"Технология КТД"

Технология коллективно - творческой деятельности (КТД)

Важную роль в формировании подрастающего поколения играет коллектив. Именно он является основной социальной средой, в которой могут воспитываться  способности личности. А чтобы организовать определенный образ жизнедеятельности коллектива, надо подходить к процессу  творчески.

           Понятие “Коллективное творческое дело” (КТД) было введено в середине 60х годов 20-го столетия Игорем Петровичем Ивановым, профессором, доктором  педагогических наук Российской Академии образования. О методике И. П. Иванова современные педагоги говорят - “педагогика сотрудничества”, «педагогика общей заботы», “коллективное творческое воспитание”, “воспитание по Иванову”.

 Ее цель: — раскрепощение личности, формирование гражданского самосознания, развитие его способностей к социальному творчеству, воспитание общественно-активной творческой личности, способной преумножить общественную культуру, сделать вклад в построение правового демократического общества.

Задачами КТД  являются:

• Формирование и развитие коллектива;
• Развитие личности каждого ребенка, его способностей, индивидуальности;
• Развитие творчества как коллективного, так и индивидуального. ·
• Обучение правилам и формам совместной работы.
• Реализация коммуникационных потребностей детей.

В процессе КТД развиваются все стороны личности:

• Познавательно – мировоззренческая  (знания, взгляды, убеждения, идеалы),
• Эмоционально – волевая  (чувства, стремления, интересы, потребности),
• Действенна я  (умения, навыки, привычки, способности, черты характера).

Планируемые  результаты:

•  Ребенок  является  участником  коллективной  деятельности.  Знания  и умение одного является  достижением  всех.
• Действия каждого ребенка находятся в связи с действиями других  детей, что повышает личную  ответственность при выполнении общего дела
• У ребенка появляется  желание работать  над  собой, совершенствуя свои навыки, умения и приобретать новые знаний.

В организации «классического» КТД, разработанного И. П. Ивановым, выделяют шесть стадий:

Первая стадия – предварительная работа коллектива, целью которой является создание настроя на предстоящее дело, формирование мотивации.

Возможны разные формы организации деятельности детей на этой стадии:

Стартовая беседа. Ее ведет педагог, показывающий школьникам привлекательность предстоящего дела или ставящий проблему, для решения которой нужно провести определенное дело. Идет коллективное обсуждение по вопросам: что будем проводить? зачем (для кого)? когда? с кем вместе? кто будет участвовать? кому быть организатором? (Вопрос «Как?» при этом не ставится).

Разведка интересных дел  (РИД).  Она может предшествовать стартовой беседе.

- пройти по определенному маршруту , (библиотека, детский сад, школьный «живой уголок», парк), возможно, побеседовать с определенными людьми (библиотекарем, заведующей детским садом, учителем биологии) и выяснить, какие интересные дела там можно провести, кто нуждается в помощи. Из «разведанных» дел во время общей беседы выбирается самое интересное и нужное.

«Развивающаяся кооперация». Первоначальный список дел составляется индивидуально, затем индивидуальные результаты объединяются и корректируются в парной работе, потом парные продукты анализируются и отбираются в «четверках», затем, если требуется, проводится аналогичная работа в «восьмерках». В итоге появляется общий список предложений, идей, который экспертами или каким-то другим способом доводится до решения.

«Мозговой штурм». Коллектив школьников разбивается на микрогруппы; задача каждой из них – за определенный промежуток времени (он должен быть коротким) предложить как можно больше коллективных творческих дел. При проведении мозгового штурма не разрешается отбрасывать ни одной идеи (даже самой фантастической), существует жесткий запрет на критику предлагаемых идей, поощряется развитие идей. Результаты мозговых штурмов объединяются в единый список. Затем специально выделенная группа экспертов или ведущий в диалоге со всем коллективом отбираются одно или несколько дел, которые и будут проводиться в ближайшее время. При этом педагог обязательно должен указать критерии отбора (ценностный характер, реалистичность, возможность участия для всех и др.). «Не принятые к исполнению» идеи могут быть помещены в «банк идей» и использованы позже.

Вторая стадия – коллективное планирование, разработка проекта КТД. На этом этапе детский коллектив разбивается на микрогруппы (команды, звенья, экипажи, бригады), каждая из которых разрабатывает свой вариант проведения предстоящего дела. Для активизации работы воспитанников педагог может использовать различные приемы: подсказка (например, совет почитать какую-либо книгу, посмотреть телепередачу.), «заговор» с отдельными членами коллектива («Давайте по секрету от других подумаем вот над чем...»), «мозговой штурм», увлечение воспитанников перспективой предстоящего дела, прямое участие в обсуждении. Затем каждая микрогруппа защищает свой вариант проведения КТД перед всем коллективом. В результате коллективного обсуждения разных вариантов рождается проект КТД.

Третья стадия – коллективная подготовка КТД. Совет дела уточняет совместно выработанный проект КТД, разрабатывает и распределяет по микрогруппам поручения по подготовке к предстоящему делу. Поручения обсуждаются в микрогруппах, которые планируют и начинают работу по воплощению отдельных частей общего замысла, учитывая высказанные ранее пожелания и предложения. На этой стадии микрогруппы готовят свои «кусочки» предстоящего дела, творческие сюрпризы, элементы оформления, награды.

Четвертая стадия – стадия проведения КТД. Это и есть собственно коллективное творческое дело, итог работы, проделанной при его подготовке. В коллективном творческом деле нет зрителей – участниками являются все. При проведении КТД допускаются отступления от первоначального проекта (сценария) за счет сюрпризов микрогрупп, экспромтов, импровизаций.

Позиция педагога во время проведения КТД может варьироваться, от открытого руководства делом до тех или иных способов косвенного или опосредованного влияния .  Участие в жюри, проведение части КТД.

Пятая стадия – коллективное подведение итогов, коллективный анализ проведенного дела. На этой стадии организуется участие каждого члена коллектива в разговоре об опыте (как своем собственном, так и своих товарищей) проведенного КТД. В коллективном анализе возможны две линии: анализ организации КТД и саморефлексия. Для анализа организации КТД школьникам предлагаются для обсуждения следующие вопросы: а) Что понравилось и почему? Кому скажем «спасибо»?; б) Что не получилось и почему?; в) Что предлагаем на будущее? (В случае необходимости вопросов может быть и больше). С целью организации саморефлексии ставятся вопросы, обращенные к анализу отношений, чувств, мыслей: Что тебе дало участие в общем деле? Какие вызвало чувства? Какие мысли? Что тебе показалось важным? Что показалось неожиданным, удивительным? Помогло ли КТД что-то понять в себе?

Шестая стадия – ближайшее последействие. На этой стадии руководитель коллектива организует использование воспитанниками в учебной и внеучебной деятельности того опыта, который был накоплен при планировании, подготовке, проведении и обсуждении КТД.

Каждое КТД является комплексным средством воспитания, поскольку предполагает развитие в единстве личностных, индивидуальных и субъектных качеств воспитанника.

Основными условиями воспитательной эффективности коллективных творческих дел являются:

• единство жизненно-практической (улучшение жизни коллектива и окружающей жизни) и воспитательной направленности. Каждое дело – это форма творческого содружества воспитателей и воспитанников, их общей творческой гражданской заботы – практической, организаторской, воспитательной;
• творческий характер каждого КТД («каждое дело – творчески, иначе – зачем?»): осуществление непрерывного поиска лучших решений жизненно важной задачи на всех стадиях организации;
• ценностная интерпретация задач каждого дела;
• единство стадий организации каждого дела, объединенных общей идеей, ценностью.

Одна из задач технологии организации коллективной творческой деятельности и одновременно одно из важных условий ее успешной реализации – становление конструктивных отношений в команде (микрогруппах и коллективе в целом). Для решения этой задачи педагог должен быть ориентирован не только на практический результат КТД, коллективной организаторской деятельности, творческих игр и праздников (сделали..., организовали..., помогли...), но и на сам процесс взаимодействия в ходе их подготовки и проведения, осознавать его большие воспитательные возможности.

Взаимодействие в контексте технологии организации коллективной творческой деятельности, как и любое воспитательное взаимодействие, должно быть диалогическим, осуществляться на основе понимания педагогом воспитанника. Данная технология не исключает, а напротив, предполагает органическое включение в нее других технологий.

