Дневник по ПП.03.02 «Помощник классного руководителя»
материал

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное бюджетное государственное образовательное учреждение

высшего образования

«Кабардино-Балкарский государственный университет им.Х.М.Бербекова»

Педагогический институт

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ

ПОРТФОЛИО

производственной практики

МДК Теоретические и методологические основы деятельности классного руководителя

«ПМ.03 Воспитательная деятельность, в том числе классное руководство»

ПП. ПОМОЩНИК КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ

Специальности Преподавание в начальных классах

ФИО студента Шурухова Инесса Муаедовна

Группа 3 опНБ

Сроки практики__

База практики__МКОУ «СОШ №5»___

Адрес____ул. Пачева, 55____________

Директор ОУ_Емузова Светлана Гузеровна__

Зам. директора по УВР_Машукова Марита Петровна,

Степина Мадина Коммунаровна

Методист по практике_Аттасауова Жаннета Зеитовна_

2025г.

Структура и содержание портфолио:

1. Титульный лист.
2. Информационный раздел: сведения о базе практики (полное название образовательного учреждения, адрес, ФИО администрации, контактные телефоны, особенности ОУ)

1. Список класса практики
2. Расписание уроков и звонков
3. Расписание внеурочных занятий, кружков и спортивных секций

Содержание практики (представленные результаты заданий)

4. Анализ проделанной работы по дням практики
5. Характеристика классного коллектива (приложение 1)
6. Анализ плана воспитательной работы учителя, программы воспитательной работы класса, документов классного руководителя, которые он ведёт в классе (приложение 2)
7. Психолого-педагогическая характеристика одного ребёнка (приложение 3)
8. Диагностика классного коллектива с целью определения воспитанности и межличностных отношений в классе (приложение 4)
9. Конспект классного часа или КТД по одной из тем, направленных на развитие сплочённости классного коллектива, презентация к нему и анализ классного часа по схеме (приложение 5).
10. Конспект классного часа или КТД по одной из тем, направленных на формирование положительных личностных качеств детей, презентация к нему и анализ классного часа по схеме.
11. Результаты анкетирования родителей с целью определения воспитательных возможностей семьи (приложение 6)
12. Беседа с родителями (родительского собрания или консультации) по одной из тем, анализ ее проведения (приложение 7).

Информационный раздел: сведения о базе практики (полное название образовательного учреждения, адрес, ФИО администрации, контактные телефоны, особенности ОУ)

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №5 с углублённым изучением отдельных предметов им. А.С. Пушкина» городского округа Нальчик Кабардино-Балкарской Республики. 360022, Кабардино-Балкарская Республика, г. Нальчик, ул. Пачева, 55.

Администрация Директор — Емузова Светлана Гузеровна.

Контактные телефоны:+7 (866) 277-41-60; +7 (8662) 77-35-04.

Программы начального, основного и среднего общего образования. Углублённое изучение отдельных предметов.

Актовый зал на 180 посадочных мест, используется как площадка для проведения мероприятий: конференций, встреч, концертных программ, выступлений театральных коллективов города.

Тематические кружки и спортивные секции. Участие в марафонах и онлайн-олимпиадах. Программа «Активный учитель» — педагоги сочетают традиционные методы обучения с новыми технологиями.

СПИСОК КЛАССА ПРАКТИКИ

1)Абазова Изабелла Асланбековна

2)Адилов Имрон Илхомович

3)Апачева Самира Зауровна

4)Аскеров Тамирлан Мирхабибович

5)Аскерова Алия Мирхабибовна

6)Асланов Селим Муратович

7)Биттуев Алий Арсенович

8)Биттуева Ясмина Арсеновна

9)Гозова Джульетта Руслановна

10)Джамаева Апина Расуловна

11)Дышеков Ансар Муратович

12)Иригов Саид Альбертович

13)Канукоев Амирхан Анзорович

14)Куготов Дамир Зурабович

15)Кумышева Алина Альбертовна

16)Мазихова Алия Тазимовна

17)Маиров Ислам Асланович

18)Медов Юсуф Алаудинович

19)Мисаков Максим Дмитриевич

20)Моломатова Камилла Беслановна

21)Псаун Аиша Аслановна

22)Пшемурзов Дамир Иналович

23)Семенов Аслан Альбертович

24)Темирканов Ильнар Рустамович

25)Тлевасов Самрат Муратович

26)Хавцукова Амелина Ильясовна

27)Хамукова Диана Зауровна

28)Хамурзова Ясмина Азикова

29)Хочуева Аида Борисовна

30)Шорова Анна Зауровна

РАСПИСАНИЕ ЗВОНКОВ

РАСПИСАНИЕ ВНЕУРОЧНЫХ ЗАНЯТИЙ, КРУЖКОВ И СПОРТИВНЫХ СЕКЦИЙ

Анализ проделанной работы по дням практики

Характеристика коллектива класса

I. Общие сведения о классном коллективе. История формирования

Класс сформирован в 2022 году. Всего в классе 30 учащихся, из них 15 мальчиков и 15 девочек, возраст 10–11 лет. Классного руководителя смен не было. Все учащиеся продолжают обучение без оставшихся на повторный год. Класс отличается дружелюбной атмосферой, большинство учеников хорошо усваивает учебный материал.

II. Содержание и характер учебной деятельности

Академическая успеваемость в классе характеризуется как высокая, с преобладанием хороших и отличных оценок. Однако отмечается недостаточность систематического контроля за учебными результатами учащихся, испытывающих трудности в обучении. В классе развита культура взаимопомощи, которая реализуется как при совместной работе на уроках, так и во внеурочное время (при выполнении домашних заданий). Учебная дисциплина находится на высоком уровне, случаев девиантного поведения или пропусков занятий без уважительной причины зафиксировано не было.

III. Жизнь класса вне учебных занятий

Внеучебная деятельность класса характеризуется высокой степенью вовлеченности и самоорганизации. Коллектив принимает активное участие в общешкольных проектах и традиционных событиях (конкурсы, спортивные состязания, выставки). Учащиеся проявляют выраженную инициативу в подготовке и проведении внеклассных мероприятий. Широко развита система дополнительного образования: значительная часть детей посещает разнообразные кружки и секции, включая интеллектуальные (шахматы, робототехника), творческие (танцы) и спортивные (плавание, борьба, карате). Отмечается высокая степень включенности родителей в учебно-воспитательный процесс, что способствует поддержанию дисциплины и положительной образовательной среды.

IV. Руководство классным коллективом и его организация

Актив класса состоит из Изабеллой Абазовой,Имрона Адилова,Джульетты Гозовой,Алины Кумышевой(поддержка дисциплины на переменах), Ясмины Хамурзовой и Самрата Тлевасова (соблюдение санитарно-гигиенических норм), Аиды Хочуевой и Анны Шоровой(контроль учебных принадлежностей). Индивидуальный подход и дополнительные занятия помогают слабомотивированным детям. Все учащиеся принимают активное участие в школьных мероприятиях. Неформальных лидеров и “отверженных” учеников в классе нет.

V. Взаимоотношения внутри коллектива

Социально-психологический климат в классе характеризуется как благоприятный и сплоченный. В коллективе сформированы отношения взаимопомощи, ответственной зависимости и эмпатии. Наблюдается позитивная гендерная коммуникация, отсутствуют замкнутые группировки и признаки эмоционального дискомфорта у учащихся. По результатам наблюдения в классе отсутствуют дети из социально неблагополучных семей.

VI. Сведения о состоянии здоровья

29 учащихся здоровы. Сахарный диабет имеет Пшемурзов Дамир. Дети-инвалиды отсутствуют.

VII. Общие выводы

Социально-психологический климат в классе характеризуется как благоприятный и сплоченный. В коллективе сформированы отношения взаимопомощи, ответственной зависимости и эмпатии. Наблюдается позитивная гендерная коммуникация, отсутствуют замкнутые группировки и признаки эмоционального дискомфорта у учащихся. По результатам наблюдения в классе отсутствуют дети из социально неблагополучных семей.

План воспитательной работы классного руководителя

Общие сведения о классе

Класс 4-2 сформирован на базе МКОУ «СОШ № 5». В классе обучаются дети младшего школьного возраста, находящиеся на этапе активного личностного и социального развития. Учебный процесс организован в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования. Обучение ведётся в первую смену, занятия проходят в закреплённом кабинете № 108.

Класс работает по утверждённому расписанию, учебная нагрузка соответствует возрастным особенностям обучающихся. Учебно-воспитательная деятельность строится в тесном взаимодействии с учителями-предметниками, педагогами дополнительного образования и администрацией школы.

Характеристика классного коллектива

Коллектив класса находится на стадии устойчивого функционирования и может быть охарактеризован как в целом сформированный. Межличностное взаимодействие характеризуется достаточной открытостью: учащиеся демонстрируют коммуникативную активность, легко вступают в диалог и проявляют выраженный интерес к коллективным формам работы. В классе доминирует позитивный эмоциональный фон, что способствует лёгкости установления контактов как внутри детского сообщества, так и в системе «ученик – педагог».

