Календарно-тематическое планирование учебного предмета "Русский язык" 4 класс
календарно-тематическое планирование по русскому языку (4 класс)
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Костровская средняя общеобразовательная школа»
ПРИНЯТО на заседании педагогического совета от «30» августа 2018 г. № 1 | УТВЕРЖДЕНО приказом от 31.08.2018 г. № 1-73 Директор МБОУ "Костровская средняя общеобразовательная школа» Рыльского района Курской области _______________ М.П.Мешкова |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
учебного предмета
«Русский язык»
для учащихся 4 класса
(базовый уровень)
Предметная область: Русский язык и литературное чтение
Учитель: Черепнина Галина Анатольевна
высшей квалификационной категории
2018-2019 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Материалы учебно-методического комплекта
Для учителя
1. Русский язык. 4 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 ч. [В. П. Канакина, В. Г.Горецкий .].- 3-е изд.-М.: Просвещение, 2018., ил. - (Школа России).
2. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 4 класс: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений: в 2 ч. / В. П. Канакина. – М.: Просвещение, 2018.
3. Русский язык. 4 класс [Электронный ресурс] : электрон. прил. к учеб. В. П. Канакиной. – М. : Просвещение, 2018. – 1 электрон. опт. диск (СD-ROM).
4. Канакина В.П., Горецкий В.Г. и др. Русский язык. Рабочие программы. 1 – 4 классы. -М.: Просвещение, 2011.
Для учащихся
1. Русский язык. 4 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 ч. [В. П. Канакина, В. Г .Горецкий .].- 3-е изд.-М.: Просвещение, 2018., ил. - (Школа России).
2. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 4 класс: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений: в 2 ч. / В. П. Канакина. – М.: Просвещение, 2018.
3. Русский язык. 4 класс [Электронный ресурс] : электрон. прил. к учеб. В. П. Канакиной. – М. : Просвещение, 2018. – 1 электрон. опт. диск (СD-ROM).
Методическая литература
1. Канакина В. П. Русский язык. Рабочие программы. 1–4 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий, М. В. Бойкина, М. Н. Дементьева, Н. А. Стефаненко. – М.: Планета, 2013.
2. Т. И. Ситникова, И, Ф, Яценко, Н. Ю. Васильева «Поурочные разработки по русскому языку» Москва - ВАКО 2015 год.
3. Контрольные работы по русскому языку. 4 класс. В 2 ч. к учебнику Канакиной В.П., Горецкого В.Г. - Крылова О.Н.
ИНСТРУМЕНТАРИЙ ДЛЯ ОЦЕНИВАНИЯ УРОВНЯ ОБРАЗОВАННОСТИ УЧАЩИХСЯ 4 КЛАССА
ОЦЕНКА ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Диктант.
«5» – ставится. если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (в 4 классе возможно одно исправление графического характера).
«4» – ставится, если не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм.
«3» – ставится, если допущено 3 – 5 ошибок, работа написана небрежно.
«2» – ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.
Ошибкой в диктанте следует считать:
нарушение правил орфографии при написании слов;
пропуск и искажение букв в словах;
замену слов;
отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;
неправильное написание слов, которые не проверяются правилом (списки таких слов даны в программе каждого класса).
За ошибку не считаются:
ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном классе, ни в предшествующих классах не изучались;
единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения написано с заглавной буквы;
единичный случай замены одного слова без искажения смысла.
За одну ошибку в диктанте считаются:
два исправления;
две пунктуационные ошибки;
повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове «ножи» дважды написано в конце «ы». Если же подобная ошибка встречается в другом слове, она считается за ошибку.
Негрубыми ошибками считаются следующие:
повторение одной и той же буквы в слове;
недописанное слово;
перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;
дважды записанное одно и то же слово в предложении.
Грамматическое задание.
«5» – ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы;
«4» - ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее 3/4 заданий;
«3» – ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий;
«2» – ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий;
Списывание текста.
«5» - ставится за безошибочное аккуратное выполнение работы;
«4» – ставится, если в работе 1 – 2 орфографические ошибки и 1 исправление;
«3» – ставится, если в работе допущены 2 орфографические ошибки и 1 исправление;
«2» – ставится, если в работе допущены 3 и более орфографические ошибки.
Контрольный диктант.
Объём соответствует количеству слов по нормам чтения (за 1 минуту).
Негрубые ошибки: исключения из правил; повторение одной и той же буквы (букварь);
перенос слов; единичный пропуск буквы на конце слова;.
Однотипные ошибки: первые три однотипные ошибки = 1 ошибке, но каждая следующая подобная считается за отдельную ошибку.
При трёх поправках оценка снижается на 1 балл.
Оценки за контрольный диктант.
«5» – не ставится при трёх исправлениях, но при одной негрубой ошибке можно ставить;
«4» – 2 орфограф. и 2 пунктуац. ошибки или 1 орфограф. и 3 пунктуац.;
«3» – 3 – 4 орфограф. и 4 пунктуац. ошибки, а также при 5 орфограф. ошибках;
«2» - более 5 – 8 орфограф. ошибок;
Оценки за грамматические задания.
«5» – всё верно;
«4» – не менее 3/4 верно;
«3» – не менее 1/2 верно;
«2» – не выполнено больше половины общего объёма заданий;
Словарный диктант Количество слов
(оценивается строже контрольного диктанта). для словарного
диктанта.
«5» – нет ошибок; 1 класс – 7 – 8 слов;
«4» – 1 – 2 ошибки; 2 класс – 10 – 12 слов;
«3» – 3 – 4 ошибки (если 15 – 20 слов); 3 класс – 12 – 15 слов;
«2» – 5 – 7 ошибок; 4 класс – до 20 слов.
Контрольное списывание.
«5» – нет ошибок;
«4» – 1 – 2 ошибки или 1 исправление (1 кл.), 1 ошибка или 1 исправление (2 – 4 кл.);
«3» – 3 ошибки и 1 исправление (1 кл.), 2 ошибки и 1 исправление (2 – 4 кл.);
«2» – 4 ошибки (1 кл.), 3 ошибки (2 – 4 кл.);
Объем диктанта:
1-й класс- 15 - 17 слов.
2-й класс - 1 - 2 четверть - 25 - 35 слов, 3 - 4 четверть - 35 - 52 слова.
3-й класс - 1 - 2 четверг - 45 - 53 слова, 3 - 4 четверть - 53 - 73 слова.
4-й класс - 1 - 2 четверть - 58 - 77 слов, 3 - 4 четверть - 76 - 93 слова.
Тест
«5» - верно выполнено более 3/4 заданий.
