Дневник по ПП.03.02 «Помощник классного руководителя»
материал

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное бюджетное государственное образовательное учреждение

высшего образования

«Кабардино-Балкарский государственный университет им.Х.М.Бербекова»

Педагогический институт

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ

ПОРТФОЛИО

производственной практики

МДК Теоретические и методологические основы деятельности классного руководителя

«ПМ.03 Воспитательная деятельность, в том числе классное руководство»

ПП. ПОМОЩНИК КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ

Специальности Преподавание в начальных классах

ФИО студента Бахова Дисана Бесултановна

Группа 3 опНА

Сроки практики__

База практики__МКОУ «СОШ №5»___

Адрес____ул. Пачева, 55____________

Директор ОУ_Емузова Светлана Гузеровна__

Зам. директора по УВР_Машукова Марита Петровна,

Степина Мадина Коммунаровна

Класс, в котором проводится практика___3-2__

Классный руководитель__Батчаева Марина Узеевна

Методист по практике_Аттасауова Жаннета Зеитовна_

2025г.

Структура и содержание портфолио:

1. Титульный лист.
2. Информационный раздел: сведения о базе практики (полное название образовательного учреждения, адрес, ФИО администрации, контактные телефоны, особенности ОУ)

1. Список класса практики
2. Расписание уроков и звонков
3. Расписание внеурочных занятий, кружков и спортивных секций

Содержание практики (представленные результаты заданий)

4. Анализ проделанной работы по дням практики
5. Характеристика классного коллектива (приложение 1)
6. Анализ плана воспитательной работы учителя, программы воспитательной работы класса, документов классного руководителя, которые он ведёт в классе (приложение 2)
7. Психолого-педагогическая характеристика одного ребёнка (приложение 3)
8. Диагностика классного коллектива с целью определения воспитанности и межличностных отношений в классе (приложение 4)
9. Конспект классного часа или КТД по одной из тем, направленных на развитие сплочённости классного коллектива, презентация к нему и анализ классного часа по схеме (приложение 5).
10. Конспект классного часа или КТД по одной из тем, направленных на формирование положительных личностных качеств детей, презентация к нему и анализ классного часа по схеме.
11. Результаты анкетирования родителей с целью определения воспитательных возможностей семьи (приложение 6)
12. Беседа с родителями (родительского собрания или консультации) по одной из тем, анализ ее проведения (приложение 7).

Список класса 3-2

1. Абидов Али Муратович
2. Бароков Анур Залимович
3. Бишенов Султан Асланович
4. Вологирова Мелисса Азаматовна
5. Готыжев Кантемир Асланович
6. Гулиев Тимур Мустафаевич
7. Долов Астемир Исламович
8. Долов Даниэль Русланович
9. Жубоев Абдуль-Малик Тахирович
10. Кагазежева Эдда Залимовна
11. Калажокова Инара Анзоровна
12. Карданов Гусман Исламович
13. Каздохова Алия Хасановна
14. Матаров Мансур Русланович
15. Мирзоева София Руслановна
16. Мисхожева Мириам Азаматовна
17. Мусуков Алан Жамбулатович
18. Нагаев Амирхан Зурабович
19. Настуев Мухамад Муратович
20. Семенов Кантемир Альбертович
21. Хамбазаров Андемиркан Рустамович
22. Хацуков Ашамаз Бесланович
23. Маремшаов Амир Замирович
24. Демьян Анелина Юрьевна
25. Шомахов Ричард Артурович
26. Шадиева Мадина Учкуновна

РАСПИСАНИЕ УРОКОВ КЛАССА 3-2

РАСПИСАНИЕ ЗВОНКОВ

РАСПИСАНИЕ ВНЕУРОЧНЫХ ЗАНЯТИЙ, КРУЖКОВ И СПОРТИВНЫХ СЕКЦИЙ

Анализ проделанной работы по дням практики

Характеристика коллектива класса

I. Общие сведения о классном коллективе. История формирования

Класс был образован в 2023 году. В нём обучается 25 детей: 18 мальчиков и 7 девочек в возрасте 10–11 лет. Классный руководитель на протяжении всего времени остаётся один и тот же. Никто из учеников не был оставлен на второй год — все переведены и продолжают обучение. Коллектив отличается приветливой атмосферой, а большая часть ребят успешно осваивает программный материал.

II. Содержание и характер учебной деятельности

По уровню успеваемости класс показывает высокие результаты: у большинства учеников оценки хорошие и отличные. При этом целенаправленный контроль за детьми с низкой успеваемостью фактически не ведётся. Ребята помогают друг другу при выполнении домашних заданий и во время работы на уроке. Дисциплина поддерживается на должном уровне, серьёзных нарушений не отмечалось. Негативных проявлений в учебном процессе не зафиксировано, пропуски уроков отсутствуют.

III. Жизнь класса вне учебных занятий

Ученики охотно принимают участие в школьных проектах и традиционных делах: конкурсах, спортивных состязаниях, выставках поделок. Во внеурочной деятельности дети нередко проявляют самостоятельность и инициативу. Многие посещают кружки и секции — шахматы, робототехнику, танцы, плавание, борьбу, карате и другие направления, участвуют в интеллектуальных и творческих мероприятиях. Родители также включены в жизнь класса: помогают поддерживать порядок и содействуют образовательному процессу.

IV. Руководство классным коллективом и его организация

В состав актива класса входят Алия Каздохова, Абдуль-Малик Жубоев, Мухаммат Настуев (следят за порядком на переменах), Мелисса Вологирова и Кантемир Готыжев (отвечают за соблюдение гигиенических норм), София Мирзоева и Султан Бишенов (проверяют наличие учебных принадлежностей). Благодаря индивидуальному подходу и дополнительным занятиям удаётся поддерживать слабомотивированных учеников. Все ребята задействованы в школьных мероприятиях. Явных неформальных лидеров и отвергнутых детей в коллективе нет.

V. Взаимоотношения внутри коллектива

Класс отличается сплочённостью: ученики требовательны друг к другу, внимательны и всегда готовы прийти на помощь. Неформальных группировок не наблюдается, мальчики и девочки общаются дружески и на равных. Случаев эмоционального неблагополучия, как и семей в социально опасном положении, не выявлено.

VI. Сведения о состоянии здоровья

Из 25 учащихся 22 полностью здоровы. У Мансура Матарова имеется хроническое заболевание, у Амирхана Нагаева и Эдды Кагазежевой — нарушения зрения. Детей с инвалидностью в классе нет.

VII. Общие выводы

Класс можно охарактеризовать как коллектив с благоприятным эмоциональным фоном, высокой дисциплиной и активной внеурочной жизнью. Чтобы и дальше развивать коллектив, стоит поощрять инициативность ребят, поддерживать их участие в творческих, спортивных и интеллектуальных делах, а также продолжать тесное взаимодействие с родителями — это поможет сохранить дружескую и сплочённую атмосферу.

План воспитательной работы классного руководителя

Общие сведения о классе

3-2 класс создан на базе МКОУ «СОШ № 5». В нём учатся дети младшего школьного возраста, которые сейчас активно развиваются как личности и осваивают социальные навыки. Учебный процесс выстроен в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования. Занятия проходят в первую смену в закреплённом кабинете № 112.

Класс занимается по утверждённому расписанию, а учебная нагрузка соответствует возрастным возможностям детей. Обучение и воспитание ведутся в тесной связке с учителями-предметниками, педагогами дополнительного образования и администрацией школы.

Характеристика классного коллектива

Коллектив в целом уже сложился. Ребята общительные, легко взаимодействуют друг с другом и с интересом включаются в совместные дела. В классе преобладает доброжелательная обстановка, дети охотно идут на контакт и со сверстниками, и со взрослыми.

Большинство учеников проявляют интерес к учебным предметам, участвуют в классных и школьных мероприятиях, конкурсах и акциях. Дисциплина на уроках и вне них в основном удовлетворительная: дети знают правила поведения в школе и стараются их придерживаться.

В коллективе постепенно формируются навыки сотрудничества, взаимопомощи и ответственности за общее дело. Классный руководитель регулярно работает над сплочением ребят, учит их уважительно относиться друг к другу и развивает культуру общения.

Социальный паспорт класса

Социальный состав класса неоднородный. Здесь учатся дети из полных и неполных семей, есть ребята из многодетных семей. Неблагополучных семей не выявлено. Большинство родителей заинтересованы в обучении и воспитании своих детей, поддерживают связь со школой и классным руководителем.

Социальный паспорт класса регулярно уточняется и обновляется — это помогает учитывать индивидуальные особенности учеников и условия их семейного воспитания при планировании воспитательной работы.

Работа с родителями

Работа с родителями строится на сотрудничестве, доверии и партнёрстве. Классный руководитель постоянно информирует родителей об успехах и трудностях детей, о результатах обучения, а также о том, что происходит в классе и школе.

Родительские собрания проводятся по годовому плану, также организуются индивидуальные беседы и консультации по вопросам обучения, воспитания и развития детей. Родителей привлекают к подготовке и проведению классных мероприятий, праздников, конкурсов, к оформлению кабинета.

В классе работает родительский комитет, который активно участвует в организации жизни класса и помогает решать организационные и воспитательные вопросы.

