Технологическая карта урока: СЛОГ КАК МИНИМАЛЬНАЯ ПРОИЗНОСИТЕЛЬНАЯ ЕДИНИЦА
план-конспект урока по русскому языку (1 класс) по теме

Тема урока

Слог как минимальная произносительная единица

УМК

«Школа России» 1 класс

Цели деятельности учителя

Формировать первичное представление о слоге как части слова, слогообразующей роли гласных; обучать выделению слогов и обозначению их в слове

Задачи

Формирование умения на основе анализа делать выводы.

Формировать умение прогнозировать тему и содержание урока с помощью ключевых слов

Формировать умение делить на слоги, устанавливать аналогии, составлять слова.

Формировать умение участвовать в диалоге

Формирование умения организовывать работу в  парах

Формировать умение оценивать свою деятельность по предложенным критериям

Формирование умения представлять информацию в виде схемы.

Тип урока

Решение частных задач

Планируемые
образовательные результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями):

научатся: различать слово и слог; определять количество слогов в слове, классифицировать слова по количеству в них слогов; самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством слогов;

получат возможность научиться: наблюдать над слоговой структурой различных слов; анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов.

Метапредметные (компоненты культурно - компетентностного опыта/приобретенная компетентность):

познавательные – оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами;

коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи, вступать в речевое общение, пользоваться учебником;

регулятивные – овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление ее выполнять.

Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях

Метод обучения

Частично поисковый

Используемые педагогические технологии,  методы и приемы  

ИКТ (информационно-коммуникативные технологии; системно-деятельностный подход; работа с дополнительными источниками информации; здоровьесберегающие технологии, самооценивание.

Образовательные ресурсы

В.П. Канакина, В.Г. Горецкий Русский язык: учебник.  – М: Просвещение, 2011.

Электронное приложение к учебнику, презентация к уроку,

карточки со словами, карточки с дифференцированными заданиями

Организация пространства

Фронтальная работа,  работа в парах, работа в группах.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

Организационный момент.
Эмоциональное вхождение в урок.

 Приветствие. Организация рабочего места

Начинается урок,
Он пойдёт ребятам впрок,
Постарайтесь всё понять,
Интересное узнать.

Прозвенел для нас звонок,

Это начался урок.

Друг на друга посмотрели,

Улыбнулись,

Тихо сели

Беседа.
Мотивировка к работе.

Формирование положительного настроя на работу.

Основная часть.

1. Чистописание.

На доске: в, т. с, л, к, е (Слайд3)
– Какую букву будем писать на минутке чистописания? В этом ряду она лишняя. Объясните почему.
– Определите порядок написания букв и элементов шрифта в цепочке: Ее e, Ее e e, Ее e e e,… Напишите данную цепочку в предложенной последовательности.
– Обменяйтесь тетрадями и проверьте работу друг друга.
– Для чего мы каждый урок работаем над чистописанием?

Обсуждение. Нахождение общего признака и исключение лишней буквы.

Определение закономерности и написание элементов.

Взаимопроверка.
Мотивировка деятельности.

Формирование умения на основе анализа делать выводы.
Формирование умения объективно оценить работу своего товарища.
Формирование умения работать в парах.

2. Словарная работа

Даны изображения: утюг, часы, ежевика, иглы, кровать. (слайд 4)
– Сегодня познакомимся со словом, в котором есть буква е. Выделите первую букву в названии каждого изображённого на картинке предмета. Соедините буквы между собой. Какое слово получилось? (слайд 5)
– Кого можно назвать учеником? Где может учиться такой человек? Дайте полное определение слову ученик.
Найдите слово ученик в орфографическом словаре. Напишите его. Какую гласную нужно запомнить?

Развивают  речь.

Работают со словарём.

Формирование умения работать со справочной литературой.

3. Актуализация знаний. Постановка учебной задачи.
Планирование деятельности.

– Найдите лишний слог (слайд 7) 

Обоснуйте

– Составьте слова (слайд 8)
– Объясните,  какая взаимосвязь между слогом и словом.
– Откройте учебник на стр.32.  (слайд 9)

Определите тему урока.

-- Расскажите, что вы знаете о слоге? (слайд10)

– Приведите пример того, где нам нужны подобные знания в жизни.
– Как вы думаете, чему мы будем учиться, изучая тему: «Слово и слог»?
– Давайте составим план, чем будем заниматься.

