Формирование толерантности у обучающихся коррекционной школы.
статья по теме

Тропина Лариса Леонидовна,

учитель высшей квалификационной категории,                                                              муниципальное бюджетное специальное (коррекционное)

 образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников

с ограниченными возможностями здоровья,

специальная (коррекционная) общеобразовательная

 школа –интернат (VIII вида)

ФОРМИРОВАНИЕ ТОЛЕРАНТНОСТИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ

КОРРЕКЦИОННОЙ  ШКОЛЫ

 «Умей чувствовать рядом с собой человека,
умей понимать его душу,
видеть в его глазах сложный духовный мир
– радость, горе, беду, несчастье.
Думай и чувствуй,
как твои поступки могут отразиться
на душевном состоянии другого человека»

В.Сухомлинский.

         Толерантность - это уважение, принятие и правильное понимание богатого многообразия культур нашего мира, форм самовыражения и способов проявления человеческой индивидуальности.   

         Проявлять толерантность - это значит признавать то, что люди различаются по внешнему виду, положению, интересам, поведению и ценностям и обладают правом жить в мире, сохраняя при этом свою индивидуальность.

          Проблема формирования  толерантности в условиях коррекционной школы, где обучаются и воспитываются  дети с ограниченными возможностями здоровья, приобретает особую актуальность  Различие национально-этнических особенностей семей, специфика семейного уклада, быта, традиций накладывают определенный отпечаток на поведение и на взаимоотношение детей с окружающими. В этих условиях при организации внеклассной и внешкольной работы крайне необходимо сближать интересы обучающихся, учить их диалогу,  умению слушать, слышать, понимать,   быть терпимым по отношению друг к другу.

            Особенностью нашей коррекционной школы является то, что многие классы комплектуются по типу малокомплектных. В этом случае в одном классе могут обучаться дети  разных классов, например, 5-6-7, 8 -9  и т.д. При этом с уверенностью можно сказать, что в каждом классе и в школе в целом, созданы   благоприятные психолого-педагогические условия для формирования толерантных установок такие, как:

1. Соответствие процесса воспитания психологическим возможностям и  возрастным особенностям детей;
2. Создание  среды, способствующей не только формированию толерантности, но и познавательному, эмоциональному, эстетическому, нравственному развитию ребенка;
3. Учет, сохранение и развитие индивидуальности ребенка.

        Толерантность являет собой новую основу педагогического общения учителя и ученика, сущность которого сводится к таким принципам обучения, которые создают оптимальные условия для формирования у обучающихся культуры достоинства, самовыражения личности, исключают фактор боязни неправильного ответа. «Педагогика сотрудничества» и «толерантность» — те понятия, без которых невозможны какие-либо преобразования в современной школе. Смысл  деятельности учителя в формировании толерантных отношений – содействовать повышению коммуникативной компетентности учащихся, то есть готовности и умению вступать в диалог, вместе с другими искать истину и сообщать о результатах своих поисков в форме, понятной каждому, кто в этой истине нуждается.

            В педагогической практике учителей нашей коррекционной школы накоплено немало методов, форм и приемов работы по воспитанию толерантности у школьников, связанных с организацией деятельности детей в классе, использованием произведений художественной литературы и кинофильмов, организацией диалоговых форм работы , участием детей на разных конкурсах, фестивалях.

          Наиболее благоприятной для формирования толерантности, с нашей точки зрения, является коллективная творческая деятельность с общественно значимым смыслом, когда расширяются ее границы и обучающиеся  могут проявить свое личностное отношение к более широкому кругу людей, сверстников. Для этой цели мы используем все виды учебной и внеурочной работы, содержание которых нацелено на формирование нравственных взаимоотношений между детьми и взрослыми.

