Календарно-тематическое планирование по русскому языку во 2 классе 5 часов в неделю (170 часов в год) по учебнику Л.Ф.Климановой, Т.В.Бабушкиной
календарно-тематическое планирование по русскому языку (2 класс)

№

п/п

Дата

Тема урока

Кол-во часов

Планируемые результаты

Вид деятельности

№

страницы

Предметные

Метапредметные, личностные УУД

1 четверть (40 ч.)

Мир общения (20 ч.)

Собеседники.

4

Знать:

- что такое «орфограмма», «слово», «текст»;

- важность слова для точного называния предметов и явлений;

- различие функций слова и предложения;

- типы текстов;

- структуру языка (единицах, из которых он состоит),

- основные языковые единицы (звуки, буквы, слова, предложения, текст)..

Уметь:

- составлять рассказ о себе и своей семье по заданному алгоритму;

- обогащать запас слов-приветствий, уметь использовать их в речи;

- объяснить значение жестов, мимики и рисунков для передачи информации

- находить слова с орфограммами, изученными в 1 классе, объяснять их написание;

- правильно писать слова с непроверяемым написаниями;

- различать слово и предложение;

- наблюдать над связью слов в предложении;

- строить предложения, выражающие определенную мысль;

- правильно оформить предложение на письме и в устной речи;

- определять тип предложения по цели высказывания,

 составлять предложения на заданную тему;

- практически различать тексты разных типов: текст-описание, текст-повествование, текст-рассуждение;

Личностные:

- формировать интерес к изучению темы, осознанное желание к созданию текста и шифра для письма в рисунках;

- осознать ценность родного языка;

- формировать навыки культурного поведения при общении;

- формировать мотивацию к общению, желание изучать язык;

- формировать личностные качества в процессе общения (внимание, терпение);

- осознавать необходимость владения языком для успешного общения;

- понимать преимущества лексически богатой речи;

- оценивать степень усвоения учебного материала.

Регулятивные:

- контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике;

- принимать учебную задачу;

- адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия;

- осуществлять самоконтроль в речи;

- осуществлять самооценку работы на уроке, действие по образцу и заданному правилу.

Познавательные:

- сопоставлять отдельные слова и предложения;

- выполнять логические действия: анализ, сравнение; устанавливать причинно-следственные связи;

- пользоваться  правилами  строения слова и предложения, графических форм букв;

- выполнять знаково-символические действия: моделирование и преобразование модели;

- рефлексия способов и условий действия;

- контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные:

- использовать в речи указательные жесты;

- участвовать в учебном диалоге, в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения;

- вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками;

- отвечать на вопросы учителя, участвовать в обсуждении проблемы;

- обосновывать и доказывать собственное мнение;

- строить небольшие монологические высказывания;

- осуществлять согласованность усилий по достижению общей цели;

- строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы;

- осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.

- беседа;

- работа в парах;

- работа с учебником;

- дидактические игры «Угадай настроение», «Изобрази без слов», «Животные», «Доскажи словечко», «Кто больше»;

- составление и расшифровка рисуночных писем;

 - работа по карточкам;

- индивидуальная работа;

- отгадывание загадок;

- составление слов и предложений на заданные темы;

- группирование слов по группам тематически и грамматически;

- составление разных видов предложений к иллюстрациям;

- анализ различных текстов;

-составление текстов на определенную тему;

- озаглавливание текстов;

- групповая работа;

- разгадывание ребусов;

- самостоятельная работа с раздаточным материалом, ИКТ;

- словарная работа.

1

Знакомство с учебником.

1

3-5

2

История письма.

1

6-7

3

Понятие орфограммы.

1

8

4

Орфограммы.

1

9

Слово, предложение и текст в речевом общении.

11

5

Слово.

1

10-11

6

Тематические группы слов.

1

7

Изложение «Ёжик спит»

1

8

Работа над ошибками.

Различие слова и предложения.

1

12-13

9

Предложение.

1

14

10

Повествовательное, вопросительное и побудительное предложения.

1

15-17

11

Восклицательные и невосклицательные предложения.

1

18-20

12

Вводная контрольная работа.

1

13

Коррекция знаний учащихся.

1

14

Основные свойства текста.

1

21-22

15

Заголовок текста, тема текста, основная мысль текста.

1

23-24

16

Типы текстов.

1

25-26

17

Изложение «Гнездо»

1

27-28

Главный помощник в общении – родной язык.

3

18

Работа над ошибками.

Главный помощник в общении – родной язык.

1

29-30

19

Главный помощник в общении – родной язык.

1

31-33

20

Обобщение по теме «Мир общения»

1

34

Звуки и буквы. Слог. Ударение (65 ч.)

