План воспитательной работы 2016-2017 учебный год
календарно-тематическое планирование (2 класс) на тему

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа № 4»

ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

С ОБУЧАЮЩИМИСЯ 2 «А» КЛАССА

НА 2016-2017  УЧЕБНЫЙ ГОД

КЛАССНЫЙ  РУКОВОДИТЕЛЬ

Иванова Елена Владимировна

Анализ воспитательной работы  за 2015-2016 учебный год

Цель анализа – удостовериться  в плодотворности профессиональной деятельности, в том, имеет ли  какой смысл производимая с детьми работа.

 На основе духовности как ценностного отношения к жизни целями воспитательной работы были следующие:

социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённого в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации. Основными задачами стали:

• формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной, общественно полезной деятельности на основе традиционных нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции – «становиться лучше»;

• развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремленности и настойчивости в достижении результата;
• формирование у подростка первоначальных профессиональных намерений и интересов, осознание нравственного значения будущего профессионального выбора;
• формирование культуры здорового и безопасного образа жизни
• формирование российской гражданской идентичности, включающей в себя идентичность члена семьи, школьного коллектива, территориально-культурной общности, этнического сообщества, российской гражданской нации;
• формирование у подростков социальных компетенций, необходимых для конструктивного, успешного и ответственного поведения в обществе;
• формирование культуры межэтнического общения, уважения к культурным, религиозным традициям, образу жизни представителей народов России.
• укрепление отношения к семье как к основе российского общества.

    Внеурочные дела были проведены в полном объёме на хорошем этическом  и эстетическом уровне. Для создания критериев воспитанности учащихся и возможностей их проявления на первом родительском собрании было предложено родителям заполнить таблицу по педагогической диагностике уровня воспитанности учащихся. В течение года проводились наблюдения за детьми, семьями, сравнивались  мнения родителей и учителя, что помогло влиять на общий уровень воспитанности учащихся.  Для каждого ребёнка и семьи были созданы условия для активного участия в воспитательной системе школы.   Работа в классе велась таким образом, чтобы формировался коллектив единомышленников из числа родителей  и учеников.  Таким образом, можно сказать, что поставленные задачи выполнены.

У ребят формировались привычки к аккуратности, бережному отношению к учебным предметам, к уважению труда взрослых и друг друга, привычка помогать друг другу, привычка вежливо вести себя.

В воспитательной работе использовались классные часы, собрания, экскурсии, походы, КТД. Наибольший интерес у ребят вызывают КТД с родителями. Это объясняется тем, что в данном случае дети проводят больше времени с родителями, готовясь к КТД; на время подготовки и выступления все дети становятся артистами, художниками; папы и мамы, особенно бабушки, очень благодарными зрителями. Очень нравятся ребятам тематические классные часы, внеклассные занятия по русскому языку и математике. Поэтому эти дела, с уверенностью можно сказать, всегда удаются. Ребята очень любят ходить в поход. К сожалению, в наше время походы стали большой редкостью.  Это связано с безопасностью детей: не ходит  с  отрядом медработник, охранник, не предоставляется специальный транспорт.   Но…  мы стали чаще посещать выставочный зал, библиотеку, музей, цирковые представления. Казалось бы, что такого: «Посещение цирка»? Всего лишь развлекательное мероприятие, да ещё сопряжённое с опасной дорогой. А вот и  нет.  Это практика в применении многих правил, которые изучали дети: и по правилам дорожного движения, и по правилам поведения в общественном транспорте, и по правилам культурного поведения во время мероприятий, и ответственность не только за себя, но и за товарища. Поэтому к этим мероприятиям дети относятся  очень серьёзно: беседы, тренинги, роспись в специальном журнале.

В воспитательной работе использовались такие методы как:  личный пример: учитель всегда имеет сменную обувь, здоровается, следит за осанкой во время письма и др.; убеждение (особенно часто применялось в работе с Курловичем К.);  требование к оформлению работ в тетрадях, качественному выполнению домашних и классных работ; стимулирование. За лучшее выполнение работ в тетрадях дети получали переводные картинки и наклеивали их на обложку, лучшие тетради занимали место на стенде «лучшая тетрадь». Большое место занимали беседы по правилам безопасности жизнедеятельности, по дорожному движению, игры на переменах, классных часах, соревнование между группами детей на лучшую тетрадь, самый внимательный ряд, самый аккуратный ряд и т.д.

Дети всегда получали объяснения, почему дано то или иное указание, почему запрещено что-то, т.к. «…воспитательный процесс прекращается с того и до того момента, пока ребёнок не понимает, почему с ним так поступили, пока он не согласен с тем, как с ним поступили, и пока он озлоблен, что с ним так поступили» (Ш.А. Амонашвили).

Сплочению классного коллектива  способствовали утренник «Мы теперь не просто дети. Мы теперь - ученики»  (1 четверть), новогодний утренник, в котором приняли участие все дети класса,  «Весёлые старты»  ко дню 23 февраля, утренник «Как живёт моя семья».  

В 1 «а» классе кроме классного руководителя работала учитель  музыки Николаева Ирина Александровна.  К детям предъявлялись единые требования. Все недоразумения решались после бесед, согласований. Учителя поддерживали стремления детей к знаниям, их старание в учении. Это положительно сказалось на формировании положительного отношения к учению, успешности обучения, повысило самооценку.

