дневник помощник кл р
методическая разработка

Министерство науки и высшего образования Российской Федерации

Федеральное бюджетное государственное образовательное учреждение

высшего образования

«Кабардино-Балкарский государственный университет им.Х.М.Бербекова»

Педагогический институт

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ПО ВЕДЕНИЮ ДНЕВНИКА,

УЧЕТУ И ОЦЕНКЕ РАБОТ СТУДЕНТА

по производственной практике

МДК Теоретические и методологические основы деятельности классного руководителя

«ПМ.03 Воспитательная деятельность, в том числе классное руководство»

ПП. ПОМОЩНИК КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ

Специальность Преподавание в начальных классах

Нальчик, 2025

Методические рекомендации составлены в соответствии с рабочей программой производственной практики «Помощник классного руководителя», разработанной на основе Федерального государственного образовательного стандарта по специальностям среднего профессионального образования «Преподавание в начальных классах».

Методические рекомендации содержат цели и задачи практики; тематику и содержание заданий для обучающихся; приложение.

Данный вид пособия рекомендован студентам специальности Преподавание в начальных классах во время прохождения производственной практики по ПП. «Помощник классного руководителя».

Организация-разработчик:

Педагогический колледж ИПП и ФСО Федерального бюджетного государственного образовательного учреждения высшего образования

«Кабардино-Балкарский государственный университет им.Х.М.Бербекова».

Составитель: Аттасауова Ж.З.

Пояснительная записка

Программа производственной практики является частью основной профессиональной программы в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом по специальности Преподавание в начальных классах в части освоения основного вида профессиональной деятельности: Теоретические и методические основы деятельности классного руководителя.

Студент должен в ходе производственной практики приобрести практический опыт:

• педагогического наблюдения, диагностики и интерпретации полученных результатов;
• анализа планов и организации деятельности классного руководителя, разработки предложений по их коррекции;
• определения цели и задач, планирования деятельности классного руководителя;
• планирования, организации и проведения внеурочных мероприятий;
• определения целей и задач работы с отдельной семьей по результатам наблюдений за ребенком, изучения особенностей семейного воспитания;
• наблюдения, анализа и самоанализа внеурочных мероприятий, обсуждения отдельных мероприятий в диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической практики, мастерами, разработки предложений по их совершенствованию и коррекции.

Производственная практика проводится образовательным учреждением при освоении студентами профессиональных компетенций в рамках профессионального модуля ПМ. «Классное руководство».

Итоги производственной практики подводятся на итоговой конференции в колледже. На основании представленных документов и характеристики проводится зачет с дифференцированной оценкой. Для получения положительной оценки необходимо полностью выполнить программу практики и своевременно сдать итоговую документацию.

Общая оценка работы студента выводится в результате обсуждения руководителем практики, учителем начальных классов, методистом. Утверждается оценка на защите результатов практики после проверки документации руководителем практики.

1. Цель и задачи производственной практики студентов

Производственная практика студентов по специальности Преподавание в начальных классах организуется в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом среднего профессионального образования, примерной программой и рабочей программой «ПМ.03 Воспитательная деятельность, в том числе классное руководство».

Цель данного вида педагогической практики состоит в закреплении психолого-педагогических знаний студентов по МДК «Теоретические и методические основы деятельности классного руководителя» и выработке педагогических умений и навыков организации и проведения воспитательной работы классного руководителя с младшими школьниками.

В процессе практики решаются следующие задачи:

- овладение умениями планировать и вести внеучебную воспитательную работу в классе, с отдельными учащимися;

- накопление представлений о характере и содержании внепроизводственной воспитательной деятельности и функциональных обязанностях учителя, классного руководителя;

- освоение основных форм внеклассной воспитательной работы;

- овладение методами и приемами изучения возрастных и индивидуальных особенностей школьников.

С целью овладения указанным видом профессиональной деятельности и соответствующими профессиональными компетенциями обучающийся в ходе освоения профессионального модуля должен:

иметь практический опыт:

• педагогического наблюдения, диагностики и интерпретации полученных результатов;

• анализа планов и организации деятельности классного руководителя, разработки предложений по их коррекции;

• определения цели и задач, планирования деятельности классного руководителя;

• планирования, организации и проведения внеурочных мероприятий;

• определения целей и задач работы с отдельной семьей по результатам наблюдений за ребенком, изучения особенностей семейного воспитания;

• наблюдения, анализа и самоанализа внеурочных мероприятий, обсуждения отдельных мероприятий в диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической практики, разработки предложений по их совершенствованию и коррекции;

уметь:

• выбирать методы педагогической диагностики личности (индивидуальности) обучающихся, развития группы, составлять программу педагогического наблюдения, проводить его и анализировать результаты;
• формулировать цели и задачи воспитания и обучения класса и отдельных обучающихся с учетом возрастных и индивидуальных особенностей;

• планировать деятельность классного руководителя;

• оказывать педагогическую поддержку в процессе адаптации детей к условиям образовательного учреждения;

• совместно с обучающимися планировать внеурочные мероприятия, организовывать их подготовку и проведение;

• использовать разнообразные методы, формы, средства обучения и воспитания при проведении внеурочных мероприятий;

• организовывать детский досуг, вовлекать детей в различные виды общественно-полезной деятельности и детские творческие объединения;

• осуществлять самоанализ, самоконтроль при проведении внеурочных мероприятий;

• создавать условия для развития ученического самоуправления, формирования благоприятного психологического микроклимата и сотрудничества обучающихся в классе;

• помогать обучающимся предотвращать и разрешать конфликты;

• составлять план работы с родителям (лицами их заменяющими); вести диалог с родителями (лицами их заменяющими);

• организовывать и проводить разнообразные формы работы с семьей (родительские встречи, консультации, беседы), привлекать родителей к проведению совместных мероприятий;
• изучать особенности семейного воспитания младших школьников;
• формулировать цели и задачи работы с семьей с учетом специфики семейного воспитания, возрастных и индивидуальных особенностей детей;

• анализировать процесс и результаты работы с родителями;

• использовать разнообразные методы, формы и приемы взаимодействия с членами педагогического коллектива, представителями администрации по вопросам обучения и воспитания обучающихся класса;

• анализировать процесс и результаты классного руководства, внеклассные мероприятия (классные часы, организованные досуги, занятия с творческим коллективом)

2. Общие и профессиональные компетенции, соответствующие виду профессиональной деятельности:

Самоанализ по результатам освоения ПК и ОК

3. Права и обязанности студентов-практикантов

I. Практикант обязан:

• подчиняться правилам внутреннего распорядка ОУ распоряжениям администрации, распоряжениям директора школы, завуча, руководителей практики;
• соблюдать трудовую дисциплину; полностью выполнять задания, предусмотренные программой практики; тщательно к ним готовиться; посещать уроки, методические занятия.
• ежедневно затрачивать на все виды деятельности (посещение уроков, проведение мероприятий, написание документации, помощь школе и др.) не менее 6 часов в день.
• заниматься самовоспитанием и самообразованием, совершенствовать педагогические умения, развивать культуру общения и речи;
• не покидать рабочее место без уведомления об этом руководства;
• своевременно предоставлять документацию по педагогической практике администрации ОУ и руководителю практики.

II. Практикант имеет право:

• принимать участие в воспитательной деятельности класса и школы;
• обратиться за помощью к администрации и в свое педагогическое учебное заведение.

В случае нарушения дисциплины и невыполнения своих обязанностей практикант может быть отстранен от прохождения практики.

Практикант, не выполнивший программу практик, не допускается к сдаче квалификационного экзамена.

4. План непрерывной производственной практики

5. Ведение дневника практики и анализ проделанной работы по дням практики

Для каждого дня практики разработаны задания и рекомендации по их выполнению. Результаты выполненных заданий проверяются руководителем практики и заносятся в аттестационный лист.

Дневник обучающегося колледжа является документом учета его работы в период практики, в котором ведется последовательная хронологическая запись просмотренной в базовых учреждениях деятельности учителя начальных классов с указанием даты каждой записи, вида и содержания деятельности в соответствии с требованиями к ведению дневника.

Оформляя дневник, нужно помнить, что его качество, как по содержанию просмотренной работы, так и по оформлению будет характеризовать уровень общей и профессиональной компетентности практиканта. В записях необходимо не только констатировать содержание просмотренной работы, но и уделять внимание анализу специфики работы классного руководителя.

Необходимо помнить, что дневник является одним из средств обучения студентов систематическим рабочим записям, которые нужны не только в период практики, но и для самостоятельной работы после окончания колледжа.

Дневник практики проверяется руководителем практики. Состояние дневников учитывается при выставлении отметок.

Рекомендуется вести дневник ежедневно и оформлять его в представленной форме:

Структура и содержание портфолио:

1. Титульный лист.
2. Информационный раздел: сведения о базе практики (полное название образовательного учреждения, адрес, ФИО администрации, контактные телефоны, особенности ОУ)

1. Список класса практики
2. Расписание уроков и звонков
3. Расписание внеурочных занятий, кружков и спортивных секций

Содержание практики (представленные результаты заданий)

4. Анализ проделанной работы по дням практики
5. Характеристика классного коллектива (приложение 1)
6. Анализ плана воспитательной работы учителя, программы воспитательной работы класса, документов классного руководителя, которые он ведёт в классе (приложение 2)
7. Психолого-педагогическая характеристика одного ребёнка (приложение 3)
8. Диагностика классного коллектива с целью определения воспитанности и межличностных отношений в классе (приложение 4)
9. Конспект классного часа или КТД по одной из тем, направленных на развитие сплочённости классного коллектива, презентация к нему и анализ классного часа по схеме (приложение 5).
10. Конспект классного часа или КТД по одной из тем, направленных на формирование положительных личностных качеств детей, презентация к нему и анализ классного часа по схеме.
11. Результаты анкетирования родителей с целью определения воспитательных возможностей семьи (приложение 6)
12. Беседа с родителями (родительского собрания или консультации) по одной из тем, анализ ее проведения (приложение 7).
13. Отчет студента по прохождению производственной практики.
14. Характеристика студента данная руководителем практики, заверенная директором школы с печатью.

Информационный раздел: сведения о базе практики (полное название образовательного учреждения, адрес, ФИО администрации, контактные телефоны, особенности ОУ)

Полное наименование: Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №5 с углубленным изучением отдельных предметов им.А.С.Пушкина» городского округа Нальчик Кабардино-Балкарской Республики;

Сокращенное наименование: МКОУ СОШ №5

Место нахождения: 360022, КБР, г. Нальчик, ул. Пачева, 55

ФИО администрации Емузова Светлана Гузеровна -директор

Контактный телефон: 77-41-60

Особенности ОУ:Школа №5 Нальчика (МКОУ СОШ №5) – одна из старейших и уникальных школ города с богатой историей, отражающая развитие образования КБР, отличается сильным педагогическим составом, где директор – кандидат наук, и предлагает углубленное изучение предметов, но основная информация о ее современных особенностях (профили, методики) требует изучения ее официального сайта и отзывов, так как это учреждение с давними традициями и современным подходом к обучению.

