ПК 3.2.Определять цели и задачи, планировать внеклассную работу.
материал (1, 2, 3, 4 класс) на тему

государственное бюджетное учреждение Калининградской области

профессиональная образовательная организация

«Педагогический колледж»

План воспитательной работы на 2017-2018 учебный год

Адаптировала:

Кальзова Диана Дмитриевна

г. Черняховск, 2018 год

План воспитательной работы на 2017-2018 уч. год

Основные цели и задачи воспитательной деятельности на 2017-2018 учебный год

Стратегической целью воспитательной работы Лицея на ближайшие годы является: создание благоприятных условий для становления духовно-нравственной, творческой, деятельной, развивающейся, здоровой личности, способной к успешной социализации.

Задачи:

1.Создать условия для сохранения и укрепления здоровья воспитанников.

2. Повышать эффективность работы по воспитанию патриотизма, любви к малой родине, гражданственности.

3.Создавать условия для физического, интеллектуального, нравственного и духовного развития детей на основе изучения личности учащихся, их интересов, стремлений, желаний.

4. Выработать пути развития и совершенствования ученического самоуправления.

5. Формировать готовность учащихся к личностному и мировоззренческому самоопределению.

6. Вовлечение обучающихся Лицея в общественно-государственную детско-юношескую организацию «Российское движение школьников».

Образ выпускника начальной школы:

1.Социальная компетенция - Восприятие и понимание учащимися таких ценностей, как «семья», «школа», «учитель», «родина», «природа», «дружба со сверстниками», «уважение к старшим». Потребность выполнять правила для учащихся, умение различать хорошие и плохие поступки людей, правильно оценивать свои действия и поведение одноклассников, соблюдать порядок и дисциплину в школе и общественных местах. Соблюдение режима дня и правил личной гигиены. Стремление стать сильным, быстрым, ловким и закаленным, желание попробовать свои силы в занятиях физической культурой и спортом.

2.Общекультурная компетенция - Наблюдательность, активность и прилежание в учебном труде, устойчивый интерес к познанию. Сформированность основных черт индивидуального стиля учебной деятельности, готовности к обучению в основной школе. Эстетическая восприимчивость предметов и явлений в окружающей природной и социальной среде, наличие личностного (собственного, индивидуального) эмоционально окрашенного отношения к произведениям искусства.

3.Коммуникативная компетенция - Овладение простейшими коммуникативными умениями и навыками: умение говорить и слушать; способность сопереживать, сочувствовать, проявлять внимание к другим людям, животным, природе.

Образ выпускника основной школы:

1. Нравственный потенциал: социальная взрослость, ответственность за свои действия, осознание собственной индивидуальности, потребность в общественном признании, необходимый уровень воспитанности.

2. Интеллектуальный потенциал: достаточный уровень базовых знаний, норм социального поведения и межличностного общения.

3. Коммуникативный потенциал: эмпатия, коммуникативность, толерантность, умения саморегуляции.

4. Художественно - эстетический потенциал: самосознание и адекватная самооценка, способность рассуждать и критически оценивать произведения литературы и искусства.

5. Физический потенциал: самоопределение в способах достижения здоровья, самоорганизация на уровне здорового образа жизни.

Основные направления воспитания и социализации:

- Воспитание гражданственности, патриотизма, социальной ответственности и компетентности, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

- Воспитание нравственных чувств, убеждений и этического сознания.

- Воспитание трудолюбия, творческого отношения к образованию, труду, жизни, подготовка к сознательному выбору профессии.

- Формирование ценностного отношения к семье, здоровью и здоровому образу жизни.

- Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

- Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях, основ эстетической культуры (эстетическое воспитание).

Все направления воспитания и социализации важны, дополняют друг друга и обеспечивают развитие личности на основе отечественных духовных, нравственных и культурных традиций.

Планируемые результаты:

- У учащихся сформированы представления о базовых национальных ценностях российского общества;

- Учащиеся активно включены в коллективную творческую деятельность ученического самоуправления, ориентированную на общечеловеческие и национальные ценности;

- Система воспитательной работы стала более прозрачной, логичной благодаря организации через погружение в «тематические периоды»; такая система ориентирована на реализацию каждого направления воспитательной работы;

- Максимальное количество учащихся включено в систему дополнительного образования. Организация занятий в кружках направлена на развитие мотивации личности к познанию и творчеству;

- Повышено профессиональное мастерство классных руководителей и мотивация к самообразованию, благодаря чему увеличилась эффективность воспитательной работы в классах.

- Система мониторинга эффективности воспитательного процесса позволяет своевременное выявление и анализ изменений, происходящих в воспитательном процессе, и факторов, вызывающих их.

