Рабочая программа по русскому языку
рабочая программа по русскому языку на тему

Опубликовано 03.09.2016 - 19:44 - Сметанина Елена Валентиновна

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, примерной программы по русскому языку (Примерные программы по учебным

предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. – М. Просвещение, 2010.)

Скачать:

Вложение	Размер
rup_russkiy_yazyk.docx	263.91 КБ

Предварительный просмотр:

$C:\Users\Учитель\Documents\Фотография (20).jpg$

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. – М. Просвещение, 2010.)

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном

развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

Цели и задачи курса

Целямиизучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

— развитие коммуникативных умений;

— развитие нравственных и эстетических чувств;

— развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

• овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объёма;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного

(подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги,

находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое

(читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап.

На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с

развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ

УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств, для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим предметам.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

В соответствии с учебным планом школы на изучение русского языка на уровне начального образования выделяется 710 ч. В 1 классе —132 ч (4 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 82 ч отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте1 и 50 ч— урокам русского языка. Во 2—3 классах на уроки русского языка отводится по 204 ч (6ч в неделю, 34 учебные недели вкаждом классе).1 час отводится на развитие речи.

В 4 класс на уроки русского языка отводится 170 ч.( 5ч в неделю, 34 учебные недели ).

РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных

ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли учащегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое

овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение

содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное).

Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове.

Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.

Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов.

Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных,

согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги.

Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я.

Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка.

Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов.

Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и

строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приѐмов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса. Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

• раздельное написание слов;

• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

• перенос слов по слогам без стечения согласных;

• знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Восстановление деформированного текста повествовательного характера.

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости - мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков,

определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и

логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ. Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность.

Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика1. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение заих

использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов.

Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имѐн существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что?

Выделение имён существительных собственных и нарицательных.

Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода.

Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён

существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, - ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

1 Изучается во всех разделах курса.

Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.

Частица. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания:

повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя

главными членами. Нахождение однородных членов и самостоятельное составление

предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).

Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щувположении под ударением;

• сочетания чк—чн, чт, нч, щни др.;

• перенос слов;

• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

• проверяемые безударные гласные в корне слова;

• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

• непроизносимые согласные;

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова

• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

• разделительные ъ и ь;

• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);

• соединительныео и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)

• е и ив суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек- замочка).

• безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

• безударные падежные окончания имён прилагательных;

• раздельное написание предлогов с именами существительными;

• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

• раздельное написание частицы не с глаголами;

• мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);

• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

• безударные личные окончания глаголов;

• раздельное написание предлогов с другими словами;

• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;

• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

• запятая при обращении в предложениях;

• запятая между частями в сложном предложении.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.

Практическое овладение диалогической формой речи. Диалог (спор, беседа). Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учѐтом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

К концу обучения в начальной школе будет обеспечена готовность учащихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их лингвистического образования и речевого развития, которое включает:

-достаточный уровень знаний о системе и структуре русского языка, умения использовать знания в типовых и творческих ситуациях; умения осуществлять поиск в разных источниках (учебник, объяснение учителя, дополнительная литература) необходимой информации, анализировать и обобщать её;

-умения участвовать в диалоге, строить беседу с учётом ситуации общения при соблюдении норм речевого этикета, составлять несложные устные монологические высказывания, составлять несложные письменные тексты;

-умения писать в соответствии с орфографическими и пунктуационными правилами, анализировать прочитанный учебный текст, пользоваться словарями и справочными источниками, предназначенными для детей этого возраста;

-сформированность общеучебных умений и универсальных действий, отражающих учебную самостоятельность и познавательные интересы учащихся (принятие учебной задачи, мотив учебного действия, умение подбирать способ решения учебной задачи, адекватный поставленной цели;

контроль и самоконтроль).

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

1 класс

Тематическое планирование	Характеристика деятельности учащихся	всего	Из них
Тематическое планирование	Характеристика деятельности учащихся	всего	списывание		тест	Развитие речи	Проверочные диктанты
Наша речь.	Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа — русском языке, проявлять уважение к языкам других народов. Приобретать опыт в различении устной и письменной речи. Оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя»	2	1		1
Текст, предложение, диалог.	Различать текст и предложение. Подбирать заголовок к тексту. Составлять текст из деформированных предложений. Составлять небольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по данному началу и концу. Находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать еѐ содержание. Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Выделять предложения из речи. Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак препинания в конце предложения. Соблюдать в устной речи интонацию конца предложения. Сравнивать схемы предложений, соотносить схему и предложение. Приобретать опыт в составлении предложения по рисунку и заданной схеме. Различать диалог. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога. Выразительно читать текст по ролям. Употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно. Наблюдать над постановкой тире (—) в диалогической речи. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику	4	1		1
Слова, слова, слова…	Определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения. Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета). Приобретать опыт в различении слов-названий предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу. Классифицировать и объединять слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы. Использовать в речи «вежливые слова». Наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретать опыт в их различении. Работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове. Работать со страничкой для любознательных. Наблюдать над этимологией слов пенал, здравствуйте, благодарю. Выполнять тестовые задания электронного приложения к учебнику. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Составлять текст по рисунку и опорным словам	6	2		1
Слово и слог. Ударение.	Различать слово и слог. Наблюдать над слоговой структурой различных слов. Определять количество в слове слогов. Находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом. Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям. Анализировать слоги относительно количества в них гласных и согласных звуков. Классифицировать слова по количеству в них слогов. Составлять слова из слогов. Самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством слогов. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима). Определять путѐм наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую (ва-силѐк, васи-лѐк). Переносить слова по слогам. Находить в предложениях сравнения, осознавать, с какой целью они использованы авторами. Развивать творческое воображение, подбирая свои примеры сравнений. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Наблюдать над ролью словесного ударения в слове, осознавать его значимость в речи. Определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове. Наблюдать изменение значения слова в зависимости от ударения (замок и замок). Различать ударные и безударные слоги. Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова. Составлять простейшие слогоударные модели слов. Произносить слова в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесѐнное слово. Работать сорфоэпическимсловарѐм, находить в нѐм нужную информацию о произношении слова.	6			1	2
Звуки и буквы.	Различать звуки и буквы. Наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта. Осуществлять знаково-символические действия при моделировании звуков. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с принятыми в русском языке обозначениями звуков. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Наблюдать над образностью русских слов, звучание которых передаѐт звуки природы. Высказываться о значимости изучения алфавита. Правильно называть буквы в алфавитном порядке. Работать с памяткой «Алфавит» в учебнике. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют. Располагать заданные слова в алфавитном порядке. Применять знание алфавита при пользовании словарями. Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач. Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с этимологией слов алфавит и азбука. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Различать в слове гласные звуки по их признакам. Правильно произносить гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Наблюдать над образностью слова (олицетворением), когда неодушевлѐнный предмет наделяется свойствами одушевлѐнного. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щуи их обозначение буквами. Находить в словах сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Работать со страничкой для любознательных. Знакомство со значением шипящих звуков [ж] и [ш] в древнерусском и современном русском языке. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв». Писать слова с сочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Вспомнить по рисунку и по памяти содержание сказки и передать еѐ содержание. Анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах собственных. Работать со страничкой для любознательных. Знакомство с происхождением названий некоторых русских городов. Находить информацию о названии своего города или посѐлка (в процессе беседы со взрослыми). Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв». Составлять ответы на вопросы, составлять рассказ по рисунку. Использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг с другом.	32			1	5	3
итоговый					1
всего		50		4	6	7	3

2 класс

Тематическое

планирование

Характеристика деятельности учащихся

всего

Из них

диктанты

списывание

Контрольные

работы

Комплексные работы

тест

Обучающие изложения

Обучающие сочинения

Составление рассказов.

работы с текстом

Наша речь

Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении.

Анализировать речь людей ( при анализе текстов)

Наблюдать за особенностью собственной речи и оценивать еѐ.

Различать устную, письменную речь и речь про себя.

Работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложения»

Отличать диалогическую речь от монологической.

Использовать в речи диалог и монолог. Участвовать в учебном диалоге.

Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет еѐ вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику.

Работать со страничкой для любознательных, познакомиться с этимологией слов диалог и монолог.

Развивать навык смыслового и выразительного чтения при чтении диалога и монолога, определение роли вежливых слов в речи.

Составлять по рисункам диалог и монолог.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и по электронному приложению.

Текст

Отличать текст от других записей по его признакам.

Осмысленно читать текст.

Определять тему и главную мысль текста. Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тексту.

Составлять текст по заданной теме.

Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения.

Выбирать ту часть текста, который соответствует заданной коммуникативной задаче.

Передавать устно содержание прочитанного текста- образца или составленного текста.

Создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и по электронному приложению.

Звуки и буквы

Определять значение слова по толковому словарю.

Определять лексическое значение слова..

Находить в тексте незнакомые слова

Классифицировать слова по тематическим группам.

Распознавать многозначные слова и слова, в прямом и переносном значении.

Работать со страничкой для любознательных. Наблюдение над этимологией слова лопата.

Работать с толковым словарѐм и орфографическим словарями.

Создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках.

Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания

Распознавать среди данных слов синонимы и антонимы.

Подбирать к слову синонимы и антонимы.

Работать со страничкой для любознательных.

Знакомиться с этимологией слов синоним и антоним.

Работать со словарѐм синонимов и антонимов учебника.

Находить нужную информацию о слове в этих словарях.

Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определѐнными жизненными ситуациями.

Анализировать речевые высказывания с использованием в нѐм языковых средств.

Подбирать заголовок к тексту.

Излагать письменно содержание текста по данным вопросам.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и по электронному приложению.

Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов.

Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.

Группировать однокоренные слова с разными корнями.

Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах.

Работать с памяткой «Как найти корень слова».

Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень.

Работать со словарѐм однокоренных слов учебника

Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.

Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова.

Работать сорфоэпическимсловарѐм, находить в нѐм нужную информацию о произношении слова.

Соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов.

Оценивать в процессе совместной деятельности в парах правильность произношения слов.

Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима)

Переносить слова по слогам. Определять способы переноса

(ко-локольчик, коло-кольчик, колоколь-чик).

Оценивать свои достижения при выполнении задания «Проверь себя» по учебнику и по электронному приложению.

Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.

Части речи

Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи.

Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение.

Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой.

Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщѐнному лексическому значению и вопросу.

Обосновывать отнесение слова к имени существительному.

Объяснять лексическое значение слов имён существительных.

Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп.

Работать со страничкой для любознательных: знакомство с лексическим значением имѐн существительных.

