Конспекты уроков азбуки
план-конспект занятия по русскому языку (1 класс) на тему

Урок 10
ТЕКСТ. ПРЕДЛОЖЕНИЕ. СЛОВО

Цели: продолжить знакомство с моделями единиц русского языка; ввести понятия «восклицательное предложение», «вопросительное предложение»; учить составлять предложения по данным схемам; учить слушать и анализировать литературное произведение; развивать речь, внимание, логическое мышление; воспитывать чувство товарищества.

Оборудование: элементы-шаблоны печатных букв; модели единиц русского языка; русская народная сказка «Лисичка-сестричка и серый волк».

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Сообщение темы урока.

– Из чего состоит наша речь?

– Для чего человеку необходимо умение говорить?

– Сегодня на уроке повторим единицы речи и будем составлять схемы-модели текста, предложения.

III. Фронтальная работа.

– Рассмотрите схему-модель текста на доске.

– Покажите заголовок текста.

– Сосчитайте, сколько предложений в этом тексте.

– Покажите начало первого предложения.

– Покажите конец первого предложения.

– Составьте рассказ о лете по этой схеме-модели.

Учащиеся составляют рассказ.

– О чем был рассказ?

– Вспомните первое предложение. Второе, третье, четвертое.

– Мы уже знаем, как называется то, что мы говорим. (Устная речь.)

– Из чего состоит устная речь? (Из предложений.)

– Из чего состоит предложение? (Из слов.)

– Предложение можно записать схемой так, чтобы можно было узнать, сколько в нем слов.

– Как обозначается каждое значащее слово? (Прямоугольником.)

– Как обозначается в схеме слово-помощник? (Треугольником.)

– Составьте схему предложения «Дети купаются в речке».

.

– Измените данное предложение так, чтобы ему соответствовала следующая схема:

.

 речке купаются дети.

– Назовите слово-помощник.

– Какой знак стоит в конце этого предложения?

– В конце каждого предложения надо ставить точку, вопросительный или восклицательный знаки.

– Если предложение восклицательное, то в конце таких предложений ставим восклицательный знак – «!».

Заранее подготовленные учащиеся читают стихи.

Ребята! В предложениях

Стою я для того,

Чтоб выразить волнение,

Тревогу, восхищение,

Победу, торжество!

Не зря я от рождения

Противник тишины!

Где я, те предложения

С особым выражением

Произносить должны.

                        А. Тетивкин

– Предложения,  которые  содержат  сообщение,  о  чем-то  повествуют, называются повествовательными. В конце таких предложений ставится точка.

Точка загораживает путь,

Предлагает отдохнуть.

                        А. Шибаев

– Как вы думаете, какие предложения называют вопросительными?

– Вопросительную интонацию на письме изображают вопросительным знаком – «?».

Вечно думая над смыслом,

Изогнулся коромыслом.

Разные вопросы задаю я всем:

Как? Откуда?

Сколько?

Почему? Зачем?

Где? Куда? Какая?

Отчего? О ком?

Что? Кому? Который?

Чья? Какие? В чем?

Вот какой я мастак,

Вопросительный знак.

– Составьте предложения по схемам:

 Физкультминутка

Учащиеся выполняют упражнения за учителем.

Тили-тили –

Птички пели.

Взвились, к лесу полетели.

Стали птички гнезда вить.

Кто не вьет, тому водить.

IV. Чтение и анализ русской народной сказки «Лисичка-сестричка и серый волк».

Учитель читает текст сказки целиком.

ЛИСИЧКА-СЕСТРИЧКА И СЕРЫЙ ВОЛК

Жили себе дед да баба. Дед говорит бабе:

– Ты, баба, пеки пироги, а я поеду за рыбой.

Наловил рыбы и везет домой целый воз. Вот едет он и видит: лисичка лежит на дороге.

Дед слез с воза, подошел к лисичке, а она не ворохнется, лежит себе, как мертвая.

– Вот будет подарок жене, – сказал дед, взял лисичку и положил на воз, а сам пошел впереди.

А лисичка улучила время и стала выбрасывать полегоньку
из воза все по рыбке да по рыбке, все по рыбке да по рыбке. Выбросила всю рыбу и сама ушла.

– Ну, старуха, – говорит дед, – какой воротник привез я тебе на шубу.

– Где?

– Там, на возу – и рыба, и воротник.

Подошла баба к возу: ни воротника, ни рыбы – и начала ругать мужа:

– Ах ты!.. Такой-сякой! Ты еще вздумал обманывать!

Тут дед смекнул, что лисичка-то была не мертвая; погоревал, погоревал, да делать-то нечего.

А лисичка собрала всю разбросанную по дороге рыбу в кучку, села и ест себе. Навстречу ей идет волк:

– Здравствуй, кумушка!

– Здравствуй, куманек!

– Дай мне рыбки!

– Налови сам да и ешь.

– Я не умею.

– Эка, ведь я же наловила; ты, куманек, ступай на реку, опусти хвост в прорубь – рыба сама на хвост нацепится, да смотри, сиди         подольше, а то не наловишь.

Волк пошел на реку, опустил хвост в прорубь; дело-то было зимою. Уж он сидел, сидел, целую ночь просидел, хвост его и приморозило; попробовал было приподняться: не тут-то было.

«Эка, сколько рыбы привалило, и не вытащишь», – думает он.

Смотрит, а бабы идут за водой и кричат, завидя серого:

– Волк, волк! Бейте его! Бейте его!

Прибежали и начали колотить волка – кто коромыслом, кто ведром, кто чем попало. Волк прыгал, прыгал, оторвал себе хвост и пустился без оглядки бежать.

«Хорошо же, думает, – уж я тебе отплачу, кумушка!». А лисичка-сестричка съела рыбки, захотела попробовать, не удастся ли еще что-нибудь стянуть; забралась в одну избу, где бабы пекли блины, да попала головой в кадку с тестом, вымазалась и бежит. А волк ей навстречу:

– Так-то учишь ты? Меня всего исколотили!

– Эх, куманек, – говорит лисичка-сестричка, – у тебя хоть кровь выступила, а у меня мозг, меня больней твоего прибили; я насилу плетусь.

– И то правда, – говорит волк, – где тебе, кумушка, уж идти; садись на меня, я тебя довезу.

Лисичка села ему на спину, он ее и понес. Вот лисичка-сестричка сидит да потихоньку и говорит:

– Битый небитого везет, битый небитого везет.

– Что ты, кумушка, говоришь?

– Я, куманек, говорю: битый битого везет.

– Так, кумушка, так!..

Вопросы.

– Нравятся ли вам герои сказки: лиса и волк? Почему не нравятся?

– Почему нравятся?

– Дайте характеристику лисице.

– Какие слова вы использовали? (Слова, обозначающие признаки: хитрая, умная.)

– Дайте характеристику волку.

 Физкультминутка

V. Пересказ сказки «Лисичка-сестричка и серый волк».

VI. Итог урока.

– Из чего состоит наша речь?

– Из чего состоят предложения?

– Какую сказку вы слушали?

– Кто автор сказки?

– Чему учит сказка «Лисичка-сестричка и серый волк»?

В Урок 2.ЗАКРЕПЛЕНИЕ ЗВУКОВ А,О,У,Ы
(закрепление)

Цели: закрепить знания учащихся о гласных звуках ; развивать речь, логическое мышление, память.

Оборудование: учебник.

Ход урока

I. Оргмомент.

II. Актуализация опорных знаний.

Постановка целей и задач урока.

▲ Чтение стихотворения (напечатано на доске):

        Прозвенел и смолк звонок.

        Начинается урок.

        Мы за парты дружно сели

        И на доску поглядели.

        Мы учили букву А,

        Мы учили букву У.

        Малыши кричат: уа,

        Мы в лесу кричим: ау.

        С буквы А – арбуз и аист.

        (Мы запомнить постарались.)

        С буквы У у нас, ребята,

        Ухо, удочка, утята…

        Вот чему на первый раз

        Научился первый класс.

• Работа по учебнику: с. 4.

Вопрос:

– Когда кричат в лесу: ау? (Когда заблудятся.)

1. Анализ слова ау с опорой на схему.

Учитель. В слове ау два слога, каждый из них равен гласному звуку. Второй слог ударный.

Первый звук в слове ау – гласный [а]. Читаем начало этого слова: а.

Второй звук в слове ау – [у]. Читаем конец этого слова: у.

Теперь мы можем прочитать все слово: ау.

Обратите внимание, что в конце предложения может стоять не только точка, но и восклицательный знак.

Вопрос:

– Как вы думаете, в каких случаях он ставится?

Варианты ответов детей.

– Восклицательный знак ставится, когда предложение произносится громко.

Физкультминутка

2. Распознавание звуков [у].[а][ы][о]

• Работа по учебнику: с. 4.

Вопрос:

– В названии каких птиц присутствует звук [у]? (Голубь, утка, курица.)

▲ Чтение стихотворения.

Физкультминутка

III. Закрепление пройденного материала.

На доске запись:

Задание: допишите буквы.

И     У     А     О     Ы

● Работа по «ленте букв»: с. 4.

Учащиеся «читают» все изученные гласные буквы по «ленте букв». Повторяют признаки и особенности произнесения всех изученных гласных звуков.

● Игра «Помоги Буратино» (с. 4).

Вместе с Буратино надо взять определенную гласную букву и положить ее рядом с одним из рисунков так, чтобы буква соответствовала звуку. Дети могут привести свои примеры слов, в которых есть данные буквы.

                У – утюг

                Ы – мышка

                И – индюк

                А – арбуз

                О – ослик

IV. Итог урока. Рефлексия.

– Какие знания, умения, навыки помогли на уроке?

– Что особенно понравилось? Почему?

– Что вызвало затруднение? Почему?

Спасибо за урок.

Приложение

Корректурная проба

С Х А В С Х Е В И Х Н А И С Н Х В Х В К С Н А И С В Х В Х Е Н А И С Н Е В Х А К 

В Н Х И В С Н А В С А В С Н А Е К Е А Х В К Е С В С Н А И С А И С Н А В Х Н В К
Н Х И С Х В Х Е К В Х Р В Х Е И С Н Е И Н А И Е Н К Х К И К Х Е К В К И С В Х И  
Х А К В Н С К А И С В Е К В Х Н А И С Н Х Е К Х И С Н А К С К В Х К В Н А В С Н
И С Н А И Х А Е Х К И С Н А И К Х Е Х Е И С Н А Х К Е К Х В И С Н Н А И Х В И К Х  
С Н А И С В Н К Х В А И С Н А Х Е К Е Х С Н А К С В Е Е В Е А И С Н А С Н К И В
К Х К Е К Н В И С Н К Х В Е Х С Н А И С К Е С И К Н А Е С Н К Х К В И Х К А К С  
А И С Н А Е Х К В Е Н В К Х Е А И С Н К А И К Н В Е В Н К В Х А В Е И В И С Н А
К А Х В Е И В Н А Х И Е Н А И К В И Е А К Е И В А К С В Е И К С Н А В А Х Е С В
Н К Е С Н К С В Х И Е С В Х К Н К В С К В Е В К Н И Е С А В И Е Х Е В Н А И Е Н
К Е И В К Л И С Н Л С Н А И С Х А К В Н Н А К С Х А И Е Н А С Н А И С В К Х Е В
Е В Х К Х С Н Е И С Н А И С Н К В К Х В Е К Е В К В Н А И С Н Н А И С Н К Е В К Х
А В С Н А Х К А С Е С Н А И С Е С Х К В А И С Н А С А В К Х С Н Е И С Х И Х Е К
В И К В Е Н А И Е Н Е К Х А В И Х Н В И Х К В Е Х Н В И С Н В С Л Е Х И С Н А И
Н К Е Х В И В Н Л Е И С Н В И А Е В А Е Н Х В Х В И С Н А Е И Е К А И В Е К Е Х

К Е И С Н Е С А Е И Х В К Е В Е И С Н А Е А И С Н К В Е Х И К Х Н К Е А И С Н А 
С А К А Е К Х Е В С К Х Е К Х Н А И С Н К В Е В Е С Н А И С Е К Х Е К Н А И С Н
И С Н Е И С Н В И Е Х К В Е Х И В Н А К И С Х А И Е В К Е В К И Е Х Е И С Н А И
В Х В К С И С Н А И А И Е Н А К С Х К И В Х Н И К И С Н А И В Е С Н А К Н Е Х С
С Н А И К В Е Х К В К Е С В К С Н Х И А С Н А К С Х К Х В Х Е А Е С К С Е А И К
И С Н А Е Х К Е Х К Е И Х Н В Х А К Е И С Н А И К Х В С Х Н В И Е Х А Е С В Е
С Н А И С А К В С Н Х А Е С Х А И С Н А Е Н К И С Х К Е Х В Х В Е К Н Е И Е Н А
Е Х К Е К Н А И В К В К Х Е Х И С Н А И Х К А Х Е Н А И Е Н И К В К С И С Н А И
Е Х В К В И Е Х А И Е Х Е К В С Н Е И С Н В Н Е В И С Н А Е А Х Н Х К С Н А Х С
И С Н А И Е И Н Е В И С Н А И В Е В Х С И С В А Е В Х Е И Х С К Е И Е К Х К И Н
К Е В Х В А Е С Н А С Н К И С Х Е А Е Х К В Е Е А И С Н А С А И С Е В ЕК Е
Х В Е К Х С Н К И С Е Х А Е К С Н А И И Е Х С Е Х С Н А И С В Н Е К Х С Н А И С
А В Е Н А Х И А К Х В Е И В Е А И К В А В И Х Н А Х К С В Х Е Х И В Х А И С К А
В Н С И Е А Х С Н А Н А Е С Н В К С Н Х А Е В И К Д И К Н К Н А В С Н Е К В Х К
С И А Е С В К Х Е К С Н А К С Х В Х К В С Н Х К С В Е Х К А С Н А И С К С Х К Е
Н А И С Н Х А В К Е В К Х Е И И С Н А И Н Х А С Н Е Х К С Х Е В К Х Е И Х Н А И
К Е В Х С Н В И Х К В Х Е К Н С И Е Н Х А И В Е Н А И Х Н Х К В Х Е Н А И С Н
В К Е В Х А И С Х А Х К В Н В А И Е Н С Х В К Х ЕА И С Н А В Х С В К А Х С Н А

 СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ [п],[п'], БУКВА Пп

Цели: познакомить учащихся со звуками [п], [п’], буквой П п; развивать речь, память, логическое мышление.

Оборудование: учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги.

Ход урока

I. Мобилизующая часть урока.

II. Формирование новых знаний, умений и навыков.

Постановка целей и задач урока.

1. Дети рассматривают иллюстрацию на с. 82–83.

Слово учителя.

Вы видите Петра I (его еще называли Великим) – русского царя (правил с 1689 г.), первого российского императора (с 1721 г.). Он был основателем новой столицы – Петербурга, основоположником кораблестроения в стране.

На иллюстрации вы видите императора в рабочей одежде, потому что он, помогая рабочим, сам выполнял плотницкие работы.

Учитель просит учеников внимательно рассмотреть иллюстрацию и назвать предметы, в названиях которых встречаются звуки [п], [п’]. (Петр, топор, парик, пила, шляпа, парус, плотник.)

2. Учитель выделяет два слова плотник, пила. Слова выкладываются на магнитной доске. На классной доске заранее начерчены схемы к этим словам, они открываются. Из слов плотник и пила выделяются согласные звуки [п] и [п’], указывается отличие согласных от гласных (при произнесении [п] и [п’] преградой являются сомкнутые губы). Согласные звуки [п] и [п’] характеризуются: [п] – твердый глухой, [п’] – мягкий глухой.

3. Усваивается буква, которой обозначаются твердый и мягкий звуки.

Дети читают слоги-слияния в столбиках на с. 83.

Делают вывод, что гласная и показывает мягкость предшествующего согласного звука [п’], а гласная о и согласные, следующие за звуком [п] – его твердость.

Учитель сообщает, что согласные звуки [п], [п’] на письме обозначаются буквой П п.

2.                   Физкультминутка

4. На что похожа буква П?

                        Букву П в спортивном зале

                        Перекладиной назвали.

                        Ну-ка, милый, не ленись,

                        Подойди да подтянись.

– На что похожа буква П? (Ответы детей.)

Фонетическая зарядка.

– Как пищат птенцы? (Пи-пи-пи).

5. Чтение пословиц, с. 82.

Учитель выясняет, как учащиеся поняли их смысл.

6. По отдельным предложениям дети читают текст «Скоро конкурс», с. 84.

Физкультминутка

7. Дети дополняют предложения, пользуясь предметными картинками.

• Работа по учебнику: с. 84.

Вопросы по тексту:

– Что скоро будет в классе?

– Что нарисовала Вера? А Павел?

– Что нарисовал Виктор? А Полина?

Ответив на вопросы, дети легко дополняют предложения, пользуясь картинками.

III. Итог урока.

– Что нового узнали на уроке?

