Задачи урока

Планируемые результаты

Дидактические:

1)закрепить знания об устаревших словах, словах-синонимах, новых словах; 2) учить определять лексическое значение устаревших слов, слов-синонимов, новых слов в современном языке.  

Предметные: научатся:

1)определять лексическое значение устаревшего слова, слов-синонимов, новых слов;

2)пользоваться толковым словарем и словарём учебника.

Развивающие:  

1. развивать логические мышление, память, внимание через анализ языкового материала; 2) развивать умение анализировать ответы, делать выводы.

Личностные:

1. первоначальное представление о системе языка;
2. познавательный интерес к изучению русского языка;
3. активность и самостоятельность в познании русского языка.

Воспитательные:

1) воспитывать осознание ценности труда в жизни человека через знакомство с разными источниками информации; 2)  воспитывать умение работать в парах, группах.  

Этап

Образовательная цель этапа урока

Формы, методы и приёмы

Деятельность учителя

Деятельность обучающегося

Планируемые метапредметные результаты

Дидактические средства и интерактивное обрудование

Самоопределение к деятельности

(1-2 мин)

Включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне

Фронтальная

Группа словесных  методов: слово учителя

Группа наглядных методов: показ презентации

Проверяет готовность обучающихся к уроку.

Создание эмоционального настроя.

Учитель говорит:

- Здравствуйте, ребята! Меня зовут Анна Александровна, и сегодня урок русского языка, проведу у вас. Давайте улыбнемся и подарим друг другу хорошее настроение. Занимайте свои места.

- Проверьте готовность к уроку. На партах у вас лежат учебники, рабочие тетради, пенал с канцелярскими принадлежностями.

Отправляемся мы снова  

В мир родного языка.

Мы разгадывать готовы  

Его тайны до звонка!

- Прочитаем это хором.

- Чем будет для нас являться этот стих?

- Верно, начнем работать, скорее, но еще я хотела бы чтобы вы узнали, что если я захочу узнать, согласны ли вы с каким-либо ответом или высказыванием, то поднимите большой палец вверх, если же вы не согласны, то палец вниз.

Приветствуют учителя.

Проверяют свою готовность к уроку

Эмоционально настраиваются на восприятие знаний.

Палец вниз

Палец вверх

УУЛД: готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

Презентация, слайд 1-2

Актуализация знаний и мотивация

(5 мин)

Готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действий

Фронтальная

Группа словесных методов: беседа

Группа наглядных методов: показ презентации

Внешний контроль

Организует минутку чистописания.

- Повторим правила посадки.

- Давайте скорее напишем в тетрадях число. Откройте свои тетради, отступите 2 строчки от предыдущего задания, запишите число, сегодня у нас «восемнадцатое апреля». А снизу пишем «Классная работа».

- Для дальнейшей словарной работы откройте слои словарики и найдите 4 столбик последнюю группу из 5 слов: чувствовать, щавель, ягода, язык, январь. Именно с этоми словами мы поработаем.  

- Прочитаем по слогам.

- Произнесем с ударением.

- Какая орфограмма встречается в данных словах?

- В каких словах букв больше, чем звуков?

- В каких словах звуков больше, чем букв?

- В каких равное?

- Какое слово нельзя перенести? Почему?

- запишите в тетрадь, подчеркните орфограммы, которые нужно запомнить. На работу у вас есть буквально 2-3 минутки.

- Помните, что пишем аккуратно, красиво, но в то же время быстро.

- Сигнализируйте мне о выполнении работы – «руку на локоток».

- Увидела, все большие молодцы, продолжаем работу.

Организует подводящий диалог к теме урока.

- Мы с вами сегодня на уроке заглянем в старинный русский город, и как только мы ступили на его порог, то нам пришло письмо, но, кажется, слова в нём перепутаны. Соберите текст верно, расставив номера абзацев в правильной последовательности. Давайте вспомним правила работы в парах и

Задание: соберите текст верно, расставив номера абзацев в правильной последовательности.

1.        Все оттого, что ноги и шею его покрывала лёгкая кольчуга, башмаки были украшены железными блестящими пластинами.

