Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Мыскаменская школа-интернат»

____________________________________________________________________________________________________

        «Я глубоко убежден: процесс воспитания выражается в единстве духовной жизни воспитателя и воспитанника – в единстве их идеалов, стремлений, интересов, мыслей, переживаний».

        В.А.Сухомлинский

2016  -  2017  учебный год

Сведения о классном руководителе

Проверка плана воспитательной работы:

Программа самостоятельной работы классного руководителя над темой

ЦИКЛОГРАММА  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ

В начале учебного года:

• составляет список класса и оформляет классный журнал (в начале первой учебной недели);
• организовывает получение учебников в школьной библиотеке (в течение первого-второго учебных дней);

• изучает условия семейного воспитания учащихся (в течение первой учебной четверти);
• уточняет или составляет социальный паспорт класса и сдает его социальному педагогу (в течение первой учебной четверти);
• собирает и имеет полную информацию об участии учащихся класса в учреждениях дополнительного образования (в течение октября);
• проводит работу по вовлечению учащихся в разнообразную деятельность, в том числе во внеурочную деятельность (ФГОС) деятельность объединения дополнительного образования в целях развития их способностей (в течение первой четверти);
• организовывает коллективное планирование жизнедеятельности класса на полугодие (для V—VIIклассов) или на год (для VIII—XI классов) (в течение сентября);
• составляет план воспитательной работы класса, согласовывает его с руководителем методического объединения классных руководителей и сдает на утверждение заместителю директора по воспитательной работе (в течение сентября).

Ежедневно:

• отмечает в классном журнале отсутствующих учащихся;
• осуществляет педагогическую помощь органам ученического самоуправления класса и представителям школьного самоуправления в классе;
• осуществляет контроль за внешним видом учащихся и наличием у них сменной обуви;
• осуществляет контроль за питанием и культурой поведения учащихся класса в столовой;
• осуществляет контроль за дежурством по классу.

Еженедельно:

• проверяет дневники учащихся;
• проводит классный час и (или) полчаса информации и общения;
• осуществляет контроль за санитарным состоянием закрепленных за классом участков школы.

Ежемесячно:

• организовывает коллектив класса на участие в школьных делах;
• помогает органам ученического самоуправления организовывать подведение итогов жизнедеятельности классного коллектива;
• проводит занятия по правилам дорожного движения и плановый инструктаж по технике безопасности и безопасности жизнедеятельности;
• организовывает генеральную уборку кабинета и закрепленных за классом участков территории;
• дежурит на общешкольных вечерах и других мероприятиях (согласно графику дежурства);
• контролирует участие в кружках, секциях, клубах, других объединениях учащихся своего класса, требующих особой педагогической заботы.

В течение четверти:

• организовывает выполнение рекомендаций медицинских работников по охране здоровья учащихся;
• помогает органам ученического самоуправления в организации жизнедеятельности классного коллектива (текущее коллективное планирование, организация дел и коллективный анализ);
• организовывает дежурство класса по школе (согласно графику дежурств);
• оперативно информирует согласно механизму взаимодействия по работе с учащимися группы «риска» социального педагога, заместителя директора школы по воспитательной работе или директора школы о девиантном поведении учащихся, о случаях грубого нарушения учащимися класса устава школы, о необходимости социальной защиты своих учащихся и вместе с ними принимает необходимые педагогические меры;
• организовывает контроль за состоянием школьных учебников;
• уточняет информацию об участии учащихся класса в деятельности объединений дополнительного образования(включая внеурочную деятельность (ФГОС);
• проводит родительские собрания;
• организовывает работу родительского комитета класса (согласно плану работы комитета);
• посещает методические объединения классных руководителей, семинары, совещания по вопросам воспитательной работы, другие мероприятия, связанные с повышением педагогического мастерства классного руководителя.

В конце четверти:

• организовывает подведение итогов учебы учащихся и жизнедеятельности классного коллектива в прошедшей четверти;
• сдает заместителю директора по учебно-воспитательной работе отчет об успеваемости класса и оформленный классный журнал.

Во время каникул:

• участвует в каникулярной работе методического объединения классных руководителей;
• совместно с самоуправлением, общественными объединениями, ученическим активом, родителями организует каникулярные мероприятия своего класса (вариант: совместно с другими классами).

В конце учебного года:

• организовывает подведение итогов жизнедеятельности класса в учебном году и вместе с активом (организаторами самоуправления) класса — отчетно-выборную кампанию в классе;
• проводит педагогический анализ хода и итогов учебно-воспитательного процесса в классе и сдает его (в форме отчета об учебно-воспитательной работе в классе в прошедшем году) заместителю директора школы по воспитательной работе;
• организовывает сдачу школьных учебников в библиотеку;
• получает от родителей учащихся данные о летнем отдыхе детей.