– Что особенно запомнилось?

– Что вызвало затруднения?

Урок 30. ЗВУКИ [т],[т'], БУКВА Тт

Цели: познакомить со звуками [т], [т′], буквой Т т; развивать речь, логическое мышление.

Оборудование: учебник, карточки с изображением цифр 3 и 5.

Ход урока

I. Мобилизующая часть урока.

II. Формирование новых знаний, умений, навыков.

Постановка целей и задач урока.

Фонетическая зарядка.

– Как тикают часы? (Тик-так…)

1. Выделение твердого и мягкого согласных звуков [т], [т′].

а) На доске – предметная картинка с изображением цифры 3.

Рассматривается слого-звуковой анализ слова три. В слове три выделяется начальный звук. Слово три анализируется в соответствии с помещенной под рисунком схемой. Обращается внимание детей на то, что первый синий квадратик обозначает звук, который не входит в слияние. Слово три произносится так, чтобы первый звук слышался отчетливо. Это согласный звук (не образует слога, произносится с преградой: язык упирается в верхние зубы), звук [т] твердый.

б) На доске – предметная картинка с изображением цифры 5.

В слове пять выделяется конечный звук [т′]. Обращается внимание детей на то, что на схеме последний звук не входит в слияние и обозначен синим квадратиком. Предлагается произнести слово пять таким образом, чтобы последний звук слышался отчетливо. Звук [т′] согласный (образуется с преградой), мягкий.

• Игра «Твердый – мягкий».

Слова: тихо, суббота, тарелка, просить, тигр, тапочки, стихи, ток, тут.

Учитель сообщает, что звуки [т] и [т′] на письме обозначаются буквой Т т.

На доске вывешивается карточка с изображением буквы Т т.

Физкультминутка

2. На что похожа буква Т?

        Т в антенну превратилась

        И на доме очутилась.

– На что похожа буква Т? (Ответы детей.)

3. Печатание букв Т т в тетрадях.

4. Обучение чтению слогов с буквой т и всеми изученными гласными.

• Игра «Капитаны».

• Чтение слогов-слияний, с. 57.
• Чтение предложений, с выделением ударного слога.

• Игра «Слоговой аукцион».

– Придумайте слова со слогами та. (Тарелка, тапочки, танец, Таня, таракан, талон.)

– Назовите имена детей, в которых есть слоги то, та. (Тома, Тоня, Тамара, Таня, Тося, Толик.)

 Физкультминутка

5. Рассматривание иллюстрации к поэме А. С. Пушкина «Руслан и Людмила».

– Кто изображен на рисунке?

• Выразительное чтение отрывка, с. 56.

– На каком дереве была «златая цепь»?

– Как автор называет кота?

– Что делает кот?

• Чтение учителем вступления к поэме «Руслан и Людмила».

III. Итог урока. Рефлексия.

– С какими звуками, какой буквой познакомились на уроке?

– Что было интересного на уроке?

– Что вызвало затруднения? Почему?

Урок 26. ЗВУКИ [с],[с'], БУКВА Сс

Цели: познакомить учащихся с согласными звуками [с], [с′], буквой С с; развивать речь, память, логическое мышление.

Оборудование: учебник, рисунки с изображением леса, лося; магнитная доска, слоговые карточки.

Ход урока

I. Мобилизующая часть урока.

II. Формирование новых знаний, умений, навыков.

Постановка целей и задач урока.

Фонетическая зарядка.

– Как воздух выходит из шарика? (С – с – с.)

1. Выделение твердого и мягкого согласных звуков [с] и [с′].

а) На доске – картинка с изображением леса.

Рассматривается слого-звуковой анализ слова лес. Дети протяжно произносят  слово,  выделяя последний звук, затем произносят его отдельно: [с]. Определяется, что это согласный звук, так как при его произнесении выдыхаемый воздух встречает преграду, выходит через щель и создает шум, подобный свисту.

б) На доске – картинка с изображением лося.

Дети протяжно произносят слово. Выделяют звук [с′]. Затем попеременно произносят оба слова, изображенных на картинках. Выделяются звуки [с] и [с′], сравниваются.

Выясняется, что в слове лес звук [с] – твердый, а в слове лось звук [с′] – мягкий.

• Проводится игра «Твердый – мягкий».

Твердый – показывается синяя карточка.

Мягкий – показывается зеленая карточка.

Слова: сад, карась, рис, колос, бусы, синий, суп, сосна, осина.

Учитель сообщает, что звуки [с] и [с′] на письме обозначаются одинаково, одной и той же буквой С (эс).

На доске вывешивается карточка с изображением буквы С с.

2. Физкультминутка

2. На что похожа буква С?

                Шел конь,

                Подковами звеня.

                Как буква С

                Следы коня.

– С чем можно сравнить букву С? (Ответы детей.)

3. Печатание буквы С с в тетрадях.

• Чтение слогов-слияний, с. 49.

Си  са  со  сы  су

Печатание слогов в тетради.

• Чтение слов с буквой С, с. 49.

о | си | на                 со   с | на

о | си | ны                 со   с | ны

Учитель объясняет, что сплошная вертикальная прямая показывает границы слогов. Прерывистая вертикальная черта – помогает правильно прочесть слово, если нет слияния согласного с гласным.

Учитель обращает внимание детей на пары слов: осина – осины; сосна – сосны.

– Что заметили?

Определяется понятие одно – единственное число; много – множественное число.

• Чтение учащимися стихотворения на с. 49.

Вопросы:

– Почему поэт говорит о лесе «…терем расписной»?

– В какое время года лес «… лиловый, золотой, багряный»?

4. Отгадывание загадки, с. 48.

– Что вместо листьев у этих деревьев? (Хвоя.)

– Как называются такие деревья? (Хвойные.)

• Работа по учебнику: с. 48–49.

а) Составление рассказа по картинке.

Вопросы:

– Что изображено на картинке?

– Какие деревья растут в лесу?

– Что девочки делают в лесу?

– Что с ними случилось?

– Расскажи об обитателях леса.

• Чтение предложений.

– Чем отличается осина от сосны?

3. Физкультминутка

• Чтение пословиц, с. 48. Объяснение смысла пословиц.

б) Проговаривание хором чистоговорки.

                Са – са – са – в лесу бегает лиса.

                Со – со – со – у Вовы колесо.

                Ос – ос – ос – на поляне много ос.

                Су – су – су – было холодно в лесу.

                Усь – усь – усь – на лугу пасется гусь.

III. Итог урока. Рефлексия.

– Какие знания приобрели на уроке?

– Что было самым интересным?

– Были ли затруднения? В чем?

Урок 28. ЗВУКИ [к],[к'], БУКВА Кк

Цели: познакомить учащихся с согласными звуками [к], [к′], буквой К к; развивать речь, логическое мышление, память.

Оборудование: учебник, картинки с изображением одного мака и нескольких, предметные картинки с изображением кота, кружки, кактуса, карандаша, курицы, кисти; магнитная доска, буквы (изученные).

Ход урока

I. Мобилизующая часть урока.

II. Повторение пройденного.

• Игра «Найди лишнее».

На магнитной доске выставляются изученные буквы. Дети среди гласных выделяют лишние – согласные н, с.

Повторяются изученные гласные и согласные буквы; дети вспоминают, что гласные а, о, ы, у обозначают твердость предшествующих согласных, а буква и – мягкость согласного в слиянии.

III. Формирование новых знаний, умений и навыков.

Постановка целей и задач урока.

Фонетическая зарядка.

– Как квакает лягушка? (Ква-ква-ква.)

1. Выделение твердого и мягкого согласных звуков [к], [к′].

На доске – картинки с изображением одного мака и нескольких.

Рассматривается слого-звуковой анализ слов мак и маки. Выясняется, что звуки [к] и [к′] согласные. В слове мак звук твердый, после буквы к нет никаких других букв, а в слове маки – мягкий, так как за к следует гласная и, обозначающая мягкость согласного.

Рассматриваются схемы слов мак, маки.

• Игра «Твердый – мягкий».

Слова: конь, каша, кино, карандаш, кисть, курица, коса, килька.

Учитель сообщает, что звуки [к] и [к′] на письме обозначаются буквой К к (ка).

На доске вывешивается карточка с изображением буквы К к.

Физкультминутка

2. На что похожа буква К?

                На прямую палочку

                Справа села галочка.

                Там поныне и сидит –

                Буквой К на нас глядит.

Учитель предлагает детям представить, на что похожа буква К. (Ответы детей.)

3. Печатание буквы К к в тетрадях.

4. Распознавание звуков [к], [к′].

Дети рассматривают на доске предметные картинки с изображением кота, кружки, кактуса, карандаша, курицы, кисти.

– Назовите, что изображено на картинках.

– С какого звука начинаются слова?

– Назовите слово с мягким звуком [к′].

• Игра «Угадай героя мультфильма».

– Ребята, угадайте, кто поможет нам познакомиться с новым звуком. Это известный герой мультфильма.

Он большой-пребольшой, полосатый. Умеет разговаривать. Дает советы, как правильно есть бутерброды. Больше всего любит молоко и поэтому завел корову. Никто из его родственников не имел фамилии, а у него она была. Кто же это? (Кот Матроскин.)

– Ребята, назовите персонажей сказок, имена которых начинаются со звука [к]. (Курочка Ряба, Красная Шапочка, Карлсон, Колобок, коза Дереза, Кот в сапогах.)

• Работа по учебнику: с. 52–53.

Дети рассматривают иллюстрацию к сказке Ш. Перро «Кот в сапогах».

– Назовите как можно больше слов, в которых встречается звук [к].
(Кот, косари, кони, карета, одуванчик, камень, коса, замок, река, кучер, колос, корона, колесо, кнут, колено и т. д.)

2.                  Физкультминутка

• Чтение предложений, с. 53.

Проводится работа над смыслом и интонацией восклицательного предложения. Внимание детей обращается на знаки препинания в предложениях. Предложения прочитываются повторно, с соответствующей знакам препинания интонацией.

• Чтение пословиц, с. 52. Объяснение смысла пословиц.

IV. Итог урока. Рефлексия.

– С какими звуками, какой буквой познакомились на уроке?

– Что интересного узнали на уроке?

– Что вызвало затруднения? Почему? Урок 29. ЧТЕНИЕ СЛОГОВ И СЛОВ С БУКВОЙ К
(закрепление)

Цели: закрепить знания учащихся о согласных звуках [к], [к′], букве К к; развивать речь, память, логическое мышление.

Оборудование: учебник, карточки с представленными ребусами, магнитная доска, буквы и слоги.

Ход урока

I. Мобилизующая часть урока.

II. Закрепление опорных знаний.

• Игра «Кто больше?».

а) Придумайте слова, в которых звуки [к,], [к′] находятся в начале слова (кони, кольцо, колесо, краски, кино), в конце (листок, старик, звук, одуванчик).

б) Назовите предметы, находящиеся в классе, в названиях которых есть звуки [к], [к′]. (Картина, цветок, доска.)

в) Приготовьте обед, используя овощи, в названии которых есть звуки [к], [к′]. (Картофель, капуста, кабачок, лук, свекла, морковь.)

• Игра «Доскажите словечко».

(Учитель читает основную часть стихотворного текста, ученики хором дополняют последнее слово.)

                Кругла, рассыпчата, бела,

                На стол она с полей пришла.

                Ты посоли ее немножко.

                Ведь, правда, вкусная… (картошка)?

                Мчусь, как пуля, я вперед,

                Лишь поскрипывает лед

                Да мелькают огоньки!

                Кто несет меня?.. (Коньки.)

                Кто альбом раскрасит наш?

                Ну, конечно… (карандаш).

– Ребята, с какого звука начинаются названные вами слова?

– Какой звук [к] в этих словах – твердый или мягкий?

 Разгадывание ребусов, с. 54.

Рассматривание рисунков. Видим девочку, у которой косы. Запятая, расположенная слева, указывает на то, что надо исключить первую букву из слова косы.

На другом рисунке изображен сук дерева. Зачеркнутая буква У говорит о том, что вместо нее надо вставить букву О.

На доске дети рассматривают рисунки с представленными ребусами.

Физкультминутка

• Работа по учебнику: с. 54.

• Чтение слов с выделением ударного слога.
• Чтение предложений, соблюдая знаки препинания.

Дополнить предложение, используя рисунок.

• Игра «Потерялась буква».

На магнитной доске выставлены неполные слова:

С..к                С..н

Чуть ниже гласные буквы О и У.

Необходимо вернуть на место «потерявшуюся» букву.

(Рассуждения детей: к первому слову подходят обе буквы, получатся слова сок, сук. Ко второму же слову подходит только буква О – получится слово сон.

Поэтому вернем гласную У в первое слово, а гласную О – во второе слово.)

Сук                Сон

• Игра «Найди лишнее».

На доске – два столбика слов (можно работать и по учебнику):

Под словами – две схемы:

– Определить, какие слова лишние в столбиках, то есть не соответствуют схеме. (В первом столбике – сани; во втором – носи.)

Физкультминутка

III. Развитие связной речи учащихся.

• Работа по учебнику: с. 55.

Рассмотреть  серию картинок. Составить рассказ о шаловливом котенке.

Примерный текст.

ШАЛОВЛИВЫЙ КОТЕНОК

Бабушка вязала носок, сидя в кресле. Рыжий котенок спал рядом с ней. Устав, бабушка уснула. Котенок открыл глаза и увидел на полу клубок. Он стал играть с ним.

Бабушка проснулась от жалобного мяуканья. То, что она увидела, возмутило ее. Клубок ниток был размотан, и котенок запутался.

IV. Итог урока. Рефлексия.

– Понравился ли вам сегодняшний урок? Почему?

– Что особенно запомнилось?

– Были ли какие затруднения?

Урок 18. ГЛАСНЫЙ ЗВУК [и], БУКВА Ии

Цели: познакомить учащихся с гласным звуком [и], буквой Ии; развивать речь, логическое мышление, внимание.

Оборудование: учебник.

Ход урока

I. Мобилизующая часть урока.

II. Формирование новых знаний, умений, навыков.

Постановка целей и задач урока.

1. Выделение звука [и].

Загадка:

        В узкий глазок вдета тонкая нитка –

        И поплыла за корабликом прытко.

        Шьет, зашивает и колется колко.

        А называют кораблик… (иголка).

Слого-звуковой анализ слова иголка. (С опорой на схему на с. 33.)

Вывод: в слове иголка три слога. Второй – ударный. В первом слоге один звук – [и], во втором слоге – слияние и согласный звук – [гол], в третьем – слияние согласного с гласным [ка].

Вопросы:

– Еще раз произнесите первый слог. ([и].)

– Сколько в нем звуков? (Один.)

– Какой это звук? (Гласный.)

– Почему?

Учитель. Особенность произнесения гласного звука [и] – рот открыт нешироко, губы растянуты. Гласный звук [и] можно записать буквой, которая так и называется: гласная буква И.

Учитель показывает карточку с изображением буквы Ии.

Физкультминутка

        На калитку посмотри:

        Чем она не буква И?

        Между двух прямых досок

        Одна легла наискосок.

Вопрос:

– На что еще похожа буква И?

Варианты ответов детей.

2. Выкладывание буквы И из подручного материала (палочек, пуговиц, камешков, веревочек, полосок бумаги и т. д.; можно использовать пластилин).

Работа выполняется под музыку.

3. Печатание буквы Ии учащимися в тетрадях.

III. Формирование практических умений и навыков.

Задание: назовите слова, которые начинались бы с буквы И.

Варианты ответов детей.

Физкультминутка

1. Чтение учащимися стихотворения.

        Играл

        С иголкой воздушный шар,

        И вот лежит он,

                чуть дыша.

        Игрушке даже ясно –

        Играть

                с иголкой опасно.

Задание: назовите слова из стихотворения, в которых встречается звук [и].

• Работа по учебнику: с. 33.

Чтение учащимися стихотворения.

2. Скороговорка: У Ивашки рубашка,

               У рубашки кармашки.

3. Чтение пословиц на с. 32.

Учитель выясняет, как учащиеся понимают их смысл.

IV. Итог урока. Рефлексия.

– Какому звуку, какой букве был посвящен урок? (Гласным звуку [и], букве Ии.)

– Чему учились на уроке?

– Что особенно понравилось? Почему?

– Что вызвало затруднение? Почему?

Спасибо за урок.

Урок 49. СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ [б], [б’], БУКВА Бб

Цели: познакомить с согласными звуками [б], [б′], буквой Б б; развивать речь, логическое мышление, память.

Оборудование: учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги.

Ход урока

I. Мобилизующая часть урока.

II. Закрепление опорных знаний.

Постановка целей и задач урока.

Фонетическая зарядка.

– Как блеет баран? (Бе-бе…)

1. Дети рассматривают предметные картинки с изображением зебры и голубей; под картинками начерчены схемы к этим словам.

Звуки [б] и [б′] выделяются из слов зебра и голуби.