РАСПИСАНИЕ УРОКОВ

ПОНЕДЕЛЬНИК

1. Разговоры о важн.

2. Русский язык

3. Родной язык

4. Музыка/ИЗО

5. Математика

6. Функц.грамот.

ВТОРНИК

1. ОРКСЭ

2. Родная литерат.

3. Физ-ра

4. Русский язык

5. Литер. Чтение

СРЕДА

1. Русский язык

2. Английский язык

3. Математика

4. Литер. Чтение

5. Окружающий мир

ЧЕТВЕРГ

1. Русский язык

2. Литер. Чтение

3. Физ-ра

4. Окружающий мир

5. Труд

6. ОПП, ИПД, Эд

ПЯТНИЦА

1. Русский язык

2. Математика

3. Литер. Чтение

4. Английский язык

5. Классный час

РАСПИСАНИЕ ЗВОНКОВ:

1 урок-8ч:00мин-8ч:40мин

2урок-8ч:45мин-9ч:25мин

3урок-9ч:35мин-10ч:15мин

4урок-10ч:25мин-11ч:05мин

5урок-11ч:15мин-11ч:55мин

СПИСОК КЛАССА ПРАКТИКИ:

1. Акежева Дана Залимовна

2. Атабиева Малика Кязимовна

3. Аталикова Илона Заурбековна

4. Базиева Салима Данияловна

5. Балагова Эмина Муратовна

6. Белавин Арсений Артемович

7. Вологиров Руслан Викторович

8. Гилиев АйдамирАнзорович

9. Гериев ДаниятАлиевич

10. Дикинов Артур Альбертович

11. Жангуразов Алим Идрисович

12. Жилкибаев Таир Исхакович

13. Зашакуева Лалина Робертовна

14. Икромов Юсуф Шарифович

15. Карамурзов Артур Ренатович

16. Карданова Сафия Хасановна

17. Кодзокова Жаннета Каральбиевна

18. Кулова Илария Муратовна

19. Курашинова Лиана Алимовна

20. Маломусова Амина Зауровна

21. Сабанчиева Ляна Альбертовна

22. Схвитаридзе Амелия Эдуардовна

23. Тарчокова Айдана Тимуровна

24. Тенгизова Лия Азаматовна

25. Тлемахова Айза Хачимовна

РАСПИСАНИЕ ВНЕУРОЧНЫХ ЗАНЯТИЙ, КРУЖКОВ И СПОРТИВНЫХ СЕКЦИЙ

Аттестационный лист по производственной практике

«Помощник классного руководителя»

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования «Кабардино-Балкарский государственный университет им. Х.М. Бербекова»

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ

Аттестационный лист по производственной практике

Наименование профессионального модуля «ПМ.03 Воспитательная деятельность, в том числе классное руководство»

Вид практики ПП. Помощник классного руководителя

1. Ф.И.О. студента Сарварова Альбина Рашидовна
2. Группа___________ Учебный год __2025-2026_ Семестр 5
3. Специальность ___ Преподавание в начальных классах_________________
4. Место проведения практики (организация)_МКОУ СОШ №5__________________________
5. Время проведения практики #1075;г
6. Количество часов практики. 54
7. Виды, объем и качество работ, выполненные студентом во время практики:

Литература

Основные источники:

1. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. Учебник для вузов.- СПб, 2018.

2. Педагогика. Учебник для вузов. /под ред. Л.П. Крившенко. - М., 2020.

3. Прохорова, О.Г. Основы психологии семьи и семейного консультирования: учебное пособие для вузов / О. Г. Прохорова. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Издательство Юрайт, 2022. - 234 с. - (Серия: Университеты России). - ISBN 978-5-534-08301-9. - Режим доступа:

4. Суслова, Т.Ф. Психология семьи с основами семейного консуль-тирования: учебник и практикум для академического бакалавриата / Т. Ф. Суслова, И. В. Шаповаленко. - М.: Издательство Юрайт, 2022. - 343 с. - (Серия: Бакалавр. Академический курс). - ISBN 978-5-534-00869-2. - Режим доступа:

5. Фатеева Н.И. Образовательные программы начальной школы: учебник для учреждений высш. проф. образования/ Н.И. Фатеева.- М., 2019. 6. Сковородкина И.З., Герасимов С.А. Теория и методика воспитания детей младшего школьного возраста: учебное пособие для учреждений СПО. – 4-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2020. – 320 с.

7. Классное руководство: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования / под ред. В.П. Сергеевой. – 6-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательский центр «Академия», 2019. – 320 с.

Дополнительные источники:

1. Адаптация учащихся на сложных возрастных этапах / авт.-сост. С.А. Коробкина. - Волгоград, 2018.

2. Волынкин В.И. Педагогика в тестах. – Ростов н/Д., «Феникс», 2021.

3. Дусавицкий А.К., Кондратюк Е.М., Толмачева И.Н., Шилкунова З.И. Урок в начальной школе: учеб. пособие. - М., 2019.

4. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца 20 века.: учеб. пособие для пед. учеб. заведений/под ред. А.И. Пискунова. – М.: ТЦ Сфера, 2015.

5. Коджаспирова, Г.М. Педагогика: учебник для СПО. – 4-е изд. испр. и доп. – М.: Издательство Юрайт, 2022. – 719 с. – Серия Профессиональное образование. – ISBN 978-5-534- 04439-3. – Режим доступа: #page/2

6. Коррекционно-развивающие занятия / сост. С.В. Лесина, Г.П. Попова, Т.Л. Снисаренко.- Волгоград, 2017.

7. Педагогика. Учебник для вузов. /под ред. Л. П.Крившенко. - М., 2019.

8. Педагогика. Учеб. пособие для студ. пед. вузов / под ред. П.И. Пидкасистого. – М.: Высшее образование, 2018.

9. Педагогические технологии: учеб. пособие для студентов педагоги-ческих специальностей / под общ. ред. В.С. Кукушина. – Ростов н/Д, 2018.

10. Подласый И.П. Педагогика: в 3-х книгах. Кн.1 Общие основы. Кн.2 Теория и технология обучения. Кн. 3 Теория и технология воспитания. / Учеб. пособие для студ. вузов. – М.: Владос, 2019.

11. Практикум по психологическим играм с детьми и подростками / под ред. М.Р. Битяновой, СПб., 2019.

12. Практическая педагогика. 99 схем и таблиц: пед. пособие / сост. Наволокова Н.П., Андреева В.Н. – Ростов н/Д, 2018.

13. Профессия – учитель: Учеб. пособие для профильной и профессиональной ориентации и профильного обучения школьников / Под ред. А.С. Роботовой. – М.: Академия, 2018.

14. Психолого-педагогическая диагностика: учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по спец. "Тифлопедагогика", "Сурдопедагогика", "Олигофрено-педагогика", "Логопедия", "Спец. психология", "Cпец. дошкольная педагогика и психология" / ред. И.Ю. Левченко, С.Д. Забрамная. - 2-е изд., стереотип. - М.: Академия, 2019.

15. Развитие одаренных детей: программа. Планирование, конспекты занятий, психологическое сопровождение / авт.-сост. Н.В. Алексеева и др.- Волгоград, 2015.

16. Сластенин В.А. Педагогика: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений.- М.: Академия, 2017.

17. Якимова, Т.В. Психология семьи: учебник и практикум для академического бакалавриата / Т. В. Якимова. - М.: Издательство Юрайт, 2022. - 345 с. - (Серия: Бакалавр. Академический курс). - ISBN 978-5-534-00352-9. - Режим доступа:

18. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (Приказ Министерства просвещения Российской Федерации № 286 от 31 мая 2021г. «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта»)»

#1055;римерная основная образовательная программа начального общего образования (одобрена Решением Федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол № 1/22 от 2022г.)

Интернет – ресурсы:

1. Министерство образования и науки Российской Федерации

2. - Лаборатория дистанционного образования РАО

3. - Фонд новых технологий в образовании "Байтик" (Международная ежегодная конференция-выставка "Применение новых технологий в образовании")

4. - Сеть творческих учителей

5. - Издательский дом "Первое сентября"

6. - Журнал "Открытое и дистанционное образование"

7. - Электронный журнал «Педагогическая наука и образование в России и за рубежом: региональные, глобальные и информационные аспекты»

8. Научно-методический журнал «Начальная школа»

9. Педагогическая библиотека [Электронный ресурс]. Форма доступа:

10. Педагогика.ру [Электронный ресурс]: сайт для студентов. Форма доступа:

Приложения

Приложение 1

Алгоритм написания характеристики коллектива класса

Общие сведения о коллективе учащихся (когда был сформирован класс; количество в нем учащихся, из них мальчиков и девочек; распределение учащихся по успеваемости и т.д.).

1. Характеристика деловой (формальной) структуры коллектива класса:

- сплоченность и организованность учащихся класса (отношение младших школьников к педагогическим требованиям; наличие в коллективе общественного мнения, проявление взаимной требовательности и взаимопомощи; традиции класса, их влияние на воспитание учащихся начальных классов);

- актив класса (инициативность и ответственность активистов, отношение к требованиям учителя, их статус в коллективе учащихся; умение организовать совместную деятельность и взаимоконтроль).

2. Характеристика личностной (неформальной) структуры коллектива класса (наличие в классе неформальных лидеров, их влияние на класс и отдельных учащихся; наличие «отверженных», причины их отвержения; наличие неформальных группировок, направленность их деятельности, основа объединения учащихся в группировки, степень их заинтересованности в делах класса; особенности взаимоотношений между мальчиками и девочками; проявление товарищества и дружбы между учащимися класса и т.д.).
3. Содержание коллективной деятельности класса:

- учебно-познавательная деятельность учащихся (общая характеристика успеваемости учащихся по отдельным предметам, организация взаимопомощи в производственной деятельности, дисциплина на уроках, отношение к выполнению домашних учебных заданий, степень самостоятельности в выполнении домашней производственной работы и т.д.);

- внепроизводственная деятельность учащихся (виды совместной деятельности и участие в ней младших школьников; проявление учащимися активности и самостоятельности во внепроизводственной деятельности; участие младших школьников в кружках и спортивных секциях, творческих коллективах; посещение учащимися учреждений дополнительного образования и т.д.).

4. Общие выводы:

- характер общего “эмоционального климата” в коллективе (бодрый, жизнерадостный, инертный, напряженно-нервозный и т.д.). Характер дисциплинированности.

- предложения по дальнейшему формированию коллектива учащихся.

Общая характеристика коллектива учащихся

Общие сведения о коллективе учащихся

Класс сформировался в начале учебного года. Количество учащихся составляет 30 человек, среди которых 14 мальчиков и 16 девочек. Учебная группа представлена преимущественно детьми младшего школьного возраста.

Распределение учащихся по успеваемости:

- Высокий уровень успеваемости демонстрируют около 30% учеников (Акежева Д., Балагова Э., Вологиров Р.).