«4» - верно выполнено 3/4 заданий.
«3» - верно выполнено 1/2 заданий.
«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.
Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 4 классе на 2018-2019 учебный год.
№ п/п | Тема урока | Количество часов | Предметные результаты | Планируемые результаты (личностные и метапредметные) | Дата | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
Личностные УУД | Познавательные УУД | Коммуникативные УУД | Регулятивные УУД | План | Факт | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь и наш язык | 1 час | Различать язык и речь. Различать диалогическую и монологическую речь. Называть «волшебные» слова русской речи: слова-приветствия, слова-прощания, слова-просьбы, слова-извинения и др. Развивать мотивы к созданию дневника с записью мудрых мыслей о русском языке. Составлять текст по рисунку с включением в него диалога. | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями. Делать выводы о значении речи в жизни человека. | Уметь договариваться и приходить к общему решению. Анализировать и делать выводы. | Оценивать свои результаты. Обнаруживать и формулировать учебную проблему. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
2 | Язык и речь. Формулы вежливости | 1 час | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей | Использовать общие приемы решения задач. | Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. | Аргументировать свою позицию. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
3 | Текст и его план | 1 час | Называть признаки текста: смысловое единство предложений в тексте, заглавие текста, тема, основная мысль, план текста. Составлять планы к данным текстам. Соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.). | Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе. | Использовать знания по теме в новых условиях. | Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
4 | Обучающее изложение | 1 час | Излагать содержание повествовательного текста | Адекватная мотивация, личностная самооценка, здоровье сберегающее поведение. | Самостоятельно анализировать текст. | Умение слушать и понимать речь других. | Осознание качества и уровня усвоения материала, оценка результатов работы. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
5 | Анализ изложения. Типы текстов | 1 час | Называть типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Создавать собственные тексты по предложенным темам с использованием разных типов речи | Адекватная мотивация, осознание ответственности, адаптация поведения в детском коллективе. | Различать устную и письменную речь | Аргументировать свою позицию. Уметь приходить к общему решению. | Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
6 | Предложение как единица речи | 1 час | Составлять из слов предложения | Адекватная мотивация, принятие образа «хорошего ученика» адаптация поведения в детском коллективе. | Выделять в речи предложения по цели высказывания. | Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. | Волевая саморегуляция. Прогнозирование результата. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
7 | Виды предложений по цели высказывания и по интонации | 1 час | Находить в тексте предложения, различные по цели высказывания и по интонации. | Адекватная мотивация, принятие образа «хорошего ученика», здоровьесберегающее поведение. | Использовать знаково-символические средства и применять простейшие навыки письма | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Прогнозирова-ние результата. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
8 | Диалог. Обращение | 1 час | Находить обращение в предложении. Ставить знаки препинания в предложениях с обращениями | Адекватная мотивация, устойчивое следование в поведении социальным нормам. | Использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки. | Умение слушать и понимать речь других. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
9 | Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения | 1 час | Находить главные и второстепенные члены предложения. Различать главные и второстепенные члены предложения | Адекватная мотивация, устойчивое следование в поведении социальным нормам, здоровьесберегающее поведение. | Использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. Оценка результатов работы. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
10 | Контрольный диктант по теме «Повторение» | 1 час | Писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв | Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе. | Использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки. | Умение слушать и понимать речь других. | Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
11 | Словосочетание | 1 час | Определять в словосочетании главное и зависимое слово при помощи вопроса. | Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. | Осознанно и произвольно строить свои сообщения. | Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). | Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
12 | Однородные члены предложения (общее понятие) | 1 час | Находить в предложении однородные члены предложения. | Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | Осознанно и произвольно строить свои сообщения. | Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). | Прогнозирова-ние – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
13 | Связь однородных членов предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами | 1 час | Находить в предложении однородные члены предложения, которые связаны с помощью союзов. | Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. | Осознанно и произвольно строить свои сообщения. | Умение слушать и понимать речь других. | Планирование – определение последователь-ности промежуточных целей с учётом конечного результата. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
14 | Знаки препинания в предложениях с однородными членами | 1 час | Объяснять постановку запятой в предложениях с однородными членами. | Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе. | Обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание. | Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста). | Умение проговаривать последователь-ность действий на уроке. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
15 | Сочинение по картине И.И. Левитана «Золотая осень» | 1 час | Объяснять постановку запятой в предложениях с однородными членами | Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. | Научиться правильно строить предложения, излагая свои мысли. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
16 | Наши проекты | 1 час | Проводить исследование, делать выводы, представлять работу | Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения. | Обработка информации. Осознанно и произвольно строить свои сообщения. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
17 | Простые и сложные предложения. Связь между простыми предложениями в составе сложного | 1 час | Различать простое и сложное предложения | Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Видеть и правильно записывать слова с орфограммами. | Умение слушать и понимать речь других. Умение аргументировать своё предположение. | Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. Оценка результатов работы. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
18 | Сложное предложение и предложение с однородными членами | 1 час | Различать сложное предложение и простое предложение с однородными членами. Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного. | Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Определять лексическое значение слов. | Управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка его действий. | Прогнозирование результата. Осознание качества и уровня усвоения материала. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
19 | Обучающее изложение | 1 час | Излагать содержание повествовательного текста | Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок | Научиться правильно строить предложения, излагая свои мысли.. | Умение слушать и понимать речь других. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Контроль в форме сличения способа действия и его результата. Волевая саморегуляция. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
20 | Контрольный диктант по теме «Предложение» | 1 час | Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного | Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения, стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач. | Осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. | Умение работать в паре, группе. | Целеполагание как постановка учебной задачи. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
21 | Слово и его лексическое значение | 1 час | Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. Работать с толковым словарём учебника, находить в нём нужную информацию о слове. | Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения. | Осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. | Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста). | Прогнозирование результата. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
22 | Многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Заимствованные слова. Устаревшие слова | 1 час | Углублять представления об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значениях слов. | Осознание ответственности человека за общее благополучие, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. | Классифицировать ошибки по орфограммам. | Умение аргументировать своё предположение. | Умение составлять план и последователь-ность действий на уроке. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
23 | Синонимы, антонимы, омонимы | 1 час | Распознавать синонимы, антонимы, омонимы. | Осознание ответственности за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности, ценностное отношение к природному миру. | Распознавать синонимы, антонимы, омонимы и правильно употреблять их в речи. | Умение аргументировать своё предположение. | Умение составлять план и последователь-ность действий на уроке. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
24 | Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов | 1 час | Распознавать фразеологизмы, устаревшие слова | Осознание ответственности за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности, уважительное отношение к чужому мнению. | Воспроизвести и уточнить представление о фразеологизмах. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
25 | Состав слова. Распознавание значимых частей слова | 1 час | Называть значимые части слова. Находить в словах корень. | Готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного здоровьесберегающего поведения, принятие образа «хорошего» ученика. | Воспроизвести и уточнить представление о значимых частях слова. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
