программа внеурочной деятельности с преобладанием воспитательных мероприятий 1 класс
рабочая программа (1 класс) на тему

                              Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа пгт.Нема»

                                                                                                    «Утверждаю»

директор школы

_______ Никулина С.А.

«01» сентября 2015 г

Программа внеурочной деятельности

с преобладанием воспитательных мероприятий

для 1 класса

на 2015–2016 учебный год

Классный руководитель:

Отаханова В.В

учитель начальных классов

пгт.Нема

2015г

                                                                 Пояснительная записка

Программа внеурочной деятельности с преобладание воспитательных мероприятий обеспечивает введение в действие и реализацию требований плана ФГОС ООО и определяет  объем нагрузки обучающихся в рамках внеурочной деятельности, состав и структуру направлений и форм внеурочной деятельности в 1 классе. 

При разработке программы внеурочной деятельности использовались следующие документы:

● Закон Российской Федерации «Об образовании» от 29.12.2012

●  Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования" с изменениями в редакции приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1644);

●  Федеральные требования к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений (утверждены приказом Минобрнауки России от 4 октября 2010 г. № 986);

● СанПиН 2.4.2. 2821 — 10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189);

● Федеральные требования к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников (утверждены приказом Минобрнауки России от 28 декабря 2010 г. № 2106, зарегистрированы в Минюсте России 2 февраля 2011 г.);

● Письмо Минобрнауки РФ от 19.04.2011 N 03–255 «О введении федеральных государственных образовательных стандартов общего образования»

● Письмо Министерства образования и науки РФ «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования» от 12 мая 2011 г. № 03–2960.

Программа внеурочной деятельности с преобладание воспитательных мероприятий обеспечивает реализацию основной образовательной программы школы, широту развития личности обучающихся, их духовно-нравственное развитие и воспитание, учитывает индивидуальные потребности обучающихся, а также социокультурные и иные потребности, регулирует недопустимость перегрузки школьников.

Программа составлена с целью дальнейшего совершенствования образовательного процесса, повышения результативности обучения детей, обеспечения вариативности образовательного процесса, сохранения единого образовательного пространства, а также выполнения гигиенических требований к условиям обучения школьников и сохранения их здоровья.

Реализация программы предполагает совместную деятельность всех участников образовательного процесса (педагогов. обучающихся и их родителей (законных представителей), общественность) по воспитанию у обучающихся нравственных качеств в соответствии с национальным воспитательным идеалом и базовыми национальными ценностями.

Основные принципы реализации программы:

Принцип ориентации на идеал. Идеалы определяют смыслы воспитания, то, ради чего оно организуется. Идеалы сохраняются в традициях и служат основными ориентирами человеческой жизни, духовно-нравственного и социального развития личности. В содержании программы актуализированы определённые идеалы, хранящиеся в истории нашей страны, в культурах народов России, Кировской области и Немского района.

Принцип следования нравственному примеру. Следование примеру — ведущий метод воспитания. Пример — это возможная модель выстраивания отношений человека с другими людьми и с самим собой, образец ценностного выбора, совершённого значимым другим. Особое значение для духовно-нравственного развития обучающегося имеет пример учителя.

Принцип диалогического общения со значимыми другими. В формировании ценностей большую роль играет диалогическое общение школьника со сверстниками, родителями, учителем и другими значимыми взрослыми. Наличие значимого другого в воспитательном процессе делает возможным его организацию на диалогической основе. Диалог исходит из признания и безусловного уважения права воспитанника свободно выбирать и сознательно присваивать ту ценность, которую он полагает как истинную. Диалог не допускает сведения нравственного воспитания к морализаторству и монологической проповеди, но предусматривает его организацию средствами равноправного межсубъектного диалога. Выработка личностью собственной системы ценностей, поиски смысла жизни невозможны вне диалогического общения подростка со значимым другим.

Принцип идентификации. Идентификация — устойчивое отождествление себя со значимым другим, стремление быть похожим на него. В подростковом возрасте идентификация является ведущим механизмом развития ценностно-смысловой сферы личности. Духовно-нравственное развитие личности подростка поддерживается примерами. В этом случае срабатывает идентификационный механизм —происходит проекция собственных возможностей на образ значимого другого, что позволяет подростку увидеть свои лучшие качества, пока ещё скрытые в нём самом, но уже осуществившиеся в образе другого. Идентификация в сочетании со следованием нравственному примеру укрепляет совесть — нравственную рефлексию личности, мораль — способность подростка формулировать собственные нравственные обязательства, социальную ответственность — готовность личности поступать в соответствии с моралью и требовать этого от других.