- Средний уровень успеваемости наблюдается примерно у 50% детей (Белавин А., Саранчиева Л., Шериев Д.).

- Несколько учеников испытывают трудности в освоении материала (около 20%) (Зашакуева Л., Саркомов Ю., Уначева Д.).

#1061;арактеристика деловой (формальной) структуры коллектива класса

Коллектив характеризуется достаточно высоким уровнем сплоченности и организованности. Большинство учащихся положительно относятся к требованиям педагогов, проявляют уважение к мнению взрослых и сверстников. В классе развито общественное мнение, которое формируется благодаря регулярным обсуждениям проблем и обсуждению успехов каждого ученика. Традиции класса оказывают положительное воздействие на воспитание младших школьников, способствуя развитию ответственности и дисциплины.

Актив класса включает инициативных и ответственных учеников, которые активно участвуют в организации мероприятий и взаимодействуют с учителем. Среди них выделяются:

- Акежева Д.;

- Вологдав Р.;

- Тараков А.

Эти учащиеся играют важную роль в поддержании порядка и создании благоприятной атмосферы в классе.

#1061;арактеристика личностной (неформальной) структуры коллектива класса

Неформальная структура класса разнообразна. Можно выделить несколько ключевых аспектов:

- Наличие неформальных лидеров, таких как Акежева Д. и Вологиров Р., оказывает позитивное влияние на остальных членов коллектива.

- Неформальные группировки формируются на основе общих интересов (спортивные секции, творческие занятия).

Отсутствие ярко выраженных "отверженных" свидетельствует о здоровой эмоциональной атмосфере в классе.

#1057;одержание коллективной деятельности класса

Учащиеся активно вовлечены в учебную и внеклассную деятельность:

- Успеваемость варьируется, но большинство учеников стабильно выполняют домашние задания и принимают активное участие в уроках.

- Организация взаимопомощи способствует улучшению результатов учебной деятельности менее успешных учеников.

- Во внеклассной деятельности дети участвуют в школьных мероприятиях, посещают кружки и спортивные секции.

#1054;бщие выводыОбщий эмоциональный климат в коллективе бодрый и жизнерадостный. Уровень дисциплинированности высокий, что связано с положительным влиянием формального и неформального лидерства.

Приложение 2

Анализ плана воспитательной работы учителя

(программы воспитательной работы с классом)

Описать:

- тему работы методического объединения классных руководителей и тему работы классного руководителя в классе практики, их взаимосвязь.

- функции классного руководителя в данном классе в соответствии с особенностями развития детей и особенностями развития классного коллектива;

- особенности планирования воспитательной работы в классе;

- содержание воспитательной работы в 1, 2 и 3 четвертях;

- хо работу классного руководителя с родительским комитетом и индивидуальную работу с отдельными родителями учащихся (методы, формы, задачи и результаты).

- совместная работа классного руководителя с администрацией, учителями и внешкольными организациями.

- темы, цели и задачи внеклассных мероприятий и классных часов в плане (программе);

- актив класса и задачи его работы, традиции классного коллектива;

- особенности деятельности классного руководителя в каникулярное время.

- какие цели и задачи ставил перед собой классный руководитель по результатам анализа воспитательной работы прошлого года и были ли они достигнуты; что было сделано для их выполнения?

- какие формы и методы воспитательной работы были наиболее эффективными?

- какие средства были избраны им для достижения поставленных целей воспитания;

- какие изменения произошли в развитии личности учащихся, ученическом и родительском коллективах?

- как привлекался коллектив родителей для решения задач? Разнообразие форм работы, используемых методов, выполнение плана проведения тематических собраний, посещение собраний родителями, участие родителей в классных и школьных мероприятиях, совместные мероприятия родителей и детей.

- чем это подтверждается? (результаты анкетирования, тестирования и других используемых и использованных методов).

- какова активность детей в кружках и секциях дополнительного образования?

- какая работа проводилась индивидуально с детьми группы риска?

- каковы перспективы работы классного руководителя, пути совершенствования воспитательной работы в классном коллективе.

Анализ плана воспитательной работы учителя

(программы воспитательной работы с классом)

Тема работы методического объединения классных руководителей и тема работы классного руководителя в классе практики, их взаимосвязь

Методическое объединение классных руководителей должно ставить своей целью разработку единой стратегии воспитательного процесса, обеспечивающего социализацию младших школьников, формирование здорового образа жизни, воспитание нравственных качеств, необходимых для успешного функционирования в обществе. Работа классного руководителя направлена на создание условий для гармоничного развития каждой личности в рамках конкретного класса. Таким образом, задачи МО и задачи классного руководителя взаимно подкрепляют друг друга, обеспечивая целостный подход к воспитательному процессу.

Функции классного руководителя в данном классе

Основные функции классного руководителя включают организацию учебно-воспитательного процесса, психологическую поддержку учащихся, взаимодействие с семьей, сотрудничество с педагогическим коллективом и внешними учреждениями. Особое внимание уделяется укреплению здоровья детей, обеспечению благоприятного микроклимата в классе, привлечению родителей к участию в образовательном процессе.

Особенности планирования воспитательной работы в классе

Планирование воспитательной работы осуществляется на основании анализа результатов предыдущего учебного года, особенностей контингента класса, выявленных образовательных потребностей и индивидуальных характеристик учащихся. Воспитательные мероприятия разнообразны и направлены на решение конкретных задач, стоящих перед классом.

Содержание воспитательной работы в 1, 2 и 3 четвертях

Воспитательная работа строится на принципах систематичности и непрерывности. Основные направления включают: развитие познавательной активности, укрепление физического здоровья, эстетическое воспитание, трудовое обучение, духовно-нравственное просвещение. Каждая четверть включает проведение соответствующих мероприятий, направленных на достижение указанных целей.

Совместная работа классного руководителя с родительским комитетом и индивидуальная работа с отдельными родителями учащихся

Родители активно участвуют в жизни класса. Классный руководитель регулярно проводит встречи с родительским комитетом, организует консультации, привлекает родителей к проведению праздников, экскурсий, спортивных соревнований. Индивидуально проводится работа с семьями, нуждающимися в дополнительной поддержке.

Совместная работа классного руководителя с администрацией, учителями и внешкольными организациями

Классный руководитель взаимодействует с администрацией школы, педагогическими работниками, внешкольными организациями для повышения эффективности воспитательного процесса. Администрация оказывает организационную поддержку, педагоги помогают в разработке и проведении занятий, внешкольные организации предоставляют дополнительные возможности для расширения образовательного пространства.

Темы, цели и задачи внеклассных мероприятий и классных часов в плане (программе)

Мероприятия нацелены на всестороннее развитие детей, повышение интереса к учебе, раскрытие творческих способностей, приобретение опыта социального взаимодействия. Цели и задачи мероприятий связаны с реализацией основных направлений воспитательной программы.

Актив класса и задачи его работы, традиции классного коллектива

Актив класса формируется из инициативных и ответственных ребят, готовых брать на себя ответственность за проведение мероприятий, поддержание порядка, оказание помощи одноклассникам. Традициями класса являются ежегодные конкурсы, спортивные соревнования, экскурсии, благотворительные акции.

Особенности деятельности классного руководителя в каникулярное время

Во время каникул продолжается воспитательная работа, проводятся оздоровительные мероприятия, экскурсии, туристические походы, занятия в детских лагерях. Это позволяет поддерживать позитивный эмоциональный климат среди учащихся, развивает чувство ответственности и организованности.

Какие цели и задачи ставил перед собой классный руководитель по результатам анализа воспитательной работы прошлого года и были ли они достигнуты?

Основной задачей прошлого года было улучшение психологической атмосферы в классе, формирование активного детского коллектива, развитие познавательной мотивации. Большинство поставленных задач успешно реализованы благодаря регулярной работе с учениками и родителями.

Какие формы и методы воспитательной работы были наиболее эффективными?

Наиболее эффективны оказались игровые технологии, творческие проекты, совместное творчество педагогов и учащихся, индивидуальные консультации и развивающие игры. Эти формы способствовали раскрытию творческого потенциала, улучшению межличностных отношений, снижению тревожности.

Какие средства были избраны им для достижения поставленных целей воспитания?

Средства включали использование наглядных материалов, мультимедийных технологий, книг, журналов, фильмов, встреч с интересными людьми, социальных проектов. Важную роль играли психолого-педагогические диагностические методики, направленные на выявление уровня воспитанности, оценки психологического климата в классе.

Какие изменения произошли в развитии личности учащихся, ученическом и родительском коллективах?

Отмечено значительное повышение уровня познавательной активности, улучшение показателей успеваемости, снижение конфликтности в отношениях между сверстниками. Родительские собрания стали проводиться чаще, увеличилась степень вовлеченности родителей в школьную жизнь.

Как привлекался коллектив родителей для решения задач?

Привлечение родителей осуществлялось через информирование о целях и задачах воспитательной работы, приглашение к сотрудничеству, привлечение к подготовке и проведению совместных мероприятий. Родители участвовали в проектировании воспитательных акций, оказывали материальную и моральную поддержку.

Чем это подтверждается?

Это подтверждается результатами анкетирования, наблюдениями учителей, отзывами самих учащихся и родителей. Повысилась активность детей в кружках и секциях дополнительного образования, увеличилось количество победителей и призёров конкурсов различного уровня.

Какова активность детей в кружках и секциях дополнительного образования?

Большинство детей посещают секции и кружки по интересам, многие добились высоких результатов в соревнованиях и конкурсах. Дети увлекаются спортом, музыкой, рисованием, техническим творчеством.

Какая работа проводилась индивидуально с детьми группы риска?

Индивидуальная работа велась с использованием коррекционно-развивающих методик, консультативной помощи школьного психолога, разработки специальных учебных планов, учитывающих особенности развития отдельных учащихся.

Перспективы работы классного руководителя, пути совершенствования воспитательной работы в классном коллективе

Перспективы заключаются в углублении работы по социализации детей, расширении сотрудничества с социальными партнерами, внедрении инновационных педагогических технологий, создании комфортной образовательной среды. Необходимо продолжить работу по профилактике негативных явлений, совершенствованию диагностики и коррекции нарушений поведения, стимулированию самореализации каждого ученика.

Приложение 3

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ

ХАРАКТЕРИСТИКА

Ученица 4-1 класса Тлемахова Айза Хачимовна 2015 года рождения

Обучается в МОУ СОШ №5__________________________________________

1. Семья

Данные о родителях: (только с согласия родителей)

Отец: Тлемахов Хачим Муратович

Работает: высшее, ООО «СтройГарант», инженер-строитель

Проживает: г. Нальчик, ул. Ленина, д. 15, кв. 42

Мать: Тлемахова Мадина Аслановна

Работает: среднее специальное, МКДОУ «Детский сад №7», воспитатель

Проживает: г. Нальчик, ул. Ленина, д. 15, кв. 42

С кем проживает учащийся: с родителями

Отношения в семье: атмосфера в семье дружелюбная, тёплая; отношения близкие, доверительные; взаимопонимание ребёнка с родителями.

