Рабочая программа по учебному предмету "Русский язык" для 1-4 классов по программе "Школа России"
рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему

Опубликовано 13.10.2017 - 12:10 - Власова Анна Ивановна

Рабочая программа по учебному предмету "Русский язык" для 1-4 классов

Скачать:

Вложение	Размер
1-4_russkiy_2.docx	262.18 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Озерная средняя общеобразовательная школа № 9

Согласовано: Утверждаю:

Заместитель директора по УВР Директор МБОУ Озерная СОШ №9

_____________/Янгулова О,О. / _______________/Сафонова О.И./

«___»_________20___г. Приказ №___ от « »______20__г.

Рабочая программа

по русскому языку

на 1-4 классы

Программа рассмотрена на заседании

ШМО начальных классов

Протокол № 1__от 28.08. 2015г.

Руководитель: Власова А И.

с. Черное Озеро,

2015г.

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических материалов:

1. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ МО России от 06.10. 2009 № 373, п.19.5 с последующими изменениями и дополнениями).

Основной общеобразовательной программы начального общего образовательного МБОУ Озёрная СОШ № 9 Приказ №33 от 02.09.2014г.

3. Положения о разработке и утверждения рабочей программы МБОУ Озёрная СОШ № 9 Приказ № 96 от 16.06.2015г

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды — отечественного языка» (К. Д. Ушинский).

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

1.Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

2. Развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

3. Развитие коммуникативных умений;

4.Развитие нравственных и эстетических чувств;

5. Развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоят и другие задачи - приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно – речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем- моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений, последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; происходит знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) период – повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности и т. д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идет параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают считать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря, в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

система языка (Основы лингвистических Знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
орфография и пунктуация;
развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служат решению практических задач общения и формируют навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознании ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Вилы речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложат основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексы в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетический, лексический, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком – его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, грамматикой, разнообразием синтаксических структур – формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников составлению текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных оценкой и самооценкой, выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных( символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обноруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проективная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Общая характеристика учебного предмета, курса в учебном плане.

Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы лингвистического образования. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.

Начальным этапом изучения русского языка в первом классе является курс «Обучение грамоте». Его продолжительность (приблизительно 23 учебные недели, 9 ч в неделю) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. Содержание обучения грамоте представлено соответственно как в курсе русского языка, так и в курсе литературного чтения. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять ее с ранее изученными буквами, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях.

Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения расширяется кругозор детей, развиваются речевые умения, обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика.

Задачи обучения грамоте решаются как на уроках русского языка, так и на уроках литературного чтения. После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет познавательно коммуникативную направленность, что предполагает коммуникативную мотивацию при рассмотрении различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. При обучении русскому языку (после обучения грамоте) углубляется изучение системы языка, освоение культуры речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников, овладение реальными речевыми жанрами (записка, письмо, поздравление и т. п.)

Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).

Развитие мелкой моторики и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма являются за дачами совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы.

Опережающее развитие устной речи, по сравнению с письменной в младшем школьном возрасте требует особого внимания к работе над письменной речью — применения достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в системе от простого к сложному, индивидуализации и дифференциации обучения.

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.

В учебном плане на изучение курса русского языка в 1-4 классах начальной школы отводится 5 часов в неделю на протяжении учебного года, что составляет в 1-м классе – 165 часов, во 2-4 классах - 170 часов в год. Всего на изучение русского языка в начальной школе отводится 675 часов.

Формы организации учебного процесса:

Сбалансированное соединение традиционных и новых методов обучения, форм уроков: традиционных уроков, обобщающих, уроков итогового контроля, а так же нетрадиционных форм уроков: интегрированных, урок изучения и первичного закрепления знаний, урок закрепления знаний и выработки умений, урок комплексного использования знаний, урок обобщения и систематизации знаний, урок проверки, оценки и контроля знаний.

Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.
Взаимосвязь коллективной (аудиторной) и самостоятельной работы обучающихся.
Особое место в овладении данным курсом отводится работе по формированию самоконтроля и самопроверки.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета, курса.

ФГОС начального общего образования определяет ценностные ориентиры содержания образования на ступени начального общего образования следующим образом:

формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

-чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

-доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

- уважения к окружающим – умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;

развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

- принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;

- ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

- формирования чувства прекрасного и эстетических чувств благодаря знакомству с мировой и отечественной художественной культурой;

развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:
-развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

-формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:

-формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

- развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

-формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма.

В курсе «Русский язык» представлены разнообразные по форме и содержанию упражнения и задания о Родине, о защитниках российской Земли, о сохранении мира в своей стране и во всём мире. Через тексты дети знакомятся с национальными ценностями нашего отечества, памятниками старины и их создателями, русскими умельцами, руками которых созданы Царь-пушка и Царь-колокол, церковь Покрова на Нерли и др., узнают о великом достоянии нашего народа — русском языке. В этой связи даны тексты И.Д. Тургенева, А.И. Куприна, А.Н.Толстого, Д.С.Лихачёва, М.М. Пришвина, И. С. Соколова-Микитова, К.Г. Паустовского и др., поэтические строки А.С.Пушкина, И.А. Бунина, М.Ю. Лермонтова, Н.М. Рубцова, Н.И. Сладкова, С.Я.Маршака и др., убеждающие учащихся в красоте, образности, богатстве русского языка. Ученики составляют тексты, рассказы о своей малой родине — крае, городе, селе, об их достопримечательностях, природных и культурно-исторических особенностях.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета, курса.

Личностные результаты освоения предмета «Русский язык»:

- готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования сущности предмета; способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных заданий могут быть им успешно выполнены; познавательный интерес к русскому языку.

У выпускника будут сформированы:

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы;
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
способность к оценке своей учебной деятельности;
основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;
ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
развитие этических чувств - стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;
установка на здоровый образ жизни;
чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Выпускник получит возможность для формирования:

внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;
осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни; осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

Метапредметные результаты освоения предмета «Русский язык»:

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: - работы со словарем (алфавит); - создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей тематике; - повседневного общения (приветствие, прощание, письмо другу, открытка). Уметь участвовать в диалоге (умения слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор)

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

принимать и сохранять учебную задачу;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
различать способ и результат действия;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Выпускник получит возможность научиться:

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;
осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;
строить сообщения в устной и письменной форме;
ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
осуществлять синтез как составление целого из частей;
проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;
осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
устанавливать аналогии;
владеть рядом общих приёмов решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей;
произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
задавать вопросы;
контролировать действия партнёра;
использовать речь для регуляции своего действия;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;
с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

Чтение. Работа с текстом (метапредметные результаты)

В результате изучения русского языка на ступени начального общего образования выпускники приобретут первичные навыки работы с содержащейся в текстах информацией в процессе чтения соответствующих возрасту литературных, учебных, научно-познавательных текстов, инструкций.

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

Выпускник научится:

находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;
определять тему и главную мысль текста;
делить тексты на смысловые части, составлять план текста;
вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;
сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2—3 существенных признака;
понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);
понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;
понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;
использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;
ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Выпускник получит возможность научиться:

использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;
работать с несколькими источниками информации;
сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

Выпускник научится:

пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;
соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;
формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;
сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;
составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

Выпускник получит возможность научиться:

делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;
составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.

Работа с текстом: оценка информации

Выпускник научится:

высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;
оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;
на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;
участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

Выпускник получит возможность научиться:

сопоставлять различные точки зрения;
соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;
в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

Формирование ИКТ компетентности обучающихся (метапредметные результаты)

В результате изучения русского языка на ступени начального общего образования начинается формирование навыков, необходимых для жизни и работы в современном высокотехнологичном обществе. Обучающиеся приобретут опыт работы с гипермедийными информационными объектами, в которых объединяются текст, наглядно-графические изображения, цифровые данные, неподвижные и движущиеся изображения, звук, ссылки и базы данных и которые могут передаваться как устно, так и с помощью телекоммуникационных технологий или размещаться в Интернете.

Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером

Выпускник научится:

использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорнодвигательного аппарата эргономичные приёмы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (мини-зарядку);
организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере.
Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных

Выпускник научится:

вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств (фото и видеокамеры, микрофона и т. д.), сохранять полученную информацию;
владеть компьютерным письмом на русском языке; набирать текст на родном языке; набирать текст на иностранном языке, использовать экранный перевод отдельных слов;
рисовать изображения на графическом планшете;
сканировать рисунки и тексты.

Выпускник получит возможность научиться использовать программу распознавания сканированного текста на русском языке.

Обработка и поиск информации

Выпускник научится:

подбирать оптимальный по содержанию, эстетическим параметрам и техническому качеству результат видеозаписи и фотографирования, использовать сменные носители (флэшкарты);
описывать по определённому алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать аудиовизуальную и числовую информацию о нём, используя инструменты ИКТ;
собирать числовые данные в естественнонаучных наблюдениях и экспериментах, используя цифровые датчики, камеру, микрофон и другие средства ИКТ, а также в ходе опроса людей;
редактировать цепочки экранов сообщения и содержание экранов в соответствии с коммуникативной или учебной задачей, включая редактирование текста, цепочек изображений, видео и аудиозаписей, фотоизображений;
пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, следовать основным правилам оформления текста; использовать полуавтоматический орфографический контроль; использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида;
искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок);
заполнять учебные базы данных.
Выпускник получит возможность научиться грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию; критически относиться к информации и к выбору источника информации.

Создание, представление и передача сообщений

Выпускник научится:

создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их;
создавать сообщения в виде аудио и видеофрагментов или цепочки экранов с использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текста;
готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации;
создавать диаграммы, планы территории и пр.;
создавать изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера; составлять новое изображение из готовых фрагментов (аппликация);
размещать сообщение в информационной образовательной среде образовательного учреждения;
пользоваться основными средствами телекоммуникации; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде, фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлах.

Выпускник получит возможность научиться:

представлять данные;
создавать музыкальные произведения с использованием компьютера и музыкальной клавиатуры, в том числе из готовых музыкальных фрагментов и «музыкальных петель».

Планирование деятельности, управление и организация

Выпускник научится:

создавать движущиеся модели и управлять ими в компьютерно управляемых средах;
определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий, строить программы для компьютерного исполнителя с использованием конструкций последовательного выполнения и повторения;
планировать несложные исследования объектов и процессов внешнего мира.

Выпускник получит возможность научиться:

проектировать несложные объекты и процессы реального мира, своей собственной деятельности и деятельности группы;
моделировать объекты и процессы реального мира.

Предметные результаты освоения курса «Русский язык»:

В результате изучения курса русского языка обучающиеся на ступени начального общего образования научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнёт формироваться позитивное эмоционально ценностное отношение к русскому и родному языкам, стремление к их грамотному использованию, русский язык и родной язык станут для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.

В результате изучения курса русского языка и родного языка у выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформирован учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу по русскому и родному языкам и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка и родного языка на следующей ступени образования.

Содержательная линия «Система языка»

Раздел «Фонетика и графика»

Выпускник научится:

различать звуки и буквы;

характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Выпускник получит возможность научиться проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов.

Раздел «Орфоэпия»

Выпускник получит возможность научиться:

соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Выпускник научится:

различать изменяемые и неизменяемые слова;

различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.

Выпускник получит возможность научиться разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

Раздел «Лексика»

Выпускник научится:

выявлять слова, значение которых требует уточнения;

определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Выпускник получит возможность научиться:

подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

оценивать уместность использования слов в тексте;

выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Морфология»

Выпускник научится:

определять грамматические признаки имён существительных — род, число, падеж, склонение;

определять грамматические признаки имён прилагательных — род, число, падеж;

определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.

Выпускник получит возможность научиться:

проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;

находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Раздел «Синтаксис»

Выпускник научится:

различать предложение, словосочетание, слово;

устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

выделять предложения с однородными членами.

Выпускник получит возможность научиться:

различать второстепенные члены предложения — определения, дополнения, обстоятельства;

выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

различать простые и сложные предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Выпускник научится:

применять правила правописания (в объёме содержания курса); определять (уточнять)

написание слова по орфографическому словарю учебника;

безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;

писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Выпускник получит возможность научиться:

осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

подбирать примеры с определённой орфограммой;

при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.

Содержательная линия «Развитие речи»

Выпускник научится:

оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);

выражать собственное мнение и аргументировать его;

самостоятельно озаглавливать текст;

составлять план текста;

сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

Выпускник получит возможность научиться:

создавать тексты по предложенному заголовку;

подробно или выборочно пересказывать текст;

пересказывать текст от другого лица;

при интерактивном общении.

Содержание учебного предмета, курса.

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов); соблюдать нормы речевого взаимодействия определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости—мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

раздельное написание слов;

обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

перенос слов по слогам без стечения согласных;

знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости — мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости—глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.

Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика[1]. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов.Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3му склонению. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на ий, ья, ов, ин. Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

сочетания жи—ши[2], ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

сочетания чк—чн, чт, щн;

перенос слов;

прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

проверяемые безударные гласные в корне слова;

парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

непроизносимые согласные;

непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

разделительные ъ и ь;

мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (ночь, нож, рожь, мышь);

безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на мя, ий, ья, ье, ия, ов, ин);

безударные окончания имён прилагательных;

раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

не с глаголами;

мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2го лица единственного числа (пишешь, учишь);

мягкий знак в глаголах в сочетании ться;

безударные личные окончания глаголов;

раздельное написание предлогов с другими словами;

знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложения подробные и выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения - повествования, сочинения-описания, сочинения-рассуждения.

Речь (устная и письменная) - общее представление. Предложение и слово. Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием графических схем. Слог, ударение. Деление слов на слоги; ударение в словах (выделение голосом, длительное и более сильное произнесение одного из слогов в слове), определение количества слогов в слове. Звуки и буквы. Представление о звуке, различение на слух и при произношении гласных и согласных (твердых и мягких, глухих и звонких) звуков: отсутствие или наличие преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль гласных. Выделение в словах отдельных звуков (гласных и согласных), слого-звуковой анализ слов (установление количества звуков в слове, их характера, последовательности), выделение ударных слогов, соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой-моделью, отражающей его слого-звуковую структуру.

Самостоятельный подбор слов с заданным звуком, нахождение соответствия между произносимыми (а впоследствии и читаемыми) словами и предъявленными слого-звуковыми схемами-моделями. Знакомство с буквами а, о, и, ы, у, узнавание букв по их характерным признакам (изолированно и в составе слова, в различных позициях), правильное соотнесение звуков и букв.

БУКВАРНЫЙ ПЕРИОД (120 ч)

I. Обучение чтению

Согласные и гласные звуки и буквы, ознакомление со способами обозначения твердости и мягкости согласных. Чтение слогов-слияний с ориентировкой на гласную букву, чтение слогов с изученными буквами. Составление из букв и слогов разрезной азбуки слов (после предварительного слого-звукового анализа, а затем и без него), их чтение. Постепенное обучение осознанному, правильному и плавному слоговому чтению вслух отдельных слов, коротких предложений и небольших текстов, доступных детям по содержанию, на основе правильного и относительно быстрого узнавания букв, определения ориентиров в читаемом слове, места ударения в нем. Знакомство с правилами гигиены чтения.

II. Обучение письму

Знакомство с начертанием всех больших (заглавных) и маленьких (строчных) букв, основными типами их соединений. Обозначение звуков соответствующими буквами рукописного шрифта. Выработка связного и ритмичного написания букв и их соединений в словах, правильное расположение букв и слов на строке. Запись слов и предложений после предварительного их слого-звукового разбора с учителем, а затем и самостоятельно.

Списывание слов и предложений с образцов (сначала с рукописного, а затем с печатного текста). Проверка написанного при помощи сличения с текстом-образцом и послогового орфографического чтения написанных слов. Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с произношением, и предложений. Правильное оформление написанных предложений (большая буква в начале предложения, точка в конце). Выработка умения писать большую букву в именах людей и кличках животных. Привлечение внимания детей к словам, написание которых расходится с произношением (безударные гласные, сочетания жи - ши, ча - ща, чу – щу). Знакомство с правилами гигиены письма.

III. Развитие устной речи

Звуковая культура речи. Развитие у детей внимания к звуковой стороне слышимой речи (своей и чужой), слуховой памяти и речевого аппарата. Совершенствование общих речевых навыков: обучение неторопливому темпу и ритму речи, правильному речевому дыханию, умеренной громкости и правильному интонированию.