На всех этапах организации КТД необходимо особенно внимательное отношение к детям с заниженной самооценкой, «новеньким», «трудным. Для таких детей целесообразно применять технологию создания ситуации успеха. Становлению конструктивных отношений в команде способствует применение технологии стимулирования деятельности детей. Умелое применение различных видов педагогических требований, поощрений и наказаний позволяет педагогу регулировать отношения в микрогруппе и в коллективе в целом, делая акцент на стимулировании гуманитарных моделей поведения.

 Для решения этой задачи педагог может демонстрировать приемы, составляющие технологию этической защиты, и обучать этим приемам воспитанников.

  Пять условий педагогического успеха.

-  Первое условие -  общая забота.

Надо научиться включать каждого воспитанника, как своего младшего товарища в совместные действия на радость и пользу; в поиск дел, нужных людям;  в опыт творения добра и преодоления того, что мешает добру, в оценку сделанного и извлечение уроков на будущее.
-  Второе условие - единство уважения и товарищеской требовательности.

 Исходным является товарищеское уважение: вера в творческие силы, возможности человека как все более умелого и увлеченного участника  общей гражданской заботы; понимание сильных и слабых сторон человека, стремление раскрывать, развивать лучшие стороны и преодолевать недостатки, слабости. Из товарищеского уважения вытекает и товарищеская требовательность. 
-  Третье условие - единство мыслей и действий, воли и чувств.

Надо научиться воздействовать так, чтобы развивать в единстве все три стороны личности растущего человека: познавательно- мировоззренческую, эмоционально-волевую и действенную;

 формировать научные знания, взгляды, убеждения, идеалы;

 развивать необходимые каждому гражданину нашего общества умения, привычки и черты характера.
- Четвертое условие - единый коллектив.

Каждую личность воспитывает единый воспитательный коллектив старших и младших, воздействуя на общую жизнь, улучшая ее и обеспечивая ее воспитательную результативность.
- Пятое условие - творчество, а не шаблон.

Использовать различные виды воспитательного воздействия непременно творчески, не допуская формализма унылого, убивающего неординарность однообразия.

  Методика организации и проведения КТД.

Создание мотивации ребенка для участии в КТД

Ребенок, также как и взрослый, может что-либо делать только в том случае, если захочет это сделать. В различных жизненных ситуациях могут возникать самые разнообразные мотивы, но грубо их можно разделить на две части: положительные мотивы и отрицательные мотивы. 
Рассмотреть все многообразие мотивов довольно сложно, поэтому остановимся, для примера на основных мотивах ребенка для участия в коллективных творческих делах.
 Мотивы ребенка:

Потребность в коммуникации.

Выполнение  КТД для того, чтобы принимать участие в других делах.

Желание выиграть (дух соревнования).

Интерес в реализации своих способностей (творческих, интеллектуальных, управленческих, организационных).

Осознание развивающей роли КТД.

Осознание социальной роли КТД (необходимости  КТД для других).
Основной акцент при работе следует делать на интерес в реализации своих способностей - так как это наиболее простой в достижении мотив, не основанный на отрицательных эмоциях.
Основных типы КТД:

БТД (большое творческое дело) требует предварительной подготовки, как от организаторов данного дела, так и от его участников. Как правило, организаторы дают задание участникам.

МТД (малое творческое дело)  не требует предварительной подготовки от участников - все задания, которые дают им организаторы, должны быть выполнимы непосредственно при проведении дела.

Представление вообще не подразумевает выдачи участникам заданий. Участников представления правильнее называть зрителями.

  Организационные моменты КТД.
Определить примерные сроки проведения КТД, от чего, и от кого они могут зависеть.
 Определить место проведения КТД, от чего, и от кого оно будет зависеть.
 Уточнить место и время КТД, согласовать их с участниками.
Разбить подготовку дела на задачи, определить критические сроки выполнения этих задач и ответственных за них.

Наиболее часто встречающиеся задачи.
1. Реклама дела.
2. Подготовка материалов для участников дела.
3. Подготовка материалов для организаторов дела (к примеру: костюмы для концерта, распечатки пропусков.)

4. Оформление места проведения дела.
5. Подготовка жюри, критериев судейства и подручных материалов для жюри (к примеру, таблички с оценками на КВН).
6. Подготовка призов победителям.
7. Подготовка формы дела (к примеру: театральная завязка, подготовка ведущих, подготовка станций, продумывание вопросов к диспуту).
8. Согласование с людьми, от которых будет зависеть проведение дела.
9. Организация прессы: фото, видео, статьи.  

Технология коллективно - творческого деятельности - как эффективный способ формирования школьной агитбригады

 В своей  творческой и воспитательной работе я использую различные методы, приемы, способы, но особо эффективным, на мой взгляд,  воспитательным средством формирования и развития школьной агитбригады– стала технология коллективно-творческого дела (КТД).

Агитация - важнейшая составная часть воспитательной работы, одно из испытанных средств побуждения людей к активному действию.

Пропаганда – распространение идей. Пропаганда - комплексное средство формирования личности.

Агитбригада – организационно–творческая форма существования агитколлектива, в состав которого входит от десяти до двадцати человек, обладающих определенными творческими способностями

Цель агитбригады– формирование отношения и профилактическая пропаганда детским коллективом здорового образа жизни у учащихся.

Задачи:

1.Способствование созданию сплоченного детского коллектива на принципах самоуправления.

2.Формирование у детей инициативы, коммуникативных навыков, активности и самостоятельности.

3. Развитие творческой инициативы у учащихся в пропаганде здорового образа жизни.

Общие положения

Отряд является добровольной организацией учащихся общеобразовательной школы, организуемой в целях профилактики правонарушений среди несовершеннолетних, совершенствования нравственного воспитания, повышения правосознания детей и подростков.

Деятельность отряда основывается на соблюдении законодательства РФ, конвенцией о правах ребенка, Законом об образовании РФ, локальными актами, решениями настоящего положения.

Отряд сформирован из числа учащихся школы 5-8 классов, желающих принять участие в его деятельности.

Отряд утверждается на организационном собрании инициативной группы, которое избирает командира и членов штаба отряда.

Прием в члены отряда производится общим собранием отряда на основании личного заявления вступающего.

Руководство отряда:

​ Утверждает, планы и заслуживает отчеты о деятельности отряда;

 Принимает меры к поощрению наиболее отличившихся членов отряда;

​ Проводит конкурсы и смотры работы отряда, как школьного так и городского уровня;

 Изучает и распространяет опыт лучших отрядов;

 Оказывает практическую помощь в совершенствовании работы отряда

Меры поощрения :

За активное участие в мероприятиях, проводимых отрядом, члены отряда могут поощряться: объявлением благодарности, награждением Почетной грамотой, вручением подарка.

Советом отряда могут устанавливаться иные формы морального поощрения

Технология КТД предполагает прохождение нескольких взаимосвязанных этапов коллективного творчества:

1.Предварительная работа.

Организационное заседание агитбригады.  Составляется модель, образ будущего КТД. учитель анализирует сложившуюся обстановку в классном коллективе, определяет основную идею КТД (тему проведения мероприятия), его форму, участников. Учитель проводит стартовую беседу, «зажигает» воспитанников интересным и полезным делом.

2.     Коллективное планирование КТД.

 Проводится на общем собрании или в микрогруппах. Составляется план работы, решаются вопросы: что и для кого будем делать? кто будет участником? кто и кому будет помогать?

3.     Коллективная подготовка КТД.

Самый сложный и ответственный этап - распределение поручений.  Создается специальный орган - Совет дела, в который входят  представители каждого микроколлектива.  Начинается работа по воплощению общего замысла, при активном участии учителя.

4.      Проведение КТД.

Предваряется в жизнь все, что было задумано.  Длительность от нескольких минут до целого дня. Главное для учителя на этом этапе – создание психологического комфорта в коллективе.

5.     Подведение итогов КТД.

Происходит на общем  собрании, где участники агитбригады размышляют и высказывают свое мнение: что было хорошо и почему? что не удалось осуществить и почему? что предлагаем на будущее? На этом этапе, для учителя, главное отметить все положительное и его должно быть больше, чем негативного, а также наметить перспективы позитивного развития школьного коллектива и отдельных личностей.

Виды  коллективно -  творческих дел, использованных в работе агитбригады. 