Особенности семейного воспитания: большая самостоятельность ребёнка; родители сотрудничают с учителями.

Рекомендации: продолжать сотрудничество с учителями, поддерживать интерес к учёбе, развивать самостоятельность, контролировать выполнение домашних заданий по математике и русскому языку

2. Учебная деятельность

Отношение к учёбе: заинтересованность.

Формы выполнения учебной работы: старательность; аккуратность; организованность.

Уровень развития внимания: средний.

Запоминание учебного материала: быстрое.

По каким предметам испытывает существенные трудности: математика, русский язык

Причины затруднений:

Недостаточная тренировка вычислительных навыков, отвлекаемость на уроке, недостаточный самоконтроль.

Выполнение школьного режима и правил поведения на уроке: соблюдает

Реакция на критические замечания учителя: спокойная; заинтересованная.

Реакция на оценки: спокойная; заинтересованная.

Реакция на собственные неудачи в учёбе: переживание; спад активности.

Способность к самооценке своих способностей, успехов и неудач в учёбе: адекватна.

Какими навыками и умениями учебной деятельности владеет: владеет навыками чтения, письма, счёта в пределах программы 4 класса.

Творческие способности:

Какая область знаний вызывает повышенный интерес и почему?. Окружающий мир — интересно узнавать о животных и природе.

Предметы, вызывающие повышенный интерес: литературное чтение, окружающий мир.

Причины интереса: увлекательные тексты, возможность узнать новое.

Рекомендации: развивать математические навыки через дополнительные упражнения, поддерживать творческие способности, поощрять интерес к чтению, проводить тренировочные задания на внимание.

3. Межличностное общение

Положение, занимаемое в коллективе: популярный.

Отношение к мнению коллектива, требованиям, критическим замечаниям: благожелательное; серьёзное.

Стиль отношений со сверстниками: спокойно-доброжелательный.

Пользуется ли авторитетом в коллективе: большинства учащихся.

Имеет ли друзей: и в классе и вне класса; сверстников.

В качестве кого участвует в школьных мероприятиях: активный участник.

Как выполняет общественные поручения: с удовольствием; хорошо.

С кем чаще всего бывают конфликты: с одноклассниками (редко).

Дата, проведённая работа: #1075;

Результат: беседа с классным руководителем, выявлены дружеские отношения в коллективе.

Рекомендации: поддерживать благоприятный психологический климат в классе, развивать лидерские качества, привлекать к организации классных мероприятий.

4. Особенности личностного развития

Интересы и увлечения: рисование, танцы, чтение сказок, животные.

Посещаемые кружки и секции: «Юный художник», танцевальный кружок.

Любит ли читать: читает много.

Предпочитает читать: сказки; познавательные рассказы; периодическую печать («Мурзилка»).

Просмотр телепередач: 1–2 часа в день.

Предпочитаемые телепередачи: мультфильмы, познавательные передачи о животных.

Какие виды труда предпочитает: и умственный, и физический в равной мере.

К какому определённому типу профессий имеет склонность: человек – художественный образ.

Какими профессиями интересуется: художник, ветеринар.

Отношение к себе: скромность; уверенность в себе; самокритичность; стремление к успеху.

Владеет ли навыками культуры поведения: культурна в общении.

5. Вредные привычки и отклонения в поведении

Курение, употребление алкоголя: отсутствуют.

Тенденции к противоправному поведению: не выявлены.

Участие в драках: не участвует.

Странные, необычные поступки: не наблюдаются.

Неискренность, лживость: не характерны.

Дата, проведённая работа:

Результат: наблюдения в ходе учебной и внеурочной деятельности.

Рекомендации: продолжать формировать положительные привычки и навыки культурного поведения, укреплять уверенность в себе.

«15_»_марта 2026года.

МП

Составила характеристику: Сарварова Альбина Рашидовна

Приложение 4

Диагностика классного коллектива с целью определения воспитанности и межличностных отношений в классе

Диагностика №1. Схема экспертной оценки уровня воспитанности классного коллектива

(Методика Н.П. Капустиной)

Схема предназначена для использования классными руководителями и включает для оценки 6 качеств личности:

1. Любознательность

2. Трудолюбие

3. Бережное отношение к природе

4. Отношение к школе

5. Аккуратность и опрятность

6. Отношение к себе

По каждому качеству ребенку ставится оценка. В результате каждый ученик имеет 6 оценок, которые затем складываются и делятся на 6. Средний бал и является условным определением уровня воспитанности.

Нормы оценок: – высокий уровень

– хороший уровень

– средний уровень

– низкий уровень

1 шкала. Любознательность

5б. Учится с интересом. Мечтательный. С интересом находит ответы на непонятные вопросы. Всегда выполняет домашнее задание. Большое стремление получать хорошие отметки.

4б. На уроке работает, положительные и отрицательные ответы чередуются. Домашнее задание не всегда выполняется в полном объеме.

3б. Интерес к учебе проявляет редко. Редко старается находить ответы на непонятные вопросы. Часто приходит с невыполненным домашнем заданием.

2б. Интереса к учебе не проявляет. Не пытается найти ответы на непонятные вопросы. Редко выполняет домашнее задание. К оценкам проявляет безразличие.

1б. Учиться не хочет. Оценками не интересуется.

2 шкала. Трудолюбие

5б. Старателен в учебе, внимателен. Помогает другим в делах и сам обращается за помощью. Ответственно относится к дежурству по школе.

4б. Старается быть внимателен, часто помогает другим в делах. Иногда обращается за помощью. Чаще ответственно относится к дежурству по школе.

3б. Редко проявляет старание к учебе. На уроках бывает не внимателен. На призыв о помощи откликается с трудом, сам за помощью обращается лишь в экстренных случаях. Часто проявляет безответственное отношение к дежурству по школе.

2б. Учиться не старается, внимание на уроках рассеянное. От общих дел отстраняется. Дежурства по школе избегает.

1б. Учиться не хочет. В общих делах не участвует. Дежурит по школе только под присмотром учителя.

3 шкала. Бережное отношение к учебе
5б. С удовольствием ухаживает за комнатными растениями, интересуется природой, любит животных. Активен в походах на природу.

4б. Любит ухаживать за комнатными растениями и животными. Участвует в походах на природу.

3б. К растениям и животным подходит только по необходимости. В походы ходит редко. Природу не любит.

2б. За растениями и животными не ухаживает. В походы не ходит. Проявляет варварское отношение к природе.

1б. Проявляет негативное отношение ко всему живому.

4 шкала. Отношение к школе

5б. Полностью выполняет правила для учащихся. В отношении с людьми добр. Активно участвует в делах класса и школы.

4б. Правила для учащихся выполняет не всегда. В общении с людьми избирателен. Активность в делах класса и школы выражена в малой степени.

3б. Требования учителя выполняет частично. В отношениях с детьми не постоянен, переходит от одной группы детей к другой. В делах класса и школы участвует по настоянию учителя.

2б. Пассивен, часто нарушает правила для учащихся. С трудом устанавливает контакт с людьми, чаще избегает других. В делах класса и школы не участвует.

1б. Часто нарушает нормы поведения: мешает другим детям играть, не меняет своего поведения, когда делают замечания. В общественных делах отказывается принимать участие.

5 шкала. Аккуратность и опрятность

5б. Аккуратен в делах и опрятен в одежде. Ценит красивое вокруг себя. В отношениях с людьми вежлив.

4б. Чаще аккуратен в делах и опрятен в одежде. Может допустить небрежность вокруг себя. В отношениях с людьми бывает замкнут.

3б. Чаще небрежен в делах, небрежен в одежде. Красивое вокруг себя не замечает. В отношениях с людьми старается быть не заметным, но держится рядом.

2б. Нет стремления к аккуратности и опрятности. Нарушает чистоту и порядок вокруг себя, не поддерживает уют. Замкнут, не стремится к установлению контактов.

1б. Неряшлив в одежде, порядка на рабочем месте нет, работы грязные, небрежные, вокруг себя создает обстановку хауса. Проявляет негативизм по отношению к детям и взрослым.

6 шкала. Отношение к себе

5б. Хорошо управляет собой. Соблюдает санитарно-гигиенические правила ухода за собой. Нет вредных привычек.

4б. Умеет управлять собой. Редко забывает о соблюдении правил ухода за собой (умыт, причесан). Нет вредных привычек.

3б. Часто не следит за собой, не контролирует свои действия. Бывает не умыт, не причесан. Возможно отсутствие привычки мыть руки.

2б. Редко управляет собой, несдержан. Часто приходит в школу не умытый и не причесанный. Необходим постоянный контроль за мытьем рук.

1б. Не управляет собой. Не реагирует на требования соблюдения санитарно-гигиенических правил ухода за собой. Возможна привычка грызть ногти.

Подсчет баллов:

Анализ результатов

Средний балл по классу:

Общая сумма баллов = 764

Средний балл на одного ученика = 764 : 30 ≈ 25,47

Средний балл по всем качествам = 764 : (30 × 6) ≈ 4,24

Распределение по уровням воспитанности:

Уровень. Количество учащихся %

Высокий (5,0–4,5) 14 46,7%

Хороший (4,4–4,0). 10 33,3%

Средний (3,9–2,9) 6 20,0%

Низкий (2,8–2,0) 0 0%

Вывод:

Класс в целом имеет хороший уровень воспитанности (средний балл 4,24).

Почти половина учащихся (46,7%) показала высокий уровень.

У 20% учащихся (6 человек) преобладает средний уровень — с ними рекомендуется проводить индивидуальную воспитательную работу.

Качества, требующие внимания:

· Трудолюбие — средний балл по классу ниже, чем по другим шкалам (у 5 учащихся оценка «3»).

· Отношение к школе — у 4 учащихся оценка «3», что может быть связано с низкой мотивацией или проблемами в общении.

· Аккуратность и опрятность — у 5 учащихся оценка «3», требуется работа по формированию культурно-гигиенических навыков.

Рекомендации классному руководителю:

1. Провести индивидуальные беседы с учащимися, имеющими средний уровень воспитанности (Белавин А., Гериев Д., Жилкибаев Т., Карамурзов А., Хабачиров Т., Шериев Д.).

2. Организовать классные часы, направленные на развитие трудолюбия и ответственного отношения к учёбе.

3. Привлекать детей с высоким уровнем воспитанности к наставничеству и помощи отстающим.

4. Провести родительские собрания по темам «Значение труда в воспитании детей» и «Воспитание аккуратности и опрятности».

5. Вести систематическую работу по сплочению коллектива, развитию взаимопомощи и доброжелательных отношений.

Диагностика № 2. «ПОДАРКИ»

Классный руководитель просит учащихся класса пофантазировать и подумать над тем, какие подарки можно придумать каждому ученику класса в виде сюрприза к Новому году. Ребята получают лист бумаги и на нём пишут имя ученика, а рядом предмет, который получает он в виде подарка. Это может выглядеть так:

Таня – книга

Лена – ручка и т. д.

