Рабочие программы. Литература (по программе В.Я.Коровиной)

Опубликовано 23.12.2012 - 12:45 - Зубарева Ольга Викторовна

Рабочие программы. Литература (по программе В.Я. Коровиной)

Скачать:

Вложение	Размер
5 класс	87.17 КБ
6 класс	291.5 КБ
7 класс	62.56 КБ
8 класс	266 КБ

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена в соответствии с программой общеобразовательных учреждений Литература 5 – 11 классы (базовый уровень) под редакцией В.Я.Коровиной – Москва: Просвещение, 2009 год.

Программа рассчитана на 102 часа, подкреплена учебником Литература 5 класс / Авторы – составители: В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин./ Москва: Просвещение, 2007 год. Уровень программы – базовый.

Программа включает в себя произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро, зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни и т.д.)

Изучение литературы идёт от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе 18 века, 19 и 20 веков.

Курс (5класс) строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, поэтому основной виды работы на уроках – чтение и обсуждение произведений.

В рабочей программе выделены часы на развитие речи, на уроки внеклассного чтения.

Виды контроля:

Промежуточный: пересказ (подробный, сжатый, выборочный), выразительное чтение, развёрнутый ответ на вопрос, анализ эпизода, комментирование, характеристика литературного героя, инсценирование;
Итоговый (за полугодие): анализ эпизода, тест, включающий задания с выбором ответа, проверяющие начитанность учащихся, знание теоретико- литературных понятий.

Требования к уровню подготовки учащихся 5 класса

Учащиеся должны знать:

Авторов и содержание изученных произведений;
Основные теоретико- литературные понятия: фольклор, устное народное творчество; жанры фольклора; сказка, виды сказок; постоянные эпитеты, гипербола, сравнение; летопись (начальные представления); басня, аллегория, понятие об эзоповом языке; баллада (начальные представления); литературная сказка; стихотворная и прозаическая речь; ритм, рифма, способы рифмовки; «бродячие сюжеты» сказок; метафора, звукопись и аллитерация; фантастика в литературном произведении, юмор; портрет, пейзаж, литературный герой; сюжет, композиция литературного произведения; драма как род литературы (начальные представления), пьеса – сказка; автобиографичность литературного произведения (начальные представления).

Учащиеся должны уметь:

Воспроизводить сюжет изученного произведения и объяснять внутренние связи его элементов;
Отличать стихотворение от прозы, используя сведения о стихосложении (ритм, рифма, строфа);
Видеть связь между различными видами искусства и использовать их сопоставление, например, при обращении к иллюстрации, созданной к конкретному произведению;
Выявлять основную нравственную проблематику произведения;
Определять главные эпизоды в эпическом произведении, устанавливать причинно- следственные связи между ними;
Прослеживать изменение настроения (интонации) в стихотворении;
Воспринимать многозначность слов в художественном тексте, определять их роль в произведении, выявлять в изобразительно – выразительных средствах языка проявление авторского отношения к изображаемому;
Различать особенности построения и языка произведений простейших жанров ( народная и литературная сказка, загадка, басня, рассказ);
Пользоваться алфавитным каталогом школьной библиотеки;
Ориентироваться в незнакомой книге (автор произведения, аннотация, оглавление, предисловие, послесловие и др.);
Выразительно читать текст- описание, текст- повествование, монологи, диалоги, учитывая жанровое своеобразие произведения (сказка, загадка, басня, рассказ);
Подготовить (устно и письменно) краткий, сжатый, выборочный и подробный пересказы;
Словесно воспроизводить картины, созданные писателем (пейзаж, портрет);
Аргументировать своё отношение к героям произведения, объяснять мотивы поведения героев, сопоставлять и оценивать их поступки, переживания, портреты, речь, находить прямые авторские оценки;
Видеть общность и различия писателей в пределах тематически близких произведений;
Написать творческое сочинение типа описания и повествования на материале жизненных и литературных впечатлений;
Сочинять небольшие произведения фольклорного жанра- сказки, загадки, басни и т.д.;
Создавать сочинения-миниатюры по картине или небольшому музыкальному произведению.

Ориентация на формирование общих учебных умений, навыков и обобщенных способов деятельности

В результате освоения содержания курса литературы обучающийся получает возможность совершенствовать и расширить круг общих учебных умений, навыков и способов деятельности, овладение которыми является необходимым условием развития и социализации школьников.

К числу основных общих учебных умений, навыков и способов деятельности, формируемых на уроках литературы, относятся:

- Использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа.

- Определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов.

- Самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера.

- Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа; отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно).

- Умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного); объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах; владение основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).

- Выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.). Умение понимать язык художественного произведения, работать с критическими статьями.

- Владение навыками редактирования текста, создания собственного текста (сочинения различных жанров).

- Определение собственного отношения к явлениям прошлого и современной жизни. Умение отстаивать свою гражданскую позицию, формулировать свои взгляды.

- Осуществление осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.

Формирование указанных умений и навыков невозможно без организации на каждом уроке работы с текстом художественного произведения, без планомерного обучения школьника созданию связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка, т.е. без реализации деятельностного, практико-ориентированного и личностно ориентированного подходов.

Компетентностный подход позволяет обеспечивать взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.

Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития литературных процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.

Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодействию с людьми.

Основой целеполагания является обновление требований к уровню подготовки выпускников в системе гуманитарного образования, отражающее важнейшую особенность педагогической концепции государственного стандарта – переход от суммы «предметных результатов» (то есть образовательных результатов, достигаемых в рамках отдельных учебных предметов) к межпредметным и интегративным результатам. Такие результаты представляют собой обобщенные способы деятельности, которые отражают специфику не отдельных предметов, а ступеней общего образования. В государственном стандарте они зафиксированы как общие учебные умения, навыки и способы человеческой деятельности, что предполагает повышенное внимание к развитию межпредметных связей курса литературы.

Дидактическая модель обучения и педагогические средства отражают модернизацию основ учебного процесса, их переориентацию на достижение конкретных результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся, обобщенных способов деятельности. Формирование целостных представлений о литературе будет осуществляться в ходе творческой деятельности учащихся на основе личностного осмысления литературных фактов и явлений. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это предполагает все более широкое использование нетрадиционных форм уроков, в том числе методики деловых и ролевых игр, проблемных дискуссий, межпредметных интегрированных уроков и т. д.

Стандарт ориентирован на воспитание школьника – гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного мира школьника, его национального самосознания. Эти положения нашли отражение в содержании уроков. В процессе обучения должно быть сформировано умение формулировать свои мировоззренческие взгляды и на этой основе – воспитание гражданственности и патриотизма.

Формирование информационной культуры обучающихся

В Требованиях к уровню подготовки выпускников (там, где речь идет об использовании приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни) говорится об обязательности навыка поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика. телевидение, ресурсы Интернета).

В процессе изучения литературы должны формироваться умения находить необходимую информацию по заданной теме в источниках различного типа, извлекать ее, оценивая ее критически и отделяя основную информацию от второстепенной, передавать содержание информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно). На уроке литературы и при подготовке к нему обучающийся может использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности.

НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ ПО ЛИТЕРАТУРЕ

Оценка устных ответов учащихся.

При оценке устных ответов следует руководствоваться следующими основными критериями в пределах программы.

Оценкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изученного произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер, поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов; свободное владение монологической литературной речью.

Оценкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умения объяснять взаимосвязь событий, характер, поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической речью. Однако допускаются две неточности в ответе.

Оценкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изученного произведения; умение объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; знания основных вопросов теории, не недостаточным умением пользоваться этими знаниями при анализе произведений; ограниченных навыков разбора и недостаточном умении привлекать текст произведений для подтверждения своих выводов. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.

Оценкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения, неумение объяснять поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

Оценкой «1» оценивается ответ, показывающий полное незнание содержания произведения и непонимание основных вопросов, предусмотренных программой; неумение построить монологическое высказывание, низкий уровень техники чтения.

ОЦЕНКА ЗА СОЧИНЕНИЕ

Оценка

Содержание и речь

Грамотность

«5»

Ставится за сочинение:

Глубоко и аргументировано, в соответствии с планом, раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для раскрытия, умения целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения; стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей; написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию; допускается незначительная неточность в содержании, 1-2 речевых недочета.

Допускается:

1 орфографическая или 1 пунктуационная ошибка, или 1 грамматическая ошибка.

«4»

Ставится за сочинение:

Достаточно полно и убедительно, в соответствии с планом, раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и др. источников по теме сочинения и умения пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения. Логическое и последовательное изложение содержания; написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию. Допускаются 2-3 неточных в содержании, незначительных отклонения от темы, а также не более 3-4 речевых недочетов.

Допускается:

2 орфографических и 2 пунктуационных, или 1 орфографическая и 3 пунктуационных, или 4 пунктуационных ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.

«3»

Ставится за сочинение:

В котором: в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но однотипный или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от нее или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения; материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей; обнаруживается владения основами письменной речи; в работе имеется не более 4-х недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Допускается:

4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок (в 5кл. – 5 орфографических и 4 пунктуационных), а также 4 грамматические ошибки

«2»

Ставится за сочинение:

Которое не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путанного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст; характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями; отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.

Допускается:

7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок,8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок

Учебный план

№ п/п	Наименование темы	Количество часов по теме	Количество уроков внеклассного чтения	Кол-во контрольных работ	Кол-во уроков развития речи	Всего часов
	Роль книги в жизни человека	1				1
	Малые жанры фольклора. Детский фольклор.	2				2
	Сказка «Царевна-лягушка».	3				3
	«Иван-крестьянский сын и чудо-юдо»	2				2
	Сказки о животных. «Журавль и цапля»	2				2
	Мои любимые русские народные сказки		1			1
	«Подвиг отрока киевлянина и хитрость воеводы Претича»	2				2
	М.В. Ломоносов. Юмористическое нравоучение «Случились вместе два астронома в пиру»	2				2
	Басня как литературный жанр. Истоки басенного жанра		1			1
	И.А. Крылов. Басни	4				4
	В.А. Жуковский «Спящая царевна»	2				2
	В.А. Жуковский «Кубок»	1				1
	А.С. Пушкин. «Няне»	1				1
	Пролог к поэме «Руслан и Людмила»	1				1
	Тестирование по изученному материалу 1 четверти			1		1
	«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».	2				2
	Сходство и различие литературной и народной сказки. «Бродячие сюжеты»				2	2
	Мои любимые сказки АС Пушкина		1			1
	Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители	2				2
	В.М. Гаршин «Attalea Princeps».	1				1
	М.Ю. Лермонтов «Бородино».	2				2
	Н.В. Гоголь.«Вечера на хуторе близ Диканьки»	1				1
	Н.В. Гоголь. «Заколдованное место»	1				1
	Моя любимая повесть из сборника «Вечера на хуторе…»		1			1
	Н.А. Некрасов «На Волге».	1				1
	«Есть женщины в русских селениях», «Крестьянские дети»	2				2
	И.С. Тургенев «Муму»..	4			1	5
	Контрольная работа по творчеству А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя, Н.А. Некрасова, И.С. Тургенева			1		1
	А.А. Фет «Весенний дождь»	1				1
	Л.Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник»	2			1	3
	А.П. Чехов. «Хирургия» как юмористический рассказ.	2			1	3
	Рассказы Антоши Чехонте		1			1
	Русские поэты 19 века о Родине, родной природе и о себе.	3			1	4
	И.А. Бунин «Косцы». Человек и природа в рассказе		1			1
	В.Г. Короленко «В дурном обществе».	4			1	5
	С.А. Есенин. Поэтическое изображение Родины и родной природы в стихотво-рениях «Я покинул родимый дом…» и «Низкий дом с голубыми ставнями…»	1				1
	П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»	2				2
	К.Г. Паустовский. «Теплый хлеб»	2				2
	К.Г. Паустовский «Заячьи лапы».		1			1
	С.Я. Маршак. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев	3			1	4
	А. Платонов «Никита».	2				2
	Контрольная работа по литературе			1		1
	В.П. Астафьев «Васюткино озеро».	2				2
	Классное сочинение: «Поэтизация русской природы в литературе 20 века»				1	1
	Русские поэты 20 века о Родине и родной природе	2			1	3
	Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон»	2				2
	Дети и война. К.М. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете». А.Т. Твардовский «Рассказ танкиста»	2				2
	Роберт Льюис Стивенсон «Вересковый мед»	1				1
	Даниель Дефо «Робинзон Крузо».	2				2
	Х.К. Андерсен «Снежная королева».	2			2	4
	Наши любимые сказки Х. К. Андерсена	1				1
	Ж. Санд «О чем говорят цветы».		1			1
	Марк Твен «Приключения Тома Сойера»	2				2
	Джек Лондон «Сказание о Кише»	2	1			2
	Итоговый урок-праздник «Путешествие по стране Литературии 5 класса	1			1	2
	Итого:		9	3	13	102