Гласные и согласные звуки. Обозначение их буквами.

7

Знать:

- алфавит, правильно называть буквы алфавита;

- различие гласных и согласных звуков;

- что такое орфограмма;

- правило переноса слов;

- как обозначается мягкость согласных на письме;

Уметь:

- распознавать гласные и согласные звуки в слове по их существенным признакам,

- работать с моделями слов, совершенствовать фонематический слух,

- проводить звуко-буквенный анализ слов,

- сравнивать слова по произношению и написанию,

- четко произносить отдельные звуки в составе слова;

- объяснять случаи расхождения в написании и произношении слова при передаче звуков в слабой позиции (парные согласные в конце слова);

- создавать тексты-рассуждения при объяснении значения пословиц;

- обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью мягкого знака и  букв е, ё, ю, я, и.

Личностные:

- понимать значение орфоэпически правильно звучащей  речи для успешного общения людей;

- формировать потребность в использовании словарей и справочников;

- понимать изобразительные возможности гласных и согласных звуков в речи, использовать эти возможности при создании собственных речевых высказываний;

- формировать уважение к семейным традициям, гуманное отношение к домашним животным.

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия;

- осуществлять самооценку работы на уроке, действие по образцу и заданному правилу;

- контролировать свою деятельность;

- адекватно понимать разной степени сложности;

- осуществлять взаимопроверку выполненного задания.

Познавательные:

- развивать навык работы с моделями слова, звуковыми схемами;

- развивать логическое мышление при распределении слов на группы;

- развивать речь при составлении предложений со словами из «Орфографического словарика» в учебнике;

- формировать навыки орфоэпически верного произношения слов;

- правильно употреблять в речи слова-паронимы одеть-надеть;

- развивать навыки логического мышления и внимание при распределительных диктантах;

- использовать знаково-символичные средства для решения различных учебных задач;

- выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме.

Коммуникативные:

- формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач;

- предвидеть разные возможные мнения других людей;

- обосновывать и доказывать собственное мнение;

- проявлять согласованность усилий по достижению общей цели;

- строить понятные для партнера высказывания.

- беседа;

- работа в парах;

- работа с учебником;

- дидактические игры;

- работа по карточкам;

- индивидуальная работа;

- отгадывание загадок;

- составление слов и предложений на заданные темы;

- составление разных видов предложений к иллюстрациям;

- анализ различных текстов;

-составление текстов на определенную тему;

- озаглавливание текстов;

- групповая работа;

- разгадывание ребусов;

- диктанты;

- самостоятельная работа с раздаточным материалом, ИКТ;

- словарная работа.

21

Различие звука и буквы.

1

35-37

22

Алфавит.

1

38-39

23

Различие гласных и согласных звуков.

1

40-41

24

Гласные и согласные звуки и буквы.

1

42-44

25

Парные и непарные по твердости/мягкости согласные звуки.

1

45-46

26

Парные и непарные по звонкости/глухости согласные звуки.

Изложение «Галка»

1

47-48

27

Работа над ошибками.

Орфограмма.

1

49-50

Звук [й] и буква й.

2

28

Звук [й] и буква й.

1

51-52

29

Звук [й] и буква й. Изложение по сказке К.Ушинского «Утренние лучи»

1

53-54

Звук [э] и буква Ээ.

1

30

Звук [э] и буква Ээ.

1

55-56

Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме.

7

31

Обозначение мягкости согласных звуков на письме.

1

57-58

32

Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука на письме.

1

59-60

33

Перенос слов с  мягким знаком.

1

61-62

34

Обозначение мягкости согласных звуков на письме.

1

63-64

35

Буквы е, ё, ю, я.

1

65-66

36

Изложение «Синичка»

1

67-68

37

Работа над ошибками.

Гласные и согласные звуки и буквы.

1

69-70

38

Диктант за I четверть.

1

39

Коррекция знаний учащихся.

1

70

Шипящие согласные звуки.

7

40

Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

1

71-72

II четверть (40 ч.)

41

(1)

Правописание буквосочетания жи-ши.

1

Знать:

- правила написания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн;

- правила переноса слов по слогам;

- особенности строения и назначения орфоэпического словаря;

- правила написания безударных гласных в корне слова.

Уметь:

- делить слова на слоги, соблюдать правила переноса слова с одной строки на другую на письме;

- соблюдать правила переноса слов с буквами й, ь, ъ  с одной строки на другую на письме;

- находить в слове ударный слог;

- уточнять представление о правильной постановке знака ударения,

- наблюдать за ролью ударения в различении смысла слова,

- выполнять упражнения в орфоэпическом произношении;

- находить в словах буквы, обозначающие безударные гласные звуки;

- наблюдать за расхождением между произношением и написанием;

- находить проверочные слова.