Классный руководитель выпускного класса:

• собирает данные о планах выпускников по дальнейшему обучению и трудоустройству (в течение последнего учебного года);
• организовывает подготовку выпускных мероприятий с учащимися и родителями своего класса (в течение года);
• собирает и имеет полную информацию об устройстве своих выпускников в учебные заведения, на работу и т. д. (к началу очередного учебного года).

Перечень дел классного руководителя может быть другим или его можно продлить в каждом конкретном случае, но перечисленное — это основные направления деятельности педагога, которые он осуществляет в качестве классного руководителя.

Классному руководителю о воспитывающей деятельности и оценке воспитательной работы

Классные руководители в своей деятельности руководствуются:

1. Международными и Федеральными законодательными актами в сфере защиты прав и охраны детства: Конвенцией ООН о правах человека, Конституцией РФ, ФЗ «Об образовании» , Уставом Мыскаменской школы-интерната;  должностной инструкцией классного руководителя, введенной приказом Министерства образования и науки РФ от 03 февраля 2006 г. №21 «Об утверждении методических рекомендаций об осуществлении функций классного руководителя педагогическими работниками государственных ОУ субъектов РФ и муниципальных ОУ» и утвержденной приказом по школе-интернату 12 февраля 2007 г. № 15/1.

2. Приказом департамента образования ЯНАО от 02.02.2007 г. №97 «О введении дополнительного показателя в структуру аттестационной и аккредитационной оценки» по воспитательной деятельности.
3. Другими локальными актами Мыскаменской школы-интерната и вышестоящих органов управления образованием.
4. В воспитательной деятельности следует основным направлениям развития ребенка, в соответствии с реализацией воспитательной компоненты Воспитательной программы школы -интерната.
5. Стремится достичь критериев воспитательной деятельности в составе показателя «Документально-содержательное обеспечение образовательного процесса»:

1. документальное обеспечение воспитательной деятельности:

1. Классный журнал.
2. Личные дела учащихся.
3. План-дневник воспитательной работы на год (включая блок работы с родителями и блок работы по профилактике правонарушений, злоупотребления ПАВ, бродяжничества и беспризорности).
4. Результаты диагностических исследований в классе.
5. Методические разработки, сценарии проведенных классных часов, внеклассных мероприятий с анализом.
6. Описание воспитательной системы (способ организации жизнедеятельности и воспитания классного коллектива, представляющий собой целостную и упорядоченную совокупность взаимодействующих компонентов  и способствующий развитию личности и коллектива).

2. Стремится к соответствию планируемого содержания воспитывающих влияний урочной и внеурочной деятельности содержанию компонентов, направленных на социально-нравственное, общеинтеллектуальное и общекультурное развитие.
3. Стремится к соответствию реализуемого содержания данной деятельности планируемому.

5. Утвердить следующие критерии воспитательной деятельности в составе показателя «Содержание, уровень и качество подготовки выпускников»:

1. усвоение основных имеющих воспитательное значение обобщенных понятий реализуемых программ;
2. усвоение знаний и преставлений о способах и формах практического применения основных имеющих воспитательное значение обобщенных понятий;
3. сформированность системы отношений к социально-значимым культурно-духовным нормам  ценностям.

6. Выполняет следующие критерии воспитательной деятельности в составе показателя «Качество подготовки выпускников»:

1. уровень организации самоуправления учащихся;
2. уровень организации воспитательной деятельности;
3. уровень воспитанности обучающихся.;
4. соответствие внеурочной работы целям и задачам воспитания.

7. Считать основными целями и задачами в воспитательной работе классного руководителя:

1. создание условий для саморазвития и самореализации личности обучающегося, его успешной социализации в обществе;
2. создание своей собственной воспитательной системы работы с детским коллективом.