Коллективные творческие дела отличаются друг от друга, прежде всего, по характеру общей практической заботы, которая выступает на первый план. Но в каждом КТД решается целый "веер" (А.С.Макаренко) педагогических задач, происходит развитие коллективистских, демократических основ жизни, самостоятельности, инициативы ребят, самоуправления. КТД, обогащая коллектив и личность социально ценным опытом, позволяет каждому проявить и совершенствовать лучшие человеческие задатки и способности, потребности и отношения, расти нравственно и духовно.

 Трудовые КТД. 

Цель: обогатить знания ребят об окружающем мире, выработать взгляды на труд, воспитать стремление вносить свой вклад в улучшение действительности,  заботиться о близких и далеких людях, работать самостоятельно и творчески на пользу и радость (организация трудовой акции «Сделаем наш мир чище»).

Познавательные КТД. 

Цель: формировать потребности в познании.

Познавательные КТД обладают богатейшими возможностями для развития у школьников таких качеств личности, как стремление к познанию непознанного, целеустремленность, настойчивость, наблюдательность и любознательность, пытливость ума, творческое воображение, товарищеская заботливость, душевная щедрость (, Турнир-викторина «Правила дорожного движения,» ).

Художественные КТД.

Цель: развивать художественно - эстетические вкусы детей и взрослых; воспитывать восприимчивость, благородство души; обогащать внутренний мир человека ( Театральное выступление «Я выбираю Жизнь» Организация фотовыставки «Береги природу»)

 Спортивные КТД. 

Цель: развивать ловкость, выносливость, находчивость и настойчивость, смелость и мужество, коллективизм и дисциплинированность (Флешмоб «Скажи вредным привычкам «Нет»).

Общественно-политические КТД.

Цель:  воспитать гражданское отношение к своей семье, школе, большой и малой родине;  расширять и углублять свои знания об истории и культуре своей страны, учиться видеть и понимать красоту жизни (Выступление учащихся : «Азбука здоровья» Для 1-4 кл, «Сделай выбор- сам!», «Полезные и вредные привычки” ( 7-8 класс), «В здоровом теле – здоровый дух»( 5-6 класс)

        Организаторские КТД. 

Любое практическое дело становится коллективным и творческим только в живой совместной - организаторской деятельности (Систематический выпуск классной газеты с поздравлениями учащихся, помещения материалов на сайте школы день рождения коллектива, коллективное планирование,  чередование традиционных поручений).

 Заключение
Групповая деятельность воспитанников - это уникальное и в тоже время естественное социальное и педагогическое явление, которое может быть положено в основу всей деятельности коллектива, это бесценный опыт воспитанникам, который пригодится им в дальнейшей жизни. Более полувека изучаются, разрабатываются и распространяются  идеи, положенные в основу коллективного творческого воспитания. Вызовы современности всё настойчивее требуют преодоления формализма в воспитании, а, значит, неуклонно будет расти интерес к способам организации творческой жизнедеятельности, к воспитательным отношениям творческого содружества поколений. Коллективная творческая деятельность – это деятельность одновременно практическая и духовная, позволяющая ребенку приобрести не только практические, организаторские, коммуникативные и другие навыки, но также выявить и реализовать свои способности, приобрести опыт диалогического взаимодействия и гуманных отношений, освоить принятые в обществе способы и формы реализации ценностных отношений к окружающему миру и другим людям6

Используемая литература:

Федеральные законы:

1.ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (29.12.2012).

Основная  литература:

1.Беляев А.Б. Формы обучения методике коллективной творческой деятельности. - М., 1989.

2.Иванов И.П. Энциклопедия коллективных творческих дел. – М., 1988.- 124 с.

Иванов И.П. Воспитывать коллективистов // Вожатый.- 1988.- № 6.- С. 20-33.

 3. Иванов И.П. Два подхода к воспитанию // Вожатый. - 1980.- № 1. - С. 20-23.

 4. Кан-Калик В.А. Педагогическое творчество. - М.: Педагогика, 1990. - 144 с.

Технология коллективно - творческой деятельности (КТД)

Важную роль в формировании подрастающего поколения играет коллектив. Именно он является основной социальной средой, в которой могут воспитываться  способности личности. А чтобы организовать определенный образ жизнедеятельности коллектива, надо подходить к процессу  творчески.

           Понятие “Коллективное творческое дело” (КТД) было введено в середине 60х годов 20-го столетия Игорем Петровичем Ивановым, профессором, доктором  педагогических наук Российской Академии образования. О методике И. П. Иванова современные педагоги говорят - “педагогика сотрудничества”, «педагогика общей заботы», “коллективное творческое воспитание”, “воспитание по Иванову”.

 Ее цель: — раскрепощение личности, формирование гражданского самосознания, развитие его способностей к социальному творчеству, воспитание общественно-активной творческой личности, способной преумножить общественную культуру, сделать вклад в построение правового демократического общества.

Задачами КТД  являются:

• Формирование и развитие коллектива;
• Развитие личности каждого ребенка, его способностей, индивидуальности;
• Развитие творчества как коллективного, так и индивидуального. ·
• Обучение правилам и формам совместной работы.
• Реализация коммуникационных потребностей детей.

В процессе КТД развиваются все стороны личности:

• Познавательно – мировоззренческая  (знания, взгляды, убеждения, идеалы),
• Эмоционально – волевая  (чувства, стремления, интересы, потребности),
• Действенна я  (умения, навыки, привычки, способности, черты характера).

Планируемые  результаты:

•  Ребенок  является  участником  коллективной  деятельности.  Знания  и умение одного является  достижением  всех.
• Действия каждого ребенка находятся в связи с действиями других  детей, что повышает личную  ответственность при выполнении общего дела
• У ребенка появляется  желание работать  над  собой, совершенствуя свои навыки, умения и приобретать новые знаний.

В организации «классического» КТД, разработанного И. П. Ивановым, выделяют шесть стадий:

Первая стадия – предварительная работа коллектива, целью которой является создание настроя на предстоящее дело, формирование мотивации.

Возможны разные формы организации деятельности детей на этой стадии:

Стартовая беседа. Ее ведет педагог, показывающий школьникам привлекательность предстоящего дела или ставящий проблему, для решения которой нужно провести определенное дело. Идет коллективное обсуждение по вопросам: что будем проводить? зачем (для кого)? когда? с кем вместе? кто будет участвовать? кому быть организатором? (Вопрос «Как?» при этом не ставится).

Разведка интересных дел  (РИД).  Она может предшествовать стартовой беседе.

- пройти по определенному маршруту , (библиотека, детский сад, школьный «живой уголок», парк), возможно, побеседовать с определенными людьми (библиотекарем, заведующей детским садом, учителем биологии) и выяснить, какие интересные дела там можно провести, кто нуждается в помощи. Из «разведанных» дел во время общей беседы выбирается самое интересное и нужное.

«Развивающаяся кооперация». Первоначальный список дел составляется индивидуально, затем индивидуальные результаты объединяются и корректируются в парной работе, потом парные продукты анализируются и отбираются в «четверках», затем, если требуется, проводится аналогичная работа в «восьмерках». В итоге появляется общий список предложений, идей, который экспертами или каким-то другим способом доводится до решения.

«Мозговой штурм». Коллектив школьников разбивается на микрогруппы; задача каждой из них – за определенный промежуток времени (он должен быть коротким) предложить как можно больше коллективных творческих дел. При проведении мозгового штурма не разрешается отбрасывать ни одной идеи (даже самой фантастической), существует жесткий запрет на критику предлагаемых идей, поощряется развитие идей. Результаты мозговых штурмов объединяются в единый список. Затем специально выделенная группа экспертов или ведущий в диалоге со всем коллективом отбираются одно или несколько дел, которые и будут проводиться в ближайшее время. При этом педагог обязательно должен указать критерии отбора (ценностный характер, реалистичность, возможность участия для всех и др.). «Не принятые к исполнению» идеи могут быть помещены в «банк идей» и использованы позже.

Вторая стадия – коллективное планирование, разработка проекта КТД. На этом этапе детский коллектив разбивается на микрогруппы (команды, звенья, экипажи, бригады), каждая из которых разрабатывает свой вариант проведения предстоящего дела. Для активизации работы воспитанников педагог может использовать различные приемы: подсказка (например, совет почитать какую-либо книгу, посмотреть телепередачу.), «заговор» с отдельными членами коллектива («Давайте по секрету от других подумаем вот над чем...»), «мозговой штурм», увлечение воспитанников перспективой предстоящего дела, прямое участие в обсуждении. Затем каждая микрогруппа защищает свой вариант проведения КТД перед всем коллективом. В результате коллективного обсуждения разных вариантов рождается проект КТД.

