Методические материалы по истории медицины для обучающихся 1 курса, специальности 31.02.02 Акушерское дело 2017-2018 учебного года

 ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕПАРТАМЕНТА ЗДРАВООХРАНЕНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

«МЕДИЦИНСКИЙ КОЛЛЕДЖ № 6»

КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕМАТЕРИАЛЫ

по общеобразовательной учебной дисциплине

ОГСЭ.06 История медицины

        форма проведения итогового контроля    дифференцированный зачет

        специальность  31.02.02 Акушерское дело

Москва, 2017 г.

Составлено  в соответствии с  федеральным государственным образовательным стандартом  среднего общего образования и федеральным государственным образовательным стандартом  по специальности 31.02.02 Акушерское дело  

 (базовый уровень подготовки) и программы  общеобразовательной учебной дисциплины  ОГСЭ.06 История медицины

Составитель:

Рецензенты:

СОДЕРЖАНИЕ КОМПЛЕКТА КИМ

СПЕЦИФИКАЦИЯ

контрольно-измерительных материалов

для проведения дифференцированного зачета

ОГСЭ.06  ИСТОРИЯ МЕДИЦИНЫ

для студентов 1 курса  

по специальности 31.02.02 Акушерское дело

1. Назначение контрольно-измерительных материалов:

Контрольно-измерительные материалы (КИМ) предназначены для итогового контроля учебных достижений обучающихся 1 курса по учебной дисциплине «История медицины», который проводится в рамках промежуточной аттестации на 1-м семестре обучения, согласно учебному плану ОО.

2. Документы, определяющие содержание КИМ.

Содержание КИМ определяется на основе Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.05.2012 г. № 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования» с изменениями и дополнениями от 29.12.2014 г. и 31.12.2015 г.

3. Подходы к отбору содержания и разработке структуры КИМ.

Дифференцированный зачет охватывает содержание курса истории медицины с древности по настоящее время с включением элементов всеобщей истории (история культуры и т.п.) и нацелен на выявление образовательных достижений обучающихся.

Особое внимание уделяется проверке аналитических и информационно-коммуникативных умений обучающихся. Акцентируется внимание на заданиях, направленных на проверку умений: систематизировать факты истории медицины; устанавливать структурные и иные связи; аргументировать собственную позицию с привлечением знаний по истории медицины.

4. Структура и содержание контрольно-измерительных материалов.

Контрольно-измерительные материалы представлены 2-мя равнозначными вариантами письменной проверочной работы в форме теста.

Каждый вариант содержит 24 задания, различающихся формами и уровнями сложности. В работе представлены задания базового уровня сложности: часть 1(А) и задания повышенного уровня сложности: часть 2 (Б).

Описание заданий, время и условия их выполнения представлены в Паспорте КИМ.

При составлении содержания работы учитывалась необходимость оценки освоения элементов содержания из всех разделов учебной дисциплины в соответствии с рабочей программой. В таблице 1 приведено распределение заданий по разделам учебной дисциплины.

Таблица 1. Распределение заданий по основным содержательным разделам ОГСЭ.06 «История медицины»

Распределение заданий тестового характера по видам проверяемых умений и способам действий представлено в таблице 2.

Таблица 2. Распределение заданий по видам умений и способам действий

5. Система оценивания отдельных заданий и работы в целом

Верное выполнение заданий базового уровня сложности оценивается в заданиях 1-12 в 1 балл.

Оценивание заданий повышенного уровня сложности осуществляется на основе поэлементного анализа ответов обучающихся. В заданиях 13-20 максимальная оценка за верно выполненное задание составляет 2 балла, в заданиях 21-23 – 3 балла, в задании 24 – 6 баллов. В случае правильного выполнения одного элемента этих заданий выставляется 1 балл. Неверно выполненный элемент задания оценивается в 0 баллов.

Оценивание проводится путем сравнения с эталоном.

Оценивание работы в целом проводится путем суммирования баллов, полученных за выполнение отдельных заданий и перевода в оценку по специальной шкале. Критерии оценивания представлены в Паспорте теста.

6. Время выполнения работы

Примерное время для выполнения работы составляет:

- на выполнение заданий части 1 (А) –10-15 минут;

- на выполнение заданий части 2 (Б) с 13-го по 24-ый – 40-45 минут;

На выполнение всей работы отводится 60 минут.