Такая диагностика очень информативна и свидетельствует об атмосфере в детском коллективе. Во-первых, кого ребёнок называет в первую очередь в своём списке. Это свидетельствует о значимости ребят для данного ученика. Во-вторых, все ли ребята класса попадают в список каждого ученика и такие чувства он испытывает при распределении праздничных подарков.

1. Акежева Дана Залимовна – набор для рисования (краски, кисти, холст)

2. Атабиева Малика Кязимовна – книга приключений

3. Аталикова Илона Заурбековна – светильник-проектор «Звёздное небо»

4. Базиева Салима Данияловна – набор для скрапбукинга

5. Балагова Эмина Муратовна – плюшевый медведь

6. Белавин Арсений Артемович – конструктор LEGO Technic

7. Вологиров Руслан Викторович – беспроводные наушники

8. Гилиев Айдамир Анзорович – футбольный мяч

9. Гериев Даният Алиевич – настольная игра «Монополия»

10. Дикинов Артур Альбертович – скейтборд

11. Жангуразов Алим Идрисович – набор для опытов по химии

12. Жилкибаев Таир Исхакович – гироскутер

13. Зашакуева Лалина Робертовна – набор для вязания

14. Икромов Юсуф Шарифович – робот-конструктор

15. Карамурзов Артур Ренатович – спортивные часы

16. Карданова Сафия Хасановна – детский набор для макияжа

17. Кодзокова Жаннета Каральбиевна – фотоальбом с красивой обложкой

18. Кулова Илария Муратовна – набор для бисероплетения

19. Курашинова Лиана Алимовна – музыкальная колонка

20. Маломусова Амина Зауровна – набор для мыловарения

21. Сабанчиева Ляна Альбертовна – художественный альбом и пастель

22. Схвитаридзе Амелия Эдуардовна – набор для вышивания

23. Тарчокова Айдана Тимуровна – умная колонка

24. Тенгизова Лия Азаматовна – набор для росписи по дереву

25. Тлемахова Айза Хачимовна – мягкая игрушка-единорог

Приложение 5

ПРИМЕРНАЯ СХЕМА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО АНАЛИЗА

КЛАССНОГО ЧАСА

Дата посещения_____28 ноября________класс______4__________

Цель посещения: анализ и оценка качества проведения классного часа, направленного на формирование нравственных качеств, умения дружить и беречь дружбу.

1. Общие сведения о классном часе

Тема классного часа: «Дружба – какое чудесное слово!»

Форма проведения: игровая программа с элементами беседы, конкурсов и творческих заданий.

Цель, поставленная учителем, задачи:

Цель: формировать нравственные качества, умение дружить и беречь дружбу, показать ценность и необходимость дружбы.

Задачи:

· Образовательная: обогащение словарного запаса.

· Воспитательная: уточнить представление детей о том, что такое дружба и каким должен быть настоящий друг; воспитывать вежливое отношение друг к другу; содействовать формированию дружного коллектива класса.

· Развивающая: формировать у обучающихся понимание дружбы, ответственности друг за друга, преодоление отчуждения в отношениях со сверстниками; способствовать формированию интереса к взаимоотношениям в детском коллективе, реализации позитивных способов самовыражения, успешному протеканию процессов самопознания и самосозидания личностей обучающихся, оптимизации атмосферы; выявить представления детей о том, что такое дружба и каким должен быть настоящий друг, содействовать формированию дружного коллектива; включить ребят в творческую деятельность, направленную на поиск позитивных аспектов жизни.

Актуальность и воспитательная направленность классного часа: тема актуальна для младших школьников, так как в этом возрасте активно формируются межличностные отношения, навыки сотрудничества и нравственные ориентиры. Воспитательная направленность выражена в формировании ценностного отношения к дружбе, взаимопомощи, ответственности.

Место классного часа в воспитательной системе: мероприятие входит в систему работы классного руководителя по сплочению детского коллектива, нравственному воспитанию и развитию коммуникативных навыков.

Характеристика используемого оборудования:

· средства наглядности: слайды презентации, цветок «Дружбы», листочки с пословицами и законами дружбы;

· ТСО: интерактивная доска, компьютер, проектор;

· раздаточный материал: конверты с буквами для составления темы, листочки с половинками пословиц, листочки с законами дружбы;

· другое: словарь Ожегова, песня «Песенка о дружбе» (группа «Барбарики»).

Формы и методы организации деятельности обучающихся:

· формы: индивидуальная, групповая (командная), фронтальная, коллективная;

· методы: словесные (беседа, объяснение), наглядные (презентация, цветок), практические (игры, рисование), проблемного обучения (решение нравственных ситуаций), частично-поисковый (сбор пословиц, подбор слов), игровые;

· другое: элементы творческой деятельности (рисование портрета друга, придумывание слов на буквы)

2. Организация воспитательной деятельности

Как решались воспитательные задачи в ходе классного часа:

А) организация работы с учащимися: использовалась фронтальная, групповая и индивидуальная работа. Команды формировались для игровых заданий.

Б) активность и инициативность ребят: высокая, учащиеся активно отвечали, участвовали в играх, предлагали свои варианты.

В) распределение поручений при подготовке к классному часу: подготовительная работа проведена учителем (подготовка раздаточного материала, презентации).

Г) взаимоотношения учитель – ученики: доброжелательные, тон спокойный, уважительный, учитель поощрял инициативу.

Е) дисциплина: хорошая, учащиеся были увлечены, организованы.

Ж) внешность учащихся, помещение: соответствовали требованиям, помещение проветрено, оформлено наглядно.

З) продолжительность классного часа: 45 минут (в пределах нормы).

И) связь с жизнью, наглядность: прослеживалась через решение жизненных ситуаций, использование пословиц, примеров из сказок, наглядных материалов.

Наличие и качество проведения основных элементов организации:

· подготовка учеников к началу классного часа, эмоциональный настрой: организационный момент включал приветствие, стихотворение-настрой, звучание песни, что создало положительную атмосферу.

· организационное начало классного часа (методы и виды деятельности): игра «Собери тему» из букв, что активизировало внимание и определило тему.

· внешняя готовность: кабинет подготовлен, оборудование настроено.

· психологическая готовность обучающихся: дети были настроены на общение, проявляли интерес.

· внешний вид: опрятный, соответствующий учебной обстановке.

· Содержание классного часа: интеллектуальная и духовно-нравственная ценность содержания высокая; материал личностно значим для учащихся; соответствует теме, целям и задачам; информация доступна для младших школьников.

· Использование разнообразных форм деятельности: коллективная (хоровые ответы, круг дружбы), групповая (командные игры), индивидуальная (рисование, ответы), парная (обсуждение ситуаций).

· Обоснование выбора формы проведения: игровая программа выбрана обоснованно, так как игра является ведущей деятельностью в младшем школьном возрасте и позволяет эффективно усвоить нравственные понятия.

· Рациональность использования времени на каждом этапе: этапы логично сменяли друг друга, время распределено рационально, физкультминутка проведена своевременно.

· Соблюдение санитарно-гигиенического режима и техники безопасности: соблюдались (проветривание, рассадка, безопасное использование оборудования).

· Характеристика этапа подведения итогов: рефлексия проведена в форме круга дружбы, обмена добрыми пожеланиями, что способствовало эмоциональному завершению и осознанию ценности дружбы.

3. Деятельность воспитанников

Уровень активности: высокий, динамичный.

Репродуктивная деятельность, продуктивная деятельность, творческая деятельность: преобладала продуктивная и творческая деятельность (рисование портрета друга, придумывание слов, решение ситуаций, составление пословиц).

Интерес к теме: высокий, дети с увлечением выполняли задания.

Самостоятельность суждений: проявлялась в ответах на вопросы, в решении нравственных ситуаций, в высказываниях о качествах настоящего друга.

Речь обучающихся, грамотность: речь развивалась, обогащался словарный запас, ответы были грамотными, развёрнутыми.

Культура поведения, дисциплина: хорошая, дети соблюдали правила общения, слушали друг друга.

Морально-психологическая атмосфера классного часа: простота общения, взаимоуважение, юмор, непредвзятое отношение, объективность оценки, взвешенная реакция; атмосфера доброжелательности и сотрудничества.

4. Результативность классного часа

Результат классного часа: учащиеся осознали ценность дружбы, познакомились с законами дружбы, учились строить позитивные взаимоотношения.

Оценка качества проведения: высокое, цели и задачи достигнуты.

Выдвижение новых задач для дальнейшей работы: продолжать формирование дружного коллектива, закреплять навыки бесконфликтного общения.

Воспитание нравственных чувств: способствовало воспитанию доброты, отзывчивости, ответственности.

Выводы и предложения по воспитательной работе: классный час достиг поставленной цели, форма проведения выбрана удачно, содержание соответствует возрастным особенностям. Рекомендуется систематически проводить подобные мероприятия, направленные на сплочение коллектива и нравственное воспитание.

Создание атмосферы творчества, глубины осознания проблемы: атмосфера творчества создана, проблема дружбы осознана через игровые и проблемные ситуации.

Эмоциональность классного часа: высокая, поддерживалась на протяжении всего мероприятия.

Управление процессом внимания на протяжении всего мероприятия: успешное, благодаря смене видов деятельности, наглядности и игровым элементам.

Выводы и рекомендации:

Классный час «Дружба – какое чудесное слово!» проведён на высоком методическом и эмоциональном уровне. Учитель успешно сочетал различные формы и методы работы, что способствовало активной познавательной деятельности учащихся. Материал доступен, личностно значим. Атмосфера доброжелательности и сотрудничества позволила детям свободно выражать свои мысли. Рекомендуется продолжить работу по формированию дружного коллектива, используя подобные игровые программы, а также чаще включать элементы рефлексии и творческие задания.

классный руководитель Буранова Зарема Хасановна

(Ф. И.О., квалификация)

Подпись классного руководителя ________________

Анализ составила Сарварова Альбина Рашидовна

(Ф.И.О.)

«_28_» ноябрь2026г.

Приложение 6

Титульный лист для оформления показательного классного часа

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования «Кабардино-Балкарский государственный университет им. Х.М. Бербекова»

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ

КЛАССНЫЙ ЧАС

НА ТЕМУ «Дружба – чудесное слово»

форма проведения классного часа:игровая с элементами беседы

Исполнитель: Сарварова Альбина Рашидовна

Группа 3опнА

Специальность:преподавание в начальных классах

Класс 4-1

Дата проведения:28 ноября

Классный руководитель Буранова Зарема Хасановна

Методист по практике Аттасауова Жанетта Зеитовна

Оценка____________________________

Класс:4

Цель: формировать нравственные качества, умение дружить и беречь дружбу, показать ценность и необходимость дружбы.

Задачи:

Образовательная:

- Обогащение словарного запаса.