Учебная мотивация находится на стабильном уровне. Значительная часть обучающихся проявляет осознанный познавательный интерес к программному материалу, что служит основой для их активной позиции. Эта активность находит выражение не только в рамках урока, но и во внеучебной сфере: учащиеся вовлечены в общешкольную жизнь, принимая участие в тематических мероприятиях, творческих конкурсах и социальных акциях.

Дисциплинарная культура оценивается как удовлетворительная. Учащиеся в большинстве своём осведомлены о нормах и правилах школьного устава и демонстрируют готовность к их соблюдению как на уроках, так и во время перемен и внеклассных активностей. Эпизодические нарушения не носят системного характера и не дестабилизируют образовательный процесс.

В качестве ключевых формирующихся социальных компетенций коллектива можно выделить:

· Навыки кооперации (способность к совместному решению задач);

· Установку на взаимопомощь;

· Чувство ответственности за порученное дело и общий результат.

Целенаправленная воспитательная работа, проводимая классным руководителем, носит системный характер и направлена на консолидацию коллектива. Её основными векторами являются:

1. Сплочение через совместную деятельность и проекты.

2. Формирование взаимоуважения и толерантности в общении.

3. Развитие коммуникативной культуры, включающей навыки конструктивного диалога, эмпатии и разрешения возможных конфликтов.

Таким образом, социально-педагогические условия в классе можно считать благоприятными для дальнейшего развития учебной мотивации, личностного роста учащихся и эффективной реализации воспитательных задач.

Социальный паспорт класса

Социальная характеристика класса отражает разнообразие современных семейных моделей. В коллективе представлены учащиеся из полных, неполных и многодетных семей. По данным текущего мониторинга, семьи, находящиеся в социально опасном положении, отсутствуют. Большинство родителей демонстрируют высокую степень вовлеченности в образовательный процесс, поддерживая систематическую обратную связь с классным руководителем и администрацией школы. Воспитательная деятельность строится на основе актуального социального паспорта класса, который служит инструментом для учета индивидуальной ситуации и условий семейного воспитания каждого ребенка при проектировании педагогической работы.

Работа с родителями

Отношения с родителями строятся на основе взаимного уважения, открытости и совместной деятельности. Педагог систематически делится с ними информацией о достижениях учеников, возникающих проблемах в учебе и поведении, а также знакомит с важными школьными и классными мероприятиями. Собрания проводятся согласно заранее утвержденному годовому графику, дополнительно организуются персональные встречи и консультации по актуальным вопросам, касающимся образовательного процесса, личностного роста и социализации школьников. Родителей активно вовлекают в подготовку и проведение коллективных мероприятий, тематических вечеров, соревнований, оформление учебных помещений. Действует инициативная группа родителей — родительский комитет, принимающая непосредственное участие в формировании благоприятной атмосферы в классе, оказывая помощь педагогу в решении текущих организационно-воспитательных задач.

Работа с учащимися

Цель воспитательной деятельности состоит в становлении высоких моральных принципов, личной зрелости, чувства долга и сознательного подхода к собственной жизни, развитии позитивного восприятия окружающих и бережного отношения к природе.

Классные занятия проходят по установленному расписанию, затрагивая важные этические, исторические, правосознавательные и предупреждающие темы. Школьники принимают участие в творческих состязаниях, выставочных проектах, благотворительных кампаниях, спортивных турнирах и культурно-развлекательных мероприятиях.

Приоритет отдается прививанию норм культурного поведения, обучению правилам безопасной жизнедеятельности, раскрытию интеллектуального потенциала и талантов ребят, эффективному заполнению свободного времени разнообразными полезными активностями.

Самоуправление в классе

В классе осуществляется работа по развитию ученического самоуправления. Проводятся выборы органов самоуправления, заседания совета класса, подведение итогов месяца и триместра.

Учащиеся привлекаются к организации и проведению классных мероприятий, поздравлений, акций, что способствует формированию ответственности, инициативности и навыков коллективной деятельности.

Анализ плана воспитательной работы учителя

(программы воспитательной работы с классом)

План воспитательной работы составлен с учетом общей темы педагогического сообщества учителей начальных классов, нацеленной на формирование нравственности, гражданского самосознания, культурных норм и приверженности здоровому образу жизни среди младших школьников. Воспитательное направление работы направлено на создание дружного, организованного детского коллектива, полноценное развитие каждого ребенка, воспитание необходимых социальных компетенций, умения нести ответственность и проявлять инициативу.

Реализация воспитательного курса велась с учетом индивидуальных характеристик возраста учащихся начальной ступени (10–11 лет) и степени сформированности детского коллектива. Ключевыми направлениями выступали воспитательная, управленческая, посредническая, исследовательская и коммуникативная функции учителя. Работа классного руководителя заключалась в создании благоприятной психологической среды, стимулировании межличностного общения, содействии приобретению опыта социального взаимодействия и коллективного труда, координации усилий педагогов, родителей и администрации учреждения.

Организация воспитательной деятельности отличалась четкостью и последовательностью. Учебный план предусматривал проведение регулярных классных занятий, внеклассных мероприятий, работу с семьями учащихся, функционирование органов ученического самоуправления и программы воспитательной работы на период каникул. При разработке плана учитывались цели образовательной организации, специфика возраста и склонности отдельных воспитанников, степень спаянности коллектива, а также итоги предыдущего учебного года.

В первой четверти, основное внимание было сосредоточено на обеспечении комфортной адаптации учеников к образовательному процессу, выработке основополагающих правил поведения и повышении способности к командной работе. Проходили классные уроки, призванные укрепить коллектив, развить этикет и сформировать ответственное отношение к своим поступкам, а также организовать мероприятия экологической и морально-нравственной тематики.

Во второй четверти акцент был смещён на укрепление патриотических чувств, уважение традиций, любви к семье и родному учреждению. Дети участвовали в художественных конкурсных программах, рисовании, тематических занятиях, добрых делах и акциях милосердия, приуроченных к памятным датам и культурным событиям.

Третья четверть ознаменовалась усиленным вниманием к пропаганде здорового образа жизни, творческому самовыражению, экологии и общественной активности детей. Организация уроков здоровья, творческих встреч, конкурсов и коллективных мероприятий позволяла повысить интерес учащихся к различным видам деятельности.

Родители играли важную роль в учебно-воспитательном процессе, действуя совместно с учителем. Они активно помогали планировать и проводить мероприятия, украшали классы, устраивали праздничные мероприятия, выбирали подарки детям. Благодаря регулярным консультациям, личным беседам и рекомендациям удалось создать доверительные отношения, повысив интерес родителей к школьной жизни своего ребёнка.

Учитель постоянно сотрудничал с руководством школы, коллегами-педагогами и внешними организациями. Общие образовательные принципы применялись всеми участниками педагогического процесса, проходили советы по вопросам учебы, дисциплины и воспитания. Предметные преподаватели часто приглашались на собрания родителей, недели предметов и прочие специальные мероприятия.

В каникулы учитель проводил разъяснительную работу по безопасности детей: читались лекции о правилах поведения в свободное время, устраивались развлекательно-просветительские мероприятия. Эти меры позволили укрепить ответственность детей за собственное поведение и здоровье.

Подводя итоги работы за прошедший год, классный руководитель обозначил цели на следующий год: усилить единство коллектива, увеличить активность учеников и углубить взаимодействие с семьей. Реализуя комплекс коллективных дел, работу органов самоуправления и тесное сотрудничество с родителями, удалось достичь значительного прогресса.

Среди наиболее эффективных форм и методик оказались тематические классные занятия, общие творческие проекты, викторины, акции, дискуссии, участие в школьных соревнованиях и деятельность ученического самоуправления вкупе с общением с родителями.

Использовались традиционные методы воспитания: положительный пример взрослого, совместная деятельность, поддержка достижений, содействие сотрудничеству школы и семьи, внимательное наблюдение за процессом формирования личности и индивидуальный подход к каждому ребенку.

Итогом проведённой работы стала положительная динамика развития учащихся: возросло чувство организованности, исполнительской дисциплины, осмысленности и ответственности перед коллективом. Семьи родителей стали значительно активнее в участии в жизни класса.

Практически все дети увлеклись дополнительным образованием, занимаясь спортом, искусством и наукой, что обеспечило гармоничное развитие их потенциальных возможностей.

Индивидуальная работа с особыми учениками имела превентивный характер, поскольку случаев выявления трудностей у детей в учебном процессе не отмечалось. Индивидуально-дифференцированная работа проводилась с некоторыми учащимися с учетом специфики их образовательного пути и личностных черт.

