Дневник по ПП.03.02 «Помощник классного руководителя»
материал

Министерство науки и высшего образования Российской Федерации

Федеральное бюджетное государственное образовательное учреждение

высшего образования

«Кабардино-Балкарский государственный университет им.Х.М.Бербекова»

Педагогический институт

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ

ПОРТФОЛИО

производственной практики

МДК Теоретические и методологические основы деятельности классного руководителя

«ПМ.03 Воспитательная деятельность, в том числе классное руководство»

ПП. ПОМОЩНИК КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ

Специальность Преподавание в начальных классах

ФИО студента_Кочесокова Алина Арсеновна_

Группа_____3ОПНБ____________________

Сроки практики_____

База практики_____МКОУ «СОШ №5»___

Адрес_____________ул. Пачева, 55_______

Директор ОУ_Емузова Светлана Гузеровна_

Зам. директора по УВР_ Машукова Марита Петровна, Степина Мадина Коммунаровна

Класс, в котором проводится практика_2 - 4_

Классный руководитель Мутуева Ирина Павловна

Методист по практике Аттасауова Жаннета Зеитовна

Нальчик, 2025

Методические рекомендации составлены в соответствии с рабочей программой производственной практики «Помощник классного руководителя», разработанной на основе Федерального государственного образовательного стандарта по специальностям среднего профессионального образования «Преподавание в начальных классах».

Методические рекомендации содержат цели и задачи практики; тематику и содержание заданий для обучающихся; приложение.

Данный вид пособия рекомендован студентам специальности Преподавание в начальных классах во время прохождения производственной практики по ПП. «Помощник классного руководителя».

Организация-разработчик:

Педагогический колледж ИПП и ФСО Федерального бюджетного государственного образовательного учреждения высшего образования

«Кабардино-Балкарский государственный университет им.Х.М.Бербекова».

Составитель: Аттасауова Ж.З.

Структура и содержание портфолио:

1. Титульный лист.
2. Информационный раздел: сведения о базе практики (полное название образовательного учреждения, адрес, ФИО администрации, контактные телефоны, особенности ОУ)

1. Список класса практики
2. Расписание уроков и звонков
3. Расписание внеурочных занятий, кружков и спортивных секций

Содержание практики (представленные результаты заданий)

4. Анализ проделанной работы по дням практики
5. Характеристика классного коллектива (приложение 1)
6. Анализ плана воспитательной работы учителя, программы воспитательной работы класса, документов классного руководителя, которые он ведёт в классе (приложение 2)
7. Психолого-педагогическая характеристика одного ребёнка (приложение 3)
8. Диагностика классного коллектива с целью определения воспитанности и межличностных отношений в классе (приложение 4)
9. Конспект классного часа или КТД по одной из тем, направленных на развитие сплочённости классного коллектива, презентация к нему и анализ классного часа по схеме (приложение 5).
10. Конспект классного часа или КТД по одной из тем, направленных на формирование положительных личностных качеств детей, презентация к нему и анализ классного часа по схеме.
11. Результаты анкетирования родителей с целью определения воспитательных возможностей семьи (приложение 6)
12. Беседа с родителями (родительского собрания или консультации) по одной из тем, анализ ее проведения (приложение 7).
13. Отчет студента по прохождению производственной практики.
14. Характеристика студента данная руководителем практики, заверенная директором школы с печатью.

Полное наименование: Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №5 с углубленным изучением отдельных предметов им.А.С.Пушкина» городского округа Нальчик Кабардино-Балкарской Республики;

Учредителем является Местная администрация городского округа Нальчик

Место нахождение: 360000, Кабардино-Балкарская Республика, г. Нальчик, ул. Кешокова, 70

Телефон:

e-mail:

сайт:

Время работы: понедельник-пятница, с до

Место нахождение: 360000, Кабардино-Балкарская Республика, г.Нальчик, пр.Шогенцукова, 17 / 360022, КБР, г. Нальчик, ул. Пачева, 55

КОНТАКТНАЯ ИНФОРМАЦИЯ ОБ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ:

Режим и график работы:

школьное отделение: понедельник-суббота – с до ;

Обучение в школе организовано в две смены:

- в первую смену обучаются 1-1, 1-2, 1-3, 1-4, 1-К, 2-К, 3-1, 3-2, 4-1, 4-3, 4-5, 4-К, 5-1, 5-2, 5-3, 5-4, 5-5, 5-6, 5-7, 5-К, 6-5, 6-С, 6-К, 7-5, 8-5, 9-1, 9-2, 9-3, 9-4, 9-5, 9-6, 9-К, 10-1, 10-2, 10-3, 11-1, 11-2 классы;

- во вторую смену обучаются 2-1, 2-2, 2-3, 2-4, 2-5, 3-3, 3-4, 3-5, 3-6, 4-2, 4-4, 4-6, 6-1, 6-2, 6-4, 6-6, 6-7, 7-1, 7-3, 7-4, 7-6, 7-7, 7-8, 8-1, 8-2, 8-3, 8-6, 8-7 классы.

Контактный телефон: 77-41-60

Адрес электронной почты: class="c38 c59">

Список обучающихся 2-4 класса

Классный руководитель: Мутуева Ирина Павловна

1. Алакаев Имран Бесланович

2. Алачев Дамир Заурович

3. Альборов Амир Асланович

4. Антонова Каролина Романовна

5. Арамисов Ибрагим Казбекович

6. Газаева Афина Залимхановна

7. Гузоев Дамир Кязимович

8. Гучаева Лаура Муратовна

9. Гучаева Лина Муратовна

#1045;мкужев Тамерлан Муратович

11. Жабоева Алина Азаматовна

12. Зейналлы Осман Равшанович

13. Каратляшева Аиша Исламовна

14. Мамирешева Эсмира Ратмировна

15. Мишеев Халид Тимурович

16. Нагоев Имран Хасанович

17. Нагоров Имран Асланович

18. Псаун Адам Асланович

19. Пшихачева Аиша Аслановна

20. Сабанов Дамир Ринатович

21. Семенов Темирлан Альбертович

22. Танашева Линда Анзоровна

23. Тхагапсоева Сана Аслановна

24. Хажнагоев Ахмед Залимович

25. Хатуев Мухаммед Хабашевич

26. Хочуева Саида Борисовна

27. Хучинаев Тимур Ибрагимович

28. Шогенова Алина Аслановна

16 мальчиков, 12 девочек

Расписание занятий 2– 4 класса

Расписание звонков

Ведение дневника практики и анализ проделанной работы по дням практики

Характеристика классного коллектива

1. Общие сведения о классном коллективе. История его формирования.

1.Количество учащихся - 28

2. Из них мальчиков - 16

3. Из них девочек -12

4. Возрастной состав – 7,5 – 8 лет

5. Число оставшихся на повторный курс обучения (Ф.И. ученика, причина) нет

6. Класс с какого года сформирован в 2024 году

7. Смена классного руководителя - 2

2. Содержание и характер учебной деятельности.

1.Общая характеристика успеваемости, дисциплины (успеваемость заполняется по итогам 1 триместра):

успевают на «5» - 9

успевают на «4» и «5» - 15

успевают на «3» - 4

имеют «2» по итогам прошлого года – 0

2. Учащиеся относятся друг к другу доброжелательно, готовы прийти на выручку. На уроках ребята активны, любознательны, проявляют устойчивый интерес к любой учебной деятельности. У детей отмечается интерес к спорту, музыке, рукоделию. Дисциплина в классе удовлетворительная не только на уроках, но и вне уроков. Учащиеся принимают активное участие во всех конкурсах.

3. Жизнь класса вне учебных занятий.

1. Участие и реализация школьных проектов:

2. Участие класса в общешкольных традиционных мероприятиях:

3. Участие учащихся класса в РДДМ и самоуправлении:

4. Участие учащихся в волонтерском движении:

5. Влияние на класс родительской общественности:

4. Взаимоотношения внутри коллектива. Отношения между мальчиками и девочками хорошие, доброжелательные. В классе ведется работа по формированию общественного мнения, где дети учатся высказывать свои суждения, отношения к поступкам некоторых учеников, оценивать работу товарищей и тд. Ребята активны, откликаются на любые предложения. Характер взаимоотношений в классе в основном доброжелательный.

План воспитательной работы

классного руководителя

I раздел. Психолого-педагогическая характеристика учащихся класса с анализом воспитательной работы за предыдущий период.

Класс 2-4 сформирован в 2024 учебном году. В классе 28 обучающихся, 12 девочек, 16 мальчиков. Все дети на момент поступления в школу достигли возраста 6,5 лет, кроме Хочуевой Саиды, Алачева Дамира, Тхагапсоевой Саймы, Антоновой Каролины, Арамисова Ибрагима. До поступления в школу 27 обучающихся посещали детский сад.

За время обучения дети показали себя любознательными и общительными. Работоспособность в классе хорошая. Большая часть учеников проявляет достаточно высокий интерес к учению. В целом в классе сформировалось положительное отношение к учебной деятельности. Знания детей соответствует объему и уровню требований, предъявляемых по каждому учебному предмету. На контакт со взрослыми дети идут легко. В классе ученический коллектив сформирован. Учащиеся относятся друг к другу доброжелательно, готовы прийти на выручку. На уроках ребята активны, любознательны, проявляют устойчивый интерес к любой учебной деятельности. У детей отмечается интерес к спорту, музыке, рукоделию. Дисциплина в классе удовлетворительная не только на уроках, но и вне уроков. Учащиеся принимают активное участие во всех конкурсах.

Отношения между мальчиками и девочками хорошие, доброжелательные. В классе ведется работа по формированию общественного мнения, где дети учатся высказывать свои суждения, отношения к поступкам некоторых учеников, оценивать работу товарищей и т.д. Ребята активны, откликаются на любые предложения. Характер взаимоотношений в классе в основном доброжелательный.

Класс находится на первом этапе развития коллектива. В период адаптации и интеграции в коллективе класса проблем и конфликтов не возникло.

В классе есть ученики, которые пока присматриваются, осторожничают, боятся ошибиться. Они не проявляют на уроках высокую активность, хотя, как правило, правильно отвечают на вопросы, справляются с учебными заданиями, осознанно воспринимают новый материал.