Работа с учащимися

Воспитательная работа с учениками направлена на формирование нравственных качеств, развитие ответственности, самостоятельности, уважительного отношения к людям и окружающему миру.

По плану проводятся классные часы, беседы на нравственные, патриотические, правовые и профилактические темы. Дети активно участвуют в конкурсах, выставках, акциях, спортивных и творческих мероприятиях.

Особое внимание уделяется культуре поведения, соблюдению правил безопасности, развитию познавательных и творческих способностей, а также организации занятости детей во внеурочное время.

Самоуправление в классе

В классе ведётся работа по развитию ученического самоуправления. Проходят выборы органов самоуправления, заседания совета класса, подведение итогов месяца и триместра.

Учеников привлекают к организации и проведению классных мероприятий, поздравлений и акций — это помогает им становиться ответственнее, проявлять инициативу и учиться работать в команде.

Анализ плана воспитательной работы учителя

(программы воспитательной работы с классом)

Работа методического объединения классных руководителей в МКОУ СОШ № 5 направлена на создание воспитательной среды, становление активной гражданской позиции и разностороннее развитие личности школьников. Классный руководитель 3-2 класса Батчаева Марина Узеевна в этом учебном году поставила во главу угла развитие у детей навыков общения, формирование доброжелательных отношений в коллективе и поддержку интереса к учёбе у младших школьников. Обе темы тесно переплетаются, так как нацелены на личностный рост ребёнка, его социальное и учебное развитие.

Работа классного руководителя строится с учётом возраста учащихся: создание воспитывающей среды, общение с детьми и их родителями, укрепление коллектива, предупреждение конфликтов, повышение мотивации к обучению, сопровождение развития каждого ученика. Отдельное внимание уделяется тому, чтобы помочь детям адаптироваться к требованиям средней школы и сохранить положительный эмоциональный настрой.

Планирование воспитательной работы ведётся системно, включает тематические направления по месяцам и согласуется со школьным планом воспитательной деятельности и государственными программами. В 1, 2 и 3 четвертях акцент сделан на учебной мотивации, нравственно-патриотическом воспитании, профилактике нарушений поведения, формировании культуры безопасности и здорового образа жизни.

Совместная деятельность с родительским комитетом охватывает организацию мероприятий, обсуждение успеваемости и посещаемости, привлечение родителей к подготовке внеклассных дел. Используются беседы, родительские собрания, индивидуальные консультации. Благодаря этому родители стали больше интересоваться жизнью класса, а их участие в школьных мероприятиях заметно выросло.

Во взаимодействии с администрацией и педагогами практикуется обмен информацией, участие в общешкольных делах, совместные классные часы, согласование индивидуальных педагогических решений. Связь с внешкольными организациями проявляется в участии детей в конкурсах, посещении учреждений культуры и спортивных секций.

Классные часы и внеклассные мероприятия нацелены на развитие духовно-нравственных качеств, патриотическое воспитание, формирование культуры общения и безопасного поведения. Тематика подбирается с учётом возраста учеников и их социальных условий.

Актив класса помогает готовить мероприятия, распределять поручения и поддерживать дисциплину. Среди сложившихся традиций — отмечание памятных дат, поздравления одноклассников, участие в школьных конкурсах и акциях.

В каникулы классный руководитель ведёт профилактическую работу, информирует родителей о вопросах безопасности, советует подходящие формы досуга, следит за участием детей в мероприятиях.

Анализ прошлого года показал, что главными задачами были сплочение коллектива и повышение учебной мотивации. Судя по результатам, эти цели удалось частично реализовать за счёт усиленного контроля, индивидуальной работы с учениками и тесного сотрудничества с родителями.

Наиболее действенными оказались игровые формы, коллективные творческие дела, работа в малых группах и личные беседы. Для достижения поставленных задач использовались классные часы, обсуждения, беседы, совместные мероприятия, участие в школьной жизни, индивидуальные консультации.

У большинства детей заметны положительные сдвиги: они стали увереннее, дисциплинированнее и ответственнее, улучшились навыки общения. Родители активнее включаются в жизнь класса, посещаемость собраний выросла.

Родительский коллектив вовлекается через участие в школьных событиях, подготовку праздников, совместные дела и тематические собрания. Об этом говорит активность семей, результаты наблюдений и бесед.

Дети охотно посещают кружки и спортивные секции, участвуют в творческих мероприятиях школы. Индивидуальная профилактическая работа проводилась с теми, у кого были трудности в поведении и сниженная мотивация к учёбе.

В перспективе — развитие сотрудничества с семьёй, усиление роли актива, воспитание ответственного отношения к учёбе и расширение участия школьников в проектах. Продолжение системной воспитательной работы поможет повысить сплочённость класса и личную ответственность детей.

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ

ХАРАКТЕРИСТИКА

Ф.И.О. ученицы: Мирзоева София Руслановна

Класс: 3-2

Возраст: 9 лет

1. Общие сведения

Мирзоева София Руслановна — ученица 3-2 класса. В коллективе находится в спокойных, доброжелательных отношениях с одноклассниками и педагогом. К школьным обязанностям относится ответственно, старается выполнять требования учителя и соблюдать правила поведения.

София аккуратна, опрятна, следит за своими учебными принадлежностями. На уроках ведёт себя спокойно, внимательно слушает объяснение нового материала, старается выполнять задания самостоятельно.

2. Учебная деятельность

К учебной деятельности относится положительно. На уроках проявляет интерес к новым знаниям, особенно когда задания имеют практический или игровой характер. Работоспособность достаточно хорошая, при выполнении заданий старается доводить начатое до конца.

Учебный материал усваивает на хорошем уровне. При возникновении трудностей может обратиться за помощью к учителю. После объяснения старается исправить ошибки и выполнить задание правильно.

София умеет работать как самостоятельно, так и в паре или небольшой группе. При групповой работе прислушивается к мнению других детей, спокойно высказывает свою точку зрения.

3. Поведение и дисциплина

Правила поведения в школе знает и в целом соблюдает. На замечания учителя реагирует адекватно, старается исправлять своё поведение. Во время уроков не мешает другим учащимся, соблюдает порядок на рабочем месте.

В ситуациях, требующих внимания и организованности, старается контролировать свои действия. Может самостоятельно подготовить необходимые учебные принадлежности к уроку.

4. Взаимоотношения со сверстниками

София доброжелательно относится к одноклассникам. В общении вежлива, умеет поддержать разговор, принимает участие в совместных играх и классных мероприятиях.

В конфликтные ситуации старается не вступать. Если возникает спор, может объяснить свою позицию и выслушать мнение другого ребёнка. К просьбам одноклассников относится внимательно, при необходимости оказывает помощь.

В коллективе имеет несколько близких подруг, однако в совместной деятельности может взаимодействовать и с другими детьми. Отрицательно относится к насмешкам и грубому обращению.

5. Особенности личности

София спокойная, доброжелательная, ответственная и достаточно самостоятельная. Проявляет аккуратность и старается выполнять поручения качественно. Эмоционально реагирует на успехи и неудачи, однако при поддержке взрослого быстро возвращается к работе.

У ученицы хорошо выражено чувство ответственности за результат своей деятельности. Положительно реагирует на похвалу, особенно когда отмечаются её старания и самостоятельность.

София проявляет интерес к творческим заданиям, любит выполнять задания, в которых можно проявить фантазию и своё мнение.

6. Уровень воспитанности

Уровень воспитанности можно оценить как хороший. София соблюдает правила поведения, проявляет уважение к взрослым и сверстникам, бережно относится к школьным принадлежностям и общему имуществу.

У неё сформированы основные представления о дружбе, взаимопомощи, уважении и ответственности. В повседневном общении старается быть вежливой и внимательной к окружающим.

7. Рекомендации

Для дальнейшего развития Софии рекомендуется:

- поддерживать интерес к учебной деятельности;

- чаще давать задания, требующие самостоятельного поиска решения;

- поощрять инициативность и выражение собственного мнения;

- создавать ситуации, в которых ребёнок может проявить творческие способности;

- продолжать развивать навыки сотрудничества со сверстниками;

- отмечать не только результат, но и старания ребёнка.

Заключение

Мирзоева София Руслановна — спокойная, доброжелательная и ответственная ученица 3-2 класса. Она положительно относится к школе и учебной деятельности, старается выполнять поручения и соблюдать правила поведения. В коллективе поддерживает доброжелательные отношения со сверстниками, умеет работать совместно и принимать мнение других.

В целом София развивается в соответствии с возрастными особенностями. При дальнейшем педагогическом сопровождении важно поддерживать её самостоятельность, инициативность и интерес к познавательной и творческой деятельности.

«15»____октября_______ 2025_ года.

Составил (а) характеристику: Бахова Дисана Бесултановна

Диагностика классного коллектива с целью определения воспитанности и межличностных отношений в классе

Класс: 3-2

Образовательная организация: МКОУ «СОШ № 5 им. А. С. Пушкина» г. о. Нальчик

Классный руководитель: Батчаева Марина Узеевна

Количество учащихся: 26 человек

Диагностика № 1

Схема экспертной оценки уровня воспитанности классного коллектива

Методика Н. П. Капустиной

Диагностика проведена с целью определения уровня воспитанности учащихся 3-2 класса. Оценивались шесть качеств личности: любознательность, трудолюбие, бережное отношение к природе, отношение к школе, аккуратность и опрятность, отношение к себе.