Делается вывод, что в слове зебра звук [б] – согласный, звонкий, твердый (так как за звуком [б] следует согласный звук [р].

В слове голуби звук [б’] – согласный, звонкий, мягкий (так как гласный звук [и] показывает мягкость предшествующего звука [б’].

• Игра «Кто внимательный?».

Учитель показывает предметные картинки с изображением бабочки, белки, балалайки, будильника, бочки.

– Назовите звук, с которого начинаются все эти слова.

– Дайте характеристику твердости – мягкости звука [б] в этих словах.

• Чтение слогов-слияний, с. 101.

Делается вывод, что в слогах-слияниях бе, би согласный звук [б’] – мягкий, а в слогах-слияниях ба, бо, бу, бы согласный звук [б] – твердый.

Учитель сообщает, что согласные звуки [б], [б′] на письме обозначаются буквой Бб. Вывешивается карточка с буквой Бб.

Физкультминутка

2. На что похожа буква Б?

                        Буква Б с большим брюшком,

                        В кепке с длинным козырьком.

– На что похожа буква Б? (Ответы детей.)

3. Печатание буквы Бб в тетрадях.

• Чтение слов в столбиках, с. 101.

• Игра «Кто внимательный?».

На доске – предметные картинки с изображением: барабана, улитки, рака, арбуза, телефона, иглы, ножниц, огурца, расположенные в определенном порядке.

Вызванные к доске ученики под картинками печатают первую букву каждого слова:

Б У Р А Т И Н О

Читают полученное имя сказочного героя.

4. Дети рассматривают иллюстрацию на с. 100–101.

Вопросы:

– К какой сказке иллюстрация?

– Кто написал эту сказку?

– Кто живет под елью?

– Из чего сделан домик белки?

– Что делает белка?

– Какие она грызет орешки?

– Кто стережет белку?

– С кем прибыл на остров царь Салтан?

Физкультминутка

• Чтение учителем отрывков из «Сказки о царе Салтане…».
• Чтение учащимися текста по учебнику, с. 101.

Вопросы:

– Где были дети?

– Что видели в парке?

– Что делала белка?

– Что белка брала из рук детей?

4. Дети читают отрывок из «Сказки о царе Салтане…», с. 100. Заучивают хором наизусть.

III. Итог урока.

– Что нового узнали на уроке?

– Что особенно запомнилось?

– Что вызвало затруднения?

 ЧТЕНИЕ СЛОВ С БУКВОЙ Б (закрепление). СОПОСТАВЛЕНИЕ СЛОГОВ И СЛОВ С БУКВАМИ Б И П

Цели: закрепить знания учащихся о согласных звуках [б], [б′]; букве Б б; сопоставить слова и слоги с буквами б и п.

Оборудование: учебник, предметные картинки, ребусы, магнитная доска, буквы и слоги.

Ход урока

I. Мобилизующая часть урока.

II. Закрепление опорных знаний.

• Игра «Твердый – мягкий».

На доске – два рисунка: Тома (друга твердых согласных) и Тима (друга мягких согласных). Класс разделен на две команды.

Учитель называет слова. Если слышится мягкий звук [б’], то встают друзья Тима, если твердый [б] – встают друзья Тома.

(Слова: белка, банан, бензин, болт, банка, бинт, барабан, бинокль, бочка, бабочка и т. д.)

• Игра «Доскажите словечко».

                Пышный хвост торчит с верхушки

                Что за странная зверюшка?

                Щелкает орехи мелко.

                Ну, конечно, это … (белка).

                А водитель спозаранку

                Крутит круглую … (баранку).

                У отца был мальчик странный,

                Необычный – деревянный,

                На земле и под водой

                Ищет ключик золотой.

                Всюду нос сует он длинный,

                Кто же это? (Буратино).

1. На доске – предметные картинки с изображением пилы, топора, азбуки, пенала, бутылки, банки.

Дети должны соотнести картинки и слова, напечатав их под рисунками.

– Назовите слова, в которых встретилась буква Б б. (Банка, азбука, бутылка.)

– Определите, твердый или мягкий звук [б] в этих словах?

Физкультминутка

2. Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.

а) Рассматриваются и анализируются слоги-слияния па, ба.

Ба – слог-слияние твердого звонкого согласного звука [б] с гласным [а].

Па – слог-слияние твердого глухого согласного звука [п] с гласным [а].

Рассматриваются и анализируются слоги-слияния пи, би.

В слогах би и пи одинаковые гласные звуки и буквы, а согласные разные: в первом слоге – мягкий согласный звонкий, а во втором – мягкий согласный глухой.

б) Дети читают и сопоставляют слоги-слияния, с. 102. Дают характеристику слогам-слияниям.

в) Читают предложения под таблицей слогов.

– Подчеркните слова, в которых встречается буква б одной чертой, а с буквой п – двумя.

3. Разгадывание ребусов, с. 102.

– На рисунке столб, запятая справа показывает, что последнюю букву в слове надо исключить.

Ученик на магнитной доске выкладывает слово столб, убирает последнюю букву, получается слово стол.

– На рисунке белка, буква е зачеркнута, вместо нее надо поставить букву у.

Ученик выкладывает слово белка, букву е заменяет буквой у, получается слово булка.

4. Проговаривание скороговорки, с. 102.

Сначала дети за учителем хором проговаривают скороговорку, затем индивидуально (можно в виде конкурса).

Физкультминутка

• Чтение текста «Бобры», с. 103.

Вопросы:

– Где живут бобры?

– Кто они?

– Какие зубы у бобров?

– Что строят бобры? Из чего?

5. Составление слов из слогов. Печатание полученных слов на доске.

(Белка, клетка, булка, баранка.)

III. Итог урока.

– Что повторяли на уроке?

– Что нового узнали?

Урок 52. СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ [д], [д'], БУКВ Дд 

Цели: познакомить учащихся с согласными звуками [д], [д’], буквой Д д; развивать речь, логическое мышление, память.

Оборудование: учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги.

Ход урока

I. Мобилизующая часть урока.

II. Формирование новых знаний, умений и навыков.

Постановка целей и задач урока.

Фонетическая зарядка.

– Как дудят в дудочку? (Ду-ду-ду…)

– Какой звук слышится, когда звенит колокольчик? (Динь-динь-динь…)

1. Рассматриваются предметные картинки с изображением гвоздей и цифры два, под которыми начерчены схемы к этим словам.

Звуки [д], [д’] выделяются из слов:

гвозди         два

Дети делают вывод, что в слове гвозди звук [д’] – согласный, звонкий, мягкий, а в слове два – звук [д] – согласный, звонкий, твердый.

• Игра «Узнайте звук».

Дети хлопают в ладоши, если услышат в слове звуки [д], [д’].

Слова: тарелка, стол, дядя, кубики, дятел, Тима, дрова, Дима, топор, орден, туман, дым.

• Чтение и анализ слов в столбиках, с. 109.

2. Печатание буквы Дд в тетрадях.

Физкультминутка

3. На что похожа буква Д?

        Этот домик буква Д.

        В домике – окошко.

        Из трубы идет дымок,

        А в окошке – кошка.

– На что похожа буква Д? (Ответы детей.)

4. Читаются и анализируются слова, напечатанные заранее на доске со вспомогательными пометками:

во ⏐ до ⏐ ла ⏐ зы        у ⏐ к ¦ ре ⏐ пи ⏐ ли

о ⏐ по ⏐ ры        по ⏐ е ⏐ з ¦ да

• Чтение текста на с. 109.

Вопросы:

– Кем работает папа у Димы и Нади?

– Какую работу они выполнили?

– Где теперь идут поезда?

5. Работа по картинке, с. 109.

а) Дети называют предметы, изображенные на картинке (водолазы, медуза, раковина, жемчужины, сундук, осьминог, рыбы, морская звезда, клад и др.).

б) Читают текст под картинкой. Подчеркивают слова, в которых встретилась буква д. Анализируют звуки [д], [д’].

Физкультминутка

• Игра «Звук заблудился».

                На поляне весной

                Вырос зуб (дуб) молодой.

                Сели в ложку (лодку) и – айда!

                По реке туда-сюда.

                Мама с бочками (дочками) пошла

                По дороге вдоль села.

• Чтение пословиц, с. 108.

Учитель выясняет, как ученики понимают их смысл.

Повторно прочитываются те слова, в которых встретилась буква д. Дается характеристика звукам [д], [д’].

III. Итог урока.

– Что нового узнали на уроке?

– Что вызвало затруднение?

Урок 53. ЧТЕНИЕ СЛОВ С БУКВОЙ Д
(закрепление)

Цели: закрепить знания учащихся о согласных звуках [д], [д’], букве Д д; развивать речь, память, логическое мышление.

Оборудование: учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги.

Ход урока

I. Мобилизующая часть урока.

II. Актуализация опорных знаний.

• Игра «Кто внимательный?».

а) На доске – предметные картинки с изображением помидора, двери, солдата, ведра, гвоздики.

Дети называют слова, находят звук [д], дают характеристику.

б) По предметным картинкам дети отгадывают имя девочки, используя первые звуки слов:

                        дом            арбуз       шар       астра

            д                    а           ш              а

1. Разгадывание загадок, с. 110.

2. Произношение скороговорок.

Сначала хором, повторяя за учителем, а затем индивидуально (можно устроить конкурс).

Физкультминутка

3. Проводится работа со словом звезда.

Определяется его многозначность.

Чтение предложений о различных звездах (в значении).

                        звезда – небесная

                        звезда – морская

                        звезда – символ

• Чтение рассказа «Умелые руки», с. 110.

Вопросы:

– Что сделал Тима?

– Что после обеда делает Лида?

– Что она ставит на полку?

4. Составление слов из слогов, с. 111.

5. Разгадывание ребусов, с. 111.

Дети определяют по рисункам, что тра, находится в букве а – получается слово трава.

Дро, находится в букве а – получается слово дрова.

Физкультминутка

• Чтение текста на с. 111.

Вопросы:

– Что увидели дети?

– Куда полез Денис?

– Что сделала садовник?

– Что случилось с Денисом? Почему?

6. Работа со словами антонимами, с. 111.

Дети читают слова-антонимы.

Определяют, что антоним слова медленно – быстро.

• Игра «Буквы потерялись».

На магнитной доске выложены слова, в которых не хватает букв. Буквы из этих слов находятся ниже, надо выбрать нужную букву и вставить в слово.

III. Итог урока.

– Что повторяли на уроке?

– Какие задания вызвали интерес?

– Были ли трудности в выполнении заданий? Каких?

 ЧТЕНИЕ СЛОВ С БУКВОЙ Д (закрепление). СОПОСТАВЛЕНИЕ СЛОГОВ И СЛОВ С БУКВАМИ Д И Т

Цели: закрепить знания учащихся о согласной букве д; сопоставить слоги и слова с буквами д, т.

Оборудование: учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги.

Ход урока

I. Мобилизующая часть урока.

II. Актуализация опорных знаний.

• Игра «Твердый–мягкий».

Дети поднимают синюю карточку, если в названии предмета согласный [д] твердый, и зеленую – если мягкий.

Слова: дерево, садовник, водолаз, Денис, звезда, дом, дуб, дети, Дима, орден, дым, плод.

• Игра «Покорение вершин».

На доске напечатаны слоги, дети на магнитной доске выкладывают слова.

(Дыра, рада, дали, Лида, дама.)

1. По слоговой таблице (с. 112) устанавливается сходство и различие в произношении [д] и [т], [д’] и [т’] – [д] и [д’] звонкие; [т] и [т’] – глухие.

2. Дети читают пары слов. Определяют, что слова эти стоят в форме единственного и множественного числа.

Физкультминутка

• Чтение рассказа «Реки», с. 112.

Вопросы:

– Какие реки вы знаете?

– Какой транспорт ходит по рекам?

– Что возводят через реки? Для чего?

– Какие грузы перевозят по рекам?

• Игра «Наоборот».

Учитель называет слово, дети называют антоним (игра может проводиться с ведущим учеником или несколькими учениками).

                Злой – … (добрый)

                дикий – … (домашний)

                короткий – … (длинный)

                мальчик – … (девочка)

                бабушка – … (дедушка)

                враг – … (друг)

                городской – … (деревенский)

3. Зачитываются пары слов (с. 112) и устанавливается, что на месте букв т и д в конце слова произносится звук [т].

Чтобы определить, какую букву нужно писать, надо изменить слово.

                        плот – плоты

                        плод – плоды

                        труд – труды

Физкультминутка

• Чтение рассказа «Кто кем работает», с. 113.

Вопросы:

– Где работает папа Тимы?

– Кем работает мама Димы?

– Чей брат музыкант?

– Какие профессии вы знаете?

– Кем работают ваши родители?

4. Дети рассматривают рисунки с изображением людей разных профессий. Составляют предложения.

                Врач лечит больных.

                Повар готовит обеды.

                Художник рисует картины.

5. Повторяются все изученные буквы, с. 113. Определяется место буквы д на «ленте букв».

III. Итог урока.

– Что нового узнали на уроке?

– Что особенно запомнилось?

Урок 47. СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ [з],[з'], БУКВА Зз

Цели: познакомить со звуками [з], [з′], буквой З з; развивать речь, логическое мышление, память.

Оборудование: учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги.

Ход урока

I. Мобилизующая часть урока.

II. Формирование новых знаний, умений и навыков.

Постановка целей и задач урока.

Фонетическая зарядка.

– Как поют комарики? (З-з-з…).

– Что мы слышим, когда муха попадает в паутину? (З-з-з…).

1. Дети рассматривают предметные картинки с изображением звонка и зебры; под рисунками начерчены схемы к этим словам.

Произносятся слова, ведется работа по схемам. Выясняется, что в слове звонок – согласный звук [з] звонкий, твердый. В слове зебра – согласный звук [з’] звонкий, мягкий.

• Игра «Кто внимательный?».

Учитель показывает предметные картинки, дети называют предметы и дают характеристику согласным звукам [з], [з’]. (роза, корзина, зонт, земляника, ваза, зебра, замок, зима).

• Игра «Узнайте звук».

а) Дети хлопают в ладоши, если услышат звуки [з], [з’] в словах.

                Резиновую Зину

                Купили в магазине,

                Резиновую Зину

                В корзине принесли.

                Она была разиней,

                Резиновая Зина,

                Упала из корзины –

                Измазалась в грязи.

б) Дети слушают стихотворение и находят в нем слова со звуками [з], [з’], считают, сколько их.

                В звезде найдешь ты букву З,

                И в золоте, и в розе,

                В земле, алмазе, бирюзе,

                В заре, в зиме, в морозе.

                (Всего 9 слов с буквой З.)

Физкультминутка

Учитель сообщает, что согласные звуки [з], [з’] на письме обозначаются буквой З з. Вывешивается картинка с буквой З з.

                На эту букву посмотри:

                Она совсем как цифра три.

2. Дети печатают букву З з в тетрадях. Делают предположения, на что похожа буква З з.

• Чтение слов в столбиках, с. 95.

Дети делают вывод, что в слогах-слияниях зе и зи согласный звук [з’] – мягкий , а в слогах-слияниях за, зу, зо, зы согласный звук [з] – твердый.

• Чтение стихотворения В. Берестова, с. 94.

Выполнение задания:

– подчеркнуть слова, в которых встречается буква з;

– дать характеристику согласным звукам [з], [з’].

• Развитие устной речи учащихся.

Дети рассматривают иллюстрацию (с. 94–95), составляют предложения, отвечая на вопросы:

– Куда пришли дети со своими родителями?

– Каких животных они увидели в зоопарке?

– Какое животное возило детей в тележке по кругу?

– Какие из этих животных – хищники?

Физкультминутка

• Чтение рассказа «Звери в зоопарке», с. 95.

Вопросы:

– О ком рассказала Анна Ивановна?

– Кто живет в аквариуме?

– Кто нас заинтересовал? Что мы узнали?

– Где зимовали змеи?

– Когда змеи выползли из нор?

III. Итог урока.

– Что нового узнали на уроке?

– Что запомнилось особенно?

ЧТЕНИЕ СЛОВ С БУКВОЙ З (закрепление). СОПОСТАВЛЕНИЕ СЛОГОВ И СЛОВ С БУКВАМИ С И З

Цели: закрепить знания учащихся о согласных звуках [з], [з′], букве З з; сопоставить слоги с буквами с и з.

Оборудование: учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги.

Ход урока

I. Мобилизующая часть урока.

II. Актуализация опорных знаний.

Постановка целей и задач урока.

• Игра «Доскажите словечко».

                Просыпаюсь утром рано

                Вместе с солнышком румяным,

                Заправляю сам кроватку,

                Быстро делаю … (зарядку).

                В коридоре топот ног,

                То зовет всех в класс … (звонок).

                Я сижу, едва не плача,

                Очень трудная …(задача).

• Игра «Звук заблудился».

                Закричал охотник: «Ой!

                Двери (звери) гонятся за мной!»

