Рабочая программа по русскому языку 1ласс
рабочая программа по русскому языку (1 класс) на тему

                          Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

                                    «Масальская средняя общеобразовательная школа»

                                                Рабочая программа

                                                                            учебного предмета

                                                   «Русский язык»

                        для 1 класса  начального общего образования на  2016- 2017 учебный год

                                                                                                                           Разработана Крутьевой Е. В.

                                                                                                            учителем начальных классов

                                                                                                                            ( высшая квалификационная категория)

                                                                           п. Масальский    2016 год

                                                                         Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе нормативных документов и материалов

• Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Министра образования и науки РФ от 6 октября 2009 года № 373;
• Основная общеобразовательная программа начального общего образования МБОУ «Масальская СОШ», утвержденная приказом

№   28/5   от 23.05.2016г.

• Примерная программа начального общего образования. Москва. « Просвещение» 2010г
• Учебный план МБОУ «Масальская СОШ» на 2016 - 2017 учебный год, утвержденный приказом №46/6   от 29.08.2016 г
• Календарный учебный  график МБОУ «Масальская СОШ», утвержденный приказом №  46    от 29.08.2016г.
• Положение о рабочей программе МБОУ «Масальская СОШ», утвержденное приказом №  28\4   от 23.05.2016г.
• Положение о ведении классного журнала МБОУ «Масальская СОШ», утвержденное приказом №    37/4 от 29.05.2015.

Рабочая программа по русскому языку для 1 класса составлена на основе Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык: Программа 1-4классы. Поурочно- тематическое планирование:1-4 классы/ М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко. Смоленск: Ассоциация 21век, 2011.

На период обучения грамоте используются Прописи «Хочу хорошо писать» в 4 ч. Кузьменко Н. С., Бетенькова Н. М. – 2016 -Смоленск «Ассоциация XXI век» 2013, далее используется учебник русского языка «К тайнам нашего языка» М.С.Соловейчик, Н.С.Кузьменко, Смоленск «Ассоциация XXI век» 2011.

УМК включен в Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе, в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию утвержденный в образовательном учреждении список УМК.

Цели начального курса русского языка:

• создать условия для осознания ребёнком себя как языковой личности, как носителя русского языка и тем самым способствовать формированию его гражданской идентичности; для становления у него интереса к изучению русского языка, для появления сознательного отношения к своей речи;
• заложить основы лингвистических знаний как элемент представления о научной картине мира и как базу для формирования умения осознанно пользоваться языком в процессе коммуникации;
• сформировать комплекс языковых и речевых умений, обеспечивающих сознательное использование средств языка, функциональную грамотность учащихся;
• средствами предмета «Русский язык» влиять на формирование психологических новообразований младшего школьника, его интеллектуальное и эмоциональное развитие, формирование комплекса универсальных учебных действий и в целом умения учиться;
• обеспечить становление у младших школьников всех видов речевой деятельности в устной и письменной форме, становление их коммуникативной компетенции.

         Программа автора М.С. Соловейчик рассчитана на 33 учебные недели, 165 часов(23 учебные недели – «Обучение письму», 10 недель – «Русский язык»), Данная рабочая программа содержит 115 часов «Обучение письму»,и 50 часов «Русский язык», согласно календарному учебному графику. Резервные уроки, данные в конце каждой четверти, распределены по учебным неделям согласно рекомендациям автора, 3 резервных часа в конце обучения письму будут использованы на повторение трудных тем, и на часы, которые совпадают с праздничными днями. 4 часа резервных в 4 четверти расписаны в соответствии с рекомендациями автора.   Эти уроки использованы на повторение трудных тем, и на часы, которые совпадают с праздничными днями. Последовательность изучения программного материала соответствует тематическому планированию автора М.М. Соловейчик.  

Структура изучаемого предмета

  Планируемые предметные результаты на конец обучения грамоте.

Ученик научится:

В области речи, речевой деятельности:

Читать правильно и плавно по слогам, в простых случаях целыми словами, понимать читаемое (25слов в минуту)

-по заданию учителя, выделяя слоги, готовиться к чтению слов, трудных по слоговой структуре.

-спрашивать о значении незнакомых слов;

-соблюдать основные правила общения на уроке, пользоваться типовыми этикетными формулами (в ситуациях приветствия, извинения, просьбы, благодарности);

-понимать вопросы и задания, инструкции учителя, адекватно реагировать на них;

-под руководством учителя создавать короткие устные высказывания на основе различных источников, в том числе деловые на основе моделей букваря.