Календарно-тематическое планирование

№ п\п	Тема урока	Содержание	Тип урока	Основные методы и приёмы	ЗУН и ОУУН	Термины	Дата проведения по плану	Дата фактическая
№1	Роль книги в жизни человека	Писатели о роли книги в жизни человека и общества. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги; создатели книги.	Урок усвоения новых знаний	Объяснительно-иллюстративный метод, беседа, самостоятельная работа, тестирование.	Знать, что такое художественная литература, структурные элементы учебной книги; понимать значение книги, её роль в жизни человека и общества, особенности литературы как учебного предмета и вида искусства, значение предисловия, послесловия, оглавления, сносок; уметь находить в учебнике-хрестоматии «Литература» необходимый материал, отвечать на вопросы по прочитанному тексту, составлять его план.
№2-3	Малые жанры фольклора. Детский фольклор. Обучение сочинению загадки.	Фольклор – коллективное устное народное творчество. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки) .	Урок чтения и обсуждения произведений	Частично-поисковый метод ,беседа, выразительное чтение.	Знать малые жанры фольклора: пословицы, поговорки, загадки; понимать язык произведений устного народного творчества (сжатость и мудрость народной речи), многозначность смысла пословиц и поговорок, объяснять смысл прямой и аллегорический; уметь отгадывать загадки, давать определение малым жанрам, отличать друг от друга малые жанры фольклора, различать пословицы и поговорки.	Фольклор Устное народное творчество
№4	Сказка – вид народной прозы. Виды сказок. «Царевна-лягушка».	Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок.	Урок знакомства с теоретическими сведениями	Репродуктивный метод, беседа, сообщения учащихся.	Знать жанровые особенности, виды сказок; традиционных персонажей волшебных сказок, присказки – небылицы, характерные для сказок обороты речи (постоянные эпитеты, сказочные зачины и концовки); понимать особенности народных сказок, особенности сказывания сказок (народная речь – лексика, ритм, слаженность, напевность), уметь определять характерные для сказок обороты речи в самостоятельно прочитанных сказках, использовать при сказывании сказок, сопоставлять эпизоды сказок, сказочных героев с их изображением в живописи и графике.	Сказка. Виды сказок постоянные эпитеты. Гипербола. Сказочные формулы. Сравнение
№5-6	Художественный мир сказки «Царевна-лягушка». Сочиняем сказку.	Народная мораль в сказке. Поэтика волшебной сказки. Сказочные формулы. Фантастика.	Урок чтения и изучения произведения	Объяснительно-иллюстративный метод, работа с иллюстрациями, пересказ сказки учеником, беседа, запись плана.	Знать, к какому виду относится сказка «Царевна-лягушка»; понимать: общее движение сюжета, идею сказки и характеры её героев; что такое художественный пересказ, находить отличия в вариантах сказки; уметь определять особенности фольклорной волшебной сказки, истолковывать смысл, читать волшебную сказку, пересказывать её, сохраняя напевность сказки, сопоставлять иллюстрации художников с текстом сказки.
№7-8	«Иван-крестьянский сын и чудо-юдо» - волшебная сказка героического содержания	Волшебная богатырская сказка героического содержания. Система образов сказки. Образ главного героя. Герои сказки в оценке автора-народа.	Урок чтения и изучения произведения	Проблемный метод, чтение сказки учителем, самостоятельная работа, беседа, художественный пересказ сказки, работа в группах.	Знать, к какому виду относится сказка «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо»; понимать: общее движение сюжета, идею сказки и характеры её героев; что такое художественный пересказ; уметь составлять рассказ о сказочном герое.
№9-10	Сказки о животных. «Журавль и цапля». Бытовая сказка «Солдатская шинель».	Народное представление о справедливости. Бытовые сказки. «Солдатская шинель». Народные представления о добре и зле в бытовых сказках.	Урок чтения и изучения произведения	Объяснительно-иллюстративный метод, беседа, работа с иллюстрациями, работа в группах.	Понимать жанровые особенности сказки о животных, иносказательный смысл бытовых сказок (сюжеты, реальная основа); уметь объяснять отличие сказки о животных (животные не помощники, а главные герои) и бытовой сказки (отражён быт, повседневная жизнь) от волшебной.
№11	Мои любимые русские народные сказки	Русские народные сказки	Урок внеклассного чтения	Объяснительно-иллюстративный метод, викторина, парад героев сказок, игра в волшебные предметы, конкурс на лучшего сказителя, инсценирование сказок, беседа.	Понимать, что жанровые особенности сказки помогают сказителям воспроизвести её содержание; уметь определять, какие особенности сказки относятся к жанру, какие – к композиции, сюжету, доказывать, используя сказочные формулы, принадлежность сказки к определённому виду, отбирать материал для устного рассказа.
№12-13	Возникновение древнерусской литературы. Сюжеты русских летописей.	Возникновение древнерусской литературы. Сюжеты русских летописей. «Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока киевлянина и хитрость воеводы Претича» Герои летописного сказания. Фольклор и летописи.	Урок чтения и обсуждения произведений	Репродуктивный метод, работа с учебником, аналитическая беседа, чтение отрывков из произведений древнерусской литературы.	Знать определение понятия «летопись», понимать, когда возникла древнерусская литература, основную мысль «Повести временных лет», одной из её частей «Подвиг отрока киевлянина и хитрость воеводы Претича»; уметь коротко передать содержание статьи учебника, определять черты фольклора в летописи, объяснять жанровые летописи (краткость, напевность, отношение автора к героям) .	Летопись
№14-15	М.В. Ломоносов. Юмористическое нравоучение «Случились вместе два астронома в пиру»	Краткий рассказ о жизни писателя. Ломоносов – учёный и поэт, художник, гражданин. «Случились вместе два астронома в пиру» - научные истины в поэтической форме, стихотворение как юмористическое нравоучение.	Урок чтения и обсуждения произведения	Проблемный метод, беседа, выразительное чтение стихотворения.	Понимать значимость личности Ломоносова, смыслом жизни которого было «утверждение наук в Отечестве»; знать определение теоретико - литературных понятий: роды литературы (эпос, лирика, драма), литературные жанры; уметь оперировать ими в речи, объяснять смысл прочитанного стихотворения (чему противопоставлен житейский, практический опыт простого человека), читать выразительно.	Роды и жанры литературы
№16	Басня как литературный жанр. Истоки басенного жанра	Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы 18 века). Аллегория, мораль в басне. Басня и сказка.	Урок внеклассного чтения	Объяснительно-иллюстративный метод, самостоятельная работа, сообщения учащихся о баснописцах прошлого, чтение современных басен.	Знать жанровые особенности басни, определение понятий, «басня», «мораль», «аллегория», «олицетворение», истоки басенного жанра (имена родоначальников басенного жанра, имена отечественных баснописцев); уметь определять, к какому роду литературы относятся басни, находить жанровые особенности басни, объяснять отличие басни от сказки.	Басня, аллегория Понятие об эзоповом языке
№17	И.А. Крылов. Обличение человеческих пороков в басне «Волк и Ягненок»	Великий баснописец И.А.Крылов. Обличение человеческих пороков в басне «Волк и Ягненок».	Урок чтения и изучения произведения	Проблемный метод, викторина, сообщение учащегося, беседа, выразительное чтение басни.	Знать общую картину жизни И.А.Крылова (начало трудовой деятельности, как получил образование, с каких произведений начал писательскую деятельность); уметь составить план рассказа о баснописце, воспроизводить его, читать басню, объяснять её жанровые и языковые особенности, объяснять отношение автора к Волку и Ягнёнку, понимать характер их поведения, сопоставлять литературный текст с иллюстрациями, объяснять аллегорический смысл басни.
№18	И.А. Крылов «Ворона и Лисица», «Свинья под дубом».	Образы животных и их роль в басне. Обличение воинствующего невежества, жадности, хитрости в баснях Крылова. Аллегория как основа художественного мира басни. Способы выражения морали.	Урок чтения и изучения произведений	Объяснительно-иллюстративный метод, работа в группах, чтение басен по ролям, творческая работа.	Понимать, что высмеивает Крылов в баснях, их общую интонацию, их смысл, находить аллегорию, мораль, объяснять их использовать поговорки, пословицы, афоризмы из басен Крылова в речи; уметь устанавливать ассоциативные связи с произведениями живописи, сопоставлять басни Крылова с баснями других авторов.
№19-20	Аллегорическое отражение исторических событий в баснях. «Волк на псарне» как басня о войне 1812 года	Аллегорическое отражение исторических событий в баснях. «Волк на псарне» как басня о войне 1812 года.	Урок чтения и изучения произведения	Проблемный метод, беседа, выразительное чтение басни.	Знать творческую историю басни, понимать её драматический конфликт, исторический контекст и мораль басни; уметь выразительно читать, при помощи интонации выражать чувства героев (лицемерие Волка, мудрость ловчего).
№21-22	В.А. Жуковский «Спящая царевна». Черты литературной и народной сказки.	История создания сказки «Спящая царевна». Черты народной сказки в произведении В.А.Жуковского. Сюжет и герои сказки. Литературная сказка как авторское произведение Литературная сказка и сказка фольклорная.	Урок чтения и изучения произведения	Частично-поисковый метод, самостоятельная работа выразительное чтение баллады, беседа.	Знать сведения о поэте, об истории создания сказки, сюжет и героев; понимать отличие сказки литературной от народной; уметь сопоставлять литературную и фольклорную сказки , выявлять общее и отличительное.
№23	В.А. Жуковский «Кубок»	Понятие о балладе. История создания баллады «Кубок». Герои баллады. Нравственно психологические проблемы баллады.	Урок чтения и изучения произведения	Проблемный метод, сообщение учителя, выразительное чтение, беседа.	Знать историю создания баллады, определение понятия «баллада», её жанровые особенности; понимать поступки героев, определять реальные события и фантастические, отношение автора к героям; уметь выразительно читать балладу.	Баллада
№24	А.С. Пушкин. «Няне» как поэтизация образа Арины Родионовны	Краткие сведения о поэте (детские и лицейские годы). Стихотворение «Няне» как поэтизация образа Арины Родионовны. Мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.	Урок чтения и изучения произведения	Объяснительно-иллюстративный метод, беседа, работа с репродукцией картины Н.Н. Ге «Пушкин в Михайловском».	Знать сведения о детстве и детских впечатлениях поэта, о влиянии на него сказок няни; уметь выразительно читать стихотворение, оценивать отношение поэта к няне, определять роль эпитетов и метафор в создании словесной картины, доказывать принадлежность стихотворения к лирике как роду литературы.
№25	Пролог к поэме «Руслан и Людмила» как собирательная картина народных сказок.	Пролог к поэме «Руслан и Людмила» как собирательная картина сюжетов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения	Урок чтения и изучения произведения	Репродуктивный метод, выразительное чтение «Пролога», беседа, словесное рисование	Знать мотивы и сюжеты пролога к поэме «Руслан и Людмила», образы пушкинского произведения; уметь выразительно читать произведение	Поэма
№26	Тестирование по изученному материалу 1 четверти	Тестовый материал по произведениям устного народного творчества, древнерусской литературе, литературе 18 века, по произведениям И.А.Крылова, В.А.Жуковского, А.С.Пушкина.	Урок проверки и оценки знаний	Письменная работа	Знать изученный материал 1 четверти; уметь правильно выполнять тестовые задания
№27-28	А..С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».	«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Истоки рождения сюжета. Противостояние добрых и злых сил. Система образов сказки.	Урок чтения и изучения произведения	Частично-поисковый метод , самостоятельная работа, выразительное чтение сказки, беседа.	Знать историю рождения сюжета сказки, особенности стихотворной сказки, понимать систему образов, основные мотивы (добро и зло, противостояние красоты внешней и красоты внутренней), уметь отбирать материал характеристики героев.
№29-30	Сходство и различие литературной и народной сказки. «Бродячие сюжеты». Подготовка к сочинению.	Фольклорные традиции в сказке А.С.Пушкина. Авторская позиция в сказке. Сказка А.С.Пушкина и В.А.Жуковского.	Урок развития речи	Эвристический метод, работа в группах, сообщения учащихся, беседа.	Уметь делать сравнительную характеристику персонажей, выразительно читать сказку, художественно пересказывать эпизоды, объяснять выбор сцены для иллюстрации, определять сходство и различия русской народной и литературной сказок, сопоставлять литературные сказки со сходным сюжетом, выявлять общее и отличительное, объяснять отношение автора к изображаемому.
№ 31	Мои любимые сказки АС.Пушкина	Художественный мир сказок	Урок внеклассного чтения
№32-33	Русская литературная сказка. Антоний Погорельский «Черная курица, или Подземные жители» как литературная сказка.	Русская литературная сказка. Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители» как литературная сказка. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет сказки. Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в сказке.	Урок чтения и изучения произведения	Частично-поисковый метод, выразительное чтение эпизодов сказки, самостоятельная работа.	Уметь рассказывать интересные события из жизни Погорельского, определять особенности авторской сказки, давать характеристику герою с опорой на текст
№34	В.М. Гаршин «Attalea Princeps». Героическое и обыденное в сказке.	Слово о писателе. Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.	Урок чтения и изучения произведения	Проблемный метод, беседа, самостоятельная работа, выразительное чтение эпизодов.	Знать факты из биографии писателя, сведения о его творческом пути; содержание сказки, уметь доказать принадлежность произведения к жанру сказки, объяснять непохожесть действующих лиц (директора оранжереи и путешественника из Бразилии), роль описания пальмы, причину изменения тональности в описании оранжереи, отношение автора к изображаемому, уметь устанавливать связь между прочитанным и изображением художника.	Литературная сказка. Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, способы рифмовки.
№35	М.Ю. Лермонтов «Бородино». Историческая основа и патриотический пафос стихотворения	Слово о поэте. «Бородино». Историческая основа и патриотический пафос стихотворения. Мастерство поэта в создании батальных сцен.	Урок чтения и изучения произведения	Частично-поисковый метод, выразительное чтение стихотворения, беседа.	Знать отдельные факты биографии поэта, условия, в которых формировался его характер, историческую основу стихотворения, понимать его героическую направленность, отношение автора к родине, уметь передать сюжет стихотворения, объяснить, почему Лермонтов построил стихотворение как диалог.
№36	М.Ю. Лермонтов «Бородино». Художественный анализ текста	Изобразительно-выразительные средства языка стихотворения. Особенности поэтических интонаций стихотворения.	Урок чтения и изучения произведения	Частично-поисковый метод, беседа, самостоятельная работа, работа в группах.	Уметь объяснять, какие выразительные средства использует автор, описывая батальные сцены, через чтение передать патриотический пафос стихотворения.
№37	Н.В. Гоголь «Вечера на хуторе близ Диканьки»	Слово о писателе. История создания сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки». «Заколдованное место» - повесть, завершающая «Вечера на хуторе близ Диканьки». Сюжет. Отражение народных обычаев.	Урок чтения и обсуждения произведения	Объяснительно-иллюстративный метод, учителя, чтение «Пропавшей грамоты»	Знать факты биографии писателя, связанные с историей создания сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки», сюжет повести «Заколдованное место», представлять обстановку и место действия, обычаи украинского народа; уметь использовать текст повести, сопоставляя свои впечатления и изображённое на репродукциях картин А.И.Куинджи и И.Е.Репина, иметь представление о жанре повести; анализировать своеобразие языка произведения.
№38	Н.В. Гоголь. «Заколдованное место»	Реальность и фантастика в повести «Заколдованное место». Поэтизация народной жизни в повести.	Урок чтения и обсуждения произведения	Объяснительно-иллюстративный метод, беседа, выразительное чтение фрагмента, работа с иллюстрациями.	Знать определение теоретических понятий: юмор, фантастика; уметь определять их роль в повести, выделять смысловые части художественного текста, составлять план, пересказывать по плану, характеризовать речь рассказчика, объяснять, как Гоголь сочетает в повести обыденное и фантастическое, страшное и смешное.	Фантастика. Юмор
№39	Моя любимая повесть из сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки»	Юмор	Урок внеклассного чтения
№40	Н.А. Некрасов «На Волге». Раздумья поэта о судьбе народа	Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народа, лучшую его судьбу.	Урок чтения и изучения произведения	Частично-поисковый метод, беседа, сообщение учащегося, выразительное чтение стихотворения.	Знать биографические сведения о поэте, нашедшие отражение в стихотворении «На Волге», содержание стихотворения, понимать его тональность; уметь охарактеризовать особенности поэтики Некрасова, определять роль эпитетов, сопоставлять содержание стихотворения Некрасова с картиной И.Е.Репина «Бурлаки на Волге».	Понятие «эпитет»
№41-42	«Есть женщины в русских селениях» Мир детства в стихотворении «Крестьянские дети»	«Есть женщины в русских селениях» - отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос». Поэтический образ русской женщины. Мир детства в стихотворении «Крестьянские дети». Речевая характеристика персонажей.	Урок чтения и изучения произведения	Проблемный метод, выразительное чтение отрывка из поэмы, беседа.	Знать содержание поэтических произведений; уметь определять авторскую позицию, роль эпитетов и сравнений в поэтическом описании крестьянских детей, выделять события, которые происходят в настоящем времени и в прошлом, объяснять, почему рассказ поэта об эпических событиях прерывается его лирическими воспоминаниями.
№43-44	И.С. Тургенев «Муму». Жизнь в доме барыни. Герасим и барыня.	Краткий рассказ о писателе. Реальная основа рассказа «Муму». Изображение быта и нравов крепостной России. Герои рассказа.	Урок чтения и изучения произведения	Объяснительно-иллюстративный метод, сообщение учащегося, беседа.	Знать сведения о детстве и семье писателя, о начале его литературной деятельности, историю создания произведения, содержание рассказа; понимать значение понятий «крепостное право», «крепостничество», сюжет рассказа, уметь соотносить описание быта и нравов крепостнической России в рассказе со знаниями об этом периоде из истории, сопоставлять описание жизни крепостных в рассказе с изображением на полотнах художников.
№45-46	Нравственный облик Герасима. Протест Герасима против барыни и ее челяди.	Духовные и нравственные качества Герасима. Нравственное превосходство Герасима над окружением. Осуждение крепостничества.	Урок чтения и изучения произведения.	Проблемный метод, беседа, работа в группах.	Знать сюжет рассказа, понимать духовные и нравственные качества Герасима, уметь сопоставлять главного героя с его окружением, давать характеристику героя по его поступкам, поведению, использовать цитаты из текста в связном ответе, составлять план характеристики героя.	Литературный герой
№47	Тургенев – мастер портрета и пейзажа.	Тургенев – мастер портрета и пейзажа. Сравнение в рассказе как способ авторской оценки героя.	Урок развития речи	Объяснительно-иллюстративный метод, беседа, работа в группах.	Знать определение понятий: портрет, пейзаж, литературный герой; уметь ими оперировать в собственной речи, определять роль портрета, пейзажа, интерьера в создании образа литературного героя, обосновать авторское отношение к главному герою, к его окружению, сравнить главного героя с другими персонажами.	Портрет, пейзаж
№48	Контрольная работа по творчеству А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя, Н.А.Некрасов, И.С.Тургенева.	Тестовый материал по произведениям А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя, Н.А. Некрасова, И.С. Тургенева	Урок проверки и оценки знаний	Письменные ответы на вопросы.	Знать материал по творчеству А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя, Н.А. Некрасова, И.С. Тургенева
№49	А.А. Фет «Весенний дождь»	Краткий рассказ о поэте. Природа и человек в стихотворении. Воплощение красоты жизни.	Урок чтения и изучения произведения	Частично-поисковый метод, слово учителя, беседа, выразительное чтение стихотворения.	Знать биографические сведения о Фете, содержание его стихотворения; уметь определять, какие художественные приёмы использует автор для описания природы, анализировать лирическое произведение, выразительно читать, передавать при помощи интонации впечатления от быстро меняющихся картин и состояний природы; понимать авторское отношение к природе.
№50	Л.Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник» как протест против национальной вражды.	Краткий рассказ о писателе. История создания рассказа «Кавказский пленник». Быль как форма повествования. Герои и сюжет рассказа.	Урок чтения и изучения произведения	Проблемный метод, беседа, тестирование, индивидуальные задания, комментированное чтение эпизодов.	Знать автора, биографические факты жизни писателя, связанные с войной на Кавказе, историю создания рассказа «Кавказский пленник»; определение понятий: «рассказ-быль», «сюжет», «фабула», «литературный герой»; уметь ими оперировать при анализе произведения, определять главных сюжетных героев, их роль в произведении, специфику жанра; понимать различие между былью Н.В.Гоголя и былью Л.Н.Толстого.	Сравнение. Сюжет
№51	Жилин и Костылин. Подготовка к домашнему сочинению.	Сравнительная характеристика героев. Приём контраста при создании характеров героев. Нравственные ценности в рассказе. Проблема смысла жизни.	Урок чтения и изучения произведения	Эвристический метод, беседа групповая работа, работа с иллюстрациями.	Знать понятия «герой», «сопоставление», «противопоставление»; средства раскрытия характеров действующих лиц (поступки, портрет, пейзаж, авторская оценка), уметь ими оперировать при создании сравнительной характеристики, выявлять авторскую позицию, составлять рассказ от лица героя.
№52	Подготовка к домашнему сочинению.		Урок развития речи	Беседа, создание текста
№53-54	А.П. Чехов. «Хирургия» как юмористический рассказ. Обучение составлению киносценария по рассказу «Хирургия»	Краткий рассказ о писателе. «Хирургия» как юмористический рассказ. Осмеяние глупости и невежества героев в рассказе.	Урок чтения и изучения произведения, развития речи	Репродуктивный метод, беседа, чтение рассказа, самостоятельная работа.	Знать автора и биографические сведения о нём; уметь составить рассказ о писателе на основе прочитанного; передавать содержание рассказа, акцентируя внимание на речи героев, на их действия; понимать, на чём основан юмор рассказа, определять, какими средствами писатель создаёт юмористические ситуации.	Юмор
№55	Рассказы Антоши Чехонте		Урок внеклассного чтения	Беседа.
№56-57	Русские поэты 19 века о Родине, родной природе и о себе. Лирика Ф.И. Тютчева	Русские поэты 19 века о Родине, родной природе и о себе. Лирика Ф.И. Тютчева. Стихотворный ритм как средство передачи чувств и настроений.	Урок чтения, изучения и обсуждения произведений	Частично-поисковый метод, работа в парах, беседа, чтение стихотворений.	Знать автора и биографические сведения о нём; понимать выраженное в стихотворении настроение поэта и его мироощущение; уметь объяснять, что природа для Тютчева – живое, возвышенное существо, слышать музыку стиха, сопоставлять произведения разных видов искусств о природе, определять изобразительные средства (эпитеты, сравнения, метафоры), помогающие поэту создать картины родной природы и одновременно «высказать» собственные чувства и настроения.
№58	Лирика И.С. Никитина, А.Н. Плещеева, А.Н. Майкова, И.З. Сурикова, А.В. Кольцова	Лирика И.С. Никитина, А.Н. Плещеева, А.Н. Майкова, И.З. Сурикова, А.В. Кольцова.	Урок чтения, изучения и обсуждения произведений.	Частично-поисковый метод, работа в группах, сообщения учащихся, выразительное чтение стихотворений.	Знать содержание стихотворений И.С. Никитина, А.Н. Плещеева, А.Н. Майкова, И.З. Сурикова, А.В. Кольцова; уметь выразительно читать стихотворения, подбирая нужную интонацию.	Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения
№59	Обучение сочинению по анализу поэтического текста		Урок развития речи	Работа с поэтическим текстом
№60	И.А. Бунин «Косцы». Человек и природа в рассказе	Краткий рассказ о писателе. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине. Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами Русской земли, душевным складом песен и сказок, связанных между собой видимыми и тайными силами.	Урок внеклассного чтения.	Проблемный метод, сообщение учащегося, работа с иллюстрациями, выразительное чтение, сочинение-миниатюра.	Знать факты жизни писателя, положенные в основу рассказа «Косцы», понимать авторское отношение к описываемым событиям, уметь сравнивать произведение Бунина со стихотворениями поэтов о родной природе и родине; объяснить, что их сближает, сопоставить произведение художественное с живописным полотном, проникнуться особым сочувствием к косцам, понимать их удаль и свободу, их чувство любви к родной стороне.
№61	В.Г. Короленко «В дурном обществе». Вася и его отец.	Слово о писателе. События жизни писателя, нашедшие отражение в повести «В дурном обществе». Вася и его отец, развитие их отношений.	Урок чтения и изучения произведения.	Эвристический метод, беседа, выразительное чтение, аналитический пересказ.	Знать фаты жизни писателя, сюжет повести, основных героев в их взаимосвязи; понимать, в какое время происходят события, наблюдать за художественными средствами, создающими образ одинокого ребёнка; уметь объяснять роль пейзажа, портрета, сравнения в описании Васи, причины отчуждения между Васей и его отцом, характер Васи, его чуткую душу, попытки разорвать круг одиночества.	Портрет. Композиция литературного произведения
№62-63	Жизнь среди серых камней. Общение Васи с Валеком и Марусей. Портрет как средство изображения героев	Жизнь семьи Тыбурция. Общение Васи с Валеком и Марусей. Портрет как средство изображения героев.	Урок чтения и изучения произведения.	Проблемный метод, работа с текстом, инсценирование эпизода, выразительное чтение, индивидуальная работа.	Знать определение понятия «композиция»; уметь характеризовать литературного героя на основании его поступков, определять роль портрета и пейзажа в понимании характеров героев, позицию автора и его отношение к изображаемому, к героям, в первую очередь к Васе, определять особенности композиции произведения
№64-65	Изображение города и его обитателей в повести В.Г. Короленко «В дурном обществе». Подготовка к сочинению.	Образ серого, сонного города и его роль в создании настроения повести.	Урок развития речи	Беседа, составление плана, работа над сочинением и его редактирование.	Уметь объяснять роль пейзажа в понимании характеров героев, позицию автора и его отношение к изображаемому
№66	С.А. Есенин. Поэтическое изображение Родины и родной природы в стихотворениях.	Слово о поэте. Поэтическое изображение Родины и родной природы в стихотворениях «Я покинул родимый дом…» и «Низкий дом с голубыми ставнями…». Своеобразие языка есенинской лирики.	Урок чтения и изучения произведений	Частично-поисковый метод, работа в группах, беседа.	Знать основные события жизни С.А.Есенина, факты его жизни; уметь объяснять, почему в одном стихотворении ритм быстрый, динамичный, в другом – размеренный, неторопливый; понимать, каким настроением окрашены стихотворения, уметь передавать это настроение в процессе выразительного чтения
№67	П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»	Слово о писателе. Трудолюбие и талант Данилы-мастера.	Урок чтения и изучения произведения	Объяснительно-иллюстративный метод, беседа, работа над пересказом, работа с иллюстрациями.	Знать факты жизни писателя, сюжет сказа, основных героев; уметь характеризовать героев, их характеры, изменение их поведения в зависимости от ситуации	Сказ как жанр литературы. Сказ и сказка
№68	Образ Хозяйки Медной горы в сказе П.П. Бажова	Понятие о сказе. Сказ и сказка.	Урок чтения и изучения произведения	Частично-поисковый метод, беседа, работа с иллюстрациями, самостоятельная работа.	Знать, что такое «сказ», уметь характеризовать героев, их характеры, уметь отличать сказ от сказки
№69	К.Г. Паустовский. Герои и их поступки в сказке «Теплый хлеб»	Слово о писателе. Герои и их поступки в сказке «Тёплый хлеб».	Урок чтения и изучения произведения	Проблемный метод, работа в группах, сочинение-миниатюра.	Знать автора, факты его жизни, сюжет рассказа, понимать взаимоотношения героев, уметь объяснять смысл рассказа, объяснять поступки героя
№70	Роль пейзажа в сказке К.Г. Паустовского «Теплый хлеб»	Роль пейзажа в сказке К.Г. Паустовского «Теплый хлеб». Нравственные проблемы произведения.	Урок чтения и изучения произведения	Проблемный метод, беседа, работа в группах, викторина.	Уметь объяснять роль пейзажа в произведении, выявлять авторскую позицию
№71	К.Г. Паустовский «Заячьи лапы». Человек и природа в произведении К.Г. Паустовского	Человек и природа в произведении К.Г. Паустовского.	Урок внеклассного чтения	Частично-поисковый метод, работа в группах, сообщения учащихся, беседа, выразительное чтение.	Знать сюжет рассказа, понимать взаимоотношения героев, уметь объяснять смысл названия рассказа, роль зайца в судьбе деде Лариона, роль описания природы в понимании событий, изображённых в рассказе
№72-73	С.Я. Маршак. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев». Положительные и отрицательные герои сказки	Краткий рассказ о писателе. Своеобразие пьесы-сказки «Двенадцать месяцев». Драма как род литературы. Положительные и отрицательные герои пьесы «12 месяцев». Столкновение добра и зла.	Урок чтения и изучения произведения	Объяснительно-иллюстративный метод, сообщение учащегося, работа с текстом, инсценирование первой сцены, анализ сцены «Старуха и дочка», беседа.	Знать автора, факты его биографии, определение понятия «драма», понимать особенности пьесы как особого рода художественного произведения, своеобразие пьесы-сказки (заимствование сюжета, образов); уметь отличать пьесу от других произведений, читать драматическое произведение	Драма как род литературы. Пьеса-сказка
№74-75	Художественные особенности пьесы-сказки. Традиции народных сказок в пьесе С.Я. Маршака. Подготовка к домашнему сочинению	Художественные особенности пьесы-сказки. Юмор в сказке. Традиции народных сказок в пьесе С.Я. Маршака.	Урок чтения и изучения произведения	Объяснительно-иллюстративный метод, беседа, работа в группах, письменная работа.	Знать сюжет сказки, уметь характеризовать героев, их характеры, изменение их поведения в зависимости от ситуации; понимать гуманистическую идею сказки, её связь с русским фольклором, уметь объяснять, что достигает автор сочетанием фантастического и реального в пьесе, сопоставлять сказку Маршака с народными сказками.
№76-77	А. Платонов «Никита». Быль и фантастика. Душевный мир главного героя.	Краткий рассказ о писателе. Тема рассказа «Никита». Мир глазами ребёнка. Оптимистическое восприятие окружающего. Быль и фантастика.	Урок чтения и изучения произведения	Проблемный метод, чтение текста, беседа, составление связного ответа.	Знать автора, факты его жизни, сюжет рассказа; понимать поведение главного героя, общение его с окружающим миром природы и человечность рассказа, его диалогичность, трогательный образ фантазёра Никиты, фантастический мир детской души	Фантастика в литературном произведении
№78	Контрольная работа по литературе		Урок проверки и оценки знаний	Письменная работа
№79	В.П. Астафьев «Васюткино озеро». Автобиографичность произведения.	Слово о писателе. Автобиографичность произведения. Черты характера героя и его поведение в лесу.	Урок чтения и изучения произведения	Частично-поисковый метод, сообщение учащегося, аналитический пересказ, беседа.	Знать автора, факты его жизни, судьбу рассказа «Васюткино озеро», его содержание, сюжет, героев; уметь охарактеризовать чувства и поведение мальчика, его состояние, используя авторскую лексику; понимать смысл заглавия, значение картин природы	Автобиографичность литературного произведения
№80	В.П. Астафьев «Васюткино озеро». Человек и природа в рассказе	Васютка и его путешествие по осенней тайге. Становление характера героя. Суровые испытания, через которые природа проводит человека, и её удивительная щедрость. Образность и выразительность описания природы.	Урок чтения и изучения произведения	Проблемный метод, беседа, работа в группах, комментированное чтение эпизода, сочинение-миниатюра.	Понимать отношение Васютки к окружающему миру; уметь объяснять поведение героя в лесу, какие качества характера помогают ему бороться со страхом, как меняется отношение мальчика к природе на протяжении всего повествования, каково авторское отношение к изображаемому (роль пейзажа, метафор, сравнений в понимании характера Васютки).
№81	Классное сочинение: «Поэтизация русской природы в литературе 20 века»		Урок развития речи	Письменная работа
№82	Русские поэты 20 века о Родине и родной природе	Поэтическое восприятие окружающего мира природы и своего места в нём.	Урок чтения и изучения произведений	Частично-поисковый метод, выразительное чтение стихотворений, работа в группах, сообщения учащихся.	Знать авторов стихотворений; уметь выразительно читать стихотворения, зрительно представлять картины, которые воссоздают поэты, находить художественные средства, помогающие авторам передать своё настроение, уметь определять их роль.
№83	Русские поэты 20 века о Родине и родной природе	Образ Родины в стихах о природе.	Урок чтения и изучения произведений	Частично-поисковый метод, беседа, работа над комплексным анализом стихотворений, выразительное чтение стихотворений.	Знать авторов стихотворений; уметь выразительно читать стихотворения, зрительно представлять картины, которые воссоздают поэты, находить художественные средства, помогающие авторам передать своё настроение, уметь определять их роль.
№84	Обучение домашнему сочинению. Анализ стихотворения		Урок развития речи. Практикум.
№85-86	Саша Черный. Образы детей в рассказах «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Юмор рассказов С. Черного	Слово о писателе. Образы детей в рассказах «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики в произведениях Саши Чёрного. Юмор в его рассказах.	Урок чтения и обсуждения произведений	Репродуктивный метод, самостоятельная работа, выразительное чтение по ролям, беседа, сочинение-миниатюра.	Знать автора, факты его биографии; сюжеты его рассказов, героев; уметь объяснять поведение героев.
№87-88	Дети и война. К.М. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете». А.Т. Твардовский «Рассказ танкиста	Война и дети – обострённо трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.	Урок чтения и изучения произведения	Частично-поисковый метод, слово учителя, работа с текстом стихотворений, устное словесное рисование, работа над выразительным чтением.	Знать авторов, их произведения, уметь выразительно читать стихотворения военной тематики, понимать, каким настроением окрашены стихотворения.
№89	Роберт Льюис Стивенсон «Вересковый мед»	Краткий рассказ о писателе. Подвиг героя баллады «Вересковый мёд» во имя сохранения традиций предков. Баллада, её драматический характер.	Урок чтения и обсуждения произведения	Проблемный метод, сообщение учителя, выразительное чтение баллады, работа по теории литературы, самостоятельная письменная работа, беседа.	Знать сведения о жизни писателя, события о которых рассказывается в балладе; понимать, какие черты характера прославляет автор, находить признаки жанра баллады в «Вересковом мёде» Р.Л.Стивенсона.	Баллада
№90-91	Даниель Дефо «Робинзон Крузо». Герой на острове. Устройство жизни. Гимн неисчерпаемым возможностям человека	Краткий рассказ о писателе. Описание приключений и жизни на острове Робинзона Крузо. Черты личности главного героя.	Урок чтения и обсуждения произведения	Частично-поисковый метод, самостоятельная работа, беседа, работа с иллюстрациями.	Знать автора, факты его биографии, сюжет романа; уметь воспроизводить все приключения и события в жизни Робинзона; понимать авторское отношение к изображаемому, глубокое уважение к человеческому труду, изображение труда как основы жизни.
№92	Х.К. Андерсен «Снежная королева». Кай и Герда.	Слово о писателе. Сюжет сказки «Снежная королева». Система образов: Кай и Герда.	Урок чтения и обсуждения произведения	Эвристический метод, беседа, аналитический пересказ, сочинение-миниатюра.	Знать, в чём заключается своеобразие художественного мира Андерсена-сказочника, определяемого эпохой, национальными особенностями и личной судьбой писателя; события его жизни, повлиявшие на выбор замысла сказок; понимать сюжет сказки, особенности её композиции, деление на главы, уметь выбирать эпизоды для характеристики персонажей, устанавливать ассоциативные связи с иллюстрациями.
№93	В поисках Кая. Друзья и враги Герды	Друзья и враги Герды. Внутренняя красота героини.	Урок чтения и обсуждения произведения	Проблемный метод, беседа, инсценировка эпизода, просмотр фрагментов видеофильма «Снежная королева».	Уметь доказывать, используя примеры из сказки, каким Андерсен представляет мир, который любит, какой мир ему противопоставляет; давать характеристику героям с опорой на текст.
№94-95	Наши любимые сказки Х. К. Андерсена. Подготовка к сочинению	Сказки Андерсена.	Урок развития речи	Объяснительно-иллюстративный метод, игра «Конкурс знатоков», беседа, составление плана.	Уметь делать презентацию сказки
№96	Ж. Санд «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном	Слово о писателе. Спор героев о прекрасном.	Урок внеклассного чтения.	Проблемный метод, выразительное чтение, беседа.	Знать автора, факты его биографии, сюжет произведения, героев, уметь объяснять поведение героев.
№97-98	Марк Твен «Приключения Тома Сойера»	Слово о писателе. Время и место действия романа. Затеи Тома, его предприимчивость. Том и Беки. Том и Гек. Дружба мальчиков. Внутренний мир героев Марка Твена.	Урок внеклассного чтения.	Объяснительно-иллюстративный метод, беседа, инсценировка эпизода «Том и тетя Полли», выразительное чтение.	Знать автора, факты его биографии, сюжет романа; понимать время и место действия, уметь пересказывать текст, составлять рассказ о Томе (кто он такой, где живёт, кто его семья, каковы его заботы, переживания), оценивать его поступки; уметь сопоставлять текст с иллюстрацией художника.
№-99-100	Джек Лондон «Сказание о Кише	Краткий рассказ о писателе. Детские впечатления «Сказание о Кише» - повествование о нравственном взрослении подростка. Характер мальчика – опора в труднейших жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.	Урок внеклассного чтения.	Проблемный метод, слово учителя, беседа, составление цитатного плана.	Знать автора, факты его биографии, сюжет рассказа, его героев; понимать обычаи, верования, нравы северного народа, показанные писателем; уметь объяснять, почему Джек Лондон назвал произведение сказанием, почему имя, деяния Киша стали легендой.
№101-102	Итоговый урок-праздник «Путешествие по стране Литературии 5 5ласса».		Урок развития речи.	Викторина, тесты, просмотр фрагментов из фильмов, инсценирование.

