Рабочие программы. Русский язык (по программе М.Т. Баранова)
Рабочие программы. Русский язык (по программе М.Т. Баранова) .Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 5 класс (204ч) | 216.4 КБ |
| 6 класс (204ч) | 518.5 КБ |
| 7 класс (170ч) | 71.8 КБ |
| 8 класс (136ч) | 381.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
I раздел
Количество часов в году: 204ч
Количество часов в неделю: 6ч
Количество плановых контрольных уроков: 42ч
- по развитию речи: 34ч
- контрольных работ: 8ч
Планирование составлено на основе программы М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, Н.М.Шанского.
Издательство «Просвещение», Москва, 2009
Программа допущена Министерством образования и науки РФ.
Планирование соответствует федеральному компоненту Государственного образовательного стандарта, утвержденного приказом Минобразования РФ №1089 от 5 марта 2004 года и Федеральному базисному учебному плану, утвержденному приказом Минобразования России №1312 от 9 марта 2004 года.
Учебник:
Русский язык. Авторы: Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова, Л.Т.Григорян, И.И.Кулибаба.
Издательство «Просвещение», Москва, 2003
Учебник допущен Министерством образования и науки РФ.
Дополнительная литература:
- «Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы», авторы: М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский, Москва, «Просвещение», 2009.
- «Обучение русскому языку в 5 классе», методические рекомендации к учебнику для 5 класса общеобразовательных учреждений, авторы: Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова, Л.Ю.Коммисарова, Москва, «Просвещение», 2007.
- «Тематическое и поурочное планирование по русскому языку к учебнику Т.А.Ладыженской и др. «Русский язык. 5 класс», Т.В.Раман, рекомендовано Российской Академией Образования, Москва, «Экзамен, 2007.
- «Контрольные и проверочные работы по русскому языку. 5 класс», авторы: Л.И.Новикова, Е.Э.Грибанская, учебно-практическое пособие, Москва, «Экзамен, 2007.
- Поурочные планы «Русский язык»5 класс Автор-составитель И.В.Карасева Издательство «Учитель» 2002
II раздел
Обновленные цели обучения русскому языку, деятельностный характер предъявления материала в Государственном стандарте определяет стратегию развития школьного курса русского языка и приоритетные направления в его преподавании.
Важнейшими условиями реализации разработанного стандарта являются:
- деятельностный характер процесса преподавания русского языка в основной и старшей школе;
- синтез речевого и интеллектуального развития личности в процессе изучения родного языка;
- формирование коммуникативной компетенции на понятийной основе, что способствует осмыслению собственной речевой практики и интенсивному развитию речемыслительных способностей;
- развитие всех видов речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи;
- сбалансированное развитие устной и письменной речи;
- формирование навыков чтения как вида речевой деятельности; навыков информационной переработки текста;
- усиление речевой направленности в изучении грамматических тем курса и на этой основе – формирование навыков нормативного, целесообразного и уместного использования языковых средств в разных условиях общения;
- формирование представления о многофункциональности языкового явления как грамматического, коммуникативного и эстетического феномена; развитие языкового чутья, способности оценивать эстетическую ценность художественного высказывания;
- формирование представления о родном языке как форме выражения национальной культуры народа, национальном достоянии русского народа.
Главной целью школьного образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познание, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями.
Это определило цели обучения:
- воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
- совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
- освоение знаний о русском языке, его устройстве; об особенностях функционирования русского языка в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; об особенностях русского речевого этикета;
- обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;
- формирование умений опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации, сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004г. в содержании календарно-тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:
- приобретение знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании;
- овладение умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, основными нормами русского литературного языка;
- формирование способностей к анализу и оценке языковых явлений и фактов; умение пользоваться различными лингвистическими словарями; совершенствование умений и навыков письменной речи;
- освоение компетенций – коммуникативной, языковедческой и культуроведческой.
Итак, компетентностный подход к содержанию обучения русскому языку определяет следующие особенности предъявления содержания образования: реализация указанных целей достигается в процессе формирования и развития следующих предметных компетенций: коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой.
Коммуникативная компетенция предполагает овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции предполагают освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция предполагает осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития языковых процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культур, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.
Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору и использованию информации.
Основой целеполагания является обновление требований к уровню подготовки выпускников, отражающее важнейшую особенность педагогической концепции Государственного стандарта – переход от суммы «предметных результатов» (то есть образовательных результатов, достигаемых в рамках отдельных учебных предметов) к межпредметным и интегративным результатам. Такие результаты представляют собой обобщенные способы деятельности, которые отражают специфику не отдельных предметов, а ступеней общего образования. В Государственном стандарте они зафиксированы как общие учебные умения, навыки и способы человеческой деятельности, что предполагает повышенное внимание к развитию межпредметных связей курса русского языка.
Реализация календарно-тематического планирования обеспечивает освоение общеучебных умений и компетенций в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе способностей передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные высказывания, адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно), составлять план.
На уроках учащиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической речью, умением вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль (объяснять «иными словами»), формулировать выводы.
Для решения опознавательных и коммуникативных задач учащимся предлагается использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари.
С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельности особое внимание уделяется способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.
Стандарт ориентирован на воспитание школьника – гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного мира школьника, его национального самосознания. Эти положения нашли отражение в системе и содержании уроков в данном планировании.
К концу 5 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками
(здесь указываются лишь те умения и навыки, которые приобретаются в данном классе в дополнение к усвоенным в предыдущих классах и владение которыми требуется от каждого ученика):
- разбирать слова фонетически, по составу и морфологически, а предложения (с двумя главными членами) – синтаксически. Составлять простые и сложные предложения изученных видов;
- разъяснять значения известных слов и правильно употреблять их. Пользоваться орфографическими и толковыми словарями;
- соблюдать произносительные нормы литературного языка в пределах изученного материала.
По орфографии.
Находить в словах изученные орфограммы; находить орфографические ошибки и исправлять их.
Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 5 классе.
По пунктуации.
Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.
По связной речи.
Определять тему и основную мысль текста, его стиль. Подробно и сжато излагать повествовательные тексты (в том числе с элементами описания предметов, животных). Составлять простой план исходного и собственного текста. Писать сочинения повествовательного характера на заданную тему, рассказы о случаях из жизни, а также описывать отдельные предметы, животных по наблюдениям, опыту, по картине.
Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).
Правильно в смысловом и стилистическом отношении использовать языковые средства в текстах разного содержания.
Грамотно пользоваться известными лексическими и грамматическими средствами в устной и письменной речи.
Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).
Пользоваться орфографическими, орфоэпическими, морфемными и толковыми словарями.
Начиная с 5 класса, учитель должен ориентироваться в своей работе с детьми на требования к уровню подготовки выпускников основного общего образования.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ С РУССКИМ (РОДНЫМ) ЯЗЫКОМ ОБУЧЕНИЯ
В результате изучения русского языка в основной школе ученик должен
знать
- изученные разделы науки о языке;
- смысл понятий речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; сфера и ситуация речевого общения; функциональные разновидности языка, их основные признаки; жанры; текст, его функционально-смысловые типы;
- основные единицы языка, их признаки;
- основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;
уметь
- объяснять роль языка в жизни человека и общества; роль русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;
- определять тему, основную мысль текста, его принадлежность к определенной функциональной разновидности языка, функционально-смысловому типу и стилю; анализировать структуру и языковые особенности текста;
- опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
- адекватно понимать информацию устного сообщения;
- читать тексты разных стилей, используя разные виды чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);
- воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (пересказ, изложение, конспект, план);
- осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения в собственной речевой практике;
- владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение, смешанный вид монолога) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);
- свободно, точно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);
- соблюдать этические нормы речевого общения (нормы речевого этикета);
- соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
- соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
- владеть навыками речевого самоконтроля: оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить грамматические и речевые ошибки и недочеты, исправлять их, совершенствовать и редактировать собственные тексты;
- извлекать информацию из различных источников; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой, средствами массовой информации, в том числе представленными в электронном виде на различных информационных носителях (компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интер
III раздел Учебно-тематическое планирование
№ п/п | Наименование разделов и тем | Всего часов | |||
Плановых уроков | Плановых контрольных уроков | По развитию речи | Всего по разделу | ||
1 | Язык – важнейшее средство общения | 3 | 1 | 3 | |
2 | Повторение изученного в 1-4 классах | 17 | 1 | 3 | 21 |
4 | Синтаксис. Пунктуация. Культура речи | 20 | 1 | 7 | 29 |
5 | Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи | 11 | 1 | 3 | 15 |
6 | Лексика. Культура речи | 6 | 2 | 8 | |
7 | Морфемика. Орфография. Культура речи | 17 | 1 | 4 | 22 |
Морфология. Орфография. Культура речи | |||||
8 | Самостоятельные и служебные части речи | 1 | 1 | ||
9 | Имя существительное | 14 | 2 | 4 | 20 |
10 | Имя прилагательное | 7 | 1 | 4 | 12 |
11 | Глагол | 29 | 1 | 6 | 36 |
12 | Повторение и систематизация изученного в 5 классе | 4 | 1 | 5 |
IV раздел Календарно-тематическое планирование (170 ч)
№ п/п | Содержание | Тип урока | Форма урока | Виды контроля и обратной связи | Попутное повторение | Ключевые компетенции | Дата проведения по плану | Дата проведения фактическая | |
Язык – важнейшее средство общения (2ч+1ч) | |||||||||
1 | Язык и человек. | Комб. урок | Лекция с элементами беседы | Фронт. опрос | Виды орфограмм | Знать: о функциях языка в жизни человека, общества. Уметь: строить монологическое высказывание, работать с учебником. | |||
2 | Язык и речь. Язык и его единицы. | Комб. урок | Лекция с элементами беседы | Фронт. опрос | Буквы, звуки, части речи. | Знать: понятия «язык» и «речь»; об основных единицах языка. Уметь: разграничивать понятия «язык» и «речь», находить единицы языка при анализе текста. | |||
3 РР | Стили речи. | РР Комб. урок | Лекция с элементами беседы | Фронт. опрос | Виды орфограмм, части речи. | Знать: о стилях речи в зависимости от задач и сферы применения, о стилистических различиях. Уметь: различать стили речи, задачи и сферы применения стилей речи, определять стилистические различия, строить монологическое высказывание. | |||
Повторение изученного в 1-4 классах (21 ч+3 ч) | |||||||||
4 | Состав слова. | Закр. ЗУН | Беседа, практикум | Уплотн.опрос | Однокоренные слова, виды орфограмм | Знать: о структуре слова, условных обозначениях его частей, об отличии морфемы от слога. Уметь: выполнять морфемный разбор, определять одинаковые морфемы. | |||
5 | Орфограмма. Место орфограммы в словах. | Закр. ЗУН | Беседа, практикум | Уплотн.опрос | Однокоренные слова, морфемы, звуки. | Знать: понятие «орфограмма» и опознавательные признаки орфограмм. Уметь: выполнять орфографический разбор слова, находить опознавательные признаки орфограмм. | |||
6 | Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова. | Закр. ЗУН | Беседа, практикум | Фронт. опрос | Морфемы, части речи | Знать: об ударных и безударных гласных в корне слова, о разных приемах проверки безударной гласной в корне. Уметь: выделять корень слова, различать ударные и безударные в корне, использовать различные приемы проверки безударной гласной в корне. | |||
7 | Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова. | Закр. ЗУН | Беседа, практикум. | Фронт. опрос | Морфемы, части речи, морфемный разбор слова, предложение, текст | Знать: об ударных и безударных гласных в корне слова, о разных приемах проверки безударной гласной в корне. Уметь: выделять корень слова, различать ударные и безударные в корне, использовать различные приемы проверки безударной гласной в корне. | |||
8 | Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова. | Закр. ЗУН | Беседа, практикум. | Уплотн.опрос | Морфемы, части речи, морфемный разбор слова, предложение, текст, слова с традиционным написанием | Знать: об ударных и безударных гласных в корне слова, о разных приемах проверки безударной гласной в корне, о «Словаре иностранных слов». Уметь: выделять корень слова, различать ударные и безударные в корне, использовать различные приемы проверки безударной гласной в корне, пользоваться «Словарем иностранных слов». | |||
9 | Правописание проверяемых согласных в корне слова | Закр. ЗУН | Беседа, практикум. | Уплотн..опрос | Слова с традиционным написанием, части речи. | Знать: об орфограмме-согласной в корне слова и о правилах для ее выбора. Уметь: находить орфограмму-согласную в корне и применять соответствующее правило для ее выбора. | |||
10 | Правописание непроизносимых согласных в корне слова | Закр. ЗУН | Беседа, практикум | Фронт. опрос | Слова с традиционным написанием, части речи, предложение, текст. | Знать: об орфограмме-согласной в корне слова и о правилах для ее выбора. Уметь: находить орфограмму-согласную в корне и применять соответствующее правило для ее выбора; работать со «Словарем иностранных слов». | |||
11 | Правописание букв и, у, а после шипящих | Закр. ЗУН | Беседа, практикум | Фронт. опрос | Виды орфограмм-гласных, морфемы, слова с традиционным написанием, однокоренные слова, части речи. | Знать: о правописании букв и, у, а после шипящих, о правилах выбора гласной после шипящих и ц. Уметь: владеть навыком выбора гласной после шипящих и ц. | |||
12 | Разделительные Ъ и Ь. | Закр. ЗУН | Беседа, практикум | Инд. опрос | Морфемы, части речи, звуки и буквы, орфографический разбор слова. | Знать: о правописании разделительных Ъ и Ь. Уметь: владеть навыком употребления на письме сведений о правописании разделительных Ъ и Ь. | |||
13 | Раздельное написание предлогов с другими словами. | Комб. урок | Беседа, практикум | Фронт. опрос | Виды орфограмм, части речи, морфемы. | Знать: о самостоятельных и служебных частях речи, об употреблении предлогов с различными частями речи, об орфограмме-пробеле. Уметь: отличать предлог от приставки, правильно употреблять орфограмму-пробел. | |||
14 РР | Текст. | РР Комб. урок | Беседа, практикум | Инд. опрос | Слово, предложение, абзац, виды орфограмм. | Знать: об отличительных особенностях текста, о его возможностях для выражения мысли. Уметь: определять признаки текста, способы связи предложений в тексте, строить текст из данных предложений. | |||
15 РР | Обучающее изложение. | РР Комб. урок | Изложение | Письм. опрос | Виды орфограмм и пунктограмм | Знать: о теме и основной мысли текста. Уметь: определять тему и основную мысль текста, строить связное монологическое высказывание на основе прочитанного и услышанного текста. | |||
16 | Анализ изложения. Работа над ошибками. | Урок коррекции знаний | Беседа, практикум | Уплотн.опрос | Виды орфограмм и пунктограмм | Знать: теоретический материал по изученному разделу. Уметь: применять данные знания на практике, исправлять допущенные ошибки. | |||
17 | Части речи. | Закр. ЗУН | Беседа, практикум | Фронт.опрос | Текст, морфемный разбор, виды орфограмм и пунктограмм. | Знать: о различении частей речи по значению, вопросу и морфологическим признакам. Уметь: различать части речи по значению, вопросу и морфологическим признакам. | |||
18 | Глагол. Правописание –ТСЯ и –ТЬСЯ в глаголах. | Закр. ЗУН | Беседа, практикум | Фронт. опрос | Текст, морфемный разбор, части речи. | Знать: изученное о глаголе как части речи и его роли в предложении. Уметь: определять признаки глагола и его роль в предложении, правильно писать -ТСЯ и –ТЬСЯ в глаголах. | |||
19 | Глагол. Личные окончания глаголов. | Закр. ЗУН | Беседа, практикум | Уплотн.опрос | Морфемный разбор, виды орфограмм. | Знать: об изменении глаголов по временам, лицам и числам; о правописании личных окончаний глаголов, о правописании НЕ с глаголами. Уметь: правильно спрягать глаголы, правильно писать личные окончания глаголов и НЕ с глаголами. | |||
20 | Имя существительное | Закр. ЗУН | Беседа, практикум | Фронт. опрос | Виды орфограмм, слова с традиционным написанием, морфемы. | Знать: об имени существительном как части речи, его морфологических признаках, изменении. Уметь: определять морфологические признаки имени существительного, правильно писать сущ. 3 скл. и 2 скл., оканчивающихся на шипящую. | |||
21 | Падежные окончания имен существительных. | Закр. ЗУН | Беседа, практикум | Уплотн.опрос | Виды орфограмм, морфемный и морфологический разборы. | Знать: о склонении имени существительного, о правописании падежных окончаний. Уметь: определять склонение имени существительного, правильно писать падежные окончания имен существительных. | |||
22 | Имя прилагательное | Закр. ЗУН | Беседа, практикум | Уплотн.опрос | Виды орфограмм, морфемный и морфологический разборы. | Знать: об имени прилагательном как части речи, его морфологических признаках, изменении. Уметь: определять морфологические признаки имени прилагательного, правильно его изменять, согласовывая с именем существительным. | |||
23 РР | Текст. Тема и основная мысль текста | РР Комб урок | Беседа, практикум | Уплотн.опрос | Части речи, виды орфограмм. | Знать: понятия «узкая» и «широкая» темы. Уметь: соотносить тему с содержанием текста. | |||
24 | Местоимение. | Закр. ЗУН | Беседа, практикум | Фронт. опрос | Виды орфограмм, морфологический разбор слова. | Знать: о личных местоимениях, их роли в речи, морфологических признаках, изменении. Уметь: находить в тексте личные местоимения, определять их морфологические признаки, правильно изменять личные местоимения. | |||
25 | Закрепление и обобщение изученного по разделу «Повторение изученного в начальных классах» | Обобщ.и сист. р/и | Беседа, практикум | Уплотн.опрос. | Морфемы, виды разборов. | Знать: изученный материал по данному разделу. Уметь: работать с изученными орфограммами, строить связное монологическое высказывание | |||
26 К | Контрольная работа по разделу «Повторение изученного в начальных классах» | Урок контроля | Диктант | Письм. опрос | Виды орфограмм и пунктограмм | Знать: теоретический материал по изученному разделу. Уметь: применять данные знания на практике. | |||
27 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. | Урок коррекции знаний | Беседа, практикум | Уплотн.опрос | Виды орфограмм и пунктограмм | Знать: теоретический материал по изученному разделу. Уметь: применять данные знания на практике, исправлять допущенные ошибки, пользуясь теоретическими знаниями, строить связное монологическое высказывание. | |||
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (29 ч+7 ч) | |||||||||
28 | Синтаксис. Пунктуация. | Комб. урок | Беседа, практикум. | Фронт. опрос | Виды орфограмм, морфемный и морфологический разборы. Основная мысль текста. | Знать: о предмете изучения синтаксиса и пунктуации; о лингвистических терминах, их происхождении; о предложении как об одной из основных единиц языка. Уметь: соблюдать принятые в русском языке законы связи слов, правильно расставлять знаки завершения. | |||
29 | Словосочетание. Строение словосочетаний. | Изуч. н/м | Беседа, практикум. | Инд. опрос | Виды орфограмм, морфемный разбор, части речи. | Знать: об отличии словосочетания от слова и предложения, о строении словосочетаний. Уметь: строить словосочетания, находить главное и зависимое слово. | |||
30 | Словосочетание. Строение словосочетаний. | Закр. ЗУН | Беседа, практикум. | Инд. опрос | Виды орфограмм, морфемный разбор, части речи. | Знать: об отличии словосочетания от слова и предложения, о строении словосочетаний. Уметь: строить словосочетания, находить главное и зависимое слово. | |||
31 | Способы выражения грамматической связи в словосочетании. | Комб. урок | Беседа, практикум. | Инд. опрос | Виды орфограмм, части речи, текст. | Знать: о способах выражения грамматической связи в словосочетаниях. Уметь: находить и составлять с/с заданного строения. | |||
32 | Разбор словосочетания. | Комб. урок | Беседа, практикум. | Уплотн. опрос | Виды орфограмм, части речи. | Знать: о порядке разбора словосочетания. Уметь: строить с/с заданного строения, разбирать с/с. | |||
33 | Предложение. Грамматическая основа предложения. | Закр. ЗУН | Беседа, практикум | Уплотн.опрос | Виды орфограмм, части речи. | Знать: об основных признаках предложения, способах выражения главных членов. Уметь: находить грамматическую основу предложения. | |||
34, 35 РР РР | Сжатое изложение. | РР Комб. урок | Изложение | Письм. опрос | Виды орфограмм и пунктограмм | Знать: о теме и основной мысли текста, о приемах сжатия текста. Уметь: определять тему и основную мысль текста, строить сжатое связное монологическое высказывание на основе прочитанного и услышанного текста. | |||
36 | Виды предложений по цели высказывания. | Комб. урок | Беседа, практикум | Уплотн. опрос | Виды орфограмм, морфемный и морфологический разборы. | Знать: о видах предложений по цели высказывания. Уметь: распознавать и правильно произносить повествовательные, побудительные и вопросительные предложения. | |||
37 | Виды предложений по интонации. | Комб. урок | Беседа, практикум | Фронт. опрос | Виды орфограмм, морфемный разбор. | Знать: о различных по интонации видах предложений, об употреблении восклицательного знака. Уметь: различать виды предложений по интонации, выразительно их читать. | |||
38 РР | Сочинение повествовательного характера на свободную тему | РР Комб. урок | Сочинение | Письм. опрос | Виды орфограмм и пунктограмм | Знать: о теме сочинения, об узких и широких темах, о правилах написания сочинения данного типа. Уметь: связно строить монологическое письменное высказывание повествовательного характера. | |||
39 | Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее | Комб. урок | Беседа, практикум | Фронт. опрос | Виды орфограмм, словосочетание | Знать: о главных членах предложения, о новом способе выражения подлежащего - сочетанием слов. Уметь: определять грамматическую основу предложения, в том числе находить подлежащее, выраженное сочетанием слов. | |||
40 | Главные члены предложения. Сказуемое | Комб. урок | Беседа, практикум | Фронт. опрос | Виды орфограмм, словосочетание | Знать: о грамматической основе предложения, о способах выражения сказуемого. Уметь: определять грамматическую основу предложения, в том числе выраженную разными частями речи. | |||
41 | Тире между подлежащим и сказуемым | Комб. урок | Беседа, практикум | Фронт. опрос | Виды орфограмм, части речи | Знать: о грамматической основе предложения, о способах выражения ГЧП; о правиле постановки тире между – и =, выраженными им.существительными. Уметь: определять грамматическую основу предложения, ставить тире между – и =, выраженными им.существительными. | |||
42 | Нераспространенные и распространенные предложения. Второстепенные члены предложения | Комб. урок | Беседа, практикум | Фронт. опрос | Виды орфограмм, морфемный и морфологический разборы | Знать: об отличии нераспространенных и распространенных предложений, о ВЧП. Уметь: отличать нераспространенные предложения от распространенных. | |||
43 | Второстепенные члены предложения. Дополнение. | Комб. урок | Беседа, практикум | Инд. опрос | Виды орфограмм, морфологический разбор, ГЧП | Знать: о дополнении как ВЧП, о способах его выражения и отличии от подлежащего. Уметь: находить дополнение в предложении, отличая его от подлежащего, определять способы его выражения. | |||
44 | Второстепенные члены предложения. Определение | Комб. урок | Беседа, практикум | Инд. опрос | Виды орфограмм, морфемный и морфологический разборы, ГЧП | Знать: об определении как ВЧП, о способах его выражения, о роли в речи. Уметь: находить определение в предложении, определять способы его выражения и его роль в речи. | |||
45 | Второстепенные члены предложения. Обстоятельство | Комб. урок | Беседа, практикум | Фронт. опрос | Виды орфограмм, текст | Знать: об обстоятельстве как ВЧП, о способах его выражения, о роли в речи. Уметь: находить обстоятельство в предложении, определять способы его выражения и его роль в речи. | |||
46 | Однородные члены предложения | Изуч. н/м | Беседа, практикум | Фронт. опрос | Виды орфограмм, ГЧП, ВЧП, распр. и нераспр.пр-ния, морфемный разбор | Знать: об ОЧП, их опознавательных признаках, о постановке знаков препинания и правильном чтении предложений с однородными членами. Уметь: определять ОЧП по их опознавательным признакам, правильно ставить ЗП в пр-ях с ОЧ, правильно читать предложения с ОЧ. | |||
47 | Знаки препинания в предложениях с однородными членами | Закр. ЗУН | Беседа, практикум | Уплотн.опрос | Виды орфограмм, ГЧП, ВЧП, распр. и нераспр.пр-ния, морфологическийразбор | Знать: об ОЧП, их опознавательных признаках, о постановке знаков препинания и правильном чтении предложений с однородными членами. Уметь: определять ОЧП по их опознавательным признакам, правильно ставить ЗП в пр-ях с ОЧП, обосновывать постановку ЗП при ОЧП, правильно читать предложения с ОЧП. | |||
48 | Обобщающие слова при однородных членах предложения | Комб. урок | Беседа, практикум | Фронт. опрос | Виды орфограмм | Знать: об обобщающих словах при ОЧП, о его роли в предложении, о ЗП при ОЧП и обобщающих словах. Уметь: находить обобщающие слова в пр-ях с ОЧП, правильно расставлять ЗП при них. | |||
49 | Предложения с обращениями | Комб. урок | Беседа, практикум | Уплотн.опрос | Виды орфограмм, виды предложений по цели высказывания | Знать: об обращении, его роли в речи, ЗП при нем. Уметь: находить обращение в предложении, правильно ставить при нем ЗП. | |||
50 РР | Письмо | РР Комб. урок | Сочинение | Фронт.иписьм. опрос | Виды орфограмм, пунктограмм, обращение | Знать: о правилах составления и написания письма, о его композиции и обязательных частях. Уметь: правильно писать письма. | |||
51 | Синтаксический разбор простого предложения | Комб. урок | Беседа, практикум | Фронт. опрос | Виды орфограмм, морфемный разбор | Знать: сведения о простом пр-нии, о порядке его устного и письменного разбора. Уметь: выполнять синтаксический разбор простого предложения. | |||
52 | Пунктуационный разбор простого предложения | Комб. урок | Беседа, практикум | Фронт. опрос | Виды орфограмм, части речи, ГЧП и ВЧП. | Знать: изученный материал о постановке ЗП в простом пр-нии, о порядке устного и письменного разбора. Уметь: выполнять пунктуационный разбор простого предложения. | |||
53, 54 РР РР | Сочинение повеств-го характера с элементами описания по картине Ф.П.Решетникова «Опять двойка!» | РР Комб. урок | Сочинение | Письм. опрос | Виды орфограмм и пунктограмм, текст, тип текста | Знать: особенности написания сочинения данного типа. Уметь: составлять связное монологическое высказывание данного типа. | |||
55 | Простые и сложные предложения | Изучение н/м | Беседа, практикум | Фронт. опрос | Виды орфограмм, части речи, ГЧП и ВЧП. | Знать: о структурных различиях между простым и сложным пр-ем, о способах связи простых предложений в составе сложных. Уметь: различать простые и сложные пр-ния, правильно расставлять ЗП в СП. | |||
56 | Простые и сложные предложения | Закр. ЗУН | Беседа, практикум | Уплотн.опрос | Виды орфограмм, части речи, ГЧП и ВЧП. | Знать: о структурных различиях между простым и сложным пр-ем, о способах связи простых предложений в составе сложных. Уметь: различать простые и сложные пр-ния, находить границы ПП в составе СП, составлять схемы СП, правильно расставлять ЗП в СП. | |||
57 | Синтаксический разбор сложного предложения | Комб. урок | Беседа, практикум | Фронт. опрос | Виды орфограмм, морфемный разбор | Знать: сведения о сложном пр-нии, о порядке его устного и письменного разбора. Уметь: выполнять синтаксический разбор сложного предложения. | |||
58 РР | Заглавие, основная мысль текста | РР Закр. р/и | Беседа, практикум | Инд. опрос | Виды орфограмм, виды разборов, тип речи | Знать: о заглавии и основной мысли текста. Уметь: озаглавливать текст, определять его основную мысль, строить связное монологическое высказывание, пересказывать текст. | |||
59 | Прямая речь | Комб. урок | Беседа, практикум | Уплотн.опрос | Виды орфограмм, простые и сложные пр-ния, словосочетание | Знать: о прямой речи, словах автора, о постановке ЗП в пр-ях с прямой речью. Уметь: составлять пр-ния с прямой речью, выразительно читать их и правильно ставить ЗП. | |||
60 | Диалог | Комб. урок | Беседа, практикум | Инд. и фронт. опрос | Виды орфограмм, обращение | Знать: о диалоге, реплике, о ЗП при диалоге. Уметь: записывать и составлять диалоги, правильно ставить ЗП, выразительно читать диалоги. | |||
61 | Закрепление изученного по разделу «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи» | Обобщ и сист. р/и | Беседа, практикум | Уплотн.опрос. | Виды орфограмм | Знать: изученный материал по данному разделу. Уметь: практически применять полученные умения и навыки по изученному разделу, строить связное монологическое высказывание | |||
62 К | Контрольная работа по разделу «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи» | Урок контроля | Диктант | Письм. опрос | Виды орфограмм и пунктограмм | Знать: теоретический материал по изученному разделу. Уметь: применять данные знания на практике. | |||
63 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. | Урок коррекции знаний | Беседа, практикум | Уплотн.опрос | Виды орфограмм и пунктограмм | Знать: теоретический материал по изученному разделу. Уметь: применять данные знания на практике, исправлять допущенные ошибки, пользуясь теоретическими знаниями, строить связное монологическое высказывание. | |||
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи (15 ч + 3 ч) | |||||||||
