программа детского объединения " Почемучка"
рабочая программа (1, 2, 3, 4 класс) на тему

Министерство общего и профессионального образования

Российской Федерации

Ирбитское муниципальное образование

Муниципальное казенное образовательное учреждение

Киргинская средняя общеобразовательная школа

Программа детского объединения

«Почемучка»

(направление общеинтеллектуальное)

возраст: 7-10 лет (1-4 классы)

Автор программы:

Коршунова

Эльвира Вячеславовна,

педагог дополнительного образования,

учитель начальных классов,

І квалификационная категория, 

89041562857

С. Кирга

2015 г

Содержание

Пояснительная записка…………………………………………………..3-6

 І раздел «Занимательная математика»   (в соответствии с ФГОС)                  

1. . Пояснительная записка……………………………………………...7-9                                                      

2. . Тематическое планирование………………………………………...10 - 23

ІІ раздел  «Занимательная грамматика»   (в соответствии с ФГОС)

1. . Пояснительная записка……………………………………………..24 - 28
2. . Тематическое планирование………………………………………..29- 48

2.3Контроль и оценка планируемых результатов………………………49-51

2.4.Список литературы …………………………………………………...52-53

2.5.Приложение  …………………………………………………………..54 -60

Пояснительная записка

Курс «Почемучка» содержит два раздела:  «Занимательная математика» и «Занимательная грамматика». Программа курса составлена на основе авторского пособия О.А.Холодовой «Юным умникам и умницам»

Актуальность программы определена тем, что младшие школьники должны иметь мотивацию к обучению математики и русского языка, стремиться развивать свои интеллектуальные возможности.  

   Данная программа позволяет учащимся ознакомиться со многими интересными вопросами математики и русского языка на данном этапе обучения, выходящими за рамки школьной программы, расширить целостное представление о проблеме данных наук. Решение математических задач, связанных с логическим мышлением закрепит интерес детей к познавательной деятельности, будет способствовать развитию мыслительных операций и общему интеллектуальному развитию, а знания русского языка создаёт условия для успешного усвоения всех учебных предметов.

   Не менее важным фактором  реализации данной программы является  и стремление развить у учащихся умений самостоятельно работать, думать, решать творческие задачи, а также совершенствовать навыки  аргументации собственной позиции по определенному вопросу.

   Содержание программы соответствует познавательным возможностям младших школьников и предоставляет им возможность работать на уровне повышенных требований, развивая  учебную мотивацию.

   Содержание занятий детского объединения представляет собой введение в мир элементарной математики и русского языка, а также расширенный углубленный вариант наиболее актуальных вопросов базового предметов – математика и русский язык. Занятия  математического кружка должны содействовать развитию у детей математического образа мышления: краткости речи, умелому использованию символики, правильному применению математической терминологии и т.д.

   Творческие работы, проектная деятельность и другие технологии, используемые в системе работы кружка, должны быть основаны на любознательности детей, которую и следует поддерживать и направлять.  Данная практика поможет ему успешно овладеть не только общеучебными умениями и навыками, но и осваивать более сложный уровень знаний по предмету, достойно выступать на олимпиадах и участвовать в различных конкурсах.

Все вопросы и задания рассчитаны на работу учащихся на занятии. Для эффективности работы детского объединения  желательно, чтобы работа проводилась в малых группах с опорой на индивидуальную деятельность, с последующим общим обсуждением полученных результатов.

Детское объединение создается на добровольных началах с учетом склонностей ребят, их возможностей и интересов. Данная программа интересна для учащихся тем, что дети занимаются исследовательской деятельностью, расширяют свой кругозор, учатся мыслить логически, работать самостоятельно и проявлять своё творчество и индивидуальность. Факультативный курс позволяет наиболее успешно применять индивидуальный подход к каждому школьнику с учётом его способностей, более полно удовлетворять познавательные и жизненные интересы учащихся. В отличие от классных занятий, на внеклассных учащиеся мало пишут и много говорят. Следует помнить, что помочь ученикам найти себя как можно раньше – одна из важнейших задач учителя начальных классов.

   Программа  рассчитана на 4  года, для учащихся 7-10 лет (1-4 классы).  Занятия 2 часа в неделю. Продолжительность каждого занятия не должна превышать 30 – 40 минут. Срок реализации 4 года, 272 часа.

Принципы программы:

1. Актуальность

            Создание условий для повышения мотивации к обучению математики и русского языка, стремление развивать интеллектуальные возможности  учащихся.

1. Научность

Математика – учебная дисциплина, развивающая умения логически мыслить, видеть количественную сторону предметов и явлений, делать выводы, обобщения.

2. Системность

Курс строится от частных примеров (особенности решения отдельных примеров) к общим (решение математических задач).

3. Практическая направленность

Содержание занятий кружка направлено на освоение математической терминологии, которая пригодится в дальнейшей работе, на решение занимательных задач, которые впоследствии помогут ребятам принимать участие в школьных и городских олимпиадах и других математических играх и конкурсах.

4. Обеспечение мотивации

Во-первых, развитие интереса к математике как науке физико-математического направления, во-вторых, успешное усвоение учебного материала на уроках и выступление на олимпиадах по математике.

5. Реалистичность 

С точки зрения возможности усвоения основного содержания программы – возможно усвоение за 68 занятий.

➢        Курс ориентационный

Он осуществляет учебно-практическое знакомство со многими разделами математики, удовлетворяет познавательный интерес школьников к проблемам данной точной науки, расширяет кругозор, углубляет знания в данной  учебной дисциплине.

Основные виды деятельности учащихся:

1. решение занимательных задач;

137812848. оформление математических газет;

137811312. участие в  олимпиадах по предметам, международной игре «Кенгуру»;

137811360. знакомство с научно-популярной литературой, связанной с математикой;

137812752. проектная деятельность

137813088. самостоятельная работа;

137813616. работа в парах, в группах;

137812896. творческие работы

Таким образом, достигается основная цель обучения - расширение зоны ближайшего развития ребенка и последовательный перевод ее в непосредственный актив, то есть в зону актуального развития.

Формы проведения занятий

1. лекции;

137812608. практические занятия с элементами игр и игровых элементов, дидактических и раздаточных материалов, пословиц и поговорок, считалок, рифмовок, ребусов, кроссвордов, головоломок, сказок.

137813040. анализ и просмотр текстов;

137813808. самостоятельная работа (индивидуальная и групповая) по работе с разнообразными словарями;

Интерес учащихся поддерживается внесением творческого элемента в занятия: самостоятельное составление кроссвордов, шарад, ребусов.

В каждом занятии прослеживаются три части:

        теоретическая;

        практическая

        игровая;

Основные методы и технологии

1. технология  разноуровневого обучения;

137813904. развивающее обучение;

137811696. технология  обучения в сотрудничестве;

137812944. коммуникативная технология.

Выбор технологий и методик обусловлен необходимостью дифференциации и индивидуализации обучения в целях развития универсальных учебных действий и личностных  качеств школьника.

Предполагаемые результаты:

Занятия в  детском объединении должны помочь учащимся:

1. усвоить основные базовые знания по математике; её ключевые понятия;

137810496. помочь учащимся овладеть способами исследовательской деятельности;

137810400. формировать творческое мышление;

137813184. способствовать улучшению качества решения задач различного уровня сложности учащимися; успешному выступлению на олимпиадах, играх, конкурсах.

І раздел  «Занимательная математика»

(в соответствии с ФГОС)

Занятия по разделу «Занимательная математика» развивает математические способности учащихся и формирует умения и навыки для решения математических заданий повышенного уровня сложности.