26 | Состав слова. Распознавание значимых частей слова | 1 час | Объяснять алгоритм разбора слова по составу, использовать его при разборе слова по составу | Мотивация учебной деятельности, готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного здоровьесберегающего поведения. | Иметь общее представление о значимых частях слова. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
27 | Состав слова. Распознавание значимых частей слова | 1 час | Находить в словах изученные орфограммы и выполнять проверку. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, принятие образа «хорошего ученика». | Уточнить представление о признаках однокоренных слов, воспроизвести знания об одинаковом написании корня в однокоренных словах. | Умение работать в паре, группе. | Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
28 | Правописание гласных и согласных в корнях слов | 1 час | Выполнять звуко-буквенный анализ слова. | Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика», концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений. | Воспроизвести знания о гласных звуках и буквах, их обозначающих. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
29 | Правописание гласных и согласных в корнях слов, удвоенных согласных в словах | 1 час | Объяснять написание гласных и согласных букв в значимых частях слова. | Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика», навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | Воспроизвести знания о согласных звуках и буквах, обозначающих согласные звуки. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
30 | Правописание приставок и суффиксов | 1 час | Образовывать однокоренные слова с помощью суффиксов и приставок. | Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика». | Умение осознанно и произвольно строить своё речевое высказывание. | Оформлять свои мысли письменно. | Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
31 | Разделительные твёрдый и мягкий знаки | 1 час | Объяснять, когда в словах пишется мягкий знак, а когда твёрдый разделительный знак | Мотивация учебной деятельности, определять общую цель и пути её достижения, принятие образа «хорошего ученика». | Умение осознанно и произвольно строить своё речевое высказывание. | Умение слушать и понимать речь других. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Осознание качества и уровня усвоения материала – оценка деятельности. Оценка результатов работы. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
32 | Обучающее изложение | 1 час | Излагать содержание повествовательного текста | Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика». | Умение осознанно и произвольно строить своё речевое высказывание. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
33 | Анализ изложения. Части речи. Морфологические признаки частей речи | 1 час | Называть изученные части речи, делить части речи на самостоятельные и служебные. | Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика». Развитие чувства эмпатии, как понимание чувств других людей и сопереживания им. | Проверить умение распознавать части речи, подбирать однокоренные слова. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
34 | Склонение имён существительных и имён прилагательных | 1 час | Находить изученные части речи в тексте. Объяснять, по каким признакам определяют части речи | Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. | Умение осознанно и произвольно строить своё речевое высказывание. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
35 | Имя числительное. Глагол | 1 час | Различать части речи по грамматическим признакам | Развитие чувства эмпатии, как понимание чувств других людей и сопереживания им. | Уточнить представление об имени числительном как части речи. | Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста). | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
36 | Наречие как часть речи | 1 час | Находить в тексте наречия. | Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости. | Уточнить представление о наречии как части речи. | Умение аргументировать своё предположение. | Умение составлять план и последова-тельность действий на уроке. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
37 | Правописание наречий | 1 час | Находить в тексте наречия. Образовывать наречия от прилагательных. | Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости. | Развитие умения распознавать наречия. | Умение слушать и понимать речь других. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
38 | Сочинение-отзыв по картине В.М. Васнецова «Иван Царевич на Сером волке» | 1 час | Составлять предложения и текст по репродукции картины | Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости. | Умение осознанно и произвольно строить своё речевое высказывание. | Умение слушать и понимать речь других. | Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
39 | Контрольный диктант по теме «Части речи» | 1 час | Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами | Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости. | Иметь общее представление о частях речи. | Умение слушать и понимать речь других. | Уметь точно отвечать на вопросы. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
40 | Распознавание падежей имён существительных | 1 час | Изменять имена существительные по падежам | Формирование положительного отношения к обучению. | Формирование представления о падежах имён существительных. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Уметь точно отвечать на вопросы. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
41 | Упражнение в распознавании именительного, родительного, винительного падежей неодушевлённых имён существительных | 1 час | Определять падеж, в котором употреблено имя существительное | Формирование положительного отношения к обучению. | Развитие умения распознавать падежи неодушевлённых имён существительных. | Умение слушать и понимать речь других. | Планирование – определение последова-тельности промежуточных целей с учётом конечного результата. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
42 | Упражнение в распознавании одушевлённых имён существительных в родительном и винительном падежах, в дательном падеже | 1 час | Определять падеж, в котором употреблено имя существительное | Предлагать помощь и сотрудничество. | Развитие умения распознавать падежи одушевлённых имён существительных. | Умение слушать и понимать речь других. | Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
43 | Упражнение в распознавании имён существительных в творительном и предложном падежах | 1 час | Определять падеж, в котором употреблено имя существительное. | Формирование положительного отношения к обучению. | Развитие умения распознавать падежи имён существительных. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
44 | Повторение сведений о падежах и приёмах их распознавания. Несклоняемые имена существительные | 1 час | Называть имена существительные, которые употребляются в одной форме. | Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам. | Развитие умения распознавать падежи имён существительных. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Оценка результатов работы. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
45 | Три склонения имён существительных (общее представление). 1-е склонение имён существительных | 1 час | Определять, относится ли имя существительное к 1-му склонению. | Эстетические потребности, ценности и чувства, принятие образа «хорошего ученика». | Иметь общее представление о трёх склонениях имён существительных. | Умение работать в паре, группе. | Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
46 | Упражнение в распознавании имён существительных 1-го склонения | 1 час | Определять, относится ли имя существительное к 1-му склонению. Называть падежные окончания имён существительных 1-го склонения | Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок. | Развитие умения распознавать 1-е склонение имён существительных. | Умение работать в паре, группе. | Прогнозирова-ние результата. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
47 | Сочинение по картине А.А. Пластова «Первый снег» | 1 час | Составлять текст-описание. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме | Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки. | Написание по репродукции картины сочинения. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
48 | 2-е склонение имён существительных | 1 час | Сравнивать имена существительные 1-го и 2-го склонения: находить сходство и различие | Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. | Развитие умения распознавать 2-е склонение имён существительных. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
49 | Упражнение в распознавании имён существительных 2-го склонения | 1 час | Определять, относится ли имя существительное к 2-му склонению. Называть падежные окончания имён существительных 2-го склонения. | Осознание ответственности человека за общее благополучие, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. | Развитие умения распознавать 2-е склонение имён существительных. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
50 | 3-е склонение имён существительных | 1 час | Сравнивать имена существительные разных склонений: находить их сходство и различие | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Развитие умения распознавать 3-е склонение имён существительных. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
51 | Упражнение в распознавании имён существительных 3-го склонения | 1 час | Определять, относится ли имя существительное к 3-му склонению. Называть падежные окончания имён существительных 3-го склонения. | Ценностное отношение к природному миру. | Развитие умения распознавать 3-е склонение имён существительных. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
52 | Типы склонения Алгоритм определения склонения имени существительного | 1 час | Определять, относится имя существительное к 1-му, 2-му или3-му склонению. | Гуманистическое сознание. | Развитие умения распознавать склонение имён существительных. Определять орфограмму и правильное написание слов. | Умение слушать и понимать речь других. | Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
53 | Обучающее изложение | 1 час | Подробно излагать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания | Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы. | Совершенствовать умения определять тему и главную мысль, подбирать названия к тексту, соотносить части текста с данным планом. Определять орфограмму и правильное написание слов. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
54 | Анализ изложения. Падежные окончания имён существительных 1, 2 и 3-го склонения единственного числа. Способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных | 1 час | Сравнивать падежные окончания имён существительных трёх склонений. Называть способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных. Писать правильно слово «портрет» | Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | Анализ написания изложения, проверить знания по разбору слов по составу. Развитие умения проверять безударные падежные окончания имён существительных. | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