64 | Фонетика. Гласные звуки | Комб. урок | Беседа, практикум | Инд. и фронт. опрос | Виды орфограмм, ЗП в пр-ях с ОЧП, с прямой речью. | Знать: о различении букв и звуков, гласных и согласных; о фонетике как разделе науки о языке, об элементах транскрипции. Уметь: различать звуки и буквы, гласные и согласные, использовать элементы транскрипции. | |||
65 | Согласные звуки | Закр. ЗУН | Беседа, практикум | Уплотн.опрос | Виды орфограмм, основная мысль текста, ЗП в пр-ях с ОЧП. | Знать: о различении букв и звуков, гласных и согласных; характеристики согласных звуков, об обозначении звуков знаками транскрипции. Уметь: различать звуки и буквы, гласные и согласные, определять характеристики согласных звуков, обозначать звуки знаками транскрипции. | |||
66 | Позиционные чередования гласных и согласных звуков | Изуч. н/м | Беседа, практикум | Фронт. опрос | Виды орфограмм, виды разборов | Знать: о позиционных чередованиях гласных и согласных звуков, о сильных и слабых позициях гласных и согласных, об элементах транскрипции. Уметь: различать сильные и слабые позиции гласных и согласных для выбора орфограммы, отражать различие элементами транскрипции. | |||
67 | Согласные твердые и мягкие | Закр. ЗУН | Беседа, практикум | Уплотн.опрос | Части речи, словосочетание, виды орфограмм | Знать: о парных и непарных по твердости-мягкости согласных, об обозначении мягкости различными способами. Уметь: определять характеристики согласных, обозначать их мягкость различными способами. | |||
68, 69 РР РР | Обучающее изложение текста с элементами описания и повествования | РР Урок контроля | Изложение | Письм. опрос | Виды орфограмм и пунктограмм | Знать: о теме и основной мысли текста, о повествовании и описании в тексте. Уметь: определять тему и основную мысль текста, строить связное монологическое высказывание на основе прочитанного и услышанного текста с элементами описания и повествования. | |||
70 | Согласные звонкие и глухие | Закр. ЗУН | Беседа, практикум | Уплотн.опрос | Виды орфограмм и пунктограмм, ОЧП | Знать: о парных и непарных по глухости-звонкости согласных, о сильной и слабой позиции согласных для выбора орфограмм. Уметь: определять характеристики согласных, определять сильные и слабые позиции согласных для выбора орфограмм. | |||
71 | Закрепление изученного по фонетике | Закр. ЗУН | Беседа, практикум | Уплотн.опрос | Виды орфограмм, пр-ния с ОЧП, сложные пр-ния. | Знать: о позиционных чередованиях гласных и согласных звуков, характеристики гласных и согласных. Уметь: правильно подбирать опорные слова; различать сильные и слабые позиции гласных и согласных для выбора орфограммы, отражать различие элементами транскрипции. | |||
72 | Графика. Алфавит | Комб. урок | Беседа, практикум | Фронт. опрос | Виды орфограмм, звуки, слова с традиционным написанием | Знать: о новом разделе науки о языке; алфавит, названия букв, о различиях звуков и букв, характеристики звуков, о выборе орфограммы для обозначения гласных и согласных в слабой позиции. Уметь: пользоваться алфавитом, различать звук и букву, охарактеризовывать звуки, выбирать орфограмму для обозначения гласных и согласных в слабой позиции. | |||
73 | Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака | Изуч. н/м | Беседа, практикум | Фронт. опрос | Виды орфограмм, звуки, части речи | Знать: способы обозначения мягкости согласного, об использовании мягкого знака. Уметь: выбирать орфограмму для обозначения мягкости согласного. | |||
74 | Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака | Закр. ЗУН | Беседа, практикум | Уплотн.опрос | Виды орфограмм, виды разборов | Знать: способы обозначения мягкости согласного, об использовании мягкого знака. Уметь: обозначать мягкость согласных различными способами. | |||
75 | Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я. | Комб. урок | Беседа, практикум | Уплотн.опрос | Виды орфограмм, виды разборов, обращение | Знать: позиции, в которых буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают 1 или 2 звука, о фонетическом разборе слова. Уметь: различать позиции, в которых буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают 1 или 2 звука, фонетически разбирать слова. | |||
76 | Орфоэпия | Комб. урок | Беседа, практикум | Фронт. опрос | Диалог, виды орфограмм | Знать: об орфоэпии как о разделе науки о языке, о правилах произношения слов. Уметь: применять орфоэпические правила в речи. | |||
77 | Фонетический разбор слова | Комб. урок | Беседа, практикум | Уплотн.опрос | Виды орфограмм, виды разборов | Знать: о порядке фонетического разбора слова, о записи звукового состава слова. Уметь: выполнять фонетический разбор слова, записывать звуковой состав слова. | |||
78 | Закрепление изученного по разделу «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи» | Обобщ. и сист. р/и | Беседа, практикум | Уплотн.опрос | Виды орфограмм, виды разборов | Знать: теоретический материал по данному разделу. Уметь: применять данный т/м на практике | |||
79 К | Контрольный диктант по разделу «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи» | Урок контроля | Диктант | Письм. опрос | Виды орфограмм и пунктограмм | Знать: теоретический материал по изученному разделу. Уметь: применять данные знания на практике. | |||
80 | Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками. | Урок коррекции знаний | Беседа, практикум | Уплотн.опрос | Виды орфограмм и пунктограмм | Знать: теоретический материал по изученному разделу. Уметь: применять данные знания на практике, исправлять допущенные ошибки, пользуясь теоретическими знаниями, строить связное монологическое высказывание. | |||
81 РР | Сочинение-описание предмета по картине И.И.Машкова «Натюрморт с васильками и маками» | РР Урок контроля | Сочинение | Письм. опрос | Виды орфограмм и пунктограмм | Знать: об особенностях написания сочинения-описания. Уметь: писать сочинение-описание. | |||
Лексика. Культура речи (8 ч + 2 ч) | |||||||||
82 | Слово и его лексическое значение | Комб. урок | Беседа, практикум | Фронт. опрос | Виды орфограмм, текст, части речи, словосочетание | Знать: о понятии «лексика», «лексикон», «лексическое и грамматическое значение», о толковых словарях и способах толкования слов. Уметь: различать лексическое и грамматическое значение слова. | |||
83 | Однозначные и многозначные слова | Комб. урок | Беседа, практикум | Фронт. опрос | Виды орфограмм, словосочетание, предложение, виды разборов | Знать: об однозначных и многозначных словах, о лексическом значении многозначных слов. Уметь: различать однозначные и многозначные слова, различать лексическое значение многозначных слов, находить необходимые сведения в толковом словаре. | |||
84 | Прямое и переносное значение слов | Комб. урок | Беседа, практикум | Фронт. опрос | Виды орфограмм, словосочетание, распр.пр-ние | Знать: о переносном значении слов, о причине переноса значения. Уметь: употреблять в речи слова в переносном значении. | |||
85 | Омонимы | Комб. урок | Беседа, практикум | Уплотн.опрос | Виды орфограмм, словосочетание, части речи | Знать: об омонимах, об их отличии от многозначных слов. Уметь: отличать омонимы от многозначных слов. | |||
86 | Синонимы | Изучение н/м | Беседа, практикум | Фронт. опрос | Виды орфограмм, части речи, ОЧП, словосочетание | Знать: о синонимах, их роли в речи, об их стилистических особенностях. Уметь: подбирать синонимы, правильно употреблять их в речи. | |||
87 | Синонимы | Закр. ЗУН | Беседа, практикум | Уплотн.опрос | Виды орфограмм, части речи, виды разборов | Знать: об употреблении синонимов в соответствии с их лексическим оттенком и стилем высказывания. Уметь: правильно употреблять синонимы в речи. | |||
88 РР | Сочинение-описание пейзажа по картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь» | РР Урок контроля | Сочинение | Письм. опрос | Виды орфограмм, пунктограмм | Знать: об особенностях написания сочинения-описания. Уметь: писать сочинение-описание. | |||
89 | Антонимы | Комб. урок | Беседа, практикум | Фронт. опрос | Виды орфограмм, части речи, сложные пр-ния | Знать: об антонимах, их роли в речи и их лексических особенностях. Уметь: подбирать антонимы и использовать их в речи. | |||
90 | Закрепление изученного по разделу «Лексика. Культура речи» | Обобщ. и сист.р/и | Беседа, практикум | Уплотн.опрос | Виды орфограмм, части речи, грам.признаки сущ-ных | Знать: теоретический материал по лексическим единицам. Уметь: правильно употреблять лексические единицы в устной и письменной речи. | |||
91 РР | Подробное изложение повествовательного характера с элементами описания | РР Урок контроля | Изложение | Письм.опрос | Виды орфограмм, пунктограмм, стиль и тип речи | Знать: об особенностях написания изложения данного типа. Уметь: писать изложение данного типа. | |||
Морфемика. Орфография. Культура речи (22 ч + 4 ч) | |||||||||
92 | Морфемика. Морфема – наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слов. | Комб. урок | Беседа, практикум | Фронт. опрос | Виды орфограмм, однокоренные слова, ЛЗ слова, согласные, ОЧП | Знать: о морфемике, морфеме, изменении и образовании слов, об отличиях однокоренных слов от форм одного и того же слова. Уметь: подбирать однокоренные слова с учетом лексического значения. | |||
93 | Окончание и основа слова | Закр.ЗУН | Беседа, практикум | Уплотн.опрос | Виды орфограмм, ЛЗ и ГЗ слова,прямое и переносное значение слова | Знать: об окончании как значимой части слова, его синтаксической роли. Уметь: выделять окончания различных частей речи и основу, определять ГЗ. | |||
94 РР | Сочинение повествовательного характера по личным впечатлениям | РР Урок контроля | Сочинение | Письм. опрос | Виды орфограмм, пунктограмм | Знать: об особенностях написания сочинения-повествования. Уметь: писать сочинение-повествование. | |||
95 | Корень слова | Закр. ЗУН | Беседа, практикум | Уплотн.опрос | Виды орфограмм, части речи, однокоренные слова | Знать: о корне как значимой части слова. Уметь: находить корень, подбирать родственные слова для проверки орфограммы. | |||
96 РР | Рассуждение | РР Комб. урок | Беседа, практикум | Инд. опрос | Виды орфограмм, морфемы, диалог | Знать: о типе текста – рассуждении, о композиции рассуждения. Уметь: строить монологическое высказывание по типу рассуждения. | |||
97 | Закрепление изученного по морфемике. | Закр.ЗУН | Беседа, практикум | Уплотн.опрос | Виды орфограмм, стиль и тип речи | Знать: о значимых частях слова, о способах проверки гласных и согласных в корне. Уметь: определять значимые части слова, проверять гласные и согласные в корне слова. | |||
98 | Суффикс. Суффиксы имен существительных | Комб. урок | Беседа, практикум | Фронт. опрос | Виды орфограмм, ГЗ сущ-ных, тема текста | Знать: о суффиксе как значимой части слова, его роли в образовании новых слов, о значении суффиксов имен сущ-ных. Уметь: определять суффикс в слове, определять значение суффикса в именах существительных. | |||
99 | Суффикс. Суффиксы имен прилагательных | Закр.ЗУН | Беседа, практикум | Инд.опрос | Виды орфограмм, виды разборов, текст, ЛЗ слова | Знать: о суффиксах имен прил-ных, об использовании суффиксов в соответствии с их значением. Уметь: выделять суффикс в слове, использовать суффикс в соответствии с его значением. | |||
100 | Приставка | Комб. урок | Беседа, практикум | Фронт. опрос | Виды орфограмм, антонимы, ЗП в пр-ях с прямой речью | Знать: о роли приставки в образовании новых слов. Уметь: выделять приставку, определять ее значение. | |||
101 РР | Выборочное изложение по тексту повествовательного характера с элементами описания | РР Урок контроля | Изложение | Письм. опрос | Виды орфограмм, пунктограмм | Знать: об особенностях написания выборочного изложения. Уметь: писать выборочное изложение. | |||
102 | Чередование звуков | Комб. урок | Беседа, практикум | Фронт. опрос | Виды орфограмм, части речи, словосочетание | Знать: о чередовании гласных и согласных звуков, о правописании морфем, на которых отразилось чередование. Уметь: определять чередующиеся звуки, правильно писать слова с чередованием. | |||
103 | Беглые гласные | Комб. урок | Беседа, практикум | Фронт. опрос | Виды орфограмм, морфемы,ОЧП | Знать: о беглых гласных. Уметь: разбирать по составу слова с беглыми гласными. | |||
104 | Варианты морфем | Комб. урок | Беседа, практикум | Уплотн.опрос | Однокоренные слова, ГЧП | Знать: о различиях вариантов морфем и одинаково звучащих морфем. Уметь: различать варианты морфем и одинаково звучащие морфемы; проверять гласные и согласные в корне слова. | |||
105 | Морфемный разбор слова | Комб. урок | Беседа, практикум | Инд. опрос | Однокоренные слова, синонимы, части речи | Знать: порядок устного и письменного морфемного разбора слова. Уметь: выполнять морфемный разбор слова. | |||
106 | Правописание гласных и согласных в приставках | Закр.ЗУН | Беседа, практикум | Фронт. опрос | Виды орфограмм, однокоренные слова, части речи | Знать: о правописании приставок с традиционным написанием. Уметь: выделять приставки, находить орфограмму в неизменяемых приставках, подбирать проверочные слова. | |||
107 | Буквы З и С на конце приставок | Изучение н/м | Беседа, практикум | Фронт. опрос | Виды орфограмм, синонимы, диалог | Знать: об особенностях правописания приставок, оканчивающихся на З (С). Уметь: выбирать орфограмму-согласную. | |||
108 | Буквы З и С на конце приставок | Закр.ЗУН | Беседа, практикум | Фронт. опрос | Виды орфограмм, однокоренные слова, текст, ОЧП | Знать: об особенностях правописания приставок, оканчивающихся на З (С). Уметь: выбирать орфограмму-согласную на конце приставок. | |||
109 | Буквы О-А в корне –лаг- и -лож- | Комб. урок | Беседа, практикум | Инд.опрос | Виды орфограмм, однокоренные слова, ЛЗ слова, согласные, ОЧП | Знать: о правиле написания гласных в корнях с чередованием. Уметь: выбирать буквы А-О в корнях –лаг- и –лож-. | |||
110 | Буквы О-А в корне –раст- и -рос- | Комб. урок | Беседа, практикум | Фронт. опрос | Виды орфограмм, виды разборов | Знать: о правиле написания гласных в корнях с чередованием. Уметь: выбирать буквы О-А в корнях –раст- и –рос-. | |||
111 | Правописание корней с чередованием гласных | Закр.ЗУН | Беседа, практикум | Уплотн.опрос | Виды орфограмм, обращение, ГЗ морфем | Знать: о правописании корней с чередованием гласных. Уметь: правильно писать гласные в корнях с чередованием, уметь отличать корни с чередованием и обосновывать выбор орфограммы. | |||
112 | Буквы Ё и О после шипящих в корне. | Комб.урок | Беседа, практикум | Фронт. опрос | Виды орфограмм, части речи, ОЧП, антонимы | Знать: о правописании букв Ё, О после шипящих под ударением, о правописании слов иноязычного происхождения. Уметь: правильно писать буквы Ё и О после шипящих в корне слова, слова иноязычного происхождения на данную орфограмму. | |||
113 | Буквы И – Ы после Ц | Комб. урок | Беседа, практикум | Инд. опрос | Виды орфограмм, словосочетание, предложение | Знать: о правиле написания И-Ы после Ц в разных морфемах, о графическом обозначении орфограммы. Уметь: правильно писать слова на данную орфограмму. | |||
114 | Закрепление изученного по разделу«МорфемикаОрфография. Культура речи» | Обобщ. и сист. р/и | Беседа, практикум | Уплотн.опрос | Текст, стиль текста, простые и сложные пр-ния | Знать: изученный материал по разделу. Уметь: выбирать и применять теоретический материал и орфограммы, изученные в данном разделе. | |||
115 К | Контрольный диктант по разделу «Морфемика. Орфография. Культура речи» | Урок контроля | Диктант | Письм. опрос | Виды орфограмм и пунктограмм | Знать: теоретический материал по изученному разделу. Уметь: применять данные знания на практике. | |||
116 | Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками | Урок коррекции знаний | Беседа, практикум | Уплотн.опрос | Виды орфограмм и пунктограмм | Знать: теоретический материал по изученному разделу. Уметь: применять данные знания на практике, исправлять допущенные ошибки, пользуясь теоретическими знаниями, строить связное монологическое высказывание. | |||
117 РР | Сочинение-описание по картине П.П.Кончаловского «Сирень в корзине» | РР Урок контроля | Сочинение | Письм. опрос | Виды орфограмм, пунктограмм | Знать: об особенностях написания сочинения-описания. Уметь: писать сочинение данного типа. | |||
Морфология. Орфография. Культура речи Самостоятельные и служебные части речи (1 ч) | |||||||||
118 | Морфология. Самостоятельные и служебные части речи | Комб. урок | Беседа, практикум | Фронт. опрос | Виды орфограмм, тема и основная мысль текста | Знать: о морфологии как разделе науки о языке, о самостоятельных и служебных частях речи, о причастии. Уметь: различать самостоятельные и служебные части речи, определять синтаксич. роль самост-ных частей речи. | |||
Имя существительное (20 ч + 4 ч) | |||||||||
119 | Имя существительное | Закр.ЗУН | Беседа, практикум | Инд. опрос | Виды орфограмм, пунктограмм, синонимы | Знать: о морфологических признаках имени cущ-го, его роли в пр-нии, об отличиях им.сущ-го от других частей речи. Уметь: определять ГЗ и ЛЗ имени сущ-го, его роль в предложении, строить связное монологическое высказывание по типу рассуждения. | |||
120 РР | Доказательства в рассуждении | РР Закр.ЗУН | Беседа, практикум | Инд. опрос | Стиль текста, морфемный разбор | Знать: о применении доказательств в рассуждении. Уметь: применять доказательства в рассуждении при построении связного монологического высказывания. | |||
121 | Имена существительные одушевленные и неодушевленные | Комб. урок | Беседа, практикум | Фронт. опрос | Виды орфограмм, ЗП в пр-ях с прямой речью, обращение | Знать: о делении сущ-ных на одушевленные и неодушевленные. Уметь: различать одушевленные и неодушевленные имена существительные. | |||
122 | Имена существительные собственные и нарицательные | Изучение н/м | Беседа, практикум | Уплотн.опрос | Виды орфограмм, ЗП в конце пр-ний, тип и стиль текста. | Знать: о делении имен сущ-нх на собственные и нарицательные. Уметь: различать имена сущ-ные собственные и нарицательные. | |||
123 | Имена существительные собственные и нарицательные | Закр.ЗУН | Беседа, практикум | Фронт. опрос | Виды орфограмм, ОЧП, виды разборов | Знать: о делении имен сущ-нх на собственные и нарицательные. Уметь: разграничивать имена сущ-ные собственные и нарицательные. | |||
124 РР | Сжатое изложение повествовательного характера | РР Урок контроля | Изложение | Письм. опрос | Виды орфограмм, пунктограмм | Знать: об особенностях написания сжатого изложения. Уметь: писать сжатое изложение. | |||
125 | Морфологический разбор имени существительного | Комб. урок | Беседа, практикум | Уплотн.опрос | Виды орфограмм, пунктограмм, словосочетание | Знать: порядок морф.разбора имени сущ-го. Уметь: выполнять морф.разбор имени сущ-го. | |||
126 | Род имен существительных | Закр.ЗУН | Беседа, практикум | Фронт. опрос | Виды орфограмм, словосочетание, части речи, пр-ния с прямой речью | Знать: об определении рода имен сущ-ных для согласования форм зависимых слов. Уметь: определять род имен сущ-ных для согласования форм зависимых слов. | |||
127 | Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа | Комб. урок | Беседа, практикум | Инд. опрос | Виды орфограмм, ГЗ сущ-ных, текст. диалог | Знать: об именах сущ-ных, которые имеют форму только мн.числа, об их употреблении в речи. Уметь: правильно употреблять данные имена сущ-ные в речи. | |||
128 | Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа | Комб. урок | Беседа, практикум | Инд. опрос | Виды орфограмм, ударение, синонимы | Знать: об именах сущ-ных, которые имеют форму только ед.числа, об их употреблении в речи. Уметь: правильно употреблять данные имена сущ-ные в речи. | |||
129 | Три склонения имен существительных | Закр.ЗУН | Беседа, практикум | Фронт. опрос | Виды орфограмм, морфемы слова, ВЧП | Знать: о склонениях имен сущ-ных. Уметь: определять склонение имен сущ-ных, выбирать орфограмму в окончании. | |||
130 | Падеж имен существительных | Закр.ЗУН | Беседа, практикум | Уплотн.опрос | Виды орфограмм, словосочетание, ВЧП, виды разборов | Знать: о падежах имен сущ-ных. Уметь: определять падеж имен сущ-ных, выбирать орфограмму в окончании. | |||
131 | Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе | Закр.ЗУН | Беседа, практикум | Фронт. опрос | Виды орфограмм, словосочетание, виды разборов | Знать: об определении орфограммы в окончании имен сущ-ных. Уметь: определять и применять орфограмму в окончании сущ-ных. | |||
132 | Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе | Комб. урок | Беседа, практикум | Фронт. опрос | Виды орфограмм, тип и стиль речи, виды разборов | Знать: об особенностях склонения имен сущ-ных, оканчивающихся на –ия, -ий, -ие. Уметь: правильно писать имена сущ-ные и их формы, оканчивающиеся на –ия, -ий, -ие. | |||
133 К | Контрольный диктант по теме «Имя существ-ное» | Урок контроля | Диктант | Письм. опрос | Виды орфограмм и пунктограмм | Знать: теоретический материал по изученному разделу. Уметь: применять данные знания на практике. | |||
134 | Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками | Урок коррекции знаний | Беседа, практикум | Уплотн.опрос | Виды орфограмм и пунктограмм | Знать: теоретический материал по изученному разделу. Уметь: применять данные знания на практике, исправлять допущенные ошибки, пользуясь теоретическими знаниями, строить связное монологическое высказывание. | |||
135 РР | Изложение повествовательного характера с элементами описания | РР Урок контроля | Изложение | Письм. опрос | Виды орфограмм, пунктограмм | Знать: об особенностях написания изложения данного типа. Уметь: писать изложение данного типа. | |||
136 | Множественное число имен существительных | Комб. урок | Беседа, практикум | Фронт. опрос | Виды орфограмм, синонимы, стиль речи | Знать: об особенностях образования и употребления форм им.падежа имен сущ-ных. Уметь: правильно образовывать и употреблять в речи имена сущ-ные мн.числа в им.п. | |||
137 | Множественное число имен существительных | Комб. урок | Беседа, практикум | Фронт. опрос | Виды орфограмм, однокоренные слова, ЛЗ слова | Знать: об особенностях образования и употребления форм род.падежа имен сущ-ных. Уметь: правильно образовывать и употреблять в речи имена сущ-ные мн.числа в род.падеже. | |||
138 | Правописание О-Ё после шипящих и Ц в окончаниях имен существительных | Комб. урок | Беседа, практикум | Инд. опрос | Виды орфограмм, однокоренные слова, ЛЗ слова, согласные, ОЧП | Знать: о правиле правописания гласных после шипящих и Ц в окончаниях имен сущ-ных, о разграничении с правилом выбора орфограммы в корнях слов. Уметь: правильно писать гласные после шипящих и Ц в окончаниях имен сущ-ных, разграничивать данную орфограмму с правилом выбора орфограммы в корнях слов. | |||
139 | Закрепление изученного по разделу «Имя существительное» | Обобщ. и сист.р/и | Беседа, практикум | Уплотн.опрос | Виды орфограмм, ОЧП | Знать: теор.материал об имени сущ-ном как о части речи и его правописании. Уметь: применять данный т/м на практике. | |||
140 РР | Сочинение-описание по картине Г.Г.Нисского «Февраль. Подмосковье» | РР Урок контроля | Сочинение | Устн. инд. опрос | Виды орфограмм, пунктограмм | Знать: об особенностях составления сочинения данного типа. Уметь: составлять сочинение данного типа, строить связное монологическое высказывание. | |||
141 К | Контрольный диктант по теме «Имя существительное» | Урок контроля | Диктант | Письм. опрос | Виды орфограмм и пунктограмм | Знать: теоретический материал по изученному разделу. Уметь: применять данные знания на практике. | |||
142 | Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками | Урок коррекции знаний | Беседа, практикум | Уплотн.опрос | Виды орфограмм и пунктограмм | Знать: теоретический материал по изученному разделу. Уметь: применять данные знания на практике, исправлять допущенные ошибки, пользуясь теор. знаниями, строить связное монологич.высказ-ние. | |||
Имя прилагательное (12 ч + 4 ч) | |||||||||
143 | Имя прилагательное как часть речи | Закр. р/и | Беседа, практикум | Фронт. опрос | Виды орфограмм, синонимы, виды разборов | Знать: о морфологических признаках имени прилагательного, его роли в речи. Уметь: определять морфологические признаки имени прилагательного, его роль в речи. | |||
144 | Имя прилагательное как часть речи | Закр. р/и | Беседа, практикум | Фронт. опрос | Виды орфограмм, стиль и тема текста, части речи | Знать: о морфологических признаках имени прилагательного, его роли в речи. Уметь: определять морфологические признаки имени прилагательного, его роль в речи. | |||
145 | Имя прилагательное как часть речи | Закр. р/и | Беседа, практикум | Фронт. опрос | Виды орфограмм, виды разборов, стиль речи | Знать: о морфологических признаках имени прилагательного, его роли в речи. Уметь: определять морфологические признаки имени прилагательного, его роль в речи. | |||
146 | Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных | Закр. р/и | Беседа, практикум | Уплотн.опрос | Виды орфограмм, синонимы, текст, однокоренные слова | Знать: о согласовании имен прилагательных с именами существительными, о правописании гласных в падежных окончаниях имен прилагательных. Уметь: согласовывать прилагательные с сущ-ми, определять и правильно писать падежные окончания прил-ных. | |||
147 | Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных | Закр. р/и | Беседа, практикум | Фронт. опрос | Виды орфограмм, однокоренные слова, разделительный Ъ и Ь | Знать: о согласовании имен прилагательных с именами существительными, о правописании гласных в падежных окончаниях имен прилагательных. Уметь: согласовывать прилагательные с сущ-ми, определять падежное окончание прил-го по вопросу от главного слова, выбирать гласные О-Е после шипящих и Ц. | |||
148 | Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных | Закр.р/и | Беседа, практикум | Уплотн.опрос | Виды орфограмм, словосочетание | Знать: о согласовании имен прилагательных с именами существительными, о правописании гласных в падежных окончаниях имен прилагательных. Уметь: согласовывать прилагательные с сущ-ми, определять падежное окончание прил-го по вопросу от главного слова, выбирать гласные О-Е после шипящих и Ц. | |||
149РР | Описание животного | РР Закр.ЗУН | Беседа, практикум | Инд. опрос | Виды орфограмм, однокоренные слова | Знать: об особенностях монологического высказывания данного типа. Уметь: строить описательное монологическое высказывание данного типа. | |||
150 | Прилагательные полные и краткие | Изучение н/м | Беседа, практикум | Фронт. опрос | Виды орфограмм, однокоренные слова, виды разборов | Знать: об отличии полных прилагательных от кратких, об их роли в предложении, об особенностях образования и произношения. Уметь: отличать полные и краткие прилагательные, уметь образовывать краткие прил-ные от полных. | |||
151 | Прилагательные полные и краткие | Закр.ЗУН | Беседа, практикум | Уплотн.опрос | Виды орфограмм, ОЧП, виды разборов | Знать: об отличии полных прилагательных от кратких, об их роли в предложении, об особенностях образования и произношения. Уметь: отличать полные и краткие прилагательные, уметь образовывать краткие прил-ные от полных. | |||
152 РР | Сочинение-описание животного на основе его изображения | РР Урок контроля | Сочинение | Письм. опрос | Виды орфограмм, пунктограмм | Знать: об особенностях написания сочинения-описания. Уметь: писать сочинение-описание. | |||
153 | Морфологический разбор имени прилагательного | Комб. урок | Беседа, практикум | Уплотн.опрос | Виды орфограмм, стиль текста, ГЗ сущ-ных | Знать: порядок морф.разбора имени прил-го. Уметь: разбирать прилагательные различных форм. | |||
154 РР | Сочинение-повествование по данному плану | РР Урок контроля | Сочинение | Письм. опрос | Виды орфограмм, пунктограмм | Знать: об особенностях написания сочинения-повествования. Уметь: писать сочинение-повествование. | |||
155 | Закрепление и обобщение изученного по разделу «Имя прилагательное» | Закр. и сист. р/и | Беседа, практикум | Уплотн.опрос | Виды орфограмм, лексические средства связи в тексте | Знать: теоретический материал по данному разделу. Уметь: применять данный материал на практике. | |||
156 К | Контрольный диктант по разделу «Имя прилагательное» | Урок контроля | Диктант | Письм. опрос | Виды орфограмм и пунктограмм | Знать: теоретический материал по изученному разделу. Уметь: применять данные знания на практике. | |||
157 | Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками | Урок коррекции знаний | Беседа, практикум | Уплотн.опрос | Виды орфограмм и пунктограмм | Знать: теоретический материал по изученному разделу. Уметь: применять данные знания на практике, исправлять допущенные ошибки, пользуясь теоретическими знаниями, строить связное монологическое высказывание. | |||
158 РР | Художественное описание животного на основе наблюдений | РР Урок контроля | Сочинение | Письм. опрос | Виды орфограмм, пунктограмм | Знать: об особенностях написания сочинения-описания на основе наблюдений. Уметь: писать сочинение-описание на основе наблюдений. | |||
Глагол (36 ч + 6 ч) | |||||||||
159 | Глагол как часть речи | Изучение н/м | Беседа, практикум | Фронт. опрос | Виды орфограмм, морфемы слова, типы предложений, с/с | Знать: о морфологических признаках глагола, его лексических возможностях и роли в речи. Уметь: определять морфологические признаки глагола, его роль в речи. | |||
160 | Глагол как часть речи | Закр.ЗУН | Беседа, практикум | Инд. опрос | Виды орфограмм, части речи, с/с | Знать: о глаголе, его лексических возможностях и роли в речи. Уметь: определять ГЗ и ЛЗ глагола, уметь правильно употреблять глаголы в своей речи. | |||
161 | НЕ с глаголами | Комб. урок | Беседа, практикум | Фронт. опрос | Виды орфограмм, типы и виды предложений | Знать: правило написания НЕ с глаголами, о ситном написании разных частей речи с НЕ. Уметь: правильно писать НЕ с глаголами, разные части речи с НЕ. | |||
162 | НЕ с глаголами | Закр.ЗУН | Беседа, практикум | Инд. опрос | Виды орфограмм, местоимения, синт.роль сущ-ных | Знать: о разграничении раздельного и слитного написания глаголов. Уметь: правильно писать НЕ с глаголами. | |||
163 | НЕ с глаголами | Закр.ЗУН | Беседа, практикум | Уплотн.опрос | Виды орфограмм, с/с, синонимы | Знать: правило написания НЕ с глаголами. Уметь: правильно писать НЕ с глаголами. | |||
164 РР | Рассказ, композиция рассказа | РР Изучение н/м | Беседа, практикум | Инд. опрос | Текст, стиль и тип текста | Знать: о жанре рассказа, его композиции. Уметь: составлять устное монологическое высказывание в жанре рассказа. | |||
165 РР | Рассказ, композиция рассказа | РР Закр.ЗУН | Беседа, практикум | Инд. опрос | Текст, стиль и тип текста | Знать: о жанре рассказа, его композиции. Уметь: составлять устное монологическое высказывание в жанре рассказа. | |||
166 | Неопределенная форма глагола | Изучение н/м | Беседа, практикум | Фронт. опрос | Виды орфограмм, с/с, ГЗ сущ-ных, тип и стиль текста | Знать: о неопределенной форме глагола как о начальной форме глагола, об отличии неопределенной и личных форм. Уметь: ставить глагол в н.ф., отличать н.ф. глагола от личных форм. | |||
167 | Неопределенная форма глагола | Закр.ЗУН | Беседа, практикум | Уплотн.опрос | Виды орфограмм, с/с, морфемы, ГЗ сущ-ных | Знать: о том, как определять окончания глаголов в н.ф. и личной форме, об употреблении в речи глаголов в инфинитиве. Уметь: определять окончания глаголов в н.ф. и личной форме, употреблять в речи глаголы в инфинитиве. | |||
168 | Правописание -ТСЯ и –ТЬСЯ в глаголах | Изучение н/м | Беседа, практикум | Фронт. опрос | Виды орфограмм, с/с, признаки текста, ЗП при диалоге | Знать: о разграничении инфинитива и формы 3-го лица, о произношении и написании глаголов на –ТСЯ и –ТЬСЯ. Уметь: определять инфинитив и формы 3-го лица, правильно произносить и писать глаголы на –ТСЯ и –ТЬСЯ. | |||
169 | Правописание -ТСЯ и –ТЬСЯ в глаголах | Закр.ЗУН | Беседа, практикум | Инд. опрос | Виды орфограмм, пунктограмм, с/с, типы предложений | Знать: о разграничении инфинитива и формы 3-го лица, о произношении и написании глаголов на –ТСЯ и –ТЬСЯ. Уметь: находить главное слово, от которого зависит глагол; делать выбор в написании –ТСЯ и –ТЬСЯ в глагольной форме. | |||
170 | Правописание -ТСЯ и –ТЬСЯ в глаголах | Закр.ЗУН | Беседа, практикум | Инд. опрос | Виды орфограмм, пунктограмм, с/с, типы предложений | Знать: о разграничении инфинитива и формы 3-го лица, о произношении и написании глаголов на –ТСЯ и –ТЬСЯ. Уметь: находить главное слово, от которого зависит глагол; делать выбор в написании –ТСЯ и –ТЬСЯ в глагольной форме. | |||
171 | Виды глагола | Изучение н/м | Беседа, практикум | Фронт. опрос | Виды орфограмм, пунктограмм, морфемы, -ТСЯ и –ТЬСЯ в глаголах | Знать: о понятии «вид» как о морф.признаке глагола и о способе определения сов. и несов.вида. Уметь: определять вид глагола. | |||