По каждому качеству учащемуся выставлялась оценка от 1 до 5 баллов. Для определения среднего показателя сумма шести оценок делилась на 6.

Результаты диагностики

Общий результат

По результатам диагностики:

- высокий уровень — 9 учащихся (34,6%);

- хороший уровень — 9 учащихся (34,6%);

- средний уровень — 8 учащихся (30,8%);

- низкий уровень — 0 учащихся.

В целом класс характеризуется хорошим уровнем воспитанности. Большинство учащихся соблюдают правила поведения, проявляют интерес к учебной деятельности, принимают участие в коллективных делах и поддерживают доброжелательные отношения со сверстниками.

У части учащихся отмечается необходимость дальнейшего развития организованности, трудолюбия, аккуратности и устойчивого внимания.

Рекомендации

Продолжать работу по формированию самостоятельности, ответственности и организованности. Использовать коллективные и творческие задания, поручения, направленные на развитие взаимопомощи и сотрудничества. Учащимся со средним уровнем воспитанности оказывать индивидуальную педагогическую поддержку.

Диагностика № 2 «ПОДАРКИ»

Диагностика «Подарки» проведена с целью изучения межличностных отношений в классном коллективе, выявления степени эмоциональной близости между учащимися и определения положения каждого ребёнка среди сверстников.

Учащимся было предложено представить, что наступает Новый год и каждому однокласснику необходимо выбрать подарок. На листе бумаги каждый ребёнок записывал имя одноклассника и подарок, который хотел бы ему подарить.

При обработке результатов учитывалось количество упоминаний каждого учащегося, а также характер выбранных подарков.

Результаты диагностики

По результатам диагностики наиболее часто в качестве получателей подарков назывались Мирзоева София, Кагазежева Эдда, Каздохова Алия, Вологирова Мелисса, Калажокова Инара, Нагаев Амирхан, Абидов Али и Матаров Мансур. Это показывает, что данные учащиеся имеют достаточно устойчивые положительные связи со сверстниками.

Большинство детей смогли назвать хотя бы одного одноклассника, которому хотели бы сделать подарок. При выборе дети чаще всего ориентировались на дружбу, доброжелательное отношение, совместные игры и помощь друг другу.

В коллективе наблюдаются небольшие группы детей, которые чаще взаимодействуют между собой. При этом выраженной изоляции отдельных учащихся не выявлено. Некоторые дети получили меньше выборов, чем остальные, поэтому им необходимо уделять дополнительное внимание при организации совместных игр, групповых заданий и коллективных мероприятий.

В целом эмоциональный климат в классе можно охарактеризовать как положительный. Дети достаточно свободно общаются между собой, участвуют в совместной деятельности и проявляют интерес к общим мероприятиям.

Общий анализ результатов

Проведённая диагностика показала, что в 3-2 классе в целом сформирован благоприятный уровень воспитанности и межличностного взаимодействия.

У большинства учащихся сформированы такие качества, как доброжелательность, уважение к взрослым и сверстникам, аккуратность, ответственное отношение к школьным обязанностям. Дети способны работать в парах и группах, участвовать в общих играх и мероприятиях.

При этом в классе имеются учащиеся, которым требуется дополнительная педагогическая поддержка в развитии самостоятельности, ответственности, организованности и навыков общения.

Для укрепления классного коллектива рекомендуется чаще проводить:

• коллективные творческие дела;

• игры на сплочение;

• задания в смешанных парах и группах;

• ситуации взаимопомощи;

• беседы о дружбе, уважении и взаимопонимании;

• совместные творческие и спортивные мероприятия.

Особое внимание следует уделять включению в совместную деятельность тех детей, которые реже взаимодействуют с одноклассниками.

Вывод

По результатам диагностики можно сделать вывод, что 3-2 класс представляет собой достаточно благоприятный и в целом сплочённый коллектив. У большинства детей наблюдается положительное отношение к школе и одноклассникам, сформированы основные нормы поведения и навыки взаимодействия.

Дальнейшую воспитательную работу целесообразно направить на укрепление дружеских отношений между учащимися, развитие взаимопомощи, ответственности и самостоятельности, а также создание условий, в которых каждый ребёнок сможет почувствовать себя полноценным участником классного коллектива.

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования «Кабардино-Балкарский государственный университет им. Х.М. Бербекова»

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ

КЛАССНЫЙ ЧАС

НА ТЕМУ «________Секреты нашей команды ____________»

форма проведения классного часа: Коллективное творческое дело

Исполнитель: Бахова Дисана Бесултановна

Группа: 3опНА

Специальность: Преподавание в начальных классах

Класс: 3-2

Дата проведения: 17 ноября

Классный руководитель: Батчаева Марина Узеевна

Методист по практике Аттасауова Жанетта Зеитовна

Оценка___________________________

2025 г.

Конспект КТД «»

План-конспект классного часа

Класс: 3 класс

Тема: «Секреты нашей команды»

Форма проведения: коллективное творческое дело — командный квест

Цель: Создать условия для сплочения классного коллектива через совместную игровую и творческую деятельность.

Задачи:

Воспитательные:

- воспитывать доброжелательное и уважительное отношение к одноклассникам;

- формировать чувство принадлежности к коллективу;

- воспитывать готовность оказывать помощь и поддержку другим.

Развивающие:

- развивать коммуникативные навыки;

- развивать умение сотрудничать и договариваться;

- развивать способность слушать и понимать мнение другого человека;

- развивать творческое мышление и инициативность.

Обучающие:

- формировать представление о том, что такое сплочённый коллектив;

- познакомить с правилами эффективной командной работы;

- учить применять эти правила в совместной деятельности.

Планируемый результат

К концу мероприятия учащиеся:

- понимают значение сотрудничества и взаимопомощи;

- умеют работать в парах и небольших группах;

- учатся учитывать мнение одноклассников;

- называют качества, необходимые для дружного коллектива;

- осознают значение каждого участника для общего результата.

Оборудование: Презентация, конверты с заданиями, карточки, листы бумаги А4, фломастеры или цветные карандаши, стикеры, клей, ножницы, ватман или большой лист бумаги.

ХОД КЛАССНОГО ЧАСА

1. Организационный момент — «Секретное дело»

Перед началом мероприятия на доске находится большой конверт с надписью:

«Для самого дружного класса. Открыть только вместе!»

Учитель показывает конверт детям.

Учитель:

— Ребята, сегодня утром я обнаружила у себя на столе вот этот конверт. На нём написано, что открыть его можно только самому дружному классу. Как думаете, почему?

Предполагаемые ответы детей:

— Потому что там какое-то задание.

— Может быть, там секрет.

— Нужно сначала стать дружными.

— Там может быть игра.

Учитель:

— Давайте проверим.

Учитель открывает конверт и достаёт записку.

Учитель читает:

— «Чтобы узнать главный секрет настоящей команды, вам нужно пройти несколько испытаний. Каждое испытание откроет вам одну часть секрета».

Учитель:

— Как вы думаете, справимся?

Дети:

— Да!

Учитель:

— Тогда начинаем наше секретное расследование.

2. Введение в тему — «Что такое команда?»

Учитель:

— Перед первым испытанием ответьте на один вопрос: кого можно назвать командой?

Предполагаемые ответы:

— Людей, которые работают вместе.

— Друзей.

— Тех, кто помогает друг другу.

— Людей, которые делают одно общее дело.

Учитель:

— Верно. Но команда — это не просто несколько человек, которые находятся рядом. В команде важно уметь слышать друг друга, помогать, договариваться и вместе двигаться к общей цели.

— Сегодня мы попробуем выяснить, какие секреты помогают обычному классу стать настоящей командой.

3. Испытание №1 «Найдём общее»

Учитель:

— Первое испытание называется «Найдём общее».

— Сейчас я буду называть разные утверждения. Ваша задача — быстро найти в классе тех ребят, которым это тоже подходит.

Учитель называет:

— Найдите тех, кто любит рисовать.

Дети объединяются в небольшие группы.

— Теперь найдите тех, кто любит животных.

— А теперь тех, кто любит путешествовать.

— Кто любит играть в настольные игры?

— Кто любит смотреть мультфильмы?

После выполнения дети возвращаются на свои места.

Учитель:

— Что вы заметили?

Предполагаемые ответы:

— У нас много общего.

— В одной группе могли оказаться разные люди.

— Мы узнали, что у нас есть одинаковые интересы.

Учитель:

— Получается, даже если мы разные, у нас всё равно может быть много общего.

Учитель достаёт первую карточку из конверта.

На карточке:

СЕКРЕТ №1

«Нас объединяет общее»

Учитель:

— Первый секрет найден!

4. Испытание №2 «Слепой художник»

Учитель объединяет детей в пары.

Одному участнику каждой пары выдаётся карточка с простым изображением. Второй участник не должен её видеть.

Учитель:

— Сейчас один человек в паре станет художником, а второй — его помощником.

— Тот, у кого картинка, должен объяснить её своему напарнику. Показывать карточку нельзя.

— Второй участник внимательно слушает и рисует то, что услышал.

Правила:

1. Картинку нельзя показывать.

2. Нельзя брать карандаш у партнёра.

3. Можно задавать уточняющие вопросы.

4. Нужно спокойно объяснять и внимательно слушать.

После выполнения дети сравнивают рисунки с образцами.