Цель:

1. развитие математического образа мышления или формирование

Задачи:

➢        расширять кругозор учащихся в различных областях элементарной математики;

➢        расширять математические знания в области многозначных чисел;

➢        содействовать умелому использованию символики;

➢        учить правильно, применять математическую терминологию;

➢        развивать умения отвлекаться от всех качественных сторон и явлений, сосредоточивая внимание на количественных сторонах;

➢        уметь делать доступные выводы и обобщения, обосновывать собственные мысли.

Результаты  освоения курса

Личностными результатами изучения курса    является формирование следующих умений:

1. Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
2. В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения,  делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Метапредметными результатами изучения курса   являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

- Определять и формулировать цель деятельности   с помощью учителя.

- Проговаривать последовательность действий.

- Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради.

- Учиться работать по предложенному учителем плану.

- Учиться отличать верно, выполненное задание, от неверного.

- Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.

Познавательные УУД:

- Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

- Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться  в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

- Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.

- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате  совместной  работы всего класса.

- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.

- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших  моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

Коммуникативные УУД:

- Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

- Слушать и понимать речь других.

- Читать и пересказывать текст.

- Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

- Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметными результатами изучения курса   в 1- 4 классах являются формирование следующих умений.

- описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;

-выделять существенные признаки предметов;

-сравнивать между собой предметы, явления;

-обобщать, делать несложные выводы;

-классифицировать явления, предметы;

-определять последовательность событий;

-судить о противоположных явлениях;

-давать определения тем или иным понятиям;

-определять отношения между предметами типа «род» - «вид»;

-выявлять функциональные отношения между понятиями;

-выявлять закономерности и проводить аналогии.  

Тематическое планирование   (33 часа)

1 -й год обучения

Содержание занятий.

Тема 1-2. Математика – это интересно (2 ч.)                                                          

Решение нестандартных задач. Игра «Муха» («муха» перемещается по

командам «вверх, «вниз», «влево», «вправо» на игровом поле 3х3

клетки).

Тема 3-4. Танграм: древняя  китайская (2 ч.)

Составление картинки с заданным разбиением на части; с частично

заданным разбиением на части; без заданного разбиения. Проверка

выполненной работы.

Тема 5-6. Путешествие точки.  (2 ч.)

Построение рисунка (на листе в клетку) в соответствии с заданной

последовательностью «шагов» ( по алгоритму). Проверка работы.

Построение собственного рисунка и описание его «шагов».

Тема 7-8. «Спичечный» конструктор. (2ч.)

Построение конструкции по заданному образцу.

Тема 9-10. Танграм: древняя  китайская головоломка (2 ч.)

Составление картинки с заданным разбиением на части; с частично

заданным разбиением на части; без заданного разбиения. Составление

картинки, представленной в уменьшенном масштабе. Проверка

выполненной работы.

Тема 11-12. Волшебная  линейка  (2 ч.)

Шкала линейки. Сведения из истории математики: история: возникновения

 линейки.

Тема 13-14. Праздник числа 10 (2 ч.)

Игры «Задумай число», «Отгадай задуманное число».

Восстановление примеров: поиск цифры, которая скрыта.

Тема 15-16. Конструирование   многоугольников  из деталей  танграма. (2 ч.)

Составление многоугольников с заданным разбиением на части; с

частично заданным разбиением на части; без заданного разбиения.

Составление многоугольников, представленных в уменьшенном

масштабе. Проверка выполненной работы.

Тема 17-18. Игра – соревнование «Веселый счёт» (2 ч.)

Найти, показать и назвать числа по порядку (от 1 до 20).

Числа от 1 до 20 расположены в таблице (4 х5) не по порядку, а

разбросаны по всей таблице.

Тема 19-20. Игры с шахматными фигурами. (2 ч.)

Научить видеть шахматную доску и поле боя, маневрировать шахматными фигурами. Взаимный контроль.

Тема 21-22. «Спичечный» конструктор (2 ч.)

Построение конструкции по заданному образцу. Перекладывание

нескольких спичек в соответствии с условием. Проверка  выполненной

работы.

Тема 23-24. Игры с шахматными фигурами. (2 ч.)

Выполнение заданий по образцу, делать выводы и обосновывать их, использовать метод от обратного.

Тема 25-26. Весёлая геометрия. (2 ч.)

Решение задач, формирующих геометрическую наблюдательность.

Тема 27-28. Математические  игры. (2 ч.)

Построение «математических» пирамид: «Сложение в пределах 10»;«Вычитание в пределах 10».

Тема 29-30. «Спичечный» конструктор. (2 ч.)

Построение конструкции по заданному образцу.Перекладывание  нескольких

спичек в соответствии с условием. Проверка выполненной работы.

Тема 31-32. Задачи-смекалки. (2 ч.)

Задачи с некорректными данными. Задачи, допускающие несколько способов решения.

Тема 33. Прятки с  фигурами. (1 ч.)

Поиск заданных фигур в фигурах сложной конфигурации. Работа с таблицей

 «Поиск треугольников в заданной фигуре.

Тематическое планирование   (34 часа)

2. -й год обучения

Содержание занятий.

Тема 1. Путешествие в страну Геометрию. Знакомство с Веселой Точкой. (1 ч.)

   Загадки о геометрических инструментах. Практическая работа с линейкой. 

Тема 2. Цвета радуги. Их очередность. (1 ч.)

Сказка о малыше Гео. Практические задан

 Тема 3. «Дороги в стране Геометрии». Линии. Прямая линия и ее свойства.. (1 ч.)

Игра «Мы – точки» работа с Геоконтом 

Тема 4. Волшебные гвоздики (штырьки) на Геоконте.. (1 ч.)

Сказка о малыше Гео (продолжение). Игра «Геоконт»

Тема 5. Кривая линия. Замкнутые и незамкнутые кривые линии.. (1 ч.)

Задачи на развитие логического мышления. Загадки.

Тема 6. Кривая линия. Точки пересечения кривых линий.. (1 ч.)

Игра «Геоконт». Практические задания. Продолжение сказки.

Тема 7. Решение топологических задач.. (1 ч.)

Самостоятельная работа. Понятия «За, между, перед, внутри, снаружи, на, под».

Тема 8. «Дороги в стране Геометрии». Пересекающиеся линии. (1 ч.)

Продолжение сказки. Практические задания.

Тема 9. Решение топологических задач. Лабиринт.. (1 ч.)

 Древнегреческая легенда о Минотавре. Игра на внимание. Лабиринт.

Тема 10. Направление движения. Взаимное расположение предметов в пространстве.. (1 ч.)

Разучивание песенки. Игра «Дорисуй».

Тема 11. Вертикальные и горизонтальные прямые линии.. (1 ч.)

 Сказка. Практические задания на Геоконте.

Тема 12. Первоначальное знакомство с сетками.. (1 ч.)

 Задания на развитие памяти, внимания. Графические диктанты.

Тема 13. Отрезок. Имя отрезка.. (1 ч.)

Стихотворение об отрезке.  Игра «Сложи фигуру». Сказка про отрезок

Тема 14. Сравнение отрезков. Единицы длины.. (1 ч.)

Задание с циркулем. Игра «Сложи фигуру».

Тема 15. Ломаная линия.. (1 ч.)

Сказка. Практические задания. Игра «Геоконт».

Тема 16. Ломаная линия. Длина ломаной.. (1 ч.)

Практическое задание. Задачи на развитие логического мышления.

Тема 17. Решение задач на развитие пространственных представлений.. (1 ч.)

Задачи на развитие пространственного  представления. Игра «Одним росчерком».

Тема 18. Луч. Солнечные и несолнечные лучи. Спектральный анализ света. (1 ч.)

Сказка. Загадки. Игра «Одним росчерком».

