Для Вас, родители...

Родительские установки или

«Как мы говорим?»

           Консультации педагога-психолога:

Для Вас, родители…

«Как готовить ребенка к детскому саду»

Специальная подготовка к детскому саду должна проводиться задолго до поступления в детский сад.

Родители должны:

1. Заранее узнать все новые моменты в режиме детского сада и ввести их в домашний режим дня ребенка, включающий:

• Достаточный сон (9-10 часов)
• Дневной сон
• Питание (соответствующее принятому в детском саду)
• Навыки самообслуживания

2. Заранее познакомиться с воспитателем, поговорить с ним о ребенке (особенностях его характера, гигиенических навыках, домашнем окружении).
3. Начать водить ребенка в детский сад не с того дня, когда мама должна выйти на работу, а как минимум за 2-3 недели (младшие дети), за 1-1.5 месяца (дети раннего возраста). Время, проводимое ребенком в группе, увеличивать постепенно.
4. Не обсуждать при ребенке волнующие Вас проблемы, связанные с детским садом.
5. Отправлять ребенка в детский сад только при условии, что он ЗДОРОВ.
6. Создать положительный настрой на пребывание малыша в детском саду, заранее познакомить его с другими детьми из группы, которую он будет посещать (например, во время прогулки).
7. Не пугать ребенка детским садом в качестве наказания за проступки и непослушание.
8. Готовить ребенка ко временной разлуке с Вами и дать понять, что это неизбежно, потому что он уже большой.
9. Не нервничать и не показывать свою тревогу накануне поступления ребенка в детский сад.
10. Не увеличивать, а УМЕНЬШАТЬ НАГРУЗКУ НА НЕРВНУЮ СИСТЕМУ РЕБЕНКА (на время прекратить походы в гости, сократить время просмотра телепередач, не реагировать на его выходки и не наказывать за капризы, искать компромисс в отношениях с малышом), максимально бережно относиться к ребенку.
11. Не укутывать малыша, а одевать его в соответствии с температурой в группе и на улице.
12. В выходные дни придерживаться того же режима дня, что и в детском саду.
13. Когда ребенок привыкнет к детскому саду, не принимать его слез при расставании всерьез – это может быть просто проявлением плохого настроения.
14. При явных изменениях в обычном поведении ребенка или при выраженных невротических реакциях как можно раньше обратиться к врачу.

Первые признаки того, что ребенок адаптировался:

• Хороший аппетит
• Спокойный сон
• Охотное общение с другими детьми
• Адекватная реакция на любое предложение воспитателя
• Нормальное эмоциональное состояние (спокоен, улыбается, хорошее настроение)

Для чего нужен детский сад:

• Учится общаться с другими детьми
• Постигает нормы социальной жизни
• Учится признавать авторитет «чужого» взрослого
• Развивается как личность
• Получает знания и опыт
• Становится более самостоятельным

Мы рады видеть Вас и вашего ребенка в детском саду «Островок»!

Консультации педагога-психолога:

Для Вас, родители…

«Стили воспитания»

1.      Воспитание по типу «кумир семьи»

Ребенком непомерно и постоянно восхищаются по любому поводу и без повода все члены семьи. Игнорируются и не принимаются во внимание любые его просчеты и проступки. Любые желания ребенка оказываются в центре внимания и удовлетворяются.

2.      Воспитание по типу «золушка»

В семье царят деспотичные условия, когда ребенок ни от кого не получает эмоциональной поддержки, поощрения. По каждому поводу в его адрес сыплются угрозы, порицания, наказания.

3.      Гиперопека

Родители исходят из предпосылки, что они лучше, чем ребенок, знают жизнь, опытнее его, поэтому в любых обстоятельствах заранее стремятся обеспечить своему детищу наилучшее решение любых проблем и преодоления препятствий, беря все трудности на себя и лишая его права выбора.

4.     Непоследовательный и противоречивый стиль воспитания

Родители резко и неожиданно меняют первоначально выбранный стиль воспитания на противоположный («то кнут, то пряник»), либо каждый из взрослых членов семьи стремится воспитывать малыша по-своему, считая только себя правым в вопросах педагогики.

5.     Гипоопека

Родители полагают, что ребенок способен вырасти сам по себе. Существуют телевидение, детские учреждения, общение с ровесниками, и то хорошее или злое, что заключено в человеке, неизбежно себя проявит, поэтому нет смысла прилагать воспитательные усилия и брать на себя ответственность за судьбу ребенка. Такие родители практически самоустраняются от воспитания ребенка.

6.     Попустительско – снисходительный тип

Родители снисходительно смотрят на любые неблаговидные поступки своих детей, утверждая, что они и сами были такими в детстве и тем не менее благополучно выросли.

7.     Позиция круговой обороны

В ответ на любые претензии, замечания, советы и упреки в адрес ребенка со стороны посторонних людей родители сердятся, конфликтуют, утверждая, что их ребенок всегда прав.

8.     Демонстративный стиль

Родители постоянно жалуются на своего ребенка как на «бандита», заявляют, что не знают, что с ним делать, но в то же время не принимают никаких советов и, жалуясь, лишь показывают окружающим нестандартность ребенка, свою обеспокоенность его поведением, но в глубине души нередко удовлетворены и горды проделками «сорванца».

