"Шоу технология"

шоу-технология  

«Дети должны жить в    мире красоты, игры,

сказки, музыки, рисунка, фантазии и творчества».

Василий Александрович

Сухомлинский

           Современные школьные шоу-технологии – это совокупность мероприятий по организации детских культурно-досуговых, спортивно-массовых и других подобного рода мероприятий, которые являются неотъемлемой частью деятельности  любого школьного учреждения.      

           Организация праздников, соревнований, развлечений, детских творческих дел способствует повышению эффективности воспитательно - образовательного процесса, позволяет использовать индивидуальный подход к учащимся, создает комфортные условия для раскрытия тех или иных качеств личности каждого ребенка, содействуют физическому и психическому развитию.

Творческая деятельность ребенка не обязательно приводит к творческому результату, но участие в ней не проходит бесследно, т. к. совершенствуются его качества как творческой личности. У каждого ребенка есть способности. Дети от природы любознательны и полны желания делать что-то интересное, но не всегда у них хватает навыков и умений, поэтому педагогическому коллективу школы следует создать для этого  необходимую обстановку

Цели и задачи  ШОУ

 Стимулирование проявления новых талантов, развитие творческой активности детей и их родителей;

Повышение общего культурного уровня, развитие художественного вкуса детей;

Развитие у участников навыков само презентации, умения красиво двигаться, держать себя на сцене, общаться со зрительской аудиторией;

Поиск новых форм привлечения к активной организации досуга.

1. Основные принципы и направления досуговой деятельности учащихся

Развлечения как один из видов культурно-досуговой деятельности имеют компенсационный характер, возмещая издержки будничности и однообразия обстановки. Школьные мероприятия должны быть всегда красочным моментом в жизни детей, обогащающим впечатления и развивающим творческую активность.

Творчество –  важнейший вид  культурно-досуговой деятельности ребенка. Чем культурнее человек, тем более разнообразен его досуг. Для того чтобы в период посещения школы у ребенка полноценно развивались его творческие способности, появилось любимое дело на всю жизнь, возникла потребность в культурном времяпрепровождении, важно обеспечить комфортные условия для развития школьника. Такими условиями являются:

• личностно ориентированное взаимодействие детей и взрослых
• эмоционально- положительное отношение между сверстниками
• индивидуальный подход к каждому ребенку и на его основе выстраивание методики общения и воспитания, раскрытие и развитие творческих способностей
• добровольное участие всех членов образовательного сообщества (детей, родителей, педагогов).

Кроме этого педагогу нужно уметь:

• не мешать  ребенку творить,
• быть рядом с ним в этом процессе
• принять и понять его позицию
• довериться ребенку в минуты творческого поиска, т. к. он (ребенок) сам чувствует и знает, что ему нужно
• самому быть творцом
• бережно относиться к результатам детского творческого труда.

     Если в коллективной творческой деятельности перед детьми возникает та или иная проблема, требующая решения, педагог направляет детей на поиск решения проблемы, помогает приобрести новый опыт, активизирует самостоятельность, поддерживает положительный эмоциональный настрой. Досуговая деятельность фокусирует все виды культуры человека: эстетическую, нравственную, познавательную, игровую, этическую и т. д. Именно деятельность в свободное время воспитывает ребенка, способствует развитию памяти, формирует духовный мир, мораль. Дети учатся правильному отношению друг к другу и старшему поколению. У них развивается эстетическое чувство к прекрасному, умение ценить материальные и духовные ценности, а также умение ими пользоваться.

2. Технологии организации школьных мероприятий

Практически все школьные мероприятия это яркие и радостные события в жизни детей школьного возраста. Сочетая различные виды искусства, они оказывают большое влияние на чувства и сознание детей.

Все массовые мероприятия, проводимые в школе, можно условно поделить на четыре  группы:

• Тематические (календарные): театрализованные, познавательные: КВН, викторины и т.д.; музыкально-литературные: вечера, концерты.
• Спортивные: соревнования по различным видам спорта, аттракционы, подвижные игры, эстафеты;

Эффективному проведению мероприятия способствуют:

• объединение всех его составных частей вокруг главной цели
• отбор художественного материала
• выбор эмоционально-выразительных средств
• подбор исполнителей
• коллективное подведение итогов и оценка проделанной работы.

          Подготовка и проведение общешкольных мероприятий служат нравственному воспитанию детей: 

- они объединяются общими переживаниями, у них воспитываются основы коллективизма;

-произведения фольклора, песни и стихи о Родине, о родной природе, труде формируют патриотические чувства;

- участие в праздниках и развлечениях формирует у школьников дисциплинированность, культуру поведения.

Разучивая песни, стихи, танцы, дети узнают много нового о своей стране, природе, о людях, о правилах поведения. Это расширяет их кругозор, развивает память, речь, воображение, способствует умственному развитию.
Праздничная атмосфера, красота оформления помещения, костюмов, хорошо подобранный репертуар, красочность выступлений детей — все это важные факторы хорошего мероприятия или праздника.

Участие детей в пении, играх, хороводах, плясках укрепляет и развивает детский организм, улучшает координацию движений. Подготовка к праздникам и развлечениям осуществляется планомерно и систематически, не нарушая общего ритма жизни школ.

Спортивное соревнование - это состязание (соперничество) людей в игровой форме с целью выяснения преимущества в степени физической подготовленности, в развитии некоторых сторон сознания. Спортивные соревнования – это всегда яркое, эмоциональное зрелище. Школьные соревнования позволяют решать педагогические, спортивно-методические и общественно политические задачи. Во время спортивных соревнований решаются те же педагогические задачи, что и на занятиях физической культурой и спортом в целом, т.е. совершенствование физической, технической, тактической, психической и теоретической подготовленности учащихся, которая предусмотрена в школьной программе. Особенно велико значение школьных спортивных соревнований для формирования волевых черт характера

3. Сущность и структура  школьных мероприятий

В основе каждого мероприятия  лежит определенная идея, которая должна быть донесена до каждого ребенка. Эта идея должна проходить через все содержание праздника.      Идея праздника будет донесена до каждого ребенка, если она раскрывается на доступном детям художественном материале, с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Это достигается прежде всего тщательным подбором репертуара (стихов, песен, плясок и т. д.) для детей каждой возрастной группы. При этом учитываются уже имеющийся у детей репертуар, уровень развития их вокальных и двигательных навыков, интересы. Наконец, говоря о доступности праздника, следует помнить и о времени его проведения. У детей начальных классов утомляемость наступает гораздо раньше, чем у старших школьников. Малыши способны воспринять гораздо меньшее количество стихов, песен и т. д. Поэтому длительность праздника для них не должна превышать 1 часа. Иначе наступит потеря интереса и внимания. Желательно, чтобы в программе праздника гармонически сочетались разные виды искусств, коллективное и индивидуальное исполнение. Дополняя друг друга в решении одной темы, они увеличивают силу эмоционального воздействия на детей, в то же время каждое из них оказывает свое особое влияние на ребенка. Учитывая сравнительно быструю утомляемость и возбудимость детей, необходимо правильно чередовать различные виды их художественной деятельности.
           Любое школьное мероприятие несет радость всем детям. Поэтому важно, чтобы каждый ребенок смог принять  в нем посильное участие.

Работа над сценарием. Сценарий детского праздника (торжества, мероприятия) – это подробная литературно-текстовая и организационная разработка содержания и хода театрализованного действия. В нем последовательно, взаимосвязано излагается все, что будет происходить. В сценарии раскрывается тема, показываются авторские переходы от одной части действия к другой, вносятся используемые художественные произведения или отрывки из них. Приемы активизации участников праздника, описание художественного оформления и специального оборудования также включаются в сценарий. Таким образом, сценарий мероприятия представляет собой последовательно разработанную педагогическую программу организации праздничной деятельности.