                Забодал меня котел (козел),

                На него я очень зол.

                Был доктор на движенья скуп,

                Схватил щипцы и вырвал дуб (зуб).

• Чтение текста по учебнику, .

Вопрос:

– С какими звуками познакомила Анна Ивановна учеников?

Дети хором произносят слова: звук, звонок, зонт, зима, Зина, Лиза.

Дети сообщают, что узнали звуки [з], [з’]. Дают им характеристику: звук [з] – согласный, звонкий, твердый; звук [з’] – согласный, звонкий, мягкий.

Физкультминутка

1. Сопоставление слогов с буквами С и З.

а) Дети читают предложения на с. 24.

б) Сопоставление слов коза – коса.

За – слог-слияние твердого звонкого согласного звука [з] с гласным [а].

Са – слог-слияние твердого глухого согласного звука [с] с гласным [а].

Сопоставление слов Зина – Сима.

В слогах зи и си одинаковые гласные звуки и буквы, а согласные разные: в первом слоге мягкий согласный звонкий, а во втором – мягкий согласный глухой.

– Сопоставление слов земля, сено. Зе – слог-слияние мягкого звонкого согласного [з’] с гласным звуком [э];

Се – слог-слияние  мягкого  глухого согласного [з’] с гласным звуком [э].

(О том, что в слияниях зе, се согласный звук произносится мягко, узнаем по букве е).

• Чтение текста по учебнику, с. 98.

Вопросы:

– Кто вырастил розы?

– Какие были розы?

– Куда принесли розы? Кто принес?

– У кого ваза?

– Какие цветы в вазе?

2. Соотношение предметных картинок и слов.

Учитель показывает картинки, дети называют изображенные на них цветы. (Кактус, астра, пион, роза, ирис, мак.)

– Какого цветка нет на рисунке в учебнике на с. 98.

Физкультминутка

3. Дети рассматривают рисунок на с.24. называют сказочных героев (Кот в сапогах, Красная Шапочка, Конек-Горбунок).

• Чтение текста по учебнику, с. 24.

Вопросы:

– Кто у Лизы?

- Кто кормила козу?

- Что у козы?

-Какое это животное ?

- Чем оно питается?

Проводится беседа. Дети рассказывают те сказки, которые они знают.

4. Дети повторяют все изученные буквы, которые помещены в кассе алфавита. Определяют место буквы з.

III. Итог урока.

– Что повторяли на уроке?

– Какие задания вас заинтересовали?

– Были ли затруднения? В чем?

Урок 38. СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ [в],[в'], БУКВА Вв

Цели: познакомить со звуками [в], [в′], буквой В в; развивать речь, логическое мышление, память.

Оборудование: учебник, предметные картинки с изображением велосипеда, василька, винограда, вороны, вилки, телевизора, волка, двери.

Ход урока

I. Мобилизующая часть урока.

II. Формирование новых знаний и умений.

Постановка целей и задач урока.

1. Дети рассматривают иллюстрацию на с. 72–73.

Вопросы:

– Назовите героев мультфильмов, которые изображены на рисунке.

– Из каких мультфильмов эти герои?

– Во что играют мультяшки?

– Кто выполняет роль судьи?

– Кто забивает мяч?

– Кто стоит в воротах и ловит мяч?

При составлении предложений выясняется, что Волк – вратарь.

Составляется предложение: Вратарь ловит мяч.

Из первого слова вратарь, которое сопоставляется со схемой (изображенной на доске), выделяется твердый согласный звук [в], а из второго слова ловит – мягкий согласный звук [в′]. Устанавливается, что звуки [в], [в′] произносятся звонко, с участием голоса.

• Игра «Кто внимательный?».

Учитель просит детей назвать предметы, изображенные на рисунках. Показывает предметные картинки с изображением велосипеда, василька, винограда, вороны, вилки, телевизора, волка, двери.

Вопрос:

– Какой одинаковый звук услышали в словах?

2.                   Физкультминутка

2. На что похожа буква В?

        Снеговик,

        А с ним метелка

        Буквой В

        Стоят под елкой.

        К единице три приставим…

        Что за букву мы составим?

– На что похожа буква В? (Предположения детей.)

3. Печатание буквы В в учащимися в тетрадях.

• Игра «Твердый – мягкий» (по командам).

Слова: вилка, варежка, веник, волк, вьюга, вратарь, виноград, велосипед, гвоздика.

Усваивается буква, которой обозначается твердый и мягкий согласный звуки [в], [в′].

• Чтение слогов-слияний и слов в столбиках, с. 73.

Разбирается слого-звуковой состав каждого слова в столбиках. Слова прочитываются, разбирается их значение. Учитель объясняет, что эти слова встретятся в рассказе.

Физкультминутка

• Чтение рассказа. Ответы на вопросы.

Дети читают рассказ «цепочкой». При чтении обращается внимание учащихся на интонацию в восклицательных предложениях.

Вопросы по тексту:

– Кем были Вова и Слава?

– Что сказали Вове? А Славе?

Учитель подводит учащихся к беседе о том, что занятие спортом развивает выносливость и ловкость. Выясняется, занимается ли кто из ребят в спортивных секциях.

• Чтение пословиц, с. 72.

Учитель выясняет, как учащиеся понимают их смысл.

III. Итог урока.

– Каким звукам, какой букве был посвящен сегодняшний урок?

– Что нового узнали на уроке?

– Что особенно понравилось?

– Что вызвало затруднение? Почему?

Урок 39. ЧТЕНИЕ СЛОГОВ И СЛОВ С БУКВОЙ В

Цели: закрепить знания учащихся о согласных звуках [в], [в′], букве В в; развивать речь, логическое мышление, память.

Оборудование: учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги.

Ход урока

I. Мобилизующая часть урока.

II. Актуализация опорных знаний.

• Игра «Капитаны».
• Игра «Доскажи словечко».

                Как зовут меня, скажи.

                Часто прячусь я во ржи,

                Скромный полевой цветок,

                Синеглазый… (василек).

                Окраской – сероватая,

                Повадкой – вороватая,

                Крикунья хрипловатая –

                Известная персона.

                Это я… (ворона).

                Я весь день ловлю жучков,

                Уплетаю червячков.

                В теплый край не улетаю,

                Здесь, под крышей обитаю.

                Чик-чирик! Не робей!

                Я бывалый… (воробей).

• Развитие речи учащихся.

а) Составление предложений по картинкам.

• Работа по учебнику: с. 74.

Дети рассматривают картинки, составляют предложения к рассказу «Как лиса ловила ворон».

Примерный текст.

КАК ЛИСА ЛОВИЛА ВОРОН

Лиса была голодна. Увидев ворон, она решила поохотиться.

Лиса легла на дороге, притворившись мертвой. Три вороны опустились около нее. Улучив момент, лиса схватила одну из них. Две вороны улетели.

Своей находчивостью и хитростью лиса утолила голод.

б) Работа по картинке, с. 74.

Вопросы:

– Дайте имена девочке и мальчику.

– Что делает девочка?

– Что делает мальчик?

в) Сопоставление выражений:

Лиса ловит ворон.

Мальчик на уроке ловит ворон.

Во втором значении «ловит ворон» – невнимателен, отвлечен от дела, зазевался.

Физкультминутка

1. Разгадывание ребусов, с. 74.

Детям разъясняется принцип разгадывания ребусов.

Слог тык находится внутри буквы а, получается тык в а – отсюда слово тыква. Таким же образом разбираются остальные ребусы.

Ворона, корова, ворота.

На рисунке изображен сук дерева, вместо с вставлена буква л, получается слово лук.

• Чтение и анализ слов в столбиках (с. 75), сопоставление их со схемами этих слов, заранее начерченными на доске.

Учитель сообщает, что эти слова встретятся в тексте, который сейчас будем читать.

• Читается текст.

Дети отвечают на вопросы:

– Кто вырастил лук? А салат?

– Что еще вырастили дети?

По ответам детей учитель выясняет, как они поняли содержание. Предлагает ребятам подобрать заголовок к тексту, например: «Урожай», «Наш урожай» (варианты детей).

По тексту дается задание:

– Прочитать только те слова, в которых встречается буква в. (Какие из этих слов встретились в столбиках?)

– Прочитать слова, в которых есть мягкие согласные звуки (вырастил, Лариса).

Физкультминутка

2. Беседа. Учитель выясняет у детей помогают ли они родителям на огороде и  в саду.  Что они сажали? Какой получили урожай? (Ответы детей.)

• Дети читают предложение на с. 75 и отвечают на вопрос.

Рассматривают рисунки и сообщают, что Ирина и Вова раскрасили не так. (Конь – синий; в природе таких не бывает, может быть только в сказках.)

• Чтение учителем стихотворения Б. Заходера, с. 74.

Учитель выясняет, как учащиеся понимают его смысл.

3. Дети повторяют все изученные буквы, которые помещены на «ленте букв», с. 75.

III. Итог урока.

– Что повторяли на уроке?

– Были ли какие-нибудь затруднения в выполнении заданий?

– Что понравилось? Почему?

Урок 86. ГЛАСНЫЙ ЗВУК [э], БУКВА Ээ

Цели: познакомить с гласным звуком [э], буквой Э э; развивать речь, память, логическое мышление.

Оборудование: учебник, предметные картинки, ребусы, магнитная доска, буквы и слоги.

Ход урока

I. Мобилизующая часть урока.

II. Формирование новых знаний, умений и навыков.

Постановка целей и задач урока.

Фонетическая зарядка.

– Что говорят, когда рыба срывается с крючка? (Эх…!)

1. Дети рассматривают предметную картинку с изображением леса, в котором грибники перекликаются.

Дети определяют, что в лесу можно услышать эхо. Из этого слова выделяется гласный звук [э].

Обращается внимание на то, что этот гласный звук дети уже слышали раньше, когда выделяли его в слогах-слияниях и обозначали буквой е.

Рассматривается слово аэроплан.

Делается вывод, что звук [э] в начале слова и после гласных обозначается буквой э.

• Игра «Кто внимательный?».

а) Найдите одинаковый звук в словах:

экран,   этажерка,   эскимо,   эскалатор

б) Назовите имя девочки по первым звукам слов:

Экскаватор        мячик        медведь        автобус

        Э        м        м        а

в) Хлопните в ладоши, если услышите звук [э] в словах:

елка, юбка, ива, дятел, единица, эврика, если, щетка, этот, элеватор, экскурсия, дети, электричество, эхо.

• Чтение слов в столбиках, с. 181.

Физкультминутка

2. Учитель показывает карточку с буквой Э э.

                Буква Э на С дивится,

                Словно в зеркало глядится,

                Сходство есть наверняка,

                Только нету языка!

                                А. Шибаев

                        Над лугами в синеве

                        Пролетает буква Э.

                        Это ласточка весной

                        Возвращается домой.

                                В Степанов

– На что похожа буква э? (Ответы детей.)

3. Ученики печатают букву Э э в тетрадях.

• Чтение стихотворения Б. Заходера, с. 181.

Вопросы:

– О каких строителях говорится в тексте?

– Чем они могут измазаться?

– Из чего дети построили домик?

4. Дети рассматривают рисунки на с. 180–181. Называют воздушные средства передвижения.

(Ковер-самолет, воздушный шар, самолет, вертолет, аэроплан и др.).

Физкультминутка

• Выразительное чтение стихотворения, с. 180.

Вопросы:

– О чем говорится в тексте?

– Что такое метеорит?

• Игра «Найдите слово в слове».

На магнитной доске выложены слова:

чемпион,   стряпуха,   гречка,   хомут

– Какой цветок вручили чемпиону? (Пион.)

– Какое блюдо приготовила стряпуха? (Уха.)

– Как называется водный поток, у которого растет гречка? (Речка.)

– Куда забросили хомут? (Омут.)

III. Итог урока.

– Какую новую букву узнали на уроке?

– Что особенно запомнилось?

– Какие были затруднения?

Урок 75. МЯГКИЙ СОГЛАСНЫЙ ЗВУК [й’], БУКВА Йй

Цели: познакомить учащихся с мягким согласным звуком [й’], буквой й; развивать речь, логическое мышление, память.

Оборудование: учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги.

Ход урока

I. Мобилизующая часть урока.

II. Формирование новых знаний, умений и навыков.

Постановка целей и задач урока.

Фонетическая зарядка.

– Как вскрикивают от испуга? (Ой!)

1. Учитель предлагает детям назвать транспорт, который перевозит пассажиров. (Такси, автобус, поезд, электричка, самолет, трамвай.)

Рассматривается предметная картинка с трамваем и схема к этому слову.

Звук [й’] выделяется из слова трамвай, которое анализируется с помощью схемы.

Учитель напоминает детям, что этот звук они уже встречали в некоторых словах: в начале слов и после гласных он обозначается вместе с последующими гласными одной буквой:

е – ли – [й’э],    маяк – [й’а],    ё – жик – [й’о].

Ставится цель – научиться распознавать й в словах вне слияния – в конце слогов и слов, научиться обозначать звук [й’] буквой й.

• Игра «Где звук?».

Детям предлагается определить позицию [й’] в словах:

сильный, хоккей, шайка, йод, линейка.

• Игра «Узнайте звук».

Дети хлопают в ладоши, если услышат [й’] в словах: лиса, лайка, игрок, лицо, умывальник, соловей, автобус, троллейбус, ножницы, машина, змей, имя, чай, трамвай.

Физкультминутка

2. Учитель показывает карточку с буквой й.

                Букву Й зовут «И кратким».

                Й как И в твоей тетрадке.

                Чтобы Й не путать с И,

                Сверху галочку пиши.

                                В. Степанов

3. Дети печатают букву й в тетрадях.

• Чтение текста на с. 159.

Вопросы:

– Кем был дедушка на войне?

– Что есть у дедушки?

– Что говорит мама о дедушке?

– Как вы понимаете эту фразу?

4. Дети рассматривают на рисунке воинов разных времен.

– Опишите одежду и оружие солдат.

– Опишите знамена и гербы.

Физкультминутка

• Игра «Буква потерялась».

На магнитной доске выложенные слова с недостающей буквой.

                Ша_ба,   геро_,   трамва_,   ма_ка,

                за_ка,   ла_ка,   га_ка,   ле_ка.

(Во всех словах дети дописали букву й.)

Определяется позиция буквы й (в середине, в конце).

• Чтение пословиц, с. 158.

Учитель выясняет, как дети поняли их смысл.

III. Итог урока.

– Что нового узнали на уроке?

– Что было особенно интересным?

Урок 76. ЧТЕНИЕ СЛОВ С БУКВОЙ Йй
(закрепление)

Цели: закрепить знания учащихся о мягком согласном звуке [й’], букве й; развивать речь, память, логическое мышление.

Оборудование: учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги.

Ход урока

I. Мобилизующая часть урока.

II. Закрепление опорных знаний.

1. На магнитной доске составляются и преобразуются слова:

моя – моё – мой        твоя – твоё – твой

Делается вывод: буква й обозначает согласный звук, не входящий в слияние. Звук [й’] слога не образует.

• Работа по учебнику: с. 160.

Проводится словарно-логическое упражнение: установить, какие из данных слов в теме «Транспорт» лишние, почему.

2. Дети читают слова, данные на доске:

красный         жёлтый         зелёный

Проводится беседа на тему «Умей переходить улицу». Объясняются некоторые дорожные знаки с опорой на рисунки, с. 160.

(Переезд без шлагбаума; езда на велосипеде запрещена, переход запрещен; место для перехода; осторожно, дети!; место стоянки, или стоянка разрешена.)

Физкультминутка

• Чтение стихотворения С. Маршака, с. 160.

Вопрос:

– Что потом случилось с мячом?

Учитель читает концовку стихотворения С. Маршака «Мяч», в которой дается ответ на вопрос.

                А потом

                Ты покатился

                И назад

                Не воротился.

                Покатился

                В огород,

                Докатился

                До ворот,

                Подкатился

                Под ворота,

                Добежал

                До поворота.

                Там

                Попал

                Под колесо.

                Лопнул,

                Хлопнул –

                Вот и всё!

– Почему мяч попал под колеса машины?

– Где должны играть дети?

• Игра «Превращения слов».

Добавить в слова по одной букве.

а) Как из _айка и _ейка получить слова?

б) Изменить каждое слово так, чтобы в нем была буква й.

                строитель – (стройка); лить – (лейка);

                заяц – (зайка); зима – (зимой).

• Чтение текста на с. 161.

Вопросы:

– Что смотрели по телевизору?

– Чему учил Степашка?

– Назовите вежливые слова.

Физкультминутка

• Выразительное чтение стихотворения, с. 161.

Заучивание наизусть.

3. Повторение всех изученных букв. Определение места буквы й на «ленте букв», с. 161.

III. Итог урока.

– Что повторяли на уроке?

– Какие задания были особенно интересными?

– Какие задания вызвали затруднения?