172 | Виды глагола | Закр.ЗУН | Беседа, практикум | Инд. опрос | Виды орфограмм, омонимы, н.ф.глагола | Знать: о видах глагола, видовых парах. Уметь: распознавать виды глагола, образовывать видовые пары. | |||
173 | Виды глагола | Закр.ЗУН | Беседа, практикум | Уплотн.опрос | Виды орфограмм, ГЗ и ЛЗ сущ-ных. | Знать: о видах глагола, видовых парах, о правильном употреблении в речи глаголов сов и несов.вида. Уметь: распознавать виды глагола, образовывать видовую пару, правильно употреблять в речи глаголы сов. и несов.вида. | |||
174 | Буквы Е-И в корнях с чередованием | Изучение н/м | Беседа, практикум | Фронт. опрос | Виды орфограмм, морфемы, текст | Знать: правила выбора гласной в корнях с чередованием, способ определения орфограммы в корне. Уметь: правильно выбирать гласную в корнях с чередованием, применять способ определения орфограммы в корне. | |||
175 | Буквы Е-И в корнях с чередованием | Закр.ЗУН | Беседа, практикум | Инд. опрос | Виды орфограмм, пунктограмм, с/с, виды разборов | Знать: определять орфограмму-гласную в корнях с чередованием. Уметь: применять на практике орфограмму-гласную в корнях с чередованием. | |||
176 | Буквы Е-И в корнях с чередованием | Закр.ЗУН | Беседа, практикум | Инд. опрос | Виды орфограмм, пунктограмм, с/с, виды разборов | Знать: определять орфограмму-гласную в корнях с чередованием. Уметь: применять на практике орфограмму-гласную в корнях с чередованием. | |||
177 | Буквы Е-И в корнях с чередованием | Закр.ЗУН | Беседа, практикум | Инд. опрос | Виды орфограмм, пунктограмм, с/с, виды разборов | Знать: определять орфограмму-гласную в корнях с чередованием. Уметь: применять на практике орфограмму-гласную в корнях с чередованием. | |||
178 РР | Невыдуманный рассказ (о себе) | РР Комб. урок | Беседа, практикум | Инд. опрос | Вид глагола, видовые пары | Знать: о жанре рассказа, его композиции. Уметь: составлять устное монологическое высказывание в жанре рассказа. | |||
179 | Время глаголов | Комб. урок | Беседа, практикум | Фронт. опрос | Виды орфограмм, пунктограмм, виды разборов | Знать: о временных формах глаголов, их употреблении в речи. Уметь: определять время глагола, правильно употреблять в речи временные формы глагола. | |||
180 | Прошедшее время | Комб. урок | Беседа, практикум | Инд. опрос | Виды орфограмм, н.ф.глагола, морфемы | Знать: о способе образования, изменения глаголов прош.времени, о правописании гласных перед суффиксом –л-, об орфоэпических нормах. Уметь: правильно образовывать, изменять и писать глаголы прошедшего времени. | |||
181 | Настоящее время | Комб. урок | Беседа, практикум | Фронт. опрос | Виды орфограмм, с/с, предложение, текст, слова с чередованием согл | Знать: о ГЗ глаголов наст.времени, об их употреблении в речи. Уметь: определять ГЗ глаголов наст.времени, правильно употреблять их в речи. | |||
182 | Будущее время | Комб. урок | Беседа, практикум | Уплотн.опрос | Виды орфограмм, морфемы, ГЗ сущ-ных. | Знать: о способах образования форм будущего времени, об использовании их в речи. Уметь: правильно образовывать глагольные формы будущего времени, правильно употреблять их в речи. | |||
183 | Спряжение глаголов | Закр.ЗУН | Беседа, практикум | Уплотн.опрос | Словосочетание, предложение, средства выразит-сти в тексте, морфемы, ГЗ глагола | Знать: о спряжении глаголов, о правописании личных окончаний. Уметь: определять спряжение глагола, правильно писать личные окончания. | |||
184 | Спряжение глаголов | Закр.ЗУН | Беседа, практикум | Уплотн.опрос | С/с, предложение, средства выразит-сти в тексте, морфемы, ГЗ гл. | Знать: о спряжении глаголов, о правописании личных окончаний. Уметь: определять спряжение глагола, правильно писать личные окончания. | |||
185 | Спряжение глаголов с безударным личным окончанием | Изучение н/м | Беседа, практикум | Инд. опрос | Морфемы, вид глагола, виды разборов | Знать: об определении спряжения глагола по инфинитиву. Уметь: определять спряжение глагола по инфинитиву. | |||
186 | Спряжение глаголов с безударным личным окончанием | Закр.ЗУН | Беседа, практикум | Фронт. опрос | Вид глагола, стиль и тип речи, основная мысль текста | Знать: об определении спряжения глагола по инфинитиву. Уметь: определять 1, 2 спряжение глагола по инфинитиву. | |||
187 | Спряжение глаголов с безударным личным окончанием | Закр.ЗУН | Беседа, практикум | Уплотн.опрос | Морфемы, ГЧП, ОЧП, виды разборов | Знать: об определении спряжения глагола по инфинитиву. Уметь: определять 1, 2 спряжение глагола по инфинитиву. | |||
188 | Спряжение глаголов с безударным личным окончанием | Закр.ЗУН | Беседа, практикум | Уплотн.опрос | Виды орфограмм, виды разборов, диалог | Знать: об определении спряжения глагола по инфинитиву. Уметь: определять 1, 2 спряжение глагола по инфинитиву. | |||
189 | Морфологический разбор глагола | Комб. урок | Беседа, практикум | Инд.опрос | Обращение, морфемы | Знать: порядок морфологического разбора глагола, последовательность анализа частей речи. Уметь: выполнять морфологический разбор глагола. | |||
190 РР | Сжатое изложение повествовательного характера | РР Урок контроля | Изложение | Письм. опрос | Виды орфограмм, пунктограмм | Знать: об особенностях написания изложения данного типа. Уметь: писать изложение данного типа. | |||
191 | Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа | Изучение н/м | Беседа, практикум | Фронт. опрос | Виды разборов, признаки текста, контектстные синонимы | Знать: о правописании глаголов 2-го лица ед.числа; об употреблении глаголов этой формы для обозначения действия с обобщенным значением. Уметь: правильно писать глаголы 2-го л.ед.числа; употреблять глаголы этой формы для обозначения действия с обобщенным значением. | |||
192 | Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа | Закр.ЗУН | Беседа, практикум | Уплотн.опрос | Виды разборов, обращение | Знать: о правописании Ь в глагольных формах. Уметь: правильно писать Ь в глагольных формах. | |||
193 | Употребление времен | Закр.ЗУН | Беседа, практикум | Инд. опрос | Виды орфограмм, ГЗ глагола | Знать: о способах образования, о правописании временных форм глагола, о стилистических возможностях их использования. Уметь: правильно образовывать, писать и использовать временные формы глагола. | |||
194 РР | Спортивный репортаж по серии рисунков | РР Комб. урок | Беседа, практикум | Инд. опрос | Признаки текста, контекстуальные синонимы, тип и стиль текста | Знать: о репортаже как виде повествования, об особенностях репортажа, об использовании видовременных форм глагола в репортаже для придания живости повествованию. Уметь: строить связное монологическое высказывание в виде репортажа с использованием видовременных форм глагола для придания живости повествованию. | |||
195 | Закрепление и обобщение изученного по разделу «Глагол» | Закр. и сист. р/и | Беседа, практикум | Уплотн.опрос | Виды орфограмм, с/с, виды разборов | Знать: теоретический материал по данному разделу. Уметь: применять данный материал на практике. | |||
196 | Закрепление и обобщение изученного по разделу «Глагол» | Закр. и сист. р/и | Беседа, практикум | Уплотн.опрос | Виды орфограмм, с/с, виды разборов | Знать: теоретический материал по данному разделу. Уметь: применять данный материал на практике. | |||
197 РР | Сочинение-рассказ по рисунку | РР Урок контроля | Сочинение | Письм. опрос | Виды орфограмм, пунктограмм | Знать: об особенностях написания сочинения-рассказа по рисунку. Уметь: писать сочинение-рассказ по рисунку. | |||
198 К | Контрольный диктант по разделу «Глагол» | Урок контроля | Диктант | Письм. опрос | Виды орфограмм и пунктограмм | Знать: теоретический материал по изученному разделу. Уметь: применять данные знания на практике. | |||
199 | Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками | Урок коррекции знаний | Беседа, практикум | Уплотн.опрос | Виды орфограмм и пунктограмм | Знать: теоретический материал по изученному разделу. Уметь: применять данные знания на практике, исправлять допущенные ошибки, пользуясь теоретическими знаниями, строить связное монологическое высказывание. | |||
Повторение и систематизация изученного в 5 классе (5ч + 1 ч) | |||||||||
200 | Разделы науки о языке | Закр. и сист. р/и | Беседа, практикум | Фронт. опрос | Части речи, антонимы, виды разборов, с/с | Знать: о взаимосвязи языковых явлений и разделов науки о языке. Уметь: строить связное монологическое высказывание о взаимосвязи языковых явлений и разделов науки о языке. | |||
201 РР РР | Сочинение на одну из предложенных тем (по типам: описание, повествование или рассуждение) | РР Урок контроля | Сочинение | Письм. опрос | Виды орфограмм, пунктограмм | Знать: об особенностях написания сочинений различных типов. Уметь: писать сочинения различных типов. | |||
202 | Орфограммы в приставках и в корнях слов | Закр. и сист. р/и | Беседа, практикум | Уплотн.опрос | ЛЗ слова, виды разборов, ГЧП, ВЧП, морфемы | Знать: изученный теоретический материал об орфограммах в приставках и в корнях слов. Уметь: систематизировать изученный т/материал и применять его на практике. | |||
203 | Орфограммы в окончаниях слов | Закр. и сист. р/и | Беседа, практикум | Уплотн.опрос | ГЗ частей речи, виды разборов | Знать: изученный теоретический материал об орфограммах в окончаниях слов. Уметь: систематизировать изученный т/материал о правописании окончаний разных частей речи и применять его на практике. | |||
204 | Знаки препинания в простом и сложном предложении | Закр. и сист. р/и | Беседа, практикум | Уплотн.опрос | Виды орфограмм, обращение, ОЧП, ГЧП, ВЧП, прямая речь, лексические явления | Знать: изученный теоретический материал о ЗП в простом и сложном предложениях. Уметь: систематизировать изученный т/материал и применять его на практике. |
IV раздел Календарно-тематическое планирование (136 ч)
№ п/п | Содержание | Кол-во часов по теме | Тип урока | Форма урока | Виды контроля и обратной связи | Попутное повторение | Ключевые компетенции | ДАТА По плану Фактичес. | ||||
Язык – важнейшее средство общения (1ч+1ч) | ||||||||||||
1 | Язык и человек. Язык и его единицы. | 1 | Комб. урок | Лекция с элементами беседы | Фронт. опрос | Виды орфограмм | Знать: о функциях языка в жизни человека, общества. Уметь: строить монологическое высказывание, работать с учебником. | |||||
2 РР | Стили речи. | 1 | РР Комб. урок | Лекция с элементами беседы | Фронт. опрос | Виды орфограмм, части речи. | Знать: о стилях речи в зависимости от задач и сферы применения, о стилистических различиях. Уметь: различать стили речи, задачи и сферы применения стилей речи, определять стилистические различия, строить монологическое высказывание. | |||||
Повторение изученного в 1-4 классах (14 ч+2 ч) | ||||||||||||
3 | Состав слова. | 1 | Закр. ЗУН | Беседа, практикум | Уплотн.опрос | Однокоренные слова, виды орфограмм | Знать: о структуре слова, условных обозначениях его частей, об отличии морфемы от слога. Уметь: выполнять морфемный разбор, определять одинаковые морфемы. | |||||
4 | Орфограмма. Место орфограммы в словах. | 1 | Закр. ЗУН | Беседа, практикум | Уплотн.опрос | Однокоренные слова, морфемы, звуки. | Знать: понятие «орфограмма» и опознавательные признаки орфограмм. Уметь: выполнять орфографический разбор слова, находить опознавательные признаки орфограмм. | |||||
5 | Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова. | 1 | Закр. ЗУН | Беседа, практикум | Фронт. опрос | Морфемы, части речи | Знать: об ударных и безударных гласных в корне слова, о разных приемах проверки безударной гласной в корне. Уметь: выделять корень слова, различать ударные и безударные в корне, использовать различные приемы проверки безударной гласной в корне. | |||||
6 | Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова. | 1 | Закр. ЗУН | Беседа, практикум. | Уплотн.опрос | Морфемы, части речи, морфемный разбор слова, предложение, текст, слова с традиционным написанием | Знать: об ударных и безударных гласных в корне слова, о разных приемах проверки безударной гласной в корне, о «Словаре иностранных слов». Уметь: выделять корень слова, различать ударные и безударные в корне, использовать различные приемы проверки безударной гласной в корне, пользоваться «Словарем иностранных слов». | |||||
7 | Правописание проверяемых и непроизнгосимых согласных в корне слова | 1 | Закр. ЗУН | Беседа, практикум. | Уплотн..опрос | Слова с традиционным написанием, части речи. | Знать: об орфограмме-согласной в корне слова и о правилах для ее выбора. Уметь: находить орфограмму-согласную в корне и применять соответствующее правило для ее выбора. | |||||
9 | Правописание букв и, у, а после шипящих. Разделительные Ъ и Ь. | 1 | Закр. ЗУН | Беседа, практикум | Фронт. опрос | Виды орфограмм-гласных, морфемы, слова с традиционным написанием, однокоренные слова, части речи. | Знать: о правописании разделительных Ъ и Ь, букв и, у, а после шипящих, о правилах выбора гласной после шипящих и ц. Уметь: владеть навыком выбора гласной после шипящих и ц. | |||||
10 | Раздельное написание предлогов с другими словами. | 1 | Комб. урок | Беседа, практикум | Фронт. опрос | Виды орфограмм, части речи, морфемы. | Знать: о самостоятельных и служебных частях речи, об употреблении предлогов с различными частями речи, об орфограмме-пробеле. Уметь: отличать предлог от приставки, правильно употреблять орфограмму-пробел. | |||||
11 РР | Текст. Тема и основная мысль текста | 1 | РР Комб. урок | Беседа, практикум | Инд. опрос | Слово, предложение, абзац, виды орфограмм. | Знать: об отличительных особенностях текста, о его возможностях для выражения мысли. Уметь: определять признаки текста, способы связи предложений в тексте, строить текст из данных предложений. | |||||
12 РР | Обучающее изложение. | 1 | РР Комб. урок | Изложение | Письм. опрос | Виды орфограмм и пунктограмм | Знать: о теме и основной мысли текста. Уметь: определять тему и основную мысль текста, строить связное монологическое высказывание на основе прочитанного и услышанного текста. | |||||
13 | Части речи. | 1 | Закр. ЗУН | Беседа, практикум | Фронт.опрос | Текст, морфемный разбор, виды орфограмм и пунктограмм. | Знать: о различении частей речи по значению, вопросу и морфологическим признакам. Уметь: различать части речи по значению, вопросу и морфологическим признакам. | |||||
14 | Глагол. Правописание –ТСЯ и –ТЬСЯ в глаголах. Личные окончания глаголов. | 1 | Закр. ЗУН | Беседа, практикум | Фронт. опрос | Текст, морфемный разбор, части речи. | Знать: изученное о глаголе как части речи и его роли в предложении. Уметь: определять признаки глагола и его роль в предложении, правильно писать -ТСЯ и –ТЬСЯ в глаголах. правильно спрягать глаголы, правильно писать личные окончания глаголов и НЕ с глаголами | |||||
15 | Имя существительное. Падежные окончания имен существительных | 1 | Закр. ЗУН | Беседа, практикум | Фронт. опрос | Виды орфограмм, слова с традиционным написанием, морфемы. | Знать: об имени существительном как части речи, его морфологических признаках, изменении. Уметь: определять морфологические признаки имени существительного, правильно писать сущ. 3 скл. и 2 скл., оканчивающихся на шипящую. Знать: о склонении имени существительного, о правописании падежных окончаний. Уметь: определять склонение имени существительного, правильно писать падежные окончания имен существительных | |||||
16 | Имя прилагательное | 1 | Закр. ЗУН | Беседа, практикум | Уплотн.опрос | Виды орфограмм, морфемный и морфологический разборы. | Знать: об имени прилагательном как части речи, его морфологических признаках, изменении. Уметь: определять морфологические признаки имени прилагательного, правильно его изменять, согласовывая с именем существительным. | |||||
17 | Местоимение. | 1 | Закр. ЗУН | Беседа, практикум | Фронт. опрос | Виды орфограмм, морфологический разбор слова. | Знать: о личных местоимениях, их роли в речи, морфологических признаках, изменении. Уметь: находить в тексте личные местоимения, определять их морфологические признаки, правильно изменять личные местоимения. | |||||
18 | Закрепление и обобщение изученного по разделу «Повторение изученного в начальных классах» | 1 | Обобщ.и сист. р/и | Беседа, практикум | Уплотн.опрос. | Морфемы, виды разборов. | Знать: изученный материал по данному разделу. Уметь: работать с изученными орфограммами, строить связное монологическое высказывание | |||||
19 К | Контрольная работа по разделу «Повторение изученного в начальных классах» | 1 | Урок контроля | Диктант | Письм. опрос | Виды орфограмм и пунктограмм | Знать: теоретический материал по изученному разделу. Уметь: применять данные знания на практике. | |||||
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (21 ч+4 ч) | ||||||||||||
20 | Синтаксис. Пунктуация. | 1 | Комб. урок | Беседа, практикум. | Фронт. опрос | Виды орфограмм, морфемный и морфологический разборы. Основная мысль текста. | Знать: о предмете изучения синтаксиса и пунктуации; о лингвистических терминах, их происхождении; о предложении как об одной из основных единиц языка. Уметь: соблюдать принятые в русском языке законы связи слов, правильно расставлять знаки завершения. | |||||
21 | Словосочетание. Строение словосочетаний. | 1 | Изуч. н/м | Беседа, практикум. | Инд. опрос | Виды орфограмм, морфемный разбор, части речи. | Знать: об отличии словосочетания от слова и предложения, о строении словосочетаний. Уметь: строить словосочетания, находить главное и зависимое слово. | |||||
22 | Способы выражения грамматической связи в словосочетании. Разбор словосочетания | 1 | Комб. урок | Беседа, практикум. | Инд. опрос | Виды орфограмм, части речи, текст. | Знать: о способах выражения грамматической связи в словосочетаниях. : о порядке разбора словосочетания Уметь: находить и составлять с/с заданного строения. , разбирать с/с | |||||
23 | Предложение. Грамматическая основа предложения. | 1 | Закр. ЗУН | Беседа, практикум | Уплотн.опрос | Виды орфограмм, части речи. | Знать: об основных признаках предложения, способах выражения главных членов. Уметь: находить грамматическую основу предложения. | |||||
24 РР | Сжатое изложение. | 1 | РР Комб. урок | Изложение | Письм. опрос | Виды орфограмм и пунктограмм | Знать: о теме и основной мысли текста, о приемах сжатия текста. Уметь: определять тему и основную мысль текста, строить сжатое связное монологическое высказывание на основе прочитанного и услышанного текста. | |||||
25 | Виды предложений по цели высказывания. Виды предложений по интонации | 1 | Комб. урок | Беседа, практикум | Уплотн. опрос | Виды орфограмм, морфемный и морфологический разборы. | Знать: о видах предложений по цели высказывания. о различных по интонации видах предложений, об употреблении восклицательного знака Уметь: распознавать и правильно произносить повествовательные, побудительные и вопросительные предложения. различать виды предложений по интонации, выразительно их читать | |||||
26 РР | Сочинение повествовательного характера на свободную тему | 1 | РР Комб. урок | Сочинение | Письм. опрос | Виды орфограмм и пунктограмм | Знать: о теме сочинения, об узких и широких темах, о правилах написания сочинения данного типа. Уметь: связно строить монологическое письменное высказывание повествовательного характера. | |||||
27 | Члены предложения. Главные члены предложения. | 1 | Комб. урок | Беседа, практикум | Фронт. опрос | Виды орфограмм, словосочетание | Знать: о главных членах предложения, о новом способе выражения подлежащего - сочетанием слов. Уметь: определять грамматическую основу предложения, в том числе находить подлежащее, выраженное сочетанием слов. определять грамматическую основу предложения, в том числе выраженную разными частями речи | |||||
28 | Тире между подлежащим и сказуемым | 1 | Комб. урок | Беседа, практикум | Фронт. опрос | Виды орфограмм, части речи | Знать: о грамматической основе предложения, о способах выражения ГЧП; о правиле постановки тире между – и =, выраженными им.существительными. Уметь: определять грамматическую основу предложения, ставить тире между – и =, выраженными им.существительными. | |||||
29 | Нераспространенные и распространенные предложения. Второстепенные члены предложения | 1 | Комб. урок | Беседа, практикум | Фронт. опрос | Виды орфограмм, морфемный и морфологический разборы | Знать: об отличии нераспространенных и распространенных предложений, о ВЧП. Уметь: отличать нераспространенные предложения от распространенных. | |||||
30 | Второстепенные члены предложения. Дополнение. | 1 | Комб. урок | Беседа, практикум | Инд. опрос | Виды орфограмм, морфологический разбор, ГЧП | Знать: о дополнении как ВЧП, о способах его выражения и отличии от подлежащего. Уметь: находить дополнение в предложении, отличая его от подлежащего, определять способы его выражения. | |||||
31 | Второстепенные члены предложения. Определение | 1 | Комб. урок | Беседа, практикум | Инд. опрос | Виды орфограмм, морфемный и морфологический разборы, ГЧП | Знать: об определении как ВЧП, о способах его выражения, о роли в речи. Уметь: находить определение в предложении, определять способы его выражения и его роль в речи. | |||||
32 | Второстепенные члены предложения. Обстоятельство | 1 | Комб. урок | Беседа, практикум | Фронт. опрос | Виды орфограмм, текст | Знать: об обстоятельстве как ВЧП, о способах его выражения, о роли в речи. Уметь: находить обстоятельство в предложении, определять способы его выражения и его роль в речи. | |||||
33 | Однородные члены предложения | 1 | Изуч. н/м | Беседа, практикум | Фронт. опрос | Виды орфограмм, ГЧП, ВЧП, распр. и нераспр.пр-ния, морфемный разбор | Знать: об ОЧП, их опознавательных признаках, о постановке знаков препинания и правильном чтении предложений с однородными членами. Уметь: определять ОЧП по их опознавательным признакам, правильно ставить ЗП в пр-ях с ОЧ, правильно читать предложения с ОЧ. | |||||
34 | Знаки препинания в предложениях с однородными членами | 1 | Закр. ЗУН | Беседа, практикум | Уплотн.опрос | Виды орфограмм, ГЧП, ВЧП, распр. и нераспр.пр-ния, морфологическийразбор | Знать: об ОЧП, их опознавательных признаках, о постановке знаков препинания и правильном чтении предложений с однородными членами. Уметь: определять ОЧП по их опознавательным признакам, правильно ставить ЗП в пр-ях с ОЧП, обосновывать постановку ЗП при ОЧП, правильно читать предложения с ОЧП. | |||||
35 | Обобщающие слова при однородных членах предложения | 1 | Комб. урок | Беседа, практикум | Фронт. опрос | Виды орфограмм | Знать: об обобщающих словах при ОЧП, о его роли в предложении, о ЗП при ОЧП и обобщающих словах. Уметь: находить обобщающие слова в пр-ях с ОЧП, правильно расставлять ЗП при них. | |||||
36 | Предложения с обращениями Письмо | 1 | Комб. урок | Беседа, практикум | Уплотн.опрос | Виды орфограмм, виды предложений по цели высказывания | Знать: об обращении, его роли в речи, ЗП при нем о правилах составления и написания письма, о его композиции и обязательных частях. Уметь: находить обращение в предложении, правильно ставить при нем ЗП, правильно писать письма. | |||||
37 | Синтаксический и пунктуационный разбор простого предложения | 1 | Комб. урок | Беседа, практикум | Фронт. опрос | Виды орфограмм, морфемный разбор | Знать: сведения о простом пр-нии, о порядке его устного и письменного разбора. Уметь: выполнять синтаксический и пунктуационный разбор простого предложения. | |||||
38 Рр | Сочинение повеств-го характера с элементами описания по картине Ф.П.Решетникова «Опять двойка!» | 2 | РР Комб. урок | Сочинение | Письм. опрос | Виды орфограмм и пунктограмм, текст, тип текста | Знать: особенности написания сочинения данного типа. Уметь: составлять связное монологическое высказывание данного типа. | |||||
39 | Простые и сложные предложения | 1 | Изучение н/м | Беседа, практикум | Фронт. опрос | Виды орфограмм, части речи, ГЧП и ВЧП. | Знать: о структурных различиях между простым и сложным пр-ем, о способах связи простых предложений в составе сложных. Уметь: различать простые и сложные пр-ния, правильно расставлять ЗП в СП. | |||||
40 | Синтаксический разбор сложного предложения | 1 | Комб. урок | Беседа, практикум | Фронт. опрос | Виды орфограмм, морфемный разбор | Знать: сведения о сложном пр-нии, о порядке его устного и письменного разбора. Уметь: выполнять синтаксический разбор сложного предложения. | |||||
41 РР | Заглавие, основная мысль текста | 1 | РР Закр. р/и | Беседа, практикум | Инд. опрос | Виды орфограмм, виды разборов, тип речи | Знать: о заглавии и основной мысли текста. Уметь: озаглавливать текст, определять его основную мысль, строить связное монологическое высказывание, пересказывать текст. | |||||
42 | Прямая речь. Диалог. | 1 | Комб. урок | Беседа, практикум | Уплотн.опрос | Виды орфограмм, простые и сложные пр-ния, словосочетание | Знать: о прямой речи, диелоге, словах автора, о постановке ЗП в пр-ях с прямой речью Уметь: составлять пр-ния с прямой речью и диалогом, выразительно читать их и правильно ставить ЗП. | |||||
43 | Закрепление изученного по разделу «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи» | 1 | Обобщ и сист. р/и | Беседа, практикум | Уплотн.опрос. | Виды орфограмм | Знать: изученный материал по данному разделу. Уметь: практически применять полученные умения и навыки по изученному разделу, строить связное монологическое высказывание | |||||
44 К | Контрольная работа по разделу «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи» | 1 | Урок контроля | Диктант | Письм. опрос | Виды орфограмм и пунктограмм | Знать: теоретический материал по изученному разделу. Уметь: применять данные знания на практике. | |||||
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи (9 ч + 2ч) | ||||||||||||
45 | Фонетика. Гласные и согласные звуки Позиционные чередования гласных и согласных звуков | 1 | Комб. урок | Беседа, практикум | Инд. и фронт. опрос | Виды орфограмм, ЗП в пр-ях с ОЧП, с прямой речью. | Знать: о различении букв и звуков, гласных и согласных; о фонетике как разделе науки о языке, о позиционных чередованиях гласных и согласных звуков, о сильных и слабых позициях гласных и согласных, об элементах транскрипции. Уметь: различать звуки и буквы, гласные и согласные, использовать элементы транскрипции. | |||||
46 | Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие | 1 | Закр. ЗУН | Беседа, практикум | Уплотн.опрос | Части речи, словосочетание, виды орфограмм | Знать: о парных и непарных по твердости-мягкости ,глухости-звонкости согласных, об обозначении мягкости различными способами. Уметь: определять характеристики согласных, обозначать их мягкость различными способами. | |||||
47 Р | Обучающее изложение текста с элементами описания и повествования | 2 | РР Урок контроля | Изложение | Письм. опрос | Виды орфограмм и пунктограмм | Знать: о теме и основной мысли текста, о повествовании и описании в тексте. Уметь: определять тему и основную мысль текста, строить связное монологическое высказывание на основе прочитанного и услышанного текста с элементами описания и повествования. | |||||
48 | Закрепление изученного по фонетике | 1 | Закр. ЗУН | Беседа, практикум | Уплотн.опрос | Виды орфограмм, пр-ния с ОЧП, сложные пр-ния. | Знать: о позиционных чередованиях гласных и согласных звуков, характеристики гласных и согласных. Уметь: правильно подбирать опорные слова; различать сильные и слабые позиции гласных и согласных для выбора орфограммы, отражать различие элементами транскрипции. | |||||
49 | Графика. Алфавит | 1 | Комб. урок | Беседа, практикум | Фронт. опрос | Виды орфограмм, звуки, слова с традиционным написанием | Знать: о новом разделе науки о языке; алфавит, названия букв, о различиях звуков и букв, характеристики звуков, о выборе орфограммы для обозначения гласных и согласных в слабой позиции. Уметь: пользоваться алфавитом, различать звук и букву, охарактеризовывать звуки, выбирать орфограмму для обозначения гласных и согласных в слабой позиции. | |||||
50 | Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака | 1 | Изуч. н/м | Беседа, практикум | Фронт. опрос | Виды орфограмм, звуки, части речи | Знать: способы обозначения мягкости согласного, об использовании мягкого знака. Уметь: выбирать орфограмму для обозначения мягкости согласного. | |||||
51 | Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я. | 1 | Комб. урок | Беседа, практикум | Уплотн.опрос | Виды орфограмм, виды разборов, обращение | Знать: позиции, в которых буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают 1 или 2 звука, о фонетическом разборе слова. Уметь: различать позиции, в которых буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают 1 или 2 звука, фонетически разбирать слова. | |||||
52 | Орфоэпия | 1 | Комб. урок | Беседа, практикум | Фронт. опрос | Диалог, виды орфограмм | Знать: об орфоэпии как о разделе науки о языке, о правилах произношения слов. Уметь: применять орфоэпические правила в речи. | |||||
53 | Фонетический разбор слова | 1 | Комб. урок | Беседа, практикум | Уплотн.опрос | Виды орфограмм, виды разборов | Знать: о порядке фонетического разбора слова, о записи звукового состава слова. Уметь: выполнять фонетический разбор слова, записывать звуковой состав слова. | |||||
54 К | Контрольный диктант по разделу «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи» | 1 | Урок контроля | Диктант | Письм. опрос | Виды орфограмм и пунктограмм | Знать: теоретический материал по изученному разделу. Уметь: применять данные знания на практике. | |||||
55 РР | Сочинение-описание предмета по картине И.И.Машкова «Натюрморт с васильками и маками» | 1 | РР Урок контроля | Сочинение | Письм. опрос | Виды орфограмм и пунктограмм | Знать: об особенностях написания сочинения-описания. Уметь: писать сочинение-описание. | |||||
Лексика. Культура речи (5 ч + 1 ч) | ||||||||||||
56 | Слово и его лексическое значение Однозначные и многозначные слова Прямое и переносное значение слов | 1 | Комб. урок | Беседа, практикум | Фронт. опрос | Виды орфограмм, текст, части речи, словосочетание | Знать: о понятии «лексика», «лексикон», «лексическое и грамматическое значение», о толковых словарях и способах толкования слов. об однозначных и многозначных словах, о лексическом значении многозначных слов ,о переносном значении слов Уметь: различать лексическое и грамматическое значение слова. различать однозначные и многозначные слова, различать лексическое значение многозначных слов, находить необходимые сведения в толковом словаре употреблять в речи слова в переносном значении | |||||
57 | Омонимы | 1 | Комб. урок | Беседа, практикум | Уплотн.опрос | Виды орфограмм, словосочетание, части речи | Знать: об омонимах, об их отличии от многозначных слов. Уметь: отличать омонимы от многозначных слов. | |||||
58 | Синонимы | 1 | Изучение н/м | Беседа, практикум | Фронт. опрос | Виды орфограмм, части речи, ОЧП, словосочетание | Знать: о синонимах, их роли в речи, об их стилистических особенностях. Уметь: подбирать синонимы, правильно употреблять их в речи. | |||||
59 РР | Сочинение-описание пейзажа по картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь» | 1 | РР Урок контроля | Сочинение | Письм. опрос | Виды орфограмм, пунктограмм | Знать: об особенностях написания сочинения-описания. Уметь: писать сочинение-описание. | |||||
60 | Антонимы | 1 | Комб. урок | Беседа, практикум | Фронт. опрос | Виды орфограмм, части речи, сложные пр-ния | Знать: об антонимах, их роли в речи и их лексических особенностях. Уметь: подбирать антонимы и использовать их в речи. | |||||
61 | Закрепление изученного по разделу «Лексика. Культура речи» | 1 | Обобщ. и сист.р/и | Беседа, практикум | Уплотн.опрос | Виды орфограмм, части речи, грам.признаки сущ-ных | Знать: теоретический материал по лексическим единицам. Уметь: правильно употреблять лексические единицы в устной и письменной речи. | |||||
Морфемика. Орфография. Культура речи (15 ч + 4 ч) | ||||||||||||
62 | Морфемика. Морфема – наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слов. Окончание и основа слова | 1 | Комб. урок | Беседа, практикум | Фронт. опрос | Виды орфограмм, однокоренные слова, ЛЗ слова, согласные, ОЧП | Знать: о морфемике, морфеме, изменении и образовании слов, об отличиях однокоренных слов от форм одного и того же слова. об окончании как значимой части слова, его синтаксической роли Уметь: подбирать однокоренные слова с учетом лексического значения. выделять окончания различных частей речи и основу, определять ГЗ | |||||
63 РР | Сочинение повествовательного характера по личным впечатлениям | 1 | РР Урок контроля | Сочинение | Письм. опрос | Виды орфограмм, пунктограмм | Знать: об особенностях написания сочинения-повествования. Уметь: писать сочинение-повествование. | |||||