В области освоения языка (фонетики, графики, грамматики):

– слышать интонацию конца предложения, определять количество произнесённых предложений; выделять из предложения слова, определять их количество;

– разграничивать звуки и буквы, правильно называть их;

– различать звуки гласные и согласные, гласные ударные и безударные, согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие; слышать наличие в слове звука [й’];

– выделять и характеризовать отдельные звуки слова, определять их последовательность, обозначать звуковой состав слова в виде модели;

– выделять слоги, различать ударные и безударные;

– различать буквы гласных, обозначающие твёрдость или мягкость согласных; различать позиции, когда буквы е, ё, ю, я обозначают два звука или один.

В области письма (каллиграфии, графики, орфографии):

– соблюдать правила посадки, положения тетради, ручки в руке;

– правильно, аккуратно, разборчиво и по возможности красиво писать буквы и оформлять их соединение; сравнивать с образцом и оценивать каллиграфическую сторону своей записи;

– осознанно обозначать при письме твёрдость и мягкость согласных, а также звук [й’];

– обнаруживать по освоенным признакам имеющиеся в слове, в предложении «опасные при письме места»;

– применять при письме правила оформления границ предложений, раздельного написания слов, а также написания букв гласных в ударных слогах жи–ши, ча–ща, чу–щу;

– различать два вида чтения: «как говорим» (орфоэпическое) и «как написано («орфографическое);

– под руководством учителя писать под диктовку и списывать с печатного текста слова и короткие предложения (по освоенной технологии), проверять написанное.

Ученик получит возможность научиться:

В области освоения языка (фонетики, графики, грамматики):

– выделять из потока устной речи отдельные предложения, различать интонацию, с которой каждое произносится, определять нужный знак препинания для её обозначения;

– различать парные и непарные по глухости-звонкости согласные, для парных – определять их место в слове (на конце, перед гласным, перед другим парным).

В области письма (каллиграфии, графики, орфографии):

– при письме букв выбирать их соединение с учётом начертания следующей буквы;

– в целом оценивать качество своего письма;

– различать буквы твёрдых или мягких согласных и буквы, указывающие на их твёрдость или мягкость;

– применять освоенные правила переноса слов;

– самостоятельно действовать при списывании и письме под диктовку по освоенной технологии, проверять написанное.

Ученик научится:

В области освоения языка (грамматики, фонетики, графики):

– различать слово и предложение;

– выделять предложения, слова из потока речи (при восприятии на слух и зрительно);

– различать слова по их функции («работе»): называют, указывают, помогают другим словам; ставить вопросы к словам-названиям, разграничивать слова по вопросам кто?

что? какой? какая? какие? и др.

– различать звуки и буквы;

– выделять последовательность звуков слова, характеризовать каждый (гласный/согласный, гласный ударный/безударный, согласный твёрдый/мягкий, звонкий/глухой); строить модель слогового и звукового состава слова из 5–6 звуков;

– правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова в алфавитном порядке;

– правильно обозначать твёрдость и мягкость согласных звуков и звук [й’] (без случаев с разделительными знаками), объяснять выбор способа обозначения.

В области письма (орфографии и пунктуации, каллиграфии):

– обнаруживать орфограммы («опасные места») по освоенным признакам: начало и конец мысли, граница слова, собственное имя, ударный слог жи–ши (ча–ща, чу–щу); буква на месте безударного гласного звука, а также парного по глухости-звонкости согласного на конце слова и перед другим парным по глухости-звонкости согласным;

– правильно оформлять границы предложений: обозначать начало большой буквой, а конец точкой (вопросительным или восклицательным знаком в ясных случаях);

– обозначать пробелами границы слов;

– писать большую букву в собственных именах;

– соблюдать основное правило переноса слов (по слогам, не оставляя и не перенося одну букву);

– правильно писать ударные слоги жи–ши, ча–ща, чу–щу;

– списывать и писать под диктовку учителя (по освоенной технологии);

– под руководством учителя осуществлять проверку написанного;

– правильно писать следующие слова с непроверяемыми орфограммами: альбом, весело, воробей, девочка, карандаш, картошка, красиво, мальчик, Москва, пальто, пенал, портфель, пошёл, ребята, собака, спасибо, ученик, учительница, хорошо, щенок;

– использовать приобретённые каллиграфические умения.

Ученик получит возможность научиться:

В области письма (графики, орфографии, каллиграфии):

– обнаруживать и исправлять графические и орфографические ошибки (обозначение твёрдости и мягкости, звука [й’], пропуски, перестановки и замены букв; нарушения

изученных орфографических правил) в специально предложенных и собственных записях;

– соблюдать требования к каллиграфической стороне письма, различать удачные и неудачные начертания букв и их соединение, заботиться о каллиграфической стороне своего письма.