- Повышена педагогическая культура родителей, система работы способствует раскрытию творческого потенциала родителей, совершенствованию семейного воспитания на примерах традиций семьи, усилению роли семьи в воспитании детей.

1. Организационно-методические мероприятия

2. Работа с родителями

3. Контроль над воспитательным процессом

4. Работа с учащимися

Приоритетные направления в воспитательной работе МАОУ «Лицей № 7 г. Черняховска» на 2017-2018 учебный год

СЕНТЯБРЬ

Месячник профилактики дорожно – транспортного травматизма «Внимание - дети!»

ОКТЯБРЬ

 Месячник гражданской активности.

НОЯБРЬ

Месячник  охраны здоровья, профилактики алкоголизма, курения, наркомании

 «Здоровое поколение»

ДЕКАБРЬ

Месячник творческой деятельности

ЯНВАРЬ

Месячник профориентационной работы «Мир профессий»

ФЕВРАЛЬ

Месячник гражданско-патриотического воспитания «Моё Отечество»

МАРТ

Месячник духовно-нравственного воспитания «Спешите делать добро»

АПРЕЛЬ

Месячник  природоохранной и экологической деятельности «Цвети, Земля!»

МАЙ

Месячник героико-патриотического воспитания «Мы помним – мы гордимся!»

государственное бюджетное учреждение

Калининградской области

 профессиональная образовательная организация

«Педагогический колледж»

Рабочая программа внеурочной деятельности

по духовно-нравственному развитию, воспитанию

и социализации обучающихся «Дорога к себе»

на 2017 – 2018 учебный год

Направления:

• воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека;
• воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания;
• воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни;
• воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры (эстетическое воспитание).

3 класс

Адаптировала:
студентка 32-шк.группы
Кальзова Диана Дмитриевна

Черняховск

2018г.

1. Пояснительная записка

В настоящее время современное российское общество остро переживает кризис духовно-нравственных идеалов. И самая большая опасность, подстерегающая наше общество, сегодня – в разрушении личности. Ныне материальные ценности доминируют над духовными, поэтому у детей искажены представления о доброте, милосердии, великодушии, справедливости, гражданственности и патриотизме. Высокий уровень детской преступности вызван общим ростом агрессивности и жестокости в обществе. Наблюдается потеря позитивной мотивации к учению. Детей отличает эмоциональная, волевая и духовная незрелость.

        В Концепции духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России определён современный национальный воспитательный идеал. Это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

        Духовно - нравственное  воспитание является неотъемлемой  частью общего учебно-воспитательного процесса, осуществляемого  в системе образования: духовные упражнения ума, чувств и сердца ребенка являются основными его направлениями, а основной формой - служение добру, служение людям.

        Актуальность данной  программы обусловлена  необходимостью воспитания ответственности сегодняшних школьников не только за свою судьбу, а также за судьбу ближних,  сохранение и развитие исторических и культурных традиций своего народа.

        Новизна программы в том, что она направлена на поддержку становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России.    

        Задачи воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования классифицированы по направлениям, каждое из которых, будучи тесно связанным с другими, раскрывает одну из существенных сторон духовно-нравственного развития личности гражданина России.

Каждое из этих направлений основано на определённой системе базовых национальных ценностей и должно обеспечивать их усвоение обучающимися.

Организация духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся осуществляется по следующим направлениям:

• воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека;
• воспитание социальной ответственности и компетентности;
• воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания;
• воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни;
• воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры (эстетическое воспитание);

        Каждое направление программы содержит цели, соответствующую систему базовых ценностей, особенности организации содержания духовно-нравственного развития и воспитания  обучающихся на ступени основного общего образования и концептуальную основу уклада школьной жизни.          

        В каждом направлении приведены виды деятельности и формы занятий с обучающимися на ступени основного общего образования. Определены условия совместной деятельности образовательного учреждения с семьями обучающихся, с общественными институтами по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся, обозначены планируемые результаты, представлены схемы (таблицы), отражающие пути реализации данных направлений.

Занятия проводятся во внеурочное время 1 раз в неделю. Продолжительность 40 мин. На занятиях присутствует весь класс  11 человек или группа обучающихся 8 человек. Срок реализации программы 1 год.

2. Нормативно-правовое обеспечение

Нормативно-правовой и документальной основой Программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени основного общего образования являются:

• Федеральный закон «Об образовании в Российской федерации» от 29.12.2012 №273-ФЗ;
• Конвенция ООН о правах ребенка;
• Конституция Российской федерации (Ст.1,10,17,15,19,32,43,50,51,52);
• Семейный кодекс РФ. Раздел 4 « Права и обязанности родителей и детей»;
• Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования от 17.12.2010 № 1897;
• Концепция духовно-нравственного развития и воспитания российских школьников;
• Устав КС(К)ОУ «Чебоксарская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат» Минобразования Чувашии;

• Программа развития воспитательной компоненты в общеобразовательных учреждениях от 13 мая 2013 г. N ИР-352/09.