64 | Корень слова | 1 | Закр. ЗУН | Беседа, практикум | Уплотн.опрос | Виды орфограмм, части речи, однокоренные слова | Знать: о корне как значимой части слова. Уметь: находить корень, подбирать родственные слова для проверки орфограммы. | |||||
65 РР | Рассуждение. Доказательства в рассуждении | 1 | РР Комб. урок | Беседа, практикум | Инд. опрос | Виды орфограмм, морфемы, диалог | Знать: о типе текста – рассуждении, о композиции рассуждения. Уметь: строить монологическое высказывание по типу рассуждения. | |||||
66 | Суффикс. Суффиксы имен существительных | 1 | Комб. урок | Беседа, практикум | Фронт. опрос | Виды орфограмм, ГЗ сущ-ных, тема текста | Знать: о суффиксе как значимой части слова, его роли в образовании новых слов, о значении суффиксов имен сущ-ных, прил-ных. Уметь: определять суффикс в слове, определять значение суффикса в именах существительных,прилагательных | |||||
67 | Приставка | 1 | Комб. урок | Беседа, практикум | Фронт. опрос | Виды орфограмм, антонимы, ЗП в пр-ях с прямой речью | Знать: о роли приставки в образовании новых слов. Уметь: выделять приставку, определять ее значение. | |||||
68 РР | Выборочное изложение по тексту повествовательного характера с элементами описания | 1 | РР Урок контроля | Изложение | Письм. опрос | Виды орфограмм, пунктограмм | Знать: об особенностях написания выборочного изложения. Уметь: писать выборочное изложение. | |||||
69 | Чередование звуков | 1 | Комб. урок | Беседа, практикум | Фронт. опрос | Виды орфограмм, части речи, словосочетание | Знать: о чередовании гласных и согласных звуков, о правописании морфем, на которых отразилось чередование. Уметь: определять чередующиеся звуки, правильно писать слова с чередованием. | |||||
70 | Беглые гласные | 1 | Комб. урок | Беседа, практикум | Фронт. опрос | Виды орфограмм, морфемы,ОЧП | Знать: о беглых гласных. Уметь: разбирать по составу слова с беглыми гласными. | |||||
71 | Варианты морфем Морфемный разбор слова | 1 | Комб. урок | Беседа, практикум | Уплотн.опрос | Однокоренные слова, ГЧП | Знать: о различиях вариантов морфем и одинаково звучащих морфем, порядок устного и письменного морфемного разбора слова. Уметь: различать варианты морфем и одинаково звучащие морфемы; проверять гласные и согласные в корне слова. | |||||
72 | Правописание гласных и согласных в приставках. Буквы З и С на конце приставок | 1 | Закр.ЗУН | Беседа, практикум | Фронт. опрос | Виды орфограмм, однокоренные слова, части речи | Знать: о правописании приставок с традиционным написанием, об особенностях правописания приставок, оканчивающихся на З (С Уметь: выделять приставки, находить орфограмму в неизменяемых приставках, подбирать проверочные слова. выбирать орфограмму-согласную | |||||
73 | Буквы О-А в корне –лаг- и -лож- | 1 | Комб. урок | Беседа, практикум | Инд.опрос | Виды орфограмм, однокоренные слова, ЛЗ слова, согласные, ОЧП | Знать: о правиле написания гласных в корнях с чередованием. Уметь: выбирать буквы А-О в корнях –лаг- и –лож-. | |||||
74 | Буквы О-А в корне –раст- и -рос- | 1 | Комб. урок | Беседа, практикум | Фронт. опрос | Виды орфограмм, виды разборов | Знать: о правиле написания гласных в корнях с чередованием. Уметь: выбирать буквы О-А в корнях –раст- и –рос-. | |||||
75 | Правописание корней с чередованием гласных | 1 | Закр.ЗУН | Беседа, практикум | Уплотн.опрос | Виды орфограмм, обращение, ГЗ морфем | Знать: о правописании корней с чередованием гласных. Уметь: правильно писать гласные в корнях с чередованием, уметь отличать корни с чередованием и обосновывать выбор орфограммы. | |||||
76 | Буквы Ё и О после шипящих в корне. | 1 | Комб.урок | Беседа, практикум | Фронт. опрос | Виды орфограмм, части речи, ОЧП, антонимы | Знать: о правописании букв Ё, О после шипящих под ударением, о правописании слов иноязычного происхождения. Уметь: правильно писать буквы Ё и О после шипящих в корне слова, слова иноязычного происхождения на данную орфограмму. | |||||
77 | Буквы И – Ы после Ц | 1 | Комб. урок | Беседа, практикум | Инд. опрос | Виды орфограмм, словосочетание, предложение | Знать: о правиле написания И-Ы после Ц в разных морфемах, о графическом обозначении орфограммы. Уметь: правильно писать слова на данную орфограмму. | |||||
78 | Закрепление изученного по разделу«МорфемикаОрфография. Культура речи» | 1 | Обобщ. и сист. р/и | Беседа, практикум | Уплотн.опрос | Текст, стиль текста, простые и сложные пр-ния | Знать: изученный материал по разделу. Уметь: выбирать и применять теоретический материал и орфограммы, изученные в данном разделе. | |||||
79 К | Контрольный диктант по разделу «Морфемика. Орфография. Культура речи» | 1 | Урок контроля | Диктант | Письм. опрос | Виды орфограмм и пунктограмм | Знать: теоретический материал по изученному разделу. Уметь: применять данные знания на практике. | |||||
80 Р | Сочинение-описание по картине П.П.Кончаловского «Сирень в корзине» | 1 | РР Урок контроля | Сочинение | Письм. опрос | Виды орфограмм, пунктограмм | Знать: об особенностях написания сочинения-описания. Уметь: писать сочинение данного типа. | |||||
Морфология. Орфография. Культура речи Самостоятельные и служебные части речи | ||||||||||||
Имя существительное (11 ч + 3 ч) | ||||||||||||
81 | Морфология. Самостоятельные и служебные части речи Имя существительное | 1 | Закр.ЗУН | Беседа, практикум | Инд. опрос | Виды орфограмм, пунктограмм, синонимы | Знать: о морфологических признаках имени cущ-го, его роли в пр-нии, об отличиях им.сущ-го от других частей речи,о морфологии как разделе науки о языке, о самостоятельных и служебных частях речи, о причастии Уметь: определять ГЗ и ЛЗ имени сущ-го, его роль в предложении, строить связное монологическое высказывание по типу рассуждения. различать самостоятельные и служебные части речи, определять синтаксич. роль самост-ных частей речи | |||||
82 | Имена существительные одушевленные и неодушевленные | 1 | Комб. урок | Беседа, практикум | Фронт. опрос | Виды орфограмм, ЗП в пр-ях с прямой речью, обращение | Знать: о делении сущ-ных на одушевленные и неодушевленные. Уметь: различать одушевленные и неодушевленные имена существительные. | |||||
83 | Имена существительные собственные и нарицательные | 1 | Изучение н/м | Беседа, практикум | Уплотн.опрос | Виды орфограмм, ЗП в конце пр-ний, тип и стиль текста. | Знать: о делении имен сущ-нх на собственные и нарицательные. Уметь: различать имена сущ-ные собственные и нарицательные. | |||||
84 РР | Сжатое изложение повествовательного характера | 1 | РР Урок контроля | Изложение | Письм. опрос | Виды орфограмм, пунктограмм | Знать: об особенностях написания сжатого изложения. Уметь: писать сжатое изложение. | |||||
85 | Морфологический разбор имени существительного | 1 | Комб. урок | Беседа, практикум | Уплотн.опрос | Виды орфограмм, пунктограмм, словосочетание | Знать: порядок морф.разбора имени сущ-го. Уметь: выполнять морф.разбор имени сущ-го. | |||||
86 | Род имен существительных | 1 | Закр.ЗУН | Беседа, практикум | Фронт. опрос | Виды орфограмм, словосочетание, части речи, пр-ния с прямой речью | Знать: об определении рода имен сущ-ных для согласования форм зависимых слов, об именах сущ-ных, которые имеют форму только мн.числа, об их употреблении в речи об именах сущ-ных, которые имеют форму только ед.числа, об их употреблении в речи. Уметь: определять род имен сущ-ных для согласования форм зависимых слов. | |||||
87 | Три склонения имен существительных. Падеж имен существительных | 1 | Закр.ЗУН | Беседа, практикум | Фронт. опрос | Виды орфограмм, морфемы слова, ВЧП | Знать: о склонениях имен сущ-ных, падежах имен сущ-ных. Уметь: определять склонение, падеж имен сущ-ных, выбирать орфограмму в окончании. | |||||
88 | Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе | 1 | Закр.ЗУН | Беседа, практикум | Фронт. опрос | Виды орфограмм, словосочетание, виды разборов | Знать: об определении орфограммы в окончании имен сущ-ных, об особенностях склонения имен сущ-ных, оканчивающихся на –ия, -ий, -ие. Уметь: определять и применять орфограмму в окончании сущ-ных. | |||||
89 К | Контрольный диктант по теме «Имя существ-ное» | 1 | Урок контроля | Диктант | Письм. опрос | Виды орфограмм и пунктограмм | Знать: теоретический материал по изученному разделу. Уметь: применять данные знания на практике. | |||||
90 Р | Изложение повествовательного характера с элементами описания | 1 | РР Урок контроля | Изложение | Письм. опрос | Виды орфограмм, пунктограмм | Знать: об особенностях написания изложения данного типа. Уметь: писать изложение данного типа. | |||||
91 | Множественное число имен существительных | 1 | Комб. урок | Беседа, практикум | Фронт. опрос | Виды орфограмм, синонимы, стиль речи | Знать: об особенностях образования и употребления форм им.падежа имен сущ-ных. Уметь: правильно образовывать и употреблять в речи имена сущ-ные мн.числа в им.п. | |||||
92 | Правописание О-Ё после шипящих и Ц в окончаниях имен существительных | 1 | Комб. урок | Беседа, практикум | Инд. опрос | Виды орфограмм, однокоренные слова, ЛЗ слова, согласные, ОЧП | Знать: о правиле правописания гласных после шипящих и Ц в окончаниях имен сущ-ных, о разграничении с правилом выбора орфограммы в корнях слов. Уметь: правильно писать гласные после шипящих и Ц в окончаниях имен сущ-ных, разграничивать данную орфограмму с правилом выбора орфограммы в корнях слов. | |||||
93 | Закрепление изученного по разделу «Имя существительное» | 1 | Обобщ. и сист.р/и | Беседа, практикум | Уплотн.опрос | Виды орфограмм, ОЧП | Знать: теор.материал об имени сущ-ном как о части речи и его правописании. Уметь: применять данный т/м на практике. | |||||
94 РР | Сочинение-описание по картине Г.Г.Нисского «Февраль. Подмосковье» | 1 | РР Урок контроля | Сочинение | Устн. инд. опрос | Виды орфограмм, пунктограмм | Знать: об особенностях составления сочинения данного типа. Уметь: составлять сочинение данного типа, строить связное монологическое высказывание. | |||||
95 К | Контрольный диктант по теме «Имя существительное» | 1 | Урок контроля | Диктант | Письм. опрос | Виды орфограмм и пунктограмм | Знать: теоретический материал по изученному разделу. Уметь: применять данные знания на практике. | |||||
Имя прилагательное (6 ч + 4 ч) | ||||||||||||
96 | Имя прилагательное как часть речи | 1 | Закр. р/и | Беседа, практикум | Фронт. опрос | Виды орфограмм, синонимы, виды разборов | Знать: о морфологических признаках имени прилагательного, его роли в речи. Уметь: определять морфологические признаки имени прилагательного, его роль в речи. | |||||
97 | Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных | 1 | Закр. р/и | Беседа, практикум | Уплотн.опрос | Виды орфограмм, синонимы, текст, однокоренные слова | Знать: о согласовании имен прилагательных с именами существительными, о правописании гласных в падежных окончаниях имен прилагательных. Уметь: согласовывать прилагательные с сущ-ми, определять и правильно писать падежные окончания прил-ных. | |||||
98РР | Описание животного | 1 | РР Закр.ЗУН | Беседа, практикум | Инд. опрос | Виды орфограмм, однокоренные слова | Знать: об особенностях монологического высказывания данного типа. Уметь: строить описательное монологическое высказывание данного типа. | |||||
99 | Прилагательные полные и краткие | 1 | Изучение н/м | Беседа, практикум | Фронт. опрос | Виды орфограмм, однокоренные слова, виды разборов | Знать: об отличии полных прилагательных от кратких, об их роли в предложении, об особенностях образования и произношения. Уметь: отличать полные и краткие прилагательные, уметь образовывать краткие прил-ные от полных. | |||||
100 Р | Сочинение-описание животного на основе его изображения | 1 | РР Урок контроля | Сочинение | Письм. опрос | Виды орфограмм, пунктограмм | Знать: об особенностях написания сочинения-описания. Уметь: писать сочинение-описание. | |||||
101 | Морфологический разбор имени прилагательного | 1 | Комб. урок | Беседа, практикум | Уплотн.опрос | Виды орфограмм, стиль текста, ГЗ сущ-ных | Знать: порядок морф.разбора имени прил-го. Уметь: разбирать прилагательные различных форм. | |||||
102 Р | Сочинение-повествование по данному плану | 1 | РР Урок контроля | Сочинение | Письм. опрос | Виды орфограмм, пунктограмм | Знать: об особенностях написания сочинения-повествования. Уметь: писать сочинение-повествование. | |||||
103 | Закрепление и обобщение изученного по разделу «Имя прилагательное» | 1 | Закр. и сист. р/и | Беседа, практикум | Уплотн.опрос | Виды орфограмм, лексические средства связи в тексте | Знать: теоретический материал по данному разделу. Уметь: применять данный материал на практике. | |||||
104 К | Контрольный диктант по разделу «Имя прилагательное» | 1 | Урок контроля | Диктант | Письм. опрос | Виды орфограмм и пунктограмм | Знать: теоретический материал по изученному разделу. Уметь: применять данные знания на практике. | |||||
105 Р | Художественное описание животного на основе наблюдений | 1 | РР Урок контроля | Сочинение | Письм. опрос | Виды орфограмм, пунктограмм | Знать: об особенностях написания сочинения-описания на основе наблюдений. Уметь: писать сочинение-описание на основе наблюдений. | |||||
Глагол (16 ч + 4 ч) | ||||||||||||
106 | Глагол как часть речи | 1 | Изучение н/м | Беседа, практикум | Фронт. опрос | Виды орфограмм, морфемы слова, типы предложений, с/с | Знать: о морфологических признаках глагола, его лексических возможностях и роли в речи. Уметь: определять ГЗ и ЛЗ глагола, определять морфологические признаки глагола, его роль в речи. | |||||
107 | НЕ с глаголами | 1 | Комб. урок | Беседа, практикум | Фронт. опрос | Виды орфограмм, типы и виды предложений | Знать: правило написания НЕ с глаголами, о ситном написании разных частей речи с НЕ. Уметь: правильно писать НЕ с глаголами, разные части речи с НЕ. | |||||
108 Р | Рассказ, композиция рассказа | 1 | РР Изучение н/м | Беседа, практикум | Инд. опрос | Текст, стиль и тип текста | Знать: о жанре рассказа, его композиции. Уметь: составлять устное монологическое высказывание в жанре рассказа. | |||||
109 | Неопределенная форма глагола | 1 | Изучение н/м | Беседа, практикум | Фронт. опрос | Виды орфограмм, с/с, ГЗ сущ-ных, тип и стиль текста | Знать: о неопределенной форме глагола как о начальной форме глагола, об отличии неопределенной и личных форм. Уметь: ставить глагол в н.ф., отличать н.ф. глагола от личных форм. | |||||
110 | Правописание -ТСЯ и –ТЬСЯ в глаголах | 1 | Изучение н/м | Беседа, практикум | Фронт. опрос | Виды орфограмм, с/с, признаки текста, ЗП при диалоге | Знать: о разграничении инфинитива и формы 3-го лица, о произношении и написании глаголов на –ТСЯ и –ТЬСЯ. Уметь: определять инфинитив и формы 3-го лица, правильно произносить и писать глаголы на –ТСЯ и –ТЬСЯ. | |||||
111 | Виды глагола | 1 | Изучение н/м | Беседа, практикум | Фронт. опрос | Виды орфограмм, пунктограмм, морфемы, -ТСЯ и –ТЬСЯ в глаголах | Знать: о понятии «вид» как о морф.признаке глагола и о способе определения сов. и несов.вида. видовых парах Уметь: определять вид глагола. образовывать видовые пары. | |||||
112 | Буквы Е-И в корнях с чередованием | 1 | Изучение н/м | Беседа, практикум | Фронт. опрос | Виды орфограмм, морфемы, текст | Знать: правила выбора гласной в корнях с чередованием, способ определения орфограммы в корне. Уметь: правильно выбирать гласную в корнях с чередованием, применять способ определения орфограммы в корне. | |||||
113 | Буквы Е-И в корнях с чередованием | 1 | Закр.ЗУН | Беседа, практикум | Инд. опрос | Виды орфограмм, пунктограмм, с/с, виды разборов | Знать: определять орфограмму-гласную в корнях с чередованием. Уметь: применять на практике орфограмму-гласную в корнях с чередованием. | |||||
114 Р | Невыдуманный рассказ (о себе) | 1 | РР Комб. урок | Беседа, практикум | Инд. опрос | Вид глагола, видовые пары | Знать: о жанре рассказа, его композиции. Уметь: составлять устное монологическое высказывание в жанре рассказа. | |||||
115 | Время глаголов. | 1 | Комб. урок | Беседа, практикум | Фронт. опрос | Виды орфограмм, пунктограмм, виды разборов | Знать: о временных формах глаголов, их употреблении в речи, о способе образования, изменения глаголов по временам, о правописании гласных перед суффиксом –л-, об орфоэпических нормах Уметь: определять время глагола, правильно употреблять в речи временные формы глагола. | |||||
116 | Спряжение глаголов | 1 | Закр.ЗУН | Беседа, практикум | Уплотн.опрос | Словосочетание, предложение, средства выразит-сти в тексте, морфемы, ГЗ глагола | Знать: о спряжении глаголов, о правописании личных окончаний. Уметь: определять спряжение глагола, правильно писать личные окончания. | |||||
117 | Спряжение глаголов с безударным личным окончанием | 1 | Изучение н/м | Беседа, практикум | Инд. опрос | Морфемы, вид глагола, виды разборов | Знать: об определении спряжения глагола по инфинитиву. Уметь: определять спряжение глагола по инфинитиву. | |||||
118 | Морфологический разбор глагола | 1 | Комб. урок | Беседа, практикум | Инд.опрос | Обращение, морфемы | Знать: порядок морфологического разбора глагола, последовательность анализа частей речи. Уметь: выполнять морфологический разбор глагола. | |||||
119 Р | Сжатое изложение повествовательного характера | 1 | РР Урок контроля | Изложение | Письм. опрос | Виды орфограмм, пунктограмм | Знать: об особенностях написания изложения данного типа. Уметь: писать изложение данного типа. | |||||
120 | Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа | 1 | Изучение н/м | Беседа, практикум | Фронт. опрос | Виды разборов, признаки текста, контектстные синонимы | Знать: о правописании глаголов 2-го лица ед.числа; об употреблении глаголов этой формы для обозначения действия с обобщенным значением. Уметь: правильно писать глаголы 2-го л.ед.числа; употреблять глаголы этой формы для обозначения действия с обобщенным значением. | |||||
121 | Употребление времен | 1 | Закр.ЗУН | Беседа, практикум | Инд. опрос | Виды орфограмм, ГЗ глагола | Знать: о способах образования, о правописании временных форм глагола, о стилистических возможностях их использования. Уметь: правильно образовывать, писать и использовать временные формы глагола. | |||||
122 | Закрепление и обобщение изученного по разделу «Глагол» | 1 | Закр. и сист. р/и | Беседа, практикум | Уплотн.опрос | Виды орфограмм, с/с, виды разборов | Знать: теоретический материал по данному разделу. Уметь: применять данный материал на практике. | |||||
123 | Закрепление и обобщение изученного по разделу «Глагол» | 1 | Закр. и сист. р/и | Беседа, практикум | Уплотн.опрос | Виды орфограмм, с/с, виды разборов | Знать: теоретический материал по данному разделу. Уметь: применять данный материал на практике. | |||||
124 Р | Сочинение-рассказ по рисунку | 1 | РР Урок контроля | Сочинение | Письм. опрос | Виды орфограмм, пунктограмм | Знать: об особенностях написания сочинения-рассказа по рисунку. Уметь: писать сочинение-рассказ по рисунку. | |||||
125 К | Контрольный диктант по разделу «Глагол» | 1 | Урок контроля | Диктант | Письм. опрос | Виды орфограмм и пунктограмм | Знать: теоретический материал по изученному разделу. Уметь: применять данные знания на практике. | |||||
Повторение и систематизация изученного в 5 классе (7 ч + 1 ч) | ||||||||||||
126 | Разделы науки о языке | 1 | Закр. и сист. р/и | Беседа, практикум | Фронт. опрос | Части речи, антонимы, виды разборов, с/с | Знать: о взаимосвязи языковых явлений и разделов науки о языке. Уметь: строить связное монологическое высказывание о взаимосвязи языковых явлений и разделов науки о языке. | |||||
127РР | Сочинение на одну из предложенных тем (по типам: описание, повествование или рассуждение) | 1 | РР Урок контроля | Сочинение | Письм. опрос | Виды орфограмм, пунктограмм | Знать: об особенностях написания сочинений различных типов. Уметь: писать сочинения различных типов. | |||||
128 | Орфограммы в приставках и в корнях слов | 1 | Закр. и сист. р/и | Беседа, практикум | Уплотн.опрос | ЛЗ слова, виды разборов, ГЧП, ВЧП, морфемы | Знать: изученный теоретический материал об орфограммах в приставках и в корнях слов. Уметь: систематизировать изученный т/материал и применять его на практике. | |||||
| 129 | Орфограммы в окончаниях слов | 1 | Закр. и сист. р/и | Беседа, практикум | Уплотн.опрос | ГЗ частей речи, виды разборов | Знать: изученный теоретический материал об орфограммах в окончаниях слов. Уметь: систематизировать изученный т/материал о правописании окончаний разных частей речи и применять его на практике. | ||||
130 | Знаки препинания в простом и сложном предложении | 1 | Закр. и сист. р/и | Беседа, практикум | Уплотн.опрос | Виды орфограмм, обращение, ОЧП, ГЧП, ВЧП, прямая речь, лексические явления | Знать: изученный теоретический материал о ЗП в простом и сложном предложениях. Уметь: систематизировать изученный т/материал и применять его на практике. | |||||
131 К | Годовой контрольный диктант | 1 | Урок контроля | Диктант | Письм. опрос | Виды орфограмм и пунктограмм | Знать: теоретический материал, изученный в течение года. Уметь: применять данные знания на практике. | |||||
132 | Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками | 1 | Урок коррекции знаний | Беседа, практикум | Уплотн.опрос | Виды орфограмм и пунктограмм | Знать: теоретический материал, изученный в течение года. Уметь: применять данные знания на практике, исправлять допущенные ошибки, пользуясь теоретическими знаниями, строить связное монологическое высказывание. | |||||
133 | Резервный | 1 | ||||||||||
134 | Резервный | 1 | ||||||||||
135 | Резервный | 1 | ||||||||||
136 | Резервный | 1 |
Предварительный просмотр:
Раздел I.
Пояснительная записка.
Настоящая программа по русскому языку для VI класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы «Русский язык» под редакцией М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М. Шанского (2010г) Рабочая программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.
Структура документа
Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий разделов:
- пояснительную записку;
- учебно-тематический план;
- содержание тем учебного курса;
- требования к уровню подготовки учащихся;
- перечень учебно-методического обеспечения,
- календарно-тематическое планирование курса.
Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций.
Общая характеристика учебного предмета
Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.
Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в VI классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Курс русского языка для VI класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.
Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.
Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.
Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.
Цели обучения
Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:
воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
Место предмета «Русский язык» в базисном учебном плане МОБУ
СОШ с. Поляковка
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в VI классе – 170 ч (5 ч в неделю), однако из школьного компонента выделены ещё 34 часа для совершенствования навыков грамотного письма и грамотной речи, успешной подготовки к ГИА. Итого на изучение русского языка в VI классе отводится 204 ч. Предусмотрено 13 контрольных уроков (контрольные диктанты, тесты, контрольные работы за четверть) и 26 уроков развития речи.
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности
Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).
Результаты обучения
Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки учащихся VI класса, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по русскому языку, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни.
Раздел II
Содержание тем учебного курса
РУССКИЙ ЯЗЫК КАК РАЗВИВАЮЩЕЕСЯ ЯВЛЕНИЕ
ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО В 5 КЛАССЕ
Деление текста на части; официально-деловой стиль, его языковые особенности.
ЛЕКСИКА И ФРАЗЕОЛОГИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ
I. Повторение пройденного по лексике в V классе.
Исконно русские слова. Заимствованные слова. Общеупотребительные слова. Профессионализмы, диалектизмы, жаргонизмы. Нейтральные и стилистически окрашенные слова. Устаревшие слова. Неологизмы.
Основные пути пополнения словарного состава русского языка.
Толковые словари иностранных слов, устаревших слов.
Фразеология как раздел науки о языке. Свободные сочетания слов и фразеологические обороты. Основные признаки фразеологизмов. Стилистически нейтральные и окрашенные фразеологизмы. Источники фразеологизмов. Использование фразеологизмов в речи. Фразеологический словарь.
II. Умение определять по толковому словарю, из какого языка заимствовано слово, относится ли оно к устаревшим, диалектным или профессиональным словам.
Умение пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов, фразеологизмов.
III. Сбор и анализ материалов к сочинению: рабочие материалы. Сжатый пересказ исходного текста.
СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ
I. Повторение пройденного по морфемике в V классе.
Основные способы образования слов в русском языке: с помощью морфем (морфологический)—приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный; осново- и словосложение, сложение полных и сокращенных слов, аббревиация (сокращение слов и словосочетаний). Образование слов в результате слияния сочетаний слов в слово.
Понятие об этимологии и этимологическом разборе слов. Этимологические словари.
Правописание чередующихся гласных о и а в корнях –гор- - -гар-,
-кос- - -кас-. Правописание гласных в приставках пре- и при-, буквы ы и и после приставок на согласные. Правописание соединительных гласных о и е.
II. Умение согласовывать со сложносокращенными словами прилагательные и глаголы в прошедшем времени.
III. Описание помещения, структура этого текста, языковые особенности. Систематизация материала к сочинению; сложный план. Выборочный пересказ исходного текста.
МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ
Имя существительное
I. Повторение сведений об имени существительном, полученных в V классе.
Склонение существительных на -мя. Несклоняемые существительные. Текстообразующая роль существительных. Словообразование имен существительных.
Не с существительными. Правописание гласных в суффиксах -ек, -ик; буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах -ок (-ек), -онк, -онок. Согласные ч и щ в суффиксе -чик (-щик).
II. Умение правильно образовывать формы косвенных падежей существительных на -мя, правильно употреблять в речи несклоняемые существительные, согласовывать прилагательные и глаголы в форме про
шедшего времени с существительными общего рода (например, белоручка, сирота и др.).
Умение определять значения суффиксов имен существительных (увеличительное, пренебрежительное и уменьшительно-ласкательное).
III. Различные сферы употребления устной публичной речи.
Имя прилагательное
I. Повторение пройденного об имени прилагательном в V классе.
Качественные, относительные и притяжательные прилагательные. Степени сравнения прилагательных; образование степеней сравнения. Словообразование имен прилагательных.
Не с именами прилагательными. Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных; правописание гласных и согласных в суффиксах -ан- (-ян-), -ин-, -онн- (-енн-) в именах прилагательных; различение на письме суффиксов -к- и -ск-. Слитное и дефисное написание сложных прилагательных.
П. Умение правильно образовывать степени сравнения прилагательных, соблюдать правильное ударение при образовании степеней сравнения, определять значение суффиксов в именах прилагательных (уменьшительно-ласкательное и неполноты качества).
Умение употреблять в речи прилагательные в переносном значении.
III. Описание природы, структуры данного текста, его языковые особенности; описание предметов, находящихся вблизи и вдали. Выборочный пересказ исходного текста с описанием природы. Описание пейзажа по картине.
Публичное выступление о произведении народного промысла.
Имя числительное
I. Имя числительное как часть речи. Синтаксическая роль имен числительных в предложении. Числительные количественные и порядковые. Числительные простые и составные. Текстообразующая роль числительных.
Склонение количественных числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях; буква ь в середине и на конце числительных. Слитное и раздельное написание числительных.
Склонение порядковых числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях порядковых числительных.
II. Умение употреблять числительные для обозначения дат, правильно употреблять числительные двое, трое и др., числительные оба, обе
в сочетании с существительными.
Умение выражать приблизительное количество с помощью сочетания количественного числительного и существительного (например, минут пять, километров десять).
III. Публичное выступление — призыв, его структура, языковые особенности. Пересказ исходного текста с цифровым материалом.
Местоимение
I. Местоимение как часть речи. Синтаксическая роль местоимений в предложении. Разряды местоимений. Склонение местоимений. Текстообразующая роль местоимений.
Раздельное написание предлогов с местоимениями. Буква н в личных местоимениях 3-го лица после предлогов. Образование неопределенных местоимений. Дефис в неопределенных местоимениях перед суффиксами -то,
-либо, -нибудь и после приставки кое-.
Не в неопределенных местоимениях. Слитное и раздельное написание не и ни в отрицательных местоимениях.
II. Умение употреблять личные местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего предложения. Умение правильно использовать местоимения как средство связи предложений и частей
текста.
III. Рассказ по воображению, по сюжетным рисункам; строение, языковые особенности данных текстов.
Рассуждение как тип текста, его строение (тезис, аргумент, вывод), языковые особенности.
Глагол
I. Повторение пройденного о глаголе в V классе.
Переходные и непереходные глаголы. Изъявительное, условное и повелительное наклонения. Раздельное написание частицы бы (б) с глаголами в условном наклонении. Буквы ь и и в глаголах в повелительном наклонении. Разноспрягаемые глаголы. Безличные глаголы. Текстообразующая роль глаголов. Словообразование глаголов.
Правописание гласных в суффиксах -ова(ть), -ева(ть) и -ыва(ть),
-ива(ть).
II. Умение употреблять формы одних наклонений в значении других
и неопределенную форму (инфинитив) в значении разных наклонений.
III.Рассказ на основе услышанного, его строение, языковые особенности. Пересказ исходного текста от лица кого-либо из его героев. Рассказ по сюжетным картинкам с включением части готового текста.
Повторение и обобщение за курс 6 класса
Части речи в русском языке. Словообразование. Употребление знаменательных частей речи.
Текст и его признаки. Правописание сложных слов
Содержание | Кол-во часов (всего по разделу) | Контрольные диктанты | Уроки развития речи |
Вводный урок. Русский язык – один из развитых языков мира. | 1 | - | - |
Повторение изученного в 5 классе. | 12 | 1 | 1 |
Лексика и фразеология. Культура речи. | 15 | 1 | 2 |
Словообразование. Орфография. | 24 | 1 | 4 |
Морфология. Орфография. Культура речи: Имя существительное. Имя прилагательное. Имя числительное. Местоимение. Глагол. | 22 27 19 25 30 | 2 1 1 1 1 | 2 5 4 3 3 |
Повторение и систематизация изученного в 6 классе. | 20 | - | 2 |
Резервные часы | 3 | 4 | - |
ИТОГО | 204 | 13 | 26 |
Раздел III .
Учебно-тематический план
Раздел IV
Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку за курс 6 класса.
знать/понимать определения основных изученных в 6 классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
уметь:
РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:
Аудирование:
- адекватно понимать содержание научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;
- выделять основную и дополнительную информацию текста, определять его принадлежность к типу речи;
- составлять план текста, производить полный и сжатый пересказ (устный и письменный);
- обнаруживать ошибки в содержании и речевом оформлении устного высказывания одноклассника.
Чтение:
-дифференцировать известную и неизвестную информацию прочитанного текста;
- выделять иллюстрирующую, аргументирующую информацию;
- находить в тексте ключевые слова и объяснять их лексическое значение;
- проводить маркировку текста (подчеркивать основную информацию, выделять непонятные слова и орфограммы текста, делить текст на части и т. п.);
- составлять тезисный план исходного текста;
- владеть ознакомительным, изучающим и просмотровым видами чтения;
- прогнозировать содержание текста по данному началу; с помощью интонации передавать авторское отношение к предмету речи при чтении текста вслух.