Следующим этапом станет дальнейшее совершенствование работы ученического самоуправления, укрепление связей с семьёй, улучшение содержания и формы проведения классных мероприятий, расширение спектра воспитательных практик и мероприятий, призванных обеспечить эффективное воспитание подрастающего поколения.

Таким образом, проведённая работа привела к существенным изменениям в эмоционально-психологическом климате класса, заметно улучшилось качество воспитания и социальное самочувствие учеников.

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА

на ученицу 4 «2» класса Кумышева Алину Альбертовну,

15 марта 2016 года рождения.

Обучается в МОУ СОШ № 5 г.о. Нальчик с 2022 года.

1. Семья

Данные о родителях:

Отец — Кумышева Альберт Мухамедович.

Работает водителем в организации.

Проживает совместно с семьёй.

Мать — Кумышева Лариса Анатольевна.

Работает воспитателем в детском саду.

Проживает совместно с семьёй.

С кем проживает учащаяся: с родителями.

Отношения в семье: атмосфера в семье дружелюбная, тёплая. Между членами семьи складываются близкие, доверительные отношения. Родители проявляют внимание к учебным успехам и интересам дочери, поддерживают её в сложных ситуациях.

Особенности семейного воспитания: родители сочетают разумный контроль с предоставлением ребёнку самостоятельности. Стараются формировать ответственность, аккуратность и уважительное отношение к окружающим. Родители сотрудничают с учителями, интересуются школьной жизнью ребёнка.

Дата, проведённая работа с родителями: — беседа с матерью учащейся.

Результат: установлены доброжелательные отношения с родителем. Получена информация об интересах ребёнка, её отношении к учёбе и особенностях поведения дома. Родитель заинтересован в дальнейшем развитии и успешном обучении дочери.

Рекомендации: продолжать поддерживать интерес Алины к учебной деятельности, предоставлять ей возможность проявлять самостоятельность, поддерживать её творческие интересы. Сохранять регулярное взаимодействие семьи с классным руководителем.

2. Учебная деятельность

Отношение к учёбе: заинтересованное, положительное. Алина проявляет интерес к новым знаниям, особенно если материал связан с практическими заданиями и творческой деятельностью.

Формы выполнения учебной работы: старательность, аккуратность, организованность. Большинство заданий выполняет самостоятельно, при возникновении затруднений обращается за помощью к учителю.

Уровень развития внимания: средний. При выполнении интересных заданий внимание устойчивое, при длительной однотипной работе может несколько снижаться.

Запоминание учебного материала: достаточно быстрое. Хорошо запоминает информацию, представленную наглядно и связанную с практическими примерами.

По каким предметам испытывает существенные трудности: существенных трудностей не испытывает. Иногда возникают затруднения при выполнении заданий по математике повышенной сложности.

Причины затруднений: отдельные задания требуют дополнительного времени для анализа условия и выбора способа решения.

Выполнение школьного режима и правил поведения на уроке: соблюдает правила поведения, внимательно слушает объяснения учителя, старается не отвлекаться и выполнять задания в установленное время.

Реакция на критические замечания учителя: спокойная, заинтересованная. Воспринимает замечания адекватно, старается исправить допущенные ошибки.

Реакция на оценки: заинтересованная. Радуется хорошим результатам, к замечаниям относится спокойно.

Реакция на собственные неудачи в учёбе: переживание с последующим подъёмом активности. После неудачи старается разобраться в ошибке и выполнить задание лучше.

Способность к самооценке своих способностей, успехов и неудач в учёбе: адекватна.

Какими навыками и умениями учебной деятельности владеет: умеет самостоятельно организовать рабочее место, работать по инструкции, выделять главное в задании, пользоваться учебником, выполнять задания в паре и группе, проверять свою работу и исправлять ошибки.

Творческие способности:

Общие: развитое воображение, способность самостоятельно находить интересные способы выполнения творческих заданий, умение выражать собственное мнение.

Специальные: проявляет способности к рисованию, оформлению творческих работ, созданию небольших проектов и презентаций.

Какая область знаний вызывает повышенный интерес и почему: окружающий мир, поскольку учащейся интересно узнавать новое о природе, человеке и окружающем мире.

Предметы, вызывающие повышенный интерес: литературное чтение, русский язык, окружающий мир.

Причины интереса: интерес к чтению, обсуждению различных ситуаций, возможности высказать собственное мнение и выполнять творческие задания.

Рекомендации: поддерживать познавательную активность учащейся, использовать творческие и практические задания, постепенно развивать устойчивость внимания. При выполнении сложных заданий по математике давать возможность самостоятельно рассуждать и находить способ решения.

3. Межличностное общение

Положение, занимаемое в коллективе: приятная, пользуется положительным отношением одноклассников.

Отношение к мнению коллектива, требованиям, критическим замечаниям: благожелательное, серьёзное. Прислушивается к мнению окружающих, способна учитывать замечания.

Стиль отношений со сверстниками: спокойно-доброжелательный.

Пользуется ли авторитетом в коллективе: небольшой группы одноклассников.

Имеет ли друзей: преимущественно в своём классе. Имеет несколько близких подруг, поддерживает доброжелательные отношения с большинством одноклассников.

В качестве кого участвует в школьных мероприятиях: активный участник.

Как выполняет общественные поручения: с удовольствием и хорошо. Ответственно относится к поручениям, старается выполнить их качественно.

С кем чаще всего бывают конфликты: выраженных конфликтов не наблюдается. В спорных ситуациях старается договориться со сверстниками.

Дата, проведённая работа: — наблюдение за взаимодействием учащейся с одноклассниками и участие в совместной деятельности.

Результат: Алина легко вступает в контакт со сверстниками, принимает участие в коллективных заданиях, умеет работать в паре и группе. В общении проявляет доброжелательность и уважение.

Рекомендации: продолжать привлекать учащуюся к коллективным и групповым заданиям, развивать коммуникативные навыки, инициативность и умение принимать совместные решения.

4. Особенности личностного развития

Интересы и увлечения: чтение, рисование, рукоделие, музыка, творческие задания, общение с друзьями.

Посещаемые кружки и секции: кружок рисования.

Любит ли читать: читает много.

Предпочитает читать: познавательные рассказы, детские рассказы, сказки, фантастические произведения.

Просмотр телепередач: около 1 часа в день.

Предпочитаемые телепередачи: детские познавательные и развлекательные программы.

Какие виды труда предпочитает: и умственный, и физический в равной мере.

К какому определённому типу профессий имеет склонность: к профессиям, связанным с общением, творчеством и помощью другим людям.

Какими профессиями интересуется: учитель, врач, дизайнер, ветеринар.

Отношение к себе: уверенность в себе, стремление к успеху, самоконтроль, адекватная самокритичность.

Владеет ли навыками культуры поведения: культурна в общении. Соблюдает правила поведения, уважительно относится к взрослым и сверстникам, умеет выслушать собеседника.

5. Вредные привычки и отклонения в поведении

Курение, употребление алкоголя: не выявлено.

Тенденции к противоправному поведению: не выявлены.

Участие в драках: не принимает участия.

Странные, необычные поступки: не отмечались.

Неискренность, лживость: выраженной склонности к неискренности и лживости не наблюдается.

Дата, проведённая работа: — наблюдение за поведением учащейся в учебной и внеурочной деятельности.

Результат: нарушений поведения не выявлено. Алина соблюдает установленные правила, доброжелательно относится к окружающим, ответственно выполняет поручения.

Рекомендации: продолжать формировать ответственное отношение к своим поступкам, развивать самостоятельность, самоконтроль и навыки конструктивного общения.

«31» октября 2025 года.

Составил(а) характеристику: Шурухова Инесса Муаедовна

Диагностика классного коллектива с целью определения воспитанности и межличностных отношений в классе

Диагностика №1. Схема экспертной оценки уровня воспитанности классного коллектива

Методика Н. П. Капустиной

Класс: 4 «2»

Количество учащихся: 30

Дата проведения:

Цель: определение уровня воспитанности учащихся и выявление наиболее развитых и требующих дальнейшего формирования качеств личности.

Оценивание проводилось по шести показателям: любознательность, трудолюбие, бережное отношение к природе, отношение к школе, аккуратность и опрятность, отношение к себе.

Результаты диагностики

Результаты диагностики

По результатам диагностики:

- 15 учащихся имеют высокий уровень воспитанности;

- 9 учащихся — хороший уровень;

- 6 учащихся — средний уровень;

- учащихся с низким уровнем воспитанности не выявлено.

Наиболее высокие результаты наблюдаются по показателям отношения к школе, бережного отношения к природе и отношения к себе. Большинство учащихся соблюдают правила поведения, положительно относятся к учебной деятельности, стараются поддерживать порядок и доброжелательно взаимодействуют с окружающими.

Некоторым учащимся необходимо уделить дополнительное внимание развитию трудолюбия, устойчивости учебной мотивации, аккуратности и самоконтроля.