3. Целью воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования является социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённого в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

Для достижения поставленной цели воспитания и социализации обучающихся решаются следующие задачи.

В области формирования личностной культуры:

• формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной, общественно полезной деятельности на основе традиционных нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции — «становиться лучше»;

• укрепление нравственности, основанной на свободе воли и духовных отечественных традициях, внутренней установке личности школьника поступать согласно своей совести;

• формирование основ нравственного самосознания личности (совести) — способности подростка формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;

• формирование нравственного смысла учения, социально ориентированной и общественно полезной деятельности;

• формирование морали — осознанной обучающимся необходимости поведения, ориентированного на благо других людей и определяемого традиционными представлениями о добре и зле, справедливом и несправедливом, добродетели и пороке, должном и недопустимом;

• усвоение обучающимся базовых национальных ценностей, духовных традиций народов России;

• укрепление у подростка позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизненного оптимизма;

• развитие эстетических потребностей, ценностей и чувств;

• развитие способности открыто выражать и аргументированно отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;

• развитие способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты;

• развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремлённости и настойчивости в достижении результата;

• формирование творческого отношения к учёбе, труду, социальной деятельности на основе нравственных ценностей и моральных норм;

• формирование у подростка первоначальных профессиональных намерений и интересов, осознание нравственного значения будущего профессионального выбора;

• осознание подростком ценности человеческой жизни, формирование умения противостоять в пределах своих возможностей действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, физического и нравственного здоровья, духовной безопасности личности;

• формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни.

В области формирования социальной культуры:

• формирование российской гражданской идентичности, включающей в себя идентичность члена семьи, школьного коллектива, территориально-культурной общности, этнического сообщества, российской гражданской нации;

• укрепление веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество, заботы о процветании своей страны;

• развитие патриотизма и гражданской солидарности;

• развитие навыков и умений организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими и младшими в решении личностно и социально значимых проблем на основе знаний, полученных в процессе образования;

• формирование у подростков первичных навыков успешной социализации, представлений об общественных приоритетах и ценностях, ориентированных на эти ценности образцах поведения через практику общественных отношений с представителями различными социальных и профессиональных групп;

• формирование у подростков социальных компетенций, необходимых для конструктивного, успешного и ответственного поведения в обществе;

• укрепление доверия к другим людям, институтам гражданского общества, государству;

• развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания другим людям, приобретение опыта оказания помощи другим людям;

• усвоение гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

• формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным религиям и религиозным организациям России, к вере и религиозным убеждениям других людей, понимание значения религиозных идеалов в жизни человека, семьи и общества, роли традиционных религий в историческом и культурном развитии России;

• формирование культуры межэтнического общения, уважения к культурным, религиозным традициям, образу жизни представителей народов России.

В области формирования семейной культуры:

• укрепление отношения к семье как основе российского общества;

• формирование представлений о значении семьи для устойчивого и успешного развития человека;

• укрепление у обучающегося уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;

• усвоение таких нравственных ценностей семейной жизни как любовь, забота о любимом человеке, продолжение рода, духовная и эмоциональная близость членов семьи, взаимопомощь и др.;

• формирование начального опыта заботы о социально-психологическом благополучии своей семьи;

• знание традиций своей семьи, культурно-исторических и этнических традиций семей своего народа, других народов России.

4. Ценностные основы воспитания и социализации обучающихся

• воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека –  любовь к России, своему народу, своему краю, гражданское общество, поликультурный мир, свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества, социальная солидарность, мир во всём мире, многообразие и уважение культур и народов;

• воспитание социальной ответственности и компетентности – правовое государство, демократическое государство, социальное государство, закон и правопорядок, социальная компетентность, социальная ответственность, служение Отечеству, ответственность за настоящее и будущее своей страны;

• воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания – нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение родителей; уважение достоинства другого человека, равноправие, ответственность, любовь и верность; забота о старших и младших; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о светской этике, вере, духовности, религиозной жизни человека, ценностях религиозного мировоззрения, формируемое на основе межконфессионального диалога; духовно-нравственное развитие личности;

• воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии – научное знание, стремление к познанию и истине, научная картина мира, нравственный смысл учения и самообразования, интеллектуальное развитие личности; уважение к труду и людям труда; нравственный смысл труда, творчество и созидание; целеустремлённость и настойчивость, бережливость, выбор профессии.

• воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры — эстетическое воспитание – красота, гармония, духовный мир человека, самовыражение личности в творчестве и искусстве, эстетическое развитие личности).