Говорение:
- сохранять при устном изложении, близком к тексту, типологическую структуру и выразительные языковые речевые средства;
- создавать собственные высказывания, соответствующие требованиям точности, логичности, выразительности речи;
- строить небольшое по объему устное высказывание на основе данного плана;
- формулировать выводы (резюме) по итогам урока, по результатам проведенного языкового анализа, после выполнения упражнения и т. п.;
- размышлять о содержании прочитанного или прослушанного текста лингвистического содержания, соблюдать основные лексические и грамматические нормы современного русского литературного языка, нормы устной речи (орфоэпические, интонационные);
- уместно использовать этикетные формулы, жесты, мимику в устном общении с учетом речевой ситуации.
Письмо:
- сохранять при письменном изложении типологическую структуру исходного текста и его выразительные языковые и речевые средства;
- создавать собственные высказывания, соответствующие требованиям точности, логичности и выразительности речи;
- писать тексты-размышления на лингвистические, морально-этические темы дискуссионного характера;
- соблюдать основные лексические и грамматические нормы современного русского литературного языка, а также нормы письменной речи (орфографические, пунктуационные);
- уместно употреблять пословицы, поговорки, крылатые выражения, фразеологизмы в связном тексте;
- использовать лингвистические словари при подготовке к сочинению и при редактировании текста;
- редактировать текст с использованием богатых возможностей лексической, словообразовательной, грамматической синонимии.
Текст:
- анализировать тексты с точки зрения их соответствия требованиям точности и логичности речи;
- рецензировать чужие тексты и редактировать собственные с учетом требований к построению связного текста;
- устанавливать в тексте ведущий тип речи, находить в нем фрагменты с иным типовым значением;
- определять стиль речи, прямой и обратный порядок слов в предложениях текста, способы и средства связи предложений в тексте.
ФОНЕТИКА И ОРФОЭПИЯ:
- проводить фонетический и орфоэпический разбор слов;
- правильно произносить широко употребляемые служебные части речи;
- анализировать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм.
МОРФЕМИКА И СЛОВООБРАЗОВАНИЕ
- по типичным суффиксам и окончанию определять изученные части речи и их формы;
- объяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ и морфемные модели слов;
- определять способы образования слов различных частей речи;
- анализировать словообразовательные гнезда на основе учебного словообразовательного словаря;
- составлять словообразовательные гнезда однокоренных слов (простые случаи);
- с помощью школьного этимологического словаря комментировать исторические изменения в морфемной структуре слова.
ЛЕКСИКОЛОГИЯ И ФРАЗЕОЛОГИЯ:
- соблюдать лексические нормы, употреблять слова в соответствии с их лексическим значением, с условиями и задачами общения;
- толковать лексическое значение общеупотребительных слов и фразеологизмов;
- пользоваться различными видами лексических словарей;
- находить справку о значении и происхождении фразеологического сочетания во фразеологическом словаре;
- использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора;
- проводить элементарный анализ художественного текста, обнаруживая в нем примеры употребления слова в переносном значении.
МОРФОЛОГИЯ:
- различать постоянные и непостоянные морфологические признаки частей речи и проводить морфологический разбор слов всех частей речи;
- правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи;
- использовать знания и умения по морфологии в практике правописания и проведения синтаксического анализа предложения.
ОРФОГРАФИЯ:- владеть правильным способом применения изученных правил орфографии;- учитывать значение, морфемное строение грамматическую характеристику слов при выборе правильного написания;-аргументировать тезис о системном характере русской орфографии.
СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ:
- составлять схемы именных, глагольных и наречных словосочетаний и конструировать словосочетания по предложенной схеме;
- определять синтаксическую роль всех самостоятельных частей речи;
- различать и конструировать сложные предложения с сочинительными и подчинительными союзами;
- использовать сочинительные союзы как средство связи предложений в тексте;
- соблюдать правильную интонацию предложений в речи;
- устно объяснить пунктуацию предложений изученных конструкций, использовать на письме специальные графические обозначения, строить пунктуационные схемы предложений;
- самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила.
Виды и формы контроля знаний, умений и навыков учащихся 6 класса:
- диктант (с грамматическим заданием, объяснительный, предупредительный, выборочный, графический, «Проверь себя», словарный, творческий, свободный),
- сочинение (по картине, по воображению, по данному сюжету, на материале жизненного опыта),
- изложение (выборочное, подробное),
- тест, к
- комплексный анализ текста.
Раздел V
Календарно-тематическое планирование
№ урока | Тема урока | Элементы содержания | Планируемые результаты освоения материала | Индивидуальная работа со слабоуспевающими обучающимися | Домашнее задание | Дата проведения |
По плану | Факти-ческая |
Первая четверть |
1 | Русский язык – один из развитых языков мира | Русский язык как развивающееся явление. Лексические и фразеологические новации последних лет. Необходимость бережного и сознательного отношения к русскому языку как к национальной ценности. Контроль знаний (нулевой срез) | Понимать, что язык - явление развивающееся, знать элементарные сведения об исторических изменениях в разных областях русского языка, об этимологии как науке о происхождении исконно-русских и иноязычных слов, уметь работать с учебным этимологическим словарем |
Повторение изученного в 5 классе (12часов) |
2 | Фонетика, орфоэпия, графика. Фонетический разбор слова. | Звук как единица речи. Звуки речи (гласные и согласные, глухие и звонкие, твердые и мягкие, шипящие, сонорные). Сильные и слабые позиции звуков. Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я. Фонетический разбор слова. Нормы произношения | Знать особенности образования гласных и согласных звуков, парность согласных по мягкости-твердости, звонкости-глухости, понимать позицию смягчения и оглушения - озвончения согласного. Уметь находить фонетические явления, делать фонетический разбор слова; соблюдать основные правила литературного произношения, различать буквенный и звуковой состав слова, объяснять причину количественного несоответствия букв и звуков, делить слова на слоги для переноса, осознавать смыслоразличительную роль ударения, определять ударение в слове, группировать слова с общностью фонетических признаков, обнаруживать ошибки в звучащей речи, уметь пользоваться орфоэпическим словарем |
3-4 | Морфемы в слове. Морфемный разбор слова. Орфограммы в приставках и в корнях слов. | Морфема как минимальная значимая часть слова. Морфемный разбор слова. Правописание гласных и согласных в приставках; буквы 3-С на конце приставок. Правописание гласных в корнях с чередованием. Буквы О- Ё после шипящих в корне. Буквы И-Ы после Ц | Знать определения морфем, орфографические правила, изученные в этом разделе в 5 классе; уметь давать структурно-грамматическую характеристику словам по морфемной модели, выделять однокоренные слова и слова с одинаковой морфемной структурой, членить слово на морфемы для использования орфографических правил, определять значение морфем, группировать слова по видам орфограмм, пользоваться словарем морфемных моделей слов |
5-6 | Части речи. Морфологический разбор слова. Орфограммы в окончаниях слов. | Части речи, изученные в 5 классе. Буквы Е-И в падежных окончаниях имен существительных. Правописание личных окончаний глаголов. Образование формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (носок, носков) падежей множественного числа | Знать определения частей речи, изученных в 5 классе; уметь находить изученные части речи в тексте, разграничивать грамматическое и лексическое значения слова. Знать орфографические правила, уметь применять их на практике. Уметь образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа. Уметь правильно ставить ударения в краткой форме прилагательных, в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки, уметь группировать слова по наличию некорневых морфем, по общности морфемных признаков |
7 | Словосочетание. Простые и сложные предложения. | Словосочетание. Предложение простое и сложное. Знаки препинания в предложениях с обобщающими словами, с однородными членами, при обращении. Знаки препинания в сложных предложениях. | Знать правила постановки знаков препинания в сложных предложениях, в простых предложениях с обобщающими словами, с однородными членами, при обращении. Уметь применять правила, видеть структуру предложения, классифицировать предложения по наличию главных членов |
8 | Синтаксический и пунктуационный разбор предложений. | Синтаксический и пунктуационный разбор предложений. | Знать определение простых и сложных предложений. Уметь производить синтаксический разбор. |
9 | Прямая речь. Диалог. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью. | Прямая речь. Диалог. Разделительные и выделительные знаки препинания | Знать правила постановки знаков препинания при прямой речи, диалоге. Уметь применять данные знания на практике |
10 | Р. Р. Текст. Официально- деловой стиль речи. | Текст, признаки текста. Элементы комплексного анализа текста. Официально- деловой стиль речи. | Знать признаки текста, официально – делового стиля. Уметь доказывать, что представленный набор предложений – текст; уметь составлять собственный текст на заданную тему. |
11 | Готовимся к ГИА Проверочный тест по теме «Повторение изученного в 5 классе» (КИМ Егоровой Н.В.) | Закрепление знаний, умений и навыков по пройденному материалу. | Знать теоретический материал по теме Уметь работать с тестовыми заданиями |
12 | Контрольная работа по теме «Повторение изученного в 5 классе» | Проверка знаний, умений и навыков по пройденному материалу. | Уметь воспринимать текст на слух, безошибочно его воспроизводить, выполнять дополнительные задания по теме |
13 | Анализ контрольного диктанта. | Анализ и устранение ошибок, допущенных в контрольной работе с целью ликвидации пробелов в знаниях. | Уметь определять место орфограммы в слове, ее вид, объяснять причину появления ошибки, корректировать и редактировать готовый текст |
Лексика и фразеология. Культура речи. (18 часов) |
14 | Повторение изученного по лексике в 5 классе. | Лексикология как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово, его лексическое и грамматическое значения. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари | Знать понятие лексикологии как раздела науки о языке, лексического и грамматического значения слова. Знать определения синонимов, антонимов, омонимов, однозначных и многозначных слов, прямого и переносного значения слова. Уметь находить синонимы, антонимы, омонимы, слова в переносном и прямом значении, однозначные и многозначные слова, пользоваться разными способами толкования лексического значения слова. Уметь пользоваться толковым словарем, словарями синонимов, антонимов. Уметь употреблять слова в соответствии с их лексическим значением, условиями и задачами общения |
15 | Р. Р. Собирание материалов к сочинению. Описание картины А.М. Герасимова «После дождя» | Собирание материалов к сочинению, подготовительная работа к написанию сочинения | Знать : особенности подготовки к сочинению-описанию Уметь: собирать материал для сочинения и пользоваться им практически |
16 | Общеупотребительные слова. | Сфера употребления лексики. Общеупотребительные слова. | Знать различие слов русского языка по сфере употребления (общеупотребительные слова и слова ограниченного употребления). |
17 | Профессионализмы. | Профессиональные слова. Сфера употребления профессиональных слов. Лексика ограниченного употребления | Знать определение профессиональных слов, их сферу употребления. Уметь находить профессиональные слова в тексте, в толковых словарях, истолковывать их значения. Уметь объяснять использование профессиональных слов в художественных произведениях |
18 | Диалектизмы. | Диалектизмы. Нормы употребления диалектной лексики. Употребление диалектной и общеупотребительной лексики в обиходной речи, в художественном произведении | Знать нормы употребления диалектной лексики. Уметь пользоваться толковыми словарями для определения того или иного слова, определять уместность / неуместность использования диалектных слов в обиходной речи, в художественном произведении |
19 | Жаргонизмы | Жаргонизмы. Неоправданное расширение сферы употребления жаргонизмов в разговорной речи, средствах массовой информации, публичных выступлениях | Знать определение жаргонизмов, сферу их употребления. Уметь отличать жаргонизмы от других слов; соблюдать нормы языка |
20 | Р. Р. Сжатое изложение «Собиратель русских слов» | Понятие текста; тема, основная мысль текста | Уметь адекватно воспринимать текст на слух, выделять главную информацию, вычленять структурные части текста, пересказывать основное содержание прослушанного текста |
21 | Эмоционально окрашенные слова | Нейтральные и стилистически окрашенные слова, сфера их употребления. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения уместности использования стилистически окрашенной лексики в различных ситуациях речевого общения | Знать определение нейтральной и стилистически окрашенной лексики, сферу употребления лексики |
22 23 | Устаревшие слова и неологизмы | Историческая изменчивость словарного состава языка. Основные причины появления устаревших и новых слов. Образование новых слов в языке как один из путей пополнения словарного состава языка. Общеязыковые и индивидуально-авторские неологизмы. Два типа устаревших слов: архаизмы и историзмы. Наблюдение за использованием устаревших слов и неологизмов в тексте. Словари устаревших слов и неологизмов | Знать причины выхода из общего употребления одних и появления новых слов в русском языке. Уметь различать общеязыковые и индивидуально-авторские неологизмы; различать архаизмы и историзмы. Уметь пользоваться словарем для определения значения устаревших и новых слов, правильно использовать их в речи |
24 | Исконно русские и заимствованные слова | Источники пополнения лексики. Исконно русские и заимствованные слова. Основные причины заимствования новых слов. Основные языки -источники лексических заимствований в русском языке. Оценка речи с точки зрения целесообразности и уместности использования иноязычных слов | Знать определение заимствованных и исконно русских слов; основные причины заимствования новых слов, способы заимствования, признаки и источники заимствования. Уметь оценивать речь с точки зрения целесообразности и уместности | . |
25 26 | Фразеологизмы. Источники фразеологизмов. | Фразеология как раздел лексикологии. Различия между свободными сочетаниями слов и фразеологическими оборотами. Основные признаки фразеологизмов. Нейтральные и стилистически окрашенные фразеологизмы, особенности их употребления в речи. Фразеологическое богатство русского языка. Пословицы и поговорки, афоризмы и крылатые слова; их уместное употребление в речевой практике. Фразеологические словари русского языка, их использование | Знать определение фразеологии как раздела лексикологии; основные признаки фразеологизмов, их роль в обогащении речи. Понимать сходство и различие со словом и словосочетанием, специфику значений фразеологизмов по сравнению со свободным словосочетанием. Уметь определять значение фразеологизмов, употреблять в речи фразеологизмы с целью ее обогащения |
27 | Систематизация и обобщение изученного по теме «Лексика» | Профессиональные слова. Общеупотребительные слова. Диалектизмы. Жаргонизмы. Стилистически окрашенные слова. Устаревшие слова и неологизмы. Исконно русские и заимствованные слова. Фразеологизмы | Знать определения всех групп слов. Уметь определять лексическое значение слова и фразеологизма, используя различные типы словарей; определять, в каком значении употреблены слова и фразеологизмы в контексте. Уметь употреблять слова и фразеологизмы в речи в соответствии с их лексическим значением и стилистическими свойствами. Уметь определять уместность употребления слов в речи, в художественном тексте | ? |
28 | Готовимся к ГИА Проверочный тест по теме «Лексика и фразеология» (КИМ Егоровой Н.В.) | Проверочный тест по теме | Знать теоретический материал по теме Уметь работать с тестовыми заданиями |
29 | Контрольная работа по теме «Лексика» (тест) | Системные отношения в лексике. Лексика как развивающаяся система. Лексика ограниченного употребления. Источники пополнения лексики | Понимать системные отношения в лексике, уметь рассматривать в сопоставлении и противопоставлении синонимы и антонимы, определять их функции в тексте, группировать слова и фразеологизмы по заданному основанию, определять лексическое значение слова и фразеологизма, используя различные типы словарей; определять, в каком значении употреблены слова и фразеологизмы в контексте. Уметь употреблять слова и фразеологизмы в речи в соответствии с их лексическим значением и стилистическими свойствами. Уметь определять уместность употребления слов в речи, в художественном тексте |
30 | Анализ контрольной работы | Анализ и устранение ошибок, допущенных в контрольной работе с целью ликвидации пробелов в знаниях. | Уметь определять место орфограммы в слове, ее вид, объяснять причину появления ошибки, корректировать и редактировать готовый текс |
Словообразование. Орфография. Культура речи. (27 часов) |
31 32 | Повторение изученного в 5 классе по теме «Морфемика» | Морфема как минимальная значимая часть слова. Типы морфем в русском языке. Морфемный разбор слова. Зависимость правописания слова от его строения. Гласные в корнях с чередованием | Знать определения морфем, орфографические правила, изученные в этом разделе в 5 классе. Уметь делать морфемный разбор слова, различать разные типы морфем, определять зависимость правописания слова от его строения, группировать слова по общности морфем |
33 | Р.р. Описание помещения. Сочинение-описание интерьера | Подготовка к сочинению - описанию | Уметь подробно излагать текст, определять и формулировать его основную мысль, вычленять структурные части, подробно пересказывать содержание прослушанного текста, сохраняя его структуру и языковые средства выразительности, включать в повествование описание помещения |
34-35 | Основные способы образования слов в русском языке. | Основные способы образования слов в русском языке. Образование слов с помощью морфем (приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бес-суфиксный). Сложение как способ словообразования. Виды сложения. Переход из одной части речи в другую как один из способов образования слов. Сращение сочетания слов в одно слово. Словообразовательные словари | Знать основные способы образования слов в русском языке. Уметь производить словообразовательный разбор слова. Уметь пользоваться словообразовательными словарями, группировать слова с одинаковой структурой, определять способ и средства словообразования |
36 | Готовимся к ГИА Проверочный тест по теме «Морфемы. Основные способы образования слов.» (КИМ Егоровой Н.В.) | Проверочный тест | Знать теоретический материал по теме Уметь работать с тестовыми заданиями |
37 | Этимология слов | Этимологические словари, особенности построения словарных статей в этимологических словарях. Использование этимологических словарей для определения истинного значения слова, состава и способа его образования, обогащения речи | Знать об исторических изменениях в структуре слова, особенностях построения словарных статей в словаре. Уметь пользоваться этимологическими словарями для определения истинного значения слова, состава и способа его образования, обогащения речи |
38 | Р. Р. Систематизация материалов к сочинению. Сложный план. | Систематизация материалов к сочинению. Сложный план. Сочинение - описание помещения | Знать структурные особенности описания, особенности сложного плана, отличия сложного и простого планов. Уметь составлять сложный план к сочинению; отбирать, систематизировать материал к сочинению, создавать текст в соответствии с темой и типом речи |
39 | Буквы О и А в корне – кос---кас- | Буквы О-А в корнях КОС-КАС | Знать условия выбора букв О-А в корнях КОС-КАС, отличать корни с проверяемыми гласными от корней с чередованием. Уметь безошибочно писать |
40 | Буквы О и А в корне – гор- - гар-, -зор—зар-. | Буквы О-А в корнях ГОР-ГАР, ЗОР-ЗАР | Знать условия выбора букв О-А в корнях ГОР-ГАР, ЗОР-ЗАР, отличать корни с проверяемыми гласными от корней с чередованием, уметь безошибочно писать |
41 | Готовимся к ГИА Правописание корней с чередованием. Тренировочные упражнения. (Л.А. Ахременкова «К 5 шаг за шагом…) | Корни с чередованием О-А (ЛОЖ-ЛАГ, РОС-PACT, КОС-КАС, ГОР-ГАР, ЗОР-ЗАР); Е-И в корнях (БЕР-БИР, ДЕР-ДИР и др.) | Знать перечень корней с чередованием гласных, уметь замечать орфограммы, характеризовать и объяснять правописание, списывать текст без ошибок, писать грамотно текст, воспринятый на слух, обращаться к словарям в случае затруднения, подбирать примеры с изученными орфограммами |
42 | Буквы И и Ы после приставок | Буквы И и Ы после приставок на согласные | Знать условия выбора букв И и Ы после приставок на согласные. Уметь применять правило на практике |
43-44-45 | Гласные в приставках пре- и при- | Зависимость написания гласных в приставках ПРЕ- и ПРИ- от их значения. Определение значения приставки ПРИ- (приближение, присоединение, добавление к чему-либо, нахождение вблизи чего-либо, неполное действие) и приставки ПРЕ-(«очень», «пере-»), правильное написание приставок | Знать о зависимости написания гласных в приставках ПРЕ- и ПРИ- от лексического значения, уметь правильно определять значение приставок и в зависимости от значения выбирать приставку |
46 | Р.Р Выборочное изложение. Обитель главного героя (повесть А.С. Пушкина «Станционный смотритель») | Выборочный пересказ исходного текста повествовательного характера. Включение описания помещения в художественном стиле. Отрывок из повести А. С. Пушкина «Станционный смотритель» | Знать особенности написания выборочного изложения. Уметь воспринимать текст на слух, выделять главную информацию, определять и формулировать основную мысль аудируемого текста, вычленять структурные части исходного текста, дифференцировать главную и второстепенную информацию, включать в пересказ описание |
47 | Соединительные О и Е в сложных словах. | Образование сложных слов от основ исходных слов с помощью соединительных гласных О и Е. Выбор соединительной гласной О и Е в сложных словах | Знать об образовании сложных слов от основ исходных слов с помощью соединительных гласных О и Е. Уметь правильно выбирать соединительную гласную О и Е в сложных словах |
48 | Сложносокращенные слова | Виды сложносокращенных слов по способу их образования. Определение лексического значения сложносокращенных слов, употребление их с именами прилагательными, глаголами прошедшего времени | Знать аббревиатуры, уметь их читать, определять род сложносокращенных слов, виды сложносокращенных слов по способу их образования. Уметь определять лексическое значение сложносокращенных слов;, употреблять их с именами прилагательными, глаголами прошедшего времени |
49 | Р.Р Контрольное сочинение по картине Т. Н. Яблонской «Утро» | Сочинение по картине Т. Н. Яблонской «Утро»: замысел сочинения-описания, тема, основная мысль | Знать особенности написания сочинения по картине. Уметь писать сочинение -описание пейзажа, создавать текст в соответствии с заданным типом речи, использовать цепную и параллельную связь, синонимы и однокоренные слова как средства выразительности |
50 | Морфемный и словообразовательный разбор слова. | Членение слова на морфемы. Различение словообразовательного разбора и разбора слова по составу. Образование различных частей речи | Знать различия словообразовательного разбора и разбора слова по составу, уметь определять значения морфем, группировать слова по общности словообразовательных признаков и общности морфем, производить словообразовательный разбор и разбор слова по составу |
51 | Повторение изученного по теме «Словообразование» | Проверяемые и непроверяемые гласные и согласные корня. Чередующиеся гласные А-О, Е-И в корне. Правописание гласных в приставках ПРЕ-ПРИ, гласных И-Ы после приставок на согласные. Приставки | Опознавать изученные орфограммы в слове, группировать их, разграничивать написания проверяемых гласных от непроверяемых. Опознавать слова с изученной орфограммой, уметь выбрать правильное написание |
52 | Готовимся к ГИА. Проверочный тест по теме «Морфемы. Чередование гласных и согласных в корнях и приставках. Сложные слова» (КИМ Егоровой Н.В.) | Проверочный тест по теме | Знать теоретический материал по теме Уметь работать с тестовыми заданиями |
53 | Контрольная работа по теме «Словообразование» | Текст. Тема. Основная мысль. Тип. Стиль. Способы словообразования. Члены предложения. Части речи. Виды орфограмм. Структура предложения. Знаки препинания | Уметь определять тему, основную мысль, тип, стиль речи, выполнять задания по грамматике на основе исходного текста |
54 | Анализ контрольной работы. | Тип речи, стиль речи, правописание корней и приставок | Уметь определять место орфограммы в слове, ее вид, объяснять причину появления ошибки, корректировать и редактировать готовый текст |
Морфология. Орфография. Культура речи (121 час) |
Имя существительное (23 часа) |
55-56 | Повторение изученного в 5 классе по теме «Имя существительное» | Грамматическое значение существительного. Морфологические признаки имени существительного. Типы склонений. Выбор условий написания падежных окончаний имен существительных | Знать типы склонений, условия выбора правильного написания падежных окончаний имен существительных, синтаксическую роль в предложении, выразительную роль имен существительных в речи. Уметь распознавать существительные на основе общего значения, морфологических признаков, синтаксической роли, типичных суффиксов и окончаний. Уметь воспринимать текст на слух, выделять существительные в нем. В художественном тексте узнавать приемы олицетворения, безошибочно писать падежные окончания существительных |
57-58 | Разносклоняемые имена существительные. Буква Е в суффиксе -ен- существительных на мя- | Склонение существительных на -МЯ и слова ПУТЬ. Суффикс -ЕН- /-ЁН- в основе существительных на -МЯ | Знать, что существительные на -МЯ и слово ПУТЬ находятся вне склонений; правило склонения существительных на -МЯ. Уметь правильно образовывать формы косвенных падежей существительных на -МЯ, определять род, тип склонений существительных, обосновывать выбор гласной в окончаниях |
59 | Несклоняемые имена существительные. | Несклоняемые существительные. Употребление несклоняемых существительных в косвенных падежах | Знать, что большинство несклоняемых существительных -заимствованные слова, их невозможно разобрать по составу. Уметь правильно употреблять несклоняемые существительные в косвенных падежах |
60 | Род несклоняемых имен существительных | Род несклоняемых имен существительных. Способы определения рода несклоняемых существительных. Употребление несклоняемых существительных в речи. Согласование прилагательных и глаголов прошедшего времени с несклоняемыми существительными | Знать способы определения рода несклоняемых существительных. Уметь употреблять в речи несклоняемые существительные; согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с несклоняемыми существительными |
61 | Имена существительные общего рода. | Имена существительные общего рода, определение рода этих имен существительных. Согласование сказуемого и подлежащего - существительного общего рода. Употребление в речи имен существительных общего рода | Знать об именах существительных общего рода. Уметь опознавать их, согласовывать подлежащее - существительное общего рода и сказуемое, употреблять в речи |
62 | Морфологический разбор имени существительного. | Морфологические признаки и морфологический разбор имени существительного | Знать морфологические признаки имени существительного, порядок морфологического разбора.. Уметь определять морфологические признаки имени существительного; производить его морфологический разбор, употреблять в речи |
63 | Р/Р Готовимся к ГИА Основная мысль текста. Сжатое изложение с элементами сочинения. | Сжатое изложение описания пейзажа в художественном стиле с элементами сочинения (собственное отношение к описываемому). Отрывок из повести Н. В. Гоголя «Ночь перед Рождеством» (описание зимней ночи) | Знать особенности написания сжатого изложения. Уметь написать изложение описания пейзажа в художественном стиле с элементами сочинения, воспринимать исходный текст на слух, выделять главную информацию, вычленять структурные части исходного текста, самостоятельно формулировать вопросы на основе прослушанного, уметь сжимать информацию, включать свое отношение к описываемому |
64 | Контрольная работа | Морфологические признаки имени существительного | Уметь воспринимать текст на слух, безошибочно его воспроизводить, выполнять дополнительные задания |
65 | Р/Р Сочинение «Первое знакомство с…» (упр. 236) | Подготовка к сочинению | Уметь: писать сочинение по предложенной теме, находить и устранять недочеты |
66-67 | Не с существительными | Слитное и раздельное написание НЕ с существительными. Образование существительных с помощью приставки НЕ- | Знать условия выбора слитного или раздельного написания НЕ с существительными. Уметь различать приставку, частицу, часть корня НЕ |
68-69 | Буквы Ч и Щ в суффиксе —чик- - (щик-) | Буквы Ч и Щ в суффиксах существительных -ЧИК- и -ЩИК-. Выбор написания в существительных суффиксов -ЧИК-и -ЩИК-. Отличие слов с суффиксом -ЧИК-, -ЩИК- от сходных с суффиксом -ИК- | Знать способ действия при выборе написания в существительных суффиксов -ЧИК- и -ЩИК- Уметь применять этот способ действия для правильного написания суффиксов -ЧИК и -ЩИК-; отличать слова с суффиксом -ЧИК-, -ЩИК- от сходных с суффиксом -ИК- |
70 | Гласные в суффиксах -ек и-ик- | Образование существительных с помощью Суффиксов -ЕК- и -ИК- в существительных. Образование существительных с помощью суффиксов -ЕК- и -ИК-. Выбор написания суффиксов -ЕК- и -ИК- в существительных | Знать способ действия при выборе написания в существительных суффиксов -ЕК-, -ИК-. Уметь применять этот способ действия на практике Уметь применять этот способ действия на практике, опознавать значение и сферу употребления слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами |
71 | Гласные О и Е после шипящих в суффиксах существительных | Гласные О-Е после шипящих в суффиксах существительных. Условия выбора букв Е-0 после шипящих в суффиксах -ОК-, -ЕК-, -ОНОК- и других Гласные О-Е после шипящих в суффиксах существительных. Условия выбора букв Е-0 после шипящих в суффиксах -ОК-, -ЕК-, -ОНОК- и других | Знать условия выбора букв О-Е после шипящих в суффиксах существительных. Уметь выбирать буквы Е-О после шипящих в суффиксах -ОК-, -ЕК-, -ОНОК- и др. Уметь выбирать буквы Е-0 после шипящих в суффиксах -ОК-, -ЕК-, -ОНОК- и др. |
72 | Готовимся к ГИА. Проверочный тест по теме «Правописание суффиксов имен существительных» (КИМ Егоровой Н.В.) | Проверочный тест Правописание суффиксов имен существительных | Знать теоретический материал по теме Уметь работать с тестовыми заданиями |
73-74 | Повторение темы «Имя существительное» | Разносклоняемые, несклоняемые имена существительные, имена существительные общего рода. НЕ с существительными. Буквы Ч и Щ в суффиксах существительных -ЧИК- и -ЩИК-. Гласные в суффиксах существительных -ЕК- и -ИК-. Гласные О-Е после шипящих в корне, суффиксах и окончаниях существительных. Употребление существительного в речи | Знать и уметь различать разносклоняемые, несклоняемые имена существительные, имена существительные общего рода; определять их категории. Знать условия выбора изученных орфограмм; уметь осуществлять правильный выбор. Уметь работать с разными типами словарей, наблюдать за использованием существительных в создании фразеологизмов, метафор, сравнений художественных текстов, уметь анализировать художественный текст, определяя особенности употребления в нем многозначных существительных, слов с переносным значением, синонимов, антонимов, фразеологизмов, поэтических обращений |
75 | Контрольный диктант по теме «Имя существительное». | Постоянные и непостоянные признаки существительных. Способы образования. Синтаксическая роль в предложении. Правописание имен существительных | Уметь воспринимать текст на слух, безошибочно его воспроизводить, выполнять дополнительные задания, связанные со значением существительного, морфологическими признаками, синтаксической ролью в предложении |
76 | Анализ контрольного диктанта | Анализ и устранение ошибок, допущенных в контрольной работе с целью ликвидации пробелов в знаниях. | Уметь определять место орфограммы в слове, ее вид, объяснять причину появления ошибки, корректировать и редактировать готовый текст |
Имя прилагательное (29 часов) |
77-78 | Повторение изученного в 5 классе по теме «Имя прилагательное» | Общее грамматическое значение, морфологические признаки прилагательного. Роль имен прилагательных в тексте. | Распознавать имена прилагательные на основе общего грамматического значения, общих признаков, определять роль имен прилагательных в тексте, синтаксическую роль. |
79 | P.p. Описание природы. Сочинение - описание (упр. 280) | Сочинение – описание природы | Знать признаки текста-описания Уметь строить текст-описание, употреблять средства выразительности языка |
80-81 | Степени сравнения имен прилагательных | Степени сравнения имен прилагательных. Образование сравнительной степени. Значение, образование и изменение имен прилагательных в превосходной степени | Знать способы образования сравнительной степени, уметь образовывать прилагательные в сравнительной степени, находить прилагательные в сравнительной степени в тексте, правильно писать, произносить и уметь употреблять в речи. Знать способы образования превосходной степени, закономерности чередования согласных в корне при образовании форм простой превосходной степени, уметь образовывать прилагательные в превосходной степени, находить их в тексте, правильно писать, произносить и уметь употреблять в речи |