2.        Друг мой, равный мне по силе, протянул десницу к сосуду и сорвал печать! Ни раны на нём, ничего не осталось.

3.        Шли мы долго к тому месту, через леса и поля. А как дошли, то увидели неприкосновенный сосуд…

4.        Оказалось, что тот сосуд хранил в себе знания Великого русского языка.  

- На задание вам даётся 3-4 минуты.

- Ответит мне парта первого ряда, ребята, вы слушаете и если не согласны, то показываете «палец вниз», если согласны, то «палец вверх».

 -Молодцы, давайте проверим задание по эталону.  

Открывают и работают с рабочими тетрадями.

Я тетрадочку открываю,

И как надо положу.

Я,друзья, от вас не скрою,

Ручку правильно держу.

Сяду прямо, не согнусь,

За работу я берусь.

- Встречается непроизносимая согласная в слове чувствовать. 

- В слове щавель букв больше, чем звуков. Букв 6, а вуков 5, так как мягкий знак звука не имеет.

- В слове чувствовать 11 букв и 9 звуков, так как имеет непроизносимую согласную и мягкий знак.

- В слове ягода 5 букв и 6 звуков, так как буква «я» дает два звука «й» и «а».

- В слове язык 4 буквы и 5 звуков, так как буква «я» дает два звука «й» и «и».

-В слове январь количество букв и звуков совпадает, так как буква «я» дает два звука «й» и «и», а мягкий знак звука не имеет.

- Слово язык мы не можем перенести, так как первый слог состоит всего из одной буквы, а оставить одну букву на строке мы не можем.

Выполняют задание в парах.

Правила работы:

1.Говори тихо и спокойно.

2.К своим товарищам относись с уважением, внимательно слушай партнёра.

3.Старайся не перебивать товарища, выслушай его до конца.

4.Делай замечания тактично, не груби.

5.В случае, когда проблему решить не удается, обратись к учителю.

Отвечают на вопросы учителя.

1.        Шли мы долго к тому месту, через леса и поля. А как дошли, то увидели         неприкосновенный сосуд…

2.        Друг мой, равный мне по силе, протянул десницу к сосуду и сорвал печать! Ни раны на нём, ничего не осталось.  

3.        Все оттого, что ноги и шею его покрывала         лёгкая         кольчуга, башмаки         были         украшены железными         блестящими пластинами.

4.        Оказалось, что тот сосуд хранил в себе знания Великого русского языка.

УУПД: строить речевое высказывание в устной форме; делать обобщение.

УУКД: слушать и понимать речь других;

анализировать информацию;

сравнивать

Презентация

Постановка учебной задачи

(2-3 мин)

Выявление места и причины затруднения, постановка цели урока

Фронтальная работа

Словесный: беседа, учебный диалог

Формулирует тему и цели урока вместе с обучающимися.

- Было ли вам легко составить такой текст и почему?

- Да, есть слова, значение которых мы не знаем от того, что они вышли из нашего языка.

-Например, десница и кольчуга, может знаете их значение?

- Десница – правая рука.

Кольчуга - тип брони, состоящий из небольших металлических колец, соединенных вместе в виде сетки.

- Кто-то догадался, как можно назвать эти слова?  

- В нашем языке есть такие слова, которые названы устаревшими. В наше время на смену им пришли либо новые слова (взаимствованные), либо можно побобрать слова, одинаковые по значению, разные по написанию, скажите, как называются такие слова.

- Как думаете, нам нужно познакомиться с ними поближе, почему?

- Тогда как вы думаете, как будет звучать тема нашего урока?

- Верно, какую цель мы поставим перед собой?  

- Молодцы, если у нас есть цель и тема, то нам не хватает плана, я переставила пункты местами, восстановите из последовательность. Посовещайтесь в парах, и по поднятой руке я спрошу у вас ответ.  

Формулируют тему и цели урока.

- мы не знаем значения некоторых слов.  

Высказывают предположения.  

 -не знаем.  

- Чтобы развить свой словарный запас, понимать, что это за слова.  