Работа над сценарием включает в себя несколько этапов:

           1-й этап – определение идейно-тематического замысла праздника – четкое формулирование темы и идеи, которые тесно связаны, но отличны друг от друга. Тема – круг жизненных событий, явлений, которые найдут свое отражение в сценарии. Идея – это основная мысль, оценка изображаемых событий или то, ради чего автор хочет рассказать детям о чем-либо. Идея праздников состоит в том, чтобы через песни, танцы, игры пробудить интерес к творчеству. Тема праздника задается в сценарии, как правило, с самого начала. К идее, как общему главному выводу, подводят в процессе театрализованного действия. В сценарии детского праздника обязательно должен быть сюжет, т. е. развитие событий, выявление характеров в действии, основной конфликт. Поиски яркого, интересного материала для организации сюжета – неотъемлемая часть работы над сценарием. Для его построения необходим особый сценарный ход – своеобразный прием расположения материала, который пронизывает все содержание и является как бы цементирующим началом.

        2-й этап – построение композиции  – реализация сюжета и конфликта в развивающемся конкретном сценическом действии. Композиция – организация действия, соответствующее расположение материала – включает в себя:

• экспозицию (короткий рассказ о событиях, предшествовавших возникновению конфликта, вызвавших этот конфликт; вводное слово ведущего, информация о конкретном событии);
• завязку (в нее перерастает экспозиция; завязка должна быть предельно четкой и лаконичной, концентрировать внимание детей, готовить их к восприятию действия, настраивать на определенный лад);
• развитие действия, или основное действие, т. е. изображение событий, в которых решается конфликт;
• кульминацию (высшая точка развития действия; в момент кульминации наиболее концентрированно выражается идея праздника);

• развязку или финал – наиболее удобный момент для максимального проявления активности всеми участниками детского праздника (в финальные сцены целесообразно включать массовые музыкальные номера, общие хороводы и пляски).

Требования к сценарию

• строгая логичность построения и развития темы;
• законченность каждого эпизода;
• органическая связь эпизодов;
• нарастание действия в его движении к кульминации.

При организации мероприятия спортивно-массового характера в первую очередь составляется положение о проведении. В нем указывается:

 1. Название соревнований.

 2. Сроки.

 3. Место проведения.

 4. Задачи данного соревнования.

 5. Программа и порядок проведения по дням.

 6. Состав участников.

 7. Система зачета (определения победителей)

 8. Форма награждения.

 4.Основные средства школьного мероприятия

Речевая деятельность на праздниках для детей заключается, в основном, в чтении стихотворений и исполнении песен.

Слово как средство информации несет на празднике дополнительную информацию. Звучащее в стихах, диалогах, монологах и пр., оно воодушевляет участников. Важно донести до детей красоту, емкость художественного слова, закрепить в их сознании, что оно всегда имело живое хождение в народе, использовалось им в определенных целях.

 При распределении речевого материала взрослым необходимо учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка.

Одним детям, в силу их индивидуальных психологических особенностей, лучше поручить индивидуальные выступления, другим, чтобы не возникало психотравмирующих ситуаций, лучше выступать вместе с другими детьми (например, исполняя песню), а некоторым, особенно в начальный период обучения, может быть целесообразна вообще роль зрителя.

 Распределяя речевой материал, взрослый учитывает словарь, которым овладел каждый конкретный ребенок, а также состояние его устной речи: звукопроизносительные возможности и качество голоса. Работа над песней занимает больше времени. Параллельно, на музыкальных занятиях дети слушают музыку, а уже потом, когда текст выучен детьми, он объединяется с музыкой.

Песня и танец на детском празднике – это средства общения и единения всех собравшихся. Здесь не должно быть актеров и зрителей. Все участвуют в праздничном действии и веселье благодаря играм.

В музыкально-ритмической деятельности дети с большим удовольствием придумывают, комбинируют движения пляски, напевая и двигаясь под музыку. Танец, пантомима и музыкально-игровая драматизация побуждают их изобразить картину жизни в предлагаемых обстоятельствах.

Так, музыка непосредственно воздействует на чувства детей, она побуждает их к сопереживанию. Важно создать вначале общий подъем чувств, праздничную атмосферу, в условиях которой будет происходить чередование различных видов деятельности.

А так же изобразительная деятельность. В процессе подготовки праздника, для оформления, изготовления каких-либо частей костюмов и атрибутов к ним или играм, широко используются различные виды изобразительной деятельности. Это рисование, аппликация создание костюмов и т.п. Занимаясь изобразительной деятельностью, дети учатся воспринимать окружающий мир, выделять предметы и их свойства. В помощь зрительному восприятию привлекаются другие сохранные анализаторы – осязание, двигательная чувствительность.

Огромная роль принадлежит ведущему. Именно он должен уметь импровизировать, искать элементы неожиданности и эффективности праздничного общения в любой игре.

5. Работа коллектива по подготовке школьного мероприятия

Как говорилось выше, удачное проведение мероприятия для детей определяет, прежде всего, хорошо продуманный сценарий. Он должен быть в меру насыщен зрелищами и выступлениями.  Многообразие ярких впечатлений иногда может вызвать у детей заторможенность. Поэтому зал (если мероприятие в помещении) заранее подготавливается и украшается, чтобы дети могли его посмотреть до праздника, провести в нем репетицию. Причем лучше провести эту репетицию еще и в костюмах, чтобы они не стесняли движения, чтобы дети привыкли к ним.

Необходимо, чтобы в  выступлениях участвовали все дети. Это достигается, прежде всего тем, что основные средства мероприятия имели коллективную форму проведения. Помимо этого, каждый ребенок выступает индивидуально или с небольшой группой детей. Индивидуальные выступления помогают застенчивым детям побороть робость, развивают уверенность в своих силах, преодолевают скованность в движениях.

Разнообразна деятельность взрослых на празднике. Самой ответственной является роль ведущего. Его эмоциональность, живость, умение непосредственно общаться с детьми во многом определяют общий настрой и темп ведения праздника. Ведущий должен не только хорошо знать программу, но и уметь быстро реагировать на неожиданные случайные изменения. Большое удовольствие доставляют детям сольные и групповые выступления.

Чтобы снизить утомляемость детей, нужны частые смены видов деятельности. Мероприятие должно быть проведено в хорошем темпе и неоправданные паузы, как и растянутость выступлений, и слишком большое их количество утомляет детей, нарушает единую линию эмоционально-физиологической нагрузки.

Шоу-технологии, используемые в воспитательной работе, имеют три основных особенности:

- деление участников на выступающих (“сцену”) и зрителей (“зал”);

- соревновательность  на сцене;

- подготовленный организаторами сценарий шоу-программы.

Этапы: 

подготовка (“Сцена”, “Ведущий”, “Зал”, оценивание, оформление); реализация:

запуск (разогрев);

сценическое действо;

 финал; диагностика результата.

Схема реализации технологии

1. Подготовка шоу-программы. Решение принимается организатором или группой организаторов (учителем, группой педагогов, группой учеников-активистов и т.п.) на основе некоторых исходных идей (исходными идеями могут служить, например, форма популярной телеигры, идеи празднования знаменательной даты, следования доброй школьной традиции и т.д.). Планирование осуществляется педагогом или небольшой группой. Будущие участники к выдвижению идей и планированию шоу не привлекаются, но могут участвовать в творческой подготовке шоу по заданиям организаторов.

Задачами организаторов на этом этапе являются:

 -разработка или поиск сценария шоу;-

 распределение ответственности за режиссуру,

 -использование технических средств (аудио- и видеотехники, освещения) и т. д.;

 подготовка “сцены”, “зала”, ведущего, процедуры оценивания, оформления.

Решение последней задачи включает пять относительно самостоятельных технологических блоков: “сцена”, ведущий, “зал”, оценивание, оформление. Эти блоки связаны лишь общей идеей, участники подготовительной работы в каждом блоке могут и не знать, чем заняты другие участники подготовки шоу.