Третья стадия – коллективная подготовка КТД. Совет дела уточняет совместно выработанный проект КТД, разрабатывает и распределяет по микрогруппам поручения по подготовке к предстоящему делу. Поручения обсуждаются в микрогруппах, которые планируют и начинают работу по воплощению отдельных частей общего замысла, учитывая высказанные ранее пожелания и предложения. На этой стадии микрогруппы готовят свои «кусочки» предстоящего дела, творческие сюрпризы, элементы оформления, награды.

Четвертая стадия – стадия проведения КТД. Это и есть собственно коллективное творческое дело, итог работы, проделанной при его подготовке. В коллективном творческом деле нет зрителей – участниками являются все. При проведении КТД допускаются отступления от первоначального проекта (сценария) за счет сюрпризов микрогрупп, экспромтов, импровизаций.

Позиция педагога во время проведения КТД может варьироваться, от открытого руководства делом до тех или иных способов косвенного или опосредованного влияния .  Участие в жюри, проведение части КТД.

Пятая стадия – коллективное подведение итогов, коллективный анализ проведенного дела. На этой стадии организуется участие каждого члена коллектива в разговоре об опыте (как своем собственном, так и своих товарищей) проведенного КТД. В коллективном анализе возможны две линии: анализ организации КТД и саморефлексия. Для анализа организации КТД школьникам предлагаются для обсуждения следующие вопросы: а) Что понравилось и почему? Кому скажем «спасибо»?; б) Что не получилось и почему?; в) Что предлагаем на будущее? (В случае необходимости вопросов может быть и больше). С целью организации саморефлексии ставятся вопросы, обращенные к анализу отношений, чувств, мыслей: Что тебе дало участие в общем деле? Какие вызвало чувства? Какие мысли? Что тебе показалось важным? Что показалось неожиданным, удивительным? Помогло ли КТД что-то понять в себе?

Шестая стадия – ближайшее последействие. На этой стадии руководитель коллектива организует использование воспитанниками в учебной и внеучебной деятельности того опыта, который был накоплен при планировании, подготовке, проведении и обсуждении КТД.

Каждое КТД является комплексным средством воспитания, поскольку предполагает развитие в единстве личностных, индивидуальных и субъектных качеств воспитанника.

Основными условиями воспитательной эффективности коллективных творческих дел являются:

• единство жизненно-практической (улучшение жизни коллектива и окружающей жизни) и воспитательной направленности. Каждое дело – это форма творческого содружества воспитателей и воспитанников, их общей творческой гражданской заботы – практической, организаторской, воспитательной;
• творческий характер каждого КТД («каждое дело – творчески, иначе – зачем?»): осуществление непрерывного поиска лучших решений жизненно важной задачи на всех стадиях организации;
• ценностная интерпретация задач каждого дела;
• единство стадий организации каждого дела, объединенных общей идеей, ценностью.

Одна из задач технологии организации коллективной творческой деятельности и одновременно одно из важных условий ее успешной реализации – становление конструктивных отношений в команде (микрогруппах и коллективе в целом). Для решения этой задачи педагог должен быть ориентирован не только на практический результат КТД, коллективной организаторской деятельности, творческих игр и праздников (сделали..., организовали..., помогли...), но и на сам процесс взаимодействия в ходе их подготовки и проведения, осознавать его большие воспитательные возможности.

Взаимодействие в контексте технологии организации коллективной творческой деятельности, как и любое воспитательное взаимодействие, должно быть диалогическим, осуществляться на основе понимания педагогом воспитанника. Данная технология не исключает, а напротив, предполагает органическое включение в нее других технологий.

На всех этапах организации КТД необходимо особенно внимательное отношение к детям с заниженной самооценкой, «новеньким», «трудным. Для таких детей целесообразно применять технологию создания ситуации успеха. Становлению конструктивных отношений в команде способствует применение технологии стимулирования деятельности детей. Умелое применение различных видов педагогических требований, поощрений и наказаний позволяет педагогу регулировать отношения в микрогруппе и в коллективе в целом, делая акцент на стимулировании гуманитарных моделей поведения.

 Для решения этой задачи педагог может демонстрировать приемы, составляющие технологию этической защиты, и обучать этим приемам воспитанников.

  Пять условий педагогического успеха.

-  Первое условие -  общая забота.

Надо научиться включать каждого воспитанника, как своего младшего товарища в совместные действия на радость и пользу; в поиск дел, нужных людям;  в опыт творения добра и преодоления того, что мешает добру, в оценку сделанного и извлечение уроков на будущее.
-  Второе условие - единство уважения и товарищеской требовательности.

 Исходным является товарищеское уважение: вера в творческие силы, возможности человека как все более умелого и увлеченного участника  общей гражданской заботы; понимание сильных и слабых сторон человека, стремление раскрывать, развивать лучшие стороны и преодолевать недостатки, слабости. Из товарищеского уважения вытекает и товарищеская требовательность. 
-  Третье условие - единство мыслей и действий, воли и чувств.

Надо научиться воздействовать так, чтобы развивать в единстве все три стороны личности растущего человека: познавательно- мировоззренческую, эмоционально-волевую и действенную;

 формировать научные знания, взгляды, убеждения, идеалы;

 развивать необходимые каждому гражданину нашего общества умения, привычки и черты характера.
- Четвертое условие - единый коллектив.

Каждую личность воспитывает единый воспитательный коллектив старших и младших, воздействуя на общую жизнь, улучшая ее и обеспечивая ее воспитательную результативность.
- Пятое условие - творчество, а не шаблон.

Использовать различные виды воспитательного воздействия непременно творчески, не допуская формализма унылого, убивающего неординарность однообразия.

  Методика организации и проведения КТД.

Создание мотивации ребенка для участии в КТД

Ребенок, также как и взрослый, может что-либо делать только в том случае, если захочет это сделать. В различных жизненных ситуациях могут возникать самые разнообразные мотивы, но грубо их можно разделить на две части: положительные мотивы и отрицательные мотивы. 
Рассмотреть все многообразие мотивов довольно сложно, поэтому остановимся, для примера на основных мотивах ребенка для участия в коллективных творческих делах.
 Мотивы ребенка:

Потребность в коммуникации.

Выполнение  КТД для того, чтобы принимать участие в других делах.

Желание выиграть (дух соревнования).

Интерес в реализации своих способностей (творческих, интеллектуальных, управленческих, организационных).

Осознание развивающей роли КТД.

Осознание социальной роли КТД (необходимости  КТД для других).
Основной акцент при работе следует делать на интерес в реализации своих способностей - так как это наиболее простой в достижении мотив, не основанный на отрицательных эмоциях.
Основных типы КТД:

БТД (большое творческое дело) требует предварительной подготовки, как от организаторов данного дела, так и от его участников. Как правило, организаторы дают задание участникам.

МТД (малое творческое дело)  не требует предварительной подготовки от участников - все задания, которые дают им организаторы, должны быть выполнимы непосредственно при проведении дела.

Представление вообще не подразумевает выдачи участникам заданий. Участников представления правильнее называть зрителями.

  Организационные моменты КТД.
Определить примерные сроки проведения КТД, от чего, и от кого они могут зависеть.
 Определить место проведения КТД, от чего, и от кого оно будет зависеть.
 Уточнить место и время КТД, согласовать их с участниками.
Разбить подготовку дела на задачи, определить критические сроки выполнения этих задач и ответственных за них.

Наиболее часто встречающиеся задачи.
1. Реклама дела.
2. Подготовка материалов для участников дела.
3. Подготовка материалов для организаторов дела (к примеру: костюмы для концерта, распечатки пропусков.)

4. Оформление места проведения дела.
5. Подготовка жюри, критериев судейства и подручных материалов для жюри (к примеру, таблички с оценками на КВН).
6. Подготовка призов победителям.
7. Подготовка формы дела (к примеру: театральная завязка, подготовка ведущих, подготовка станций, продумывание вопросов к диспуту).
8. Согласование с людьми, от которых будет зависеть проведение дела.
9. Организация прессы: фото, видео, статьи.  