Тема 19. Прямой угол. Вершина угла. Его стороны.. (1 ч.)

Сказка. Самостоятельная работа. Логические задачи. Практическая работа.

Тема 20. Острый угол, с вершиной в центре Геоконта (точка Ц). Имя острого угла. Имя прямого угла.. (1 ч.)

Сказка. Геоконт. Практические задания

Тема 21. Тупой угол с вершиной в центре Геоконта. Имя тупого угла.. (1 ч.)

Сказка. Игра «Одним росчерком».

Тема 22. Развернутый угол. Имя развернутого угла. Развернутый угол и прямая линия.. (1 ч.)

Сказка. Практические задания.

Тема 23. Острый, прямой и тупой углы с вершиной в любой точке на Геоконте.   (1 ч.)

Сказка. Практическое задание.

Тема 24. Многоугольники.. (1 ч.)

Коллективная работа.

Тема 25. Математическая викторина «Гость Волшебной поляны». (1 ч.)

Сказка. Задания Незнайки.

Тема 26. «В городе треугольников». Треугольник.. (1 ч.)

Игра-путешествие в город треугольников. Головоломка.  

Тема 27. Треугольник. Имя треугольника. Условия его построения. (1 ч.)

Треугольник. Имя треугольника. Условия его построения. 

Тема 28. Типы треугольников: прямоугольный, остроугольный, тупоугольный.. (1 ч.)

Сказка.  Разучивание песенки. Практические задания.

Тема 29. Треугольник. Виды треугольников.. (1 ч.)

Игра «Найди лишнее». Музыкальная геометрия – песенки. 

Тема 30. «В городе четырёхугольников». Четырехугольник. Прямоугольник. Трапеция.. (1 ч.)

Игра-путешествие в город четырёхугольников. Практические задания. Геоконт. Аппликация из  четырёхугольников.

Тема 31. Равносторонний прямоугольный четырехугольник - квадрат. Ромб.. (1 ч.)

Игра «Сложи квадрат». Задания на смекалку «Дострой квадрат».

Тема 32. Квадрат.. (1 ч.)

Продолжение знакомства с геометрическими фигурами. Квадрат. Введение понятия квадрат Ф. Фребеля. Сложение и изготовление квадрата. Оригами.

Тема 33. Танграм: древняя  китайская  головоломка.. (1 ч.)

Составление картинки с заданным разбиением на части; с частично

заданным разбиением на части; без заданного разбиения. Составление

картинки, представленной в уменьшенном масштабе.

Тема 34. Командное соревнование на проверку знаний по геометрии.. (1 ч.)

Командное соревнование на проверку знаний по геометрии. 

Тематическое планирование   (34 часа)

3. -й год обучения   

Содержание занятий.

Тема 1. «Математика – царица наук» (1 ч.)

Вводное занятие

Тема 2. Как люди научились считать.(1 ч.)

Выполнение  заданий презентации «Как люди научились считать»

Тема 3. Интересные приемы устного счёта. (1 ч.)

Приёмы устного счёта.

Тема 4. Решение занимательных задач в стихах. (1 ч.)

Работа  в группах: инсценирование загадок, решение задач.

Тема 5. Упражнения с многозначными числами (класс млн.). (1 ч.)

Работа  с алгоритмами.

Тема 6. Учимся отгадывать ребусы. (1 ч.)

Составление  математических ребусов. Конкурс  на лучший математический ребус.

Тема 7. Числа-великаны. Коллективный счёт. (1 ч.)

Решение  теста –кроссворда.

Тема 8. Упражнения с многозначными числами (класс млр.). (1 ч.)

Работа  с алгоритмом. Контрольный  тест.

Тема 9. Упражнения с многозначными числами (класс млр.). (1 ч.)

Самостоятельная  работа. Мини –олимпиада.

Тема 10. Задачи с неполными данными, лишними, нереальными данными. (1 ч.)

Составление  схем, диаграмм.

Тема 11. Загадки- смекалки. (1 ч.)

Составление  загадок, требующих математического решения. Конкурс  на лучшую загадку-смекалку.

Тема 12. Игра «Знай свой разряд».. (1 ч.)

Работа  с таблицей разрядов.

Тема 13. Обратные задачи.  (1 ч.)

Работа  в группах «Найди пару». Познавательная  игра «Где твоя пара?».

Тема 14. Практикум «Подумай и реши». (1 ч.)

Самостоятельное  решение задач с одинаковыми цифрами.

Тема 15. Задачи с изменением вопроса. (1 ч.)

Инсценирования  задач. Конкурс  на лучшее инсценирование математической задачи.

Тема 16.17.18. «Газета любознательных». (3 ч.)

Проектная  деятельность. Конкурс  на лучшую математическую газету.

Тема 19. .Решение нестандартных задач.. (1 ч.)

Решение  задач на установление причинно-следственных отношений.

Тема 20. Решение олимпиадных задач. (1 ч.)

Решение  заданий повышенной трудности.

Тема 21. .Решение задач международной игры «Кенгуру» (1 ч.)

Решение  заданий повышенной трудности.

Тема 22. Школьная олимпиада (1 ч.)

Решение  заданий повышенной трудности.

Тема 23. . Игра «Работа над ошибками» (1 ч.)

Работа  над ошибками олимпиадных заданий.

Тема 24. .Математические горки. (1 ч.)

Решение  задач на преобразование неравенств. Конкурс  на лучший «Решебник».

Тема 25. Наглядная алгебра. (1 ч.)

Работа  в группах: инсценирование.

Тема 26. Наглядная алгебра. (1 ч.)

Схематическое  изображение задач.

Тема 27. Решение логических задач. (1 ч.)

Схематическое  изображение задач.

Тема 28. Знакомьтесь: Архимед! (1 ч.)

Работа  с энциклопедиями и справочной литературой. Создание  на бумаге эскизов слайдов будущей презентации.

Тема 29. Задачи с многовариантными решениями. (1 ч.)

Работа  над созданием проблемных ситуаций, требующих математического решения.

Тема 30. Знакомьтесь: Пифагор! (1 ч.)

Работа  с информацией презентации: «Знакомьтесь: Пифагор!». Викторина .

Тема 31. Задачи с многовариантными решениями. (1 ч.)

Работа в парах по решению задач.

Тема 32. Задачи с многовариантными решениями. (1 ч.)

Составление  знаковых систем.

Тема 33. Задачи с многовариантными решениями. (1 ч.)

Индивидуальная  работа.

Тема 34. Математический КВН .(1 ч.)

Работа  в группах.

Тема 35. . Круглый стол «Подведем итоги»1 ч.)

Коллективная  работа по составлению отчёта о проделанной работе. Анкетирование.

Тематическое планирование   (34 часа)

4. -й год обучения   

Содержание занятий.

Тема 1. «Математика – царица наук» (1 ч.)

Вводное занятие

Тема 2. Конкурс эрудитов «А ну, познания человеческие, поглядим, кто - кого!» (Жан Поль Сартр).(1 ч.)

Групповая  работа, решение нестандартных задач.

Тема 3. Проектная деятельность «Великие математики» (1 ч.)

Работа  со словарями, энциклопедиями. Конкурс  буклетов о великих математиках.

Тема 4. Геометрические упражнения «Путешествие в Страну Геометрию» (1 ч.)

Запись  геометрических понятий, решение геометрических.

Тема 5. Упражнения с чертежей на нелинованной бумаге. (1 ч.)

Практическая  работа. Выставка  «Я – чертёжник!»

Тема 6. Игра «Удивительный квадрат». (1 ч.)

Работа  в группе, решение упражнений с квадратами.

