Рабочая программа по русскому языку УМК "Школа России" 1 класс
рабочая программа по русскому языку (1 класс)

Министерство образования и науки Республики Бурятия

МБОУ «Ширингинская средняя общеобразовательная школа»

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

учебного курса «Русский язык»

для обучающихся 1 класса

на 2020-2021 учебный год

ФИО учителя:

Мулонова С.Е.

Ширинга

2020

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 1 класса составлена в соответствии с

• Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 года    № 273-Ф3
• .Федеральным государственным образовательным стандартом НОО, утвержденным приказом Минобрнауки России от 06.10.2009г №373
• Приказом Минобрнауки России от 31.12.2015г №1576 "О внесении изменений в ФГОС НОО, утвержденный приказом Минобрнауки РФ от 6.10.2009г. №373;
• Образовательной программой начального общего образования МБОУ «Ширингинская СОШ»
• Учебным планом МБОУ «Ширингинская СОШ»
• Положением о рабочих программах МБОУ «Ширингинская СОШ»
• на основе Примерной программы учебного предмета «Русский язык»

Рабочая программа ориентирована на учебник:

       Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на

этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и

письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного,

безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

        Задачи, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка

в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и

структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав

слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно

писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические

высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку,

чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение

познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

                            ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

Личностные результаты

 Обучающийся научится:

− первоначальным навыкам сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке и в проектной деятельности;

 − уважительному отношению к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;

 − внимательному и ответственному отношению к урокам русского языка. Обучающийся получит возможность для формирования:

 − внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе; − интереса к языковой и речевой деятельности;

 − представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;

 − представления об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, любви ко всему живому на Земле и др.).

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

Обучающий научится:

 − понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника – в памятках) при работе с учебным материалом;

− высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи. Обучающийся получит возможность:

− принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя;

 − проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм);

 − оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. Познавательные УУД Обучающийся научится:

 − работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя;

 − понимать текст, опираясь на содержащую в нём информацию, находить в нём необходимые факты, сведения и другую информацию;

 − преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели), в словесную форму под руководством учителя;

 − подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.);

 − осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).

 Обучающийся получит возможность:

 − целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу;

 − ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);

 − осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;

 − понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику);

 − понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

− составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку); − анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);

 − осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя);

− делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Коммуникативные УУД

 Обучающийся научится:

 − задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

− принимать участие в работе парами и группами;

 − договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Обучающийся получит возможность:

 − слушать собеседника и понимать речь других;

 − оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

 − принимать участие в диалоге;

 − признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение;

 − оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.

Предметные результаты

Общие предметные результаты освоения программы

− представление о русском языке как государственном языке нашей страны Российской Федерации; − представление о значимости языка и речи в жизни людей;

 − представление о некоторых понятиях и правилах из области фонетики, графики, орфоэпии, лексики и грамматики, орфографии и пунктуации (в объёме учебной программы);

 − практические умения работать с языковыми единицами;

 − представление о некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии, пополнении словарного запаса русского языка;

 − представление о правилах речевого этикета;

− адаптация к языковой и речевой деятельности.

Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы

 Развитие речи

Обучающийся научится:

− слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;

 − пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;

 − составлять текст из набора предложений;

 − выбирать заголовок для текста из ряда заголовков и самостоятельно озаглавливать текст; − различать устную и письменную речь;

 − различать диалогическую речь;

− отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений.

 Обучающийся получит возможность научиться:

 − анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;

− определять тему и главную мысль текста;

 − соотносить заголовок и содержание текста;

 − составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка);

 − составлять текст по его началу и по его концу; − составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

 Обучающийся научится:

− понимать различие между звуками и буквами;

− устанавливать последовательность звуков в слове и их количество; − различать гласные и согласные звуки, правильно их произносить;

 − определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;

− различать гласный звук [и] и согласный звук [й];

 − различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить;

 − различать непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные [ч’], [щ’], находить их в слове, правильно произносить;

 − различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;

 − обозначать ударение в слове;

− правильно называть буквы русского алфавита;

 − называть буквы гласных как показателей твёрдости-мягкости согласных звуков;

 − определять функцию мягкого знака (ь) как показателя мягкости предшествующего согласного звука.

 Обучающийся получит возможность научиться:

− наблюдать над образованием звуков речи;

 − устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа стол, конь, ёлка;

− определять функцию букв е, ё, ю, я в словах типа клён, ёлка и др.;

 − обозначать на письме звук [й’] в словах типа майка, быстрый; − располагать заданные слова в алфавитном порядке;

− устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа коньки, утюг, яма, ель; − находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем (вода, стриж, день, жить и др.);

− произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём в учебнике).