Учитель:

— Похожи ваши рисунки на образцы?

Дети:

— Не совсем.

— У кого-то получилось похоже.

— Некоторые детали отличаются.

Учитель:

— Почему так получилось?

Предполагаемые ответы:

— Можно было неправильно понять объяснение.

— Нужно было внимательнее слушать.

— Нужно было объяснять подробнее.

— Можно было задать вопрос.

Учитель:

— Верно. В команде недостаточно просто говорить. Нужно ещё уметь слушать другого человека.

Учитель открывает вторую карточку:

СЕКРЕТ №2

«Мы слушаем друг друга»

5. Испытание №3 «Общий мост»

Учитель делит класс на небольшие группы.

Каждая группа получает несколько листов бумаги и ограниченное количество скотча.

Учитель:

— Теперь вам предстоит настоящее командное испытание.

— Перед вами обычные листы бумаги. Ваша задача — построить из них мост.

Условие:

Мост должен стоять самостоятельно и выдержать пенал.

Учитель:

— Есть одно важное правило: каждый участник команды должен принять участие в работе.

— Вы можете обсуждать, предлагать идеи, распределять обязанности. Но решение должно быть общим.

Дети выполняют задание.

По окончании времени каждая команда проверяет свой мост.

Учитель:

— Получилось?

Дети отвечают.

Учитель:

— Что было самым сложным?

Предполагаемые ответы:

— Договориться.

— Придумать конструкцию.

— Распределить работу.

— Сделать всё быстро.

Учитель:

— А что помогло?

Дети:

— Мы работали вместе.

— Кто-то придумал идею.

— Кто-то строил.

— Мы помогали друг другу.

Учитель открывает третью карточку.

СЕКРЕТ №3

«Вместе мы можем больше»

⸻

6. Испытание №4 «Добрые координаты»

На доске закреплён большой лист бумаги.

В центре написано:

«НАША КОМАНДА»

Каждому ребёнку учитель выдаёт небольшой стикер.

Учитель:

— Мы уже узнали, что нам помогает работать вместе. Но у каждого человека есть свои сильные стороны.

— Сейчас я предлагаю вам заметить хорошее в своих одноклассниках.

Задание:

Напишите имя одного одноклассника и одно качество, которое вы в нём цените.

Например:

«Алина — добрая».

«Саша — хорошо помогает».

«Миша — весёлый».

«Лера — внимательная».

Учитель:

— Это может быть любое настоящее качество: доброта, ответственность, чувство юмора, внимательность, смелость, умение помогать, аккуратность и так далее.

Дети выполняют задание.

После этого прикрепляют стикеры на общий плакат.

Учитель:

— Посмотрите, сколько хороших качеств оказалось у нашего класса.

— Что вы сейчас почувствовали, когда читали слова о себе?

Предполагаемые ответы:

— Было приятно.

— Радостно.

— Я не знал, что так думают обо мне.

— Мне понравилось.

Учитель:

— Иногда мы быстро замечаем ошибки человека, но забываем сказать ему что-то хорошее. В настоящей команде важно замечать сильные стороны друг друга.

Учитель открывает четвёртую карточку:

СЕКРЕТ №4

«Мы замечаем хорошее друг в друге»

7. Финальное испытание «Код нашей команды»

Учитель достаёт последний конверт.

В нём находятся карточки со словами:

СЛУШАТЬ

ПОМОГАТЬ

УВАЖАТЬ

ПОДДЕРЖИВАТЬ

ДОВЕРЯТЬ

ДОГОВАРИВАТЬСЯ

Учитель:

— Все секреты мы нашли. Но осталось последнее задание.

— Перед вами слова. Попробуйте составить из них правила, по которым должна работать настоящая команда.

Дети предлагают свои варианты.

Например:

«В настоящей команде нужно слушать, уважать, помогать и поддерживать друг друга».

Учитель:

— А теперь давайте создадим наш собственный код команды.

На доске появляется:

КОД НАШЕЙ КОМАНДЫ

1. Слушаем друг друга.

2. Уважаем мнение каждого.

3. Помогаем тем, кому трудно.

4. Поддерживаем друг друга.

5. Вместе ищем решение.

Учитель:

— Согласны с такими правилами?

Дети:

— Да!

8. Рефлексия «Три состояния»

На доске три карточки:

🟢 «Я был активным участником»

🟡 «Мне было интересно, но некоторые задания были сложными»

🔵 «Мне нужно ещё научиться работать в команде»

Каждый ребёнок получает стикер и выбирает подходящий вариант.

После этого учитель задаёт вопросы:

— Какое испытание вам понравилось больше всего?

— Где было сложнее всего договориться?

— Что помогало вам работать вместе?

— Какое правило нашего «Кода команды» вы считаете самым важным?

Дети отвечают.

9. Итог — «Главный секрет»

Учитель обращает внимание детей на четыре карточки:

Нас объединяет общее.

Мы слушаем друг друга.

Вместе мы можем больше.

Мы замечаем хорошее друг в друге.

Учитель:

— Мы нашли четыре секрета. Но на самом деле у них есть один общий смысл.

Учитель переворачивает последнюю карточку.

На ней:

ГЛАВНЫЙ СЕКРЕТ

«Команда — это не когда все одинаковые.

Команда — это когда разные люди умеют быть вместе».

Учитель:

— Сегодня каждый из вас был частью нашей команды. И именно поэтому у нас получилось пройти все испытания.

— Спасибо вам за работу!

Дети:

— Спасибо!

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ КЛАССНОГО ЧАСА

Класс: 3 «2»

Цель посещения: анализ организации и проведения классного часа, направленного на развитие сплочённости классного коллектива, оценка активности учащихся и эффективности выбранных форм и методов воспитательной работы.

1. Общие сведения о классном часе

Тема классного часа: «Секреты нашей команды»

Форма проведения: коллективное творческое дело в форме командного квеста.

Цель, поставленная учителем, задачи:

Целью являлось создание условий для сплочения классного коллектива через совместную игровую, творческую и коммуникативную деятельность.

В ходе классного часа решались следующие задачи:

- формирование доброжелательного и уважительного отношения к одноклассникам;

- развитие умения сотрудничать, слушать друг друга и договариваться;

- воспитание взаимопомощи и поддержки;

- развитие коммуникативных навыков;

- формирование представления о правилах командной работы;

- создание положительного эмоционального климата в коллективе.

Актуальность и воспитательная направленность классного часа:

Тема является актуальной, поскольку младшие школьники активно учатся взаимодействовать со сверстниками, работать совместно и учитывать мнение других. Содержание мероприятия было направлено на развитие взаимопомощи, уважения, доброжелательности и чувства принадлежности к коллективу. Практические задания позволили детям не только говорить о дружбе и сотрудничестве, но и применять эти качества в совместной деятельности.

Место классного часа в воспитательной системе:

Классный час занимает важное место в системе воспитательной работы, направленной на формирование благоприятного психологического климата и сплочение классного коллектива. Проведение подобных мероприятий способствует развитию коммуникативных навыков учащихся и формированию положительных взаимоотношений между детьми.

Характеристика используемого оборудования:

- средства наглядности: презентация, карточки с заданиями, плакат «Наша команда»;

- ТСО: компьютер, проектор, экран;

- раздаточный материал: карточки, листы бумаги А4, стикеры, фломастеры, материалы для групповой работы;

- другое: конверты с заданиями, ватман, клей, ножницы.

Формы и методы организации деятельности обучающихся:

- формы: фронтальная, индивидуальная, парная, групповая, коллективная;

- методы: игровой, словесный, наглядный, практический, частично-поисковый, проблемный;

- приёмы: беседа, обсуждение, выполнение творческих заданий, рефлексия, создание общего продукта.

2. Организация воспитательной деятельности

Как решались воспитательные задачи в ходе классного часа:

а) Организация работы с учащимися:

Работа сочетала фронтальную, парную, групповую и индивидуальную формы. Учащиеся последовательно включались в различные виды деятельности, что позволило каждому ребёнку принять участие в общем деле.

б) Активность и инициативность ребят:

Активность учащихся была высокой. Дети с интересом выполняли задания, предлагали свои варианты решений, участвовали в обсуждении и оказывали помощь друг другу.

в) Распределение поручений при подготовке к классному часу:

Основная подготовка была выполнена педагогом. В ходе самого мероприятия учащиеся самостоятельно распределяли роли и обязанности при выполнении командных заданий.

г) Взаимоотношения учитель — ученики:

Взаимоотношения были доброжелательными и уважительными. Педагог поддерживал инициативу учащихся, внимательно выслушивал ответы, использовал спокойный и понятный тон общения.

е) Дисциплина:

Дисциплина в целом сохранялась на протяжении всего мероприятия. Благодаря смене видов деятельности и игровому формату интерес учащихся поддерживался.

ж) Внешность учащихся, помещение:

Учащиеся имели опрятный внешний вид. Помещение было подготовлено для проведения групповой и парной работы, необходимые материалы находились в доступном для детей месте.

з) Продолжительность классного часа:

Продолжительность составила около 40–45 минут, что соответствует возрастным особенностям учащихся и требованиям к организации классного часа.