Воспитательная:

- Уточнить представление детей о том, что такое дружба и каким должен быть настоящий друг.

- Воспитывать вежливое отношение друг к другу.

- Содействовать формированию дружного коллектива класса.

Цели и задачи:

• формировать у обучающихся понимание дружбы, ответственности друг за друга, преодоление отчуждения в отношениях со сверстниками;

• способствовать формированию интереса к взаимоотношениям в детском коллективе, реализации позитивных способов самовыражения, успешному протеканию процессов самопознания и самосозидания личностей обучающихся, оптимизации атмосферы;

• выявить представления детей о том, что такое дружба и каким должен быть настоящий друг, содействовать формированию дружного коллектива;

• включить ребят в творческую деятельность, направленную на поиск позитивных аспектов жизни

Оборудование: словарь Ожегова, интерактивная доска, компьютер, проектор, листочки с законами дружбы, с пословицами, песня «Песенка о дружбе» (группа «Барбарики»)

Ход классного часа

Организационный момент.

- Здравствуйте, ребята. Сегодня на наш классный час пришли гости. Поздоровайтесь с ними. Садитесь.

- Я очень рада видеть всех вас, ведь каждый из вас как маленькое солнышко, которое согревает всех своими лучами. А вы своими улыбками и добрыми делами согреваете сердца окружающих. Я очень надеюсь, что сегодняшний классный час пройдет весело и поучительно.

Актуализация знаний.

- Звучит песня «Песенка о дружбе» (группа «Барбарики») Слайд 1.

- Ой, ребята, буквы выпали из книжки

Нужно срочно их собрать и тему классного часа прочитать.

На столе у вас конверт с заданием «Составьте тему нашего классного часа».

- Что у вас получилось. Давайте определим тему нашего занятия.

- Тема нашего классного часа - «Дружба – какое чудесное слово!» Слайд 1

- Сегодня мы вспомним, что такое дружба, как научиться жить дружно и сделать дружбу крепкой. Вспомним, какими качествами должен обладать настоящий друг, который умеет сопереживать в трудные минуты, брать часть трудностей на себя, уступать другому;

- Как вы думаете, что такое дружба?

Дети: (отвечают).

Слайд 2

- Дружба – близкие отношения, основанные на взаимном доверии, привязанности, общности интересов. Такое объяснение дано слову «дружба» в словаре Ожегова.

Дружба греет сердца. Она нужна взрослым и детям в любой жизненной ситуации.

Слайд 3

Запомните, что дружба всегда начинается с улыбки. А где же учат дружить и дорожить дружбой?

Сегодня я предлагаю вам поучаствовать в игровой программе «Дружба – чудесное слово!», в которой мы больше узнаем о дружбе и выберем самую дружную команду. У нас три команды.

5. Придумать название команды и девиз.

Дружба помогает нам учиться, работать, жить. Она делает нас лучше, добрее, сильнее. Без друзей человеку просто не прожить. Иметь друга – ве¬ликое благо. Даже у сказочных героев есть друзья.

6. Игра «Угадай друга».

- Вспомните и назовите имена сказочных героев, которые умели дружить и дорожили дружбой.

Я начну, а вы продолжайте:

#1042;ини Пух и ……. (Пятачок)

#1057;трашила, Железный Дровосек, Лев и ……. (Элли)

7. Малыш и……. (Карлсон)

8. Буратино и…… (Мальвина, Пьеро, папа Карло)

#1041;елоснежка и… (семь гномов)

#1050;рокодил Гена и… (Чебурашка)

- О друзьях написано много рассказов, сложено много стихотворений, песен, пословиц и поговорок.

Пословицы недаром молвятся.

Без них прожить никак нельзя.

Они великие помощницы

И в жизни верные друзья.

Слайд 4

1. Игра «Собери пословицы».

На листочках написаны половинки пословиц, вам надо их соединить. Начало на одних листочках, а продолжение на других.

Нет друга – ищи, ……………(а нашёл – береги)

Не имей сто рублей, ………..(а имей сто друзей)

Один за всех и ………………(все за одного)

Человек без друзей,………….(что дерево без корней)

Дружба – как стекло:…………(разобьёшь – не сложишь)

Старый друг лучше …………(новых двух)

Друг познаётся……………….(в беде)

Один за всех………………….(и все за одного)

Без друга в жизни…………… (туго)

Друга ищи, а найдёшь ………….(береги).

- О чём эти пословицы? (о дружбе).

Кого можно назвать настоящим другом.

Примерные ответы детей:

• Настоящий друг – тот, кто тебя уважает, кто помогает в трудную минуту.

• Настоящий друг – тот, что не льстит тебе, а говорит правду о твоих недостатках.

• Настоящий друг – тот, кто помогает бескорыстно.

• Настоящий друг – тот, кому ты доверяешь, с кем ты можешь быть откровенным.

• Настоящий друг – тот, на кого можно положиться, кто не бросит в беде.

• Настоящий друг – тот, кто умеет хранить тайны.

Слайд 5

2. Игра «Настоящий друг»

Выбрать такие качества, которыми обладает настоящий друг.

3. Игра «Портрет верного друга»

Нарисовать портрет вашего общего верного друга.

Слайд 6 (после игры)

4. Игра «Дружба»

На каждую букву слова «Дружба» придумать слова, обозначающие доброту, вежливость.

- У каждого из вас в жизни могут произойти разные ситуации. Сейчас мы узнаем, как бы вы поступили в той или иной ситуации.

Слайд 7

5. Игра «Как бы вы поступили?»

Прочитайте ситуацию и подумайте, как вы в ней поступили?

Нравственные ситуации:

1. Твой друг не сделал домашнее задание и просит тетрадь, чтобы списать. (Я помогу ему выполнить задание самостоятельно).

2. Твой друг употребляет плохие слова и выражения. (Я объясню, что так говорить нельзя).

3. Твой друг совершает плохой поступок и об этом узнают все, в том числе и ты. (Постараюсь помочь разобраться в сложившейся ситуации).

4. Твой друг получает плохие отметки за четверть и тебе запрещают с ним дружить. (Буду дружить. Вместе будем исправлять плохие отметки).

5. Твой друг не умеет играть в волейбол и подводит команду. (Будем учиться играть).

6. Твой друг предлагает тебе поступить плохо. (Это не мой друг).

- Какой сделаем вывод? (Необходимо не только спасать друга из беды, но и уметь радоваться его удачам и успехам).

- Настоящий друг познаётся не только в беде, но и в радости.

Дружба в радости и дружба в горе,

Друг последнее всегда отдаст.

Друг не тот, кто льстит, а тот, кто спорит,

Тот, кто не обманет, не предаст.

Слайд 8 (после игры)

6. Игра «Друг – это тот…»

Чтобы это выяснить, предлагаю вам закончить предложение: «Друг – это тот…»

Примерные ответы детей:

• С кем можно поплакать и помолчать.

• Кто может выслушать тебя в трудную минуту.

• Кто остается верным тебе, даже если от тебя отвернутся все.

• Кто понимает тебя даже тогда, когда никто не понимает.

• Кто принимает тебя таким, какой ты есть, со всеми твоими не¬достатками.

• Кто всегда говорит тебе правду, даже если она тебе не нравится.

• Кто может простить даже то, что никогда не простит другой. ~ Кто не ждет от тебя никакой выгоды.

• Кто может пожертвовать ради тебя самым дорогим: временем, интересами и даже жизнью.

- Поднимите руки, кто хотел бы найти такого друга? (Дети поднимают руки.)

ФИЗКУЛЬМИНУТКА

Слайд 9

7. Игра «Законы настоящей дружбы»

Друзья живут по таким законам:

#1055;омогай другу в беде.

#1059;мей с другом разделить радость.

#1053;е смейся над недостатками друга.

#1054;станови друга, если он делает что-то плохое.

#1053;е обманывай друга.

#1053;е предавай друга.

#1054;тносись к другу как к себе.

#1044;оверяй другу.

#1042;сегда выполняй свои обещания.

#1059;мей хранить чужие секреты.

8. Один за всех, и все за одного.

9. С хорошим другом веселей при удаче, легче в беде.

10. Не зазнавайся, если у тебя что – то хорошо получилось.

11. Не обзывай и не унижай своего друга.

12. Выбирай друзей по душевным качествам, а не по одежде.

13. Умей признать свои ошибки и помирись с другом.

14. Помогай другу в беде.

15. Не предавай своего друга.

Запомните эти советы и живите по законам дружбы.

Молодцы! Вы прекрасно справились с заданиями, когда между людьми возникает взаимная привязанность друг к другу, желание быть рядом, помогать – тогда и начинается дружба.

Рефлексия

- Таким образом, мы сегодня доказали, что настоящий друг познаётся не только в беде, но и в радости.

Итог занятия:

Слайд 10

- Посмотрите на цветок «Дружбы» и сделайте вывод.

А сейчас встаньте в круг, возьмитесь за руки и улыбнитесь друг другу. Мне очень приятно, что вы умеете дружить. Вы чувствуете, как между ладонями вспыхнула маленькая искорка, маленькое – маленькое солнышко. Оно не обжигает, а согревает, вспыхивает в ваших глазах. Я знаю, вы иногда ссоритесь, но как только в чьих – то глазах мелькнет злость, положите ему на плечи руки, и добро растопит злость без следа. Пожелайте друг другу любви, добра, радости, хороших и преданных друзей.

Вы ещё дети, но впереди вас ждет много славных дел. Вы сделаете нашу планету красивой. Но прежде вы должны вырасти настоящими людьми. А это, значит, смелыми, отзывчивыми, вежливыми, добрыми, трудолюбивыми. Ведь делать добро, творить добро – это здорово. И по жизни вы должны идти Дорогою добра.

Слайд 11

Дружно все вместе произнесём:

Давайте дружно будем жить и нашей дружбой дорожить.

- Давайте ещё раз представим, что каждый из вас стоит на пороге своего дома. Впереди дорога, по которой вам предстоит пройти жизнь. У каждого она своя, но, я надеюсь, что вы пройдете по своей дороге с гордо поднятой головой, живя с добром в сердце. А какие слова вам будут в этом помогать?

Слайд 12

Давайте скажем, друг другу по одному хорошему, доброму слову, начинаем так «Я желаю тебе друг …. (дети говорят добрые слова).

Титульный лист для оформления показательного классного часа

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования «Кабардино-Балкарский государственный университет им. Х.М. Бербекова»

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ

КЛАССНЫЙ ЧАС

НА ТЕМУ «Путешествие в город Чистоты и Порядка»

форма проведения игра-путешествие.

Исполнитель: Сарварова Альбина Рашидовна

Группа 3опнА

Специальность:преподавание в начальных классах

Класс 4-1

Дата проведения:28 ноября

Классный руководитель Буранова Зарема Хасановна

Методист по практике Аттасауова Жанетта Зеитовна

Оценка____________________________

Классный час «Путешествие в город Чистоты и Порядка»

Цель: формировать у детей привычку соблюдать чистоту и личную гигиену.