“Сцена”:

 решение о главном принципе отбора участников “сцены”;

сбор участников, объяснение им задач, выбор формы шоу, настрой на участие, если надо – формирование команд, “домашних заданий”;

 помощь в подготовке “сцены” к участию в шоу.

Ведущий: решение о ведущем;

разработка программы ведения шоу и образа ведущего;

репетиция ведения шоу.

“Зал”:

решения о способе формирования “зала" Все желающие без ограничений, только по пригласительным билетам, только определённое количество представителей от каждого класса);

-определение структуры “зала»

 расположение мест, отведение мест для зрителей, для участников, “групп поддержки”, учителей, гостей, для жюри;

 -создание настроя “зала”

 (через слово, действия, оформление, введение правил);

-обращения к “залу”, поддерживающие интерес к шоу, вовлекающие зрителей в участии эмоциональные обращения к “залу”, рассчитанные на определённую реакцию зрителей, болельщиков;

 задания для “зала”, обращение к “залу” за помощью и т. д.

Оценивание:

 предмет оценивания и критерии оценки (что и как оценивается); кто и когда оценивает; техника оценивания (как именно будет происходить оценивание: в баллах или рангах, будут оценивающие сами подсчитывать сумму баллов, или этим займётся специальная счётная комиссия, нужны ли бланки, будут ли вестись судейские протоколы); способы предъявления оценок.

Оформление: определение предметов оформления (зал, сцена, вход, место для жюри и др.); определение ключевых образов и символов, передающих ценности и эмоции готовящегося шоу; выбор техники исполнения элементов оформления.

2. Проведение воспитательного шоу включает три части: запуск, основная часть (“задание-оценивание” + сценическое действо), финал. В качестве основных механизмов реализации шоу-программы С.Д. Поляков выделяет “эмоциональное заражение” (передачу эмоций от человека к человеку), соревновательность и импровизицию.

Запуск – организационное начало шоу.

Задачи запуска: создать определённый эмоциональный настрой участников; выделить заложенные в шоу-программе ценности. Решение этих задач возлагается на ведущего.

Основная часть шоу-программы состоит из чередующихся конкурсов и оцениваний, а параллельно с ними разворачивается сценическое действо, которое поддерживает интерес зрителей и включает их в происходящее на сцене. Оценивание заданий может производиться жюри, отдельным компетентным человеком, либо всеми зрителями (с помощью голосования жетонами (тогда для подсчёта голосов в начале шоу-программы надо будет сформировать счётную комиссию), аплодисментами (чем громче аплодисменты, тем выше оценка) и другими способами).

В финале, кроме итогового оценивания, по мнению С.Д.Полякова, необходимо “смягчение соревновательности” между участниками соревнования и между “сценой” и “залом”. Это может достигаться словом и действием, объединяющим участников конкурсов (“сцену”): совместный выход на сцену взявшись за руки всех конкурсантов, рукопожатия, обмен памятными подарками, утешительные призы, благодарные слова друг другу, подчёркивание ведущим достоинств проигравшего и т. п.; “сцену” и “зал”: общая песня, общая мини-игра, одновременные движения, общий ритуал (например, вставание при вносе-выносе школьной символики) и т. п.

3. Подведение итогов осуществляется как анализ воспитательного шоу проводится на уровне организаторов. Анализ шоу рядовыми участниками в данной технологии необязателен. Для более глубокого анализа необходимо во время шоу фиксировать отношение участников (“сцены” и “зала”) к происходящему. Так, по ходу шоу-программы педагог может отмечать заинтересованность и активность зрителей-болельщиков при проведении разных конкурсов. В конце попросить участников оценить привлекательность шоу для себя, например: выполняя 1-3 несложных действия типа “Поднимите руки только те, для кого участие в сегодняшнем празднике оказалось интересным, привлекательным”; голосованием с помощью цветных жетонов или закрашивания клеток разными цветами (каждый цвет означает определённое настроение, степень удовлетворённости, заинтересованности).

Игры-шоу: “Звездный час”, “Зов джунглей”, “Поле чудес”, КВН, и т. д.

6. Методические рекомендации  при использовании

                                 шоу-технологий

• Деятельность детей на любом школьном мероприятии должна быть осознанной. Ребенку нужно объяснить, что такое праздник. Только при этом условии можно создать необходимые мотивы деятельности и, соответственно, достичь хороших результатов.
• Речевой материал к празднику нужно подбирать в соответствии с программными требованиями, ориентируясь на активный словарь детей. При этом важно учитывать индивидуальные возможности каждого ребенка, состояние его устной речи.
• При разучивании стихов необходимо обращать внимание не только на заучивание текста и его звуковое оформление, но и на внутреннее содержание.
• При постановке танцев целесообразно использовать движения, уже разученные детьми (на занятиях по физкультуре, танц.кружка), т.к. использование хорошо знакомых движений расширяет рамки работы над выразительностью, содержанием танца.
• При постановке игровых песен необходимо тщательно продумывать используемые во время пения движения, для того, чтобы они способствовали полноценному речевому дыханию, несли эмоциональную окраску, соответствующую смысловому содержанию песни.
• Необходимо широкое использование изобразительной деятельности в процессе подготовки мероприятия, т.к. участие в общем деле формирует у детей чувство коллективизма, украшение зала, группы, создание костюмов способствует развитию творчества детей.
• Школьное мероприятие  не должно быть продолжительным по времени, т.к. слишком долго детям трудно удерживать внимание на происходящем.
• В структуру мероприятия необходимо включать различные сюрпризные моменты, игры. Для того чтобы поддерживать внимание детей важно дать им возможность в нужный момент расслабиться, поиграть, отдохнуть. Постоянная смена видов деятельности позволяет поддерживать интерес ребенка.
• В ходе мероприятия взрослые должны помогать детям ориентироваться в происходящем действии.
• После проведения мероприятия важно закрепить полученные детьми впечатления и знания. Для этого проводятся беседы с детьми. Целесообразно использовать изобразительную деятельность в подведении итогов праздника, т.к. это способствует закреплению полученных впечатлений, развивает образную память.
• В процессе подготовки и проведения мероприятия необходима четкая, взаимосвязанная работа ведущего, музыкального руководителя, взрослых, по возможности, родителей и, конечно, детей. Только при этом условии праздник пройдет успешно и оставит яркие воспоминания у всех его участников.

                                                   Заключение.

Праздничное мероприятие в школе, соревнования и т.п. - важная часть жизни учащегося. Это радостное событие, которое позволяет ребенку отдохнуть, в чем-то совершенствоваться, развлечься и вместе с тем духовно обогащает его, побуждает к творчеству.

Да, действительно,  хорошо организованные культурные и спортивные мероприятия в школах благотворно влияют на развитие психических процессов: памяти, внимания; создают прекрасную ситуацию для развития речи ребенка, для закрепления знаний, полученных на различных учебных занятиях; способствуют его физическому и нравственному воспитанию.

Важно и то, что на всех этапах подготовки и проведения мероприятия необходимо тесное взаимодействие взрослых, ведущего, педагогов, музыкального руководителя, которые в сотрудничестве с детьми и их родителями должны терпеливо преодолевать трудности, возникающими в процессе подготовки к празднику. Мероприятия  должны быть яркими, интересными, насыщенными разнообразной деятельностью, ориентированными как на развлечение, так и на развитие детей. Кроме того, на мероприятии и во время подготовки к нему важно создать условия для полноценного эмоционального общения детей друг с другом.

