программа по русскому языку 1 класс
рабочая программа по русскому языку (1 класс) на тему
Рабочая программа по русскому языку разработана в соответствии с требованиями ФГОС НОО, составленной на основании примерной программы по учебным предметам «Начальная школа» и на основе авторской программы: Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1 – 4 классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций/ В. П. Канакина, В. Г. Горецкий, М. В. Бойкина. М.: Просвещение, 2015
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
russkiy_yazyk.doc | 455 КБ |
russkiy_yazyk.doc | 455 КБ |
Предварительный просмотр:
Управление образования Администрации Каменского района
Алтайского края
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Гоноховская средняя общеобразовательная школа имени Парфёнова Е. Е»
«Согласовано» Руководитель МО ___________/______________/ Протокол № ___
от «____»____________201__г. | «Согласовано» Заместитель директора по УВР МКОУ «Гоноховская СОШ имени Парфенова Е. Е. » Каменского р-на ___________/_________________/ «____»______________201___г. | «Утверждено» Директор МКОУ «Гоноховская СОШ имени Парфенова Е.Е.» Каменского р-на ________/__________________/ Приказ № ___ от «____»____________201__г. |
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПО
РУССКОМУ ЯЗЫКУ
(наименование учебного предмета, курса)
_______________________1 класс__________________________
(ступень образования\класс)
_________________2017-2018 гг________________________________
(срок реализации программы)
Программу составила: Смаракова Е.А._______________
(Ф.И.О.учителя, категория)
с. Гонохово
2017 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку разработана в соответствии с требованиями ФГОС НОО, составленной на основании примерной программы по учебным предметам «Начальная школа» и на основе авторской программы: Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1 – 4 классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций/ В. П. Канакина, В. Г. Горецкий, М. В. Бойкина. М.: Просвещение, 2015. УМК в полной мере отражает идеологические, методологические и методические основы ФГОС. Рабочие программы УМК ориентированы на планируемые результаты освоения основной образовательной программы НОО и являются надёжным инструментом их достижения.
Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Целями изучения предмета «Русский язык» в 1 классе являются:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Общая характеристика предмета
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Русский язык и литературное чтение»:
- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
- развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
- развитие коммуникативных умений;
- развитие нравственных и эстетических чувств;
- развитие способностей к творческой деятельности.
После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.
Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:
• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
• орфография и пунктуация;
• развитие речи.
нужную информацию.
Место учебного предмета в учебном плане
В 1 классе — 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.
В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств, для успешного решения коммуникативной задачи.
Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам
Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).
Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.
Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.
Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.
Послебукварный (заключительный)— повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.
Содержание курса русского языка.
Виды речевой деятельности:
Виды речевой деятельности Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации. Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста
2 . Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи
Обучение грамоте Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последова- тельности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся
одним или несколькими звуками. Составление звуковых моде- лей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения. Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак (ь) как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствую- щей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговари- вание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании. Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве ли- ста в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Овладение первичными навыками клавиатурного письма. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса. Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предло- жении. Моделирование предложения в соответствии с задан- ной интонацией. Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение: • раздельное написание слов; • обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши); • прописная (заглавная) буква в начале предложения, в име- нах собственных; • перенос слов по слогам без стечения согласных; • знаки препинания в конце предложения. Развитие речи. Понимание прочитанного текста при са- мостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Со- ставление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов
Систематический курс Фонетика и орфоэпия
Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости со- гласных звуков. Различение звонких и глухих согласных зву- ков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами совре- менного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных твёрдого (ъ) и мягкого (ь) знаков. Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного). Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами. Лексика 3 . Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями. Состав слова (морфемика). Овладение понятием «род- ственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу
Аудирование (слушание). Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов).
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике.
Фонетика и орфоэпия
Звуки речи. Смыслоразличительные качества звуков. Единство звукового состава слова и его значения. Интонационное выделение звуков в слове. Звуковой анализ слова. Число и последовательность звуков в слове. Изолированный звук (выделение, называние, фиксация фишкой). Сопоставление слов, различающихся одним звуком (мак - рак). Работа с моделями: построение модели звукового состава слова, отражающей качественные характеристики звуков (гласные и согласные, твердые и мягкие согласные звуки). Подбор слов, соответствующих заданной модели.
Гласные и согласные звуки. Смыслоразличительная функция твердых и мягких согласных звуков. Согласные звонкие и глухие, парные - непарные.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Ударение. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Ударение. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.
Графика
Звук и буква. Буква как знак звука. Позиционный способ обозначения звуков буквами. Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение). Гласные буквы как показатель твердости - мягкости согласных звуков. Буквы Е, е, Ё, ё, Ю, ю, Я, я (йотированные), их функции. Обозначение буквами звука [й'] в разных позициях. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Гигиенические требования при письме. Начертание письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Приемы правильного списывания с печатного и письменного шрифта. Гласные после шипящих (жи - ши, ча - ща, чу - щу). Запись, выкладывание из разрезной азбуки, печатание и письмо под диктовку отдельных слов и предложений (три - пять слов со звуками в сильной позиции). Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков.
Слово и предложение
Слово как объект изучения. Материал для анализа. Значение слова. Слово и предложение. Наблюдение над значением слова. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка, распространение и сокращение предложения. Заглавная буква в начале предложения, в именах собственных. Знаки препинания в конце предложения (ознакомление).
Орфография
Ознакомление с правилами правописания и их применение:
- обозначение гласных после шипящих в позиции под ударением (ча - ща, чу - щу, жи - ши);
- заглавная буква в начале предложения, в именах собственных (без введения термина);
- раздельное написание слов;
- перенос слов по слогам без стечения согласных;
- знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи
Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.
Составление рассказов по серии сюжетных картинок. Сочинение небольших рассказов повествовательного характера (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановление деформированного текста повествовательного характера.
Основные технологии: системно-деятельностный подход, применение ИКТ, проблемное обучение, проектная и исследовательская деятельность.
Особенности контроля:
Итоговые проверочные работы проводятся только в конце учебного года. Включают все основные темы учебного периода.
Учебно-тематический план
№ | Тема раздела | Кол-во ч. | Контр. раб. |
1 | Добукварный период | 17 | |
2 | Букварный период | 78 | |
3 | Послебукварный период | 20 | 2 р/р |
4 | Наша речь | 2 | |
5 | Текст, предложение, диалог | 3 | |
6 | Слова, слова, слова | 4 | 1 р/р |
7 | Слово и слог. Ударение. | 6 | 1 р/р |
8 | Звуки и буквы | 35 | 5 р/р, 2 дикт. |
Всего | 165 | 9 р/р, 2 дикт. |
Содержание тем учебного курса.
- Добукварный период. (17 ч.)
Знакомство со структурой прописи. Письмо элементов букв. Письмо основных гласных букв.
- Букварный период. (78 ч.)
Сравнение строчных и заглавных букв. Выполнять слого-звуковой анализ слов. Списывание с письменного и печатного теста. Оформлять предложения я на письме. Соотносить количество звуков и букв. Правила переноса.
3. Послебукварный период. (20 ч.)
Алфавит. Сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу. Составлять ответы на вопросы, составлять рассказ по рисунку.
Содержание системного курса.
- Наша речь.(2 ч.)
Значение языка и речи в жизни людей. Виды речи.
- Текст, предложение, диалог. (3 ч.)
Текст (общее представление). Текст и предложение. Диалог.
- Слова, слова, слова. (4 ч.)
Вежливые слова. Слова однозначные и многозначные (общее представление). Составление текста по рисунку и опорным словам.
- Слово и слог. Ударение.(6 ч.)
Слог. (общее представление). Деление слов на слоги. Способы выделения ударения. Зависимость значения слова от ударения.
- Звуки и буквы. (35 ч. )
Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове. Русский алфавит. Значение алфавита. Буквы, обозначающие гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.
Слова с буквой э. Произношение ударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме. Особенности проверяемых и проверочных слов. Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы слова). Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука (ворона, сорока и др.). Использование на письме мягкого знака как показателя мягкости предшествующего согласного звука в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). Восстановление текста с нарушенным порядком предложений. Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ. Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ. Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д. (общее представление).
Планируемые образовательные результаты обучающихся.
Личностные УУД
У обучающегося будут сформированы:
-внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;
-положительного отношения к урокам русского языка;
-уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;
-интереса к языковой и речевой деятельности;
-представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;
-представления об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, любви ко всему живому на Земле и др.);
-первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке и в проектной деятельности;
-мотивов к творческой проектной деятельности.
Обучающийся получит возможность для формирования:
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные УУД:
Регулятивных УУД.
У обучающегося будут сформированы:
-принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока) с помощью учителя;
-высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;
-проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм);
Учащийся получит возможность для формирования:
-оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.
-понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках) при работе с учебным материалом/
Познавательных УУД:
У обучающегося будут сформированы:
-целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу;
-ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, условных обозначениях, словарях учебника);
-осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;
-понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику);
-работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руководством учителя;
-понимать текст, опираясь на содержащуюся в нём информацию, находить необходимые факты, сведения и другую информацию;
-преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели) в словесную форму под руководством учителя;
-понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
-составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку);
-анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);
-осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя);
-делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.
Обучающийся получит возможность для формирования:
-подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.);
-проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).
Коммуникативных УУД:
У обучающегося будут сформированы:
-слушать собеседника и понимать речь других;
-оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
-принимать участие в диалоге;
-задавать вопросы, отвечать на вопросы других;
-принимать участие в работе парами и группами;
-договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
Обучающийся получит возможность для формирования:
-признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение;
-оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.
Предметные УУД:
У обучающегося будут сформированы:
-представление о русском языке как государственном языке нашей страны, Российской Федерации;
-представление о значимости языка и речи в жизни людей;
-представление о некоторых понятиях и правилах из области фонетики, графики, орфоэпии, лексики и грамматики, орфографии и пунктуации (в объёме учебной программы);
- представление о некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии, пополнении словарного запаса русского языка;
- адаптация к языковой и речевой деятельности.
Обучающийся получит возможность для формирования:
-практические умения работать с языковыми единицами;
- представление о правилах речевого этикета.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНЫХ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫХ ЛИНИЙ ПРОГРАММЫ
Развитие речи.