Принцип полисубъектности воспитания и социализации. В современных условиях процесс развития, воспитания и социализации личности имеет полисубъектный, многомерно-деятельностный характер. Подросток включён в различные виды социальной, информационной, коммуникативной активности, в содержании которых присутствуют разные, нередко противоречивые ценности и мировоззренческие установки. Эффективная организация воспитания и социализации современных подростков возможна при условии согласования (прежде всего, на основе общих духовных и общественных идеалов, ценностей) социально-педагогической деятельности различных общественных субъектов: школы, семьи, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта, традиционных религиозных и общест-венных организаций и др. При этом деятельность образовательного учреждения, педагогического коллектива школы в организации социально-педагогического партнёрства должна быть ведущей, определяющей ценности, содержание, формы и методы воспитания и социализации обучающихся в учебной, внеучебной, внешкольной, общественно значимой деятельности. Социально-педагогическое взаимодействие школы и других общественных субъектов осуществляется в Немском районе в рамках календаря воспитательной системы муниципалитета.

Принцип совместного решения личностно и общественно значимых проблем. Личностные и общественные проблемы являются основными стимулами развития человека. Их решение требует не только внешней активности, но и существенной перестройки внутреннего душевного, духовного мира личности, изменения отношений (а отношения и есть ценности) личности к явлениям жизни.

Принцип системно-деятельностной организации воспитания. Интеграция содержания различных видов деятельности обучающихся в рамках программы их духовно-нравственного развития и воспитания осуществляется на основе базовых национальных ценностей. Для решения воспитательных задач обучающиеся вместе с педагогами, родителями, иными субъектами культурной, гражданской жизни обращаются к содержанию:

• общеобразовательных дисциплин;

• произведений искусства;

• периодической печати, публикаций, радио- и телепередач, отражающих современную жизнь;

• духовной культуры и фольклора народов России;

• истории, традиций и современной жизни своей Родины, своего края, своей семьи;

• жизненного опыта своих родителей и прародителей;

• общественно полезной, личностно значимой деятельности в рамках педагогически организованных социальных и культурных практик;

• других источников информации и научного знания.

Системно-деятельностная организация воспитания должна преодолевать изоляцию подростковых сообществ от мира старших и младших и обеспечивать их полноценную и своевременную социализацию. В социальном плане подростковый возраст представляет собой переход от зависимого детства к самостоятельной и ответственной взрослости.

Школе как социальному субъекту — носителю педагогической культуры принадлежит ведущая роль в осуществлении воспитания и успешной социализации подростка.

Также специфика программы внеурочной деятельности заключается в том, что в условиях общеобразовательного учреждения ребёнок получает возможность подключиться к занятиям по интересам, познать новый способ существования — безоценочный, при этом  обеспечивающий достижение успеха благодаря его способностям независимо от успеваемости по обязательным учебным дисциплинам.

Таким образом, программа внеурочной деятельности  позволяет сблизить процессы воспитания, обучения и развития, решая тем самым одну из наиболее сложных проблем современной педагогики - становление  личности ребенка. 

Программа внеурочная деятельность в 1 классе МКОУ « СОШ.пгт.Нема» решает следующие задачи:

- развитие личностных, метапредметных и предметных результатов образования обучающихся;

- осуществление воспитания благодаря включению детей в личностно значимые творческие виды деятельности, в процессе которых формируются  нравственные, духовные и культурные ценности подрастающего поколения;

- развитие творческого потенциала обучающихся;

- создание комфортных условий для позитивного восприятия ценностей основного образования и более успешного освоения его содержания;

- ориентировать обучающихся, проявляющих особый интерес к тем или иным видам деятельности, на развитие своих способностей.