82 | Проверочная работа по теме «Степени сравнения имен прилагательных» | Проверочная работа | Знать теоретический материал по теме Уметь работать с тестовыми заданиями |
83 | Разряды имен прилагательных по значению. Качественные прилагательные. | Деление прилагательных на три разряда. Смысловые и грамматические отличия качественных, относительных, притяжательных прилагательных. Правильное написание и употребление в речи прилагательных разных разрядов | Знать о делении прилагательных на три разряда, уметь определять разряды прилагательных, их смысловые и грамматические отличия. Уметь различать прилагательные разных разрядов, правильно их писать и употреблять в речи |
84 | Относительные прилагательные | Относительные прилагательные и их значение. грамматические признаки | Знать: определение относительных прилагательных , значения, признаки Уметь : различать качественные и относительные прилагательные |
85 | P.p. Выборочное изложение (упр. 297) «Возвращение Владимира в родной дом» («Дубровский») | Выборочное изложение | Уметь: выбирать материал на заданную тему из предложенного текста, создавать текст, анализировать свои ошибки |
86-87 | Притяжательные прилагательные | Притяжательные прилагательные И их признаки | Знать: что обозначают, на какие вопросы отвечают притяжательные прилагательные Уметь: правильно писать и употреблять притяжательные прилагательные |
88 | Морфологический разбор имени прилагательного | Определение морфологических признаков имени прилагательного. Морфологический разбор прилагательного | Знать морфологические признаки имени прилагательного, уметь различать постоянные и непостоянные морфологические признаки, определять синтаксическую роль в предложении и тексте |
89-90 | Не с именами прилагательными | Условия выбора написания НЕ с именами прилагательными. Применение правила написания НЕ с именами прилагательными | Знать условия выбора написания НЕ с именами прилагательными. Уметь применять правило написания НЕ с именами прилагательными |
91 | Буквы О и Е после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных | Образование прилагательных от существительных с помощью суффиксов -ОВ-/ЕВ-. Условия выбора О и Е в суффиксах прилагательных после шипящих и Ц. Сопоставление правил правописания букв О и Е в корне, суффиксе, окончании имен существительных, прилагательных | Знать условия выбора О и Е в суффиксах прилагательных после шипящих и Ц. Уметь сопоставлять правила правописания букв О и Е в корне, суффиксе, окончании имен существительных, прилагательных, опознавать, в какой части слова находится орфограмма |
92 | P.p. Сочинение по картине А.П. Крымова «Зимний вечер»(упр. 315) | Сочинение по картине | Уметь: писать сочинение по картине |
93-94 | Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных | Образование прилагательных от существительных с помощью суффиксов -Н-, -ОНН-, -ЕНН- Образование прилагательных от существительных с помощью суффиксов -ИН-, -АН-, -ЯН- Правописание Н и НН в суффиксах имен прилагательных | Знать условия выбора одной и двух Н в суффиксах прилагательных, понимать значения прилагательных с суффиксами -ОНН-, -ЕНН-. Уметь применять правило на практике, обнаруживать слова с орфограммой, опознавать структуру слова, графически обозначать орфограмму, безошибочно писать. Знать значение и правописание суффиксов -ИН-, -АН-, -ЯН-, уметь применять правило на практике, обнаруживать слова с орфограммой, опознавать структуру слова, графически обозначать орфограмму, безошибочно писать |
95 | Р.Р Описание игрушки (упр. 326) | Особенности текста-описания | Уметь: строить связный текст, анализировать ошибки |
96 | Различение на письме суффиксов прилагательных -к- и -ск- | Образование качественных прилагательных с помощью суффикса -К- (кроме исключений), относительных прилагательных с помощью суффикса -СК- | Знать способ образования качественных прилагательных при помощи -К-, относительных прилагательных при помощи суффикса -СК- .Уметь различать на письме суффиксы -К- и -СК-, понимать закономерности образования прилагательных, фонетические процессы, происходящие в прилагательном на стыке корня и суффикса |
97-98 | Дефисное и слитное написание сложных прилагательных. | Условия употребления дефиса в сложных прилагательных, различение слитного и раздельного написания слов | Знать условия употребления дефиса в сложных прилагательных, различение слитного и раздельного написания слов. Уметь правильно писать сложные прилагательные, сопоставлять способы образования сложных прилагательных со способами образования сложных существительных |
99 | Повторение по теме «Имя прилагательное» | Правильное написание сложных прилагательных, одной и двух букв Н в суффиксах прилагательных, суффиксов прилагательных -К- и -СК-, букв О и Е после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных, НЕ с именами прилагательными. Особенности употребления имен прилагательных в разных стилях речи | Уметь различать способы словообразования прилагательных, безошибочно писать слова, в которых есть изученные орфограммы, употреблять в разных формах прилагательные в речи, согласуя их с существительными, определять синтаксическую роль полных и кратких прилагательных, проводить элементарный анализ художественного текста, определять особенности употребления в нем многозначных прилагательных, переносного значения слов, синонимов, антонимов, использовать прилагательные в роли эпитетов |
100 | Р.Р. Выступление «Народные промыслы» | Знать: особенности публичного выступления Уметь: подбирать необходимый материал по теме, строить свое выступление |
101 | Готовимся к ГИА. Проверочный тест по теме «Имя прилагательное» (КИМ Егоровой Н.В.) | Проверочный тест | Знать теоретический материал по теме Уметь работать с тестовыми заданиями |
102 | Контрольный диктант. | Правописание имен прилагательных | Уметь безошибочно писать текст, воспринятый на слух |
103 | Анализ контрольного диктанта. | Анализ и устранение ошибок, допущенных в контрольной работе с целью ликвидации пробелов в знаниях. | Уметь определять место орфограммы в слове, ее вид, объяснять причину появления ошибки, корректировать и редактировать готовый текст |
Имя числительное (17 часов) |
104 | Имя числительное как часть речи. | Вопрос о числительных в системе частей речи. Числительное как часть речи. Общее значение, морфологические признаки, синтаксическая роль в предложении. Отличие числительного от других частей речи с числовым значением | Понимать, что числительное входит в группу именных частей речи. Знать общее значение числительного, морфологические признаки, синтаксическую роль в предложении. Уметь отличать числительные от других частей речи с числовым значением, находить их в тексте, правильно произносить в соответствии с нормами орфоэпии |
105 | Простые и составные числительные | Строение числительных. Простые, сложные и составные числительные | Знать признаки простых и составных числительных. Уметь различать простые и составные числительные, видеть составные числительные, уметь сочетать их с существительными, употреблять в косвенных падежах |
106 | Мягкий знак на конце и в середине числительных | Условия употребления мягкого знака на конце и в середине числительных | Знать условия употребления мягкого знака на конце и в середине числительных. Уметь применять правило при написании числительных |
107 | Разряды числительных | Разряды количественных числительных (целые, дробные и собирательные). Особенности склонения количественных числительных, обозначающих целые, дробные и собирательные числа | Знать признаки количественных числительных. Уметь различать количественные числительные по разрядам, отличать их от порядковых. Знать особенности склонения количественных числительных |
108 | Склонение числительных | Склонение и правописание числительных | Знать особенности склонения дробных числительных, значение и образование собирательных числительных. Знать грамматические отличия однокоренных слов, понимать их взаимосвязь на основе общей семантики: значение числа. Уметь склонять количественные числительные, правильно употреблять в речи целые, дробные и собирательные числительные, правильно их писать |
109 | Числительные, обозначающие целые числа | Падежные формы числительных, обозначающих целые числа: правописание и употребление | Знать: особенности склонения количественных числительных Уметь: правильно писать и употреблять падежные формы числительных, обозначающих целые числа |
110 | Р.Р. Выборочное изложение «Митраша» (М. Пришвин «Кладовая солнца») | Выборочное изложение | Уметь: выбирать материал на заданную тему из предложенного текста, создавать текст, анализировать свои ошибки |
111 | Дробные числительные | Состав дробных числительных, особенности склонения и употребления | Знать: функции, состав дробных числительных, особенности склонения, значение их, образование и особенности сочетания с именами существительными Уметь: правильно употреблять в речи дробные числительные |
112 | Собирательные числительные | Состав собирательных числительных, особенности склонения и употребления | Знать: функции, состав собирательных числительных, особенности склонения, значение их, образование и особенности сочетания с именами существительными Уметь: правильно употреблять в речи дробные и собирательные числительные |
113 | Порядковые числительные | Порядковые числительные. Изменение порядковых числительных, согласование их с существительными, синтаксическая роль в предложении. Разграничение количественных и порядковых числительных, разграничение их в речи | Знать признаки порядковых числительных, правила согласования их с существительными. Уметь разграничивать порядковые и количественные числительные, правильно согласовывать их с существительными, употреблять в речи |
114 | Р.Р Склонение порядковых числительных. Пересказ текста с применением цифрового материала. | Порядковые числительные. Изменение порядковых числительных, согласование их с существительными, синтаксическая роль в предложении. Разграничение количественных и порядковых числительных, разграничение их в речи | Уметь разграничивать порядковые и количественные числительные; правильно согласовывать их с существительными, употреблять в речи, определять сходства морфологические и синтаксические порядковых числительных с именами прилагательными, употреблять порядковые числительные в косвенных падежах, использовать числительные с существительными в названии дат, в составлении деловых бумаг, определять синтаксическую роль в предложении |
115 | Морфологический разбор имени числительного | Морфологические признаки имени числительного. Порядок морфологического разбора числительного. Постоянные и непостоянные признаки числительного | Знать морфологические признаки и порядок морфологического разбора имени числительного. Уметь производить морфологический разбор числительного |
116 | Р. Р. Готовимся к ГИА Сочинение-рассуждение на нравственно-этические темы на основе прочитанного. | Сочинение-рассуждение на нравственно-этические темы на основе прочитанного в художественном стиле (например, по рассказу В. Распутина «Уроки французского»). | Знать признаки текста-рассуждения. Уметь строить текст-рассуждение, писать сочинение-рассуждение на нравственно-этические темы на основе прочитанного в художественном стиле, употреблять средства выразительности языка |
117-118 | Повторение темы «Имя числительное» | Разряды числительных по значению и грамматическим признакам. Количественные и порядковые числительные, их склонение и правописание. Собирательные и дробные числительные. Разряды числительных по строению. Слитное и раздельное написание числительных разных разрядов. Особенности написания некоторых суффиксов числительных. Правописание Ь на конце и в середине простых, сложных и составных числительных. Образование от числительных простых и сложных слов, употребление числительных в соответствии с | Знать разряды числительных, особенности склонения, правописания. Уметь грамотно писать, соблюдать нормы произношения и употреблять, анализируя синтаксическую роль, числительные разных разрядов, правильно строить словосочетания типа «пара носков», «пара чулок» и т.п. |
119 | Р.р. Размышляем над тезисом: «Родную природу нужно беречь!». Подготовка к публичному выступлению. | Рассуждение на общественно значимую тему | Знать признаки текста-рассуждения. Уметь строить текст-рассуждение, |
120 | Готовимся к ГИА. Проверочный тест по теме «Имя числительное» (КИМ Егоровой Н.В.) | Слитное и раздельное написание числительных разных разрядов. Особенности написания некоторых суффиксов числительных. Правописание Ь на конце и в середине простых, сложных и составных числительных | Уметь грамотно писать, соблюдать нормы произношения и употреблять, анализируя синтаксическую роль, числительные разных разрядов, правильно строить словосочетания типа «пара носков», «пара чулок» и т.п. Уметь работать с тестовыми заданиями |
121 | Контрольная работа по теме «Имя числительное» | Разряды числительных по значению и грамматическим при склонение и правописание. Собирательные и дробные числи | Знать разряды числительных, особенности склонения, правописания Уметь грамотно писать, соблюдать нормы произношения и употреблять, анализируя синтаксическую роль, числительные разных разрядов, правильно строить словосочетания типа «пара носков», «пара чулок» и т.п. |
122 | Анализ контрольной работы | Анализ и устранение ошибок, допущенных в контрольной работе с целью ликвидации пробелов в знаниях. | Уметь определять место орфограммы в слове, ее вид, объяснять причину появления ошибки, корректировать и редактировать готовый текст |
Местоимение (21 час) |
123 | Местоимение как часть речи | Местоимение как часть речи. Вопрос о местоимении в системе частей речи. Роль местоимения как средства связи предложений в тексте. Синтаксическая функция местоимений | Знать особенности местоимения как части речи (указательно-заместительная функция), особенности лексико-грамматического значения, роль местоимения как средства связи предложений в тексте, синтаксическую функцию местоимения; находить местоимения в тексте, правильно их употреблять |
124-125 | Разряды местоимений. Личные местоимения. | Личные местоимения. Особенности склонения личных местоимений. Правильное употребление личных местоимений в речи | Знать признаки и особенности склонения личных местоимений |
126 | Возвратное местоимение СЕБЯ | Возвратное местоимение СЕБЯ. Лексическое значение, особенности склонения местоимения. Употребление местоимения СЕБЯ в нужной форме | Знать особенности склонения местоимения СЕБЯ, лексическое значение. Уметь правильно употреблять местоимение СЕБЯ в нужной форме |
127 | Р.р Рассказ по сюжетным рисункам (упр. 405) | Рассказ по сюжетным картинкам (упр. 405) | Уметь строить высказывание повествовательного характера на основе сюжета, соблюдать композицию рассказа, связность и последовательность изложения мысли, использовать средства связи и выразительности |
128 | Вопросительные местоимения | Вопросительные местоимения и их назначение в речи. Употребление вопросительных местоимений с учетом особенностей склонения. Интонация предложений с вопросительными местоимениями | Знать назначение вопросительных местоимений; особенности их склонения. Уметь употреблять вопросительные местоимения в речи с учетом их склонения; интонационно правильно произносить предложения с вопросительными местоимениями |
129 | Относительные местоимения | Относительные местоимения. Употребление относительных местоимений в речи. Различия вопросительных и относительных местоимений | Знать назначение относительных местоимений, особенности их склонения, опознавать в тексте, различать относительные местоимения в сложном предложении; уметь употреблять относительные местоимения в речи с учетом их склонения; различать вопросительные и относительные местоимения |
130-131 | Неопределенные местоимения | Неопределенные местоимения. Образование, написание, синтаксическая роль в предложении. Условия выбора дефисного написания и написания с НЕ неопределенных местоимений. Неопределенные местоимения. Образование, написание, синтаксическая роль в предложении. Условия выбора дефисного написания и написания с НЕ | Знать признаки неопределенных местоимений, способы образования, правила написания. Уметь находить неопределенные местоимения в тексте, правильно писать их. Уметь находить в тексте и правильно писать неопределенные местоимения, объяснять их синтаксическую роль в предложении, условия выбора дефисного написания и написания с НЕ |
132-133 | Отрицательные местоимения | Отрицательные местоимения. Образование, изменение. Приставки НЕ- и НИ- в отрицательных местоимениях | Знать, как образуются отрицательные местоимения, как изменяются. Уметь находить отрицательные местоимения в тексте, образовывать их; правильно писать приставки НЕ- и НИ- в отрицательных местоимениях |
134 | Готовимся к ГИА. Проверочный тест по теме «НЕ и НИ в отрицательных местоимениях» (Л.А. Ахременкова «К 5 шаг за шагом…) | Приставки НЕ- и НИ- в отрицательных местоимениях | Знать, как образуются отрицательные местоимения, как изменяются. Уметь находить отрицательные местоимения в тексте, образовывать их; правильно писать приставки НЕ- и НИ- в отрицательных местоимениях |
135-136 | Притяжательные местоимения | Притяжательные местоимения. Склонение притяжательных местоимений. Различия личных и притяжательных местоимений. Употребление личных местоимений в значении притяжательных | Знать признаки притяжательных местоимений, различия личных и притяжательных местоимений. Уметь склонять притяжательные местоимения, отличать их от личных, употреблять личные местоимения в значении притяжательных |
137 | Р.р Сочинение – рассуждение «Кто прав?» (упр. 436) | Знать признаки текста-рассуждения. Уметь строить текст-рассуждение, редактировать его |
138-139 | Указательные местоимения | Указательные местоимения, их значение, употребление в речи | Знать значение указательных местоимений. Уметь находить указательные местоимения в тексте; использовать их как средство связи в предложении |
140-141 | Определительные местоимения | Определительные местоимения. Значение, употребление в речи | Знать значение определительных местоимений, особенности изменения местоимений каждый, всякий, сам, самый; уметь находить определительные местоимения в тексте; использовать их в речи |
142 | Морфологический разбор местоимения | Морфологические признаки местоимений. Морфологический разбор местоимений. Правописание местоимений и употребление их в речи | Знать морфологические признаки, порядок морфологического разбора местоимений. Уметь определять морфологические признаки местоимений, производить их морфологический разбор, безошибочно писать местоимения, распознавать их и определять разряд, различать приставки НЕ-/НИ- в отрицательных местоимениях, употреблять местоимения в соответствии с литературной нормой, использовать относительные местоимения как средство синтаксической связи в сложноподчиненном предложении, осуществлять синонимичную замену местоимений разных разрядов, использовать местоимения как средство связи предложений и абзацев текста- |
143 | Р.Р Сочинение «Подслушанный разговор» (упр.447) | Рассказ по воображению. | Уметь составлять рассказ по воображению, соблюдать композицию повествования, уметь развить сюжет, использовать изобразительно-выразительные средства языка |
144 | Повторение по теме «Местоимение» | Повторение и обобщение пройденного материала |
145 | Готовимся к ГИА. Проверочный тест по теме «Местоимение» (КИМ Егоровой Н.В.) | Проверочный тест | Знать теоретический материал по теме Уметь работать с тестовыми заданиями |
146 | Контрольный диктант по теме «Местоимение» | Значение, морфологические признаки, синтаксическая роль местоимений в предложении. Разряды, особенности склонения и правописания. Употребление в речи местоимений | Знать морфологические признаки, порядок морфологического разбора местоимений. Уметь определять морфологические признаки, производить морфологический разбор местоимений, безошибочно писать местоимения, распознавать их и определять разряд, различать приставки НЕ-/НИ- в отрицательных местоимениях, употреблять местоимения в соответствии с литературной нормой, использовать относительные местоимения как средство синтаксической связи в сложноподчиненном предложении, осуществлять синонимичную замену местоимений разных разрядов, использовать местоимение как средство связи предложений и абзацев текста |
147 | Анализ контрольного диктанта. | Анализ и устранение ошибок, допущенных в контрольной работе с целью ликвидации пробелов в знаниях. | Уметь определять место орфограммы в слове, ее вид, объяснять причину появления ошибки, корректировать и редактировать готовый текст |
Глагол (33 часа) |
148-149-150 | Повторение изученного в 5 классе о глаголе. | Морфологические признаки глагола. Употребление глагола в речи. Синтаксическая роль в предложении. Правописание безударных личных окончаний глагола, гласной перед суффиксом -Л- в глаголах прошедшего времени, НЕ с глаголами. ТСЯ-ТЬСЯ в глаголах | Знать морфологические признаки глаголов; синтаксическую роль в предложении; условия выбора гласной в безударных личных окончаниях глагола, гласной перед суффиксом -Л- в глаголах прошедшего времени, правило написания НЕ с глаголами. Уметь применять правила правописания -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах, опознавать глаголы в тексте, безошибочно писать |
151 | P.p. Сочинение - рассказ «Степа колет дрова» (упр. 465) | Сочинение-рассказ по рисункам | Уметь: строить рассказ по картинкам |
152 | Разноспрягаемые глаголы | Разноспрягаемые глаголы. Окончания разноспрягаемых глаголов | Знать определение разноспрягаемых глаголов. Уметь отличать разноспрягаемые глаголы от остальных, правильно определять окончания разноспрягаемых глаголов, употреблять их, соблюдая нормы, выявлять фонетическое явление: чередование Ч/Ж при изменении разноспрягаемого глагола |
153-154 | Глаголы переходные и непереходные | Категория переходности и непереходности глагола. Возвратные глаголы | Знать определение переходных и непереходных глаголов, как образуются возвратные глаголы. Уметь различать переходные и непереходные глаголы |
155 | Наклонение глагола. Изъявительное наклонение | Наклонение глагола как непостоянный грамматический признак. Изменение глагола в изъявительном наклонении | Различать наклонения глагола, знать, как изменяются глаголы в изъявительном наклонении, что они обозначают; уметь определять время глагола изъявительного наклонения, правильно употреблять и писать глаголы в изъявительном наклонении |
156 | P.p. Изложение «Витькина гайка» (упр. 485) | Изложение на основе текста учебника | Знать строение текста-повествования, способы развития основной мысли, передачи последовательности действий, уметь использовать в повествовании глагол и его формы |
157-158 | Условное наклонение | Образование глаголов условного наклонения, значение, изменение форм условного наклонения | Знать, что обозначают глаголы условного наклонения, уметь находить их в тексте. Знать как образуются формы условного наклонения, различать формы условного и изъявительного наклонения |
159-160 | Повелительное наклонение | Образование глаголов повелительного наклонения, значение, изменение форм повелительного наклонения | Знать, что обозначают глаголы повелительного наклонения, как образуются формы повелительного наклонения, уметь находить глаголы в повелительном наклонении, различать формы условного, повелительного и изъявительного наклонения, правильно использовать в речи |
161 | Готовимся к ГИА. Проверочный тест по теме «Глагол»(Л.А. Ахременкова «К 5 шаг за шагом…) | Проверочный тест по теме | Знать теоретический материал по теме Уметь работать с тестовыми заданиями |
162-163 | Различение повелительного наклонения и формы будущего времени | Различие в написании глаголов в изъявительном и повелительном наклонении | Уметь различать написания глаголов в изъявительном и повелительном наклонении, правильно писать глаголы во 2 лице мн. ч., Ь в глаголах повелительного наклонения, уместно использовать в речи интонационные и лексические средства передачи оттенков побуждения к действию |
164-165 | Употребление наклонений | Употребление формы 2 лица ед. ч. с обобщенным значением в художественной речи, форм настоящего и будущего времени вместо прошедшего в художественном повествовании, инфинитива в значении разных наклонений, стилистическая характеристика этих конструкций | Уметь употреблять разные формы глагола в речи, анализировать текст, определяя значение глаголов в тексте |
166-167 | Безличные глаголы. | Безличные глаголы, их лексическое значение, формы употребления | Знать понятие безличные глаголы, их лексическое значение формы употребления, уметь отличать безличные глаголы от личных, употреблять безличные глаголы в речи |
168 | Морфологический разбор глагола | Постоянные и непостоянные морфологические признаки глагола. Синтаксическая роль в предложении | Уметь определять глагол по его морфологическим признакам |
169 | P.p. Рассказ на основе услышанного (упр. 520) | Рассказ на основе услышанного | Уметь создавать собственное высказывание на основе услышанного, соблюдать композицию рассказа, использовать изобразительно-выразительные средства языка и глаголы. Употреблять местоимения в качестве средства связи предложений в тексте |
170-171 | Правописание гласных в суффиксах глаголов | Правописание гласных в суффиксах глаголов -ОВА/-ЕВА, -ИВА/-ЫВА | Знать способ действия при выборе гласных в суффиксах глаголов и владеть им |
172 | Проверочная работа «Правописание гласных в суффиксах глаголов» (Л.А. Ахременкова «К 5 шаг за шагом…) | Правописание гласных в суффиксах глаголов -ОВА/-ЕВА, -ИВА/-ЫВА | Знать способ действия при выборе гласных в суффиксах глаголов и владеть им Уметь работать с тестовыми заданиями |
173-174-175 | Повторение темы «Глагол» | Грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль глагола в предложении. Словообразование глаголов. Роль приставки в изменении лексического значения глагола и образовании глагола совершенного вида. Спряжение. Правописание глаголов. Употребление глаголов в речи в соответствии с нормами | Уметь опознавать глаголы на основе общего значения, морфологических признаков, синтаксической роли и типичных суффиксов и окончаний, различать однокоренные глаголы и правильно употреблять их в речи, уметь определять спряжение глаголов, выбирать гласную в личных окончаниях, характеризовать языковые признаки глаголов на основе анализа морфемной модели, определять значение приставок в глаголах, правильно строить и употреблять словосочетания с глаголами и словами, обозначающими оценку действия, употреблять глаголы в этикетных формах выражения просьбы, уместно использовать глаголы-синонимы, антонимы в прямом и переносном значении в разговорной и художественной речи, использовать глаголы настоящего времени при описании событий прошлого, глаголы прошедшего и будущего времени вместо настоящего |
176 | Контрольная работа по теме «Глагол» | Проверка ЗУН по теме | Знать: теоретический материал, Уметь: применять полученные знания |
177 | Анализ контрольной работы | Анализ и устранение ошибок, допущенных в контрольной работе с целью ликвидации пробелов в знаниях. | Уметь определять место орфограммы в слове, ее вид, объяснять причину появления ошибки, корректировать и редактировать готовый текст |
Повторение и систематизация изученного в 6 классе (18 часов) |
178 | Части речи в русском языке | Самостоятельные части речи: морфологические признаки, роль в предложении | Распознавать части речи с учетом разных признаков слов, уметь определять синтаксическую роль в предложении, выразительно читать тексты, выбирая наиболее подходящий для содержания и настроения тон речи |
179-180 | Словообразование самостоятельных частей речи | Словообразование самостоятельных частей речи | Понимать взаимосвязь морфемики и словообразования, уметь определять основные способы словообразования, правильно писать морфемы с опорой на морфемно-словообразовательный анализ слов, распознавать употребительные корни с чередованием, правильно писать наиболее распространенные слова с этими корнями, использовать в речи слова с суффиксами оценки, работать со словарями |
181-182 | Употребление знаменательных частей речи | Употребление знаменательных частей речи | Уметь уместно употреблять в речи разносклоняемые существительные, существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами, прилагательные в качестве эпитетов, глаголы в составе фразеологических оборотов в прямом и переносном значении, существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа, краткие и полные прилагательные в сравнительной и превосходной степени, согласовывать глаголы в форме прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно |
183-184 | P.p. Контрольное сочинение (упр. 549) |
185-186 | Правописание НЕ с различными частями речи | Правописание НЕ с различными частями речи | Уметь опознавать части речи с НЕ, безошибочно писать, видеть общее в написании НЕ с различными частями речи, приводить свои примеры, составлять связное высказывание по обобщенной теме по плану |
187-188 | Н и НН в суффиксах существительных, прилагательных и наречиях на -О | Н и НН в суффиксах существительных, прилагательных | Уметь опознавать изученные части речи, видеть в них орфограммы, безошибочно писать. Различать краткие прилагательные и наречия, определять их синтаксическую функцию, уметь обобщать изученное, делать выводы |
189 | Контрольная работа | Комплексный анализ текста | Композиционно-содержательный, стилистический, типологический анализ текста, частично языковой анализ правописания отдельных слов и пунктуации |
190 | Правописание сложных слов | Правописание сложных слов | Различать сложные слова с соединительной гласной и без нее, уметь безошибочно писать сложные слова |
191 | Гласные О, Е, Ё в разных частях слова после шипящих | Правописание гласных после шипящих в суффиксах существительных и прилагательных, окончаниях существительных, прилагательных, глаголов, в корне слова | Уметь опознавать части речи, выделять морфему с орфограммой, делать правильный выбор и, зная условия выбора, делать обобщенные выводы на основе изученного |
192-193 | Р. р. Текст, его признаки | Текст, тема, основная мысль, заголовок. Строение текста. Типы и стили речи | Уметь доказывать признаки текста (единство темы, наличие основной мысли, относительная законченность, определенный порядок следования предложений, их смысловая и грамматическая связь), уметь построить текст любого типа в соответствии с темой, основной мыслью, выбранным стилем речи, использовать лексические и грамматические средства связи предложений в тексте |
194-195 | Гласные в окончаниях слов | Правописание гласных в окончаниях существительных, прилагательных, числительных и глаголов | Опознавать части речи, видеть морфему и орфограмму в ней, учитывать связи с другими словами в словосочетании и предложении, выбирать соответствующее правило и применять его, уметь делать обобщения на основе изученного, приводить свои примеры |
196 | Слитное и раздельное написание омонимичных самостоятельных частей речи | Слитное и раздельное написание омонимичных самостоятельных частей речи | Уметь различать функциональные омонимы, безошибочно писать, уместно использовать в речи |
197 | Итоги года. |
198199200201 | Контрольные диктанты за четверть (в течение учебного года) |
202 | Резервный урок |
203 | Резервный урок |
204 | Резервный урок |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка к рабочей программе
Рабочая программа по русскому языку для 7 класса составлена на основе авторской программы для 5- 9 кл.: Ладыженской Т.А. Баранова М.Т. и др. «Русский язык».//Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы. – М.: Просвещение, 2009
Количество часов по программе – 170
1. Общая характеристика учебного предмета
Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.
Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в V – IX классах формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Курс русского языка для основной школы направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения
.
2. Специфика предмета.
Изучение русского языка в основной школе предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения. Основная школа обеспечивает общекультурный уровень человека, позволяющий продолжить обучение в различных образовательных учреждениях: в средней полной школе, в средних специальных учебных заведениях.
Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в данной программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, данная рабочая программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.
Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре данной рабочей программы. Программа состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.
Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.
3. Значение данного предмета для решения общих задач образования, определённых в образовательной программе данной ступени обучения.
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.
Цели обучения.
Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно - коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:
- воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;
- воспитание интереса и любви к русскому языку;
- совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования;
- обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;
- развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
- освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
- формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
4. Общие учебные умения, навыки и способы деятельности.
Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей.
В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:
- коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения),
- интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация),
- информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом),
- организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).
Период обучения в 5 – 11 классах охватывает практически все этапы становления языковой личности. В связи с этим приоритетной задачей обучения в основной школе (5- 9 классы) является развитие речевой и мыслительной деятельности учащихся; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании. Именно поэтому содержание обучения на этом этапе составляет освоение знаний о родном языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета. Именно на этом этапе происходит интенсивное обогащение словарного запаса школьников и расширение круга используемых ими грамматических средств.