Различать одушевлѐнные и неодушевлѐнные имена существительные с опорой на вопрос кто? и что? подбирать примеры таких существительных.

Классифицировать имена существительные одушевлѐнные и неодушевлѐнные по значению и объединять их в тематические группы.

Писать с заглавной буквы имена собственные.

Находить информацию ( с помощью взрослых) из справочной литературы в библиотеке, из Интернета) о происхождении своей фамилии, своего города.

Составлять устный рассказ по репродукции картины В.М. Васнецова «Богатыри» (под руководством учителя).

Составлять устный рассказ о своѐм домашнем животном на основе наблюдений .

Определять число имён существительных (единственное и множественное).

Изменять имена существительные по числам (книга - книги)

Правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа ( туфля-туфли, простыня - простыни).

Работать с орфоэпическим словарём.

Определять, каким членом предложения является имя существительное в предложении.

Классифицировать имена существительные по определённому грамматическому признаку.

Выбирать из ряда имён существительных имя существительное с определённым признаком.

Работать с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами.

Оценивать свои достижения при выполнении задания «Проверь себя» по учебнику и по электронному приложению.

Распознавать глаголы среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу.

Классифицировать глаголы по вопросам.

Распознавать глаголы, употребленные в прямом и переносном значениях.

Определять, каким членом предложения является глагол в предложении.

Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания.

Рассматривать репродукцию картины А. К. Саврасова «Грачи прилетели» по данным вопросам, обсуждать план предстоящего рассказа, составлять (под руководством учителя) по картине рассказ, записывать рассказ.

Раздельно писать частицу не с глаголом (не кричать).

Распознавать текст-повествование.

Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте.

Составлять устно текст-повествование на предложенную тему, находить нужную информацию для ответа на вопрос к тексту и записывать ответ.

Оценивать свои достижения при выполнении задания «Проверь себя» по учебнику и по электронному приложению.

Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

Работать со Страничкой для любознательных: ознакомление с историей появления названия имя прилагательное и лексическим значением имён прилагательных.

Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному.

Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп.

Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными.

Приводить примеры имён прилагательных.

Определять, каким членом предложения является имя прилагательное.

Анализировать высказывания русских писателей о русском языке.

Подбирать имена прилагательные — сравнения для характеристики качеств.

Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам

Соблюдать литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др.

Распознавать текст – описание.

Наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте-описании.

Составлять текст-описание на основе личных наблюдений (коллективное обсуждение плана подготовительной работы.)

Составлять ( под руководством учителя)текст-описание натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».

Различать имена существительные и местоимения

Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями.

Составлять по рисункам диалоги. Находить в диалогической речи местоимения и определять их роль в высказываниях.

Распознавать текст-рассуждение.

Создавать устные и письменные тексты-рассуждения.

Работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, выделять части в тексте-рассуждении, записывать текст по частям.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий при выполнении заданий «Проверь себя» по учебнику и по электронному приложению.

Узнавать предлоги в устной и письменной речи.

Правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы).

Раздельно писать предлоги со словами.

Редактировать текст; восстанавливать деформированный повествовательный текст.

Пользоваться толковым, орфографическим , орфоэпическим словарями, словарями антонимов и синонимов, словарём однокоренных слов. Находить полезную информацию в словарях, придумывать собственные задания, для выполнения которых потребуются словари, участвовать в презентации подготовленных проектов

Повторение

Итого

204

3 класс

Тематическое планирование	Характеристика деятельности учащихся	всего	Из них
Тематическое планирование	Характеристика деятельности учащихся	всего	Проверочные контрольные	Развитие речи	Контрольный диктант
Наша речь и наш язык.	Различать язык и речь. Объяснять, в каких случаях жизни мы пользуемся разными видами речи и что такое хорошая речь. Составлять текст по рисунку (рассматривать рисунок, определять его тему, обсуждать содержание предстоящего рассказа по рисунку, выделять части в содержании рассказа, записывать составленный текст).	2			1
Текст. Предложение. Словосочетание	Различать текст и предложение, текст и набор предложений. Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к заданному тексту и определять по заголовку содержание текста. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Различать типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Восстанавливать деформированный текст (с нарушенным порядком предложений), подбирать к нему заголовок, определять тип текста, записывать составленный текст. Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Анализироватьнепунктированный текст, выделять в нём предложения. Выделять в письменном тексте диалог. Различать словосочетание и предложение. Выделять в предложении словосочетания. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.	18	1	1	1
Слово в языке и речи	Узнаватьв тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю.Распознаватьмногозначные слова, слова в прямом и переносном значении.Работать с толковым словарём, словарями синонимов и антонимов: находить в них необходимую информацию о слове. Распознаватьомонимы, объяснять их лексическое значение.Различатъ слово и словосочетание как сложное название предмета.Находитьв тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение	22		3	2
Состав слова	Формулировать определения однокоренных слов и корня слова. Различать однокоренные слова, группировать однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов.Работать со страничкой для любознательных: наблюдение над чередованием звуков в корне слов.. Различать сложные слова, находить в них корни.Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове.Формулировать определения приставки и суффикса. Объяснять значение приставок и суффиксов в слове. Выделять в словах приставки и суффиксы. Образовыватьслова с помощью приставки или суффикса.Обсуждатьалгоритм разбора слов по составу. Проводить разбор слов по составу. Анализировать, составлять модели разбора слова по составу и подбирать слова по этим моделям. Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слона и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и одного и того же слова.	19	1	2
Правописание частей слова	Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм.Находитьи отмечать в словах орфограммы. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Работать с орфографическим словарём.	35		3		5
Имя существительное	Распознавать имена существительные среди слов других частей речи, определять лексическое значение имён существительных. Выделять среди имён существительных одушевлённые и неодушевленные (по вопросу и по значению). Находить среди имён существительных в тексте устаревшие слова, объяснять их значение. Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имён собственных. Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных. Определять число имён существительных. Изменять форму числа имён существительных. Распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа. Определять род имён существительных. Классифицировать имена существительные по роду и обосновывать правильность определения рода. Согласовывать имена существительные общего рода и имена прилагательные. Правильно записывать имена существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи. Изменять имена существительные по падежам. Запоминать названия падежей. Работать с памяткой «Как определить падеж имени существительного». Определять падеж имён существительных. Распознавать именительный (родительный и др.) падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Сопоставлять и различать внешне сходные падежные формы (именительный и винительный падежи, родительный и винительный падежи имён существительных одушевлённых мужского рода и др.). Работать с памяткой «Порядок разбора имени существительного». Распознавать, пользуясь памяткой, изученные признаки имени существительного по заданному алгоритму и обосновывать правильность их определения.	35	2	1		4
Имя прилагательное	Распознавать имена прилагательные среди других частей речи. Определять лексическое значение имён прилагательных. Выделять словосочетания с именами прилагательными из предложения. Подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные, а к именам прилагательным — имена существительные. Распознавать сложные имена прилагательные и правильно их записывать (серебристо-белый и др). Определять, каким членом предложения является имя прилагательное. Определять род имён прилагательных, классифицировать имена прилагательные по роду. Наблюдать зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного. Изменять имена прилагательные по родам в единственном числе. Образовывать словосочетания, состоящие из имён прилагательных и имен существительных. Писать правильно родовые окончания имён прилагательных. Определять форму числа имени прилагательного, изменять имена прилагательные по числам. Подбирать имена прилагательные для сравнения признаков предметов. Анализировать таблицу в учебнике «Изменение имён прилагательных по падежам». Изменять, пользуясь таблицей, имена прилагательные по падежам. Определять начальную форму имени прилагательного. Определять падеж, имён прилагательных по падежу имён существительных. Правильно произносить и писать имена прилагательные мужского и среднего рода в родительном падеже (доброго здоровья). Работать с памяткой «Порядок разбора имени прилагательного». Разбирать имя прилагательное как часть речи в том порядке, какой указан в памятке. Определять изученные грамматические признаки имени прилагательного и обосновывать правильность их выделения.	23	1	3		3
Местоимение	Распознавать личные местоимения среди других частей речи. Определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица единственного числа). Обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений. Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями. Оценивать уместность употребления местоимений в тексте Работать с памяткой «Порядок разбора личного местоимения». Пользуясь памяткой, разбирать личное местоимение как часть речи.	7	1			1
Глагол	Распознавать глаголы среди других частей речи. Различать глаголы, отвечающие на определенный вопрос. Определять лексическое значение глаголов. Узнавать неопределённую форму глагола по вопросам. Образовывать от глаголов в неопределённой форме однокоренные глаголы. Распознавать число глагола. Изменять глаголы по числам. Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам. Образовывать от неопределенной формы глагола временные формы глагола. Определять род и число глаголов в прошедшем времени. Правильно записывать родовые окончания глагола в прошедшем времени (-а, -о). Правильно произносить глаголы в прошедшем времени. Раздельнописать частицу не с глаголами. Работать с памяткой «Порядок разбора глагола». Пользуясь памяткой разбирать глагол как часть речи. Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения.	26		1		3
Повторение		17		3	1
Итого		204