5. Программа составлена на основе следующих принципов духовно – нравственного развития, воспитания и социализации:

Принцип ориентации на идеал. Идеалы определяют смыслы воспитания, то, ради чего оно организуется. Идеалы сохраняются в традициях и служат основными ориентирами человеческой жизни, духовно-нравственного и социального развития личности.

Аксиологический принцип. Принцип ориентации на идеал интегрирует социально-педагогическое пространство образовательного учреждения. Аксиологический принцип позволяет его дифференцировать, включить в него разные общественные субъекты. В пределах системы базовых национальных ценностей общественные субъекты могут оказывать школе содействие в формировании у обучающихся той или иной группы ценностей.

Принцип следования нравственному примеру. Следование примеру - ведущий метод воспитания. Пример - это возможная модель выстраивания отношений подростка с другими людьми и с самим собой, образец ценностного выбора, совершённого значимым другим». Содержание учебного процесса, внеучебной и внешкольной деятельности должно быть наполнено примерами нравственного поведения. В примерах демонстрируется устремлённость людей к вершинам духа, персонифицируются, наполняются конкретным жизненным содержанием идеалы и ценности. Особое значение для духовно-нравственного развития обучающегося имеет пример педагога.

Принцип диалогического общения со значимыми другими. В формировании ценностей большую роль играет диалогическое общение подростка со сверстниками, родителями, учителем и другими значимыми взрослыми. Наличие значимого другого в воспитательном процессе делает возможным его организацию на диалогической основе. Диалог исходит из признания и безусловного уважения права воспитанника свободно выбирать и сознательно присваивать ту ценность, которую он полагает как истинную. Диалог не допускает сведения нравственного воспитания к морализаторству и монологической проповеди, но предусматривает его организацию средствами равноправного межсубъектного диалога. Выработка личностью собственной системы ценностей, поиски смысла жизни невозможны вне диалогического общения подростка со значимым другим.

Принцип идентификации. Идентификация - устойчивое отождествление себя со значимым другим, стремление быть похожим на него. В подростковом возрасте идентификация является ведущим механизмом развития ценностно-смысловой сферы личности. Духовно-нравственное развитие личности подростка поддерживается примерами. В этом случае срабатывает идентификационный механизм — происходит проекция собственных возможностей на образ значимого другого, что позволяет подростку увидеть свои лучшие качества, пока ещё скрытые в нём самом, но уже осуществившиеся в образе другого. Идентификация в сочетании со следованием нравственному примеру укрепляет совесть - нравственную рефлексию личности, мораль - способность подростка формулировать собственные нравственные обязательства, социальную ответственность - готовность личности поступать в соответствии с моралью и требовать этого от других.

Принцип полисубъектности воспитания и социализации. В современных условиях процесс развития, воспитания и социализации личности имеет полисубъектный, многомерно-деятельностный характер. Подросток включён в различные виды социальной, информационной, коммуникативной активности, в содержании которых присутствуют разные, нередко противоречивые ценности и мировоззренческие установки. Эффективная организация воспитания и социализации современных подростков возможна при условии согласования (прежде всего, на основе общих духовных и общественных идеалов, ценностей) социально-педагогической деятельности различных общественных субъектов: школы, семьи, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта, традиционных религиозных и общественных организаций и др. При этом деятельность образовательного учреждения, педагогического коллектива школы в организации социально-педагогического партнёрства должна быть ведущей, определяющей ценности, содержание, формы и методы воспитания и социализации обучающихся в учебной, внеучебной, внешкольной, общественно значимой деятельности. Социально-педагогическое взаимодействие школы и других общественных субъектов осуществляется в рамках Программы воспитания и социализации обучающихся.

Принцип совместного решения личностно и общественно значимых проблем. Личностные и общественные проблемы являются основными стимулами развития человека. Их решение требует не только внешней активности, но и существенной перестройки внутреннего душевного, духовного мира личности, изменения отношений (а отношения и есть ценности) личности к явлениям жизни. Воспитание - это оказываемая значимым другим педагогическая поддержка процесса развития личности воспитанника в процессе совместного решения стоящих перед ним личностно и общественно значимых проблем.

Принцип системно-деятельностной организации воспитания. Интеграция содержания различных видов деятельности обучающихся в рамках программы их духовно-нравственного развития и воспитания осуществляется на основе базовых национальных ценностей. Для решения воспитательных задач обучающиеся вместе с педагогами, родителями, иными субъектами культурной, гражданской жизни обращаются к содержанию:

• общеобразовательных дисциплин;

• произведений искусства;

• периодической печати, публикаций, радио- и телепередач, отражающих современную жизнь;

• духовной культуры и фольклора народов России;

• истории, традиций и современной жизни своей Родины, своего края, своей семьи;

• жизненного опыта своих родителей и прародителей;

• общественно полезной, личностно значимой деятельности в рамках педагогически организованных социальных и культурных практик;

• других источников информации и научного знания.