7. Условия выполнения работы

Ответы на задания работы записываются в ЛИСТ ОТВЕТА дифференцированного зачета. В инструкции к каждому тестовому заданию описываются правила выполнения задания.

8. Дополнительные материалы и оборудование.

Не требуются.

ПАСПОРТ

Контрольно-измерительных материалов для дифференцированного зачета по ОГСЭ. 06 «История медицины»

Специальность 31.02.02 Акушерское  дело 

ОГСЭ.06 «История медицины»

Вид контроля: итоговый контроль по учебной дисциплине

Таблица 3. Распределение заданий

Количество вариантов: 2

Ограничение по времени:                    нет

                                                                   есть -     60    минут

Возврат к предыдущему:                     разрешен

                                                          запрещен

Последовательность заданий:                по порядку        

                                                        случайная

Оценка (критерии):

1 балл  тестовые задания закрытого типа с выбором одного правильного ответа

по 1 баллу за каждый правильный ответ в  тестовых заданиях закрытого типа с выбором нескольких  правильных ответов

2 балла  тестовые задания «открытого» типа с кратким ответом

по 1 баллу за каждый правильный ответ в  тестовых заданиях на соответствие

по 1 баллу за каждый правильный ответ в  тестовых заданиях на заполнение таблицы

Максимальное количество баллов: 43

Критерии оценивания теста дифференцированного зачета

Тест для дифференцированного зачета

по ОГСЭ.06 История медицины

Эталон ответов

Тест для дифференцированного зачета

 по ОГСЭ.06 История медицины

Эталон ответов

ЛИСТ ОТВЕТА  

дифференцированного зачета

Специальность 31.02.02 Акушерское дело

Учебная дисциплина  ОГСЭ.06 История медицины

Студент Ф.И.О. ______________________  Группа ____      Вариант: ______

Кол-во баллов: _______

Оценка: ______

Подпись проверяющего: _____________

Дата ___________________

ПЕРЕЧЕНЬ ИСТОЧНИКОВ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ДИФ. ЗАЧЕТУ

Основные источники

1. Лисицын Ю.П. «История медицины». М., «ГЭОТАР-Медиа», 2016.

Дополнительные источники

1. Программа развития сестринского дела в России на 2010-2020 г.г.

Тест для дифференцированного зачета

по ОГСЭ.06 «История медицины»

1 вариант

ЧАСТЬ 1 (А)

Инструкция: выберите один правильный ответ в тестовых заданиях 1 – 12,  отметьте любым значком вариант  правильного ответа в оценочном  листе.

1. Древняя практика лечения с помощью проделывания отверстий в голове называлась:        

а) ампутация

б) трепанация    

в) шунтирование    

г) эндоскопия

2. Великий древнегреческий целитель Асклепий жил в:

а) 12 в. до н.э.

б) 13 в. до н.э.    

в) 14 в. до н.э.    

г) 11 в. до н.э.

3. О них мы узнаем из Русской Правды – им полагалась «мзда» за оказанную помощь:

а) волхвы

б) лечцы  

в) аптекари  

г) резальщики

4. Дата выхода в свет труда У. Гарвея «О движении сердца и крови у животных»:

а) 1610 г.    

б) 1628 г.    

в) 1630 г.    

г) 1635 г.

5. Организация Народного Комиссариата здравоохранения РСФСР:

а) 1918    

б) 1919    

в) 1924    

г) 1930

6. Первые больницы на Руси появились в:

а) 10 в.    

б) 11 в.    

в) 12 в.    

г) 13 в.

7. Начало работы медицинского факультета в Московском университете:

а) 1743 г.    

б) 1755 г.    

в) 1758 г.    

г) 1764 г.

8. Открытие пенициллина Флемингом:

а) 1929 г.    

б) 1930 г.      

в) 1938 г.      

г) 1931 г.

9. Преобразование госпитальных школ в медико-хирургические училища было в:

а) 1786 г.    

б) 1798 г.    

в) 1765 г.    

г) 1783 г.

10. Мощная эпидемия чумы в Европе была в:

а) 13 в.    

б) 14 в.    

в) 15 в.    

г) 16 в.

