Использование модулей трудовых навыков на уроках теоретического обучения
статья по теме

Слайд 1

Использование модулей трудовых навыков на уроках теоретического обучения Преподаватель ГОУ НПО ПЛ -16 Ченцова О.А

Слайд 2

В Федеральной целевой программе развития образования выделен ряд задач, главной из которых является подготовка квалифицированного, компетентного работника, который свободно владеет профессией и может ориентироваться в смежных областях деятельности. Отсюда следует, что ценностно-целевая ориентация профессиональной подготовки в системе начального профессионального образования заключается в содействии становлению интегральных личностных характеристик, которые и выступают как непосредственные показатели профессионального развития человека.

Слайд 3

Инновационный поиск новых средств обучения приводит меня к пониманию того, что на уроках нужны деятельностные, групповые, игровые, ролевые, практико-ориентированные, проблемные, модульно-рейтинговые, рефлексивные и прочие методы обучения. Такие, которые существенно повысили бы интерес к изучению спецпредметов, позволили объективно, полно и систематически оценивать полученные знания, а так же послужили бы для закрепления знаний приобретенных в процессе практического изучения в мастерских лицея.

Слайд 4

Понятие “хорошо подготовленный” включает в себя умение и желание постоянно обучаться, применять полученные знания в профессиональных ситуациях, переносить их из одной сферы жизни в другую. В соответствии с этим мне потребовалось внести определенные изменения в технологию обучения при преподавании спецдисциплин .

Слайд 5

Весь учебный материал (необходимые теоретические положения, описание практических действий для выполнения работ в конкретной ситуации или профессии) компонуется в единый модуль или модульный курс. Освоив модуль, человек приобретает определенную профессиональную компетентность в той или иной сфере. Модульная технология обеспечивает активность учащегося как субъекта процесса саморазвития.

Слайд 7

Допустим, я как преподаватель, хорошо владею изучаемым материалом, знаю технические средства обучения и персональный компьютер. В таком случае, я могу соединить свои знания и возможности, увлечь учащихся, привлечь их к сотрудничеству. Совместно с ними создавать учебные продукты с элементами МТ Н технологии, которые считаю целесообразным использовать на уроках спецдисциплин.

Слайд 8

Выбираем учебные элементы из комплекта соответствующего профессии. Соотносим с тематическим планированием по изучаемому предмету. Как правило, учебный элемент предлагает пошаговое изучение одного навыка, поэтому в ходе урока возможно использовать материал как двух элементов, так и одного, но сокращенного или дополненного. В результате этой работы создается адаптированный учебный элемент.

Слайд 9

Для повышения интереса к процессу обучения, я предложила обучающимся составить адаптированные элементы в виде программ- обучающих и контролирующих. Обучающая программа включает в себя адаптированный учебный элемент - со схемами, графиками, рисунками, текстовым материалом. Порядок изложения материала не нарушается. В конце изучения предложенного элемента предусмотрен текущий контроль. Как правило - тестовое задание первого уровня. Это ряд вопросов, не более 10 с вариантами правильных ответов (выбор из трех). Причем, правильных ответов может быть несколько, и это обязательно оговаривается в начале работы с программой.

Слайд 10

Правильные ответ фиксируются в процессе выполнения теста, и учащийся наглядно видит результат своих ответов. После завершения на компьютере выставляется оценка, указывается количество верных и неверных ответов, % усвоения знаний. В обучающей программе предусмотрена возможность повтора. Если тест выполнен неудовлетворительно( на оценку 2 ), то с разрешения преподавателя можно пройти его заново, опираясь на материал элемента модульного блока.

Слайд 11

Контролирующая программа составлена в той же последовательности, что и обучающая. Вопросы и варианты ответов остаются неизменными. Время, предлагаемое для ответов на тест , ограничивается сложностью изучаемого материала, и как правило, не превышает 15 минут. Воспользоваться тестом обучающийся может один раз, полученная оценка является результатом текущ его контрол я и выставляется в журнал.

Слайд 13

Хочется отметить, что целесообразно использовать привлечение ребят для составления обучающих программ с элементами модульных технологий, как на старших курсах, так и на первом. Процесс взаимодействия учитель-ученик повышает ответственность обучающегося, что несомненно важно именно в начале обучения.

Слайд 14

Адаптированный учебный элемент является мультимедийным продуктом – результатом совместного труда учителя и педагога. Создаются они у нас на уроках информатики как вариант зачетной работы при изучении текстовых и графических редакторов, при создании презентаций, а также во внеурочное время - как внеклассная работа по предмету

Слайд 15

Составлены адаптированные учебные элементы по предметам : «Основы резания металлов», « Технология токарных работ», «Оборудование и методы обработки», « Основные сведения о станках с программным управлением» Принцип использован для проведения теоретической части конкурса областной олимпиады по специальности электромонтер.

Слайд 16

Такой подход дает возможность разнообразить формы проведения уроков, создать атмосферу заинтересованности и доброжелательности, сократить время на текущий и итоговый контроль знаний. Повысить мотивацию обучаемых в процессе обучения. Сформировать межпредметные связи, используя знания и умения приобретенные на практике в мастерских, на рабочих местах в цехах, по предметам профтехцикла( информатика и ИКТ, материаловедение, черчение, автоматизация производства и др . ) Происходит частичная индивидуализация обучения с изменением роли и функций преподавателя на данном уроке.

Слайд 17

В результате мы добиваемся повышения интереса к учебе и повышения качества знаний, придерживаясь и не нарушая основных концепций МТН – технологий, включающих в себя: Системный подход к организации процесса обучения, с целями понятными обучающимся. Пошаговое обучение, ориентированное на обучаемого. Доступную учебную документацию. Гибкую модульную структура формирования занятия (урока спецтехнологии, в частности).

Слайд 18

Мы на своих уроках по предметам спецдисциплин пока полностью не осваиваем всю технологию МТН в целом, но делаем все возможное, чтобы дать ученику реально необходимые знания, которые потребуются для формирования умений, и приведут в итоге к его профессиональной компетенции, и как следствие к его востребованности на рынке труда в сегодняшних непростых экономических условиях.