Задачи:

1. Познакомить с микробами и правилами гигиены.

2. Закрепить знания о предметах личной гигиены.

3. Воспитывать аккуратность и бережное отношение к здоровью.

Оборудование: компьютер, проектор, презентация «Чистота и гигиена», памятки «Правила друзей чистоты».

Форма проведения: игра-путешествие.

Ход занятия

#1054;рганизационный момент

Учитель:

Здравствуйте, ребята! Я рада видеть вас на нашем классном часе. Давайте улыбнёмся друг другу и настроимся на добрую и полезную работу.

Дети:

Здравствуйте!

#1042;ведение в тему

Учитель:

Сегодня мы отправимся в необычное путешествие — в город Чистоты и Порядка. А поедем мы на красном автобусе. Как вы думаете, что нас там ждёт?

Дети:

Мы будем говорить о чистоте, о гигиене, о том, как быть здоровыми.

Учитель:

Верно, мы поговорим о чистоте и гигиене.

#1054;становка «Микробы»

Учитель:

Первая остановка — «Микробы». Посмотрите, кто это? Это микробы. Они такие разные: зелёные, фиолетовые, коричневые. Как вы думаете, где они любят жить больше всего?

Дети:

Там, где грязь, где немытые руки, где мусор.

Учитель:

Правильно, там, где грязь. Не зря говорят: «Где больше грязи, там раздолье заразе». А что помогает нам победить микробов? Послушайте: «От простой воды и мыла у микробов тает сила». Как вы понимаете эти слова?

Дети:

Если мыть руки с мылом, то микробы погибают. Вода и мыло смывают грязь.

Учитель:

Да, вода и мыло — наши главные помощники.

#1054;становка «Чистота и порядок»

Учитель:

Едем дальше. Следующая остановка — «Чистота и порядок». Посмотрите на две картинки: слева — улица с деревьями, справа — комната. Что их объединяет?

Дети:

Везде чисто, красиво, убрано.

Учитель:

Конечно, и там, и там чисто и убрано. А почему важно, чтобы вокруг нас было чисто?

Дети:

Чтобы не болеть, чтобы было приятно находиться, чтобы не было микробов.

Учитель:

Правильно, чистота — это залог здоровья и хорошего настроения.

#1054;становка «Загадки»

Учитель:

А теперь остановка «Загадки». Я буду загадывать, а вы отгадывайте, о каких предметах гигиены идёт речь.

· «Вроде ёжика на вид, но не просит пищи.

По одежде пробежит, и та станет чище».

Дети:

Это щётка для одежды!

Учитель:

Верно.

· «Хожу-брожу не по лесам, а по усам, по волосам.

И зубы у меня длинней, чем у волков и медведей».

Дети:

Расчёска!

Учитель:

Молодцы.

· «Лёг в карман и караулю: рёву, плаксу и грязнулю.

Им утру потоки слёз, не забуду и про нос».

Дети:

Носовой платок!

Учитель:

Правильно.

· «Костяная спинка, жёсткая щетинка,

С мятной пастой дружит, нам усердно служит».

Дети:

Зубная щётка!

Учитель:

А что ей помогает чистить зубы?

Дети:

Зубная паста!

Учитель:

Верно, есть даже поговорка: «Посоветую я всем для зубов любимый крем».

#1054;становка «Соедини правильно»

Учитель:

Теперь поиграем. Посмотрите на картинки. Слева — нос, обувь, ногти, волосы, зубы. Справа — щётка для обуви, носовой платок, расчёска, ножницы, зубная щётка. Подумайте, что с чем нужно соединить, и объясните почему.

Дети:

Нос — носовой платок.

Обувь — щётка для обуви.

Ногти — ножницы.

Волосы — расчёска.

Зубы — зубная щётка.

Учитель:

Всё верно! Молодцы.

#1054;становка «Правила личной гигиены»

Учитель:

А сейчас поговорим о личной гигиене. Личная гигиена — это уход за своим телом, содержание его в чистоте. Посмотрите на картинки: кто-то моет руки, умывается, чистит зубы, купается, расчёсывается, стрижёт ногти. Давайте запомним правила друзей чистоты:

· Мой руки, лицо, шею утром и вечером.

· Следи за чистотой своих ногтей, ушей.

· Зубы чисти утром и вечером.

· Мой руки перед едой.

· Следи за своей одеждой и обувью.

· Ухаживай за волосами.

· Пользуйся чистым носовым платком.

· Почаще заглядывай в зеркало и улыбайся себе и окружающим.

Дети:

(Слушают, повторяют некоторые правила.)

#1060;изкультминутка

Учитель:

Давайте немного отдохнём.

«Мы проснулись, улыбнулись,

Потянулись, встрепенулись.

Умываемся водой,

Чистим зубы мы с тобой.

Расчесались, причесались,

Быть чистухами собрались!»

Дети:

(Выполняют движения вместе с учителем.)

9. Итог. Рефлексия

Учитель:

Вот и подошло к концу наше путешествие. Что нового вы узнали?

Дети:

Мы узнали, что такое микробы, как с ними бороться, какие есть правила гигиены.

Учитель:

Почему важно соблюдать чистоту?

Дети:

Чтобы быть здоровыми, чтобы не болеть, чтобы было приятно общаться.

Учитель:

Какие правила запомнили?

Дети:

Мыть руки, чистить зубы, следить за ногтями, волосами, одеждой.

Учитель:

Молодцы!

10. Домашнее задание

Учитель:

Дома нарисуйте рисунок «Я — друг чистоты» или составьте свой режим дня с элементами гигиены. Спасибо за внимание! Будьте всегда чистыми и здоровыми!

Дети:

Спасибо!

ПРИМЕРНАЯ СХЕМА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО АНАЛИЗА КЛАССНОГО ЧАСА

Дата посещения: 26 ноября 2026 г.

Класс: 4

Цель посещения: анализ и оценка качества проведения классного часа, направленного на формирование культурно-гигиенических навыков и привычки соблюдать чистоту.

1. Общие сведения о классном часе

Тема классного часа: «Путешествие в город Чистоты и Порядка»

Форма проведения: игра-путешествие.

Цель, поставленная учителем, задачи:

Цель: формировать у детей привычку соблюдать чистоту и личную гигиену.

Задачи:

1. Познакомить с микробами и правилами гигиены.

2. Закрепить знания о предметах личной гигиены.

3. Воспитывать аккуратность и бережное отношение к здоровью.

Актуальность и воспитательная направленность классного часа: тема актуальна для младших школьников, так как формирование гигиенических навыков является основой здорового образа жизни. Воспитательная направленность выражена в привитии аккуратности, бережного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих.

Место классного часа в воспитательной системе: мероприятие входит в систему работы по здоровьесбережению, воспитанию культурно-гигиенических навыков и социализации младших школьников.

Характеристика используемого оборудования:

· средства наглядности: презентация «Чистота и гигиена», картинки с изображением микробов, предметов гигиены, памятки «Правила друзей чистоты»;

· ТСО: компьютер, проектор;

· раздаточный материал: памятки «Правила друзей чистоты»;

· другое: не указано.

Формы и методы организации деятельности обучающихся:

· формы: фронтальная, индивидуальная, коллективная (игра-путешествие по остановкам);

· методы: словесные (беседа, объяснение, рассказ), наглядные (презентация, картинки), практические (игра «Соедини правильно», отгадывание загадок), игровые, репродуктивные, частично-поисковые;

· другое: физкультминутка, рефлексия.

2. Организация воспитательной деятельности

Как решались воспитательные задачи в ходе классного часа:

а) организация работы с учащимися: использовалась фронтальная работа (беседа, отгадывание загадок), индивидуальная (ответы на вопросы), коллективная (игра-путешествие, физкультминутка).

б) активность и инициативность ребят: высокая, дети активно отвечали на вопросы, участвовали в играх, отгадывали загадки, выполняли задания.

в) распределение поручений при подготовке к классному часу: подготовка оборудования и презентации осуществлялась учителем.

г) взаимоотношения учитель – ученики: доброжелательные, тон спокойный, учитель поощрял ответы детей, создавал ситуацию успеха.

е) дисциплина: хорошая, дети были организованы, внимательны.

ж) внешность учащихся, помещение: соответствовали требованиям, кабинет проветрен, оформлен наглядно.

з) продолжительность классного часа: 45 минут (в пределах нормы).

и) связь с жизнью, наглядность: прослеживалась через использование жизненных ситуаций, загадок о предметах гигиены, правил личной гигиены, наглядных материалов.

Наличие и качество проведения основных элементов организации:

· подготовка учеников к началу классного часа, эмоциональный настрой: организационный момент включал приветствие и улыбки, что создало положительный настрой.

· организационное начало классного часа (методы и виды деятельности): введение в тему через загадку о путешествии, постановка проблемного вопроса.

· внешняя готовность: кабинет подготовлен, оборудование настроено.

· психологическая готовность обучающихся: дети были настроены на восприятие новой информации, проявляли любознательность.

· внешний вид: опрятный, соответствующий учебной обстановке.

· Содержание классного часа: интеллектуальная и духовно-нравственная ценность содержания высокая; материал личностно значим для учащихся (здоровье, гигиена); соответствует теме, целям и задачам; информация доступна для младших школьников.

· Использование разнообразных форм деятельности в организации мероприятия: коллективная (путешествие), групповая (игра «Соедини правильно»), индивидуальная (ответы, отгадывание загадок), парная (обсуждение).

· Обоснование выбора формы проведения классного часа: игра-путешествие выбрана обоснованно, так как игра является ведущей деятельностью в младшем школьном возрасте и позволяет в увлекательной форме усвоить правила гигиены.

· Рациональность использования времени на каждом этапе: этапы логично сменяли друг друга, время распределено рационально, физкультминутка проведена своевременно.

· Соблюдение санитарно-гигиенического режима и техники безопасности: соблюдались (проветривание, рассадка, безопасное использование оборудования).

· Характеристика этапа подведения итогов классного часа: рефлексия проведена в форме беседы, дети отвечали на вопросы, что нового узнали, почему важно соблюдать чистоту, какие правила запомнили. Домашнее задание творческого характера.

3. Деятельность воспитанников

Уровень активности: высокий, динамичный.

Репродуктивная деятельность, продуктивная деятельность, творческая деятельность: преобладала продуктивная и творческая деятельность (отгадывание загадок, игра «Соедини правильно», обсуждение правил, физкультминутка).

Интерес к теме: высокий, дети с увлечением участвовали в путешествии.

Самостоятельность суждений: проявлялась в ответах на вопросы, в объяснении пословиц, в обсуждении правил гигиены.

Речь обучающихся, грамотность: речь развивалась, обогащался словарный запас, ответы были грамотными, развёрнутыми.

Культура поведения, дисциплина: хорошая, дети соблюдали правила общения, слушали друг друга.

Морально-психологическая атмосфера классного часа: простота общения, взаимоуважение, юмор, непредвзятое отношение, объективность оценки, взвешенная реакция; атмосфера доброжелательности и сотрудничества.