11. Болезнь, свирепствовавшая в средневековой Европе, при которой люди гнили заживо:

а) тиф    

б) чума    

в) проказа    

г) корь

12. Организация Академии медицинских наук СССР:

а) 1944    

б) 1948    

в) 1953    

г) 1955

ЧАСТЬ 2 (Б)

Инструкция: определите термин или словосочетание по нескольким признакам в заданиях 13 – 20, запишите ответ в оценочный лист.

13. В основу периодизации истории медицины положены ____________.

14. На заре формирования человеческого общества создался особый класс людей, посвятивших себя врачеванию. Они назывались __________.

15. Особенности медицины рабовладельческого строя __________.

16. Мумификацией в древнем Египте занимались специальные люди, которых греки называли ____________.

17. Вершиной искусства диагностики в Древнем Китае стало учение о____________.

18. Основоположник вакцинации это _______________.

19. Научное обоснование метода перкуссии дал ___________________.

20. Основоположником эпидемиологии в России был ___________________.

21. Инструкция: выберите несколько правильных ответов.

 В медико-санитарном батальоне осуществлялись? выберите три правильных ответа

1) ургентные операции

2) окончательная остановка кровотечения

3) вывод раненого из состояния шока

4) операции на головном и спинном мозге

5) доврачебная помощь

6) проверка и исправление повязок и иммобилизации,

Инструкция: в заданиях 22-23 заполните пропуски в  предложениях, используя приведённые ниже списки пропущенных элементов: для каждого предложения, обозначенного буквой и содержащего пропуск, выберите номер нужного элемента, ответы запишите в оценочный лист.

22.

А) Начальник Главного военно-санитарного управления -______________.

Б) Главный хирург Красной Армии -_________________.

В) Главный терапевт Красной Армии ________________.

 Пропущенные элементы:

1) М.С. Вовси

2) Ю.Ю. Джанелидзе

3) А.Л. Мясников

4) Е.И. Смирнов

5) Н.Н. Бурденко

6) Н.И. Пирогов

23.

А) Первая врачебная помощь -_______________.

Б) Квалифицированная медицинская помощь -__________________.

В) Специализированная медицинская помощь -_____________________.

 Пропущенные элементы:

1) подвижные госпитали

2) полковой медицинский пункт

3) батальонный медицинский пункт

4) ротный медицинский пост

5) дивизионный медицинский пункт

24. Инструкция: заполните пустые ячейки таблицы, используя представленные в приведённом ниже списке данные. Для каждой ячейки, обозначенной буквами, выберите номер нужного элемента. Запишите в оценочный лист цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

Пропущенные элементы:

1) предложил термометр со стоградусной шкалой, в которой 0 градусов соответствовал температуре кипения воды, а 100 градусов – точке таяния льда

2) Рокитанский

3) сформулировал основные положения рефлекторной теории, которые нашли дальнейшее развитие в трудах И.М. Сеченова и И.П. Павлова

4) 1844 г.

5) 1837 г.

6) 1856 г.

7) Штрёмер

8) 1888 г.

9) 1839 г.

Тест для дифференцированного зачета

по ОГСЭ.06 «История медицины»

2 вариант

ЧАСТЬ 1 (А)

Инструкция: выберите один правильный ответ в тестовых заданиях 1 – 12,  отметьте любым значком вариант  правильного ответа в оценочном  листе.

1. Трепанация черепа стала активно исследоваться в:

а) 17 в.    

б) 18 в.    

в) 19 в.    

г) 20 в.

2. Символом медицины, родившегося из истории с Асклепием, считается:

а) чаша с обвившейся  змеей    

б) маленький жезл с двумя змейками    

в) посох с обвившейся змеей    

г) чаша с обвившейся  змеей и лавровый венок

3. Самые ранние целители на Руси:

а) волхвы    

б) лечцы    

в) аптекари    

г) резальщики

4. Дата организации школы лекарей при Аптекарском приказе:

а) 1654 г.    

б) 1660 г.    

в) 1712 г.    

г) 1674 г.

5. Организация Государственного института народного здравоохранения:

а) 1910 г.    

б) 1920 г.    

в) 1922 г.    

г) 1925 г.

6. Открытие университета в Солерно:

а) 10 в.    