- Устаревшие слова. Слова-синонимы. Новые слова.

1.Закрепить знания о устаревших словах, словах-синонимах, новых словах.

2.Учиться различать слова данных групп.

План

1.        Повторим,         какие         слова

называются устаревшими, новыми, какие словами-синонимами.

2.        Научимся находить устаревшие слова, новые слова, слова-синонимы и объяснять их значение.

3.        Выполним самостоятельную работу.

4.        Подведем итоги урока.

УУПД: Научатся самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

УУРД: Научатся составлять план и последовательность действий

УУРД: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; взаимодействовать и находить общие способы работы

Презентация.

Коррекция знаний и способоы действий

(7 мин)

Построение детьми нового способа действий и формирование способности к его выполнению

Фронтальная работа

Наглядный: демонстрация

Практический: работа с учебником

Словесный: беседа, учебный диалог, объяснение

Организует диалог по теме урока.

- Жизнь людей постоянно меняется. Со временем уходят из обихода какие-то названия предметов и явлений, но приходят слова, которые обозначают новые предметы/явления. Все новое получет название. Так появляются в языке новые слова.

- Напомните мне, какие же слова мы называем устаревшими словами?

- Слова,         которые         перестали употребляться         в современном языке, называют устаревшими.  

- Какие слова называют новыми?

- Слова, которые были заимствованы или то, чего не было раньше, но появилось в наше время – новые слова.

- Что из себя представлют слова-синонимы?

- Слова, которые помогают нам заменить незнакомые или ушедшие из нашей речи слова – называют слова-синонимы.

- А как вы думаете, где мы можем встретить устаревшие слова сейчас?

- Какой пункт плана мы с вами выполнили?

- Проверим ваши утверждения, прочитаем информацию из рубрики на стр.89.

-Если устаревшие слова уже не употребляются в современной речи, то где можно узнать их значение? В каком?  

-А ещё существует замечательный словарь, в котором вы найдёте значение многих устаревших слов. Называется он «Толковый словарь живого великорусского языка», его автор и составитель Владимир Иванович Даль.  

Организует работу с учебником в парах.

-Для учеников  существует «Школьный толковый словарь», где  можно найти информацию о словах.

-Сейчас обратимся к заданию учебника №2. 

Прочитайте пословицы. Сейчас вам необходимо подобрать к устаревшим словам синонимы, выписав получившиеся пары в тетрадь. Задание выполняете в парах.

- Хорошо, ребята, заканчиваем выполнение задания. Поднимите руку те, кто успел всё сделать. Давайте проверим – что у вас получилось. Пара, которая первой справилась, предоставляем слово вам, а мы внимательно слушаем и проверяем.

- У кого не так?

-Выявили затруднения, над чем ещё нужно работать.

Организует работу на закрепление материала.

- Сейчас организуем работу, чтобы понять, какие у вас есть затруднения в нахождении данных слов, следующим образом:

- Послушайте внимательно задание, ваша задача –«Найти четвёртое лишнее». Разделимся на четверки, вспомним правила такой работы. Сейчас на слайде у вас появятся 4 строчки, каждый из вас должен выписать слова, которые являются лишними и охарактеризовать свой выбор, ответив на вопросы. На выполнение задания у вас буквально две минуты. Приступайте!  

Кеды, босоножки, лапти, кроссовки.

Пальто, плащ, шуба, кафтан.

Стол, утюг, коромысло, кастрюля.

Нос, рот, очи, уши.

Задание:  

Выпишите из каждой строчки устаревшее слово.  При защите своей работы, вам необходимо ответить на следующие вопросы:

1.        Что объединяет эти слова?  

2.        Какое «лишнее»?

Проверка выполнения задания

-Заканчиваем работу, ответит мне команда, которая справилась первой, будьте внимательны, остальные слушают вас и выражают своё согласие или несогласие.  

- Какой пункт плана мы с вами выполнили?

- Те, кто не успел или те, кто допустил ошибки, как вы считаете, почему это произошло?

-Выявили затруднения, над чем ещё нужно работать.