9.    Педантично-подозрительный тип

Родители никогда и ни в чем не верят ребенку, все время назойливо контролируют его поведение в любых ситуациях, постоянно требуя полного отчета о желаниях, мыслях и действиях.

10. Жестко-авторитарный стиль

При подобного рода воспитании ребенок лишается права голоса, возможности обсуждать проблемы в семье и тем более возражать. Любые варианты отклонения ребенка от указаний взрослых жестко подавляются, и он подвергается наказаниям (в том числе физическим).

11. Увещевательный стиль

Родители при этом стиле воспитания только уговаривают и просят ребенка о чем-либо, но проявляют полное безволие и беспомощность в попытках изменить его поведение.

12. Расширение сферы родительских чувств

Это назойливое стремление родителей знать о ребенке все, не оставлять ему ничего сугубо личного, тайного, требуя и выпытывая у него все самое сокровенное, докучая советами в делах, которые он должен решать сам.

13. Проекция на ребенка собственных нежелаемых качеств

Родители ругают ребенка, уверяя, что они знают, о чем он думает и чего он хочет, что не допустят проявления у него дурных качеств (лени, азарта, неряшливости и тд), хотя реально ничего подобного у ребенка не наблюдается.

14. Страх утраты ребенка

Повышенная тревога родителей за здоровье и жизнь ребенка. Они везде его сопровождают, уточняют по телефону, где он находится и через сколько минут его необходимо встречать на остановке, не разрешают посещать места большого скопления людей из-за возможности заразиться какой-либо инфекцией, оказаться втянутым в инцидент и тп.. В случае малейшего заболевания ребенка замучивают бесконечными консультациями специалистов. («на всякий случай»).

15. Предпочтение в подростке детских качеств

Родители понимают, что ребенок взрослеет, но это означает, что они сами стареют, чего им крайне не хочется. Поэтому они стараются как бы игнорировать, не замечать черты взрослости в своих детях, запрещая им занятия и увлечения, характерный для подростков, старательно культивируют детские виды деятельности и занятий, одевают детей в стиле, характерном для более младшего возраста.

Профилактика компьютерной зависимости

Для профилактики компьютерной зависимости родителям можно рекомендовать выполнять следующие правила:

• Тщательно отбирайте компьютерные игры. Поиграйте сначала сами.
• Не покупайте ребенку игры, несущие агрессию и насилие.
• Ребенок должен знать, что компьютер не для игры, а для работы.
• Не ставьте компьютер в детских комнатах, это приведет к бесконтрольному использованию
• Введите четкий режим

«Общение» с компьютером для дошкольника -20-30 минут в день. Старайтесь не поддаваться на слезы, капризы и жалобы ребенка. Реагируйте спокойно, терпеливо объясняйте, детей помладше отвлекайте другими занятиями.

• Поощряйте и хвалите детей.

Именно в этом скрыт один из волшебных ключей, открывающих дверь во внутренний мир наших детей. Не скупитесь хвалить ребенка за вымытую тарелку, умение одеваться или дружную, спокойную игру с другими детьми. В компьютерные программы для детей заложено очень много поощрений, которые дети не слышат от большинства родителей. Компьютер не устает хвалить малыша, подчеркивает его способности, ум, ловкость, необыкновенность, позитивно реагирует даже на проигрыш и ошибки, в то время как взрослые часто относятся к промахам ребенка противоположным образом раздражаются, срываются на крик. Относитесь ровно, индифферентно к успехам в компьютерной игре, ведь поощрение и так уже заложено программой.

• Родители -образец для подражания.

Не нарушайте правила, которые устанавливаете для ребенка (с учетом своих норм, естественно). Проанализируйте, не являетесь ли вы сами зависимыми? Курение, алкоголь, телевизор, компьютер? Ваше освобождение -лучший рецепт для профилактики зависимости у ребенка.

• Контролируйте занятость ребенка

Кружки, широкие интересы. Приобщайте к домашним обязанностям. Культивируйте семейное чтение. Играйте в настольные и другие игры, приобщайте к играм своего детства.

1. Адаптационный синдром

Самые распространенные изменения в поведении:

• Гораздо сильнее выражены отрицательные эмоции (от «хныканья» за компанию до постоянного приступообразного плача)
• У ребенка снижается социальная активность (дети становятся напряженными, замкнутыми, беспокойными)
• Познавательная активность бывает снижена или вовсе отсутствует (иногда ребенок не интересуется даже игрушками)
• Под влиянием новых внешних воздействий малыш может на короткое время «растерять» навыки самообслуживания
• У некоторых детей словарный запас скудеет или появляются «облегченные» слова и предложения
• Изменяется двигательная активность
• Может отмечаться беспокойный дневной и ночной сон

2. Отношения с воспитателем.
3. Нелюбимая еда
4. Гиперопека в семье
5. «Меня обижают!» (например, дразнилки)

А кроме того, проблемы испытывает:

• Агрессивный ребенок
• Стеснительный ребенок (их часто «задевают» более активные дети)
• Гиперактивный ребенок (с ним сложно другим ребятам)
• «Неудобный» ребенок (не хочет соблюдать правила и всеми силами старается им противостоять)
• Часто болеющий ребенок (ему сложно влиться в коллектив)
• Ребенок «с одиночеством» внутри (малая потребность в общении с кем бы то ни было)
• Ребенок –манипулятор («я схожу в детский сад, а ты мне за это…»)

«Не хочу в детский сад!!!»