4 класс

Тематическое планирование	Характеристика деятельности учащихся	Всего	Из низ
			Развитие речи					Контрольные работы	Проверочные работы
Синтаксис и пунктуация	Устанавливать связь слов в предложении. Выделять главные и второстепенные члены предложения. Определять грамматическую основу предложений. Сравнивать и различать распространённые и нераспространённые предложения. Различать второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство. Разбирать предложение по членам предложения с использованием терминов «распространённое предложение» и «нераспространённое предложение», «главные члены предложения» и «второстепенные члены предложения», «грамматическая основа предложения», «дополнение», «обстоятельство», «определение». Составлятьпредложения, используя образные выражения и фразеологические обороты. Наблюдать (анализировать) и устанавливать: могут ли быть предложения, в которых при одном сказуемом два или несколько подлежащих, а при одном подлежащем несколько сказуемых. Формулировать выводы по результатам наблюдений с использованием терминов «однородное подлежащее», «однородное сказуемое». Сравнивать и различать распространённые предложения и нераспространённые предложения с однородными подлежащими и однородными сказуемыми. Наблюдать, как соединяются однородные подлежащие и однородные сказуемые в предложении (с помощью союзов и, а, но или без союзов). Формулировать правило расстановки знаков препинания при однородных подлежащих и однородных сказуемых. Характеризовать однородные дополнения, однородные определения и однородные обстоятельства. Применять на практике полученные знания о расстановке знаков препинания в предложениях с однородными членами , соединёнными с помощью союзов и без союзов. Наблюдать и устанавливать, может ли быть в предложении две или более грамматические основы. Различать простые и сложные предложения с использованием термина «грамматическая основа предложения». Наблюдать (анализировать) и устанавливать, как соединяются простые предложения в составе сложного (с помощью союзов или без союзов).Формулировать вывод о знаках препинания в сложных предложениях. Применять полученные знания в практической деятельности при работе с готовыми текстами, при самостоятельном составлении текстов, при написании изложений.	35	1					2	1
Имя существительное	Выделять существительные по лексико-грамматическим признакам. Различать собственные и нарицательные, одушевлённые и неодушевлённые существительные, существительные в форме единственного и множественного числа. Различать и находить существительные мужского, женского и среднего рода. Наблюдать (анализировать) и устанавливать, как изменяются существительные при связи с другими словами. Выделять окончания имён существительных. Склонять существительные, устанавливать, что изменяется у существительных при склонении, и выделять окончания существительных. Выделять из предложений словосочетания с существительными. Находить управляющее слово и определять падеж существительного в словосочетании; в предложении. Определять род и тип основы существительных (мягкая, твёрдая основа). Сравнивать ударные и безударные окончания этих существительных. Формулировать обобщённый вывод относительно определения типа склонения имён существительных. Выделять безударные окончания существительных как орфограмму. Формулировать обобщённое правило проверки правописания безударных падежных окончаний существительных 1, 2, 3-го склонения ударными окончаниями. Строить алгоритм объяснения правописания безударных падежных окончаний существительных. Применять полученные знания на практике: устанавливать управляющее слово, включая предлог, от которого зависит падеж существительного, определять тип склонения и падеж существительных, выделять в предложениях существительные, в которых окончание является орфограммой, производить орфографический разбор существительных с безударными падежными окончаниями, выбирать поверочные слова для правописания безударных окончаний существительных 1, 2, 3-госклонения, выбирать из предложения существительные с указанными грамматическими признаками.Использоватьправило правописания безударных падежных окончаний существительных при написании диктантов, изложений, небольших сочинений.	40	1				1		1
Имя прилагательное	Характеризовать: лексическое значение имён прилагательных; особенности грамматических признаков имени прилагательного (изменение по родам, числам, падежам). Выделять из предложения словосочетания прилагательного с существительным, устанавливать связь слов в этих словосочетаниях. Употреблять прилагательные, используемые в прямом и переносном значении, в разных контекстах. Распространять предложения, дополняя их подходящими по смыслу прилагательными для усиления выразительности текста. Наблюдать за словосочетанием существительного с прилагательным и устанавливать, от чего зависит род, число и падеж прилагательного в словосочетании с существительным. Объяснять, как определить род, число, падеж прилагательного в словосочетании с существительным. Использовать знания об определении рода, числа и падежа прилагательных на практике. Склонять имена прилагательные в форме единственного числа мужского и среднего рода. Сравнивать падежные окончания прилагательных мужского и среднего рода с твёрдой и мягкой основой. Формулировать вывод по результатам проведённого сравнения. Наблюдать за особенностями склонения прилагательных с основой наж, ш. Устанавливать особенности склонения этих прилагательных. Анализировать модели проверки правописания безударных падежных окончаний имён прилагательных в форме мужского и среднего рода. Формулировать алгоритм проверки правописания безударных падежных окончаний прилагательных в форме мужского и среднего рода по предложенному плану. Применять на практике различные способы проверки правописания безударных гласных в окончаниях имён прилагательных в форме мужского и среднего рода. Склонять имена прилагательные в форме женского рода с твёрдой и мягкой основой в словосочетаниях с одушевлёнными и неодушевлёнными существительными. Сравнивать падежные окончания имён прилагательных в форме женского рода единственного числа с твёрдой и мягкой основой в словосочетаниях с одушевлёнными и неодушевлёнными существительными. Формулировать вывод по результатам наблюдений. Применять на практике различные способы проверки правописания безударных падежных окончаний имён прилагательных в форме мужского, среднего и женского рода единственного числа. Наблюдать за прилагательными в форме множественного числа и устанавливать особенности их грамматических признаков. Устанавливать способ проверки правописания безударных падежных окончаний имён прилагательных в форме множественного числа. Применять на практике правило правописания безударных падежных окончаний прилагательных во множественном числе с использованием различных способов их проверки. Составлять небольшие тексты с прилагательными, которые имеют прямое и переносное значение, с прилагательными, близкими и противоположными по значению. Разбирать имя прилагательное как часть речи.	25				1			1
Личные местоимения	Выделять личные местоимения в предложении и в тексте. Устанавливать лексическое значение личных местоимений по лексическому значению существительных, которые они заменяют. Наблюдать за личными местоимениями и характеризовать их грамматические признаки: устанавливать, изменяются ли личные местоимения по числам, устанавливать, на существительные какого рода указывают личные местоимения я, ты, он, она, оно, мы, вы, они. Различать личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Применять знания об определении лица и числа личных местоимений. Наблюдать за личными местоимениями 1, 2, 3-го лица единственного числа в составе предложений и устанавливать, как они изменяются. Изменять личные местоимения по падежным вопросам (склонять) Наблюдать за личными местоимениями единственного и множественного числа при склонении и устанавливать, как они изменяются. Наблюдать за личными местоимениями в составе предложений и устанавливать, какими членами предложения могут быть личные местоимения в форме именительного падежа и в форме косвенных падежей. Формулировать вывод по результатам наблюдений. Применять полученные знания на практике: выделять в тексте личные местоимения, определять падеж личных местоимений, объяснять причины различия в правописании местоимений в одном и том же падеже (с предлогами и без предлогов), выбирать из текста и записывать словосочетания с личными местоимениями в форме косвенных падежей. Использовать личные местоимения с предлогами и без предлогов в устной и письменной речи.	8			1				1
Глагол	Выделять глаголы среди других частей речи. Наблюдать и анализировать, какова роль глаголов в речи.; характеризовать роль глаголов в речи. Выделять глаголы в неопределённой форме в предложении и в тексте. Разбирать глаголы в неопределённой форме по составу. Наблюдать и сравнивать лексическое значение глаголов в неопределённой форме с частицей –ся и без неё. Различать лексическое значение глаголов в неопределённой форме с частицей –ся и без неё. Определять форму времени глагола. Устанавливать на практике по неопределённой форме данного глагола все его возможные формы времени. Наблюдать (анализировать) по таблице и устанавливать, как образуются глаголы прошедшего времени. Устанавливать, что глаголы в форме прошедшего времени изменяются по родам. Образовывать глаголы в форме прошедшего времени и разбирать их по составу. Определять форму времени глагола. Разбирать глаголы в неопределённой форме и в форме прошедшего времени по составу. Наблюдать за изменением глаголов по лицам и числам и устанавливать, в каком времени глаголы изменяются по лицам и числам. Объяснять, почему окончания глаголов в форме настоящего и будущего времени называются личными окончаниями. Сравнивать правописание гласных в личных окончаниях глаголов в форме одного и того же лица и числа. Объяснять различия в правописании гласных в личных окончаниях глаголов. Характеризовать правописание гласных в личных окончаниях глаголов I и II спряжения по таблице. Строить алгоритм определения спряжения глаголов и уточнять его по учебнику. Наблюдать за тем, когда личные окончания глаголов (кроме безударных личных окончаний) являются орфограммой. Различать неопределённую форму глагола на –тьсяи форму 3-го лица единственного и множественного числа на –тся, объяснять их правописание. Использовать на практике правило правописания глаголов в неопределённой форме на –ться и глаголов в форме 3-го лица единственного и множественного числа на –тся. Различать глаголы в форме 3-го лица единственного и множественного числа на –тсяи существительные на –ца, используя на практике правила их правописания. Использовать на практике правило правописания безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения. Составлять текст, определив его тему по последнему предложению. Рассказывать, как выбор того или иного синонима меняет текст (его содержание, настроение, точность).	45	1	1					2
Повторение (обобщение) пройденного в начальных классах		17		1
Итого		170

Поурочное планирование по обучению грамоте.(письмо).

№	Тема урока	Количество часов
	1 четверть- 32 часа.
1	Пропись — первая учебная тетрадь.
2	Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.
3	Письмо овалов и полуовалов.
4-5	Письмо длинных прямых наклонных линий.
6	Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо).
7	Письмо длинной наклонной линии с закруглением внизу (вправо).
8	Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево).
9	Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий.
10	Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо.
11	Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов.
12	Строчная и заглавная буквыА, а.
13	Строчная и заглавная буквыО, о.
14-15	Строчная и заглавная буквы И,и.
16	Строчная буква ы.
17	Строчная и заглавная буквы У, у.
	Букварный период – 65 часов.
18	Строчная и заглавная буквы Н, н.
19-20	Строчная и заглавные буквы С, с.
21	Строчная и заглавная буквы К, к.
22-23	Строчная и заглавная буквы Т, т.
24	Строчная и заглавная буквы Л, л.
25	Повторение и закрепление изученного.
26	Строчная и заглавная буквы Р, р.
27	Строчная и заглавная буквы В, в.
28	Строчная и заглавная буквы Е, е.
29-30	Строчная и заглавная буквы П, п.
31-32	Строчная и заглавная буквы М, м.
33-35	Строчная и заглавные буквы З, з.
36	Строчная и заглавная буквы Б, б.
	2 четверть – 28 часов.
37-38	Строчная и заглавные буквы Б, б.
39-41	Строчная и заглавная буквы Д, д.
42-44	Строчная и заглавная буквы Я, я.
45-46	Строчная и заглавная буквы Г, г.
47-48	Строчная и заглавная буквыЧ, ч.
49-50	Буквы ь.
51-52	Строчная и заглавная буквы Ш,ш.
53	Письмо слогов и слов с изученными буквами.
54-55	Строчная и заглавная буквы Ж, ж.
56	Письмо слогов и слов с изученными буквами
57-58	Строчная заглавная буквы Ё, ё. Письмо слогов и слов с буквой ё.
59	Сточная и заглавная буквы Й, й.
60-61	Строчная и заглавная буквы Х, х.
62	Строчная и заглавная буквы Ю, ю.
63-64	Письмо элементов изученных букв. Упражнение в списывании.
	3 четверть – 36 часов.
65	Строчная и заглавная буквы Ю, ю.
66-67	Строчная и заглавная буквы Ц, ц.
68	Строчная и заглавная буквы Э, Э.
69-70	Строчная и заглавная буквы Щ, щ.
71	Строчная и заглавная буквы Ф, ф.
72	Строчные буквы ь, ъ.
	Послебукварный период – 10 часов.
73	Правописание сочетаний чк, чн, щн.
74	Заглавная буква в именах собственных.
75	Письмо под диктовку слов и предложений с изученными буквами.
76	Закрепление изученного Сильные и слабые позиции гласных звуков.
77	Правописание сочетаний жи – ши.
78	Правописание сочетанийча – ща.
79	Правописание сочетаний чу – щу.
80	Алфавит и его значение.
81	Закрепление изученного. Объединение слов в предложения из текста.
82	Контрольное списывание.