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса. Обучающийся научится:
• слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;
• пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку; • составлять текст из набора предложений;
• выбирать заголовок для текста из ряда заголовков и самостоятельно озаглавливать текст;
• различать устную и письменную речь;
• различать диалогическую речь; • отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений.
Обучающийся получит возможность научиться:
• анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;
• определять тему и главную мысль текста;
• соотносить заголовок и содержание текста;
• составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка);
• составлять текст по его началу и по его концу;
• составлять небольшие монологические высказывания по ре- зультатам наблюдений за фактами и явлениями языка.
Система языка Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится:
• понимать различие между звуками и буквами; • устанавливать последовательность звуков в слове и их количество;
• различать гласные и согласные звуки, правильно их произносить;
• определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;
• различать гласный звук [и] и согласный звук [й];
• различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять
• различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;
• обозначать ударение в слове;
• правильно называть буквы русского алфавита;
• называть буквы гласных как показателей твёрдости-мягкости согласных звуков;
• определять функцию мягкого знака (ь) как показателя мя кости предшествующего согласного звука.
Обучающийся получит возможность научиться:
• наблюдать над образованием звуков речи;
• устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа стол, конь, ёлка;
• определять функцию букв е, ё, ю, я в словах типа клён, ёлка и др.;
• обозначать на письме звук [й’] в словах типа майка, быст- рый;
• располагать заданные слова в алфавитном порядке;
• устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа коньки, утюг, яма, ель;
• находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем (вода, стриж, день, жить и др.);
• произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём в учебнике) их в слове и правильно произносить;
• различать непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные [ч’], [щ’], находить их в слове, правильно произносить;
Лексика . Обучающийся научится:
• различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний (книга;
• определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;
• классифицировать и объединять заданные слова по значению (люди, животные, растения, инструменты и др.);
• определять группу вежливых слов (слова-прощания, слова- приветствия, слова-извинения, слова-благодарения).
Обучающийся получит возможность научиться:
• осознавать слово как единство звучания и значения;
• осознавать, что значение слова можно уточнить или определить с помощью толкового словаря;
• различать предмет (признак, действие ) и слово, называющее этот предмет (признак, действие);
• на практическом уровне различать слова — названия предметов, названия признаков предметов, названия действий предметов;
• иметь представление о многозначных и однозначных словах (простые случаи), о словах, близких и противоположных по значению;
• подбирать слова, близкие и противоположные по значению, при решении учебных задач.
Морфология
Обучающийся получит возможность научиться:
• различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов);
• соотносить слова — названия предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
• соотносить слова — названия действий предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
• соотносить слова — названия признаков предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
• различать названия предметов, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».
Синтаксис
Обучающийся научится:
• различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;
• выделять предложения из речи;
• соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;
• определять границы предложения в деформированном тексте (из 2—3 предложений), выбирать знак для конца каждого предложения;
• соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;
• составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме);
• составлять предложения по схеме, рисунку на заданную тему (например, на тему «Весна»);
• писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы. Обучающийся получит возможность научиться:
• определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения;
• устанавливать связь слов в предложении; • сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения.
Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:
а)применять изученные правила правописания:
• раздельное написание слов в предложении;
• написание буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу в по- ложении под ударением;
• отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт;
• перенос слов;
• прописная буква в начале предложения, именах собствен- ных;
• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (пере- чень слов в орфографическом словаре учебника);
• знаки препинания конца предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
б) безошибочно списывать текст объёмом 20—25 слов с доски и из учебника; в) писать под диктовку тексты объёмом 15—20 слов в соответствии с изученными правилами.
Обучающийся получит возможность научиться:
• определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;
• писать двусложные слова с безударным гласным звуком (простейшие случаи, слова типа вода, трава, зима, стрела)
• писать слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова (простейшие случаи, слова типа глаз, дуб и др.);
• применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;
• пользоваться орфографическим словарём в учебнике как средством самоконтроля.
Календарно – тематическое планирование.
№ | Дата | Тема урока | Вид урока | Характеристика деятельности учащихся | УУД | ||
Добукварный период (17 ч.) | |||||||
1. | Пропись—первая учебная тетрадь. Элементы прописи (обложка, титульный лист). История становления и развития письменности. Первые учебные принадлежности для письма. Знакомство с шариковой ручкой и правилами обращения с ней при письме. Правила посадки при письме. Знакомство с разлиновкой прописи. Рабочая строка. Знакомство с прописью. Тренировка мелкой моторики руки. | УНЗ (урок новых знаний) | Отвечать на вопросы учителя о назначении прописи. Ориентироваться в первой учебной тетради. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте, демонстрировать правильное положение ручки при письме. Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма. Называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи. Сравнивать предметы разной конфигурации. Обводить предметы по контуру. Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи. Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки. Писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами. Называть героев сказки, составлять предложения о каждом из героев с опорой на заданную схему. Называть предметы, изображённые на странице прописи (яблоко, помидор, огурец, репа), классифицировать их по группам. Составлять предложения к иллюстрациям, данным в прописи. Воспроизводить и применять правила работы в группе. | Познавательные УУД:
Коммуникативные УУД:
Регулятивные УУД: Принимать и сохранять учебную задачу Личностные УУД: смыслообразование
| |||
2. | Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. | УНЗ | |||||
3. | Письмо овалов и по- луовалов. | УНЗ | |||||
4. | Урок 4 (с. 11—12). Рисование бордюров. | УНЗ | |||||
5 | Письмо длинных прямых наклонных линий. (с. 1 3 — 14). | УНЗ | |||||
6. | Письмо наклонной длинной линии с за- круглением внизу (влево). Письмо ко- роткой наклонной ли- нии с закруглением внизу (вправо). | УНЗ | |||||
7. | Письмо короткой на- клонной линии с за- круглением вверху (влево). Письмо длинных наклонных линий с закруглением внизу (вправо). | УНЗ | |||||
8 | Письмо овалов боль- ших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий. | УНЗ | |||||
9. | Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередова- ние. Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо. | УНЗ | |||||
10. | Письмо короткой на- клонной линии с закруглением внизу вправо. Письмо ко- ротких наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. | УЗ | |||||
11. | Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов. | УНЗ | |||||
12. | Письмо строчной и заглавной букв А, а. (пропись № 2, с. 3—4). | УНЗ | |||||
13. | Строчная и заглавная буквы О, о. | УНЗ | |||||
14. | Строчная буква и. | УНЗ | |||||
15. | Заглавная буква И. | УНЗ | |||||
16. | Строчная буква ы. | УНЗ | |||||
17. | Строчная буква у. Заглавная буква У. | УНЗ | |||||
Букварный период. (78 ч.)(67) | |||||||
18 | Строчная и заглавная буквы Н, н. | УНЗ | Принимать учебную за- дачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить правила посадки, владении инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчной букве Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения. Называть правильно элементы изученных букв. Конструировать буквы из изученных элементов. Обводить по контуру узор в прописи, копировать с опорой на образец. Писать каллиграфически правильно изученные буквы, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Писать под диктовку предложение после предварительного разбора. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Понимать обобщённый смысл поговорки, толковать его. Составлять рассказ с использованием по- говорки, записывать текст из 3—5 предложений, отражать смысл поговорки в своём письменном высказывании. Обозначать правильно границы предложения. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнение. Записывать слова в предложении и с маленькой буквы после двоеточия. Выделять в группе слов общий признак, классифицировать их по группам, называть группу предметов одним словом. Понимать обобщённый смысл пословиц и поговорок, толковать их. Обозначать правильно границы предложения. Выполнять правила работы в паре. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки. | Познавательные УУД: умение слушать и понимать речь других, выразительно читать и пересказывать небольшие тексты;
Коммуникативные УУД:
Регулятивные УУД:
Личностные УУД: Нравственно этическое оценивание | |||
19. | Строчная и заглавная буквы С, | УНЗ | |||||
20. | Заглавная буква С. | УНЗ | |||||
21. | Строчная и заглавная буквы к, К. | УНЗ | |||||
22. | Строчная и заглавная буквы т, Т. | УНЗ | |||||
23. | Строчная и заглавная буквы т, Т. Закрепление. | УЗ | |||||
24. | Строчная и заглавная буквы л, Л. | УНЗ | |||||
25. | Повторение и закрепление изученного. | УЗ | |||||
26. | Строчная буква р, заглавная буква Р | УНЗ | |||||
27. | Строчная и заглавная буквы в, В | УНЗ | |||||
28. | Строчная и заглавная буквы Е, е. | УНЗ | |||||
29. | Строчная и заглавная буквы п, П (Пропись3) | УНЗ | |||||
30. | Строчная и заглавная буквы п,П Закрепление изученных букв. Списывание печатного текста. | УЗ | |||||
31. | Строчная буква м. | УНЗ | |||||
32. | Заглавная буква М. | УНЗ | |||||
33. | Строчная буква з. | УНЗ | |||||
34. | Заглавная буква З.Письмо изученных букв. | УЗ | |||||
35. | Строчная и заглавная буквы З, з. Письмо предложений с изученными буквами. | УОЗ (урок обобщения знаний) | |||||
36. | Строчная буква б. | УНЗ | |||||
37. | Заглавная буква Б. | УНЗ | |||||
38. | Письмо слов с заглавной и строчной буквами Б, б. | УЗ | |||||
39. | Строчная и заглавная буквы д, Д. | УНЗ | |||||
40. | Строчная и заглавная буквы Д,д.(закрепление) | УНЗ | |||||
41. | Заглавная буква Д.Списывание текстов. | УЗ | |||||
42. | Строчная буква я. | УНЗ | |||||
43. | Заглавная буква Я. | УНЗ | |||||