б) 11 в.    

в) 12 в.    

г) 13 в.

7. Открытие Петербургской академии наук:

а) 1716 г.    

б) 1725 г.    

в) 1735 г.    

г) 1755 г.

8. Введение в химиотерапию антибиотиков Флемингом:

а) 1915    

б) 1938    

в) 1940    

г) 1945

9. Обоснование перкуссии как метода объективного обследования:

а) 1761    

б) 1763    

в) 1765      

г) 1768

10. В «клюве» своих масок врачи времен эпидемии чумы носили:

а) ветошь    

б) лекарственные травы    

в) листву    

г) чеснок

11. Больницы для больных проказой назывались:

а) богадельни    

б) лепрозории      

в) инфекционные  

г) монастырские

12. Создание Всемирной организации здравоохранения:

а) 1919 г.    

б) 1954 г.    

в) 1945 г.    

г) 1948 г.

ЧАСТЬ 2 (Б)

Инструкция: определите термин или словосочетание по нескольким признакам в заданиях 13 – 20, запишите ответ в оценочный лист.

13. Суеверный страх человека перед грозной природой вызывал желание умилостивить ее. Человек стал покланяться земле, воде, огню, населяя природу своеобразными «духами». Такая форма религии называется ___________________.

14. Вера в сверхъестественные свойства неодушевленных предметов называется __________.

15. Анатомические знания в Древнем Египте получали при _________.

16. Первый свод законов в эпоху рабовладения, содержавший правовые основы деятельности врачевателей ______________.

17. Древнеегипетский папирус Э. Смита представляет собой трактат по_____________.

18. Научного обоснования антисептики и асептики не было до работ ________________.

19. Основоположник бактериологии, лауреат Нобелевской премии 1905 года _______________.

20. в 1791 году открыл биоэлектрические явления, что положило начало электрофизиологии человек по фамилии_______________.

21. Инструкция: выберите несколько правильных ответов.

Своевременная эвакуация раненых в тыл осуществлялась в целях,,,? выберите три правильных ответа

1) разгрузить госпитали для обработки вновь прибывших раненых и следования за войсками

2) обезопасить раненых от попадания в плен при отступлении

3) лечить раненых в стационарных условиях

4) максимального приближения медицинской помощи к полю боя

5) вывести раненого из состояния шока

6) все ответы верны

Инструкция: в заданиях 22-23 заполните пропуски в  предложениях, используя приведённые ниже списки пропущенных элементов: для каждого предложения, обозначенного буквой и содержащего пропуск, выберите номер нужного элемента, ответы запишите в оценочный лист.

22.

А) Главный терапевт Красной Армии -_______________.

Б) Главный хирург Военно-Морского Флота - ____________.

В) Главный терапевт Военно-Морского Флота - ____________.

 Пропущенные элементы:

1) М.С. Вовси

2) Ю.Ю. Джанелидзе

3) А.Л. Мясников

4) Е.И. Смирнов

5) Н.Н. Бурденко

6) Н.И. Пирогов

23.

А) Первая помощь_________________.

Б) Доврачебная помощь__________________.

В) Первая врачебная помощь___________________.

 Пропущенные элементы:

1) подвижные госпитали

2) полковой медицинский пункт

3) батальонный медицинский пункт

4) ротный медицинский пост

5) дивизионный медицинский пункт

24. Инструкция: заполните пустые ячейки таблицы, используя представленные в приведённом ниже списке данные. Для каждой ячейки, обозначенной буквами, выберите номер нужного элемента. Запишите в оценочный лист цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

Пропущенные элементы:

1) предложил термометр со стоградусной шкалой, в которой 0 градусов соответствовал температуре кипения воды, а 100 градусов – точке таяния льда

2) 1638 г.

3) 1742 г.

4) Рокитанский

5) 1876 г.

6) Пуркинье

7) 1844 г.

8) 1888 г.

9) 1833 г.