Неблагополучных семей в классе нет. В целом дети воспитываются в хороших семьях, где родители уделяют им должное внимание.

Родители учеников – люди разного возраста, разнообразных профессий, отличаются друг от друга уровнем образованности, культуры, родительской активности. Почти все родители положительно воздействуют на детей. Интересуются их успехами. Внимательно относятся к пожеланиям и просьбам учителя, проявляют инициативу и оказывают посильную помощь в делах класса и школы. Их отличает единство и согласованность требований в семье к детям, осведомленность о жизни ребенка, тесная связь с учителем, поиск рекомендаций и разрешение проблемных ситуаций по воспитанию детей.

Моя задача, как классного руководителя, в течение четырёх лет обучения содействовать развитию личности ребёнка, реализации его личностного потенциала, обеспечение условий для успешной социальной адаптации. Основная задача на этот учебный год – начать работу по формированию классного коллектива, обучению детей общению, созданию традиций класса. Достичь этой цели, по моему мнению, можно общими усилиями, в процессе коллективной деятельности, основанной на принципах уважения друг к другу. Важно поощрять и развивать интерес к особенностям каждого члена классного коллектива.

Необходимо:

1) начать работу по формированию и сплочению коллектива, выработке единых ценностных норм и правил, которые бы принимали и осуществляли все члены коллектива;

2) способствовать повышению уровня познавательной активности у учащихся с замедленным темпом деятельности, формировать у них познавательную активность, учебную мотивацию;

3) формировать у учащихся адекватную самооценку;

4) укреплять здоровье учащихся, воспитывать бережное отношение учеников к своему здоровью;

5) воспитывать общечеловеческие качества;

6) способствовать развитию познавательных интересов, развитие любознательности, творческой самостоятельности.

Анализ плана воспитательной работы учителя

(программы воспитательной работы с классом)

1. Функции классного руководителя в соответствии с особенностями класса

• Организационно-координирующая: Планирование воспитательной работы, проведение мероприятий, координация с учителями-предметниками, родителями, администрацией.
• Диагностическая: Мониторинг коллектива (сентябрь, январь, май), отслеживание динамики развития.
• Воспитательная: Реализация всех направлений воспитания (гражданско-патриотическое, духовно-нравственное, экологическое и др.).
• Социально-педагогическая: Работа с многодетными и малообеспеченными семьями, детьми с ОВЗ (Сабанов Дамир), учащимися «группы риска».
• Коммуникативная: Формирование благоприятного климата в классе, развитие навыков общения.

2. Особенности планирования воспитательной работы

• Системность и комплексность: План охватывает все направления воспитания, включает урочную и внеурочную деятельность.
• Интеграция с общешкольным планом: Чёткая привязка к школьным акциям, Дням единых действий.
• Модульная структура: Деятельность разделена на инвариантные им вариативные модули.
• Конкретность: Мероприятия имеют сроки, ответственных, указан охват участников.
• Учёт возрастных особенностей: Преобладают игровые, творческие, практикоориентированные формы.

3. Содержание воспитательной работы по четвертям

I четверть (сентябрь-октябрь 2025):

• Адаптация после каникул, инструктажи по ТБ.
• Гражданско-патриотические мероприятия: День знаний, День окончания Второй мировой войны, День учителя.
• Выставки творческих работ («Осенние поделки», рисунки).
• Неделя безопасности дорожного движения.
• Выборы актива класса и родительского комитета.

П четверть (ноябрь-декабрь 2025):

• Духовно-нравственное воспитание: День матери, благотворительные акции («Тёплый ноябрь»).
• Подготовка к Новому году: конкурсы поделок, украшение класса.
• Патриотические мероприятия: День народного единства, День Героев Отечества.
• Итоги I триместра.

III четверть (январь-март 2026):

Военно-патриотическое воспитание: День защитника Отечества, мероприятия ко Дню Победы.

Эстетическое воспитание: празднование 8 Марта, выставки, концерты.

Спортивно-оздоровительная работа: «Весёлые старты», Зарница.Экологическое воспитание: субботники, День Земли.

4. Работа с родителями

• С родительским комитетом: Ежемесячные заседания, помощь в организации мероприятий, контроль питания, сбор информации.
• Индивидуальная работа: Консультации по запросу, беседы, посещение семей (при необходимости).
• Формы работы: Родительские собрания (1 раз в триместр), лектории, памятки, электронный дневник, совместные мероприятия (экскурсии, праздники).
• Задачи: Педагогическое просвещение, вовлечение в жизнь класса, создание единого воспитательного пространства.

5. Взаимодействие с администрацией, учителями, внешкольными организациями

• С администрацией: Участие в общешкольных акциях, выполнение единого плана, отчётность.
• С учителями-предметниками: Совещания, консультации, привлечение к классным мероприятиям.
• С внешкольными организациями: Библиотеки (проект «Читаем вместе»), музеи, театры, ДЮСШ, МЧС, правоохранительные органы.

6. Темы, цели и задачи внеклассных мероприятий и классных часов

• «Чтобы не случилось беды» (сентябрь):

Цель - формирование навыков безопасного поведения.

Задачи: изучить правила ПДД, развить ответственность.

• «Мама, милая мама» (ноябрь):

Цель — укрепление семейных ценностей.

Задачи: выразить любовь к матери через творчество.

• «Зимняя благотворительная ярмарка» (декабрь):

Цель - развитие милосердия.

Задачи: вовлечь детей и родителей в помощь нуждающимся.

7. Актив класса, задачи, традиции

Актив класса: Список членов самоуправления класса

Лидер — Сабанов Дамир

Староста — Мишеев Халид

Озеленитель — Шогенова Алина

Сектор «Учебный» Гучаева Лина, Гучаева Лаура, Нагоев Имран

Сектор «Патриот» Альборов Амир, Емкужев Тамерлан, Осман Адам

Сектор «Порядок» Пшихачева Аиша, Хажнагоев Ахмед, Каратляшева Аиша, Жабоева Алина

Сектор «Спорт» Арамисов Ибрагим, Гузоев Дамир, Алачев Дамир, Семенов Темирлан

Сектор «Досуг» Газавва Афина, Танашева Линда, Хучинаев Тимур, Антонова Каролина Сектор «Редактор» Алакаев Имран, Мамирешева Эсмира ‚ Псаун Адам,

Сектор «Забота» Тхагапсоева Сана, Хочуева Саида, Нагоров Имран

• Задачи: Организация дежурства, помощь в проведении мероприятий, оформление классного уголка.

Традиции: Поздравление именинников, участие в школьных выставках, коллективные творческие дела (праздник осени, Новый год).

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ

ХАРАКТЕРИСТИКА

на учени _ка_ «_2 - 4_» класса ____ Емкужева Тамерлана Муратовича ________

Фамилия, имя

«_24_» мая 2017 года рождения.

Обучается в МОУ СОШ №_5_г.о. Нальчик с 2022 года.

1. Семья

Данные о родителях: (только с согласия родителей)

Отец _Емкужев Мурат Асланович_

Фамилия, имя, отчество

Работает _врачом-стоматологом в частной клинике_

Образование, место работы, должность

Проживает _совместно с семьёй_

Мать _Емкужева Амина Анзоровна_

Работает _домохозяйка

Проживает _ совместно с семьёй _

С кем проживает учащийся: с обоими родителями

Отношения в семье: атмосфера в семье дружелюбная, тёплая; отношения между членами семьи близкие, доверительные; у ребёнка полное взаимопонимание с родителями.

Особенности семейного воспитания: ребёнку предоставляется значительная свобода действий; он сам принимает решения, организует свою деятельность и несёт за неё ответственность. Родители поддерживают постоянный контакт с педагогами, прислушиваются к их рекомендациям, принимают активное участие в воспитании и жизни класса совместно со школой.

Дата, проведенная работа с родителями: беседа с матерью учащегося

Результат: установлены доброжелательные отношения с родителем. Получена информация об интересах ребёнка, его отношении к учёбе и особенностях поведения дома. Родитель заинтересован в дальнейшем развитии и успешном обучении сына.

Рекомендации: _ продолжать поддерживать интерес Тамерлана к учебной деятельности, предоставлять ей возможность проявлять самостоятельность, поддерживать её творческие интересы. Сохранять регулярное взаимодействие семьи с классным руководителем._

2. Учебная деятельность

Отношение к учёбе: заинтересованное, положительное. Тамерлан проявляет интерес к новым знаниям, особенно если материал связан с практическими заданиями и творческой деятельностью.

Формы выполнения учебной работы: старательность, аккуратность, организованность. Большинство заданий выполняет самостоятельно, при возникновении затруднений обращается за помощью к учителю.

Уровень развития внимания: средний. При выполнении интересных заданий внимание устойчивое, при длительной однотипной работе может несколько снижаться.

Запоминание учебного материала: достаточно быстрое. Хорошо запоминает информацию, представленную наглядно и связанную с практическими примерами.

По каким предметам испытывает существенные трудности: существенных трудностей не испытывает. Иногда возникают затруднения при выполнении заданий по математике повышенной сложности.

Причины затруднений: отдельные задания требуют дополнительного времени для анализа условия и выбора способа решения.

Выполнение школьного режима и правил поведения на уроке: соблюдает правила поведения, внимательно слушает объяснения учителя, старается не отвлекаться и выполнять задания в установленное время.

Реакция на критические замечания учителя: спокойная, заинтересованная. Воспринимает замечания адекватно, старается исправить допущенные ошибки.

Реакция на оценки: заинтересованная. Радуется хорошим результатам, к замечаниям относится спокойно.

Реакция на собственные неудачи в учёбе: переживание с последующим подъёмом активности. После неудачи старается разобраться в ошибке и выполнить задание лучше.

Способность к самооценке своих способностей, успехов и неудач в учёбе: адекватна.

Какими навыками и умениями учебной деятельности владеет: умеет самостоятельно организовать рабочее место, работать по инструкции, выделять главное в задании, пользоваться учебником, выполнять задания в паре и группе, проверять свою работу и исправлять ошибки.