44. | Письмо изученных букв. Письмо по памяти | УЗ | |||||
45. | Строчная и заглавная буквы Я,я. Восстановление деформированного предложения. | УОЗ | |||||
46. | Строчная буква г. | УНЗ | |||||
47. | Заглавная буква Г. | УНЗ | |||||
48. | Строчная буква ч. | УНЗ | |||||
49. | Сочетания ЧА-ЧУ | УНЗ | |||||
50. | Заглавная буква Ч. | УНЗ | |||||
51. | Буква ь. | УНЗ | |||||
52. | Письмо слов с ь. | УЗ | |||||
53. | Строчная буква ш. | УНЗ | |||||
54. | Заглавная буква Ш. | УНЗ | |||||
55. | Письмо слогов и слов с изученными буквами. Сочетания ши. | УНЗ | |||||
56. | Строчная буква ж. | УНЗ | |||||
57. | Заглавная буква Ж. Сочетания ШИ-ЖИ. | УНЗ | |||||
58. | Строчная буква ё. | УНЗ | |||||
59. | Строчная буква ё.. | УНЗ | |||||
60. | Заглавная буква Ё.. | УЗ | |||||
61. | Строчная и заглавная буква й. | УНЗ | |||||
62. | Строчная буква х. | УНЗ | |||||
63. | Заглавная буква Х. | УЗ | |||||
64. | Письмо слов с буквами Х, х. Обобщение. | УОЗ | |||||
65. | Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв | УНЗ | |||||
66. | Строчная буква ю. | УНЗ | |||||
67. | Заглавная буква Ю. | УНЗ | |||||
68. | Строчная буква ц. | УНЗ | |||||
69. | . | Заглавная буква Ц. | УНЗ | ||||
70. | Повторение изучен- ного материала. Письмо изученных букв. Звонкие и глухие согласные. Антонимы (без терминологии). | УЗ | |||||
71. | Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и другими изученными буквами. Строчная буква э. | УНЗ | |||||
72. | Строчная буква э. | УНЗ | |||||
73. | Заглавная буква Э.Закрепление изученных букв. Дописывание недостающих слогов в словах. | УЗ | |||||
74. | Строчная буква щ | УОЗ | |||||
75. | Строчная буква щ | УНЗ | |||||
76. | Заглавная буква Щ. | УНЗ | |||||
77. | Строчная и заглавная буквы Ф, ф. | УНЗ | |||||
78. | Строчные буквы ь, ъ | УНЗ | |||||
79. | Письмо изученных букв. | УОЗ | |||||
80. | Восстановление деформированного предложения и запись с комментированием. | УНЗ | |||||
81. | Письмо изученных букв | УНЗ | |||||
82. | Закрепление и письмо изученных букв | УЗ | |||||
83. | Закрепление изученных букв. | УЗ | |||||
84. | Запись предложения с пропущенными изучаемыми орфограммами. | УОЗ | |||||
85. | Словарная работа. Закрепление изученных букв. | Словарная работа | |||||
86. | Разделительный мягкий знак. | УНЗ | |||||
87. | Разделительный твердый знак. | УНЗ | |||||
88. | Письмо изученных букв. Списывание с письменного шрифта. Запись предложений с комментированием. | УЗ | |||||
89. | Упражнение в списывании печатного текста. | УЗ | |||||
90. | Оформление предложений в тексте. | УОЗ | |||||
91. | Алфавит. Гласные звуки и буквы. Работа с образцами прописи. | УНЗ | |||||
92. | Упражнение в написании слов с изученными буквами: А а, Б б, В в, Г г, Д д. Большая буква в именах собственных. Антонимы. | УЗ | |||||
93. | Работа с предложением: дописывание недостающих слов. Твердые и мягкие согласные звуки. | УЗ | |||||
94. | Упражнение в написании слов с изученными буквами: Е е, Ё ё, Ж ж, З з, И и. Слово. Значение слова. Деление на слоги. | УЗ | |||||
95. | Текст. Главные члены предложения. Сочетание жи. Родственные слова, их общая часть. | УОЗ | |||||
Послебукварный период. (20 ч.) | |||||||
96 | Упражнение в написании слов с изученными буквами: К к, Л л, М м, Н н, О о. Предложение. | УЗ | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выявлять особенности структуры нового материала учебника (отсутствие плашек с отдельными буквами, таблиц, ленты букв, наличие вступительных статей об авторах художественных текстов). Прогнозировать содержание уроков послебукварного периода. Читать трудные для прочтения слова из текста, предварительно записанные печатными буквами учителем на доске. Составлять рассказ о своей азбуке (авторы, название издательства, как устроена азбука, чему она учит) и своём отношении к ней. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения. | Познавательные УУД:
Коммуникативные УУД:
Регулятивные УУД: Умение адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей; Личностные УУД: Умение проявлять самостоятельность в различных видах деятельности | |||
97 | Замена словосочетания одним словом. Сочетание чн. | УЗ | |||||
98 | Упражнение в написании слов с изученными буквами: П п, Р р, С с, Т т, У у. | УЗ | |||||
99 | Обозначение мягкости согласного звука гласным. Работа над предложением. | УЗ | |||||
100 | 1 | Обозначение мягкости согласного звука гласным на письме. | УЗ | ||||
101 | Согласные звуки. Работа с текстом. | УЗ | |||||
102 | Упражнение в написании слов с изученными буквами: Ф ф, Х х, Ц ц, Ч ч, Ш ш. Деление слов на слоги и для переноса. | УЗ | |||||
103 | Твердые и мягкие шипящие согласные. | УЗ | |||||
104 | Упражнение в написании слов с изученными буквами: Щ щ, ъ, ы, ь, Э э, Ю ю, Я я. | УЗ | |||||
105 | Буквы, обозначающие два звука. Распространение предложений. | УЗ | |||||
106 | Работа с деформированным текстом. Графическая работа. | УЗ | |||||
107 | Упражнения в написания букв, слогов, слов и небольших предложений. | УЗ | |||||
108 | Работа с деформированными предложениями. Прямое и переносное значение. | УЗ | |||||
109 | Работа над формами букв и их соединений в словах. Преобразование слов по типу: один – много. | УЗ | |||||
110 | Составление текста из деформированных предложений. Р/Р. Озаглавливание небольшого текста. | Р/р | |||||
111 | Упражнения в преобразовании слов. | УЗ | |||||
112 | Упражнения в написания букв, слогов, слов и небольших предложений. | УЗ | |||||
113 | Распространение предложений. Списывание печатного текста. | УЗ | |||||
114 | Работа над деформированными предложениями. Р/р.Составление текста. | Р/р | |||||
115 | Упражнения в связности, ритмичности написания букв, слогов, слов и небольших предложений. | УЗ | |||||
Наша речь (2 ч.) | |||||||
116 | Язык и речь, их значение в жизни людей. | УНЗ | Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа — русском языке, проявлять уважение к языкам других народов. Приобретать опыт в различении устной и письменной речи. Оценивать результат. Различать текст и предложение. Подбирать заголовок к тексту. Составлять текст из деформированных предложений. Составлять небольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по данному началу и концу Находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание. Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Выделять предложения из речи. Определять границы предложения в дефор- мированном тексте, выбирать знак препинания в конце предложения. Соблюдать в устной речи интонацию конца предложения. Сравнивать схемы предложений, соотносить схему и предложение. Приобретать опыт в составлении предложения по рисунку и заданной схеме. | Учащийся научится различать устную и письменную речь, писать без ошибок слова язык и русский язык. Учащийся получит возможность научиться строить высказывания о значении языка и речи в жизни человека. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания. Познавательные: находить информацию в учебнике, анализировать ее. Проявлять уважение к языкам других народов. | |||
117 | Русский язык — родной язык русского народа. | УЗ | |||||
Текст, предложение, диалог.(3 ч.) | |||||||
118 | Текст (общее представление). | УНЗ | |||||
119 | Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. | УНЗ | |||||
120 | Диалог. | УНЗ | |||||
Слова, слова, слова - 4ч | Определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения. Различать предмет (действие, признак) и сло- во, называющее предмет (признак предмета, действие предмета). Приобретать опыт в различении слов — на- званий предметов, признаков предметов, дей- ствий предметов по лексическому значению и вопросу. Классифицировать и объединять слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы. Использовать в речи «вежливые слова». Наблюдать за употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению, в речи, при- обретать опыт в их различении. Работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове. Работать со страничкой для любознательных. Наблюдать этимологию слов пенал, здравствуйте, благодарю. Выполнять тестовые задания электронного приложения к учебнику. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Составлять текст по рисунку и опорным словам. | Учащийся научится отличать текст от предложения, выделять предложения из речи, распознавать диалог в письменной речи. Учащийся получит возможность научиться озаглавливать текст, составлять текст из деформированных предложений, составлять небольшие тексты по рисунку, составлять предложения. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога. Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания. Познавательные: находить информацию в учебнике, анализировать ее. Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе. | |||||
121 | Слово. Роль слов в речи. | УНЗ | |||||
122 | Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов. | УНЗ | |||||
123 | Р/р. Составление текста по рисунку и опорным словам. | Р/ р. | |||||
124 | Тематические группы слов. Вежливые слова. Слова однозначные и многозначные. Слова, близкие и противоположные по значению. | УНЗ | |||||
Слово и слог. Ударение. (6 ч.) | Различать слово и слог. Наблюдать за слоговой структурой различ- ных слов. Определять количество в слове слогов. Находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом. Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям. Анализировать слоги относительно количества в них гласных и согласных звуков. Классифицировать слова по количеству в них слогов. Составлять слова из слогов. Самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством слогов. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую. | Учащийся научится определять количество слов в предложении; вычленять слова из предложения; различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета); классифицировать и объединять слова по значению в тематические группы. Учащийся получит возможность научиться составлять текст по рисунку и опорным словам. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи . Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове. Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов. | |||||
125 | Слово и слог. Слог как минимальная произносительная единица | УНЗ | |||||
126 | Деление слов на слоги. | УНЗ | |||||
127 | Перенос слов. Правила переноса слов .Р/р. Наблюдение над словом как средством создания словесно-художественного образа. | Р/ р. | |||||
128 | Перенос слов. Правила переноса слов. | УНЗ | |||||
129 | Ударение. Способы выделения ударения. Словообразующая роль ударения. Графическое обозначение ударения. | УНЗ | |||||
130 | Ударение. Знакомство с орфоэпическим словарём. Р/ р. Коллективное составление содержания сказки. | Р/ р. | |||||