Совершенствование произношения слов, особенно сложных по слого-звуковой структуре, в соответствии с нормами- орфоэпии, с соблюдением ударения. Правильное произнесение всех звуков родного языка, особенно различение на слух, верное употребление сходных звуков, наиболее часто смешиваемых детьми: л - р, с - з, щ - ж, п- б, с - ш и т. д. (изолированное произнесение в словах, фразах и скороговорках).

Исправление недостатков произнесения некоторых звуков, обусловленных отклонениями в речевом развитии детей.

Работа над словом. Уточнение, обогащение и активизация словаря детей. Правильное употребление слов - названий предметов, признаков, действий и объяснение их значения. Объединение и различие по существенным признакам предметов, правильное употребление видовых и родовых слов-названий. Умение быстро находить нужное слово, наиболее точно выражающее мысль, приводя его в грамматически верное сочетание с другими словами. Воспитание чуткости к смысловым оттенкам слов, различие и понимание простейших случаев многозначности слов, омонимии, подбор синонимов и антонимов (без использования терминов). Обучение пониманию образных выражений в художественном тексте.

Выработка умений пользоваться словом в правильной грамматической форме, борьба с засорением речи нелитературными словами (диалектизмами, просторечиями).

Работа над предложением и связной устной речью. Совершенствование речевых умений, полученных детьми до школы. Обдумывание предстоящего ответа на вопросы учителя, точное его формулирование, использование в ответе предложений различного типа.

Пересказ знакомой сказки или небольшого рассказа без пропусков, повторений и перестановок частей текста (по вопросам учителя).

Составление по картинке или серии картинок определенного количества предложений, объединенных общей темой, или небольшого рассказа с соблюдением логики развития сюжета.

Ответы на вопросы по прочитанным предложениям и текстам.

Рисование с помощью учителя словесной картинки с использованием нескольких прочитанных слов, объединенных ситуативно. Дополнение сюжета, самостоятельное придумывание событий, предшествующих изображенным или последующих.

Составление рассказов о простых случаях из собственной жизни по аналогии с прочитанным, по сюжету, предложенному учителем.

Развернутое объяснение загадок, заучивание наизусть стихотворений, потешек, песенок, считалок и воспроизведение их с соблюдением интонации, диктуемой содержанием.

Развитие грамматически правильной речи детей, ее точности, полноты, эмоциональности, последовательности и содержательности при изложении собственных рассказов и при пересказе текста.

ПОСЛЕБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД (36 ч)

Обобщение, систематизация, закрепление знаний, умений и навыков, приобретенных в процессе обучения грамоте.

1. Круг произведений для чтения. Чтение небольших художественных произведений А. Пушкина, Л. Толстого, А. Н. Толстого, Б. Житкова, К. Чуковского, С. Маршака, В. Осеевой, С. Михалкова, А. Барто о природе, о детях, о труде, о Родине и т. д., Н. Носова, И. Сладкова, Ш. Перро, Л. Муур; стихов А. Фета, А, Майкова, В. Жуковского, А. К. Толстого и др.; совершенствование навыка чтения.

Первоначальное знакомство детей с различными литературными жанрами (стихи, рассказы, сказки; потешки, загадки, пословицы и др.) Сопоставление текстов художественных и научно-популярных, стихов и рассказов; наблюдение над выразительными средствами языка и структурой текстов (с помощью учителя). Совместное (коллективное ив группе), индивидуальное и семейное чтение произведений классиков отечественной и зарубежной литературы.

2. Развитие способности полноценного восприятия художественных произведений. Развитие внимания к образному слову в художественном тексте, умения чувствовать, понимать и ценить выразительность слова. Формирование умения понимать образные выражения на основе сопоставления двух рядов представлений: реальных (непосредственных) и художественно-образных, развитие способности чувствовать мелодику языка, звукопись, ритм, рифму стиха. Воспитание эмоционально-эстетического восприятия художественных произведений; развитие интереса к творчеству писателей. Развитие воображения, фантазии и творческих способностей учащихся.

3. Развитие способностей воспринимать красоту окружающего мира в процессе общения с природой, миром материальной культуры и искусством. Пробуждение у детей потребности записывать свои впечатления и литературные тексты в альбомы и красочно оформлять их. Обогащение эмоций школьников с помощью включения в уроки фонозаписи литературных произведений.

4. Развитие умения читать текст выразительно, передавать свое отношение к прочитанному. Умение читать стихи, скороговорки с различными подтекстами, интонацией.

СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС (560 Ч)

1 КЛАСС (50 ч)

Наша речь (2 ч)

Язык и речь. Виды речи. Русский язык – родной язык русского народа.

Текст, предложение, диалог (3 ч)

Текст (общее представление). Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста. Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Выделение предложения из речи. Установление связи слов в предложении. Диалог. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).

Слова, слова, слова… (4 ч)

Слово. Роль слов в речи. Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов. Тематические группы слов. Вежливые слова. Слова однозначные и многозначные (общее представление). Слова, близкие и противоположные по значению. Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов.

Слово и слог. Ударение. (6 ч)

Слово и слог. Перенос слов. Ударение (общее представление).

Звуки и буквы (34 ч)

Звуки и буквы. Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Ударные и безударные гласные звуки. Согласные звуки. Твёрдые и мягкие согласные звуки. Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Согласные звонкие и глухие. Шипящие согласные звуки. Заглавная буква в словах.

Повторение (1 ч)

2 КЛАСС (170 ч)

Наша речь (3 ч)

Виды речи. Требования к речи. Диалог и монолог.

Текст (4 ч)

Текст. Признаки текста. Тема и главная мысль текста. Части текста. Построение текста. Воспроизведение текста.

Предложение (12 ч)

Предложение. Члены предложения. Связь слов в предложении.

Слова, слова, слова… (18 ч)

Слово и его значение. Синонимы и антонимы. Однокоренные слова. Слог. Ударение. Перенос слова. Ударение словесное и логическое. Перенос слова по слогам.

Звуки и буквы (59 ч)

Звуки и буквы (повторение, уточнение). Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова. Согласные звуки. Согласный звук [й] и буква «и краткое». Слова с удвоенными согласными. Твердый и мягкий согласные звуки и буквы для их обозначения. Мягкий знак (ь). Правописание буквосочетаний с шипящими звуками. Звонкие и глухие согласные звуки. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слова и перед согласным. Разделительный мягкий знак (ь).

Части речи (58 ч)

Части речи. Имя существительное. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Собственные и нарицательные имена существительные. Число имен существительных. Глагол. Глагол как часть речи. Число глагола. Текст-повествование и роль в нем глаголов. Имя прилагательное. Имя прилагательное как часть речи. Единственное и множественное число имен прилагательных. Текст-описание и роль в нем имен прилагательных. Местоимение. Личное местоимение как часть речи. Текст-рассуждение. Предлоги.

Повторение (16 ч)

3 КЛАСС (170 Ч)

Язык и речь (2 ч)

Наша речь и наш язык.

Текст. Предложение. Словосочетание (14 ч)

Текст (повторение и углубление представлений). Предложение (повторение и углубление представлений о предложении и диалоге). Виды предложений по цели высказывания и интонации. Предложения с обращением (общее представление). Состав предложения. Простое и сложное предложения. Словосочетания.

Слово в языке и речи (19 ч)

Лексическое значение слова. Омонимы. Слово и словосочетание. Фразеологизмы. Части речи. Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи (имени существительном, имени прилагательном, глаголе, местоимении, предлоге) и их признаках. Имя числительное (общее представление). Однокоренные слова. Слово и слог. Звуки и буквы (обобщение и углубление представлений).

Состав слова (16 ч)

Корень слова. Формы слова. Окончание. Приставка. Суффикс. Основа слова. Обобщение знаний о составе слова.

Правописание частей слова (29)

Правописание слов с безударными гласными в корне. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне. Правописание слов с удвоенными согласными. Правописание суффиксов и приставок. Правописание приставок и предлогов. Правописание слов с разделительным твердым знаком (ъ).

Имя существительное (30 ч)

Повторение и углубление представлений. Число имен существительных. Падеж имен существительных.

Имя прилагательное (19 ч)

Повторение и углубление представлений об имени прилагательном. Текст-описание. Формы имен прилагательных. Род имен прилагательных. Число имен прилагательных. Падеж имен прилагательных.

Местоимение (5 ч)

Лицо, число, род личных местоимений.

Глагол (21 ч)

Повторение и углубление представлений о глаголе. Формы глагола. Число глаголов. Времена глагола. Род глаголов в прошедшем времени. Правописание частицы НЕ с глаголами.

Повторение (14 ч)

4 КЛАСС (170 Ч)

Повторение (11 ч)

Наша речь и наш язык. Текст. Предложение. Обращение. Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. Словосочетание. Однородные члены предложения. Простые и сложные предложения.

Слово в языке и речи (21 ч)

Лексическое значение слова. Состав слова. Значимые части слова. Правописание гласных и согласных в значимых частях слова. Правописание Ъ и Ь разделительных знаков. Части речи. Повторение и углубление представлений о частях речи. Наречие.

Имя существительное (43 ч)

Изменение по падежам. Три склонения имен существительных. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном (множественном) числе.

Имя прилагательное (30 ч)

Повторение и углубление представлений об имени прилагательном. Изменение по падежам имен прилагательных. Правописание падежных окончаний имен прилагательных. Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе. Склонение имен прилагательных во множественном числе.

Личные местоимения (7 ч)

Местоимение. Изменение по падежам личных местоимений. Правописание местоимений.

Глагол (34 ч)

Неопределенная форма глагола. Спряжение глагола. Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам. I и II спряжение глаголов. Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. Правописание возвратных глаголов. Правописание глаголов в прошедшем времени.

Повторение (15 ч)

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Русский язык, 1 класс (50 часов)

	Наименование разделов и тем	Характеристика основных видов деятельности
	Наша речь (2ч)
	Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей. Виды речи (общее представление). Речь устная и речь письменная (общее представление) Русский язык — родной язык русского народа. *Слова с непроверяемым написанием: язык, русский язык	Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа — русском языке, проявлять уважение к языкам других народов. Приобретать опыт в различении устной и письменной речи. Оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя»
	Текст, предложение, диалог^[1] (3 ч)
	Текст (общее представление). Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста. Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Диалог. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки	Различать текст и предложение. Подбирать заголовок к тексту. Составлять небольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по данному началу и концу. Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Выделять предложения из речи. Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак препинания в конце предложения. Соблюдать в устной речи интонацию конца предложения. Различать диалог. Употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику
	Слова, слова, слова … ^[2] (4 ч)
	Слово. Роль слов в речи. Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов. Тематические группы слов. Вежливые слова. Слова однозначные и многозначные (общее представление). Слова, близкие и противоположные по значению. *Слова с непроверяемым написанием: ворона, воробей, пенал, карандаш. Развитие речи. Составление текста по рисунку и опорным словам	Определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения. Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета). Приобретать опыт в различении слов-названий предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу. Классифицировать и объединять слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы. Использовать в речи «вежливые слова». Наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретать опыт в их различении. Работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове. Работать со страничкой для любознательных. Наблюдать над этимологией слов пенал, здравствуйте, благодарю. Выполнять тестовые задания электронного приложения к учебнику. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Составлять текст по рисунку.
	Слово и слог. Ударение (6 ч)
	Слово и слог (2 ч) Слог как минимальная произносительная единица (общее представление). Деление слов на слоги. Перенос слов (2 ч) Правила переноса слов (первое представление): стра-на, уро-ки. Развитие речи. Наблюдение над словом как средством создания словесно-художественного образа. Развитие творческого воображения через создание сравнительных образов. Ударение (общее представление) (2 ч).Способы выделения ударения. Развитие речи. Коллективное составление содержания основной части сказки.	Различать слово и слог. Наблюдать над слоговой структурой различных слов. Определять количество в слове слогов. Анализировать слоги относительно количества в них гласных и согласных звуков. Классифицировать слова по количеству в них слогов. Самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством слогов. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима). Переносить слова по слогам. Наблюдать над ролью словесного ударения в слове, осознавать его значимость в речи. Различать ударные и безударные слоги. Произносить слова в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово.
	Звуки и буквы (34 ч)
	Звуки и буквы (2 ч) Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове. Условные звуковые обозначения слов. *Слова с непроверяемым написанием: пальто, весело. Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка. Русский алфавит, или Азбука (2 ч) Значение алфавита. Использование алфавита при работе со словарями. Гласные звуки (3 ч) Буквы, обозначающие гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. Слова с буквой э. Развитие речи. Составление развёрнутого ответа на вопрос. Ударные и безударные гласные звуки (5 ч) Произношение ударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме. Произношение безударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме. Особенности проверяемых и проверочных слов. Правило обозначения буквой безударного гласного звука в двусложных словах. Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы слова). Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука (ворона, сорока и др.). Работа с орфографическим словарём. Проверочный диктант. Развитие речи. Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам. Согласные звуки (3 ч) Буквы, обозначающие согласные звуки. Слова с удвоенными согласными. Буквы Й и И Твёрдые и мягкие согласные звуки (3 ч) Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости. Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков. Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь. Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука (3 ч) Использование на письме мягкого знака как показателя мягкости предшествующего согласного звука в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). Формирование нравственных представлений о качествах и свойствах личности. Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений. Согласные звонкие и глухие (5 ч) Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова. Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и его обозначение буквой на письме. Правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова в двусложных словах. Особенности проверяемых и проверочных слов. Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук (изменение формы слова). Проверочный диктант. Развитие речи. Выполнение текстовых заданий (определение темы и главной мысли, подбор заголовка, выбор предложений, которыми можно подписать рисунки). Шипящие согласные звуки (5 ч) Буквы шипящих согласных звуков: непарных твёрдых ш, ж; непарных мягких ч, щ. Проект «Скороговорки». Составление сборника «Весёлые скороговорки». Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ.Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка. Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ. Проверочный диктант. Заглавная буква в словах (3 ч). Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов (общее представление). Развитие речи. Составление ответов на вопросы; составление рассказа по рисунку. Правила вежливого обращения. Проект «Сказочная страничка» (в названиях сказок — изученные правила письма).	Различать звуки и буквы. Наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта. Осуществлять знаково-символические действия при моделировании звуков. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с принятыми в русском языке обозначениями звуков. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Высказываться о значимости изучения алфавита. Правильно называть буквы в алфавитном порядке. Работать с памяткой «Алфавит» в учебнике.Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют. Располагать заданные слова в алфавитном порядке. Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Различать в слове гласные звуки по их признакам. Правильно произносить гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клён, ёлка, мяч, маяк. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в слове. Анализировать слова с целью выделения в них гласных звуков, одинаковых гласных звуков и др.. Наблюдать над способами пополнения словарного запаса русского языка. Находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю. Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный. Различать проверочное и проверяемое слова. Работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова. Составлять устный рассказ по рисунку и опорным словам. Различать в слове согласные звуки по их признакам. Наблюдать над образованием согласных звуков и правильно их произносить Наблюдать над написанием и произношением слов с удвоенными согласными и определять способ переноса слов с удвоенными согласными (ван-на, кас-са). Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и]. Составлять слова из слогов, в одном из которых есть звук [й’]. Определять путём наблюдения способы переноса слов с буквой «и краткое» (май-ка). Накапливать опыт в переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка) и с удвоенными согласными (ван-на). Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки. Работать с графической информацией, анализировать таблицу, получать новые сведения о согласных звуках. Работа с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв». Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки. Определять «работу» букв и, е, ё, ю, ь после согласных в слове. Объяснять, как обозначена на письме твёрдость — мягкость согласного звука. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь). Определять путём наблюдения способы переноса слов с мягким знаком (ь) в середине слова. Восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений, определять последовательность повествования с опорой на рисунок, составлять текст из предложений. Различать в слове и вне слова звонкие и глухие (парные и непарные) согласные звуки. Определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв» и с памяткой «Согласные звуки русского языка» в учебнике. Дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки. Сотрудничать в парах при работе со знаковой информацией форзаца учебника. Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова. Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочное слово путём изменения формы слова (дуб — дубы, снег — снега). Определять тему и главную мысль, подбирать заголовок, выбирать и записывать предложения, которыми можно подписать рисунки. Высказываться о бережном отношении к природе и всему живому на земле. Различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова. Дифференцировать непарные мягкие и непарные твёрдые согласные звуки. Правильно произносить шипящие согласные звуки. Создавать совместно со сверстниками и взрослыми (родными и др.) собственный информационный объект (по аналогии с данным). Участвовать в презентации своих проектов. Находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв». Произносить слова с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово. Писать слова с сочетаниями чк, чн, чт. Наблюдать над образностью слова (олицетворением), когда неодушевлённый предмет наделяется свойствами одушевлённого. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу и их обозначение буквами. Писать слова с сочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Вспомнить по рисунку и по памяти содержание сказки и передать её содержание.