Урок 106. УРОК-ВИКТОРИНА
(по сказкам А. С. Пушкина)

Цели: закрепить знания по творчеству А. С. Пушкина; развивать память, логическое мышление.

Оборудование: карточки-задания, предметные картинки, иллюстрации к сказкам.

Ход урока

Класс делится на две команды. (Все задания обсуждаются коллективно.)

I. «Что мы знаем об А. С. Пушкине?»

На доске «волшебный» дуб, на нем листочки с заданиями. Члены команд по очереди срывают листочки и отвечают на вопрос, обсудив его с командой.

6. Назовите сказки Пушкина (можно только три: «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях», «Сказка о рыбаке и рыбке», «Сказка о золотом петушке».)

(За каждый правильный ответ команда получает 1 балл, за неправильный – 0 баллов.)

• Игра «Допишите словечко».

Команды одновременно вытягивают карточки-задания, читают, дописывают недостающие слова в четверостишиях. (Если смогут назвать произведение, плюс 1 балл.)

1.         Жил старик со своею …

У самого синего …

Они жили в ветхой землянке

Ровно тридцать лет и три …

2.         Белка песенки …

Да орешки все …,

А орешки не простые,

Все скорлупки …

3.         Пошел старик к синему …;

Стал он кликать золотую … .

Приплыла к нему …, спросила:

«Чего тебе надобно, старче?»

4.         У лукоморья … зеленый;

Златая … на дубе том;

И днем, и ночью … ученый

Все ходит по цепи кругом.

5.         Ветер на море …

И кораблик подгоняет;

Он бежит себе в …

На раздутых …

6.        Я сегодня поймал было …

Золотую рыбку, не простую;

По-нашему говорила …

Домой в … синее просилась.

II. Конкурс капитанов.

• Игра «Узнай сказку».

Командам предлагаются предметные картинки с изображением яблока, зеркальца, петушка, рыбки, лебеди, белочки, корыта, шмеля.

Капитаны команд подходят к столу и, по очереди переворачивая рисунок, по предмету, изображенному на нем, определяют, в какой сказке он встречается. (За каждый правильный ответ – 1 балл.)

III. Конкурс «Пантомима».

Предложенный отрывок обыгрывается без слов.

Один из членов команды читает вслух текст, а другие изображают действия. (Для оригинального исполнения заранее приготовить атрибутику: платки, шапку-ушанку, сарафаны и кокошники для девиц, клубки пряжи, спицы и пр.)

1.        Три девицы под окном

        Пряли поздно вечерком.

        «Кабы я была царица, –

        Говорит одна девица, –

        То на весь крещенный мир

        Приготовила б я пир».

        – «Кабы я была царица, –

        Говорит ее сестрица, –

        То на весь бы мир одна

        Наткала я полотна».

        – Кабы я была царица, –

        Третья молвила сестрица, –

        Я б для батюшки-царя

        Родила богатыря».

(Можно взять еще и второй столбик, до слов

        «… Будь одна из вас ткачиха,

        А другая повариха».)

2.         Жил старик со своею старухой

        У самого синего моря;

        Они жили в ветхой землянке

        Ровно тридцать лет и три года.

        Старик ловил неводом рыбу,

        Старуха пряла свою пряжу.

        Раз он в море закинул невод, –

        Пришел невод с одною тиной.

        Он в другой раз закинул невод; –

        Пришел невод с травой морскою.

        В третий раз закинул он невод, –

        Пришел невод с одною рыбкой,

        С непростою рыбкой, – золотою.

        Как взмолится золотая рыбка!

        Голосом молвит человечьим:

        «Отпусти ты, старче, меня в море!

        Дорогой за себя дам откуп:

        Откуплюсь чем только пожелаешь».

(Можно взять до слов:

        «Хоть бы взял ты с нее корыто,

        Наше-то совсем раскололось).

Учитель сам определяет размер отрывка, это зависит от качества чтения учащихся.

На табло выставляются баллы, набранные командами. Выигравшая команда награждается, «утешительный» приз получает и проигравшая команда.

IV. Итог урока.

– Какие знания помогли вам отвечать на вопросы?

– Понравился ли вам урок? Чем?

– Хотелось бы вам еще раз побывать на таком уроке?

Урок 66. ТВЕРДЫЙ СОГЛАСНЫЙ ЗВУК [ш] БУКВА Шш

Цели: познакомить учащихся с твердым согласным звуком [ш], буквой Ш ш; развивать речь, память, логическое мышление.

Оборудование: учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги.

Ход урока

I. Мобилизующая часть урока.

II. Формирование новых знаний, умений и навыков.

Постановка целей и задач урока.

Фонетическая зарядка.

– Как шипит змея? (Ш-ш-ш.)

– Как шипит гусь? (Ш-ш-ш.)

1. Дети рассматривают предметные картинки с изображением карандаша и шкафа и начерченные под ними схемы к этим словам.

Изучаемый звук выделяется из слов:

шкаф         карандаш

Наблюдая за произношением звука [ш] в этих словах, дети приходят к выводу, что согласный звук [ш] глухой и всегда твердый.

• Игра «Кто внимательный?».

а) Назовите одинаковый звук в словах:

шар, шуба, карандаш, машина, шкаф, шарф.

Учитель показывает предметные картинки, дети называют слова, находят одинаковый звук [ш]. Определяют, что он глухой и твердый.

б) На доске предметные картинки с изображением шара, ели, солнца, печной трубы, ежа, руки, карандаша, арбуза (картинки расположены в том порядке, в котором перечислены).

– Нужно отгадать слово по первым звукам названий.

Дети выходят к доске, называют слово и под картинкой печатают начальную букву слова.

Ш Е С Т Ё Р К А

Читается полученное слово.

Делается вывод, что звук [ш] всегда твердый, поэтому гласная буква е не обозначает мягкость согласного.

Учитель сообщает, что согласный звук [ш] на письме обозначается буквой Ш ш (ша).

Вывешивается карточка с буквой Ш ш.

Физкультминутка

2. На что похожа буква Ш?

                Шагает кошка не спеша,

                Коготки, как буква Ш…

                Шустро мышь под печку –

                Шасть!

                Как бы в лапы

                Не попасть.

                                В. Степанов

– На что похожа буква Ш? (Ответы детей.)

3. Учащиеся печатают букву Ш ш в тетрадях.

• Игра «Капитаны».

Читаются слоги-слияния. Дается характеристика звуков.

• Чтение слов в столбиках, с. 141.

Проводится слого-звуковой анализ этих слов.

4. Дети рассматривают иллюстрацию, с. 140.

                Рассмотри-ка все внимательно,

                Поразмысли не спеша

                И отыщешь обязательно

                Все слова на букву Ш.

(Шуты, Шамаханская царица, шатер, чаша, груша, кувшин, шаровары, подушка, шапка.)

Вопросы:

– Из какой сказки Шамаханская царица?

– Кто автор этой сказки?

(Учитель зачитывает отрывок из «Сказки о золотом петушке» А. С. Пушкина.)

                … Вдруг шатер

                Распахнулся… и девица,

                Шамаханская царица,

                Вся сияя, как заря,

                Тихо встретила царя.

                … … …

                И она перед Дадоном

                Улыбнулась – и с поклоном

                Его за руку взяла

                И в шатер свой увела.

                Там за стол его сажала.

                Всяким яством угощала.

Физкультминутка

• Чтение пословиц, с. 140.

Учитель выясняет, как дети поняли их смысл.

Выясняется, в каких случаях они могут быть употреблены в речи.

• Чтение текста на с. 141.

Вопросы:

– О каком времени года говорится в тексте?

– Куда пошли дети?

– Что они видели в лесу?

– Что собирали ребята?

Дети повторно читают текст, подчеркивая слова с буквой ш. Проводится слого-звуковой анализ этих слов.

III. Итог урока.

– Что нового узнали на уроке? – Что особенно запомнилось?

   ТВЕРДЫЙ СОГЛАСНЫЙ ЗВУК [ж], БУКВА Жж

Цели: познакомить учащихся с твердым согласным звуком [ж], буквой Ж ж; развивать речь, память, логическое мышление.

Оборудование: учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги.

Ход урока

I. Мобилизующая часть урока.

II. Формирование новых знаний, умений и навыков.

Постановка целей и задач урока.

Фонетическая зарядка.

– Как жужжит шмель? (Ж-ж-ж…)

1. Проводится беседа о детских играх, рассматривается предметная картинка и определяется, в какую игру играют дети. Изучаемый звук выделяется из слова жмурки, с использованием схемы к этому слову.

Делается вывод: согласный звук [ж] звонкий и всегда твердый.

• Игра «Кто внимательный?».

а) Найдите одинаковый звук в словах:

ужи, стрижи, ежи, снежки, снежинка, жук, лыжи.

б) Назовите имя девочки, которое состоит из первых звуков слов, изображенных на предметных картинках.

Жук        арбуз        ножницы        носки        астры

Ж        а        н        н        а

(Ответ: Жанна).

в) Дети хлопают в ладоши, когда услышат звук [ж] в словах:

Кошка, ножницы, цапля, лыжи, чемодан, щетка, замок, вешалка, ёжик, лиса, мышь, жук, волк, карандаш, крыша, ужи.

Наблюдая за произнесением звука [ж] в разных словах, дети приходят к выводу, что согласный звук [ж] звонкий и всегда твердый.

Учитель сообщает, что согласный звук [ж] на письме обозначается буквой Ж ж.

Вывешивается карточка с этой буквой.

Физкультминутка

2. На что похожа буква Ж?

                        Посмотри-ка: буква Ж

                        На жука похожа,

                        Потому что у нее

                        Шесть жучиных ножек.

– На что похожа буква Ж? (Ответы детей.)

3. Учащиеся печатают букву Ж ж в тетрадях.

• Чтение слов в столбиках, с. 149.

Производится слого-звуковой анализ слов.

• Чтение текста, с. 149.

Дети читают текст про себя, подчеркивая слова, в которых встречается буква ж.

• Чтение пословиц, с. 148.

Учитель выясняет, как дети поняли их смысл.

Физкультминутка

4. Дети рассматривают иллюстрацию на с. 148.

Вопросы:

– К какой сказке эта иллюстрация?

– Кто изображен на картинке?

– Кто хотел выдать Дюймовочку замуж за своего сына?

– Почему Жук отказался от Дюймовочки?

– Кто автор сказки «Дюймовочка»?

• Игра «Звук заблудился».

                Куклу выронив из рук,

                Маша мчится к маме:

                – Там ползет зеленый лук (жук)

                С длинными усами.

III. Итог урока.

– Что нового узнали на уроке?

– Какие задания вызвали затруднения?

Урок 71. ЧТЕНИЕ СЛОВ С БУКВОЙ Ж.
СОЧЕТАНИЯ ЖИ и ШИ

Цели: закрепить знания учащихся о согласной букве ж; познакомить с сочетаниями жи и ши; развивать речь, логическое мышление, память.

Оборудование: учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги.

Ход урока

I. Мобилизующая часть урока.

II. Закрепление опорных знаний.

• Игра «Доскажите словечко».

                        Вяжет мама длинный шарф.

                        Потому что сын … (жираф).

                        Лежебока рыжий кот

                        Отлежал себе … (живот).

                        Лейся, дождь, веселей,

                        Мы с тобою дружим.

                        Весело нам бегать

                        Босиком по … (лужам).

                        И бежит Айболит к

                        бегемотикам,

                        И хлопает их по … (животикам).

• Игра «Слоговой аукцион».

а) Придумайте слова со слогом жа. (Жаворонок, жара, жало, жаба, лужа, Жанна.)

б) Какое слово получится, если добавить звук [ж]:

_аба,   _ук,   _изнь,   _онглер,   _алоба, _ираф,   _ивот,    ё_ ик.

1. Проводится беседа об изменениях в природе в конце осени.

Дети читают и разбирают рассказ «Первые снежинки», выделяют в словах сочетания жи и ши.

Делается вывод об особенностях произношения и правописания этих сочетаний.

В сочетаниях жи и ши согласные звуки [ж] и [ш] всегда твердые; в произношении сочетаний слышится гласный звук [ы], а пишется [и].

Дети выводят и читают правило:

лужи, снежинки, пушистые, закружились

Физкультминутка

2. Дети рассматривают пары слов, напечатанных на доске. Проводится наблюдение и сопоставление ш и ж.

        Саша                шар                шил

        сажа                жар                жил

Делается вывод, что ж и ш являются парными по глухости–звонкости.

3. Образование слов в единственном и множественном числе, с. 150.

Наблюдение за сочетаниями жи и ши.

• Чтение рассказа «Чиж», с. 151.

Вопросы:

– Кто был у Вари?

– Где жил чиж?

– Что сказала Варя чижу?

– Что ответил чиж?

Дети читают текст про себя, подчеркивая слова, в которых встречается буква ж.

• Чтение рассказа в лицах.

Физкультминутка

5. Образование новых слов, с. 151.

много – больше        низко – ниже

нужно – нужнее        важно – важнее

6. Определить, кто где живет, с. 151.

Дети стрелками соединяют животных с местом их обитания.

III. Итог урока.

– Что нового узнали на уроке?

– Какие задания были трудными?

Урок 72. ЧТЕНИЕ СЛОВ С БУКВОЙ Ж
(повторение)

Цели: закрепить знания учащихся о согласной букве ж; развивать речь, память, логическое мышление.

Оборудование: учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги.

Ход урока

I. Мобилизующая часть урока.

II. Закрепление опорных знаний.

• Игра «Буква потерялась».

На магнитной доске выложены слова, в которых не хватает одной буквы.

                Лу_а,   _аворонок,   _аба,   сне_ок,  _ ало,

                кру_ок,   лы_и,   лу_ок,   _ираф.

(Дети во всех словах вставляют букву ж, читают слова, делают слого-звуковой анализ.)

• Игра «Слоговое лото».

а) Придумайте слова, в которых были бы слоги жу, жо, жа.

(Жуки, журавли; жонглер, жокей; жаба, жара, жаворонок, жалоба.)

б) Составьте слова со слогом жи в начале, середине и конце слова.

(Чижи, лыжи, жили, жираф, жизнь, жиры, ножи, лужи.)

в) Вставьте слоги жи, ши, чтобы получились слова:

Физкультминутка

• Чтение русской народной сказки «Мужик и медведь», с. 152.

Вопросы к сказке, с. 152.

1. Разгадывание загадки-шутки, с. 153.

Заучивание загадки хором, в виде фонетической зарядки.

• Игра «Найдите слова».

Задание: выписать слова со слогом жи.

На доске плакат:

Физкультминутка

• Чтение начала сказки на с. 153.

– Что это за сказка? Название?

– Что произошло в сказке?

(Если дети не знают содержания сказки, учитель пересказывает или читает сказку «Волк и семеро козлят».)

2. Повторение всех изученных букв, с. 153.

Вопросы:

– Сколько знаете согласных? Назовите их.

– Какие знаете гласные буквы?

– Какие из них обозначают мягкость согласного звука?

– Что знаете о звуках ж и ш?

– Расскажите об особенностях произношения и написания сочетаний жи и ши.

III. Итог урока.

– Что повторяли на уроке?

Урок 40. ГЛАСНАЯ БУКВА Ее

Цели: познакомить учащихся с гласной буквой Е е; развивать речь, память, логическое мышление.

Оборудование: учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги.

Ход урока

I. Мобилизующая часть урока.

II. Формирование новых знаний, умений и навыков.

Постановка целей и задач урока.

1. Учитель сообщает детям, что на уроке они узнают особую гласную букву.

На доске – рисунок с изображением трех елей. Дети называют деревья:

Это ели.

Проводится слого-звуковой анализ слова ели.

Слово учителя.

– Произнесите слово ели по слогам.

– Сколько слогов в слове ели?

– Какой первый? Какой второй?

– Какие это слоги?

Выясняется, что оба слога в слове ели – это слоги-слияния. Рассматривается схема данного слова. Еще раз произносится первый слог. Определяется, что он состоит из двух звуков, образовавших слияние [й’э], но принято весь слог обозначать не двумя буквами, а одной.

Детям показывается буква Е е. Учитель сообщает, что когда мы называем эту букву, то сразу произносим два звука [й’э].

Чтобы убедиться, поняли ли дети объяснение, предлагается еще раз рассмотреть схему слова ели и ответить на вопрос:

– Сколько надо взять букв, чтобы обозначить первый слог слова ели, в котором два звука? (В слоге е два звука, но, чтобы их обозначить, нужна только одна буква.)

Дети читают слово ели под схемой по слогам.

2. Проводится работа на магнитной доске.

Предлагается составить слово ели, предварительно сказав, сколько в нем слогов и сколько надо взять букв, чтобы обозначить первый слог слова ели. Слово дети читают.

Заранее на магнитной доске составлены слова высоки и красивы.

Слова читаются. Учитель добавляет букву е в конце каждого слова. Просит детей прочесть, что получилось.

Читаются слова высокие и красивые.