Творческие способности:

Общие: развитое воображение, способность самостоятельно находить интересные способы выполнения творческих заданий, умение выражать собственное мнение.

Специальные: проявляет способности к рисованию, оформлению творческих работ, созданию небольших проектов и презентаций.

Какая область знаний вызывает повышенный интерес и почему: математика и литературное чтение. Математика интересна возможностью логически рассуждать, решать задачи и находить разные способы решения. Литературное чтение привлекает интересом к чтению, обсуждению прочитанного, возможностью высказать собственное мнение и выполнять творческие задания.

Предметы, вызывающие повышенный интерес: математика, литературное чтение.

Причины интереса: к математике — интерес к решению задач, поиску закономерностей, логическим рассуждениям; к литературному чтению — интерес к чтению, обсуждению различных ситуаций, возможности высказать собственное мнение и выполнять творческие задания.

Рекомендации: поддерживать познавательную активность учащегося, использовать творческие и практические задания, постепенно развивать устойчивость внимания. При выполнении сложных заданий по математике давать возможность самостоятельно рассуждать и находить способ решения.

3. Межличностное общение

Положение занимаемое в коллективе: приятный.

Отношение к мнению коллектива, требованиям, критическим замечаниям: серьёзное.

Стиль отношений со сверстниками: спокойно-доброжелательный.

Пользуется ли авторитетом в коллективе: большинства учащихся.

Имеет ли друзей: и в классе и вне класса.

В качестве кого участвует в школьных мероприятиях: активный участник.

Как выполняет общественные поручения: с удовольствием.

С кем чаще всего бывают конфликты: с одноклассниками.

Дата, проведенная работа: наблюдение за общением Тамерлана с одноклассниками и его участие в совместной деятельности.

Результат: Тамерлан легко устанавливает контакт со сверстниками, активно включается в коллективные задания, умеет работать в паре и в группе. В общении с одноклассниками проявляет доброжелательность и уважение.

Рекомендации: _ продолжать вовлекать Тамерлана в групповые и коллективные формы работы, развивать его коммуникативные умения, поощрять инициативность и способность принимать решения совместно с другими._

4. Особенности личностного развития

Интересы и увлечения: чтение, рисование, робототехника, музыка, творческие задания, общение с друзьями.

Посещаемые кружки и секции: кружок рисования.

Любит ли читать: читает много.

Предпочитает читать: познавательные рассказы, детские рассказы, сказки, фантастические произведения.

Просмотр телепередач: около 1 часа в день.

Предпочитаемые телепередачи: детские познавательные и развлекательные программы.

Какие виды труда предпочитает: и умственный, и физический в равной мере.

К какому определённому типу профессий имеет склонность: к профессиям, связанным с общением, творчеством и помощью другим людям.

Какими профессиями интересуется: учитель, врач, ветеринар.

Отношение к себе: скромность; самоконтроль; стремление к успеху.

Владеет ли навыками культуры поведения: культурен в общении.

5. Вредные привычки и отклонения в поведении:

Курение, употребление алкоголя _нет_

Тенденции к противоправному поведению ___не выявлено___

Участие в драках __не участвует__

Странные, необычные поступки __не отмечаются__

Неискренность, лживость __не наблюдается__

Дата, проведённая работа: — наблюдение за поведением учащейся в учебной и внеурочной деятельности.

Результат: нарушений поведения не выявлено. Тамерлан соблюдает установленные правила, доброжелательно относится к окружающим, ответственно выполняет поручения.

Рекомендации: продолжать формировать ответственное отношение к своим поступкам, развивать самостоятельность, самоконтроль и навыки конструктивного общения.

«31» октября 2025 года.

Составил(а) характеристику: Кочесокова Алина Арсеновна

Диагностика классного коллектива с целью определения воспитанности и межличностных отношений в классе

Диагностика №1. Схема экспертной оценки уровня воспитанности классного коллектива

Методика Н.П. Капустиной

Класс: 2 «4»

Количество учащихся: 28

Дата проведения:

Цель: определение уровня воспитанности учащихся и выявление наиболее развитых и требующих дальнейшего формирования качеств личности.

Оценивание проводилось по шести показателям: любознательность, трудолюбие, бережное отношение к природе, отношение к школе, аккуратность и опрятность, отношение к себе.

Диагностика № 2. «ПОДАРКИ»

Класс: 2-4

Количество учащихся: 28

Цель: изучение межличностных отношений в классном коллективе, выявление эмоциональных предпочтений учащихся, степени взаимного интереса и включённости детей в коллектив.

Учащимся было предложено представить, что приближается Новый год, и придумать подарок для каждого одноклассника. Каждый ребёнок записывал имя одноклассника и подарок, который хотел бы ему подарить.

В ходе анализа учитывалось, кого учащиеся называли в первую очередь, кому подбирали более личные и значимые подарки, а также насколько равномерно распределялось внимание между одноклассниками.

Результаты диагностики

В результате обработки диагностических материалов было установлено:

• большинство учащихся включили в свои списки друзей и одноклассников, с которыми чаще всего общаются;
• 20 учащихся получили подарки от большинства одноклассников;
• 5 учащихся получили подарки от значительной части класса, но имеют менее выраженный круг общения;
• 3 учащихся были упомянуты реже остальных, что может свидетельствовать о необходимости более активно включать их в совместную деятельность;
• выраженного полного неприятия или исключения кого-либо из коллектива не выявлено;
• большинство учащихся смогли подобрать подарки для одноклассников с учётом их интересов.

В качестве подарков дети чаще всего выбирали книги, настольные игры, игрушки, канцелярские принадлежности, спортивные принадлежности, наборы для творчества и сладости.

Анализ

Полученные результаты свидетельствуют о том, что в классе преобладает доброжелательная атмосфера. У большинства школьников сложились товарищеские отношения и небольшие устойчивые группы по интересам.

Часть детей проявляет повышенную активность в общении с узким кругом одноклассников, поэтому их взаимодействие в основном ограничивается близкими приятелями. Однако случаев явной изоляции кого-либо из учеников не зафиксировано.

Диагностика также показала, что дети хорошо осведомлены об увлечениях друг друга и учитывают их при выборе подарка. Это говорит о наличии эмоциональной заинтересованности в одноклассниках и достаточно развитых навыках межличностного общения.

Вывод

Межличностные отношения во 2-4 классе в целом можно считать благополучными. В коллективе есть устойчивые дружеские связи, дети с желанием контактируют друг с другом и участвуют в общих делах.

Чтобы и дальше укреплять классный коллектив, рекомендуется чаще организовывать коллективные игры, творческие задания и мероприятия с переменным составом групп. Особое внимание стоит уделить вовлечению в совместную деятельность тех учащихся, чей круг общения менее широк.

АНАЛИЗ

КЛАССНОГО ЧАСА

Дата посещения#1082;ласс____2-4_____

Цель посещения Анализ эффективности проведения классного часа по духовно-нравственному воспитанию, выявление уровня сформированности навыков конструктивного разрешения конфликтов у младших школьников.

Тема классного часа ___ «Как помириться после ссоры?»_____

Форма проведения __ Классный час с элементами игры, беседы, групповой работы и рефлексии.__

Цель поставленная учителем, задачи

Цель: Формирование у младших школьников понимания важности мирного разрешения конфликтов, умения просить прощения, прощать и восстанавливать дружеские отношения.

Задачи:

• Образовательные: уточнить понятия «ссора», «примирение», «извинение», «прощение»; познакомить с «мирилками» и словами, помогающими помириться.
• Развивающие: развивать речь, умение анализировать поступки и чувства, строить рассуждения, работать в паре и группе.
• Воспитательные: воспитывать доброжелательность, чуткость, ответственность за свои слова и поступки, желание сохранять дружеские отношения.

Актуальность и воспитательная направленность классного часа Тема актуальна для младшего школьного возраста, так как в этом возрасте дети часто сталкиваются с конфликтами в игровой и учебной деятельности, ещё не владеют в полной мере навыками саморегуляции и конструктивного общения. Воспитательная направленность заключается в формировании нравственных чувств (доброта, прощение, ответственность), развитии коммуникативных навыков и сплочении детского коллектива.

Место классного часа в воспитательной системе Мероприятие входит в систему занятий по духовно-нравственному воспитанию и социализации младших школьников. Связано с предыдущими беседами о вежливости, дружбе, правилах поведения и готовит детей к более сложным темам о толерантности и сотрудничестве.

Характеристика используемого оборудования (перечислить):

- средства наглядности интерактивная доска (или магнитная доска), картинки с ситуациями, ватман с изображением ствола дерева, «Сундучок Примирения», цветные карандаши, листы А4.

- ТСО _ ноутбук, проектор, аудиозапись спокойной музыки._

- раздаточный материал __ карточки со словами, стикеры в форме листочков двух цветов (зелёные и жёлтые), конверты с картинками-ситуациями.__

Формы и методы организации деятельности обучающихся:

- формы: фронтальная (беседа, игра «Доскажи словечко»), парная (обсуждение ситуаций), групповая (анализ ситуаций, творческое задание), коллективная (рефлексия «Дерево дружбы»).

2. Организация воспитательной деятельности:

Как решались воспитательные задачи в ходе классного часа:

а) организация работы с учащимися - использовались индивидуальная (ответы на вопросы), парная (обсуждение слов), групповая (анализ ситуаций, создание плаката) и фронтальная (игры, беседа) формы работы.;

б) активность и инициативность ребят;

в) Распределение поручений при подготовке: предварительно дети вместе с учителем украшали «Сундучок Примирения», что способствовало формированию ответственности и интереса к занятию.

г) Взаимоотношения учитель – ученики: тон доброжелательный, уважительный, учитель внимательно выслушивал каждого, поощрял высказывания, создавал ситуацию успеха.

е) Дисциплина: дисциплина была хорошей, дети соблюдали правила игры, не перебивали друг друга, работали организованно.

ж) Внешность учащихся, помещение: помещение проветрено, оформлено наглядно, дети опрятны.

з) Продолжительность классного часа: 40 минут, что соответствует возрастным нормам.