5 основных причин

Естественные страхи…

• Они появляются в возрастной «период», отведенный для них
• Их появление не наносит вреда психике ребенка, хотя может тревожить его родителей на определенном этапе
• Они преходящи, т.е. их интенсивность начинает снижаться сама, если не произошло подкрепления
• Ребенок может преодолеть их самостоятельно (мамы и папы порой узнают о том, что страх был, лишь по рассказам чада) или при поддержке родителей

1-3 года: начинают понимать

• Страх неожиданных звуков
• Страх одиночества (не любит оставаться один, «липнет» к родителю и т.п.)
• Страх боли, уколов и связанный с ними страх медицинских работников
• Страх засыпания (боится оставаться в темноте и просит оставить включенным свет в комнате…)

3-5 лет: Бармалей и все-все-все…

• Страх потери любви, одиночества («я боюсь, что ты меня не будешь любить»)
• Страх темноты
• Страх замкнутого пространства (не нравится, когда закрывают дверь в комнату)
• Страх перед сказочными персонажами (Волк, Баба Яга, Бармалей, ведьмы, монстры )

5-7 лет: старуха с косой

• Страх смерти (страх собственной смерти, затем – страх, что умрут близкие люди)
• Страхи нападения, темноты, заболевания, животных, стихии, пожара, высоты…
• Страх сновидений, в которых есть тема смерти

Если ребенок боится…

Есть такие дети, рядом с которыми вы не сможете ни минуты чувствовать себя спокойно. Их активности нет предела. Вот только что играл в кубики, строил башню, но не достроил, разломал, стал бросать кубики куда попало. Через минуту и это ему надоело, стал прыгать по дивану, при этом громко кричать. Прыгал минут 10, но нисколько не устал. Стал катать грузовик по полу, разгонял его, гудел, потом «врезал» грузовик в шкаф. Бросил, занялся чем-то еще. Попросишь собрать игрушки – уберет одну-другую и снова отвлекается. И так целый день. За что ни возьмется – надолго его не хватает, любое занятие бросает быстро, очень подвижный, практически не устает, днем не спит, не заставишь, хотя вроде бы по возрасту положено. А главное, в его руках все почему-то ломается, роняется и портится. Везде лазает, ничего не боится. Успокоить его, дисциплинировать его очень сложно, спокойных занятий он не любит. Многие дети, устав и нагулявшись, наигравшись в игры с другими ребятами, быстро засыпают. Этот же, устав, еще больше возбуждается, становится еще более подвижным, сверхактивным, более капризным, может устроить истерику, топать ногами, кататься по полу или беспрерывно гоняться по квартире. И видно, что он уже устал, но успокоиться все не может. Играть в компании с другими детьми ему сложно: он их задирает, толкает, отбирает игрушки, хотя играть с детьми ему нравится.

Такое поведение, неумение сосредотачиваться, неаккуратность – это проявление нарушений в работе нервной системы. Озлобленность – вторичный симптом при гиперактивности. Изначально ребенок просто очень активный и неаккуратный. Естественно, он доставляет много хлопот окружающим его взрослым. Такого ребенка гораздо больше ругают, чем тихого и послушного. В результате ребенок чувствует себя плохим неумелым, неудачливым. Он, возможно, и рад бы исправиться, вести себя лучше, но в силу особенностей своей нервной системы сделать этого не может. 

Если у ребенка действительно гипердинамический синдром, то сил на его воспитание придется потратить намного больше, чем при воспитании обычного ребенка.

Прежде всего, необходимо обратиться к хорошему врачу-невропатологу, провести необходимое обследование. Возможно, врач назначит лечение или какие-нибудь процедуры.

Такие дети больше других нуждаются в четком режиме дня. Малышам нужна предсказуемость, они очень ее любят. Дети любят всякие ритуалы, с удовольствием повторяют старые сказки, игры, занятия. Все это придает им уверенности и спокойствия. В ваш распорядок дня обязательно должна быть включена прогулка на свежем воздухе, своевременный сон, занятия дома. Ребенок будет ждать их, это войдет у него в привычку, и вам будет гораздо легче привлечь его к таким занятиям.

Родители должны быть последовательны в своих требованиях, обязательно контролировать то, как ребенок их выполняет, добиваться послушания и ни в коем случае не угрожать наказанием. Неприемлемое поведение должно немедленно пресекаться, при этом родитель должен обязательно объяснить, чем он недоволен.

Хорощо, если вы запишете его в какую-нибудь спортивную секцию, пустите его энергию на мирные цели. Такие занятия помогут развить ловкость, повысить самооценку, если в спорте будут достигнуты успехи.