Технология коллективно - творческого деятельности - как эффективный способ формирования школьной агитбригады

 В своей  творческой и воспитательной работе я использую различные методы, приемы, способы, но особо эффективным, на мой взгляд,  воспитательным средством формирования и развития школьной агитбригады– стала технология коллективно-творческого дела (КТД).

Агитация - важнейшая составная часть воспитательной работы, одно из испытанных средств побуждения людей к активному действию.

Пропаганда – распространение идей. Пропаганда - комплексное средство формирования личности.

Агитбригада – организационно–творческая форма существования агитколлектива, в состав которого входит от десяти до двадцати человек, обладающих определенными творческими способностями

Цель агитбригады– формирование отношения и профилактическая пропаганда детским коллективом здорового образа жизни у учащихся.

Задачи:

1.Способствование созданию сплоченного детского коллектива на принципах самоуправления.

2.Формирование у детей инициативы, коммуникативных навыков, активности и самостоятельности.

3. Развитие творческой инициативы у учащихся в пропаганде здорового образа жизни.

Общие положения

Отряд является добровольной организацией учащихся общеобразовательной школы, организуемой в целях профилактики правонарушений среди несовершеннолетних, совершенствования нравственного воспитания, повышения правосознания детей и подростков.

Деятельность отряда основывается на соблюдении законодательства РФ, конвенцией о правах ребенка, Законом об образовании РФ, локальными актами, решениями настоящего положения.

Отряд сформирован из числа учащихся школы 5-8 классов, желающих принять участие в его деятельности.

Отряд утверждается на организационном собрании инициативной группы, которое избирает командира и членов штаба отряда.

Прием в члены отряда производится общим собранием отряда на основании личного заявления вступающего.

Руководство отряда:

​ Утверждает, планы и заслуживает отчеты о деятельности отряда;

 Принимает меры к поощрению наиболее отличившихся членов отряда;

​ Проводит конкурсы и смотры работы отряда, как школьного так и городского уровня;

 Изучает и распространяет опыт лучших отрядов;

 Оказывает практическую помощь в совершенствовании работы отряда

Меры поощрения :

За активное участие в мероприятиях, проводимых отрядом, члены отряда могут поощряться: объявлением благодарности, награждением Почетной грамотой, вручением подарка.

Советом отряда могут устанавливаться иные формы морального поощрения

Технология КТД предполагает прохождение нескольких взаимосвязанных этапов коллективного творчества:

1.Предварительная работа.

Организационное заседание агитбригады.  Составляется модель, образ будущего КТД. учитель анализирует сложившуюся обстановку в классном коллективе, определяет основную идею КТД (тему проведения мероприятия), его форму, участников. Учитель проводит стартовую беседу, «зажигает» воспитанников интересным и полезным делом.

2.     Коллективное планирование КТД.

 Проводится на общем собрании или в микрогруппах. Составляется план работы, решаются вопросы: что и для кого будем делать? кто будет участником? кто и кому будет помогать?

3.     Коллективная подготовка КТД.

Самый сложный и ответственный этап - распределение поручений.  Создается специальный орган - Совет дела, в который входят  представители каждого микроколлектива.  Начинается работа по воплощению общего замысла, при активном участии учителя.

4.      Проведение КТД.

Предваряется в жизнь все, что было задумано.  Длительность от нескольких минут до целого дня. Главное для учителя на этом этапе – создание психологического комфорта в коллективе.

5.     Подведение итогов КТД.

Происходит на общем  собрании, где участники агитбригады размышляют и высказывают свое мнение: что было хорошо и почему? что не удалось осуществить и почему? что предлагаем на будущее? На этом этапе, для учителя, главное отметить все положительное и его должно быть больше, чем негативного, а также наметить перспективы позитивного развития школьного коллектива и отдельных личностей.

Виды  коллективно -  творческих дел, использованных в работе агитбригады. 

Коллективные творческие дела отличаются друг от друга, прежде всего, по характеру общей практической заботы, которая выступает на первый план. Но в каждом КТД решается целый "веер" (А.С.Макаренко) педагогических задач, происходит развитие коллективистских, демократических основ жизни, самостоятельности, инициативы ребят, самоуправления. КТД, обогащая коллектив и личность социально ценным опытом, позволяет каждому проявить и совершенствовать лучшие человеческие задатки и способности, потребности и отношения, расти нравственно и духовно.

 Трудовые КТД. 

Цель: обогатить знания ребят об окружающем мире, выработать взгляды на труд, воспитать стремление вносить свой вклад в улучшение действительности,  заботиться о близких и далеких людях, работать самостоятельно и творчески на пользу и радость (организация трудовой акции «Сделаем наш мир чище»).

Познавательные КТД. 

Цель: формировать потребности в познании.

Познавательные КТД обладают богатейшими возможностями для развития у школьников таких качеств личности, как стремление к познанию непознанного, целеустремленность, настойчивость, наблюдательность и любознательность, пытливость ума, творческое воображение, товарищеская заботливость, душевная щедрость (, Турнир-викторина «Правила дорожного движения,» ).

Художественные КТД.

Цель: развивать художественно - эстетические вкусы детей и взрослых; воспитывать восприимчивость, благородство души; обогащать внутренний мир человека ( Театральное выступление «Я выбираю Жизнь» Организация фотовыставки «Береги природу»)

 Спортивные КТД. 

Цель: развивать ловкость, выносливость, находчивость и настойчивость, смелость и мужество, коллективизм и дисциплинированность (Флешмоб «Скажи вредным привычкам «Нет»).

Общественно-политические КТД.

Цель:  воспитать гражданское отношение к своей семье, школе, большой и малой родине;  расширять и углублять свои знания об истории и культуре своей страны, учиться видеть и понимать красоту жизни (Выступление учащихся : «Азбука здоровья» Для 1-4 кл, «Сделай выбор- сам!», «Полезные и вредные привычки” ( 7-8 класс), «В здоровом теле – здоровый дух»( 5-6 класс)

        Организаторские КТД. 

Любое практическое дело становится коллективным и творческим только в живой совместной - организаторской деятельности (Систематический выпуск классной газеты с поздравлениями учащихся, помещения материалов на сайте школы день рождения коллектива, коллективное планирование,  чередование традиционных поручений).

 Заключение
Групповая деятельность воспитанников - это уникальное и в тоже время естественное социальное и педагогическое явление, которое может быть положено в основу всей деятельности коллектива, это бесценный опыт воспитанникам, который пригодится им в дальнейшей жизни. Более полувека изучаются, разрабатываются и распространяются  идеи, положенные в основу коллективного творческого воспитания. Вызовы современности всё настойчивее требуют преодоления формализма в воспитании, а, значит, неуклонно будет расти интерес к способам организации творческой жизнедеятельности, к воспитательным отношениям творческого содружества поколений. Коллективная творческая деятельность – это деятельность одновременно практическая и духовная, позволяющая ребенку приобрести не только практические, организаторские, коммуникативные и другие навыки, но также выявить и реализовать свои способности, приобрести опыт диалогического взаимодействия и гуманных отношений, освоить принятые в обществе способы и формы реализации ценностных отношений к окружающему миру и другим людям6

Используемая литература:

Федеральные законы:

1.ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (29.12.2012).

Основная  литература:

1.Беляев А.Б. Формы обучения методике коллективной творческой деятельности. - М., 1989.

2.Иванов И.П. Энциклопедия коллективных творческих дел. – М., 1988.- 124 с.

Иванов И.П. Воспитывать коллективистов // Вожатый.- 1988.- № 6.- С. 20-33.

 3. Иванов И.П. Два подхода к воспитанию // Вожатый. - 1980.- № 1. - С. 20-23.

 4. Кан-Калик В.А. Педагогическое творчество. - М.: Педагогика, 1990. - 144 с.

Художественные КТД.

Внеклассное занятие для детей начальных классов

Тема:  «Сказка – ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок»

Воспитатель Борисова И.В.

Цель: развитие у учащихся фантазии, воображения, творческого потенциала.

Задачи:

Обучающая:

закреплять у детей знания русских народных сказок;

Развивающая: развивать психические процессы: речь, память, мышление;

Воспитывающая: прививать детям любовь к чтению, к русскому фольклору.

Оборудование: 

-лакат,

-кроссворд,

-2 ковра,

-жетоны,

-маркер,

-иллюстрации сказок,

-рисунки детей,

-маски животных,

-шкатулка,

-пёрышко,

-горошек,

-игла,

-кольцо,

-яйцо,

-соломинка,

-манная крупа,

-сарафан,

-платок,

-книги для выставки.