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

Тематическое планирование

Характеристика основных видов

деятельности

Обучение грамоте (115 ч.)

Фонетика

Первоначальное представление о слове как единстве значения и звучания. Звуки речи. Смыслоразличительная функция звуков. Интонационное выделение звука на фоне слова. Звуковой анализ слова с выделением, называнием каждого звука в слове, фиксацией звуков фишками. Количество и последовательность звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним звуком {мак—рак). Особенность гласных звуков. Особенность согласных звуков. Различение гласных и согласных звуков. Смыслоразличительная функция твердых и мягких согласных звуков. Различение твердых и мягких согласных звуков. Моделирование звукового состава слова с отражением в модели качественной характеристики звука (гласные, твердые и мягкие согласные).

Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая функция гласных звуков. Деление слов на слоги.

Ударение. Способы его выделения. Слогоударные схемы.

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Группировать (классифицировать) слова по первому звуку (по последнему звуку), по наличию близких в акустико-артикуляционном отношении звуков (н—м, р—л, с—ш и др.). Подбирать слова с заданным звуком.

Различать звуки народной речи.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Объяснять (характеризовать, пояснять, формулировать) работу (функцию) гласной буквы как показателя твердости или мягкости предшествующего согласного.

Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения.

Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным количеством слогов. Подбирать слова с заданным ударным гласным звуком.

Контролировать: находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука

Графика

Звук и буква. Буква как знак звука. Буквы, обозначающие гласные звуки. Выбор буквы гласного звука в зависимости от твердости или мягкости предшествующего согласного. Функции букв, обозначающих гласный звук в открытом слоге: обозначение гласного звука и указание на твердость или мягкость предшествующего согласного.

Функции букв е, ё, ю. Буквы, обозначающие согласные звуки. Функция букв ь и ь.

Русский алфавит. Название букв русского алфавита. Алфавитный порядок слов

Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву.

Характеризовать функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: буквы гласных как показатель твердости—мягкости предшествующих согласных звуков.

Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акусти-ко-артикуляционным признакам согласные звуки (с—з, ш—ж, с—ш, з—ж, р—л, ц—ч и т. д.), и буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство {о—а, и—у, п—т, л—м, х—ж, ш—т, в—д и т. д.).

Объяснять функцию букв ь и ъ.

Воспроизводить алфавит. Осознавать алфавит как определенную последовательность букв.

Восстанавливать алфавитный порядок слов

Чтение

Овладение способом чтения прямого слога (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение).

Отработка техники чтения.

Работа над осознанностью чтения слов, предложений, коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.

Два вида чтения — орфографическое и орфоэпическое. Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании. Орфоэпическое чтение как воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи с учетом орфоэпических правил при переходе к чтению целыми словами.

Читать слоги с изменением буквы гласного.

Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи.

Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.

Анализировать: находить слово, соответствующее названию предмета. Соединять начало и конец предложения с опорой на смысл предложения. Подбирать пропущенные в предложении слова, ориентируясь на смысл предложения. Завершать незаконченные предложения с опорой на общий смысл предложения.

Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания

Анализировать текст, осознавать смысл прочитанного, отвечать на вопросы по прочитанному тексту, находить содержащуюся в тексте информацию, определять основ ную мысль прочитанного произведения.

Сравнивать два вида чтения: орфографическое и орфоэпическое – по целям.

Читать орфоэпически правильно.

Читать выразительно текст: использовать интонацию, силу голоса, темп речи.

Гигиенические требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке. Анализ начертаний письменных заглавных и строчных букв. Создание единства звука, зрительного образа обозначающей его буквы и двигательного образа этой буквы. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов с соблюдением гигиенических норм. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Алгоритм списывания с печатного и письменного шрифта. Письмо под диктовку слов, звуковой и буквенный состав которых совпадает

Анализировать поэлементный состав букв.

Сравнивать начертания заглавных и строчных букв.

Моделировать (создавать, конструировать) буквы из набора различных элементов (с использованием проволоки, пластилина и других материалов).

Сравнивать написанные учеником буквы с предложенным образцом; слова, написанные печатным и курсивным шрифтами.

Контролировать собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква.

Выкладывать слова из разрезной азбуки.

Списывать с печатного и письменного текста.

Переносить слова по слогам.

Записывать под диктовку отдельные слова и предложения, состоящие из трёх – пяти слов со звуками в сильной позиции.

Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы

Слово как объект изучения, материал для анализа. Различение слова и обозначаемого им предмета. Значение слова. Слова, называющие предметы. Слова, называющие действия. Слова, называющие признаки. Активизация и расширение словарного запаса. Наблюдение над значением слов. Понимание над значением слов контексте. Включение слов в предложение. Наблюдение над родственными словами (без введения терминологии).

Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Коррекция предложений, содержащих смысловые и грамматические ошибки

Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы, слова, называющие признаки, слова, называющие действия).

Группировать слова, сходные по значению и звучанию.

Моделировать предложение.

Наблюдать: определять количество слов в предложении.

Списывать деформированный текст с его параллельной корректировкой.

Придумывать предложения с заданным словом с последующим распространением предложений.

Раздельное написание слов.

Гласные после шипящих в ударных слогах (ча – ща, чу – щу, жи – ши).

Заглавная буква в начале предложения. Заглавная буква в именах собственных. Знаки препинания в конце предложения.

Деление слов на слоги.

Анализировать текст: находить слова с буквосочетаниями ча – ща, чу – щу, жи – ши. Выписывать из текста слова с буквосочетаниями ча – ща, чу – щу, жи – ши.

Подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы.

Объяснять правила написания слов с заглавной буквы; подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы; подбирать и записывать имена собственные на заданную букву.

Оформлять начало и конец предложения.

Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку.

Составление рассказов по серии сюжетных картинок. Использование прочитанных слов для построения связного рассказа. Практическое овладение диалогической формой речи. Работа над речевым этикетом в ситуациях учебного и бытового общения: приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой. Сообщение небольших рассказов повествовательного характера по материалам собственных игр, занятий, наблюдений

Составлять текст по серии сюжетных картинок.

Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания.

Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи.

Включаться в групповую работу, связанную с общением.

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя.

Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы.

Обосновывать собственное мнение

Систематический курс (560 ч)

Фонетика и графика (25ч)

Звуки и буквы. Обозначение звуков на письме. Гласные и согласные звуки и буквы. Отсутствие при произнесении звука преграды в ротовой полости как отличительный признак гласных звуков. Ударные и безударные гласные звуки в слове. Согласные звуки. Согласные твердые и мягкие (парные и непарные). Обозначение мягкости согласных на письме буквамии,е,ё,ю,ь. Согласные звонкие и глухие (парные и непарные). Дифференциация сходных звуков и обозначающих их букв. Пропедевтика взамен букв.

Слог. Деление слов на слоги. Роль ударения. Устный фонетический анализ слова. Частичный письменный фонетический анализ слова.

Классифицировать звуки русского языка по значимым основаниям (в том числе в ходе заполнения таблицы «Звуки русского языка»).

Характеризовать звуки (гласные ударные\безударные; согласные твердые\мягкие, звонкие\глухие).

Анализировать: определять звук по его характеристике. Соотносить звук (выбирая из ряда предложенных) и его качественную характеристику; приводить примеры гласных звуков, твердых\мягких, звонких\глухих согласных.

Группировать слова с разным соотношением количества звуков и букв (количество звуков равно количеству букв, количество звуков меньше количества букв, количество звуков больше количества букв).

Объяснять принцип деления слов на слоги.

Наблюдать: выбирать необходимый звук из ряда предложенных, давать его качественную характеристику.

Оценивать правильность проведения фонетического анализа слов, проводить фонетический анализ самостоятельно по предложенному алгоритму.

Состав слова (морфемика) (25 ч)

Окончание как часть слова. Изменение формы слова. Практическое усвоение способов изменения формы слова. Корень как часть слова и общая часть родственных слов. Однокоренные (родственные) слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Суффикс и приставка как части слова. Значение суффиксов и приставок. Разбор слова по составу (морфемный анализ)

Объяснять способы изменения формы слова, действия изменения формы слова.

Различать изменяемые и неизменяемые слова, включать неизменяемые слова в предложения.

Контролировать правильность объединения слов в группу: обнаружить лишнее слово в ряду предложенных (например, синоним или слово с омонимичным корнем в ряду родственных слов).

Характеризовать алгоритм разбора слова по составу, использовать его.

Анализировать заданную схему состава слова и подбирать слова заданного состава.

Объяснять значение слова – давать развернутое толкование его значения.

Различать родственные слова и формы слова.

Объяснять роль и значение суффиксов/ приставок.

Моделировать слова заданного состава (в том числе в процессе игры типа «Составь слово, в котором корень, как в слове… приставка, как в слове… окончание, как в слове…»)

Лексика (20 ч.)

Слово и его значение. Значение слова в толковом словаре и тексте. Слова однозначные и многозначные. Наблюдение за многозначными словами в предложениях.

Слова-синонимы. Наблюдение за синонимами в тексте. Слова-антонимы.

Представлять (прогнозировать) необходимость использования дополнительных источников для уточнения значения незнакомого слова.

Объяснять принцип построения толкового словаря.Определять (выписывать) значение слова, пользуясь толковым словариком в учебнике или толковым словарем (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно).Составлять собственные толковые словарики, внося в них слова, значение которых ранее было неизвестно.

Наблюдать за использованием в тексте синонимов.

Реконструировать текст, выбирая из ряда синонимов наиболее подходящих для заполнения пропуска в предложении текста.

Контролировать уместность использования слов в предложениях, находить случаи неудачного выбора слова,корректировать обнаруженные ошибки, выбирая наиболее точный синоним.

Составлять (в процессе коллективной деятельности и самостоятельно) словарь устаревших слов (на материале знакомых сказок).

Объяснять значение фразеологизмов. Соотносить фразеологизмы и соответствующие им рисунки. Создавать собственные шуточные рисунки, основанные на буквальном понимании значения слов, входящих в состав фразеологизма.

Анализировать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении. Сравнивать прямое и переносное значение слов, подбирать предложения, в которых слово употреблено в прямом/ переносном значении.

Оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать (из ряда предложенных) слова для успешного решения коммуникативной задачи.

Морфология (118 ч.)

Части речи, их значение и признаки. Самостоятельные и служебные

части речи.

Имя существительное, его значе-

ние, признаки, использование в

речи. Род имен существительных:

мужской, женский, средний. Число

имен существительных. Изменение

имен существительных по числам.

Изменение имен существительных

по падежам. Падеж и предлог: образование предложно-падежной

формы имен существительных.

Склонение имен существительных:

1, 2 и 3-е склонение. Определение и использование в речи. Начальная

(неопределенная) форма глагола.

Глагольные вопросы «что делать?» и «что сделать?». Глаголы совершенного и несовершенного вида. Настоящее, прошедшее и будущее

время глаголов. Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по родам в прошедшем времени. Изменение глаголов по лицам в настоящем и будущем.

Находить основание для классификации слов (в игре «Догадайся, по какому признаку объединились в группы слова», при этом в качестве основания для группировки слов могут быть использованы различные признаки: по частям речи; для имён существительных по родам, по числам, по склонениям; для глаголов по вопросам, по временам, по спряжениям).

Соотносить слово и набор его грамматических характеристик, выбирать из ряда имен существительных слово с заданными грамматическими характеристиками.

Анализировать грамматические признаки заданного имени существительного (к какому роду относится, изменяется по числам или нет, изменяется по падежам или нет).

Находить лишнее имя существительное (не имеющее какого-то из тех грамматических

признаков, которыми обладают остальные слова в группе).

Подбирать максимальное количество имен прилагательных к заданному имени существительному.

Соотносить форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний имя существительное + имя прилагательное.

Оценивать уместность употребления слов в тексте имена существительные соответствующими местоимениями.

Определять наличие в тексте личных местоимений.

Трансформировать текст, изменяя время глагола (замена в тексте всех глаголов в форме настоящего времени на глаголы в форме прошедшего или будущего времени.

Группировать найденные в тексте глаголы, записывая их в нужную колонку таблицы «1 и 2 спряжение глаголов».

Моделировать (создавать, конструировать) в процессе коллективной работы алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями, применять данный алгоритм.

Составлять собственные считалки с глаголами исключениями.

Синтаксис (47 ч)

Слово, словосочетание и предложение. Связь слов в словосочетании (главное и зависимое). Предложение повествовательные, вопросительные, побудительные (по цели высказывания). Предложения восклицательные и невосклицательные (по интонации). Главные члены предложения (грамматическая основа): подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство. Предложения распространенные (с второстепенными членами) и нераспространенные (без второстепенных членов). Однородные члены предложения. Связь однородных членов в предложении: при помощи интонации перечисления, при помощи союзов (и, а, но, или). Простое (с одной грамматической основой) и сложное предложение (с двумя и более грамматическими основами).

Синтаксический анализ простого предложения: характеристика по цели высказывания и интонации, разбор по членам предложения.

Анализировать деформированный текст: определять границы предложений, выбирать знак в конце предложений.

Классифицировать предложения по цели высказывания, находить в тексте повествовательные /побудительные /вопросительные предложения.

Распространять предложения по опорным вопросам.

Задавать от слова к слову смысловой вопрос.

Анализировать текст, находить в тексте предложения с однородными членами

Орфография и пунктуация (195 ч.)

Резерв

Календарно-тематическое планирование

2 класс

(170 часов , 5 часов в неделю)