4. Результативность классного часа

Результат классного часа: учащиеся познакомились с микробами, закрепили знания о предметах личной гигиены, усвоили правила друзей чистоты.

Оценка качества проведения: высокое, цели и задачи достигнуты.

Выдвижение новых задач для дальнейшей работы: продолжать формирование гигиенических навыков, закреплять правила личной гигиены в повседневной жизни.

Воспитание нравственных чувств: способствовало воспитанию аккуратности, бережного отношения к здоровью.

Выводы и предложения по воспитательной работе: классный час достиг поставленной цели, форма проведения выбрана удачно, содержание соответствует возрастным особенностям. Рекомендуется систематически проводить подобные мероприятия, направленные на здоровьесбережение и воспитание культурно-гигиенических навыков.

Создание атмосферы творчества, глубины осознания проблемы: атмосфера творчества создана, проблема чистоты и гигиены осознана через игровые и проблемные ситуации.

Эмоциональность классного часа: высокая, поддерживалась на протяжении всего мероприятия.

Управление процессом внимания на протяжении всего мероприятия: успешное, благодаря смене видов деятельности, наглядности и игровым элементам.

Выводы и рекомендации:

Классный час «Путешествие в город Чистоты и Порядка» проведён на высоком методическом и эмоциональном уровне. Учитель успешно сочетал различные формы и методы работы, что способствовало активной познавательной деятельности учащихся. Материал доступен, личностно значим. Атмосфера доброжелательности и сотрудничества позволила детям свободно выражать свои мысли. Рекомендуется продолжить работу по формированию гигиенических навыков, используя подобные игровые программы, а также чаще включать элементы рефлексии и творческие задания.

Классный руководитель: Буранова Зарема Хасановна

Подпись _______________

_

Анализ составила: Сарварова Альбина

(Ф.И.О.)

«26» ноября 2026г.

Приложение 7

Анкета помогающая выявить воспитательные возможности родителей

(заполняется только с согласия родителей)

1. Фамилия, имя, отчество родителей:

Тлемахов Хачим Муратович

Тлемахова Мадина Аслановна

2. Образование:

Отец — высшее.,Мать — среднее специальное.

3. Возраст:Отец — 38 лет.,Мать — 36 лет.

4. Кто в семье непосредственно занимается воспитанием ребенка:

Мать и отец, преимущественно мать; отец активно помогает.

5. Что мешает вам заниматься воспитанием сына, дочери:

Нет времени из-за загруженности на работе; иногда не хватает педагогических знаний.

6. Достаточно ли хорошо, по вашему мнению, вы знаете своего ребенка?

Да, знаем дочь достаточно хорошо: её интересы, характер, особенности поведения. Иногда бывает трудно понять её настроение.

7. Где вы чаще всего бываете со своим ребенком:

На природе, в парке, в кинотеатре. Реже — в музее и театре.

8. Знакомы ли вы с товарищами своего ребенка по школе, по дому, с руководителями кружка?Да, знакомы с одноклассниками, друзьями по дому и руководителями кружков «Юный художник» и танцевального кружка.

9. Как и с кем проводит он свое свободное время?Проводит время с семьёй, друзьями во дворе и одноклассниками. Посещает рисование и танцы. Дома любит рисовать, читать, играть с домашними животными.

10. Какие качества характера своего ребенка вы считаете положительными, какие отрицательными?Положительные: доброта, любознательность, аккуратность, отзывчивость, ответственность.

Отрицательные: обидчивость, иногда ленится, может отвлекаться, не всегда доводит начатое дело до конца.

11. Какие методы воспитания, на ваш взгляд, наиболее эффективны:Воспитание на основе доверия, уважения и разумной требовательности. Также помогают объяснение, личный пример и спокойная беседа.

12. Доверяет ли вам ребенок, делится ли своими секретами? За что хвалите, за что наказываете ребёнка?Да, чаще всего доверяет, но иногда не всегда делится всем сразу.

Хвалим за успехи в учёбе, помощь по дому, творческие успехи.

Наказываем за обман, непослушание, невыполнение обещаний.

13. Как поощряете? Как наказываете?Поощряем: похвалой, совместными походами, покупкой наборов для творчества, сладостями.

Наказываем: беседой, ограничением просмотра мультфильмов или игр, лишением развлечений. Физические наказания не применяем.

14. Соблюдается ли в вашей семье единство требований к ребенку?Да, иногда. Стараемся придерживаться единых требований, но бывают разногласия.

15. О чем чаще всего вы разговариваете с детьми?Об учёбе, школьных событиях, друзьях, интересах и увлечениях, поведении, планах на выходные, о животных и о будущем.

16. Стараетесь ли вы контролировать свое собственное поведение ради воспитания ребенка?Да, стараемся контролировать своё поведение, потому что родители — пример для ребёнка.

17. Какую профессию вы рекомендуете выбрать вашему ребенку? Почему?Рекомендуем обратить внимание на профессии художника, дизайнера.Почему: Айза любит рисовать, танцевать, интересуется животными, она творческая, доброжелательная и усидчивая. Эти профессии смогут раскрыть её способности и интересы.

Приложение 8

Анализ проведения беседы с родителями (родительского собрания)

Тема: «Детская ложь и её истоки»

Класс: 4-1

Дата проведения: 12 марта 2026 г.

Форма проведения: родительское собрание с элементами дискуссии и работы с памятками

Присутствовало: 25 родителей

Актуальность темы

В 4 классе дети часто начинают прибегать ко лжи, чтобы избежать наказания, казаться лучше в глазах сверстников или привлечь внимание взрослых. По результатам анкетирования родителей, 60% отметили, что замечали случаи неискренности у своих детей. Тема вызвала живой интерес, поэтому было решено провести беседу именно по этому вопросу.

Основные этапы подготовки

1. Анкетирование родителей — за неделю до собрания. Вопросы: «Замечали ли вы, что ребёнок говорит неправду?», «В каких ситуациях это происходит?», «Как вы реагируете на ложь?». Результаты использованы в ходе обсуждения.

2. Приглашение каждой семьи — через запись в дневнике и телефонное сообщение.

3. Памятки для родителей «Как реагировать на детскую ложь» — краткие советы крупным шрифтом.

4. Выставка — детские рисунки «Мой мир» и подборка книг о честности (Н. Носов «Карасик», Л. Толстой «Косточка»).

5. Плакат с афоризмом: «Ложь — это насилие над собственным сознанием» (А.П. Чехов).

6. Распределение обязанностей — карточки с именами и отчествами родителей на столах.

Ход собрания

1. Вступление.

Классный руководитель открыла собрание коротким эмоциональным словом: «Сегодня мы поговорим о том, что тревожит каждого из нас — почему дети говорят неправду и как нам, взрослым, правильно на это реагировать».

2. Дискуссия.

Родителям были предложены три ситуации из школьной жизни (без указания фамилий). Например: «Ребёнок не выполнил домашнее задание и сказал, что забыл тетрадь». Обсуждение проходило активно, высказались 4 родителя.

Мама Айзы отметила, что дочь иногда говорит, что «всё сделала», хотя на самом деле часть заданий осталась невыполненной. Причина, по её мнению, — боязнь огорчить родителей и получить замечание.

3. Работа с памятками.

Родители прочитали памятку «Как реагировать на детскую ложь» и отметили наиболее полезные для себя пункты:

· не устраивать допрос и не наказывать сразу;

· выяснить причину лжи (страх, стыд, желание казаться лучше);

· показывать личный пример честности;

· хвалить за правду, даже если она неприятна;

· не называть ребёнка «лгуном» и «обманщиком».

4. Характеристика детей «Ваши дети — наше мнение».

Классный руководитель в доброжелательном тоне рассказала об общих возрастных особенностях четвероклассников, не называя конкретных фамилий. Отмечено, что в этом возрасте дети часто лгут из-за страха наказания или желания защитить себя.

5. ОКНО — короткие новости.

Педагог познакомила родителей с данными психологов: в 4 классе около 70% случаев лжи связаны со страхом наказания, 20% — с желанием привлечь внимание, 10% — с подражанием взрослым.

Обратная связь.

Родителям предложена анкета: «Что нового вы узнали? Что хотели бы применить? Какие темы интересуют вас в дальнейшем?» Большинство отметили, что тема полезна и хотели бы продолжить разговор о наказании и поощрении.

Результаты и выводы

· Родители получили конкретные практические советы по теме.

· Удалось создать доверительную атмосферу, родители активно делились опытом.

· Мама Айзы признала, что дома иногда применяются слишком строгие меры, и решила изменить подход: больше разговаривать с дочерью, а не сразу наказывать.

Рекомендации

1. Продолжать просвещение родителей по вопросам воспитания (следующая тема — «Наказание как метод воспитания»).

2. Провести индивидуальные консультации с родителями, чьи дети чаще других прибегают ко лжи.

3. Вести систематическую работу с детьми: классные часы о честности, чтение и обсуждение рассказов В. Осеевой, Л. Толстого, Н. Носова.

4. Использовать «тетради доверия» для обмена наблюдениями между педагогом и родителями.

5. Через месяц провести повторное анкетирование, чтобы отследить изменения.

Дата: «12» марта 2026 г.

Провела: Сарварова Альбина Рашидовна, классный руководитель 4-1 класса.

Приложение 9

Что должен уметь и какими качествами должен обладать классный руководитель для обеспечения успешного воспитания:

1. Знание детской психологии.
2. Душевное, ровное, заботливое отношение к детям.
3. Индивидуальный подход и всегда уважительное отношение к ребенку.
4. Толерантность как важнейшее профессиональное качество: учитель, как бы он ни устал, как бы ему ни было плохо, никогда не накричит, не обидит ребенка.
5. Желание, способность, умение видеть, ощущать и чувствовать проблемы, особенности и переживания детей и умение тонко, ненавязчиво, мягко помочь им.
6. Умение создавать бодрую, светлую созидательную. обстановку в детском коллективе.
7. Добровольный отказ учителя от позиции превосходства, желания упрекать, поучать, вторгаться в душу ребенка и принуждать его к откровенности; умение выслушать ребенка и терпеливо ждать, когда ребенок настолько уважительно будет относиться к вам, что сам раскроется и захочет поведать вам тайны своих переживаний и проблем.
8. Умение признавать свои ошибки.
9. Умение общаться и сотрудничать с детьми.
10. Умение видеть и радоваться каждому детскому успеху.
11. Умение создавать условия для успешного проявления в ребенке его наилучших качеств и способностей.
12. Умение создавать положительную эмоциональную среду и обстановку радости.
13. Умение и готовность понять детские интересы, взгляды, настроение, моду, кумиров и способность исподволь, не оскорбляя, расширять диапазон детских интересов и представлений.
14. Умение поддерживать созидательные контакты с родителями.
15. Владение разными гранями юмора.
16. Умение рассматривать свое общение и совместную деятельность с детьми как радость в жизни.