Лексика

 Обучающийся научится:

− различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний;

 − определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;

 − классифицировать и объединять заданные слова по значению (люди, животные, растения, инструменты и др.);

 − определять группу вежливых слов (слова-прощания, слова-приветствия, слова-извинения, словаблагодарения). Обучающийся получит возможность научиться: − осознавать слово как единство звучания и значения;

 − осознавать, что значение слова можно уточнить или определить с помощью толкового словаря; − различать предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет (признак, действие);

− на практическом уровне различать слова – названия предметов, названия признаков предметов, названия действий предметов;

 − иметь представление о многозначных и однозначных словах (простые случаи), о словах, близких и противоположных по значению;

 − подбирать слова, близкие и противоположные по значению, при решении учебных задач. Морфология

Обучающийся получит возможность научиться:

 − различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов);

 − соотносить слова – названия предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

 − соотносить слова – названия действий предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

 − соотносить слова – названия признаков предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

− различать названия предметов, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».

 Синтаксис

Обучающийся научится:

− различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;

 − выделять предложения из речи;

 − соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;

 − определять границы предложения в деформированном тексте (из 2-3 предложений), выбирать знак для конца каждого предложения;

− соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;

− составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме);

 − составлять предложения по схеме, рисунку на заданную тему (например, на тему «Весна»);

 − писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы.

 Обучающийся получит возможность научиться:

 − определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения; − устанавливать связь слов в предложении;

 − сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

− применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в предложении;

 -написание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением;

- отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт;

- перенос слов;

- прописная буква в начале предложения, именах собственных;

- непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в орфографическом словаре учебника);

- знаки препинания конца предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.

 − безошибочно списывать текст объёмом 20-25 слов с доски и из учебника;

− писать под диктовку тексты объёмом 15-20 слов в соответствии с изученными правилами. Обучающийся получит возможность научиться:

− определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;

 − писать двусложные слова с безударным гласным звуком (простейшие случаи, слова типа вода, трава, зима, стрела);

− писать слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова (простейшие случаи, слова типа глаз, дуб и др.);

 − применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании; − пользоваться орфографическим словарём в учебнике как средством самоконтроля.

       К концу изучения блока «Русский язык» обучающиеся научатся:

− под руководством учителя создавать короткие устные и письменные высказывания;

 − различать слово и предложение;

 − правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова в алфавитном порядке; − правильно обозначать твердость и мягкость согласных звуков;

− обнаруживать в словах изученные орфограммы;

− правильно оформлять границы предложений;

− обозначать пробелами границы слов;

 − писать большую букву в собственных именах;

 − соблюдать основное правило переноса слов;

− правильно писать ударные слоги жи-ши, ча-ща, чу-щу;

 − писать слова с проверяемыми парными согласными на конце слова;

 − не употреблять Ь в буквосочетаниях чк, чн, нщ, щн, нщ и др.;

 − списывать текст и писать текст под диктовку учителя.

Содержание учебного предмета «Русский язык» 1 класс (165 ч)

        Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

        Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения учебного предмета «Обучение грамоте» у первоклассников формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, умения работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

        Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

        Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: подготовительный этап, букварный период, послебукварный период.

        Подготовительный период является введением в систему языкового и литературного образования и направлен на развитие мотивации к учебной деятельности, интереса к самому процессу чтения.

        У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

        Букварный период направлен на изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

        Послебукварный период предполагает осуществление постепенного перехода к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность, в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

        Раздел «Обучение чтению и развитие устной речи»

        Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

        Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

        Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

        Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

        Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

        Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

        Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

        Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

        Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

        Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

        Раздел «Обучение письму в период обучения грамоте»

        Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

        Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

        Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

        Знакомство с правилами правописания и их применение:

• раздельное написание слов;
• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);
• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
• перенос слов по слогам без стечения согласных;
• знаки препинания в конце предложения.

        Раздел «Фонетика и орфоэпия»

        Различение гласных и согласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

        Раздел «Графика»

        Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ. Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я. Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного). Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

        Раздел «Лексика» 

        Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
• сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;
• перенос слов;
• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
• проверяемые безударные гласные в корне слова;
• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);(непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова
• разделительные ъ и ь;

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста:  озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

Основным видом организации учебного процесса является урок. Формы организации урока: фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах.

                                                     УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

 «Русский язык. Обучение письму»

«Русский язык»

Календарно-тематическое планирование Русский язык. 1 класс. В. П. Канакина, В.Г. Горецкий.

Русский язык

                 Лист корректировки календарно-тематического планирования

Предмет: Русский язык

Класс: 1

Учитель: Мулонова С.Е.

2020-2021 учебный год.