Звуки и буквы.(35 ч.)(34) | . Различать звуки и буквы. Наблюдать за образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта. Осуществлять знаково-символические действия при моделировании звуков. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Работать со страничкой для любознательных. Знакомство с принятыми в русском языке обозначениями звуков. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Наблюдать за образностью русских слов, которые передают звуки природы. Высказываться о значимости изучения ал- фавита. Правильно называть буквы в алфавитном по- рядке. Работать с памяткой «Алфавит» в учебнике. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, кото- рый они называют. Располагать заданные слова в алфавитном порядке. Применять знание алфавита при пользовании словарями Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, кото- рый они называют. Располагать заданные слова в алфавитном порядке. Применять знание алфавита при пользовании словарями. Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач. Работать со страничкой для любознательных. Знакомство с этимологией слов алфавит и азбука. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Различать в слове гласные звуки по их при- знакам. Правильно произносить гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Работать с форзацами учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы». Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клён, ёлка, мяч, маяк. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в слове. Анализировать слова с целью выделения в них гласных звуков, одинаковых гласных звуков и др. Наблюдать за способами пополнения словарного запаса русского языка. Находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю. Составлять развёрнутый ответ на вопрос по содержанию сказки Г. Х. Андерсена «Дюймовочка» Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный. Знакомиться с памяткой «Как определить в слове ударный и безударный гласные звук Использовать приём планирования учебных действий: определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Использовать приём планирования учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова (слоны — слон, трава — травы). Писать двусложные слова с безударным глас- ным и объяснять их правописание. Запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, преду- смотренных программой 1 класса. Работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о право- писании слова. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Составлять устный рассказ по рисунку и опорным словам. Различать в слове согласные звуки по их признакам. Наблюдать за образованием согласных звуков и правильно их произносить. Определять согласный звук в слове и вне слова. Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Дифференцировать гласные и согласные звуки. Определять «работу» букв, обозначающих согласные звуки в слове Наблюдать за написанием и произношением слов с удвоенными согласными и определять способ переноса слов с удвоенными согласными (ван-на, кас-са) Различать в слове и вне слова звонкие и глу- хие (парные и непарные) согласные звуки. Работать со страничкой для любознательных. Проводить лингвистический опыт с целью выделения в языке парных по глухости-звон- кости согласных звуков. Определять и правильно произносить звон- кие и глухие согласные звуки. Работать с форзацами учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой «Согласные звуки русского языка» в учебнике. Дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки. Сотрудничать в парах при работе со знаковой информацией форзацев учебника. Работать со страничкой для любознательных. Знакомство с происхождением слова тетрадь. Определять на слух парный по глухости- звонкости согласный звук на конце слова. Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова. Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова Находить информацию о названии своего города или посёлка (в процессе беседы со взрослыми). Писать имена собственные с заглавной бук- вы, объяснять их написание. Работать с форзацами учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв». Составлять ответы на вопросы, составлять рассказ по рисунку. Использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Создавать собственную иллюстративную и текстовую информацию о любимой сказки Участвовать в презентации. | Учащийся научится различать гласные и согласные звуки; правильно обозначать звуки буквами в письменной речи. Учащийся получит возможность научиться наблюдать над образностью русских слов, звучание которых передаёт звуки природы. Учащийся научится правильно называть буквы в алфавитном порядке; располагать заданные слова в алфавитном порядке. Учащийся получит возможность научиться применять знание алфавита при пользовании словарями. Учащийся научится различать в слове гласные звуки по их признакам; различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Учащийся в получит возможность научиться составлять развёрнутый ответ на вопрос по содержанию сказки. Учащийся научится различать проверочное и проверяемое слова; определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове, проверять безударную гласную в словах. Учащийся получит возможность научиться составлять устный рассказ по рисунку и опорным словам. Учащийся научится различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки; объяснять, как обозначена на письме твёрдость — мягкость согласного звука. Учащийся получит возможность научиться восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений, определять последовательность повествования. Учащийся научится писать сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в словах. Учащийся научится писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание, использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству. Учащийся получит возможность научиться находить информацию о названии своего города; участвовать в презентации проекта. Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника. Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: - работать с памяткой «Алфавит» и форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы»; - находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; - использовать приём планирования учебных действий при определении с опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове; подборе проверочного слова; работать с орфографическим словарём учебника; - использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами; - работать с графической информацией, анализировать таблицу с целью поиска новых сведений о языке. Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию. Проявлять на основе содержания текстов учебника гражданскую гуманистическую позицию — сохранять мир в своей стране и во всём мире. Осознавать нравственные нормы, понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка. Проявлять бережное отношение к природе и всему живому на земле. Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию. | |||||
131 | Звуки и буквы. Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове. | УНЗ | |||||
132 | Условные звуковые обозначения слов. Р/р. Наблюдение над изобразительными возможностями языка. | Р/ р. | |||||
133 | Русский алфавит, или Азбука. Значение алфавита. | УНЗ | |||||
134 | Русский алфавит, или Азбука. Использование алфавита при работе со словарями. | УЗ | |||||
135 | Гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Смыслоразличительная роль гласных букв (сон—сын). | УНЗ | |||||
136 | Гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. | УНЗ | |||||
137 | Гласные звуки. Слова с буквой э. Р/ р. Составление развёрнутого ответа на вопрос. | Р/ р. | |||||
138 | Ударные и безударные гласные звуки. Произношение ударного и безударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме. | УНЗ | |||||
139 | Особенности проверяемых и проверочных слов. Правило обозначения буквой безударного гласного звука в двусложных словах. | УНЗ | |||||
140 | Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы слова). | УНЗ | |||||
141 | Ударные и безударные гласные звуки. Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука. | УНЗ | |||||
142 | Р/ р. Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам. Проверочный диктант по теме: «Ударные и безударные гласные звуки» | Р/ р. | |||||
143 | Согласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки. Смыслоразличительная роль согласных звуков и букв (точка — бочка). | УНЗ | |||||
144 | Согласные звуки Слова с удвоенными согласными. | УНЗ | |||||
145 | Согласные звуки Буквы Й и И. Слова со звуком [й’], буквой «и краткое» | УНЗ | |||||
146 | Твёрдые и мягкие согласные звуки. Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости. | УНЗ | |||||
147 | Твёрдые и мягкие согласные звуки. Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков. | УЗ | |||||
148 | Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь. | УЗ | |||||
149 | Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. | УНЗ | |||||
150 | Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Закрепление. | ||||||
151 | Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Р/р. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений. | Р/ р. | |||||
152 | Согласные парные звуки на конце слова. Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и его обозначение буквой на письме. | УНЗ | |||||
153 | Правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова в двусложных словах. | УНЗ | |||||
154 | Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук . | УЗ | |||||
155 | Проверочный диктант по теме: «Согласные звонкие и глухие». | диктант | |||||
156 | Р/р. Выполнение текстовых заданий | Р/ р. | |||||
157 | Буквы шипящих согласных звуков: непарных твёрдых ш, ж; непарных мягких ч, щ. Проект «Скороговорки». | УНЗ | |||||
158 | Буквосочетания чк, чн, чт, нч. Правила правописания сочетаний. Р/р. Наблюдение над изобразительными возможностями языка. | Р/ р. | |||||
159 | Правило правописа-ния сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу. | УНЗ | |||||
160 | Проверочный диктант по теме: «Шипящие согласные звуки». | диктант | |||||
161 | Шипящие согласные звуки . Р/ р. Воспроизведение по памяти содержания русской народной сказки «Лиса и журавль» | Р/ р. | |||||
162 | Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д. (общее представление). | УНЗ | |||||
163 | Заглавная буква в словах. Р/р. Составление ответов на вопросы; составление рассказа по рисунку) | Р/ р. | |||||
164 | Проект «Сказочная страничка» | проект | |||||
165 | Закрепление изученного. | УЗ |
Учебно-методическое обеспечение
1. Русский язык. 1 – 4 классы. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». — М.: Просвещение, 2014.
2. Горецкий В. Г. и др. Азбука. Учебник 1 класс. В 2 ч. Ч. 1. — М.: Просвещение, 2014.
3. Горецкий В. Г. и др. Азбука. Учебник 1 класс. В 2 ч. Ч. 2. — М.: Просвещение, 2014.
4. Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 1 класс. — М.: Просвещение, 2014.
5. Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник.
Прописи (Обучение грамоте)
1. Горецкий В. Г., Федосова Н. А. Пропись 1. — М.: Просвещение, 2014.
2. Горецкий В. Г., Федосова Н. А. Пропись 2. — М.: Просвещение, 2014.
3. Горецкий В. Г., Федосова Н. А. Пропись 3. — М.: Просвещение, 2014.
4. Горецкий В. Г., Федосова Н. А. Пропись 4. — М.: Просвещение, 2014
Рабочие тетради (Русский язык)
1. Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс. — М.: Просвещение, 2014
Методические пособия
Обучение грамоте
1. Горецкий В. Г., Белянкова Н. М. Обучение грамоте. 1 класс. Методическое пособие с поурочными разработками. — М.: Просвещение, 2012.
2. Обучение грамоте. 1 класс. Поурочные разработки. Технологические карты уроков / М. В. Бойкина, Н. В. Баканча и др. — М.; СПб.: Просвещение, 2013.
Русский язык
1. Канакина В. П. Русский язык. 1 класс. Методическое пособие с поурочными разработками. — М.: Просвещение, 2014
Русский язык. 1, 3 классы. Поурочные разработки. Технологические карты уроков. — М.; СПб.: Просвещение, 2013.
Канакина В. П., Щёголева Г. С. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1—4 классы. — М.: Просвещение, 2014
. Канакина В. П. Работа с трудными словами. 1—4 классы. — М.: Просвещение, 2011
Материально-техническое обеспечение.
Классная доска с набором приспособлением для крепления таблиц, картинок.
- Аудиторская и маркерная доска.
- Мультимедийный проектор.
- Компьютер.
- Телевизор
- DVD
- Интерактивная доска.
Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).
Касса букв и сочетаний (по возможности).
Игнатьева Т. В., Тарасова Л. Е. Обучение грамоте. 1 класс. Комплект демонстрационных таблиц с методическими ре-комендациями. — М.: Просвещение, 2010.
Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный и словообразовательный словари.
Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособиях по русскому языку (в том числе и в цифровой форме).