Предварительный просмотр:

Раздел I.

Пояснительная записка.

Настоящая программа по литературе для 6 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной, 8-е издание, М. Просвещение 2009. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Структура документа

Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения.

Общая характеристика учебного предмета

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.

Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).

Ведущая проблема изучения литературы в 6 классе – художественное произведение и автор, характеры героев.

Чтение произведение зарубежной литературы в 6 классе проводится в начале и в конце учебного года.

Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах.

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

Место предмета «Литература» в базисном учебном плане МОБУ СОШ с. Поляковка

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает на изучение предмета «Литература» в VI классе 2 часа, но в нашей школе был добавлен еще 1 час для успешного усвоения программного материала.

Обучение ведётся по учебнику Литература. 6 класс в 2-х частях автор-составитель - В.П. Полухина Москва «Просвещение» 2004

Раздел II.

Учебно-тематический план курса

Содержание

Кол-во часов

Введение.

Устное народное творчество.

Из древнерусской литературы.

Из русской литературы ХVIII века

Из русской литературы XIX века.

Из русской литературы XX века.

Из литературы народов России

Зарубежная литература.

Всего часов

102

Раздел III.

Содержание тем учебного курса.

Введение. Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

Обрядовый фольклор. Произведения обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового фольклора.

Пословицы и поговорки. Загадки — малые жанры устного народного творчества. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок. Сочинение по пословице.

Теория литературы. Обрядовый фольклор (начальные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».

Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума находчивости).

Теория литературы. Летопись (развитие представления)

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА.

Иван Иванович Дмитриев. Рассказ о баснописце.

«Муха» Противопоставление труда и безделья Смех над ленью и хвастовством.

Особенности литературного языка XVIII столетия.

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце.

Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осел и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» - пример критики мнимого «механика мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осел и Соловей» - комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства.

Теория литературы. Басня. Аллегория (развитие представлений).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе. «Узник». вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи.

«И. И. Пущину». Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания. «Зимняя дорога». Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути.

«Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности. Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям.

«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием.

«Выстрел» Мастерство композиции и повествования. Эпилог.

«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести.

Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте «Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации.

«Листок», «На севере диком...», «Утес», «Три пальмы» Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности сражения темы одиночества в лирике Лермонтова. Анализ стихотворения.

Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трехсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха (начальные понятия). Поэтическая интонация ( начальные представления).

Николай Васильевич Гоголь История создания сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки». Повесть «Ночь перед Рождеством». «Старосветские помещики»

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

«Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в рассказе.

Федор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте.

Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни. «С поляны коршун поднялся...». Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полет коршуна и земная обреченность человека. Анализ стихотворения

Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.

Стихотворения: «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Опять незримые усилья...», «Еще майская ночь», «Учись у них — у дуба, у березы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный характер лирики и ее утонченный психологизм. Мимолетное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообразом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.

Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта.

«Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ — созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотворении.

Историческая поэма «Дедушка». Изображение декабриста в поэзии. Героизация декабристской темы и поэтизация христианской жертвенности в исторической поэме.

Теория литературы. Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог. Строфа (начальные представления).

Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писателе.

«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Горькое чувство от его униженности и бесправия. Едкая насмешка над царскими чиновниками. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования. Сочинение.

Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представления).

Внеклассное чтение «Человек на часах»

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.

Теория литературы. Юмор (развитие понятия).

Внеклассное чтение «Пересолил», «Лошадиная фамилия»

Родная природа в стихотворениях русских поэтов

Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри, какая мгла...»; Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...»; А. Толстой. «Где гнутся над нутом лозы...».

Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.

Теория литературы. Лирика как род литературы развитие представления).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова. Подготовка к домашнему сочинению.

Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе.

«Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям.

Михаил Михайлович Пришвин. Краткий рассказ о писателе.

«Кладовая солнца». Вера писателя в человека, доброго и мудрого хозяина природы. Нравственная суть взаимоотношений Насти и Митраши. Одухотворение природы, ее участие в судьбе героев. Смысл рассказа о ели и сосне, растущих вместе. Сказка и быль в «Кладовой солнца». Смысл названия произведения. Сочинение.

Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов.

Произведения о Великой Отечественной войне

К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; Н. И. Рыленков. «Бой шел всю ночь...»; Д. С. Самойлов. «Сороковые».

Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования народной речи. Подготовка к сочинению.

Теория литературы. Речевая характеристика героя.

Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе.

«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика.

Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь (развитие понятия).

Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте.

«Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова.

Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе.

«Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.

Родная природа в русской поэзии XX века

А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...» С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша»; А.. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...».

Чувство радости и печали, любви к родной природе родине в стихотворных произведениях поэтов XX век Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родне природы. Анализ стихотворения.

ПИСАТЕЛИ УЛЫБАЮТСЯ

Василий Макарович Шукшин. Слово о писателе. Рассказ «Срезал». Особенности шукшинских героев-«чудиков», правдоискателей, праведников. Человеческая открытость миру как синоним незащищенности.

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ

Габдулла Тукай. Слово о татарском поэте. Стихотворения «Родная деревня», «Книга». Любовь к родному краю, верность обычаям, семье, традициям. Книга в жизни человека.

Кайсын Кулиев. Слово о балкарском поэте. «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…». Родина как источник сил для преодоления испытаний и ударов судьбы. Поэтические образы, символизирующие Родину. Поэт – вечный должник своего народа.

Теория литературы. Общечеловеческое и национальное в литературе разных народов.

ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (в переложении Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Геродот. «Легенда об Арионе».

Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.

Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Одиссея», «Илиада» как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Стихия Одиссея — борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных героях.

Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).

Марк Твен. «Приключения Гекльберри Финна». Сходство и различие характеров Тома и Гека, их поведение в критических ситуациях. Юмор в произведении.

Мигель Сервантес Сааведра. Рассказ о писателе. Роман «Дон Кихот». Проблема ложных и истинных идеалов. Герой, создавший воображаемый мир и живущий в нем. Освобождение от искусственных ценностей и приобщение к истинному народному пониманию правды жизни. «Вечный» образ мировой литературы.

Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе.

Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь — герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.

Проспер Мериме. Рассказ о писателе.

Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.

Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе.

«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятий мира как величайшая ценность. Утверждение всечеловеческих истин. (Для внеклассного чтения).

Теория литературы. Притча (начальные представления).

Произведения для заучивания наизусть.

А.С. Пушкин. Узник. И.И. Пущину. Зимнее утро.

М.Ю. Лермонтов. Парус. Тучи. «На севере диком…». Утес.

Н.А. Некрасов «Железная дорога» (фрагменты)

Ф.И. Тютчев. «Неохотно и несмело...»

А.А. Фет. «Ель рукавом мне тропинку завесила…»

А.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист…»

А.А. Блок. Летний вечер.

А.А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…»

1 – 2 стихотворения по теме «Великая Отечественная война.

Произведения для самостоятельного чтения.

Мифы, сказания, легенды народов мира.

Гомер. «Илиада». «Одиссея».

Русские народные сказки. Сказки народов мира.

Из русской литературы XVIII века

Г. Р. Державин. «Лебедь».

Из русской литературы XIX века

К. Н. Батюшков. «На развалинах замка в Швеции».

Д. В. Давыдов. «Партизан».

Ф. Н. Глинка. «Луна». «Утро вечера мудренее». «Москва2.

А. С. Пушкин. «Жених». «Во глубине сибирских руд...». «Выстрел».

К. Ф. Рылеев. «Державин».

Е. А. Баратынский. «Родина».

Н. М. Языков. «Родина». «Настоящее». «Две картины».

Ф. И. Тютчев. «Сон на море». «Весна». «Как весел грохот летних бурь...».

А. В. Кольцов. «Не шуми ты, рожь...». «Лес».

М. Ю. Лермонтов. «Воздушный корабль». «Русалка». «Морская царевна».

А. Н. Майков. «Боже мой! Вчера — ненастье...». «Сенокос». «Емшан».

И. С. Тургенев. «Хорь и Калиныч».

Н. А. Некрасов. «Влас».

Ф. М. Достоевский. «Мальчик у Христа на елке».