С.Д. Поляков

Танец - вид искусства, в котором художественные образы создаются средствами пластических движений и ритмически четкой  и непрерывной смены выразительных положений человеческого тела. Танец неразрывно связан с музыкой, эмоционально-образное содержание, которой находит свое воплощение в его хореографической композиции, движениях,  фигурах. 
Автор первого в истории трактата о танце Лукиан (II век), размышляя о танце в жизни человека и о том, какими качествами должен обладать танцор, писал так: "Искусство пляски требует подъема на высочайшие ступени всех наук: не одной только музыки, но и ритмики, геометрии и особенно философии, как естественной, так и нравственной... Танцору необходимо знать все!"

Платон говорил о соразмерности душевной и телесной красоты. А музыку и танец рассматривал как сильнейшее воспитательное средство: "оно всего более проникает вглубь души и всего сильнее ее затрагивает; ритм и гармония несут с собой благообразие, а оно делает благообразным и человека".

Дети любят фантазировать, сочинять свои движения. На занятиях танцами у нас в школе особо поощряются движения, идущие от сердца, из глубины души, выражающие индивидуальность. Так средствами танца выстраивается коммуникация с самим собой, другими людьми и окружающим миром, происходит вовлечение в действие всей личности целиком: тела, интеллекта и души.

Музыкально-ритмичные упражнения развивают память, внимание. Впечатления, полученные на занятиях танцами, обычно оставляют яркий след в психике учащихся и оказывают сильное воздействие на их отношение к другим занятиям и на поведение. Все занятия строим таким образом, чтобы воздействие на ребёнка средствами искусства было комплексным. У детей должна активизироваться связь между музыкой и движением. Они должны понять те простые правила, которые необходимы на уроках хореографии: музыка - хозяйка на уроках , без нее не может быть танца. На своих занятиях под музыку мы проводим ритмические игры, упражнения; учащихся младшей группы учу одновременно с танцевальными движениями "беречь" музыку - во время звучания нельзя шуметь, разговаривать, смеяться; музыку надо слушать с начала до конца, начинать двигаться с началом звучания и прекращать движение с окончанием звучания.

Вместе с обучением танцу, навыкам красивого движения у детей формируется вкус, избирательное отношение к танцевальному и музыкальному репертуару. Бытует мнение, что ребенок с достаточно хорошими хореографическими данными один на тысячу. Может быть, но я работаю со всеми детьми и считаю, что танцевать могут практически все. На первом этапе в ходе диагностики способностей выявляю, что может ребёнок, и строю занятия с учётом выявленных возможностей. Наряду с групповыми занятиями осуществляются и индивидуально.  Да, с менее способными детьми приходится работать много, но это только в большей степени способствует воспитанию у них упорства и трудолюбия.

Практика показывает, что с помощью специальных занятий можно развивать чувство ритма, музыкальный слух, воображение, ощущения, образную память, фантазию, так необходимые во всех видах художественно-творческой деятельности.

В процессе работы с детьми,  приходится не только объяснять значение каждого движения, способ его исполнения,  но и доказать на примерах, что в искусстве танца -  нет "потолка", что каждое танцевальное движение, каждый  фрагмент,  могут отрабатываться и совершенствоваться до бесконечности, что в танце- нет мелочей ни во время репетиционной, ни  тем более во время выступления.

Но как бы ни важно было техническое совершенство танца - это не должно стать самоцелью, а процесс разучивания танца нельзя превращать в механическое повторение танцевальных движений

Анализ результатов деятельности с детьми показывает, что занятия танцами не только приносят им эстетическое наслаждение, но и помогают развить их творческие способности, стремление к самосовершенствованию и духовному обогащению.

Большое значение имеет формирование чувства ответственности за свое исполнительское искусство, особенно в ситуациях выступлений перед инвалидами, участниками Великой Отечественной войны, пенсионерами, а также во время фестивалей, конкурсов, концертов на праздниках города.

Ценным в реализации задач художественно-эстетического воспитания детей считаю коллективное обсуждение с детьми содержания танцев, танцевального и музыкального репертуара, костюмов, что также способствует формированию художественного вкуса, а также и коммуникативных способностей учащихся, нравственно-этических норм межличностных взаимоотношений, навыков поведения и работы в коллектив. Обучение детей нормам общения - ещё одна из важных задач занятий танцами . Это прежде всего взаимодействие учителя и учеников, имеющее особую эмоционально-содержательную окраску

Умение слушать, воспринимать, оценивать музыку, переживать, создавать музыкально-двигательный образ - всё это развивает творческую активность и воображение.

Те дети, которые долго занимаются танцами, говорят, что танец дарит воодушевление и радость! "Душа обретает крылья" - это наиболее часто возникающее ощущение, получаемое от ритмичных, танцевальных движений. Существует прочная связь между движением и внутренним состоянием человека. Не случайно сегодня широкое распространение получает арт-терапия (лечение искусством), а в ней магическая сила танца.

Об эстетическом значении танца рассуждали древнегреческие философы и писатели – Платон, Аристотель, Плутарх, а Лукиан, составил целый трактат «О танце», который дошел до наших дней. [2].

4. Громов Ю.И. Воспитание танцем. – СПб.: СПбГУП, 2004. – 210 с.

Литература

1. Барабаш О.В. Организация хореографического образования с эстетическим воспитанием //

2. Гончаренко Ю.В. Эстетическое воспитание учеников начальных в процессе хореографической деяльности:  Автореф. дисс. … к. пед. н. – Луганск: Сходноукраинский  национальний университет им. В. Даля, 2009. – 20 с.

3. Гордько О.О. Хореография как язык эстетического воспитания// КУКИM.  

Танцевальная композиция  «Осень»

Исполняют учащиеся 3х классов    Приложение.

Танцевальная композиция «Вальс цветов».

 Исполняют учащиеся 8 класса.  Приложение2

Танцевальная композиция «Зонтики».

 Исполняют учащиеся 3-х. 4-х. классов. Приложение 3

Танцевальная композиция  Рок н рол.  

Исполняют учащиеся 3-4 классы  мальчики. Приложение 4

 Танцевальная композиция

Исполняют учащиеся 7х классов Приложение 6

КВН

 «Умники и умницы»  для учащихся начальных классов.

Тема: «КВН «Умники и Умницы»

Цели занятия:

Образовательные:

Расширять и активизировать словарь детей;

Совершенствовать монологическую, диалогическую речь, ее интонационную          выразительность;

Коррекционные:

Развивать фонематические процессы;

Развивать мимическую мускулатуру лица;

Активизировать мышление с помощью развивающих и дидактических игр;

Воспитательные:

Прививать стремление познавать новое;

Создать у детей эмоционально-позитивный настрой;

Воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи, коллективизма, дух соревнования;

Оборудование: раздаточный материал, презентация.

                                                       Ход занятия

1. Организационный момент.

Звучит музыка «Мы начинаем КВН…» , участники встают со своих мест.  

- Добрый день, дорогие ребята!

-Добрый день, дорогие гости!

-Мы рады видеть вас в нашем классе. Сегодня у нас развлекательно – познавательная игра КВН.(КЛУБ ВЕСЁЛЫХ И НАХОДЧИВЫХ

-Начинаем наш КВН. Сегодня в нем участвуют две команды. Приветствуем участников игры!

-Первая   команда «Умники »  и их капитан.

- Их соперники – команда «Умницы»  и их капитан.

Наш конкурс будет оценивать компетентное жюри .

- Итак, мы начинаем! Я приглашаю команды занять свои места.

Первый конкурс - «Приветствие».

Первыми приветствует соперников команда

 «Умники» девиз Мы хотим про все узнать, Прочитать и рассказать!

- С ответным словом выступает команда «Умниц»

              «Умницы»  девиз «Ум хорошо, а два - лучше» .  

-А теперь проведем  разминку.        

Второй  конкурс.

Умники. 1. Надпись на письме, посылке. Телеграмме, которая указывает, кому и куда посылают письмо. Адрес.

Умницы  2. Сильная метель, снежная буря (Вьюга).

Умники. 3. Место, где продают лекарства (Аптека).

