Мои документы
тест (2 класс) на тему

Тема урока: «Общение на расстоянии. Письма». 3 класс.

Цель урока: 1. Познакомить уч-ся с особенностями письма.

                     2. Познакомить со схемой письма.

                     3. Развитие речевого этикета уч-ся.

                     4. Развитие связной речи уч-ся.

                      План урока

1. Оргмомент.
2. Сообщение темы и цели урока.

1. Прослушивание песни «Вологда».

2. Беседа о письмах.

--О чём эта песня?

    III.        Работа по теме урока.

1. Значение письма.

--Для чего нужны письма? (С какой целью пишут письма?)

--Вы сами кому- нибудь  писали письма?

--О чём вы писали?

--Сохранились ли у вас дома чьи – либо письма?

--Для чего ваши родители сохранили эти письма?

 --Как называют того, кто пишет, отправляет письма? (отправитель)

--Как называют того, кто получает письма, т.е. того, кому адресовано письмо?

                                                (получатель (адресат)

 --Давайте вспомним, от какого слова произошло слово АДРЕСАТ?

(от французского слова «адрес» - прямо направленное)

--Итак, письмо возникло потому, что людям необходимо было общаться на расстоянии.

2. Роль письма в жизни людей.

--Письма с давних пор играли важную роль в жизни людей. Особенно важную роль они играли во время ВОВ. И читали письма с фронта всей деревней, всей улицей, всем домом.

Как вы думаете, почему.

--Прошу вас обратить внимание на картину «Письмо с фронта». Как вы думаете, адресаты рады письму?

--Как вы узнали?

--О чём пишет отправитель письма? (Картина неизвестного художника «Письмо с фронта» хранится в Художественном музее г. Чебоксары)

3. Виды писем.

--Какие же бывают письма?

--Давайте,  выясним, с какой целью и кому пишут письмо. Для этого мы прочитаем несколько писем. (Ученик читает 1-е письмо)

                     Дорогие дети!

От души желаю вам, хорошие маленькие люди, будьте всю жизнь чутки и отзывчивы к чужому горю. Будьте здоровы, любите друг друга.

Крепко жму ваши лапки, да будут они честны и сильны.

                                                                    М.Горький.

--Это письмо – пожелание. Оно говорит о том, что писатель любил детей.

--Прочитаем 2-е письмо. (Ученик читает письмо.)

                    С днём рождения, мои дорогие близнецы!

Всегда о вас думаю, для вас собираю интересные книги.

Любите нашу Родину, растите веселыми, здоровыми, дружными, упорными в учении труде.

Любящий вас дедушка Коля

--Это письмо – поздравление, в котором дедушка поздравляет своих внуков.

--Прочитаем 3-е письмо. (Ученик читает письмо.)

                            Здравствуйте, дорогие мама и папа!

Пишу вам из детского санатория. Мне тут очень нравится.

Когда вы приедете? Я соскучилась по дому. Приезжайте скорее, не забудьте привезти кроссовки.

Целую. Ваша дочь Оля.

--Это письмо – информация. Оно адресовано родителям. Оля сообщает о том, как живется ей в санатории. Она скучает по дому.

Итак, мы можем сделать вывод, что письма бывают разные: письма –пожелания, письма- поздравления, письма- информация.

--Мы узнали, что письма могут быть адресованы разным людям: близким, друзьям, родным. Письма надо писать разборчиво, чётко, на аккуратном листе бумаги.

   Бумага для писем бывает разная. Иногда это листочки маленького формата, иногда большие, с рисунком и без рисунка. Текст письма на листе надо размещать правильно. (С левого края листа оставляют свободное поле шириной до 2,5 см. Такие же поля оставляют сверху и снизу.

В письме может быть много красных строк.)

4. Письмо – текст.

--Как вы думаете, можно ли письмо считать текстом?

--Почему? Что же такое текст?

--Из каких  частей состоит текст?

--Письмо, как любой текст имеет 3 части: начало, основную часть, концовку.

5. Схема текста письма.

--Сейчас познакомимся со схемой текста письма.

  Что же включает в себя начало письма? (Чтение начала)

--О чём говорится в основной части письма? (Чтение основной части)

--Как завершается письмо? (Чтение концовки)

Концовка содержит много элементов. Конечно же, не в каждом письме есть все эти элементы, некоторые могут быть опущены.