Большие и шумные компании возбуждают таких детей, они долго не могут успокоиться, долго капризничают. Пусть у вашего ребенка будут 2-3 приятеля, с которыми он будет играть, желательно, чтобы у них не было гипердинамического синдрома. 

Привлекайте его к спокойным занятиям, разгадыванию головоломок, складыванию мозаики, рисованию, чтению. Не настаивайте, если видите, что ребенок устал и хочет сбежать.

Заниматься с таким ребенком очень важно еще и потому, что он, как никто другой, должен быть готов к обучению в школе.

Гиперактивный

ребенок

В привычную жизнь врываются следующие изменения:

• Четкий режим дня
• Отсутствие родных рядом
• Необходимость постоянного контакта со сверстниками
• Необходимость слушаться и подчиняться незнакомому до этого человеку
• Резкое уменьшение персонального внимания

Чем может помочь мама:

• В присутствии ребенка всегда отзывайтесь положительно о воспитателях и детском саде
• В выходные дни не меняйте режим дня
• Не отучайте малыша от «дурных» привычек в период адаптации (например, от соски)
• Постарайтесь создать дома спокойную бесконфликтную обстановку
• Будьте терпимее к капризам
• Дайте с собой в садик небольшую игрушку (лучше мягкую)
• Призовите на помощь игру или сказку (как «мишка» пошел в детский сад, как он со всеми подружился и играл; главный момент – как за «мишкой» пришла мама, чтобы забрать его домой)
• Облегчите режим (например, сделайте дополнительный «выходной» день); забирайте пораньше, лучше сразу после полдника
• И дома, и в саду разговаривайте с малышом уверенно и доброжелательно
• Пусть малыша отводит тот родитель или родственник, с которым ребенку расстаться легче
• Обязательно скажите, что вы за ним придете и уточните когда (после прогулки, после обеда или после того, как он поспит и покушает)
• У вас должен быть свой ритуал прощания (поцеловать, помахать рукой, сказать «пока-пока» и т.п.)

Ваш малыш привыкнет, а потом полюбит ходить в детский сад!

Адаптация

к детскому саду

Игры с песком и водой.

«Песочные человечки». Для того чтобы нарисовать на песке человечков, сначала разровняйте его ладонью. Нарисуйте человечка сами, потом возьмите пальчик ребенка и нарисуйте его пальчиком. После этого предложите малышу нарисовать человечка самостоятельно.

«Игрушки-потеряшки.» Возьмите небольшие пластмассовые игрушки и спрячьте в песок так, чтобы ребенок их не видел. Предложите ему по очереди найти эти игрушки. Пусть малыш попробует на ощупь определить форму той игрушки, которую надо вытащить из песка. Например, предложите ему достать из песка куколку, а по том мишку (лошадку, зайчика и т. д.). Если ребёнок достал не то, что вы просили, спрячьте игрушку обратно в песок, и пусть малыш попробует ещё раз. Для начала можно облегчить задачу, попросив ребёнка просто найти все игрушки в песке.

«Маленький художник». Для того чтобы было удобно рисовать на песке, надо его увлажнить. Можно взять с собой на прогулку бутылку с водой, а также прямоугольную дощечку или лопатку, чтобы разравнивать песок и стирать рисунки. Рисовать на песке лучше всего пальчиком, но можно и палочкой.С помощью песочных рисунков ребёнку будет интереснее и легче запоминать геометрические фигуры. Например, из треугольника и квадрата (прямоугольника) получается домик, из кружка с лучиками — солнышко.

«Матрёшки». Для того чтобы сделать бусы для матрёшки, вам понадобятся мелкие камешки. Нарисуйте на песке кружок и попросите ребёнка выложить камешки по его контуру. Это и будут «бусы для матрёшки». Таким же способом можно изобразить и саму матрёшку: нарисовать её контур на песке и выложить камешками. Можно знакомить малыша с геометрическими фигурами, выкладывая камешки по контуру треугольника, квадрата, прямоугольника, круга, овала, трапеции, ромба.

«Мышонок». В эту игру хорошо играть летом на песчаном пляже, но можно и в чистой песочнице. Предварительно убедитесь, что в песке нет битого стекла и других острых предметов. «Ночь на дворе, мышонок в норе» — малыш засовывает ладошку поглубже в песок. «Норка в песке, дверь на замке» — потихоньку счищайте песок с его ладошки, стараясь не коснуться её («не потревожить мышонка»).  Ладошка очищена от песка — «Ночь позади. Мышонок, выходи!» Отряхните с ладошки ребёнка остатки песка — «Вот он, мышонок!»  Потом можно поменяться ролями: теперь пусть ваша ладонь находится в песке, а ребёнок пытается осторожно освободить её от песка.

«Стадион». Устройте в вашей песочнице маленький «стадион». Чтобы слепить «футбольные ворота», сначала сделайте из мокрого песка заборчик. Зажмите песок ладонями так, чтобы получилась невысокая стеночка. Теперь сделайте «ворота» в виде буквы «П». Небольшим совочком можно загонять в ворота маленький резиновый или пластмассовый шарик. Можно поиграть и в «волейбол». Слепите длинную стенку. По обе стороны от неё расставьте «игроков» — мелкие игрушки. Перебрасывайте шарик через песочную стенку, стараясь не повредить её. Шарик для «волейбола» можно сделать из фольги.