и) Связь с жизнью, наглядность:

Содержание имело непосредственную связь с жизнью детей, поскольку вопросы дружбы, взаимопомощи, общения и совместной деятельности ежедневно возникают в школьном коллективе. Наглядные материалы и презентация помогали поддерживать интерес к теме.

Наличие и качество проведения основных элементов организации

Подготовка учеников к началу классного часа, эмоциональный настрой:

Эмоциональный настрой был создан с помощью игровой ситуации. Педагог предложил детям открыть секретный конверт и пройти несколько испытаний, что вызвало интерес и желание принять участие.

Организационное начало классного часа:

Организационное начало включало приветствие, создание проблемно-игровой ситуации, постановку общей цели и знакомство с правилами предстоящего квеста.

Внешняя готовность:

Класс был подготовлен к мероприятию, оборудование и раздаточные материалы находились в готовности.

Психологическая готовность обучающихся:

Учащиеся были эмоционально настроены на совместную деятельность, проявляли интерес к предстоящим заданиям и были готовы взаимодействовать друг с другом.

Внешний вид:

Учащиеся выглядели опрятно, внешний вид соответствовал требованиям школы.

Содержание классного часа

Содержание имело интеллектуальную, коммуникативную и духовно-нравственную ценность. Задания были доступны учащимся 3 класса, соответствовали их возрастным особенностям и были связаны с основной темой.

Особое значение имели задания «Слепой художник», «Общий мост» и «Добрые координаты», так как они позволяли детям на практике проявлять умение слушать, помогать, договариваться и замечать положительные качества одноклассников.

Использование разнообразных форм деятельности

В ходе мероприятия использовались фронтальная, индивидуальная, парная, групповая и коллективная формы работы. Чередование различных видов деятельности способствовало сохранению внимания и активности учащихся.

Обоснование выбора формы проведения классного часа

Форма командного квеста была выбрана с учётом возрастных особенностей учащихся. Игровая ситуация позволила сделать тему сплочённости более понятной и интересной для детей. Последовательное выполнение заданий поддерживало мотивацию и позволяло каждому ребёнку внести вклад в общий результат.

Рациональность использования времени на каждом этапе

Время было распределено рационально. Каждый этап имел определённую продолжительность, при этом основное время было отведено практическим заданиям и совместной деятельности. Переходы между этапами были логичными.

Соблюдение санитарно-гигиенического режима и техники безопасности

При проведении мероприятия учитывались возрастные особенности учащихся. При работе с ножницами и другими материалами соблюдались основные правила безопасности. Длительность мероприятия соответствовала возрасту детей.

Характеристика этапа подведения итогов

Итог был проведён в форме рефлексии. Учащиеся оценили своё участие, назвали наиболее интересные задания и сформулировали правила, которые помогают классу быть дружным и сплочённым. Завершением стало создание общего «Кода нашей команды».

3. Деятельность воспитанников

Уровень активности: высокий, динамичный.

Характер деятельности: продуктивная и творческая деятельность.

Интерес к теме:

Интерес к теме был высоким. Игровая форма и наличие общей цели способствовали активному включению учащихся в работу. Особый интерес вызвали задания, требующие непосредственного взаимодействия с одноклассниками.

Самостоятельность суждений:

Учащиеся самостоятельно высказывали своё мнение, предлагали варианты решений и формулировали правила командной работы.

Речь обучающихся, грамотность:

Речь учащихся была в основном связной и понятной. Дети отвечали на вопросы педагога, объясняли свои действия и участвовали в обсуждении.

Культура поведения, дисциплина:

Поведение учащихся соответствовало ситуации. В целом дети соблюдали правила, слушали педагога и одноклассников, принимали участие в совместной работе.

Морально-психологическая атмосфера классного часа

Атмосфера была доброжелательной и эмоционально положительной. В общении наблюдались взаимоуважение, поддержка, сотрудничество и заинтересованность. Педагог проявлял объективность и спокойствие, поддерживал инициативу детей и создавал комфортные условия для общения.

4. Результативность классного часа

Результат классного часа:

В результате проведения мероприятия учащиеся получили опыт совместной работы, научились взаимодействовать в парах и группах, учитывать мнение одноклассников и распределять обязанности. Дети смогли самостоятельно определить основные качества, необходимые для сплочённого коллектива.

Оценка качества проведения:

Классный час проведён на хорошем уровне. Содержание соответствовало поставленной цели и возрастным особенностям учащихся. Использованные методы и формы способствовали активному включению детей в деятельность.

Выдвижение новых задач для дальнейшей работы:

В дальнейшей воспитательной работе необходимо продолжать создавать ситуации для сотрудничества учащихся, чаще менять состав групп и пар, а также уделять внимание детям, которым сложнее вступать во взаимодействие со сверстниками.

Воспитание нравственных чувств:

Мероприятие способствовало развитию доброжелательности, взаимопомощи, уважения, ответственности и способности поддерживать других.

Выводы и предложения по воспитательной работе:

Целесообразно продолжать использовать КТД, командные игры и творческие задания, направленные на развитие взаимоотношений между учащимися. Важно создавать ситуации, в которых общий результат зависит от вклада каждого ребёнка.

Создание атмосферы творчества, глубины осознания проблемы:

Атмосфера творчества создавалась благодаря игровым и практическим заданиям. Проблема сплочённости осознавалась детьми через собственный опыт совместной работы, а не только через объяснение педагога.

Эмоциональность классного часа:

Эмоциональный фон был положительным. Дети проявляли заинтересованность, радость от выполнения заданий и удовлетворение от совместного результата.

Управление процессом внимания на протяжении всего мероприятия:

Внимание учащихся поддерживалось за счёт частой смены видов деятельности, игровой ситуации, ограниченного времени на выполнение отдельных заданий и использования наглядных материалов.

Выводы и рекомендации

Классный час «Секреты нашей команды» был направлен на решение актуальной для классного коллектива задачи — развитие сплочённости и формирование навыков сотрудничества. Поставленная цель была достигнута.

Положительным моментом стало сочетание различных форм работы и наличие единого игрового сюжета. Учащиеся не только обсуждали правила командного взаимодействия, но и применяли их на практике.

В дальнейшем рекомендуется продолжать работу над сплочением коллектива через совместные творческие проекты, групповые игры и КТД. Особое внимание следует уделять включению в совместную деятельность всех учащихся и созданию условий, при которых каждый ребёнок сможет почувствовать свою значимость для коллектива.

Классный руководитель: Батчаева Марина Узеевна_

(Ф. И. О., квалификация)

Подпись классного руководителя: ___________________________

Анализ составила: Бахова Дисана Бесултановна

«17» ноября 2025 г.

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования «Кабардино-Балкарский государственный университет им. Х.М. Бербекова»

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ

КЛАССНЫЙ ЧАС

НА ТЕМУ «________«Остров хороших поступков»____________»

форма проведения классного часа: Коллективное творческое дело

Исполнитель: Бахова Дисана Бесултановна

Группа: 3опНА

Специальность: Преподавание в начальных классах

Класс: 3-2

Дата проведения: 5 декабря

Классный руководитель: Батчаева Марина Узеевна

Методист по практике Аттасауова Жанетта Зеитовна

Оценка___________________________

2025 г.

ПЛАН-КОНСПЕКТ КЛАССНОГО ЧАСА «ОСТРОВ ХОРОШИХ ПОСТУПКОВ»

Класс: 3 класс

Тема: «Остров хороших поступков»

Форма проведения: коллективное творческое дело в форме игрового путешествия

Цель: Создание условий для формирования у младших школьников положительных личностных качеств через игровую, творческую и практическую деятельность.

Задачи:

Воспитательные:

- воспитывать доброжелательность, ответственность, честность, уважение и заботливое отношение к окружающим;

- формировать стремление совершать добрые поступки;

- воспитывать внимательное отношение к чувствам и потребностям других людей.

Развивающие:

- развивать умение анализировать поступки и их последствия;

- развивать способность делать нравственный выбор;

- развивать самостоятельность и инициативность;

- развивать эмоциональную отзывчивость.

Обучающие:

- расширить представления детей о положительных личностных качествах;

- учить различать хорошие и отрицательные поступки;

- учить применять нравственные правила в повседневных ситуациях.

Планируемые результаты

К концу КТД учащиеся:

- смогут назвать положительные качества человека;

- научатся определять, какие качества проявляются в различных жизненных ситуациях;

- смогут оценивать поступки героев предложенных ситуаций;

будут понимать значение доброты, честности, ответственности, уважения и заботы;

- составят собственную «Карту хороших поступков».

Оборудование:

- презентация;

- изображение карты «Остров хороших поступков»;

- карточки с заданиями;

- конверты;

- изображения островов;

- цветные стикеры;

- фломастеры и цветные карандаши;

- лист ватмана;

- карточки с жизненными ситуациями;

- изображения «волшебных» предметов;

- клей.

ХОД КЛАССНОГО ЧАСА

1. Организационный момент. «Таинственная карта»

На доске находится большой конверт. Рядом — карта с изображением моря и нескольких островов.

Учитель входит в класс с конвертом.

Учитель:

— Ребята, сегодня утром я нашла на своём столе вот это письмо. Посмотрите, кому оно адресовано.

Учитель показывает конверт.

На нём написано:

«Для юных путешественников, которые готовы стать ещё лучше».

Учитель:

— Хотите узнать, что внутри?

Дети:

— Да!

Учитель открывает конверт и достаёт карту.