Поурочное планирование по русскому языку. 1 класс.

№	Тема урока	Количество часов
1-2	Знакомство с учебником «Русский язык». Язык и речь, их значение в жизни людей.Виды речи. Речь устная и речь письменная (общее представление) Русский язык — родной язык русского народа.	2
3	Текст (общее представление). Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста.	1
4-5	Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Выделение предложения из речи.Установление связи слов в предложении.	2
6	Диалог.	1
7	Слово. Роль слов в речи.	1
8-9	Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов.	2
10-11	Тематические группы слов.Вежливые слова. Слова однозначные и многозначные (общее представление). Слова, близкие и противоположные по значению.	2
13-14	Слово и слог.Слог как минимальная произносительная единица (общее представление).	2
15-16	Перенос слов.Правила переноса слов (первое представление): стра-на, уро-ки. Развитие речи. Наблюдение над словом как средством создания словесно-художественного образа. Развитие творческого воображения через создание сравнительных образов	2
17-18	Ударение (общее представление).Способы выделения ударения. Словообразующая роль ударения. Зависимость значения слова от ударения.Графическое обозначение ударения.Слогоударные модели слов.	2
	4 четверть – 32 часа.
19-20	Звуки и буквы. Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове. Условные звуковые обозначения слов. Слова с непроизносимым написанием: пальто, весело. Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка.
21	Русский алфавит, или Азбука. Значение алфавита.	1
22-24	Гласные звуки.Буквы, обозначающие гласные звуки. Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки (сон—сын).	2
25-26	Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки.Буквы е, ё, я, ю и их функции в слове.Слова с буквой э.	2
27	Ударные и безударные гласные звуки.Произношение ударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме.	1
28-29	Произношение безударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме. Особенности проверяемых и проверочных слов. Правило обозначения буквой безударного гласного звука в двусложных словах.	2
30-31	Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы слова). Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука (ворона, сорока и др.).Работа с орфографическим словарём. Проверочный диктант по теме : «Ударные и безударные гласные звуки».	2
32	Согласные звуки. Слова с удвоенными согласными.	1
33	Буквы ЙиИ. Слова со звуком [й’] и буквой «и краткое». *Слова с непроверяемым написанием: класс, классный, дежурный.	1
34-35	Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков. Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь. * Слово с непроверяемым написанием: ребята.Формирование на основе содержания текстов учебника гражданской гуманистической позиции — сохранять мир в своей стране и во всём мире.	2
36	Мягкий знак. Использование на письме мягкого знака как показателя мягкости предшествующего согласного звука в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).	1
37-38	Согласные звонкие и глухие. Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и его обозначение буквой на письме.	2
39-40	Согласные звонкие и глухие. Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова. Проверочный диктант по теме: «Согласные звонкие и глухие».	2
41	Развитие речи. Выполнение текстовых заданий (определение темы и главной мысли, подбор предложений, которыми можно подписать рисунки).	1
42-43	Буквы шипящих согласных звуков: непарных твёрдых ш, ж; непарных мягких ч, щ. *Слова с непроверяемым написанием: работа (работать). Проект «Скороговорки». Составление сборника «Весёлые скороговорки	2
44	Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ.Правило правописания сочетаний чк, чн, чт, нч. * Слово с непроверяемым написанием: девочка. Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка.	1
45	Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ.Правило правописания сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу.* Слово с непроверяемым написанием: машина	1
46	Проверочный диктант по теме «Шипящие согласные звуки»	1
47-48	Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах. Кличках животных, названиях городов и т.д. (общее представление)	2
49	Проект «Сказочная страничка» (в названиях сказок – изученные правила письма).	1
50	Повторение.	1

Поурочное планирование . 2 класс.

№	Тема урока	Количество часов
	1 четверть – 54 ч.
1-2	Знакомство с учебником. Наша речь Что можно узнать о человеке по речи?	2
3-4	Как отличить диалог от монолога? Диалог и монолог. Чистописание строчных и прописных букв и, ш, й, И,Ш,	2
5-6	Текст. Признаки текста: целостность, связность, законченность. Тема и главная мысль текста. Заглавие.	2
7-8	Части текста.Построение текста: вступление, основная часть, заключение. Воспроизведение прочитанного текста. Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной учебной коммуникативной задачей.Слова с непроверяемым написанием: сентябрь Развитие речи. Составление рассказа по рисунку, данному началу и опорным словам.(И.С.Остроухова «Золотая осень»)	2
9	Контрольный диктант №1 «На уроке».	1
10	Работа над ошибками. Чистописание. Написание строчных букв п,т,р,г.	1
11-12	Предложение. Предложение как единица речи, его назначение и признаки: законченность мысли, связь слов в предложении. Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии) Логическое ( смысловое) ударение в предложении. Знаки препинания конца предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).	2
13	Как из слов составить предложение.	1
14	Составление рассказа по его началу « Лиса и заяц».	1
15	Контрольное списывание №1 «Осень в парке».	1
16-17	Члены предложения. Главные члены предложения.	2
18-19	Главные члены предложения – подлежащее и сказуемое. Упражнение в нахождении подлежащего и сказуемого. Тест № 1 по теме « Предложение. Члены предложения».	2
20	Распространённые и нераспространённые предложения.	1
21-22	Как установить связь слов в предложении.	2
23	Развитие речи. Повторение знаний о признаках текста. Восстановление деформированного текста «Вот так рыбаки».	1
24	Проверим себя. Чистописание. Написание строчных и прописных букв л, м, Л,М.	1
25-26	Что такое лексическое значение слова? Слово и его значение.	2
27	Что такое однозначные и многозначны	1
28	Что такое прямое и переносное значение многозначных слов.	1
29	Что такое синонимы?	1
30-31	Что такое антонимы? Обобщение и систематизация полученных знаний.	2
32	Контрольный диктант ( с грамматическим заданием) №2 по теме « Предложение».	1
33	Работа над ошибками. Чистописание. Написание строчных и прописных букв а, я, А, Я.	1
34-35	Что такое родственные слова?	2
36-37	Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?	2
38	Какие бывают слоги?	1
39-40	Как определить ударный слог?	2
41-42	Как переносить слова с одной строки на другую?	2
43	Повторение пройденного. Чистописание. Написание строчных и прописных букв Ц, ц, Щ, щ, у.	1
44	Контрольная работа №! По теме « Слова, слова, слова».	1
45	Р.р. Обучающее сочинение по наблюдениям « Вот и зима пришла!»	1
46	Анализ сочинений. Обобщение пройденного материала.	1
47	Контрольный диктант №3 по итогам 1 четверти.	1
48	Работа над ошибками. Чистописание. Работа над формами букв и их соединениями в словах. Написание срочных и прописных букв Ч, ч.	1
49	Как различить звуки и буквы? Особенности звуков и букв.	1
50-51	Как используем алфавит?	2
52	Какие слова пишутся с заглавной буквы?	1
53	Как определить гласные звуки?	1
54	Чистописание. Написание строчных и прописных букв С, с, Е, е, Ё, ё и их соединений в словах и слогах.	1
	2 четверть – 42 ч.
55	Р .р. Коллективное составление рассказа по репродукции картины З.Е.Серебрякова « За обедом».	1
56-59	Произношение ударного гласного звука в корне слова и его обозначение на писме.
60-61	Особенности проверяемых и проверочных слов.
62-64	Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова.
65	Представление об орфограмме.
66	Проверяемые и непроверяемые орфограммы.
67-68	Слова с непроверяемой буквой безударного звука.
69	Контрольная работа №2 по теме « Правописание слов с безударным гласным звуком в корне».
70	Р.р. Коллективное составление рассказа по репродукции картины С. А. Тутунова « Зима пришла. Детство.»
71	Работа над ошибками, допущенные в контрольной работе. Чистописание. Написание строчных и заглавных букв о, О и их соединения с другими буквами в словах.
72	Признаки согласного звука. Смыслоразличительная роль согласных звуков в слове.
73	Согласный звук й и буква « и краткое».
74	Произношение и написание слов с удвоенными согласными.
75	Р. р. Коллективное составление рассказа по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси».
76	Проект «И в шутку и всерьёз».
77	Чистописание. Написание строчных букв а и д, их соединение, безотрывное написание букв в словах. Составление и запись предложений на заданную тему.
78-79	Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь.
80	Обучающее изложение « Котёнок».
81-82	Правописание мягкого знака на конце и в середине слова перед другими согласными.
83	Р.р. Работа с текстом составление ответов на вопросы к тексту.
84	Проект « Пишем письмо»
85	Проверочная работа ( тест №1) по теме «Гласные и согласные звуки».
86-87	Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч.
88	Р.р. Изложение текста по опорным словам (По Б. Житкова « Храбрый утёнок»)
89	Проект «Рифма».
90-91	Буквосочетания жи-ши, ча-ща. чу-щу. Контрольный словарный диктант № 1.
92	Комплексная контрольная работа№1 по итогам первого полугодия.
93	Работа над ошибками. Чистописание. Написание строчной и заглавной букв Б, б и их соединения.
94	Звонкие и глухие согласные звуки ( парные и непарные) и их обозначение буквами.
95-96	Правописание слов с парными по глухости и звонкости на конце.
	3 четверть – 60ч.
97-98	Р.р. изложение текста по коллективно составленным вопросам ( По В. Бианки «Первая охота»).
99-100	Произношение парного по глухости- звонкости согласного звука на конце слова.
101	Обозначение буквами парных по глухости- звонкости согласных звука в корне перед согласным.
102-104	Упражнение в написании слов с парными по глухости – звонкости согласным в конце слова.
105	Особенности проверяемых и проверочных слов.
106-107	Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости – звонкости согласный звук, на конце слова или перед согласным в корне.
108-109	Формирование умений решать орфографическую задачу. Чистописание. Написание строчных букв ь, ъ, ы.
110	Контрольный диктант №4. По теме «Правописание безударных гласных в корне слова».
111	Правописание гласных и согласных в корне слова.
112	Обобщение по теме « Правописание гласных и согласных в корне слова».
113	Р.р. Работа с текстом. Запись предложений (ответы на вопросы).
114	Использование на письме разделительного мягкого знака.
115	Соотношение звукового и буквенного состава в словах типа друзья, ручьи.
116	Правило написания разделительного мягкого знака в словах. Р.р. Составление устного рассказа по серии рисунков.
117-118	Слова – названия. Признаки частей речи.
119	Соотнесение слов- названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи. Чистописание. Написание строчной и заглавной букв В,в.
120	Лексическое значение имени существительного. Вопросы имён существительных.
121	Распознавание имени существительного среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.
122	Имя существительное как часть речи: значение и употребление.
123	Р.р. Восстановление деформированного текста по серии картинок с творческими дополнениями. « Верный друг»
124-125	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Различие одушевлённых и неодушевлённых имён существительных с опорой на вопросы кто? и что?
126	Классификация имён существительных: одушевлённые и неодушевлённые. Контрольный словарный диктант №2.
127	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Чистописание . Написание букв н, Н, ю, Ю и их соединений в слогах и словах.
128	Собственные и нарицательные имена существительные.
129	Заглавная буква в кличках животных.
130	Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах людей. Происхождение некоторых коми имён и фамилий.
131	Заглавная буква в названиях городов, улиц, рек и морей. Происхождение названия родного посёлка.
132	Р.р. составление устного рассказа по репродукции картины В.М.Васнецова «Богатыри».
133-134	Изменение имён существительных по числам. Имена существительные, имеющую форму только одного числа.
135	Обобщение знаний об имени существительном.
136	Проверочная работа по теме «Имя существительное».
137	Работа над ошибками. Чистописание. Написание строчных и прописных букв к, К.
138	Р.р. Сочинение по серии картинок и коллективно составленному плану. «Друзья птиц».
139	Лексическое значение глагола.
140	Грамматические признаки глаголов.
141-142	Роль глагола в предложении. Вопросы глаголов.
143	Р.р. Составление текста по репродукции картины А.К. Саврасова «Грачи прилетели».
144	Работа над ошибками. Чистописание. Написание строчных и прописных букв В, З, з.
145-146	Изменение глаголов по числам. Упражнение в изменении глаголов по числам.
147	Формирование навыка правильного употребления глаголов в речи (одеть и надеть)
148-149	Правописание частицы не с глаголами. Грамматические признаки глагола.
150	Тест – повествование и роль в нём глаголов.
151	Р.р. Творческое продолжение текста – повествования «Горе охотник»
152	Контрольное списывание №2 по теме «Глагол».
153	Работа над ошибками. Чистописание. Написание строчных и прописных букв Э, э, Ж, ж.
154-155	Лексическое значение имени прилагательного. Вопросы имён прилагательных.
156	Значение и употребление имён прилагательных в речи.
	4 четверть – 48 часов.
157	Связь имени прилагательного с именем существительным.
158	Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении.
159	Сравнение как одно из выразительных средств языка.
160-162	Единственное и множественное число имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по числам.
163	Текст – описание и роль в нём имен прилагательных.
164	Р.р. Составление текста – описания на основе личных наблюдений.
165	Проверочная работа: тест № 3 по теме «Части речи».
166	Работа над ошибками. Чистописание. Написание строчных букв п, т, г, и, й, ш, а, о и их соединений.
167	Составление описание – загадки.
168-169	Обобщение знаний об имени прилагательном, грамматические признаки.
170	Р.р. Составление текста – описания натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочки и птичка».
171	Местоимение как часть речи.
172	Синтаксическая роль личных местоимений в предложении.
173	Р.р. Редактирование текста с повторяющими именами существительными.
174	Текст – рассуждение. Структура текста – рассуждения.
175	Р.р. Сочинение с элементами рассуждения «Мой любимый урок».
176	Обобщение по теме «Местоимение». Чистописание. Написание строчных букв р, у, з, д, ф и их соединений в словах.
177	Предлоги. Значение предлогов в речи.
178-179	Ознакомление с наиболее употребительными предлогами. Функции предлогов.
180-181	Раздельное написание предлогов. Упражнение в написании предлогов с именами существительными.
182	Проект « В словари – за частями речи!»
183	Р.р. Редактирование текста; восстановление деформированного повествовательного текста.
184	Контрольный диктант №5 по теме «Части речи».
185	Текст. Виды текста.
186-187	Предложение. Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения.
188	Слово и его лексическое значение.
189	Однокоренные слова.
190	Прямое и переносное значение слов. Слова – синонимы. Слова – антонимы.
191	Комплексная контрольная работа №2 по итогам за год.
192	Работа над ошибками. Чистописание. Написание строчных и прописных букв К, к, Н, н, Ю, ю.
193	Части речи, их отличительные признаки.
194-195	Упражнение в распознавание в распознавании частей речи. Разбор слова как части речи.
196	Слуховое изложение текста по опорным словам. По Е. Пермяку «Как Маша стала большая»
197	Звуки и буквы. Алфавит.
198	Звуко – буквенный разбор слов. Контрольный словарный диктант №3.
199	Упражнение в правописании гласных и согласных в корне слова.
200	Упражнение в правописании звонких и глухих в корне слова.
201	Чистописание Написание строчных и заглавных букв Л, л, М, м, Я, я, А и их соединения в словах. Работа с предложением.
202	Правописание слов с сочетаниями чк, чн, щн, нч, нщ и разделительным мягким знаком(ь).
203-204	Правописание слов с сочетаниями жи – ши, ча – ща, чу – щу.