Н. С. Лесков. «Человек на часах».

Л. Н. Толстой. «Хаджи-Мурат».

А. П. Чехов. «Беззащитное существо». «Жалобная книга».

Из русской литературы XX века

К. Г. Паустовский. «Бакенщик». «Растрепанный воробей».

В. К. Железников. «Чудак из шестого «Б». «Путешественник с багажом». «Хорошим людям — доброе утро».

А. А. Лиханов. «Последние холода».

В. П. Астафьев. «Деревья растут для всех».

М. М. Пришвин. «Таинственный ящик». «Синий лапоть». «Лесная капель».

В. П. Крапивин. «Брат, которому семь». «Звезды под дождем».

Из зарубежной литературы

Э. По. «Овальный портрет».

М. Твен. «История с привидением».

О. Генри. «Вождь краснокожих».

А. Конан Дойл. «Горбун».

Г. Честертон. «Тайна отца Брауна».

Раздел IV.

Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы 6 класса.

В результате изучения литературы ученик должен знать:

содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);
основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
основные теоретико-литературные понятия;

уметь:

работать с книгой
определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
выявлять авторскую позицию;
выражать свое отношение к прочитанному;
выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
владеть различными видами пересказа;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;

Раздел V.

Перечень учебно-методического обеспечения.

Печатные издания.

Для учащихся (рекомендуемые):

Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 6 класса: В 2ч. - М.: Просвещение, 2008.

Литература: 6 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM / Сост. В.Я.Коровина, В.П..Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2008.

Для учителя (рекомендуемые):

Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: Методические советы: 6 класс. - М.: Просвещение, 2006.

Мультимедийные пособия (рекомендуемые)

Фонохрестоматия для учебника литературы 6 класс.

Уроки литературы в 6 классе. Издательство Кирилла и Мефодия.

Дополнительная литература (рекомендуемая):

1) Универсальные поурочные разработки по литературе. 6 класс. Н.В. Егорова.

Москва «ВАКО» 2006

К учебникам – хрестоматиям: В.П. Полухиной (М.: Просвещение); Т.Ф.Курдюмовой (М.:Дрофа)

2) Конспекты уроков для учителя литературы. 6 – 10 классы. Авторы: В.Ю.Антышева, Н.А.Айрапетова, И.Ф.Бородина, И.А.Виноградов и др.

М.: Гуманист. Изд. Центр ВЛАДОС, 2002

3) В.П.Полухина Литература. 6 класс. Методические советы. 5-е издание

Москва «Просвещение» 2003

4) Т.А.Калганова, Н.Ю.Плавинская. Литература. 6 класс. Сборник упражнений.

Москва «Просвещение» 2004

5) В.П.Полухина. Читаем, думаем, спорим… Дидактические материалы по литературе. 5 класс.

Москва «Просвещение» 2002

6) Ю.В.Лебедев. Духовные истоки русской классики. Поэзия 19 века. Историко-литературные очерки.

Москва «Классик Стиль» 2005

7) И.И.Аркин Уроки литературы в 5 – 6 классах. Практическая методика. Книга для учителя

Москва «Просвещение», «Учебная литература» 1996

Раздел VI

Календарно – тематическое планирование

Тема урока, № п/п

Тип, форма

урока

Работа со слабоуспевающими учениками

Планируемые результаты

освоения материала

Домашнее задание

Дата проведения

По плану

Фактическая

Введение. (1 час)

1. Художественное произведение. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.

Лекция, беседа, работа с книгой.

Знать: литература как особая форма познания действительности; автор и герой в литературном произведении; литература и другие виды искусства

Уметь: задать вопрос, принять участие в обсуждении

Владение монологической и диалогической речью

Устное народное творчество ( ч)

2. УНТ. Обрядовый фольклор.

Рассказ учителя с элементами беседы, сопоставление литер. и фольклорных произведений, словарная работа, выразительное чтение

Знать: понятие обрядового фольклора; его основные жанры: колядки, масленичные пес-ни, весенние, летние и осенние песни.

Уметь: анализировать содержание, тематику и поэтику обрядовых песен.

Показать, что народная поэзия – источник вдохновения для писателей и композиторов; эстетическое значение обрядового фольклора

3-4. Пословицы и поговорки как малый жанр фольклора. Народная мудрость пословиц и поговорок.

Загадки. Афористичность загадок.

Рассказ учителя, беседа, работа со словарем

Знать: понятия пословицы и поговорки, загадки, тематическое многообразие пословиц и поговорок; народная мудрость в пословицах.

Уметь: отличать пословицу от поговорки; использовать пословицы в речи, толковать их прямой и переносный смысл

Красоту и ценность русских пословиц и поговорок

5. Р.Р Сочинение по пословице

Древнерусская литература ( ч)

6. Русская летопись «Повесть временных лет». «Сказание о белгородском киселе»

Рассказ учителя, беседа, устное рисование, чтение

Знать: жанры ДРЛ; летопись, стилевые особенности летописи; сказание как летописный жанр; содержание «Сказания о белгородском киселе»

Уметь: выполнять художественный пересказ текста; характеризовать поэтику произведения

Знакомство с историей – осознание себя в цепи поколений; отражение народных идеалов в летописях: патриотизма, ума, находчивости.

Русская литература XVlll века ( ч)

7. Русские басни. И.И.Дмитриев. «Муха»: осуждение безделья, лени, хвастовства.

Рассказ учителя, беседа, чтение.

Знать: творчество баснописца, представление о басне

Уметь: правильно оформлять результаты с/р с книгой

Русская литература XlX века

8. И.А.Крылов. «Листы и корни»: роль власти и народа в достижении общественного блага. «Ларчик»: критика мнимого «механики мудреца» и неумелого хвастуна.

Рассказ учителя, работа по учебнику, комментированное чтение

Знать: творчество Крылова

Уметь: говорить на тему

9. «Осел и Соловей»: комическое изображение «знатока», непонимающего истинного искусства

Выразитель-ное чтение, беседа, анализ

Уметь: пользоваться терминологией изучаемого материала

10. А.С.Пушкин.

Лицейские годы. Тема дружбы в стихотворении «И.И.Пущину».

Рассказ учителя с элементами беседы, выразительное чтение

Знать: сведения о лицейском периоде жизни Пушкина; мотивы лирики поэта

Уметь: выступать с подготовленным сообщением

Сочинение-миниатюра «Дружба в моей жизни»

11. «Узник» как выражение вольнолюбивых устремлений поэта.

Рассказ учителя, с/р, анализ стихотворения

Знать: вольнолюбивый характер стихотворения; интонационная окраска стихотворения

Уметь: выразительно читать; вступать в речевое общение

12. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты природы и красоты человека.

«Зимняя дорога»: приметы зимнего пейзажа, навевающего грусть.

Беседа, выразительное чтение, объяснение учителя, закрепление теоретических знаний.

Знать: двусложные размеры стиха; понятие об антитезе в стихотворении «Зимнее утро»

Уметь: характеризовать используемые в поэтическом тексте стилистические средства, фигуры речи; характеризовать композицию

13. Стихотворная речь. Двусложные размеры стиха

Знать: понятие стихотворная речь, двусложные размеры стиха

Уметь: определять размер стихотворения

14. О создании романа «Дубровский». Историко-культурный контекст времени. Изображение русского барства

Слово учителя, чтение, беседа

Знать: понятия «сюжет» и «композиция»; роман как один из эпических жанров литературы; историческую подоплеку произведения; роль эпизода в повести; авторское отношение к героям.

Уметь: составлять план событий, говорить о композиции романа; анализировать некоторые эпизоды, приводить в примеры цитаты, отстаивать свою точку зрения

15 Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров. Отец и сын

Аналитическое чтение, беседа, устное рисование

16 Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян

Беседа

17. Окрестное дворянство в гостях у Троекурова. Деспотизм хозяина, неуважение к человеческой личности. Трусость, подобострастие, жадность Антона Пафнутьича Спицына. Композиция

Анализ текста, анализ планов, выбор эпизодов для сочинений

18. Композиция. Сюжет. Романтическая история любви Владимира и Маши

19. Изображение русского барства. Троекуров и князь Верейский. Судьба Марьи Кириловны и Дубровского

20. Р.Р. «Какие обстоятельства заставили Дубровского стать разбойником?»

Сочинение.

21. «Повести покойного Ивана Петровича Белкина». «Барышня-крестьянка»

Слово учителя, беседа

Знать: содержание текста, историю создания повести; художественные особенности повести

Уметь: выполнять художественный пересказ отдельных эпизодов, отстаивать свою точку зрения; проводить сопоставительный анализ образов

Нравственные аспекты – тема «маленького человека»

22. « Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Мир русской усадьбы

Знать: содержание текста, историю создания повести; художественные особенности повести

23. Выстрел»: три выстрела и три рассказа о них. «Повести покойного Ивана Петровича Белкина» — цикл повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием

Знать: факты биографии, содержание и тематику произведения

Уметь: выразительно пересказывать текст

24. Контрольная работа (или тестирование) по творчеству А.С.Пушкина.

Урок проверки ЗУН

25. М.Ю.Лермонтов. Слово о поэте. «Тучи»: тема, идея, композиция стихотворения.

Слово учителя, чтение, обсуждение

Знать: факты биографии, содержание и тематику стихотворения

Уметь: выразительно читать стихотворный текст

26. Мотив одиночества в стихотворениях Лермонтова «Листок», «На севере диком…», «Утес».

Объяснение теоретических понятий

Знать: понятия «антитеза», «метафора»; мотивы лирики поэта; трехсложные размеры

Уметь: выразительно читать поэтический текст; характеризовать стилистические средства

27. М.Ю.Лермонтов «Три пальмы». Разрушение красоты и гармонии человека с миром.

28 Трехсложные размеры стиха

Знать: понятие стихотворная речь, трехсложные размеры стиха

Уметь: определять размер стихотворения

29. Р.Р. Подготовка к сочинению по анализу одного стихотворения М.Ю. Лермонтова

30-31- 32. Н.В.Гоголь. История создания сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки». Повесть «Ночь перед Рождеством».

Слово учителя, чтение, обсуждение, пересказ, анализ

Знать: нежинский период жизни Гоголя; понятия «повесть» - малый эпический жанр, «олицетворение», «юмор»

Уметь: характеризовать композицию, язык, стиль произведения; характеризовать героя; выполнять художественный пересказ некоторых эпизодов

33 ВЧ «Старосветские помещики» Н.В.Гоголь

34. И.С.Тургенев. Цикл рассказов «Записки охотника» и их гуманистический пафос. «Бежин луг». «Бежин луг»: образы крестьянских мальчиков

Рассказ учителя, выразительное чтение, комментированное чтение, анализ

Знать: содержание понятия «пейзаж»;

портреты героев как средство изображения их характеров.

Уметь: составлять тезисы и план прочитанного; владеть различными видами пересказа; выявлять роль психологической детали, авторскую позицию; исследовать речевую характеристику героев

Отражение существенных черт русского национального характера

35. Духовный мир крестьянских детей. Народные верования и предания.

36. Роль картин природы в рассказе «Бежин луг». И.С.Тургенев – мастер портрета и пейзажа.

37. Ф.И.Тютчев. Особенности изображения природы в лирике Тютчева: «Листья», «Неохотно и несмело…».

«С поляны коршун поднялся…». Судьба человека и судьба коршуна.

Рассказ учителя, выразит. чтение, беседа

Знать: роль антитезы в стихотворении.

Уметь выразительно читать поэтический текст

38. Р.Р. Обучение анализу стихотворения.

Знать: план анализа стихотворения

Уметь: анализировать стихотворение

39. А. А. Фет: страницы биографии. «Ель рукавом мне тропинку завесила...»: жизнеутверждающее начало в стихотворении. Гармоничность и музыкальность поэтической речи

Рассказ учителя, выразит. чтение, беседа

Знать: о роли детали в поэтическом тексте

Уметь: анализировать поэтический текст

Природа как мир истины и красоты, как мерило человеческой нравственности.

40. Природа как воплощение прекрасного в стихотворении «Еще майская ночь». «Учись у них — у дуба, у березы...»: природа как естественный мир, служащий камертоном для жизни человеческой души

Знать: о роли детали в поэтическом тексте

Уметь: анализировать поэтический текст

Природа как мир истины и красоты, как мерило человеческой нравственности.

41. Страницы жизни Н. А. Некрасова. «Железная дорога». Значение эпиграфа. Роль пейзажа

Слово учителя, чтение

Знать: факты жизни и творчества Некрасова; содержание стихотворения; обличительный пафос стихотворения; своеобразие композиции:

эпиграф, диалог-спор, сочетание реальности и фантастики; роль пейзажа, в организации поэтического текста; трехсложные размеры стиха

42. «Железная дорога». Роль пейзажа в стихотворении. Картины подневольного труда. Сочетание реальных и фантастических картин. Народ — созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа

Рассказ учителя, выразительное чтение, анализ, беседа, объяснение теоретических вопросов

Уметь: определять тематику произведения; особенности языка и стиля; определять размер стихотворения

43 Диалог-спор. Горькая ирония автора при описании «светлой стороны». Своеобразие композиции стихотворения. Размеры стиха

Знать: понятие «ирония», особенности композиции произведения

Уметь: определять размер стиха

44. Н.А.Некрасов. Историческая поэма «Дедушка». Декабристская тема в творчестве Н.А.Некрасова.

Рассказ учителя, выразительное чтение, анализ, беседа

Знать: о реализации декабристской темы в творчестве Некрасова

45. Контрольная работа по творчеству М. Лермонтова, Ф. Тютчева, А.Фета, И. Тургенева, Н Некрасова.

46. Жизненный опыт И. С. Лескова — основа его творчества. «Левша». Сказ как форма повествования. Изображение Александра I и атамана Платова

Рассказ учителя, выразительное чтение, объяснение теоретических понятий, беседа

Знать: сказ, особенности сказа, идейный смысл произведения; автор и сказитель (рассказчик) в сказе

Знать: понятие «речевая характеристика»

Уметь: характеризовать идейное содержание произведения; выполнять художественный пересказ эпизодов; выполнять характеристику героя, характеризовать язык и стиль писателя; составлять цитатный план произведения

47. Изображение Александра I и атамана Платова. Платов у Николая I. Секрет тульских мастеров

Беседа, аналитическое чтение, устное рисование

48. Образ левши. Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Горькое чувство от униженности и бесправия народа

49. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Приемы сказочного повествования. Лесков — «писатель будущего»

50 ВЧ. «Человек на часах» Н. С. Лескова

Знать: содержание произведения

Уметь: выразительно пересказывать прочитанное

51.. Подготовка к сочинению «Изображение лучших качеств русского народа в стихотворении Н.А. Некрасова «Железная дорога» и сказе Н.С.Лескова «Левша».

Слово учителя, чтение, беседа

Знать: фольклорные элементы в сказе, «цитата»

52. А. П. Чехов — автор юмористических рассказов. «Толстый и тонкий». Юмористическая ситуация

Слово учителя, чтение, анализ

Знать: сведения из биографии Чехова; жанр юмористического рассказа; природа смешного в рассказах Чехова

Уметь: характеризовать поэтику и стиль

53«Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Чехов — «художник жизни»

Знать: понятия «речевая характеристика», юмор Уметь: характеризовать поэтику и стиль

54. «Пересолил», «Лошадиная фамилия» и другие рассказы А. Чехова

Уметь: характеризовать поэтику и стиль

Родная природа в стихотворениях русских поэтов. (2 часа)

55. Е. А. Баратынский. «Весна, весна! как воздух чист!..», «Чудный град...». А. К. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы...» Выражение переживаний и мироощущения автора поэтического текста

Урок-концерт; выраз.чтение, беседа, сопоставление стих-й, устное рисование

Знать: художественные средства, передающие состояние природы и человека в пейзажной лирике; лирика как род литературы.

Уметь: анализировать лирическое произведение, на-ходить языковые средства выразительности

Природа как мир истины и красоты, как мерило человеческой нравственности.

56. Я. П. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри — какая мгла...» Выражение переживаний и мироощущения человека в стихотворениях о родной природе

Выраз.чтение, беседа, сопоставление стих-й, устное рисование

Уметь: анализировать лирическое произведение, на-ходить языковые средства выразительности

Природа как мир истины и красоты, как мерило человеческой нравственности.

57. Р.Р. Родная природа в произведениях русских поэтов, художников и музыкантов XIX века

Выраз.чтение, беседа

Знать: взаимосвязь стихотворения , музыкального произведения и картины-пейзажа

58. Обобщающий урок по теме «Литература XlX века»

Проблемные задания различного уровня сложности.

Знать: историко-культурные сведения; биографические сведения о писателях; содержание произведений; изученные теоретико-литературные понятия

Уметь: выразительно читать фрагменты текста; владеть навыками пересказа; давать характеристику герою; анализировать текст; сопоставлять эпизоды и героев разных произведений.

Из русской литературы XX века

59. А. П. Платонов: страницы биографии. Сказка-быль «Неизвестный цветок». Преодоление препятствий как одна из ценностей жизни

Слово учителя, чтение, анализ

Знать: сведения из биографии писателя; образную систему рассказа; авторское отношение к изображаемому

Уметь: откликнуться на прочитанное, высказать свою точку зрения, анализировать

60. Р.Р «Сказка нужна не только детям, но и взрослым» (К. Г. Паустовский)

Уметь: строить текст-рассуждение

61. А.С.Грин. «Алые паруса». Победа романтической мечты над реальностью жизни.

Рассказ учителя, пересказ эпизодов, устное рисование

Знать: содержание повести; авторская позиция в произведении.

Уметь: выделять и формулировать тему, идею, проблематику повести; владеть различными видами пересказа

Понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою

62. Душевная чистота героев А. Грина

Уметь: анализировать поступки героев, давать им характеристику

63. М. М. Пришвин: становление писателя. «Кладовая солнца»

Рассказ учителя, комментированное чтение, устное рисование, беседа

Знать: биографические сведения о Пришвине; жанр «сказка-быль»

Уметь: давать характеристику героям

64. «Кладовая солнца» как сказка-быль

Чтение, беседа, анализ

Знать: особенности композиции; символическое содержание пейзажных образов; основная мысль произведения; философский смысл названия

Уметь: проводить сопоставительный анализ героев, эпизодов; выражать свое отношение к прочитанному; характеризовать художественное своеобразие сказки; обсуждать нравственные вопросы, поставленные в произведении

Раскрыть замысел писателя – показать единство человека и природы

65. Нравственная суть взаимоотношений Насти и Митраши. Одухотворение природы, ее участие в судьбе героев. Сказка и быль в «Кладовой солнца»

66. Смысл рассказа о сосне и ели, растущих вместе. Смысл названия произведения. Образы Травки и Антипыча. Вера писателя в человека, доброго и мудрого хозяина природы

67. РР Подготовка к сочинению «Человек и природа в сказке-были М.М.Пришвина «Кладовая солнца».

68-69. К.М.Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины…»; Д.И.Самойлов «Сороковые». Патриотические чувства авторов и их мысли о Родине и о войне.

Литературно-музыкальная постановка

Знать: факты биографии Симонова, Самойлова; лирические произведения о ВОв

Уметь: выразительно читать стихотворные тексты; осмыслять тематику, нравственные аспекты произведений

Воспитание патриотизма через осмысление темы войны; отражение темы войны в искусстве

70. В.П.Астафьев. Краткий рассказ о писателе. «Конь с розовой гривой». Картины жизни и быта сибирской деревни в послевоенное время.

Слово учителя, чтение, беседа

Знать: факты биографии писателя; признаки рассказа как жанра; понятия «сюжет», «конфликт»

Уметь: проводить анализ отдельных эпизодов; характеризовать сюжетную линию произведения

71. Самобытность героев рассказа «Конь с розовой гривой». Нравственные проблемы рассказа.