		Наименование разделов и тем	Характеристика основных видов деятельности
		Наша речь (3 ч.)
		Виды речи ( устная, письменная, речь про себя), Знакомство с учебником. значение речи в жизни людей. Язык как средство общения. Родной язык. Роль русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения.	Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении. Различать устную, письменную речь и речь про себя, осознавать значимость каждого вида речи в жизни людей, в учебной деятельности. Наблюдать за речью окружающих людей и осознавать значимость русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения. Высказывать собственное мнение. Выполнять алгоритм правила списывания и оценивать себя. Оценивать результаты своей деятельности. Отличать диалогическую речь от монологической. Работать со страничкой для любознательных, познакомиться с этимологией слов диалог и монолог. Использовать в речи диалог и монолог, участвовать в учебном диалоге. Составлять по рисункам диалог и монолог. Оценивать результаты своей деятельности.
		Диалог и монолог. Речь диалогическая и монологическая. Развивать познавательный интерес к происхождению слов. Словарь: диалог, монолог (диалогическая, монологическая речь), реплика; прощай, прощайте, здравствуй, здравствуйте
		Текст (3ч.)
		Текст. Признаки текста: целостность, связность, законченность. Тема текста. Заглавие.	Отличать текст от других записей по его признакам. Осмысленно читать текст. Определять тему текста и главную мысль текста. Соотносить текст и заголовок. Составлять текст по теме. Выделять часть текста. Определять тему и главную мысль текста, соотносить заголовок и текст. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения, запоминать названия частей текста. Выбирать ту часть текста, который соответствует заданной коммуникативной задаче. Оценивать результаты своей деятельности (1, 3 задания «Проверь себя» по учебнику).
		Части текста. Построение текста: вступление, основная часть, заключение. Развитие речи. Составление рассказа по рисунку.
		Предложение (11ч.)
7-9		Предложение. Предложение как единица речи, его назначение и признаки: законченность мысли, связь слов в предложении, интонация конца предложения. Значение предложений, различных по цели высказывания (без терминологии) Знаки препинания конца предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки). Словарь: родина, скоро, ветер, яблоко, рисунок.	Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять границы предложения в деформированном тексте. Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Составлять предложение из слов. Писать слова в предложении раздельно. Оценивать результаты своей деятельности Находить главные члены (основу) предложении. Обозначать графически грамматическую основу Оценивать результаты своей деятельности
		Члены предложения. Главные члены предложения (основа предложения). Значимость главных членов в предложении.	Различать главные и второстепенные члены предложения, находить второстепенные члены предложения. Обсуждать алгоритм выделения в предложении подлежащего и сказуемого. Различать распространённого и нераспространённого предложения. Составлять нераспространённые и распространенные предложения. Распространять нераспространённое предложение. Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения. Составлять предложение из деформированных слов. Оценивать результаты своей деятельности Рассматривать репродукцию картины И. С. Остроухова «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника. Составлять рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова. Оценивать результаты своей деятельности.
		Второстепенные члены предложения. Значимость второстепенных членов в предложении.
		Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.
		Распространённые и нераспространённые предложения.
		Связь слов в предложении.
		Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень». Формирование чувства прекрасного в процессе анализа репродукции пейзажной картины художника И.С.Остроухова (в «Картинной галерее» учебника.
		Диктант
		Работа над ошибками
Слова, слова, слова… (18 ч.)
		Слово и его лексическое значение (4) Номинативная (назывная) функция слова. Понимание слова как единства звучания и значения.	Определять лексическое значение слова по собственному опыту и по толковому словарю. Объяснять лексическое значение слова. Классифицировать слова по тематическим группам. Распознавать однозначные и многозначные слова в прямом и переносном значении. Пользоваться толковым словарём при определении многозначных слов. Составлять предложения, употребляя в них словосочетания, где даны слова в переносном и прямом значении. Оценивать результаты своей деятельности Распознавать среди данных пар слов синонимы, антонимы. Подбирать к слову синонимы, антонимы. Работать со словарём синонимов, антонимов. Оценивать результаты своей деятельности. Излагать письменно содержание текста. Оценивать результаты своей деятельности.
		Однозначные и многозначные слова Прямое и переносное значения слов
		Развитие речи. Наблюдение над переносным значением слов как средством создания словесно-художественных образов.
		Синонимы и антонимы (4ч.) Работа со словарями синонимов и антонимов. Слова с непроизносимым написанием: осина, до свидания, сахар, лопата, ягода, дорога, береза.
		Развитие речи. Изложение текста по вопросам.
		Диктант.
		Однокоренные слова. (4 ч.) Родственные (однокоренные) слова.	Находить родственные слова. Выделять в них корень. Группировать однокоренные слова с разными корнями. Осознавать значение термина «родственные слова». Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах. Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень. Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня. Оценивать результаты своей деятельности. Делить слова на слоги. Определять количество в слове слогов, классифицировать слова по количеству в них слогов. Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги. Наблюдать над разноместностью и подвижностью русского ударения. Составлять простейшие слогоударные модели слов. Находить слова по заданной модели. Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова.
		Корень слова (первое представление).
		Различие родственных слов и синонимов. Выделение корня в однокоренных словах. Единообразное написание корня. Слова с непроизносимым написанием: сахар.
		Слог. Ударение. Перенос слов. (6 ч.) Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных звуков.
		Ударение. Словесное и логическое (смысловое) ударение в предложении. Разноместность и подвижность русского ударения. Словообразующая функция ударения. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского языка. Слова с непроверяемым написанием: желтый, посуда.
		Контрольный диктант
		Работа над ошибками
		Звуки и буквы (60)
		Звуки и буквы (2 ч.) Различие звуков и букв. Звуки и их обозначение буквами на письме. Условные звуковые обозначения слов. Замена звука буквой и наоборот. Слова с непроизносимым написанием: октябрь.	Различать звуки и буквы. Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Наблюдать модели слов ( звуковые и буквенные), анализировать их Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают. Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к заданной. Работа с памяткой «Алфавит». Располагать заданные слова в алфавитном порядке. Использовать знания алфавита при работе со словарями. Сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной) и строчной буквы в словах. Использовать правило написания имён собственных и первого слова в предложении. Работа со Страничкой для любознательных (знакомство со сведениями из истории русского языка: о прописных и строчных буквах ). Составлять (под руководством учителя) рассказ по репродукции картины З. Е. Серебряковой «За обедом» и опорным словам. Оценивать результаты своей деятельности Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять Различать проверочное и проверяемое слова Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны-слон, слоник; трава- травы, травка). Наблюдать за единообразным написанием в однокоренных словах. Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне. Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминать написание непроверяемой орфограммы. Работать с орфографическим словарём учебника: находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографическому словарю. Составлять рассказ по репродукции. Составлять текст из предложений. Находить в слове согласные звуки, определять их признаки. Правильно произносить согласные звуки. Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Работа с Памяткой «Согласные звуки русского языка». Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и] , а также слоги, в которых есть звук [й’]. Различать способы обозначения согласного звука [й’] буквами. Работа со страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о звуке-невидимке [ й' ]. Использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка).
		Русский алфавит, или Азбука. (3 ч.) Значение алфавита: правильное называние букв, знание их последовательности. Употребление прописной (заглавной) буквы.
		Сведения из истории русского языка: о самых молодых буквах (букве ё) в алфавите («Страничка для любознательных»). Слова с непроизносимым написанием: алфавит, ноябрь.
		Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины.
		Контрольный диктант
		Работа над ошибками
		Правописание слов с безударным гласным звуком в корне (15 ч.)
		Произношение ударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. Произношение безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме.
		Особенности проверяемых и проверочных слов (для правила обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова).
		Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова (изменение формы слова и подбор однокоренных слов с ударным гласным).
		Представление об орфограмме. Проверяемые и непроверяемые орфограммы. Слова с непроизносимым написанием: ворона, сорока, одежда, снегирь, лягушка, земляника, молоток, малина.
		Развитие речи. Обучающее сочинение.
		Наблюдение над использованием в речи фразеологизмов как выразительных средств языка.
		Составление текста из предложений с нарушенным порядком повествования.
53		Согласные звуки (1 ч.) Признаки согласного звука. Смыслоразличительная роль согласных звуков в слове. Слова с непроизносимым написанием: мороз (морозный)
		Согласный звук [й’] и буква «и краткое». (1ч.) Слова с непроизносимым написанием: урожай (урожайный).
		Слова с удвоенными согласными (2 ) Произношение и написание слов с удвоенными согласными. Слова с непроизносимым написанием: суббота (субботний).	Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными согласными Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными (ван-на). Составлять рассказ по репродукции картины А.С. Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать составленный рассказ. Оценивать результаты своей деятельности . Находить совместно со сверстниками и взрослыми информацию (занимательные задания) в учебнике, дидактическом материале, в рабочей тетради и в других источниках и создавать свои занимательные задания. Участвовать в презентации занимательных заданий. Оценивать результаты своей деятельности. Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки. Различать твердые и мягкие звуки (парные и непарные. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь) Переносить слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то). Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки) Оценивать результаты своей деятельности.
		Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины А.С. Степанова «Лоси» и опорным словам.
		Проект « И в шутку и всерьёз» создание нового информационного объекта- занимательных заданий по русскому языку.
		Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения (2 ч) Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, я.
		Мягкий знак как знак обозначения мягкости согласного звука на письме. (3ч) Правописание мягкого знака на конце и середине слова перед другими согласными.
		Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласным. Слова с непроизносимым написанием: декабрь, мебель, коньки.
		Развитие положительных качеств личности: скромности, бережливости, совестливости
		Проект «Пишем письмо»
		Контрольный диктант
		Работа над ошибками
		Обобщающий урок
		Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (8) Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч. (4часа) Орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниями чн, чт ([ш]то, наро[ш]но). Словарь: тарелка (тарелочка)	Различать непарные мягкие шипящие звуки [ч’ ] ,[щ’ ]. Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, наблюдать за отсутствием мягкого знака в данных сочетаниях букв, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) . Работать с орфоэпическим словарём.Применять правило при написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, нч, щн.
		Развитие речи. Работа с текстом.	Работать с текстом. Подбирать к тексту заголовок. Выделять в тексте части и определять их микротемы. Записывать предложение из текста на заданную тему.
		Наши проекты. Рифма.	Находить в тексте рифмующиеся строки, подбирать рифмующиеся слова, сочинять стихи на заданные рифмы, составлять словарик собственных рифм, подготовиться к участию в презентации выполненной работы. Оценивать результаты своей деятельности .
		Контрольный диктант
		Работа над ошибками. Закрепление знаний
		Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу. (4 ч.) Правописание буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу в словах. Словарь: товарищ. щавель. метель	Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями.
		Диктант
		Работа над ошибками
		Развитие речи. Работа с предложением и текстом	Работать с предложением и текстом. Составлять предложения из слов, обсуждать, составляют ли они текст, подбирать к тексту заголовок, записывать составленный текст.
		Звонкие и глухие согласные звуки (1 ч.) Звонкие и глухие согласные звуки (парные и непарные) и их обозначение буквами.	Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные. Характеризовать согласный звук (глухой—звонкий, парный—непарный) и оценивать правильность данной характеристики Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными.
		Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным. Произношение и написание парных звонких и глухих согласных звуков. Работа с орфографическим словарём.	Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным. Соотносить произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным. Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слово.
		Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова или перед согласным.
		Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук, на конце слова или перед согласным в корне (кроме сонорного): изменение формы слова, подбор однокоренного слова Словарь: народ ( народный), вдруг, завод, сапог.	Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов (травка — трава, травушка; мороз- морозы, морозный). Сопоставлять приемы проверки написания гласных и согласных в корне слова. Проводить звуко- буквенный анализ слова. Принимать и сохранять учебную задачу урока. Записывать текст , используя изученные правила письма. Проверять написанное. Выполнять грамматические задания.. Оценивать результаты диктанта и грамматического задания. Составлять (под руководством учителя) текст поздравительной открытки;
		Обобщение знаний (2 ч.)
		Контрольный диктант
		Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Развитие речи. Составление поздравительной открытки.
		Разделительный мягкий знак (ь) (4) Использование на письме разделительного мягкого знака. Наблюдение над произношением слов с разделительным мягким знаком. Соотношение звукового и буквенного состава в словах типа друзья, ручьи. Правило написания разделительного мягкого знака в словах.	Наблюдать над произношением слов с разделительным ь. Соотносить количество звуков и букв в таких словах как семья, вьюга. Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком. Различать слова с мягким знаком-показателем мягкости предшествующего согласного звука и разделительным мягким знаком Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь)
		Развитие речи. Составление устного рассказа по серии рисунков ( упр.66)	Составлять (под руководством учителя) устный рассказ по серии рисунков.
		Контрольное списывание	Писать слова и предложения по изученным правилам письма. Проверять себя.
Части речи ( 57 ч.)
	Части речи (2ч.) Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи. Формирование умений работать с графической информацией. Словарь: месяц		Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение.
	Имя существительное (17 ч.) Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи (2 ч.) Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через ознакомление с имёнами существительными, обозначающими эти предметы и явления. Словарь: январь, февраль.		Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Объяснять лексическое значение слов-имён существительных. Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп
	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные (3 ч.). Формирование представлений о профессиях и людях труда. Словарь: картина		Различать одушевлённые и неодушевленные имена существительные с опорой на вопросы кто? что? ,подбирать примеры таких существительных. Классифицировать одушевлённые имена существительные по значению. Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных. Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы. Писать с заглавной буквы имена собственные
	Собственные и нарицательные имена существительные (5) Заглавная буква в именах собственных. Развитие познавательного интереса к происхождению имён и фамилий Словарь: отец. фамилия. город, улица, Россия
	Развитие речи. Составление устного рассказа по репродукции картины. Формирование чувства гордости за богатырей, защитников земли Русской, прославленных в былинах и картинах художников, воспитание патриотизма.		Составлять (под руководством учителя) устный рассказ по репродукции картины В.М. Васнецова «Богатыри»; Различать имена собственные в тексте, объяснять их написание.
	Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы.
	Диктант
	Работа над ошибками
	Число имен существительных (3ч.) Изменение существительных по числам. Имена существительные, употребляющиеся только в одном числе : единственном или во множественном. (ножницы, молоко) Словарь: топор		Определять число имён существительных (единственное и множественное). Наблюдать над изменением имён существительных по числам (книга-книги) Правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа ( туфля-туфли, простыня - простыни). Работать с орфоэпическим словарём. Оценивать результаты своей деятельности Определять грамматические признаки имён существительных: одушевленное или неодушевленное, собственное или нарицательное, число (единственное или множественное).
	Синтаксическая функция имени существительного в предложении (подлежащее или второстепенный член)
	Обобщение знаний об имени существительном (4 ч.) Формирование первоначальных представлений о разборе имени существительного как части речи.
	Развитие речи. Работа с текстом		Работать с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами. Проверять написанный текст
	Проверочная работа		Оценивать свои достижения
	Диктант
	Работа над ошибками
.	Глагол (12 ч.) Глагол как часть речи и употребление его в речи (общее представление) (4 ч).		Распознавать глаголы среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. Классифицировать глаголы по вопросам. Определять, каким членом предложения является глагол в предложении
	Синтаксическая функция глагола в предложении (чаще всего является сказуемым). Формирование представлений об обязанностях по дому, которые могут выполнять мальчики и девочки на основе рисунков в учебнике.
	Развитие речи: Составление рассказа по репродукции картины А.К. Саврасова «Грачи прилетели».		Обсуждать план предстоящего рассказа. Составлять (под руководством учителя) рассказ. Записывать рассказ.
	Число глагола (2 ч) Изменение глагола по числам Формирование навыка правильного употребления глаголов (одеть и надеть) в речи. Словарь: обед ( обедать), магазин.		Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе. Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Работать с орфоэпическим словарем.
	Правописание частицы не с глаголом (1 ч)		Раздельно писать частицу не с глаголом (не кричать). Определять грамматические признаки глагола: число, роль в предложении. Обосновывать правильность определения признаков глагола.
	Обобщение знаний о глаголе (2 ч.)
	Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.		Определять правильный порядок предложений. Записывать составленный текст. Распознавать текст- повествование. Составлять текст – повествование. Записывать текст по вопросам. Оценивать свои достижения при выполнении заданий
	Текст – повествование и роль в нем глаголов (2) Понятие о тексте – повествовании. Роль глаголов в тексте- повествовании.
	Развитие речи. Составление текста – повествования.
	Проверочная работа
	Имя прилагательное (13) Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным (6 ч).		Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному. Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры имен прилагательных. Определять, каким членом предложения является имя
	Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении
	Формирование чувства уважения к русскому языку, гордости за русский язык. Сравнение как одно из выразительных средств языка.		прилагательное. Анализировать высказывания русских писателей о русском языке. Подбирать имена прилагательные — сравнения для характеристики качеств, присущих людям и животным Записывать текст, используя изученные правила письма. Проверять написанное. Выполнять грамматические задания в соответствии с планируемыми результатами знаний по изученным темам системы языка. Оценивать результаты диктанта и грамматического задания и и адекватно воспринимать оценку своей работы, осознавать причины успешности или неуспешности результатов выполненной контрольной работы.
	Контрольный диктант
	Работа над ошибками, допущенными в диктанте.
	Единственное и множественное число имён прилагательных.(2 ч.) Изменение имён прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного.		Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам. Соблюдать литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь.
	Литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь. Словарь: облако (облачко), метро.
	Текст-описание и роль в нем имен прилагательных (3) Понятие о тексте-описании.		Распознавать текст- описание. Наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте-описании. Составлять текст- описание.
	Роль имён прилагательных в тексте-описании.
	Развитие речи. Составление текста- описания.
	Обобщение знаний		Определять грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число, роль в предложении.
	Диктант		Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
	Работа над ошибками
	Местоимение (5 ч.) Местоимение (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи (общее представление)		Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении. Различать местоимения и имена существительные. Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями. Составлять текст. Записывать составленный текст.
	Развитие речи. Редактирование деформированного текста
	Формирование экологических представлений (природу надо беречь). Словарь: платок
	Проверочная работа
	Текст-рассуждение (2ч.) Структура текста-рассуждения.		Распознавать текст-рассуждение. Создавать устные и письменные тексты-рассуждения. Работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, выделять части в тексте-рассуждении, записывать текст по частям.
	Развитие речи. Работа с текстом.
	Проверочная работа		Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока. Принимать и сохранять учебную задачу урока.
	Контрольный диктант
	Работа над ошибками
	Предлоги (5ч.) Роль предлогов в речи. Ознакомление с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов.		Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Раздельно писать предлоги со словами. Редактировать текст. Определять его тему и главную мысль, Записывать текст.
	Правописание предлогов с именами существительными.
	Употребление предлогов именами существительными. Словарь: апрель. шел.
	Развитие речи: редактирование текста. Восстановление деформированного повествовательного текста.
	Проверочная работа		Оценивать свои достижения при выполнении заданий.
	Проект «В словари - за частями речи» (1 ч.)		Пользоваться толковыми, орфографическими, орфоэпическими словарями. Участвовать в презентации подготовленных заданий
	Контрольный диктант.		Записывать текст , используя изученные правила письма. Проверять написанное. Выполнять грамматические задания.
	Работа над ошибками, допущенными в диктанте.		Оценивать результаты диктанта и грамматического задания и адекватно воспринимать оценку своей работы, осознавать причины успешности или неуспешности результатов выполненной контрольной работы.
	Повторение изученного за год (9ч.)
	Текст. Типы текстов
	Повторение по теме «Предложение»
	Повторение по теме «Слово и значение»
	Повторение по теме «Части речи»
	Повторение по теме «Звуки и буквы»
	Контрольное списывание
	Повторение и закрепление изученного материала