«Следы на песке». Предложите малышу оставить на песке отпечаток своей ладошки. Также можно палочкой обвести ладошку (формочку, игрушку) по контуру. Сначала сделайте это сами, потом возьмите ручку малыша в свою руку и обведите ладошку или предмет вместе. Этот контур можно дорисовать, превратив в забавную фигурку, выложить камешками или воткнуть по контуру палочки.

«Как вода гулять отправилась». Возьмите поролоновую или другую впитывающую губку, резиновую грушу и пластмассовый шприц (без иглы). Налейте воду в небольшой тазик, приготовьте несколько пустых ёмкостей (чашек, мисок и т. п.). Попросите ребёнка опустить губку в воду и покажите, как нужно отжать её в чашку. Потом наберите воду резиновой грушей и перелейте её в другую ёмкость. То же самое проделайте и со шприцом.

«Брызгалки». В детских магазинах игрушек продаются специальные брызгалки и игрушечные водяные пистолеты. Но можно воспользоваться и «подручными средствами: вымытым флаконом из-под жидкого мыла с дозатором, резиновой грушей, пластиковой бутылкой с пробкой, в которой проделаны дырочки. Мишенью может быть,например, укреплённое на дереве или на стене изображение купающего китёнка, кита с фонтанчиком на спине или дельфина. Пусть малыш с помощью брызгалки старается попасть в «мишень».

 «Тонет – не тонет». Вам потребуется таз с водой. Подайте ребенку коробку с разными предметами и предложите бросать в воду по одной. Побеседуйте, почему одни предметы тонут, а другие остаются на поверхности.

«Маляр». Дайте ребенку ведерко с водой, большую кисть, и он часами будет "красить". Пусть он покрасит цементный пол рядом с бассейном, скамейки, игрушки - все, что не боится влаги. Он придет в изумление, наблюдая за тем, как быстро под лучами солнца исчезает вода.

«Лето без игрушек, возможно ли это?»

Лето – такая удивительная пора, когда приходит пора отпусков и все отправляются поближе к морю, речке, на дачу. Давайте посмотрим – можно ли обойтись летом без игрушек? И если да, то чем их можно заменить.

Облака – белогривые лошадки

Предложите ребенку рассмотреть облачка. Это отличный повод для развития фантазии вашего малыша. Придумайте, на что они похожи. Варианты, придуманные детьми, вас поразят.

Собираем «драгоценности»

Каждый раз, прогуливаясь, собираем веточки, красивые листочки, цветочки. Ведь дома из наших «драгоценностей» можно создать очень интересные поделки.

Играем в пиратов

Пират закапывает свои сокровища. Рисуем вместе с ребенком карту, на которой обозначаем место, где зарыты сокровища. Что еще необходимо пирату? Конечно же, пиратский корабль. Для него мы взяли два стульчика, поставили друг возле друга. А между ними воткнули «мачту» — швабру. К верхушке привязываем «флаг» — небольшой кусок ткани, который предварительно можно разрисовать пиратскими символами.

Строим маленький город

В большой коробке из-под торта у нас находилась земля для цветов, Ребенок подошел к ней и начал «сажать» собранные веточки, цветочки. Так родилась идея сделать маленький город или домик. Здесь в ход может пойти абсолютно все – листочки, спички, небольшие крышечки, камешки и т.д.. Можно сделать домик для кукол или гараж для машин. Играйте, насколько хватит вашей фантазии!

Соревнование самолетов

Сделайте из бумаги самолетики. Устройте соревнование, чей самолет дальше пролетит. А чей выше? Можно разрисовать самолетик. Придумайте рассказ о том, куда летит ваш транспорт. Он может перевозить пассажиров (легкие листочки, перышки). Закрепите названия городов или стран – пусть самолет летит из Москвы в Лондон.

Съедобная мозаика

Дети любят мозаику, она дает возможность придумать множество вариантов ее использования.  Но как быть, если на отдыхе мозаики с вами нет? Возьмите вместо фишек кусочки овощей или фруктов. Таким образом, можно «нарисовать» веселые мордашки или цветы.

Футбол

Но у вас нет мяча. Сделайте мяч из старых журналов и газет. Скомкайте их в шарик и обмотайте скотчем. Играйте на здоровье.

Рисуем мелками.

Очень интересно рисовать на улице, да еще и мелками. Если вы хотите подвижных игр – поиграйте в классики, если логических – нарисуйте предмет без детали. Спросите малыша – чего не хватает? Изучать геометрически фигуры можно прямо на асфальте. Рисуем мелками круги – это и бусы для мамы, и веселый колобок, и яблоко, упавшее с дерева.

консультации педагога-психолога

для Вас, родители….

Ребенок ругается грубыми словами.

Что делать родителям?

Почти каждая семья рано или поздно делает неприятное открытие: крошка, совсем недавно научившийся складывать слова в предложения, знает неприличные выражения! Откуда?! Что делать, если ребенок ругается грубыми словами? Ответ зависит от того, в каких ситуациях это происходит.