На старшей ступени обучения (10-11 классы) подростки проявляют интерес к выбору процессии, профессиональной ориентации, строят планы на будущее. В связи с этим задачей обучения на данном этапе является развитие и совершенствование способности учащихся к речевому взаимодействию и социальной адаптации. На базовом уровне предусматривается углубление и расширение знаний о языковой норме и ее разновидностях, нормах речевого поведения в различных сферах общения, совершенствование умений моделировать свое речевое поведение в соответствии с условиями и задачами общения. На профильном уровне, помимо указанного, происходит углубление лингвистических знаний, а также совершенствование речевых умений в профессионально ориентированной сфере общения
№ п.п. | Наименование разделов | Всего часов | На развитие речи в том числе | |
Сочинения | Изложения | |||
Введение | 1 | |||
1. | Повторение пройденного в 5-6-ых классах | 11+2 | 1 | |
2. | Причастие | 30+7 | 3 | 1 |
3. | Деепричастие | 9+2 | 1 | |
4. | Наречие | 22+2 | 1 | |
5. | Категория состояния | 3+2 | 1 | |
6. | Предлог | 12+1 | 1 | |
7. | Союз | 17+2 | 1 | |
8. | Частица | 19+2 | 2 | |
9. | Междометие. Звукоподражательные слова | 5+1 | ||
10. | Повторение и систематизация пройденного в 7 классе | 19+7 | 1 | 1 |
11. | Резерв | 4 | ||
ИТОГО: | 170 | 11 | 3 |
5. Тематический план
Реквизиты программы:
Баранов М. Т., Ладыженская Т. А., Шанский Н. М. Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы. – М.: Просвещение, 2008
Учебно-методический комплект учащихся:
Основной учебник: Русский язык: Учеб. для 7 кл. общеобразоват. учреждений/ М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Л. А. Тростенцова. – М.: Просвещение, 2001
Учебно-методический комплект учителя:
1. Богданова Г. А. Уроки русского языка в 7 классе: Кн. Для учителя: Из опыта работы. М.: Просвещение, 1999
2. Поурочные разработки по русскому языку 7 класс Москва ВАКО 2008
6. Календарно- тематическое планирование
№ урока | Тема урока | Тип урока | Формы работы | Виды контроля | Домашнее задание | Дата по плану | Дата фактическая | ||
1. | Русский язык как развивающееся явление | Урок изучения нового | Лекция, беседа | ||||||
Повторение пройденного в 5-6 классах (11+2Р) | |||||||||
2-3 | Повторение изученного. Синтаксис и пунктуация. | Урок повторения | Синтаксический разбор словосочетания и предложения | Словарный диктант | |||||
4 | Лексика и фразеология | Урок повторения | Работа с разными видами словарей, фронтальный опрос | Словарный диктант | |||||
5-6 | Фонетика и орфография | Урок повторен | Фонетический разбор, синтаксическая пятиминутка | Теоретический опрос | |||||
7 | Словообразование и орфография | Урок повторения | Морфемный разбор, конструирование по данным схемам | Теоретический опрос | |||||
8 | Морфемный и словообразовательный разбор | Урок повторения | Морфемный разбор, конструирование по данным схемам | Теоретический опрос | |||||
9 | Морфология и орфография | Урок повторен | Работа на карточках, цифровой диктант | Словарный диктант | |||||
10. | Морфология и орфография | Урок повторен | Работа на карточках, цифровой диктант | Работа на перфокарте | , | ||||
11 Р | Подробное изложение | Урок Р/Р | |||||||
12Р | Текст. | Урок развития речи |
| ||||||
13К | Контрольный диктант | ||||||||
14 | Повторение изученного о глаголе в 5-6 классах | Урок повторения | Работа на карточках, словарный диктант, Разбор по составу, объяснительный | ||||||
Причастие (30+7Р) | |||||||||
15 | Понятие о причастии | Урок изучения нового | Лекция с элементами беседы выполнение упражнений | Тестирование | |||||
16 Р | Публицистический стиль | Урок развития речи | Объяснение учителя наблюдения над текстом самостоятельная работа | ||||||
17 | Глагольные признаки причастия | Комбинированный урок | Рассказ по плану, выборочный диктант, составление схемы | Тестирование | |||||
18 | Склонение причастий | Комбинированный урок | Устный монологический ответ, лексическая работа, | ||||||
19 | Склонение причастий | Комбинированный | Устный монологический ответ, лексическая работа, | ||||||
20 | Понятие о причастном обороте | Комбинированный урок | Конструирование предложений по данным схемам | Цифровой диктант | |||||
21 Р | Подготовка к домашнему сочинению «Люби и охраняй родную природу» | Урок развития речи | |||||||
22 | Знаки препинания при причастном обороте | Комбинированный урок | Конструирование по данным схемам, пунктуационный разбор, графический диктант | ||||||
23 | Действительные и страдательные причастия | Комбинированный | Синтаксический разбор, фронтальный опрос | Цифровой диктант | |||||
24 | Действительные причастия настоящего времени | Комбинированный урок | Пунктуационный разбор, орфографический разбор, конструирование слов | Словарный диктант | |||||
25Р | Понятие об описании внешности человека | Урок Р/Р | . | ||||||
26Р | Сочинение-описание внешности человека | Урок Р/Р | |||||||
27. | Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени | Комбинированный урок | Синтаксическая пятиминутка, конструирование слов, разбор по составу | Контрольный орфоэпический диктант | |||||
28. | Действительные причастия прошедшего времени | Комбинированный урок | Конструирование слов по схемам, словарный диктант | ||||||
29. | Страдательные причастия настоящего времени | Комбинированный урок | Словарный диктант, образование слов, объяснительный диктант | ||||||
30. | Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени | Практикум | Работа на карточках, словарный диктант, Разбор по составу, объяснительный диктант, правка текста | Работа на перфокарте | |||||
31 | Страдательные причастия прошедшего времени | Комбинированный урок | Конструирование предложений по схемам, составление слов | Словарный диктант | |||||
32Р | Выборочное изложение | Урок развития речи | Пересказ текста. Составление плана | ||||||
33-34 | Гласные перед Н в полных и кратких страдательных причастиях | Комбинированный урок | Словарный диктант, объяснительный диктант | ||||||
35. | Н-НН в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и в отглагольных прилагательных | Урок-блок | Синтаксический разбор, работа на карточках. Предупредительный диктант | Перфокарта | |||||
36 | Н-НН в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и в отглагольных прилагательных | Практикум | Работа в группах | ||||||
37 | Н-НН в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных | Урок изучения нового материала | Словарный диктант, работа на карточках, объяснительный диктант | ||||||
38 | Н-НН в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных | Практикум | Уплотнённый опрос, фронтальный опрос, работа с учебником | Перфокарта | |||||
39 | Морфологический разбор причастия | Морфологический разбор причастия | Морфологический разбор причастия | ||||||
40 Р | Употребление страдательных причастий пр. вр.в тексте | Комбинированный урок | Употребление страдательных причастий пр. вр.в тексте | ||||||
41К | Контрольный диктант | Урок контроля. | |||||||
42 | Анализ контрольного диктанта | ||||||||
43 | Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями | Урок-блок | Словарный диктант, пунктуационный разбор | ||||||
44. | Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями | Практикум | Объяснительный диктант | Лингвистическая сказка | |||||
45 | Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями | Комбинированный урок | Синтаксический разбор, работа на карточках. Предупредительный диктант | Контрольный словарный диктант | |||||
46 | Практическая работа по теме «Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями» | Урок контроля | Практическая работа | ||||||
47 | Е-Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий | Комбинированный урок | Работа на карточках, словарный диктант, образование причастий | Перфокарта | |||||
48Р | Сочинение. Портретное описание | Урок развития речи |
| ||||||
49 | Систематизация и обобщение по теме | Урок-зачёт | Работа на карточках, устный монологический ответ | Словарный диктант | |||||
50К | Контрольный диктант по теме «Причастие» | Урок контроля | |||||||
51 | Работа над ошибками контрольного диктанта | ||||||||
Деепричастие (9+2Р) | |||||||||
52-53 | Понятие о деепричастии. НЕ с деепричастиями | Урок изучения нового | Составление таблицы | Словарный диктант | |||||
54 | Деепричастный оборот и знаки препинания при нём | Комбинированный урок | Конструирование по данным схемам, пунктуационный разбор | цифровой диктант | |||||
55 | Деепричастия совершенного и несовершенного вида. Морфологический разбор деепричастия | Урок-блок | Синтаксический разбор, работа на карточках. Предупредительный диктант | ||||||
56Р | Подготовка к сочинению-описанию по картине «Вратарь» | Урок развития речи | Беседа по картине, слово учителя, составление плана, собирание материалов к сочинению | ||||||
57Р | Сочинение-описание по картине Григорьева «Вратарь» | Урок развития речи | |||||||
58 | Систематизация и обобщение по теме «Деепричастие» | Урок-зачёт | Работа на карточках, устный монологический ответ, перфокарта, | Словарный диктант |
| ||||
59 | Систематизация и обобщение по теме «Деепричастие» | Урок-зачёт | творческий диктант, морфологический разбор | ||||||
60 К | Урок-тест по теме «Деепричастие» | Урок контроля | Тестирование | ||||||
61К | Контрольный диктант по теме «Деепричастие» | Урок контроля | |||||||
62 | Работа над ошибками контрольного диктанта | ||||||||
Наречие (22+2Р) | |||||||||
63 | Наречие как часть речи | Урок изучения нового | Наблюдения, составление таблицы | ||||||
64 | Смысловые группы наречий | Урок изучения нового | Синтаксический разбор, заполнение таблицы, работа с тестом | ||||||
65 | Степени сравнений наречий | Урок-блок | Составление таблицы | ||||||
66 | Морфологический разбор наречия | Комбинированный урок | Анализ текста | Словарный диктант |
| ||||
67 | Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на –о, -е. | Урок изуч нового | Работа на карточках, словарный диктант | ||||||
68 | Практикум: «Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на –о, -е.» | Урок закрепления | Работа на карточках, словарный диктант | Теоретический опрос | |||||
69 | Буквы Е и И в приставках НЕ- и НИ- отрицательных наречий | Комбинированный | Работа на карточках, словарный диктант | Перфокарта | |||||
70 | Одна и две буквы Н в наречиях на –о, -е. | Словарная работа тренировочные упражнения | |||||||
71 | Проверочный диктант по теме «Наречие» | Урок контроля | |||||||
72Р | Описание действий | Урок Р/Р | |||||||
73 | О-Е после шипящих на конце наречий | Урок изучения | Работа на карточках, словарный диктант | ||||||
74 | О-А на конце наречий | Комбинированный | Работа на карточках, словарный диктант | ||||||
75 Р | Описание картины Е.Н. Широкова «Друзья» | Урок Р/Р | |||||||
76-77 | Дефис в наречиях | Урок изучения нового | Составление таблицы, Работа на карточках, словарный диктант | ||||||
78 | Практикум «Дефис между частями слова в наречиях» | Урок закреплен | Работа в группах | Теоретический опрос | |||||
79-80 | Слитное и раздельно написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных. | Урок изучения нового | Работа на карточках, словарный диктант | Контрольный словарный диктант | |||||
81 | Практикум «Слитное и раздельно написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных» | Урок закреплен | Работа на карточках, устный монологический ответ, перфокарта, | ||||||
82 | Ь после шипящих на конце наречий | Комбинированный урок | Работа на карточках, словарный диктант | ||||||
83 | Повторение и обобщение по теме «Наречие» | Урок повторения | Работа на карточках, устный монологический ответ, перфокарта, | ||||||
84 | Повторение и обобщение по теме «Наречие» | Урок-зачёт | Работа на карточках, устный монологический ответ, перфокарта | ||||||
85К | Контрольный диктант | Урок контроля | |||||||
86 | Работа над ошибками контрольного диктанта | ||||||||
Категория состояния (3+2Р) | |||||||||
87 | Категория состояния как часть речи | Комбинированный | Работа на карточках, словарный диктант | Проверочная работа | |||||
88 | Категория состояния и другие части речи | Урок закрепления | Работа на карточках, словарный диктант | ||||||
89 | Морфологический разбор категории состояния | Сжатое изложение | |||||||
90Р | Употребление слов категории состояния в художественной речи | Урок р/р | Элементы анализа текста реализация межпредметных связей | ||||||
91Р | Подготовка к сочинению на лингвистическую тему | Урок р/р | |||||||
Служебные части речи(1ч) | |||||||||
92 | Служебные части речи | Комбинированный | Работа с учебником | ||||||
Предлог (12+1Р) | |||||||||
93 | Предлог как часть речи | Комбинированный | Синтаксический разбор | ||||||
94-95 | Употребление предлогов | Комбинированный | Выборочный диктант | Работа на перфокарте | |||||
96 | Непроизводные и производные предлоги | Комбинированный | Синтаксический разбор | Работа на перфокарте | |||||
97 | Употребление производных предлогов в речи | Урок закрепления | Лингвистический разбор беседа по вопросам выполнение упражнений | ||||||
98 | Простые и составные предлоги. | Комбинированный урок | Работа с учебником, работа на карточках | ||||||
99 | Морфологический разбор предлога | Комбинированный урок | морфологический разбор, работа на карточках | ||||||
100Р | Сочинение-описание по картине Сайкиной «Детская спортивная школа» | Урок развития речи | Беседа по картине, слово учителя, составление плана, собирание материалов к сочинению | ||||||
101 | Слитное и раздельно написание производных предлогов | Урок изучения нового | Работа на карточках, словарный диктант | ||||||
102 | Слитное и раздельно написание производных предлогов | Урок закрепления | Работа на карточках, словарный диктант | ||||||
103 | Практикум «Слитное и раздельно написание производных предлогов» | Практикум | Работа с учебником, работа на карточках | ||||||
104-105 | Систематизация и обобщение по теме «Предлог» | Урок-зачёт | Работа на карточках, устный монологический ответ, перфокарта, | Контрольный словарный диктант | |||||
Союз (17+2Р) | |||||||||
106 | Союз как часть речи | Комбинированный урок | Словарный диктант, работа на карточках, анализ предложений. | Тестирование | |||||
107 | Простые и составные союзы | Комбинированный урок | работа на карточках, анализ предложений | ||||||
108 | Союзы сочинительные и подчинительные | Комбинированный | Работа на карточках | ||||||
109Р | Употребление союзов в художественной речи | Урок р/р | Выразительное чтение реализация межпредметных связей | ||||||
110-111 | Запятая между простыми предложениями в союзном сложном предложении. | Объяснение учителя конструирование и разбор предложений построение схем | |||||||
112-113 | Сочинительные союзы | Урок изучения нового. Практикум. | Составление таблицы, предупредительный диктант | ||||||
114-115 | Подчинительные союзы. | Урок изучения нового. Практикум. | Синтаксический разбор, составление таблицы | Контрольный словарный диктант | |||||
116 | Морфологический разбор союзов | Урок изучения нового | Морфологический разбор, работа на карточках, анализ предложений | ||||||
117 Р | Сочинение-рассуждение №343, 342 (на выбор) | Урок р/р | Беседа. Составление плана | ||||||
118-119 | Слитное написание союзов также, тоже, чтобы. | Урок изучения нового. Практикум. | Объяснение учителя, элементы сопоставительного анализа, выполнение упражнений | ||||||
120 | Систематизация и обобщение по теме «Союз» | Урок-зачёт | Работа на карточках, устный монологический ответ, перфокарта | Диктант | |||||
121-122 | Контрольные уроки по темам «Предлог» и «Союз» | Урок контроля | Беседа, лингвистический разбор, тест, выполнение упражнениий | ||||||
123К | Контрольный диктант по темам «Предлог» и «Союз» | Урок контроля | |||||||
Частица (19+2Р) | |||||||||
124 | Частица как часть речи | Урок изучения нового | Наблюдения | ||||||
125 | Формообразующие частицы | Комбинированный | Объяснительный диктант, составление текста | ||||||
126-127 | Смысловые частицы | Комбинированный урок | Словарный диктант, упражнения на замену и изменение предложения | ||||||
128 | Раздельное и дефисное написание частиц, морфологический разбор частиц | Комбинированный урок | Словарный диктант, упражнения на замену и изменение предложения | Теоретический опрос | |||||
129Р | Сочинение-описание по картине Юона Конец зимы. Полдень» | Урок развития речи | Беседа, составление плана, собирание материалов к сочинению | ||||||
130 | Морфологический разбор частицы | Лингвистический разбор, выполнение упражнений | |||||||
131 | Отрицательные частицы НЕ и НИ | Комбинированный урок | Наблюдения, работа с учебником, составление обобщающей таблицы | ||||||
132 | Отрицательные частицы НЕ и НИ | Урок повтор | Объяснительный диктант | ||||||
133 | Различение НЕ и НИ | Урок изучения нового | Объяснительный диктант, диктант «Проверь себя» | ||||||
134 | Различение НЕ и НИ | Урок закрепления | Объяснительный диктант, диктант «Проверь себя» | ||||||
135 | Практикум «Различение частицы НЕ и приставки НЕ» | Урок закрепления | Работа с учебником, работа на карточках | ||||||
136Р | Сочинение-рассказ по данному сюжету | Урок р/р | |||||||
137 | Частица НИ, приставка НИ, союз НИ-НИ | Комбинированный урок | Объяснительный диктант, распределительный диктант, диктант «Проверь себя» | ||||||
138 | НЕ с различными частями речи | Урок закрепления | Объяснительный диктант, распределительный диктант, диктант «Проверь себя» | Теоретический опрос | |||||
139 | НЕ с различными частями речи | Урок закрепления | Объяснительный диктант | Контрольный словарный диктант | |||||
140 | Повторение по теме «Частицы» | Урок повторения | Устный монологический ответ, Предупредительный диктант | Тестирование | |||||
141 | Повторение по теме «Частицы» | Урок повторения | Объяснительный диктант, распределительный диктант, диктант «Проверь себя» | ||||||
142 | Урок-зачёт по теме «Частицы» | Урок систематизации | Уплотнённый опрос, контрольный словарный диктант | ||||||
143К | Контрольный диктант | Урок контроля | |||||||
144 | Работа над ошибками контрольного диктанта | ||||||||
Междометия. Звукоподражательные слова (5+1Р) | |||||||||
145 | Междометие как часть речи. Синтаксическая роль междометий в предложениях | Комбинированный урок | Подготовленный диктант анализ предложений выполнение упражнений | ||||||
146 | Дефис в междометиях. Знаки препинания при междометиях | Комбинированный урок | Лингвистический разбор выполнение упражнений | ||||||
147 | Производные междометия | Комбинированный урок | Объяснение учителя выполнение упражнений выразительное чтение | ||||||
148 | Междометия и другие части речи | Комбинированный урок | Анализ предложений лингвистический разбор | ||||||
149 Р | Междометия в художественной речи | Урок р/р | Выразительное чтение элементы анализа текста межпредметная связь с литературой | ||||||
150 | Обобщение по теме «Междометие» | Урок систематизации | Составление диалога конструирование предложений | ||||||
Повторение и систематизация пройденного в 7 классе (9+7Р) | |||||||||
151Р | Разделы науки о языке. Текст. Стили речи | Урок р/р | словарный диктант, работа с текстом | ||||||
152-153Р | Сочинение «Дело мастера боится» | Уроки р/р | |||||||
154-155Р | Интегрированные уроки «О стрекозах, нимфах и адмиралах» | Уроки р/р | Реализация межпредметных связей | ||||||
156 | Фонетика и графика | Урок повтор | Фронтальный опрос, диктант «Проверь себя» | ||||||
157К | Контрольный итоговый диктант | Урок контроля | |||||||
158 | Лексика и фразеология | Урок повторен | Работа со словарями, с текстом | Контрольный словарный диктант | |||||
159 | Морфемика и словообразование | Беседа по вопросам выполнение упражнений | |||||||
160-161Р | Контрольное изложение | Уроки Р/Р | |||||||
162 | Морфология. Самостоятельные части речи | Урок повторен | Словарный диктант, упражнения на замену и изменение предложения | ||||||
163 | Орфография | Урок повторен | Распределительный диктант, объяснительный диктант | ||||||
164 | Синтаксис | Урок повторен | Работа на карточках, устный монологический ответ, перфокарта | ||||||
165 | Пунктуация | Урок повторен | Беседа по вопросам выполнение упражнений | ||||||
166 | Подведение итогов | ||||||||
167 | Резервный час | ||||||||
168 | Резервный час | ||||||||
169 | Резервный час | ||||||||
170 | Резервный час |
Итого: 170 часов
ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ УЧАЩИХСЯ
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ЗА КУРС VII КЛАССА
I. Учащиеся должны з н а т ь определения основных изученных в VII классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
II. К концу VI I класса учащиеся должны о в л а д е т ь следующими у м е н и я м и и н а в ы к а м и:
- производить морфологический разбор частей речи, изученных в VII классе, синтаксический разбор предложений с причастным и деепричастным оборотами (в простейших случаях), а также сложных предложений с изученными союзами;
- составлять предложения с причастными и деепричастными оборотами;
- соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.
По о р ф о г р а ф и и. Находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки.
Правильно писать изученные в VII классе слова с непроверяемыми орфограммами.
По п у н к т у а ц и и. Выделять запятыми причастные обороты (стоящие после существительного), деепричастные обороты.
По с в я з н о й ре ч и. Адекватно воспринимать и создавать тексты публицистического стиля на доступные темы. Подробно и сжато излагать повествовательные тексты с элементами описания (как письменно, так и устно) внешности человека, процессов труда. Описывать человека, процессы труда; писать рассказы на предложенные сюжеты; сочинения-рассуждения (на материале жизненного опыта учащихся). Грамотно и четко рассказывать о произошедших событиях, аргументировать свои выводы.
Предварительный просмотр:
Раздел I.
Пояснительная записка.
Настоящая программа по русскому языку для VIII класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы «Русский язык» под редакцией М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М. Шанского. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.
Структура документа
Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий следующие разделы:
- пояснительную записку;
- учебно-тематический план
- содержание тем учебного курса;
- требования к уровню подготовки учащихся;
- перечень учебно-методического обеспечения;
- календарно – тематическое планирование курса.
Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций.
Общая характеристика учебного предмета
Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.
Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в VIII классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как языка русского народ, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Курс русского языка для VIII класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.
Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.
Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене.
Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.
Цели обучения
Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:
- воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
- совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
- освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
- формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
Место предмета «Русский язык» в базисном учебном плане МОБУ СОШ с. Поляковка:
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в VIII классе – 102 часа (3 часа в неделю), однако из школьного компонента выделены ещё 34 часа для совершенствования навыков грамотного письма и грамотной речи, успешной подготовки к ГИА. Итого на изучение русского языка в VIII классе отводится 136 часов. Предусмотрено 14 контрольных уроков (контрольные диктанты, тесты, контрольные работы) , 24 урока развития речи и 15 часов для подготовки к ГИА.
Обучение ведётся по учебнику Русский язык 8 класс для общеобразовательных учреждений. Авторы С.Г Бархударов, С.Е.Крючков, Л.Ю.Максимов, Л.А.Чешко. Москва, «Просвещение», 2011г.
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности
Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей.
В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:
коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения),
интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация),
информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).
Результаты обучения
Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки выпускников основной школы, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по русскому языку, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни.
Раздел II.
Содержание тем учебного курса.
Функции русского языка в современном мире
Повторение пройденного в V—VII классах.
Стили речи. Строение текста
Сочинение-описание по картине В.В.Мешкова «Золотая осень в Карелии»
Знакомство со структурой ГИА
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.
Словосочетание.
I . Повторение пройденного o словосочетании в V классе. Связь слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова (глагольные, именные, наречные).
II. Умение правильно употреблять форму зависимого слова при согласовании и управлении. Умение использовать в речи синонимические по значению словосочетания.
Простое предложение
I. Повторение пройденного о предложении. Грамматическая основа предложения. Особенности связи подлежащего и сказуемого. Порядок слов в предложении. Интонация простого предложения. Логическое ударение.
II. Умение выделять с помощью логического ударения и порядка слов
наиболее важное слово в предложении, выразительно читать предложения.
III. Описание архитектурных памятников как вид текста;
структура текста, его языковые особенности. Сочинение о памятнике культуры (истории) своей местности.
Простые двусоставные предложения
Главные члены предложения.
I. Повторение пройденного о подлежащем. Способы выражения подлежащего. Повторение изученного о сказуемом. Составное глагольное сказуемое. Составное именное сказуемое. Тире между подлежащим и сказуемым.
Синтаксические синонимы главных членов предложения, их текстообразующая роль.
II. Умение интонационно правильно произносить предложения с от-
сутствующей связкой; согласовывать глагол-сказуемое с подлежащим,
выраженным, словосочетанием. Умение пользоваться в речи синонимическими вариантами выражения подлежащего и сказуемого.
III. Изложение публицистического стиля о памятнике культуры.
Второстепенные члены предложения
I. Повторение изученного о второстепенных членах предложения. Прямое и косвенное дополнение (ознакомление). Несогласованное определение. Приложение как разновидность определения; знаки препинания при приложении. Виды обстоятельств по значению (времени, места, причины, цели, образа
действия, условия, уступительное). Сравнительный оборот; знаки препинания при нем.
II. Умение использовать в речи согласованные и несогласованные
определения как синонимы.
III. Ораторская речь, ее особенности. Публичное выступление об истории своего края.
Простые односоставные предложения
I. Группы односоставных предложений. Односоставные предложения с главным членом сказуемым (определенно-личные, неопределенно-личные, безличные) и подлежащим (назывные).
Синонимия односоставных и двусоставных предложений, их текстообразующая роль.
II. Умение пользоваться двусоставными и односоставными предложениями как синтаксическими синонимами. Умение пользоваться в описании назывными предложениями для обозначения времени и места.
III. Рассказ на свободную тему с использованием односоставных предложений разных видов.
Подготовка к ГИА. Основные способы сжатия текста.
Неполные предложения
Понятие о неполных предложениях.
Неполные предложения в диалоге и в сложном предложении.
Однородные члены предложения
I. Повторение изученного об однородных членах предложения. Однородные члены предложения, связанные союзами (соединительными, противительными, разделительными) и интонацией. Однородные и неоднородные определения. Ряды однородных членов предложения. Разделительные знаки препинания между однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах. Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложениях.
Вариативность постановки знаков препинания.
II, Умение интонационно правильно, произносить предложения с
обобщающими словами при однородных членах.
III. Рассуждение. Аргументация в рассуждении.
Обособленные члены предложения
I. Понятие об обособлении. Обособленные определения и обособленные приложения. Обособленные обстоятельства. Уточнение как вид обособленного члена предложения. Выделительные знаки препинания при обособленных второстепенных и уточняющих членах предложения.
Синтаксические синонимы обособленных членов предложения, их текстообразующая роль..
II. Умение интонационно правильно произносить предложения с
обособленными и уточняющими членами. Умение использовать предложения с обособленными членами и их синтаксические синонимы.
III. Характеристика человека как вид текста. Строение данного текста, его языковые особенности.
Изложение с элементами сочинения на морально-нравственную тему.
Подготовка к ГИА Демонстрационный вариант 2012 -2013 уч года
Обращения, вводные слова и междометия
- Повторение изученного об обращении.
Распространенное обращение. Выделительные знаки препинания при обращениях. Вводные слова. Вводные предложения. Вставные конструкции. Междометия в предложении. Выделительные знаки препинания при вводных словах и предложениях, при междометиях. Одиночные в парные знаки препинания.
Текстообразующая роль обращений, вводных, слов и междометий.
II. Умение интонационно правильно произносить предложения с обращениями, вводными словами и вводными предложениями, междометиями. Умение пользоваться в речи синонимическими вводными слова
ми; употреблять вводные слова как средство" связи предложений
и частей текста.
III. Публичное выступление на общественно значимую тему.
Способы передачи чужой речи. Прямая и косвенная речь
I. Повторение изученного о прямой речи и диалоге. Способы
передачи чужой речи.
Слова автора внутри прямой речи. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью. Косвенная речь. Цитата. Знаки препинания при цитировании.
Синтаксические синонимы предложений с прямой речью, их текстообразующая роль.
II. Умение выделять в произношении слова автора. Умение заменять прямую речь косвенной.
III. Сравнительная характеристика двух знакомых лиц; особенности строения данного текста.
Повторение и систематизация пройденного в VIII классе.
Раздел III.
Учебно – тематический план курса
Наименование разделов и тем | Общее количество часов | Контрольные работы | Уроки развития речи | Подготовка к ГИА |
Функции русского языка в современном мире | 1 | - | - | - |
Повторение изученного в V–VII классах | 11 | - | 4 | 2 |
Словосочетание | 4 | - | - | 1 |
Простое предложение | 5 | 1 | 2 | - |
Главные члены предложения | 12 | 1 | 1 | 1 |
Второстепенные члены предложения | 14 | 1 | 2 | 1 |
Односоставные предложения | 13 | - | 3 | 3 |
Неполные предложения | 1 | 1 | - | 1 |
Однородные члены предложения | 12 | 1 | 4 | 2 |
Обособленные члены предложения | 25 | 3 | 4 | 3 |
Обращение. Вводные и вставные конструкции | 10 | 1 | 1 | 1 |
Способы передачи чужой речи. Прямая и косвенная речь | 12 | 1 | 3 | - |
Повторение и систематизация изученного в VIII классе | 6 | - | 1 | - |
Резервные часы | 7 | 4 | - | - |
Итого | 136 | 14 | 24 | 15 |
Раздел IV.
Требования к уровню подготовки учащихся за курс русского языка 8 класса.
I. Учащиеся должны знать определения основных изученных в VIII классе языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
II. К концу VIII класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
- производить синтаксический разбор словосочетаний, простых двусоставных и односоставных предложений, предложений с прямой речью;
- составлять простые двусоставные и односоставные предложения, осложненные однородными и обособленными членами, вводными словами и предложениями), обращениями;
- пользоваться синтаксическими синонимами в coответствии с содержанием и стилем речи;
- соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.
По пунктуации. Находить в предложении смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.
Ставить знаки препинания в простых предложениях с однородными членами, при обособленных второстепенных и уточняющих членах предложения, в предложениях с прямой и косвенной речью, при цитировании, при обращениях, междометиях, вводных словах и предложениях. Ставить тире в нужных случаях между подлежащими и сказуемыми.
По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами. Правильно писать изученные в VIII классе слова с непроверяемыми орфограммами.
По связной речи. Определять тип и стиль текста. Подробно и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания местности, памятников. Писать сочинения-описания (сравнительная характеристика знакомых лиц; описание местности, памятника культуры или истории), сочинения» рассуждения на морально-этические темы. Совершенствовать изложение и сочинение в соответствии с темой, основной мыслью и стилем, находить и исправлять различные, языковые ошибки. Уметь просто и в то же время выразительно выступать перед слушателями по общественно важным проблемам.
Раздел V.
Перечень учебно-методического обеспечения.
К УРОКАМ РУССКОГО ЯЗЫКА
Печатные пособия.
Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для VIII класса.
Диафильм.
Знаменательные (самостоятельные) части речи.
Диапозитивы.
К урокам русского языка в VIII классе.
Мультимедийные пособия.
«Фраза» Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и абитуриентов.
1-С Репетитор «Русский язык» Обучающая программа для школьников старших классов и абитуриентов.
Электронный репетитор-тренажер «Курс русского языка»
Образовательный комплекс «1С: Школа. Академия речевого этикета»
Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 8 класс.
Грамотей. Школьный комплект: Орфографический тренажер русского языка.
Обучающая программа (орфографический тренажер) для школьников от 10 лет и абитуриентов. Возраст: 5 – 11 классы.
К УРОКАМ РАЗВИТИЯ РЕЧИ
Диафильмы.
К урокам развития связной речи в VIII классе (материалы для работы над рассказом).
Жизнь деда Каширина (материалы для работы над выборочным изложением).
Диафильм со звуковым сопровождением.
Мнения разделились (для работы над рассуждением дискуссионного характера).
Диапозитивы. К урокам развития связной речи в VIII классе. Материалы для работы над описанием действия в VIII классе.
Кинофильмы.
Сочинение по данному сюжету.
Портрет.
Барская усадьба.
Грампластинки.
Звуковое пособие по русскому языку для VIII класса.
ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ (рекомендуемая)
- Егорова Н.В. Поурочные разработки по русскому языку. 8 класс. – М.:ВАКО, 2006.
- Изложения:Русский язык:8 класс/ Авт.-сост. Л.С.Шаталова.- М.:ООО «Издательство Астрель», 2002.
- Иссерс О.С., КузьминаН.А. Интенсивный курс русского языка: Пособие для подготовки к тестированию и сочинению в правилах, алгоритмах и шпаргалках. – Москва, Центр тестирования, 2002
- Малюшкин А.Б. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку: 8 класс. М.:ТЦ Сфера, 2006
- Николина Н.А. Обучение русскому языку в 8 классе: Метод. рекомендации к учеб. Для 8 кл. общеобразоват. Учреждений. М.: Просвещение, 2003
- Примерная программа учителя русского языка к учебнику БархудароваС.Г., Крючкова С.Е. и др. 8 класс: Методические рекомендации.- М.:АРКТИ, 2008
- Программа по русскому языку к учебникам для 5-9 классов М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский Программы общеобразовательных учреждений Русский язык 5-9 классы. – М.: «Просвещение», 2007
- Рабочие программы по русскому языку. 5-11 классы (по программам М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, Н.М.Шанского; А.И.Власенкова)/сост.Г.М.Вялкова. – 3-е изд. – М.: Глобус, 2009
- Русский язык. 8 класс. Тесты. Дидактические материалы/ Л.Н.Федосеева. – М.: Айрис-пресс, 2008
- Русский язык. Экспериментальная экзаменационная работа. Практикум по выполнению типовых тестовых заданий. 8 класс/Е.В.Петрова. – М.: Издательство «Экзамен», 2008
- Самолова Т.Н., Самолов Ю.И. Русский язык. Сборник упражнений. 8 класс – Новосибирск, 1997.
- Сборник многовариативных изложений:8-9 класс./ Авт.-составитель Дробышева Л.И. – М.:ТЦ Сфера, 2003.
- Сиденко Н.В. Русский язык 8 класс. -Волгоград: Учитель – АСТ, 2002.
- Стандарт основного общего образования по русскому языку
- Тесты. Русский язык: Синтаксис и пунктуация. 8-9 кл./ О.С.Иссерс, Н.А.Кузьмина. – М.:Дрофа, 2007
- Тесты. Русский язык: Синтаксис. Текст.8-9 классы/В.И.Капинос и др.- М.:Дрофа, 2007
- Шипачева Л.А. Синтаксис и пунктуация русского языка в таблицах и схемах:8-9 классы/Л.А.Шипачева – М.: АСТ, Астрель: 2007.
ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧЕНИКА (рекомендуемая)
- Д.Н.Ушаков, С.Е.Крючков Орфографический словарь.
- Ожегов С. И. Толковый словарь русского языка: /Под ред. Н. Ю. Шведовой. – М.: Рус. яз., 2003
- Л.А Ахременкова. К пятерке шаг за шагом, или 50 занятий с репетитором. Русский язык 8 класс. Москва «Просвещение» 2007
- Розенталь Д.Э.Справочник по орфографии и пунктуации.- Челябинск: Юж.-Урал.кн.изд-во., 1994
- Русский язык. Экспериментальная экзаменационная работа. Практикум по выполнению типовых тестовых заданий. 8 класс/Е.В.Петрова. – М.: Издательство «Экзамен», 2008
- Тихонов А. Н. Словообразовательный словарь русского языка: В 2-х т. – М.: Рус. яз., 1985
- Учебник Русский язык 8 класс С.Г.Бархударов, С.Е.Крючков, Л.Ю.Максимов, Л.А.Чешко, 2006
- Шипачева Л.А. Синтаксис и пунктуация русского языка в таблицах и схемах:8-9 классы/Л.А.Шипачева – М.: АСТ, Астрель: 2007.