Календарно-тематическое планирование по русскому языку

3 класс (5 часов в неделю, всего 170 часов)

№ урока	Наименование разделов и тем	Характеристика основных видов деятельности
	Язык и речь – 2 часа
1	Наша речь и наш язык.2 ч. Виды речи. Речь и ее значение.	Различать язык и речь. Анализировать высказывание о русском языке (А. Куприна). Находить выразительные средства в поэтических строках А.Пушкина.
2	Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями и условиями общения
	Текст. Предложение. Словосочетание. – 14 часов
1 2	Текст. 2ч. Признаки текста. Построение текста. Типы текстов.	Различать текст и предложение. Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к заданному тексту и определять по заголовку содержание текста. Выделять части текста. Различать типы текстов. Восстанавливать деформированный текст.
3	Предложение.	Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Выделять в письменном тексте диалог. Наблюдать за значением предложений, различных по цели высказывания, находить их в тексте, составлять предложения такого типа. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации. Анализировать содержание схемы и использовать его для составления сообщения о видах предложений. Обосновывать знаки препинания в конце предложений. Находить обращения в предложении и наблюдать за выделением обращения в письменной речи. Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения. Выделять главные и второстепенные члены предложения, распространенные и нераспространенные предложения. Составлять модели предложений. Различать простое и сложное предложение, объяснять знаки препинания внутри сложного предложения. Разделять запятой части сложного предложения. Различать словосочетание и предложение. Выделять в предложении словосочетание. Устанавливать при помощи вопросов связь между словами в словосочетании и предложении. Оценивать результаты своей деятельности
4-6	Виды предложений по цели высказывания.3ч. Знаки препинания в конце предложений.
7	Предложение с обращением
8-10	Состав предложения 3ч. Главные и второстепенные члены предложения. Распространённые и нераспространённые, Разбор предложений по членам
11,12	Простое и сложное предложение 2ч. Запятая внутри сложного предложения
13	Словосочетание.2ч. Связь слов в словосочетании. Определение в словосочетании главного и зависимого слова при помощи вопроса.
14	Диктант по теме «Предложение»
	Слово в языке и в речи (17 часов)
1,2	Лексическое значение слова. 2ч. Номинативная функция слова, понимание слова как единства звучания и значения; однозначные и многозначные слова, слова в прямом и в переносном значении; синонимы, антонимы, омонимы	Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и в переносном значениях. Находить омонимы, антонимы среди других слов в предложении, тексте, подбирать к слову синонимы и антонимы.
3	Омонимы.1ч.	Распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение. Работать со словарем омонимов.
4	Слово и словосочетание 1ч.	Различать слово и словосочетание как сложное название предмета.
5	Фразеологизмы 2ч. Значения фразеологизмов и их использование в речи	Находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение, отличать фразеологизм от неустойчивого словосочетания. Работать со словарем фразеологизмов, находить в нем нужную информации..
6	Р.р. изложение	Анализировать текст с целью выделения слов, выражающих авторское отношение, а также олицетворений, сравнений в авторском тексте и письменно излагать содержание текста- образца
7-9	Части речи 3ч. Обобщение и уточнение представлений о изученных частях речи (и. сущ-ом, и. прил-ом, глаголе, местоимении). Р.р. составление предложений и текста по репродукции картины И. Хруцкого «Цветы и плоды» Проверочная работа	Узнавать изученные части речи. Определять грамматические признаки изученных частей речи, обосновывать правильность их выделения. Составлять текст- натюрморт по репродукции картины И. Хруцкого «Цветы и плоды».
10	Имя числительное 1ч. Словарь: трактор, черный, восемь, четыре, вторник, среда	Распознавать имя числительное по значению и вопросам (сколько? который?), объяснять значение имен числительных в речи. Приводить примеры слов- имен числительных.
11	Однокоренные слова. Обобщение и уточнение представлений об однокоренных словах, о корне слова.	Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень.
12	Слово и слог. Звуки и буквы. 6ч. Слог, звуки и буквы Гласные звуки и буквы для их обозначения.	Различать слово и слог, звук и букву. Работать с памяткой «Как сделать звуко- буквенный разбор слова». Проводить звуко- буквенный разбор слова.
13	Правописание слов с ударными и безударными гласными в корне. Сочетания жи- ши, ча-ща, чу-щу.
14	Согласные звуки и буквы для их обозначения.	Определять наличие в слове изученных орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Подбирать проверочные слова. Объяснять, доказывать правильность написание слова с изученными орфограммами. Группировать слова по типу орфограммы. Приводить примеры с заданной орфограммой. Определять среди других слов слова, которые появились сравнительно недавно (компьютер и др.)
15	Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными звуками на конце слова и перед согласными в корне.
16	Мягкий разделительный знак (ь). Правописание слов с мягким разделительным знаком.
17	Диктант	Писать под диктовку. Выполнять грамматические задания.
	Состав слова 47ч.
1	Корень слова 3ч. Корень слова. Однокоренные слова.	Формулировать определения однокоренных слов и корня слова. Различать однокоренные слова, группировать однокоренные слова, выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов. различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова. Работать со словарем однокоренных слов. Работать со страничкой для любознательных, наблюдать за чередованием звуков в корне слов. Находить чередующие звуки в корне слова. Различать сложные слова, находить в них корни.
2	Чередование согласных в корне.
3	Сложные слова. Правописание сложных слов: соединительные гласные в сложных словах Словарь: столица
4-7	Форма слова. Окончание. 4ч. Словарь: обед, ужин.	Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.
8-10	Приставка. 3ч.	Формулировать определение приставки и суффикса. Объяснять значение приставок и суффиксов. Выделять в словах приставки и суффиксы. Образовывать слова с помощью приставки и суффикса.
11-13	Суффикс.3ч. Правописание предлогов и приставок, суффиксов и приставок.
14	Основа слова. Разбор слова по составу. 1ч.	Выделять в словах основу слова. Работать со страничкой для любознательных. Работать с форзацем учебника «Словообразование», наблюдать за группами однокоренных слов и способами их образования.
15	Обобщение знаний о составе слова Разбор слова по составу
16	Диктант.
17	Работа над ошибками. Р.р. редактирование предложений.	Редактировать предложения с однокоренными словами.
18	Правописание частей слова 29ч. Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова.1ч.	Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач. Подбирать несколько проверочных слов с изученной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.
19-22	Правописание слов с безударными гласными в корне. 4ч. Слова старославянского происхождения и их «следы» в русском языке.	Работать с орфографическим словарем.
23-26	Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне 4ч.	Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры с заданной орфограммой.
27-30	Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне 4ч.	Контролировать правильность записи текста, исправлять ошибки.
31	Правописание слов с удвоенными согласными. 3ч.
32	Диктант.
33	Работа над ошибками
34-37	Правописание суффиксов и приставок.4ч.
38-40	Правописание приставок и предлогов. 3ч.
41-45	Правописание слов с разделительным твердым знаком 6ч.
46	Диктант	Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.
47	Работа над ошибками
	Части речи 75 ч.
1,2	Части речи. Повторение и углубление представлений 2ч.	Определять по изученным признакам слова различных частей речи. Классифицировать слова по частям речи (и. сущ-е, и. прил-е, глагол, местоимение, и. числительное). Подбирать примеры слов изученных частей речи.
3	Имя существительное 30ч. Значение и употребление имён существительных в речи.	Распознавать и. существительные среди слов других частей речи, определять лексическое значение имен существительных. Различать среди однокоренных слов и. сущ-е. Находить устаревшие слова – имена существительные. Выделять среди и. сущ-х одушевленные и неодушевленные (по вопросу и значению).
4	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные
5	Представление об устаревших словах
6	Собственные и нарицательные имена существительные Правописание имён собственных.	Распознавать собственные и нарицательные имена сущ-е, определять значение имен собственных. Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных.
7	Проект: «Тайна имени». - развитие мотивов к проведению исследовательской работы.	Наблюдать за толкованием значения некоторых имен. Составлять (с помощью взрослых) рассказ о своем имени.
8	Р.р.изложение.	Работать с текстом: определять главную мысль, тип текста, выделять в тексте части, соответствующие плану, выписывать трудные слова, записывать текст по памяти.
9,10	Число имён существительных. Изменение имён существительных по числам. Имена существительные, имеющие форму одного числа. 2ч.	Определять число имен сущ-х. Изменять форму числа имен сущ-х. распознавать имена сущ-е, имеющие форму одного числа.
11	Род имён существительных: мужской, женский, средний. 7ч. Имена существительные общего рода (первое представление).	Определять род имен сущ-х Классифицировать и. сущ-е по роду и обосновывать правильность определения рода. Согласовывать имена сущ-е и имена прилагательные.
12,13	Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных женского рода (рожь, тишь, вещь	Правильно записывать имена сущ-е с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи
14	Р.р.Подробное изложение повествовательного текста.	Подробно излагать содержание текста.
15	Контрольный диктант по теме «Имя существительное»	Записывать текст под диктовку и проверять написанное.
16	Падеж имен существительных.12ч. Изменение и. существительных по падежам	Анализировать таблицу «Склонение имен сущ-х» по вопросам учебника. Изменять имена сущ-е по падежам. запомнить название падежей. Работать с памяткой «Как определить падеж имени сущ-ого»
17	Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.
18	Неизменяемые имена существительные
19	Р.р.Составление рассказа по репродукции картины	Составлять рассказ по репродукции картины (под руководством учителя).
20	Именительный падеж.	Распознавать падежи по падежным вопросам и предлогам.
21	Родительный падеж.
22	Дательный падеж.
23	Винительный падеж.
24	Творительный падеж.
25	Предложный падеж.
26	Р.р.Подробное изложение текста	Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы, определять тип текста, тему и главную мысль текста, подбирать заголовок, составлять план, излагать содержание по самостоятельно составленному плану. Проверить сочинение.
27	Все падежи. 3ч. Обобщение знаний о имени существительном Начальная форма имени существительного	Составлять сообщение о изученных падежах имен сущ-х. Определять начальную форму имени сущ-ого. Работать с памяткой «Порядок разбора имени существительного»
28	Морфологический разбор имени существительного Сочинение по картине	распознавать, пользуясь памяткой изученные признаки имени существительного по заданному алгоритму и обосновывать правильность их определения.
29	Контрольный диктант по теме «Имя существительное»	Записывать текст под диктовку и проверять написанное.
30	Работа над ошибками . Проект «Зимняя страничка»	Подбирать слова – имена сущ-е на тему «Зима», составлять словарь зимних слов, анализировать поэтические тексты, посвященные зимней природе.
31 32	Имя прилагательное. 18ч. Повторение и углубление представлений об имени прилагательном 2ч. Лексическое значение имен прилагательных Связь имен прилагательных с именем существительным. Синтаксическая функция имени прилагательного.	Распознавать имена прил-е среди других частей речи. Определять лексическое значение имен прил-х. Выделять словосочетания с именами прил-ыми из предложения. Подбирать к именам сущ-м имена прил-ые, а к именам прил-ым- имена сущ-ые. Распознавать сложные имена прил-ые и правильно их записывать (серебристо – белый и др.). определять, каким членом предложения является имя прил-ое.
33,34	Текст-описание. Художественное и научное описание. Использование имён прилагательных в тексте-описании.	распознавать художественное и научное описание, наблюдать за употреблением имен прил-ых в таких текстах. Выделять в текстах художественного стиля выразительные средства языка.
35	Р.р. составление текста- описания растения в научном стиле.	составлять текст – описание о растении в научном стиле.
36,37	Формы имен прилагательных8ч. Род имён прилагательных.4ч. Изменение имён прилагательных по родам (в единственном числе). Зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного	Определять род имен прил-х, классифицировать и. прил-ые по роду. Наблюдать зависимость рода имени прил-ого от формы рода имени сущ-ого. Изменять имена прил-ые по родам в единственном числе.образовавать словосочетания, состоящие из имен прил-ых и имен сущ-ых.
38,39	Родовые окончания имён прилагательных (-ый, -ой, -ая, -яя)	писать правильно родовые окончания имен прилагательных. Соблюдать нормы правильного употребления в речи имен прил-х в словосочетаниях типа серая мышь, пенистый шампунь, белый лебедь и др.
40	Число имён прилагательных 2ч. Изменение имён прилагательных по числам	определять форму числа имени прил-ого, изменять имена прил-ые по числам. Подбирать имена прил-ые для сравнения признаков предметов
41	Диктант	Записывать текст под диктовку и проверять написанное.
42	Падеж имен прилагательных. 2ч. Изменение имён прилагательных по падежам. Зависимость падежа имени прилагательного от формы падежа и. сущ-го.	Анализировать таблицу «Склонение имен прилагательных». Изменять, пользуясь таблицей и. прил-е по поадежам.
43	Начальная форма имени прилагательного	Определять начальную форму имени прилагательного
44,45	Обобщение знаний об имени прилагательном. 5ч. Морфологический разбор имени прилагательного.	Определять падеж и. прилагательных по падежу имен сущ-ых. Правильно произносить и писать имена прилагательные мужского и среднего рода в родительном падеже (доброго здоровья). Работать с памяткой «Порядок разбора имени прилагательного».
46	Проект «Имена прилагательные в загадках»	наблюдать за именами прилагательными в загадках. Подбирать свои загадки с именами прилагательными.
47	Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное».	Записывать текст под диктовку и проверять написанное.
48	Работа над ошибками
49	Местоимение (4 ч.). Личные местоимения 1, 2, 3-го лица.	Распознавать личные местоимения среди других частей речи. Определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица).заменять повторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями.
50	Личные местоимения единственного и множественного числа.
51	Род местоимений 3-го лица единственного числа.
52	Морфологический разбор местоимений.	Работать с таблицей «Личные местоимения». Пользуясь таблицей, разбирать личное местоимение как часть речи.
53-56	Глагол (21 час) Повторение и углубление представлений о глаголе 4ч. Значение и употребление в речи. Число. Изменение глаголов по числам	Распознавать глаголы среди других частей речи. Различать глаголы, отвечающие на определенные вопросы. Определять лексическое значение глаголов.
57-58	Форма глагола.13ч. Начальная (неопределённая) форма глаголов.	Узнавать неопределенную форму глагола. Образовывать от глаголов в н.ф. однокоренные глаголы.
59	Число глаголов.2ч. Изменение глаголов по числам	Распознавать число глаголов. Изменять глаголы по числам.
60	Р.р. составление предложений с нарушенным порядком слов	Составлять предложения из слов. Подбирать заголовок.
61-64	Времена глаголов. 5ч. Изменение глаголов по временам	распознавать время глаголов. Изменять глаголы по временам. Образовывать из н.ф.г. временные формы глаголов.
65	Р.р. Обучающее изложение.	Анализировать текст. Составлять план. Излагать содержание текста.
66,67	Род глаголов в прошедшем времени 2ч. Родовые окончания глаголов (-а, -о).	определять род и число глаголов в прошедшем времени. Правильно записывать родовые окончания глаголов в прошедшем времени (-а, -я)
68,69	Правописание частицы не с глаголами.2ч.	раздельно писать частицу НЕ с глаголами. Правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей не
70, 71	Обобщение знаний о глаголе 4ч.	Работать с памяткой «Порядок разбора глаголов». Пользуясь памяткой, разбирать глагол как часть речи. Определять изученные грамматические признаки глагола.
72	Контрольный диктант по теме «Глагол»	Записывать текст под диктовку и проверять написанное.
73	Работа над ошибками	Работать с памяткой «Порядок разбора глаголов». Пользуясь памяткой, разбирать глагол как часть речи. Определять изученные грамматические признаки глагола.
74,75	Повторение
	Повторение (15 часов)
1	Р.р. изложение	Анализировать текст. Составлять план. Излагать содержание текста.
2-5	Повторение
6	Контрольный диктант	Записывать текст под диктовку и проверять написанное.
7	Работа над ошибками
8-15	Повторение