Тема 7. Преобразование фигур на плоскости. (1 ч.)

Конструирование  фигур на плоскости из различного материала.

Тема 8. Задачи-смекалки. (1 ч.)

Решение  нестандартных задач.

Тема 9. Симметрия фигур. (1 ч.)

Создание  мини-альбома «Узоры геометрии».  Выставка  альбомов «Узоры геометрии».

Тема 10. Соединение и пересечение фигур.. (1 ч.)

Вычерчивание  геометрических фигур.

Тема 11. Познавательная игра «Семь вёрст…» (1 ч.)

Решение  нестандартных заданий на меры длины.

Тема 12. Вычисление площади фигур. (1 ч.)

Создание  мини-проекта «Наш школьный стадион»

Тема 13. Объём фигур. (1 ч.)

Проведение  вычислительных операций площадей и объёма фигур мини-проекта «Наш школьный стадион».

Тема 14. Логическая игра «Молодцы и хитрецы» (1 ч.)

Решение  задач на упорядочивание множеств.

Тема 15. Конструирование предметов из геометрических фигур. (1 ч.)

Мини -проект «Наша детская площадка».

Тема 16 -20. Конструирование предметов из геометрических фигур. (5 ч.)

Работа  над проектом «Наша детская площадка»

Тема 21. Школьный тур олимпиады. (1 ч.)

Решение заданий повышенной трудности.

Тема 22. Международная игра «Кенгуру» (1 ч.)

Решение нестандартных математических заданий.

Тема 23. Открытие нуля (1 ч.) 

Исследовательская  работа «Почему так?».

Тема 24. Экскурсия в компьютерный класс. (1 ч.) 

Конкурс  рисунков «Наш школьный компьютерный кабинет».

Тема 25 -27. Компьютерные математические игры.(3 ч.) 

Сообщения  о домашних компьютерных математических играх.

Тема 28. Конкурс знатоков (отборочный тур) (1 ч.) 

Решение  нестандартных заданий.

Тема 29. Учимся комбинировать элементы знаковых систем.  (1 ч.) 

Составление  суперпримеров. Защита  работ «Мой суперпример – самый лучший!»

Тема 30. Конкурс знатоков (итоговый тур)  (1 ч.) 

Решение  нестандартных заданий.

Тема 31. Учимся разрешать задачи на противоречия (1 ч.) 

Решение  игровых заданий «Богатыри и разбойники». Разрешать  задачи на противоречия.

Тема 32. Игра «Гонка за лидером: меры в пословицах»  (1 ч.) 

Повторение  единиц измерения.

Тема 33. Анализ проблемных ситуаций во многоходовых задачах. (1 ч.)

Решение  задач повышенной сложности.

Тема 34 -35. Сочинение «Место математики в моей жизни» (2 ч.)

Творческая  работа.

Для реализации раздела отведено  4  года, для учащихся 7-10 лет (1-4 классы).  Занятия 1 час в неделю. Продолжительность каждого занятия не должна превышать 30 – 40 минут. Срок реализации 4 года, 136 часов.

ІІ раздел  «Занимательная грамматика»

(в соответствии с ФГОС)

Занятия по разделу «Занимательная грамматика» позволяют  ответить на вопросы детей, показать им богатство русского языка, раскрыть многие его “тайны”. В этом случае на помощь приходит факультативный курс “Занимательная грамматика”, являющийся закономерным продолжением урока, его дополнением.

 Позволяет  показать учащимся, как увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир слова, мир русской грамоты. Это имеет большое значение для формирования подлинных познавательных интересов как основы учебной деятельности. В процессе изучения грамматики школьники могут увидеть “волшебство знакомых слов”; понять, что обычные слова достойны изучения и внимания.

Необходимость разработанного факультативного курса заключается в желании детей узнать нечто новое о русском языке.

Цель:  формирование интереса у младших школьников к русскому языку, как к учебному предмету.

Задачи:

Обучающие:

        приобретение знаний, умений, навыков по грамматике русского языка;

        пробуждение потребности у учащихся к самостоятельной работе над познанием родного языка;

        развитие мотивации к изучению русского языка;

        развитие творчества и обогащение  словарного запаса;

        совершенствование общего языкового развития учащихся;

        углубление и расширение знаний и представлений о литературном языке.

Воспитывающие:

        воспитание культуры обращения с книгой;

         формирование и развитие у учащихся разносторонних интересов, культуры мышления.

Развивающие:

        развивать  смекалку и сообразительность;

        приобщение школьников к самостоятельной исследовательской работе;

        развивать умение  пользоваться  разнообразными словарями;

        учить организации личной и коллективной деятельности в работе с книгой.

        Программа рассчитана на 4 года. Занятия проводятся 1 раз в неделю по 30 минут (в 1 классе), по 40 минут в 2-4 классах. Курс изучения  программы  рассчитан на  учащихся 1–4-х классов  136 часов.

 Планируемые результаты.

1-й год обучения

Личностные результаты:

        осознавать роль языка и речи в жизни людей;

        эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

        понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

        высказывать  своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Метапредметные результаты 

Регулятивные УУД:

        определять и формулировать цель деятельности  с помощью учителя;  

        учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом;

        учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные УУД:

        находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

        делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Коммуникативные УУД:

        оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

        слушать и понимать речь других;

        учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

2-й год обучения

Личностные результаты:

        осознавать роль языка и речи в жизни людей;

        эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

        понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

        обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

        определять и формулировать цель деятельности  с помощью учителя;

        учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом;

        учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные УУД:

        находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

        делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

        преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Коммуникативные УУД:

        оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

        слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

        выразительно читать и пересказывать текст;

        договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;

        учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

3-4-й год обучения

Личностные результаты

        эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

        эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

        чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

        любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

        интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

        интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

        интерес к изучению языка;

        осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

        самостоятельно формулировать тему и цели урока;

        составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

        работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

        в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

        перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

        пользоваться словарями, справочниками;

        осуществлять анализ и синтез;

        устанавливать причинно-следственные связи;

        строить рассуждения;

Коммуникативные УУД:

        адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

        высказывать и обосновывать свою точку зрения;

        слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

        договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

        задавать вопросы.

Тематическое планирование   (33 часа)

1-й год обучения

   «Путешествия по Стране Слов»

Содержание занятий.

Тема 1. В мире безмолвия и неведомых звуков. (1ч.)                                                          

Разыгрывание немых сцен. Сказка «Мир без слов». Звукоподражание и «теория  ням-ням». Игры «Добавки», «Знаешь сам - расскажи нам».

Тема 2. В Страну Слов. Первые встречи. (1ч.)                                                                                  

Игры «Слова – братья», «Эстафета». Разгадывание загадок. Сценка «Кто лишний». Головоломка «Ягоды». Рассказ «Снежные слова».

Тема3-4 . К тайнам волшебных слов.  (2ч.)                                                                                  

 Сказка «Волшебные слова». Разгадывание загадок, прослушивание стихов и рассказов о волшебных словах. Сценки «Когда слова теряют свою волшебную силу».

Тема 5. Выбор друзей в Стране Слов.    (1ч.)                                                                              

казка «Игры гномов». Игры «Доброе – злое», «Только хорошее». Конкурс на внимание и чистописание. Парад Добрых слов.

Тема 6. К несметным сокровищам Страны Слов. (1ч.)                                                        

 Головоломка «Сколько родственников». Беседа о духовном богатстве и богатстве русского языка. Знакомство с толковым словарём. Конкурс на лучшее толкование слов.  Игры «Назови по родству», «Кто больше?», «Цепочка слов».