Личностные:

- формировать уважительное отношение к языку и его традициям;

- демонстрировать желание учиться; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству.

- осознавать себя как индивидуальность

и одновременно как членов общества;

- признавать общепринятые морально-этические нормы.

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия;

- осуществлять самооценку работы на уроке, действие по образцу и заданному правилу;

- контролировать свою деятельность;

- адекватно понимать разной степени сложности;

- осуществлять взаимопроверку выполненного задания.

Познавательные:

- сравнивать верный и неверный варианты переноса слов развивать внимание при нахождении еще не изученных правил;

- развивать мышление при прогнозировании содержания текста по его заглавию;

- понимать значение орфоэпически грамотного произношения слов при общении с людьми;

- работать с орфоэпическим словарем;

- закрепить навык понимать  информацию, представленную  в изобразительной, схематичной, модельной форме.

- сопоставлять произношение и написание слов;

- участвовать в обсуждении сообщения Ивана Самоварова;

- активизировать словарный запас при подборе проверочных слов; устанавливать причинно-следственные связи;

- пользоваться правилами  строения слова и предложения.

Коммуникативные:

- работать в коллективе,

- слушать собеседника,

- предвидеть разные возможные мнения других людей,

- обосновывать и доказывать собственное мнение,

- проявлять согласованность усилий

по достижению общей цели,

- строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы;

- осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач;

- отвечать на поставленный вопрос, аргументировать.

- беседа;

- работа в парах;

- работа с учебником;

- дидактические игры;

- работа по карточкам;

- индивидуальная работа;

- отгадывание загадок;

- составление слов и предложений на заданные темы;

- составление разных видов предложений к иллюстрациям;

- анализ различных текстов;

-составление текстов на определенную тему;

- озаглавливание текстов;

- групповая работа;

- разгадывание ребусов;

- самостоятельная работа с раздаточным материалом, ИКТ;

- словарная работа.

73

42

(2)

Правописание буквосочетаний

 ча-ща, чу-щу.

1

74-75

43

(3)

Правописание буквосочетаний

 ча-ща, чу-щу.

1

76-77

44

(4)

Правописание буквосочетаний чк, чн, щн.

1

78

45

(5)

Обучающее изложение «Лесные строители»

1

79

46

(6)

Диктант по теме «Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу».

1

47

(7)

Коррекция знаний учащихся.

1

78-79

Слог. Перенос слов.

3

48

(8)

Слог. Перенос слов.

1

80

49

(9)

Слог. Перенос слов.

1

81-82

50

(10)

Слог. Перенос слов.

1

83-85

Ударение. Ударный слог.

3

51

(11)

Ударение. Роль ударения в слове.

1

86-87

52

(12)

Способы определения ударного слога в слове.

1

88-89

53

(13)

Ударение. Ударный слог.

Изложение «Синичка»

1

90-91

Безударные гласные звуки. Их обозначение на письме.

9

54

(14)

Работа над ошибками. Ударные

и безударные гласные звуки.

1

92-93

55

(15)

Правописание слов с безударными гласными.

1

94

56

(16)

Правописание слов с безударными гласными.

1

95-96

57

(17)

Правописание слов с безударными гласными.

1

97-98

58

(18)

Правописание слов с безударными гласными.

1

99-100

59

(19)

Правописание слов с безударными гласными.

1

101-102

60

(20)

Обучающее изложение «Зайчик»

1

61

(21)

Диктант по теме «Правописание безударных гласных в корне слова».

1

62

(22)

Коррекция знаний учащихся.

1

100-102

Правописание слов с непроверяемыми написаниями.

2

Знать:

- словарные слова;

- разные способы подбора проверочных слов для слов с изучаемой орфограммой;

- написание слов с удвоенными согласными;

- правила переноса слов с удвоенными согласными;

- орфограмму «Непроизносимые согласные» и способы ее проверки;

- активизировать словарный запас при подборе родственных слов.

Уметь:

- находить проверочные слова с помощью подбора слов-родственников или изменения формы слова;

- правильно писать слова с парными по звонкости-глухости согласными на конце слова;

- провести пропедевтические наблюдения над значением слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами;

- уметь правильно писать слова с непроизносимыми согласными;

- активизировать словарный запас при подборе родственных слов;

- находить и проверять парные по звонкости-глухости согласные в конце и середине слова.

Личностные:

- формировать уважительное отношение к языку и его традициям;

- демонстрировать желание учиться; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству.

- осознавать себя как индивидуальность

и одновременно как членов общества;

- признавать общепринятые морально-этические нормы.