Ребенок младше трех лет грубит неосознанно, это просто речевое подражание – понравилось звучное слово. Самая правильная реакция в этом случае – сделать вид, что вы не расслышали. Малыш очень быстро забудет новое слово, которое осталось без внимания взрослых, конечно же при условии, что не будет слышать это слово систематически от близких людей.

Дети от трех до шести лет уже способны ругаться осознанно, с определенной целью. Чтобы быстро победить плохие слова, надо понять, почему ребенок так поступает.

Полностью оградить ребенка от «запретных слов» не удастся. Он всё равно услышит их: на улице или в автобусе; почерпнет из взрослого кинофильма или из разговора с более «просвещенными» сверстниками. А вот закрепятся ли эти слова в лексиконе малыша, полностью зависит от реакции родителей.

Нельзя:

- шлепать ребенка по губам, мыть губы с мылом и т.п. Это верный путь к заниженной самооценке и ночным кошмарам. У особо впечатлительных детей такие методы могут вызвать заикание;

- со смехом рассказывать друзьям при ребенке, как малыш ответил соседке грубым выражением. Ребенок наверняка захочет повеселить родителей снова, что бы вы ему ни говорили;

- наказывать ребенка за грубые слова, если вы сами их употребляете («эти слова не для детей»). Ребенок поймет вас совсем по-другому: если взрослым ругаться можно, значит, чтобы поскорее вырасти, надо ругаться чаще и громче.

Причины того, что ребенок ругается

ПРИЧИНА 1. Хочет привлечь внимание. Утром – бегом в детский сад, вечером – дежурный поцелуй на ночь и традиционная сказка… Мама, конечно, ласковая, добрая, но у нее никогда нет времени от души пошалить и подурачится вместе. А тут сказал всего одно «волшебное» слово – и какая буря эмоций у родителей! Сколько внимания!

ЧТО ДЕЛАТЬ: держать эмоции под контролем, даже если малыш поставил вас в неловкое положение при посторонних. Лучший способ – извиниться за него и тут же сменить тему разговора. Строго, но спокойно, объясните ребенку, что это слово нехорошее, употреблять его стыдно и вам неприятно находиться рядом с людьми, которые ругаются. Можно (ненадолго!) выйти в другую комнату.

ПРИЧИНА 2. Не умеет или не может выразить негативные эмоции. Что делать, если разозлился, обиделся? Слезы, крик, драку родители не одобряют. А вот какой-то дядя на улице упал и очень эмоционально прокомментировал свое падение. Ему явно стало легче, и ничего ему за это не было.

ЧТО ДЕЛАТЬ: научите малыша выражать сильные эмоции другими, приличными словами. Плачущего ребенка обнимайте, утешайте и помогайте понять, что с ним происходит: «Тебе сейчас не легко, ты рассердился», «Мне тоже было бы обидно». Полезно иногда устраивать бой подушками, колотить боксерскую грушу.

ПРИЧИНА 3. Пытается победить страх. Робкие и застенчивые малыши, с одной стороны, жаждут внимания сверстников, с другой стороны, побаиваются их. И с помощью грубых слов рассчитывают показаться интересными, «большими», а заодно и напугать возможного обидчика.

ЧТО ДЕЛАТЬ: объясните ребенку, что грубые слова не признак силы, а плохая, постыдная привычка. Расскажите сказку про мальчика, у которого от плохих слов изо рта посыпались лягушки. И самое главное – помогите малышу подружиться со сверстниками.

ПРИЧИНА 4. Подражает. Далеко не все герои современных детских книг и мультиков разговаривают так, как этого хотелось бы нам, взрослым. А если персонаж чем-то понравился, то ребенок подражает ему во всём.

ЧТО ДЕЛАТЬ: старайтесь смотреть мультики сами, прежде чем показывать их малышу. Но не пытайтесь «разлучить» ребенка с полюбившимися героями, это вызовет бурю протеста. Лучше вместе посмейтесь над таким персонажем, представьте, как нелепо он выглядел бы на утреннике в детском саду. Наверняка малыш не захочет выглядеть так же.

ПРИЧИНА 5. Не понимает. Когда ребенок выдает: «Мама – ты дрянь!» - он либо возвращает вам «бумеранг», либо искренне не понимает, что это слово обидное.

ЧТО ДЕЛАТЬ: объясните ребенку, что есть слова-разбойники, которые ранят других людей. Не отмахивайтесь от ребенка, если он просит объяснить значение неприличного слова. Тайна притягивает.

Великий Ян Амос Коменский писал: «Дети охотно всегда чем-нибудь занимаются. Это весьма полезно, а потому не только не следует этому мешать, но нужно принимать меры к тому, чтобы всегда у них было что делать».

По мнению известно психолога К.Роджерса, дети утоляют свое любопытство, свою неуёмную энергию с помощью интереса. А если его нет у человека, жизнь его становится скучной, окрашиваются в грустные серые тона, радость собственного существования уходит. Давайте откроем дверь в мир интересов наших детей.