Умницы4. Часть суток от конца дня до начала ночи (Вечер).

Умники. 5. Загородный дом для летнего отдыха (Дача).

Умницы  6. Детеныш овцы (Ягненок).

Умницы.7. Фрукты и ягоды, сваренные в сахарном сиропе (Варенье).

Умницы8. Помещение для стоянки автомобиля (Гараж).

Умники. 9. Лиственное дерево с белой корой (Береза).

Умницы  10. Ломтик хлеба с колбасой и маслом (Бутерброд).

 - Пока наше жюри оценивает первый конкурс, мы поиграем в игру, которая называется «Загадки и отгадки  хором».

Ем я уголь, пью я воду. 
Как напьюсь — прибавлю ходу. 
Везу обоз на сто колес 
И называюсь,(паровоз)

Смело в небе проплывает, 
Обгоняя птиц полет. 
Человек им управляет. 
Что такое?.. (самолет)

По волнам плывет отважно, 
Не сбавляя быстрый ход, 
Лишь гудит машина важно. 
Что такое? (пароход)

Чтоб тебя я повез, 
Мне не нужен овес. 
Накорми меня бензином, 
На копытца дай резину.
И тогда, поднявши пыль, 
Побежит (автомобиль)

На рояль я не похожий, 
Но педаль имею тоже. 
Кто не трус и не трусиха, 
Прокачу того я лихо. 
У меня мотора нет, 
Я зовусь (велосипед)

Кто далеко живет, 
Тот пешком не пойдет. 
Наш приятель тут как тут. 
Всех домчит он в пять минут. 
Эй, садись, не зевай, 
Отправляется (трамвай)

-Кто хочет разговаривать, тот должен выговаривать все правильно и внятно, чтоб было все понятно.

Поэтому следующее задание разминки "Кто кого переговорит”. (Задача - вспомнить скороговорку, быстро и четко её произнести).

Кукушка купила ушат,
Решила купать кукушат.
***
На окошке крошку-мошку
Ловко ловит лапой кошка.
***

Шапка да шубка - вот наш Мишутка.
***
Маша шила для мартышки
Шубу, шапку и штанишки.

Пока наши команды готовятся игра для болельщиков.

Игра " Скажи наоборот”. 

• Сахар сладкий, а перец…
• Дорога широкая, а тропинка…
• Пластилин мягкий, а камень…
• Чай горячий, а мороженое…
• Кисель густой, а морс…
• Лист наждака шершавый, а лист бумаги…
• Заяц бежит быстро, а черепаха ползет…
• Днем светло, а вечером…
• Кашу варят густую и …
• Звери бывают смелые и …
• Морковь можно есть сырой и …

Яблоки могут быть мелкими и …

Третий конкурс   "Конкурс- грамотеев”   

Он состоит из 3-х заданий.

1. «Собери в корзинку овощи, в названии которых есть звук «К». (Командам раздаются листы, на которых нарисована корзинка, написать как можно больше названий овощей, в которых есть звук «к» ).

Кукуруза,  Кабачок,  Капуста белокачанная,  Картофель. Картошка, Каперсы,    Капуста брокколи

  -  Капуста брюссельская

  -  Капуста кольраби

  -  Капуста краснокочанная

  -  Капуста пекинская

  -  Капуста савойская

  -  Капуста цветная

Задания для болельщиков

Сколько ушей у двух ежей?
 Сколько хвостов у четырех котов?
Сколько носов у трех слонов?
Сколько лап у двух медвежат?
Сколько орехов в пустом стакане?
На какое дерево садиться ворона во время дождя?
Какой день наступит после среды?
Какой день перед вторником?,

2. «Собери слово». (Чтобы прочитать слово, надо расставить буквы по порядку):  

- Знатоки     (трактор) – (О, Т, Р, А, Т, К, Р);

- Почемучки   (машина) – (А, Н, М, И, Ш, А).

3. Отгадай ребусы

- Жюри просим оценить конкурс грамотеев, а у нас музыкальная пауза.

Путешествие   по музыкальной « Угадай-ка » Звучат фрагменты детских произведений (песен) – дети отгадывают.  Участвуют все.

Четвертый конкур   «Конкурс капитанов»

«Времена года».

 Ответьте на вопросы:

1) Сколько месяцев в году? Назови их.

1) Сколько дней в неделе? Назови их.

2) Сколько времён года? Назови их.

2) Назови времена года? Назови их.

3) Назови осенние месяцы?

3) Назови зимние месяцы?

Пятый  конкурс «Математический»

Летит выше звезд математика наша,

Уходит в моря, строит здания, пашет.

Сажает деревья, турбины кует,

До самого синего неба рукой достает

          Итак, математика – царица наук. Я  предлагаем  весёлые задачи, которые вы должны решить сообща. После этого капитан поднимает карточку с нужным числом.

1) 6- Малышей медвежат

Мама уложила спать.

Одному никак не спится.

А скольким сон хороший снится?

(6-1=5)

1) В кружку сорвала Марина

10- ягодок малины,

6 -дала своей подружке.

Сколько ягод стало в кружке?

(10-6=4)

2) У Надюши пять тетрадок,

Кляксы в них и беспорядок.

Нужен Наде черновик.

Вася, первый ученик,

Дал еще тетрадку Наде

Сколько у нее тетрадей?

(5+1=6)

2) Сестры-белочки сидели

Вшестером в дупле на ели.

К ним еще одна примчалась -

От дождя она спасалась.

Все теперь сидят в тепле.

Сколько белочек в дупле?

(6+1=7)

3) Ёжик по грибы пошёл

И  6- рыжиков нашёл

3- он положил в корзинку,

Остальные же - на спинку.

Сколько рыжиков везёт

На своих иголках ёж?

(6-3=3)

3) Четыре спелых груши

На веточке качалось

Две груши снял Павлуша,

А сколько груш осталось

(4-2=2)

Задание: "ХИТРЫЕ НАСЕКОМЫЕ".

Каждая команда получает карточку с изображением насекомого и геометрических фигур. (Дети должны определить на какой из геометрических фигур сели ЖУК и БАБОЧКА и  сосчитать сколько   геометрических фигур видите).

№1

№2

Викторина для учащихся  начальной школы по ПДД.

Цель: Обобщение знаний по правилам дорожного движения, формирование у учащихся сознательного и ответственного поведения к вопросам личной безопасности;

 расширение знаний и практических навыков безопасного поведения на дорогах.

Задачи:

1.Воспитывать у детей умение работать в команде.

2.Обобщать и систематизировать знания детей по правилам дорожного движения; обогащать словарный запас.

3.Развивать внимание, память, логическое мышление; - развивать связную речь у детей

4.Повышать уровень культуры участников дорожного движения;

5.Профилактика детского дорожно-транспортного травматизма;

6.Повторять и закреплять правила дорожного движения.

Оборудование: доска, бумага, краски, плакаты с изображенными эпизодами 

Участники: учащиеся классов, участники мероприятия, ведущая.

Вступительная беседа о зарождении правил дорожного движения,

(со времен Петра I)

 Ведущий:

     Когда-то давно люди ездили на подводах, на лошадях, в каретах, а правил дорожного движения не существовало. Ездили все, как хотели. Погибали люди, под колесами телег, карет, нетрезвых наездников.

        В период правления Петра I появляются дорожные знаки, первые правила дорожного движения. Они были самые простые. Со временем движение увеличивалось. Сегодня огромное количество различных  видов транспорта мчатся по дорогам нашей страны. Появились  новые знаки и более строгими стали  правила.

На сцену выходят учащиеся класса и читают стихи.

1. Асфальтом улицы мостятся.

Автомобили быстро мчатся

Бурлит в движении мостовая

Бегут авто, спешат трамваи.

Все будьте правилу верны

Держитесь правой стороны.

2.Должен помнить пешеход

Перекресток – переход.