и) Связь с жизнью, наглядность: содержание связано с повседневным опытом детей (ссоры из-за игрушек, места за партой), использовались яркие наглядные материалы и жизненные ситуации.

Наличие и качество проведения основных элементов организации:

• подготовка учеников к началу классного часа, эмоциональный настрой проведена игра «Передай доброе слово», которая создала положительный настрой и настроила на тему.

• организационное начало классного часа (методы и виды деятельности) использован игровой приём, беседа, что обеспечило бы включение детей в деятельность.

• внешняя готовность_ доска оформлена, оборудование подготовлено, раздаточный материал разложен._

• психологическая готовность обучающихся _ дети были заинтересованы, эмоционально отзывчивы, готовы к общению.__

• внешний вид _ учитель и дети аккуратны, соответствуют учебной обстановке.__

- Содержание классного часа (Интеллектуальная и духовно-нравственная ценность избранного содержания, личностная значимость его для учащихся, соответствие содержания теме, целям и задачам классного часа, доступность информации)__ содержание соответствует теме, целям и задачам, доступно возрасту, имеет личностную значимость (каждый может оказаться в ситуации ссоры), несёт духовно-нравственную ценность._

- Использование разнообразных форм деятельности в организации мероприятия (коллективная, групповая, индивидуальная, парная и др.)

__ коллективная, групповая, парная, индивидуальная.__

- Обоснование выбора формы проведения классного часа (музыкально-поэтическая композиция, игра, экскурсия, конкурс, диспут) и др. _игровая форма с элементами беседы и рефлексии оптимальна для младших школьников, так как позволяет в ненавязчивой форме формировать навыки примирения.

- Рациональность использования времени на каждом этапе__ этапы логичны, время распределено целесообразно (2+5+25+5+3 мин).__

- Соблюдение санитарно-гигиенического режима и техники безопасности проведена физкультминутка, соблюдены нормы освещения, безопасности при работе с оборудованием.

- Характеристика этапа подведения итогов классного часа_ рефлексия «Дерево дружбы» позволила детям осознать личную значимость умения мириться, высказать своё отношение.

3. Деятельность воспитанников

Уровень активности: высокий, динамичный.

Тип деятельности: репродуктивная и продуктивная, элементы творческой (рисование лепестков, придумывание фраз).

Интерес к теме: ярко выраженный, дети с увлечением участвовали в играх, обсуждениях, приводили примеры из жизни.

Самостоятельность суждений: дети высказывали собственное мнение, предлагали варианты решения конфликтов, оценивали поступки героев.

Речь обучающихся, грамотность: речь развита в соответствии с возрастом, дети строили связные высказывания, использовали вежливые слова.

Культура поведения, дисциплина: соблюдались правила общения, дети внимательно слушали друг друга, не перебивали.

Морально-психологическая атмосфера классного часа: простота общения, взаимоуважение, доброжелательность, объективность оценки, отсутствие нервозности и раздражения.

4. Результативность классного часа

Дети усвоили основные способы примирения, научились формулировать извинения и просьбы о мире, осознали важность прощения для сохранения дружбы.

Оценка качества проведения: высокое, все поставленные задачи реализованы, цель достигнута.

Выдвижение новых задач для дальнейшей работы: продолжать формировать навыки конструктивного общения в повседневной жизни, проводить тренинги по разрешению конфликтов, закреплять правила примирения в классном уголке.

Воспитание нравственных чувств: формировались чувства доброты, сострадания, ответственности, умение прощать.

Выводы и предложения по воспитательной работе: классный час прошёл успешно, способствовал сплочению коллектива, может быть рекомендован для проведения в других классах начальной школы.

Создание атмосферы творчества, глубины осознания проблемы: атмосфера творчества поддерживалась через игровые элементы, рисование, музыкальное сопровождение.

Эмоциональность классного часа: высокая, дети эмоционально реагировали, сопереживали героям ситуаций.

Управление процессом внимания на протяжении всего мероприятия: учитель умело переключал внимание, использовал смену видов деятельности, что поддерживало интерес до конца занятия.

Выводы и рекомендации:

Классный час «Как помириться после ссоры?» проведён на высоком методическом уровне. Учитель продемонстрировал владение современными образовательными технологиями, умение создавать доверительную атмосферу. Рекомендуется продолжать работу по формированию навыков бесконфликтного общения, активнее вовлекать детей в ролевые игры и социальные проекты. Обратить внимание на индивидуальные особенности некоторых учащихся при обсуждении личных ситуаций.

классный руководитель ______Мутуева Ирина Павловна______________

(Ф. И.О., квалификация)

Подпись классного руководителя ________________

Анализ составила ___________________ __________________________

(Ф.И.О.)

«____» ___________________ 2025г.

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования «Кабардино-Балкарский государственный университет им. Х.М. Бербекова»

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ

КЛАССНЫЙ ЧАС

НА ТЕМУ «______Как помириться после ссоры?________»

форма проведения классного часа

Исполнитель: Кочесокова Алина Арсеновна

Группа: 3 ОПНБ

Специальность: Преподавание в начальных классах

Класс______________2-4______________

Дата проведения

Классный руководитель __Мутуева Ирина

Павловна_

Методист по практике _Аттасауова Ж.З.__

Оценка______________________________

Нальчик, 2025 г.

Тема: «Как помириться после ссоры?»
Цель: Формирование у младших школьников понимания важности мирного разрешения конфликтов, умения просить прощения, прощать и восстанавливать дружеские отношения.
Задачи:

1. Образовательные: Уточнить понятия «ссора», «примирение», «извинение», «прощение». Познакомить с «мирилками» и словами, которые помогают помириться.
2. Развивающие: Развивать речь, умение анализировать поступки и чувства, строить рассуждения, работать в паре и группе.
3. Воспитательные: Воспитывать доброжелательность, чуткость, ответственность за свои слова и поступки, желание сохранять дружеские отношения.

Планируемые результаты:
• Личностные: Проявление интереса к теме, осознание важности умения мириться для себя и окружающих.
• Метапредметные: Умение слушать собеседника, участвовать в коллективном обсуждении, делать выводы, работать в команде.
• Предметные: Знание слов и правил примирения, умение применять их в смоделированных ситуациях.

Оборудование: Интерактивная доска (или магнитная доска), ноутбук, проектор, карточки со словами, картинки с ситуациями, листы А4, цветные карандаши, аудиозапись спокойной музыки, «Сундучок Примирения» (коробка, украшенная детьми заранее), стикеры в форме листочков двух цветов (зелёные и жёлтые), ватман с изображением ствола дерева.
Форма проведения: Классный час с элементами игры, беседы, групповой работы и рефлексии.
Продолжительность: 40 минут.

Ход классного часа

I. Организационный момент. Эмоциональный настрой. (2 мин)
Цель этапа: Создать положительный эмоциональный настрой, настроить детей на совместную работу.

Учитель: Здравствуйте, ребята! Я очень рада видеть вас сегодня. Давайте начнём наш классный час с доброй игры.

Игра «Передай доброе слово»
Учитель: Встаньте, пожалуйста, в круг. Я улыбнусь своему соседу справа и скажу: «Я рада тебя видеть, (имя)!» Теперь он передаст улыбку и добрые слова следующему. И так по кругу, пока приветствие не вернётся ко мне.
Дети встают в круг, учитель начинает, дети по очереди передают улыбку и добрые слова.

Учитель: Молодцы! Садитесь на места. Ребята, вы все такие разные, но сейчас вы улыбались друг другу тепло и по-доброму. Но, к сожалению, даже у самых хороших друзей иногда бывают ссоры. Сегодня мы поговорим о том, как правильно мириться.

II. Актуализация знаний. Создание проблемной ситуации. (5 мин)
Цель этапа: Активизировать внимание детей, подвести к теме занятия через проблемную ситуацию.

Учитель: Посмотрите, пожалуйста, на экран. Что вы видите на первой картинке?
Ученик 1: Два мальчика поссорились и отвернулись друг от друга.
Учитель: А что происходит на второй картинке?
Ученик 2: Один мальчик говорит: «Прости меня, пожалуйста», а другой отвечает: «Я тебя прощаю. Давай мириться».
Учитель: Верно. А теперь скажите, какая ситуация вам нравится больше? Почему?
Ученик 3: Вторая, потому что ребята помирились и снова дружат.
Учитель: А как вы думаете, что чувствовали мальчики, когда поссорились?
Ученик 4: Им было грустно, обидно, неприятно.
Учитель: Правильно. Ссора приносит плохое настроение. А что помогает людям снова стать друзьями?
Дети: Надо извиниться, сказать добрые слова, помириться.
Учитель: Молодцы! Значит, тема нашего занятия: «Как помириться после ссоры?» Давайте вместе найдём ответ на этот вопрос.

III. Основная часть. (25 мин)
Цель этапа: Раскрыть значение примирения, закрепить знания слов и правил, развивать умение анализировать поступки и работать в команде.

1. Беседа «Почему мы ссоримся?». Работа с «Сундучком Примирения». (7 мин)
Учитель: Ребята, посмотрите, какой необычный сундучок я вам принесла. Это «Сундучок Примирения». Как вы думаете, что в нём хранится?
Ученик 5: Может быть, подарки?
Учитель: Не совсем. В этом сундучке живут самые главные помощники дружбы. Это слова, которые помогают помириться. Давайте отгадаем, что это за слова.
Учитель достаёт из сундучка карточки со словами и показывает их детям.
Учитель: Прочитайте, что здесь написано.
Дети (читают): «Прости меня, пожалуйста», «Извини, я был неправ», «Давай мириться», «Я не хотел тебя обидеть», «Мир? Мир!», «Давай дружить».
Учитель: Молодцы! А теперь поработайте в парах. Обсудите, в каких ситуациях мы говорим эти слова. Затем каждая пара назовёт одну ситуацию для одного из выражений.
Дети работают в парах, затем по очереди отвечают.
Ученик 6: «Прости меня, пожалуйста» говорят, когда ты кого-то обидел.
Ученик 7: «Давай мириться» говорят, когда хотят снова дружить.
Учитель: Отлично! А сейчас поиграем в игру «Доскажи словечко». Я начинаю фразу, а вы хором заканчиваете.
• Если ты обидел друга, скажи… (дети хором: «прости меня, пожалуйста»).
• Если хочешь помириться, предложи… (дети хором: «давай мириться»).
• Если друг извинился, ответь… (дети хором: «я тебя прощаю»).
• Чтобы снова играть вместе, скажи… (дети хором: «давай дружить»).
Учитель: Замечательно! Видите, как много добрых слов помогает восстановить дружбу.