Вывод

В целом уровень воспитанности учащихся 4 «2» класса можно охарактеризовать как хороший. В классе преобладают учащиеся с высоким и хорошим уровнем воспитанности. Дети в основном соблюдают правила поведения, положительно относятся к школе, проявляют интерес к учёбе и способны взаимодействовать со сверстниками.

Для дальнейшей работы рекомендуется продолжать формировать ответственность, самостоятельность, аккуратность и умение доводить начатое дело до конца. Полезно чаще включать учащихся в коллективные поручения, творческие проекты и мероприятия, направленные на развитие взаимопомощи.

Диагностика №2. «ПОДАРКИ»

Класс: 4 «2»

Количество учащихся: 30

Цель: изучение межличностных отношений в классном коллективе, выявление эмоциональных предпочтений учащихся, степени взаимного интереса и включённости детей в коллектив.

Учащимся было предложено представить, что приближается Новый год, и придумать подарок для каждого одноклассника. Каждый ребёнок записывал имя одноклассника и подарок, который хотел бы ему подарить.

В ходе анализа учитывалось, кого учащиеся называли в первую очередь, кому подбирали более личные и значимые подарки, а также насколько равномерно распределялось внимание между одноклассниками.

Результаты диагностики

В результате обработки диагностических материалов было установлено:

- большинство учащихся включили в свои списки друзей и одноклассников, с которыми чаще всего общаются;

- 22 учащихся получили подарки от большинства одноклассников;

- 5 учащихся получили подарки от значительной части класса, но имеют менее выраженный круг общения;

* 3 учащихся были упомянуты реже остальных, что может свидетельствовать о необходимости более активно включать их в совместную деятельность;

* выраженного полного неприятия или исключения кого-либо из коллектива не выявлено;

* большинство учащихся смогли подобрать подарки для одноклассников с учётом их интересов.

В качестве подарков дети чаще всего выбирали книги, настольные игры, игрушки, канцелярские принадлежности, спортивные принадлежности, наборы для творчества и сладости.

Анализ

Результаты показывают, что в классе в целом сформирована благоприятная атмосфера общения. У большинства детей имеются товарищеские связи и небольшие устойчивые группы общения.

Некоторые учащиеся проявляют большую активность во взаимодействии с определённым кругом одноклассников, поэтому их общение ограничивается преимущественно близкими друзьями. Вместе с тем выраженной изоляции отдельных детей не выявлено.

Диагностика также показала, что учащиеся хорошо знают интересы друг друга и способны учитывать их при выборе подарка. Это свидетельствует о наличии эмоционального интереса к одноклассникам и достаточно развитых межличностных отношениях.

Вывод

Межличностные отношения в 4 «2» классе в целом можно охарактеризовать как благоприятные. В коллективе существуют устойчивые дружеские связи, дети охотно взаимодействуют друг с другом и принимают участие в совместной деятельности.

Для дальнейшего укрепления классного коллектива рекомендуется проводить больше коллективных игр, творческих заданий и мероприятий, в которых состав групп постоянно меняется. Особое внимание следует уделять включению в совместную деятельность учащихся, которые имеют менее широкий круг общения.

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования «Кабардино-Балкарский государственный университет им. Х.М. Бербекова»

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ

КЛАССНЫЙ ЧАС

НА ТЕМУ «_____Учимся понимать друг друга______________»

форма проведения классного часа: Коллективное творческое дело

Исполнитель: Шурухова Инесса Муаедовна

Группа: 3опНБ

Специальность: Преподавание в начальных классах

Класс: 4-2

Дата проведения: 31 октября

Классный руководитель: Давыдова Лидия Михайловна

Методист по практике Аттасауова Жанетта Зеитовна

Оценка____________________________

2025 г.

ПЛАН-КОНСПЕКТ КЛАССНОГО ЧАСА

Тема: «Учимся понимать друг друга»

Класс: 4 «2»

Направление: социальное

Форма: познавательно-практическое занятие с элементами групповой работы

Цель: Формирование доброжелательных отношений между учащимися и развитие умения понимать чувства, интересы и особенности друг друга.

Задачи:

1. Формировать уважительное отношение к одноклассникам.

2. Развивать умение слушать собеседника и учитывать его мнение.

3. Учить находить мирные способы решения спорных ситуаций.

Оборудование: Презентация, карточки с ситуациями, листы бумаги, фломастеры, стикеры.

ХОД КЛАССНОГО ЧАСА

I. Организационный момент

Учитель приветствует учащихся и предлагает им обратить внимание на тему занятия.

Учитель:

— Сегодня мы поговорим о том, что помогает людям хорошо общаться друг с другом. Каждый из вас отличается характером, интересами, привычками и мнением. Но нам каждый день приходится учиться, работать и общаться вместе. Поэтому важно научиться понимать друг друга.

— Как вы думаете, что значит «понимать другого человека»?

Предполагаемые ответы учащихся:

— Уметь слушать.

— Понимать его чувства.

— Не смеяться над ним.

— Уважать его мнение.

— Помогать, если ему трудно.

Учитель:

— Верно. Сегодня мы попробуем разобраться, как наши слова и поступки влияют на отношения с окружающими.

II. Беседа «Все мы разные»

Учитель задаёт вопросы:

— Могут ли два человека в одном классе иметь разные интересы?

— Может ли один человек хорошо рисовать, а другой лучше заниматься спортом?

— Обязательно ли соглашаться с мнением другого человека?

Предполагаемые ответы:

— Да.

— Нет, люди разные.

— Можно иметь своё мнение, но нужно уважать мнение другого.

Учитель:

— Различия между людьми — это нормально. Важно не требовать, чтобы все были одинаковыми, а учиться принимать особенности друг друга.

III. Упражнение «Угадай настроение»

Учитель показывает на экране или на карточках различные ситуации:

1. Ученик получил хорошую оценку.

2. Ребёнок поссорился с другом.

3. Одноклассник впервые пришёл в новый класс.

4. Ученик не смог выполнить задание.

5. Ребёнку помогли одноклассники.

Ученики определяют, какие чувства может испытывать человек в каждой ситуации.

Учитель:

— Можем ли мы всегда точно знать, что чувствует другой человек?

Ответы учащихся:

— Нет.

— Нужно спросить.

— Нужно обратить внимание на его поведение.

Учитель:

— Именно поэтому важно не делать поспешных выводов и уметь разговаривать друг с другом.

IV. Работа в группах «Как поступить?»

Учитель делит класс на небольшие группы и раздаёт карточки с ситуациями.

Ситуация 1.

Два ученика хотят выполнять одну и ту же часть общего задания.

Ситуация 2.

Во время игры один ребёнок допустил ошибку, и другие начали над ним смеяться.

Ситуация 3.

Одноклассник сидит один и не участвует в общей работе.

Ситуация 4.

Два друга не согласны с тем, какую игру выбрать на перемене.

Каждая группа обсуждает:

1. В чём проблема?

2. Что может чувствовать каждый участник ситуации?

3. Как можно решить ситуацию мирно?

После обсуждения представители групп рассказывают свои варианты.

Учитель:

— Обратите внимание: в каждой ситуации можно поступить по-разному. Важно подумать не только о себе, но и о другом человеке.

V. Упражнение «Слушаем друг друга»

Ученики работают в парах.

Каждый получает задание рассказать партнёру о своём любимом занятии или увлечении в течение одной минуты.

Второй ученик должен внимательно выслушать, не перебивая.

После этого он рассказывает классу, что узнал о своём партнёре.

Учитель:

— Легко ли было внимательно слушать?

— Что вы узнали нового о своём однокласснике?

— Почему важно не перебивать человека?

Вывод: внимательное слушание помогает лучше понимать друг друга.

VI. Создание «Правил хорошего общения»

Учитель предлагает классу составить несколько правил, которые помогут сделать отношения в классе более доброжелательными.

На доске появляется начало:

«В нашем классе мы…»

Дети предлагают варианты.

Например:

* слушаем друг друга;

* не перебиваем;

* уважительно выражаем своё мнение;

* не смеёмся над ошибками;

* помогаем тем, кому трудно;

* умеем извиняться;

* стараемся решать споры спокойно.

Учитель записывает предложения на доске.

После обсуждения класс выбирает 5–6 основных правил.

VII. Рефлексия «Один шаг навстречу»

Каждому ученику выдаётся стикер.

Задание:

Продолжите предложение:

«Чтобы отношения в нашем классе стали лучше, я могу…»

Примеры:

— чаще помогать одноклассникам;

— внимательнее слушать;

— не перебивать;

— поддерживать других;

— спокойно решать спорные ситуации.

Стикеры размещаются на общем плакате.