Особенностью программы внеурочной деятельности с преобладанием воспитательных мероприятий является интеграция направлений программы воспитания и социализации

 -Воспитание трудолюбия,творческого отношения к учению, труду , жизни

-Воспитание нравственных чувств и этического сознания

-Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представления об эстетических идеалах и ценностях

-Воспитание гражданственности,патриотизма,уважения к правам,свободам и обязанностям человека

-Воспитание ценностного отношения к природе,окружающей среде

-Формирование ценностного отношения к здоровью и ЗОЖ

 основной образовательной программы школы и направлений внеурочной деятельности (спортивно-оздоровительное; духовно-нравственное; социальное; общеинтеллектуальное; общекультурное). 

В результате такого построения внеурочной работы классный руководитель выступает в роли организатора и координатора внеурочной деятельности обучающихся класса, согласуя ее расписание и содержание с другими учителями, специалистами учреждений дополнительного образования, учреждений культуры и другими включенными в работу по реализации программы специалистами.

В настоящее время воспитание в России является стратегическим приоритетом, который предполагает соответствие процесса формирования личностных качеств  общенациональному идеалу, ценностям, смыслам деятельности отдельных социальных групп и общества в целом.

Целью воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования является социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённого в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

В течение трех лет в Немском районе Кировской области создана и реализуется муниципальная воспитательная система, которая графически представлена в виде календаря на год. Так уже традиционно в течение сентября и октября реализуется направление 

-Воспитание трудолюбия,творческого отношения к учению, труду , жизни

          Базовые национальные ценности: Трудолюбие,творчество, познание,истина,созидание, целеустемленность, настойчивость в достижении  целей, бережливость.

 Ключевыми  мероприятиями в районе являются  День  Знаний, акция «Экономь тепло и свет-это главный всем  совет» и соответственно в нашей школе проводятся  уроки Знаний, трудовые акции «Сделаем вместе",праздник Осени ,день самоуправления. Данное направление реализуется подпрограммой «Я и труд».

Воспитание нравственных чувств и этического сознания  /ноябрь, март/

Базовые национальные  ценности: Нравственный выбор,смысл жизни,справедливость,милосердие,честь, достоинство,любовь,почитание родителей,забота о сташих и младших,  свобода совести и вероисповедания, представления о вере, духовности, религиозной жизни человека и общества, религиозной картины мира

Ключевыми  мероприятиями  в районе яляются : акция «Мир без пагубных привычек»,праздник «День матери».

В  нашей школе  проводятся конкурсы рисунков, плакатов, выступление  агитбригады на тему «Мир без пагубных привычек». К Дню матери  проводится концерт «Мамина радость»,беседы «Расскажем о маме», классные вечера, тематический урок, посвященный вхождению Крыма и Севастополя в состав РФ. Данное направление  реализуется  подпрограммой «Я- человек».

Воспитание ценностного отношения  к прекрасному, формирование представления об эстетических идеалах и ценностях/декабрь, январь/

Базовые национальные ценности: Красота, гармония,  духовный мир человека, эстетическое развитие, художественное творчество

Ключевыми мероприятиями в районе являются : экологический конкурс новогодних и рождественских композиций «В лесу родилась елочка и пусть она растет»,конкурс  ледяных скульптур, елка Главы  района,

В школе проводится конкурс «Созвездие», Новогодние утренники, конкурс ледяных скульптур и конкурс «В лесу родилась елочка».Данное  направление  реализуется подпрограммой  «Я и культура».

 Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека    /февраль, май/

Базовые национальные ценности: Любовь к России, к своему народу, к своей малой Родине, служение Отечеству, правовое государство, гражданское общество, долг  перед  Отечеством, старшими  поколениями, семьей, закон и правопорядок, межэтнический  мир. Свобода и ответственность , доверие к людям.

Ключевым   мероприятием  в районе является  фестиваль патриотической  песни, соревнования «На старте юноши». «А ну-ка ,мальчики»,неделя  Памяти.

В школе проводится смотр строя и песни, соревнования «А ну-ка, мальчики»,классные часы «Твои защитники», конкурс стихов, парад, участие в Вахте  Памяти. Данное направление реализуется подпрограммой «Я- гражданин».

АПРЕЛЬ, ИЮЛЬ-Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде.

Базовые национальные ценности- жизнь, родная земля, заповедная природа, планета Земля.

