Урок русского языка "Падежи имен существительных"
план-конспект урока по русскому языку (3 класс)

Предмет

Русский язык

Класс

3 «В»

Базовый учебник

«Русский язык», 3 класс, С.В.Иванов

Тема урока

Падеж имен существительных

Тип урока

Изучение нового материала

Цели урока в соответствии с планируемыми результатами (предметные, метапредметные, личностные)

Цель: познакомить с системой падежей русского языка, с алгоритмом определения падежа имени существительного в предложении; 
Предметные: активизировать способность языкового чутья и способа постановки смысловых и падежных вопросов;

формировать умение определять падеж имён существительных по вопросу и вспомогательному слову;

способствовать развитию умения склонять имена существительные, распознавать падежи.

Метапредметные: развивать орфографическую зоркость, навыки грамотного письма, способность работать в группах, в парах, опираясь на помощь товарищей;

развивать познавательный интерес к языку, логическое мышление;

развивать и совершенствовать речь учащихся.

Личностные: создавать условия для формирования познавательного интереса к русскому языку; воспитывать любовь к русскому языку, взаимопонимание и взаимопомощь.

Методы обучения

• Словесный (беседа, фронтальный опрос);
• Наглядный (демонстрационный материал, карточки для индивидуальной работы);
• Практический (упражнения);
• Поисковый (частично-поисковый);
• Аналитический;
• Самостоятельная работа учеников.

Форма работы

Групповая, парная, индивидуальная

Материалы и оборудование

учебник «Русский язык». 3 класс.  С.В.Иванов

рабочие тетради «Русский язык», 3 класс  Кузнецова М.И.

карточки с заданиями

№

Этап урока (затраченное время в мин.)

Деятельность учителя

(включая задания для учащихся)

Деятельность учащихся

Планируемые результаты (включая УУД)

1

Организационный

 (2 мин.)

 Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку.
      – Послушайте притчу: «Один странствующий искатель истины увидел большой камень, на котором было написано: «Переверни и прочитай». Он с трудом перевернул его и прочел на другой стороне: «Зачем ты ищешь новое знание, если не обращаешь внимания на то, что уже знаешь?»

В чем сила этих слов? Что это значит?

Помните: «Если есть желание – найдётся и путь!»

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку
 

Сегодня мы будем учиться новому, опираясь на старые знания.

Регулятивные:

-нацеливание на успешную деятельность.

Личностные:

- выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание проявлять новое.

Коммуникативные:

- формирование  умения слушать и слышать.

2

Актуализация знаний

7 мин

Давайте попробуем определить тему нашего урока и поставить задачи. А поможет нам в этом приём «Инсерт». У вас на партах лежат листочки с текстами. Вы должны прочитать текст и сделать в нём пометки. 

(Приложение 1) 

(Таблица Инсерт на доске)

-О чём вы не нашли информации
– Вы догадались, о чем пойдет речь на уроке?

-Сформулируйте тему нашего урока. 

– Какие задачи мы должны сегодня решить с вами?

Сколько падежей в русском языке, как они называются, на какие вопросы отвечают.

Падеж имен существительных

Узнать названия падежей, вопросы каждого падежа.

Коммуникативные-

умение слушать и говорить,

Личностные- самоопределение, оценивание.

Регулятивные:

 - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не известно;

3

Самоопределение к деятельности.

Работа в группах

10 мин.

Устная работа

4 мин.

А теперь давайте познакомимся с падежами имен существительных. Каждая группа должна будет ответить на вопросы к стихотворению, составить таблицу. (Приложение 2)

Для того,  чтобы познакомиться с последовательностью падежей в русском языке, я прочитаю вам сказку о падежах.

«Сказка о падежах».
Он ещё не родился, а уже думали, какое ему дать имя, и решили назвать ИМЕНИТЕЛЬНЫЙ ПАДЕЖ. Родился и стал РОДИТЕЛЬНЫМ ПАДЕЖОМ. Первое слово, которое он выучил, было «На», он очень любил со всеми делиться, раздавать всё, что имел, и его назвали ДАТЕЛЬНЫЙ ПАДЕЖ. Он был большим озорником, за всяческие проделки его винили, и он стал ВИНИТЕЛЬНЫМ ПАДЕЖОМ. Потом он подрос, начал творить добрые дела и стал называться ТВОРИТЕЛЬНЫМ ПАДЕЖОМ. Он всем предлагал свою помощь, о нём заговорили и назвали теперь ПРЕДЛОЖНЫМ ПАДЕЖОМ.

-Расположите на доске названия падежей в соответствии со сказкой.

-Сколько вопросов имеет каждый падеж? Почему?

Работа в шести группах

Два вопроса. Одушевленные и неодушевленные предметы.

Познавательные:

- постановка и решение проблемы;

Личностные:

- развитие познавательных интересов учебных мотивов;

Коммуникативные:

- умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции

4

Физминутка

1-2 мин.

Раз - подняться, подтянуться
Два - согнуться, разогнуться
Три - в ладоши три хлопка, головою три кивка.
На четыре - ноги шире.
Пять - руками помахать
Шесть - за стол тихонько сесть.

Повторяют движения

5

Закрепление изученного материала

Работа по учебнику

5 мин.

Работа в парах.

10 мин.

- С падежами мы познакомились. Пришло время научиться определять падеж имен существительных.

- Предположите, как можно определить падеж имен существительного.

Выполним упражнение 2 стр.12

- Предположите, а как определить падеж имени существительного в предложении?

А теперь прочитаем информацию на стр.12-13 учебника и сравним с нашим выводом.

Выполним упражнение 4 стр.14 в парах.

Задать падежный вопрос к существительному от главного слова.

Найти слово в предложении, к которому относится имя существительное задать вопрос и по вопросу, предлогу (если) есть определить падеж имени существительного

Регулятивные:

- умение действовать по плану и планировать свою деятельность;

- умение контролировать процесс и результаты своей деятельности.

Познавательные:

- поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска.

Личностные:

- готовность к сотрудничеству, оказанию помощи, распределение ролей;

- оценивание усваиваемого содержания.

Коммуникативные:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

6

Проблемная ситуация

3 мин.

- Определите, каким членом предложения будут являться выделенные имена существительные.

- Столкнулись с затруднением?

Эту тайну русского языка нам предстоит раскрыть на следующем уроке.

Высказывания детей разные: либо дополнение, либо обстоятельство.

Познавательные:

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Личностные:

- умение выделить нравственный аспект поведения;

Регулятивные:

-формирование установки на поиск способов разрешения трудностей.

7

Рефлексия

2 мин.

Какие тайны русского языка мы сегодня раскрыли?

- Сколько падежей в русском языке?
- Перечислите их.
- Что значит изменить существительное по падежам?
- Почему каждый падеж имеет два вопроса?

-Как вы считаете, мы достигли цели урока?

Продолжите предложение:                    

- На уроке я узнал …

- Мне было трудно…

- Мне было интересно…

Домашнее задание:

Найти интересные факты об имени существительном

Спасибо за урок!                                    

Познакомились с падежами имен существительных.

6 падежей

Изменить по вопросам

Вопросы одушевлённых и неодушевлённых существительных

Да, достигли. Предстоит еще много нового узнать.

Регулятивные:

 - оценка – осознание качества и уровня освоения и владения теми или иными учебными действиями;

- осуществлять итоговый контроль

Личностные:

- оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, степень самостоятельности, причины неудач.

Коммуникативные:

- умение строить продуктивное взаимодействие в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми.

- проявлять активность в деятельности.

V

( уже известно)

–

(не согласны)

+

(интересно, неожиданно)

?

(хотим узнать больше)