Учитель:

— Это необычная карта. На ней отмечены острова, но попасть на них можно только одним способом — выполняя задания.

— Посмотрите внимательно. Как вы думаете, что это за острова?

Предполагаемые ответы:

— Остров Доброты.

— Остров Смелости.

— Остров Хороших поступков.

— Может быть, там нужно помогать людям.

Учитель:

— Верно. Сегодня мы отправимся в путешествие по Острову хороших поступков.

— Но у нашего путешествия есть особое условие: каждый остров поможет нам открыть одно важное качество человека.

2. Постановка цели. «Каким человеком хочется быть?»

Учитель показывает детям несколько слов:

ДОБРОТА

ЧЕСТНОСТЬ

ЗАБОТА

ОТВЕТСТВЕННОСТЬ

СМЕЛОСТЬ

УВАЖЕНИЕ

Учитель:

— Посмотрите на эти слова.

— Что их объединяет?

Предполагаемые ответы:

— Это хорошие качества.

— Они нужны человеку.

— С ними человек становится лучше.

Учитель:

— Сегодня мы попробуем не просто поговорить о них, а проверить, умеем ли мы проявлять эти качества в разных ситуациях.

3. Остров №1 «Доброта»

На экране появляется изображение первого острова.

ОСТРОВ ДОБРОТЫ

Учитель:

— Наше первое испытание называется «Добрый выбор».

Учитель показывает детям ситуации.

Ситуация 1

«Вы заметили, что ваш одноклассник забыл дома ручку».

Варианты:

А) Не обращать внимания.

Б) Дать ему свою запасную ручку.

В) Сказать, что это его проблема.

Учитель:

— Какой вариант показывает доброту?

Дети:

— Б.

Ситуация 2

«На перемене вы заметили, что один ребёнок сидит один и грустит».

Что можно сделать?

Дети предлагают свои варианты.

Учитель:

— А теперь подумайте: обязательно ли добрый поступок должен быть большим?

Дети:

— Нет.

— Можно помочь.

— Можно спросить, что случилось.

— Можно поддержать.

Учитель:

— Верно. Иногда доброта начинается с очень простого поступка: улыбки, доброго слова или желания помочь.

На карте появляется первый символ:

❤️ ДОБРОТА

«Замечай, когда другому нужна помощь».

4. Остров №2 «Ответственности»

ОСТРОВ ОТВЕТСТВЕННОСТИ

Учитель:

— Следующий остров проверит, умеем ли мы отвечать за свои поступки.

Детям предлагаются карточки с ситуациями.

Ситуация:

«Ты пообещал подготовить материал для общего задания, но забыл».

Учитель:

— Что лучше сделать?

Варианты:

1. Сделать вид, что ничего не произошло.

2. Обвинить другого.

3. Честно сказать, что ты забыл, и постараться исправить ситуацию.

Дети выбирают третий вариант.

Учитель:

— Почему?

Предполагаемые ответы:

— Нужно отвечать за свои поступки.

— Нужно исправлять свои ошибки.

— Нельзя перекладывать вину на другого.

Учитель:

— Ответственный человек понимает: если он что-то обещал или за что-то отвечает, важно выполнить это. А если ошибся — нужно признать ошибку и постараться её исправить.

На карте появляется:

⭐ ОТВЕТСТВЕННОСТЬ

«Если взялся за дело — постарайся довести его до конца».

5. Остров №3 «Честности»

ОСТРОВ ЧЕСТНОСТИ

Учитель:

— Здесь нас ждёт непростое испытание. Иногда быть честным легко, а иногда — сложно.

Ситуация:

«На контрольной работе ты заметил, что сосед случайно оставил открытой тетрадь с правильными ответами».

Учитель:

— Как можно поступить?

Дети предлагают варианты.

Учитель:

— А если никто не заметит?

Дети:

— Всё равно нельзя списывать.

Учитель:

— Почему?

Дети:

— Потому что это нечестно.

— Это не будет нашей настоящей работой.

— Нужно рассчитывать на свои знания.

Учитель:

— Быть честным — значит говорить правду и поступать правильно даже тогда, когда никто не контролирует.

На карте:

💎 ЧЕСТНОСТЬ

«Поступай правильно, даже когда никто не видит».

6. Остров №4 «Заботы»

ОСТРОВ ЗАБОТЫ

Учитель:

— На этом острове нужно научиться замечать то, что чувствуют другие.

На экране появляются изображения детей в разных эмоциональных состояниях.

Например:

* ребёнок грустит;

* ребёнок устал;

* ребёнок испугался;

* ребёнок радуется;

* ребёнок растерян.

Учитель:

— Посмотрите на картинки. Что могут чувствовать эти дети?

Дети называют эмоции.

Учитель:

— А теперь главное задание: что можно сделать, чтобы человеку стало лучше?

Дети предлагают:

— Поддержать.

— Спросить, всё ли хорошо.

— Помочь.

— Обнять, если человеку это приятно.

— Позвать взрослого, если нужна помощь.

Учитель:

— Забота начинается с внимания. Нужно замечать не только то, что происходит с нами, но и то, что происходит с окружающими.

На карте:

🌷 ЗАБОТА

«Замечай чувства других и не проходи мимо».

7. Остров №5 «Смелости»

ОСТРОВ СМЕЛОСТИ

Учитель:

— Как вы думаете, кто такой смелый человек?

Предполагаемые ответы:

— Тот, кто ничего не боится.

— Сильный человек.

— Тот, кто может защитить другого.

Учитель:

— А может ли смелый человек бояться?

Дети:

— Да.

Учитель:

— Конечно. Смелость — это не отсутствие страха. Иногда смелость — это сделать правильный поступок, даже если немного страшно.

Ситуация

«Ты заметил, что несколько ребят смеются над новым учеником».

Учитель:

— Что можно сделать?

Дети предлагают:

— Не смеяться вместе со всеми.

— Поддержать нового ученика.

— Сказать, что так поступать нельзя.

— Позвать взрослого, если ситуация становится серьёзной.

Учитель:

— Для такого поступка действительно нужна смелость.

На карте:

🦁 СМЕЛОСТЬ

«Имей смелость поступать правильно».

8. Остров №6 «Уважения»

ОСТРОВ УВАЖЕНИЯ

Учитель:

— Последний остров называется «Уважение».

— Представьте, что вы разговариваете с человеком, который думает совсем не так, как вы.

Учитель:

— Нужно ли обязательно соглашаться с ним?

Дети:

— Нет.

Учитель:

— А можно ли уважать человека, даже если его мнение отличается от вашего?

Дети:

— Да.

Учитель:

— Тогда закончите фразу:

«Уважать другого — значит…»

Предполагаемые ответы:

— Слушать его.

— Не обижать.

— Не перебивать.

— Не смеяться над ним.

— Учитывать его мнение.

Учитель:

— Отлично.

На карте:

🌈 УВАЖЕНИЕ

«Принимай право другого человека быть собой».

9. Финальное задание «Собери свою карту»

Учитель показывает большой ватман.

В центре написано:

«КАРТА ХОРОШИХ ПОСТУПКОВ»

Вокруг находятся шесть пустых островов.

Учитель:

— Мы прошли все острова. Теперь пришло время создать собственную карту.

— Каждый из вас получит небольшой стикер.

На нём нужно написать:

«Один хороший поступок, который я могу совершить уже сегодня».

Например:

* помочь родителям;

* поддержать друга;

* убрать за собой;

* сказать кому-то доброе слово;

* помочь однокласснику;

* поблагодарить человека.

Дети записывают свои варианты и прикрепляют их на карту.

10. Рефлексия «Какой остров стал моим?»

Учитель:

— Посмотрите на нашу карту.

— Какой остров вам запомнился больше всего?

Дети отвечают.

Учитель:

— А какое качество вы хотели бы развивать в себе больше?

Дети называют качества.

Учитель:

— Почему?

Дети объясняют свой выбор.

11. Итог «Главное сокровище»

Учитель достаёт последний конверт.

На нём написано:

«Главное сокровище путешествия»

Учитель открывает его.

Внутри карточка:

«Самое ценное сокровище человека — его поступки и качества».

Учитель:

— Сегодня мы побывали на шести островах. Каждый из них подарил нам одно качество.

Учитель показывает карту:

ДОБРОТА → ОТВЕТСТВЕННОСТЬ → ЧЕСТНОСТЬ → ЗАБОТА → СМЕЛОСТЬ → УВАЖЕНИЕ

— Но самое главное начинается после нашего путешествия.

— Ведь хорошие качества нужны не только для игры. Они нужны каждый день: дома, в школе, на улице, в общении с друзьями.

— Поэтому предлагаю каждому сегодня выбрать один хороший поступок и действительно его совершить.

Дети:

— Да!

Учитель:

— Тогда наше путешествие можно считать завершённым. Но путешествие хороших поступков продолжается каждый день.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ КЛАССНОГО ЧАСА

Класс: 3 «2»

Цель посещения: анализ содержания, организации и результативности КТД, направленного на формирование положительных личностных качеств младших школьников.

1. Общие сведения о классном часе

Тема классного часа: «Остров хороших поступков»

Форма проведения: коллективное творческое дело в форме игрового путешествия.

Цель, поставленная учителем, задачи

Целью являлось создание условий для формирования у обучающихся положительных личностных качеств через игровую, творческую и практическую деятельность.