Ключевыми мероприятиями в районе являются: Природоохранительная акция «Наш дом Земля», экологический  конкурс  по декоративно-прикладному творчеству «Гимн воде».

В школе  традиционно проводится  неделя добра, операция «Чистая улица». Данное направление  реализуется  подпрограммой  « Я и природа».

ИЮНЬ, АВГУСТ – Формирование ценностного отношения к здоровью,ЗОЖ.

Базовые  национальные ценности – здоровье физическое, здоровье социальное (здоровье членов семьи и  школьного коллектива).

Ключевыми  мероприятиями в районе: Летняя оздоровительная  кампания.

В школе  традиционно работает  лагерь  городского типа,  спортивный лагерь ,учащиеся 1  класс работают на пришкольном участке, учащиеся 10 классов работают  на  благоустройстве  школьной территории. Данное направление  реализуется  подпрограммой « Я и здоровье».

 Необходимо отметить, что базовые национальные ценности являются ключевым содержанием урочной и внеурочной воспитательной деятельности, реализуются посредством отбора дидактического материала педагогами и привлеченными специалистами.

 Внеурочная деятельность в 1 классе организуется по пяти направлениям развития личности, указанным в ФГОС ООО, и интегрируется в направления программы воспитания и социализации в части формирования и развития национального воспитательного идеала и базовых национальных ценностей.

Спортивно-оздоровительное направление заключается в формировании знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся на ступени начального общего образования как одной из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Основные задачи:

- формирование культуры здорового и безопасного образа жизни;

- использование оптимальных двигательных режимов для детей с учетом их возрастных, психологических и иных особенностей;

-  развитие потребности в занятиях физической культурой и спортом.

Данное направление реализуется  программой  «Расти здоровым », которую ведет воспитатель ГПД Окатьева Т.В.  По итогам работы в данном направлении проводятся конкурсы, соревнования, показательные выступления, дни здоровья.

Духовно-нравственное направление заключается в  обеспечении духовно-нравственного развития обучающихся в единстве урочной, внеурочной и внешкольной деятельности, в совместной педагогической работе образовательного учреждения, семьи и социума.

Основные задачи:

- формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции — «становиться лучше»;

- укрепление нравственности — основанной на свободе воли и духовных отечественных традициях, внутренней установки личности школьника поступать согласно своей совести;

- формирование основ морали — осознанной обучающимся необходимости определенного поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле, должном и недопустимом; укрепление у младшего школьника позитивной нравственной самооценки и самоуважения, жизненного оптимизма;

- формирование основ нравственного самосознания личности (совести) — способности школьника формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;

- принятие обучающимся базовых общенациональных ценностей;

- развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей;

- формирование основ российской гражданской идентичности;

- пробуждение веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество;

- формирование патриотизма и гражданской солидарности;

- развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем.

Программа духовно-нравственного направления внеурочной деятельности должна обеспечить:

- осознание себя гражданином России на основе принятия общих национальных нравственных ценностей;

- развитие чувства патриотизма и гражданской солидарности;

- понимание и поддержание таких нравственных устоев семьи, как любовь, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших и старших, ответственность за другого человека.

В основу работы по данному направлению положена программа «Читаем вместе» которую ведет воспитатель ГПД  Окатьева Т.В.  По итогам работы в данном направлении  проводятся коллективные творческие дела, конкурсы, создаются проекты.                      

Социальное направление заключается в активизации внутренних резервов обучающихся, способствующих успешному освоению нового социального опыта на ступени основного общего образования, в формировании социальных, коммуникативных и конфликтологических компетенций, необходимых для эффективного взаимодействия в социуме.

Основными задачами являются:

- формирование психологической культуры и коммуникативной компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме;

-  формирование способности обучающегося сознательно выстраивать и оценивать отношения в социуме;

- становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

- формирование основы культуры межэтнического общения;

- формирование отношения к семье как к основе российского общества;

- воспитание у школьников почтительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшему поколению.

Данное направление реализуется программами внеурочной деятельности

«В творческой мастерской», которую ведет воспитатель ГПД Окатьева Т.В.

По итогам работы в данном направлении  проводятся конкурсы, выставки, защиты проектов.

Общеинтеллектуальное направление заключается в обеспечении достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего и основного общего образования.