55 | Именительный и винительный падежи | 1 час | Определять именительный и винительный падежи имени существительного. Различать внешне сходные падежные формы (именительный и винительный падежи имён существительных единственного числа) | Принятие образа «хорошего ученика» Оценка, учёт позиции собеседника (партнера), организация и осуществление сотрудничества кооперация с учителем и сверстниками. | Развитие умения распознавать именительный и винительный падежи имени существительного. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Оценка результатов работы. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
56 | Правописание окончаний имён существительных в родительном падеже | 1 час | Определять родительный падеж имени существительного. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | Развитие умения распознавать родительный падеж имени существительного. | Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). | Оценка результатов работы. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
57 | Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных | 1 час | Находить в предложении одушевлённые имена существительные в родительном и винительном падежах. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Применять знания для решения нестандартных задач. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Оценка результатов работы. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
58 | Правописание окончаний имён существительных в дательном падеже | 1 час | Определять дательный падеж имени существительного. Составлять словосочетания, состоящие из глагола и имени существительного с предлогом или без предлога в форме дательного падежа | Осознание ответственность человека за общее благополучие. | Развитие умения распознавать дательный падеж имени существительного. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
59 | Упражнение в правописании безударных окончаний имён существительных в родительном и дательном падежах | 1 час | Доказывать правильность написания падежного окончания. | Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. | Применять знания для решения нестандартных задач. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
60 | Упражнение в правописании безударных окончаний имён существительных в родительном и дательном падежах | 1 час | Доказывать правильность написания падежного окончания | Чувства сопричастности и гордости за свой родной край Подмосковье и его историю. | Находить в словах изученные орфограммы. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
61 | Правописание окончаний имён существительных в творительном падеже | 1 час | Определять творительный падеж имени существительного. | Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость. | Находить в словах изученные орфограммы на слух. | Умение слушать и понимать речь других. | Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
62 | Упражнение в правописании окончаний имён существительных в творительном падеже | 1 час | Доказывать правильность написания падежного окончания | Гуманистическое сознание, осознание ответственности человека за общее благополучие. | Находить в словах изученные орфограммы. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализиро-вать, делать выводы, сравнивать. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
63 | Правописание окончаний имён существительных в предложном падеже | 1 час | Определять предложный падеж имени существительного | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. | Находить в словах изученные орфограммы. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Оценка результатов работы. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
64 | Упражнение в правописании окончаний имён существительных в предложном падеже | 1 час | Доказывать, что имена существительные стоят в творительном падеже | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. | Развитие умения распознавать предложный падеж имени существительного. | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
65 | Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах | 1 час | Определять падеж имён существительных в единственном числе | Принятие образа «хорошего» ученика, ценностное отношение к природному миру. | Устанавливать аналогии. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
66 | Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных | 1 час | Определять падеж имён существительных в единственном числе | Адекватная мотивация, осознание ответственности, адаптация поведения в детском коллективе; самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни. | Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог. | Осознание качества и уровня усвоения материала – оценка деятельности. Оценка результатов работы. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
67 | Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных | 1 час | Объяснять написание слов с пропущенными буквами в окончании. | Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам. | Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения. | Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении. | Оценка результатов работы. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
68 | Сочинение по картине В.А. Тропинина «Кружевница» | 1 час | Составлять текст-отзыв. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме | Осознание ответственности человека за общее благополучие. | Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
69 | Контрольный диктант по теме «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе» | 1 час | Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами | Осознание ответственности человека за общее благополучие, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. | Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении | Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
70 | Анализ контрольного диктанта. Повторение | 1 час | Определять падеж имени существительного в единственном числе | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. | Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Осознание качества и уровня усвоения материала – оценка деятельности. Оценка результатов работы. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
71 | Склонение имён существительных во множественном числе | 1 час | Находить в тексте имена существительные во множественном числе. Ставить имя существительное во множественном числе в начальную форму с целью определения начальной формы. | Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения; осознание ответственности человека за общее благополучие, | Находить в словах изученные орфограммы на слух. | Умение слушать и понимать речь других. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
72 | Именительный падеж имён существительных множественного числа | 1 час | Употреблять правильно в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе (директора, шофёры и др.) в именительном падеже | Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. | Применять правила правописания. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
73 | Родительный падеж имён существительных множественного числа | 1 час | Употреблять правильно в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе (нет яблок, но апельсинов и др.) в родительном падеже. | Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения. | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
74 | Родительный и винительный падежи имён существительных множественного числа | 1 час | Определять падеж имён существительных во множественном числе с одинаковыми окончаниями | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. | Сопоставлять произношение и написание слов. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
75 | Дательный, творительный, предложный падежи имён существительных множественного числа | 1 час | Определять падеж имени существительного во множественном числе | Осознание ответственности человека за общее благополучие. | Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения. | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Оценка результатов работы. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
76 | Обучающее изложение | 1 час | Излагать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Решать логические задачи по русскому языку. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
77 | Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имён существительных в единственном и множественном числе | 1 час | Определять падеж имени существительного во множественном числе | Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения. | Применять правила правописания. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
78 | Контрольный диктант за первое полугодие | 1 час | Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами | Учебно- познавательная мотивация, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы. | Соотносить произношение и написание слов. | Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении | Осознание качества и уровня усвоения материала – оценка деятельности. Оценка результатов работы. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
79 | Анализ контрольного диктанта. Проверочная работа | 1 час | Выполнять морфологический разбор имени существительного. Формирование мотивации к проведению исследовательской работы | Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданин России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю. | Соотносить произношение и написание слов. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
80 | Наши проекты | 1 час | Проводить исследование, делать выводы, представлять работу | Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки. | Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
81 | Имя прилагательное как часть речи | 1 час | Образовывать от имён существительных и от имён прилагательных однокоренные имена прилагательные при помощи суффиксов. | Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. | Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения. | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Осознание качества и уровня усвоения материала – оценка деятельности. Оценка результатов работы. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
82 | Род и число имён прилагательных | 1 час | Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе). | Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. | Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
83 | Описание игрушки | 1 час | Определять тему и главную мысль текста. Составлять рассказ по заданной теме. | Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. | Развитие умения составлять текст-описание. | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