Ученик научится:

В области речи, речевой деятельности:

• участвовать в диалоге, в общей беседе, соблюдать основные правила общения на уроке;
• пользоваться формулами речевого этикета в типовых ситуациях (приветствия, прощания, просьбы, извинения, благодарности);
• выявлять среди слов те, значения которых неизвестны, не совсем понятны; выяснять с помощью учителя, в том числе по толковому словарю, их значения;
• под руководством учителя читать и понимать информацию, представленную в учебнике;
• осознавать наличие в речи разных задач общения: по деловому сообщать и словами рисовать, передавая свои мысли, чувства, впечатления;
• создавать (устно) предложения и небольшие монологические высказывания на основе различных источников
• конструировать (из предложенных слов и сочетаний) записки, поздравления, телеграммы.

Ученик получит возможность научиться:

В области языка, речи, речевой деятельности:

• соблюдать основные правила речевого поведения в повседневной жизни;
• замечать в речи слова, значения которых ученику неизвестны, спрашивать о них, находить в толковом словаре учебника;
• в соответствии с литературными нормами произносить слова, помещённые в словарь учебника «Как правильно говорить?»;
• использовать знание алфавита для поиска слов в словарях  учебника;
• фиксировать звуковой состав слов с помощью элементарной  транскрипции  («звуковых  значков»);
• читать записи, сделанные «значками звуков», и осознанно «переводить» их в буквенные;
• различать деловые сообщения и словесные картинки; формулировать, о чём и что в них говорится;
• создавать устные воспоминания на заданную тему о событиях своей жизни и выразительно их рассказывать;
• использовать записки  в  общении  со  сверстниками, с близкими, писать им короткие поздравления.

Планируемые результаты формирования универсальных учебных действий средствами предмета

«Русский язык» на конец 1-го класса

Личностные результаты:

-общее представление о русском языке как языке своей страны; положительное отношение к учению (к урокам русского языка), наличие элементов познавательного интереса.

Регулятивные УУД:

–понимать и принимать учебную задачу;

–использовать выделенные учителем ориентиры действия;

–осуществлять последовательность действий в соответствии с инструкцией, устной или письменной, в том числе схематичной; использовать внешнюю речь для регуляции своих действий;

–выполнять действия проверки.

Познавательные:

–слушать учителя и понимать прочитанное, находить в речи учителя, в сообщении учебника нужные сведения;

–выявлять непонятные слова, спрашивать об их значении;

–понимать информацию учебника, представленную в модельном виде, переводить её в словесную форму (П-1);

–в ходе коллективной работы наблюдать за фактами языка и речи, выполнять действия анализа, сравнения, классификации, группировки с учётом указанных критериев, делать

умозаключения, выводы, использовать освоенные условные знаки (П-2).

Коммуникативные:

–участвовать в коллективной беседе, высказывать свои мысли, говорить о своих впечатлениях, слушать одноклассников, соблюдать основные правила общения на уроке

Результаты формирования УУД. (С положительной динамикой)

Личностные качества: положительное отношение к учению, наличие элементов познавательного интереса.

Регулятивные УУД:

-понимать и принимать учебную задачу;

-использовать выделенные учителем ориентиры действия;

-осуществлять последовательность действий в соответствии с интонацией. Устной или письменной, в том числе схематичной;

- выполнять действия проверки.

Познавательные УУД:

-понимать прочитанное, находить в сообщении учебника нужные сведения;

-выявлять непонятные слова. Спрашивать об их значении;

Понимать информацию учебника, представленную в модельном виде, переводить её в словесную форму (П-1);

-выполнять действия анализа, группировки с учётом указанных критериев, использовать освоенные знаки (П-2)

Коммуникативные УУД:

-участвовать в коллективной беседе, высказывать свои мысли, говорить о своих впечатлениях, слушать одноклассников, соблюдать основные правила общения на уроке.

Содержание учебного предмета

Добуквенный период 21 час Соблюдать правила посадки, расположения тетради, положение ручки в руке; ориентироваться в пространстве страницы, на строке, осознанно выполнять необходимые учебные операции. Писать элементы букв,  соединять их заданными способами.

-Моделировать свою письменную речь, схематически записывать слова и предложения (осуществлять квази-письмо). Замечать и графически правильно обозначать освоенные «опасные при письме места»: пробелы между словами, начало и конец предложения, собственные имена (без термина).

Основной период. Графика и орфография (86 часов) Соблюдать гигиенические требования к процессу письма. Правильно писать и соединять буквы, применять правила графики при письме.

- Находить «опасные при письме места» по освоенным признакам; списывать и писать под диктовку, выполняя предписываемый способ действия; применять изученные орфографические (без термина) правила.  