Но вопросы к адресату, подпись, дата бывают во всех письмах.

IV. Закрепление темы.

1. Работа с письмами. (Письма находятся на партах. Читают письма и выполняют задания к ним.)

Прочитайте письмо. Найдите его начало (зачин), основную часть, концовку.

Здравствуй, бабушка!

Мы живем хорошо. Не волнуйся, все в порядке. Мы купили с мамой три золотые рыбки. В воскресенье ездили в лес с соседями за клюквой и в лес за грибами. Я нашла три подберезовика и пятнадцать груздей.

До свидания.

Лена.

Дополните письмо Юли начальной фразой о состоянии переписки и словами прощания.

Здравствуйте, дорогие Мама и папа!

Пишу вам из зимнего спортивного лагеря. Мне тут очень нравится.

Я по вас очень скучаю. Почему вы так долго не приезжаете?

Когда приедете, привезите мне любимого медвежонка. Мамочка, приезжайте скорее.

                                                                                                                                Ваша Юля.

                                                                                                                                8 января 2007 г.

Прочитайте письмо Андрея. Определите, какие части в этом письме опущены. Нужны ли они в этом письме?

Здравствуйте, дорогие мама и папа!

Сейчас уже вечер. Скоро я буду ложиться спать, поэтому письмо моё будет коротким.

Сегодня утром бабушка разбудила меня рано, чтобы я пошёл на рыбалку. И вот я сразу поймал большую рыбину. А потом сидел- сидел, но так и ничего не выловил.

Бабушка говорит, что спать пора. Заканчиваю.

Целую вас крепко.

                                                                                                                        Ваш сын Андрей.

                                                                                                                         25 июля 2005 г.

Прочитайте письмо. Найдите его начало (зачин), основную часть, концовку.

Здравствуй, бабушка!

Мы живем хорошо. Не волнуйся, все в порядке. Мы купили с мамой три золотые рыбки. В воскресенье ездили в лес с соседями за клюквой и в лес за грибами. Я нашла три подберезовика и пятнадцать груздей.

До свидания.

Лена.

Дополните письмо Юли начальной фразой о состоянии переписки и словами прощания.

Здравствуйте, дорогие Мама и папа!

Пишу вам из зимнего спортивного лагеря. Мне тут очень нравится.

Я по вас очень скучаю. Почему вы так долго не приезжаете?

Когда приедете, привезите мне любимого медвежонка. Мамочка, приезжайте скорее.

                                                                                                                                Ваша Юля.

                                                                                                                                8 января 2007 г.

Прочитайте письмо Андрея. Определите, какие части в этом письме опущены. Нужны ли они в этом письме?

Здравствуйте, дорогие мама и папа!

Сейчас уже вечер. Скоро я буду ложиться спать, поэтому письмо моё будет коротким.

Сегодня утром бабушка разбудила меня рано, чтобы я пошёл на рыбалку. И вот я сразу поймал большую рыбину. А потом сидел- сидел, но так и ничего не выловил.

Бабушка говорит, что спать пора. Заканчиваю.

Целую вас крепко.

                                                                                                                        Ваш сын Андрей.

                                                                                                                         25 июля 2005 г.

2. Творческая работа « Письмо к другу».

--Напишите письмо близкому другу, которому вы можете рассказать обо всем, что с вами произошло, что вас волнует.

V. Итог по уроку

1. Чтение писем.

2. — Сохраните его для себя, а через несколько лет перечитайте это неотправленное  письмо.

                                                      Федорова Н.Г., учитель высшей категории                                                                                                                                                          МБОУ «СОШ №9» г.Чебоксары  Чувашской республики          

Семейное воспитание. Работа с семьей.

Система работы с родителями в начальной школе.

Взаимодействие педагога с родителями учащегося направлено на создание единого воспитательного поля, единой социальной сферы, где наивысшие ценности являются основой жизни, достойной человека.