В связи с переходом на отраслевую систему оплаты труда педагогических работников «Оценка качества труда и установления надбавок стимулирующего характера классным руководителям» под оценку качества труда сегодня попадают многие факторы и виды деятельности, которые классный руководитель осуществляет в повседневной работе:

1. В воспитательной деятельности: создание собственной воспитательной системы (программы), ее реализация:

- своевременное ведение отчетно-планирующей документации

- инициатива в реализации социально-значимых дел под руководством классного руководителя

- проведение общешкольных мероприятий с охватом более 2 параллелей классов

- проведение общешкольных мероприятий с охватом более 3 параллелей

- внеплановые открытые классные часы как фактор обобщения опыта

- организация дежурства по школе

- методическая копилка классного руководителя с самоанализами проведенных мероприятий

- активность и результативность участия класса в общешкольных и конкурсных мероприятиях различного уровня

- развитие деятельности органов самоуправления

2. В медико-профилактической и реабилитационной деятельности. Отсутствие:

- правонарушений учащихся, отсутствие фактов отклоняющегося поведения  (на учете в КДНиЗП, ОПДН)

- нарушений норм школьного и общественного поведения, требований к внешнему виду

- нарушения учащимися по внешнему виду и в общении

3. По результатам публичных выступлений учеников на конкурсах, соревнованиях и др.

4. По эффективности взаимодействия с родителями:

- отсутствие жалоб

- регулярная работа  с родителями (собрания, работа с род.комитетом)

- регулярные специальные совместные детско-взрослые события.

5. В сфере системных исследований  разного уровня для использования результатов  в учебно-воспитательном процессе:

- опросы, анкеты учащихся, родителей, общественности с результатами и программой работы

- мониторинговые замеры динамики уровня воспитанности учащихся

- системная исследовательско-диагностическая работа с учащимися класса, программы работы по выявленным недостаткам

6. В сфере инновационной деятельности в ОУ, участие в разработке и реализации:

- наличие темы самообразования на уровне проектно-экспериментальной деятельности

- методическая разработка по теме самообразования на уровне проектно-экспериментальной деятельности

- методическая разработка с учебно-демонстрационными материалами и изданием методического пособия

- публичные выступления по проблемам воспитания на заседаниях МО, педсоветах, семинарах.

7. В сфере развития здоровья детей.

8. В сфере развития материальных ресурсов ОУ:

- сохранность оборудования и мебели в классной комнате

- создание и использование новых элементов в инфраструктуре кабинета (оформление кабинета, эстетический вид, создание фондов воспитательных  материалов: классный уголок, стенгазета, боевые листки, листовки, озеленение и др.)

9. В сфере развития имиджа класса:

- отсутствие рекламации (жалоб) со стороны клиентов (родителей и детей).

- публикации в районных, окружных СМИ по вопросам воспитания.

10. В сфере создания новых и  поддержка действующих систем организационного знания и интеллектуальных продуктов:

- летопись класса

 - фотоальбом класса

- выпуск специальных  альманахов по различным направлениям воспитательной работы с краеведческими материалами

Цель и задачи воспитания и социализации школьников формулируются, достигаются и решаются в контексте национального воспитательного идеала. Он представляет собой высшую цель образования, высоконравственное (идеальное) представление о человеке, на воспитание, обучение и развитие которого направлены усилия основных субъектов национальной жизни: государства, семьи, школы, политических партий, религиозных и общественных организаций.

Цель – системное многоканальное  содействие формированию ценностной сферы учащихся посредством создания условий для последовательного освоения ребенком базовых социокультурных ценностей, для позитивной социализации, культурной идентификации и самореализации школьников. 

ЗАДАЧИ ВОСПИТАНИЯ И СОЦИАЛИЗАЦИИ УЧАЩИХСЯ  НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ:

-формирование основ нравственного самосознания личности (совести) – способности младшего школьника формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;

-принятие обучающимся  базовых общенациональных ценностей, национальных и этнических духовных традиций;

-формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

-формирование способности открыто выражать и отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;

-формирование способности к самостоятельным поступкам и действиям

-формирование уважения ценности семьи и общества;

-формирование любознательности , активно и заинтересованно познавать мир;

- владеть  основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;

- самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;

-формирование патриотизма и гражданской солидарности;

-развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем;

-укрепление доверия к другим людям;

-развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания другим людям;

-становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

-формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным российским религиям и религиозным организациям, к вере и религиозным убеждениям.

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ И ЦЕННОСТНЫЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ И СОЦИАЛИЗАЦИИ УЧАЩИХСЯ

МКОУ "Мыскаменская школа-интернат".

        Программой определены следующие основные направления организации воспитания и социализации учащихся школы:

1. Развитие воспитательной компоненты через реализацию ФГОС;
2. Гражданско-патриотическое воспитание;
3. Нравственное и духовное воспитание;
4. Воспитание положительного отношения к труду и творчеству;
5. Интеллектуальное воспитание;
6. Здоровьесберегающее воспитание;
7. Социокультурное и медиакультурное воспитание;
8. Культуротворческое и эстетическое воспитание;
9. Правовое воспитание и культура безопасности;
10. Воспитание семейных ценностей;
11. Формирование коммуникативной культуры;
12. Экологическое воспитание.