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЯ ДЕПАРТАМЕНТА ЗДРАВООХРАНЕНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
«МЕДИЦИНСКИЙ КОЛЛЕДЖ № 6»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебной дисциплины

ОГСЭ. 06 История медицины

по специальности 31. 02. 02 Акушерское дело,

 базового уровня среднего профессионального образования

Москва, 2017

Составитель:

И.С. Глазунов – преподаватель истории, первой квалификационной категории филиала   № 3 Государственного бюджетного профессионального образовательного учреждения Департамента здравоохранения города Москвы «Медицинский колледж № 6»

Рецензенты:

1. Внешний – Федорова Наталья Борисовна – преподаватель высшей квалификационной категории Государственного бюджетного профессионального образовательного учреждения Департамента здравоохранения города Москвы «Медицинский колледж       № 5».

2. Внутренний – И. В. Кашинцева – преподаватель высшей квалификационной категории филиала № 3 Государственного бюджетного профессионального образовательного учреждения Департамента здравоохранения города Москвы «Медицинский колледж № 6»

стр.

1.        Паспорт рабочей программы учебной дисциплины                               2                    

2.        Структура и содержание учебной дисциплины                                             5

3.        Условия реализации рабочей программы учебной дисциплины         12

4.        Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины         14

1. Паспорт рабочей учебной программы учебной дисциплины «История медицины» общего гуманитарного и социально-экономического цикла.

1. Область применения программы: реализация среднего профессионального образования в пределах ППССЗ (основной профессиональной образовательной программы) по специальности 31.02.02 Сестринское дело в соответствии с примерной программой по учебной дисциплине «История медицины» с учетом естественнонаучного профиля получаемого профессионального образования.
2. Место дисциплины в структуре ППССЗ:

Учебная дисциплина «История медицины» относится к общему гуманитарному и социально-экономическому циклу основной профессиональной образовательной программы.

Учебная дисциплина «История медицины» направлена на формирование следующих общих компетенций, включающих в себя способность:

OK 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес (социальная значимость).

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.

ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личного развития.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.

ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат выполнения заданий.

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.

ОК 10. Бережно относиться к историческому наследию и культурным традициям народа, уважать социальные, культурные и религиозные различия (самоорганизация и коммуникативный блок).

ОК 11. Быть готовым брать на себя нравственные обязательства по отношению к природе, обществу и человеку (самообучение и коммуникативный блок).

ОК 12. Организовывать рабочее место с соблюдением требований охраны труда, производственной санитарии, инфекционной и противопожарной безопасности (самоорганизация, самообучение).

ОК 13. Вести здоровый образ жизни, заниматься физической культурой и спортом для укрепления здоровья, достижения жизненных и профессиональных целей (самоорганизация, самообучение и информационный блок).

Учебная дисциплина «История медицины» направлена на формирование следующих профессиональных компетенций, включающих в себя способность:

ПК 1.7. Информировать пациентов по вопросам охраны материнства и детства, медицинского страхования.

ПК 3.6. Проводить санитарно-просветительскую работу по вопросам планирования семьи, сохранения и укрепления репродуктивного здоровья.

3. Цели и задачи учебной дисциплины среднего профессионального образования - требования к результатам освоения дисциплины:

В результате изучения учебной дисциплины «История медицины» обучающийся

знает

• основные этапы и общие закономерности становления и развития врачевания и медицины с древнейших времен до Новейшего времени;
• отличительные черты развития врачевания и медицины в различные исторические периоды;
• достижения в области медицины;
• вклад выдающихся врачей мира в развитие медицинской науки;
• основные этапы развития сестринского дела в России и за рубежом;
• современные теории и модели сестринского дела;
• концепции современного развития медицины и сестринского дела;
• основные правила и принципы медицинской этики;
• выдающихся врачей, сестер милосердия;
• основные этические проблемы современной медицины;

умеет

• понимать логику и закономерности развития медицинской мысли и деятельности на разных этапах истории человечества,
• обосновывать необходимость перемен в сестринском деле на современном этапе;
• выделять общие черты моделей сестринского дела;
• определять основные цели и задачи программы развития сестринского дела в РФ;
• стремиться к повышению своего культурного уровня;
• совершенствовать и углублять свои знания по истории медицины;
• ориентироваться в данных вопросах, обобщать материал, делать выводы, применять полученные знания на практике.

При структурировании содержания учебной дисциплины учитывался объем часов, отпущенных на изучение основ права, и стремление максимально соответствовать идеям развивающего обучения с компетентностным подходом к обучению. 50% от аудиторного времени отводится на самостоятельное изучение теоретического материала.