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия;

- осуществлять самооценку работы на уроке, действие по образцу и заданному правилу;

- контролировать свою деятельность;

- адекватно понимать разной степени сложности;

- осуществлять взаимопроверку выполненного задания.

Познавательные:

- сравнивать верный и неверный варианты переноса слов развивать внимание при нахождении еще не изученных правил;

- развивать мышление при прогнозировании содержания текста по его заглавию;

- понимать значение орфоэпически грамотного произношения слов при общении с людьми;

- работать с орфоэпическим словарем;

- закрепить навык понимать  информацию, представленную  в изобразительной, схематичной, модельной форме.

- сопоставлять произношение и написание слов;

- участвовать в обсуждении сообщения Ивана Самоварова;

- активизировать словарный запас при подборе проверочных слов; устанавливать причинно-следственные связи;

- пользоваться правилами  строения слова и предложения.

Коммуникативные:

- работать в коллективе,

- слушать собеседника,

- предвидеть разные возможные мнения других людей,

- обосновывать и доказывать собственное мнение,

- проявлять согласованность усилий

по достижению общей цели,

- строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы;

- осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач;

- отвечать на поставленный вопрос, аргументировать.

- беседа;

- работа в парах;

- работа с учебником;

- дидактические игры;

- работа по карточкам;

- индивидуальная работа;

- отгадывание загадок;

- составление слов и предложений на заданные темы;

- составление разных видов предложений к иллюстрациям;

- анализ различных текстов;

-составление текстов на определенную тему;

- озаглавливание текстов;

- групповая работа;

- разгадывание ребусов;

- самостоятельная работа с раздаточным материалом, ИКТ;

- словарная работа.

63

(23)

Слова с непроверяемыми безударными гласными.

1

102-103

64

(24)

Слова с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными.

1

104-105

Звонкие и глухие согласные звуки. Их обозначение на письме.

9

65

(25)

Звонкие и глухие согласные звуки. Их обозначение на письме.

1

106-107

66

(26)

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.

1

108-109

67

(27)

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.

1

110

68

(28)

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.

1

111-112

69

(29)

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.

1

113

70

(30)

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.

1

114

71

(31)

Правописание парных звонких и глухих согласных в середине слова.

1

115-116

72

(32)

Правописание парных звонких и глухих согласных в середине слова.

1

117

73

(33)

Правописание парных звонких и глухих согласных в середине слова.

1

118

Слова с удвоенными согласными.

3

- беседа;

- работа в парах;

- работа с учебником;

- дидактические игры;

- работа по карточкам;

- индивидуальная работа;

- отгадывание загадок;

- анализ различных текстов;

- групповая работа;

- разгадывание ребусов;

- самостоятельная работа с раздаточным материалом, ИКТ;

- словарная работа.

74

(34)

Слова с удвоенными согласными.

1

120-121

75

(35)

Перенос слов с удвоенными согласными.

1

121-123

76

(36)

Слова с удвоенными согласными. Перенос слов с удвоенными согласными.

1

124-125

77

(37)

Диктант за II четверть.

1

78

(38)

Коррекция знаний учащихся.

1

120-125

Непроизносимые согласные.

3

79

(39)

Непроизносимые согласные.

1

126-127

80

(40)

Правописание слов с непроизносимыми согласными.

1

128

III четверть (50 ч.)

81

(1)

Правописание слов с непроизносимыми согласными.

1

Знать:

- орфограмму «Непроизносимые согласные» и способы ее проверки;

- активизировать словарный запас при подборе родственных слов;

- когда употребляется разделительный Ь и как показатель мягкости согласного звука.

Уметь:

- использовать мягкий знак как разделительный и как показатель мягкости согласного звука;

- составлять поздравительные письма;

- писать слова с раздели-тельным твердым знаком.

Личностные:

- формировать уважительное отношение к языку и его традициям;

- демонстрировать желание учиться; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству.

- осознавать себя как индивидуальность

и одновременно как членов общества;

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия;

- осуществлять самооценку работы на уроке, действие по образцу и заданному правилу;

- осуществлять взаимопроверку выполненного задания.

Познавательные:

- сравнивать верный и неверный варианты переноса слов развивать внимание при нахождении еще не изученных правил;

- развивать мышление при прогнозировании содержания текста по его заглавию;

- пользоваться правилами  строения слова и предложения.

Коммуникативные:

- работать в коллективе,

- слушать собеседника,

- предвидеть разные возможные мнения других людей,

- проявлять согласованность усилий

по достижению общей цели,

- строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

- беседа;

- работа в парах;

- работа с учебником;

- дидактические игры;

- работа по карточкам;

- индивидуальная работа;

- отгадывание загадок;

- составление слов и предложений на заданные темы;

- составление разных видов предложений к иллюстрациям;

- анализ различных текстов;

-составление текстов на определенную тему;

- озаглавливание текстов;

- групповая работа;

- разгадывание ребусов;

- самостоятельная работа с раздаточным материалом, ИКТ;

- словарная работа.