84 | Склонение имён прилагательных | 1 час | Изменять по падежам имена прилагательные в единственном числе. Понимать зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного | Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни. | Формирование умения ставить познавательную цель урока. | Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении. | Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
85 | Сочинение на тему «Чем мне запомнилась картина В.А. Серова “Мика Морозов”» | 1 час | Понимать зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного | Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. | Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Осознание качества и уровня усвоения материала – оценка деятельности. Оценка результатов работы. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
86 | Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе | 1 час | Писать безударное падежное окончание имени прилагательного путём подбора имени прилагательного с ударным окончанием или по окончанию вопроса в том же падеже | Мотивация учебной деятельности; ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. | Применять правила правописания | Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении | Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
87 | Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже | 1 час | Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже. | Осознание ответственности человека за общее благополучие; гуманистическое сознание. | Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
88 | Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже | 1 час | Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже. | Мотивация учебной деятельности; начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. | Применять правила правописания | Умение слушать и понимать речь других. | Осознание качества и уровня усвоения материала – оценка деятельности. Оценка результатов работы. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
89 | Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже | 1 час | Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе; осознание ответственности человека за общее благополучие. | Применять правила правописания. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
90 | Именительный, винительный, родительный падежи | 1 час | Называть падеж имён прилагательных, выделять окончания имён прилагательных. Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном, винительном, родительном падежах. | Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам. | Развитие умения писать падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном, винительном, родительном падежах. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
91 | Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах | 1 час | Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах | Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им; начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. | Развитие умения писать падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах. | Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении. | Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
92 | Упражнение в правописании окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода | 1 час | Ставить имена прилагательные в нужном падеже | Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им; начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. | Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
93 | Выборочное изложение описательного текста. Наши проекты | 1 час | Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика». | Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
94 | Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода | 1 час | Ставить имена прилагательные в нужном падеже | Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. | Развитие умения определять падежи имён прилагательных мужского и среднего рода | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
95 | Склонение имён прилагательных женского рода | 1 час | Склонять имена прилагательные женского рода. Называть окончания имён прилагательных в каждом из падежей. | Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения.
| Проверить умения записывать слова с изученными орфограммами. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
96 | Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода | 1 час | Выделять окончания имён прилагательных в именительном и винительном падежах | Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения.
| Проверить умения записывать слова с изученными орфограммами. | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
97 | Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имён прилагательных женского рода | 1 час | Определять падеж и выделять окончания имён прилагательных | Социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. | Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
98 | Винительный и творительный падежи имён прилагательных женского рода | 1 час | Определять падеж и выделять окончания имён прилагательных | Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость. | Формирование умения определять падеж и выделять окончания имён прилагательных | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
99 | Упражнение в правописании падежных окончаний имён прилагательных | 1 час | Приводить примеры словосочетаний с именами прилагательными в родительном, дательном и предложном падежах. | Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. | Формировать умение в правописании падежных окончаний имён прилагательных | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
100 | Изложение описательного текста | 1 час | Писать по памяти сравнительно-описательный текст. Составлять сообщение о достопримечательностях своего города (посёлка). | Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения. | Формирование умения подробно излагать повествовательный текст, подбирать заголовок к тексту. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
101 | Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имён прилагательных | 1 час | Называть пропущенные окончания имён прилагательных женского рода | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Формирование умения исправлять ошибки, приводить примеры к каждой орфограмме Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
102 | Склонение имён прилагательных во множественном числе | 1 час | Называть вопросы и окончания имён прилагательных множественного числа в каждом из падежей. Склонять имена прилагательные, пользуясь таблицей. | Мотивация учебной деятельности; Гуманистическое сознание. | Формирование умения принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения. | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
103 | Сочинение-отзыв по картине Н.К. Рериха «Заморские гости» | 1 час | Составлять текст по репродукции картины. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе; осознание ответственности человека за общее благополучие. | Составлять текст по репродукции картины. | Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
104 | Именительный и винительный падежи имён прилагательных множественного числа | 1 час | Различать имена прилагательные в именительном и винительном падежах. Определять падеж имён прилагательных множественного числа. | Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | Формирование представления о винительном падеже имён прилагательных множественного числа. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
105 | Родительный и предложный падежи имён прилагательных множественного числа | 1 час | Сравнивать окончания родительного и предложного падежей имён прилагательных. Определять падеж имён прилагательных множественного числа | Стремление к познанию нового, Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Развитие умения определять падеж имен прилагательных множественного числа. | Умение слушать и понимать речь других. | Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
106 | Дательный и творительный падежи имён прилагательных множественного числа | 1 час | Определять падеж имён прилагательных множественного числа. Называть окончания имён прилагательных множественного числа. | Учебно- познавательная мотивация учебной деятельности; навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | Формирование представления об именах прилагательных множественного числа в дательном и творительном падежах. | Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
107 | Обобщение по теме «Имя прилагательное» | 1 час | Называть грамматические признаки имён прилагательных. Выполнять морфологический разбор имени прилагательного | Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | Формирование представления о грамматических признаках имён прилагательных. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
108 | Сочинение-отзыв по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь» | 1 час | Составлять текст. Оценивать результаты выполненного задания. | Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы. | Развитие умения составлять план текста, использовать авторские слова при передаче содержания текста. | Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). | Прогнозирова-ние – предвосхище-ние результата и уровня усвоения знаний. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
109 | Обобщение по теме «Имя прилагательное». Проверка знаний | 1 час | Называть грамматические признаки имён прилагательных. | Стремление к познанию нового. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Обобщение знания о падежах имен прилагательных. | Умение слушать и понимать речь других. | Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
110 | Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное» | 1 час | Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами | Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Обобщение знания об именах прилагательных. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Оценка результатов работы. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
111 | Анализ контрольного диктанта. Повторение | 1 час | Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. | Классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
112 | Местоимение как часть речи | 1 час | Понимать, что такое местоимение. Распознавать местоимения среди других частей речи | Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Формирование умения принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
113 | Личные местоимения | 1 час | Указывать грамматические признаки местоимений. Определять лицо, число, род у личных местоимений 3-го лица | Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы. | Применять правила правописания. | Умение слушать и понимать речь других. | Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
114 | Изменение личных местоимений 1-го и 2-го лица по падежам | 1 час | Определять лицо, число и падеж местоимений. Составлять тексты с включением в них диалога. | Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения. | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Оценка результатов работы. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