Завершающий период (5 часов)  Писать буквы, слоги, слова, предложения, стараясь соблюдать каллиграфические требования; оценивать свои записи с точки зрения  каллиграфии. -Применять при письме правила графики и орфографии (без терминов). Списывать и писать под диктовку, выполняя необходимую последовательность действий

СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ  КУРС  РУССКОГО  ЯЗЫКА (50 ч.)Содержание курса

Язык, речь, практика речевой деятельности.  Речь (в том числе чтение и письмо) как способ общения людей. Главные требования к речи: быть понятной и вежливой. Деловые сообщения и словесные рисунки как разновидности речи. Речь устная и письменная, особенности оформления мыслей (предложений) в устной и письменной форме. Правильное, аккуратное и разборчивое письмо как условие понятности и вежливости письменной речи. Правильность и точность выражения мысли как важные качества хорошей речи. Понимание значения слов, правильное их использование, произношение и написание, выбор слов, интонации и других средств с учётом ситуации общения, стремление точнее передать свою мысль, своё чувство – проявление культуры человека.

Родной язык и иностранные языки; речь на родном и иностранном языках.

Записка, письмо, телеграмма, поздравление: особенности их содержания, структуры и письменного оформления. Способы проявления вежливости, доброго отношения к человеку в письменной речи. Правило поведения: чужие записки, письма читать нельзя.

Слово: морфология (общее знакомство, без терминологии; слова-помощники. Собственные имена.

Фонетика. Звуки гласные и согласные; гласные ударные и безударные; согласные твёрдые и мягкие, парные и непарные; согласные звонкие и глухие, парные и непарные (обобщение). Элементарная транскрипция (термин не употребляется) как способ обозначения звукового состава слов.

Постановка ударения, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Графика. Буквы как обозначения звуков; различение звуков и букв. Алфавит: названия букв и их последовательность использование алфавита в словарях. Способы обозначения твёрдости-мягкости согласных буквами гласных и ь; способы обозначения звука [й’] буквами е, ё, ю, я; й (обобщение).

Правописание (графика, орфография, пунктуация). Орфограммы («опасные при письме места»), их признаки: начало и конец каждой мысли, границы слов, собственные имена, перенос слов, ударные слоги жи–ши, ча–ща, чу–щу; безударные гласные звуки, парные по глухости-звонкости согласные на конце слов и перед другими парными по глухости- звонкости. Способы нахождения «опасных мест» и их указание в записанном тексте.

Овладение правилами правописания: прописная буква в начале предложения, в собственных именах; раздельное на- писание предлогов с другими словами; перенос слов; сочетания жи–ши, ча–ща, чу–щу в положении под ударением.

Графические и орфографические неправильности («описки и ошибки») как препятствия для понимания письменной речи. Проверка написанного и способы исправления погрешностей. Состав и последовательность действий списывания и письма под диктовку.

Учебно-тематическое планирование учебного предмета «РУССКИЙ ЯЗЫК»

Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Учебники и тетради с печатной основой для учащихся (К) (Изд.: Смоленск, Ассоциация ХХI век)

Кузьменко Н. С., Бетенькова Н. М. Прописи «Хочу хорошо писать» в 4 ч. – 2016.

Соловейчик М. С., Кузьменко Н. С. Учебник русского языка «К тайнам нашего языка» для 1 класса. – 2011 и послед.

Соловейчик М. С., Кузьменко Н. С. Тетрадь с печатной основой к учебнику «К тайнам нашего языка» для 1 класса. – 2011 и послед.

Сычёва М. В., Мали Л. Д. Тестовые задания по русскому языку. 1 класс. – 2009 и послед.

Демонстрационные материалы (Д)Кузьменко Н. С. Наглядные пособия по русскому языку к учебнику Соловейчик М. С., Кузьменко Н. С. «К тайнам нашего языка». 1, 2, 3, 4 классы – Любое издание.

Пособия для учителя(Изд.: Смоленск, Ассоциация ХХI век)

Соловейчик М. С., Кузьменко Н. С., Бетенькова Н. М., Курлыгина О. Е. Поурочные методические рекомендации к букварю «Мой первый учебник» и прописям «Хочу хорошо писать» – 2011 и послед.

Мали Л. Д. и др. Работаем по учебнику «К тайнам нашего языка» . Книга для учителя. 1 класс. – 2007

Соловейчик М. С., Кузьменко Н. С. Оценка достижений планируемых результатов обучения русскому языку по учебнику «К тайнам нашего языка». – 2012 и послед

Материалы для учителя (Footnotes) (В свободном доступе на сайте издательства)

Лист внесения изменений