Тема7. Чудесные превращения слов.(1ч.)                                                                                    

Сказка  А. Шибаева «Буква заблудилась». Игры «Весёлые буквы», «Спрятавшееся слово». Инсценирование стихотворения А.Шибаева.

Тема 8-9. В гости к Алфавиту.  (2ч)                                                                                        

 Чтение отрывка из книги С.Маршака «Весёлое путешествие от А до Я». Знакомство с орфографическим словарём. Пирамида «Всё на А». Сказка «Кутерьма». Игры «Волшебный колодец», «Помоги Р».

Тема 10. К тайнам звуков и букв.  (1ч.)                                                                                  

    Разгадывание загадок. Тренировочные упражнения в произнесении звуков. Сказка «Лесной карнавал». Инсценирование  стихотворения В. Суслова из книги «Трудные буквы».

Тема 11. Встреча с Радугой.(1ч.)                                                                                                

Сказка «Слова, которые могут рисовать». Тайна госпожи Радуги. Рассматривание картины И. Левитана «Золотая осень». Игра «Исправь ошибку художника».

Тема 12. В Страну Говорящих Скал.   (1ч.)                                                                              

Рассказ учителя о тайнах рисуночного письма, о том, как наши предки научились писать и считать. Головоломка «Заколдованные слова»

Тема13. В глубь веков на Машине времени.   (1ч.)                                                                

 Рассказ учителя о том, как на свет появились первые родственники алфавита. Разгадывание ребусов.

Тема 14. В Королевстве Ошибок.(1ч.)                                                                                

Сочинение сказки. Прослушивание стихов и рассказов и работа по исправлению ошибок. Игра «Волшебная яблоня». Разыгрывание ситуаций.

Тема 15. В Страну Слогов.   (1ч.)                                                                                                    

 Игра на внимание «Исправь ошибки». Хоровое декларирование. Разгадывание головоломки. Игра с мячом «Продолжи слово».

Тема 16. Неожиданная остановка в пути.     (1ч.)                                                    

 Проговаривание слов по слогам. Игры «Найди другое слово», «Пройди через ворота», «Найди пару». Рассказ учителя о речи.

Тема 17. В удивительном городе Неслове.(1ч.)                                                                          

Работа со словарём. Инсценирование рассказа «Незнакомое слово». Игры «Преврати буквы в слова», «Угадай слово». Разгадывание загадок. Головоломка «Перекрёсток».

Тема 18-19.  Чудеса в Стране Слов. (2ч.)                                                                      

Разгадывание ребусов. Многозначные слова. Угадывание слов по их значению. Разыгрывание сценок. Головоломка. Слова – синонимы.

Тема 20. К словам разнообразным, одинаковым, но разным. (1ч.)                                    

Слова – омонимы. Разгадывание загадок, шарад, ребусов. Инсценирование рассказов. Головоломка.

Тема 21-22. На карнавале слов(2ч.).                                                                                  

  Рассказ учителя о словах-двойниках. Слова – омофоны. Прослушивание стихов и работа по их содержанию. Игры со словами – двойниками.

Тема 23.  В театре близнецов. (1ч.)                                                                        

  Головоломка «Начни и закончи К». Работа со словарём.  Шутки – каламбуры. Сценки «Есть», «Чей нос». Конкурс загадок.

Тема 24. Конкурс знающих. (1ч.)                                                                                        

Правила «Узелки на память». Кроссворд «Конкурс знающих». Головоломка «дай толкование каждому слову». Игры с омонимами, омофонами.

Тема 25. Новое представление. (1ч.)                                                                        

Инсценировка отрывка из сказки Н.Носова «Приключения Незнайки и его друзей». Весёлый аттракцион «доскажи словечко». Слова – синонимы (рассказ учителя). Сценка «Твёрдый знак». Игра «Найди друзей».

Тема 26. Необычный урок.(1ч.)                                                                                  

Головоломка «Все слова на А». Слова – антонимы (рассказ учителя). Игра «Угадай - ка!» со словами – антонимами.

Тема 27. Следопыты развлекают детей. (1ч.)                                                                        

  «Узелки на память» (повторение правил). Загадки, игры, пословицы, стихотворения с антонимами. Прослушивание сказок, рассказов.

Тема 28. В Клубе весёлых человечков(1ч.).                                                                    

  Головоломка «Начинай на А». Подбор синонимов и антонимов. Игра в омонимы.

Тема 29-30. К словам – родственникам. Почему их так назвали?     (2ч.)                                                      Рассказ учителя о родственных словах. Игра «Замечательный сад». Подбор родственных слов. Сказка «Вот так родственники!». Работа со словообразовательным словарём. Разгадывание ребусов. Тавтология. Игра «Домино».

Тема 31. Экскурсия в прошлое. (1ч.)                                                                                

 Устаревшие слова – архаизмы и историзмы (рассказ учителя). В «музее» древних слов.

Тема 32. Полёт в будущее.   (1ч.)                                                                                              

 Рассказ учителя о неологизмах. Игра «Угадай-ка». Узелки на память. Головоломка «Вгостилёт».  

Тема 33. Итоговое занятие. (1ч.)                                                                              

 Разгадывание ребусов, загадок, шарад. Игры со словами синомами, антонимами, омонимам. Инсценирование рассказов, рассказов.

Тематическое планирование      (34 часа)

2-й год обучения

«Секреты орфографии»

Содержание занятий.

Тема 1. Как обходились без письма?(1 ч.)

      Рассказ учителя «А начинали всё медведи». Слова в переносном смысле «медвежий угол, медвежья услуга». Сигналы – символы. Легенда о Тесее. Заучивание песенок – «Напоминалок».

Тема 2. Древние письмена.(1 ч.)

      Рисуночное письмо. Игра «Угадай символ». Сказка Р.Киплинга «Как было написано первое письмо». Иероглифы -  «священные знаки.

Тема 3. Как возникла наша письменность? (1 ч.)

     Застывшие звуки. Финикийский алфавит. Греческий алфавит.  Кириллица или глаголица? Творческое задание «Придумай свой алфавит».

Тема 4 -5. Меня зовут Фонема.(2 ч.)

     Звуки-смыслоразличители. Игра «Наперегонки». Стихотворение Б.Заходера «Кит и Кот». Фонемы гласные и согласные. Игры с фонемами. Разыгрывание стихотворения Н.Матвеева «Путаница».

Тема 6 - 8. Для всех ли фонем есть буквы?(2 ч.)

     Рассказ учителя «Как рождаются звуки». Звонкие и глухие «двойняшки». Игра «Строим дом». О воображении. Стихотворение Б.Заходер «Моя Вообразилия». Звонкие и глухие «одиночки». Твёрдые и мягкие фонемы. Таинственная буква. Буква - подсказчица. Буква – помощница. Буквы – актёры.  

Тема 9 - 10. «Ошибкоопасные» места. (2 ч.)

      «Зеркальные и незеркальные слова». Кому нужна зоркость? Отрывок из сказки Антуана де Сент-Экзюпери «Маленький принц». Орфографическая зоркость. Тренировочные упражнения.

Тема 11. Тайны фонемы.(1 ч.)

       Чередование фонем. Ключ к тайнам фонемы. Заучивание песенки - «Запоминалки».

Тема 12 – 13. Опасные согласные. (2 ч.)

          Звуки – «волшебники» сонорные звуки. Согласные в слабой и сильной позиции. Сомнительный согласный. Игра «Опасные соседи». Тренировочные упражнения «Кто последний?» Звуки «живут» по закону составление «Свода законов».

Тема 14. На сцене гласные.(1 ч.)

    Добрый «волшебник» - ударение. Игра «Поставь ударение».  Гласные без хлопот!