На каких основах должны строиться отношения учителя и семьи, чтобы воспитание детей было успешным и помогало совершенствованию личности ребенка во всей ее полноте? На этот вопрос можно найти ответ в словах В. А. Сухомлинского: «Как можно меньше вызовов в школу матерей и отцов для моральных нотаций детям, для устрашения сыновей отцовской «сильной рукой», для предупреждения об опасностях, «если и дальше так будет продолжаться», - и как можно больше такого духовного общения детей с родителями, которое приносит радость матерям и отцам. Все, что у ребенка в голове, в душе, в тетради, в дневнике, - все это мы должны рассматривать с точки зрения взаимоотношений детей и родителей, и совершенно не допустимо, чтобы ребенок приносил матери и отцу одни огорчения - это уродливое воспитание».

Педагоги нашей школы, работающие с коллективом учащихся начальных классов, хорошо представляют себе формирующую роль семьи и зависимость этой роли от ценностных ориентаций ее членов. Владение такой информацией позволяет им предвидеть, как отношения в семье могут повлиять на личностное развитие ребенка, его характер, поведенческие реакции. Учитывая все эти факторы педагоги выбирают направления и формы работы с родителями.

Работа педагогического коллектива с родителями осуществляется в двух направлениях: с коллективом родителей и индивидуально. В практике сложились наиболее рациональные ее формы: общие классные собрания родителей, коллективные и индивидуальные консультации, лекции, конференции, посещение семей, оформление различных по форме и содержанию текстовых материалов, фотомонтажи, выставки работ учащихся, а также совместные классные праздники.

Большие возможности предоставляет работа с коллективом родителей: широкая педагогическая информация, обмен опытом, создание в необходимых случаях общественного мнения, привлечение родителей к участию в жизни класса. Эта работа ведется в двух направлениях: повышение педагогической культуры и более совершенное в связи с этим выполнение ими обязанностей воспитателей своих детей, объединение родителей в сплоченный коллектив, деятельность которого направлена на повышение уровня учебно-воспитательной работы со всеми учащимися класса.

Основная задача этой работы - активизировать педагогическую, воспитательную деятельность семьи, придать ей целенаправленный, общественно значимый характер. Основная форма работы учителя с коллективом родителей -классное родительское собрание. Успех работы учителя с детьми во многом зависит от взаимоотношений учителя с родителями.

Разнообразны темы и формы проведения родительских собраний. Так, например, проведены родительские собрания: деловая игра «Развитие личности младшего школьника», продуктивная педагогическая игра « Воспитание ненасилием в семье», дискуссия «Психофизическое развитие детей младшего возраста», круглый стол « Детская агрессивность», мастерская «Моделирование воспитательной системы класса», собрание « Взаимоотношения в семье», тренинг «Законы жизни семьи, законы жизни класса».

Большую помощь в работе с родителями учителю оказывает родительский комитет, который тоже выбирается на первом собрании и сохраняется на весь период обучения детей.

Собрания проводятся в форме «круглого стола», деловой игры с внесением элементов дидактических игр. Собрание « Как помочь ребенку стать внимательным» проведено в форме практикума.

Часто для работы с родителями используется тематическая лекция - самая распространенная форма систематического устного преподнесения знаний. К ее организации и проведению привлекаются родители, психолог.

Обычно проводятся тематические лекции, например: «Трудовое воспитание детей» - 3 класс, «Авторитет родителей» - 2 класс, «Отец - воспитатель» - 4 класс.

Беседа – не менее распространенная форма работы с родителями. И она часто используется педагогами начальной школы. В ходе совместного поиска ответа на вопросы учителя, родители, часто вместе с детьми, находят решение жизненных ситуаций. Интересно прошла этическая беседа с родителями и детьми 3 класса по теме: « Я - в мире людей».

В практике учителей начальных классов проведение научно- практической конференции родителей « Воспитание детей в семье». В такой форме прошло одно из общих родительских собраний начальных классов. В ходе конференции решались вопросы:
1. Что является трудным для родителей в воспитании детей?
2. Какие методы воздействия родители используют в воспитании детей?
3. Педагогический такт родителей.
4. Пути самовоспитания родителей.
5. В чем состоит влияние отца на ребенка?
6. Как вы организуете свободное время вашего ребенка?
7. Ваши предложения по улучшению внеклассной работы с детьми в начальной школе.
В работе конференции приняли участие директор школы, заместители директора по учебно-воспитаельной и по воспитательной работе, школьный психолог.
В ходе подготовки конференции учителя начальных классов выпустили газету, посвященную семьям, где лучше всего идет воспитание. После конференции приятным сюрпризом для родителей стал концерт, подготовленный детьми.