Календарно- тематическое планирование

4 класс,

5 часов в неделю

№ п/п	Наименование разделов и тем		Характеристика основных видов деятельности		Дата по плану	Дата по факту
	Повторение (11ч.)
1	Наша речь и наш язык.		Анализировать высказывания о русском языке; Высказываться о значении волшебных слов в речевом общении, использовать их в речи. Составлять (совместно со сверстниками) текст по рисунку с включением в него диалога. Оценивать результаты своей деятельности/
2	Текст. Структура текста, план текста.		Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к тексту. Соотносить заголовок и текст. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Составлять план текста. Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с памяткой «Как подготовиться к изложению». Сравнивать между собой разные типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Сопоставлять тексты разного стиля. Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению повествовательного текста» Сочинять рассказ в соответствии с выбранной темой, типом речи и стилем. Различать предложения в тексте; составлять предложения из данных слов и определять тему составленных предложений; составлять продолжение текста, придумывая предложения соответственно теме других предложений. Находить в тексте и составлять собственные предложения, различные по цели высказывания. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Классифицировать предложения по цели высказывания, обосновывать использование знаков препинания в конце предложений. Находить обращение в начале, середине и конце предложения. Составлять предложения с обращением. Выделять обращения на письме. Различать и выделять главные члены предложения и объяснять способы нахождения главных членов предложения. Различать распространённые и нераспространённые предложения. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении. Анализировать схемы предложений, составлять по ним собственные предложения. Работать с памяткой «Разбор предложения по членам предложения». Разбирать предложение по членам предложения. Сравнивать предложение, словосочетание и слово; объяснять их сходство и различия. Определять в словосочетании главное и зависимое слова при помощи вопроса. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании, ставить вопросы к зависимому слову. Выделять в предложении основу и словосочетания. Составлять из словосочетаний предложение. Оценивать результаты своей деятельности
3	Р/р. Подробное изложение повествовательного текста. Комплексная работа над структурой текста.
4	Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Р.Р. составление собственного рассказа на выбранную тему.
5	Предложение. Виды предложений по цели высказывания.
6	Восклицательные и невосклицательные предложения.
7	Знаки препинания в конце предложения.
8	Обращение. Предложения с обращением. Знаки препинания в предложениях с обращением.
9	Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. Связи между словами в предложении.
10	Предложения распространённые и нераспространённые. Разбор предложений по членам предложения.
11	Словосочетание. Определение в словосочетании главного и зависимого слова при помощи вопроса.
	Предложение (9 ч.)
1	Однородные члены предложения. Представление о предложениях с однородными членами.			Распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте. Определять, каким членом предложения являются однородные члены. Распознавать однородные второстепенные члены, имеющие при себе пояснительные слова. Соблюдать интонацию перечисления при чтении предложений с однородными членами. Наблюдать за постановкой запятой в предложениях с однородными членами. Анализировать таблицу «Однородные члены предложения» и составлять по ней сообщение Наблюдать за постановкой запятой в предложениях с однородными членами, соединёнными перечислительной интонацией и союзами и, а, но. Находить в предложении однородные члены, соединённые союзами. Обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами. Составлять предложения с однородными членами из нескольких простых предложений. Объяснять выбор нужного союза в предложении с однородными членами. Оценивать результаты своей деятельности Продолжать ряд однородных членов. Обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами. Оценивать текст с точки зрения пунктуационной правильности.
2	Связь однородных членов в предложении: при помощи интонации перечисления, при помощи союзов и, а, но.
3	Предложения с однородными членами предложения без союзов и с союзами и, а, но.
4	Запятая между однородными членами предложения, соединёнными союзами.
5	Развитие речи: составление рассказа по репродукции картины И. И. Левитана «Золотая осень». Проверочная работа			Составлять небольшой текст по репродукции картины И. И. Левитана «Золотая осень» под руководством учителя и записывать его.
6	Простые и сложные предложения. (4 ч.) Различение простых и сложных предложений.			Сравнивать простые и сложные предложения. Различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение. Обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами и в сложных предложениях. Письменно передавать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.
7	Союзы в сложном предложении.

8	Знаки препинания в простых и сложных предложениях.
9	Письменное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. Проверочная работа.
	Слово в языке и речи (21)
1	Работа над ошибками, допущенными в изложении. Лексическое значение слова (повторение)			Анализировать высказывания о русском языке. Находить слова, значение которых требует уточнения. Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. Объяснять принцип построения толкового словаря. Определять (выписывать) значение слова, пользуясь толковым словарём (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно). Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: знакомство с этимологией слов, одной из частей которых является часть библио-. Составлять собственные толковые словарики, внося в них слова, значение которых ранее было неизвестно. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях, устаревшие и заимствованные слова. Анализировать и определять значения многозначного слова, его употребление в прямом и переносном значениях. Сравнивать прямое и переносное значения слов, выбирать из текста предложение, в котором слово употреблено в прямом или переносном значении. Работать с таблицей «Заимствованные слова». Наблюдать по таблице за словами, пришедшими к нам из других языков. Работать со словарём иностранных слов. Составлять предложения и текст на тему «Листопад».
2	Углубленное представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значениях слов

3	Уточнение представлений о синонимах, антонимах, омонимах, наблюдение за использованием слов в тексте. Работа с лингвистическими словарями синонимов, антонимов, омонимов.			Распознавать синонимы, антонимы, омонимы среди слов других лексических групп. Подбирать к слову синонимы, антонимы. Контролировать уместность использования слов в предложениях, находить случаи неудачного выбора слова, корректировать обнаруженные ошибки, подбирая наиболее точный синоним. Работать с лингвистическими словарями учебника (синонимов, антонимов, омонимов), находить в них нужную информацию о слове.
4	Уточнение представлений о фразеологизмах.			Наблюдать за значениями фразеологизмов. Составлять текст по рисунку и данному фразеологизму. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: «О фразеологизме во весь опор». Работать с лингвистическим словарём фразеологизмов, находить в нём нужную информацию о слове.
5	Состав слова. Значимые части слова.			Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова, синонимы и однокоренные слова, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Объединять и контролировать правильность объединения слов в группу: обнаруживать лишнее слово в ряду предложенных. Объяснять значение слова, роль и значение суффиксов и приставок. Распознавать значимые части слова. Работать с памяткой «Разбор слова по составу». Объяснять алгоритм разбора слова по составу. Анализировать заданную схему слова и подбирать слова заданного состава. Анализировать текст с целью нахождения в нём однокоренных слов, слов с определёнными суффиксами и приставками. Моделировать слова.
6	Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.
7	Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса, основы. Разбор слова по составу.
8	Правописание гласных и согласных в значимых частях слова.			Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание. Использовать алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова. Контролировать правильность записи слов и текста с изучаемыми орфограммами. Писать слова с удвоенными согласными, пользоваться орфографическим словарём при проверке написания слов с удвоенными согласными в корне слова.
9	Правописание слов с удвоенными согласными.
10	Правописание суффиксов и приставок в словах.
11	Правописание слов с суффиксами -ик, -ек,			Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание. Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове. Использовать алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова. Контролировать правильность записи слов в тексте, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.
12	Правописание слов с разделительными твёрдым (ь) и мягким (ь) знаками.(2ч.)			Различать значение разделительного твёрдого (ъ) и разделительного мягкого (ь) знаков в слове, определять их место в слове, Переносить слова с разделительными твёрдым (ь) и мягким (ь) знаками.
13	Диктант.
14	Анализ контрольных работ. Работа над ошибками. Развитие речи. Письменное изложение повествовательного деформированного текста.			Восстанавливать нарушенную последовательность частей текста и письменно подробно воспроизводить содержание текста.
15	Части речи. Повторение и углубление представлений о частях речи. Части речи. Деление частей речи на самостоятельные и служебные.			Различать части речи на основе изученных признаков. Определять изученные признаки частей речи (глагола, имени числительного), Наблюдать за признаками наречия как части речи. Наблюдать за ролью наречия в речи. Осмысливать определение наречия.
16, 17	Имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, глагол.
18	Наречие как часть речи (общее представление). Признаки наречия. Значение и употребление в речи.
19	Сочинение-отзыв по репродукции картины В. М. Васнецова «Иван Царевич на Сером волке».			Обсуждать отзыв С. И. Мамонтова о картине В. М. Васнецова «Иван Царевич на Сером волке», высказывать своё суждение и сочинять собственный текст-отзыв о картине.
20	Контрольный диктант (с грамматическим заданием).			Контролировать правильность записи текста.
21	Анализ контрольных работ. Работа над ошибками.			Находить и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей деятельности.
Имя существительное (39 ч.)
1	Изменение по падежам имён существительных.			Различать имена существительные, определять их признаки. Изменять имена существительные по падежам. Различать имена существительные в начальной и косвенных формах. Различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы, предлоги, употребляемые с каждым из падежей. Определять падеж, в котором употреблено имя существительное.
2	Начальная форма имени существительного.
3	Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов.
4	Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.

5	Имена существительные, которые употребляются в одной форме.
6	Три склонения имён существительных (8 ч.) 1 -е склонение имён существительных.			Определять принадлежность имён существительных к 1-му склонению и обосновывать правильность этого определения. Находить имена существительные 1 -го склонения в предложениях. Подбирать примеры существительных 1-го склонения.
7	Падежные окончания имён существительных 1-го склонения.			Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 1-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания имён существительных 1-го склонения в одном и том же падеже,
8	Урок развития речи. Сочинение по репродукции картины художника А. А. Пластова «Первый снег» (сочинение-описание).			Составлять описательный текст по репродукции картины художника А. А. Пластова «Первый снег».
9	2-е склонение имён существительных.			Определять принадлежность имён существительных ко 2-му склонению и обосновывать правильность этого определения. Находить имена существительные 2-го склонения в предложениях. Подбирать примеры существительных 2-го склонения.
10	Падежные окончания имён существительных 2-го склонения.			Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 2-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания имён существительных 2-го склонения.
11	3-е склонение имён существительных.			Определять принадлежность имён существительных к 3-му склонению и обосновывать правильность этого определения. Находить имена существительные 3-го склонения в предложениях. Подбирать примеры имён существительных 3-го склонения. Находить сходство и различия в признаках имён существительных 2-го и 3-го склонений.
12	Падежные окончания имён существительных 3-го склонения.			Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 3-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания имён существительных 3-го склонения в одном и. том же падеже, находить сходство окончаний в родительном, дательном и предложном падежах.
13	Р.р. Изложение.			Подробно излагать содержание повествовательного текста.
14	Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе (18). Способы проверки безударных падежных окончаний имен существительных.			Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова. Составлять рассуждение при обосновании написания безударного падежного окончания имени существительного. Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания -е и -и. . Уметь использовать правило написания имён существительных, оканчивающихся на шипящий и ц, в творительном падеже.
15	Именительный и винительный падежи имён существительных.
16, 17	Родительный падеж.
18	Именительный, родительный и винительный падежи одушевленных имён существительных.
19, 20, 21	Дательный падеж.
22, 23	Творительный падеж.
24	Правописание имён существительных в творительном падеже, оканчивающихся на шипящий и ц
25, 26	Предложенный падеж.
27	Правописание безударных падежных окончаний имён существительных во всех падежах.
28	Диктант.
29	Анализ контрольных работ. Работа над ошибками.
30	Р.р. Сочинение – отзыв по репродукции картины В.А. Тропинина «Кружевница».
31	Работа над ошибками.
32	Правописание безударных падежных окончаний имён существительных во множественном числе.			Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных в формах множественного числа. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки. Правильно употреблять в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе. Наблюдать за правописанием окончаний имён Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных в формах множественного числа.
33	Именительный падеж.
34, 35	Родительный падеж.
36	Винительный падеж одушевленных имен существительных. Лексические и грамматические нормы употребления имён существительных.
37	Дательный, творительный , предложенный падежи 1ч. Морфологический разбор имен существительных.
38	Диктант.
	Имя прилагательное 30 ч.
1	Работа над ошибками. Проект «Говорите правильно!»			Исследовать речь взрослых (сверстников) относительно употребления некоторых форм имён существительных множественного числа в родительном падеже. Находить имена прилагательные среди других слов и в тексте. Подбирать к данному имени существительному максимальное количество имён прилагательных. Образовывать имена прилагательные при помощи суффиксов. Определять число имён прилагательных, изменять имена прилагательные по числам. Определять род имён прилагательных. Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе). Различать начальную форму имени прилагательного. Согласовывать форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное». Правильно писать родовые окончания имён прилагательных. Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению описательного текста». Сочинять текст о любимой игрушке. Работать с таблицей в учебнике «Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе». Изменять имена прилагательные по падежам (кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин).. Сравнивать по таблице падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода. Определять способ проверки и написания безударного падежного окончания имени прилагательного Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать Обосновывать правильность определения падежа Составлять предложения из словосочетаний, из деформированных слов с последующим определением падежа имён прилагательных. Разбирать предложение по членам предложения.. Сравнивать падежное окончания имён прилагательных по таблице. Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного.
2	Значение и употребление имён прилагательных в речи. Словообразование имён прилагательных.
3	Род и число имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по родам (в единственном числе).
4	Сочинение-описание по личным наблюдениям на тему «Моя любимая игрушка». Развитие речи: работа с текстом-описанием, составление сочинения-описания по личным наблюдениям на тему «Моя любимая игрушка».
5	Изменение по падежам имён прилагательных. Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе. Зависимость форы имени прилагательного от формы имени существительного.


6	Правописание падежных окончаний имен прилагательных. Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Именительный падеж.
7	Родительный падеж.
8	Дательный падеж.
9	Именительный, винительный, родительный падежи.
10	Творительный и предложный падежи.
11	Окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в каждом из падежей.
12	Диктант.
13	Работа над ошибками
14	Р.р. Составление текста- описания.
15	Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе. Склонение имён прилагательных женского рода.			Сравнивать по таблице падежные окончания имён прилагательных женского рода. Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имен прилагательных женмкого рода, проверять правильность написанного. Записывать текст по памяти. Самостоятельно подготовиться к изложению повествовательного текста и записать его.
16	Именительный и винительный падежи.
17, 18	Родительный, дательный, творительный, предложный падежи.
19	Р.р. письмо по памяти описательного текста.
20	Работа над ошибками. Повторение.
21	Склонение имен прилагательных во множественном числе 6ч. Окончания имен прилагательных множественного числа в каждом из падежей.			Сравнивать по таблице падежные окончания имён прилагательных множественного числа. Изменять по падежам имена прилагательные множественного числа. Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа, оценивать правильность написанного. Оценивать результаты выполненного задания. Работать с памяткой «Разбор имени прилагательного». Обосновывать правильность выделения признаков имён прилагательных.
22	Р.р. Подробное изложение текста.
23	Именительный и винительный падежи.
24	Родительный и предложный падежи.
25	Дательный и творительный падежи.
26	Диктант.
27	Работа над ошибками
28- 30	Обобщение по разделу «Имя прилагательное».
	Местоимения (8 ч.)
1,2	Личные местоимения. Роль местоимений в речи.			Распознавать местоимения среди других частей речи/ Определять лицо, число личных местоимений, род у личных местоимений 3-го лица.
3,4	Изменение по падежам личных местоимений. Правописание местоимений. Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица единственного и множественного числа.			Различать начальную и косвенную формы личных местоимений. Определять падеж личных местоимений, употреблённых в косвенной форме. Определять лицо, число и падеж личных местоимений, употреблённых в косвенной форме. Работать с памяткой «Разбор местоимения как части речи».
5	Склонение личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа.
6	Правописание косвенных форм личных местоимений, раздельное написание местоимений с предлогами.
7	Морфологический разбор личных местоимений.
8	Проверочная работа
	Глагол 34 ч.
1,2	Повторение и углубление представлений о глаголе как части речи. Значение глаголов в языке и речи. Время глаголов. изменение глаголов по временам.	Различать глаголы среди слов других частей речи, а также среди омонимичных слов. Определять изученные грамматические признаки глаголов (число, время, роль в предложении). Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать ее от омонимичных имён существительных. Определять признаки, по которым можно узнать неопределённую форму глагола. Ставить вопросы к глаголам в неопределённой форме и классифицировать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? и что сделать? Образовывать глаголы при помощи приставок и суффиксов. Работать с таблицей «Изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам (спряжение)». Наблюдать за изменением личных окончаний глаголов. Определять лицо и число глаголов.