VIII. Подведение итогов

Учитель:

— Сегодня мы говорили о том, что все люди разные. У каждого есть свои интересы, характер и мнение. Но хорошее отношение начинается с простых вещей: уважения, внимания, умения слушать и готовности помочь.

— Давайте помнить: дружный класс — это не класс, где все одинаковые. Это класс, где умеют принимать различия и уважать друг друга.

СХЕМА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО АНАЛИЗА

КЛАССНОГО ЧАСА

Класс: 4 «2»

Цель посещения

Анализ содержания, организации и результативности классного часа, направленного на развитие взаимопонимания, уважительного отношения и сплочённости классного коллектива.

1. Общие сведения о классном часе

Тема классного часа: «Учимся понимать друг друга»

Форма проведения: познавательно-практическое занятие с элементами беседы, групповой и парной работы.

Цель, поставленная учителем, задачи

Цель: формирование доброжелательных отношений между учащимися и развитие умения понимать чувства, интересы и особенности друг друга.

Задачи:

* формировать уважительное отношение к одноклассникам;

* развивать умение слушать собеседника и учитывать его мнение;

* учить находить мирные способы решения спорных ситуаций;

* способствовать созданию благоприятной атмосферы в классном коллективе.

Актуальность и воспитательная направленность классного часа

Тема является актуальной для учащихся 4 класса, поскольку дети ежедневно взаимодействуют друг с другом, совместно выполняют учебные задания и участвуют в различных мероприятиях. В процессе общения могут возникать разногласия, поэтому учащимся важно учиться понимать чувства и мнение других людей, уважительно общаться и находить мирные способы решения конфликтных ситуаций.

Воспитательная направленность классного часа заключалась в формировании взаимоуважения, доброжелательности, отзывчивости, культуры общения и ответственности за свои слова и поступки.

Место классного часа в воспитательной системе

Классный час является частью работы по формированию благоприятного психологического климата и развитию межличностных отношений в классном коллективе. Его содержание связано с задачами сплочения учащихся и формирования навыков конструктивного общения.

Характеристика используемого оборудования

Средства наглядности: презентация, слайды с вопросами и ситуациями.

ТСО: компьютер, проектор, экран.

Раздаточный материал: карточки с проблемными ситуациями, стикеры, листы бумаги.

Другое: доска, маркеры.

Формы и методы организации деятельности обучающихся

Использовались следующие формы работы:

* фронтальная;

* индивидуальная;

* парная;

* групповая;

* коллективная.

Методы: беседа, объяснение, проблемное обсуждение, частично-поисковый метод, анализ ситуаций, практическая работа, рефлексия.

2. Организация воспитательной деятельности

Как решались воспитательные задачи в ходе классного часа

Воспитательные задачи решались через обсуждение жизненных ситуаций, работу в парах и группах, выполнение практических заданий и коллективное составление правил хорошего общения.

Учащиеся имели возможность самостоятельно высказывать своё мнение, предлагать варианты решения ситуаций и сравнивать разные точки зрения.

а) Организация работы с учащимися: использовались фронтальная, индивидуальная, парная и групповая формы работы.

б) Активность и инициативность ребят: учащиеся проявляли достаточную активность, отвечали на вопросы, участвовали в обсуждениях, предлагали собственные варианты решения ситуаций.

в) Распределение поручений при подготовке: учащиеся выполняли задания в парах и группах, самостоятельно распределяли небольшие обязанности при выполнении общей работы.

г) Взаимоотношения учитель — ученики: отношения были доброжелательными и уважительными. Учитель обращался к учащимся спокойно, предоставлял возможность высказаться, поддерживал инициативу детей.

е) Дисциплина: дисциплина в целом была хорошей. При необходимости учитель спокойно возвращал внимание учащихся к заданию.

ж) Внешность учащихся, помещение: учащиеся имели опрятный внешний вид. Помещение было подготовлено к проведению классного часа, рабочие места соответствовали выполняемым заданиям.

з) Продолжительность: около 45 минут, что соответствует возрастным особенностям учащихся и установленной продолжительности классного часа.

и) Связь с жизнью, наглядность: содержание было связано с повседневными ситуациями общения детей. Использование презентации и карточек сделало материал более понятным и наглядным.

Подготовка учеников к началу классного часа, эмоциональный настрой

В начале мероприятия учитель создал спокойную и доброжелательную атмосферу, обозначил тему и объяснил её значимость. Учащиеся постепенно включились в работу, проявили интерес к вопросам и предложенным ситуациям.

Организационное начало классного часа

Организационное начало включало приветствие, сообщение темы и постановку проблемного вопроса: что значит понимать другого человека. Использовалась фронтальная беседа.

Внешняя готовность

Класс, рабочие места и необходимые материалы были подготовлены заранее. Презентация и раздаточные материалы соответствовали содержанию мероприятия.

Психологическая готовность обучающихся

Учащиеся были настроены на совместную работу, спокойно воспринимали вопросы учителя и проявляли готовность высказывать своё мнение.

Внешний вид

Учащиеся были опрятно одеты, внешний вид соответствовал требованиям образовательной организации.

Содержание классного часа

Содержание имело воспитательную и личностную значимость для учащихся. Рассматриваемые ситуации были понятны детям и связаны с их повседневным общением.

Содержание соответствовало теме, цели и поставленным задачам. Информация была доступной для возраста учащихся и не перегружена теоретическим материалом.

Использование разнообразных форм деятельности

В ходе классного часа использовались фронтальная беседа, индивидуальная работа, работа в парах, групповое обсуждение и коллективная работа.

Чередование форм деятельности позволило поддерживать интерес учащихся и обеспечило возможность для разных способов взаимодействия.

Обоснование выбора формы проведения

Познавательно-практическая форма была выбрана потому, что тема межличностных отношений требует не только обсуждения, но и практической отработки навыков общения. Работа с конкретными ситуациями позволила учащимся применить полученные знания и самостоятельно предложить варианты поведения.

Рациональность использования времени

Время было распределено рационально. Основная часть занятия была отведена практическим заданиям и обсуждению. Этапы сменяли друг друга без длительных пауз.

Соблюдение санитарно-гигиенического режима и техники безопасности

Санитарно-гигиенические требования соблюдались. При работе с раздаточными материалами и канцелярскими принадлежностями правила безопасности были соблюдены. Продолжительность мероприятия соответствовала возрасту учащихся.

Характеристика этапа подведения итогов

Итоги подводились с помощью рефлексии. Учащимся было предложено продолжить фразу «Чтобы отношения в нашем классе стали лучше, я могу…». Это позволило детям самостоятельно сформулировать конкретные действия, которые они могут выполнять в повседневной жизни.

3. Деятельность воспитанников

Уровень активности

Высокий, динамичный.

Большинство учащихся активно включались в обсуждение, выполняли задания и предлагали собственные варианты решения ситуаций.

Характер деятельности

Преимущественно продуктивная и творческая деятельность.

Интерес к теме

Интерес к теме был достаточно высоким. Особое внимание учащихся вызвали ситуации, связанные с общением, дружбой, помощью и разрешением разногласий.

Самостоятельность суждений

Учащиеся самостоятельно высказывали своё мнение, объясняли предложенные варианты поведения и приводили примеры из знакомых им ситуаций.

Речь обучающихся, грамотность

Речь учащихся в целом была понятной и соответствовала возрасту. Большинство детей старались полно объяснять свои ответы и внимательно слушали выступления одноклассников.

Культура поведения, дисциплина

Культура поведения была на хорошем уровне. Учащиеся соблюдали правила общения, старались не перебивать друг друга и выполняли инструкции учителя. Отдельным детям периодически требовалось напоминание о необходимости сохранять внимание.

Морально-психологическая атмосфера классного часа

Атмосфера была доброжелательной и спокойной. Взаимоотношения между учащимися и учителем строились на взаимоуважении и доверии. Учитель проявлял объективность при оценке ответов, не критиковал неправильные варианты, а помогал детям самостоятельно прийти к более подходящему решению.

4. Результативность классного часа

Результат классного часа

Учащиеся расширили представления о правилах доброжелательного общения, необходимости учитывать мнение и чувства других людей. Дети смогли разобрать конкретные ситуации и предложить способы их мирного решения.

В результате коллективного обсуждения были сформулированы основные правила общения в классе: уважать друг друга, слушать собеседника, не смеяться над ошибками, помогать тем, кому трудно, и спокойно решать спорные ситуации.

Оценка качества проведения

Классный час был проведён организованно. Содержание соответствовало возрасту учащихся, а поставленные задачи были связаны с актуальными для класса вопросами общения и взаимоотношений.

Новые задачи для дальнейшей работы

В дальнейшей воспитательной работе необходимо продолжать формировать у учащихся навыки конструктивного общения, взаимопомощи и сотрудничества. Целесообразно проводить больше совместных мероприятий, в которых дети смогут взаимодействовать с разными одноклассниками.