1.        Повторим,         какие         слова

называются устаревшими, новыми, какие словами-синонимами.

- в сказках, книгах, которые рассказывают о нашей истории.

-в толковом словаре. - этимологическом словаре

Работа с учебником.  

Записывают слова в тетрадь.

Выполняют задание в группах.

Правила работы:

1.Говори тихо и спокойно.

2.К своим товарищам относись с уважением, внимательно слушай партнёра.

3.Старайся не перебивать товарища, выслушай его до конца.

4.Делай замечания тактично, не груби.

5.В случае, когда проблему решить не удается, обратись к учителю.

 Проверяют задание  

 1 строка – лапти, 2 – кафтан, 3 – коромысло, 4 – очи.  - обувь, одежда, бытовые предметы, части тела.

2.        Научимся находить устаревшие слова, новые слова, слова-синонимы и объяснять их значение.

УУКД: Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

УУПД: Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами

Презентация

Динамическая пауза

Снижение эмоц. и физ. напряжения

Практ.: выполнение динамической паузы

Организация проведения динамической паузы.

- Встаньте все со своих мест, задвиньте стулья и приготовьтесь.  Повторяем движения за мной.

Глава, рамено, колена, пальцы. Очи, уши, уста, нос.

Повторяют движение.

Самостоятельная работа

(3-5 мин)

Интериоризация (переход извне внутрь) нового способа действий, индивидуальная рефлексия достижения цели, создание ситуации успеха

Фронтальная

Индивидуальная

Группа словесных методов: слово учителя

Группа наглядных методов: раздаточный материал

Внешний контроль

Организует самостоятельную работу обучающихся.

- Отлично, мы с вами отдохнули! Хочу предложить вам работу: не только интересную, но и полезную, а также самостоятельную. Сейчас вы будете переводчиками, переведите этот текст на современный русский язык. Для этого найдите  устаревшие слова, над ними  напишите ваш перевод слов, используя словарь, который я вам выдам.

Текст:

- Марфа!Марфа!  

-Слушаюсь барыня.  

-Сколько можно звать тебя, Целыми днями без дела лытаешь!  

-Никак не лытаю, барыня.  

-Что за дело пытаешь?  -В хоромах прибираюсь.  

-Меня в гости позвали, помоги нарядиться!  

-Слушаюсь, барыня.  

-Надо ланиты подрумянить, уста подкрасить.

Подай мне зерцало!  

-Примите барыня.  

-Собери волосы так, чтобы чело было видно!

Вразумела?  

-Вразумела, барыня. Будет исполнено.  

Проверка выполнения задания

- Проверьте ваши слова по эталону. 

- У кого нет ошибок – оценка «пять», одна-две ошибки – оценка «четыре», три и более - оценка «три».

- Поднимите руку те, у кого нет ошибок? Одна ошибка? Две?

- В каком пункте допустили ошибку?

- Хорошо, вы отлично поработали. Возможно, мы поговорим с учителем и решим, кто достоин отметки.

- Скажите, какой пункт плана мы с вами еще выполнили?

Выполняют самостоятельную работу.

Дополнительные ответы

Проверяют задание.  

Лытаешь – ходишь;

Хоромы – комната;  

Ланиты – щёки;

Уста – рот;

Чело – лоб;

Вразумела – поняла.  

3.        Выполним самостоятельную работу.

УУПД: перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе полученных   знаний.

УУРД: адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи

УУКД: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Презентация

Включение в систему знаний

( мин)

Включение "открытия" в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного

Фронтальная

Групповая

Группа словесных методов: беседа

Группа наглядных методов: показ презентации

Самоконтроль

Организует связь между новой темой и пришлого урока.

- Я предлагаю вам, выполнить задание, оно не простое, необходимо соотнести цифру, соответствующие им: А) устаревшие слова; Б) новые; В) синонимы; с буквой, которая подходит под одну из категорий. Вспомним правила групповой работы. Приступайте к работе по 4 человека.

Залание: соедини стрелкой цифры с подходящей буквой.