Системно-деятельностная организация воспитания должна преодолевать изоляцию подростковых сообществ от мира старших и младших и обеспечивать их полноценную и своевременную социализацию. В социальном плане подростковый возраст представляет собой переход от зависимого детства к самостоятельной и ответственной взрослости.

Школе как социальному субъекту - носителю педагогической культуры принадлежит ведущая роль в осуществлении воспитания и успешной социализации подростка.

Принцип самоактуализации. В каждом ребёнке существует потребность в актуализации своих способностей. Важно побудить и поддержать стремление к проявлению и развитию своих природных возможностей.

Принцип доверия и поддержки. Вера в ребёнка, доверие ему, поддержка его устремлений к самореализации.

6. Планируемые результаты  духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся распределены по трем уровням.

        Результаты первого уровня – приобретение обучающимися социально значимых знаний:

• о нормах и традициях поведения человека как гражданина и патриота своего Отечества;
• о нормах и традициях миротворческой деятельности человека;
• о нормах и традициях поведения человека в пространстве культуры;
• о нормах и традициях поведения человека в информационном пространстве;
• о нормах и традициях трудовой деятельности человека;
• о нормах и традициях взаимодействия человека с другими людьми;
• о нормах и традициях поведения человека в многонациональном, многоконфессиональном, многокультурном обществе;
• о самих себе, о принятых в обществе нормах и традициях самореализации человека.

Результаты второго уровня – развитие социально значимых отношений школьников, а именно:

• ценностного отношения школьников к своему Отечеству, к своей малой и большой Родине, уважительного отношения к ее истории и ответственного отношения к ее современности;
• ценностного отношения обучающихся к миру, согласию, диалогу, сотрудничеству, ненасильственным способам разрешения конфликтов;
• ценностного отношения обучающихся к культуре, к языку, литературе, искусству, к культурному наследию человечества, к культуре речи и культуре поведения, к красоте и гармонии;
• ценностного отношения обучающихся к знаниям, к педагогу как носителю этого знания, к школе, к учению и самообразованию;
• ценностного отношения обучающихся к труду – как к физическому, так и к умственному, уважительного отношения к людям труда, к результатам чужого и собственного труда;
• ценностного отношения обучающихся к другим людям, гуманного, дружелюбного, приветливого отношения к окружающим, милосердного отношения к падшим, сострадательного отношения к нуждающимся в помощи;
• ценностного отношения обучающихся к иным людям – людям иной национальности, веры, культуры; уважительного отношения к их взглядам и негативного отношения к проявлениям расизма, шовинизма, ксенофобии;
• ценностного отношения обучающихся к здоровью – своему собственному здоровью и здоровью окружающих; к здоровому образу жизни и здоровой окружающей среде, негативного отношения к вредным привычкам;
• ценностного отношения обучающихся к своему собственному внутреннему миру, своему «Я», адекватной позитивной оценки самого себя.

Результаты третьего уровня – накопление школьниками опыта социально значимых действий:

• опыта действий, направленных на пользу своему Отечеству, и деятельного выражения собственной гражданской позиции;
• опыта миротворческих действий;
• опыта культурного поведения, опыта создания собственных произведений культуры, опыта изучения, защиты и восстановления культурного наследия человечества;
• опыта самостоятельного приобретения новых знаний, опыта проведения научных исследований;
• опыта участия в трудовых делах, производственной практике;
• опыта заботы о других людях, оказания помощи другим людям, опыта благотворительности и волонтерства;
• опыта действий направленных на установление доброжелательных взаимоотношений между людьми разной национальности, веры, культуры;
• опыта здоровьесберегающих действий, опыта заботы о здоровье других и ведения собственного здорового образа жизни;
• опыта самопознания, самооценки и самореализации.

Достижение названных выше результатов воспитания и социализации увеличит вероятность появления эффектов воспитания, таких как формирование коммуникативной, этической, социальной, гражданской компетентности обучающихся, становление их социокультурной идентичности, овладение ими социально полезными видами деятельности, ориентированными на сохранение, утверждение и развитие базовых национальных ценностей.

7. Для реализации программы используют следующие виды деятельности:

1) игровая деятельность;

2) познавательная деятельность;

3) проблемно-ценностное общение;

4) досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение);

5) художественное творчество;

6) социальное творчество (социально значимая волонтерская деятельность);

7) трудовая (производственная) деятельность;

8) спортивно-оздоровительная деятельность;

9) туристско-краеведческая деятельность.