Есть сигналы светофора

Подчиняйся им без спора.

3.Желтый свет – предупреждение,

Жди сигнала для движения.

Зеленый свет открыл дорогу,

Переходить ребята могут.

4.Иди вперед, порядок знаешь,

На мостовой не пострадаешь.

Красный свет, нам говорит,

Стой! Опасно! Путь закрыт.

5.Ученик, садясь в трамвай,

Место старшим уступай.

Футбол хорошая игра

На стадионе, детвора.

Хоккей – игра на льду зимой,

Но не играй на мостовой!

                                               Задание №1

Ведущий: А сейчас я хочу предложить задание для самых маленьких учащихся.

На доске расположен светофор, а вокруг него маленькие кружочки, составлены из трех цветов: красный, желтый, зеленый.

Кто больше соберет маленьких светофорчиков и расположит цвета в верном порядке?

Поздравление победителям.

                                                Задание №2

Ведущий: А теперь задание для детей старшего возраста.

На интерактивной доске представлены различные знаки.

Кто больше из ребят знаков назовет верно?

 Поздравление победителям.

                                              Задание №3

Ведущий: А сейчас, ребята, конкурс на сообразительность.

Загадки:

Полосатая лошадка,

Ее зеброю зовут,

Но не та, что в зоопарке

По ней люди все идут (пешеходный переход)

Тихо ехать нас обяжет,

Поворот вблизи покажет

И напомнит, что и как,

Нам в пути … (дорожный знак)

Дом по улице идет

На работу всех везет

Не на тонких курьих ножках,

А в резиновых сапожках (автобус)

Пьет бензин как молоко,

Может ехать далеко.

Возят грузы и людей.

Ты знаком, конечно, с ней.

Обувь носит из резины,

Называется… (машиной)

Шагаешь – впереди бежишь,

Оглянешься, домой бежит (дорога)

Чтоб тебе помочь, дружок,

Путь пройти опасный.

День и ночь горят огни:

Зеленый, желтый, красный (светофор)

Грозно мчат автомобили

Как железная река.

Чтоб тебя не раздави,

Словно крупного жучка,

Под дорогой, словно крот

Есть… (подземный переход)

Красный вагон по рельсам бежит.

Всех куда надо он быстро домчит  (трамвай)

Если ты спешишь в пути,

Через улицу пройти

Толи, иди где весь народ,

Толи, где знак есть… (пешеход)

Несется и стреляет

Ворчит скороговоркой

Трамваю не угнаться

За этой тараторкой (мотоциклист)

Бывает ли у дождика

Четыре колеса?

Скажи, как называются

Такие чудеса (моечная машина)

                                               Задание №4  игра «Светофор»

Ведущий:

В центре зала светофор и пешеходная дорожка. Дети по желанию переходят дорожку на заданный цвет.

 Поздравление победителям.

                                          Задание №5 как правильно себя вести на дороге?

Ведущий:

На доске несколько плакатов с аварийными ситуациями.

Дети по желанию дают пояснения, анализируя ту или иную ситуацию.

 Поздравление победителям.

                                               Задание №6  «Да или нет» (задание на внимание)

 Ведущий:

Что хотите, говорите

А в море сладкая вода (нет)

Красный цвет – проезда нет (да)

Каждый раз, идя домой,

Играем мы на мостовой (нет)

Если очень вы хотите

Перед транспортом бегите (нет)

Мы бежим вперед так скоро,

Что не видим светофора (нет)

Через дорогу вы идете (да)

А на красный цвет бежите (нет)

А на зеленый цвет стоите (нет)

А на дороге вы шалите (нет)

На желтый цвет всегда бежите (нет)

А по зебре вы идете (да)

А в транспорте шум создаете (нет)

Поздравление победителям.

                                             Задание №7 игра

Ведущий:

Детей распределить на две команды.

Кегли расставлены, создавая извилистую дорогу.

Задание: какая из команд добежит первой. Поздравление победителям.

                                             Задание №8 викторина

 Ведущий:

1. По какой части улицы должны ходить пешеходы?  (по тротуару).
2. По какой стороне тротуара   должны ходить  пешеходы?  ( правой).
3. Почему нельзя появляться внезапно перед идущим транспортом? (транспорт не может сразу остановиться)
4. Где нужно ждать автобус? (на остановке)
5. Как нужно вести себя пассажиру в транспорте? (вести себя вежливо, тихо разговаривать, уступать место старшим)
6. Как надо обходить машины, стоящие у тротуара? (сзади, чтобы видеть идущий транспорт)
7. Почему нельзя играть на проезжей части? (опасно для жизни)

 Поздравление победителям                                               

                                            Задание №9 игра (все)

Ведущий: Зеленый - топаем ногами,

                    Жёлтый - хлопаем руками,

                    Красный – тишина…………………..

                                                       Заключение

Ведущий: Ребята, мы сегодня вспомнили как нужно вести себя на дороге, знаки и правила дорожного движения.

Их нужно обязательно соблюдать, чтобы быть живыми и здоровыми.

Жюри подводит итоги и озвучивает их.

ТОРЖЕСТВЕННЫЙ КОНЦЕРТ, посвященный «ДНЮ ПОБЕДЫ»

Сценарий общешкольного концерта, посвященного 

«Дню победы».

Цель:

• ознакомление детей со значением исторической даты 9 мая;
• содействовать формированию интереса к историческому прошлому России
• расширение представлений учащихся об истории страны военных лет.
• развитие чувства уважения к участникам,  боевых сражений.

Задачи:

• воспитание любви к Родине;
• формирование у детей уважения к историческому прошлому своего народа;
• развитие познавательных интересов о традиции проведения праздника 9 мая.
• ознакомление с историей праздника, расширение кругозора обучающихся;
• воспитывать чувство бережного отношения к самым близким людям

Оборудование: Ноутбук, мультимедийный проектор, акустическая система, фонограммы песен, тематически оформленная  сцена:

Участники: Учащиеся школы (1-9) классы.

Музыкальный материал:

• песня «Вставай страна огромная»   музыка А. Александрова, слова Лебедева-Кумача В.      
• песня «Офицеры» слова  и  музыка О. Газманова.
• песня «Давай» группы ЛЮБЭ. музыка И. Матвиенко, слова  А. Шаганова.
• песня «Мир дому твоему»  музыка О. Фельцмана, слова Игоря Кохановского.
• песня «Беловежская пуща»  музыка А. Пахмутовой,  слова Н. Добронравого
• песня «Друзья однополчане» музыка В. Соловьева – Седого, слова А. Фатьянова.

                                                               песня «День победы» музыка Д. Тухманова, слова                    

• В. Харитонова.
• «Марш прощание славянки» музыка В. Агапкина, слова А. Федотова.

Звучит музыка «Марш прощание славянки»

Маршевым шагом старшеклассники входят в зал и под музыку исполняют различные построения. Далее учащиеся начинают читать стихи.

1 Ученик: Тем, кто шел в бой за Родину, выстоял и победил

2 Ученик: Тем, кто был сожжен в Бухенвальдских печах.

3 Ученик: Тем, кто на речных переправах шел, словно камень под воду

4 Ученик: Тем, кто навек канул в фашистском плену

5 Ученик: Тем, кто ради правого дела сердце отдать был готов

6 Ученик: Тем, кто под машины ложился вместо понтонных слоев

7 Ученик: Всем тем, кто ушел в бессмертие посвящается

 (Звуки метронома, минута молчания)

Ученик: На рассвете 22 июня 1941 года началась ВОВ. Долгие 4 года до 9 мая 1945 наши деды и прадеды боролись за освобождение Родины от фашизма. Они делали это ради будущих поколений, ради нас.

(На экране кадры «Выпускной вечер 22 июня 1941 года»)

Ученик:  Клонился к вечеру закат,

И белой ночи разливалось море,

И раздавался звонкий смех ребят,

Не знающих, не ведающих горя.