Воспитание нравственных чувств

В ходе классного часа формировались уважение, доброжелательность, отзывчивость, чувство ответственности за свои поступки и внимательное отношение к окружающим.

Выводы и предложения по воспитательной работе

Необходимо продолжать работу по развитию сплочённости коллектива, организовывать совместные творческие и игровые мероприятия, уделять внимание взаимоотношениям между учащимися и своевременно обсуждать возникающие трудности в общении.

Создание атмосферы творчества, глубины осознания проблемы

Атмосфера творчества создавалась за счёт обсуждения ситуаций, самостоятельного поиска решений и формулирования собственных правил общения. Учащиеся не только отвечали на вопросы, но и объясняли причины своих решений.

Эмоциональность классного часа

Классный час был эмоционально спокойным, но заинтересованным. Наиболее эмоциональный отклик вызвали ситуации, в которых необходимо было определить чувства человека и предложить ему помощь.

Управление процессом внимания

Внимание учащихся поддерживалось за счёт смены видов деятельности: беседа, анализ ситуаций, работа в парах и группах, рефлексия. Это позволило избежать однообразия и сохранить работоспособность детей на протяжении всего мероприятия.

ВЫВОДЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ

Классный час «Учимся понимать друг друга» соответствует возрастным особенностям учащихся 4 «2» класса и направлен на решение важных воспитательных задач. Содержание мероприятия связано с развитием межличностных отношений и формированием сплочённости классного коллектива.

Поставленные цель и задачи в целом были достигнуты. Учащиеся проявляли активность, участвовали в обсуждении, работали в парах и группах, самостоятельно предлагали варианты решения проблемных ситуаций.

В дальнейшем рекомендуется продолжить работу над развитием культуры общения, умением учитывать мнение других, разрешать разногласия мирным путём и поддерживать одноклассников. Для укрепления коллектива полезно чаще организовывать совместные творческие дела и задания, требующие сотрудничества учащихся.

Классный руководитель: Давыдова Лидия Михайловна

Подпись классного руководителя: ______________________

Анализ составила: Шурухова Инесса Муаедовна

«31» октября 2025 г.

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования «Кабардино-Балкарский государственный университет им. Х.М. Бербекова»

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ

КЛАССНЫЙ ЧАС

НА ТЕМУ «_____Ответственность начинается с меня ______________»

форма проведения классного часа: Коллективное творческое дело

Исполнитель: Шурухова Инесса Муаедовна

Группа: 3опНБ

Специальность: Преподавание в начальных классах

Класс: 4-2

Дата проведения: 7 ноября

Классный руководитель: Давыдова Лидия Михайловна

Методист по практике Аттасауова Жанетта Зеитовна

Оценка____________________________

2025 г.

ПЛАН-КОНСПЕКТ КЛАССНОГО ЧАСА

Тема: «Ответственность начинается с меня»

Класс: 4 «2»

Направление: духовно-нравственное

Форма: познавательно-практическое занятие с элементами беседы и анализа ситуаций

Цель: Формирование у учащихся представления об ответственности как о важном личностном качестве, необходимом в учёбе, общении и повседневной жизни.

Задачи6

Образовательные:

* раскрыть понятие «ответственность»;

* познакомить учащихся с проявлениями ответственности в различных жизненных ситуациях.

Развивающие:

* развивать умение анализировать свои поступки и их последствия;

* формировать способность самостоятельно принимать решения;

* развивать навыки аргументированного высказывания.

Воспитательные:

* воспитывать ответственное отношение к своим обязанностям и обещаниям;

* формировать готовность отвечать за свои поступки;

* воспитывать самостоятельность и уважение к окружающим.

Оборудование: Презентация, карточки с ситуациями, листы бумаги, стикеры, ручки или карандаши.

ХОД КЛАССНОГО ЧАСА

1. Организационный момент

Учитель приветствует учащихся.

Учитель:

— Сегодня мы поговорим о качестве, которое важно не только в школе, но и в обычной жизни. Посмотрите на экран.

На слайде появляется слово:

ОТВЕТСТВЕННОСТЬ

— Как вы понимаете это слово?

Примерные ответы учащихся:

— Выполнять свои обязанности.

— Делать то, что обещал.

— Отвечать за свои поступки.

— Не перекладывать вину на других.

Учитель:

— Все ваши ответы связаны с одним важным умением — понимать, что наши поступки имеют последствия, и быть готовыми отвечать за свой выбор.

2. «Что такое ответственность?»

Учитель предлагает сравнить две ситуации.

Ситуация 1.

Ученик забыл дома выполнить домашнее задание и говорит:

«Я не виноват, мне никто не напомнил».

Ситуация 2.

Ученик забыл выполнить домашнее задание и говорит:

«Я не выполнил задание. Я забыл о нём. В следующий раз запишу его и постараюсь не забыть».

Учитель:

— Чем отличаются эти ответы?

— Какой человек проявляет ответственность?

— Почему?

Примерные ответы:

— Второй ученик признаёт свою ошибку.

— Он не обвиняет других.

— Он думает, как исправить ситуацию.

Учитель:

— Ответственный человек не обязан никогда не ошибаться. Ответственность проявляется в том, чтобы признавать свои ошибки и стараться их исправлять.

3. Игра «Ответственный выбор»

Учитель показывает на экране ситуации.

После каждой ситуации учащиеся выбирают один из вариантов действий и объясняют свой выбор.

Ситуация 1

Ты пообещал другу принести книгу, но утром понял, что забыл её дома.

А: сделать вид, что ничего не произошло;

Б: сказать правду и объяснить ситуацию;

В: обвинить родителей.

Ситуация 2

Ты случайно испортил чужую вещь.

А: спрятать её;

Б: сказать владельцу и предложить исправить ситуацию;

В: сказать, что это сделал кто-то другой.

Ситуация 3

Тебе поручили полить растения в классе, но ты хочешь быстрее пойти домой.

А: уйти и забыть о поручении;

Б: выполнить поручение;

В: попросить другого человека сделать его вместо тебя, ничего не объяснив.

После обсуждения учитель обращает внимание на последствия каждого выбора.

Учитель:

— Ответственный выбор не всегда самый удобный. Иногда проще промолчать или переложить обязанность на другого. Но именно в таких ситуациях и проявляется ответственность.

4. Работа в группах «Цепочка последствий»

Учащиеся объединяются в небольшие группы.

Каждая группа получает ситуацию:

1 группа: ученик не подготовился к контрольной работе.

2 группа: ребёнок не выполнил обещание другу.

3 группа: ученик не выполнил поручение класса.

4 группа: ребёнок обидел другого и не извинился.

Задание:

Постройте цепочку:

Поступок → Последствие → Что можно сделать?

Например:

Не выполнил поручение → другим пришлось делать работу вместо него → выполнить свою часть работы и в следующий раз помнить о поручении.

Представители групп представляют результаты.

5. Упражнение «Могу — делаю»

Учитель предлагает учащимся подумать о своих повседневных обязанностях.

На доске записаны категории:

Учёба

Дом

Общение

Личные дела

Учащиеся называют примеры ответственного поведения.

Например:

Учёба: выполнять домашние задания, готовить учебные принадлежности.

Дом: помогать родителям, следить за своими вещами.

Общение: выполнять обещания, признавать ошибки, соблюдать договорённости.

Личные дела: следить за своими вещами, соблюдать режим дня.

Учитель:

— Ответственность начинается не с больших поступков. Она проявляется в обычных ежедневных делах.

6. «Моё ответственное решение»

Каждый учащийся получает стикер.

На нём нужно закончить предложение:

«Я хочу стать ответственнее в…»

Возможные варианты:

— выполнении домашних заданий;

— соблюдении обещаний;

— помощи родителям;

— отношении к своим вещам;

— общении с друзьями;

— выполнении поручений.

Стикеры прикрепляются на общий плакат.

Название плаката:

«Ответственность начинается с меня»

7. Подведение итогов

Учитель:

— Сегодня мы выяснили, что ответственность — это не только выполнение обязанностей. Это ещё и умение отвечать за свои решения, признавать ошибки и стараться их исправлять.

— Вспомните начало нашего занятия. Как теперь вы объясните, что такое ответственность?

Примерный ответ:

— Ответственность — это когда человек выполняет свои обязанности, держит слово и отвечает за свои поступки.

— «Ошибаться может каждый. Ответственный человек не боится признать ошибку и исправить её».

СХЕМА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО АНАЛИЗА КЛАССНОГО ЧАСА

Дата посещения:

Класс: 4 «2»

Цель посещения: анализ содержания, организации и результативности классного часа, направленного на формирование ответственности, самостоятельности и готовности отвечать за свои поступки.

1. Общие сведения о классном часе

Тема классного часа: «Ответственность начинается с меня»

Форма проведения: познавательно-практическое занятие с элементами беседы, анализа жизненных ситуаций и групповой работы.