Занятия проводятся в форме следующих внеурочных работ с детьми:

- экскурсии, целевые прогулки, туристические поездки;

- детская благотворительность;

-  разнообразные проекты;

- организация выставок (совместная деятельность детей и родителей);

- тематические вечера эстетической направленности (живопись, музыка, поэзия);

- организация спортивных соревнований, традиционных праздников и дел;

- проведение совместных праздников школы и общественности;

- беседы, игры нравственного и духовно-нравственного содержания;

- рукоделие и все виды творческой художественной деятельности детей.

8.1.Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека  « Жить — Родине служить»

Цель: Формирование осознанного отношения к ценностям Отечества: его прошлому, настоящему и будущему. Формирование чувства собственного достоинства, самостоятельности, начиная с умения использовать свои школьные права, выполнять школьные обязанности.

Задачи:

• сформировать представления о политическом устройстве Российского государства; о символах государства;
• сформировать элементарные представления о правах и обязанностях гражданина России;
• развивать интерес к общественным явлениям, понимание активной роли человека в обществе;
• сформировать уважительное отношение к русскому языку как государственному, языку межнационального общения;
• сформировать ценностное отношение к своему национальному (чувашскому) языку и культуре чувашского народа;
• сформировать начальные представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны;
• сформировать элементарные представления о национальных героях и важнейших событиях истории России и её народов;
• развивать интерес к важнейшим событиям в жизни России;
• мотивировать стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, города;
• воспитывать уважение к защитникам Родины;
• развивать умение отвечать за свои поступки.

Содержание:

• общее представление о политическом устройстве российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о символах государства, их историческом происхождении и социально-культурном значении, о ключевых ценностях современного общества России;

• системные представления об институтах гражданского общества, их истории и современном состоянии в России и мире, о возможностях участия граждан в общественном управлении;

• понимание и одобрение правил поведения в обществе, уважение органов и лиц, охраняющих общественный порядок;

• осознание конституционного долга и обязанностей гражданина своей Родины;

• системные представления о народах Чувашии, России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны, знание национальных героев и важнейших событий отечественной истории;

• негативное отношение к нарушениям порядка в классе, школе, общественных местах, к невыполнению человеком своих общественных обязанностей, к антиобщественным действиям, поступкам.

Ценностные установки: любовь к России, своему народу, своему краю; служение Отечеству; гражданское общество; правовое государство; закон и правопорядок; поликультурный мир; свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества.

Планируемые результаты: 

• Сформировано ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, русскому и родному языку, народным традициям, старшему поколению.
• Обучающиеся имеют элементарные представления об институтах гражданского общества, о государственном устройстве и социальной структуре российского общества, наиболее значимых страницах истории страны, об этнических традициях и культурном достоянии своего края, о примерах исполнения гражданского и патриотического долга.
• Обучающиеся имеют знания постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры.
• Обучающиеся имеют знания ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции.
• Обучающиеся имеют знания социальной и межкультурной коммуникации.
• Обучающиеся имеют начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.

8.2  Воспитание социальной ответственности и компетентности  «Счастье не в воздухе вьётся, а трудом достаётся»

Цель: развитие и формирование общественной активности обучающихся, организационной культуры, гражданской позиции.

Задачи: 

• повысить социальную активность в совместной деятельности;
• достичь взаимопонимания и уважения среди старших и младших;
• снять агрессивность сильных по отношению к слабым;
• знать навыки бесконфликтного общения;
• формировать чувства ответственности;
• помочь в определении профессиональных интересов;
• развить позитивные личностные качества каждого;
• уметь передавать  и сохранять традиции;
• уметь организовать КТД;
• обучение взаимодействию с социальными структурами: изучение устройства социума, сотрудничество со структурами социума при организации деятельности, социальное проектирование;
• развитие коммуникативных навыков;
•  формирование собственного конструктивного стиля общественного поведения.

Содержание:

• осознанное принятие роли гражданина, знание гражданских прав и обязанностей, приобретение первоначального опыта ответственного гражданского поведения;

• усвоение позитивного социального опыта, образцов поведения подростков и молодёжи в современном мире;

• освоение норм и правил общественного поведения, психологических установок, знаний и навыков, позволяющих обучающимся успешно действовать в современном обществе;

• приобретение опыта взаимодействия, совместной деятельности и общения со сверстниками, старшими и младшими, взрослыми, с реальным социальным окружением в процессе решения личностных и общественно значимых проблем;

• осознанное принятие основных социальных ролей, соответствующих подростковому возрасту:

- социальные роли в семье: сына (дочери), брата (сестры), помощника, ответственного хозяина (хозяйки), наследника (наследницы);

- социальные роли в классе: лидер — ведомый, партнёр, инициатор, референтный в определённых вопросах, руководитель, организатор, помощник, собеседник, слушатель;

- социальные роли в обществе: гендерная, член определённой социальной группы, потребитель, покупатель, пассажир, зритель, спортсмен, читатель, сотрудник и др.;

• формирование собственного конструктивного стиля общественного поведения.