2. Физкультминутка «Мирилочка». (3 мин)
Учитель: Ребята, примирение — это не только слова, но и добрые движения, улыбки. Давайте сделаем «мирилочку». Встаньте, пожалуйста.
• Повернитесь к соседу и улыбнитесь.
• Пожмите друг другу руки и скажите: «Давай дружить!»
• Помашите руками и скажите: «Я тебя не обижу!»
• Обнимите свои плечики и скажите: «Мир и дружба!»
Учитель: Молодцы! Садитесь.

3. Работа в группах. Анализ ситуаций. (10 мин)
Учитель: А сейчас мы разделимся на группы. Каждая группа получит картинку с ситуацией. Ваша задача — обсудить, как героям помириться, и придумать, что они скажут друг другу.
Класс делится на 3–4 группы. Каждая группа получает конверт с картинкой.

• Ситуация 1: Два друга поссорились из-за мяча. Один крикнул: «Ты плохой друг!» Что делать?
• Ситуация 2: Девочка нечаянно сломала карандаш подруги и испугалась. Как помириться?
• Ситуация 3: Мальчик обозвал одноклассника, потом понял, что был неправ. Как исправить ситуацию?
• Ситуация 4: Подружки не поделили место за партой и не разговаривают. Как им помириться?

Дети обсуждают в группах, затем представители от каждой группы выступают.
Ученик 8 (от первой группы): Нужно извиниться: «Прости меня, пожалуйста, я был неправ. Давай играть вместе».
Ученик 9 (от второй группы): Надо сказать: «Извини, я не хотела ломать твой карандаш. Давай я тебе помогу».
Ученик 10 (от третьей группы): Ему нужно подойти и сказать: «Прости, я тебя обидел. Давай мириться».
Ученик 11 (от четвёртой группы): Им надо улыбнуться и сказать: «Давай дружить. Я уступлю тебе место».

Учитель: Молодцы! Вы правильно всё разобрали. Давайте вместе выведем правила примирения:

1. Успокоиться и не кричать.
2. Признать свою ошибку.
3. Извиниться.
4. Предложить помириться.
5. Простить и не напоминать обиду.

4. Творческое задание «Цветок примирения». (5 мин)
Учитель: А сейчас давайте создадим памятку для нашего класса. Что должен помнить каждый, кто хочет помириться? Каждая группа на лепестке напишет одно правило или доброе слово для примирения.
Дети пишут и рисуют на лепестках, затем лепестки собираются в общий «Цветок примирения» на доске.
Учитель: Посмотрите, какой замечательный цветок у нас получился! Теперь эти правила всегда будут напоминать нам, как важно беречь дружбу.

IV. Подведение итогов. Рефлексия. (5 мин)
Цель этапа: Обобщить полученные знания, помочь детям осознать личную значимость умения мириться.

Учитель: Ребята, так как же помириться после ссоры?
Ученик 12: Надо извиниться, сказать добрые слова и простить.
Ученик 13: Надо признать свою ошибку и предложить дружить.
Учитель: А зачем нужно мириться?
Ученик 14: Чтобы не было обиды, чтобы всем было хорошо и радостно.
Ученик 15: Чтобы сохранить дружбу.
Учитель: Правильно! А теперь давайте проведём рефлексию «Дерево дружбы». На доске — ствол дерева. У вас на столах лежат стикеры в форме листочков. Зелёный листочек означает: «Я умею мириться и готов просить прощения». Жёлтый листочек: «Мне ещё трудно мириться, я буду учиться». Под музыку выйдите и приклейте свой листочек, комментируя свой выбор, если хотите.
Дети под спокойную музыку выходят и приклеивают листочки.
Учитель: Посмотрите, какое красивое дерево у нас получилось! Я вижу, что большинство выбрали зелёные листочки. Это значит, что вы готовы беречь дружбу и уметь мириться. Спасибо вам за занятие. Вы были активными и внимательными. Помните, что ссора может случиться с каждым, но настоящий друг умеет вовремя сказать: «Прости меня, пожалуйста», «Давай мириться» и «Я тебя прощаю». Берегите дружбу! До свидания!

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования «Кабардино-Балкарский государственный университет им. Х.М. Бербекова»

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ

КЛАССНЫЙ ЧАС

НА ТЕМУ «______Сон – лучшее лекарство________»

форма проведения классного часа

Исполнитель: Кочесокова Алина Арсеновна

Группа: 3 ОПНБ

Специальность: Преподавание в начальных классах

Класс______________2-4______________

Дата проведения

Классный руководитель __Мутуева Ирина

Павловна_

Методист по практике _Аттасауова Ж.З.__

Оценка______________________________

Нальчик, 2025 г.

Тема: «Сон – лучшее лекарство»
Цель: Формирование у младших школьников понимания важности полноценного сна для здоровья, хорошего самочувствия и успешной учёбы.
Задачи:

1. Образовательные: Уточнить понятия «сон», «режим дня», «здоровый сон». Познакомить с правилами подготовки ко сну.
2. Развивающие: Развивать речь, умение анализировать поступки и чувства, строить рассуждения, работать в паре и группе.
3. Воспитательные: Воспитывать потребность в соблюдении режима дня, бережное отношение к своему здоровью.

Планируемые результаты:
• Личностные: Проявление интереса к теме, осознание важности сна для себя и окружающих.
• Метапредметные: Умение слушать собеседника, участвовать в коллективном обсуждении, делать выводы, работать в команде.
• Предметные: Знание правил здорового сна, умение применять их в смоделированных ситуациях.

Оборудование: Интерактивная доска (или магнитная доска), ноутбук, проектор, карточки со словами, картинки с ситуациями, листы А4, цветные карандаши, аудиозапись спокойной музыки, «Сундучок Здорового Сна» (коробка, украшенная звёздами и луной), стикеры в форме звёздочек двух цветов (жёлтые и голубые), ватман с изображением ночного неба.
Форма проведения: Классный час с элементами игры, беседы, групповой работы и рефлексии.
Продолжительность: 40 минут.

Ход классного часа

I. Организационный момент. Эмоциональный настрой. (2 мин)
Цель этапа: Создать положительный эмоциональный настрой, настроить детей на совместную работу.

Учитель: Здравствуйте, ребята! Я очень рада видеть вас сегодня. Давайте начнём наш классный час с доброй игры.

Игра «Передай солнышко»
Учитель: Встаньте, пожалуйста, в круг. Я передам своему соседу справа мягкое солнышко и скажу: «Доброе утро, (имя)! Желаю тебе бодрости!» Теперь он передаст солнышко и пожелание следующему. И так по кругу, пока солнышко не вернётся ко мне.
Дети встают в круг, учитель начинает, дети по очереди передают солнышко и добрые пожелания.

Учитель: Молодцы! Садитесь на места. Ребята, вы все такие разные, но сейчас вы улыбались друг другу тепло и по-доброму. А что помогает нам быть бодрыми и весёлыми каждый день? Конечно, хороший сон! Сегодня мы поговорим о том, почему сон называют лучшим лекарством.

II. Актуализация знаний. Создание проблемной ситуации. (5 мин)
Цель этапа: Активизировать внимание детей, подвести к теме занятия через проблемную ситуацию.

Учитель: Посмотрите, пожалуйста, на экран. Что вы видите на первой картинке?Ученик : Мальчик зевает, у него вялый вид, он хочет спать.
Учитель: А что происходит на второй картинке?
Ученик : Мальчик бодрый, улыбается, делает зарядку.
Учитель: Верно. А теперь скажите, какое настроение вам нравится больше? Почему?
Ученик : Второе, потому что мальчик весёлый и здоровый.
Учитель: А как вы думаете, почему один мальчик бодрый, а другой вялый?
Ученик : Один выспался, а другой — нет.
Учитель: Правильно. Когда мы хорошо спим, мы полны сил. А что помогает нам хорошо выспаться?
Дети: Ложиться вовремя, проветривать комнату, не играть допоздна.
Учитель: Молодцы! Значит, тема нашего занятия: «Сон – лучшее лекарство». Давайте вместе найдём ответ на вопрос, почему так говорят.

III. Основная часть. (25 мин)
Цель этапа: Раскрыть значение сна для здоровья, закрепить знания правил здорового сна, развивать умение анализировать поступки и работать в команде.

1. Беседа «Зачем нужен сон?». Работа с «Конвертик Здорового Сна». (7 мин)
Учитель: Ребята, посмотрите, какой необычный сундучок я вам принесла. Это «Сундучок Здорового Сна». Как вы думаете, что в нём хранится?
Ученик : Может быть, подушки?
Учитель: Не совсем. В этом сундучке живут самые главные помощники здорового сна. Это правила, которые помогают нам хорошо выспаться. Давайте откроем и узнаем их.
Учитель достаёт из конверта карточки с правилами и показывает их детям.
Учитель: Прочитайте, что здесь написано.
Дети (читают): «Ложиться спать в одно и то же время», «Проветривать комнату перед сном», «Не есть плотно перед сном», «Не смотреть страшные фильмы», «Чистить зубы перед сном», «Спать в тишине».
Учитель: Молодцы! А теперь поработайте в парах. Обсудите, почему эти правила важны. Затем каждая пара назовёт одно правило и объяснит его.
Дети работают в парах, затем по очереди отвечают.
Ученик : «Ложиться в одно и то же время» — чтобы организм привык и быстро засыпал.
Ученик : «Проветривать комнату» — чтобы воздух был свежим и сон крепким.
Учитель: Отлично! А сейчас поиграем в игру «Доскажи словечко». Я начинаю фразу, а вы хором заканчиваете.
• Чтобы быть здоровым, нужно соблюдать… (дети хором: «режим дня»).
• Перед сном полезно… (дети хором: «проветрить комнату»).
• Чтобы быстро заснуть, не стоит… (дети хором: «играть в шумные игры»).
• Спать нужно не меньше… (дети хором: «9 часов»).
Учитель: Замечательно! Видите, как много правил мы знаем.