Тема 15. «Фонемы повелевают буквами».(1 ч.)

       Фонемное правило. Добро пожаловать, ь! Въезд воспрещён, но … не всегда! Игры со словами. Разгадывание ребусов. Тренировочные упражнения.

Тема 16. Ваши старые знакомые. Практическое занятие.(1ч.)

       Игры со словами с сочетаниями жи-щи, чу-щу, ча-ща, чк, чн, щн, нщ. Тренировочные упражнения.

Тема 17 – 18. Правила о непроизносимых согласных.(2 ч.)

     Песенки - «Напоминайки». Тренировочные упражнения. Нефонемное правило. Игра «Вставь слова». Разбор стихотворения «Про солнце» С.Маршака.

Тема 19 – 20. Волшебное средство – «самоинструкция».(2 ч.)

      Знакомство с термином «самоинструкция». Правила составления самоинструкции. Работа по составлению самоинструкции. Работа по самоинструкции. Игра «Засели домик». Тренировочные упражнения. Игра «Найди подходящий транспорт». Краткий пересказ.

Тема 21. Память и грамотность.(1ч.)

               Виды памяти. Тренировка памяти на отрывках из литературных произведений. Зарядка для развития памяти. Разучивание песенки «Напоминалки». План пересказа.

Тема 22. Строительная работа морфем.(1ч.)

       «Строительные блоки» для морфем. Приставкины «Смыслиночки». Игра «Образуй слова». «Смыслиночки» суффиксов. «Смыслиночки» окончания.

Тема 23. Где же хранятся слова?(1ч.)

Копилки слов. Как найти слово в словаре? Лингвистика – наука о языке. Работа со словарями.

Тема 24 – 26. Поговорим обо  всех приставках сразу.(2ч.)

Игры с приставками. Много ли на свете приставок. Работа со стихотворением С. Есенина. Правила написания приставок. Секрет безошибочного письма. Тренировочные упражнения. Опасные согласные в приставках. «Нарушители» правил. Коварная приставка с-. Самые трудные (пре- и при-). Песенка – «Напоминайка». Игры и упражнения с приставками.

 Тема 27. Слова – «родственники».(1ч.)

Правильные корни и корни-уродцы. Секреты родственных слов. Игра «Третий лишний». Игра «Кто больше?». Работа с текстом. Тренировочные упражнения.

Тема 28 – 30. Кто командует корнями?(2ч.)

Чередование гласных в корне. Полногласные и неполногласные сочетания. Игра «Узнай их в лицо». Тренировочные упражнения. Работа с текстами. Орфограмма с девчачьим именем. Командуют гласные. Командуют согласные. Командует ударение. Командует смысл.

Тема 31 – 32. «Не лезьте за словом в карман!»(2ч.)

Корень и главное правило. Изменяем форму слова. Игра «Словесный мяч». Непроверяемые гласные. Проверочные слова. Игра – собирание слов. Пересказ текста. Тренировочные упражнения.

Тема 33. «Пересаженные» корни.(1ч.)

Старые знакомцы. Откуда пришли знакомые слова. Работа с словарём. Тренировочные упражнения.

Тема 34. Итоговое занятие. Олимпиада.(1ч.)

Тематическое планирование. (34 часа)

3-й год обучения

«Занимательное словообразование»

Содержание занятий.

Тема 1.  Сказочное царство слов.(1ч.)

Беседа о красоте и богатстве народной речи. На примерах произведений устного народного творчества показывается богатство русского языка, народная фантазия, мудрость народа. Конкурс на знание пословиц и поговорок .

Тема 2-3.   Путешествие в страну слов.  (2ч.)

Знакомство с тематическими группами слов. Игра «Слова- братья». Составление тематического словаря о грибах. Игра «Эстафета». Разгадывание загадок. Работа с рассказом Н.Надеждиной « Снежные слова».Игра « Найди лишнее слово»

Тема 4-5. Чудесные превращения слов.(2 ч.)

Дается представление о превращении слов, умение находить «сбежавшие» из слов буквы. Игра «Найди заблудившуюся букву». Игра «Грустные превращения».Шарады. Рассказ –загадка.

Тема 6-7.  В гостях у слов родственников. (2ч.)

Знакомство с разными группами родственных слов .Подбор родственных слов с заданным корнем. Закрепление знаний отличительных признаках слов – родственников. Работа над стихотворением «О странном саде с необыкновенным урожаем» Е. Измайлов. Выбор из стихотворений слов- родственников.

Тема 8-9.   Добрые слова (2ч.)

Беседа о богатстве лексики русского языка «добрыми словами».Работа со стихотворением В. Коркина «Доброе утро». Игра «Умеете ли вы здороваться?». Работа с текстами на данную тему.

Тема 10.  Экскурсия в прошлое (1 ч.)

Знакомство со словами- историзмами и архаизмами. Выбор из текста древних слов. Творческая работа. Объяснение устаревших слов.

Тема 11-12.  Новые слова в  русском языке.(2ч.)

Рассказ учителя «Откуда приходят новые слова?» Неологизмы в русском языке. Нахождение неологизмов в текстах . Игра «Угадай-ка».

Тема 13.  Встреча с зарубежными друзьями.(1ч.)

Знакомство с заимствованными словами .  Рассказ «Откуда  пришли слова- пришельцы». Работа над стихотворением С. Я. Маршака. Признаки слов – пришельцев. Игра «Шесть и шесть».

Тема 14-15.  Синонимы в русском языке (2ч.)

Знакомство со словами- синонимами. Работа над стихотворением А. Барто «Игра в слова».Беседа «Что обозначают слова- синонимы».Нахождение  слов-синонимов в тексте.

Тема 16. Слова-  антонимы  (1ч.)

Знакомство со словами – антонимами. Случаи употребления антонимов в русском языке. Выделение антонимов из рассказа Л. Н. Толстого «Лебеди». Работа над стихотворением В. Орлова «Спор». Игра «Подбери нужные слова». Работа над подбором слов- антонимов. Рассказ учителя о  роли антонимов в русском языке.

Тема17.  Слова- омонимы (1ч.)

Омонимы в русском языке и их роль. Работа над рассказом И. Туричина «Есть». Игра «Докажите…». Чтение рассказа Н. Сладкова «Овсянка».

Тема 18.  Крылатые слова  (1ч.)

Беседа о значении  «крылатых выражений» в русском языке . Подбор «крылатых выражений» в названиях  текста.  Работа с выражениями ,употребляемыми в переносном значении и их смысла. Работа со стихотворениями Н. Силкова «Прикусил язык» и В. Орлова «Ни пуха ни пера».

Тема 19-20.  В королевстве ошибок. (2ч.)

Игра «Исправь ошибки». Работа с  произведениями,  где  допущены орфографические ошибки. Игра « Произноси правильно». Инсценировка П. Реброва «Кто прав?».

Тема 21-22.  В стране Сочинителей.(2ч.)

Беседа о рифмах .Работа с загадками. Сочинение собственных загадок по заданным рифмам. Конкурс загадок в рисунках. Сочинение сказок о дружбе, о добре и зле .

Тема 23-24.  Искусство красноречия. ( 2ч.)

   Знакомство с понятием «красноречие». Чтение образцовых текстов и их анализ. Пересказы. Собственные упражнения в создании разных речей.

Тема 25.  Праздник творчества и игры. (1ч.)

Творческие задания для формирования  орфографической зоркости. Дидактические игры, направленные на развитие познавательного интереса  к русскому языку. Интеллектуальная игра «Умники и умницы».

Тема 26-27.  Трудные слова. (2ч.)