Комментированное чтение

Знать: понятие «художественной детали»; пейзаж и его роль в произведении; речевая характеристика героя.

Уметь: выражать свое отношение к прочитанному, постичь нравственные проблемы, затронутые в произведении

72. Юмор в рассказе. Особенности использования народной речи в художественном произведении.

73. Р.Р. Подготовка к домашнему сочинению «Роль речевых характеристик в создании образов героев рассказа В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой».

Подготовка к домашнему сочинению

Уметь: строить связный текст, анализировать и исправлять его

74. В.Г.Распутин. Краткий рассказ о писателе. «Уроки французского». Герой рассказа и его сверстники. Отражение в повести трудностей военного времени.

Слово учителя, чтение, комментирование

Знать: факты биографии писателя; отражение в рассказе послевоенной тематики; элементы композиции (посвящение, предисловие) и их назначение; приемы характеристики героя

Уметь: характеризовать героя; составлять устный портрет литературного героя; приводить примеры сравнений из других произведений; проводить сравнительный анализ образов

75. Нравственные проблемы рассказа В.Г.Распутина «Уроки французского». Роль учительницы Лидии Михайловны в жизни мальчика.

Беседа-раз-мышление по прочитанному

Знать: смысл названия рассказа; понятия «рассказ», «сюжет», «герой», «повествователь»

Уметь: составлять устный портрет литературного героя; проводить сопоставительный анализ образов; характеризовать внутренние качества человека

76 Р.Р. Подготовка к сочинению «Нравственный выбор моего ровесника в произведениях В. П. Астафьева и В.Г Распутина»

Уметь: строить связный текст, анализировать и исправлять его

77. Н.М.Рубцов. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в его «тихой» лирике.

Слово учителя, чтение,анализ

Знать: сведения о жизни и творчестве поэта; понятие «ассоциация»; поэтический мир поэта

Уметь: «видеть» роль художественной детали в тексте произведения

78-79. Ф.Искандер. Краткий рассказ о писателе. «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера.

Слово учителя, чтение, беседа

Знать: факты биографии писателя; содержание рассказа; роль юмора в повествовании

Уметь: характеризовать художественные особенности рассказа; постичь нравственные проблемы, затронутые в произведении

Родная природа в русской поэзии XX века.

80-81. А.А.Блок «Летний вечер», «О, как безумно за окном…». Поэтизация родной природы. С.А. Есенин «Мелколесье. Степь и дали…», «Пороша». Чувство любви к родной природе и Родине С.Есенина. А.А.Ахматова «Перед весной бывают дни такие…».

Слово учителя, сообщения учеников, защита творческих работ

Знать: сведения о жизни и творчестве поэтов; темы лирики поэтов; понятие «аллитерация»; цветопись и звукопись поэзии; песни на стихи Есенина;

средства создания поэтических образов; способы выражения чувств в лирике

Уметь: выразительно читать стихотворный текст; находить фольклорные элементы в поэзии; выполнять частичный анализ текста поэтического произведения

Чувство любви к родной природе и Родине.

82. Р.Р. Анализ стихотворения. А.А.Ахматова «Перед весной бывают дни такие…».

Знать: план анализа стихотворения

Уметь: анализировать стихотворение по плану

Писатели улыбаются

83. В.М.Шукшин. «Срезал». Особенности героев Шукшина. «Критики». Образ «странного» героя в творчестве Шукшина.

Слово учителя, чтение, беседа

Знать: особенности творчества Шукшина

Уметь читать и анализировать прочитанное произведение

Из литературы народов России.

84 Габдулла Тукай – татарский поэт. «Родная деревня», «Книга».

Кайсын Кулиев. «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…». Любовь к Родине в стихотворениях поэта.

Слово учителя, чтение, беседа

Знать: общечеловеческое и национальное в литературе разных народов.

Уметь читать и анализировать прочитанное произведение

Великая роль книги в жизни человека.

Любовь к малой родине, верность традициям народа.

Тема Родины и народа. Язык, поэзия, обычаи как основа бессмертия нации.

85. Кайсын Кулиев балкарский поэт. «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…». Родина – источник сил и вдохновенияю

Знать: общечеловеческое и национальное в литературе разных народов.

Уметь читать и анализировать прочитанное произведение

Любовь к малой родине, верность традициям народа.

Тема Родины и народа. Язык, поэзия, обычаи как основа бессмертия нации.

86. По страницам литературы XX века.

Игра-путешествие

Знать: биографические сведения о писателях; содержание и авторов литературных произведений; теоретико-литературные сведения

Уметь: давать характеристику герою; анализировать текст; сопоставлять эпизоды и героев разных произведений

Из зарубежной литературы. (10 часов)

87-88. Мифы народов мира. Мифы Древ-ней Греции. Подвиги Геракла. «Скотный двор Авгия».

Рассказ учителя, беседа, работа с книгой, опорные записи

Знать: понятие мифа; понятие «герой» в древнегреческой мифологии; содержание некоторых мифов; значение образных выражений, заимствованных из древнегреческой мифологии; отличительные особенности мифа и сказки

Уметь: выполнять художественный пересказ эпизодов; анализировать и делать собственные выводы

Картина мира в представлениях древних

89. Миф «Яблоки Гесперид».

Беседа, записи в тетрадях, работа с иллюстрациями

90. Геродот. «Легенда об Арионе».

Рассказ учителя, чтение, беседа, комментарий учителя

Знать: понятие легенды, содержание «Легенды об Арионе»; отличительные особенности легенды

Уметь: владеть навыками пересказа

91. Гомер. «Одиссея», «Илиада» как эпические поэмы.

Знать: эпос как род литературы; содержание фрагмента произведения, понятий «гипербола», «постоянный эпитет»

Уметь: давать характеристику герою, анализировать его поступки; проводить сравнительный анализ образов (Одиссей и Геракл)

92. Урок-конкурс «Олимпийские игры»

Урок-конкурс

Знать: содержание изученных мифов, понятие мифа; основные образы древнегреческой мифологии

Уметь: давать характеристику герою, делать анализ эпизода, владеть навыками пересказа

Развитие интереса к мифологии

93. М.Твен. «Приключения Гекльберри Финна». Дружба Тома и Гека. Их поведение в критических ситуациях. Том и Гек: общность и различие.

Урок внекл. чтения; слово учителя, беседа

Знать: жизненный и творческий путь Твена; содержание произведения;

средства создания комического; юмор в произведении.

Уметь: составлять словесный портрет героев (устное рисование); оцени-вать и анализиро-вать поступки ге-роев.

94. М.С.Сааведра. Роман «Дон Кихот». Проблема истинных и ложных идеалов. Герой, живущий в воображаемом мире. «Дон Кихот» как пародия на рыцарские романы. Образ Санчо Пансы.

Урок внекл. чтения, беседа

Знать: проблематику романа

Уметь: давать оценку действиям героя; раскрывать содержание понятий «вечный образ», «иллюзия», «действительность»

Уметь строить рассуждение на нравственно-этические темы

Народное понимание правды жизни как нравственная ценность.

95. Ф.Шиллер. Баллада «Перчатка». Проблемы благородства, достоинства и чести.

Слово учителя, чтение, беседа

Знать: биографические сведения о Шиллере; содержание баллады; жанр баллады

Уметь: проводить сравнительный анализ с балладами других авторов

96. П.Мериме. Новелла «Маттео Фальконе». Конфликт естественной жизни и цивилизованного общества.

Слово учителя, беседа

Знать: биографические сведения о писателе; определение жанра «новелла»; содержание произведения

Уметь: проводить сравнительный анализ жанров «новелла» и «рассказ»

97. А.де С. Экзюпери. «Маленький принц» как философская сказка-притча. Маленький принц, его друзья и враги. Мечта о естественных отношениях между людьми.

Урок внекл. чтения

Знать: жанр «притча»

Уметь: давать характеристику герою, делать анализ эпизода, владеть навыками пересказа

Вечные истины в сказке.

98. Письменная работа. Выявление уровня литературного развития учащихся.

Ответ на вопрос: «Что изменило во мне изучение литературы в 6 классе?».

Знать: изученный материал

99. Итоговый урок по литературе. Задания для летнего чтения.

Игра.

Знать: теоретико-литературные понятия, изученные в курсе 6 класса; содержание произведений

Уметь: пересказывать эпизоды произведений, давать характеристику героям; формулировать тему и идею произведения

100-102. Резервные уроки.

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирования умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Цель изучения литературы в школе — приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования — чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. «Чтение — вот лучшее учение», — утверждал А. С. Пушкин. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развить эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребности в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже — вот что должно стать устремлением каждого ученика.

Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развить их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Анализ текста, при котором не нарушается особое настроение учащихся, возникающее при первом чтении, несомненно, трудная, но почетная задача. То же можно сказать и о формировании вдумчивого, талантливого читателя. «Счастлив учитель, которому удается легко и свободно перейти с учениками от простого чтения к чтению сознательному и вдумчивому, а отсюда — к изучению и анализу образцов художественной литературы без потери того наслаждения, которое дает человеку искусство». И еще: «Литературе так же нужны талантливые читатели, как и талантливые писатели. Именно на них, на этих талантливых, чутких, обладающих творческим воображением читателей, и рассчитывает автор, когда напрягает все свои душевные силы в поисках верного образа, верного поворота действий, верного слова.

Художник-автор берет на себя только часть работы. Остальное должен дополнить своим воображением художник-читатель» (С. Я. Маршак. «Воспитание словом»). Школьники постепенно осознают не только роль книги в жизни писателя, но и роль диалога автора с читателем, его надежду на понимание читателями главного смысла и деталей текста художественного произведения.

Учащиеся 7 класса активно воспринимают прочитанный текст, но недостаточно владеют собственно техникой чтения. Именно поэтому на уроках в 7 классе важно уделять больше внимания чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы.

Объектом изучения литературы являются произведения искусства слова, в первую очередь тексты произведений русской литературы и некоторые тексты зарубежной.

Главной идеей предлагаемой программы является изучение литературы от фольклора к древнерусской литературе, от нее к русской литературе XVIII, XIX и XX веков.

В 7 классе затронута одна из ведущих проблем — особенности труда писателя, его позиция, изображение человека как важнейшая проблема литературы. Очень важно, чтобы у школьников год от года накапливались опыт работы с иллюстрациями, сведения о выдающихся русских художниках, об их творчестве. Материалы о художниках, композиторах, литературоведах, философах, имена которых встречаются на страницах учебников-хрестоматий, ученики найдут в именных указателях и словарях, помещенных в конце учебной книги. Расширению представлений о биографии писателя, истоках его творчества, жизненной основе его произведений послужат материалы о литературных местах, помещенные в учебниках и учебниках-хрестоматиях, в линии книг под общим заголовком «Читаем, думаем, спорим...».

Предлагаются для изучения ранее не входившие в программы произведения писателей Русского зарубежья и другие художественные тексты, необходимые для учащихся того или иного возраста, расширяющие их читательский кругозор и обогащающие их представления о художественном наследии русской и зарубежной литературы.

Сохраняя преемственность с программой начальной школы, данная программа, решая свои специфические задачи, готовит школьников к восприятию линейного историко-литературного курса 10—11 классов, формирует грамотного читателя. Подобный подход поможет учащимся осмыслить сложные произведения художественной литературы каждого периода и осознать, что развитие литературы — это живое поступательное движение. Решению этих задач будет способствовать и внимание к вопросам традиций и новаторства в русской литературе (особенно в программе курсов 10—11 классов), к истории создания отдельных произведений, к литературным и фольклорным истокам художественных образов, к вопросам теории литературы (от усвоения отдельных теоретико-литературных понятий к осмыслению литературных направлений, художественных систем).

Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно поэтому формирование навыков выразительного чтения должно проводиться учителем в продуманной системе: от осмысления содержания и прочтения строфы к выразительному чтению стихотворения в целом, от упражнений на уроках к конкурсному чтению (в классе, школе, районе, городе). Именно поэтому в учебники-хрестоматии включены рубрики о художественном чтении, содержащие рекомендации известных актеров (Яков Смоленский, Всеволод Аксенов, Василий Лановой) и воспоминания о чтении произведений русскими писателями-классиками XIX—XX веков (А. С. Пушкин, Н. В. Гоголь, М. Горький, В. В. Маяковский, С. А. Есенин, А. Т. Твардовский и др.).

Серьезным результатом плодотворной работы учителя на уроках литературы является умение учащихся верно понять, интерпретировать произведение и высказать свои суждения в процессе анализа. Обобщение результатов этой работы может быть выражено в форме устной или письменной рецензии, сочинения (очерка, доклада, статьи, ученической исследовательской работы в профильном классе и пр.), особое внимание важно обратить на совершенствование речи учащихся, систематически проводя подобную работу со школьниками на уроках литературы и связанных с ними специальных уроках развития речи в средних классах первого концентра и на уроках риторики в старших классах. В учебниках и учебниках-хрестоматиях даны специальные рубрики, обращающие внимание учащихся на работу со словом («Совершенствуем устную речь», «Будьте внимательны к слову» и т. п.). Слово учителя, которое звучит на любом уроке литературы, является не только информативным, направляющим, вдохновляющим на новую работу, но и образцом для будущего устного высказывания школьника.

Уроки внеклассного чтения имеют целью не только расширение круга чтения, удовлетворение читательских интересов учащихся, но и формирование у школьников читательской самостоятельности на основе перенесения в сферу самостоятельного чтения опорных литературных знаний, читательских умений и навыков.

Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования (2004 год) и Программы по литературе для 5-11 классов (авторы В.Я. Коровина, Л. Журавлев, В.И. Коровин, И.С. Збарский, В.П. Полухина); под редакцией В.Я. Коровиной. - М.: Просвещение, 2008.

Виды контроля:

- промежуточный: пересказ (подробный, сжатый, выборочный, с изменением лица), выразительное пение, развернутый ответ на вопрос, анализ эпизода, составление простого или сложного плана по произведению, в том числе цитатного, составление сравнительной характеристики по заданным критериям, викторины, игры, конкурсы, сочинение синквейнов;

- итоговый (за полугодие): сочинение на основе литературного произведения или анализ эпизода, тест, включающий задания с выбором ответа, с кратким ответом, проверяющие начитанность учащегося, теоретико-литературные знания.

2. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

№

П/П

Содержание.

Класс

Автор(ы)

Издательство

Год издания

Программы общеобразовательных учреждений.

Литература.

В.Я. Коровина

Москва.

«Просвещение»

2007

Литература.

Учебник-хрестоматия. В 2 ч.

В.Я. Коровина,

И.С. Збарский,

В.И. Коровин.

Москва.

«Просвещение»

2008

Поурочные разработки по литературе

И.В. Золотарёва,

О.Б.Беломестных,

М.С. Корнеева

Москва.

«Вако»

2007

Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса

Учащиеся должны знать:

авторов и содержание изученных художественных произведений;
основные теоретико-литературные понятия, изучаемые в 7 классе: жанры фольклора; предания; былины; пословицы, поговорки (развитие представлений); летопись (развитие представлений); роды литературы; эпос (развитие понятия); повесть (развитие представлений); литературный герой (развитие понятия); понятие о теме и идее произведения (начальные представления); герой-повествователь (развитие понятия); портрет как средство характеристики; автобиографическое художественное произведение (развитие понятия); ода (начальные представления); баллада (развитие представлений); стихотворения в прозе; лирический герой (начальные представления); поэма (развитие понятия); трехсложные размеры стиха (развитие понятия); тоническое стихосложение (начальные представления); гипербола развитие понятия); гротеск (начальные представления); сатира и юмор как формы комического (развитие представлений); публицистика (развитие представлений); мемуары как публицистический жанр (начальные представления); литературные традиции.

Учащиеся должны уметь:

видеть своеобразие нравственных идеалов в произведениях литературы разных жанров;
различать особенности сюжета, характеров, композиции, конфликта, приемов выражения авторской позиции в эпических, драматических и лирических произведениях;
видеть индивидуальное, национальное и общечеловеческое в характере героя произведения;
объяснять чувства, возникающие при чтении лирических произведений, находить аналог в собственном жизненном опыте;
видеть обстановку действия в той или иной сцене пьесы, рисовать словами представляющийся портрет персонажа в определенной ситуации, определять смену интонаций в речи героев пьесы;
передавать динамику чувств в выразительном чтении лирического стихотворения, монологов героя пьесы, пейзажа и описания в эпическом произведении;
видеть в художественном тексте противоречивые авторские оценки героев и событий; формулировать вопросы к произведению;
аргументировать оценку героев и событий всем строем художественного произведения - от отдельного тропа до композиции - и целостно воспринимать позицию писателя в пределах произведения;
выделять основной конфликт художественного произведения и последовательно прослеживать его развитие в пределах лирического стихотворения, рассказа, повести, пьесы;
сопоставлять произведения разных писателей в пределах каждого литературного рода;
оценивать игру актеров в пределах законченного эпизода;
сравнивать эпизод эпического произведения и его экранизацию и оценивать её с точки зрения выражения авторской позиции;
стилистически сопоставлять текст произведения и иллюстрации художников к нему;
написать басню, былину, письмо или дневник литературного героя.

Учебное и учебно-методическое обеспечение по литературе

Для учащихся:

Коровина В.Я. Литература: 7 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. М.: Просвещение, 2008.
Коровина В.Я. «Читаем, думаем, спорим...»: Дидактические материалы по литературе 7 класс. - М.: Просвещение, 2006.
Литература: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM/ Сост. В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2008.
Мещерякова М. Литература в таблицах и схемах. - М.: Просвещение, 2000.
Обернихина ГА, Соколов Л.Э., Вольнова И.А., Емельяненко Т.В. Как писать сочинения?: Рабочая тетрадь для 5-8 классов. - М.: Просвещение, 2004.
Русский фольклор: Словарь - справочник / Сост. Т.В. Зуева. - М.: Просвещение, 1999.
Читательский дневник. Иду в 7 класс. - Саратов: Лицей, 2008.
Шайтанов И.О., Свердлов М.И. Зарубежная литература: Учебник-хрестоматия: 5-7 классы. М.: Просвещение, 2004.

Для учителя:

Аникина СМ., Золотарева И.В. Поурочные разработки по литературе. 7 класс. - М.: ВАК 2002.
Аркин И.И. Уроки литературы в 7 классе: Практическая методика. - М.: Просвещение, 2007.
Демиденко Е.Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 классы. -Дрофа, 2007.
Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 7 класс. - М.: Вако, 2006.
Ишимова А.О. История России в рассказах для детей. - М.: Современник, 2000.
Коровина В.Я. Литература: Методические советы: 7 класс. - М.: Просвещение, 2003.
Кутейникова Н.Е. Уроки литературы в 7 классе: Книга для учителя. - М.: Просвещение, 2008.
Марченко A.M. Анализ стихотворения на уроке: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 2008.
Русское народное поэтическое творчество / Под ред. проф Н.И. Кравцова. - М.: Просвещен 1971.
Тимофеев Л.И., Тураев СВ. Краткий словарь литературоведческих терминов. - М.: Просвещение, 2001.
Тумина Л.Е. Сочини сказку. Творческие задания для учеников. 5-7 классы. - М.: Дрофа, 2005.
Турьянская Б.И., Комиссарова Е.В., Холодкова Л.А. Литература в 7 классе: Урок за уроком. М.: Русское слово, 2003.