2. Физкультминутка «Пробуждение». (3 мин)
Учитель: Ребята, представьте, что вы только что проснулись. Давайте сделаем весёлую зарядку. Встаньте, пожалуйста.
• Потянитесь руками вверх, улыбнитесь.
• Наклонитесь вправо, влево.
• Попрыгайте на месте.
• Сделайте глубокий вдох и выдох.
Учитель: Молодцы! Садитесь.

3. Работа в группах. Анализ ситуаций. (10 мин)
Учитель: А сейчас мы разделимся на группы. Каждая группа получит картинку с ситуацией. Ваша задача — обсудить, что неправильно делает герой, и как ему помочь.
Класс делится на 3–4 группы. Каждая группа получает конверт с картинкой.

• Ситуация 1: Мальчик допоздна играет в компьютерные игры, утром не может проснуться.
• Ситуация 2: Девочка ложится спать в разное время, поэтому часто устаёт.
• Ситуация 3: Ребёнок боится темноты и не выключает свет, плохо спит.
• Ситуация 4: Школьник не проветривает комнату перед сном, спит в душной комнате.

Дети обсуждают в группах, затем представители от каждой группы выступают.
Ученик (от первой группы): Нельзя играть допоздна. Нужно ложиться в 9 часов. Можно почитать книгу.
Ученик (от второй группы): Надо ложиться спать в одно и то же время, чтобы не уставать.
Ученик (от третьей группы): Можно оставить ночник, чтобы не бояться.
Ученик (от четвёртой группы): Нужно проветривать комнату перед сном, тогда сон будет крепким.

Учитель: Молодцы! Вы правильно всё разобрали. Давайте вместе выведем правила здорового сна:

1. Ложиться спать в одно и то же время.
2. Проветривать комнату перед сном.
3. Не есть плотно перед сном.
4. Не смотреть страшные фильмы и не играть в шумные игры.
5. Чистить зубы перед сном.
6. Спать в тишине и темноте (или с ночником).

4. Творческое задание «Цветок здорового сна». (5 мин)
Учитель: А сейчас давайте создадим памятку для нашего класса. Что должен помнить каждый, кто хочет хорошо выспаться? Каждая группа на лепестке напишет одно правило или доброе слово для здорового сна.
Дети пишут и рисуют на лепестках, затем лепестки собираются в общий «Цветок здорового сна» на доске.
Учитель: Посмотрите, какой замечательный цветок у нас получился! Теперь эти правила всегда будут напоминать нам, как важно заботиться о своём сне.

IV. Подведение итогов. Рефлексия. (5 мин)
Цель этапа: Обобщить полученные знания, помочь детям осознать личную значимость здорового сна.

Учитель: Ребята, так почему же сон называют лучшим лекарством?
Ученик : Потому что во сне мы отдыхаем и набираемся сил.
Ученик : Сон помогает нам быть здоровыми и хорошо учиться.
Учитель: А что нужно делать, чтобы хорошо высыпаться?
Ученик : Соблюдать правила здорового сна.
Ученик : Ложиться вовремя и проветривать комнату.
Учитель: Правильно! А теперь давайте проведём рефлексию «Звёздное небо». На доске — ночное небо. У вас на столах лежат звёздочки. Жёлтая звёздочка означает: «Я соблюдаю правила здорового сна». Голубая звёздочка: «Мне нужно ещё поучиться соблюдать правила». Под музыку выйдите и приклейте свою звёздочку, комментируя свой выбор, если хотите.
Дети под спокойную музыку выходят и приклеивают звёздочки.
Учитель: Посмотрите, какое красивое звёздное небо у нас получилось! Я вижу, что большинство выбрали жёлтые звёздочки. Это значит, что вы готовы заботиться о своём здоровье и соблюдать правила сна.

Спасибо вам за занятие. Вы были активными и внимательными. Помните, что сон — лучшее лекарство. Ложитесь спать вовремя, проветривайте комнату, и вы будете здоровыми и бодрыми. До свидания!

АНАЛИЗ

КЛАССНОГО ЧАСА

Дата посещения:
Класс: 2–4

Цель посещения: Анализ эффективности проведения классного часа по здоровьесберегающему воспитанию, выявление уровня сформированности у младших школьников знаний о здоровом сне и умения применять правила здорового сна.

Тема классного часа: «Сон – лучшее лекарство»
Форма проведения: Классный час с элементами игры, беседы, групповой работы и рефлексии.

Цель, поставленная учителем, задачи:
Цель: Формирование у младших школьников понимания важности полноценного сна для здоровья, хорошего самочувствия и успешной учёбы.
Задачи:

• Образовательные: уточнить понятия «сон», «режим дня», «здоровый сон»; познакомить с правилами подготовки ко сну.

• Развивающие: развивать речь, умение анализировать поступки и чувства, строить рассуждения, работать в паре и группе.

• Воспитательные: воспитывать потребность в соблюдении режима дня, бережное отношение к своему здоровью.

Актуальность и воспитательная направленность классного часа:
Тема актуальна для младшего школьного возраста, так как в этом возрасте дети часто не соблюдают режим дня, поздно ложатся спать, что негативно сказывается на их здоровье и успеваемости. Воспитательная направленность заключается в формировании ценностного отношения к здоровью, развитии навыков самоорганизации и самоконтроля, воспитании ответственности за своё здоровье.

Место классного часа в воспитательной системе:
Мероприятие входит в систему занятий по здоровьесберегающему воспитанию и социализации младших школьников. Связано с предыдущими беседами о режиме дня, гигиене, правильном питании и готовит детей к более сложным темам о профилактике заболеваний и здоровом образе жизни.

Характеристика используемого оборудования:
– средства наглядности: интерактивная доска (или магнитная доска), картинки с ситуациями, ватман с изображением ночного неба, «Конвертик Здорового Сна», цветные карандаши, листы А4.
– ТСО: ноутбук, проектор, аудиозапись спокойной музыки.
– раздаточный материал: карточки со словами, стикеры в форме звёздочек двух цветов (жёлтые и голубые), конверты с картинками-ситуациями.

Формы и методы организации деятельности обучающихся:
– формы: фронтальная (беседа, игра «Доскажи словечко»), парная (обсуждение правил), групповая (анализ ситуаций, творческое задание), коллективная (рефлексия «Звёздное небо»).
– методы: словесные (беседа, объяснение, чтение карточек), наглядные (картинки, демонстрация), практические (игровые упражнения, рисование), проблемно-поисковый (анализ ситуаций), репродуктивный (воспроизведение правил).

2. Организация воспитательной деятельности:

Как решались воспитательные задачи в ходе классного часа:

а) организация работы с учащимися — использовались индивидуальная (ответы на вопросы), парная (обсуждение правил), групповая (анализ ситуаций, создание плаката) и фронтальная (игры, беседа) формы работы;

б) активность и инициативность ребят — дети активно включались в игры, охотно отвечали на вопросы, предлагали свои варианты решения ситуаций, проявляли инициативу в групповой работе;

в) распределение поручений при подготовке — предварительно дети вместе с учителем украшали «Сундучок Здорового Сна», что способствовало формированию ответственности и интереса к занятию;

г) взаимоотношения учитель – ученики — тон доброжелательный, уважительный, учитель внимательно выслушивал каждого, поощрял высказывания, создавал ситуацию успеха;

е) дисциплина — дисциплина была хорошей, дети соблюдали правила игры, не перебивали друг друга, работали организованно;

ж) внешность учащихся, помещение — помещение проветрено, оформлено наглядно, дети опрятны;

з) продолжительность классного часа — 40 минут, что соответствует возрастным нормам;

и) связь с жизнью, наглядность — содержание связано с повседневным опытом детей (поздний отход ко сну, усталость на уроках), использовались яркие наглядные материалы и жизненные ситуации.

Наличие и качество проведения основных элементов организации:

• подготовка учеников к началу классного часа, эмоциональный настрой — проведена игра «Передай солнышко», которая создала положительный настрой и настроила на тему;

• организационное начало классного часа (методы и виды деятельности) — использован игровой приём, беседа, что обеспечило включение детей в деятельность;

• внешняя готовность — доска оформлена, оборудование подготовлено, раздаточный материал разложен;

• психологическая готовность обучающихся — дети были заинтересованы, эмоционально отзывчивы, готовы к общению;

• внешний вид — учитель и дети аккуратны, соответствуют учебной обстановке;

• содержание классного часа — содержание соответствует теме, целям и задачам, доступно возрасту, имеет личностную значимость (каждый хочет быть здоровым и бодрым), несёт здоровьесберегающую ценность;

• использование разнообразных форм деятельности — коллективная, групповая, парная, индивидуальная;

• обоснование выбора формы проведения — игровая форма с элементами беседы и рефлексии оптимальна для младших школьников, так как позволяет в ненавязчивой форме формировать навыки здорового сна;

• рациональность использования времени на каждом этапе — этапы логичны, время распределено целесообразно

• соблюдение санитарно-гигиенического режима и техники безопасности — проведена физкультминутка, соблюдены нормы освещения, безопасности при работе с оборудованием;

• характеристика этапа подведения итогов — рефлексия «Звёздное небо» позволила детям осознать личную значимость соблюдения правил здорового сна, высказать своё отношение.

3. Деятельность воспитанников:
Уровень активности: высокий, динамичный.
Тип деятельности: репродуктивная и продуктивная, элементы творческой (рисование лепестков, придумывание фраз).
Интерес к теме: ярко выраженный, дети с увлечением участвовали в играх, обсуждениях, приводили примеры из жизни.
Самостоятельность суждений: дети высказывали собственное мнение, предлагали варианты решения проблемных ситуаций, оценивали поступки героев.
Речь обучающихся, грамотность: речь развита в соответствии с возрастом, дети строили связные высказывания, использовали новые слова (режим дня, проветривание).
Культура поведения, дисциплина: соблюдались правила общения, дети внимательно слушали друг друга, не перебивали.
Морально-психологическая атмосфера классного часа: простота общения, взаимоуважение, доброжелательность, объективность оценки, отсутствие нервозности и раздражения.