Поурочное планирование. 3 класс.

№ урока		Тема урока	Количество часов
I.		I четверть (54 ч.) Язык и речь
1.		Виды речи. Речь, её назначение.
2.		Составление текста по рисунку. Язык, его назначение
II.		Текст. Предложение. Словосочетание.
3.		Текст.
4.		Типы текстов: повествование, описание, рассуждение.
5.		Предложение.
6.		Р/р. Повторение знаний о письменной речи. Различие устной и письменной речи.
7.		Виды предложений по цели высказывания
8.		Коллективное составление небольшого рассказа по репродукции картины К.Е.Маковского «Дети, бегущие от грозы»
9.		Виды предложений по интонации
10.		Входная контрольная работа № 1 по теме «Повторение изученного во 2 классе»
11.		Предложения с обращением Р/р.. Составление предложений по рисунку в соответствии с заданной коммуникативной задачей.
12-13		Главные и второстепенные члены предложения. Установление связи между главными и второстепенными членами предложения
14.		Распространённые и нераспространённые предложения.
15.		Простое и сложное предложения. Различение предложений по цели высказывания и интонации.
16.
17.		Словосочетание.Р/р.Составление предложений (и текста) из деформированных слов, а также по рисунку, по заданной теме, по модели.
18.
19.		Р/Р Сочинение по наблюдениям «Как опадают листья»
20.		Контрольный диктант № 1 по теме«Текст. Предложение. Словосочетание»
III.		Слово в языке и в речи
21.		Лексическое значение слова
22.		Работа с толковым словарём, словарями синонимов и антонимов.
23.		Омонимы
24.		Слово и словосочетание
25.		Фразеологизмы
26.		Р/р. Подробное изложение с языковым анализом текста. (по рассказу Н. Сладкова «осенняя ёлочка»)
27-28		Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи
29.		Р/р. Составление предложений и текста по репродукции картины И. Т. Хрупкого «Цветы и плоды».
30.		Имя числительное (общее представление)
31.		Однокоренные слова.
32.		Различение разных форм одного слова и однокоренных слов
33.		Р/р. Слуховое изложение «Друг детства» (по В. Драгунскому)
34.		Слог, звуки и буквы. Гласные звуки и буквы для их обозначения.
35.		Проверка безударных гласных в корне
36.		Согласные звуки и буквы для их обозначения. Контрольный словарный диктант №1.
37.		Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными звуками на конце слова и перед согласными в корне.
38.		Мягкий разделительный знак (ь). Правописание слов с мягким разделительным знаком.Проверочная работа
39.		Р/р.Подробное изложение с творческими дополнениями («Колышек»)
40.		Проект «Рассказ о слове».
41.		Контрольная работа № 2 по теме «Слово. Предложение»
42.		Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Правописание парных согласных и безударных гласных в корне.
IV.		Состав слова
43.		Корень слова Однокоренные слова.
44.		Чередование согласных в корне.
45.		Сложные слова
46-47		Форма слова. Окончание
48.		Структура текста-повествования. Изложение по деформированному тексту (Г.Цыферов.«Ёжик»)
49.		Приставка - значимая часть слова
50.		Приставка. Образование слов при помощи приставки.
51.		Значения приставок
52.		Суффикс - значимая часть слова.
53.		Значения суффиксов
54.		Р/р. Сочинение по репродукции картины А. Д. Рылова «В голубом просторе».
II четверть (42 ч)
55.		Приставка и суффикс - значимые части слова(обобщение знаний об изученных частях слова)
56.		Основа слова.
57.		Обобщение знаний о составе слова.
58.		Проверочная работа по теме «Состав слова»
59.		Р/р. Редактирование текста с заменой повторяющихся слов синонимами.
60.		Р/р. Подробное изложение повествовательного текста с языковым анализом.
61.		Проект «Семья слов».
V.		Правописание частей слова
62.		Общее представление о правописании частей слова.
63-66		Правописание безударных гласных в корне слова.
67.		Р/р Сочинение по серии картинок (Н. Радлов. «Находчивые лягушата»)
68- 69		Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне.
70.		Правописание слов с парными согласными на конце слов и перед согласным в корне. Контрольный словарный диктант № 2.
71-72		Правописание слов с парными согласными на конце слов и перед согласным в корне.
73.		Р/р. Творческое продолжение текста-повествования «Ёж-спаситель» (по В.В. Бианки)
74-75		Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне слова
76.		Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне слова
77.		Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне слова
78.		Контрольная работа №2 по теме«Правописание частей слова».
79.		Анализ контрольной работы. Правописание слов с удвоенными согласными.
80.		Правописание слов с удвоенными согласными.
81.		Р/р. Составление текста по репродукции картины В.М.Васнецова «Снегурочка».
82-83		Правописание суффиксов и приставок
84 - 86		Правописание суффиксов и приставок
87 - 88		Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ).
89.		Проект «Составляем орфографический словарик».
90.		Р/р. Сочинение-описание предмета «Моя любимая игрушка»
91.		Обобщение по теме «Правописание частей слова»
92.		Контрольный диктант №2 по теме«Правописание частей слова».
93.		Анализ контрольного диктанта. Правописание слов с изученными орфограммами
94.		Р/р Деловое описание игрушки
95.		Комплексная контрольная работа. Работа с текстом.
96.		Защита проектов «Семья слов», «Составляем орфографический словарь»
III четверть (60 ч) Части речи
97.		Части речи(повторение и углубление представлений)
98-99		Значение и употребление имён существительных в речи.
100.		Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.
101.		Р/р.Подробное изложение по самостоятельно составленному плану.
102.		Собственные и нарицательные имена существительные.
103.		Проект «Тайна имени».
104.		Изменение имён существительных по числам.
105.		Имена существительные, имеющие форму одного числа.Р/р. Работа с текстом. Письмо по памяти.
106-107		Род имён существительных
108.		Определение рода имён существительных в косвенных падежах.
109.		Имена существительные общего рода
110.		Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных женского рода.
111-112		Упражнение в написании слов с шипящим на конце.
113.		Р/р. Изложение текста с элементами рассуждения (по рассказу Ю.Д. Дмитриева «Вот чудеса-то!»)
114-115		Изменение имён существительных по падежам
116.		Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.
117.		Неизменяемые имена существительные.
118.		Р/р.. Составление рассказа по репродукции картины И. Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка».
119.		Именительный падеж имён существительных.
120.		Родительный падеж имён существительных.
121.		Дательный падеж имён существительных.
122.		Винительный падеж имён существительных.
123.		Творительный падеж имён существительных.
124.		Предложный падеж имён существительных.
125.		Р/р. Сочинение с элементами рассуждения «Моё любимое занятие»
126.		Обобщение знаний о падежах. Разбор предложений по членам.
127.		Упражнение в склонении имён существительных и распознавании падежей.
128.		Проект «„Зимняя" страничка».
129.		Р/р.Составление сочинения по репродукции картины К. Ф. Юона «Конец зимы. Полдень».
130.		Контрольная работа №3по теме: «Правописание имён существительных»
131.		Анализ контрольной работы.Обобщение знаний об именах существительных.
132.		Понятие об имени прилагательном как части речи
133.		Лексическое значение имён прилагательных
134.		Связь имени прилагательного с именем существительным.
135.		Текст-описание Р/р.Составление текста-описания растения в научном стиле.
136.		Р/р.Сопоставление содержания и выразительных средств в искусствоведческом тексте и в репродукции картины М.А. Врубеля «Царевна-Лебедь».
137.		Контрольное списывание.
138.		Изменение имён прилагательных по родам в единственном числе.	.
139.		Изменение имён прилагательных по родам в единственном числе.
140.		Родовые окончания имён прилагательных (-ый, -ой, -ая, -яя).
141-142		Правописание родовых окончаний имён прилагательных.
143.		Число имён прилагательных. Контрольный словарный диктант №3.
145.		Р/р..Составление текста-описания о животном по личным наблюдениям.
146		Падеж имён прилагательных (общее представление)
147		Падеж имён прилагательных.
148.		Начальная форма имени прилагательного.
149.		Контрольный диктант №3 «Имя прилагательное»
150.		Анализ контрольного диктанта. Обобщение знаний об имени прилагательном.
151		Обобщение знаний об имени прилагательном.
152.		Р/р.Составление сочинения-отзыва по репродукции картины А.А.Серова «Девочка с персиками».
153.		Обобщение знаний об имени прилагательном. Проверочная работа по теме «Имя прилагательное».
154.		Проект «Имена прилагательные в загадках».
155.		Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица.
156.		Личные местоимения единственного и множественного числа
IV четверть (48 ч)