129

Разделительные твердый и мягкий знаки (ъ, ь).

7

82

(2)

Разделительный мягкий знак.

1

130-131

83

(3)

Разделительный мягкий знак.

1

132-133

84

(4)

Мягкий знак - показатель мягкости согласного звука.

1

134-135

85

(5)

Мягкий знак - показатель мягкости согласного звука.

1

136-137

86

(6)

Разделительные мягкий и твердый знаки.

1

137

87

(7)

Разделительные мягкий и твердый знаки.

1

137-138

88

(8)

Изложение «Удивительное поручение»

1

139

89

(9)

Контрольная работа по теме «Звуки и буквы».

1

140

90

(10)

Коррекция знаний учащихся.

1

Слово и его значение (20 ч.)

Что рассказало слово.

4

Знать:

- что такое «слово»;

- знать значение терминов имена собственные и имена нарицательные;

- знать значение термина синонимы;

- понимать возможные различия синонимов (по сфере употребления, по стилистической и эмоционально-экспрессивной окрашенности);

- слова-синонимы речевого этикета.

Уметь:

- составлять двусторонние модели слов;

- уметь работать с толковым словарем.

- объяснять значение многозначного слова в конкретном речевом употреблении;

- различать омонимы и многозначные слова;

- подбирать синонимы в зависимости от ситуации общения;

- подбирать антонимы к словам разных частей речи;

- объяснять роль антонимов в речи;

- находить антонимы в тексте;

- пользоваться словарем антонимов;

- употреблять в речи слова, описывающие и представляющие нравственные характеристики;

- объяснять значения устойчивых оборотов;

- использовать фразеологизмы в собственной речи;

- распределять слова по тематическим группам;

- дополнять тематические группы своими словами.

Личностные:

- формировать уважительное отношение к языку и его традициям;

- демонстрировать желание учиться; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству.

- осознавать себя как индивидуальность

и одновременно как членов общества;

- признавать общепринятые морально-этические нормы.

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия;

- осуществлять самооценку работы на уроке, действие по образцу и заданному правилу;

- контролировать свою деятельность;

- адекватно понимать разной степени сложности;

- осуществлять взаимопроверку выполненного задания.

Познавательные:

- сравнивать верный и неверный варианты переноса слов развивать внимание при нахождении еще не изученных правил;

- развивать мышление при прогнозировании содержания текста по его заглавию;

- понимать значение орфоэпически грамотного произношения слов при общении с людьми;

- работать с орфоэпическим словарем;

- закрепить навык понимать  информацию, представленную  в изобразительной, схематичной, модельной форме.

- сопоставлять произношение и написание слов;

- участвовать в обсуждении сообщения Ивана Самоварова;

- активизировать словарный запас при подборе проверочных слов; устанавливать причинно-следственные связи;

- пользоваться правилами  строения слова и предложения.

Коммуникативные:

- работать в коллективе,

- слушать собеседника,

- предвидеть разные возможные мнения других людей,

- обосновывать и доказывать собственное мнение,

- проявлять согласованность усилий

по достижению общей цели,

- строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы;

- осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач;

- отвечать на поставленный вопрос, аргументировать.

- беседа;

- работа в парах;

- работа с учебником;

- дидактические игры;

- работа по карточкам;

- индивидуальная работа;

- отгадывание загадок;

- составление слов и предложений на заданные темы;

- составление разных видов предложений к иллюстрациям;

- анализ различных текстов;

-составление текстов на определенную тему;

- озаглавливание текстов;

- групповая работа;

- разгадывание ребусов;

- самостоятельная работа с раздаточным материалом, ИКТ;

- словарная работа.

91

(11)

Слово как единица языка.

1

4-5

92

(12)

Слово и его значение.

1

6-7

93

(13)

Изложение «На лугу»

1

8-10

94

(14)

Работа над ошибками.

Слово и его значение.

1

11-13

Имена собственные и нарицательные.

3

95

(15)

Имена собственные и нарицательные.

1

15-16

96

(16)

Имена собственные и нарицательные.

1

17-18

97

(17)

Имена собственные и нарицательные.

1

19-20

Слова с несколькими значениями.

2

98

(18)

Слова с несколькими значениями.

1

21-22

99

(19)

Слова с несколькими значениями.

1

23-24

Слова, похожие по звучанию и написанию, но разные по значению (омонимы).