Цель, поставленная учителем, задачи:

Цель — формирование у учащихся представления об ответственности как о важном личностном качестве.

Задачи: раскрыть понятие ответственности; показать её проявления в учёбе, общении и повседневной жизни; развивать умение анализировать свои поступки и их последствия; формировать самостоятельность и готовность отвечать за свои действия; воспитывать честность, организованность и ответственное отношение к своим обязанностям.

Актуальность и воспитательная направленность классного часа:

Тема актуальна для учащихся 4 класса, поскольку дети становятся более самостоятельными, получают различные поручения и учатся принимать собственные решения. На занятии учащиеся смогли понять, что ответственность проявляется не только в выполнении обязанностей, но и в умении признавать свои ошибки, выполнять обещания и отвечать за последствия своих поступков.

Место классного часа в воспитательной системе:

Классный час является частью работы по формированию положительных личностных качеств учащихся. Он направлен на развитие самостоятельности, организованности, честности и ответственности.

Характеристика используемого оборудования:

* средства наглядности: презентация, слайды с проблемными ситуациями;

* ТСО: компьютер, проектор, экран;

* раздаточный материал: карточки с ситуациями, листы бумаги, стикеры;

* другое: доска, маркеры.

Формы и методы организации деятельности обучающихся:

Использовались фронтальная, индивидуальная и групповая формы работы. Применялись словесные, наглядные и практические методы, беседа, проблемное обучение, анализ ситуаций, частично-поисковый метод и рефлексия.

2. Организация воспитательной деятельности

Воспитательные задачи решались через обсуждение жизненных ситуаций, выполнение групповых заданий и самостоятельное определение учащимися ответственных вариантов поведения.

а) Организация работы с учащимися: использовались фронтальная беседа, индивидуальная работа и работа в группах.

б) Активность и инициативность ребят: учащиеся проявляли интерес к теме, отвечали на вопросы, высказывали собственное мнение и предлагали варианты решения ситуаций.

в) Распределение поручений при подготовке к классному часу: при групповой работе учащиеся самостоятельно распределяли между собой обязанности и совместно выполняли задания.

г) Взаимоотношения учитель — ученики: отношения были доброжелательными и уважительными. Учитель спокойно обращался к детям, внимательно выслушивал ответы и поддерживал инициативу учащихся.

е) Дисциплина: дисциплина была хорошей. При необходимости учитель корректно направлял внимание учащихся на выполнение задания.

ж) Внешность учащихся, помещение: учащиеся были опрятно одеты. Классное помещение было подготовлено к проведению мероприятия, необходимые материалы находились на рабочих местах.

з) Продолжительность классного часа: 45 минут, что соответствует возрасту учащихся.

и) Связь с жизнью, наглядность: содержание было связано с повседневными ситуациями, знакомыми детям. Наглядность помогала лучше воспринимать и понимать материал.

Подготовка учеников к началу классного часа, эмоциональный настрой

В начале мероприятия учитель создал спокойную и доброжелательную атмосферу. С помощью проблемного вопроса учащиеся были заинтересованы темой и постепенно включились в работу.

Организационное начало классного часа

Организационный этап включал приветствие, сообщение темы и постановку вопроса о том, что означает быть ответственным человеком. Использовалась фронтальная беседа.

Внешняя готовность

Рабочие места и необходимые материалы были подготовлены заранее. Техническое оборудование было проверено и готово к использованию.

Психологическая готовность обучающихся

Учащиеся были готовы к совместной деятельности, внимательно слушали учителя и проявляли желание участвовать в обсуждении.

Внешний вид

Учащиеся имели опрятный внешний вид, соответствующий требованиям образовательной организации.

Содержание классного часа

Содержание имело воспитательную и личностную значимость для учащихся. Рассматривались ситуации, связанные с выполнением обязанностей, обещаниями, ошибками и ответственностью за свои поступки.

Содержание соответствовало теме, цели и задачам классного часа, было доступным для учащихся 4 класса.

Использование разнообразных форм деятельности

Использовались фронтальная, индивидуальная и групповая формы работы. Смена видов деятельности помогала поддерживать внимание и интерес учащихся.

Обоснование выбора формы проведения классного часа

Познавательно-практическая форма была выбрана обоснованно, поскольку формирование ответственности требует не только объяснения понятия, но и его практического осмысления. Анализ конкретных ситуаций позволил детям самостоятельно оценивать поступки и их последствия.

Рациональность использования времени на каждом этапе

Время было распределено рационально. На объяснение нового материала было отведено немного времени, основная часть занятия была посвящена практическим заданиям, обсуждению и рефлексии.

Соблюдение санитарно-гигиенического режима и техники безопасности

Санитарно-гигиенические требования соблюдались. Продолжительность классного часа соответствовала возрастным особенностям учащихся. При использовании канцелярских принадлежностей правила безопасности соблюдались.

Характеристика этапа подведения итогов

На заключительном этапе учащиеся сформулировали личное ответственное решение, продолжив фразу «Я хочу стать ответственнее в…». Это позволило каждому ребёнку связать тему классного часа со своим поведением и повседневными обязанностями.

3. Деятельность воспитанников

Уровень активности: высокий, динамичный.

Характер деятельности: продуктивная и творческая.

Интерес к теме: высокий. Учащиеся с интересом обсуждали предложенные ситуации и старались объяснить свой выбор.

Самостоятельность суждений: достаточно высокая. Большинство учащихся самостоятельно определяли варианты ответственного поведения и объясняли последствия различных поступков.

Речь обучающихся, грамотность: речь учащихся была понятной и соответствовала возрасту. Дети старались формулировать полные ответы и объяснять свою точку зрения.

Культура поведения, дисциплина: учащиеся соблюдали правила поведения, слушали выступления одноклассников и выполняли инструкции учителя. При групповой работе старались взаимодействовать друг с другом.

Морально-психологическая атмосфера классного часа

Атмосфера была спокойной и доброжелательной. Между учителем и учащимися наблюдались взаимоуважение и доверие. Учитель объективно относился к ответам детей, не высмеивал ошибочные варианты и помогал учащимся самостоятельно прийти к правильному выводу.

4. Результативность классного часа

Результат классного часа

В ходе классного часа учащиеся расширили представления об ответственности и её проявлениях в повседневной жизни. Они научились обращать внимание на последствия собственных поступков, поняли важность выполнения обещаний и обязанностей, а также признания и исправления своих ошибок.

Оценка качества проведения

Классный час был проведён организованно и последовательно. Содержание соответствовало возрасту учащихся и поставленным воспитательным задачам. Использованные формы и методы позволили вовлечь детей в активную деятельность.

Выдвижение новых задач для дальнейшей работы

В дальнейшем необходимо продолжать формировать самостоятельность, организованность и ответственное отношение к учебным и общественным обязанностям. Важно чаще предоставлять детям возможность самостоятельно выполнять поручения и принимать решения.

Воспитание нравственных чувств

В ходе классного часа формировались честность, ответственность, самостоятельность, уважение к окружающим и готовность отвечать за свои поступки.

Выводы и предложения по воспитательной работе

Рекомендуется продолжить работу по формированию ответственности через классные поручения, совместные дела, обсуждение жизненных ситуаций и рефлексию. Следует обращать внимание учащихся не только на результат поступка, но и на его последствия для других людей.

Создание атмосферы творчества, глубины осознания проблемы

Атмосфера творчества создавалась благодаря самостоятельному поиску решений и работе с проблемными ситуациями. Учащиеся могли высказать собственную точку зрения и объяснить свой выбор.

Эмоциональность классного часа

Классный час прошёл эмоционально спокойно, но заинтересованно. Наибольший интерес вызвали ситуации, в которых необходимо было сделать выбор между удобным и ответственным поступком.

Управление процессом внимания на протяжении всего мероприятия

Внимание учащихся поддерживалось за счёт смены видов деятельности: беседа, анализ ситуаций, групповая работа и рефлексия. Использование презентации и раздаточных материалов также способствовало сохранению интереса.

Выводы и рекомендации

Классный час «Ответственность начинается с меня» соответствует возрастным особенностям учащихся 4 «2» класса и имеет выраженную воспитательную направленность. Поставленные цель и задачи в целом были достигнуты.

Учащиеся смогли понять значение ответственности, определить её проявления в учёбе, общении и повседневной жизни, а также осмыслить последствия различных поступков.

В дальнейшей воспитательной работе рекомендуется продолжить формирование ответственности и самостоятельности через выполнение поручений, совместную деятельность, обсуждение конкретных ситуаций и создание условий для самостоятельного принятия решений.

Классный руководитель: Давыдова Лидия Михайловна

Подпись классного руководителя: ___________________________

Анализ составила: Шурухова Инесса Муаедовна

«7» ноября 2025 г.