        Ход занятия.

Ведущая.

Чтобы узнать, о чём мы будем говорить на нашем занятии, давайте отгадаем кроссворд ( на стенде ).

Р – этим предметом Иван пытался разбудить братьев( рукавица ).

У – эта птица иногда превращается в кривенькую девочку (уточка).

С – имя девицы из сказки « о молодильных яблочках» (Синеглазка).

С – кличка сказочного коня (Сивка).

К – без этого домашнего животного не обходится большинство сказок (конь).

И – жилище Бабы – Яги (избушка).

Е – имя героя, который использовал необычный вид транспорта (Емеля).

С – предмет, благодаря которому царевич нашёл себе жену (стрела).

К – в чем нёс медведь девочку вместе с пирожками (короб).

А – сестра Иванушки (Алёнушка).

З – этим подавился петушок (зёрнышко).

К – посуда , из которой журавль кормил лису (кувшин).

И – на её кончике смерть одного из сказочных героев (игла).

Ведущая.

 Русские народные сказки создавались, развивались и распространялись творчески, то есть передавались от человека к человеку устным путем, рассказыванием. Возникшие в глубокой древности, они переходили из поколения в поколение, от дедов к отцам, от отцов к сыновьям. Большинство крестьян в те времена были неграмотны.

Сказительница.

 Ни радио, ни кино в ту пору не было. Газет и журналов крестьяне не выписывали. О театре слыхом не слыхивали, а потому сказка заменяла и театр, и книгу, и газету. Сказки были желанными гостями на вечеринках, но особенно в избе, где семья коротала за работой долгие вечера. И любили их слушать не только дети, но и взрослые.

Ведущая.

 В народных сказках воспеваются человеческие добродетели:

справедливость, геройство, трудолюбие, верная любовь, честность.

И осуждаются людские пороки: трусость, лень, жадность, глупость, самодурство.

А.С.Пушкин, отмечая глубокий смысл народных сказок, говорил: «Сказка ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок».В сказке каждое слово означает особую сказочную правду. Течёт тёплая река Сказки, перетекает в нашу жизнь и так смешивается с ней, что разделить их трудно.

Сказительница.

Вот вам, ребятки, сказочка «Ворон и яблоки». А вы мне скажите,

 в чём урок?

«Повадился ворон яблоки воровать в саду. Хозяин думал – думал, да и придумал. В бочку смолы налил, а сверху яблок положил. Ворон хотел яблоки своровать – сразу прилип.

 Хвост отлепит – клюв приклеивается, клюв отлепит – хвост приклеивается».

В чём в этой сказке урок? (Ответы детей).

                                          КОНКУРС «ПОДУМАЕМ НАД СКАЗКОЙ».

Раздать по классам названия р.н. сказок

- Надо подумать и сказать:

1..Сколько героев в сказке?

2.Какие слова в ней чаще всего повторяются?

Какова мораль сказки?

КОЛОБОК – 7 героев (дедушка, бабушка, колобок, заяц, волк, медведь, лиса).

Слова: «Я колобок, колобок по амбару метён, по сусекам скребён, на сметане мешан, в печку сажен, на окошке стужён».

Мораль: не надо забывать об осторожности с хитрецами. (Простота хуже воровства.)

РЕПКА- 7героев (репка, дед, бабка, внучка, собака, кошка, мышка).

Слова: «Бабка за дедку, дедка за репку, тянут потянут – а вытянуть не могут».

Мораль: «Дружно не грузно, а врозь – хоть брось».

ПЕТУШОК  -  ЗОЛОТОЙ ГРЕБЕШОК – 4 героя (петух, лиса, кот, дрозд).

Слова: «Петушок, петушок, золотой гребешок, маслена головушка, шёлкова бородушка. Выгляни в окошко, дам тебе горошка».

Мораль: «Не имей сто рублей, а имей сто друзей».

Ведущая.

 Русские народные сказки весьма разнообразны. Возникшие в глубокой древности, они рассказывают о животных, поведение которых напоминает поведение людей. Небольшие по объёму сказки о животных служат прекрасным средством воспитания.

Сказительница

 Вот вы так мудрёно сказываете, а ребята-то поняли?

Ведущая.

 Уверена, ребята хорошо знают сказки и их героев. Скажите, какие звери встречаются в русских сказках? (Ответы детей).

У каждого свой характер. Вот (выходят дети в масках) хитрая лисичка, глупый волк, трусливый заяц, неуклюжий медведь, храбрый петух, умный кот. И другие животные создают богатую галерею разнообразных типов и характеров. Очень много создано народом волшебных, или чудесных сказок. Эти сказки населены разного рода чудесами: добрыми и злыми чудовищами, волшебными персонажами, необыкновенными превращениями.

Сказительница.

Верно. Много в наших сказках диковинок. Какие чудо – вещи вы, ребята, знаете?

 Ответы детей:  шапка – невидимка, сапоги – скороходы, скатерть – самобранка, гусли – самогубы, ковёр – самолёт  летучий корабль.

                                ФИЗМИНУТКА «ПОЛЁТ НА КОВРЕ - САМОЛЁТЕ»

Ведущая.

В русских сказках почти любой предмет может оказаться сказочным. Сейчас мы в этом убедимся.

                                 КОНКУРС «СКАЗОЧНЫЕ ВЕЩИ».

Я вам буду показывать обычные вещи, а вы сделаете их сказочными, то есть назовёте, в какой сказке они упоминаются. (Шкатулка с вещами).

Соломинка – «Пузырь, соломинка и лапоть».

Пёрышко – «Фенист – Ясный Сокол».

Горошек – «Кот, петух и лиса».

Кольцо – «Волшебное кольцо», «12 месяцев».

Яйцо – «Курочка Ряба», «Царевна – лягушка».

Манная крупа – «Лиса и журавль».

Ведущая.

Есть сказки об обычной жизни, без волшебства – бытовые сказки, которые наиболее популярны у взрослых. В них рассказывается о лодырях и тружениках, об удачных и неудачных супружеских парах, о бедных и богатых соседях.

Сказительница.

Герои этих сказок: сметливый бедный мужик, бывалый отставной солдат, как правило, ставят в смешное положение глупую барыню, помещика, попа.

Ведущая.

Ребята. В сказках есть ЗАЧИН (вступление).

Какие вы знаете зачины? Ответы детей: «В некотором царстве, в некотором государстве жили – были …»; «Жили – были дед и баба…».

А какие КОНЦОВКИ обычно у русских сказок? Ответы детей: «Тут и сказка вся, больше врать нельзя»; «И стали они жить – поживать, да добро наживать»; «Завели они пир на весь мир. И я там был, мёд – пиво пил, по усам текло, а в рот не попало».

Есть и другие ПРИСКАЗКИ. Я начну читать, а вы продолжайте.

1. «Скоро сказка сказывается…»(да не скоро дело делается).

2. «Сказка от начала начинается, до конца читается, в середине…»(не перебивается).

3. «Ни в сказке сказать…»(ни пером описать).

4. «Стань передо мной…»(как лист перед травой).

5. «Избушка, избушка на курьих ножках, повернись…(ко мне передом, а к лесу  задом).

6. «Растёт не по дням…(а по часам).

Сказительница.

 А знаете ли вы, ребятишки, что такое докучливые сказки?

Так вот. Жил себе человек Сашка, на нём серая сермяжка, на затылке – пряжка, на шее – тряпка, на голове – шапка .Хороша ли моя сказка?(И сначала).

- Поди – ка сюда, девочка. Рассказать тебе докучливую сказку?

- Расскажите!

- Ты говоришь: расскажи, я говорю: расскажи. Рассказать тебе докучливую сказку?

- Не надо!

- Ты говоришь: не надо, я говорю: не надо. Рассказать тебе докучливую сказку? И т. д.

А вот еще сказочка: «Жил – был царь, у царя был двор, на дворе – кол, на колу – мочало» Не начать ли всё сначала?

Ведущая.

Повеселили вы нас, гостья дорогая. Спасибо вам, мастерица – сказительница! Как же вы все сказки помните?

Сказительница.

 Что помню – рассказала, да ещё приду – расскажу. А что не помню, так для этого грамотными людьми сказки русские в книги записаны. А вот русская народная пословица говорит: «Напишешь пером, не вырубишь топором».