115 | Изменение личных местоимений 3-го лица по падежам | 1 час | Определять лицо, число и падеж местоимений | Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | |||||||||||||||||||||||||||||||||
116 | Изменение личных местоимений по падежам | 1 час | Определять лицо, число и падеж местоимений. | Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | Применять правила правописания. | Умение слушать и понимать речь других. | Оценка результатов работы. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
117 | Изложение повествовательного текста с элементами описания | 1 час | Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в коне слова. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Уметь точно отвечать на вопросы. Умение слушать и понимать речь других. | Планирование – определение последова-тельности промежуточ-ных целей с учётом конечного результата. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
118 | Анализ изложения. Обобщение по теме «Местоимение» | 1 час | Выполнять морфологический разбор местоимения Находить и отмечать в словах орфограммы. | Участвовать в совместной работе, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов. | Видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в корне слова. | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
119 | Контрольный диктант по теме «Местоимение» | 1 час | Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Обобщение знания о местоимении. | Умение аргументировать своё предположение. | Умение составлять план и последова-тельность действий на уроке. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
120 | Анализ контрольного диктанта. Повторение | 1 час | Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами | Адекватная мотивация. | Формирование умения исправлять ошибки, приводить примеры к каждой орфограмме. | Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста). | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
121 | Роль глаголов в языке | 1 час | Объяснять роль глаголов в нашем языке. Называть, что обозначают глаголы. Называть вопросы, на которые отвечают глаголы. | Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
122 | Изменение глаголов по временам | 1 час | Называть время, число глагола. Объяснять роль глагола в предложении | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения. | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
123 | Неопределённая форма глагола | 1 час | Объяснять, что такое неопределённая форма глагола. Называть глаголы в неопределённой форме. | Находить выходы из спорных ситуаций. | Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. | Умение слушать и понимать речь других. | Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
124 | Неопределённая форма глагола | 1 час | Называть глаголы в неопределённой форме. Образовывать временные формы от глагола в неопределенной форме | Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Знакомство с неопределённой формой глагола. | Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
125 | Изменение глаголов по временам | 1 час | Изменять глаголы по временам. Объяснять, как изменяются глаголы прошедшего времени в единственном числе | Участвовать в совместной работе, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов | Развивать умения изменять глаголы по временам. | Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении. | Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
126 | Изложение повествовательно-го текста по цитатному плану | 1 час | Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания. | Находить выходы из спорных ситуаций | Формирование умения подробно излагать текст. | Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
127 | Анализ изложения. Спряжение глаголов | 1 час | Изменять глаголы по лицам и числам, формировать умение спрягать глаголы в настоящем и будущем времени | Адекватная мотивация. | Классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами. | Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении. | Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
128 | Спряжение глаголов | 1 час | Изменять глаголы по лицам и числам, формировать умение спрягать глаголы в настоящем и будущем времени | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Применять правила правописания. | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
129 | 2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе | 1 час | Спрягать глаголы, распознавать лицо и число глагола по местоимению, по личному окончанию, по вопросу | Образ «положительного» ученика. | Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения. | Умение слушать и понимать речь других. | Оценка результатов работы. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
130 | Сочинение по картине И.И. Левитана «Весна Большая вода» | 1 час | Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания. | Участвовать в совместной работе, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов. | Применять правила правописания. | Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении. | Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
131 | I и II спряжение глаголов настоящего времени | 1 час | Понимать, что глаголы одного и тоже спряжения в форме настоящего времени имеют одинаковые ударные и безударные окончания в одном и том же лице и числе | Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Ознакомиться со спряжением глаголов настоящего времени. | Умение слушать и понимать речь других. | Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
132 | I и II спряжение глаголов будущего времени | 1 час | Понимать, что глаголы в форме будущего времени спрягаются так же, как и глаголы в форме настоящего времени. | Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов. | Ознакомиться со спряжением глаголов будущего времени. | Умение слушать и понимать речь других. | Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
133 | Наши проекты | 1 час | Знать словари и сборники пословиц и поговорок. Подготовить к выполнению проектной работы | Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Обработка информации. Осознанно и произвольно строить свои сообщения. | Сотрудничество с учителем и сверстниками. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
134 | Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени | 1 час | Называть алгоритм определения спряжения глагола с безударным личным окончанием. Называть глаголы-исключения | Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Развивать умение правильно определять спряжение глагола с безударным личным окончанием. | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог. | Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
135 | Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени | 1 час | Понимать, что при образовании форм глагола надо правильно поставить вопрос к неопределённой форме глагола и к формам настоящего и будущего времени | Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения. | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог. | Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
136 | Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени | 1 час | Называть систему личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжений. Понимать, что глаголы с приставками относятся к тому же спряжению, что и глаголы без приставок | Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов. | Развивать умение правильно определять спряжение глагола с безударным личным окончанием. | Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста). | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
137 | Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени | 1 час | Объяснять, как правильно выбрать букву для личного окончания каждого глагола | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Развивать навык правописания окончания каждого глагола. | Умение слушать и понимать речь других. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
138 | Возвратные глаголы | 1 час | Обосновывать правильность написания изученных орфограмм. Распознавать форму 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени и неопределенную форму возвратных глаголов. Писать правильно -тся и -ться в возвратных глаголах | Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Развивать умение ставить вопросы к глаголам, наблюдать над оттенками значений глаголов, ролью глаголов в предложении. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
139 | Правописание -тся и -ться в возвратных глаголах | 1 час | Распознавать форму 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени и неопределенную форму возвратных глаголов. Писать правильно -тся и -ться в возвратных глаголах | Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов. | Познакомиться с особенностями глаголов. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
140 | Правописание -тся и -ться в возвратных глаголах | 1 час | Распознавать форму 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени и неопределенную форму возвратных глаголов. Писать правильно -тся и -ться в возвратных глаголах | Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией. | Использовать полученные знания. | Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
141 | Закрепление изученного Составление рассказа по серии картинок | 1 час | Излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания | Адекватная мотивация | Учиться рассматривать рисунки, определять их тему, соотносить заголовок и главную мысль, составлять по рисунку текст. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
142 | Правописание глаголов в прошедшем времени | 1 час | Объяснять, почему окончания глаголов единственного числа в форме прошедшего времени называют родовыми | Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией. | Находить в словах изученные орфограммы. | Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
143 | Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени | 1 час | Объяснять, почему окончания глаголов единственного числа в форме прошедшего времени называют родовыми | Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов. | Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
144 | Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени | 1 час | Называть суффикс, с помощью которого образованы формы прошедшего времени. | Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Развивать умение определять суффикс в глаголах прошедшего времени. | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог. | Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
145 | Изложение повествовательного текста по вопросам | 1 час | Составлять рассказ. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания | Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией. | Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