Ценностные установки: правовое государство, демократическое государство, социальное государство, закон и правопорядок, социальная компетентность, социальная ответственность, служение Отечеству, ответственность за настоящее и будущее своей страны.

Планируемые результаты:

Планируемые результаты:

• понимание необходимости научных знаний для развития личности и общества, их роли в жизни, труде, творчестве;

• понимание нравственных основ образования;

• начальный опыт применения знаний в труде, общественной жизни, в быту;

•умение применять знания, умения и навыки для решения проектных и учебно-исследовательских задач;

• начальный опыт разработки и реализации индивидуальных и коллективных комплексных учебно-исследовательских проектов; умение работать со сверстниками в проектных или учебно-исследовательских группах;

• понимание важности непрерывного образования и самообразования в течение всей жизни;

• понимание нравственной природы труда, его роли в жизни человека и общества, в создании материальных, социальных и культурных благ;

• знание и уважение трудовых традиций своей семьи, трудовых подвигов старших поколений;

•  посильное участие в общественно значимых делах;

• умения трудового творческого сотрудничества со сверстниками, младшими детьми и взрослыми;

• общие представления о трудовом законодательстве.

8.5.Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры (эстетическое воспитание)  «Искусство – зеркало жизни»

Цель: формирование эмоционально-ценностного отношения к искусству как социокультурной форме освоения мира, воздействующей на человека и общество.

Задачи:

• формировать устойчивый интерес к искусству, способность воспринимать его исторические и национальные особенности;

• сформировать представления о душевной и физической красоте человека;
• развивать чувство прекрасного; умение видеть красоту природы, труда и творчества;
• развивать интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам, музыке;
• развивать интерес к занятиям художественным творчеством;
• развивать стремление к опрятному внешнему виду.

Содержание:

• ценностное отношение к прекрасному, восприятие искусства как особой формы познания и преобразования мира;

• эстетическое восприятие предметов и явлений действительности, развитие способности видеть и ценить прекрасное в природе, быту, труде, спорте и творчестве людей, общественной жизни;

• представление об искусстве народов России.

Ценностные установки: красота, гармония, духовный мир человека, самовыражение личности в творчестве и искусстве, эстетическое развитие личности.

Планируемые результаты: 

• понимать искусство как особую форму познания и преобразования мира;

• способность видеть и ценить прекрасное в природе, быту, труде, спорте и творчестве людей, общественной жизни;

• имеет первоначальный опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;

• имеет представление об искусстве народов России;

•имеет элементарный опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России;

• проявляет интерес к занятиям творческого характера, различным видам искусства, художественной самодеятельности;

• имеет стремление само реализовываться   в различных видах творческой деятельности, умение выражать себя в доступных видах творчества;

• мотивированы к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи.

9. Календарно-тематическое планирование

Сентябрь 2017 г.

Октябрь 2017 г.

Ноябрь 2017 г.

Декабрь 2017 г.

Январь 2018 г.

Февраль 2018 г.

Март 2018 г.

Апрель 2018 г.

Май 2018 г.

10.  Критерии, показатели эффективности деятельности образовательного учреждения

Внеурочная деятельность в рамках ФГОС на ступенях начального и основного общего образования - одна из составляющих образовательного процесса, «работающая» на единый результат наряду с урочной и внешкольной деятельностью. Поэтому так важен вопрос оценки ее результатов.

Оценку внеурочной деятельности следует осуществлять комплексно, по нескольким параметрам:

1. Анализ общего состояния внеурочной деятельности:

• включенность обучающихся  в систему внеурочной деятельности;
• ресурсная обеспеченность процесса функционирования системы внеурочной деятельности обучающихся.

2. Эффективность внеурочной деятельности:

• личность школьника (на разных ступенях образования данный параметр будет уточняться в зависимости от становления личностных характеристик выпускника («портрета выпускника начальной (основной, средней) школы»);
• детский коллектив;
• профессиональная позиция педагога.

3. Продуктивность внеурочной деятельности:

• уровень достижения ожидаемых результатов;
• достижения обучающихся в выбранных видах внеурочной  деятельности;
• рост мотивации к внеурочной деятельности.

4. Удовлетворенность участников деятельности ее организацией и результатами.

11. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

Библиографический список литературы для педагогов:

1. Арефьев И. П. Духовно-нравственное воспитание: нерешенные вопросы / И. П. Арефьев // Педагогика. – 2012. – № 7. – С. 49-54.