Ученик:  Июнь еще тогда не знали мы

Со школьных вечеров шагая,

Что завтра будет первый день войны,

А кончится она лишь в 45-ом в мае.

Ученик:  Казалось было холодно цветам,

И от росы они слегка поблекли.

Зарю, что шла по травам и кустам,

Обшарили немецкие бинокли.

Ученик:  Все вокруг дышало тишиной

И вся земля, еще спала казалось,

Кто знал, что между миром и войной

Каких-то 5 минут осталось.

Звучит песня «Вставай страна огромная». На экране меняются кадры с уходящими на фронт солдатами, слезы жен и матерей.

Ученик:  В первый день войны им было по 17-20 лет

Из каждых 100 ребят погибли 97

Не вернулись назад из 100-97?

Вот она война – помните.

Ученик:  Война это 1725 разрушенных и сожженных городов и поселков

Свыше 70 тысяч сел и деревень в нашей стране

Война – это 32 тысячи взорванных заводов и фабрик,

6,5 тысяч километров железной дороги, железнодорожных путей – помните.

Ученик:  Война это 20 часов у станка в день

Это урожай, выросший на соленой от пота земле

Это кровавые мозоли на ладонях таких же девчонок и мальчишек как ты – помните.

Ученик:  Война – это 300 дней и ночей блокадного Ленинграда

Это 125 граммов хлеба в сутки

Это тонны бомб и снарядов, падающих на мирных людей – помните

Ученик:  Война от Бреста до Москвы  1000 километров

От Москвы до Берлина 1600 километров итого 2600 километров

Кажется мало правда?

Самолетом 4 часа,

А перебежками и по-пластунски 4 года  1418 дней – помните.

Звучит песня «Друзья однополчане». На экране окончание войны. Встречи, цветы.

Ученик:  Сегодня день особенный для нас

Счастливый день - Великий день победы!

Ее добились наши прадеды и деды

И мы о ней расскажем Вам сейчас.

Ученик:  Вот 41-год конец июня

И люди спать легли сегодня накануне

Но утром уже знала вся страна,

Что началась ужасная война

Ученик:  На нашу Родину Германия напала.

И отступала наша армия сначала,

И немцы быстро шли к самой Москве,

И кровь лилась по всей родной земле.

Ученик:  И вот фашисты прорвались к Москве,

И был у них злой Гитлер во главе.

Еще немного и Москву бы взяли,

Но на смерть наши воины стояли.

Ученик:  Шла война четыре долгих года.

Мы воевали за свою свободу.

Враги хотели нашу землю захватить,

А нас в рабов послушных превратить.

Ученик:  Было очень много страшных битв,

В которых враг, проклятый, был разбит.

Великое сраженье под Москвой,

В котором мы врагу, сказали праздно – стой.

Ученик:  Конечно, вспомнить надо

Об окружении врагов под Сталинградом

И Курскую дугу, и Крым, и Ленинград

Был Гитлер, что напал на нас уже не рад

(На экране меняются кадры боевых сражений)

Ученик:  И мы пошли освобождать Европу

Солдаты наши в блиндажах, в окопах

В землянках, танках, дотах, дзотах,

На кораблях и в самолетах…

Ученик:  Фашистских оккупантов побеждали.

До самого Берлина немцев гнали.

Был взят Берлин, и на рейхстаг

Был гордо водружен наш флаг.

Ученик:  И было торжество у всей страны.

И снова отмечая праздник этот,

Героев вспомнить мы должны,

Призвавших недругов к ответу.

Звучит песня «Соловьи» (кадры на экране, возложение цветов, дань погибшим)

Ученик:  Стихотворение «Родина» Константина Симонова.

Ученик:  На братских могилах не ставят крестов,

И вдовы на них не рыдают,

К ним кто-то приносит букеты цветов,

И Вечный огонь зажигают.

Ученик:  Здесь раньше вставала земля на дыбы,

А нынче - гранитные плиты.

Здесь нет ни одной персональной судьбы –

Все судьбы, в единую слиты.

Ученик:  А в Вечном огне виден вспыхнувший танк,

Горящие русские хаты,

Горящий Смоленск и горящий рейхстаг,

Горящее сердце солдата.

Ученик:  Сегодня головы склоним,

Но лишних слов и слез не надо

Мы вспомним всех погибших

Дружно у обелиска постоим

Ученик:  Помните! Через века, через года, помните!

О тех, кто уже не придет никогда, помните!

Ученик:  Не плачьте! В горле сдержите стоны, горькие стоны.

Ученик:  Памяти павших, будьте достойны! Вечно достойны!!!

Учащиеся  8 класса исполняют песню «Давай» группы Любе.

Под музыку песни «Беловежская пуща» (хореографическая композиция с гвоздиками)

Ученик:  Пусть не будет войны никогда,
Пусть спокойные спят города,
Пусть сирены пронзительный вой,
Не звучит над твоей головой.
Ни один пусть не рвется снаряд,

Ученик:  Ни один не строчит автомат,
Оглашают пусть наши леса,
Только птиц и детей голоса,
И пусть мирно проходят года!
Пусть не будет войны никогда!

Исполнение песни «Офицеры» (кадры салюта)  9 класс

Ученик:  Вот она высокая минута

Музыка, букеты свежих роз

И в огнях победного салюта

Ручейки счастливых, свежих слез

Хочу, чтобы в мире не было крика,

Не было крика, страха и боли

Ученик:  Хочу, чтобы в мире слышались крики,

Слышались крики новорожденных.

Ученик:  Хочу, чтобы в мире песни звучали,

Песни счастливых, песни влюбленных.

Ученик:  Мир – это воздух, которым дышу.

Мир – это воздух, которым живу.

Мир – это все, что с детства люблю.

Мир – это дом в родимом краю.

Мир – это все, что с детства мы любим!

Мир – это жизнь! Мир – это люди!

 Под музыку песни «Мир дому твоему» (учащиеся исполняют танец с лентами)

Ученик:  С Днем Победы вас друзья,

Мира счастья и удачи

Пусть родные и семья

Благоденствует, а значит

Пусть сопутствует успех

Чаще радуются дети

Песни и веселый смех

Пусть звучит на всей планете.

Все учащиеся исполняют песню «День победы»

.Внеклассное занятие  посвященное «Дню космонавтики»

Цель:
Познакомить учащихся  с историей развития космонавтики, расширить представления детей о первооткрывателях космоса, развить интерес к достижениям науки и техники, создать условия для развития интеллектуальных и творческих способностей, формировать умение работать в коллективе.

Задачи:
1.способствовать углублению знаний в усвоении космоса, в области достижения науки;

2. воспитать гордость за нашу страну, чувство патриотизма;

3. развить умение работать в группе.

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран, магнитофон, презентация, тематически оформленный  зал.  На протяжении мероприятия, на экране меняются слайды.

                                                                      ХОД МЕРОПРИЯТИЯ 

Ученик читает стихотворение.

Ладонью, заслоняясь от света,
Сидит мальчишка.
Тишина.
И вдруг волшебное:
– Ракета!
Достигла станции Луна.
И оторвавшись от тетрадок,
Сказал с достоинством:
– Порядок.
Как - будто так и быть должно.
Должно быть так,
А не иначе.
И удивительного  нет!
Что это нами,
Нами начат
Штурм неразгаданных планет.

Л. Татьяничева.                                                                      

Ведущий 1. 12 апреля наша страна отмечает День космонавтики. Это всенародный праздник. Для нас кажется привычным, что стартуют с Земли космические корабли. В высоких небесных далях происходят стыковки космических аппаратов. Месяцами в космических станциях живут и трудятся космонавты, уходят к другим планетам автоматические станции. Вы можете сказать “что тут особенного?”

