Рабочая программа "Родной язык"
календарно-тематическое планирование по русскому языку

                        Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Боградская средняя общеобразовательная школа»

Рабочая программа учебного предмета

Родной язык

в 3 классе «Б»

(общеобразовательное обучение)

Класс: 3Б

Уровень образования: начальное общее образование.

Срок реализации программы: 2019-2020 гг

Количество часов по учебному плану: всего-136ч/год; 4ч/неделю

                     Рабочую программу составила Бекетова Елена Владимировна,

учитель начальных классов 1 категории

                                                             2019 г

Пояснительная  записка

Рабочая программа курса «Родной язык» в 3 Б классе разработана на основе образовательной программы НОО МБОУ «Боградская СОШ».

Место предмета в учебном плане МБОУ «Боградская сош»

Согласно действующему Базисному учебному плану, учебному плану МБОУ «Боградская СОШ» на 2019-2020 учебный год рабочая программа для 3 «Б» класса предусматривает обучение родному языку в объёме 1 часа в неделю на протяжении учебного года, 17 часов в год.

Цели и задачи обучения русскому языку в соответствии с целями и задачами ШМО, РМО:

Цель программы состоит в том, чтобы ознакомить учащихся с основными положениями науки о языке и формировать на этой основе знаково-символическое восприятие и логическое мышление учащихся; формировать коммуникативную компетенцию учащихся: развивать устную и письменную речь, монологическую и диалогическую речь, а также навыки грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленной цели изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих  задач:

• ознакомить учащихся с основными  положениями науки о языке;
• формировать умения и навыки грамотного, безошибочногописьма;
• развивать устную и письменную речи учащихся;
• развивать языковую эрудицию школьника, его интерес к языку и речевому творчеству.

Учебно-тематический план.

Содержание курса «родного языка» (русского)

«Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний)  

Фонетика

Повторение изученного в 1 и 2 классах на основе введения фонетического анализа слова

Состав слова

Повторение изученного во 2 классе на основе введения разбора слова по составу

Синтаксис

Предложение. Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

Однородные члены предложения.

Морфология

Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные. Имя существительное, имя прилагательное, местоимение.

 «Правописание» (формирование навыков грамотного письма)

Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу. Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. Перенос слов. Правописание заглавной буквы. Правописание гласных и согласных в корнях: безударная проверяемая гласная в корне, проверяемая согласная и непроизносимая согласная. Правописание падежных окончаний имён сущ.  Правописание суффиксов имен существительных: -ок-, -ец-, -иц-, -енк-, -инк-, -ичк, ечк-. Правописание падежных окончаний имён прилагательных. Правописание суффиксов имен прилагательных: -ов-, -ев-, -ив-, -чив-, -лив-. Правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-, за-, на-, над-. Правописание разделительных твердого и мягкого знаков. Правописание предлогов и приставок. Постановка запятой при однородных членах. (54)

«Развитие речи»  

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Подбор заголовков к данным текстам. Определение по заголовкам содержания текста. Выражение в тексте законченной мысли, отработка вариантов окончания текстов. Начало текста, подбор и придумывание подходящих по смыслу зачинов к данным текстам. Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений; включение недостающего по смыслу предложения и изъятие избыточного в смысловом отношении предложения. Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование  текстов с нарушенной последовательностью абзацев. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев. План текста. Составление планов к данным текстам. Озаглавливание возможного текста по предложенному плану. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности и определение. Знакомство с изложением и сочинением как видами письменной работы. Знакомство с жанрами письма и поздравительной открытки.

К концу обучения в третьем   классе обучающиеся 3Б класса научатся:

Различать, сравнивать, кратко характеризовать:

- имя сущ., прил., личное местоимение;

-виды предложений по цели высказывания и интонации;

-главные и второстепенные члены предложения;

Выделять, находить:

-собственные имена сущ.

-личные местоимения 1,2,3 лица

-грамматическую основу простого простого двусоставного предложения

- в простом предложении однородные члены (как главные, так и второстепенные)

Решать учебные и практические задачи:

•  определять род изменяемых имён существительных
• устанавливать форму числа (единственное или множественное) имени существительного
• задавать падежные вопросы и определять падеж имени сущ
• задавать падежные вопросы и определять падеж имени сущ.

Определять принадлежность имён сущ. К 1,2,3 скл

• устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении
• находить предложения с однородными членами без союзов и с союзами и,а,но

Использовать разные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове

• подбирать примеры слов с определённой орфограммой
• определять написание слова по орфографическому словарю учебника
• безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объёмом 65-80 слов
• проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки
• составлять план собственного предложенного текста
• определять тип текста
• корректировать тексты с нарушенным порядком предложений и абзацев
• составлять собственные тексты в жанре письма

Применять правила правописания:

• приставки, оканчивающиеся на з,с
• непроверяемые гласные и согласные в корне слова
• буквы о,ё после шипящих в корнях слов
• буквы и,ы после ц в различных частях слов
• мягкий знак после шипящих на конце имён сущ.
• безударные гласные в падежных окончаниях имён сущ.
• буквы о,е в окончаниях имён сущ. После шипящих и ц
• безударные гласные в падежных окончаниях имён прил

Раздельное написание предлогов с личными местоимениями

Знаки препинания при однородных членах предложения с союзами и, а, но т без союзов.