Основными задачами являются:

- формирование навыков научно-интеллектуального труда;

- развитие культуры логического и алгоритмического мышления, воображения;

- формирование первоначального опыта практической преобразовательной деятельности;

- овладение навыками универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования.и основного общего образования.

Данное направление реализуется программой «Хочу все знать»,  которую ведет классный руководитель Отаханова В.В.

По итогам работы в данном направлении  проводятся конкурсы, защита проектов.

Общекультурное направление заключается в воспитании способности к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию, формированию ценностных ориентаций, развитие обшей культуры, знакомство с общечеловеческими ценностями мировой культуры, духовными ценностями отечественной культуры, нравственно-этическими ценностями многонационального народа России и народов других стран.

Основными задачами являются:

- формирование ценностных ориентаций общечеловеческого содержания;

- становление активной жизненной позиции;

- воспитание уважительного отношения к родителям, старшим, доброжелательного отношения к сверстникам и малышам;

- формирование эстетического отношения к красоте окружающего мира, развитие стремления к творческой самореализации средствами художественной деятельности.

Данное направление реализуется  программами: «Занимательный час», которую ведет воспитатель ГПД Окатьева Т.В.

Режим проведения занятий.

Занятия проводятся на базе школы в классе, в спортивном зале, актовом зале, в   Доме Культуры,  в Доме детского творчества, в ДЮК.

Занятия проводятся 5 раз в неделю, по 1 часу на каждое направление

Таким образом, программа  внеурочной деятельности  на 2015–2016 учебный год создаёт условия для повышения качества образования, обеспечивает развитие личности обучающихся. 

3. Характеристика класса

1. Общие сведения о классе.

В 1 б классе 9 учащихся.  Из них 8 мальчиков и 1 девочка. Дети разного возраста. 2007 год – 3 ученика, 2008 год-5 учеников, 2009 год – 1 ученик. Уколов Максим оставлен на повторное обучение.

Многодетные семьи – Поляков Матвей (в семье 5 детей).

Неполные семьи –

Семьи, где один из родителей неродной – Порубова Юля.

Малообеспеченные семьи – Поляков Матвей, Скопин Сергей, Порубова Юля.

Дети физически развиты имеют основную группу здоровья. У Порубовой Юлии обнаружен сахарный диабет 1 степени.

У ребят недостаточно сформирована учебная мотивация, учатся пока без оценокк. Все дети посещают учебные занятия. Пропусков уроков без причины нет.

Дети соблюдают правила поведения установленные в школе.

Учащиеся ответственно относятся к учебе. Выполняют домашнее задание. Первоклассники посещают группу продленного дня. Уколов Максим не посещает группу продленного дня.

Ребята дружны между собой. Очень жаль, что в классе одна девочка, ей не скем дружить.

Все ребята посещают кружки в ДДТ и спортивную секцию в спортшколе.

К «трудным» ученикам я отнесла бы второгодника Уколова Максима. Ему нужен индивидуальный подход и особое внимание.

4. Занятость обучающихся в учреждениях дополнительного образования,

культуры и других социальных институтах

(в форме таблицы с указанием ФИО ученика, направления внеурочной деятельности, организации, времени занятий, количества часов, ФИО специалиста, контактной информации)

 5. Содержание программы на 2015–2016 учебный год

5.1. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни (сентябрь-октябрь 2015 года)

Базовые ценности  как основа интеграции содержания программы воспитания и социализации и направлений внеурочной деятельности: труд, творчество, наука; научное знание, стремление к познанию и истине, научная картина мира, нравственный смысл учения и самообразования, интеллектуальное развитие личности; уважение к труду и людям труда; нравственный смысл труда, творчество и созидание; целеустремленность и настойчивость, бережливость, выбор профессии.

            5.2.Воспитание нравственных чувств и этического сознания(ноябрь 2015г).