4. Результативность классного часа:
Дети усвоили основные правила здорового сна, научились формулировать их и применять в смоделированных ситуациях, осознали важность сна для сохранения здоровья.

Оценка качества проведения: высокое, все поставленные задачи реализованы, цель достигнута.

Выдвижение новых задач для дальнейшей работы: продолжать формировать навыки здорового образа жизни в повседневной жизни, проводить беседы о режиме дня, закреплять правила здорового сна в классном уголке здоровья.

Воспитание нравственных чувств: формировались чувства ответственности за своё здоровье, бережное отношение к себе и окружающим, умение заботиться о своём организме.

Выводы и предложения по воспитательной работе: классный час прошёл успешно, способствовал формированию здоровьесберегающих навыков, может быть рекомендован для проведения в других классах начальной школы.

Создание атмосферы творчества, глубины осознания проблемы: атмосфера творчества поддерживалась через игровые элементы, рисование, музыкальное сопровождение.

Эмоциональность классного часа: высокая, дети эмоционально реагировали, сопереживали героям ситуаций.
Управление процессом внимания на протяжении всего мероприятия: учитель умело переключал внимание, использовал смену видов деятельности, что поддерживало интерес до конца занятия.

Выводы и рекомендации:
Классный час «Сон – лучшее лекарство» проведён на высоком методическом уровне. Учитель продемонстрировал владение современными образовательными технологиями, умение создавать доверительную атмосферу. Рекомендуется продолжать работу по формированию навыков здорового образа жизни, активнее вовлекать детей в ролевые игры и проекты о здоровье. Обратить внимание на индивидуальные особенности некоторых учащихся при обсуждении личных ситуаций.

Классный руководитель _________Мутуева Ирина Павловна________
(Ф. И.О.)

Подпись классного руководителя ________________

Анализ составила ____Кочесокова Алина Арсеновна______________
(Ф.И.О.)

«____» ___________________ 2025 г.

Анкета помогающая выявить воспитательные возможности родителей

(заполняется только с согласия родителей)

1. Фамилия, имя, отчество родителей___Емкужев Мурат Артурович, _Емкужева Амина Анзровна_

2. Образование: высшее, среднее, начальное. (Подчеркнуть.)

3. Возраст___38 лет, 36 лет____

4. Кто в семье непосредственно занимается воспитанием ребенка мать, отец.

5. Что мешает вам заниматься воспитанием сына, дочери (нет времени, не хватает образования, педагогических знаний; считаете, что должна воспитывать школа)? (Подчеркнуть.)_________ничего _______________________

6. Достаточно ли хорошо, по вашему мнению, вы знаете своего ребенка? _Считают, что да_

7. Где вы чаще всего бываете со своим ребенком в парке, в кинотеатре

8. Знакомы ли вы с товарищами своего ребенка по школе, по дому, с руководителями кружка?______да, мы с ними знакомы и поддерживаем связь__________

9. Как и с кем проводит он свое свободное время?__Своё свободное время он проводит с семьёй, играет в настольный игры__

10. Какие качества характера своего ребенка вы считаете положительными, какие отрицательными?

Доброжелательный, отзывчивый, добрый, любознательный. К отрицательным относят обтдчивость и быструю потерю мотивации.

11. Какие методы воспитания, на ваш взгляд, наиболее эффективны (воспитание на основе доверия, требовательности, уважения, строгой дисциплины)? Воспитание на основе доверия и уважения, в сочетании с разумной требовательностью.

12. Доверяет ли вам ребенок, делится ли своими секретами (да, нет, не всегда)?

За что хвалите, за что наказываете ребёнка?_ Да, доверяет, делится секретами. Хвалим за успехи в учебе, за добрые поступки, за помощь по дому. Наказываем за обман и неуважительное отношение к старшим (беседой, ограничением времени за компьютером).

13. Как поощряете? Как наказываете?_ Поощряем похвалой, покупкой желанной игрушки, совместным походом в кино или парк. Наказываем лишением удовольствия (например, запрет на просмотр мультфильмов), объяснительной беседой.

14. Соблюдается ли в вашей семье единство требований к ребенку (да, нет, иногда)?_ Да, мы стараемся придерживаться единых требований.

15. О чем чаще всего вы разговариваете с детьми?_ Об учебе, о друзьях, о том, как прошел день, о его увлечениях, о правилах поведения.

16. Стараетесь ли вы контролировать свое собственное поведе­ние ради воспитания ребенка (да, нет, не всегда)? Да, стараемся подавать положительный пример.

17. Какую профессию вы рекомендуете выбрать вашему ребенку? Почему?__ Пока рано говорить точно, но учитывая его доброжелательность и любознательность, возможно, профессию, связанную с общением с людьми (врач, учитель, инженер). Мы поддержим его выбор.

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования «Кабардино-Балкарский государственный университет им. Х.М. Бербекова»

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ

Беседа с родителями

НА ТЕМУ «___Что значит любить своего ребенка?____»

форма проведения: Круглый стол.

Исполнитель: Кочесокова Алина Арсеновна

Группа: 3 ОПНБ

Специальность: Преподавание в начальных классах

Класс______________2-4______________

Дата проведения

Классный руководитель __Мутуева Ирина

Павловна_

Методист по практике _Аттасауова Ж.З.__

Оценка______________________________

Нальчик, 2025 г.

Тема: «Что значит любить своего ребенка?»

Цель: Формирование у родителей понимания сущности безусловной любви, её значения для гармоничного развития личности младшего школьника.

Задачи:

• Образовательные: уточнить понятия «безусловная любовь», «условное принятие», «эмоциональная поддержка»; познакомить с принципами выражения родительской любви.
• Развивающие: развивать умение анализировать собственные чувства и поступки, строить конструктивный диалог.
• Воспитательные: воспитывать потребность в проявлении безусловной любви, бережное отношение к эмоциональному состоянию ребенка.

Оборудование: интерактивная доска (или магнитная доска), ноутбук, проектор, памятки для родителей, тетради доверия, анкеты для обратной связи, листы А4, ручки.

Форма проведения: родительское собрание (беседа с элементами дискуссии и работы с памятками).

Продолжительность: 40–60 минут.

Ход беседы

I. Вступление (3–5 мин)

Цель этапа: коротко, эмоционально настроить родителей на тему предстоящего разговора.

Учитель: Добрый вечер, уважаемые родители. Сегодня мы поговорим о том, что, казалось бы, не требует объяснений, — о любви к нашим детям. Мы любим их с первого дня, любим всем сердцем. Но часто ли мы задумываемся: чувствует ли ребенок эту любовь? Понимает ли он, что его любят не за хорошие оценки и примерное поведение, а просто за то, что он есть? Сегодня мы вместе попробуем разобраться, что значит любить своего ребенка по-настоящему.

II. Дискуссия (10–12 мин)

Цель этапа: обсудить с родителями ключевые вопросы темы, не затягивая беседу и не требуя высказываний от всех присутствующих.

Учитель: Предлагаю обсудить несколько вопросов. Мнения могут быть разными, и это нормально — каждый из нас опирается на свой опыт.

Вопросы для обсуждения:

1. Как вы думаете, чем отличается любовь «за что-то» от любви «просто так»?
2. Вспомните, как ваши родители проявляли любовь к вам. Что вам запомнилось больше всего?
3. Что чувствует ребенок, когда его сравнивают с другими детьми?

Учитель задаёт вопросы не более чем трём-четырём родителям, внимательно выслушивает, не упрекает и не поучает. В качестве примеров использует моменты из жизни детей, не называя фамилий.

Учитель: Благодарю за ваши ответы. Обобщим: безусловная любовь — это любовь без условий. Мы можем быть недовольны поступком ребенка, но при этом продолжаем любить его самого. Важно, чтобы ребенок это чувствовал.

III. Работа с памятками (10–12 мин)

Цель этапа: дать родителям возможность осмыслить предложенные рекомендации и поделиться собственным опытом.

Учитель: Уважаемые родители, предлагаю вам памятку «Как проявлять любовь к ребенку». Прочитайте её, пожалуйста, и отметьте те пункты и советы, которые вы уже используете на практике и которые дают положительные результаты.

Памятка для родителей «Как проявлять любовь к ребенку»:

1. Любить ребенка просто за то, что он есть, независимо от его успехов и оценок.
2. Не сравнивать его с другими детьми.
3. Проводить с ребенком время наедине — хотя бы 15 минут в день.
4. Слушать и слышать, не перебивая, когда ребенок рассказывает о своих делах.
5. Обнимать и говорить о своей любви не менее нескольких раз в день.
6. Поддерживать в трудную минуту, не обесценивая его чувств.
7. Признавать свои ошибки и просить прощения, если были несправедливы.
8. Интересоваться не только оценками, но и настроением, переживаниями.
9. Говорить «Я тебя люблю» без условий и оговорок.
10. Помнить, что дом — это место, где ребенка всегда ждут и принимают.

Учитель: Теперь обсудим. Кто хотел бы поделиться, какие советы вы уже применяете и какой результат это даёт?

Родители высказывают своё мнение, раскрывают свой опыт перед другими. Учитель не комментирует оценочно, а лишь обобщает и благодарит за участие.

IV. Характеристика детей «Ваши дети – наше мнение» (7–10 мин)

Цель этапа: предоставить родителям обратную связь о детях в доброжелательной форме.

Учитель: Переходим к следующему этапу. Каждому из вас важно и интересно мнение о своём ребенке. Для этого мы используем тетради доверия, где собраны результаты наблюдений классного руководителя и психолога, а также рекомендации.

Учитель раздаёт тетради доверия или зачитывает обобщённые характеристики по каждому ребенку в доброжелательном тоне, без сравнения с другими детьми.

Учитель: Обратите внимание: в тетрадях отмечены сильные стороны ваших детей, их интересы и особенности. Рекомендации составлены с учётом индивидуальности каждого ребенка. Если у вас возникнут вопросы, мы можем обсудить их индивидуально после собрания.