Знакомство с этимологией трудных слов, с точным значением слов. Выполнение упражнений для запоминания правописания слов. Работа над текстами художественной литературы и произведений устного народного творчества.

Работа с распознаванием «опасных мест» в словах. Выборочный диктант. Сказка о словарных словах. Разгадывание кроссворда и иллюстрирование словарных слов.

Тема 28-29.  Анаграммы и метаграммы.  (2ч.)

Знакомство с историей изобретения анаграмм и метаграмм, с авторами, использовавшими в своем творчестве анаграммы и метаграммы. Ввод понятий «анаграмма» и «метаграмма». Работа с примерами (Милан- налим, актер- терка ).

Тема 30-31. Шарады и логогрифы (2ч.)

        Знакомство с происхождением  шарад и логогрифов. Составление и разгадывание шарад и логогрифов. Иллюстрирование  слов- ответов.

Тема32.  Откуда пришли наши имена.(1ч.)

Знакомство с происхождением имен. Творческая работа «Нарисуй свое имя». Дидактическая игра «Составь имя».

Тема 33. Занимательное словообразование (1ч.)

Игры на превращения слов: «Буква заблудилась», «Замена буквы», «Какое слово задумано?». Шарады.

Тема 34.  КВН по русскому языку. (1ч.)

Командное соревнование на проверку знаний по русскому языку.

Тематическое планирование     (34 часа)

4-й год обучения

«Занимательная лингвистика»

Содержание занятий.

Фонетика и орфоэпия (7 часов)

Тема 1. Что такое орфоэпия?(1ч.)

Знакомство с нормами литературного произношения. Углубление и расширение знаний и представлений о литературном языке. Знакомство с понятиями «орфоэпия», «орфография». Обучение правильному произношению слов, соблюдая орфоэпические нормы.

Тема  2.Что такое фонография или звукозапись? (1ч.)

Знакомство с  понятиями «фонография» и «звукозапись».Знакомство с историей письма, с этапом развития письменности – фонографией. Расширение знаний о буквах и звуках.

Тема  3.        Звуки не буквы! (1ч.)

Знакомство с наукой фонетикой,  правилами чтения и записи транскрипции. Рассказ учителя об отличии  « буквы»  от «звука». Составление транскрипций.

Тема  4.        Звучащая строка. (1ч.)

Знакомство с фонетическими явлениями «звукозапись», «звукоподражание». Знакомство с терминами «ономатопеи», «аллитерация», «ассонанс». Развитие фонематического слуха.

Тема  5.        Банты и шарфы. (1ч.)

Знакомство с наукой орфоэпия, с нормами произношения. Знакомство с произношением слов банты и шарфы . Разыгрывание ситуаций с этими словами.

Тема  6.        «Пигмалион» учит орфоэпии. (1ч.)

Продолжить знакомство с наукой орфоэпия, с нормами произношения. Знакомство с героями и содержанием  комедии Бернарда Шоу «Пигмалион». Правильная постановка ударений в словах.

Тема  7.        Кис- кис! Мяу!, или Кое- что о звукоподражаниях. (1ч.)

Знакомство с ономатопоэтическими словами или звукоподражаниями. Познакомить с образованием звукоподражаний. Сравнение звукоподражаний разных  языков. Развитие культуры речи. Выполнение заданий по теме «Орфоэпия и фонетика».

Лексикология (27 часов)

Тема  8.        Имена вещей. (1ч.)

Знакомство с   термином « лексика», и лексическим значением слов. Знакомство с толковыми словарями русского языка . Обогащение  словарного запаса  учащихся.

Тема 9.   О словарях энциклопедических и лингвистических. (1ч.)

Дается понятие о лексическом значении слов. Знакомство с лингвистическими словарями русского языка, с особенностями словарной статьи. Сравнение роли энциклопедических и лингвистических словарей. Обучение умению пользоваться различными словарями.

Тема 10.        В царстве смыслов много дорог. (1ч.)

Знакомство с многозначными словами, словами- омонимами. Рассматриваются способы и причины образования нескольких значений  у слова. Практическая работа «Отличие  многозначных слов и  слов- омонимов».

Тема 11.        Как и почему появляются новые слова? (1ч.)

Продолжение знакомства с лексическим значением слов. Работа с различными толковыми словарями,  с историей появления новых слов в русском языке.

Тема 12.        Многозначность слова. (1ч.)

Рассказ о свойстве « многозначность слова», о строении словарной статьи толкового словаря. Выделение отличительных признаков многозначности и омонимии. Работа с толковыми словарями.  Игра «Прямое и переносное значение слов».

Тема 13.        «Откуда катится каракатица?»  О словарях, которые рассказывают об истории слов. (1ч.)

Рассматривается понятие «этимология», строение словарной статьи  этимологического словаря. Работа с различными этимологическими и историческими  словарями. Определение первоисточников слова,.

Тема 14.        Об одном и том же- разными словами. (1ч.)

Изучается особенность синонимического ряда слов. Работа со словами- синонимами и правильным употреблением  их в речи.

Тема 15.        Как возникают названия. (1ч.)

Развитие речевых умений. Беседа о главных функциях языка. Вводится понятие «система номинации». Работа с этимологическими и историческими словарями.

Тема 16.        Слова – антиподы. (1ч.)

Беседа по  содержанию стихотворения В.  Полторацкого «Слово о словах». Вводится понятие «антонимы». Работа с пословицами и поговорками.  Работа со «Словарем  антонимов русского языка».

Тема 17.        Фразеологические обороты. (1ч.)

Изучение особенностей фразеологических сочетаний. Вводится понятие «фразеологические обороты». Беседа о правильном употреблении фразеологизмов  в речи. Нахождение фразеологизмов  в отрывке из повести А. Рыбакова «Приключение Кроша».

Тема 18.        Словари «чужих» слов. (1ч.)

Рассматриваются особенности строения словарной статьи словаря иностранных слов. Вводится понятие «устойчивые обороты». Работа со словарем иностранных слов и  определением значения этих слов.

Тема 19.        Капитан и капуста. (1ч.)

Знакомство с историей происхождения и образования слов капитан и капуста, говядина и ковбой, портные и мошенники. Работа со словарем. Сравнение значения слов.

Тема20.        «Он весь свободы торжество». (1ч.)

Исследуются  языковые особенности произведений А. С. Пушкина. Вводится понятие «литературный язык» и «живая народная речь». Нахождение строк народной речи  в произведениях А. С. Пушкина.

Тема21.        Мы говорим его стихами. (1ч.)

 Вводятся понятия «крылатые выражения» и «афоризмы.  Нахождение афоризмов и крылатых выражений в произведениях А. С. Пушкина.Работа по обогащению словарного запаса учащихся.

Тема22.  Слова, придуманные писателями. (1ч.)

Продолжается работа над языковыми особенностями произведений А. С. Пушкина. Вводятся понятия «индивидуально- авторские неологизмы» и «окказиональные неологизмы».  Нахождение индивидуально- авторских неологизмов в произведениях А. С. Пушкина.

 Тема 23. Слова  уходящие и слова – новички. (1ч.)

Изучение особенностей устаревших слов- архаизмов. Знакомство со словами- новичками.  Работа над пониманием и умение правильно  употреблять архаизмы в речи. Рассматриваются виды неологизмов и виды архаизмов.

 Тема 24. Словарь языка Пушкина. (1ч.)

Рассматривается особенность построения «Словаря языка Пушкина». Знакомство с созданием «Словаря языка Пушкина».Беседа о значении этого  словаря. Работа со  словарем.

 Тема 25.  Смуглая Чернавка. (1ч.)

Рассматривается особенность древнерусских имен. Знакомство с историей русских имен, с первыми русскими именами, на примере произведений А. С. Пушкина. Показать значение древнерусских имен.