146 | Контрольный диктант по теме «Глагол» | 1 час | Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами | Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Применять правила правописания. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
147 | Анализ контрольного диктанта. Повторение | 1 час | Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами | Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией. | Развивать умение определять временную форму глагола, изменять глаголы по временам | Умение слушать и вступать в диалог. | Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
148 | Обобщение по теме «Глагол» | 1 час | Выполнять морфологический разбор глагола | Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов. | Определять последовательность действий при разборе глагола как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков глагола | Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении. | Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
149 | Обобщение по теме «Глагол» | 1 час | Выполнять морфологический разбор глагола | Адекватная мотивация. | Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму. | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог. | Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
150 | Изложение повествовательно-го текста | 1 час | Излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания | Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Развивать умение излагать подробно содержание повествовательного текста, ставить к частям вопросы. | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Оценка результатов работы. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
151 | Проверка знаний по теме «Глагол» | 1 час | Выполнять морфологический разбор глагола | Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией. | Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму. | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог. | Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
152 | Анализ изложения, тестовой работы. Повторение | 1 час | Выполнять морфологический разбор глагола | Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов. | Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. | Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении. | Оценка результатов работы. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
153 | Язык. Речь. Текст | 1 час | Различать язык и речь. Называть виды речи. Объяснять назначение речи. Называть признаки текста: Называть типы текстов: повествование, описание, рассуждение | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи. Умение принимать учебную задачу урока. | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. | Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
154 | Предложение и словосочетание | 1 час | Объяснять, что такое предложение. Находить границы предложений. Определять тип предложения | Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов | Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. | Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении. | Оценка результатов работы. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
155 | Предложение и словосочетание | 1 час | Адекватная мотивация. | Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. | Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении. | Оценка результатов работы. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
156 | Предложение и словосочетание | 1 час | Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. | Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении. | Оценка результатов работы. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
157 | Лексическое значение слова | 1 час | Закреплять представление о лексическом значении слова, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и синонимах, о тематических группах слов. | Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией. | Определять общую цель и пути её достижения. | Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. | Составлять план и последова-тельность действий, использовать установленные правила | |||||||||||||||||||||||||||||||||
158 | Сочинение на тему «Мои впечатления от картины И.И. Шишкина “Рожь”» | 1 час | Уметь определять тему картины, описывать картину, раскрывать замысел художника, передавать свое отношение к картине | Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией | Определять общую цель и пути её достижения. | Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. | Составлять план и последова-тельность действий, использовать установленные правила | |||||||||||||||||||||||||||||||||
159 | Состав слова | 1 час | Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами | Адекватная мотивация. | Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. | Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении. | Оценка результатов работы. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
160 | Состав слова | 1 час | Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами | Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией. | Определять общую цель и пути её достижения. Систематизировать знания по различным темам курса русского языка. | Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. | Составлять план и последова-тельность действий, использовать установленные правила | |||||||||||||||||||||||||||||||||
161 | Состав слова | 1 час | Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами | Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе. | Обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание. | Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста). | Умение проговаривать последователь-ность действий на уроке. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
162 | Состав слова | 1 час | Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами | Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. | Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения. | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Осознание качества и уровня усвоения материала – оценка деятельности. Оценка результатов работы. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
163 | Части речи | 1 час | Называть правила правописания слов на изученные темы | Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе. | Обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание. | Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста). | Умение проговаривать последователь-ность действий на уроке. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
164 | Части речи | 1 час | Называть правила правописания слов на изученные темы | Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией. | Определять общую цель и пути её достижения. | Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. | Составлять план и последова-тельность действий, использовать установленные правила | |||||||||||||||||||||||||||||||||
165 | Изложение повествовательного текста по цитатному плану | 1 час | Излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания | Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией | Определять общую цель и пути её достижения. | Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. | Составлять план и последова-тельность действий, использовать установленные правила | |||||||||||||||||||||||||||||||||
166 | Анализ изложения Части речи | 1 час | Анализировать ошибки, подбирать проверочные слова | Адекватная мотивация. | Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. | Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении. | Оценка результатов работы. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
167 | Итоговый контрольный диктант | 1 час | Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами | Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией. | Определять общую цель и пути её достижения. | Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. | Составлять план и последова-тельность действий, использовать установленные правила | |||||||||||||||||||||||||||||||||
168 | Анализ контрольного диктанта Повторение | 1 час | Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями | Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе. | Обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание. | Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста). | Умение проговаривать последователь-ность действий на уроке. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
169 | Звуки и буквы | 1 час | Называть правила правописания слов на изученные темы | Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. | Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения. | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Осознание качества и уровня усвоения материала – оценка деятельности. Оценка результатов работы. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
170 | Игра «По галактике Частей Речи» | 1 час | Находить все изученные части речи в тексте. Называть правила правописания слов на изученные темы | Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе. | Обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание. | Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста). | Умение проговаривать последователь-ность действий на уроке. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
154 | Части речи | 1 час | Знания Умения навыки по теме «Глагол» обобщить | Адекватная мотивация | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
155 | Изложение повествовательного текста по цитатному плану | 1 час | Знания трансформировать предложения, определить тему, установить последовательность предложений Умения подобрать заголовок, записать полученный текст Навыки проверка написанного | Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
156 | Анализ изложения Части речи | 1 час | Знания написание слов с непроверяемыми орфограммами Умения составление текста по рисунку, последовательность предложений Навыки проверка написанного, работа со словарем | Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
157-170 | Итоговый контрольный диктант | 1 час | Знания Умения Навыки | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Анализ контрольного диктанта Повторение | 1 час | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Звуки и буквы | 1 час | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Игра «По галактике Частей Речи» | 1 час | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 час | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 час | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 час | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 час | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 час | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 час | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Учебно-методическое обеспечение предмета
1.Учебное оборудование:
а) технические средства (мультимедийный проектор, компьютер)
б) учебные (столы, доска)
2. Собственно учебные средства:
1. В.П.Канакина, В.Г.Горецкий.Учебник «Русский язык» в двух частях, часть 1. М., «Просвещение», 2013 год.