Базовые ценности: Нравственный выбор,смысл жизни,справедливость,милосердие,честь, достоинство,любовь,почитание родителей,забота о сташих и младших,  свобода совести и вероисповедания, представления о вере, духовности, религиозной жизни человека и общества, религиозной картины мира

5.3 Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представления об эстетических идеалах и ценностях (декабрь 2015,январь 2016)

Базовые ценности: красота, гармония, духовный мир человека, эстетическое развитие, художественное творчество

5.4  Воспитание гражданственности,патриотизма,уважения к правам, свободам и обязанностям человека(февраль 2016,май 2016г)

Базовые национальные ценности: Любовь к России, к своему народу, к своей малой Родине, служение Отечеству, правовое государство,гражданское общество, долг  перед  Отечеством, старшими  поколениями, семьей,закон и правопорядок,межэтнический  мир. Свобода и ответственность , доверие к людям.

5.5  Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде.(апрель, июль 2016г)

       Базовые национальные ценности- жизнь, родная земля, заповедная природа, планета Земля5.6  Формирование ценностного отношения к здоровью, ЗОЖ. (июнь,август 2016г)

      Базовые  национальные ценности – здоровье физическое, здоровье социальное (здоровье членов семьи и  школьного коллектива).

5.6  Формирование ценностного отношения к здоровью,ЗОЖ.(июнь,август 2016г)

      Базовые  национальные ценности – здоровье физическое, здоровье социальное (здоровье членов семьи и  школьного коллектива).

6. Взаимодействие с родителями (законными представителями) и социумом

Семья является ведущим институтом воспитания. Поэтому она призвана обеспечить разумную организацию жизни ребенка, помочь ему усвоить положительный опыт жизни и труда старших поколений, накопить ценный индивидуальный опыт деятельности, привычек, отношений.

Реализация данного раздела программы призвана:

- обеспечить педагогическую поддержку семейного воспитания на основе повышения уровня социальной и правовой  ответственности родителей за воспитание  детей, формирования их педагогической культуры, создание благоприятных условий для развития ребенка на основе взаимодействия семьи, образовательных организаций и других социальных институтов;

 создать стабильную систему социально-педагогической поддержки уязвимым категориям детей, способствующую их реабилитации и полноценной интеграции в общество, используя подходы инклюзивного образования, технологии формирования доступного и безопасного воспитательного пространства;

- способствовать созданию условий для участия семьи в воспитательной деятельности  школы и других социальных институтов посредством расширения инфраструктуры семейного отдыха, семейного образовательного туризма в каникулярное время;

 организовать учебно-исследовательскую и проектную деятельности школьников, предусматривающих совместную работу детей и родителей;

 поддержать активное участие родителей в реализации данной воспитательной программы;

- способствовать повышению социального статуса многодетных семей, успешности в них семейного воспитания,  охрану прав ребенка в семье.

7. Ожидаемые результаты реализации программы внеурочной деятельности

с преобладанием воспитательных мероприятий

По каждому из направлений воспитания и социализации, а также направлений внеурочной деятельности, обучающимися могут быть достигнуты результаты, которые соответствуют планируемым результатам освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования Немской школы, включая содержание мониторинга программы воспитания и социализации школы и результативность реализации дополнительных общеобразовательных программ кружков, секций, студий и т.п.

При изучении результативности программы необходимо соблюдать моральные и правовые нормы исследования личностных, метапредметных и предметных результатов образования обучающихся.

Инструментарий  изучения результативности программы предполагает использование следующих методов:

Тестирование (метод тестов) — исследовательский метод, позволяющий выявить степень соответствия планируемых и реально достигаемых результатов воспитания и социализации обучающихся путём анализа результатов и способов выполнения обучающимися ряда специально разработанных заданий.

Опрос — получение информации, заключённой в словесных сообщениях обучающихся. Для оценки эффективности деятельности образовательного учреждения по воспитанию и социализации обучающихся используются следующие виды опроса:

• анкетирование — эмпирический социально-психологический метод получения информации на основании ответов обучающихся на специально подготовленные вопросы анкеты;

• интервью — вербально-коммуникативный метод, предполагающий проведение разговора между исследователем и обучающимися по заранее разработанному плану, составленному в соответствии с задачами исследования процесса воспитания и социализации обучающихся. В ходе интервью исследователь не высказывает своего мнения и открыто не демонстрирует своей личной оценки ответов обучающихся или задаваемых вопросов, что создаёт благоприятную атмосферу общения и условия для получения более достоверных результатов;

• беседа — специфический метод исследования, заключающийся в проведении тематически направленного диалога между исследователем и обучающимися с целью получения сведений об особенностях процесса воспитания и социализации обучающихся.