2.Багашев, А. Духовно-нравственное воспитание молодежи / А. Багашев // Воспитание школьников. – 2008. – N9. – С. 10-13

3.Байкова Л.А., Гребенкина Л. К. и др. Педагогическое мастерство и педагогические технологии. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Педагогическое общество России, 2001. – 256 с.

4.Белоусова О. В. Социально-педагогический мониторинг уровня воспитанности. Методическое пособие. – М.: перспектива, 2009. – 104 с.

5.Васильева Т. Е. Музейная педагогика как средство формирования духовно-нравственных ценностей / Т. Е. Васильева, О. Г. Панченко // Воспитание школьников. – 2011. – N 4. – С. 37-41.

6.Германова Е. А. Стимулирование учащихся к духовному развитию / Е. А. Германова // Воспитание школьников. – 2012. – № 3. – С. 27-31.

7.Гликман И. З. Теория и методика воспитания. – М.: НИИ школьных технологий, 2008. – 320 с.

8.Григорьев Д. В., Степанов П. В. Внеурочная деятельность школьников: метод. конструктор: пособие для учителя. – М.: Просвешение, 2010. – 223 с.

9.Данилюк А. Я., Кондаков А. М., Тишков В. А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданиниа России. – М.: ОАО « Издательство «Просвещение»,2009. – 36 с.

10.Деричева  И. А. Кафедра профессора Степанова Е. Н. Формы и способы гражданско-патриотического и духовно-нравственного воспитания. Лекция № 10. Правовые дискуссионные игры как эффективное средство гражданско-правового воспитания школьников / И. А. Деричева // Классный руководитель. – 2013. – № 3. – С. 96-105.

11.Нечаев М. П. Диагностика результатов воспитательного процесса в школе: Учебно-методическое пособие. – М.:5 за знания, 2009. – 176 с.

12.Планирование воспитательной работы в классе. Методическое пособие / Под ред. Е. Н. Степанова. – М.: Сфера, Творческий центр, 2006. – 160 с.

13.Рожков М. И., Байбородова Л. В. Организация воспитательного процесса в школе. – М.: Владос, 2008. – 256 с.

14.Фадеева Е. И. Социально-психологические основы деятельности руководителя-лидера. – М.: Перспектива, 2008. – 79 с.

15.Чанышев А. Х. Воспитание подрастающего поколения – приоритет образования / А. Х. Чанышев // Воспитание школьников. – 2013. – № 4. – С. 68-70

Список художественной литературы для обучающихся

Абрамов С. Выше радуги.

Азимов А. Конец вечности. Стальные пещеры. Обнаженное солнце. Я, робот.

Аксенов В. Мой дедушка-памятник. Сундучок, в котором что-то стучит.

Алексин А. Тайна старой дачи. Поздний ребенок. Домашний совет.

Бажов П. Малахитовая шкатулка. Уральские сказки.

Гайдар А. Чук и Гек. Тимур и его команда. Голубая чашка. Военная тайна.

Губарев В. Трое на острове. В тридевятом царстве. Королевство кривых зеркал.

Дефо Д. Приключения Робинзона Крузо.

Диккенс Ч. Приключения Оливера Твиста. Большие надежды.

Катаев В. Белеет парус одинокий.

Каттнер Г. Котел с неприятностями. Прохвессор накрылся.

Кестнер Э. Эмиль и сыщики. Кнопка и Антон. Мальчик из спичечной коробки.

Мало Г. Без семьи. В семье. Ромен Кальбри.

Метерлинк М. Синяя птица. Ариана и Синяя борода.

Некрасов А. Приключения капитана Врунгеля.

Погорельский А. Черная курица или Подземные жители.

Пушкин А.С. Руслан и Людмила.

Распэ Э. Приключения барона Мюнхгаузена.

Рони Дж.-старший Борьба за огонь. Пещерный лев.

Сладков Н. Захар Загадкин.

Стивенсон Р. Л. Черная стрела. Остров сокровищ. Клуб самоубийц и Алмаз Раджи.

Уальд О. Звездный мальчик. Кентервильское привидение. Счастливый принц.

Успенский Э. 25 профессий Маши Филиппенко.

Уэллс Г. Нашествие марсиан. Машина времени.

Янсон Т. Мумии-тролли.

Интернет-ресурсы:

http://klass.resobr.ru/workshop/27/ 

http://www.school.edu.ru/ 

http://www.valeo.edu.ru/ 

http://www.vidod.edu.ru/ 

http://www.7ya.ru/ 

http://dnevniki.ykt.ru/Татулька/342747 художественная литература для детей

http://www.i-deti.ru/ 

http://www.thinkquest.ru/ 

http://scenarist.boom.ru/vecher/1s.html 

http://klass.resobr.ru/workshop/27/ 

http://www.kolobok.ru/