Учитель предлагает, объединив все эти слова, составить предложение: между словами высокие и красивые вставляется буква и, в конце предложения ставится точка. Дети читают предложение:

Ели высокие и красивые.

Делается вывод, почему буква е особая: она одна служит для обозначения целого слога-слияния, то есть обозначает не один, а два звука; употребляется такая буква в начале слова (ели) и после гласных (высокие).

2.                  Физкультминутка

3. На что похожа буква Е?

                На дворе – такая жалость! –

                Наша лесенка сломалась.

                Наша лесенка сломалась,

                Буква Е зато осталась.

– Что напоминает буква Е? (Ответы детей.)

4. Печатание буквы Е е учащимися в тетрадях.

5. Дети читают столбики слов (с. 77) со вспомогательными пометками. Проводится работа над значением таких слов, например: еловые, лает, роет, воет, кусает. Делается вывод: чтобы прочитать букву Е, надо произнести два звука [й’э].

• Чтение предложений, с. 77.

– Найдите и прочтите слова, в которых буква е обозначает два звука [й’э].

• Чтение слогов-слияний.

Выясняется, что гласная буква е обозначает мягкость предшествующего согласного звука.

Дети рассматривают рисунок, с. 77.

– Назовите предметы, изображенные на рисунке, в названии которых есть буква е. (Белка, снегирь, ели, снег, высокие, красивые.)

3.                   Физкультминутка

• Развитие речи учащихся. Составление предложений.

– Узнайте сказку.

– Как зовут героя сказки? Как она называется?

                        Вымолвил словечко –

                        Покатилась печка.

                        Прямо из деревни

                        К царю да царевне.

                        И за что, не знаю,

                        Повезло лентяю.

(Емеля из сказки «По щучьему велению».)

Дети рассматривают иллюстрацию к сказке. Составляют предложения, отвечая на вопросы:

– Какого сказочного героя мы вспомнили?

– Вы узнали на иллюстрации Емелю?

– На чем едет Емеля?

– Что у него в санях?

– Кто бросился навстречу Емеле?

– Как ведут себя прохожие?

– Опишите одежду Емели и прохожих.

• Чтение пословиц, с. 76.

Учитель выясняет, как учащиеся понимают их смысл. Просит прочесть только те слова, в которых встречается буква е.

III. Итог урока.

– Что нового узнали сегодня на уроке?

– Что особенно понравилось?

– Что вызвало затруднение? Почему?

ПОСЛЕ МЯГКИХ СОГЛАСНЫХ В СЛИЯНИИ

Цели: познакомить с обозначением буквой е гласного звука [э] после мягких согласных; развивать речь, память, логическое мышление.

Оборудование: учебник, предметные картинки.

Ход урока

I. Мобилизующая часть урока.

II. Формирование новых знаний, умений и навыков.

Постановка целей и задач урока.

• Игра «Где звук?».

Определите позицию е в словах:

Ева, след, место, песня, сетка, дело, единица, ежевика, енот, высокие, низкие, ель.

1. Хором дети за учителем проговаривают скороговорку.

                Еле-

                Еле

                Елизар

                Едет-

                Едет

                На базар.

                А с базара,

                А с базара

                Не догонишь Елизара.

2. Учитель сообщает, что на уроке дети узнают новое о букве Е.

– Отгадайте загадку:

                Весной веселит,

                Летом холодит,

                Осенью умирает,

                Весной оживает. (Лес.)

С использованием схемы (на доске) анализируется слово лес. Внимание сосредотачивается на слиянии ле.

Слово учителя.

– Произнесите слияние ле, чтобы хорошо слышался гласный звук [л’э-э-э]. Слышится гласный звук [э]. Как произносится согласный звук в слиянии, твердо или мягко? [л’э] – согласный звук мягкий.

Учитель делает обобщение: если в слиянии после мягкого согласного звука слышится звук [э], то пишется буква е. Другими словами, буква е после согласных обозначает звук [э] и мягкость предшествующего согласного звука.

Примечание. Несмотря на то, что при ознакомлении с буквой е учитель и учащиеся произносят звуки [й’] и [э], буквы й и э, еще не изученные детьми, естественно, не используются.

2.                   Физкультминутка

• Учащиеся читают текст «Лес», с. 78.

а) При затруднении в чтении отдельные слова печатают на доске с дополнительными пометками, анализируют и читают. Слова эти печатаются также в тетрадях.

б) Проводится беседа по содержанию рассказа.

Вопросы:

– Какие деревья росли в лесу?

– Сколько лет они росли?

– Каким другим словом можно заменить слово красивы? (Прекрасны, великолепны.)

3. Работа со словами-антонимами, с. 78.

Дети вспоминают, что антонимы – это слова противоположные по смыслу.

                        Старые – новые

                        Высокие – низкие

                        Толстые – тонкие

Учащиеся подбирают слова, отвечающие на вопрос что? Составляют словосочетания.

Старые дома, новые ворота, высокие сосны, низкие кустарники, толстые стволы, тонкие ветки.

4. Учащиеся под руководством учителя от слов во множественном числе образуют слова, отвечающие на вопрос какие?

Сосны – (какие?) сосновые (шишки)

Осины – (какие?) осиновые (листья)

Ели – еловые (лапы).

• Чтение слогов-слияний, с. 79.

3.                    Физкультминутка

5. Учитель просит учащихся отгадать загадку:

                Течет, течет –

                Не вытечет,

                Бежит, бежит –

                Не выбежит. (Река.)

6. Дети рассматривают иллюстрацию, с. 78–79. Составляют рассказ по картинке, отвечая на вопросы:

– Что изображено на картинке?

– Какая река?

– Какие деревья растут около реки?

– Кого видим на берегу реки? Чем он занят?

• Дети читают рассказ «Река», с. 79.

Отвечают на вопросы по содержанию:

– Около чего протекает река?

– Что находится в реке?

– Что находится в иле и тине?

III. Итог урока.

– Какие знания получили сегодня на уроке?

– Что было особенно интересным?

– Какие были затруднения?

Урок 42. ЧТЕНИЕ СЛОВ С БУКВОЙ Е
(закрепление)

Цели: закрепить знания учащихся о гласной букве е; развивать речь, логическое мышление, память.

Оборудование: учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги.

Ход урока

I. Мобилизующая часть урока.

II. Закрепление опорных знаний.

• Игра «Слоговой аукцион».

Придумайте слова, начинающиеся со слога е (ель, енот, ежиха, Егор, единица, ежевика и т. д.).

• Игра «Слоговое лото».

Составить слова со слогами: ле, ре, е, се, ло, ет, ли, ка, са, ла. (леса, река, ели, село, лает, лиса, ела).

• Чтение слов в столбиках, с. 80. Слова в единственном и множественном числе.

лес – леса        река – реки

село – сёла        ива – ивы

трава – травы

• Чтение текста «Лето», с. 80.

Вопросы:

– Где происходит действие рассказа?

– Что сделал Сева? Откуда он нырнул?

– Кто был в реке?

– Кто ловил раков?

2.                   Физкультминутка

1. Составление предложений по вопросам.

• Работа по учебнику: с. 80.

Вопросы:

– Какие ели? Ели такие красивые.

– А сосны какие? А сосны такие высокие.

– А осины? А осины такие нарядные.

Дети делают вывод, что слова, которыми они дополнили предложения, отвечают на вопрос какие?

2. Работа по рисункам, с. 81. Разбор значений слов селó, сéло.

Дети рассматривают рисунок с изображением села (слово селó – в значении населенный пункт) и рисунок с изображением заходящего солнца (слово сéло – солнце спряталось, опустилось за горизонт).

Написание слов одинаковое, разные ударные слоги – и значение слов тут же изменилось.

3.                   Физкультминутка

3. Чтение предложений (дополнить их словами, изображенными на предметных картинках).

а) На доске:

Вова ел (рис. яблоко).

Лена ела (рис. пирожок).

Вопросы:

– Сколько звуков в слове ел? Сколько букв?

– Сколько звуков в слове ела? Сколько букв?

– Почему? Как надо читать букву е в начале слова и после гласных?

– Произнесите два звука слитно: [й’э].

б) Слова ел, ела, ели составляются из букв на магнитной доске. Перед ними выставляются слова он, она, они.

Дети читают полученные предложения.

Он ел. Она ела. Они ели.

• Работа по учебнику: с. 81.

Дети дополняют устно предложения.

Я ем. Он ест. Он поест.

Проговаривание скороговорки, с. 81.

• Чтение учащимися слов в столбиках, с. 81. Дети определяют, что от имен могут образовываться новые имена по мере взросления человека.

Света – Светлана, Лена – Елена

(Дети приводят примеры, например: Саша – Александр, Коля – Николай и т. д.)

4. Дети повторяют все изученные буквы, которые помещены на «ленте букв», определяют место гласной буквы е.

III. Итог урока.

– Что повторяли на уроке?

– Какие задания вызвали интерес?

– Были ли затруднения? В чем?

Урок 58. СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ [г], [г'], БУКВА Гг 

Цели: познакомить учащихся с согласными звуками [г], [г′], буквой Г, г; развивать речь, логическое мышление.

Оборудование: учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги.

Ход урока

I. Мобилизующая часть урока.

II. Формирование новых знаний, умений и навыков.

Постановка целей и задач урока.

Фонетическая зарядка.

– Как гогочет гусь? (Га-га-га…)

1. Дети рассматривают предметные картинки с изображением грибов и кругов; под картинками начерчены схемы к этим словам.

Звуки [г] и [г′] выделяются из слов грибы и круги.

Делается вывод, что в слове грибы звук [г] – согласный, звонкий, твердый (так как за звуком [г] следует согласный звук [р]).

В слове круги звук [г’] – согласный, звонкий, мягкий (так как гласный звук [и] показывает мягкость предшествующего звука [г]).

• Игра «Капитаны».
• Игра «Звук заблудился».

                У вратаря большой улов,

                Влетело в сетку пять волов (голов).

                Тает снег. Течет ручей.

                На ветвях полно врачей (грачей).

Физкультминутка

2. Учитель показывает букву Г г, которой обозначаются изучаемые звуки.

                Перед нами буква Г

                Стоит подобно кочерге.

                        С. Маршак

3. Дети печатают буквы Г г в тетрадях.

• Чтение слов в столбиках, с. 123.

Определяется твердость – мягкость согласных звуков [г].

• Чтение текста на с. 123.

Вопросы:

– Что собирали Галя и Гена?

– Как их можно назвать? (Грибники.)

– Какие грибы нашла Галя? А Гена?

– Как можно назвать Гену? (Горе-грибник.)

Проводится словарная работа:

На доске записываются отдельные слова:

Грибники – те, кто собирает грибы.

Грибные места – там, где много грибов.

Горе-грибник – грибник-неудачник.

По рисункам ученики называют съедобные и несъедобные
грибы.

• Чтение пословиц, с. 122.

Учитель выясняет, как дети поняли их смысл.

Физкультминутка

                Гриша шел-шел-шел,

                Белый гриб нашел.

                Раз – грибок,

                Два – грибок,

                Три – грибок,

                Положи их в кузовок.

(Декламируя стихотворение, дети имитируют движения грибника: идут, нагибаются и кладут грибы в кузовок.)

4. Соотношение картинок со словами, с. 124. Учащиеся стрелками соединяют названия деревьев с рисунками листьев этих деревьев.

5. Определение единственного и множественного числа слов. Распределение их в два столбика.

• Работа по учебнику: с. 124.

• Выразительное чтение стихотворения А. Барто. Заучивание наизусть.

III. Итог урока.

– Что нового узнали на уроке?

– Что особенно понравилось?

– Какие задания вызвали затруднения?

Урок 59. ЧТЕНИЕ СЛОВ С БУКВОЙ Г
(закрепление)

Цели: закрепить знания учащихся о согласной букве г; развивать устную речь, логическое мышление.

Оборудование: учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги.

Ход урока

I. Мобилизующая часть урока.

II. Закрепление опорных знаний.

• Игра «Доскажите словечко».

                Михаил играл в футбол

                И забил в ворота … (гол).

                Лодки по морю плывут,

                Люди веслами … (гребут).

                Я в любую непогоду

                Уважаю очень воду.

                Я от грязи берегусь –

                Чистоплотный серый … (гусь).

                Всех перелетных птиц черней,

                Чистит пашню от червей,

                Целый день по пашне вскачь,

                И зовется птица … (грач).

Вопрос:

– С наступлением какого времени года возвращаются из теплых стран грачи?

• Чтение рассказа «Весна», с. 125.

Вопросы:

– Когда тает снег в лесу?

– Куда сбегает талая вода?

– Что вырастет на лугу?

1. Проговаривание скороговорок, с. 125.

2. Определить у кого что? (С. 127).

Дети стрелками соединяют соответствующие пары слов. Читают полученные предложения.

                        У гуся лапы.

                        У тигра когти.

                        У оленя рога.

                        У коня грива.

Физкультминутка

• Чтение рассказа «Подарки к празднику», с. 126.

Вопросы:

– Кому первоклассники приготовили подарки?

– Что сделали Катя и Галя?

– Кто сплел коврик?

– Кто вырезал солдатиков?

– Кто вылепил Буратино?

– Что сделали Вера и Ваня?

– Кто будет рад подаркам?

3. Разгадывание ребусов, с. 127.

Дети на рисунке узнают розу, добавляют перед словом букву г, получая слово гроза. Слово выкладывается на магнитной доске, дается характеристика звукам.

Определяют второе слово – радуга. Выкладывается слово из букв на магнитной доске, дается характеристика звуков.

4. По слоговой таблице, начерченной на доске, проводится сопоставление звуков [г] и [к], [г’] и [к’].

Учитель обращает внимание учащихся на отсутствие слияний под гласными буквами ы и я.

Дети делают вывод, что в слогах-слияниях га, го, гу – согласный звук [г] – звонкий, твердый, а в слогах-слияниях ка, ко, ку – согласный звук [к] – глухой, твердый.

ги, ге – звук [г’] – согласный, звонкий, мягкий.

ки, ке – звук [к’] – согласный, глухой, мягкий.

Физкультминутка

5. Разгадывание загадок, с. 127.

Выслушав отгадки трех загадок, данных в букваре, учитель просит детей загадать известные им загадки.

• Игра «Доскажите предложение».

Вместо точек придумать слова на букву г.

                        Машина стоит в … (гараже).

                        Гость проживает в … (гостинице).

                        Мама купила сочные, сладкие … (груши).

                        Папа любит читать … (газеты).

6. Повторяются все изученные буквы, с. 127. Определяется место буквы г на «ленте букв».

III. Итог урока.

– Что повторяли на уроке?

– Что особенно запомнилось?

Урок 29. ЧТЕНИЕ СЛОГОВ И СЛОВ С БУКВОЙ К
(закрепление)

Цели: закрепить знания учащихся о согласных звуках [к], [к′], букве К к; развивать речь, память, логическое мышление.

Оборудование: учебник, карточки с представленными ребусами, магнитная доска, буквы и слоги.

Ход урока

I. Мобилизующая часть урока.

II. Закрепление опорных знаний.

• Игра «Кто больше?».

а) Придумайте слова, в которых звуки [к,], [к′] находятся в начале слова (кони, кольцо, колесо, краски, кино), в конце (листок, старик, звук, одуванчик).

б) Назовите предметы, находящиеся в классе, в названиях которых есть звуки [к], [к′]. (Картина, цветок, доска.)

в) Приготовьте обед, используя овощи, в названии которых есть звуки [к], [к′]. (Картофель, капуста, кабачок, лук, свекла, морковь.)

• Игра «Доскажите словечко».

(Учитель читает основную часть стихотворного текста, ученики хором дополняют последнее слово.)

                Кругла, рассыпчата, бела,

                На стол она с полей пришла.

                Ты посоли ее немножко.

                Ведь, правда, вкусная… (картошка)?

                Мчусь, как пуля, я вперед,

                Лишь поскрипывает лед

                Да мелькают огоньки!

                Кто несет меня?.. (Коньки.)

                Кто альбом раскрасит наш?

                Ну, конечно… (карандаш).

– Ребята, с какого звука начинаются названные вами слова?

– Какой звук [к] в этих словах – твердый или мягкий?

 Разгадывание ребусов, с. 54.

Рассматривание рисунков. Видим девочку, у которой косы. Запятая, расположенная слева, указывает на то, что надо исключить первую букву из слова косы.

На другом рисунке изображен сук дерева. Зачеркнутая буква У говорит о том, что вместо нее надо вставить букву О.

На доске дети рассматривают рисунки с представленными ребусами.

Физкультминутка

• Работа по учебнику: с. 54.

• Чтение слов с выделением ударного слога.
• Чтение предложений, соблюдая знаки препинания.

Дополнить предложение, используя рисунок.

• Игра «Потерялась буква».

На магнитной доске выставлены неполные слова:

С..к                С..н

Чуть ниже гласные буквы О и У.

Необходимо вернуть на место «потерявшуюся» букву.