1

100

(20)

Слова, похожие по звучанию и написанию, но разные по значению (омонимы).

1

25

Слова, близкие по значению (синонимы).

3

101

(21)

Слова, близкие по значению (синонимы).

1

26-27

102

(22)

Слова, близкие по значению (синонимы). Их роль в речи.

1

28-29

103

(23)

Изложение «На лугу»

1

30-32

Слова, противоположные по значению (антонимы).

2

104

(24)

Работа над ошибками.

Слова, противоположные по значению (антонимы).

1

33-34

105

(25)

Роль антонимов в речи.

1

35

Устойчивые сочетания слов.

1

106

(26)

Происхождение устойчивых сочетаний слов. Их употребление в речи.

1

36-38

Тематические группы слов.

2

107

(27)

Тематические группы слов.

1

39

108

(28)

Тематические группы слов.

1

40-41

109

(29)

Контрольная работа по теме «Слово и его значение».

1

110

(30)

Коррекция знаний учащихся.

1

Состав слова (15 ч.)

Как собрать и разобрать слово.

1

Знать:

- о единообразном написании морфем;

- как выделять корень в родственных словах с опорой на смысловую связь однокоренных слов и общность написания корней;

 - что знание состава слова помогает верно его написать;

- как различать предлоги и приставки.

Уметь:

- выделять корень в родственных словах с опорой на смысловую связь однокоренных слов и общность написания корней; 

-  разграничивать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;

- определять оттенок значения, который приставки вносят в слово;

- употреблять приставки при написании слова с  разделительным мягким и твердым знаками;

- объяснять разницу в употреблении разделительных мягкого и твердого знаков;

- определять значение, которое придает слову суффикс, и его роль в образовании новых слов;

- уметь составлять слова с предложенными суффиксами;

- правильно употреблять окончание в устной и письменной речи (простейшие случаи ударного окончания);

- объяснять роль окончания для связи слов в предложении или словосочетании.

Личностные:

- формировать уважительное отношение к языку и его традициям;

- демонстрировать желание учиться; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству.

- осознавать себя как индивидуальность

и одновременно как членов общества;

- признавать общепринятые морально-этические нормы.

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия;

- осуществлять самооценку работы на уроке, действие по образцу и заданному правилу;

- контролировать свою деятельность;

- адекватно понимать разной степени сложности;

- осуществлять взаимопроверку выполненного задания.

Познавательные:

- сравнивать верный и неверный варианты переноса слов развивать внимание при нахождении еще не изученных правил;

- развивать мышление при прогнозировании содержания текста по его заглавию;

- понимать значение орфоэпически грамотного произношения слов при общении с людьми;

- работать с орфоэпическим словарем;

- закрепить навык понимать  информацию, представленную  в изобразительной, схематичной, модельной форме.

- сопоставлять произношение и написание слов;

- участвовать в обсуждении сообщения Ивана Самоварова;

- активизировать словарный запас при подборе проверочных слов; устанавливать причинно-следственные связи;

- пользоваться правилами  строения слова и предложения.

Коммуникативные:

- работать в коллективе,

- слушать собеседника,

- предвидеть разные возможные мнения других людей,

- обосновывать и доказывать собственное мнение,

- проявлять согласованность усилий

по достижению общей цели,

- строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы;

- осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач;

- отвечать на поставленный вопрос, аргументировать.

- беседа;

- работа в парах;

- работа с учебником;

- дидактические игры;

- работа по карточкам;

- индивидуальная работа;

- отгадывание загадок;

- составление слов и предложений на заданные темы;

- составление разных видов предложений к иллюстрациям;

- анализ различных текстов;

-составление текстов на определенную тему;

- озаглавливание текстов;

- групповая работа;

- разгадывание ребусов;

- самостоятельная работа с раздаточным материалом, ИКТ;

- словарная работа.

111

(31)

Как собрать и разобрать слово.

1

42-43

Корень – главная часть слова. Однокоренные (родственные) слова.

6

112

(32)

Корень – главная часть слова.

1

44-46

113

(33)

Корень – главная часть слова.

1

47-49

114

(34)

Однокоренные (родственные) слова.

1

50-51

115

(35)

Однокоренные (родственные) слова.

1

52-53

116

(36)

Единообразие написания корня в родственных словах.

1

54-55

117

(37)

Правописание безударных гласных и парных согласных в корне слова.

1

56

Приставка.

3

118

(38)

Приставка, ее роль в слове.

1

57-58

119

(39)

Значение, которое приставка придает слову.

1

59-60

120

(40)

Правописание разделительного твердого знака.

1

61

Суффикс.

2

121

(41)

Роль суффиксов в слове.