На развитие  способностей у ребенка положительно влияют различные виды детской деятельности:

•        Окружающий мир.

•        Развивающие игры и игрушки.

•        Рисование.

•        Лепка.

•        Чтение.

•        Музыка.

•        Создание условий в семье для развития творческих способностей ребенка.

        Если Вы хотите воспитать творческую личность и одновременно не забывать о психическом здоровье своих детей, то:

•        Будьте терпимы к странным идеям, уважайте любопытство, вопросы и идеи ребенка. Старайтесь отвечать на все вопросы, даже если они кажутся дикими или «за гранью».

•        Оставляйте ребенка одного и позволяйте ему, если он того желает, самому заниматься своими делами. Избыток «шефства» может затруднить творчество.

•        Помогайте ребенку ценить в себе творческую личность. Однако его поведение не должно выходить за рамки приличного (быть недобрым, агрессивным).

•        Помогайте ему справляться с разочарованием и сомнением, когда он остается один в процессе непонятного сверстникам творческого поиска: пусть он сохранит свой творческий импульс, находя награду в себе самом и меньше переживая о своем признании окружающими.

•        Находите слова поддержки для новых творческих начинаний ребенка. Избегайте критиковать первые опыты – как бы ни были они неудачны. Относитесь к ним с симпатией и теплотой: ребенок стремится творить не только для себя, но и для тех, кого любит.

•        Помогайте ребенку... порой полагаться в познании на риск и интуицию: наиболее вероятно, что именно это поможет совершить действительное открытие.

•        Один восточный мудрец сказал: «Ребёнок – это не сосуд, который надо наполнить, а огонь, который надо зажечь». Этой мудростью и следует руководствоваться при воспитании своего ребенка. Не забывайте, что у каждого ребенка свои задатки и свой предельный уровень способностей. Для одного ребенка максимальным будет нарисовать радугу, а для другого – целую картину вокруг нее.

 Метод ПРОЕКТА наиболее эффективен в работе, так как он позволяет родителям, детям, педагогам не только принять участие в совместной деятельности, но и увидеть результат совместного труда, способствует эмоциональному сближению детей, педагогов, родителей, формированию целостного чувственного опыта.

Особенностью проектной деятельности в дошкольной системе образования является то, что ребенок еще не может самостоятельно найти противоречия в окружающем, сформулировать проблему, определить цель (замысел). Поэтому в воспитательно - образовательном процессе ДОУ проектная деятельность носит характер сотрудничества, в котором принимают участие дети и педагоги ДОУ, а также вовлекаются родители. Родители становятся непосредственными участниками образовательного процесса, обогащая свой педагогический опыт, испытывая чувство сопричастности и удовлетворения от своих успехов и успехов ребенка.

Очень важна помощь родителей в изучение необходимого материала по теме проекта. Посмотрев список подобранной литературы, родители могут посоветовать дополнить или убрать какие-то источники, которые не совсем подходят к выбранной теме. Взрослые посодействуют ребёнку в передвижении до библиотеки, музея, выставок, помогут сориентироваться в книжных магазинах, поиске источников дополнительной информации по теме проекта. Источником информации могут быть опрос, наблюдение, эксперимент, интервью, беседа, а так же книги, периодические издания, Интернет. Еще один положительный момент вовлечения родителей в работу над проектом - совместная работа педагога, детей и родителей является ценнейшим инструментом, позволяющим подобрать оптимальный вариант индивидуальной работы. Кроме того, совместная работа взаимно обогащает знаниями каждого из её участников. А также, проявление заинтересованности со стороны родителей, является важным фактором поддержания мотивации и обеспечения самостоятельности детей при выполнении ими проектной деятельности. Работая вместе с детьми над проектом, родители больше времени проводят с детьми, они становятся ближе к ним, лучше понимают проблемы своих детей.

Проектная деятельность развивает наблюдательность, творческое и критическое мышление, самодисциплину, культуру речи, позволяет участникам быть более активными в дошкольной жизни, способствует развитию у детей и педагогов навыков общения в группе, умение отстаивать и доказывать свою точку зрения, умения публичного выступления

Основные этапы метода проектов

1. Целеполагание: педагог помогает ребёнку выбрать наиболее актуальную и посильную для него задачу на определённый отрезок времени.

2. Разработка проекта – план деятельности по достижению цели:

•        к кому обратится за помощью (взрослому, педагогу);

•        в каких источниках можно найти информацию;

•        какие предметы использовать (принадлежности, оборудование);

•        с какими предметами научиться работать для достижения цели.

3. Выполнение проекта – практическая часть.

4. Подведение итогов – определение задач для новых проектов.

Метод проектов используется в работе с детьми, начиная с младшего дошкольного возраста.

В младшем дошкольном возрасте метод проекта помогает:

1.        пробуждать интерес к предлагаемой деятельности;

2.        приобщать детей к процессу познания;

3.        формировать различные представления;

4.        привлекать детей к воспроизведению образов, используя различные варианты;

5.        побуждать детей к совместной поисковой деятельности, экспериментированию.

6. совершенствованию психических процессов:

• формирование эмоциональной заинтересованности;
• развитие мышления и воображения;
• речевое развитие.