В ходе мероприятия решались следующие задачи:

* воспитывать доброжелательность, ответственность, честность, заботу, смелость и уважение;

* формировать стремление совершать добрые поступки;

* развивать умение анализировать поступки и их последствия;

* учить детей делать нравственный выбор в различных жизненных ситуациях;

* развивать самостоятельность, инициативность и эмоциональную отзывчивость.

Актуальность и воспитательная направленность классного часа

Тема является актуальной для младшего школьного возраста, так как именно в этот период у детей активно формируются представления о добре и зле, ответственности, уважении к окружающим и правилах поведения. В ходе КТД обучающиеся не только говорили о положительных качествах, но и учились применять их в конкретных ситуациях.

Воспитательная направленность проявлялась в формировании нравственных чувств, внимательного отношения к другим людям, готовности оказать помощь и ответственности за собственные поступки.

Место классного часа в воспитательной системе

КТД соответствует задачам нравственного и личностного воспитания младших школьников. Его содержание может быть продолжено в повседневной жизни класса через проведение акций добрых дел, взаимопомощь, обсуждение поступков и выполнение небольших поручений.

Характеристика используемого оборудования

Средства наглядности:

* карта «Остров хороших поступков»;

* изображения островов;

* презентация;

* карточки с ситуациями;

* карточки с названиями положительных качеств.

ТСО: компьютер, проектор, презентация.

Раздаточный материал:

* карточки с заданиями;

* стикеры;

* цветные листы;

* фломастеры;

* карточки с жизненными ситуациями.

Другое:

* большой конверт с посланием;

* ватман «Карта хороших поступков»;

* клей.

Формы и методы организации деятельности обучающихся

Использовались фронтальная, групповая, индивидуальная и коллективная формы работы.

В ходе КТД применялись:

* словесные методы — беседа, вопросы, обсуждение;

* наглядные методы — демонстрация карты, изображений и презентации;

* практические методы — выполнение заданий, создание коллективного продукта;

* частично-поисковый метод — поиск решений предложенных ситуаций;

* игровой метод — путешествие по островам;

* проблемные ситуации — обсуждение нравственного выбора героев.

2. Организация воспитательной деятельности

Как решались воспитательные задачи в ходе классного часа

Воспитательные задачи решались через последовательное выполнение заданий на шести тематических островах. Каждый остров был связан с определённым положительным качеством: добротой, ответственностью, честностью, заботой, смелостью и уважением.

Работа сочетала индивидуальные ответы учащихся, фронтальное обсуждение и коллективное выполнение итогового задания.

Активность и инициативность ребят

Большинство учащихся проявляли активность, охотно отвечали на вопросы, предлагали собственные варианты решения ситуаций и приводили примеры из жизни. Особый интерес вызвало задание, в котором необходимо было самостоятельно придумать хороший поступок.

Распределение поручений при подготовке к классному часу

Основная подготовка оборудования и материалов осуществлялась учителем. Во время самого КТД учащиеся самостоятельно выполняли задания, работали с карточками и участвовали в создании общего плаката.

Взаимоотношения «учитель — ученики»

Преобладала продуктивная и творческая деятельность, так как дети не только отвечали на вопросы, но и самостоятельно предлагали решения ситуаций и создавали общий продукт.

Интерес к теме

Интерес к теме был высоким. Этому способствовали игровой сюжет, карта путешествия, необычные названия островов и задания, связанные с жизненным опытом детей.

Самостоятельность суждений

Учащиеся проявляли самостоятельность при обсуждении предложенных ситуаций. Многие ответы сопровождались объяснением собственного мнения и примерами.

Речь обучающихся, грамотность

Речь учащихся в целом была понятной и соответствовала возрасту. Дети старались формулировать полные ответы, объяснять свою точку зрения и использовать слова, обозначающие положительные качества человека.

Культура поведения, дисциплина

Культура поведения была на хорошем уровне. Большинство детей соблюдали правила общения, слушали ответы одноклассников и не мешали проведению мероприятия.

Морально-психологическая атмосфера классного часа

Атмосфера была доброжелательной и спокойной. В общении присутствовали взаимоуважение, поддержка и заинтересованность. Учитель объективно относился к ответам детей и создавал условия, в которых ребёнок мог высказать собственное мнение без страха ошибиться.

4. Результативность классного часа

Результат классного часа

В результате проведения КТД учащиеся расширили представления о положительных личностных качествах и смогли связать их с конкретными поступками.

Итоговым продуктом стала коллективная «Карта хороших поступков», на которой были представлены качества человека и конкретные добрые дела, предложенные детьми.

Оценка качества проведения

КТД был проведён содержательно и организованно. Цель и поставленные задачи соответствовали содержанию мероприятия. Игровая форма помогла сделать воспитательную работу интересной и доступной для младших школьников.

Выдвижение новых задач для дальнейшей работы

В дальнейшей воспитательной работе целесообразно продолжить работу над ответственностью, взаимопомощью и уважительным отношением друг к другу. Можно организовать небольшую «Неделю добрых дел», в течение которой дети будут выполнять и фиксировать хорошие поступки.

Воспитание нравственных чувств

Мероприятие способствовало развитию доброжелательности, сопереживания, ответственности, честности и уважения к другим людям. Особое значение имело обсуждение конкретных ситуаций, в которых ребёнку необходимо сделать нравственный выбор.

Выводы и предложения по воспитательной работе

Работу в данном направлении следует продолжать. В дальнейшем можно чаще использовать практические задания, позволяющие детям не только обсуждать нравственные качества, но и проявлять их в реальной жизни.

Создание атмосферы творчества, глубины осознания проблемы

Творческая атмосфера создавалась за счёт игрового сюжета, разнообразных заданий и совместного создания «Карты хороших поступков». Дети могли самостоятельно рассуждать и предлагать свои варианты поведения.

Эмоциональность классного часа

Классный час был эмоционально насыщенным. Наибольший интерес вызвали начало с секретным конвертом, путешествие по островам и итоговое творческое задание.

Управление процессом внимания на протяжении всего мероприятия

Внимание учащихся поддерживалось благодаря смене видов деятельности, использованию наглядности, игровому сюжету и последовательному переходу от одного острова к другому. Отсутствие длительных однообразных заданий также помогало сохранять работоспособность детей.

Выводы и рекомендации

Проведённый КТД «Остров хороших поступков» соответствует цели формирования положительных личностных качеств младших школьников. Содержание мероприятия было доступным для учащихся 3 класса и связано с реальными жизненными ситуациями.

Положительным моментом является сочетание игровой, коммуникативной и творческой деятельности. Дети не только называли положительные качества, но и учились определять их проявление в конкретных поступках.

Классный руководитель: Батчаева Марина Узеевна_

(Ф. И. О., квалификация)

Подпись классного руководителя: ___________________________

Анализ составила: Бахова Дисана Бесултановна

«5» декабря 2025 г.

Анкета помогающая выявить воспитательные возможности родителей

Анкета, помогающая выявить воспитательные возможности родителей

Ребёнок: Мирзоева София Руслановна

1. Фамилия, имя, отчество родителей:

Мирзоева Алина Мухамедовна

2. Образование:

Высшее.

3. Возраст:

35 лет.

4. Кто в семье непосредственно занимается воспитанием ребенка:

Мать и отец.

5. Что мешает вам заниматься воспитанием дочери:

Иногда не хватает времени из-за работы и домашних дел. Хотелось бы лучше разбираться в некоторых вопросах воспитания.

6. Достаточно ли хорошо, по вашему мнению, вы знаете своего ребенка?

Да, считаю, что хорошо знаю дочь, но иногда ей бывает трудно рассказать о своих переживаниях, поэтому не всегда сразу понимаю, что её беспокоит.

7. Где вы чаще всего бываете со своим ребенком:

В парке, на природе, в кинотеатре, иногда посещаем музеи и интересные мероприятия.

8. Знакомы ли вы с товарищами своего ребенка по школе, по дому, с руководителями кружка?

Да, знаю некоторых одноклассников и подруг дочери. С руководителем кружка также знакома.

9. Как и с кем проводит она свое свободное время?

Свободное время проводит дома, занимается своими интересами, читает, смотрит фильмы и общается с подругами. В хорошую погоду гуляет с друзьями.

10. Какие качества характера своего ребенка вы считаете положительными, какие отрицательными?

Положительные: добрая, отзывчивая, ответственная, общительная, любознательная.

Отрицательные: иногда бывает упрямой, может обидеться из-за замечания, иногда откладывает дела на потом.

11. Какие методы воспитания, на ваш взгляд, наиболее эффективны?

Доверие, уважение и разумная требовательность. Считаю, что с ребёнком нужно разговаривать и объяснять причины требований.

12. Доверяет ли вам ребенок, делится ли своими секретами? За что хвалите, за что наказываете ребенка?

Не всегда, но в большинстве случаев делится своими переживаниями. Хвалю за хорошие поступки, самостоятельность, помощь по дому и старание в учебе. Замечания делаю за невыполнение обязанностей, нарушение договорённостей и грубость.

13. Как поощряете? Как наказываете?

Поощряю похвалой, совместными прогулками и интересными занятиями. Иногда могу сделать небольшой подарок. В качестве наказания могу ограничить время на телефоне или развлечения.