Получат возможность научиться:

• проводить по предложенному в учебнике алгоритму фонетический разбор слова и разбор слова по состав
• устанавливать род неизменяемых имён существительных
• склонять личные местоимения
• различать падежные и смысловые вопросы
• находить второстепенные члены предложения: определение, обстоятельство, дополнение
• самостоятельно составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а,но
• разбирать по членам простое двусоставное предложение
• применять правило правописания соединительных гласных о,е в сложных словах
• применять правило правописания суффиксов имён сущ. –ок,-ец,-иц, сочетаний ичк,ечк,инк,енк
• применять правило правописания безударных гласных в падежных окончаниях имён сущ. на –ий, -ия,-ие
• при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах
• писать подробные изложения
• создавать собственные тексты (писать сочинения) с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи
• соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников.

Планируемые результаты освоения курса «родного языка» (русски1 языка в 3 «Б» классе

Личностные результаты

У третьеклассников продолжат формироваться:

• осознание языка как основного средства человеческого общения
• восприятие русского языка как явление национальной культуры
• понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека
• способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные  результаты

У третьеклассников продолжат формироваться:

• умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач
• способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения
• умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учётом особенностей разных видов речи и ситуаций общения
• понимание необходимости ориентироваться на позицию партнёра, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге
• стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции, умение задавать вопросы.

Предметные  результаты

У третьеклассников продолжат формироваться:

• овладения начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета
• умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов
• умение проверять написанное
• умение (в объёме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение
• способность контролировать свои действия, проверять написанное.

Система оценки достижений учащихся.

Особенности контроля тесно связаны с построением курса русского языка. Основные принципы отбора содержания и его методического построения: дифференцированный подход к изучению русского языка (созданий условий для выбора заданий, посильных для учащихся); разноуровневость обучения с учётом индивидуальных особенностей школьников (при единой познавательной  цели языковой материал различается разной ступенью трудности); обеспечение предпосылок для личносто-ориентированного обучения (к достижению единой цели учащиеся идут разными, индивидуальными путями). Этими методическими идеями обусловлены принципы контролирующе-оценочной деятельности:

• Принцип «блокового» контроля – все письменные работы по русскому языку рекомендуется проводить по блокам.
• Принцип дифференциации
• Принцип выбора – наличие в контрольных работах дополнительных заданий ставит ученика в ситуацию выбора: получить или не получить дополнительную оценку, попробовав свои силы при выполнении нестандартных творческих заданий.
• Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводятся в форме письменных работ: контрольных работ (текущих, итоговых), тестовых заданий, диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений.

Инструментарий для оценивания результатов.

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умения организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.
Ошибки:

• нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены, вставки лишних букв в словах;
• неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемым написанием);
• отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);
• наличие ошибок на изученные правила по орфографии; ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки;
• существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;
• отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;
• употребление слов в не свойственном им значении (в изложении).

За одну ошибку в диктанте считаются:

а) два исправления;

б) две пунктуационные ошибки;

в) повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове ножи дважды написано в конце ы,

г) две негрубые ошибки.

Негрубыми считаются следующие ошибки:

а) повторение одной и той же буквы в слове (например, каартофель);
б) при переносе слова, одна часть которого написана на одной стороне, а вторая опущена;
в) дважды написано одно и то же слово в предложении;

г) недописанное слово.

Недочеты:
а) отсутствие знаков препинания в конце предложений, если следующее предложение написано с большой буквы;

б) отсутствие красной строки;

в) незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.

За ошибку в диктанте не считают:

а) ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в предшествующих классах не изучались;

б) единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.
Снижение отметки за общее впечатление от работы допускается в случаях, указанных выше.

Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.

В качестве диктанта предлагаются связные тексты - либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2-8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).

Организация и проведение диктанта.

Текст диктанта диктуется учителем в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка в следующей последовательности. Сначала текст диктанта читается учителем целиком. Затем последовательно диктуются отдельные предложения. Учащиеся приступают к записи предложения только после того, как оно прочитано учителем до конца. Предложения в 6 - 8 слов повторяются учителем в процессе записи еще раз.  После записи всего текста учитель читает диктант целиком, делая небольшие паузы после каждого предложения. Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится 2 - 3 вида грамматического разбора.
Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.