157	Род местоимений 3-го лица единственного числа.
158.	Род местоимений 3-го лица единственного числа.
159.	Р/р.Сочинение по наблюдениям с элементами описания «Снег теперь уже не тот»
160.	Р/р. Редактирование текста сочинения.
161.	Проверочная работа по теме «Местоимение».
162.	Повторение и углубление представлений о глаголе. Роль глагола в предложении
163.
164.	Начальная (неопределенная) форма глагола.
165.	Глаголы-синонимы и глаголы-антонимы
166.	Употребление глаголов в прямом и переносном значении
167.	Р/р. Составление текста по сюжетным рисункам.
168. 169.	Число глаголов. Изменение глаголов по числам.
170.	Р/р. Составление предложений (с нарушенным порядком слов), их запись.
171.	Понятие о временных формах глагола
172.	Упражнение в определении времени глагола
173.	Изменение глаголов по временам
174.
175.	Р/р. Выборочное изложение повествовательного текста по опорным словам и самостоятельно составленному плану.
176.	Наблюдение над изменением по родам глаголов прошедшего времени.
177.	Родовые окончания глаголов (-а, -о).
178.	Употребление глаголов прошедшего времени.
179.	Правописание глаголов с приставками
180.	Употребление и правописание частицы НЕ с глаголами.
181	Упражнение в написании глаголов с частицей НЕ
182.	Р/р. Выборочное изложение по рассказу А. Куприна «Скворцы»
183. 184.	Обобщение знаний о глаголе. Повторение правил о написании корня и окончаний.
185	Контрольная работа №4 по теме «Глагол».
186.	Анализ контрольной работы. Повторение орфографических правил
187.	Р/р. Проведение «конференции» на тему «Части речи в русском языке»
Повторение
188.	Обобщение знаний о предложении
189.	Обобщение знаний о тексте. Итоговое изложение по рассказу Е. Чарушина «Мишки»
190-191	Состав слова. Корень, приставка, суффикс, окончание - значимые части слова.
192.	Обобщение правил о написании проверяемых гласных и согласных в корне слова.
193.	Правописание приставок. Твёрдый и мягкий разделительные знаки.
194.	Упражнения в написании корня слова
195.	Р/р. Сочинение по сети картинок «Фотоохотник»
196.	Р/р. Редактирование текста сочинения.
197.	Повторение. Части речи.Имя существительное. Контрольный словарный диктант №4.
198.	Итоговая контрольная работа (тестирование)
199.	Повторение. Имя существительное.
200.	Повторение. Имя прилагательное.
201.	Повторение. Местоимение.
202.	Повторение. Глагол.
203.	Сочинение «Письмо другу»
204.	Обобщение по курсу «Русский язык»

Поурочное планирование. 4 класс.

№ урока	Тема урока	Количество часов
I четверть (45 ч.) Повторение (9 ч.)
1.	Наша речь и наш язык.
2	Текст и его план. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте, заглавие текста, тема, основная мысль.
3	Р.Р. Подробное изложение повествовательного текста по коллективно составленному плану (по рассказу С.С. Раевского «Бурундук»).
4	Типы текстов.
5	Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания.
6	Обращение.
7	Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения.
8	Словосочетание.
9	Входная контрольная работа № 1
Предложение (9 ч.) Однородные члены предложения (4 ч.)
10.	Однородные члены предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными интонацией перечисления
11.	Однородные члены предложения. Предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Р.Р. Сочинение по репродукции картины И. И. Левитана «Золотая осень». Подготовка к выполнению проекта «Похвальное слово знакам препинания».
12	Проект «Похвальное слово знакам препинания».
Простые и сложные предложения (5 ч.)
13.	Простые и сложные предложения.
16.	Письменное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану (по рассказу Е. Чарушина).
17	Работа над ошибками, допущенными в изложении. Проверочная работа №1 по теме «Предложение»
Слово в языке и речи (17 ч.) Лексическое значение слова (3 ч.)
18.	Лексическое значение слова (повторение). Многозначные слова. Слова в прямом и переносном значениях.
19.	Заимствованные слова. Устаревшие слова.
20	Синонимы. Антонимы. Омонимы. Фразеологизмы.
Состав слова (3 ч.)
21.	Состав слова. Значимые части слова (повторение).
22	Состав слова. Значимые части слова. Роль окончаний в слове. Разбор слова по составу.
23	Состав слова. Приставки и суффиксы.
Правописание гласных и согласных в значимых частях слова (5 ч)
24.	Правописание гласных и согласных в корне слова.
25	Правописание слов с удвоенными согласными. Правописание суффиксов и приставок в словах.
26	Правописание гласных и согласных в приставках и суффиксах. Правописание слов с суффиксами -ик, -ек, -ок, -онок.
27	Правописание слов с разделительными твёрдым (ь) и мягким (ь) знаками.
28	Письменное изложение повествовательного деформированного текста.
Части речи (6 ч.)
29.	Работа над ошибками, допущенными в изложении. Повторение и уточнение представлений о частях речи.
30	Части речи: глагол, имя числительное.
31	Наречие как часть речи (общее представление). Признаки наречия.
32	Наречие как часть речи. Образование наречий.
33	Сочинение-отзыв по репродукции картины В. М. Васнецова «Иван Царевич на Сером волке».
34	Контрольный диктант (с грамматическим заданием) по теме «Слово в языке и речи»
Имя существительное (40 ч.) Изменение по падежам имён существительных (5 ч.)
35.	Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте. Изменение по падежам имён существительных.
36	Признаки падежных форм имён существительных.
37	Различение имён существительных, употреблённых в именительном, родительном, винительном падежах.
38	Различение имён существительных, употреблённых в дательном, винительном, творительном падежах.
39.	Различение имён существительных, употреблённых в предложном падеже.
Три склонения имён существительных (5ч.)
40.	Три склонения имён существительных. 1 -е склонение имён существительных.
41.	Падежные окончания имён существительных 1-го склонения.
42	2-е склонение имён существительных. Признаки имён существительных 2-го склонения.
43.	Падежные окончания имён существительных 2-го склонения.
44	3-е склонение имён существительных. Падежные окончания имён существительных 3-го склонения
45.	Падежные окончания имён существительных 3-го склонения
II четверть (35 ч.) Три склонения имён существительных (3 ч.)
46.	Падежные окончания имён существительных (повторение)
47	Р.Р. Сочинение по наблюдениям «Первый снег»
48	Работа над ошибками, допущенными в сочинении. Обобщение знаний об именах существительных трёх склонений.
Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе (13 ч)
49.	Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе
59.	Именительный и винительный падежи имён существительных.
60	Падежные окончания имён существительных в родительном падеже.
61	Падежные окончания одушевлённых имён существительных в именительном, родительном и винительном падежах.
63	Падежные окончания имён существительных в дательном падеже.
64	Падежные окончания имён существительных в родительном и дательном падежах.
65	Падежные окончания имён существительных в творительном падеже.
66	Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в творительном падеже.
67	Падежные окончания имён существительных в предложном падеже.
68	Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в предложном падеже.
69	Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах. Проверочная работа № 2
70	Контрольный диктант № 2 по теме «Изменение по падежам имён существительных».
71	Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте. Морфологический разбор имени существительного как части речи.
Правописание безударных падежных окончаний имён существительных во множественном числе( 4ч.)
72	Склонение имён существительных во множественном числе. Падежные окончания имён существительных множественного числа в именительном падеже.
73	Р.Р. Подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. Повторение и обобщение знаний по разделу «Имя существительное».
74	Итоговая контрольная работа № 2 за первое полугодие.
75	Анализ результатов и работа над ошибками. Обобщение знаний об имени существительном. Проект «Говорите правильно!»
Имя прилагательное (26 ч.) Повторение (3 ч.)
76.	Значение и употребление имён прилагательных в речи. Словообразование имён прилагательных. Число имён прилагательных.
77	Род имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по родам (в единственном числе).
Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе (2 ч.)
79 - 80	Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе. Алгоритм определения падежа имён прилагательных.
III четверть (50 ч.) Правописание падежных окончаний имён прилагательных. Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе (9 ч.)
81.	Общее представление о склонении имён прилагательных мужского и среднего рода и их падежных окончаниях. Начальная форма имени прилагательного.