1

62-63

122

(42)

Значение некоторых суффиксов (уменьшительно-ласкательные, со значением действующего лица и т.д.)

1

64-65

Окончание.

1

123

(43)

Окончание, его основная функция и отличие от остальных частей слова.

1

66-67

124

(44)

Диктант за III четверть.

1

125

(45)

Коррекция знаний учащихся.

1

68

Части речи (32 ч.)

Что такое части речи

3

Знать:

- о языке как о четко организованной структуре;

- основы представления о грамматической общности слов, относящихся к определенным частям речи.

Уметь:

- определять части речи по обобщенному значению предметности, действия, признака и по вопросам;

- различать одушевленные и неодушевленные имена существительные.

Личностные:

- формировать уважительное отношение к языку и его традициям;

- демонстрировать желание учиться; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству.

- осознавать себя как индивидуальность

и одновременно как членов общества;

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия;

- осуществлять самооценку работы на уроке, действие по образцу и заданному правилу;

- осуществлять взаимопроверку выполненного задания.

Познавательные:

- сравнивать верный и неверный варианты переноса слов развивать внимание при нахождении еще не изученных правил;

- пользоваться правилами  строения слова и предложения.

Коммуникативные:

- работать в коллективе, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей,

- строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

- беседа;

- работа в парах;

- работа с учебником;

- дидактические игры;

- работа по карточкам;

- индивидуальная работа;

- отгадывание загадок;

- групповая работа;

- разгадывание ребусов;

- самостоятельная работа с раздаточным материалом, ИКТ;

- словарная работа.

126

(46)

Части речи как группы слов, отвечающих на один и тот же вопрос и объединенных общим значением.

1

69-70

127

(47)

Части речи.

1

71-73

128

(48)

Контрольное списывание (применение знаний и умений)

1

74-75

Имя существительное.

7

129

(49)

Одушевленные и неодушевленные имена существительные

1

76-77

130

(50)

Одушевленные и неодушевленные имена существительные

1

78-79

IV четверть (40 ч.)

131

(1)

Собственные и нарицательные имена существительные.

1

Знать:

- о языке как о четко организованной структуре;

- основы представления о грамматической общности слов, относящихся к определенным частям речи;

- все известные способы употребления заглавной буквы;

- различия между собственными и нарицательными существительными;

- что такое «части речи», «существительное», «глагол», «прилагательное», «предлог».

- о раздельном написании предлога со словом;

- разницу в написании предлога и приставки;

Уметь:

- определять части речи по обобщенному значению предметности, действия, признака и по вопросам;

- различать одушевленные и неодушевленные имена существительные;

- различать имена собственные и созвучные им имена нарицательные;

- определять число имен существительных;

- верно употреблять имена существительные, имеющие вариативные формы окончаний (в родительном падеже множественного числа);

-  находить глаголы по вопросу и общему значению действия;

- определять число глаголов;

- изменять глаголы по временам;

- находить в предложении имена прилагательные по их основному грамматическому значению и по вопросу;

- определять связь имени прилагательного с именем существительным;

- подбирать антонимы и синонимы к именам прилагательным;

- использовать предлоги в речи.

Личностные:

- формировать уважительное отношение к языку и его традициям;

- демонстрировать желание учиться; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству.

- осознавать себя как индивидуальность

и одновременно как членов общества;

- признавать общепринятые морально-этические нормы.

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия;

- осуществлять самооценку работы на уроке, действие по образцу и заданному правилу;

- контролировать свою деятельность;

- адекватно понимать разной степени сложности;

- осуществлять взаимопроверку выполненного задания.

Познавательные:

- сравнивать верный и неверный варианты переноса слов развивать внимание при нахождении еще не изученных правил;

- развивать мышление при прогнозировании содержания текста по его заглавию;

- понимать значение орфоэпически грамотного произношения слов при общении с людьми;

- работать с орфоэпическим словарем;

- закрепить навык понимать  информацию, представленную  в изобразительной, схематичной, модельной форме.

- сопоставлять произношение и написание слов;

- участвовать в обсуждении сообщения Ивана Самоварова;

- активизировать словарный запас при подборе проверочных слов; устанавливать причинно-следственные связи;

- пользоваться правилами  строения слова и предложения.

Коммуникативные:

- работать в коллективе,

- слушать собеседника,

- предвидеть разные возможные мнения других людей,

- обосновывать и доказывать собственное мнение,

- проявлять согласованность усилий

по достижению общей цели,

- строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы;

- осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач;

- отвечать на поставленный вопрос, аргументировать.