АНКЕТА, ПОМОГАЮЩАЯ ВЫЯВИТЬ ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ РОДИТЕЛЕЙ

Учащаяся: Кумышева Алина Альбертовна, 4 «2» класс

Анкета заполнена с согласия родителя.

1. Фамилия, имя, отчество родителя: Кумышева Лариса Анатольевна.

2. Образование: высшее.

3. Возраст: 38 лет.

4. Кто в семье непосредственно занимается воспитанием ребёнка: мать и отец.

5. Что мешает вам заниматься воспитанием дочери: серьёзных препятствий нет. Иногда из-за занятости не хватает времени на длительное совместное времяпрепровождение.

6. Достаточно ли хорошо, по вашему мнению, вы знаете своего ребёнка?

Да. Мать хорошо знает интересы, сильные и слабые стороны дочери, её друзей, особенности характера и настроение.

7. Где вы чаще всего бываете со своим ребёнком: в парке, на природе, в кинотеатре, иногда посещаем музеи и другие культурные мероприятия.

8. Знакомы ли вы с товарищами своего ребёнка по школе, по дому, с руководителями кружка?

Да, знакома с близкими подругами дочери и поддерживает связь с руководителем кружка рисования.

9. Как и с кем проводит она своё свободное время?

Свободное время Алина проводит дома с семьёй, читает, рисует, занимается творчеством, общается с подругами, гуляет.

10. Какие качества характера своего ребёнка вы считаете положительными, какие отрицательными?

Положительные качества: доброжелательность, ответственность, отзывчивость, аккуратность, любознательность, самостоятельность. Иногда может быть неуверенной при выполнении сложного задания и расстраиваться из-за неудач.

11. Какие методы воспитания, на ваш взгляд, наиболее эффективны?

Воспитание на основе доверия, уважения, личного примера и разумной требовательности. Считает важным объяснять ребёнку причины требований, а не только устанавливать запреты.

12. Доверяет ли вам ребёнок, делится ли своими секретами? За что хвалите, за что наказываете ребёнка?

Да, доверяет, рассказывает о событиях в школе и своих переживаниях. Хвалят за старание, самостоятельность, хорошие поступки и помощь другим. Наказания применяются редко, преимущественно в форме ограничения некоторых развлечений или дополнительных обязанностей.

13. Как поощряете? Как наказываете?

Поощряют похвалой, поддержкой, совместным проведением времени, небольшими подарками по особым случаям. Наказание физическими методами не применяется; при необходимости используются спокойная беседа и временное ограничение развлечений.

14. Соблюдается ли в вашей семье единство требований к ребёнку?

Да.

15. О чём чаще всего вы разговариваете с детьми?

О событиях в школе, друзьях, учёбе, интересах ребёнка, планах на будущее, взаимоотношениях со сверстниками, правилах поведения и самостоятельности.

16. Стараетесь ли вы контролировать своё собственное поведение ради воспитания ребёнка?

Да. Родители стараются показывать положительный пример поведения, общения и отношения к другим людям.

17. Какую профессию вы рекомендуете выбрать вашему ребёнку? Почему?

Родитель не настаивает на конкретной профессии. Считает важным, чтобы в будущем Алина выбрала дело, которое будет ей интересно и позволит реализовать её способности. В настоящее время девочка проявляет интерес к профессиям учителя, врача, дизайнера и ветеринара.

РЕЗУЛЬТАТЫ АНКЕТИРОВАНИЯ РОДИТЕЛЕЙ

Цель: определение воспитательных возможностей семьи, выявление особенностей взаимоотношений родителей с ребёнком, отношения семьи к воспитанию и учебной деятельности.

В ходе анкетирования было установлено, что семья Кумышева Алины принимает активное участие в её воспитании и образовательной деятельности. Основную роль в повседневном воспитании ребёнка выполняют оба родителя.

В семье создана благоприятная эмоциональная атмосфера. Родители поддерживают доверительные отношения с дочерью, интересуются её школьной жизнью, друзьями, увлечениями и эмоциональным состоянием. Алина имеет возможность обращаться к родителям за помощью и делиться своими переживаниями.

Родители используют преимущественно положительные методы воспитания: объяснение, убеждение, личный пример, похвалу и разумную требовательность. Физические наказания не применяются. Требования родителей между собой согласованы.

Семья уделяет внимание организации свободного времени ребёнка. Родители стараются проводить время вместе, посещать культурные и общественные места, поддерживают увлечение Алины рисованием и чтением.

Родители хорошо знают особенности характера дочери, отмечают её доброжелательность, ответственность, самостоятельность и любознательность. При этом обращают внимание на необходимость дальнейшего развития уверенности в себе и спокойного отношения к неудачам.

Вывод: семья обладает благоприятными воспитательными возможностями. Родители заинтересованы в развитии ребёнка, поддерживают с ним эмоциональный контакт, сотрудничают со школой и готовы учитывать рекомендации педагогов.

Рекомендации: продолжать поддерживать доверительные отношения с ребёнком; сохранять единство требований в семье; чаще обсуждать с Алиной её успехи и трудности; предоставлять ей больше возможностей для самостоятельного принятия решений; поддерживать творческие интересы и положительно подкреплять её старания.

БЕСЕДА С РОДИТЕЛЕМ

Тема: «Что значит любить ребёнка?»

Форма: индивидуальная беседа с родителем.

Участник: Кумышева Лариса Анатольевна, мать учащейся 4 «2» класса Кумышева Алины Альбертовны.

Цель: обсудить значение эмоциональной поддержки, доверия и разумной требовательности в воспитании ребёнка.

Задачи:

1. Выяснить мнение родителя о проявлении любви и заботы по отношению к ребёнку.

2. Обсудить значение доверительных отношений в семье.

3. Определить способы поддержки самостоятельности и уверенности ребёнка.

ХОД БЕСЕДЫ

В начале беседы родителю было предложено рассказать, что она считает главным в воспитании ребёнка. Лариса Анатольевна отметила, что для неё важно, чтобы дочь чувствовала поддержку семьи, могла обратиться к родителям за советом и при этом постепенно становилась самостоятельной.

В ходе разговора было отмечено, что любовь к ребёнку проявляется не только в заботе и выполнении его желаний, но и в умении устанавливать разумные границы, объяснять требования, поддерживать в трудных ситуациях и уважать мнение ребёнка.

Отдельно обсудили отношение Алины к неудачам. Родитель отметила, что дочь иногда переживает, если у неё не получается выполнить задание с первого раза. Было рекомендовано в таких ситуациях обращать внимание прежде всего на старание ребёнка и помогать спокойно разобраться в ошибке, не сравнивая её с другими детьми.

Также обсудили важность предоставления Алине возможности самостоятельно выполнять посильные обязанности, принимать небольшие решения и отвечать за их результат.

В завершение беседы родителю были даны рекомендации поддерживать доверительный диалог с дочерью, чаще интересоваться её мнением и сохранять баланс между контролем и самостоятельностью.

Результат беседы

Родитель активно участвовала в разговоре, отвечала на вопросы, приводила примеры из семейной жизни. В ходе беседы удалось обсудить особенности взаимоотношений с ребёнком и определить направления дальнейшей воспитательной работы. Родитель положительно отнеслась к рекомендациям и отметила их практическую значимость.

АНАЛИЗ БЕСЕДЫ С РОДИТЕЛЕМ

Беседа с матерью Кумышева Алины была проведена на тему «Что значит любить ребёнка?». Выбор темы был связан с необходимостью обратить внимание на значение доверия, эмоциональной поддержки и разумной требовательности в семейном воспитании.

Цель беседы была достигнута. В ходе разговора удалось выяснить особенности взаимоотношений Алины с родителями, обсудить используемые методы воспитания и определить способы дальнейшей поддержки ребёнка.

Родитель охотно вступала в диалог, отвечала на вопросы, приводила примеры и делилась своим мнением. В беседе не возникало напряжённых ситуаций. Общение проходило в доброжелательной и спокойной обстановке.

Особое внимание было уделено поддержке ребёнка в ситуациях учебных трудностей и неудач. Было отмечено, что важно не только контролировать выполнение заданий, но и помогать ребёнку сохранять уверенность в своих силах, замечать положительные результаты и постепенно развивать самостоятельность.

В результате беседы удалось установить, что родители заинтересованы в воспитании и развитии Алины, поддерживают с ней доверительные отношения и готовы сотрудничать со школой.

Вывод: беседа прошла результативно. Поставленные задачи выполнены. Родителю были предложены конкретные рекомендации, направленные на сохранение благоприятной атмосферы в семье, развитие самостоятельности ребёнка и укрепление доверительных отношений между родителями и дочерью.

Рекомендации: продолжать поддерживать открытое общение с ребёнком, учитывать её мнение, поощрять самостоятельность, поддерживать интерес к творчеству и учёбе, спокойно реагировать на ошибки и помогать ребёнку находить пути решения возникающих трудностей.