	Календарно-тематическое планирование
№ урока	Тема урока	Вид урока. Основной вид деятельности	Домашнее задание	Дата проведения по плану	Дата проведения фактическая
1.	Изображение человека как важнейшая задача литературы.	Беседа. тест	Пересказ по плану вводной статьи учебника. Прочитать предания (по вариантам), подготовить пересказ (с.7-9)
Устное народное творчество.
2.	Предания как поэтическая автобиография народа.	Рассказ учителя. беседа	Пересказ статьи учебника и одного из преданий с сохранением особенностей повествования. Прочитать былину «Вольга и Микула Селянинович».
3.	Былины. «Вольга и Микула Селянинович». Образ главного героя как отражение нравственных идеалов русского народа.	Рассказ учителя. беседа	Дать характеристику Вольге или Микуле Селяниновичу, опираясь на план, представленный в справочном разделе учебника. Приготовить чтение былины по ролям.
4	В/ч: Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник».	Урок внеклассного чтения	Подготовить сообщение «Былинные богатыри как выражение национального представления о героях». Прочитать эпическую финскую песню «Калевала».
5.	Пословицы и поговорки.	Рассказ учителя. беседа	Пересказ статьи учебника, написать сочинение-миниатюру по одной пословице.
Из древнерусской литературы.
6.	«Поучение Владимира Мономаха». Нравственные заветы Древней Руси.	Рассказ учителя. беседа	Написать небольшое поучение (младшим сестре или брату, другу…), используя лексику «Поучения». Прочитать «Повесть о Петре и Февронии Муромских».
7	«Повесть о Петре и Февронии Муромских» - гимн любви и верности.	Рассказ учителя. Беседа. Обучение устному рассказу	Групповые задания: выборочный пересказ «История Февронии»; пересказ от лица одного из героев повести. Подготовиться к сочинению по фольклору и древнерусской литературе (выбрать тему, подобрать цитаты).
8.	РР: Итоговая письменная работа по разделам: «Устное народное творчество», «Древнерусская литература».	Урок развития речи	Дописать сочинение, прочитать статью о Ломоносове в учебнике.
Из русской литературы XVIII века.
9.	М.В.Ломоносов. Личность и судьба гениального человека. Литературное творчество М.В.Ломоносова.	Рассказ учителя. Практикум.	Рассказ о поэте, отрывок из «Оды…» наизусть. Ответить на вопрос: почему мы называем Ломоносова ученым, поэтом, «сподвижником просвещения»? Подготовить сообщение о Державине.
10.	Г.Р.Державин – поэт и гражданин. Своеобразие поэзии Г.Р.Державина.	Рассказ учителя. беседа	Выразительное чтение стихотворений Державина. Инд. задание: подготовить сообщение о Пушкине..
Из русской литературы XIX века.
11.	А.С.Пушкин. Слово о поэте..Интерес к истории. «Полтава» (отрывок)	Рассказ учителя. беседа	Прочитать поэму полностью. Выучить отрывок наизусть.
12.	А.С. Пушкин «Медный всадник». Образ Петра. Выражение чувства любви к Родине.	Рассказ учителя. беседа	Выучить отрывок наизусть
13	«Песнь о вещем Олеге» А.С. Пушкин. Особенности содержания и смысла баллады.	Рассказ учителя. Практикум.	Подготовить выразительное чтение баллады. Выучить отрывок наизусть
14	А.С. Пушкин «Борис Годунов». Образ летописца. Подготовка к домашнему сочинению.	Урок развития речи	Написать сочинение «История России в произведениях А.С. Пушкина»
15	Проза А.С.Пушкина. «Станционный смотритель» - повесть о «маленьком» человеке. Художественное совершенство и человечность повести Пушкина.	Практикум.	Сочинение «О чем заставляет задуматься повесть Пушкина «Станционный смотритель»? Подготовить сообщение о Лермонтове на основе статьи учебника и дополнительных источников, составить план рассказа, включив строки из известных стихотворений поэта.
16	М.Ю.Лермонтов. Душа и лира поэта.	Практикум.	Стихотворение «Молитва» наизусть. Инд. задание: подготовить историческую справку о личности царя Ивана Грозного, прочитать «Песню про купца…».
17	М.Ю.Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова» - поэма об историческом прошлом России.	Рассказ учителя. Беседа. Обучение устному рассказу	Отрывок наизусть. Составить цитатный план поэмы. Инд. задания: подготовить рассказ о семейной драме Калашникова; выразительно читать «Кулачный бой на Москве-реке».
18	Нравственный поединок героев поэмы.	Беседа. Практикум.	Сравнительная характеристика Калашникова и Кирибеевича, подобрать цитаты. Подготовить сообщение: как вы понимаете слова И.Андронникова о «Песне»: «Поэма заставляла задумываться о судьбе и правах человеческой личности»?
19	Контрольная работа по творчеству А. С Пушкина и М.Ю.Лермонтова	Урок контроля	Прочитать «Тарас Бульба». Инд. задание: подготовить сообщение «Историческоя основа повести «Тарас Бульба».
20.	Н.В.Гоголь «Тарас Бульба». Историческая и фольклорная основа повести.	Рассказ учителя. беседа	Перечитать 1, 2 гл., отобрать материал для характеристики героев (Тараса, Остапа и Андрия). Выразительное чтение эпизода «Описание степи».
21.	Тарас Бульба и его сыновья. Смысл сопоставления братьев.	Обучение устному рассказу	3 – 9 гл, сжатый пересказ. Сообщение «Нравы и обычаи Запорожской Сечи». Инд. задание: выразительное чтение эпизода «Гибель Андрия», сравнительная характеристика «Андрий и Кирибеевич».
22.	Запорожская Сечь, ее нравы и обычаи.	Беседа. Практикум	Наизусть речь о товариществе. 10-12 гл., отобрать материал для характеристики Остапа. Выборочный пересказ «Как сражались и погибали казаки» (об одном герое).
23.	РР: Сочинение по повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба».	Урок развития речи	Дописать сочинение. Прочитать статью о Тургеневе, рассказ «Бирюк». Инд. задание: сообщение о сборнике Тургенева «Записки охотника».
24.	И.С.Тургенев. Цикл рассказов «Записки охотника» и их гуманистический пафос. «Бирюк» как произведение о бесправных и обездоленных.	Рассказ учителя. беседа	Выписать высказывания русских писателей о языке. Стихотворение в прозе «Русский язык» наизусть, прочитать стихотворения «Близнецы», «Два богача». Подготовить устный рассказ «Мое отношение к рассказу «Бирюк».
25.	РР И.С.Тургенев. Стихотворения в прозе. История создания цикла.	Урок развития речи	Сочинить стихотворение в прозе (по желанию) о жизни родной природы, о привычках и отношениях животных и человека и др. Сообщение о Некрасове, читать поэму «Русские женщины».
26.	Н.А.Некрасов. Поэма «Русские женщины»: «Княгиня Трубецкая». Величие духа русской женщины.	Рассказ учителя. Практикум	Написать характеристику героини в соответствии с планом хар-ки лит. героя. Подготовить инсценированное чтение начала поэмы. Выразительно читать стих-ие «Размышления у парадного подъезда», ответы на вопросы учебника.
27.	Н.А.Некрасов «Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа.	Урок внеклассного чтения	Наизусть отрывок из сти-ия «Размышления…». Выразительно читать исторические баллады А.Толстого. Инд. задание: «Иван Грозный в произведениях Лермонтова и А.Толстого».
28.	А.К.Толстой. Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Михайло Репин».	Урок внеклассного чтения	Читать роман А.Толстого «Князь Серебряный».
29.	М.Салтыков-Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Страшная сила сатиры.	Рассказ учителя. беседа	Пересказ сказки (краткий или художественный). Сделать свою иллюстрацию к одному из эпизодов. Прочитать сказку «Дикий помещик», подготовить ее пересказ.
30.	РР М.Салтыков-Щедрин «Дикий помещик». Обличение нравственных пороков общества.	Урок развития речи	Групповые задания: 1. Создать небольшую сказку на одну из школьных тем в духе Салтыкова-Щедрина. 2. Написать хар-ку одного из героев сказки от лица другого, используя лексику и события сказки Салтыкова-Щедрина. Читать «Премудрый пескарь», «Медведь на воеводстве». Пересказ. Рассказ о жизни «просвещенного пескаря» с использованием цитат.
31.	РР: Сатира и юмор в сказках М.Салтыкова-Щедрина.	Урок развития речи	Читать статью в учебнике «Нужен ли нам Щедрин сегодня?», ответить на вопросы. Объяснить, как вы понимаете слова Белинского: «Сатира, как гром негодования, гроза духа». Подготовить сообщение о Толстом (на основе статьи учебника и дополнительного материала) по группам: 1. Толстой и Ясная Поляна; 2. Толстой и дети. Читать «Детство» (главы).
32.	Л.Н.Толстой «Детство». Сложность взаимоотношений детей и взрослых.	Рассказ учителя. беседа	Прочитать главы «Наталья Савишна», «Детство», пересказ «История жизни Натальи Савишны». Инд. задание: прочитать гл.19 «Ивины». Подготовить краткий пересказ, ответить на вопрос: в чем видит причину «громких рыданий» Илиньки Грапа Николенька Иртеньев и взрослый рассказчик?
33.	Главный герой повести Л.Толстого «Детство». Его чувства, поступки и духовный мир.	Беседа. Обучение устному рассказу	Сочинение-миниатюра «Поступок, которым я горжусь» или «Поступок, за который мне стыдно». Подготовить сообщение о Чехове. Прочитать рассказ «Хамелеон», подготовиться к чтению по ролям.
34.	А.П.Чехов «Хамелеон. Живая картина нравов. Смысл названия произведения.	Рассказ учителя. беседа	Выразительное чтение рассказа «Злоумышленник». Ответить на вопрос: над чем смеется автор и что его огорчает?
35.	Два лица в России в рассказе А.П.Чехова «Злоумышленник».	Беседа.	Подготовиться к внеклассному чтению: читать рассказы Чехова «Тоска», «Размазня» и др.
36.	В/ч: Смех и слезы в «маленьких рассказах» А.П.Чехова.	Урок внеклассного чтения	Написать небольшое сочинение «Мой любимый рассказ Чехова». Читать И.Бунина «Цифры».
Из русской литературы XX века.
37.	И.А.Бунин. Судьба и творчество писателя. Рассказ «Цифры». Сложность взаимопонимания детей и взрослых.	Рассказ учителя. беседа	Сообщение о Бунине и особенностях его творчества на основании статьи о нем, высказывании Паустовского, дополнительной информации. Чтение по ролям рассказа «Цифры». Инд. задание: хар-ка главных персонажей в соответствии с планом. Прочитать рассказ «Лапти». Ответить на вопрос: о чем заставляет задуматься это произведение?
38.	И.А.Бунин «Лапти». Нравственный смысл рассказа.	Урок развития речи	Подготовить отзыв на рассказ, включив в него свои размышления по поводу героев и их поступков, манеры держаться, разговаривать, состардать, переживать.Выразит. чтение стих-ий русс. поэтов XIXв. о природе, одно наизусть.
39.	РР: Стихи русских поэтов XIX века о родной природе.	Практикум.	Сообщение о Горьком, читать 1-3 гл. повести «Детство». Отметить все, что автор говорит о бабушке Акулине Ивановне
40.	М.Горький «Детство». Автобиографический характер повести.	Рассказ учителя. беседа	Дочитать повесть «Детство» до конца. Ответить на вопрос: кто помог Алеше пережить его детские обиды, помог ему в постижении любви и добра? Инд. задания: подготовить сообщение «Алеша и Цыганок» (гл.2, 31) и «Алеша и Хорошее Дело» (гл.8).
41.	«Яркое, здоровое, творческое в русской жизни». Характеристика положительных героев.	Беседа.	Чтение по ролям сцены «Разговор с дедом». Устное сочинение на выбор: «История жизни деда Каширина», «Почему почувствовал Алеша в бабушке близкого человека?»
42.	РР: Анализ эпизода «Пожар» из повести М.Горького «Детство».	Урок развития речи. Практикум.	Читать «Легенду о Данко».
43.	«Легенда о Данко» из рассказа М.Горького «Старуха Изергиль». Романтический характер легенды.	Рассказ учителя. беседа	Художественный пересказ близко к тексту отрывка. Сообщение о В.Маяковском. Читать выразительно «Необычайное приключение…»
44.	В.В.Маяковский «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Роль поэзии в жизни человека и общества.	Рассказ учителя. беседа	Выразит. чтение «Хорошее отношение к лошадям».
45.	В.В.Маяковский «Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир.	Рассказ учителя. беседа	Устное сочинение-рассуждение: «Чем отличается доброта от милосердия?»Читать рассказ «Кусака». Инд.сообщение о Л.Андрееве.
46.	В/ч: Л.Андреев «Кусака». Нравственные проблемы рассказа».	Рассказ учителя. беседа	Написать отзыв на рассказ «Кусака», используя цитатный план. Читать статью учебника о Платонове, рассказ «Юшка».
47.	А.Платонов «Юшка». Призыв к состраданию и уважению к человеку.	Рассказ учителя. беседа	Близкий к тексту пересказ «Юшка наедине с природой», худ. пересказ «Дети и Юшка». Читать «В прекрасном и яростном мире», ответить на вопросы учебнрика.
48.	В/ч: А.Платонов «В прекрасном и яростном мире». Вечные нравственные ценности.	Урок внеклассного чтения	Готовиться к сочинению «Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание?»
49.	РР: Сочинение «Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание?»	Урок развития речи	Прочитать в учебнике интервью с Ю.Разумовским, ответить на вопросы. Выучить наизусть стих-ие о ВОВ.
50.	В/ч: Час мужества.	Урок внеклассного чтения	Сообщение об Абрамове, читать «О чем плачут лошади».
51.	Ф.А.Абрамов «О чем плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы рассказа.	Рассказ учителя. беседа	Подготовить краткий и художественный пересказ рассказа. Прочитать рассказ Е.Носова «Кукла», статью учебника о Носове.
52.	Е.И.Носов «Кукла». Нравственные проблемы рассказа.	Рассказ учителя. Беседа. Практикум.	Читать рассказ Носова «Живое пламя», ответить на вопросы, краткий пересказ.
53.	В/ч: «Не дать погаснуть живому огню…» (по рассказу «Живое пламя» Е.И.Носова).	Урок внеклассного чтения	Читать сведения о Казакове, рассказ «Тихое утро».
54.	Ю.П.Казаков «Тихое утро». Герои рассказа и их поступки.	Урок внеклассного чтения	Групповые задания: 1. краткий пересказ, 2. худ. пересказ с сохранением худ. особенностей текста, 3. выборочный пересказ (рассказ Яшки). Инд. задания: подготовить рассказ о трудных случаях из своей жизни, напр. «Случай в лесу», «Друзья познаются в беде». выразит. Чтение стихов русс. поэтов XXв. о природе, одно наизусть, нарисовать к нему иллюстрации (по желанию).
55.	В/ч: «Тихая моя Родина». Стихотворения русских поэтов XXвека о Родине, родной природе.	Урок внеклассного чтения	На основе статьи учебника подготовить рассказ о Твардовском, наизусть ст-ие «Снега потемнеют синие…», выразительно читать ст-ия «Братья», «Июль – макушка лета…», «На дне моей жизни…»
56	А.Т.Твардовский. Философские проблемы в лирике. Пейзажная лирика.	Рассказ учителя. Беседа. Практикум	Ст-ие наизусть. Сообщение о Д.Лихачеве – писателе, ученом, гражданине. Прочитать главы из книги «Земля родная».
57.	Д.С.Лихачев «Земля родная» как духовное напутствие молодежи.	Урок внеклассного чтения	Составить обращение, поучение, советы младшему брату (сестре) на темы (по выбору): «Что значит уметь слушать другого?», «Быть нужным близким». Прочитать в учебнике сведения о Зощенко, рассказ «Беда». Инд. задание: подготовить чтение рассказа по ролям.
58.	Смех Михаила Зощенко (по рассказу «Беда»).	Рассказ учителя. Беседа.	Инд. зад.: сообщение о Р.Гамзатове.
Из литературы народов России.
59.	Р.Гамзатов «Опять за спиной родная земля», «О моей Родине», «Я вновь пришел сюда…». Особенности художественной образности дагестанского поэта.	Рассказ учителя. Беседа	План рассказа о Роберте Бернсе, выразит. чтение ст-ия «Честная бедность».
Из зарубежной литературы.
60.	Р.Бернс «Честная бедность». Представления поэта о справедливости и честности.	Рассказ учителя. Беседа	Ст-ие наизусть. Подготовить сообщение о Д.Байроне, прочитать ст-ие «Ты кончил жизни путь, герой!» Инд. задание: «Великие о великом» (высказывания о Байроне).
61.	Дж.Г.Байрон – «властитель дум» целого поколения. Судьба и творчество гениального поэта.	Рассказ учителя. Практикум.	Выразит. чтение стих-ий Байрона, прочитать в учебнике сведения об О.Генри, пересказ рассказа «Дары волхвов» от лица героев.
62	Японские хокку. Особенности жанра	Практикум.
63.	О.Генри «Дары волхвов». Преданность и жертвенность во имя любви.	Рассказ учителя. Беседа. Практикум	Хар-ка Деллы и Джема. Подготовить по плану рассказ о Р.Брэдбери, прочитать «Каникулы».
64.	Р.Д.Брэдбери «Каникулы». Мечта о чудесной победе добра.	Урок внеклассного чтения	Написать отзыв на любое самостоятельно прочитанное в 7 классе произведение.
65	Итоговая контрольная работа	Урок контроля
66.	Что читать летом?
67.	Резервный урок.
68.	Резервный урок.

ПРОИЗВЕДЕНИЯ ДЛЯ ЗАУЧИВАНИЯ НАИЗУСТЬ

Былины: Вольга и Микула Селянинович. Садко (отрывок по выбору учащихся).

Пословицы и поговорки (на выбор).

М. В. Л о м о н о с о в. Ода на день восшествия на Всерос¬сийский престол ея Величества государыни Императрицы Еписаветы Петровны 1747 года (отрывок). ,

А. С. П у ш к и н. Медный всадник (отрывок). Песнь о вещем Олеге. Борис Годунов (отрывок по выбору учащихся). |

М. Ю. Лермонтов. Песня про царя Ивана Васильевича, Молодого опричника и удалого купца Калашникова (фрагмент э выбору). Молитва. «Когда волнуется желтеющая нива...», «Ангел» (по выбору учащихся).

Н. В. Гоголь. Тарас Бульба (речь о товариществе).

И. С.Тургенев. Русский язык.

Н. А. Некрасов. Русские женщины (отрывок по выбору учащихся).

В.А.Жуковский. Приход весны. А. К. Толстой. «Край ты мой, родимый край...» или Благовест. И. А. Бунин. Родина

на выбор).

В. В. Маяковский. Необычайное приключение, бывшее Владимиром Маяковским летом на даче. Хорошее отноше¬ние к лошадям (на выбор).

По теме «Великая Отечественная война»: 1—2 стихотворения по выбору учащихся (К.М.Симонов. «Ты помнишь, пеша, дороги Смоленщины...», Е. М. Винокуров. Москвичи). С.А.Есенин. «Топи да болота...». Н.А.Заболоцкий. «Я воспитан природой суровой...». Н. М. Рубцов. «Тихая моя родина...» (на выбор).

А. Т. Твардовский. «Снега потемнеют синие...».

ПРОИЗВЕДЕНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО

ЧТЕНИЯ (для учащихся)

Фольклор. Василий Буслаев (и другие былины по выбор, учителя и учащихся). Пословицы и поговорки народов мира

Из древнерусской литературы

Из «Моления Даниила Заточника». Наставление тверской епископа Семена.

Из русской литературы XVIII века

А. П. Сумароков. Эпиграмма.

В. В. Капнист. На кончину Гавриила Романовича Держа вина.

Из русской литературы XIX века

И. А. Крылов. Басни (на выбор).

А. Ф. Мерзляков. «Среди долины ровныя...».

В.А.Жуковский. Рыцарь Тогенбург.