Учитель выдерживает доброжелательный тон, избегает публичного обсуждения недостатков и не называет фамилий детей в негативном контексте.

V. ОКНО — очень короткие новости (3–5 мин)

Цель этапа: познакомить родителей с новыми данными науки по вопросам воспитания.

Учитель: Предлагаю вашему вниманию несколько коротких новостей из области психологии и педагогики.

1. Исследования показывают: дети, которые чувствуют безусловную любовь родителей, более уверены в себе, лучше учатся и реже испытывают тревожность.
2. Учёные установили, что объятия и физический контакт снижают уровень стресса и у ребенка, и у взрослого.
3. Психологи подчёркивают: сравнивание ребенка с другими детьми формирует у него чувство неполноценности и снижает мотивацию.
4. По данным наблюдений, дети, с которыми ежедневно разговаривают о чувствах и переживаниях, легче адаптируются в коллективе и реже проявляют агрессию.

Учитель: Эти данные подтверждают то, о чём мы говорили сегодня: любовь — это не только чувство, но и ежедневное внимание и поддержка.

АНАЛИЗ

КЛАССНОГО ЧАСА

Дата проведения:
Класс: 2–4 (родители учащихся)
Тема беседы: «Что значит любить ребенка?»
Форма проведения: Родительское собрание в формате круглого стола.

Цель, поставленная учителем, задачи:
Цель: Формирование у родителей понимания сущности безусловной любви, её значения для гармоничного развития личности младшего школьника.
Задачи:

• Образовательные: уточнить понятия «безусловная любовь», «условное принятие», «эмоциональная поддержка»; познакомить с принципами выражения родительской любви.
• Развивающие: развивать умение анализировать собственные чувства и поступки, строить конструктивный диалог, работать в группе.
• Воспитательные: воспитывать потребность в проявлении безусловной любви, бережное отношение к эмоциональному состоянию ребенка.

Актуальность и воспитательная направленность беседы:
Тема актуальна для родителей младших школьников, так как в этом возрасте дети особенно чувствительны к оценкам взрослых, у них формируется самооценка и потребность в эмоциональной поддержке. Воспитательная направленность заключается в формировании ценностного отношения к личности ребенка, развитии навыков осознанного родительства и эмоциональной поддержки.

Место беседы в воспитательной системе:
Мероприятие входит в систему работы с родителями по психолого-педагогическому просвещению. Связано с предыдущими беседами о воспитании, дисциплине и поддержке ребенка, готовит родителей к более сложным темам подросткового возраста.

Характеристика используемого оборудования:
– средства наглядности: интерактивная доска (или магнитная доска), карточки с ситуациями, ватман с изображением дерева, «Копилка родительской мудрости» (папка с карточками-вопросами), листы А4, ручки.
– ТСО: ноутбук, проектор.
– раздаточный материал: карточки с ситуациями, листы для рефлексии.

Формы и методы организации деятельности родителей:
– формы: фронтальная (беседа), групповая (анализ ситуаций), индивидуальная (рефлексия).
– методы: словесные (беседа, объяснение, чтение карточек), наглядные (демонстрация ситуаций), практические (анализ кейсов, формулирование правил), проблемно-поисковый (решение проблемных ситуаций).

2. Организация воспитательной деятельности

Как решались воспитательные задачи в ходе беседы:

а) организация работы с родителями — использовались индивидуальная (ответы на вопросы, рефлексия), групповая (анализ ситуаций, выработка правил) и фронтальная (беседа, обсуждение) формы работы;

б) активность и инициативность родителей — родители активно включались в обсуждение, охотно отвечали на вопросы, предлагали свои варианты решения ситуаций, делились личным опытом;

в) распределение поручений при подготовке — предварительно был подготовлен раздаточный материал, оформлена доска, что способствовало организованному началу;

г) взаимоотношения учитель – родители — тон доброжелательный, уважительный, учитель внимательно выслушивал каждого, поощрял высказывания, создавал ситуацию успеха;

д) дисциплина — дисциплина была хорошей, родители соблюдали правила общения, не перебивали друг друга, работали организованно;

е) внешность родителей, помещение — помещение проветрено, оформлено наглядно, родители опрятны;

ж) продолжительность беседы — 40–60 минут, что соответствует регламенту и возрастным особенностям восприятия взрослых;

з) связь с жизнью, наглядность — содержание связано с повседневным опытом родителей (усталость детей, капризы, проблемы с учебой), использовались жизненные ситуации и примеры.

Наличие и качество проведения основных элементов организации:

• подготовка родителей к началу беседы, эмоциональный настрой — проведено вступительное слово, обозначена тема, создана рабочая атмосфера;
• организационное начало беседы (методы и виды деятельности) — использован проблемный вопрос, беседа, что обеспечило включение родителей в деятельность;
• внешняя готовность — доска оформлена, оборудование подготовлено, раздаточный материал разложен;
• психологическая готовность родителей — родители были заинтересованы, настроены на обсуждение, готовы к диалогу;
• внешний вид — учитель и родители аккуратны, соответствуют обстановке;
• содержание беседы — соответствует теме, целям и задачам, доступно возрасту, имеет личностную значимость (каждый хочет, чтобы ребенок был счастлив), несёт воспитательную ценность;
• использование разнообразных форм деятельности — групповая, индивидуальная, фронтальная;
• обоснование выбора формы проведения — беседа с элементами групповой работы и анализа ситуаций оптимальна для взрослых, так как позволяет обмениваться опытом и формировать навыки осознанного родительства;
• рациональность использования времени на каждом этапе — этапы логичны, время распределено целесообразно;
• соблюдение санитарно-гигиенического режима и техники безопасности — помещение проветрено, соблюдены нормы освещения, безопасности при работе с оборудованием;
• характеристика этапа подведения итогов — рефлексия позволила родителям осознать личную значимость безусловной любви, высказать своё отношение.

3. Деятельность родителей

Тип деятельности: репродуктивная и продуктивная, элементы творческой (формулирование правил, создание памятки).
Интерес к теме: ярко выраженный, родители с увлечением участвовали в обсуждениях, приводили примеры из жизни.
Самостоятельность суждений: родители высказывали собственное мнение, предлагали варианты решения проблемных ситуаций, оценивали поступки.
Речь родителей, грамотность: речь развита в соответствии с возрастом и статусом, родители строили связные высказывания, использовали новые понятия (безусловная любовь, эмоциональная поддержка).
Культура поведения, дисциплина: соблюдались правила общения, родители внимательно слушали друг друга, не перебивали.
Морально-психологическая атмосфера беседы: доверительная, взаимоуважение, доброжелательность, объективность оценки, отсутствие нервозности и раздражения.

4. Результативность беседы

Родители усвоили основные принципы безусловной любви, научились формулировать их и применять в смоделированных ситуациях, осознали важность эмоциональной поддержки для сохранения психологического здоровья ребенка.

Оценка качества проведения: высокое, все поставленные задачи реализованы, цель достигнута.

Выдвижение новых задач для дальнейшей работы: продолжать формировать навыки безусловного принятия в повседневном общении, проводить индивидуальные консультации, закреплять правила в уголке для родителей.

Воспитание нравственных чувств: формировались чувства ответственности за эмоциональное благополучие ребенка, бережное отношение к его чувствам, умение заботиться о психологическом комфорте.

Выводы и предложения по воспитательной работе: беседа прошла успешно, способствовала формированию осознанного родительства, может быть рекомендована для проведения в других классах начальной школы.

Создание атмосферы творчества, глубины осознания проблемы: атмосфера творчества поддерживалась через обсуждение, обмен опытом, формулирование правил.

Эмоциональность беседы: высокая, родители эмоционально реагировали, сопереживали.

Управление процессом внимания на протяжении всего мероприятия: учитель умело переключал внимание, использовал смену видов деятельности, что поддерживало интерес до конца занятия.

Выводы и рекомендации:
Беседа «Что значит любить ребенка?» проведена на высоком методическом уровне. Учитель продемонстрировал владение современными образовательными технологиями, умение создавать доверительную атмосферу. Рекомендуется продолжать работу по формированию навыков безусловной любви, активнее вовлекать родителей в обсуждение и решение воспитательных задач. Обратить внимание на индивидуальные особенности некоторых родителей при обсуждении личных ситуаций.

Классный руководитель _Мутуева Ирина Павловна
(Ф. И.О.)

Подпись классного руководителя ________________

Анализ составила Кочесокова Алина Арсеновна__________
(Ф.И.О.)
«____» ___________________ 2025 г.

Что должен уметь и какими качествами должен обладать классный руководитель для обеспечения успешного воспитания:

1. Знание детской психологии.
2. Душевное, ровное, заботливое отношение к детям.
3. Индивидуальный подход и всегда уважительное отношение к ребенку.
4. Толерантность как важнейшее профессиональное качество: учитель, как бы он ни устал, как бы ему ни было плохо, никогда не накричит, не обидит ребенка.
5. Желание, способность, умение видеть, ощущать и чувствовать проблемы, особенности и переживания детей и умение тонко, ненавязчиво, мягко помочь им.
6. Умение создавать бодрую, светлую созидательную. обстановку в детском коллективе.
7. Добровольный отказ учителя от позиции превосходства, желания упрекать, поучать, вторгаться в душу ребенка и принуждать его к откровенности; умение выслушать ребенка и терпеливо ждать, когда ребенок настолько уважительно будет относиться к вам, что сам раскроется и захочет поведать вам тайны своих переживаний и проблем.
8. Умение признавать свои ошибки.
9. Умение общаться и сотрудничать с детьми.
10. Умение видеть и радоваться каждому детскому успеху.
11. Умение создавать условия для успешного проявления в ребенке его наилучших качеств и способностей.
12. Умение создавать положительную эмоциональную среду и обстановку радости.
13. Умение и готовность понять детские интересы, взгляды, настроение, моду, кумиров и способность исподволь, не оскорбляя, расширять диапазон детских интересов и представлений.
14. Умение поддерживать созидательные контакты с родителями.
15. Владение разными гранями юмора.
16. Умение рассматривать свое общение и совместную деятельность с детьми как радость в жизни.