Чтец. Кто детских книжек не читал,

        Считай, полжизни потерял.

        Друзей прекрасных не узнал.

        А ты читал? А ты читала?

        Со сказкой вы не расставайтесь,

        Детьми подольше оставайтесь.

        Кто русских сказок не читал,

        Конечно много потерял!

Ведущая.

 Напоминаю всем о том:

Вас ждет волшебный

Книжкин дом!

Приходите скорей!

Приводите друзей!

Вместе почитаем!

Всех вас приглашаем!

Организаторские КТД

Сценарий "Космический рейс"

 Составитель  воспитатель Борисова И. В.

"Планета есть колыбель разума, но нельзя вечно жить в колыбели..."
К.Э.Циолковский

Жить и верить - это         замечательно,
Перед нами небывалые         пути,
Утверждают космонавты и мечтатели,
Что на Марсе будут яблони цвести".
Е. Долматовский.

Цели и задачи: 

1.Познакомить учащихся с  историей освоения космоса и с первыми космонавтами, расширить кругозор путём популяризации знаний о достижениях в области космонавтики. Расширить и углубить знания обучающихся о выдающихся людях России на примере жизни и деятельности пионеров Российской науки в изучении авиации и космонавтики, а так же первого космонавта Ю.А. Гагарина, внесших значительный вклад в мировую историю и историю России в деле покорения космоса.

2.Развивать познавательную и творческую активность. Прививать интерес к изучению космоса и истории  космонавтики. Формировать интерес к наукам социально-гуманитарного и естественного цикла, проверить творческие способности учащихся, познания в области покорения космоса, физические основы космических полётов.

3. Воспитывать чувство патриотизма и гражданственности, гордость за свой народ и страну. Прививать интерес к истории Отечества.

Экипажи формируются из учащихся 7-9-х классов по 7-8 человек.

 Каждый класс готовит своего космонавта (костюмы, эмблемы, макет космического корабля из дерева, картона).

12 апреля наша страна отмечает День космонавтики. Это всенародный праздник. Для нас кажется привычным, что стартуют с Земли космические корабли. В высоких небесных далях происходят стыковки космических аппаратов. Месяцами в космических станциях живут и трудятся космонавты, уходят к другим планетам автоматические станции. Вы можете сказать "что тут особенного"?
Но ведь совсем недавно о космических полетах говорили как о фантастике. И вот 4 октября 1957 года началась новая эра - эра освоения космоса.
12 апреля 1961 года впервые в мире на космическом корабле "Восток" совершил полет первый космонавт планеты. Им был наш гражданин Юрий Алексеевич         Гагарин.
Жители Земли всегда будут с благодарностью помнить имена людей, открывших новую сферу человеческой деятельности.
Имя первого космонавта планеты Юрия Гагарина и имя главного конструктора академика Сергея Павловича Королева.
Сейчас вы станете свидетелями космического путешествия двух экипажей. И пусть это не настоящий космический полет, но ведь, возможно, наши сегодняшние "космонавты" через 10-15 лет поведут корабли к другим планетам или будут создавать эти         корабли.

Ведущий:
Ладонью, заслоняясь от света,
сидит         мальчишка.
Тишина.
И вдруг волшебное:
- Ракета,
Достигла станции Луна.
И оторвавшись от тетрадок,
Сказал с достоинством:
- Порядок.  
Как - будто так и быть должно.
Должно быть так,
А не иначе.
И удивительного - нет,
Что это с нами,
Нами         начат,
Штурм неразгаданных планет.
Его за скупость не корите:
Мальчишка сдержан потому,
Что продолжение открытий
Эпоха вверила ему!
Л. Татьяничева 

Встречаем экипажи. Наши космонавты прошли строгий отбор.

Представляются экипажи:
Командир корабля...
Бортинженер, художник,
Математик, ученый,
Исследователь, писатель-фантаст, астроном... и т.д.

На протяжении всего полета за их работой будет наблюдать Центр управления полетом (жюри) и даст оценку готовности экипажей к выполнению различных заданий. Экипажам доложить о         готовности.
Докладывают: Экипаж корабля "Гагаринец"  ("Земляне", "Марс-55") к космическому рейсу готов. Командир экипажа...

Дорогие члены экипажей, сейчас мы с вами совершим увлекательное путешествие "Земля-Марс-Земля". Во время игры мы выясним, чья команда лучше знает историю покорения космоса, физику космических полетов.
Очень многое будет зависеть от вашей организованности, внимания, быстроты реакции к командам с Земли.
Вас, как и настоящих космонавтов, ждут неожиданности. Будьте готовы к ним.

А сейчас возьмем интервью у         болельщиков.
- Какими, на ваш взгляд, должны быть         космонавты?
(Смелые, выносливые, находчивые, любознательные, трудолюбивые, сообразительные...).
Именно таких мы отправляем сегодня в космический полет. Но все-таки экипажи должны пройти последнюю проверку на         Земле.

Скажите, с какой целью вы хотите слетать в         космос?
Без чего вы не могли обойтись в космосе? Что бы вы обязательно взяли с собой? (Комнатный цветок, своих домашних животных, любимую книгу и пр.).

                      1-й этап. Проверим физическую         подготовку.
а) по 2 члена экипажа крутятся 5 раз, глядя на правую вытянутую руку, затем идут вдоль прямой. Такую проверку проходят все члены экипажа.
б) Во время полета срочно нужно перейти из одного отсека в другой. (Кто быстрее всем экипажем пройдет сквозь обруч)
в) Тренировка продолжится и во время полета, из спортивного снаряжения выберите то, что можно использовать в космосе (гантели, эспандер, гири, штанга).
Ну что же, физически вы хорошо подготовлены.
                     2-й этап. А сейчас проверим ваше внимание, наблюдательность. На подносе 10 предметов, через 5-7 секунд экипажи должны перечислить предметы и желательно по порядку         расположения.

                      3-й этап. А теперь немного истории, как вы изучили Солнечную систему, знаете ли вы своих предшественников?
Вопросы задаются по очереди экипажам:

 1. Кто первый разработал принцип реактивного движения? (Кибальчич Н.И.).

2. Малые планеты (астероиды).

3. Кому принадлежат слова "Я надеюсь, что мои работы - может быть, скоро, в отдаленном будущем - дадут горы хлеба, бездну могущества"? (К.Э. Циолковский).

4. Сколько длился полет Гагарина? (108 минут).

 5. Кто первым вышел в открытый космос? (Алексей Леонов).

6. Сколько планет в Солнечной системе? Назовите по порядку. (9 планет).

 7. Можно ли на Луне пользоваться компасом? (Нет, так как отсутствует магнитное поле).

8. Небесное тело, сгоревшее в атмосфере. (Метеор).

9. Сможет ли космонавт в летящем космическом корабле перелить воду из одного сосуда в другой? (Нет, невесомость).

10. Смогут ли два космонавта, вышедшие в открытый космос, разговаривать друг с другом обычным способом? О т в е т. Нет, так как в открытом космосе нет среды, передающей звуковые колебания.

11. Почему в космическом корабле космонавты находятся в состоянии невесомости? Ответ: Состояние невесомости в космическом корабле создается, поскольку его движение по орбите представляет собой непрерывное свободное падение

 12. По какой яркой звезде можно ориентироваться на местности? Ответ: По Полярной звезде

13. Что исчезает у тел во время полета? Ответ: Вес.

 14. Назовите однофамильцев космонавтов, встречающихся в Вашей школе. (Беляев, Титов, Попов, Левченко, Шаталов, Николаев, Лебедев, Губарев, Соловьев).

15. Назовите фамилии          советских        женщин-космонавтов? Ответ: Валентина Терешкова,  Светлана Савицкая, Елена         Кондакова)

Минутная готовность. 6, 5, 4, 3, 2, 1... ПУСК (Звук стартующей ракеты записан на         магнитофон).
1. Экипажи, наступила перегрузка. Примите срочно меры, чтобы легче ее перенести (принимают положение, полулежа на стульях).
2. Космические корабли вышли на заданную траекторию. Самочувствие юных космонавтов         хорошее.
Экипажи на связи: С какой скоростью летите от Земли к Марсу? Какое давление у вас в         корабле?
                                             ВНИМАНИЕ!         НЕВЕСОМОСТЬ.
(Экипажи изображают свое поведение в космическом корабле).
3. Первыми словами Юрия Гагарина с орбиты были: "Красота-то какая! Как прекрасна наша планета!" Задание художникам: изобразите вид из космоса на нашу планету. (Рисунки передать в ЦУП).
4. Любуясь нашей планетой в иллюминатор, остальные члены экипажа определяют местность, над которой они пролетают. Наносят на карту названия рек, озер, островов, морей, океанов (каждому экипажу дается контурная карта).