Ф. Н. Глинка. К почтовому колокольчику.

К. Ф. Рылеев. Петр Великий в Острогожске.

А. С. П у ш к и н. Товарищам. К портрету Жуковского. Полтава. Скупой рыцарь.

Н. М. Языков. Пловец.

М. Ю. Лермонтов. Завещание. Памяти А. И.Одоевского.

Н. А. Н е к р а с о в. Саша.

И. С. Ту р г е н е в. Бурмистр.

Ф. И. Тютчев. Летний вечер. Конь морской. Осенний вечер. «Что ты клонишь над водами...».

А. А. Фет. «Уснуло озеро...». Буря. «Я пришел к тебе с приветом...».

А. Н. Майков. Гроза.

Я.П.Полонский. Дорога.

Л. Н.Толстой. Детство.

А. П. Чехов. Размазня.

Из русской литературы XX века

И. А. Бунин. Лапти.

А. И. Ку п р и н. Изумруд.

В. Я. Брюсов. Нить Ариадны.

А. А. Блок. «Ветер принес издалека...». «Девушка пела в церковном хоре...». «Там, в ночной завывающей стуже...».

С. А. Есенин. 3—4 стихотворения на выбор.

А. А. Ахматова. «Я научилась просто, мудро жить...».

О.Э.Мандельштам. «Только детские книги читать...». \ Раковина. Домби и сын

А. Т. А в е р ч е н к о. Вечером.

Тэффи. Свои и чужие. Модный адвокат.

Дон-Аминадо. Четыре времени года.

Н. С. Гумилев. Леопард.

М. А. О с о р г и н. Земля.

М. И. Цветаева. Стихи о Москве.

Н. А. Заболоцкий. Некрасивая девочка.

Я. В. Смел яков. «Если я заболею...». «Хорошая девочка Лида».

В. П. Астафьев. Мальчик в белой рубашке.

В. М. Шукшин. Критики.

А. В. Вампилов. Цветы и годы (сцена). Свидание (сценка).

Е.А.Евтушенко. «Стихотворение надел я на ветку...», «Со мною вот что происходит...».

Р. И. Ф р а е р м а н. Дикая собака динго, или Повесть о пер-; вой любви.

В. С. В ы с о ц к и й. Песня о друге.

А. Н. Рыбаков. Трилогия о Кроше.

В. С. Розов. В добрый час!

Из зарубежной литературы

Японские трехстишия (хокку, или хайку).

Г. У. Л о н г ф е л л о. Песнь о Гайавате.

Э. По. Лягушонок.

В. Гюго. Отверженные. Девяносто третий год.

Дж. Лондон. На берегах Сакраменто.

Р. Брэдбери. Все лето в один день.

Предварительный просмотр:

Раздел I.

Пояснительная записка.

Настоящая программа по литературе для 8 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной, 11-е издание, М. Просвещение 2009. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Структура документа

Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий

пояснительную записку;
содержание тем учебного курса;
требования к уровню подготовки учащихся;
перечень учебно-методического обеспечения
календарно-тематическое планирование (приложение)

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. Эта идея и концентрический подход помогают учителю подвести школьников к пониманию творчества отдельного писателя и литературного процесса в целом, поэтики, литературных направлений, течений.

Программа по литературе выделяет три этапа литературного образования на ступени основного общего образования:

V-VI классы
VII-VIII классы
IX класс
VII-VIII классы

На этом этапе на передний план выдвигаются задачи развития способности формулировать и аргументировано отстаивать личностную позицию, связанную с нравственной проблематикой произведения, а также совершенствования умений анализа и интерпретации художественного текста, предполагающих установление связей произведения с исторической эпохой, культурным контекстом, литературным окружением и судьбой писателя. Отбор произведений на этом этапе литературного образования учитывает возрастающий интерес школьников к нравственно-философской проблематике произведений и психологическому анализу. Основу теоретико-литературных знаний составляет постижение системы литературных родов и жанров, а также художественных направлений.

В каждом из курсов затронута одна из ведущих проблем.

Ведущая проблема изучения литературы в 8 классе – взаимосвязь литературы и истории.

Общая характеристика учебного предмета

воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Место предмета «Литература» в базисном учебном плане МОБУ СОШ с. Поляковка

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает на изучение предмета «Литература» в VIII классе 2 часа.

Обучение ведётся по учебнику Литература. 8 класс в 2-х частях авторы-составители В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин. М. – Просвещение, 2007г.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» в 8 классе являются:

осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
выразительное чтение художественного текста;
различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);
ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
анализ и интерпретация произведения;
составление планов и написание отзывов о произведениях;
написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;
целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

Раздел II

Cодержание учебного курса литературы 8 класс

Введение

Русская литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа. Историзм творчества классиков русской литературы.

Устное народное творчество

В мире русской народной песни (лирические, исторические песни). Отражение жизни народа в народной песне: «В темном лесе», «Уж ты ночка, ноченька темная...», «Вдоль по улице метелица метет...», «Пугачев в темнице», «Пугачев казнен».

Частушки как малый песенный жанр. Отражение различных сторон жизни народа в частушках. Разнообразие тематики частушек. Поэтика частушек.

Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком...». Особенности содержания и формы народных преданий.

Теория литературы. Народная песня, частушка (развитие представлений). Предание (развитие представлений).

Древнерусская литература

Из «Жития Александра Невского». Защита русских земель от нашествий и набегов врагов. Бранные подвиги Александра Невского и его духовный подвиг самопожертвования.

Художественные особенности воинской повести и жития.

«Шемякин суд». Изображение действительных и вымышленных событий — главное новшество литературы XVII века. Новые литературные герои — крестьянские и купеческие сыновья. Сатира на судебные порядки, комические ситуации с двумя плутами.

«Шемякин суд» — «кривосуд» (Шемяка «посулы любил, потому так он и судил»). Особенности поэтики бытовой сатирической повести.

«Слово о полку Игореве» как памятник древнерусской литературы. (обзор)

Теория литературы. Летопись. Древнерусская повесть (развитие представлений). Житие как жанр литературы (начальные представления). Сатирическая повесть как жанр древнерусской литературы (начальные представления).

Литература XVIII века

Денис Иванович Фонвизин. Слово о писателе.

«Недоросль» (сцены). Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания истинного гражданина.

Теория литературы. Понятие о классицизме. Основные правила классицизма в драматическом произведении. Домашнее сочинение по комедии.

Н.М. Карамзин

«Наталья, дочь боярская» . Понятие о сентиментализме.

Сочинение «Человек и история в фольклоре, древнерусской литературе и литературе XIII века»

Русская литература XIX века

Иван Андреевич Крылов. Поэт и мудрец. Язвительный сатирик и баснописец. Краткий рассказ о писателе.

«Лягушки, просящие царя». Критика «общественного договора» Ж.-Ж. Руссо. Мораль басни. «Обоз». Критика вмешательства императора Александра I в стратегию и тактику Кутузова в Отечественной войне 1812 года. Мораль басни. Осмеяние пороков: самонадеянности, безответственности, зазнайства.

Теория литературы. Басня. Мораль. Аллегория (развитие представлений).

Кондратий Федорович Рылеев. Автор дум и сатир. Краткий рассказ о писателе. Оценка дум современниками.

«Смерть Ермака». Историческая тема думы. Ермак Тимофеевич — главный герой думы, один из предводителей казаков. Тема расширения русских земель. Текст думы К. Ф. Рылеева — основа песни о Ермаке.

Теория литературы. Дума (начальное представление).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ об отношении поэта к истории и исторической теме в литературе.

«Туча». Разноплановость содержания стихотворения — зарисовка природы, отклик на десятилетие восстания декабристов К*** («Я помню чудное мгновенье...»). Обогащение любовной лирики мотивами пробуждения души к творчеству.

«19 октября». Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей. Дружба как нравственный жизненный стержень сообщества избранных.

«История Пугачева» (отрывки). Заглавие Пушкина («История Пугачева») и поправка Николая I («История пугачевского бунта»), принятая Пушкиным как более точная. Смысловое различие. История пугачевского восстания в художественном произведении и историческом труде писателя и историка. Пугачев и народное восстание. Отношение народа, дворян и автора к предводителю восстания. Бунт «бессмысленный и беспощадный» (А. Пушкин).

Роман «Капитанская дочка». Гринев — жизненный путь героя, формирование характера («Береги честь смолоду»). Маша Миронова — нравственная красота героини. Швабрин — антигерой. Значение образа Савельича в романе. Особенности композиции. Гуманизм и историзм Пушкина. Историческая правда и художественный вымысел в романе. Фольклорные мотивы в романе. Различие авторской позиции в «Капитанской дочке» и «Истории Пугачева». Классное сочинение по повести «Капитанская дочка».

Внеклассное чтение «Пиковая дама»

Теория литературы. Историзм художественной литературы (начальные представления). Роман (начальные представления). Реализм (начальные представления).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о писателе, отношение к историческим темам и воплощение этих тем в его творчестве. «Мцыри». Поэма о вольнолюбивом юноше, вырванном из родной среды и воспитанном в чуждом ему обществе. Свободный, мятежный, сильный дух героя. Мцыри как романтический герой. Образ монастыря и образы природы, их роль в произведении. Романтически-условный историзм поэмы. Анализ эпизодов из поэмы «Мцыри». Сочинение по поэме.

Теория литературы. Поэма (развитие представлений). Романтический герой (начальные представления), романтическая поэма (начальные представления).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе, его отношение к истории, исторической теме в художественном произведении.

«Ревизор». Комедия «со злостью и солью». История создания и история постановки комедии. Поворот русской драматургии к социальной теме. Отношение современной писателю критики, общественности к комедии «Ревизор». Разоблачение пороков чиновничества. Цель автора — высмеять «все дурное в России» (Н. В. Гоголь). Новизна финала, немой сцены, своеобразие действия пьесы «от начала до конца вытекает из характеров» (В. И. Немирович-Данченко). Хлестаков и «миражная интрига» (Ю. Манн). Хлестаковщина как общественное явление.

Теория литературы. Комедия (развитие представлений). Сатира и юмор (развитие представлений). «Шинель». Образ «маленького человека» в литературе. Потеря Акакием Акакиевичем Башмачкиным лица (одиночество, косноязычие). Шинель как последняя надежда согреться в холодном мире. Тщетность этой мечты. Петербург как символ вечного адского холода. Незлобивость мелкого чиновника, обладающего духовной силой и противостоящего бездушию общества. Роль фантастики в художественном произведении. Домашнее сочинение по творчеству Н.В. Гоголя.

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе, редакторе, издателе.

«История одного города» (отрывок). Художественно-политическая сатира на современные писателю порядки. Ирония писателя-гражданина, бичующего основанный на бесправии народа строй. Гротескные образы градоначальников. Пародия на официальные исторические сочиненияТеория литературы. Гипербола, гротеск (развитие представлений). Литературная пародия (начальные представления). Эзопов язык (развитие понятия).

Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писателе.

«Старый гений». Сатира на чиновничество. Защита беззащитных. Нравственные проблемы рассказа. Деталь как средство создания образа в рассказе.

Теория литературы. Рассказ (развитие представлений). Художественная деталь (развитие представлений).

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе. Идеал взаимной любви и согласия в обществе.

«После бала». Идея разделенности двух России. Противоречие между сословиями и внутри сословий. Контраст как средство раскрытия конфликта. Психологизм рассказа. Нравственность в основе поступков героя. Мечта о воссоединении дворянства и народа.

Внеклассное чтение «Отрочество»

Теория литературы. Художественная деталь. Антитеза (развитие представлений). Композиция (развитие представлений). Роль антитезы в композиции произведений.

Поэзия родной природы

А. С. Пушкин. «Цветы последние милей...», М. Ю. Лермонтов. «Осень»; Ф. И. Тютчев. «Осенний вечер»; А. А. Фет. «Первый ландыш»; А. Н. Майков. «Поле зыблется цветами...». Анализ стихотворений.

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«О любви» (из трилогии). История о любви и упущенном счастье.

Теория литературы. Психологизм художественной литературы (развитие представлений).

Русская литература XX века

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.

«Кавказ». Повествование о любви в различных ее состояниях и в различных жизненных ситуациях. Мас терство Бунина-рассказчика. Психологизм прозы писателя.

Александр Иванович Куприн. Краткий рассказ о писателе.

«Куст сирени». Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье. Самоотверженность и находчивость главной героини.

Теория литературы. Сюжет и фабула.

Максим Горький «Челкаш» - романтическое произведение. Романтизм.

Внеклассное чтение В.Г. Короленко «Парадокс».

Сочинение «Что значит быть счастливым?»

Александр Александрович Блок. Краткий рассказ о поэте.

«Россия». Историческая тема в стихотворении, его современное звучание и смысл.

Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.

«Пугачев». Поэма на историческую тему. Характер Пугачева. Сопоставление образа предводителя восстания в разных произведениях: в фольклоре, в произведениях А. С. Пушкина, С. А. Есенина. Современность и историческое прошлое в драматической поэме Есенина.

Теория литературы. Драматическая поэма (начальные представления).

Иван Сергеевич Шмелев. Краткий рассказ о писателе.

«Как я стал писателем». Рассказ о пути к творчеству. Сопоставление художественного произведения с документально-биографическими (мемуары, воспоминания, дневники)

Писатели улыбаются

Журнал «Сатирикон». Тэффи, О. Дымов, А. Аверченко. «Всеобщая история, обработанная „Сатириконом"» (отрывки). Сатирическое изображение исторических событий. Приемы и способы создания сатирического повествования. Смысл иронического повествования о прошлом.

М. Зощенко. «История болезни»; Тэффи. «Жизнь и воротник». Для самостоятельного чтения. Сатира и юмор в рассказах сатириконцев. Михаил Андреевич Осоргин. Краткий рассказ о писателе. Творческая работа учащихся.

«Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе. Мелочи быта и их психологическое содержание. Для самостоятельного чтения.

Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о писателе.

«Василий Теркин». Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории в произведениях поэта. Поэтическая энциклопедия Великой Отечественной войны. Тема служения Родине.

Новаторский характер Василия Теркина — сочетание черт крестьянина и убеждений гражданина, защитника родной страны. Картины жизни воюющего народа. Реалистическая правда о войне в поэме. Юмор. Язык поэмы. Связь фольклора и литературы. Композиция поэмы. Восприятие поэмы читателями-фронтовиками. Оценка поэмы в литературной критике.

Теория литературы. Фольклор и литература (развитие понятия). Авторские отступления как элемент композиции (начальные представления).

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о жизни писателя.

«Возвращение». Утверждение доброты, сострадания, гуманизма в душах солдат, вернувшихся с войны. Изображение негромкого героизма тружеников тыла. Нравственная проблематика рассказа.

Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941—1945 годов

Традиции в изображении боевых подвигов народа и военных будней. Героизм воинов, защищающих свою Родину: М. Исаковский. «Катюша», «Враги сожгли родную хату»; Б. Окуджава. «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют...»; А. Фатьянов. «Соловьи», Л. Ошанин. «Дороги» и др. Лирические и героические песни в годы Великой Отечественной войны. Их призывно-воодушевляющий характер. Выражение в лирической песне сокровенных чувств и переживаний каждого солдата. Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Фотография, на которой меня нет». Автобиографический характер рассказа. Отражение военного времени. Мечты и реальность военного детства. Дружеская атмосфера, объединяющая жителей деревни. Сочинение «ВОв в литературе XX века»

Теория литературы. Герой-повествователь (развитие представлений).

Русские поэты о Родине, родной природе

И. Анненский. «Снег»; Д. Мережковский. «Родное», «Не надо звуков»; Н. Заболоцкий. «Вечер на Оке». «Уступи мне, скворец, уголок...»; Н. Рубцов. «По вечерам», «Встреча», «Привет, Россия...».

Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Родине Н. Оцуп. «Мне трудно без России...» (отрывок); 3. Гиппиус. «Знайте!», «Так и есть»; Дон-Аминадо. «Бабье лето»; И. Бунин. «У птицы есть гнездо...». Общее и индивидуальное в произведениях русских поэтов. Анализ стихотворений.

Зарубежная литература

Уильям Шекспир. Краткий рассказ о писателе.

«Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев Ромео и Джульетта — символ любви и жертвенности. «Вечные проблемы» в творчестве Шекспира.

Теория литературы. Конфликт как основа сюжета драматического произведения.

Сонеты — «Кто хвалится родством своим со знатью...», «Увы, мой стих не блещет новизной...».

В строгой форме сонетов — живая мысль, подлинные горячие чувства. Воспевание поэтом любви и дружбы. Сюжеты Шекспира — «богатейшая сокровищница лирической поэзии» (В. Г. Белинский).

Теория литературы. Сонет как форма лирической поэзии.

Жан Батист Мольер. Слово о Мольере.

«Мещанин во дворянстве» (обзор с чтением отдельных сцен). XVII век — эпоха расцвета классицизма в искусстве Франции. Мольер — великий комедиограф эпохи классицизма. «Мещанин во дворянстве» — сатира на дворянство и невежественных буржуа. Особенности классицизма в комедии. Комедийное мастерство Мольера. Народные истоки смеха Мольера. Общечеловеческий смысл комедии.

Теория литературы. Классицизм. Сатира (развитие понятий).

Джонатан Свифт. Краткий рассказ о писателе «Путешествия Гулливера». Сатира на государственное устройство и общество. Гротесковый характер изображения.

Вальтер Скотт. Краткий рассказ о писателе.

«Айвенго». Исторический роман. Средневековая Англия в романе. Главные герои и события. История, изображенная «домашним образом»: мысли и чувства героев, переданные сквозь призму домашнего быта, обстановки, семейных устоев и отношений.

Раздел III

Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса

Учащиеся должны знать:
— авторов и содержание изученных художественных произведений;
— основные теоретические понятия: народная песня, частушка, предание (развитие представлений); житие как жанр литературы (начальное представление); мораль, аллегория, дума (начальное представление); понятие о классицизме, историзм художественной литературы (начальное представление); поэма, роман, романтический герой, романтическая поэма, комедия, сатира, юмор (развитие представлений); прототип в художественном произведении, гипербола, гротеск, литературная пародия, художественная деталь, антитеза, композиция, сюжет и фабула, психологизм художественной литературы (развитие представлений); конфликт как основа сюжета драматического произведения, авторское отступление как элемент композиции (начальное представление); герой-повествователь (развитие представлений).
Учащиеся должны уметь:
— видеть развитие мотива, темы в творчестве писателя, опираясь на опыт предшествующих классов;
— обнаруживать связь между героем литературного произведения и эпохой;
— видеть своеобразие решений общей проблемы писателями разных эпох;
— комментировать эпизоды биографии писателя и устанавливать связь между его биографией творчеством;
— различать художественные произведения в их родовой и жанровой специфике;
— определять ритм и стихотворный размер в лирическом произведении;
— сопоставлять героев и сюжет разных произведений, находя сходство и отличие в авторской позиции;
— выделять общие свойства произведений, объединенных жанром, и различать индивидуальные особенности писателя в пределах общего жанра;
— осмысливать роль художественной детали, её связь с другими деталями и текстом в целом;
— видеть конкретных образов;
— находить эмоциональный лейтмотив и основную проблему произведения, мотивировать выбранный жанр;
— сопоставлять жизненный материал и художественный сюжет произведения;
— выявлять конфликт и этапы его развития в драматическом произведении;
— сравнивать авторские позиции в пьесе с трактовкой роли актерами, режиссерской интерпретацией;
- редактировать свои сочинения и сочинения сверстников.