3-7	Неопределённая форма глагола.
8	Спряжение глагола.	Работать с таблицами спряжений глаголов в настоящем и будущем (простом и сложном) времени. Определять лицо и число глаголов. Определять роль мягкого знака в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа в наст. И будущем времени (-ешь, -ишь)
9	Лицо и число глаголов.
10	Глаголы, которые не употребляются в форме 1 –го лица наст. И будущего времени (победить, пылесосить).
11	2-е лицо глаголов. Правописание окончаний глаголов во 2-м лице настоящего и будущего времени в единственном числе.
12	Диктант.
13 14	1 и II спряжение глаголов. Спряжение глаголов в настоящем и будущем времени. Личные окончания глаголов 1 и II спряжения.	Определять спряжение глаголов. Работать с памяткой определения безударного личного окончания глагола по неопределённой форме. Моделировать в процессе коллективной работы алгоритм определения личного окончания глагола в форме настоящего и будущего времени. Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола с опорой на памятку. Обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола.
15-22	Правописание глаголов. Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. Способы определения 1 и II спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.
23	Правописание возвратных глаголов. Возвратные глаголы (общее представление).	Узнавать возвратные глаголы среди других форм глагола. Правильно произносить и писать возвратные глаголы. Различать возвратные глаголы в неопределённой форме и возвратные глаголы 3-го лица единственного и множественного числа. Правильно произносить и писать возвратные глаголы. Работать с памяткой «Разбор глагола как части речи». Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени. Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов. Соблюдать орфоэпические нормы произношения глаголов прошедшего времени. С частицей не и без частицы. Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени. Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов Работать с памяткой «Разбор глагола как части речи».

23	Правописание возвратных и невозвратных глаголов в настоящем и будущем времени.
25	Правописание –ться, -тся в возвратных глаголах.
26	Р.р. Изложение.
27	Работа над ошибками.
28 29	Правописание глаголов в прошедшем времени.3ч. Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени.
30	Контрольный диктант.
31	Анализ контрольных работ. Работа над ошибками. Повторение.
32, 33	Правописание глаголов в прошедшем времени.
34	Обобщение по теме «Глагол». Морфологический разбор глагола как части речи.
	Повторение (18 ч.)
1,2	Повторение.
3	Анализ контрольных работ. Контрольный диктант.
4	Анализ контрольных работ. Работа над ошибками
5-18	Повторение.

Календарно- тематическое планирование

4 класс,

5 часов в неделю

№ п/п	Наименование разделов и тем		Характеристика основных видов деятельности		Дата по плану	Дата по факту
	Повторение (11ч.)
1	Наша речь и наш язык.		Анализировать высказывания о русском языке; Высказываться о значении волшебных слов в речевом общении, использовать их в речи. Составлять (совместно со сверстниками) текст по рисунку с включением в него диалога. Оценивать результаты своей деятельности/
2	Текст. Структура текста, план текста.		Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к тексту. Соотносить заголовок и текст. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Составлять план текста. Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с памяткой «Как подготовиться к изложению». Сравнивать между собой разные типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Сопоставлять тексты разного стиля. Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению повествовательного текста» Сочинять рассказ в соответствии с выбранной темой, типом речи и стилем. Различать предложения в тексте; составлять предложения из данных слов и определять тему составленных предложений; составлять продолжение текста, придумывая предложения соответственно теме других предложений. Находить в тексте и составлять собственные предложения, различные по цели высказывания. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Классифицировать предложения по цели высказывания, обосновывать использование знаков препинания в конце предложений. Находить обращение в начале, середине и конце предложения. Составлять предложения с обращением. Выделять обращения на письме. Различать и выделять главные члены предложения и объяснять способы нахождения главных членов предложения. Различать распространённые и нераспространённые предложения. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении. Анализировать схемы предложений, составлять по ним собственные предложения. Работать с памяткой «Разбор предложения по членам предложения». Разбирать предложение по членам предложения. Сравнивать предложение, словосочетание и слово; объяснять их сходство и различия. Определять в словосочетании главное и зависимое слова при помощи вопроса. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании, ставить вопросы к зависимому слову. Выделять в предложении основу и словосочетания. Составлять из словосочетаний предложение. Оценивать результаты своей деятельности
3	Р/р. Подробное изложение повествовательного текста. Комплексная работа над структурой текста.
4	Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Р.Р. составление собственного рассказа на выбранную тему.
5	Предложение. Виды предложений по цели высказывания.
6	Восклицательные и невосклицательные предложения.
7	Знаки препинания в конце предложения.
8	Обращение. Предложения с обращением. Знаки препинания в предложениях с обращением.
9	Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. Связи между словами в предложении.
10	Предложения распространённые и нераспространённые. Разбор предложений по членам предложения.
11	Словосочетание. Определение в словосочетании главного и зависимого слова при помощи вопроса.
	Предложение (9 ч.)
1	Однородные члены предложения. Представление о предложениях с однородными членами.			Распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте. Определять, каким членом предложения являются однородные члены. Распознавать однородные второстепенные члены, имеющие при себе пояснительные слова. Соблюдать интонацию перечисления при чтении предложений с однородными членами. Наблюдать за постановкой запятой в предложениях с однородными членами. Анализировать таблицу «Однородные члены предложения» и составлять по ней сообщение Наблюдать за постановкой запятой в предложениях с однородными членами, соединёнными перечислительной интонацией и союзами и, а, но. Находить в предложении однородные члены, соединённые союзами. Обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами. Составлять предложения с однородными членами из нескольких простых предложений. Объяснять выбор нужного союза в предложении с однородными членами. Оценивать результаты своей деятельности Продолжать ряд однородных членов. Обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами. Оценивать текст с точки зрения пунктуационной правильности.
2	Связь однородных членов в предложении: при помощи интонации перечисления, при помощи союзов и, а, но.
3	Предложения с однородными членами предложения без союзов и с союзами и, а, но.
4	Запятая между однородными членами предложения, соединёнными союзами.
5	Развитие речи: составление рассказа по репродукции картины И. И. Левитана «Золотая осень». Проверочная работа			Составлять небольшой текст по репродукции картины И. И. Левитана «Золотая осень» под руководством учителя и записывать его.
6	Простые и сложные предложения. (4 ч.) Различение простых и сложных предложений.			Сравнивать простые и сложные предложения. Различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение. Обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами и в сложных предложениях. Письменно передавать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.
7	Союзы в сложном предложении.

8	Знаки препинания в простых и сложных предложениях.
9	Письменное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. Проверочная работа.
	Слово в языке и речи (21)
1	Работа над ошибками, допущенными в изложении. Лексическое значение слова (повторение)			Анализировать высказывания о русском языке. Находить слова, значение которых требует уточнения. Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. Объяснять принцип построения толкового словаря. Определять (выписывать) значение слова, пользуясь толковым словарём (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно). Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: знакомство с этимологией слов, одной из частей которых является часть библио-. Составлять собственные толковые словарики, внося в них слова, значение которых ранее было неизвестно. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях, устаревшие и заимствованные слова. Анализировать и определять значения многозначного слова, его употребление в прямом и переносном значениях. Сравнивать прямое и переносное значения слов, выбирать из текста предложение, в котором слово употреблено в прямом или переносном значении. Работать с таблицей «Заимствованные слова». Наблюдать по таблице за словами, пришедшими к нам из других языков. Работать со словарём иностранных слов. Составлять предложения и текст на тему «Листопад».
2	Углубленное представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значениях слов

3	Уточнение представлений о синонимах, антонимах, омонимах, наблюдение за использованием слов в тексте. Работа с лингвистическими словарями синонимов, антонимов, омонимов.			Распознавать синонимы, антонимы, омонимы среди слов других лексических групп. Подбирать к слову синонимы, антонимы. Контролировать уместность использования слов в предложениях, находить случаи неудачного выбора слова, корректировать обнаруженные ошибки, подбирая наиболее точный синоним. Работать с лингвистическими словарями учебника (синонимов, антонимов, омонимов), находить в них нужную информацию о слове.
4	Уточнение представлений о фразеологизмах.			Наблюдать за значениями фразеологизмов. Составлять текст по рисунку и данному фразеологизму. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: «О фразеологизме во весь опор». Работать с лингвистическим словарём фразеологизмов, находить в нём нужную информацию о слове.
5	Состав слова. Значимые части слова.			Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова, синонимы и однокоренные слова, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Объединять и контролировать правильность объединения слов в группу: обнаруживать лишнее слово в ряду предложенных. Объяснять значение слова, роль и значение суффиксов и приставок. Распознавать значимые части слова. Работать с памяткой «Разбор слова по составу». Объяснять алгоритм разбора слова по составу. Анализировать заданную схему слова и подбирать слова заданного состава. Анализировать текст с целью нахождения в нём однокоренных слов, слов с определёнными суффиксами и приставками. Моделировать слова.
6	Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.
7	Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса, основы. Разбор слова по составу.
8	Правописание гласных и согласных в значимых частях слова.			Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание. Использовать алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова. Контролировать правильность записи слов и текста с изучаемыми орфограммами. Писать слова с удвоенными согласными, пользоваться орфографическим словарём при проверке написания слов с удвоенными согласными в корне слова.
9	Правописание слов с удвоенными согласными.
10	Правописание суффиксов и приставок в словах.
11	Правописание слов с суффиксами -ик, -ек,			Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание. Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове. Использовать алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова. Контролировать правильность записи слов в тексте, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.
12	Правописание слов с разделительными твёрдым (ь) и мягким (ь) знаками.(2ч.)			Различать значение разделительного твёрдого (ъ) и разделительного мягкого (ь) знаков в слове, определять их место в слове, Переносить слова с разделительными твёрдым (ь) и мягким (ь) знаками.
13	Диктант.
14	Анализ контрольных работ. Работа над ошибками. Развитие речи. Письменное изложение повествовательного деформированного текста.			Восстанавливать нарушенную последовательность частей текста и письменно подробно воспроизводить содержание текста.
15	Части речи. Повторение и углубление представлений о частях речи. Части речи. Деление частей речи на самостоятельные и служебные.			Различать части речи на основе изученных признаков. Определять изученные признаки частей речи (глагола, имени числительного), Наблюдать за признаками наречия как части речи. Наблюдать за ролью наречия в речи. Осмысливать определение наречия.
16, 17	Имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, глагол.
18	Наречие как часть речи (общее представление). Признаки наречия. Значение и употребление в речи.
19	Сочинение-отзыв по репродукции картины В. М. Васнецова «Иван Царевич на Сером волке».			Обсуждать отзыв С. И. Мамонтова о картине В. М. Васнецова «Иван Царевич на Сером волке», высказывать своё суждение и сочинять собственный текст-отзыв о картине.
20	Контрольный диктант (с грамматическим заданием).			Контролировать правильность записи текста.
21	Анализ контрольных работ. Работа над ошибками.			Находить и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей деятельности.
Имя существительное (39 ч.)
1	Изменение по падежам имён существительных.			Различать имена существительные, определять их признаки. Изменять имена существительные по падежам. Различать имена существительные в начальной и косвенных формах. Различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы, предлоги, употребляемые с каждым из падежей. Определять падеж, в котором употреблено имя существительное.
2	Начальная форма имени существительного.
3	Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов.
4	Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.

5	Имена существительные, которые употребляются в одной форме.
6	Три склонения имён существительных (8 ч.) 1 -е склонение имён существительных.			Определять принадлежность имён существительных к 1-му склонению и обосновывать правильность этого определения. Находить имена существительные 1 -го склонения в предложениях. Подбирать примеры существительных 1-го склонения.
7	Падежные окончания имён существительных 1-го склонения.			Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 1-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания имён существительных 1-го склонения в одном и том же падеже,
8	Урок развития речи. Сочинение по репродукции картины художника А. А. Пластова «Первый снег» (сочинение-описание).			Составлять описательный текст по репродукции картины художника А. А. Пластова «Первый снег».
9	2-е склонение имён существительных.			Определять принадлежность имён существительных ко 2-му склонению и обосновывать правильность этого определения. Находить имена существительные 2-го склонения в предложениях. Подбирать примеры существительных 2-го склонения.
10	Падежные окончания имён существительных 2-го склонения.			Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 2-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания имён существительных 2-го склонения.
11	3-е склонение имён существительных.			Определять принадлежность имён существительных к 3-му склонению и обосновывать правильность этого определения. Находить имена существительные 3-го склонения в предложениях. Подбирать примеры имён существительных 3-го склонения. Находить сходство и различия в признаках имён существительных 2-го и 3-го склонений.
12	Падежные окончания имён существительных 3-го склонения.			Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 3-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания имён существительных 3-го склонения в одном и. том же падеже, находить сходство окончаний в родительном, дательном и предложном падежах.
13	Р.р. Изложение.			Подробно излагать содержание повествовательного текста.
14	Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе (18). Способы проверки безударных падежных окончаний имен существительных.			Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова. Составлять рассуждение при обосновании написания безударного падежного окончания имени существительного. Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания -е и -и. . Уметь использовать правило написания имён существительных, оканчивающихся на шипящий и ц, в творительном падеже.
15	Именительный и винительный падежи имён существительных.
16, 17	Родительный падеж.
18	Именительный, родительный и винительный падежи одушевленных имён существительных.
19, 20, 21	Дательный падеж.
22, 23	Творительный падеж.
24	Правописание имён существительных в творительном падеже, оканчивающихся на шипящий и ц
25, 26	Предложенный падеж.
27	Правописание безударных падежных окончаний имён существительных во всех падежах.
28	Диктант.
29	Анализ контрольных работ. Работа над ошибками.
30	Р.р. Сочинение – отзыв по репродукции картины В.А. Тропинина «Кружевница».
31	Работа над ошибками.
32	Правописание безударных падежных окончаний имён существительных во множественном числе.			Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных в формах множественного числа. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки. Правильно употреблять в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе. Наблюдать за правописанием окончаний имён Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных в формах множественного числа.
33	Именительный падеж.
34, 35	Родительный падеж.
36	Винительный падеж одушевленных имен существительных. Лексические и грамматические нормы употребления имён существительных.
37	Дательный, творительный , предложенный падежи 1ч. Морфологический разбор имен существительных.
38	Диктант.
	Имя прилагательное 30 ч.
1	Работа над ошибками. Проект «Говорите правильно!»			Исследовать речь взрослых (сверстников) относительно употребления некоторых форм имён существительных множественного числа в родительном падеже. Находить имена прилагательные среди других слов и в тексте. Подбирать к данному имени существительному максимальное количество имён прилагательных. Образовывать имена прилагательные при помощи суффиксов. Определять число имён прилагательных, изменять имена прилагательные по числам. Определять род имён прилагательных. Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе). Различать начальную форму имени прилагательного. Согласовывать форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное». Правильно писать родовые окончания имён прилагательных. Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению описательного текста». Сочинять текст о любимой игрушке. Работать с таблицей в учебнике «Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе». Изменять имена прилагательные по падежам (кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин).. Сравнивать по таблице падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода. Определять способ проверки и написания безударного падежного окончания имени прилагательного Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать Обосновывать правильность определения падежа Составлять предложения из словосочетаний, из деформированных слов с последующим определением падежа имён прилагательных. Разбирать предложение по членам предложения.. Сравнивать падежное окончания имён прилагательных по таблице. Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного.
2	Значение и употребление имён прилагательных в речи. Словообразование имён прилагательных.
3	Род и число имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по родам (в единственном числе).
4	Сочинение-описание по личным наблюдениям на тему «Моя любимая игрушка». Развитие речи: работа с текстом-описанием, составление сочинения-описания по личным наблюдениям на тему «Моя любимая игрушка».
5	Изменение по падежам имён прилагательных. Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе. Зависимость форы имени прилагательного от формы имени существительного.