Пока экипажи выполняют задания, задания болельщикам. Давайте еще раз повторим, кто же может попасть в отряд космонавтов?
1. Любой космический маршрут открыт для тех, кто любит (труд).
2. Только сильных звездолет может взять с собой в (полет).
3. Очень дружно мы живем, скучных в космос (не берем).

Загадки
4. Летит жар-птица,-  хвостом гордится (комета)

5. Днем спит, ночью глядит. (Луна)
6. Планета Солнечной системы
Мое начало составляет.
Нет для фантастов лучшей темы,
Она их тайной привлекает.
А слог второй под Новый год.
Любовно люди украшают.
Что в целом, отгадает тот?
Кто город Франции узнает. (Марсель)
Болельщикам задание на время игры: из букв слова "космонавтика" составить самое длинное слово.
Первый космический день позади, нашим космонавтам пора отдохнуть, а болельщики исполнят для своих экипажей песни со словами "звезда, Земля, космодром, "Земля в иллюминаторе", "Как нас Юра в полет провожал", "А знаете, каким он парнем был", "Созвездие Гагарина", "Светит незнакомая звезда", "Звездочка моя ясная".

И вот наступило космическое утро. А с чего оно начинается? Правильно, с зарядки. Под музыку покажите, как вы ее выполняете (экипажи полным составом изображают         разминку).
Врачи ЦУПа наблюдают за вашим самочувствием.
Это вам удалось. Похоже, наши экипажи уже адаптировались в космическом доме. Быть космонавтом не только увлекательно, но и трудно.
И вот, наконец, наши корабли совершили посадку на одну из интереснейших планет Солнечной системы - планету         МАРС.
И снова начинается трудовой, насыщенный новыми испытаниями и исследованиями день. Сейчас вы находитесь на Марсе, а значит, вы сейчас временно марсиане, сообщите на Землю сведения об этой планете.

 Экипажи рассказывают, что они знают о Марсе: ускорение свободного падения на Марсе в 2.5 раза меньше, чем на Земле. Чему равен ваш вес? А знаете ли вы, что названия спутников Марса по-русски означает Фобос - страх, а Деймос - ужас.
Спасибо за информацию. Желаем дальнейших успехов в изучении планеты, надеемся получить от вас еще много интересных сведений.
Экипажи покидают Марс и направляются к Земле.

И наконец можно подвести итог вашей совместной работы.
Программу полета наши космонавты выполнили полностью.
С благополучным возвращением!

Центр управления полетом подведет итоги полета, назовет победителей, вручит 

        награды

"Космонавт" читает         стих.
Когда последний закруглен 
виток.
Так хорошо сойти на Землю 
снова.
И, окунуться после всех тревог,
В живую красоту всего земного.
Галактика в свеченье звездных
трасс,
Нам на нее глядеть,
не наглядеться,
Но, поднимаясь в         небо,
всякий раз.
Своей Земле мы         оставляем 
сердце.

Из 40000 профессий, существующих на Земле, профессия космонавта самая трудная, опасная и ответственная. Это настоящий подвиг. Подвиг научный, технический, организационный, но прежде всего - чисто человеческий. Завоевание космоса, только начинается

Внеклассное мероприятие по правилам дорожного движения рассчитано на учащихся 2-4 классов. Материал призван помочь детям ЗНАТОКИ  ПДД

    Игра-викторина “Знатоки ПДД”.

закрепить знания по правилам дорожного движения в игровой форме.

Цели:

1. Закрепление теоретических знаний учащихся по правилам дорожного движения, полученных в процессе обучения по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности».

2. Пропаганда социальной значимости курса ОБЖ.

3.  Воспитание у учащихся культуры поведения на дороге.

Участники: учащиеся 2-4 классов.

Состав команды: 5 человек.

Ход:

Орг. часть

Ребята, сегодня мы проводим игру-викторину по правилам дорожного движения «Знатоки ПДД».

С каждым днем на наших дорогах появляется все больше и больше автомобилей. Высокие скорости и интенсивность движения требуют от водителей и пешеходов быть очень внимательными.

Дисциплина, осторожность и соблюдение правил дорожного движения водителями и пешеходами – основа безопасного движения на улице.

Послушайте немного об истории правил дорожного движения.

В России правила дорожного движения на лошадях были введены Петром I 03.01.1683 года. Указ звучал так: «Великим государем ведомо учинилось, что многие учли ездить в санях на вожжах с бичами большими и едучи по улице небрежно людей побивают, то впредь с сего времени в санях на вожжах не ездить».

Первый светофор был изобретен в 1868 году в Лондоне. Это был газовый фонарь с двумя фильтрами: зеленым и красным. Цвета менялись с помощью ручного привода, которым управлял полицейский.

Первый сигнальный светофор появился в США в 1919 году.

Представление жюри

Основная  часть

                                                  1 этап: «Перекресток загадок»

Участникам предлагается отгадать загадки по дорожной тематике.
На колесах чудо-дом,

На работу едут в нем,

И на отдых, на учебу

А зовется он (Автобус)                                                                                            

 Мчусь по улице я лихо,      

 Но крепко держит руль  водитель.  

 Ем не кашу, а    бензин.  

И зовусь ... (Автомобиль)

На асфальтовой дороге

У машин обуты ноги.     

Пусть резиновые     слишком,

Очень крепкие ... (Покрышки)

Красный круг и треугольник, 

Синий четырехугольник,

Помогаем, запрещаем,

Про дорогу все мы знаем,   

Где опасность, где овраги.   

А зовемся просто ... (Знаки)

Тянется нитка, среди полей петляя.
Лесом, перелесками без конца и края.
Ни ее порвать, ни в клубок смотать. (Дорога)

Две пары ног на мостовой, 
И две руки над головой.
Что это? (Троллейбус)

Два брата убегают, а два догоняют?
Что это? (Колеса)

Наш приятель тут как тут - 
Всех домчит он в пять минут.
Эй, садись, не зевай,
Отправляется...  (Трамвай)

Ясным утром вдоль дороги
На траве блестит роса.
По дороге едут ноги 
И бегут два колеса.
У загадки есть ответ: это мой ...
(Велосипед)

Я в любое время года
И в любую непогоду,
Очень быстро в час любой
Повезу вас под землей. (Метро)

Мы машины нужные,
На помощь нас зови.
У нас на дверце боковой 
Написано - 03.  (Скорая помощь)

Мы машины нужные,
И если вдруг беда.
У нас на дверце боковой 
Написано - 02. (Милиция)

Мы машины нужные,
Пожар мы победим
Если пламя вспыхнет, 
Звоните - 01. (Пожарная машина)

Рученька-ручища,
Что в земле ты ищешь?
Ничего я не ищу,
Землю рою и тащу. (Экскаватор)

Однорукий великан
Поднял руку к облакам,
Занимается трудом:
Помогает строить дом. (Подъемный кран)

                                                                     2 этап: «Автомульти»

 Участникам предлагается ответить на вопросы по мультфильмам и сказкам, в которых упоминаются транспортные средства.

1. На чем ехал Емеля к царю во дворец? (На печке)
2. Любимый двухколесный вид транспорта кота Леопольда? (Велосипед)
3. Чем смазывал свой моторчик Карлсон, который живет на крыше? (Вареньем)
4. Какой подарок сделали родители дяди Федора почтальону Печкину? (Велосипед)
5. Во что превратила добрая фея тыкву для Золушки? (В карету)
6. На чем летал старик Хоттабыч? (На ковре-самолете).
7. Личный транспорт Бабы-Яги? (Ступа)
8. На чем поехал в Ленинград человек рассеянный с улицы Бассейной? (На поезде)
9. При помощи какого транспорта передвигались Бременские музыканты?
   (При помощи повозки)

                                                                         3 этап: «Пойми меня»

В этом конкурсе надо просто отгадать слово, которое имеет в виду ведущий

1. По ней ходят и ездят. (Дорога).

2. Старинное транспортное средство для принцесс. (Карета).