Знание отличительных характеристик слога и слова.

Анализируют и делают выводы.

Озвучивают практическую необходимость изучения темы.

Планируют ход работы.

Формирование умения на основе анализа делать выводы.
Формирование умения ориентироваться в учебнике.
Формирование умения высказывать своё предположение на основе предложенной темы.
Умение планировать свою деятельность.

4. Совместное открытие новых знаний.

– Предложите способ, позволяющий не считая при произнесении выдыхаемых толчков, определить количество слогов.
– Проведите эксперимент для того, чтобы сравнить полученные результаты: один ученик (в паре) определяет количество слогов путём подсчитывания выдыхаемых толчков, а другой – подсчитывая количество гласных в слове. (слайд 11)
У детей распечатки трёх столбиков слов:
дом           ива             крапива
лист          липа           ученик   (Приложение 1)
– Сравните результат по первому столбику слов, обменяйтесь мнениями. Затем сравните полученные результаты по второму столбику слов, поделитесь результатом с соседом.
– Обменяйтесь мнениями по результатам работы с третьим столбиком слов.
– В парах обсудите результат работы.
– Сформулируйте свои выводы.

Дети работают в паре. Сравнивают результаты, озвучивают результат.
Развитие умения вести диалог.

Умение высказывать предположения, прогнозирование, доказательство своей точки зрения.
Умение работать в паре, соблюдая правила.
Умение проявлять интеллектуальную активность.
Умение работать по плану. Умение высказывать свою точку зрения и слушать собеседника.
Умение обсуждать полученное путём эксперимента и делать обобщения.
Умение чётко формулировать свои мысли.

Физкультминутка

Звучит музыка
Правила игры: если называется слово – можно выполнять любые движения, если слог – дети замирают.

Выполнение условия игры под музыку.

Умение выполнять действия в соответствии с поставленной задачей.

5. Первичное осмысление и закрепление знаний

– Раскройте особенности определения количества слогов в слове.
– Определите, какая взаимосвязь между делением слов на слоги и понятиями: односложное слово, двусложное и т.д.?
– Выберите наилучший способ определения слогов в слове и объясните свой выбор.
– Откройте учебники на стр.32. Я предлагаю сравнить наши наблюдения с выводом учёных. (слайд 12)
– Молодцы, вы сами вывели правило. А из чего может состоять слог? (слайд 13) 
– Какая задача стояла перед нами? Справились с проблемой? У кого есть ещё трудности? Кому нужна помощь?
– Разработайте памятку, позволяющую без ошибок определять односложные, двусложные и т.д. слова.

Развитие монологического высказывания.

Соотнесение своих выводов с выводом авторов учебника («учёных»).

Дети говорят о возможных трудностях.

Самооценка деятельности.

Творческое выполнение задания.

Работа в паре.

Формирование умения извлекать информацию из текста учебника и соотносить с собственным выводом.
Формирование умения представлять информацию в виде схемы.
Умение находить взаимосвязь между количеством слогов и их наименованием.
Умение устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом материале и делать обобщения.

6. Самостоятельное применение новых знаний.

Выберите для самостоятельной работы задание на выбор: (слайд 14)

1. Разделить слова на слоги.
2. Разделить слова на столбики по количеству слогов.
3. Составь слова, используя данные слоги. Определи количество слогов цифрой.

См. приложение 1.

– О чём нужно помнить при выборе задания?                                  

Творческое задание: (слайд 15)

Составь из слогов предложение - скороговорку.

• Задание на смекалку: отгадай слова (слайд 16)

Дифференцированное выполнение самостоятельной работы.

Работают в группах

Умение делить на слоги.
Умение устанавливать аналогии.
Умение составлять слова.

Умение работать самостоятельно.

Итог урока.
Рефлексия.

– Чем мы занимались сегодня на уроке?
Закончите предложения: (слайд 17)

-Теперь я точно знаю, что сколько в слове гласных,...

- Мне стало известно, что слог — это ...

- Мне было интересно выполнять …

– Чью работу вы хотели бы отметить?
Объяснение домашнего задания (слайд 18)

– Вы довольны своей работой на уроке?
– Если довольны, нарисуйте желтый кружок.

Оценка деятельности одноклассников и самооценка.

Мотивировка познавательной активности  в изучении темы.
Формирование умения осуществлять личностную рефлексию.