Раздел V
Учебно – тематическое планирование курса
№ п/п | Тема урока | Элементы содержания | Планируемые результаты освоения материала | Индивидуальное обучение. 8 вид ( тема индивид. заданий) | Домашнее задание | Дата проведения |
План | Факт |
1 | Функции русского языка в современном мире | Знакомство с учебником, его структурой, системой условных обозначений, приложениями; раскрытие ценности русского языка и его места среди языков народов мира | Знать роль русского языка как национального языка русского народа, отражение в языке культуры и истории народа. Уметь объяснить с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом. |
Введение. Повторение изученного в 5 – 7 классах |
2 | Повторение изученного в 5-7 классах. | Систематизация знаний об основных языковых единицах | Знать основные нормы русского литературного языка (грамматические и орфографические). Уметь применять изученные правила, пользоваться определенными способами по их применению; соблюдать в практике письма основные правила орфографии |
3 | Повторение изученного. Фонетика | Повторение изученного. Фонетика | Знать основные нормы русского литературного языка (грамматические и орфографические). Уметь применять изученные правила, пользоваться определенными способами по их применению; соблюдать в практике письма основные правила орфографии |
4 | Повторение изученного. Морфемика и словообразование | Активизация знаний учащихся о членении слова на морфемы, о способах словообразования, о взаимосвязи орфографии и морфемики; | Знать основные нормы русского литературного языка (грамматические и орфографические). Уметь применять изученные правила, пользоваться определенными способами по их применению; соблюдать в практике письма основные правила орфографии |
5 | Повторение изученного. Лексика и фразеология | Активизация полученных ранее знания о составе и разделении лексики с точки зрения происхождения, употребления и стилистической окраски: о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах; закрепление умения находить и различать данные понятия в предложенном языковом материале; анализировать уместность употребления их в речи. | Знать основные нормы русского литературного языка (грамматические и орфографические). Уметь применять изученные правила, пользоваться определенными способами по их применению; соблюдать в практике письма основные правила орфографии |
6 | Повторение изученного. Морфология | Активизация знаний учащихся о частях речи, их основных грамматических категориях; совершенствование навыков правописания служебных и самостоятельных частей речи, умения различать части речи, являющиеся омонимами. | Знать основные нормы русского литературного языка (грамматические и орфографические). Уметь применять изученные правила, пользоваться определенными способами по их применению; соблюдать в практике письма основные правила орфографии |
7 | РР Повторение изученного. Строение текста. Стили речи | Систематизация знаний о признаках и строении текста, типах речи, стилях речи. | Знать признаки текста, типы текста, стили речи Уметь применять изученное, пользоваться определенными способами по применению; |
8-9 | Р.Р. Сочинение по картине В. В. Мешкова «Золотая осень в Карелии» | Сочинение по картине | Знать признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествование, описание, рассуждение). Уметь свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме; соблюдать нормы построения текста, совершенствовать и редактировать собственный текст. |
10 | Р.Р. Работа с текстом. Я. Билецкий «Триумфальная арка» | Особенности строения текста, его языковые особенности | Знать: строение текста – описания памятника, его языковые особенности |
11 | Знакомство со структурой ГИА. | Особенности проведения экзамена, его структура | Знать : особенности проведения экзамена, его основные части |
12 | Подготовка к ГИА. Тест по теме «Повторение изученного в 5-7 классах» (КИМ Н. Егоровой) | Систематизация знаний, контроль | Знать теоретический материал по теме Уметь работать с тестовыми заданиями |
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. Словосочетание. |
13 | Строение и грамматическое значение словосочетаний | Словосочетание как единица синтаксиса; грамматические средства связи в словосочетании; главное и зависимое слово в словосочетании; виды словосочетаний | Знать строение словосочетаний, отношения между компонентами словосочетания; отличие от слова и предложения; способы выражения. Уметь вычленять |
14-15 | Связь слов в словосочетании | Виды подчинительной связи | Знать строение словосочетаний, отношения между компонентами словосочетания; отличие от слова и предложения; способы выражения. Уметь вычленять |
16 | Подготовка к ГИА. Тест по теме «Словосочетание» (КИМ Н. Егоровой) | Систематизация знаний, контроль | Знать теоретический материал по теме Уметь работать с тестовыми заданиями |
Простое предложение |
17 | Строение и грамматическое значение предложений | Основное свойство предложения; отличие слова и словосочетания | Знать основные единицы языка, их признаки. Уметь осознавать предложения как основную единицу языка, средство выражения мысли, чувств; употреблять в речи предложения, разные по цели высказывания. |
18 | Интонация предложения. Порядок слов в предложении. Логическое ударение | Прямой и обратный порядок слов, логическое ударение в предложении | Знать основные единицы языка, их признаки. Уметь с помощью логического ударения и порядка слов выделять наиболее важное слово в предложении; выразительно читать текст. Уметь осознавать предложения как основную единицу языка, средство выражения мысли, чувств; употреблять в речи предложения, разные по цели высказывания. |
19 | Р.Р. Работа с текстом. Храм Василия Блаженного. | Особенности строения текста, его языковые особенности | Знать: строение текста – описания памятника, его языковые особенности Уметь: создать текст – описание памятника |
20 | Р.Р. Описание памятника архитектуры. Сочинение-описание памятника Салавату Юлаеву в Уфе. | Определение темы, идеи сочинения, составление плана, написание сочинения | Знать признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествование, описание, рассуждение). Уметь свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме; соблюдать нормы построения текста, совершенствовать и редактировать собственный текст. |
21 | Контрольная работа по теме «Словосочетание. Простое предложение» | Систематизация знаний, контроль | Знать теоретический материал по теме Уметь работать с тестовыми заданиями |
Простые двусоставные предложения. Главные члены предложения. |
22 | Подлежащее и способы его выражения. | Главные члены предложения. Подлежащее и способы его выражения | Знать основные единицы языка, их признаки. Уметь находить |
23 | Сказуемое. Простое глагольное сказуемое | Сказуемое, его основные типы и способы выражения, связь сказуемого с подлежащим. Понятие простое глагольное сказуемое. Трудные случаи согласования сказуемого с подлежащим | Знать основные признаки выражения сказуемого. Уметь различать сказуемые по составу слов, по способу выражения лексического и грамматического значений; стилистически различать простые и составные глагольные сказуемые; определять способы выражения именной части составного именного сказуемого. |
24-25 | Составное глагольное сказуемое | Понятие составное сказуемое. Отличительные особенности составного глагольного сказуемого от составного именного | Знать основные признаки выражения сказуемого. Уметь различать сказуемые по составу слов, по способу выражения лексического и грамматического значений; стилистически различать простые и составные глагольные сказуемые; определять способы выражения именной части составного именного сказуемого. |
26 | Составное именное сказуемое | Отличительные особенности составного глагольного сказуемого от составного именного. | Знать основные признаки выражения сказуемого. Уметь различать сказуемые по составу слов, по способу выражения лексического и грамматического значений; стилистически различать простые и составные глагольные сказуемые; определять способы выражения именной части составного именного сказуемого. |
27 | Выражение именной части составного именного сказуемого | Способы выражения именной части составного именного сказуемого | Знать основные признаки выражения сказуемого. Уметь различать сказуемые по составу слов, по способу выражения лексического и грамматического значений; стилистически различать простые и составные глагольные сказуемые; определять способы выражения именной части составного именного сказуемого. |
28 | Тире между подлежащим и сказуемым. | Условия постановки тире между подлежащим и сказуемым | Знать основные нормы русского литературного языка (орфографические, пунктуационные). Уметь находить подлежащее и сказуемое; ставить знаки препинания между ними; составлять предложения |
29 | Подготовка к ГИА. Отсутствие тире между подлежащим и сказуемым. (Ахременкова Л.А. «К 5 шаг за шагом…) | Условия отсутствия тире между подлежащим и сказуемым | Знать теоретический материал по теме Уметь работать с тестовыми заданиями |
30 | Закрепление темы «Главные члены предложения» | Систематизация знаний, контроль | Знать различие между типами сказуемых; признаки каждого из них. Уметь определять тип сказуемого, находить в тексте, составлять предложения по схемам. |
31 | Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Сказуемое» | Систематизация знаний, контроль | Знать основные нормы русского литературного языка. Уметь применять изученные орфограммы и пунктограммы на письме. |
32 | Работа над ошибками контрольного диктанта | Анализ контрольной работы. Ликвидация | Знать основные нормы русского литературного языка. Уметь применять изученный материал при решении грамматических задач; осуществлять самоконтроль; находить грамматические ошибки. |
33 | Р.Р Изложение по тексту публицистического стиля о памятнике культуры | Изложение | Знать основные признаки публицистического стиля, признаки текста и его функционально-смысловых типов Уметь различать стили речи; определять тему, основную мысль текста; анализировать структуру и языковые особенности текста. |
Второстепенные члены предложения |
34 | Второстепенные члены предложения. Дополнение | Понятие второстепенные члены предложения Дополнение: | Знать определения всех членов предложения, их признаки, отличия. Уметь отличать второстепенные члены предложения друг от друга, ставить вопрос, находить в тексте; определять способ выражения и роль в предложении. |
35 | Трудные случаи выражения дополнений | Трудные случаи выражения дополнений | Знать определения всех членов предложения, их признаки, отличия. Уметь отличать второстепенные члены предложения друг от друга, ставить вопрос, находить в тексте; определять способ выражения и роль в предложении. |
36 | Определение | Активизация ранее усвоенных знаний учащихся о второстепенных членах предложения; расширение понятия об определении | Знать основные единицы языка, их признаки, определения. Уметь находить в тексте согласованные и несогласованные определения; определять способы их выражения; использовать в речи определения для характеристики предмета, явления. |
37 | Согласованные и несогласованные определения | Согласованные и несогласованные определения, способы их выражения | Знать основные единицы языка, их признаки, определения. Уметь находить в тексте согласованные и несогласованные определения; определять способы их выражения; использовать в речи определения для характеристики предмета, явления. |
38 | Р.Р. Изложение с элементами сочинения по тексту С Лихачева «Русский язык» | Изложение | Знать основные признаки публицистического стиля, признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествование, описание, рассуждение); основные нормы русского литературного языка. Уметь различать стили речи; определять тему, основную мысль текста; анализировать структуру и языковые особенности текста. |
39-40 | Приложение | Приложение как разновидность определения | Знать основные единицы языка, их признаки, определения. Уметь распознавать приложения среди |
41 | Обстоятельство. Основные виды обстоятельств | Понятие обстоятельства; обстоятельства места, времени, причины, цели, условия, уступки, образа действия | Знать основные единицы языка, их признаки, определения. Уметь распознавать обстоятельства среди других членов предложения; использовать приложение как средство выразительности речи; правильно ставить знаки препинания при обстоятельствах. |
42-43 | Обстоятельства, выраженные сравнительными оборотами | Обстоятельства, выраженные сравнительными оборотами с союзом как | Знать основные единицы языка, их признаки, определения. Уметь распознавать обстоятельства среди других членов предложения; использовать приложение как средство выразительности речи; правильно ставить знаки препинания при обстоятельствах. |
44 | Р.Р. Урок развития речи. Риторика. Ораторская речь. Рассказ об истории своего края. | Понятие «ораторская речь», | Знать . что такое риторика, ораторская речь. Уметь выделять особенности ораторского выступления |
45 | Подготовка к ГИА. Тест по теме «Второстепенные члены предложения» (КИМ Н. Егоровой) | Систематизация знаний, контроль | Знать теоретический материал по теме Уметь работать с тестовыми заданиями |
46 | Контрольная работа с грамматическим заданием по теме «Второстепенные члены предложения» | Систематизация знаний, контроль | Знать основные нормы русского литературного языка (орфография, пунктуация). Уметь применять изученные орфограммы и пунктограммы на письме. |
47 | Анализ контрольной работы | Анализ контрольной работы. Ликвидация | Уметь определять место орфограммы в слове, ее вид, объяснять причину появления ошибки, корректировать и редактировать готовый текст |
Простые односоставные предложения |
48 | Основные группы односоставных предложений. Предложения определённо – личные | Особенности смысловых значений односоставных предложений в сопоставлении с двусоставными; типы односоставных предложений Предложения определённо – личные | Знать основные единицы языка, их признаки. Уметь опознавать языковые единицы, проводить различные виды анализа; уметь различать виды односоставных предложений. |
49 | Предложения неопределённо - личные | Особенности смысловых значений односоставных предложений в сопоставлении с двусоставными; типы односоставных предложений Предложения неопределённо – личные | Знать различие между односоставными и двусоставными предложениями; признаки неопределенно-личных предложений. Уметь находить неопределенно-личные предложения в тексте; использовать неопределенно-личные предложения в различных стилях речи; заменять двусоставные предложения аналогичными односоставными определенно-личными. |
50 | Предложения неопределённо – личные (продолжение) | Особенности смысловых значений односоставных предложений в сопоставлении с двусоставными; типы односоставных предложений Предложения неопределённо – личные | Знать различие между односоставными и двусоставными предложениями; признаки неопределенно-личных предложений. Уметь находить неопределенно-личные предложения в тексте; использовать неопределенно-личные предложения в различных стилях речи; заменять двусоставные предложения аналогичными односоставными определенно-личными. |
51 | Безличные предложения | Знакомство и безличных предложений, синонимичных по значению; | Знать различие между типами односоставных предложений; признаки безличного предложения. Уметь находить безличные предложения в тексте по значению и структурным особенностям; употреблять безличные предложения для передачи состояния природы и окружающей среды; использовать синонимическую замену безличных предложений двусоставными. |
52 | Безличные предложения (продолжение) | Знакомство и безличных предложений, синонимичных по значению; со способами выражения | Знать различие между типами односоставных предложений; признаки безличного предложения. Уметь находить безличные предложения в тексте по значению и структурным особенностям; употреблять безличные предложения для передачи состояния природы и окружающей среды; использовать синонимическую замену безличных предложений двусоставными. |
53 | Р.Р. Подготовка к сочинению по картине К. Ф. Юона «Мартовское солнце» | Подготовка к сочинению | Уметь: связно излагать свои мысли, анализировать написанное |
54 | Подготовка к ГИА. Закрепление темы «Односоставные предложения с главным членом - сказуемым» (КИМ Н. Егоровой) | Систематизация знаний по теме, контроль | Знать различие между типами односоставных предложений; признаки каждого из них. Уметь определять тип односоставного предложения, находить в тексте, составлять предложения по схемам. |
55-56 | Р.Р. Подготовка к ГИА. Работа с текстом. Сочинение-рассуждение. | Обобщение | Знать признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествование, описание, рассуждение). Уметь свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме; соблюдать нормы построения текста, совершенствовать и редактировать собственный текст. |
57 | Назывные предложения | Особенности употребления назывных предложений в речи | Знать различие между типами односоставных предложений; признаки назывных предложений. Уметь находить |
58 | Обобщение по теме «Односоставные предложения» | Проверка знания теоретического материала по теме, обобщение изученного | Знать различие между типами односоставных предложений; признаки каждого из них. Уметь определять тип односоставного предложения, находить в тексте, составлять предложения по схемам. |
59-60 | Подготовка к ГИА. Основные способы сжатия текста. Сжатое изложение | Знакомство с основными способами сжатия текста. Сжатое изложение | Знать основные способы сжатия текста Уметь определять |
Неполные предложения |
61 | Понятие о неполных предложениях | Особенности строения полных и неполных предложений, сфера их употребления, роль неполных предложений в текстах художественных произведений | Знать особенности и функции неполных предложений. Уметь находить их в тексте; заменять |
62 | Подготовка к ГИА. Тест по теме «Односоставные предложения» (КИМ Н. Егоровой) | Систематизация знаний по теме | Знать теоретический материал по теме Уметь работать с тестовыми заданиями |
63 | Контрольная работа по теме «Односоставные предложения. Неполные предложения» | Систематизация знаний по теме, контроль | Знать основные нормы русского литературного языка. Уметь применять изученный материал при решении грамматических задач; осуществлять самоконтроль; находить грамматические ошибки. |
64 | Анализ контрольной работы | Анализ контрольной работы. Ликвидация | Уметь определять место орфограммы в слове, ее вид, объяснять причину появления ошибки, корректировать и редактировать готовый текст |
Предложения с однородными членами |
65 | Понятие об однородных членах | Понятие об осложнённом предложении. Использование предложений с однородными членами в текстах и в речи | Знать основные единицы языка, их признаки. Уметь опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа; правильно ставить знаки препинания; соблюдать перечислительную интонацию. |
66 | Однородные и неоднородные определения | Различие однородных и неоднородных определений, оформление их пунктуационно | Знать правила постановки знаков препинания между однородными и неоднородными определениями и отсутствие знаков при неоднородных определениях. Уметь составлять |
67 | Однородные члены, связанные сочинительными союзами | Сочинительные союзы и знаки препинания | Знать правила постановки знаков препинания при однородных членах, связанных союзами. Уметь правильно ставить знаки препинания при однородных членах, связанные союзами; определять стилистическую окраску союзов в предложении с однородными членами |
68 | Подготовка к ГИА. Однородные члены, связанные сочинительными союзами (КИМ Н. Егоровой) | Систематизация знаний по теме | Знать правила постановки знаков препинания при однородных членах, связанных союзами. Уметь правильно ставить знаки препинания при однородных членах, связанные союзами; определять стилистическую окраску союзов в предложении с однородными |
69 | Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них | Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них | Знать правила постановки знаков препинания при обобщающих словах с однородными членами. Уметь правильно ставить знаки препинания; составлять схемы предложений с обобщающими словами при однородных членах; различать предложения с обобщающими словами при однородных членах и предложениях с именными составными сказуемыми. |
70 | Подготовка к ГИА. Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них (КИМ Н. Егоровой) | Проверка знания теоретического материала по теме, обобщение изученного | Знать правила постановки знаков препинания при обобщающих словах с однородными членами. Уметь правильно ставить знаки препинания; составлять схемы предложений с обобщающими словами при однородных членах; различать предложения с обобщающими словами при однородных членах и предложениях с именными составными сказуемыми. |
71-72 | Р.Р. Подготовка к ГИА. Анализ текста. Рассуждение на основе литературного произведения. | Лингвистический анализ текста | Знать признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествование, описание, рассуждение). Уметь свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме; соблюдать нормы построения текста, совершенствовать и редактировать собственный текст. |
73 | Контрольная работа по теме «Однородные члены предложения» | Систематизация знаний по теме, контроль | Знать основные нормы русского литературного языка. Уметь применять изученный материал при решении грамматических задач; осуществлять самоконтроль; находить грамматические ошибки. |
74 | Анализ контрольной работы | Анализ контрольной работы. Ликвидация | Уметь определять место орфограммы в слове, ее вид, объяснять причину появления ошибки, корректировать и редактировать готовый текст |
75-76 | Р.Р. Подготовка к ГИА. Сжатое изложение | Сжатое изложение | Уметь применять на практике основные способы сжатия текста, грамотно, последовательно излагать свои мысли, учиться редактировать написанный текст. |
Предложения с обособленными членами |
77 | Обособленные определения и приложения | Обособленные члены предложения, их роль в речи. Общие условия обособления определений | Знать правила обособления согласованных распространенных и нераспространенных определений. Уметь правильно обособлять определения интонационно и на письме; проводить синонимическую замену обособленных членов |
78 | Обособленные определения и приложения (практическое занятие) | Общие правила обособления | Знать правила обособления согласованных распространенных и нераспространенных определений. Уметь правильно |
79 | Обособленные определения, выраженные причастными оборотами | Правила обособления определений с обстоятельственным оттенком, определений выраженных причастным оборотом | Знать правила обособления определений с обстоятельственным оттенком и несогласованных определений. Уметь выявлять условия обособления; правильно обособлять интонационно и на письме; проводить синонимическую замену обособленных членов. |
80 | Особенности обособления приложений | Правила обособления приложений | Знать правила обособления определений с обстоятельственным оттенком и несогласованных определений. Уметь выявлять условия обособления; правильно обособлять интонационно и на письме; проводить синонимическую замену обособленных членов. |
81-82 | Подготовка к ГИА. Практическое занятие по теме «Предложения с обособленными определениями и приложениями» (КИМ Н. Егоровой) | Систематизация знаний по теме, | Знать теоретический материал по теме «Предложения с обособленными определениями и приложениями» Уметь находить в тексте предложения с обособленными определениями и приложениями, составлять предложения по схемам. |
83 | Контрольная работа по теме «Обособленные определения и приложения» | Систематизация знаний по теме, контроль | Знать основные нормы русского литературного языка (орфографические и пунктуационные). Уметь применять изученный материал при решении грамматических задач, осуществлять самоконтроль, находить в работе ошибки. |
84 | Обособленные обстоятельства | Условия обособления деепричастий и деепричастных оборотов | Знать правила обособления обстоятельств, выраженных ДО и деепричастиями. Уметь выявлять условия обособления обстоятельств; правильно ставить знаки препинания при выделении обособленных обстоятельств. |
85 | Обособленные обстоятельства (продолжение) | Условия обособления деепричастий и деепричастных оборотов | Знать правила обособления обстоятельств, выраженных ДО и деепричастиями. Уметь выявлять условия обособления обстоятельств; правильно ставить знаки препинания при выделении обособленных обстоятельств. |
86 | Практическое занятие по теме «Обособленные обстоятельства» | Проверка знания теоретического материала по теме, обобщение изученного | Знать правила обособления обстоятельств, выраженных существительными с предлогами. Уметь выявлять условия обособления обстоятельства; интонационно правильно произносить предложения с обособленными обстоятельствами уступки и причины, выраженные существительными с предлогом. |
87 | Обособление дополнений | Условия обособления дополнений | Знать правила обособления дополнений, выраженных существительными с предлогами. Уметь выявлять условия обособления дополнений; интонационно правильно произносить предложения с обособленными дополнениями |
88 | Синтаксический разбор предложений с обособленными членами | план синтаксического разбора предложений с обособленными членами | Знать план синтаксического разбора предложений с обособленными членами Уметь производить синтаксический разбор предложений с обособленными членами |
89 | Контрольная работа по теме «Обособленные обстоятельства, дополнения» | Знать: изученный материал Уметь: применять знания на практике |
90 | Р.Р. Изложение «Открытие Пристли» | Изложение | Знать основные признаки публицистического стиля, признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествование, описание, рассуждение); основные нормы русского литературного языка. Уметь различать стили речи; определять тему, основную мысль текста; анализировать структуру и языковые особенности текста. |
Предложения с уточняющими обособленными членами |
91-92 | Понятие об обособлении уточняющих членов предложения | Понятие об уточняющих членах предложения и правилах их обособления | Знать правила обособления уточняющих членов предложения. Уметь выявлять условия обособления уточняющих членов предложения; выразительно читать предложения с уточняющими членами. |
93 | Обособление уточняющих членов предложения. Разделительные и выделительные знаки препинания | Понятие об уточняющих членах предложения и правилах их обособления | Знать правила обособления уточняющих членов предложения. Уметь выявлять условия обособления уточняющих членов предложения; выразительно читать предложения с уточняющими членами. |
94-95 | Практическое занятие по теме «Обособление уточняющих членов предложения» | Систематизация знаний по теме, синтаксический и пунктуационный разборы; использование разнообразных конструкций в связной речи. | Знать правила постановки знаков препинания в предложениях с обособленными и уточняющими членами. Уметь применять |
96 | Контрольная работа по темам «Обособленные члены предложения», «Уточняющие члены предложения» | Систематизация знаний по теме, контроль | Знать основные нормы русского литературного языка (орфографические, пунктуационные). Уметь применять полученные материалы при решении грамматических задач; осуществлять самоконтроль, находить в работе грамматические ошибки. |
97 | Анализ контрольной работы | Анализ контрольной работы. Ликвидация | Уметь определять место орфограммы в слове, ее вид, объяснять причину появления ошибки, корректировать и редактировать готовый текст |
98 | Р.Р. Характеристика человека | Характеристика человека как вид текста, строение, языковые особенности | Понимать особенности такого вида текста как характеристика человека, уметь составлять текст такого вида, использовать языковые средства, соблюдать на письме литературные нормы |
99-100 | Р.Р. Изложение по тексту (портретный очерк) | Изложение | Закрепление умения передавать содержание текста, сохраняя его лексические и синтаксические особенности. Формирование умения создавать свой текст как ответ на проблемный или творческий вопрос. Орфографический и пунктуационный повтор. |
101 | Подготовка к ГИА Демонстрационный вариант 2012 -2013 уч года | Работа с демонстрационным вариантом ГИА | Знать: особенности и структуру ГИА 2012 -2013 уч. года |
Предложения с обращениями, вводными словами, междометиями |
102 | Обращение и знаки препинания при нём | Сведения об обращении: назначение обращений, обращения распространённые и нераспространённые, выделительные знаки препинания при обращении, употребление обращений | Знать основные Уметь находить в предложении обращение, употреблять его с учетом речевой ситуации; правильно ставить знаки препинания. |
103 | Обращение и знаки препинания при нём (продолжение) | Выделительные знаки препинания при обращении, употребление обращений | Знать основные Уметь находить в предложении обращение, употреблять его с учетом речевой ситуации; правильно ставить знаки препинания. |
104 | Вводные слова и вводные предложения. Знаки препинания при них | Вводные слова и предложения как средство выражения субъективной оценки высказывания. Группы вводных слов | Знать основные единицы языка, их признаки; вводные слова и предложения как средство выражения субъективной оценки высказывания. Уметь выражать определенные отношения к высказываниям с помощью вводных конструкций; правильно ставить знаки препинания при вводных словах. |
105 | Вводные слова и вводные предложения. Предложения с междометиями | Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложениях Междометия – «эмоциональные сигналы». Выделительные знаки препинания при междометиях | Знать основные единицы языка, их признаки; вводные слова и предложения как средство выражения субъективной оценки высказывания. Уметь выражать определенные отношения к высказываниям с помощью вводных конструкций; правильно ставить знаки препинания при вводных словах. |
106 | Вставные конструкции | Вводные конструкции (слова, словосочетания, предложения). Группы вводных конструкций по значению. Выделительные знаки препинания при вводных словах, словосочетаниях | Знать группы вводных конструкций по значению, понимать роль вводных слов как средства выражения субъективной оценки высказывания, уметь выражать определенные отношения к высказыванию с помощью вводных слов, правильно ставить знаки препинания при вводных словах, различать вводные слова и члены предложения |
107 | Вставные конструкции (закрепление темы) | Проверка знания теоретического материала по теме, обобщение изученного | Знать основные единицы языка, их признаки. Уметь правильно ставить знаки препинания; находить в тексте; использовать выразительные интонации. |
108 | Р.Р Публичное выступление на общественно значимую тему | Публичное выступление на общественно значимую тему Разграничение понятий «публичный» и «публицистический». Требования к устному выступлению | Знать требования к устному выступлению, понимать значение понятий «публичный» и «публицистический», уметь использовать характерные для публицистического стиля средства языка, самостоятельно отбирать, обрабатывать и структурировать информацию, исследовать и анализировать важные современные проблемы общества, аргументированно отстаивать свои взгляды, убеждения |
109 | Подготовка к ГИА. Практическое занятие по теме «Предложения с обращениями, вводными словами и междометиями» (КИМ Н. Егоровой) | Проверка знания теоретического материала по теме, обобщение изученного | Знать правила постановки знаков препинания в предложениях с вводными словами, предложениями и обращениями. Уметь применять эти знания на практике; находить в текстах; различать вводные слова и вводные предложения. |
110 | Контрольный урок по теме «Предложения с обращениями, вводными словами и междометиями, вводными конструкциями» | Контроль знаний | Знать основные нормы русского литературного языка (орфографические, пунктуационные). Уметь применять изученный материал при решении грамматических задач, осуществлять самоконтроль. |
111 | Работа над ошибками диктанта | Анализ ошибок | Знать основные нормы русского литературного языка. Уметь применять изученный материал при решении грамматических задач; осуществлять самоконтроль; находить грамматические ошибки. |
Способы передачи чужой речи. Прямая и косвенная речь |
112 | Предложения с прямой речью. Знаки препинания при них | Понятие о чужой речи. Отличие прямой речи от косвенной Знаки препинания в предложениях с прямой речью | Знать основные единицы языка, их признаки; предложения с прямой речью, знаки препинания при них. Уметь правильно ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью. |
113 | Диалог | Составление | Знать основные единицы языка, их признаки; тексты с диалогами, знаки препинания при них. Уметь правильно ставить знаки препинания в текстах с диалогами. |
114 | Предложения с косвенной речью | Отличие прямой речи от косвенной Знаки препинания в предложениях с прямой речью | Знать основные единицы языка, их признаки; предложения с косвенной речью, знаки препинания при них. Уметь правильно ставить знаки препинания в предложениях с косвенной речью; правильно употреблять предложения с косвенной речью. |
115 | Предложения с косвенной речью. Практическое занятие | Знаки препинания в предложениях с прямой речью | Знать основные единицы языка, их признаки; предложения с косвенной речью, знаки препинания при них. Уметь правильно ставить знаки препинания в предложениях с косвенной речью; правильно употреблять предложения с косвенной речью. |
116 | Цитаты и знаки препинания при них | Способы передачи чужой речи. Цитата – дословная выдержка из чужой речи Пунктуационное оформление цитат. | Знать основные единицы языка, их признаки; предложения с цитатами, знаки препинания при них. Уметь правильно ставить знаки препинания в предложениях с цитатами; правильно употреблять предложения с цитатами. |
117 | Р.Р Способы передачи чужой речи в художественном произведении (на примере стихотворения Л. Мартынова «Под зелёный тополь я прилёг…») | Лингвистический анализ текста | Знать схему лингвистического анализа текста. Уметь производить лингвистический анализ текста |
118 | Закрепление темы «Способы передачи чужой речи» | Проверка знания теоретического материала по теме, обобщение изученного | Знать основные единицы языка, их признаки; предложения с цитатами, диалогами, прямой и косвенной речью; знаки препинания при них. Уметь правильно ставить знаки препинания в предложениях с цитатами, диалогами, прямой и косвенной речью |
119 | Контрольная работа по теме «Способы передачи чужой речи. Прямая и косвенная речь» | Систематизация знаний, контроль | Знать: изученный материал Уметь применять его при решении грамматических задач, осуществлять самоконтроль, находить в работе ошибки. |
120 | Анализ контрольной работы | Анализ контрольной работы. Ликвидация | Уметь определять место орфограммы в слове, ее вид, объяснять причину появления ошибки, корректировать и редактировать готовый текст |
121-122 | Р.Р. Изложение по тексту К Чуковского «А.А. Ахматова» | изложение | Совершенствовать навыки лингвистического анализа, письменного изложения текста |
123 | Р.Р. Сравнительная характеристика героев | Сравнительная характеристика героев | Уметь создавать текст - сравнительную характеристику, опираясь на правила сравнения, устанавливая между объектами сходство и различие, строить высказывание на основе типовой схемы (параллельного или последовательного сравнения), использовать для выражения различия антонимы, предлоги, союзы, вводные слова, параллельные синтаксические конструкции, для которых характерна сопоставительно-противительная интонация |
Повторение и систематизация изученного в 8 классе (8 часов) |
98-99 | Повторение тем «Словосочетание», «Двусоставные предложения», «Односоставные предложения» | Повторение пройденного материала | Знать основные нормы русского литературного языка (грамм. и орфограф.). Уметь применять изученные правила, пользоваться определенными способами по их применению; соблюдать в практике письма основные правила орфографии |
100-101 | Повторение тем «Однородные члены предложения», «Предложения с обособленными членами», «Предложения с уточняющими обособленными членами» | Повторение пройденного материала | Знать основные нормы русского литературного языка (грамм. и орфограф.). Уметь применять изученные правила, пользоваться определенными способами по их применению; соблюдать в практике письма основные правила орфографии |
102 | Повторение тем «Обращение», «Вводные слова и предложения», «Способы передачи чужой речи» | Повторение пройденного материала | Знать основные нормы русского литературного языка (грамм. и орфограф.). Уметь применять изученные правила, пользоваться определенными способами по их применению; соблюдать в практике письма основные правила орфографии |
129 | Р.Р Сочинение повествовательного характера с элементами описания (рассуждения) | Сочинение | Уметь: писать сочинение повествовательного характера с элементами описания (рассуждения) |
130-133 | Резервные часы для контрольных работ за четверть в течение учебного года | Систематизация знаний, контроль |
134-136 | Резервные уроки |