2. В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. Учебник «Русский язык» в двух частях, часть 2. М., «Просвещение», 2013 год.
3. В.П.Канакина. « Рабочая тетрадь № 1» по русскому языку. М., «Просвещение», 2013 год.
4. В.П.Канакина. «Рабочая тетрадь № 2» по русскому языку. М., «Просвещение», 2013 год.
3. Информационные материалы (программно-методическое обеспечение)
1. В.П.Канакина. Методическое пособие к учебнику «Русский язык». М., «Просвещение», 2012 год.
2. Нормативно-правовой документ. Контроль и оценка результатов обучения. М.,»Просвещение», 2011 год.
3. «Школа России»: Программы для начальной школы. — М.: Просвещение, 2011.
4. Дидактические материалы: (литература, развивающая познавательный интерес учащихся)
1.Е.М.Тихомирова. Тесты по русскому языку 4 класс в двух частях, часть 1. М., «Экзамен», 2013 год.
2. Е.М.Тихомирова. Тесты по русскому языку 4 класс в двух частях, часть 2. М., «Экзамен», 2013 год.
Интернет- сайты
- Сайт можно порекомендавать детям начальной школы: http://potomy.ru/
- Презентации для детей (для самых маленьких): http://www.7ya.ru/pub/presentation/
- Портал для детей и любящих их взрослых: http://www.solnet.ee/
- Раннее развитие детей (для детей от 1 года и старше...):
http://www.danilova.ru/storage/present.htm - Пригодится для подготовки к праздникам.
http://www.shram.kiev.ua/univer/presentation/ - Официальный сайт регионального проекта "Роялти - педагогу новатору" Калининград: http://www.royalty.baltinform.ru/
- Сеть творческих учителей: http://www.it-n.ru/
- Детские электронные книги и презентации: http://viki.rdf.ru/
- Архив учебных программ: http://rusedu.ru/
- Фед.Гос.Обр. портал Стандарт: http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=223
- Для уроков рисования: http://www.kalyamalya.ru/
- Сервис хранения изображений (для вставки фото на страничках форума): http://www.savepic.ru/
- Интересный сайт для учителей начальных классов: http://www.nachalka.com/
- Сайт страны мастеров: http://stranamasterov.ru/search/node/bpjybnm- это.
- Сайт "Лукошко сказок": http://www.lukoshko.net
- Сценарии: http://www.uroki.net/index.htm
- Сценарии: http://www.iro.yar.ru:8101/resource/dis ... education/
- Сайт учитель-учителю: http://uchitel.moy.su/ -
- Бесплатные обучающие видео уроки с подробными комментариями: http://www.coreldrawgromov.ru/
- Интернет-ресурсы для учителей начальных классов: http://konstantinova.21416s15.edusite.ru/p33aa1.html -
- Интернет-каталог детских сайтов: http://www.kinder.ru/
- Сайт для детей и взрослых, проводящих время в Интернете:http://laste.arvutikaitse.ee/rus/html/etusivu.htm
- Планета школа - множество интересностей для учеников и учителей: http://www.planetashkol.ru/
- Математика для школьников и дошкольников "Сократ": http://www.develop-kinder.com/
- Юнеско - объекты Всемирного наследия: http://heritage.unesco.ru/index.php?id=30&L=9
- Все о животных всего мира: http://www.apus.ru/site.xp/
- Элементы большой науки: http://elementy.ru/email
- Занимательная физика в вопросах и ответах
"Русский медвежонок":http://www.rm.kirov.ru/index.htm - Тайны подводного мира: http://www.laddition.com
- Тайны подводного мира: http://www.elkin52.narod.ru/
- "Кенгуру" - международная олимпиада по математике: http://center.fio.ru/som/RESOURCES/KARP ... ENGURU.HTM
- Прекрасная коллекция клипариков, фоны и многое другое: www.lenagold.ru.
- Познавательный портал: http://clow.ru/
- Книга рекордов Гинесса: http://guinness.h12.ru/rez_sko.htm
- Портал "Национальные парки и заповедники: http://www.floranimal.ru/national/park_list.php
- Электронная энциклопедия "Мир вокруг нас": http://www.bigpi.biysk.ru/encicl/
- Энциклопедия комнатных и садовых растений: http://sad.zeleno.ru/?out=submit&first=
- Материалы для классных руководителей, завучей школ и других заинтересованных специалистов, работающих с семьями учеников:
- http://www.interpedagogika.ru/shapka.p ... =-1&page=1
- Клуб учителей начальной школы: http://www.4stupeni.ru/
- Математика в начальной школе (статьи,задачник,конспекты,игры): http://annik-bgpu.km.ru/index.html
- Учительский портал: http://www.uchportal.ru/
- Копилка опыта учителей начальных классов: http://www.uroki.net/docnach.htm
- Коллекция звуковых эффектов (птицы, насекомые, бытовые звуки, сигналы и многое другое): http://www.tatarovo.ru/sound.html
- Игры для детей-Собери фигуру: http://www.detochki.su/index.php?option=com_content&view=article&id=295:2009-04-21-20-47-16&catid=63:2009-04-20-19-47-09&Itemid=175
- Толковый словарь О.Даля ON-LINE: http://www.vidahl.agava.ru/
- Помните фонохрестоматию? Здесь можно найти много забытого: http://www.staroeradio.ru/
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Календарно-тематическое планирование учебного предмета «Математика»2 класс на 2012-2013 учебный год учителя Жучковой Надежды ВладимировныУМК «Школа России»
Календарно - тематическое планирование учебного предмета «Математика» 2 класс на 2012 - 2013 учебный год...
Календарно-тематическое планирование учебного предмета "Русский язык"
Календарно - тематическое планирование учебного предмета "Русский язык", 4 класс - 175 часов (ФГОС НОО)...
Рабочая программа, календарно-тематическое планирование учебного предмета "Русский язык", 1 класс, УМК "Перспектива"
Рабочая программа учебного предмета "Русский язык", 1 класс, УМК "Перспектива" составлена в соответствии с требованиями ФГОС НОО....
Календарно - тематическое планирование учебного предмета "Русский язык"
ФГОС ОВЗ 1 класс Календарно-тематическое планирование учебного предмета "Русский язык"...