Список литературы

1. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Литература: 8 класс: Учебник в 2 ч. — М.: Просвещение, 2008.
2. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Читаем, думаем, спорим...: 8

класс: дидактические материалы по литературе. — М.: Просвещение, 2006.
3. Золотарева И.В., Крысова Т.А. Поурочные разработки по литературе. 8 класс. — М.: ВАКО, 2004.
4. Коровина В.Я., Збарский И.С., Коровин В.И. Литература: 8 класс: Методические советы. — М.: Просвещение, 2008.
5. Кутейникова Н.Е. Уроки литературы в 8 классе: Книга для учителя. — М.: Просвещение, 2008.
6. Макарова Б.А. Дидактические материалы по литературе 8 класс: к учебнику В.Я. Коровиной, - Экзамен.- М., 2009

Раздел IV

Учебно – тематический план курса

Основные разделы

Количество часов

(общее)

Уроки развития речи

Уроки внеклассного чтения

Введение

Устное народное творчество

Из древнерусской литературы

Из литературы XVІІІ века

Из литературы XІX века

Из литературы XX века

Из зарубежной литературы

Итого

Раздел V

Учебно-тематический план курса

№ урока, тема.

Тип, форма

урока

Индиви-дуальное обучение.

8 вид ( тема индив.задан)

Планируемые результаты

освоения материала

Домашнее

задание

Дата проведения

по плану

факти-ческая

Введение ( 1 час)

1. Русская литература и история.

Вступительный урок

Рассказ учителя с элементами беседы, работа с учебником

Знать о связи литературы и истории

Уметь работать с учебником, вступать в диалог

Вызвать интерес учащихся к изучению литературы

Устное народное творчество (2 часа)

2. Русское народное поэтическое творчество. Лирические и хороводные песни. Частушка как малый песенный жанр. Исторические песни.

Рассказ учителя с элементами беседы. с/р, сообщения

Сообщение учащихся, беседа, анализ поэтики исторических песен

Знать народные песни как жанр фольклора, тексты песен: «В темном лесе…», «Уж ты ночка, ноченька темная…», «Вдоль по улице метелица метет…»

Уметь слушать, работать с художественным текстом

Знать своеобразие исторических песен, тексты песен: «Пугачёв в темнице», «Пугачёв казнен».

Уметь слушать, работать с художественным текстом

Воспитание любви к Отечеству, своему родному краю

3. Предания как исторический жанр русской народной прозы. Предания «О Пугачёве», «О покорении Сибири Ермаком».

Работа с учебником, беседа

Знать особенности содержания и художественной формы преданий

Уметь определять жанр произведения

Ценность человеческой личности самой по себе

Из древнерусской литературы (2 часа)

4. «Повесть о житии и о храбрости благородного и великого князя Александра Невского» как княжеское житие.

Рассказ учителя с элементами беседы, работа над повестью

Знать закономерности развития ДРЛ, жанры

Уметь отбирать определения, характеризующие тональность литературы Др. Руси, ее художественный мир

Осмысление закономерности развития ДРЛ и ее роль в становлении русской культуры

5. «Шемякин суд» как сатирическое произведение XVII века. Особенности поэтики

Работа с учебником, беседа

Знать черты средневековой литературы, ее литературное новаторство

Уметь отвечать на вопросы по прочитанному произведению, строить рассуждения на нравственно-этические темы

Идейно-художественное своеобразие повести: что есть правда, справедливость в жизни

Из литературы XVІІІ века ( 5 часов)

6. Д.И.Фонвизин. Слово о писателе. «Недоросль» (сцены). Проблема воспитания истинного гражданина. Классицизм

Рассказ, аналитическая беседа

Знать содержание пьесы, черты классицизма

Уметь самостоятельно делать выводы, строить рассуждения на нравственно-этические темы, давать характеристику герою, выражать свое отношение к поступкам героев

7. Речевые характеристики героев как средство создания комического. Основные правила классицизма в комедии.

Знать: понятие «речевая характеристика», основные правила классицизма в произведении

РР Анализ эпизода комедии.

Знать: план анализа эпизода

Уметь: анализировать эпизод

9. Н.М.Карамзин – писатель, историк, реформатор русского языка. «Наталья, дочь боярская» - произведение русского сентиментализма.

Урок изучения художественного произведения, сообщения учащихся, аналитическая беседа

Знать этапы жизни писателя, сентиментализм как литературное направление

Уметь работать над языком повести, лексическим значением слов и словосочетаний выражать свое отношение к поступкам героев

10. РР Подготовка к сочинению на тему «Человек и история в фольклоре, древнерусской литературе и литературе XVII в.

Уметь самостоятельно делать выводы, строить рассуждения по теме, воплощать в записи не только развитие собственной мысли, но и читательские переживания

Из литературы XІX века (32 часа)

11. И.А.Крылов – поэт и мудрец. «Лягушки, просящие царя». Мораль басни. . «Обоз». Осмеяние пороков: самонадеянности, безответственности и зазнайства.

Чтение, беседа анализ

Знать термины, связанные с басней как жанром: аллегория, иносказание, эзопов язык

Уметь определять мораль басен, выразительно читать (инсценировать), строить рассуждения на нравственно-этические темы

Использовать слова морального вывода в определенных случаях повседневной жизни

12. К.Ф.Рылеев – декабрист, автор сатир и дум. «Смерть Ермака – произведение русского гражданского романтизма. Сравнительный анализ с преданием «О покорении Сибири Ермаком».

Сообщения учащихся, пересказ, беседа, сравнительный анализ

Знать понятие о думе, содержание и историческую основу думы

Уметь выразительно читать

Уметь самостоятельно делать выводы

13. Слово о поэте: А.С.Пушкин. Стихотворения «Туча», «К***», «19 октября». Их основные темы и мотивы. Особенности поэтической формы.

Аналитическая беседа, выразительное чтение

Знать основные факты жизни и творчества поэта

Уметь воспринимать и анализировать поэтический текст

14. А.С.Пушкин «История пугачевского бунта» (отрывки).. «Капитанская дочка». Историческая основа повести. Герои и их прототипы

Работа по учебнику, аналитическая беседа

Знать творческую историю написания повести

Уметь делать сообщение

Учить использовать оценочно-полемические высказывания, включая модальные формы речи

15. . «Капитанская дочка»: гл. 1-5. Формирование характера и взглядов

Гринева. Первая встреча с Пугачевым. «Старинные люди». Дуэль.

Аналитическая беседа, сжатый пересказ

Знать этапы формирования характера П.Гринёва

Уметь выражать свое отношение к прочитанному, владеть различными видами пересказа

Знать понятия: долг, честь, достоинство

16. Главы VІ-ІX. Падение Белогорской крепости. Гибель коменданта. Отношения Гринёва и Пугачёва.

Чтение эпизодов, аналитическая беседа

Знать содержание изучаемых глав, систему художественных образов повести

Уметь строить рассуждения на нравственно-этические темы, давать характеристику герою

17. Главы X-XІІ. Изображение правительственного лагеря. Зеркальные сцены: военный совет в Белогорской крепости и в Оренбурге. Отношение генерала и самозванца к участи девушки-сироты.

Чтение эпизодов, аналитическая беседа

Знать содержание изучаемых глав, систему художественных образов повести

Уметь выявлять авторскую позицию, сопоставлять эпизоды выражать свое отношение к поступкам героев

19. РР Жизненный путь Гринёва. Изменение характера героя под влиянием «благих потрясений».

Урок развития речи, аналитическая беседа

Знать значение образа Гринева

Уметь самостоятельно делать выводы

20 Образ Маши Мироновой. Душевная красота и сила героини. Смысл названия повести

Урок развития речи, аналитическая беседа

21 Образ Пугачева в повести «Капитанская дочка». Отношение автора и рассказчика к народной войне. Человек и история.

Урок внеклассного чтения. Рассказ, беседа.

Уметь строить рассуждения на нравственно-этические темы, давать характеристику герою

22. Контрольный урок по творчеству А.С. Пушкина. Подготовка к сочинению.

Урок проверки ЗУН, РР

22. М.Ю.Лермонтов. «Мцыри» - романтическая поэма о вольнолюбивом юноше.

Аналитическая работа

Знать факты биографии поэта, историю создания поэмы

23. Композиция и художественные особенности поэмы. Мцыри как романтический герой, свободный, мятежный, сильный духом. Образ монастыря и образы природы, их роль в произведении.

Комментированное чтение, анализ

Знать структурные особенности произведения, способы раскрытия образа главного героя

давать характеристику герою участвовать в диалоге по прочитанному произведению

24.РР Обучение сочинению по поэме «Мцыри – романтический герой»

Урок проверки ЗУН, РР

Уметь строить рассуждения, давать характеристику герою

25. Н.В.Гоголь – великий сатирик. Отношение писателя к истории, исторической теме. Комедия «Ревизор»: история создания.

Лекция, беседа, работа с книгой

Знать понятие драматического произведения, идейный замысел и особенности композиции комедии

26. «Ревизор»: І и ІІ действия. Хлестаков и «миражная интрига» (Ю. Манн)

Чтение, беседа

Знать особенности драматического произведения

Уметь составлять цитатный план

27. «Ревизор»: ІІІ действие. Семейство городничего.

Чтение по ролям, аналитическая беседа

Знать основы сценического поведения

давать характеристику герою

28. «Ревизор»: ІV действие. Разоблачение пороков чиновничества.

Чтение, групповая работа

Знать художественные особенности пьесы

Уметь строить рассуждения на нравственно-этические темы

Побудить учащихся к самостоятельному анализу образов; учить «сквозь смех слышать грусть», воспитывать желание бороться со всем «дурным в России».

29. «Ревизор»: V действие. Хлестаковщина как общественное явление.

Чтение, аналитическая беседа

Знать характер Хлестакова, понятие хлестаковщины, смысл эпиграфа

Уметь выражать свое отношение к прочитанному участвовать в диалоге по прочитанному произведению

30.РР Особенности композиции произведения Н В Гоголя. Подготовка к домашнему сочинению

Урок проверки ЗУН,

Рр

Знать: особенности композиции комедии Н Гоголя

Уметь самостоятельно работать, участвовать в диалоге по прочитанному произведению,

формулировать свое собственное, личное отношение к прочитанному.

31.ВЧ Н.В.Гоголь «Шинель». Образ «маленького человека». Мечта и реальность в повести «Шинель». Образ Петербурга.

Урок внеклассного чтения, комбинированный

Уметь самостоятельно делать выводы

33. М.Е.Салтыков-Щедрин: писатель, редактор, издатель. «История одного города». Художественно-политическая сатира на общественные порядки.

Рассказ учителя, комментированное чтение

Знать основные страницы жизни и творчества писателя, Знать содержание и историческую основу

Уметь самостоятельно работать участвовать в диалоге по прочитанному произведению

Сформулировать свое собственное, личное отношение к произведениям С.-Щ.

34. Образы градоначальников. Средства создания комического. Анализ эпизода произведения.

Знать: средства создания комического в произведении

Уметь: анализировать эпизод

35. Контрольная работа по творчеству М. Ю. Лермонтова, Н В Гоголя, М Е Салтыкова-Щедрина.

Урок проверки ЗУН

Знать: пройденный материал

36. Н.С.Лесков. Нравственные проблемы рассказа «Старый гений».

Сообщение, пояснение учителя, аналитическое чтение

Знать биографические сведения о Лескове, своеобразие рассказа, изображение психологического состояния человека

Уметь самостоятельно делать выводы, строить рассуждения на нравственно-этические темы,

37. Л.Н.Толстой: страницы биографии. Рассказ «После бала». Художественные особенности рассказа.

Беседа, сообщения учащихся

Знать основные биографические сведения, историю создания рассказа, прием «контраста»

владеть различными видами пересказа

37. Проблема самовоспитания, нравственной ответственности каждого за жизнь всех людей в рассказе «После бала».

Аналитическая беседа с чтением эпизодов

Уметь самостоятельно делать выводы Уметь выражать свое отношение к прочитанному участвовать в диалоге по прочитанному произведению

Главная мысль рассказа: личная ответственность человека за все, что совершается в жизни

39 ВЧ «Отрочество» Л Н Толстой. Нравственные проблемы повести.

Урок внеклассного чтения

40. Поэзия родной природы в творчестве Пушкина, Лермонтова, Фета, Тютчева, Майкова.

Анализ стихотворений, чтение наизусть

Знать порядок анализа лирического произведения

Уметь выразительно читать стихотворения

Уметь воспринимать и анализировать поэтический текст

41. А.П.Чехов. Рассказ «О любви» как история об упущенном счастье. Психологизм рассказа.

Беседа, пересказ

Знать личность автора, философский смысл рассказа

Уметь анализировать эпическое произведение

Рассмотреть вопрос, который волновал Чехова, - вопрос человеческой свободы

42. Итоговый урок по литературе XІX века.

Урок проверки ЗУН, комбинированный

Знать: пройденный материал

Из литературы XX века (21 час )

43. И.А.Бунин. «Кавказ» - рассказ из цикла «Темные аллеи». Мастерство Бунина – прозаика.

Сообщение, рассказ учителя, чтение, беседа

Знать жизнь и судьбу писателя, особенности его творческой индивидуальности

Уметь строить рассуждения на нравственно-этические темы

44. А.И.Куприн: страницы биографии. Рассказ «Куст сирени». Нравственные проблемы рассказа. Понятие о фабуле.

Пересказ, беседа

Знать факты жизни и творчества писателя, нравственные проблемы рассказа

Уметь составлять конспект статьи учебника владеть различными видами пересказа

45 ВЧ М.Горький: страницы биографии. Рассказ «Челкаш» - романтическое произведение.

Урок внеклассного чтения, комбинированный.

Знать жизнь и творчество писателя, история создания рассказа, приемы сопоставительного анализа

Уметь анализировать художественный образ Уметь выражать свое отношение к прочитанному выражать свое отношение к поступкам героев

Поразмышлять над позицией автора о том, что деньги – проверка нравственной стойкости человека

46. ВЧ В.Г.Короленко. Очерк «Парадокс». Проблема смысла жизни и назначения человека.

Урок внеклассного чтения, комбинированный.

Знать основные этапы жизненного пути, жизненную позицию писателя

Уметь самостоятельно делать выводы Уметь выражать свое отношение к прочитанному

Формирование эмоциональной отзывчивости учащихся на сложные жизненные ситуации

47 РР Подготовка к домашнему сочинению «Что значит быть счастливым?»

Урок РР

Уметь самостоятельно делать выводы Уметь выражать свое отношение к прочитанному

48. А.А.Блок. Историческая тема в творчестве поэта. «Россия». Образ России и ее истории.

Рассказ учителя, сообщения, беседа, аналитическое чтение

Знать об исторической теме в творчестве поэта

Уметь анализировать художественное произведение

Раскрыть вопрос об ответственности каждого перед родной страной

49. С.А.Есенин. «Пугачёв» - поэма на историческую тему. Образ предводителя восстания.

Организация совместной учебной деятельности

Знать историю создания поэмы

участвовать в диалоге по прочитанному произведению

50. РР Образ Пугачева в фольклоре, произведениях Пушкина и Есенина.

Защита творческих работ

Уметь самостоятельно делать выводы

Учить выступать перед одноклассниками Следование этическим нормам и правилам ведения диалога

51. И.С.Шмелёв. «Как я стал писателем» - воспоминание о пути к творчеству.

Рассказ учителя, чтение, пересказ

Знать биографию писателя

владеть различными видами пересказа

Задуматься над тем, какой сложный путь должен пройти писатель до создания настоящего художественного произведения

52. «Писатели улыбаются»: Тэффи, О.Дымов, А.Аверченко, М.Зощенко. Журнал «Сатирикон»

Аналитическая беседа, работа с книгой

Знать произведения писателей-сатириков, средства создания авторами сатирического произведения

участвовать в диалоге по прочитанному произведению

Приобщить к восприятию сатиры и юмора

53 М А Осоргин. Сочетание реальности и фантастики в рассказа «Пенсне»

Рассказ учителя, чтение, пересказ

Знать биографию писателя, особенности произведения «Пенсне»

54 Контрольная работа по творчеству Л Н Толстого, А П Чехова, И Бунина, М Горького, А Блока, С Есенина.

Урок проверки ЗУН

Знать: пройденный материал

55. А.Т.Твардовский. Поэма «Василий Тёркин». Картины фронтовой жизни. Тема честного служения Родине. Восприятие поэмы современниками.

Лекция, беседа, работа с книгой

Знать факты биографии Твардовского, творческий замысел поэмы

Уметь передавать разговорные интонации, читая поэму

56. «Тёркин – кто же он такой?» Новаторство в создании образа героя.

Урок-размышление над главным героем поэмы.

Знать определяющие качества В. Тёркина

Уметь воспринимать и анализировать поэтический текст, давать характеристику герою

57 Композиция, язык поэмы «Василий Теркин». Юмор. Фольклорные мотивы.

58. А.П.Платонов. «Возвращение». Ключевые образы рассказа.

Сообщение, комментированное чтение

Знать биографию писателя, его нравственную позицию и способы ее выражения

владеть различными видами пересказа

Помочь учащимся постичь гуманистический смысл повести

59. Стихи и песни о Вов. Боевые подвиги и военные будни в творчестве М.Исаковского, Б.Окуджавы, А.Фатьянова, Л.Ошанина.

Урок-концерт.

Знать героические страницы русской поэзии

Уметь выразительно читать стихотворения

Силой слова и музыки воздействовать на души детей

60. В.П.Астафьев: страницы жизни и творчества. «Фотография, на которой меня нет» - рассказ из книги «Последний поклон». Уклад сибирской деревни. . Яркость и красочность языка Астафьева.

Сообщение, чтение, беседа

Знать жизнь и творчество писателя, своеобразие рассказа

Уметь выражать свое отношение к прочитанному, строить рассуждения на нравственно-этические темы

Вызвать интерес учащихся к произведениям писателя

61 РР Сочинение «Великая Отечественная война в литературе XX века»

Урок проверки ЗУН, РР

Знать: пройденный материал

Уметь: стоить текст на основе прочитанного

62. Русские поэты о Родине, родной природе и о себе: И.Анненский, Д.Мережковский, Н.Заболоцкий, Н.Рубцов.

Сообщения, выразительное чтение, анализ

Уметь анализировать стихи, осмысливая прочитанное

Вызвать интерес к пейзажной лирике

63. Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Родине: Н.Оцуп, З.Гиппиус, Дон-Аминадо, И.Бунин.

Сообщения, выразительное чтение, анализ

Уметь выразительно читать

Уметь воспринимать и анализировать поэтический текст

Познакомить с поэтами русского зарубежья, восстанавливая культурную память человеческую

Из зарубежной литературы (5 часов )

64. У.Шекспир. «Ромео и Джульеттта». «Вечные проблемы» в трагедии Шекспира.

Чтение фрагментов трагедии с элементами беседы

Знать эпоху Возрождения, представление о Шекспире как писателе

Уметь выражать свое отношение к прочитанному выражать свое отношение к поступкам героев

65. Сонеты Шекспира. Воспевание поэтом любви и дружбы.

Выразительное чтение, анализ

Уметь читать выразительно

66. Ж.Б.Мольер. «Мещанин во дворянстве» (сцены). Сатира на дворянство.

Чтение, анализ

Знать содержание пьесы, черты классицизма

Уметь самостоятельно делать выводы, давать характеристику герою

67. Дж.Свифт. «Путешествие Гулливера». Сатира на государственное устройство и общество. Гротесковый характер изображения.

Рассказ учителя, чтение, пересказ, беседа

Знать страницы жизни и творчества писателя

владеть различными видами пересказа

68. В.Скотт – основоположник исторического романа. «Айвенго». Главные герои и события.

Беседа, работа с книгой

Знать жизнь и творчество писателя, своеобразие «Айвенго» как исторического романа

владеть различными видами пересказа, давать характеристику герою

Навигация

Рабочие программы. Литература (по программе В.Я.Коровиной)