- беседа;

- работа в парах;

- работа с учебником;

- дидактические игры;

- работа по карточкам;

- индивидуальная работа;

- отгадывание загадок;

- составление слов и предложений на заданные темы;

- составление разных видов предложений к иллюстрациям;

- анализ различных текстов;

-составление текстов на определенную тему;

- озаглавливание текстов;

- групповая работа;

- разгадывание ребусов;

- самостоятельная работа с раздаточным материалом, ИКТ;

- словарная работа;

- определение частей речи;

- составление предложений по грамматической основе.

80-81

132

(2)

Собственные и нарицательные имена существительные.

1

82-83

133

(3)

Обучающее изложение.

1

84-85

134

(4)

Работа над ошибками.

Единственное и множественное число имен существительных.

1

86-88

135

(5)

Единственное и множественное число имен существительных.

1

89-90

Глагол.

6

136

(6)

Глагол как часть речи.

1

91-92

137

(7)

Единственное и множественное число глаголов.

1

93-94

138

(8)

Изменение глаголов по временам.

1

95

139

(9)

Роль глаголов в речи.

1

96

140

(10)

Обобщение знаний о глаголе.

1

97

141

(11)

Обобщение знаний о глаголе. Проверочная работа.

1

Имя прилагательное.

9

142

(12)

Имя прилагательное как часть речи.

1

99-100

143

(13)

Связь имени прилагательного с именем существительным.

1

101-102

144

(14)

Роль имен прилагательных в речи.

1

103

145

(15)

Сочинение-миниатюра «Весеннее утро».

1

104-105

146

(16)

Роль имен прилагательных в речи.

1

106-107

147

(17)

Образование имен прилагательных от имен существительных.

1

107

148

(18)

Роль различных частей речи в речи.

1

108-109

149

(19)

Роль различных частей речи в речи.

1

110

Предлог.

5

150

(20)

Предлог и его роль в речи.

1

111-112

151

(21)

Раздельное написание предлогов.

1

113-114

152

(22)

Написание предлогов и приставок.

1

115-116

153

(23)

Написание предлогов и приставок.

1

117-118

154

(24)

Литературное и просторечное употребление предлогов в речи.

1

119

155

(25)

Контрольная работа по теме «Части речи».

1

156

(26)

Коррекция знаний учащихся.

1

120-121

Предложение. Текст (15 ч.)

157

(27)

Связь слов в предложении. Типы предложений.

1

Знать:

- тип предложения по цели высказывания и интонации;

- роль главных членов предложения в выражении его смысла;

- три типа текстов: описание, повествование рассуждение;

- особенности жанра письма, записки, приглашения.

Уметь:

- оформлять предложение на письме;

- находить подлежащее и сказуемое в двусоставных предложениях на основе вопросов;

- находить связь между словами в предложении по вопросам и по смыслу;

- определять тему текста, подбирать название;

- составлять   текст в жанре записки, письма, приглашения;

- сравнивать записанный текст с образцом.

Личностные:

- формировать уважительное отношение к языку и его традициям;

- демонстрировать желание учиться; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству.

- осознавать себя как индивидуальность

и одновременно как членов общества;

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия;

- осуществлять самооценку работы на уроке, действие по образцу и заданному правилу;

- осуществлять взаимопроверку выполненного задания.

Познавательные:

- сравнивать верный и неверный варианты переноса слов развивать внимание при нахождении еще не изученных правил;

- развивать мышление при прогнозировании содержания текста по его заглавию;

- пользоваться правилами  строения слова и предложения.

Коммуникативные:

- работать в коллективе, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей,

- проявлять согласованность усилий

по достижению общей цели,

- строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

- беседа;

- работа в парах;

- работа с учебником;

- дидактические игры;

- работа по карточкам;

- индивидуальная работа;

- отгадывание загадок;

- составление слов и предложений на заданные темы;

- составление разных видов предложений к иллюстрациям;

- анализ различных текстов;

-составление текстов на определенную тему;

- озаглавливание текстов;

- групповая работа;

- разгадывание ребусов;

- самостоятельная работа с раздаточным материалом, ИКТ;

- словарная работа.

122-123

158

(28)

Главные члены предложения.

1

124-125

159

(29)

Главные и второстепенные члены предложения.

1

126-127

160

(30)

Связь слов в предложении.

1

128-129

161

(31)

Текст.

1

130

162

(32)

Типы текстов.

1

131-133

163

(33)

Типы текстов.

1

134

164

(34)

Составление текстов. Записка.

1

135

165

(35)

Диктант за IV четверть.

1

166

(36)

Коррекция знаний учащихся.

1

167

(37)

Составление текстов. Письмо.

1

136-137

168

(38)

Составление текстов. Приглашение.

1

138

169

(39)

Итоговый диктант за год.

1

170

(40)

Коррекция знаний учащихся.

1

139-140