Общий ожидаемый результат: добиться высокой конкурентоспособности и профессиональной мобильности выпускников основной и средней школы на рынке труда.

Выполнение центральных воспитательных задач по ступеням обучения:

I ступень «Школа для ребёнка»: за время обучения в начальной школе у ребёнка должно быть сформировано позитивное отношение к:

• собственной  жизни и  здоровью;
• общественному труду и творчеству;
• прекрасному вокруг;
• школе как второму дому;
• себе, как полноправному гражданину в обществе;
• себе, как к развивающейся личности;
• родному краю, Родине,  народным традициям, обрядам, обычаям.

Выпускник начальной школы должен осознавать своё «Я» и понимать свою роль  в классном коллективе. Иметь портфолио достижений и личностного роста.

ПЛАН-ДНЕВНИК

Список учащихся  класса

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КЛАССА

1. Общие сведения о классе

Состав класса, группы по возрасту:

Состав класса, группы по полу: мальчиков……9/1….человек, девочек …7/2……человек.

Состав класса, группы по национальностям:

2. Учебная мотивация (отношение к учению, желание учиться лучше,  отношение к успехам и неудачам,  стремление выполнять требования и рекомендации учителей, осознание личной значимости  учения,  наличие  представлений  о будущей  профессии, профориентация).

 Стремятся учиться хорошо – Куприянский А., Брежнев Н., Барладина К., Гамова Д., Хафизов А., Предеин А., Бычков И. Ровное отношение к учёбе у Абросимовой Н.,   Михайленко П.,  Яптик Н., Сэрпиво Д., Наумова С., Пронова Н.. У Ищука В., Очирова Ч., Гориной П.  учебная мотивация ниже среднего.

Дети, требующие индивидуального педагогического внимания:

3. Уровень сформированности навыков учебно-познавательной деятельности. (Умение планировать учебную деятельность, навыки составления плана, ответа, сочинения, решения задач, наличие привычки выполнять)

В большей степени уровень сформированности навыков учебно-познавательной деятельности проявляется у таких учащихся как Бычкова И., Брежнев Н, Предеина А., Наумова С., Хафизова А., Барладиной К., Гамовой Д., Абросимовой Н.

4. Умение осуществлять самоконтроль в учении, уровень собранности, внимательности, работоспособность (высокая, средняя, низкая).

 Высокая – Бычков И, Брежнев Н., Предеин А, Хафизов А., Абросимова Н., Гамова Д.

Средняя – Наумов С., Барладина К, Михайленко П., Пронов Н., Сэрпиво Д.

Низкая – Горина П., Яптик Н., Ищук В., Очиров Ч.

5. Ведущие интересы и склонности, реализация их в урочной и внеурочной деятельности (кружки, факультативы, олимпиады,  конкурсы, имеются ли награды)

- Английский язык

-  музыкальная школа

-  лепка

6. Культурный  кругозор,  начитанность,  художественные способности, развитие речи.

Соответствует возрастным особенностям и находится на среднем (50%) и низком уровне (50%).

7. Нравственная воспитанность (сознательная дисциплина, чувство долга, товарищество, честность...)

 Хороший уровень 36%, средний -57%, низкий -7%.

8. Общий эмоциональный фон (повышенный - хорошее настроение, пониженный - плохое настроение, ровный - спокойный).

Преобладает хорошее и спокойное настроение. Часто даже весёлое.

9. Позиции учащихся в коллективе:

10. Наличие в классе неадаптированных детей (причина).

         Неадаптированных детей в классе нет.

11. Психологическая атмосфера (в соответствующие клетки проставляется количество выборов по каждому показателю):

12. Наличие детей с выраженными физическими дефектами; с заиканием, двуязычием, недоразвитием речи, нарушением звукопроизношения).

Бычков Иван – нарушение звукопроизношения

В классе обучаются дети со следующими типами темпераментов:

Холерики        ______2____        человек;

Сангвиники_____5____        человек;

Флегматики_____5____        человек;

Меланхолик _____2_____        человек

14. Манера, стиль общения с окружающими:

15 Особенности поведения учащихся:

16. Характеристика деятельности класса.