Азбука. 1 класс. Электронное приложение. — М.: Просвещение, 2013. Канакина В. П. и др. Русский язык. 1 класс. Электронное приложение. — М.: Просвещение,
Лист внесения изменений
Предварительный просмотр:
Управление образования Администрации Каменского района
Алтайского края
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Гоноховская средняя общеобразовательная школа имени Парфёнова Е. Е»
«Согласовано» Руководитель МО ___________/______________/ Протокол № ___
от «____»____________201__г. | «Согласовано» Заместитель директора по УВР МКОУ «Гоноховская СОШ имени Парфенова Е. Е. » Каменского р-на ___________/_________________/ «____»______________201___г. | «Утверждено» Директор МКОУ «Гоноховская СОШ имени Парфенова Е.Е.» Каменского р-на ________/__________________/ Приказ № ___ от «____»____________201__г. |
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПО
РУССКОМУ ЯЗЫКУ
(наименование учебного предмета, курса)
_______________________1 класс__________________________
(ступень образования\класс)
_________________2017-2018 гг________________________________
(срок реализации программы)
Программу составила: Смаракова Е.А._______________
(Ф.И.О.учителя, категория)
с. Гонохово
2017 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку разработана в соответствии с требованиями ФГОС НОО, составленной на основании примерной программы по учебным предметам «Начальная школа» и на основе авторской программы: Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1 – 4 классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций/ В. П. Канакина, В. Г. Горецкий, М. В. Бойкина. М.: Просвещение, 2015. УМК в полной мере отражает идеологические, методологические и методические основы ФГОС. Рабочие программы УМК ориентированы на планируемые результаты освоения основной образовательной программы НОО и являются надёжным инструментом их достижения.
Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Целями изучения предмета «Русский язык» в 1 классе являются:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Общая характеристика предмета
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Русский язык и литературное чтение»:
- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
- развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
- развитие коммуникативных умений;
- развитие нравственных и эстетических чувств;
- развитие способностей к творческой деятельности.
После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.
Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:
• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
• орфография и пунктуация;
• развитие речи.
нужную информацию.
Место учебного предмета в учебном плане
В 1 классе — 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.
В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств, для успешного решения коммуникативной задачи.
Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам
Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).
Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.
Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.
Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.
Послебукварный (заключительный)— повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.
Содержание курса русского языка.
Виды речевой деятельности:
Виды речевой деятельности Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации. Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста
2 . Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи
Обучение грамоте Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последова- тельности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся
одним или несколькими звуками. Составление звуковых моде- лей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения. Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак (ь) как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствую- щей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговари- вание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании. Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве ли- ста в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Овладение первичными навыками клавиатурного письма. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса. Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предло- жении. Моделирование предложения в соответствии с задан- ной интонацией. Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение: • раздельное написание слов; • обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши); • прописная (заглавная) буква в начале предложения, в име- нах собственных; • перенос слов по слогам без стечения согласных; • знаки препинания в конце предложения. Развитие речи. Понимание прочитанного текста при са- мостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Со- ставление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов
Систематический курс Фонетика и орфоэпия
Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости со- гласных звуков. Различение звонких и глухих согласных зву- ков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами совре- менного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных твёрдого (ъ) и мягкого (ь) знаков. Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного). Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами. Лексика 3 . Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями. Состав слова (морфемика). Овладение понятием «род- ственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу
Аудирование (слушание). Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов).
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике.
Фонетика и орфоэпия
Звуки речи. Смыслоразличительные качества звуков. Единство звукового состава слова и его значения. Интонационное выделение звуков в слове. Звуковой анализ слова. Число и последовательность звуков в слове. Изолированный звук (выделение, называние, фиксация фишкой). Сопоставление слов, различающихся одним звуком (мак - рак). Работа с моделями: построение модели звукового состава слова, отражающей качественные характеристики звуков (гласные и согласные, твердые и мягкие согласные звуки). Подбор слов, соответствующих заданной модели.
Гласные и согласные звуки. Смыслоразличительная функция твердых и мягких согласных звуков. Согласные звонкие и глухие, парные - непарные.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Ударение. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Ударение. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.
Графика
Звук и буква. Буква как знак звука. Позиционный способ обозначения звуков буквами. Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение). Гласные буквы как показатель твердости - мягкости согласных звуков. Буквы Е, е, Ё, ё, Ю, ю, Я, я (йотированные), их функции. Обозначение буквами звука [й'] в разных позициях. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Гигиенические требования при письме. Начертание письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Приемы правильного списывания с печатного и письменного шрифта. Гласные после шипящих (жи - ши, ча - ща, чу - щу). Запись, выкладывание из разрезной азбуки, печатание и письмо под диктовку отдельных слов и предложений (три - пять слов со звуками в сильной позиции). Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков.
Слово и предложение
Слово как объект изучения. Материал для анализа. Значение слова. Слово и предложение. Наблюдение над значением слова. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка, распространение и сокращение предложения. Заглавная буква в начале предложения, в именах собственных. Знаки препинания в конце предложения (ознакомление).
Орфография
Ознакомление с правилами правописания и их применение:
- обозначение гласных после шипящих в позиции под ударением (ча - ща, чу - щу, жи - ши);
- заглавная буква в начале предложения, в именах собственных (без введения термина);
- раздельное написание слов;
- перенос слов по слогам без стечения согласных;
- знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи
Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.
Составление рассказов по серии сюжетных картинок. Сочинение небольших рассказов повествовательного характера (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановление деформированного текста повествовательного характера.
Основные технологии: системно-деятельностный подход, применение ИКТ, проблемное обучение, проектная и исследовательская деятельность.
Особенности контроля:
Итоговые проверочные работы проводятся только в конце учебного года. Включают все основные темы учебного периода.
Учебно-тематический план
№ | Тема раздела | Кол-во ч. | Контр. раб. |
1 | Добукварный период | 17 | |
2 | Букварный период | 78 | |
3 | Послебукварный период | 20 | 2 р/р |
4 | Наша речь | 2 | |
5 | Текст, предложение, диалог | 3 | |
6 | Слова, слова, слова | 4 | 1 р/р |
7 | Слово и слог. Ударение. | 6 | 1 р/р |
8 | Звуки и буквы | 35 | 5 р/р, 2 дикт. |
Всего | 165 | 9 р/р, 2 дикт. |
Содержание тем учебного курса.
- Добукварный период. (17 ч.)
Знакомство со структурой прописи. Письмо элементов букв. Письмо основных гласных букв.
- Букварный период. (78 ч.)
Сравнение строчных и заглавных букв. Выполнять слого-звуковой анализ слов. Списывание с письменного и печатного теста. Оформлять предложения я на письме. Соотносить количество звуков и букв. Правила переноса.
3. Послебукварный период. (20 ч.)
Алфавит. Сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу. Составлять ответы на вопросы, составлять рассказ по рисунку.
Содержание системного курса.
- Наша речь.(2 ч.)
Значение языка и речи в жизни людей. Виды речи.
- Текст, предложение, диалог. (3 ч.)
Текст (общее представление). Текст и предложение. Диалог.
- Слова, слова, слова. (4 ч.)
Вежливые слова. Слова однозначные и многозначные (общее представление). Составление текста по рисунку и опорным словам.
- Слово и слог. Ударение.(6 ч.)
Слог. (общее представление). Деление слов на слоги. Способы выделения ударения. Зависимость значения слова от ударения.
- Звуки и буквы. (35 ч. )
Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове. Русский алфавит. Значение алфавита. Буквы, обозначающие гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.
Слова с буквой э. Произношение ударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме. Особенности проверяемых и проверочных слов. Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы слова). Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука (ворона, сорока и др.). Использование на письме мягкого знака как показателя мягкости предшествующего согласного звука в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). Восстановление текста с нарушенным порядком предложений. Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ. Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ. Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д. (общее представление).
Планируемые образовательные результаты обучающихся.
Личностные УУД
У обучающегося будут сформированы:
-внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;
-положительного отношения к урокам русского языка;
-уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;
-интереса к языковой и речевой деятельности;
-представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;
-представления об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, любви ко всему живому на Земле и др.);
-первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке и в проектной деятельности;
-мотивов к творческой проектной деятельности.
Обучающийся получит возможность для формирования:
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные УУД:
Регулятивных УУД.
У обучающегося будут сформированы:
-принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока) с помощью учителя;
-высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;
-проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм);
Учащийся получит возможность для формирования:
-оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.
-понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках) при работе с учебным материалом/
Познавательных УУД:
У обучающегося будут сформированы:
-целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу;
-ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, условных обозначениях, словарях учебника);
-осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;
-понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику);
-работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руководством учителя;
-понимать текст, опираясь на содержащуюся в нём информацию, находить необходимые факты, сведения и другую информацию;
-преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели) в словесную форму под руководством учителя;
-понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
-составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку);
-анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);
-осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя);
-делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.
Обучающийся получит возможность для формирования:
-подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.);
-проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).
Коммуникативных УУД:
У обучающегося будут сформированы:
-слушать собеседника и понимать речь других;
-оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
-принимать участие в диалоге;
-задавать вопросы, отвечать на вопросы других;
-принимать участие в работе парами и группами;
-договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
Обучающийся получит возможность для формирования:
-признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение;
-оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.
Предметные УУД:
У обучающегося будут сформированы:
-представление о русском языке как государственном языке нашей страны, Российской Федерации;
-представление о значимости языка и речи в жизни людей;
-представление о некоторых понятиях и правилах из области фонетики, графики, орфоэпии, лексики и грамматики, орфографии и пунктуации (в объёме учебной программы);
- представление о некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии, пополнении словарного запаса русского языка;
- адаптация к языковой и речевой деятельности.
Обучающийся получит возможность для формирования:
-практические умения работать с языковыми единицами;
- представление о правилах речевого этикета.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНЫХ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫХ ЛИНИЙ ПРОГРАММЫ
Развитие речи.
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса. Обучающийся научится:
• слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;
• пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку; • составлять текст из набора предложений;
• выбирать заголовок для текста из ряда заголовков и самостоятельно озаглавливать текст;
• различать устную и письменную речь;
• различать диалогическую речь; • отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений.
Обучающийся получит возможность научиться:
• анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;
• определять тему и главную мысль текста;
• соотносить заголовок и содержание текста;
• составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка);
• составлять текст по его началу и по его концу;
• составлять небольшие монологические высказывания по ре- зультатам наблюдений за фактами и явлениями языка.
Система языка Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится:
• понимать различие между звуками и буквами; • устанавливать последовательность звуков в слове и их количество;
• различать гласные и согласные звуки, правильно их произносить;
• определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;
• различать гласный звук [и] и согласный звук [й];
• различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять
• различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;
• обозначать ударение в слове;
• правильно называть буквы русского алфавита;
• называть буквы гласных как показателей твёрдости-мягкости согласных звуков;
• определять функцию мягкого знака (ь) как показателя мя кости предшествующего согласного звука.