(Рассуждения детей: к первому слову подходят обе буквы, получатся слова сок, сук. Ко второму же слову подходит только буква О – получится слово сон.

Поэтому вернем гласную У в первое слово, а гласную О – во второе слово.)

Сук                Сон

• Игра «Найди лишнее».

На доске – два столбика слов (можно работать и по учебнику):

Под словами – две схемы:

– Определить, какие слова лишние в столбиках, то есть не соответствуют схеме. (В первом столбике – сани; во втором – носи.)

Физкультминутка

III. Развитие связной речи учащихся.

• Работа по учебнику: с. 55.

Рассмотреть  серию картинок. Составить рассказ о шаловливом котенке.

Примерный текст.

ШАЛОВЛИВЫЙ КОТЕНОК

Бабушка вязала носок, сидя в кресле. Рыжий котенок спал рядом с ней. Устав, бабушка уснула. Котенок открыл глаза и увидел на полу клубок. Он стал играть с ним.

Бабушка проснулась от жалобного мяуканья. То, что она увидела, возмутило ее. Клубок ниток был размотан, и котенок запутался.

IV. Итог урока. Рефлексия.

– Понравился ли вам сегодняшний урок? Почему?

– Что особенно запомнилось?

– Были ли какие затруднения?

Урок 73. ГЛАСНАЯ БУКВА Ёё 

Цели: познакомить учащихся с гласной буквой Ё ё; развивать речь, память, логическое мышление.

Оборудование: учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги.

Ход урока

I. Мобилизующая часть урока.

II. Формирование новых знаний, умений и навыков.

Постановка целей и задач урока.

1. По таблице дети вспоминают все изученные гласные буквы. Ученики говорят, какие из них служат для обозначения твердости, а какие – для обозначения мягкости согласных в слиянии (и, е, я).

Учитель выясняет, почему буквы е и я особенные. (Они могут обозначать не только мягкость согласных в слиянии, но и слияние, сразу два звука [й’э], [й’а], когда эти буквы находятся в начале слова или после других гласных.)

Читаются слова, заранее напечатанные на доске:

                ели                маяк

Ведется слого-звуковой анализ по схемам.

2. Учитель сообщает ученикам, что на уроке они узнают еще одну особенную гласную букву. На предметном рисунке дети узнают ежа, им предлагается назвать этого зверька ласково. (Ёжик.)

Проводится слого-звуковой анализ слова ёжик.

– Произнесите слово ёжик по слогам. Сколько слогов в слове? Какой первый? Какой второй? Какие это слоги?

Обращается внимание на схему слова.

Устанавливается, что первый слог – это слияние, во втором слоге – слияние с примыкающим к нему согласным звуком. Медленно произносится первый слог. Выясняется, что он состоит из двух звуков. Учитель сообщает, что два звука, образовавших слияние [й’о], принято обозначать не двумя буквами, а одной.

Учитель показывает букву Ё ё.

                Е и Ё – родные сестры,

                Различать сестер не просто.

                Но у буквы Ё две точки,

                Словно в лесенке гвоздочки.

                                В. Степанов

Физкультминутка

3. Слово учителя.

Когда мы называем букву ё, то произносим два звука [й’о]. Если буква ё находится в начале слова и после гласной, то при чтении надо просто назвать букву. Когда мы будем называть её, то сразу произнесем два звука [й’о].

Детям предлагается еще раз рассмотреть схему слова ёжик и ответить на вопрос:

– Сколько надо взять букв, чтобы обозначить первый слог слова ёжик? (В слоге ё два звука, но, чтобы их обозначить, нужна только одна буква.)

Дети читают слово ёжик, которое заранее выложено на магнитной доске.

4. Проводится работа на магнитной доске:

– слово ёжик преобразуется в слово ёж;

– составляется слово ёлка;

– составляются слова мои и твои и преобразуются в моё и твоё.

5. В учебнике дети читают столбики слов со вспомогательными пометками.

Проводится сопоставление слов по смыслу:

        ёжик – ёж,         ёлочка – ёлка

Со словами моё и своё устно составляются предложения.

Делается вывод: чтобы прочитать букву ё в начале слов или после гласных, ее надо просто назвать – произнести два звука [й’о].

Физкультминутка

• Дети читают текст на с. 155.

Вопросы:

– Где были ребята?

– Что они услышали? Кто это был?

– Кто напал на ёжика?

– Что случилось с Жучкой?

Дети читают текст про себя, подчеркивая слова, в которых встречается буква ё.

• Игра «Малыши заблудились», с. 154.

Дети стрелками соединяют родителей животных и их детенышей.

• Выразительное чтение стихотворения Б. Заходера. Заучивание наизусть, с. 154.

III. Итог урока.

– О какой букве узнали на уроке?

Урок 74. ОБОЗНАЧЕНИЕ БУКВОЙ Ё ГЛАСНОГО ЗВУКА [о], ПОСЛЕ МЯГКИХ СОГЛАСНЫХ В СЛИЯНИИ

Цели: закрепить знания учащихся о гласной букве ё; развивать речь, память, логическое мышление.

Оборудование: учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги.

Ход урока

I. Мобилизующая часть урока.

II. Формирование новых знаний, умений и навыков.

Закрепление опорных знаний.

• Игра «Кто внимательный?».

Дети должны посчитать, сколько раз в стихотворении встречается слово ёж. Это сочетание звуков может прятаться и в середине слова.

(Стихотворение заранее напечатано на доске. Учитель читает его).

                Убежал от друзей

                Без оглядки.

                Сказал:

                – Поищите!

                Играю я в прятки.

                Сначала в норе

                Ёж укрылся

                в одёжке.

                Затем покатился

                Клубочком

                По стёжке.

• Игра «Узнайте звук».

Дети хлопают в ладоши, если слышат слово, начинающееся с ё: ёлка, ежевика, юркий, ёршик, енот, еловый, ёж, песенка, яркий, юла, яблоко, ёлочка.

• Выразительное чтение стихотворения Е. Благигиной, с. 156.

Дети подчеркивают в тексте слова, в которых встречается буква ё.

Физкультминутка

1. Знакомство с буквой ё. Учитель сообщает, что на уроке дети узнают новое о букве ё.

Рассматривается предметная картинка с изображением гуся. С помощью схемы анализируется слово гусь.

Обращается внимание учащихся на то, как звучит конечный согласный [c’].

– Как назвать малыша гуся? (Гусёнок.)

Анализируется слово гусёнок, которое произносится так, чтобы хорошо был слышен согласный звук во втором слоге [c’o].

Учащиеся устанавливают, что в слоге-слиянии сё согласный звук произносится мягко.

Делается вывод: если в слиянии после мягкого согласного звука слышится звук [o], то пишется буква ё. Значит, буква  ё после согласных обозначает звук [o] и мягкость предшествующего согласного.

2. Дети читают слоги-слияния, с. 156.

Во всех слогах с буквой ё согласный звук произносится мягко.

3. Проговаривание скороговорок, с. 156.

Сначала скороговорки проговариваются хором, а затем индивидуально (можно в виде конкурса).

Физкультминутка

• Чтение текста «Шутка» в лицах, с. 157.

Обратить внимание детей на правильную интонацию в чтении вопросительных предложений.

4. Разгадывание загадок, с. 157.

(Отгадки записаны в учебнике под загадками.)

Дети, читая загадки, подчеркивают слова, в которых встречается буква ё. Производится слого-звуковой анализ этих слов.

• Выразительное чтение стихотворения, с. 156.

Проговаривается хором вслед за учителем или за любым учеником из класса.

Стихотворение по желанию можно выучить наизусть.

5. Повторение  всех изученных букв. Определяется место буквы ё на «ленте букв», с. 157.

III. Итог урока.

– Что нового узнали на уроке?

– Что особенно запомнилось?

– Какие были затруднения?

– Что нового узнали на уроке?

– Что особенно запомнилось?

– Какие были затруднения?

Урок 55. ГЛАСНАЯ БУКВА Яя

Цели: познакомить учащихся с гласной буквой Я я; развивать речь, логическое мышление, память.

Оборудование: учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги.

Ход урока

I. Мобилизующая часть урока.

II. Формирование новых знаний, умений и навыков.

Постановка целей и задач урока.

1. Вспоминаются все изученные гласные буквы. Учитель сообщает, что на уроке учащиеся узнают еще одну гласную букву.

а) На предметных картинках дети рассматривают яблоки и маяк, произносят эти слова.

Производится слого-звуковой анализ этих слов.

– Произнесите слово яблоки по слогам.

– Сколько слогов в слове? (3).

– Какой первый? (яб).

– Какой второй? (ло). Третий? (ки).

Рассматривается начерченная на доске схема к слову яблоки. Устанавливается, что первый слог – это слияние с примыкающим к нему согласным звуком, а второй и третий слоги – это слоги-слияния. Медленно произносится первый слог [й’аб]. Выясняется, что он состоит из трех звуков. Учитель сообщает, что два звука, образовавшие слияние йа, принято обозначать не двумя буквами, а одной.

Дети вспоминают, какое еще слияние двух звуков обозначается одной гласной буквой (е).

Аналогично проводится слого-звуковой анализ слова маяк.

Делается вывод, если гласная буква я находится в начале слова или после гласной, то произносится слияние двух звуков [й’а].

б) Учитель показывается карточку с буквой Я я.

– Это буква Я. Читать слова с буквой я легко, если она в начале слова и после гласной, надо просто назвать букву. Называйте букву. Когда мы ее называем, то сразу произносим два звука [й’а].

в) Чтобы убедиться, что дети поняли объяснение, им предлагается еще раз рассмотреть схемы слов яблоки и маяк. Учитель обращает внимание детей на значок, который показывает слияние в первом слоге слова яблоки и второй слог в слове маяк. Дети подсчитывают, сколько звуков в словах яблоки и маяк и сколько надо взять букв, чтобы составить эти слова.

Ученики составляют эти слова на магнитной доске и читают их.

2. Учащиеся печатают букву Я я в тетрадях.

Физкультминутка

                        Всем на свете буква Я

                        Доложить готова:

                        – А вы знаете, кто Я?

                        Вы не знаете, кто Я.

                        Я не только буква, Я –

                        Буква,

                        Слог

                        И слово!

                                А. Шибаев

• Игра «Кто внимательный?».

а) На доске – предметные картинки. Дети называют слова: яблоко, ягоды, ягненок, яблоня, яйцо.

– Какая буква стоит в начале всех этих слов?

– Сколько звуков вы слышите, произнося букву Я? Назовите их? [й’а].

б) Отгадайте имя девочки по первым звукам слов: ябеда, наперсток, аквариум. (Яна).

3. Слово учителя.

Мы все с вами живем в России.

Россия – наша Родина. Столица нашей Родины – Москва. Каждое государство имеет свою символику: флаг, герб, гимн.

Учитель рассказывает о государственной символике и показывает изображение флага и герба.

4. Учащиеся читают текст на с. 115.

Вопросы:

– Что посадим у дома?

– Какие фрукты вырастут у нас?

– Кто будет рад нашим успехам?

– Чем славятся русские?

Физкультминутка

• Игра «Угадайте сказку».

Отгадайте, героям каких сказок принадлежат слова:

«Я от дедушки ушел, я от бабушки ушел». (Колобок.)

«Яблоня, яблоня, спрячь нас». (Гуси-лебеди.)

• Чтение пословиц, с. 114.

Учитель выясняет, как дети поняли их смысл.

III. Итог урока.

– Что нового узнали на уроке?

– Что особенно понравилось?

– Что вызвало затруднение?

Урок 56. ОБОЗНАЧЕНИЕ ГЛАСНОЙ БУКВОЙ Я ГЛАСНОГО ЗВУКА [а] ПОСЛЕ МЯГКИХ СОГЛАСНЫХ В СЛИЯНИИ

Цели: закрепить знания учащихся о гласной букве я; развивать речь, память, логическое мышление.

Оборудование: учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги.

Ход урока

I. Мобилизующая часть урока.

II. Актуализация опорных знаний.

• Игра «Угадайте слово».

Его проглатывают, упорно не желая о чем-либо говорить; его держат за зубами, когда не хотят говорить лишнего. (Язык).

– Произнесите первый слог слова. Сколько звуков обозначает буква Я. (2 – [й’а]).

• Игра «Найдите свой домик».

На доске – синий домик – для твердых согласных и зеленый – для мягких.

(Ученики получают карточки с буквами: я, е, о, у, а, и, ы, обозначающими мягкость и твердость предшествующей согласной).

Учитель медленно проговаривает текст:

Была хорошая погода, все гласные вышли погулять. (Дети с карточками выходят из-за парт и гуляют по классу). Вдруг небо потемнело, солнышко спряталось за тучи, начался проливной дождь. Буквы увидели домики и устремились к ним, но хозяин мог пустить в них только своих. (Синий – а, о, у, ы, а зеленый – е, и, я). Дети с карточками самостоятельно выбирают нужный им домик.

(Растерялся ученик с карточкой буквы я. Почему? Потому что дети еще не знают: буква я обозначает мягкость или твердость предшествующего согласного?)

Дети проходят к своим местам.

1. Учитель сообщает, что на уроке учащиеся узнают новое о букве Я.

Вопрос:

– Из чего вырастает подсолнух? (Семя.)

Учитель предлагает детям рассмотреть и проанализировать слово семя.

На доске печатается слово и чертится к нему схема.

– Произнесите второй слог-слияние мя так, чтобы отчетливо слышался гласный звук. Дети устанавливают, что слышится гласный звук [a]. Вторично произносится слог мя и проводится наблюдение над тем, как произносится согласный звук в слиянии – твердо или мягко: [м’a] – согласный звук мягкий.

Делается вывод: если в слиянии после мягкого согласного звука слышится звук [a], то надо писать букву я. Буква я после согласных обозначает звук [a] и мягкость предшествующего согласного звука.

• Еще раз проводится игра «Найдите свой домик». Ученик с карточкой буквы я становится к зеленому домику. (Игра помогает детям ориентироваться в звуковой структуре слова и хорошо усвоить правила написания гласных после твердых и мягких согласных).

Физкультминутка

• Чтение слогов-слияний, с. 117.

Определение твердости – мягкости согласных.

2. Произношение скороговорок (можно в виде конкурса).

• Чтение текста «Земля», с. 117.

– Подчеркните слова, в которых встретилась буква я.

– Прочтите слова, которые написаны с большой буквы. Почему они так написаны?

• Чтение слов в столбиках, с. 116.

Сначала читаются слова с буквой я в начале, затем в середине и в конце слова.

Проводится наблюдение, что в словах маяк, высокая, морская, маяки буква я находится после гласных, значит обозначает два звука [й’а].

• Чтение рассказа «Маяк», с. 116.

Вопросы:

– Почему на море стало темно?

– Куда торопятся суда?

– Что им встречается на пути?

– Что помогает судам смело идти в порт?

Физкультминутка

• Выразительное чтение стихотворения, с. 120.

Хором дети повторяют текст за учителем. Заучивание наизусть.

3. Соотношение картинок и слов, с. 121.

Ученики стрелками соединяют названия птиц с соответствующими картинками.

III. Итог урока.

– Что нового узнали на уроке?

– Было ли интересно?

– Какие были затруднения в выполнении заданий?

Урок 57. ЧТЕНИЕ СЛОВ С БУКВОЙ Я
(закрепление)

Цели: закрепить знания учащихся о гласной букве я; развивать речь, память, логическое мышление.

Оборудование: учебник, магнитная доска, буквы и слоги.

Ход урока

I. Мобилизующая часть урока.

II. Закрепление опорных знаний.

• Игра «Слоговое лото».

а) Составление слов из слоговых карточек: яб, бя, ля, мя, зна, та, ко, ло, ре, зем. (Яблоко, ребята, земля, знамя).

б) Составление имен со слогами: я, ся, ля, то, ра, ва, ря, ва, ва, на, ня, ва, ля, я, ка, тя, ня, та. (Яна, Вася, Валя, Ваня, Варя, Толя, Рая, Катя, Таня).

• Игра «Прочитайте слово» (акростих).

Текст заранее записан на доске. Первые буквы каждой строки написаны цветным мелом. Учитель читает текст.

                Я ельником шла,

                Гостинец нашла –

                Отличный, отличный, отличный!

                До самых краев

                Корзина полна,

                И свеж аромат земляничный.

(Ответ: ягодки.)

Дети находят слово, прочитав выделенные буквы.

Назовите ягоды, которые вы знаете. (Брусника, малина, черника, крыжовник, земляника.)

• Чтение рассказа «Земляника», с. 118.

Вопросы:

– Что спросила Рая?

– Что ответила Катя?

– С чем не согласилась Валя?

– Кто их рассудил?

Сравнение рисунков: на каком из них клубника? А земляника?

Физкультминутка

• Чтение слов в столбиках, с. 119.

– С какой буквы начинаются все слова?

– Сколько звуков обозначает буква я?