Какие виды деятельности предпочитают в классе:

- игровую,

- художественно-эстетическую

Могут ли учащиеся, воспитанники самостоятельно ставить цели своей деятельности:

Нет

Каков характер взаимоотношений класса, группы с другими школьными объединениями:

 Ровный

17. По состоянию здоровья дети разделены по группам здоровья

Традиции класса:

 Совместно с родителями отмечать все значимые праздники, такие как 23 февраля, 8 марта, окончание учебного года.

12. Циклограмма занятости учащихся, воспитанников

Цель и задачи в работе с классом:

Цель: формирование у детей навыков самостоятельной деятельности, социальной ответственности, способности чувствовать, понимать себя и другого человека; формирование целостной психологической основы обучения и, в частности, формирование у учащихся положительного отношения и интереса к учению.

Задачи:

1.Создать благоприятные условия для самореализации личности, способной к индивидуальной интеллектуальной и творческой деятельности.

2.Формировать интерес к процессу и содержанию учебной деятельности.

3.Создать условия для развития нравственных качеств личности.

4.Формировать коммуникативные навыки, работать над созданием ученического коллектива.

План воспитательной работы с классом на 2016-2017 уч. год

Классные часы, КТД на  I четверть 2016-2017 уч. года:

Классные часы, КТД: на II четверть 2016-2017 уч. года

Классные часы, КТД: на III четверть 2016-2017 уч. года

Классные часы, КТД: на IV четверть 2016-2017 уч. года

Участие класса, учащихся и воспитанников в мероприятиях

(уровни – международный, всероссийский, окружной, районный, школьный, классный)

Показатели уровня воспитанности  ноябрь   2016 г.

Анализ уровня воспитанности и выводы

Уровень воспитанности учащихся в классе  на начало обучения в школе  - средний.

По результатам наблюдений на ноябрь 2016 года можно отметить, что уровень воспитанности значительно повысился, по сравнению с началом обучения. На данный момент – у 50% учащихся – хороший уровень.

Показатели уровня воспитанности  апрель 2017г.

Уровень воспитанности учащихся в классе  на конец учебного года  - хороший.

По результатам наблюдений на апрель 2017 года можно отметить, что уровень воспитанности повысился, по сравнению с началом года. На данный момент – у 31% учащихся – высокий уровень,  38 - хороший уровень, 31 – средний.

Блок учета работы с учащимися класса по профилактике правонарушений, бродяжничества, беспризорности и злоупотребления ПАВ, повышению правовой культуры учащихся

В современной литературе трудными обычно называют тех детей, чье поведение резко отклоняется от общепринятых норм и препятствует полноценному воспитанию. Поэтому используется также синоним «трудновоспитуемые дети», т.к. они наименее склонны следовать педагогическим предписаниям и проявляют крайнюю невосприимчивость к традиционным педагогическим воздействиям.

Важную роль в поведении ребенка и формировании его личности играет школьная успеваемость. Возникшее вследствие разных причин хроническое отставание в учебе может породить у школьника отвращение к учебной деятельности и стремление самоутвердиться иными способами. Нередко неуспевающий ученик противопоставляет себя классу и педагогу, демонстрирует вызывающее и неадекватное поведение.

Нарушение педагогического такта, злоупотребление наказаниями и отрицательными оценками лишь усугубляет возникшее противопоставление. Задача педагога – разобраться в причинах неуспеваемости и попытаться устранить их методами индивидуального подхода к учащемуся. В ряде случаев даже незначительные успехи в учении порождают позитивные сдвиги в поведении ребенка.

Наиболее распространенная причина временных отклонений заключается в недостаточном учете со стороны родителей и педагогов возрастных особенностей развития ребенка. Установлено, что индивидуальное развитие осуществляется в виде чередования так называемых стабильных и критических возрастов. В рамках последних происходит переход ребенка на качественно новый этап развития, реализация формировавшихся ранее психических новообразований. При этом взрослые не всегда справедливо оценивают возросшие способности и потребности ребенка и продолжают осуществлять устоявшиеся, но более неадекватные меры педагогического воздействия. В такой ситуации критический возраст превращается в подлинно кризисный этап, чреватый нарушениями в поведении ребенка. В этом аспекте особенно значим кризис подросткового возраста, в рамках которого ребенок склонен переоценивать свои возросшие возможности, а старшие наоборот продолжают относиться к нему как к маленькому. Многочисленные исследования показали, что при адекватном подходе к формирующейся личности критический возраст может протекать бесконфликтно. Поэтому определение «трудный возраст» достаточно условно; учет возрастных особенностей развития позволяет избежать многих трудностей, характерных не столько для определенного возрастного этапа, сколько для индивидуальной ситуации развития.

Мероприятия, проводимые с классом

Сведения о родителях учащихся  класса