Статья "Развитие творческих способностей детей младшего школьного возраста"
статья (1 класс)

Развитие творческого мышления детей младшего школьного возраста

Что же такое творчество? Творчество – это процесс, присущий деятельности человека. В той или иной   степени творчество доступно каждому. Что же такое мышление? Мышление – это наивысшая ступень человеческого познания, позволяющая приобретать знание о таких объектах, свойствах и отношениях реального мира, которые не могут быть непосредственно восприняты на чувственной ступени познания.                                                                                              

 Творческое мышление – один из видов мышления, характеризующийся созданием субъективного нового продукта и новообразованиями в ходе самой   познавательной деятельности по его созданию.

Творческое мышление включает в себя следующие особенности: быстроту мышления, способность к риску, гибкость мышления, способность создавать и объяснять оригинальные идеи, сильное воображение, неоднозначное восприятие жизненных ситуаций и предметов, довольно высокий эстетический уровень и отличная интуиция.

В настоящее время понятие «креативность» используется как синоним понятия «творческое мышление». Креативность -  способность человека к конструктивному   нестандартному мышлению и поведению, а также   осознанию и развитию своего опыта.  Креативность   может рассматриваться как внутренний ресурс человека, проявляющийся в любом виде   деятельности и позволяющий человеку выходить за рамки общепринятых представлений о сути вещей,  создавая новое.

Творческое мышление младшего школьника – это способность анализировать возникающие в процессе обучения проблемы, устанавливать системные связи, видеть противоречия, находить для них решения и прогнозировать возможные варианты развития ситуации.

В младшем школьном возрасте ребенок готовится к творческому труду. Именно в начальной школе складываются интересы, формируются потребности, которые впоследствии лягут в основе творчества. Развитие происходит в процессе обучения и воспитания. Поэтому необходимо развивать творческое мышление системно.

Развитие творческого мышления в условиях внедрения ФГОС включает все виды универсальных учебных действий (далее - УУД): познавательных, личностных, коммуникативных и регулятивных.

        Мышление является главным психическим процессом у ученика начальной школы, в отличие от дошкольника. Завершается переход от наглядно - образного к словесно-логическому мышлению. Если в первые два года активно используются наглядные образцы, то в следующих классах объем такой работы заметно сокращается. В конце начальной школы проглядываются индивидуальные различия в мышлении детей. Психологи объединяют их в три группы: теоретиков, для которых учебные задачи легки в решении с помощью слов, практиков, требующих наглядности и художников, мыслящих яркими образами. У большинства детей наблюдается равновесие между этими видами мышления. Наибольший эффект для развития творческого мышления дают такие методы, как:

• творческое задание;
• постановка проблемы или создание проблемной ситуации;
• дискуссия (организация обсуждения материала);
• создание креативного поля;
• перевод игры на другой, более сложный, творческий уровень.

Рассмотрим эти методы более подробно.

• Творческое задание представляет собой учебное задание, содержащее творческий компонент, для решения которого учащемуся необходимо использовать знания, приемы и способы решения, никогда им ранее в школе не применяемые. Почти любое учебное задание можно представить в творческой форме, однако наибольший творческий потенциал содержат такие виды учебных заданий, как сочинение, рисунок, придумывание заданий и упражнений, составление ребусов, головоломок, написание стихотворений.
• Постановка проблемы или создание проблемной ситуации
• Суть его заключается в представлении учебного материала урока в виде доступно, образно и ярко излагаемой проблемы.
• Дискуссия (организация обсуждения материала) – метод обучения, основанный на обмене мнениями по определенной проблеме. Точка зрения, высказываемая учащимся в ходе дискуссии, может отражать как его собственное мнение, так и опираться на мнения других лиц.
• Создание креативного поля
• Этот метод выступает ключевым при создании творческой атмосферы в классе. Смысл его заключается в том, что учащимся предоставляется возможность (всячески стимулируемая со стороны учителя) на основе непосредственной учебной деятельности развернуть другую, более интересную – креативную деятельность.
• Перевод игровой деятельности на творческий уровень представляет собой введение в хорошо известную и привычную для учащихся игру новых элементов: дополнительного правила, нового внешнего обстоятельства, очередного задания с творческим компонентом или других условий.