А) Устаревшие слова

Б) Новые слова

В) Слова-синонимы

1) чело

2) хакер

3) есть, кушать

4) бежать, мчаться

5) принтер

6) око, очи

7) ученик, школьник

8) компьютер

9) льзя

10) рамена

- Кто первый справится, того и спросим.

- Послушаем ответ. У всех так? – пелец вверх, У кого не так? – палец вниз.

- Итак, скажите, чем же отличаются устаревшие слова, слова-синонимы, новые слова и как их определить в тексте и устной речи?

Работают с карточками.

Правила работы:

1.Говори тихо и спокойно.

2.К своим товарищам относись с уважением, внимательно слушай партнёра.

3.Старайся не перебивать товарища, выслушай его до конца.

4.Делай замечания тактично, не груби.

5.В случае, когда проблему решить не удается, обратись к учителю.

Проверяют задание.

Ответы:

А) Устаревшие слова: 1 6 9 10

Б) Новые слова: 2 5 8

В) Слова-синонимы: 3 4 7

Ответают на вопросы учителя.

УУПД: устанавливать причинно-следственные связи; строить логические рассуждении, умозаключения

УУРД: адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи

УУКД: формирование уважительного отношения к иному мнению

Презентация

Рефлексия деятельности

( мин)

Самооценка результатов деятельности, осознание метода построения, границ применения нового знания

Фронтальная работа

Словесный: беседа

Наглядный: демонстрация

Организует анализ урока с точки зрения поставленных целей.

- Вы сегодня отлично работали, некоторые достойны положительной отметки.
Проводит работу по самооценке.

- Чтобы знания были впрок.

  Давайте повторим урок.

- Какой была тема урока?

-Вспомните цели план урока, остался ли пункт плана, который мы не выполнили?

- Заполните опору:

У меня получилось… Мне было трудно…

- Выполнили последний пункт плана.

- Посмотрите на экран, перед вами 3 острова, 1 – радости, 2 – знаний, 3 – грусти.

- Поднимите руки, кто по завершению нашего урока может сказать, что он на 1ом острове/на 2ом/на 3ем.

- Всем спасибо за работу на уроке. Урок окончен.

Отвечают на вопросы учителя.

- После сегодняшего урока будет легче распозновать и определять значения устаревших слов, слов-синонимов, новых слов.

УУРД: адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи;

УУЛД: умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной речи

УУПД: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Презентация.

Все оттого, что ноги и шею его покрывала лёгкая кольчуга, башмаки были украшены железными блестящими пластинами.

Друг мой, равный мне по силе, протянул десницу к сосуду и сорвал печать! Ни раны на нём, ничего не осталось.

Шли мы долго к тому месту, через леса и поля. А как дошли, то увидели неприкосновенный сосуд…

Оказалось, что тот сосуд хранил в себе знания Великого русского языка.

Все оттого, что ноги и шею его покрывала лёгкая кольчуга, башмаки были украшены железными блестящими пластинами.

Друг мой, равный мне по силе, протянул десницу к сосуду и сорвал печать! Ни раны на нём, ничего не осталось.

Шли мы долго к тому месту, через леса и поля. А как дошли, то увидели неприкосновенный сосуд…

Оказалось, что тот сосуд хранил в себе знания Великого русского языка.

Все оттого, что ноги и шею его покрывала лёгкая кольчуга, башмаки были украшены железными блестящими пластинами.

Друг мой, равный мне по силе, протянул десницу к сосуду и сорвал печать! Ни раны на нём, ничего не осталось.

Шли мы долго к тому месту, через леса и поля. А как дошли, то увидели неприкосновенный сосуд…

Оказалось, что тот сосуд хранил в себе знания Великого русского языка.

Все оттого, что ноги и шею его покрывала лёгкая кольчуга, башмаки были украшены железными блестящими пластинами.

Друг мой, равный мне по силе, протянул десницу к сосуду и сорвал печать! Ни раны на нём, ничего не осталось.

Шли мы долго к тому месту, через леса и поля. А как дошли, то увидели неприкосновенный сосуд…

Оказалось, что тот сосуд хранил в себе знания Великого русского языка.