Тема 26.   Паронимы, или «ошибкоопасные»  слова. (1ч.)

Знакомство с понятием «паронимы». Рассматриваются виды паронимов и способы их образования. Беседа о правильном употреблении паронимов в устной и письменной речи .

Тема27.   Ошибка Колумба. «Ложные друзья переводчика». (1ч.)

Знакомство с явлением межъязыковой  паронимии. Рассматриваются виды паронимов и способы их образования.

Тема 28. Какой словарь поможет избежать ошибок? (1ч.)

Знакомство со словарной статьей  «Словаря  паронимов» , с видами словарей паронимов. Способы образования паронимов. Работа над умением правильно употреблять паронимы в устной и письменной речи.

Тема 29.          Словарь- грамотей. (1ч.)

Знакомство со словарной статьей орфографического словаря.Беседа о значении орфографического словаря. Работа с орфографическим словарем.

Тема 30.        Научная этимология. (1ч.)

Знакомство со словарной статьей этимологического словаря. Рассматривается значение этимологического словаря, история происхождения  слов «вол», «волк» и «волынка», «запонка»и «запятая».Работа с этимологическим словарем.

Тема 31.         Какие бывают имена? (1ч.)

Знакомство с наукой «ономастика», С  традиционными кличками животных на Руси. Рассматриваются способы и причины образования омонимов среди имен собственных. Работа со словарями.

Тема32.         Древнерусские имена. (1ч.)

Знакомство с историей образования древнерусских имен. Работа с этимологическим словарем.

Тема33.         Отчество и фамилия. (1ч.)

Беседа об истории появления  отчеств и фамилий в русском языке. Знакомство с наукой «антропонимика». Объяснение происхождений фамилий на примере стихотворения С. Михалкова.

Тема 34.   Надо ли останавливаться перед зеброй? (1ч.)

Знакомство со способами номинации, аффиксальном словообразовании и словосложении. Использование уже имеющегося названия предмета. Вводится понятие «метафорическая  номинация».

Контроль и оценка планируемых результатов.

  В основу изучения кружка  положены ценностные ориентиры, достижение которых определяются воспитательными результатами. Воспитательные результаты внеурочной деятельности   оцениваются  по трём уровням.

Первый уровень результатов — приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.

Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями  как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

 Второй уровень результатов — получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.

          Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, то есть   в защищенной, дружественной про-социальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает). 

Третий уровень результатов — получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии, действии в открытом социуме, за пределами дружественной среды школы, для других, зачастую незнакомых людей, которые вовсе не обязательно положительно к нему настроены, юный человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Именно в опыте самостоятельного общественного действия приобретается то мужество, та готовность к поступку, без которых немыслимо существование гражданина и гражданского общества.

       Динамика развития учащихся фиксируется учителем на основе диагностик   по Асмолову А.Г.(методики «Незавершённая сказка», «Оцени поступок», «Моральная дилемма», «Кто я?», уровни описания оценки познавательного интереса,   сформированности  целеполагания,   развития контроля, оценки)

           В  3-4  классах  возможно достижение результатов   второго уровня.            

Для отслеживания результатов  предусматриваются в следующие формы контроля:

1. Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития учащихся  по методикам Холодовой О. А., Криволаповой Н.А. (результаты фиксируются в зачетном листе учителя);
2. Текущий:

-прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения;

- пооперационный, то есть, контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;

-рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения;

-контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.

2. Итоговый контроль   в формах

-тестирование;

-практические работы;

-творческие работы учащихся;

- диагностика.

Контрольные задания.

Самооценка и самоконтроль определение учеником границ своего «знания -  незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить  в ходе осуществления   деятельности.

Содержательный контроль и оценка  результатов  учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребёнком и не допускает  сравнения его с другими детьми. Результаты проверки фиксируются в зачётном листе учителя. В рамках накопительной системы, создание портфолио.

Для оценки эффективности занятий   можно использовать следующие показатели:

– степень помощи, которую оказывает учитель учащимся при выполнении заданий: чем помощь учителя меньше, тем выше самостоятельность учеников и, следовательно, выше развивающий эффект занятий;

– поведение учащихся на занятиях: живость, активность, заинтересованность школьников обеспечивают положительные результаты занятий;

– результаты выполнения тестовых заданий и заданий из конкурса эрудитов, при выполнении которых выявляется, справляются ли ученики с этими заданиями самостоятельно;

– косвенным показателем эффективности данных занятий может быть повышение успеваемости по разным школьным дисциплинам, а также наблюдения учителей за работой учащихся на других уроках (повышение активности, работоспособности, внимательности, улучшение мыслительной деятельности).

Также показателем эффективности занятий по курсу РПС являются данные, которые учитель на протяжении года  занятий заносил в таблицы в начале и конце года, прослеживая динамику развития познавательных способностей детей (приложение).

Список литературы для учителя:

1. Н.В. Агаркова  Нескучная математика. 1 – 4 классы. Занимательная математика. Волгоград: «Учитель», 2007
2. И. Агафонова  Учимся думать. Занимательные логические задачи, тесты и упражнения для детей 8 – 11 лет. С. – Пб,1996
3. Е.Ю. Асарина,  Фрид М. Е. Секреты квадрата и кубика. М.: «Контекст», 1995
4. О.И. Белякова  Занятия математического кружка. 3 – 4 классы. – Волгоград: Учитель, 2008.
5.         Е. Г.Бурлака, И. Н Прокопенко. Занимательная грамматика.  Донецк. ПКФ “БАО”, 1997 г.

6. В. В. Волина   Веселая грамматика. М.: Знание, 1995 г.

7.        В. В. Волина  Занимательное азбуковедение. М.: Просвещение, 1991 г.

8.        В. В. Волина  Русский язык. Учимся играя. Екатеринбург ТОО. Издательство “АРГО”, 1996

9.        В. В. Волина  Русский язык в рассказах, сказках, стихах. Москва “АСТ”, 1996 г.

10. Г. Г.        Граник, С. М. Бондаренко, Л. А. Концевая «Секреты орфографии». Москва “Просвещение”, 1991 г.

11. Т. Давыдова «Дружок» Доклады и сообщения по русскому языку. ООО «Стрекоза» 2009

12.         Журналы: “Начальная школа”, “Веселые картинки”, “Мурзилка”.

13. Т.Г. Каширина, Л.Ф. Бойко «Доклады и сообщения по русскому языку» Светлячок ООО «Издательство «Эксмо» 2011.

     14. Лавриненко Т. А. Задания развивающего характера по математике. Саратов: «Лицей», 2002

     15. Методика работы с задачами повышенной трудности в начальной школе. М.: «Панорама», 2006

     16. Симановский А. Э. Развитие творческого мышления детей. М.: Академкнига/Учебник, 2002

     17. Сухин И. Г. Занимательные материалы. М.: «Вако», 2004

 18. Узорова О. В., Нефёдова Е. А. «Вся математика с контрольными вопросами и великолепными игровыми задачами. 1 – 4 классы. М., 2004.

 19. Шкляров Т. В. Как научить вашего ребёнка решать задачи. М.: «Грамотей», 2004

Список литературы для учащихся:

1. М. И. Кузнецова «Тренировочные примеры по русскому языку» издательство «Экзамен» 2014
2. О. Х. Холодова «Юным умникам и умницам» рабочие тетради в 2-х частях – М.: Издательство РОСТ.2011. – 64 с.

Приложение

Итоговая диагностика  2013- 2014  года обучения.

Название кружка «Почемучка»

Уровни отношения к деятельности.

(характеристика)

Характеристика степени обученности