При изучении теоретического материала учитываются внутридисциплинарные и междисциплинарные связи, которые формируют знания, умения и компетенции обучающихся, позволяют объединить знания истории, обществознания, основ философии, иностранного языка, физической культуры, математики, информационных технологий в профессиональной деятельности, анатомии и физиологии человека, фармакологии, гигиены и экологии человека, общественного здоровья и здравоохранения, психологии, правового обеспечения профессиональной деятельности, безопасности жизнедеятельности в единое понимание естественнонаучных знаний и способствовать более осознанному и успешном освоению общепрофессиональных и специальных дисциплин по профилю обучения.

В результате освоения дисциплины обучающийся должен овладеть общеучебными компетенциями по 4 блокам:

1. Самоорганизация.

Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях.

2. Самообучение.

Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, заниматься самообразованием.

3. Информационный блок.

Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

4. Коммуникативный блок.

Способность эффективно работать в коллективе и команде, брать на себя ответственность за результат выполнения заданий.

Профессиональная направленность изучения дисциплины осуществляется путем отбора дидактических единиц в соответствии с ППССЗ ФГОС по специальности 31.02.02 Акушерское дело.

4. Профильная составляющая (направленность) учебной дисциплины вариативной части профессионального образования.

Профильное изучение дисциплины осуществляется:

1. Путем отбора дидактических единиц программы по истории, знание которых будет необходимо при освоении ППССЗ ФГОС и в будущей профессиональной деятельности.
2. Осуществлением междисциплинарных связей дисциплины с профессиональными дисциплинами ППССЗ ФГОС.

3. Организацией внеаудиторной самостоятельной работы, направленной на расширение и углубление знаний, которые будут необходимы при осуществлении профессиональной деятельности (профессионально значимое содержание).

5. Количество часов, отведенных на освоение программы учебной дисциплины, в том числе:

• максимальная учебная нагрузка - 48 часов;
• обязательная аудиторная учебная нагрузка - 32 часа;

самостоятельная (внеаудиторная) работа - 16 часов.

2. Структура и содержание учебной дисциплины «История медицины»

2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы *

*Предусмотренные учебной программой теоретические занятия по истории медицины подразумевают:

Совместную работу преподавателя обучающихся по освоению учебного материала, работу с документами, картами, наглядным материалом, проблемными и компетентно-ориентированными заданиями.

Самостоятельную работу обучающихся по выполнению в рамках каждого занятия комплекса заданий из учебного пособия по истории и (или) предложенных преподавателем. Все предложенные задания ориентированы на формирование умения и готовности использовать имеющиеся знания в дальнейшей профессиональной и повседневной деятельности, а также на формирование личности, гражданской позиции в интересах общества и государства.

Каждое занятие включают проверку осмысленного выполнения обучающимися внеаудиторных заданий. На основе содержания этих заданий  строится содержание каждого следующего занятия (а не наоборот!).
Характер и особенности выполнения внеаудиторных заданий обучающимися определяют особенности учебной деятельности на каждом текущем занятии. В основу каждого этапа работы на занятии должно быть положено не содержание учебного материала, а различные формы учебной и учебно-исследовательской деятельности, которые и будут обеспечиваться конкретным содержанием.

Организация аудиторной и внеаудиторной учебной деятельности обучающихся основывается на процессе самостоятельного сбора, анализа и осмысления добытой в рамках задания информации. Подобный подход при грамотном направлении поисков учащихся со стороны преподавателя будет содействовать более полному решению задач ФГОС СПО, 4 поколения.

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины  «История медицины».

3. Условия реализации программы учебной дисциплины.

Материально-техническое обеспечение обучения

Реализация программы дисциплины реализуется в учебном кабинете, оборудованном ТСО.

Оборудование учебного кабинета:

Технические средства обучения: проектор, экран, компьютер с лицензионным программным обеспечением.

Информационное обеспечение обучение

Основные источники (ОИ):

Таблица 2а

Дополнительные источники (ДИ):

Таблица 2б

Интернет-ресурсы (И-Р):                                                            

Таблица 2в

4. Контроль и оценка результатов освоения дисциплины «история медицины».

Контроль и оценка результатов освоения дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения теоретических занятий, тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов, исследований.