Итоговые контрольные работы проводятся после изучения наиболее значительных тем программы, в конце учебной четверти, полугодия, года и, как правило, проверяют подготовку учащихся по всем изученным темам. На проведение контрольных работ, включающих грамматические задания, отводится 35-40 минут.

При оценке выполнения грамматического задания рекомендуется руководствоваться следующим:

• главными критериями оценки являются обнаруженное учеником усвоение правил и определений;
• умение самостоятельно применять их на письме и при языковом анализе;
• умение приводить свои примеры на данное правило или определение.

Оценка "5" ставится, если все задания выполнены безошибочно, ученик обнаруживает осознанное усвоение понятий, определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы.

Оценка "4" ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил и определений, умеет применять знания в ходе разбора слов и предложений, правильно выполнил не менее 3/4 заданий (если допущено 1 - 2 ошибки).

Оценка "3" ставится, если ученик обнаруживает усвоение определений части изученного материала, в работе правильно выполнил не менее половины заданий (если допущено 3 - 4 ошибки).

Оценка "2" ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий (если допущено 5 и более ошибок).

           При оценке текущих и итоговых проверочных письменных работ учащихся, представляющих собой списывание текста (с учебника, доски и т.д.), применяются следующие нормы оценки:

Система оценки достижения планируемых результатов.

Оценка письменных работ по русскому языку

Диктант

«5» - за работу, в которой нет ошибок.

«4» - за работу, в которой допущено 1-2 ошибки.

«3» - за работу, в которой допущено 3-5 ошибок.

«2» - за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Учёт ошибок в диктанте:

1.   Повторная ошибка в одном и том же слове считается за 1 ошибку (например, ученик дважды в слове «песок» написал вместо «е» букву «и»).

2.   Ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки (например, ученик написал букву «т» вместо «д» в слове «лошадка» и букву «с» вместо «з» в слове «повозка»).

Ошибкой считается:

1.   Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах.

2.   Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями).

3.   Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.

Примечание.

При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность её выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформление работы также не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий работу может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык. При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оценку, чем ошибки на изученное правило, в особенности на давно изученные орфограммы.

Грамматическое задание

«5» - без ошибок.

«4» - правильно выполнено не менее 3/4 заданий.

«3» - правильно выполнено не менее 1/2 заданий.

«2» - правильно выполнено менее 1/2 заданий.

«1» - все задания выполнены неправильно или все задания не выполнены.

Контрольное списывание

«5» - за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений. «4» - за работу, в которой допущена 1 ошибка или 1-2 исправления.

«3» - за работу, в которой допущены 2-3 ошибки.

«2» - за работу, в которой допущены 4-7 ошибок.

«1» - за работу, в которой допущены более 7 ошибок.

Словарный диктант

Объём:

2-й класс - 8-10 слов.

3-й класс - 10-12 слов.

4-й класс - 12-15 слов.

Оценки:

«5» - без ошибок.

«4» - 1 ошибка и 1 исправление.

«3» - 2 ошибки и 1 исправление.

«2» - 3-5 ошибок.

«1» - более 5 ошибок.

Тест

«5» - верно выполнено более 3/4 заданий.

«4» - верно выполнено 3/4 заданий.

«3» - верно выполнено 1/2 заданий.

«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.

Изложение

«5» - правильно и последовательно воспроизведён авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.

«4»   -   незначительно   нарушена   последовательность   изложения   мыслей,   имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки, 1-2 исправления.

«3»  -  имеются  некоторые отступления  от авторского  текста,  допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.

«2» - имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями,  отдельными предложениями,  крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.

«1» - совсем не передан авторский текст, 9 и более орфографических ошибок.

Сочинение

«5» - логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1 -2 исправления.

«4»   -   незначительно   нарушена   последовательность   изложения   мыслей,   имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки, 1-2 исправления.

«3» - имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.

«2» - имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части,   основной   мысли   и   др.,   нарушена   последовательность   изложения   мыслей, отсутствует связь между частями,  отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.

«1» - не смог написать на заданную тему.

Примечание. Учитывая, что данный вид работ в начальной школе носит обучающий характер, неудовлетворительные оценки в журнал выставляются только за «контрольные» изложения и сочинения.

Материально-техническое обеспечение программы

Специфическое оборудование

1. таблицы к основным разделам грамматического материала (в соответствии с программой);
2. наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе;
3. классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок;
4. интерактивная доска;
5. настольные развивающие игры.

Электронно-программное обеспечение

1. компьютер; ноутбуки
2. презентационное оборудование;
3. выход в Интернет (выход в открытое информационное пространство сети Интернет только для учителя начальной школы, для учащихся – на уровне ознакомления).

Календарно-тематическое планирование

 по «родному языку» (русский) для 3Б класса на 2019-2020 уч.год.