Психолого-педагогическое наблюдение — описательный психолого-педагогический метод исследования, заключающийся в целенаправленном восприятии и фиксации особенностей, закономерностей развития и воспитания обучающихся. В рамках мониторинга предусматривается использование следующих видов наблюдения:

• включённое наблюдение — наблюдатель находится в реальных деловых или неформальных отношениях с обучающимися, за которыми он наблюдает и которых он оценивает (в ходе итоговых мероприятий по реализации направлений программы);

• узкоспециальное наблюдение — направлено на фиксирование строго определённых параметров (психолого-педагогических явлений) воспитания и социализации обучающихся.

Критериями эффективности реализации программы является динамика основных ее показателей:

1.  динамика развития личностной, социальной, экологической, трудовой (профессиональной) и здоровьесберегающей культуры обучающихся;

2. динамика развития личностных, метапредметных и предметных результатов образования обучающихся;

3. динамика детско-родительских отношений и степени включённости родителей (законных представителей) в образовательный и воспитательный процесс.

Критерии, по которым изучается динамика результативности реализации программы обучающимися

1. Положительная динамика (тенденция повышения уровня нравственного развития обучающихся) — увеличение значений выделенных показателей воспитания и социализации обучающихся на интерпретационном этапе по сравнению с результатами контрольного этапа исследования (диагностический).

2. Инертность положительной динамики подразумевает отсутствие характеристик положительной динамики и возможное увеличение отрицательных значений показателей воспитания и социализации обучающихся на интерпретационном этапе по сравнению с результатами контрольного этапа исследования (диагностический);

3. Устойчивость (стабильность) исследуемых показателей духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся на интерпретационном и контрольном этапах исследования. При условии соответствия содержания сформировавшихся смысловых систем у подростков, в педагогическом коллективе и детско-родительских отношениях общепринятым моральным нормам устойчивость исследуемых показателей может являться одной из характеристик положительной динамики процесса воспитания и социализации обучающихся.

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

• знание основных положений Конституции Российской Федерации, символов государства, субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное учреждение, основных прав и обязанностей граждан России;

• системные представления о народах России, понимание их общей исторической судьбы, единства народов нашей страны; опыт социальной и межкультурной коммуникации;

• представление об институтах гражданского общества, их истории и современном состоянии в России и мире, о возможностях участия граждан в общественном управлении; первоначальный опыт участия в гражданской жизни;

• уважительное отношение к органам охраны правопорядка;

• знание национальных героев и важнейших событий истории России;

Воспитание социальной ответственности и компетентности:

• умение дифференцировать, принимать или не принимать информацию, поступающую из социальной среды, СМИ, Интернета исходя из традиционных духовных ценностей и моральных норм;

• первоначальные навыки практической деятельности в составе различных социокультурных групп конструктивной общественной направ-ленности;

• знание о различных общественных и профессиональных организациях, их структуре, целях и характере деятельности;

• умение вести дискуссию по социальным вопросам, обосновывать свою гражданскую позицию, вести диалог и достигать взаимопонимания;

• умение самостоятельно разрабатывать, согласовывать со сверстниками, учителями и родителями и выполнять правила поведения в семье, классном и школьном коллективах;

• умение моделировать простые социальные отношения, прослеживать взаимосвязь прошлых и настоящих социальных событий, прогнозировать развитие социальной ситуации в семье, классном и школьном коллективе, городском или сельском поселении;

• ценностное отношение к мужскому или женскому гендеру (своему социальному полу), знание и принятие правил полоролевого поведения в контексте традиционных моральных норм.

Воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания:

• чувство дружбы к представителям всех национальностей Российской Федерации;

• умение сочетать личные и общественные интересы, дорожить своей честью, честью своей семьи, школы; понимание отношений ответственной зависимости людей друг от друга; установление дружеских взаимо-отношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

• знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним;

• понимание значения религиозных идеалов в жизни человека и общества, роли традиционных религий в развитии Российского государства, в истории и культуре нашей страны, общие представления о религиозной картине мира;

• готовность к самоограничению для достижения собственных нравственных идеалов; стремление вырабатывать и осуществлять личную программу самовоспитания;