6	Правописание падежных окончаний имен прилагательных. Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Именительный падеж.
7	Родительный падеж.
8	Дательный падеж.
9	Именительный, винительный, родительный падежи.
10	Творительный и предложный падежи.
11	Окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в каждом из падежей.
12	Диктант.
13	Работа над ошибками
14	Р.р. Составление текста- описания.
15	Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе. Склонение имён прилагательных женского рода.			Сравнивать по таблице падежные окончания имён прилагательных женского рода. Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имен прилагательных женмкого рода, проверять правильность написанного. Записывать текст по памяти. Самостоятельно подготовиться к изложению повествовательного текста и записать его.
16	Именительный и винительный падежи.
17, 18	Родительный, дательный, творительный, предложный падежи.
19	Р.р. письмо по памяти описательного текста.
20	Работа над ошибками. Повторение.
21	Склонение имен прилагательных во множественном числе 6ч. Окончания имен прилагательных множественного числа в каждом из падежей.			Сравнивать по таблице падежные окончания имён прилагательных множественного числа. Изменять по падежам имена прилагательные множественного числа. Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа, оценивать правильность написанного. Оценивать результаты выполненного задания. Работать с памяткой «Разбор имени прилагательного». Обосновывать правильность выделения признаков имён прилагательных.
22	Р.р. Подробное изложение текста.
23	Именительный и винительный падежи.
24	Родительный и предложный падежи.
25	Дательный и творительный падежи.
26	Диктант.
27	Работа над ошибками
28- 30	Обобщение по разделу «Имя прилагательное».
	Местоимения (8 ч.)
1,2	Личные местоимения. Роль местоимений в речи.			Распознавать местоимения среди других частей речи/ Определять лицо, число личных местоимений, род у личных местоимений 3-го лица.
3,4	Изменение по падежам личных местоимений. Правописание местоимений. Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица единственного и множественного числа.			Различать начальную и косвенную формы личных местоимений. Определять падеж личных местоимений, употреблённых в косвенной форме. Определять лицо, число и падеж личных местоимений, употреблённых в косвенной форме. Работать с памяткой «Разбор местоимения как части речи».
5	Склонение личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа.
6	Правописание косвенных форм личных местоимений, раздельное написание местоимений с предлогами.
7	Морфологический разбор личных местоимений.
8	Проверочная работа
	Глагол 34 ч.
1,2	Повторение и углубление представлений о глаголе как части речи. Значение глаголов в языке и речи. Время глаголов. изменение глаголов по временам.	Различать глаголы среди слов других частей речи, а также среди омонимичных слов. Определять изученные грамматические признаки глаголов (число, время, роль в предложении). Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать ее от омонимичных имён существительных. Определять признаки, по которым можно узнать неопределённую форму глагола. Ставить вопросы к глаголам в неопределённой форме и классифицировать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? и что сделать? Образовывать глаголы при помощи приставок и суффиксов. Работать с таблицей «Изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам (спряжение)». Наблюдать за изменением личных окончаний глаголов. Определять лицо и число глаголов.

3-7	Неопределённая форма глагола.
8	Спряжение глагола.	Работать с таблицами спряжений глаголов в настоящем и будущем (простом и сложном) времени. Определять лицо и число глаголов. Определять роль мягкого знака в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа в наст. И будущем времени (-ешь, -ишь)
9	Лицо и число глаголов.
10	Глаголы, которые не употребляются в форме 1 –го лица наст. И будущего времени (победить, пылесосить).
11	2-е лицо глаголов. Правописание окончаний глаголов во 2-м лице настоящего и будущего времени в единственном числе.
12	Диктант.
13 14	1 и II спряжение глаголов. Спряжение глаголов в настоящем и будущем времени. Личные окончания глаголов 1 и II спряжения.	Определять спряжение глаголов. Работать с памяткой определения безударного личного окончания глагола по неопределённой форме. Моделировать в процессе коллективной работы алгоритм определения личного окончания глагола в форме настоящего и будущего времени. Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола с опорой на памятку. Обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола.
15-22	Правописание глаголов. Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. Способы определения 1 и II спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.
23	Правописание возвратных глаголов. Возвратные глаголы (общее представление).	Узнавать возвратные глаголы среди других форм глагола. Правильно произносить и писать возвратные глаголы. Различать возвратные глаголы в неопределённой форме и возвратные глаголы 3-го лица единственного и множественного числа. Правильно произносить и писать возвратные глаголы. Работать с памяткой «Разбор глагола как части речи». Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени. Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов. Соблюдать орфоэпические нормы произношения глаголов прошедшего времени. С частицей не и без частицы. Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени. Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов Работать с памяткой «Разбор глагола как части речи».

23	Правописание возвратных и невозвратных глаголов в настоящем и будущем времени.
25	Правописание –ться, -тся в возвратных глаголах.
26	Р.р. Изложение.
27	Работа над ошибками.
28 29	Правописание глаголов в прошедшем времени.3ч. Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени.
30	Контрольный диктант.
31	Анализ контрольных работ. Работа над ошибками. Повторение.
32, 33	Правописание глаголов в прошедшем времени.
34	Обобщение по теме «Глагол». Морфологический разбор глагола как части речи.
	Повторение (18 ч.)
1,2	Повторение.
3	Анализ контрольных работ. Контрольный диктант.
4	Анализ контрольных работ. Работа над ошибками
5-18	Повторение.

Учебно-методические средства обучения.

Сборник рабочих программ «Школа России» 1 – 4 кл. М.: «Просвещение»
Горецкий В.Г., Белянкова Н. М. «Обучение грамоте» Методическое пособие с поурочными разработками. М. «Просвещение»
Канакина В. П. «Русский язык» Методическое пособие с поурочными разработками. 3 кл. М.: «Просвещение»
Канакина В. П., Щёголёва «Русский язык» Сборник диктантов и самостоятельных работ 1 – 4 кл. М.: «Просвещение»
Канакина В.П. «Работа над трудными словами в начальных классах». М.: «Просвещение»

Дополнительная:

Бобкова Н. Н., Гончарова Н. Н. и др. Русский язык 1 – 4 кл. «Сочинения и изложения». Волгоград: «Учитель».
Вартаньян Э. А. «Из жизни слов». М.: «Просвещение»
Воробьёва В.И., Тивикова С. К. «Сочинения по картинам в начальных классах». М.: АСТ «Астрель»
Даль В. И. «Толковый словарь» Первая школьная энциклопедия. М.: «РОСМЭН»
Дьячкова Г. Т. Русский язык 2 – 4 кл. «Сочинения и изложения». Волгоград: «Учитель»
Зорина В. В. «Изучение трудных слов в начальных классах». Красноярск.
Леденёв С. Д., Ледовских «Школьный орфографический словарь русского языка». М.: «Дрофа»
Мисаренко Г. Г. «Развитие речи учащихся 2 -4 классов. Конструирование и анализ предложений». В.: «Учитель»
Райский «Работа над речевыми ошибками в изложениях и сочинениях». М.: «Дрофа»
Узорова О. В., Нефедова Е. А. «Словарные слова 1 – 2 классы». М.: АСТ «Астрель»
Ярославцева «Работа над словарными словами в начальной школе» Методическое пособие. М.: «АЙРИС ПРЕСС»

Материально-технические средства

Комплекты для обучения грамоте (образцы письменных букв).
Наборы сюжетных (и предметных) картинок в соответствии с тематикой (цифровой форме).
Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, (цифровой форме).
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц и картинок.
Интерактивная доска.
Мультимедийный проектор.
Ноутбук.

Интерактивное учебное пособие «Русский

VIII. Материально-техническое обеспечение учебного предмета

2015-2016 уч.год

1. Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Примерная программа начального общего образования по русскому языку, 2011 г.
Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина «Русский язык». Учебники. 2, 3, 4-й классы;
Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, Л.А. Фролова «Орфографическая тетрадь по русскому языку», 2-й класс;
Л.Ю. Комиссарова «Дидактический материал» к учебникам «Русский язык» для 2, 3, 4-го классов;
Е.В. Бунеева «Проверочные и контрольные работы по русскому языку» (вар. 1 и 2) для 2, 3, 4-го классов;
М.А. Яковлева «Тетрадь по чистописанию» для 2, 3, 4-го классов;
Е.В. Бунеева, Л.Ю. Комиссарова, М.А. Яковлева. «Русский язык», 1–2 классы. Методические рекомендации для учителя.
Е.В. Бунеева, М.А. Яковлева. «Русский язык», 3 класс. Методические рекомендации для учителя.
Е.В. Бунеева, М.А. Яковлева. «Русский язык», 4 класс. Методические рекомендации

2. Печатные пособия

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).
Касса букв и сочетаний.
Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку
Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе по русскому языку.
Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в про грамме и методических пособиях по русскому языку ( в том числе и в цифровой форме).

3. Технические средства обучения

Компьютер.
Мультимедийный проектор.
Экспозиционный экран.
Сканер.
Принтер.
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц и картинок.
Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.

4. Экранно-звуковые пособия

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике примерной программы по русскому языку.

5. Оборудование класса

Ученические столы двухместные с комплектом стульев.
Стол учительский с тумбой.
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и др.
Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.

Материально-техническое обеспечение учебного предмета

2015-2016 уч.год

1. Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Примерная программа начального общего образования по русскому языку, 2011 г.
Бунеев Р.Н., Пронина О.В. Мои волшебные пальчики. Прописи в 5-ти частях.-М.:Баласс,2012
Тетрадь для печатания (авторы О.В. Пронина, Е.П. Лебедева, О.Ю. Мальцева);

с методическим пособием для учителя «Уроки обучения грамоте по учебнику «Букварь» и прописям «Мои волшебные пальчики»» (под ред. Е.В. Бунеевой).

Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина «Русский язык (первые уроки)» (1-й кл.).- М.: Баласс,2012
Е.В. Бунеева, М.А. Яковлева «Рабочая тетрадь к учебнику «Русский язык (первые уроки)» .-М.:Баласс,2012
Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, «Русский язык». Учебник.2 класс.-М.:Баласс,2012
Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, «Русский язык». Учебник.3 класс.-М.:Баласс,2012
Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, «Русский язык». Учебник.4 класс.-М.:Баласс,2013
Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, Л.А. Фролова «Орфографическая тетрадь по русскому языку», 2-й класс;
Л.Ю. Комиссарова «Дидактический материал» к учебникам «Русский язык» для 2, 3, 4-го классов;
Е.В. Бунеева «Проверочные и контрольные работы по русскому языку» (вар. 1 и 2) для 2, 3, 4-го классов;
М.А. Яковлева «Тетрадь по чистописанию» для 2, 3, 4-го классов;
Е.В. Бунеева, Л.Ю. Комиссарова, М.А. Яковлева. «Русский язык», 1–2 классы. Методические рекомендации для учителя.
Е.В. Бунеева, М.А. Яковлева. «Русский язык», 3 класс. Методические рекомендации для учителя.
Е.В. Бунеева, М.А. Яковлева. «Русский язык», 4 класс. Методические рекомендации

2. Печатные пособия

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв.
Касса букв и сочетаний.
Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку
Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе по русскому языку.
Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в про грамме и методических пособиях по русскому языку ( в том числе и в цифровой форме).

3. Технические средства обучения

Компьютер.
Мультимедийный проектор.
Экспозиционный экран.

4. Принтер.

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц и картинок.
Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.

4. Экранно-звуковые пособия

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике примерной программы по русскому языку.

5. Оборудование класса

Ученические столы двухместные с комплектом стульев.
Стол учительский с тумбой.
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и др.
Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.
Подставки для книг

VIII. Материально-техническое обеспечение учебного предмета

2015-2016 уч.год

1. Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Примерная программа начального общего образования по русскому языку, 2011 г.
Бунеев Р.Н., Пронина О.В. Мои волшебные пальчики. Прописи в 5-ти частях.-М.:Баласс,2012
Тетрадь для печатания (авторы О.В. Пронина, Е.П. Лебедева, О.Ю. Мальцева);
с методическим пособием для учителя «Уроки обучения грамоте по учебнику «Букварь» и прописям «Мои волшебные пальчики»» (под ред. Е.В. Бунеевой).
Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина «Русский язык (первые уроки)» (1-й кл.).- М.: Баласс,2011,2012
Е.В. Бунеева, М.А. Яковлева «Рабочая тетрадь к учебнику «Русский язык (первые уроки)» .- М.: Баласс,2012
Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, «Русский язык». Учебник.2 класс.-М.:Баласс,2012
Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, «Русский язык». Учебник.3 класс.-М.:Баласс,2012
Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, «Русский язык». Учебник.4 класс.-М.:Баласс,2010
Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, Л.А. Фролова «Орфографическая тетрадь по русскому языку», 2-й класс;
Л.Ю. Комиссарова «Дидактический материал» к учебникам «Русский язык» для 2, 3, 4-го классов;
Е.В. Бунеева «Проверочные и контрольные работы по русскому языку» (вар. 1 и 2) для 2, 3, 4-го классов;
М.А. Яковлева «Тетрадь по чистописанию» для 2, 3, 4-го классов;
Е.В. Бунеева, Л.Ю. Комиссарова, М.А. Яковлева. «Русский язык», 1–2 классы. Методические рекомендации для учителя.
Е.В. Бунеева, М.А. Яковлева. «Русский язык», 3 класс. Методические рекомендации для учителя.
Е.В. Бунеева, М.А. Яковлева. «Русский язык», 4 класс. Методические рекомендации

2. Печатные пособия

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв.
Касса букв и сочетаний.
Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку
Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе по русскому языку.
Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в про грамме и методических пособиях по русскому языку ( в том числе и в цифровой форме).

3. Технические средства обучения

Компьютер.
Мультимедийный проектор.
Экспозиционный экран.
Сканер.
Принтер.
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц и картинок.
Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.

4. Экранно-звуковые пособия

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике примерной программы по русскому языку.

5. Оборудование класса

[1]

[2]

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по учебному предмету "Русский язык" для 1-4 классов по программе "Школа России"рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Календарно-тематическое планирование по русскому языку

3 класс (5 часов в неделю, всего 170 часов)

Наша речь и наш язык.2 ч.

Виды речи. Речь и ее значение.

Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями и условиями общения

Текст. 2ч.

Признаки текста. Построение текста.

Типы текстов.

Предложение.

Виды предложений по цели высказывания.3ч.

Знаки препинания в конце предложений.

Предложение с обращением

Состав предложения 3ч.

Главные и второстепенные члены предложения. Распространённые и нераспространённые,

Простое и сложное предложение 2ч.

Словосочетание.2ч.

Диктант по теме «Предложение»

Лексическое значение слова. 2ч.

Омонимы.1ч.

Слово и словосочетание 1ч.

Фразеологизмы 2ч.

Значения фразеологизмов и их использование в речи

Р.р. изложение

Части речи 3ч.

Имя числительное 1ч.

Однокоренные слова. Обобщение и уточнение представлений об однокоренных словах, о корне слова.

Слово и слог. Звуки и буквы. 6ч.

Правописание слов с ударными и безударными гласными в корне. Сочетания жи- ши, ча-ща, чу-щу.

Согласные звуки и буквы для их обозначения.

Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными звуками на конце слова и перед согласными в корне.

Мягкий разделительный знак (ь). Правописание слов с мягким разделительным знаком.

Диктант

Корень слова 3ч.

Чередование согласных в корне.

Сложные слова. Правописание сложных слов: соединительные гласные в сложных словах

Словарь: столица

Форма слова. Окончание. 4ч.

Приставка. 3ч.

Суффикс.3ч.

Правописание предлогов и приставок, суффиксов и приставок.

Основа слова. Разбор слова по составу. 1ч.

Обобщение знаний о составе слова Разбор слова по составу

Диктант.

Работа над ошибками.

Р.р. редактирование предложений.

Правописание частей слова 29ч.

Правописание слов с безударными гласными в корне. 4ч. Слова старославянского происхождения и их «следы» в русском языке.

Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне 4ч.

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне 4ч.

Правописание слов с удвоенными согласными. 3ч.

Диктант.

Работа над ошибками

Правописание суффиксов и приставок.4ч.

Правописание приставок и предлогов. 3ч.

Правописание слов с разделительным твердым знаком 6ч.

Диктант

Работа над ошибками

Части речи. Повторение и углубление представлений 2ч.

Имя существительное 30ч.

Значение и употребление имён существительных в речи.

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

Представление об устаревших словах

Собственные и нарицательные имена существительные Правописание имён собственных.

Проект: «Тайна имени».

- развитие мотивов к проведению исследовательской работы.

Р.р.изложение.

Число имён существительных. Изменение имён существительных по числам. Имена существительные, имеющие форму одного числа. 2ч.

Род имён существительных: мужской, женский, средний. 7ч. Имена существительные общего рода (первое представление).

Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных женского рода (рожь, тишь, вещь

Р.р.Подробное изложение повествовательного текста.

Контрольный диктант по теме «Имя существительное»

Падеж имен существительных.12ч.

Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.

Неизменяемые имена существительные

Р.р.Составление рассказа по репродукции картины

Рабочая программа по учебному предмету "Русский язык" для 1-4 классов по программе "Школа России"
рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему