Учебно - методическая разработка по изучению морфологии в начальных классах, по технологии «Пять пальчиков»
методическая разработка по русскому языку

 Учебно - методическая разработка по изучению морфологии в начальных классах, по технологии «Пять пальчиков»

УЧУСЬ С УДОВОЛЬСТВИЕМ!        

Вступление.

Современный человек живет в условиях постоянного обновления знаний, получая ежедневно большой объем информации. Телевидение, интернет, печатная продукция, предлагая огромный объем информации, требуют новых способов ее освоения.

Уже в начальной школе ученик учится искать, фиксировать, понимать, преобразовывать, применять, оценивать достоверность получаемой информации. В процессе работы с различной информацией учащиеся осознают необходимость учиться в течение всей жизни, потому что именно потребность в постоянном саморазвитии может обеспечить успешную социализацию в информационном обществе.

Умение учиться всю жизнь особенно актуально для младшего школьника и обеспечивается целенаправленным формированием у него универсальных учебных действий.

Цели и задачи данной технологии:

• Логическое и последовательное выстраивание  алгоритма морфологического разбора в игровой форме.
• Формирование и совершенствование пошагового усвоения материала.
• Развитие речи у учащихся.
• Актуальность данной технологии:
• Обоснована необходимостью формирования у детей связной речи, расширения кругозора и социально – коммуникативного развития;
• устойчивостью знаний у учащихся  по изучению морфологии, в игровой форме начиная с первого класса, по плавно составленному алгоритму.

Представленный  материал предназначен  для детей начального образования. Данная технология «Пять пальчиков» разработана с целью закрепления у воспитанников умения находить последовательность  и структурность морфологического разбора. Методическая разработка  помогает активизировать познавательный интерес у младших школьников  на протяжении всего начального образования, реализовывается личностно-ориентированный и дифференцированный подходы.

Общими приоритетами разработки являются: развитие словесно-логического мышления, умения классифицировать, сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные, логические связи, развитие зрительного восприятия, монологической и диалогической речи, воспитание внимательности, умения точно следовать инструкции, сосредоточенности.

Разработанная технология помогает занять не только свободное время ребенка, но и несет огромную пользу в процесс речевого развития, способствует не только интересному время препровождению, но и расширяет кругозор, развивает смекалку.

Основная часть.

Суть технологии в том, что учащиеся, начиная с первого класса, в игровой форме, при изучении слов - предметов дают им характеристики, загибая пальчики (устная форма изучения). Тем самым выстраивая последовательность морфологического разбора.

• Сначала изучают предметы, отвечающие на вопрос что?, неодушевлённые, нарицательные, единственного числа, женского и мужского рода.
• Далее изучаются слова – предметы,  отвечающие на вопрос кто?, одушевлённые, нарицательные, единственного числа, женского и мужского рода.
• Следующий этап изучение слов – предметов среднего рода.
• Слова - предметы, отвечающие на вопрос что?, неодушевлённые, собственные, единственного числа, женского, мужского и среднего рода.
• Следующая группа слов – предметов отвечающих на вопрос кто?, одушевлённые, собственные, единственного числа, женского и мужского рода.

Во втором полугодии используется письменная форма обучения (рисуночная). Обведи руку и подпиши на каждом пальчике все признаки предмета, названного учителем или показавшего на иллюстрации, интерактивной доске ( можно раздать готовый шаблон руки).

Далее следует проверка работы фронтальная, парная, групповая, индивидуальная.

К концу первого класса учащиеся записывают алгоритм морфологического разбора существительного на начальном этапе обучения осознанно и с лёгкостью. Важно знать, что этот приём обучения используется систематически на каждом уроке обучения грамоте, русского языка. А технология «Пять пальчиков» используется, как развитие моторики рук, физминутка, и запоминание в игровой форме.

Второй этап по изучению морфологии .

Во 2-ом классе в первой четверти учащимся даётся понятие существительное в игровой форме и предлагается  записать все признаки на нарисованной руке. Перед учениками встаёт проблема, что изученных признаков шесть, а пальчиков на руке пять. Ребята анализируют, делают выводы и приходят к решению, что нужно нарисовать ещё одну руку и подписать признак на шестом пальчике.

Данная методика хорошо усваивается детьми с ОВЗ!!!

При изучении глагола учащиеся с лёгкостью выполняют задания и выстраивают алгоритм. Хочу заметить, что во втором классе в игровой форме можно дать учащимся понятие времени глагола, так как в окружающем мире ребята изучали тематику прошлое, настоящее и будущее ещё в первом классе. Тем самым готовя прочную платформу при выходе из начальной школы, так как систематическое повторение даёт прочные знания и большое количество времени на повторение и закрепление.

Сначала даются все слова прошедшего времени для выстраивания алгоритма, ставится вопрос, определяется часть речи, время глагола, род и число (пока только ед.ч.). Хотя понятие единственное и множественное число учащиеся знают с первого класса. Просто не даются  слова множественного числа во втором классе для морфологического разбора.

Следующим этапом даются глаголы настоящего и будущего времени. И ставится проблемный вопрос. Определите род? Учащиеся, анализируя, сами приходят к выводу, что в настоящем и будущем времени род определить нельзя. А значит по технологии « Пять пальчиков» один пальчик будет пуст.

Изучая местоимение, учащиеся выстраивают последовательность: вопрос, часть речи, число. В игровой форме даётся лицо 1,2,3. Учащиеся делают вывод , что род можно определить можно только у местоимений в 3 лице, единственного числа.

Определение лица добавляется к морфологическому разбору глагола прошедшего времени с добавление нарисованной руки по принципу «Пять пальчиков»

Данную работу можно использовать и как словарную работу, и как орфографическую минутку, и как физминутку.

К концу второго класса учащиеся хорошо распознают и определяют все изученные признаки частей речи данных в программе.

 Что способствует к безболезненному изучению морфологии в третьем классе по учебнику с небольшой корректировкой.

Вывод:

Данная технология «Пяти пальчиков»  способствует всестороннему развитию творческой личности ребёнка. У школьника развивается: восприятие, зрительно- моторная координация, образное мышление; познавательная мотивация, произвольная память и внимание; умение построить план действий, принять и выполнить задание. А главное на выходе начальной школы отличные знания данного курса.

Рекомендации:

1. Плавное внедрение технологии с первого класса.
2. Использование на каждом уроке в игровой, словарной, орфографической, рефлексивной, релаксационной деятельности.