         Обучающиеся нашей школы с большим желанием принимают участие в фестивалях, конкурсах. Ежегодно принимаем участие в фестивалях для детей с ограниченными возможностями здоровья «Душу исцелит добро», «Шаг к успеху». Ребята нашей школы –участники городского спортивно –творческого  фестиваля «Всё в твоих руках», городского фестиваля «Школа –это мы». По традиции, в первых числах ноября  в школе проходит праздник по адаптивной физкультуре, когда гостями нашей школы становятся дети коррекционных классов школ города. Игры на воздухе, соревнования - всё это способствует сплочению детей, развитию духа толерантности..Дети нашей школы выезжали на экскурсии в Мурманск (старшие классы), посещали городские музеи. Наших детей всегда с радостью встречают в экологическом центре, в детской библиотеке. Наши общешкольные праздники – это радость совместного творчества учителей и детей. Традиционные для школы праздники «День Знаний», «День учителя», «праздник Урожая», новогодний праздник, День победы, 8 марта, «Последний звонок» всегда проходят на высоком эмоциональном подъёме, каждый ребёнок чувствует себя нужным и востребованным, сам является участником торжества. В нашей школе стали также традиционными тематические недели по краеведению, математике, русскому языку, трудовому обучению. Каждый раз учителя с детьми придумывают различные формы проведения недель. Это и космическое путешествие во время проведения недели математики, и игры по станциям при проведении недели русского языка. Результатом недели краеведения в прошлом году стало издание рукописной книги «Подка, или обо всём понемногу». Книга иллюстрирована рисунками, сочинениями, фотографиями  детей –обучающихся школы.. Дети сами составляли кроссворд о Мончегорске, викторину, разучивали саамские игры, изучали легенды нашего северного края, составили словарь топонимов Кольского края. Работа увлекла всех – и учителей, и детей

           Совместно с учителями дети принимают участие в самых разнообразных конкурсах как очных, так и заочных, дистанционных.

            При правильной организации коллективная творческая деятельность позволяет увлечь детей общим делом, снять имеющуюся межличностную напряженность в отношениях между отдельными группами детей, раскрывает их лучшие стороны, показывает достоинства и проблемы школьников, учит детей находить компромиссы при коллективном планировании, выборе средств реализации намеченного. Коллективная творческая деятельность, общение детей способствуют формированию толерантности, если дети при этом приобретают опыт гуманного, партнерского взаимодействия с педагогом, своими сверстниками, старшими и младшими, с родителями. С этой целью педагогу необходимо регулировать отношения между детьми, их общение, совместные действия, особое внимание уделять развитию коммуникативных навыков, духовности и толерантности. 

           Учителя нашей школы, совместно со специалистами: психологом, логопедом, дефектологом  обеспечивают  психологическую защищенность ребенка, успешность его отношений в школе, классе.  С этой целью:

▪ учитывают психологические особенности, межличностные отношения обучающихся, их совместимость, способность и готовность к независимости своей позиции;

▪ обеспечивают реализацию личности каждого, утверждение его достоинства, достижение успеха, признание товарищами;

▪ создают специальные ситуации, позволяющие каждому школьнику проявить независимость своих суждений, уважительное отношение к мнению других;

▪ не допускают подавления, ущемления личного достоинства одних детей другими;

▪ с целью развития контактов и обогащения опыта общения используют различные способы формирования микрогруппы;

▪ при анализе итогов совместной работы особое внимание обращают на оценку взаимоотношений детей, комфортность каждого в групповой работе, показывают значимость действий каждого в достижении общих результатов.

          Считаю,  что только комплексный подход в развитии и формировании толерантности позволяет формировать личность школьника в целом, развивать его творческие способности, чувства, эмоциональность, коммуникативность, в широком смысле, как расширение границ общения с окружающим миром.

         Результатом работы по формированию толерантности у обучающихся коррекционной школы считаем:

1. Повышение культуры и уровня воспитанности обучающихся ;
2. Снижение  уровня агрессивности;
3. Дети научились   чувствовать себя, друг друга, обогатилась  их  эмоциональная сфера;
4. Развиваются   такие качества как  гуманность, вежливость,  альтруизм, способность к сопереживанию.

Вывод: в ходе целенаправленной учебно-воспитательной работы создаются условия для формирования  толерантной среды и в целом –формирования толерантного  сознания и толерантных отношений у обучающихся.

ЛИТЕРАТУРА:

1. Байбородова Л. В. Воспитание толерантности в процессе организации деятельности и общения школьников. /Ярославский педагогический вестник. - 2003. -  № 1

2. Риэрдон Б.Э. Толерантность - дорога к миру. М.: Бонфи, 2001. - 304 с. - (Прогр. "Гражд. о-во").

3. Солдатова Г.У., Шайгерова Л.А., Шарова О.Д. Жить в мире с собой и другими: Тренинг для подростков. М.: Генезис,-  2000. – 112 с.