Но и дальше  надо поддерживать и развивать  доброжелательное отношение друг к другу, взаимовыручку, самостоятельность, стремление вести споры выдержанно, не срываясь на крик, ведение игр без драк.

Много предстоит работы над поведением детей, над отношением к своему «я».

Результаты воспитательной работы

У 12 учеников показатель уровня педагогической диагностики проявляется очень ярко, близко к идеальному. У 3 ребят показатель уровня педагогической диагностики определяется как допустимый в педагогической практике, проявление показателя достаточно устойчивое. У 10 детей показатель уровня педагогической диагностики проявляется слабо, положение оценивается как тревожное. У 1человека показатель уровня педагогической диагностики почти не проявляется, положение критическое.

Исходя из вышесказанного ставлю цели и задачи на этот учебный год следующие.

Учение – это лишь один из лепестков того

цветка, который называется воспитанием в

 широком смысле этого понятия. В воспитании нет

главного и второстепенного, как нет главного

лепестка среди многих лепестков, создающих

красоту цветка. В воспитании все главное –

 и урок, и развитие разносторонних интересов детей

вне урока и взаимоотношения воспитанников

в коллективе.

В. А. Сухомлинский.

Цель:

воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье, формирование здорового образа жизни, формирование духовно-нравственной личности.

 Задачи:

-продолжение работы по созданию условий для развития личности на основе нравственных ценностей и исторического опыта России, направленного на формирование активных жизненных позиций, гражданского самосознания,  воспитание любви к родной школе, отчему краю;

-продолжение работы по созданию условий для физического, интеллектуального, нравственного и духовного   развития  детей на основе изучения личности учащихся, их интересов, стремлений и желаний;

-формирование у обучающихся межличностных отношений, толерантности, навыков самообразования и разностороннее развитие их творческих способностей;

-повышение социальной активности  обучающихся, развитие деятельности  классного  и ученического  самоуправления;

-формирование и развитие системы работы с родителями и общественностью, привлечение родителей к организации воспитательного процесса в школе;

-повышение уровня профессиональной компетентности всех участников воспитательного процесса.

Психолого-педагогическая характеристика класса

Всего в классе 26  учеников: 16 мальчиков, 10 девочек

 О семьях впечатление сложилось хорошее: родительские собрания посещают все родители, принимают активное участие в  работе, оказывают помощь школе,   все дети приобрели школьную форму, дети аккуратно одеты, причёсаны, имеют все необходимые школьные принадлежности. Семьи учащихся материально обеспечены. В основном родители имеют среднее специальное образование. Работают на автоагрегатном заводе, на ВРЗ,  в детском саду «Ладушки», в «Теремке», занимаются частным предпринимательством.

Все дети хорошо физически развиты, занимаются в основной физкультурной группе.

Большинство детей могут долго и напряжённо работать на уроке, быстро переключать внимание с одного вида деятельности на другой. У них устойчивый эмоциональный тонус, устойчивое внимание, хорошая способность ориентироваться в непривычной ситуации. К этой группе относятся Гавринёв Кирилл, Афонасенков Максим, Галицкий Никита, Максимов Андрей, Терехов Миша, Понасенков Денис, Понасенкова Вика, Буренкова Вика, Калашникова Уля, Андреева Вероника

Небольшая группа детей предпочитает подвижные игры, быструю смену деятельности, порой не доводят начатое дело до конца. На уроках они активны, внимательно слушают. К сожалению, из-за своей неусидчивости могут иметь результат ниже, чем тот, который соответствует их способностям. Это такие ребята как, Свиридова Вероника, Партнов Дима, Морозов Сергей, Малюгин Ян.

Иванцова Даша, Осипенков Максим, Иванишкина Варя, замедлены в своих действиях, медленно включаются в работу, долго переключаются и восстанавливаются. У них медленный темп письма и чтения. Они быстро отвлекаются, не могут долго интенсивно работать. Характер мышления этих детей наглядно-образный. При анализе ситуаций, событий, явлений дети опираются на реальные события, предметы, а выводы делают, схватывая какой-то единичный признак.

Очень подвижным, переменчивым характером обладает Курлович Кирилл. У мальчика очень быстро меняется настроение: то плачет, то смеётся. Внимание неустойчивое. Когда ему делают замечание, он кипит от возмущения, сопротивляется

Дети с удовольствием занимаются общественно-полезным трудом. Особенно любят следить за порядком в классе Левшенкова Диана и Салова Алина.

Все дети занимаются в кружках:

1. «Юный турист: изучаю край родной» - 26 человек
2. «Люби книгу!» - 26 человек
3. Расчётно-конструкторское бюро «Мы и окружающий мир» - 26 человек
4. Театр юного актёра – 26 человек
5. Моя первая экология --26 человек.

Предполагаемые результаты

1. Устойчивые положительные результаты обучения.
2. Активное участие детей в жизни класса, школы, микрорайона.
3. Негативное отношение к вредным привычкам.
4. Создание органов классного самоуправления

Список класса

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека

2. Воспитание культуры здоровья и безопасного образа жизни

3. Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии

4. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание)

5. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры

6. Воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания

7. Воспитание социальной ответственности и компетентности