82	Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Родительный падеж.
83	Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Дательный падеж.
84	Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Именительный и винительный падежи.
85	Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Родительный и винительный падежи.
88	Проверочная работа № 3 по теме «Правописание падежных окончаний имён прилагательных»
89	Проект «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А. С. Пушкина».
Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе (4 ч.)
90.	Общее представление о склонении имён прилагательных женского рода и их падежных окончаниях. Именительный и винительный падежи.
91	Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе. Родительный, дательный, творительный, предложный падежи.
92.	Правописание имён прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах, а также имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе, отвечающих на вопрос какой? в именительном и винительном падежах
93	Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе. Винительный и творительный падежи.
Склонение имён прилагательных во множественном числе (8 ч.)
94.	Правописание имён прилагательных во множественном числе.
95	Склонение имён прилагательных во множественном числе. Именительный и винительный падежи.
96	Склонение имён прилагательных во множественном числе. Родительный и предложный падежи.
97	Склонение имён прилагательных во множественном числе. Дательный и творительный падежи.
98	Подробное изложение повествовательного текста.
99	Обобщение по разделу «Имя прилагательное».
100	Контрольный диктант № 3 по теме «Имя прилагательное»
101	Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте.
Местоимения (7 ч.) Личные местоимения
102.	Личные местоимения. Повторение. Роль местоимений в речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица. Повторение.
103	Изменение по падежам личных местоимений. Правописание местоимений.
104	Изменение по падежам личных местоимений. Правописание местоимений 1-го и 2-го лица единственного и множественного числа.
105	Изменение по падежам личных местоимений 3-го лица единственного Правописание местоимений.
106	Правописание личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа.
107	Подробное изложение повествовательного текста.
108	Проверочная работа № 4 по теме «Правописание личных местоимений»
Глагол (45 ч.) Повторение (4 ч.)
109-110	Значение глаголов в языке и речи. Роль глаголов в предложении.
111	Грамматические признаки глагола.
112	Время глаголов (настоящее, прошедшее, будущее).
Неопределённая форма глагола (5 ч.)
113.	Неопределённая форма глагола.
114.	Неопределённая форма глагола. Образование временных форм от глаголов в неопределённой форме.
115.	Письменное изложение по самостоятельно составленному плану.
116	Работа над ошибками, допущенными в изложении.
117	Составление текста из деформированных предложений.
Спряжение глаголов (10 ч.)
118.	Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Формы лица и числа глаголов.
119	2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе.
120.	Сочинение по репродукции картины И. И. Левитана «Весна. Большая вода».
121.	Работа над ошибками, допущенными в сочинении.Обобщение по изученным темам о глаголе.
122	Итоговая контрольная работа № 4 за 3-ю четверть
123	Анализ контрольной работы и работа над ошибками.
124	Спряжение глаголов.I и II спряжение глаголов.
125-126	Спряжение глаголов в настоящем и будущем времени.1 и II спряжение глаголов.
127	Личные окончания глаголов 1 и II спряжения.
Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени (3 ч.)
128.	Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.
129.	Способы определения 1 и II спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.
130	Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.
IV четверть (40 ч.) Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени (12 ч.)
131.	Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.
132	Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.
133	Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.
134	Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.
135	Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.
136	Правописание глаголов с безударными личными окончаниями (обобщение). Проверочная работа № 5
137	Возвратные глаголы (общее представление).
138	Правописание возвратных глаголов.
139 - 140	Правописание возвратных и невозвратных глаголов в настоящем и будущем времени.
141	Сочинение по сюжетным рисункам.
142	Правописание глаголов в настоящем и будущем времени (обобщение). Морфологический разбор глагола.
Правописание глаголов в прошедшем времени (5 ч.)
143.	Правописание глаголов в прошедшем времени.
144	Правописание глаголов в прошедшем времени.
145.	Правописание глаголов в прошедшем времени.
146	Правописание глаголов в прошедшем времени.
147	Р.Р. Сочинение по личным наблюдениям «Весна идёт»
Обобщение по теме «Глагол» (6 ч.)
148.	Обобщение по теме «Глагол».
149.	Правописание глаголов с орфограммами в корне и в окончании.
150	Правописание глаголов с орфограммами в корне и в окончании. Проверочная работа №6
151	Контрольный диктант № 4 (с грамматическим заданием) по теме «Глагол»
154	Работа над ошибками, допущенными в диктанте и при выполнении грамматического задания
155	Сжатое изложение повествовательного текста.
Повторение (18 ч.)
154.	Язык и речь.Текст.
155	Предложение.Предложение и словосочетание. Лексическое значение слова
156	Сочинение по репродукции картины И. И. Шишкина «Рожь».
157	Состав слова.
158	Однокоренные слова.
159	Орфограммы корня.
160	Правописание орфограмм в значимых частях слова.
161	Части речи. Признаки частей речи.
162	Имя существительное.
163	Имя прилагательное.
163	Местоимение.
164	Имя числительное.
165	Наречие.
166	Глагол.
167	Служебные части речи. Правописание слов разных частей речи.
168	Звуки и буквы. Фонетико-графические упражнения.
169	Обобщающий урок. «Проверим себя и оценим свои достижения».
170	Обобщающий урок. «Проверим себя и оценим свои достижения».

Критерии и нормы оценки знаний учащихся

В 1 классе домашние задания не задаются. Учитель планирует свою работу так, чтобы обеспечить полноценное усвоение каждым ребенком необходимых знаний, умений и навыков только на уроке.

В 1 классе используется только словесная оценка, критериями которой является соответствие или несоответствие требованиям программы. Оценки фиксируются и накапливаются в таблицах образовательных результатов (предметных, метапредметных и личностных) и в портфолио.

Метапредметные и личностные неперсонифицированные диагностические работы (один раз в год – обязательно). Предметные контрольные работы (один раз в четверть - обязательно).

Используется «Алгоритм самооценки». В первом классе алгоритм состоит из 4 вопросов:

Какое было дано задание? (Учимся вспоминать цель работы)

Удалось выполнить задание? (Учимся сравнивать результат с целью)

Задание выполнено верно или не совсем? (Учимся находить и признавать ошибки)

Выполнил самостоятельно или с чьей-то помощью? (Учимся оценивать процесс)

После проведения итоговых контрольных работ по предметам и диагностик метапредметных результатов используются таблицы результатов, в которые учитель выставляет отметка за каждое из заданий в таблицу результатов. Отметки в таблицы результатов выставляются в 1 классе в виде «+» (зачет, решение задачи, выполнение задания) или «-» ( задача не решена, задание не выполнено).

Отметки выставляются по пятибалльной шкале в начале 2-ого класса после повторения изученного материала за 1 класс (3-4 недели).

Во 2-4 классах отметки выставляются по пятибалльной шкале. В целях проверки уровня достижений планируемых результатов проводятся текущие и итоговые контрольные работы. Текущие контрольные работы проводятся сразу после изучения важных и крупных тем программы. Итоговые контрольные работы являются способом проверки достигнутых планируемых результатов, обеспечивающих дальнейшее обучение по предмету.

В 1-4 классах в конце года предусматривается выполнение комплексных контрольных работ.

Особенности организации контроля по русскому языку

Контроль за уровнем достижений обучающихся по русскому языку проводится в форме устной оценки и письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.

В качестве диктанта предлагаются связные тексты – либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2 – 8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе.

Контрольное списывание, как и диктант, – способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Тестовые задания– динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Учёт ошибок и оценка письменных контрольных работ

ДИКТАНТ

Объем диктанта:

1-й класс- 15 - 17 слов.

2-й класс - 1 - 2 четверть - 25 - 35 слов, 3 - 4 четверть - 35 - 52 слова.

3-й класс - 1 - 2 четверть - 45 - 53 слова, 3 - 4 четверть - 53 - 73 слова.

4-й класс - 1 - 2 четверть - 58 - 77 слов, 3 - 4 четверть - 76 - 93 слова.

Оценки:

«5» - за работу, в которой нет ошибок.

«4» - за работу, в которой допущение 1-2 ошибки.

«3» - за работу, в которой допущено 3-5 ошибок.

«2» - за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Учет ошибок в диктанте:

1.Повторная ошибка в одном и том же слове считается за 1ошибку (например, ученик дважды в слове «песок» написал вместо «е» букву «и»).

2. Ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки (например, ученик написал букву «т» вместо «д» в слове «лошадка» и букву «с» вместо «з» в слове «повозка».

Ошибкой считается:

1.Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах.

2. Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями).

3. Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.

За одну ошибку в диктанте считаются:
- два исправления;
- две пунктуационные ошибки;
- повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове «ножи» дважды написано в конце «ы». Если же подобная ошибка встречается в другом слове, она считается за ошибку.
Негрубыми ошибками считаются следующие:
- повторение одной и той же буквы в слове;
- недописанное слово;
- перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;
- дважды записанное одно и то же слово в предложении.
За ошибку не считаются:
• ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном классе, ни в предшествующих классах не изучались;
• единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения написано с заглавной буквы;
• единичный случай замены одного слова без искажения смысла.
Примечание

При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформление работы так же не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий работу может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык. При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок.

ГРАММАТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ

Оценки:

«5» - без ошибок.

«4» - правильно выполнено не менее 3/4 заданий.

«3» - правильно выполнено не менее 1/2 заданий.

«2» - правильно выполнено менее 1/2 заданий.

КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ

1. Объём соответствует количеству слов по нормам чтения (за 1 минуту).
2. Негрубые ошибки: исключения из правил; повторение одной и той же буквы (букварь);
перенос слов; единичный пропуск буквы на конце слова.
3. Однотипные ошибки: первые три однотипные ошибки = 1 ошибке, но каждая следующая подобная считается за отдельную ошибку.
4. При трёх поправках оценка снижается на 1 балл.
Оценки за контрольный диктант:
«5» – не ставится при трёх исправлениях, но при одной негрубой ошибке можно ставить;
«4» – 2 орфограф. и 2 пунктуац. ошибки или 1 орфограф. и 3 пунктуац.;
«3» – 3 – 4 орфограф. и 4 пунктуац. ошибки, а также при 5 орфограф. ошибках;
«2» - более 5 – 8 орфограф. ошибок;
Оценки за грамматические задания:
«5» – всё верно;
«4» – не менее 3/4 верно;
«3» – не менее 1/2 верно;
«2» – не выполнено больше половины общего объёма заданий;

КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ

«5» - за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.

«4» - за работу, в которой допущена 1 ошибка или 1-2 исправления.

«3» - за работу, в которой допущены 2-3 ошибки.

«2» - за работу, в которой допущены 4 и более ошибок (2 класс); 3 и более ошибок (3-4 классы)

АЛГОРИТМ СПИСЫВАНИЯ

1. Прочитай предложение, чтобы понять и запомнить его (орфоэпическое чтение).

2. Повтори предложение, не глядя в текст, чтобы проверить, запомнил ли ты его.

3. Выдели орфограммы в списываемом предложении.

4. Прочитай предложение так, как оно записано, то есть так, как будешь его себе диктовать (орфографическое чтение).

5. Повтори, глядя в текст, предложение так, как будешь его писать.

6. Пиши, диктуя себе, как проговаривал два последних раза.

7. Проверь написанное предложение, отмечая дужками слоги в словах.

8. Подчеркни орфограммы в словах.

СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ

Объем:

2-й класс - 8-10 слов.

3-й класс - 10-12 слов.

4-й класс - 12-15 слов.

Оценки:

«5» - без ошибок.

«4» - 1 ошибка и 1 исправление; либо 2 ошибки без исправлений.

«3» - 2 ошибки и 1 исправление; либо 3 ошибки без исправлений.

«2» - 4-5 ошибок.

ТЕСТ

Оценки:

«5» - верно выполнено более 3/4 заданий.

«4» - верно выполнено 3/4 заданий.

«3» - верно выполнено 1/2 заданий.

«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.

ИЗЛОЖЕНИЕ и СОЧИНЕНИЕ

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая — за соблюдение орфографических и пунктуационных норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Изложение

Отметка за содержание и речевое оформление:

«5»- правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.

«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки,1-2 исправления.

«3» - имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.

«2» - имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.

Отметка за соблюдение орфографических и пунктуационных норм:

"5" – нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1 исправление.

"4" – имеются 1-2 орфографические ошибки и допущено 1 исправление.

"3" – имеются 3-6 орфографические ошибки и 1-2 исправления.

"2" – имеются более 6 орфографических ошибок.

Сочинение

Отметка за содержание и речевое оформление:

"5" – логически последовательно раскрыта тема.

"4" – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности.

"3" – имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь.

"2" – имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь.

Отметка за соблюдение орфографических и пунктуационных норм:

"5" – нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1 исправление.

"4" – имеются 1-2 орфографические ошибки и допущено 1 исправление.

"3" – имеются 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.

"2" – имеются более 6 орфографических ошибок.

Примечание

Учитывая, что данный вид работ в начальной школе носит обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения, а за сочинения и обучающие изложения выставляются только положительные оценки.

Учёт уровневого подхода к достижению планируемых результатов

Планируемые результаты базового уровня приводятся в блоке «Выпускник научится», планируемые результаты повышенного уровня – в блоке «Выпускник получит возможность научиться».

Требования к подготовке учащихся.

Раздел «Фонетика и графика»

Выпускник научится:

различать звуки и буквы;

характеризовать звуки русского и родного языков: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

знать последовательность букв в русском и родном алфавитах, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Выпускник в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму,

оценивать правильность проведения фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора слов.

Раздел «Орфоэпия»

Выпускник в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно(по словарю учебника) либо обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.).

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Выпускник научится:

различать изменяемые и неизменяемые слова;

различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

Выпускник в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом,

оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

Раздел «Лексика»

Выпускник научится:

выявлять слова, значение которых требует уточнения;

определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Выпускник в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

оценивать уместность использования слов в тексте;

выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Морфология»

Выпускник научится:

определять грамматические признаки имён существительных — род, число, падеж, склонение;

определять грамматические признаки имён прилагательных — род, число, падеж;

определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.

Выпускник в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;

находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Раздел «Синтаксис»

Выпускник научится:

различать предложение, словосочетание, слово;

устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

выделять предложения с однородными членами.

Выпускник в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

различать второстепенные члены предложения — определения, дополнения, обстоятельства;

выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

различать простые и сложные предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Выпускник научится:

применять правила правописания (в объёме содержания курса);

определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю;

безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;

писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

проверять собственный и предложенный текст, находить исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Выпускник в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

подбирать примеры с определённой орфограммой;

при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.

Содержательная линия «Развитие речи»

Выпускник научится:

оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения;

самостоятельно озаглавливать текст;

составлять план текста;

сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

Выпускник в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

создавать тексты по предложенному заголовку;

подробно или выборочно пересказывать текст;

пересказывать текст от другого лица;

составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);

соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

Литература для учителя

Данный учебно-методический комплекс по программе «Школа России» соответствует федеральному перечню учебников и учебных пособий.

Книгопечатная продукция.

Учебники, рабочие тетради:

Обучение грамоте

1.Горецкий В. Г. и др. Азбука. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч. 1.

2.Горецкий В. Г. и др. Азбука. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч. 2.

Прописи

1. Горецкий В. Г. , Федосова Н. А. Пропись 1.

2. Горецкий В. Г. , Федосова Н. А. Пропись 2.

3. Горецкий В. Г. , Федосова Н. А. Пропись 3.

Русский язык

1.Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 1 класс.

2.Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1.

3.Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2.

4.Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1.

5.Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 2.

6.Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч. 1.

7.Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч. 2.

Рабочие тетради (Русский язык)

1. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс.

2. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. Ч. 1,2.

3. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс. Ч. 1,2.

4. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 4 класс. Ч. 1,2.

Дополнительная литература

Канакина В. П., Щёголева Г.С.Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / В.П. Канакина, Г.С. Щёголева. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2012.

Крылова О.Н. Русский язык: итоговая аттестация: 2 класс: типовые тестовые задания / О.Н. Крылова. – М.: Издательство «Экзамен», 2012.

Фёдорова Т.Л. Контрольные диктанты для 1-4 классов с правилами и объяснениями. – М.: ЛадКом, 2011.

Шукейло В.А. Русский язык: 1-4 классы: сборник проверочных и контрольных работ / В.А. Шукейло. – 2-е изд., испр. и. доп. – М.: Вентана-Граф, 2011.

Методические пособия.

Горецкий В.Г. и др. Обучение грамоте: поурочные разработки: 1 класс

Дмитриева О.И. Поурочные разработки по русскому языку: 1 класс.

Дмитриева О.И. Поурочные разработки по русскому языку: 2 класс.

Дмитриева О.И. Поурочные разработки по русскому языку: 3 класс.

Печатные пособия.

1.Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).

2.Касса букв и сочетаний.

3. Комплект динамических раздаточных пособий «Карусель». Учим буквы. Читаем по слогам.

4. Комплект разрезных карточек для тренировки навыков чтения.

5. Комплект динамических раздаточных пособий для начальной школы по обучению грамоте (веера). Гласные, согласные буквы.

6. Комплект динамических раздаточных пособий для начальной школы по русскому языку. Слова-иностранцы.

7. Комплект разрезных карточек для тренировки орфографических навыков.

8.Комплект динамических раздаточных пособий для начальной школы по русскому языку. Словарные слова.

9. Комплект динамических раздаточных пособий со шнурком для начальной школы по русскому языку для фронтальных и контрольно-проверочных работ.

Комплект демонстрационных таблиц.

Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку.

Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой.

Словари по русскому языку.

Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работ.

Технические средства обучения.

1. Классная магнитная доска.

2. Компьютер.

3. Принтер лазерный.

4. Мультимедийная установка, интерактивная доска.

5. Аудиоцентр.

Экранно-звуковые пособия.

Мультимедийные (образовательные) ресурсы, соответствующие содержанию обучения:

«Уроки Кирилла и Мефодия».

Электронное сопровождение к учебнику «Азбука», 1 класс.

Электронное сопровождение к учебнику «Русский язык», 1 класс.

Интерактивное учебное пособие «Русский язык. 1-4 классы, ч.1,2» (серия «Наглядная школа»)

Интернет и единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (например, http://school-collection.edu.ru/)

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку разработана на основе примерной программы по русскому языку (автор Л. Ф. Климанова)

Рабочая программа по русскому языку разработана на основе примерной программы по русскому языку (автор Л. Ф. Климанова), "Перспектива", издательство «Просвещение», 2011 год, рекомендованной Министерст...

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы «Русский язык», 2 класс, авторы Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.Л. Илюхина – М.: «АСТ» и «Астрель», 2011.

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы «Русский язык», 2 класс, авторы Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.Л. Илюхина – М.: «АСТ» и ...

Рабочая программа по русскому языку 3 класса авторской программы Л.Ф. Климанова «Русский язык»

Рабочая программа разработана на основе авторской программы Л.Ф. Климанова «Русский язык» утвержденной в соответствие с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начал...

Рабочая программа по русскому языку На основе авторской программы М.С.Соловейчик, Н. С.Кузьменко ( к курсу Русский язык для 1-4 классов общеобразовательных учреждений, 2-е изд. Смоленск: Ассоциация ХХ/ век, 2011 год.) (УМК «Гармония»)для 2 класса

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по русскому языку разработана в соответствии с программой к курсу « Русский язык» для 1-4 классов общеобра...

Рабочая программа по русскому языку по образовательной системе «Школа России» Русский язык 2 класс. Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык.

Рабочая прогр...

Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...

Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по русскому языку
рабочая программа по русскому языку на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку разработана на основе примерной программы по русскому языку (автор Л. Ф. Климанова)

Рабочая программа по русскому языку 3 класса авторской программы Л.Ф. Климанова «Русский язык»

Рабочая программа по русскому языку по образовательной системе «Школа России» Русский язык 2 класс. Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык.

Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по русскому языкурабочая программа по русскому языку на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку разработана на основе примерной программы по русскому языку (автор Л. Ф. Климанова)

Рабочая программа по русскому языку 3 класса авторской программы Л.Ф. Климанова «Русский язык»

Рабочая программа по русскому языку по образовательной системе «Школа России» Русский язык 2 класс. Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык.

Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа по русскому языку
рабочая программа по русскому языку на тему