• потребность в выработке волевых черт характера, способность ставить перед собой общественно значимые цели, желание участвовать в их достижении, способность объективно оценивать себя;

• умение устанавливать со сверстниками другого пола дружеские, гуманные, искренние отношения, основанные на нравственных нормах; стремление к честности и скромности, красоте и благородству во взаимоотношениях; нравственное представление о дружбе и любви;

• понимание и сознательное принятие нравственных норм взаимоотношений в семье; осознание значения семьи для жизни человека, его личностного и социального развитии, продолжения рода;

• понимание взаимосвязи физического, нравственного (душевного) и социально-психологического (здоровья семьи и школьного коллектива) здоровья человека, влияния нравственности человека на его жизнь, здоровье, благополучие;

• понимание возможного негативного влияния на морально-психологическое состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы; умение противодействовать разрушительному влиянию информационной среды.

Воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни:

• осознание ценности экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни, взаимной связи здоровья человека и экологического состояния окружающей его среды, роли экологической культуры в обеспечении личного и общественного здоровья и безопасности;

• начальный опыт участия в пропаганде экологически целесообразного поведения, в создании экологически безопасного уклада школьной жизни;

• умение придавать экологическую направленность любой деятельности, проекту; демонстрировать экологическое мышление и экологическую грамотность в разных формах деятельности;

• знание единства и взаимовлияния различных видов здоровья человека: физического, физиологического, психического, социально-психологического, духовного, репродуктивного, их обусловленности внутренними и внешними факторами;

• знание основных социальных моделей, правил экологического поведения, вариантов здорового образа жизни;

• знание норм и правил экологической этики, законодательства в области экологии и здоровья;

• знание традиций нравственно-этического отношения к природе и здоровью в культуре народов России;

• знание глобальной взаимосвязи и взаимозависимости природных и социальных явлений;

• умение выделять ценность экологической культуры, экологического качества окружающей среды, здоровья, здорового и безопасного образа жизни как целевой приоритет при организации собственной жизнедеятельности, при взаимодействии с людьми; адекватно использовать знания о позитивных и негативных факторах, влияющих на здоровье человека;

• умение анализировать изменения в окружающей среде и прогнозировать последствия этих изменений для природы и здоровья человека;

• умение устанавливать причинно-следственные связи возникновения и развития явлений в экосистемах;

• умение строить свою деятельность и проекты с учётом создаваемой нагрузки на социоприродное окружение;

• знания об оздоровительном влиянии экологически чистых природных факторов на человека;

• резко негативное отношение к курению, употреблению алкогольных напитков, наркотиков и других психоактивных веществ (ПАВ); отрицательное отношение к лицам и организациям, пропагандирующим курение и пьянство, распространяющим наркотики и другие ПАВ;

• отрицательное отношение к загрязнению окружающей среды, расточительному расходованию природных ресурсов и энергии, способность давать нравственную и правовую оценку действиям, ведущим к возникновению, развитию или решению экологических проблем на различных территориях и акваториях;

• умение противостоять негативным факторам, способствующим ухудшению здоровья;

• понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества, всестороннего развития личности;

• умение рационально организовать физическую и интеллектуальную деятельность, оптимально сочетать труд и отдых, различные виды активности в целях укрепления физического, духовного и социально-психологического здоровья;

• формирование опыта участия в общественно значимых делах по охране природы и заботе о личном здоровье и здоровье окружающих людей;

• овладение умением сотрудничества (социального партнёрства), связанного с решением местных экологических проблем и здоровьем людей;

• опыт участия в разработке и реализации учебно-исследовательских комплексных проектов с выявлением в них проблем экологии и здоровья и путей их решения.

8. Обеспечение реализации программы

8.1. Кадровое обеспечение

8.2. Информационно-методическое (литература, Интернет-источники)

8.3. Материально-техническое (оборудование, место проведения занятий)

8.4. Диагностическое (перечень инструментария оценки результативности программы - см. пункт 7)

9. Приложения

9.1. Приложение. Тексты инструментария оценки результативности программы (тесты, анкеты, сценарии итоговых мероприятий).

9.2. Дополнительная информация (по необходимости).

17.05.2015 г.

Научный руководитель площадки,

кандидат педагогических наук                                                                       Е.А. Белорыбкина