Обучающийся получит возможность научиться:
• наблюдать над образованием звуков речи;
• устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа стол, конь, ёлка;
• определять функцию букв е, ё, ю, я в словах типа клён, ёлка и др.;
• обозначать на письме звук [й’] в словах типа майка, быст- рый;
• располагать заданные слова в алфавитном порядке;
• устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа коньки, утюг, яма, ель;
• находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем (вода, стриж, день, жить и др.);
• произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём в учебнике) их в слове и правильно произносить;
• различать непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные [ч’], [щ’], находить их в слове, правильно произносить;
Лексика . Обучающийся научится:
• различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний (книга;
• определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;
• классифицировать и объединять заданные слова по значению (люди, животные, растения, инструменты и др.);
• определять группу вежливых слов (слова-прощания, слова- приветствия, слова-извинения, слова-благодарения).
Обучающийся получит возможность научиться:
• осознавать слово как единство звучания и значения;
• осознавать, что значение слова можно уточнить или определить с помощью толкового словаря;
• различать предмет (признак, действие ) и слово, называющее этот предмет (признак, действие);
• на практическом уровне различать слова — названия предметов, названия признаков предметов, названия действий предметов;
• иметь представление о многозначных и однозначных словах (простые случаи), о словах, близких и противоположных по значению;
• подбирать слова, близкие и противоположные по значению, при решении учебных задач.
Морфология
Обучающийся получит возможность научиться:
• различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов);
• соотносить слова — названия предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
• соотносить слова — названия действий предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
• соотносить слова — названия признаков предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
• различать названия предметов, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».
Синтаксис
Обучающийся научится:
• различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;
• выделять предложения из речи;
• соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;
• определять границы предложения в деформированном тексте (из 2—3 предложений), выбирать знак для конца каждого предложения;
• соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;
• составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме);
• составлять предложения по схеме, рисунку на заданную тему (например, на тему «Весна»);
• писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы. Обучающийся получит возможность научиться:
• определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения;
• устанавливать связь слов в предложении; • сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения.
Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:
а)применять изученные правила правописания:
• раздельное написание слов в предложении;
• написание буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу в по- ложении под ударением;
• отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт;
• перенос слов;
• прописная буква в начале предложения, именах собствен- ных;
• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (пере- чень слов в орфографическом словаре учебника);
• знаки препинания конца предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
б) безошибочно списывать текст объёмом 20—25 слов с доски и из учебника; в) писать под диктовку тексты объёмом 15—20 слов в соответствии с изученными правилами.
Обучающийся получит возможность научиться:
• определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;
• писать двусложные слова с безударным гласным звуком (простейшие случаи, слова типа вода, трава, зима, стрела)
• писать слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова (простейшие случаи, слова типа глаз, дуб и др.);
• применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;
• пользоваться орфографическим словарём в учебнике как средством самоконтроля.
Календарно – тематическое планирование.
№ | Дата | Тема урока | Вид урока | Характеристика деятельности учащихся | УУД | ||
Добукварный период (17 ч.) | |||||||
1. | Пропись—первая учебная тетрадь. Элементы прописи (обложка, титульный лист). История становления и развития письменности. Первые учебные принадлежности для письма. Знакомство с шариковой ручкой и правилами обращения с ней при письме. Правила посадки при письме. Знакомство с разлиновкой прописи. Рабочая строка. Знакомство с прописью. Тренировка мелкой моторики руки. | УНЗ (урок новых знаний) | Отвечать на вопросы учителя о назначении прописи. Ориентироваться в первой учебной тетради. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте, демонстрировать правильное положение ручки при письме. Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма. Называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи. Сравнивать предметы разной конфигурации. Обводить предметы по контуру. Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи. Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки. Писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами. Называть героев сказки, составлять предложения о каждом из героев с опорой на заданную схему. Называть предметы, изображённые на странице прописи (яблоко, помидор, огурец, репа), классифицировать их по группам. Составлять предложения к иллюстрациям, данным в прописи. Воспроизводить и применять правила работы в группе. | Познавательные УУД:
Коммуникативные УУД:
Регулятивные УУД: Принимать и сохранять учебную задачу Личностные УУД: смыслообразование
| |||
2. | Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. | УНЗ | |||||
3. | Письмо овалов и по- луовалов. | УНЗ | |||||
4. | Урок 4 (с. 11—12). Рисование бордюров. | УНЗ | |||||
5 | Письмо длинных прямых наклонных линий. (с. 1 3 — 14). | УНЗ | |||||
6. | Письмо наклонной длинной линии с за- круглением внизу (влево). Письмо ко- роткой наклонной ли- нии с закруглением внизу (вправо). | УНЗ | |||||
7. | Письмо короткой на- клонной линии с за- круглением вверху (влево). Письмо длинных наклонных линий с закруглением внизу (вправо). | УНЗ | |||||
8 | Письмо овалов боль- ших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий. | УНЗ | |||||
9. | Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередова- ние. Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо. | УНЗ | |||||
10. | Письмо короткой на- клонной линии с закруглением внизу вправо. Письмо ко- ротких наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. | УЗ | |||||
11. | Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов. | УНЗ | |||||
12. | Письмо строчной и заглавной букв А, а. (пропись № 2, с. 3—4). | УНЗ | |||||
13. | Строчная и заглавная буквы О, о. | УНЗ | |||||
14. | Строчная буква и. | УНЗ | |||||
15. | Заглавная буква И. | УНЗ | |||||
16. | Строчная буква ы. | УНЗ | |||||
17. | Строчная буква у. Заглавная буква У. | УНЗ | |||||
Букварный период. (78 ч.)(67) | |||||||
18 | Строчная и заглавная буквы Н, н. | УНЗ | Принимать учебную за- дачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить правила посадки, владении инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчной букве Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения. Называть правильно элементы изученных букв. Конструировать буквы из изученных элементов. Обводить по контуру узор в прописи, копировать с опорой на образец. Писать каллиграфически правильно изученные буквы, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Писать под диктовку предложение после предварительного разбора. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Понимать обобщённый смысл поговорки, толковать его. Составлять рассказ с использованием по- говорки, записывать текст из 3—5 предложений, отражать смысл поговорки в своём письменном высказывании. Обозначать правильно границы предложения. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнение. Записывать слова в предложении и с маленькой буквы после двоеточия. Выделять в группе слов общий признак, классифицировать их по группам, называть группу предметов одним словом. Понимать обобщённый смысл пословиц и поговорок, толковать их. Обозначать правильно границы предложения. Выполнять правила работы в паре. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки. | Познавательные УУД: умение слушать и понимать речь других, выразительно читать и пересказывать небольшие тексты;
Коммуникативные УУД:
Регулятивные УУД:
Личностные УУД: Нравственно этическое оценивание | |||
19. | Строчная и заглавная буквы С, | УНЗ | |||||
20. | Заглавная буква С. | УНЗ | |||||
21. | Строчная и заглавная буквы к, К. | УНЗ | |||||
22. | Строчная и заглавная буквы т, Т. | УНЗ | |||||
23. | Строчная и заглавная буквы т, Т. Закрепление. | УЗ | |||||
24. | Строчная и заглавная буквы л, Л. | УНЗ | |||||
25. | Повторение и закрепление изученного. | УЗ | |||||
26. | Строчная буква р, заглавная буква Р | УНЗ | |||||
27. | Строчная и заглавная буквы в, В | УНЗ | |||||
28. | Строчная и заглавная буквы Е, е. | УНЗ | |||||
29. | Строчная и заглавная буквы п, П (Пропись3) | УНЗ | |||||
30. | Строчная и заглавная буквы п,П Закрепление изученных букв. Списывание печатного текста. | УЗ | |||||
31. | Строчная буква м. | УНЗ | |||||
32. | Заглавная буква М. | УНЗ | |||||
33. | Строчная буква з. | УНЗ | |||||
34. | Заглавная буква З.Письмо изученных букв. | УЗ | |||||
35. | Строчная и заглавная буквы З, з. Письмо предложений с изученными буквами. | УОЗ (урок обобщения знаний) | |||||
36. | Строчная буква б. | УНЗ | |||||
37. | Заглавная буква Б. | УНЗ | |||||
38. | Письмо слов с заглавной и строчной буквами Б, б. | УЗ | |||||
39. | Строчная и заглавная буквы д, Д. | УНЗ | |||||
40. | Строчная и заглавная буквы Д,д.(закрепление) | УНЗ | |||||
41. | Заглавная буква Д.Списывание текстов. | УЗ | |||||
42. | Строчная буква я. | УНЗ | |||||
43. | Заглавная буква Я. | УНЗ | |||||
44. | Письмо изученных букв. Письмо по памяти | УЗ | |||||
45. | Строчная и заглавная буквы Я,я. Восстановление деформированного предложения. | УОЗ | |||||
46. | Строчная буква г. | УНЗ | |||||
47. | Заглавная буква Г. | УНЗ | |||||
48. | Строчная буква ч. | УНЗ | |||||
49. | Сочетания ЧА-ЧУ | УНЗ | |||||
50. | Заглавная буква Ч. | УНЗ | |||||
51. | Буква ь. | УНЗ | |||||
52. | Письмо слов с ь. | УЗ | |||||
53. | Строчная буква ш. | УНЗ | |||||
54. | Заглавная буква Ш. | УНЗ | |||||
55. | Письмо слогов и слов с изученными буквами. Сочетания ши. | УНЗ | |||||
56. | Строчная буква ж. | УНЗ | |||||
57. | Заглавная буква Ж. Сочетания ШИ-ЖИ. | УНЗ | |||||
58. | Строчная буква ё. | УНЗ | |||||
59. | Строчная буква ё.. | УНЗ | |||||
60. | Заглавная буква Ё.. | УЗ | |||||
61. | Строчная и заглавная буква й. | УНЗ | |||||
62. | Строчная буква х. | УНЗ | |||||
63. | Заглавная буква Х. | УЗ | |||||
64. | Письмо слов с буквами Х, х. Обобщение. | УОЗ | |||||
65. | Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв | УНЗ | |||||
66. | Строчная буква ю. | УНЗ | |||||
67. | Заглавная буква Ю. | УНЗ | |||||
68. | Строчная буква ц. | УНЗ | |||||
69. | . | Заглавная буква Ц. | УНЗ | ||||
70. | Повторение изучен- ного материала. Письмо изученных букв. Звонкие и глухие согласные. Антонимы (без терминологии). | УЗ | |||||
71. | Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и другими изученными буквами. Строчная буква э. | УНЗ | |||||
72. | Строчная буква э. | УНЗ | |||||
73. | Заглавная буква Э.Закрепление изученных букв. Дописывание недостающих слогов в словах. | УЗ | |||||
74. | Строчная буква щ | УОЗ | |||||
75. | Строчная буква щ | УНЗ | |||||
76. | Заглавная буква Щ. | УНЗ | |||||
77. | Строчная и заглавная буквы Ф, ф. | УНЗ | |||||
78. | Строчные буквы ь, ъ | УНЗ | |||||
79. | Письмо изученных букв. | УОЗ | |||||
80. | Восстановление деформированного предложения и запись с комментированием. | УНЗ | |||||
81. | Письмо изученных букв | УНЗ | |||||
82. | Закрепление и письмо изученных букв | УЗ | |||||
83. | Закрепление изученных букв. | УЗ | |||||
84. | Запись предложения с пропущенными изучаемыми орфограммами. | УОЗ | |||||
85. | Словарная работа. Закрепление изученных букв. | Словарная работа | |||||
86. | Разделительный мягкий знак. | УНЗ | |||||
87. | Разделительный твердый знак. | УНЗ | |||||
88. | Письмо изученных букв. Списывание с письменного шрифта. Запись предложений с комментированием. | УЗ | |||||
89. | Упражнение в списывании печатного текста. | УЗ | |||||
90. | Оформление предложений в тексте. | УОЗ | |||||
91. | Алфавит. Гласные звуки и буквы. Работа с образцами прописи. | УНЗ | |||||
92. | Упражнение в написании слов с изученными буквами: А а, Б б, В в, Г г, Д д. Большая буква в именах собственных. Антонимы. | УЗ | |||||
93. | Работа с предложением: дописывание недостающих слов. Твердые и мягкие согласные звуки. | УЗ | |||||
94. | Упражнение в написании слов с изученными буквами: Е е, Ё ё, Ж ж, З з, И и. Слово. Значение слова. Деление на слоги. | УЗ | |||||
95. | Текст. Главные члены предложения. Сочетание жи. Родственные слова, их общая часть. | УОЗ | |||||
Послебукварный период. (20 ч.) | |||||||
96 | Упражнение в написании слов с изученными буквами: К к, Л л, М м, Н н, О о. Предложение. | УЗ | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выявлять особенности структуры нового материала учебника (отсутствие плашек с отдельными буквами, таблиц, ленты букв, наличие вступительных статей об авторах художественных текстов). Прогнозировать содержание уроков послебукварного периода. Читать трудные для прочтения слова из текста, предварительно записанные печатными буквами учителем на доске. Составлять рассказ о своей азбуке (авторы, название издательства, как устроена азбука, чему она учит) и своём отношении к ней. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения. | Познавательные УУД:
Коммуникативные УУД:
Регулятивные УУД: Умение адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей; Личностные УУД: Умение проявлять самостоятельность в различных видах деятельности | |||
97 | Замена словосочетания одним словом. Сочетание чн. | УЗ | |||||
98 | Упражнение в написании слов с изученными буквами: П п, Р р, С с, Т т, У у. | УЗ | |||||
99 | Обозначение мягкости согласного звука гласным. Работа над предложением. | УЗ | |||||
100 | 1 | Обозначение мягкости согласного звука гласным на письме. | УЗ | ||||
101 | Согласные звуки. Работа с текстом. | УЗ | |||||
102 | Упражнение в написании слов с изученными буквами: Ф ф, Х х, Ц ц, Ч ч, Ш ш. Деление слов на слоги и для переноса. | УЗ | |||||
103 | Твердые и мягкие шипящие согласные. | УЗ | |||||
104 | Упражнение в написании слов с изученными буквами: Щ щ, ъ, ы, ь, Э э, Ю ю, Я я. | УЗ | |||||
105 | Буквы, обозначающие два звука. Распространение предложений. | УЗ | |||||
106 | Работа с деформированным текстом. Графическая работа. | УЗ | |||||
107 | Упражнения в написания букв, слогов, слов и небольших предложений. | УЗ | |||||
108 | Работа с деформированными предложениями. Прямое и переносное значение. | УЗ | |||||
109 | Работа над формами букв и их соединений в словах. Преобразование слов по типу: один – много. | УЗ | |||||
110 | Составление текста из деформированных предложений. Р/Р. Озаглавливание небольшого текста. | Р/р | |||||
111 | Упражнения в преобразовании слов. | УЗ | |||||
112 | Упражнения в написания букв, слогов, слов и небольших предложений. | УЗ | |||||
113 | Распространение предложений. Списывание печатного текста. | УЗ | |||||
114 | Работа над деформированными предложениями. Р/р.Составление текста. | Р/р | |||||
115 | Упражнения в связности, ритмичности написания букв, слогов, слов и небольших предложений. | УЗ | |||||
Наша речь (2 ч.) | |||||||
116 | Язык и речь, их значение в жизни людей. | УНЗ | Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа — русском языке, проявлять уважение к языкам других народов. Приобретать опыт в различении устной и письменной речи. Оценивать результат. Различать текст и предложение. Подбирать заголовок к тексту. Составлять текст из деформированных предложений. Составлять небольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по данному началу и концу Находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание. Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Выделять предложения из речи. Определять границы предложения в дефор- мированном тексте, выбирать знак препинания в конце предложения. Соблюдать в устной речи интонацию конца предложения. Сравнивать схемы предложений, соотносить схему и предложение. Приобретать опыт в составлении предложения по рисунку и заданной схеме. | Учащийся научится различать устную и письменную речь, писать без ошибок слова язык и русский язык. Учащийся получит возможность научиться строить высказывания о значении языка и речи в жизни человека. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания. Познавательные: находить информацию в учебнике, анализировать ее. Проявлять уважение к языкам других народов. | |||
117 | Русский язык — родной язык русского народа. | УЗ | |||||
Текст, предложение, диалог.(3 ч.) | |||||||
118 | Текст (общее представление). | УНЗ | |||||
119 | Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. | УНЗ | |||||
120 | Диалог. | УНЗ | |||||
Слова, слова, слова - 4ч | Определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения. Различать предмет (действие, признак) и сло- во, называющее предмет (признак предмета, действие предмета). Приобретать опыт в различении слов — на- званий предметов, признаков предметов, дей- ствий предметов по лексическому значению и вопросу. Классифицировать и объединять слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы. Использовать в речи «вежливые слова». Наблюдать за употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению, в речи, при- обретать опыт в их различении. Работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове. Работать со страничкой для любознательных. Наблюдать этимологию слов пенал, здравствуйте, благодарю. Выполнять тестовые задания электронного приложения к учебнику. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Составлять текст по рисунку и опорным словам. | Учащийся научится отличать текст от предложения, выделять предложения из речи, распознавать диалог в письменной речи. Учащийся получит возможность научиться озаглавливать текст, составлять текст из деформированных предложений, составлять небольшие тексты по рисунку, составлять предложения. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога. Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания. Познавательные: находить информацию в учебнике, анализировать ее. Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе. | |||||
121 | Слово. Роль слов в речи. | УНЗ | |||||
122 | Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов. | УНЗ | |||||
123 | Р/р. Составление текста по рисунку и опорным словам. | Р/ р. | |||||
124 | Тематические группы слов. Вежливые слова. Слова однозначные и многозначные. Слова, близкие и противоположные по значению. | УНЗ | |||||
Слово и слог. Ударение. (6 ч.) | Различать слово и слог. Наблюдать за слоговой структурой различ- ных слов. Определять количество в слове слогов. Находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом. Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям. Анализировать слоги относительно количества в них гласных и согласных звуков. Классифицировать слова по количеству в них слогов. Составлять слова из слогов. Самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством слогов. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую. | Учащийся научится определять количество слов в предложении; вычленять слова из предложения; различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета); классифицировать и объединять слова по значению в тематические группы. Учащийся получит возможность научиться составлять текст по рисунку и опорным словам. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи . Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове. Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов. | |||||
125 | Слово и слог. Слог как минимальная произносительная единица | УНЗ | |||||
126 | Деление слов на слоги. | УНЗ | |||||
127 | Перенос слов. Правила переноса слов .Р/р. Наблюдение над словом как средством создания словесно-художественного образа. | Р/ р. | |||||
128 | Перенос слов. Правила переноса слов. | УНЗ | |||||
129 | Ударение. Способы выделения ударения. Словообразующая роль ударения. Графическое обозначение ударения. | УНЗ | |||||
130 | Ударение. Знакомство с орфоэпическим словарём. Р/ р. Коллективное составление содержания сказки. | Р/ р. | |||||
Звуки и буквы.(35 ч.)(34) | . Различать звуки и буквы. Наблюдать за образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта. Осуществлять знаково-символические действия при моделировании звуков. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Работать со страничкой для любознательных. Знакомство с принятыми в русском языке обозначениями звуков. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Наблюдать за образностью русских слов, которые передают звуки природы. Высказываться о значимости изучения ал- фавита. Правильно называть буквы в алфавитном по- рядке. Работать с памяткой «Алфавит» в учебнике. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, кото- рый они называют. Располагать заданные слова в алфавитном порядке. Применять знание алфавита при пользовании словарями Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, кото- рый они называют. Располагать заданные слова в алфавитном порядке. Применять знание алфавита при пользовании словарями. Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач. Работать со страничкой для любознательных. Знакомство с этимологией слов алфавит и азбука. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Различать в слове гласные звуки по их при- знакам. Правильно произносить гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Работать с форзацами учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы». Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клён, ёлка, мяч, маяк. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в слове. Анализировать слова с целью выделения в них гласных звуков, одинаковых гласных звуков и др. Наблюдать за способами пополнения словарного запаса русского языка. Находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю. Составлять развёрнутый ответ на вопрос по содержанию сказки Г. Х. Андерсена «Дюймовочка» Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный. Знакомиться с памяткой «Как определить в слове ударный и безударный гласные звук Использовать приём планирования учебных действий: определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Использовать приём планирования учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова (слоны — слон, трава — травы). Писать двусложные слова с безударным глас- ным и объяснять их правописание. Запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, преду- смотренных программой 1 класса. Работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о право- писании слова. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Составлять устный рассказ по рисунку и опорным словам. Различать в слове согласные звуки по их признакам. Наблюдать за образованием согласных звуков и правильно их произносить. Определять согласный звук в слове и вне слова. Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Дифференцировать гласные и согласные звуки. Определять «работу» букв, обозначающих согласные звуки в слове Наблюдать за написанием и произношением слов с удвоенными согласными и определять способ переноса слов с удвоенными согласными (ван-на, кас-са) Различать в слове и вне слова звонкие и глу- хие (парные и непарные) согласные звуки. Работать со страничкой для любознательных. Проводить лингвистический опыт с целью выделения в языке парных по глухости-звон- кости согласных звуков. Определять и правильно произносить звон- кие и глухие согласные звуки. Работать с форзацами учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой «Согласные звуки русского языка» в учебнике. Дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки. Сотрудничать в парах при работе со знаковой информацией форзацев учебника. Работать со страничкой для любознательных. Знакомство с происхождением слова тетрадь. Определять на слух парный по глухости- звонкости согласный звук на конце слова. Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова. Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова Находить информацию о названии своего города или посёлка (в процессе беседы со взрослыми). Писать имена собственные с заглавной бук- вы, объяснять их написание. Работать с форзацами учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв». Составлять ответы на вопросы, составлять рассказ по рисунку. Использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Создавать собственную иллюстративную и текстовую информацию о любимой сказки Участвовать в презентации. | Учащийся научится различать гласные и согласные звуки; правильно обозначать звуки буквами в письменной речи. Учащийся получит возможность научиться наблюдать над образностью русских слов, звучание которых передаёт звуки природы. Учащийся научится правильно называть буквы в алфавитном порядке; располагать заданные слова в алфавитном порядке. Учащийся получит возможность научиться применять знание алфавита при пользовании словарями. Учащийся научится различать в слове гласные звуки по их признакам; различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Учащийся в получит возможность научиться составлять развёрнутый ответ на вопрос по содержанию сказки. Учащийся научится различать проверочное и проверяемое слова; определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове, проверять безударную гласную в словах. Учащийся получит возможность научиться составлять устный рассказ по рисунку и опорным словам. Учащийся научится различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки; объяснять, как обозначена на письме твёрдость — мягкость согласного звука. Учащийся получит возможность научиться восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений, определять последовательность повествования. Учащийся научится писать сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в словах. Учащийся научится писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание, использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству. Учащийся получит возможность научиться находить информацию о названии своего города; участвовать в презентации проекта. Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника. Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: - работать с памяткой «Алфавит» и форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы»; - находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; - использовать приём планирования учебных действий при определении с опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове; подборе проверочного слова; работать с орфографическим словарём учебника; - использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами; - работать с графической информацией, анализировать таблицу с целью поиска новых сведений о языке. Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию. Проявлять на основе содержания текстов учебника гражданскую гуманистическую позицию — сохранять мир в своей стране и во всём мире. Осознавать нравственные нормы, понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка. Проявлять бережное отношение к природе и всему живому на земле. Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию. | |||||
131 | Звуки и буквы. Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове. | УНЗ | |||||
132 | Условные звуковые обозначения слов. Р/р. Наблюдение над изобразительными возможностями языка. | Р/ р. | |||||
133 | Русский алфавит, или Азбука. Значение алфавита. | УНЗ | |||||
134 | Русский алфавит, или Азбука. Использование алфавита при работе со словарями. | УЗ | |||||
135 | Гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Смыслоразличительная роль гласных букв (сон—сын). | УНЗ | |||||
136 | Гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. | УНЗ | |||||
137 | Гласные звуки. Слова с буквой э. Р/ р. Составление развёрнутого ответа на вопрос. | Р/ р. | |||||
138 | Ударные и безударные гласные звуки. Произношение ударного и безударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме. | УНЗ | |||||
139 | Особенности проверяемых и проверочных слов. Правило обозначения буквой безударного гласного звука в двусложных словах. | УНЗ | |||||
140 | Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы слова). | УНЗ | |||||
141 | Ударные и безударные гласные звуки. Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука. | УНЗ | |||||
142 | Р/ р. Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам. Проверочный диктант по теме: «Ударные и безударные гласные звуки» | Р/ р. | |||||
143 | Согласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки. Смыслоразличительная роль согласных звуков и букв (точка — бочка). | УНЗ | |||||
144 | Согласные звуки Слова с удвоенными согласными. | УНЗ | |||||
145 | Согласные звуки Буквы Й и И. Слова со звуком [й’], буквой «и краткое» | УНЗ | |||||
146 | Твёрдые и мягкие согласные звуки. Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости. | УНЗ | |||||
147 | Твёрдые и мягкие согласные звуки. Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков. | УЗ | |||||
148 | Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь. | УЗ | |||||
149 | Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. | УНЗ | |||||
150 | Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Закрепление. | ||||||
151 | Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Р/р. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений. | Р/ р. | |||||
152 | Согласные парные звуки на конце слова. Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и его обозначение буквой на письме. | УНЗ | |||||
153 | Правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова в двусложных словах. | УНЗ | |||||
154 | Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук . | УЗ | |||||
155 | Проверочный диктант по теме: «Согласные звонкие и глухие». | диктант | |||||
156 | Р/р. Выполнение текстовых заданий | Р/ р. | |||||
157 | Буквы шипящих согласных звуков: непарных твёрдых ш, ж; непарных мягких ч, щ. Проект «Скороговорки». | УНЗ | |||||
158 | Буквосочетания чк, чн, чт, нч. Правила правописания сочетаний. Р/р. Наблюдение над изобразительными возможностями языка. | Р/ р. | |||||
159 | Правило правописа-ния сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу. | УНЗ | |||||
160 | Проверочный диктант по теме: «Шипящие согласные звуки». | диктант | |||||
161 | Шипящие согласные звуки . Р/ р. Воспроизведение по памяти содержания русской народной сказки «Лиса и журавль» | Р/ р. | |||||
162 | Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д. (общее представление). | УНЗ | |||||
163 | Заглавная буква в словах. Р/р. Составление ответов на вопросы; составление рассказа по рисунку) | Р/ р. | |||||
164 | Проект «Сказочная страничка» | проект | |||||
165 | Закрепление изученного. | УЗ |
Учебно-методическое обеспечение
1. Русский язык. 1 – 4 классы. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». — М.: Просвещение, 2014.
2. Горецкий В. Г. и др. Азбука. Учебник 1 класс. В 2 ч. Ч. 1. — М.: Просвещение, 2014.
3. Горецкий В. Г. и др. Азбука. Учебник 1 класс. В 2 ч. Ч. 2. — М.: Просвещение, 2014.
4. Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 1 класс. — М.: Просвещение, 2014.
5. Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник.
Прописи (Обучение грамоте)
1. Горецкий В. Г., Федосова Н. А. Пропись 1. — М.: Просвещение, 2014.
2. Горецкий В. Г., Федосова Н. А. Пропись 2. — М.: Просвещение, 2014.
3. Горецкий В. Г., Федосова Н. А. Пропись 3. — М.: Просвещение, 2014.
4. Горецкий В. Г., Федосова Н. А. Пропись 4. — М.: Просвещение, 2014
Рабочие тетради (Русский язык)
1. Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс. — М.: Просвещение, 2014
Методические пособия
Обучение грамоте
1. Горецкий В. Г., Белянкова Н. М. Обучение грамоте. 1 класс. Методическое пособие с поурочными разработками. — М.: Просвещение, 2012.
2. Обучение грамоте. 1 класс. Поурочные разработки. Технологические карты уроков / М. В. Бойкина, Н. В. Баканча и др. — М.; СПб.: Просвещение, 2013.
Русский язык
1. Канакина В. П. Русский язык. 1 класс. Методическое пособие с поурочными разработками. — М.: Просвещение, 2014
Русский язык. 1, 3 классы. Поурочные разработки. Технологические карты уроков. — М.; СПб.: Просвещение, 2013.
Канакина В. П., Щёголева Г. С. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1—4 классы. — М.: Просвещение, 2014
. Канакина В. П. Работа с трудными словами. 1—4 классы. — М.: Просвещение, 2011
Материально-техническое обеспечение.
Классная доска с набором приспособлением для крепления таблиц, картинок.
- Аудиторская и маркерная доска.
- Мультимедийный проектор.
- Компьютер.
- Телевизор
- DVD
- Интерактивная доска.
Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).
Касса букв и сочетаний (по возможности).
Игнатьева Т. В., Тарасова Л. Е. Обучение грамоте. 1 класс. Комплект демонстрационных таблиц с методическими ре-комендациями. — М.: Просвещение, 2010.
Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный и словообразовательный словари.
Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособиях по русскому языку (в том числе и в цифровой форме).
Азбука. 1 класс. Электронное приложение. — М.: Просвещение, 2013. Канакина В. П. и др. Русский язык. 1 класс. Электронное приложение. — М.: Просвещение,
Лист внесения изменений
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы «Русский язык», 2 класс, авторы Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.Л. Илюхина – М.: «АСТ» и «Астрель», 2011.
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы «Русский язык», 2 класс, авторы Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.Л. Илюхина – М.: «АСТ» и ...
Рабочая программа по русскому языку 3 класса авторской программы Л.Ф. Климанова «Русский язык»
Рабочая программа разработана на основе авторской программы Л.Ф. Климанова «Русский язык» утвержденной в соответствие с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начал...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ Класс 1 Б
В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цель.Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о...
Рабочая программа по русскому языку На основе авторской программы М.С.Соловейчик, Н. С.Кузьменко ( к курсу Русский язык для 1-4 классов общеобразовательных учреждений, 2-е изд. Смоленск: Ассоциация ХХ/ век, 2011 год.) (УМК «Гармония»)для 2 класса
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по русскому языку разработана в соответствии с программой к курсу « Русский язык» для 1-4 классов общеобра...
Рабочая программа по русскому языку по образовательной системе «Школа России» Русский язык 2 класс. Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык.
Рабочая прогр...
Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...
Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издание - М.: Просвещение...