14. Соблюдается ли в вашей семье единство требований к ребенку:

Иногда.

15. О чем чаще всего вы разговариваете с детьми?

Об учебе, друзьях, школьных событиях, интересах дочери, её планах и переживаниях. Также разговариваем о правилах поведения, ответственности, уважении к другим людям.

16. Стараетесь ли вы контролировать свое собственное поведение ради воспитания ребенка:

Да, стараюсь, хотя иногда в конфликтных ситуациях бывает сложно сразу сохранять спокойствие.

17. Какую профессию вы рекомендуете выбрать вашему ребенку? Почему?

Не хочу навязывать дочери конкретную профессию. Стараюсь поддерживать её интересы и советую выбирать профессию с учётом её способностей и увлечений. Главное, чтобы будущая работа ей нравилась.

Результаты анкетирования родителей с целью определения воспитательных возможностей семьи

В ходе анкетирования была опрошена мама Мирзоевой Софии Руслановны, учащейся 3 «2» класса.

По результатам анкетирования было выявлено, что воспитанием ребёнка в семье занимаются оба родителя. Мама имеет высшее образование и проявляет интерес к вопросам воспитания дочери. Родитель хорошо знает интересы, особенности характера и круг общения ребёнка, знакома с её одноклассниками и друзьями.

В семье большое внимание уделяется общению с ребёнком, совместному проведению свободного времени и поддержанию доверительных отношений. Основными методами воспитания родитель считает доверие, уважение и разумную требовательность. В качестве поощрения используются похвала, совместные занятия и прогулки, а в качестве наказания — ограничение времени на телефоне и развлечения.

Среди положительных качеств Софии мама отмечает доброту, отзывчивость, ответственность, общительность и любознательность. К особенностям, требующим дальнейшего развития, относит упрямство, повышенную чувствительность к замечаниям и склонность откладывать дела.

Вместе с тем были выявлены некоторые трудности: родителям иногда не хватает времени на воспитание из-за работы и домашних дел; единство требований к ребёнку соблюдается не всегда; в конфликтных ситуациях родителю бывает сложно сразу сохранять спокойствие. Также отмечается, что ребёнок не всегда делится своими переживаниями.

Вывод: семья обладает хорошими воспитательными возможностями. Родители заинтересованы в развитии ребёнка, поддерживают с ним контакт и используют преимущественно уважительные методы воспитания. Вместе с тем родителям рекомендуется уделять больше внимания эмоциональному состоянию Софии, поддерживать доверительное общение, стараться придерживаться единых требований и спокойно обсуждать возникающие трудности. Важно также чаще отмечать не только результаты учебной деятельности, но и самостоятельность, старание и положительные поступки ребёнка.

БЕСЕДА С РОДИТЕЛЯМИ (КОНСУЛЬТАЦИЯ)

Тема: «Что значит любить ребёнка?»

Участник: Мирзоева Алина Мухамедовна — мама Мирзоевой Софии Руслановны, учащейся 3 «2» класса.

Форма: индивидуальная беседа с родителем.

Продолжительность: 25–30 минут.

Цель: обсудить с родителем способы проявления любви и поддержки ребёнка, особенности доверительного общения и воспитания.

Задачи:

- обратить внимание на эмоциональные потребности ребёнка;

- обсудить значение доверия и уважения в отношениях родителей и детей;

- помочь родителю подобрать способы спокойного реагирования на трудности ребёнка;

- определить направления дальнейшего взаимодействия семьи и школы.

ХОД БЕСЕДЫ

1. Вступление

Я начинаю беседу с доброжелательного обращения:

— Алина Мухамедовна, сегодня я хотела бы поговорить о том, как мы можем показывать ребёнку свою любовь и поддержку. София растёт, становится более самостоятельной, поэтому ей особенно важно чувствовать, что взрослые рядом и готовы её выслушать.

Затем задаю вопрос:

— Как вы обычно показываете Софии, что любите её?

Родитель рассказывает о совместном времяпрепровождении, заботе, помощи и похвале.

2. Обсуждение

Я предлагаю обсудить несколько вопросов:

* Всегда ли ребёнок понимает, что его любят, даже когда ему делают замечание?

* Как вы обычно реагируете, если София совершает ошибку?

* Легко ли ей рассказывать вам о своих проблемах и переживаниях?

* Что помогает вам сохранять спокойствие в конфликтных ситуациях?

В ходе разговора обращаю внимание на то, что любовь к ребёнку проявляется не только в заботе и подарках, но и в уважении, внимании, умении выслушать, поддержать и установить понятные границы.

3. Работа с ситуациями

Я предлагаю рассмотреть несколько ситуаций.

Ситуация 1. София получила не очень хорошую оценку и боится рассказать об этом дома.

Обсуждаем, что в такой ситуации важно сначала спокойно узнать причину, поддержать ребёнка и вместе подумать, как исправить ситуацию.

Ситуация 2. София не хочет выполнять домашнее задание и начинает спорить.

Обсуждаем необходимость сохранять спокойствие, напомнить о договорённостях и предложить ребёнку самостоятельно выбрать время выполнения задания в установленных пределах.

Ситуация 3. София признаётся в своей ошибке.

Я обращаю внимание на то, что признание ошибки — важный показатель доверия. В такой ситуации важно не унижать ребёнка, а обсудить последствия поступка и способы его исправления.

4. Практические рекомендации

Я предлагаю родителю несколько простых правил:

* чаще выслушивать ребёнка, не перебивая;

* замечать старания, а не только результат;

* не сравнивать ребёнка с другими детьми;

* сохранять спокойный тон во время конфликтов;

* устанавливать понятные и единые требования;

* позволять ребёнку исправлять свои ошибки;

* регулярно проводить время вместе без телефонов и других отвлекающих факторов;

* чаще говорить ребёнку слова поддержки.

5. Завершение

В конце я спрашиваю:

— Какой совет из нашей беседы вы считаете наиболее полезным для себя?

Родитель отмечает, что хочет чаще спокойно обсуждать с дочерью её переживания и стараться не реагировать резко в конфликтных ситуациях.

Я подвожу итог:

— Для ребёнка любовь — это не только забота, но и ощущение, что его принимают, слышат и поддерживают. Я думаю, что совместными усилиями семьи и школы мы сможем помогать Софии становиться более самостоятельной и уверенной в себе.

Беседу завершаю на положительной ноте и благодарю родителя за открытый разговор.

Анализ проведения беседы с родителем

Тема: «Что значит любить ребёнка?»

Участник: Мирзоева Алина Мухамедовна, мама Мирзоевой Софии Руслановны, учащейся 3 «2» класса.

Форма: индивидуальная беседа с родителем.

Продолжительность: 25–30 минут.

Цель: обсудить с родителем способы проявления любви и поддержки ребёнка, значение доверия и уважительного общения.

1. Подготовка к беседе

Перед проведением беседы были изучены результаты анкеты, помогающей выявить воспитательные возможности семьи. Это позволило определить основные вопросы для обсуждения: доверие между родителем и ребёнком, эмоциональная поддержка, единые требования и спокойное реагирование на конфликтные ситуации.

2. Организация беседы

Беседа проходила в спокойной и доброжелательной обстановке. В начале была обозначена тема разговора и объяснена её цель. Вопросы задавались в доступной форме, родителю предоставлялась возможность свободно высказать своё мнение и привести собственные примеры.

В ходе беседы не использовались обвинения и нравоучения. Основное внимание уделялось совместному поиску способов улучшения взаимодействия с ребёнком.

3. Активность родителя

Родитель активно участвовал в разговоре, отвечал на вопросы, приводил примеры из семейной жизни. Особенно заинтересованно обсуждались ситуации, связанные с ошибками ребёнка, выполнением домашних обязанностей и выражением собственных переживаний.

Родитель смог выделить трудности в воспитании и определить способы, которые можно использовать для их решения.

4. Использованные методы

В ходе беседы применялись:

* вопросы и обсуждение;

* анализ педагогических ситуаций;

* обмен мнениями;

* рекомендации;

* рефлексия по итогам беседы.

Использование конкретных ситуаций помогло связать обсуждение с реальными жизненными обстоятельствами.

5. Психологический контакт

В процессе беседы удалось установить доверительный контакт с родителем. Разговор проходил без напряжения. Я старалась внимательно выслушивать родителя, не перебивать и не оценивать его действия.

При обсуждении трудностей внимание обращалось не на недостатки семьи, а на возможности их постепенного решения.

6. Результативность беседы

В результате беседы родитель обратил внимание на необходимость чаще обсуждать с Софией её переживания, спокойно реагировать на ошибки и поддерживать доверительные отношения. Также была отмечена важность единых требований к ребёнку со стороны взрослых.

Беседа позволила уточнить особенности семейного воспитания и определить направления дальнейшего взаимодействия семьи и школы.

7. Вывод

Беседа прошла результативно и соответствовала поставленной цели. Мне удалось создать доброжелательную атмосферу и обсудить с родителем важные вопросы воспитания без давления и критики.

В дальнейшем рекомендуется поддерживать контакт с семьёй, обращать внимание на положительные изменения в поведении ребёнка и при необходимости проводить индивидуальные консультации. Важно продолжать взаимодействие с родителями на основе доверия, уважения и совместной заинтересованности в благополучии ребёнка.