Ведущий 2. Но ведь совсем недавно о космических полетах говорили как о фантастике. И вот 4 октября 1957 года началась новая эра – эра освоения космоса. 12  апреля 1961  года впервые в мире на космическом корабле “Восток” совершил полет первый космонавт планеты. Им был наш гражданин Юрий Алексеевич Гагарин.

Ведущий 1. Жители Земли всегда будут с благодарностью помнить имена людей, открывших новую сферу человеческой деятельности. В этом созвездии одни из самых ярких – имя первого космонавта планеты Юрия Гагарина и имя главного конструктора академика Сергея Павловича Королева.

Ведущий 2. Сейчас вы можете узнать много нового о космических полетах, космонавтах и их биографиях. У нас присутствуют специалисты, которые готовы ответить на любой вопрос. Открываем пресс-конференцию.

Представляем:
Историк;
Физик;
Астроном;
Космонавт;
Инженер космической         техники;
Эколог;
Врач.

Корреспондент 1. Свой вопрос хочу задать историку. Расскажите, как началась дорога к космосу, кто стоял у истоков?

Историк: Приведу одно из высказываний К.Э. Циолковского “Сначала неизбежно идут мысль, фантазия, сказка; за ними шествует научный расчет и, в конце концов, исполнение венчает мысль”. Ещё со времен Древней Греции существовали мифы о полетах – Икар и Дедал. Но уже на границе XIX–XX веков были заложены основы космонавтики как науки, основоположником которой считается Константин Эдуардович Циолковский. Идеи Циолковского создали лишь теоретическую базу для будущих полетов. Потребовалось ещё полвека развития науки и техники, чтобы эти идеи претворить в жизнь. Следует назвать и других пионеров космонавтики, русских и зарубежных – Ф.А. Цандер, Ю.В. Кондратюк, У. Оберта,         Пельтри.
Одним из первых предложивших использовать ракету для полета человека в небо был молодой русский народоволец студент Николай Иванович Кибальчич. Всего за несколько дней до казни он разработал проект ракетного летательного аппарата. Кибальчичем руководило горячее желание оставить людям переполнявшую его идею.

Показ презентации про звезды

http://www.astrotop.ru/rubr.shtml , http://www.proshkolu.ru/user/romantik26/file/357914/

 http://www.rusedu.ru/detail_7221.html,

http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_id,18931/Itemid,118/,

http://www.zavuch.info/component/mtree/nachal/inoenach/kosmos.html

Корреспондент 2. Вопрос физику. Скажите, в чем состояла основная трудность на пути в космос?

Физик: Главная трудность на пути в космос – силы земного тяготения. О том, что такая сила существует, люди знают со времен Ньютона. Жизнь на Земле зарождалась и развивалась в постоянном присутствии силы тяготения и приспособлена к ней. Не будь её, не существовало бы и самой Земли, Луны, планет, Солнца, Галактики. Чтобы справиться с земным тяготением, нужно совершить немалую работу. Для иллюстрации скажу: для тела массой 1т эта работа равноценна поднятию огромного авианосца массой 65000 т на вершину Исаакиевского собора в С-Петербурге! Затратив эту работу, мы выведем тело на поверхность сферы земного тяготения. Итак, любой космический полет, связан с преодолением сил тяготения и затратой большой энергии.

Корреспондент 3. Когда же было преодолено земное тяготение?

Инженер космической техники: Уже в начале 1955 года стали готовить межконтинентальную баллистическую управляемую ракету Р-7 для запуска искусственного спутника земли (ИСЗ). Одновременно с этим в Казахстане начали строить новый космодром Байконур. Наконец, 21 августа 1957 г. советская космическая ракета стартовала в космос, а 4 октября 1957 г.  с космодрома Байконур запущен первый ИСЗ массой 83.6 кг. Через месяц, в ноябре 1957 г. полетел второй спутник, на борту которого находилась собака Лайка. Этот полет показал, что в условиях невесомости живое существо может долгое время жить.

Корреспондент 4. От запуска первого ИСЗ до первого полета человека в космос прошло 4 года. Когда было принято решение о полете и кого решили запускать в космос?

Инженер космической техники:  В Советском Союзе только 5 января 1959 г. было принято решение об отборе людей и подготовке их для полета в космос. Спорным был вопрос кого готовить для полета. Врачи доказывали, что только они, инженеры считали, что в космос должен лететь человек из их среды. Но выбор пал на летчиков-истребителей, потому, что они действительно из всех профессий ближе к космосу: летают на больших высотах в специальных костюмах, переносят перегрузки, имеют прыгать с парашютом, держать связь с командными пунктами. Находчивы, дисциплинированы, хорошо знают реактивные самолеты. Из 3000 летчиков-истребителей выбрали 20 человек.

Корреспондент 5. Каким требованиям должен отвечать космонавт?

Врач: Была создана специальная медицинская комиссия, преимущественно из военных врачей. Требования к космонавтам такие: во-первых, отменное здоровье с двойным–тройным запасом прочности; во-вторых, искреннее желание заняться новым и опасным делом, способность развивать в себе начала творческой исследовательской деятельности; в-третьих, отвечать требованиям по отдельным параметрам: возраст 25–30 лет, рост 165-170 см, масса 70-72 кг и не больше1 Отсеивали безжалостно. Малейшее нарушение в организме, отстраняли сразу.

Корреспондент 6. Какую подготовку должен пройти космонавт к полету?

Космонавт: Ежедневно занимались физической подготовкой и закаливанием, проводили учебно-тренировочные полеты на самолетах, следили за состоянием организма, испытывали в барокамерах, термокамерах и сурдокамерах, вращались на центрифуге, проводили кратковременные полеты в невесомости. Кроме того, большое внимание уделялось теоретическим занятиям по астрономии, небесной механике, ракетной технике, конструкции и устройству космического корабля и его различных систем. А также велась парашютная подготовка.

Корреспондент 7. Ещё один очень важный вопрос. Как обеспечит благополучное возвращение космонавта на Землю?

Инженер: Эта проблема оказалась очень трудной. Испробовали множество вариантов. В начале остановились на конусном варианте спускаемого аппарата, потом нашли экономичный и надежный. К.П. Феоктистов, сотрудник КБ С.П. Королева, предложил использовать классический вариант – форму шара, со всех сторон одинакового для преодоления сопротивления воздушного потока и обеспечения теплозащиты космонавта. Стояла задача – как погасить огромную скорость спускаемого аппарата с орбиты до атмосферы Земли. В мае 1960г. ОКБ А.И. Исаева сделало тормозную двигательную установку (ТДУ) космического корабля. В атмосфере кабина будет  гореть и тормозиться сама. Нужна была такая защитная оболочка кабины, чтобы она тем не менее могла сохранить целой саму себя и космонавта. Нашли сплав металла, сделали из него кожух для кабины, который решил и эту задачу. Ещё одна проблема: как космонавту приземляться?  Наши специалисты решили на высоте 7км от земли, космонавта катапультировать из кабины и приземлять на парашюте.

Корреспондент 8. Итак, все приготовления к первому полету завершены, выбор за кандидатурой космонавта. Кого отобрали к первому полету, и как проходил отбор космонавтов?

Историк: Руководство решило из  20  космонавтов выделить несколько человек для первого полета. 17 и 18 января 1961 г. космонавтам устроили экзамен. В результате приемная комиссия выделила шестерку для подготовки к полетам. В неё вошли в порядке очередности: Ю.А. Гагарин, Г.С. Титов, Г.Г. Нелюбов, А.Н. Николаев, В.Ф. Быковский, П.Р. Попович. 5 апреля 1951 г. все шесть космонавтов вылетели на космодром. Выбрать первого из космонавтов равных по здоровью, подготовке, смелости было не просто. Эту задачу решали специалисты и руководитель группы космонавтов Н.П. Каманин. Им стал Юрий Алексеевич Гагарин. 9 апреля решение Государственной комиссии объявили космонавтам.