Сложилась традиция использования педагогами нашей начальной школы такой активной формы работы, как родительские тренинги.

В родительских тренингах участвуют оба родителя, от этого эффективность тренинга возрастает, и результаты не заставляют себя ждать. Родителям дается возможность на время ощутить себя ребенком, пережить эмоционально еще раз детские впечатления.

С большим интересом родители выполняют такие тренинговые задания, как «детские гримасы», «любимая игрушка», «мой сказочный образ», «детские игры», «воспоминания детства».

Часто используют педагоги в работе с коллективом родителей такую форму как родительские чтения. Она дает возможность родителям не только слушать лекции учителя, но и изучать литературу по проблеме и участвовать в ее обсуждении.

Огромную возможность сотрудничества школы с родителями детей дает проведение совместных классных праздников. В нашей начальной школе есть множество вариантов такого сотрудничества. Это спортивные соревнования: «Папа, мама, я – спортивная семья» , утренники «Папа, мама, я – читающая семья» и «Папа, мама, я – дружная семья», викторина для детей и родителей «Играем вместе», игры для всей семьи «Счастливый случай», «Крестики-нолики» , разговор- встреча родителей и детей «В сердце ты у каждого, Родина- Россия!» , праздники посвященные 8 Марта и Дню защитника Отечества и многие другие. Интересно и весело проходят такие праздники.

Как классный руководитель 1-4 классо, в постоянно использую еще одну форму работы с коллективом родителей - помощь родителей в подготовке и проведении традиционных школьных праздников (новогодние утренники, утренники «Прощание с начальной школой»).

Родители всегда готовы помочь классным руководителям. А педагоги, в свою очередь, не скупятся на добрые слова в адрес самых активных помощников. На каждом собрании звучат слова благодарности в адрес родителей, которые оказывают помощь своему педагогу. Общие дела и интересы школы сплачивают детей и родителей, помогают найти язык общения, положительно воздействуют на формирование личности ребенка. Восприимчивые души детей являются благодатной почвой, способной взрастить семена знаний, добра, нравственности. Дети и родители находятся в постоянном поиске. Современная семья имеет большой интеллектуальный потенциал, и задача учителя - привлечь и умело использовать его при организации свободного времени детей, заполняя досуг полезными как для здоровья, так и для ума делами.

С приближением новогоднего праздника родители часто предлагают свои услуги классному руководителю. Они подготовили подарки детям, праздничный стол, поздравления.

Детские праздники в начальных классах превращаются в своеобразные открытые уроки, так как многие из них подводят итог определенному отрезку учебной деятельности. Кроме того, праздники и подготовка к ним дают много возможностей для общения детей и родителей.

Индивидуальная работа с родителями начальной школы ведется через беседы, тематические консультации и посещение ученика на дому.

О чем чаще всего приходится беседовать учителю с родителями? Темы бесед и консультаций вытекают из наблюдений за воспитанниками. Замечает учитель какую – либо негативную черту в характере, в поведении ребенка, проводит с родителями беседу и вместе с ним решает, как избежать перехода изъяна в привычку. А значение привычки в формировании личности велико. Недаром народная мудрость утверждает «Посеешь привычку – пожнешь характер». От того, какими привычками обладает человек, он выглядит либо привлекательным, воспитанным, либо отталкивающим, вызывающим осуждение. А потому педагог должен убедить родителей в том, что они должны следить за формированием положительных привычек, которые имеют огромное значение в развитии детей.

В каждом классе есть учащиеся и семьи, которые переживают одну и ту же проблему, испытывает идентичные затруднения личностного плана и учебного. Иногда эти проблемы носят настолько конфиденциальный характер, что их возможно решать лишь в кругу тех людей, которых эта проблема объединяет, и понимание проблемы и друг друга направлено на ее совместное решение.

Для того, чтобы тематическая консультация состоялась, родители должны быть убеждены в том, что это проблема их касается и требует безотлагательного решения. Родителей приглашают для участия в тематической консультации с помощью специальных приглашений. В тематической консультации участвуют специалисты по решению проблемы, которые могут помочь найти оптимальный вариант ее решения. Это педагог, психолог, представитель правоохранительных органов. В ходе тематической консультации родители получают рекомендации по проблеме, которая их волнует.