1. Соотношение картинок со словами, с. 119.

Учащиеся стрелками соединяют названия фруктов и ягод с картинками.

• Чтение текста «Сад», с. 119.

Вопросы:

– Что делали дети в саду?

– Зачем им лопаты?

– Что посадили дети в саду?

– Что вырастет в саду?

2. Определить, в каких словах буква я передает один звук, а в каких – два, с. 121.

Физкультминутка

                Руку протяните,

                Яблоко сорвите.

                Стал ветер веточку качать.

                (Дети имитируют движения.)

                И трудно яблоко достать.

                Подпрыгну, руку протяну

                И быстро яблоко сорву!

3. Определение многозначности слова язык, с. 120.

• Чтение текста «Языки».

Учитель выясняет, как поняли ученики различные значения слова язык.

Иностранный язык – на нем говорят люди других стран;

Язык пламени – пламя – похоже, как будто лижет языком дрова.

Язык колокола – молоточек, который ударяется о края колокола.

4. Повторяются все изученные буквы, с. 121.

Дети отвечают на вопросы:

– Сколько букв вы уже знаете?

– Сколько гласных? Перечислите их.

– Сколько согласных? Назовите их.

– Какие согласные глухие? Какие звонкие.

– Какие гласные буквы могут обозначать два звука? В каких случаях?

III. Итог урока.

– Что повторили и закрепили на уроке?

Урок 63. БУКВА Ь 
(ОБОЗНАЧЕНИЕ МЯГКОСТИ СОГЛАСНЫХ)

Цели: познакомить учащихся с буквой ь, обозначающей мягкость согласных; развивать речь, память, логическое мышление.

Оборудование: учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги.

Ход урока

I. Мобилизующая часть урока.

II. Формирование новых знаний, умений и навыков.

Постановка целей и задач урока.

1. Дети рассматривают предметные картинки с изображением двух гусей и одного гуся. Под картинками начерчены схемы к этим словам.

                гуси                гусь

Выясняется, что согласный звук в слоге си мягкий [c’]. Мягкость обозначена буквой и.

Устанавливается, что слово гусь состоит из трех звуков (из слияния и мягкого согласного, образующих один слог).

Дети внимательно рассматривают схемы к словам.

Учитель показывает букву ь, называет ее и объясняет, что эта буква сама никакого звука не обозначает, а нужна для того, чтобы обозначить мягкость согласного звука.

2. На доске – предметные картинки с изображением леса и лося.

Учитель предлагает прочитать слово лес, напечатанное на доске, и разобрать его. (Оно состоит из слияния и твердого согласного звука; три звука образуют один слог.)

Вопрос учителя:

– Как мы узнаем, что последний звук в этом слове твердый согласный? (После буквы С никаких других букв нет.)

– Как произносится последние звуки в слове лось? (Мягко.)

– Как узнали, что последний звук в слове лось при чтении этого слова надо произносить мягко? (После буквы с особая буква – ь, знак мягкости согласного.)

• Чтение слов в столбиках, с. 135.

Образование слов единственного и множественного числа.

Физкультминутка

3. На что похожа буква ь?

                        Буква Р перевернулась –

                        Мягким знаком обернулась

                                В. Степанов

                        Мягкий знак – хитрый знак.

                        Не сказать его никак.

                        Он не произносится,

                        Но в слово часто просится.

                        Почему у дома угол

                        Превратился сразу в уголь,

                        Без пожара, просто так?

                        Это сделал мягкий знак.

– Подумайте, на что похожа буква ь?

• Чтение текста на с. 135.

Вопросы:

– О ком говорится в рассказе?

– Чем питается лось?

– Что насыпали мальчики лосю?

– Как можно назвать рассказ? («Лось», «Что едят лоси?», «Помогли лесным великанам».)

Дети повторно читают рассказ, подчеркивая слова, в которых встречается ь. Определяют, мягкость каких звуков обозначена с помощью ь?

• Игра «Кто больше?».

Придумать слова, в которых один звук обозначается двумя буквами. (Соль, день, пень, конь, печь, дочь, голубь, лебедь.)

Физкультминутка

4. Работа по картинке, с. 134–135.

– Назовите слова, в которых есть буква ь.

Составление предложений.

• Чтение пословиц, с. 134.

Учитель выясняет, как ученики поняли их смысл.

5. Разгадывание ребуса.

 (Угол + ьки = угольки.)

III. Итог урока.

– Что нового узнали на уроке?

– Что особенно запомнилось?

– Какие были трудности?

Урок 64. БУКВА Ь В КОНЦЕ СЛОВА ДЛЯ ОБОЗНАЧЕНИЯ МЯГКОСТИ СОГЛАСНОГО
(закрепление)

Цели: закрепить знания учащихся о букве ь; развивать речь, память, логическое мышление.

Оборудование: учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги.

Ход урока

I. Мобилизующая часть урока.

II. Актуализация опорных знаний.

1. Отгадать загадки.

                Трав копытами касаясь,

                Ходит по лесу красавец,

                Ходит смело и легко,

                Рога раскинув широко. (Лось.)

                Спит или купается,

                Все не разувается.

                День и ночь на ножках

                Красные сапожки. (Гусь.)

                Кто приходит,

                Кто уходит –

                Все ее за ручку водят. (Дверь.)

Ученики печатают на доске отгадки в единственном числе, а рядом – слова во множественном числе.

лось – лоси        гусь – гуси        дверь – двери

• Работа по учебнику: с. 136.

• Чтение слов в столбиках. Сопоставляются слова в единственном и множественном числе.

– В названиях каких месяцев года встречается ь?

Физкультминутка

• Чтение текста на с. 136.

Вопросы:

– Что задумали ребята?

– Что делает Коля?

– О чем он думал?

– Что он собирался сделать первым?

– Ваше отношение к поведению Коли?

• Чтение слов в таблице, с. 137.

– Задайте вопрос к каждому прочитанному слову.

2. Проговаривание скороговорки (можно в виде конкурса).

3. Кто? или Что?

Закончите предложения. Замените несколько слов одним.

                                Снегирь и гусь – птицы.

                                Тополь и ель – деревья.

Учитель объясняет, что к словам, которые обозначают животных, можно задать вопрос кто? а вопрос что? – к словам, обозначающим растения и неживые предметы.

Физкультминутка

4. Образование новых слов с использованием буквы ь.

• Чтение слов на с. 137.
• Чтение предложений. Подчеркнуть слова, в которых встречается буква ь.

III. Итог урока.

– Что нового узнали на уроке?

– Что особенно запомнилось?

Урок 65. БУКВА Ь В КОНЦЕ И СЕРЕДИНЕ СЛОВА ДЛЯ ОБОЗНАЧЕНИЯ МЯГКОСТИ СОГЛАСНОГО
(закрепление)

Цели: закрепить знания учащихся о букве ь для обозначения мягкости согласного; развивать речь, память, логическое мышление.

Оборудование: учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги.

Ход урока

I. Мобилизующая часть урока.

II. Закрепление опорных знаний.

• Игра «Один – много».

День – … (дни), пень – … (пни), медведь … (медведи), лебедь – … (лебеди), голубь – … (голуби), олень – … (олени).

• Игра «Закончите слово».

Бук… (-варь); тет… (-радь); сло… (-варь); мед… (-ведь);

ян… (-варь); фев… (-раль) и т. д.

• Чтение текста на с. 138.

Вопросы:

– Кто был на лугу?

– Что делал Петя?

– Что умеет гусь?

– Правильно ли поступил Петя?

– Как наказал его гусь?

Физкультминутка

• Чтение и заучивание считалки, с. 138.

Подчеркнуть слова, в которых на конце буква ь. Определить, мягкость каких согласных обозначена буквой ь. Назвать их.

• Загадка-игра, с. 138.

– Как спрятать ь в середину слова?

пень – … (пеньки)        день – … (деньки)

окунь – … (окуньки)        уголь – … (угольки)

зверь – … (зверьки)        огонь – … огоньки

Делается вывод, что буква ь для обозначения мягкости употребляется не только в конце слова, но и в середине.

1. Образование новых слов.

На магнитной доске выложены слова: угол, мел, ел, брат, стал, кон.

Учитель просит учеников добавить к этим словам букву ь, чтобы получить новые слова: уголь, мель, ель, брать, сталь, конь.

Физкультминутка

• Чтение текста на с. 139.

Обратить внимание учащихся на вопросительные предложения, умение правильно читать эти предложения.

2. Повторение всех изученных букв, с. 139.

Вопросы:

– Сколько гласных вы знаете? Назовите их?

– Какие из них обозначают мягкость согласного звука?

– Какая еще буква обозначает мягкость согласного звука?

III. Итог урока.

– Что нового узнали на уроке?

– Что особенно запомнилось?

– Какие были затруднения?

Урок 81. ГЛАСНАЯ БУКВА Юю

Цели: познакомить учащихся с гласной буквой Ю ю; развивать речь, логическое мышление, память.

Оборудование: учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги.

Ход урока

I. Мобилизующая часть урока.

II. Формирование новых знаний, умений и навыков.

Постановка целей и задач урока.

Фонетическая зарядка.

– Куда улетают птицы осенью? (На юг.)

1. На магнитной доске выставлены гласные буквы. Дети читают сначала гласные, которыми обозначается твердость согласных, потом те, которые обозначают мягкость согласных.

Отдельно выставляются буквы е, я, ё.

Учитель спрашивает:

– Почему эти буквы называем особенными?

(В начале слова и после гласных ими обозначаются слияния, то есть два звука – согласный и гласный: [й’э], [й’а], [й’о].)

Чтобы вспомнить пройденный материал разбираются слова ели, маяк, ёжик.

Учитель сообщает, что на уроке дети узнают еще одну, четвертую, особенную гласную букву.

Отгадайте загадку:

                Закружится на острой ножке,

                Жужжит, как будто бы жучок.

                Захочет – вскачь пройдет немножко,

                Захочет – ляжет на бочок. (Юла.)

На доске – предметная картинка с изображением юлы. Слово напечатано, под ним начерчена схема.

Схема помогает установить слого-звуковой состав слова юла.

Учащиеся определяют, что первый слог этого слова – слияние. При медленном произношении распознаются два звука, согласный и гласный: [й’у].

• Игра «Кто внимательный?».

а) Назовите одинаковые звуки в словах: юнга, юг, юбка, юннат, юркий, юрта.

б) Хлопните в ладоши, если услышите ю в словах: яблоко, ёлка, Эдик, Юра, Елена, юмор, яма, юла, улица, юбка.

в) На доске – предметные картинки с изображением юлы, ландыша, яблока. По первым звукам названий надо отгадать имя девочки.

        Юла        ландыш        яблоко

                 Ю                    л                     я

Физкультминутка

2. На что похожа буква Ю?

Учитель показывает карточку с буквой Ю ю.

                На арене укротитель –

                Грозных тигров повелитель.

                Он, как буква Ю, с кольцом

                К тиграм смело встал лицом.

                        В. Степанов

– На что еще похожа буква ю? (Ответы детей.)

Слово учителя.

– Когда мы называем эту букву, то произносим два звука [й’у]. Если эта буква находится в начале слова или после гласной, то при чтении надо просто назвать букву.

3. Дети читают и разбирают выставленные на магнитной доске слова:

                пой – пою, играй – играю,

                рисуй – рисую, читай – читаю

• Выразительное чтение колыбельной песни, с. 170.

Заучивание наизусть.

4. Разгадывание загадки, с. 171.

5. Работа по картинке. Составление предложений.

6. Разгадывание ребусов.

Физкультминутка

7. Работа по картинке на с. 170.

Вопросы:

– К какой сказке эта иллюстрация?

(«Сказка о глупом мышонке».)

– Кто автор сказки? (С. Я. Маршак.)

– Какой момент изображен на картинке?

– Что случилось с мышонком?

– Кого еще мышка-мать приглашала в няньки?

На вопросы дети отвечают после того, как учитель прочтет «Сказку о глупом мышонке» С. Я. Маршака.

III. Итог урока.

– О какой букве узнали на уроке?

– Чем она особенна?

– Какие были затруднения?

Урок 82. ОБОЗНАЧЕНИЕ БУКВОЙ Ю ГЛАСНОГО ЗВУКА [у]
ПОСЛЕ МЯГКИХ СОГЛАСНЫХ В СЛИЯНИИ

Цели: закрепить знания учащихся о гласной букве ю; рассказать об обозначении буквой ю гласного звука [у] после мягких согласных в слиянии; развивать речь, логическое мышление.

Оборудование: учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги.

Ход урока

I. Мобилизующая часть урока.

II. Закрепление опорных знаний.

• Игра «Кто больше?» (по командам).

Придумайте как можно больше слов, начинающихся с буквы ю.

(Юла, юбка, юный, юннат, юг, Юля, Юра, юмор, юнга, юрта, юность.)

• Игра «Доскажите словечко».

                На одной ноге кружится,

                Беззаботна, весела.

                В пестрой юбке танцовщица,

                Музыкальная… (юла).

                Любят хрюшки букву ю:

                Без нее не скажешь… (хрю).

• Чтение текста на с. 172.

Вопросы:

– У кого была юла?

– Кто попросил юлу?

– Что ответил Юра?

– Как запела юла?

Физкультминутка

• Чтение загадки-шутки, с. 172.

Дети печатают слова из текста на магнитной доске.

Бегемот, петух, крокодил, кабан, утконос, юла.

Учитель сообщает, что на уроке дети узнают новое о букве Ю. С опорой на схему анализируется слово клюшка.

Внимание детей привлекается к тому, как звучит согласный в слиянии лю.

Учащиеся устанавливают, что это мягкий согласный звук [л’].

Учитель сообщает, что если в слиянии после мягкого согласного звука слышится звук [у], то пишется буква ю. Таким образом, буква ю после согласных обозначает звук [y] и мягкость предшествующего согласного.

• Чтение слогов-слияний в таблице, с. 173.

Выясняется, что в слогах-слияниях ру, лу, ду, су, ту, ну – согласные звуки произносятся твердо, а в слогах-слияниях рю, лю, дю, сю, тю, ню – согласные звуки произносятся мягко.

1. Ученики читают и разбирают слова, выставленные на магнитной доске:

лук – люк,   круг – крюк,   тук – тюк

Физкультминутка

• Чтение текста на с. 173.

Вопросы:

– Какие сказочные герои изображены на картинке?

– Кто с кем танцует?

2. Повторение всех изученных букв. Определение места буквы ю на «ленте букв», с. 173.

III. Итог урока.

– Что нового узнали о букве ю?

– Какие задания особенно понравились?

– Какие были затруднения?

Урок 92. СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ [ф], [ф'], БУКВА Фф

Цели: познакомить учащихся с согласными звуками [ф] и [ф’], буквой Ф ф; развивать речь, память, логическое мышление.

Оборудование: учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги.

Ход урока

I. Мобилизующая часть урока.

II. Формирование новых знаний, умений и навыков.

Постановка целей и  задач урока.

Фонетическая зарядка.

– Как фыркает кот? (Ф-ф-ф…)

1. Дети рассматривают предметную картинку с изображением шарфа и схему к этому слову.

– Как можно сказать о шарфе, если он маленький? (Шарфик.)

Слово печатается на доске и чертится к нему схема.

Твердый гласный [ф] выделяется с опорой на схему из слова шарф, мягкий согласный [ф’] – из слога-слияния в слове шарфик. Определяется, что эти звуки являются глухими, парными по глухости и звонкости со звуками [в], [в’].

• Игра «Кто внимательный?».

а) Найдите одинаковый звук в словах:

фартук, фотоаппарат, фонарик, флаг, телефон, ферма, асфальт, флот, фотография.

б) Отгадайте имя мальчика по первым звукам слов.

Фрукты        ель        дом        яблоко

Ф        е        д        я

• Игра «Твердый – мягкий».

Дети показывают синюю карточку, если звук [ф] твердый, зеленую, если звук [ф’] мягкий.

Федя, шофер, фабрика, фуфайка, фикус, светофор, финиш, флаг, ферма, телефон.

Физкультминутка

2. Учитель показывает карточку с буквой Ф ф.

                Всем известно без подсказки:

                Буква Ф – как ключ из сказки.

                Никогда его у нас

                Не отнимет Карабас.

                Филин – два огромных глаза –

                Букву Ф напомнит сразу.

                Лупоглазый целит взгляд,

                Словно фотоаппарат.

                                В. Степанов

– На что еще похожа буква Ф? (Ответы детей.)

3. Учащиеся печатают букву Ф ф в тетрадях.

• Чтение слов в столбиках, с. 195.

4. Дети читают и разбирают слова, записанные на доске:

шарф        флаг        финиш        Федя

кофта        флажок        фигура        Ефим

• Чтение стихотворения А. С. Пушкина, с. 195.

Работа над выразительностью чтения.

Выяснить, как дети понимают фразу: «Все флаги в гости будут к нам».

Физкультминутка