7. формированию проектно-исследовательских умений и навыков:

• осознание поставленной цели;
• овладение различными способами решения поставленных задач;
• способность предвосхитить результат, основываясь на своём прошлом опыте;
• поиск различных средств достижения цели.

8. физическому развитию:

• стимулирование развития двигательных способностей и качеств;
• формирование осознанных представлений о необходимости заботится о своём здоровье

9. социально-коммуникативному развитию:

• формирование способов общения

10. познавательному развитию:

• обогащение и расширение представлений об окружающем мире;
• расширение и качественное изменение способов ориентировки в окружающем мире;

11. художественно-эстетическому развитию:

• развитие эмоционально-ценностного отношения к произведениям искусства и художественным образам;

• овладение художественной деятельностью

В старшем дошкольный возраст метод проекта помогает:

1. развивать поисковую деятельность, интеллектуальную инициативу;
2. развивать способность к прогнозированию будущих изменений.
3. Формирование предпосылок учебной деятельности:

• произвольности в поведении и продуктивной деятельности;
• потребности в создании собственной картины мира;
• навыков коммуникативного общения.

4. Формирование проектно-исследовательских умений и навыков:

• выявить проблему;
• самостоятельно искать нужное решение;
• выбирать из имеющихся способов наиболее адекватный и продуктивно его использовать;
• самостоятельно анализировать полученные результаты.

5. Социальное развитие:

• развитие самопознания и положительной самооценки;
• овладение способами общения;
• осознание функций речи

6. Физическое развитие:

• развитие осознанного отношения к своему здоровью;
• формирование потребности в здоровом образе жизни;
• совершенствование процесса развития двигательных способностей и качеств

7. Познавательное развитие:

• систематизация знаний, стимулирующая развитие познавательных и творческих способностей;
• развитие способностей к практическому и умственному экспериментированию и моделированию, речевому планированию, логическим операциям

8. Художественно-эстетическое развитие:

• углублённое приобщение к искусству, многообразию худ.образов;
• овладение различными видами худ. деятельности;
• развитие способностей к эстетической оценке

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «детский сад «Островок» пгт. Смирных муниципального образования городской округ «Смирныховский» Сахалинской области

694350 Сахалинская область, п.г.т.Смирных, ул. 3 Микрорайон, 3Б

Телефон/факс 8(42452) 4-10-14, 8(42452) 4-10-44

консультации педагога-психолога

для Вас, родители….

Метод ПРОЕКТА – как одна из эффективных форм развития способностей детей.

Наблюдение за игрой так полезно для родителей. Для них это шанс увидеть направление развития своего ребенка и предпринять, если нужно, соответствующие меры. Если же все пустить на самотек, то однобокое восприятие окружающего мира (если оно уже проявляется) будет только усугубляться.

Вообще детские игры могут дать много информации родителям о всестороннем развитии малыша, и что в этом процессе не так. Например, если ребенок играет с игрушками, используя только их функциональное назначение: заводит машинку, собирает-разбирает робота-трансформера, стреляет из автомата, который издает звуки и световые эффекты и т.д., то это говорит о том, что игровая фантазия малыша не развивается. Он лишь эксплуатирует спецэффекты, задействованные в игрушках, но не придумывает сюжет игры, не воображает себя героем, и это должно насторожить. Потому что игра должна развивать внутренний мир, а не просто состоять из механических действий.

Наблюдая за ролевыми играми, можно понять, как ребенок чувствует себя в окружающем мире. Часто дети проявляют (копируют) в игре поведение взрослых (особенно близких людей: матери, отца). Могут вести себя аналогичным образом по отношению к куклам, например, наказывать, кричать, ставить в угол, или проявлять доброе отношение, исходя из личного опыта. В ролевой игре могут проявляться и комплексы ребенка, внутренние барьеры. Он просто переносит ощущения и действия из реальной жизни в игру.

Также можно понять, какую информацию большей частью ребенок получает из внешнего мира. Если его игры наполнены агрессией, то вероятно, ее он черпает из кинофильмов, либо из общения со взрослыми. Дети вообще являются отражением семейной атмосферы, поскольку они впитывают все позитивные и негативные качества.

Через игру ребенок также пополняет багаж знаний о разных сферах жизни. Играя, он так или иначе сталкивается с вопросами, на которые у него пока нет ответов, соответственно он стремится восполнить пробел, обращаясь к взрослым, либо домысливает сам.

Бывает, дети сливаются с игровой ситуацией так, как если бы это происходило с ними на самом деле. Это как у актеров: вживание в роль. В таких случаях они идентифицируют себя с персонажем до такой степени, что даже когда к ним обращается взрослый, например, мать, констатируют: «я не Никита, я летчик».

Ошибки родителей во время совместных игр с ребенком

1. увлечены игрой, а не ребенком. родители так увлекаются, что игнорируют детей или доминируют в действиях, после этого ребенок перестает играть с ними. Совет: больше наблюдайте за ребенком и хвалите его старания.
2. берет лидерство в игре на себя. Специально организовывают игру ребенка, указывают как нужно делать правильно; родителю важны результат и правильность выполнения. Совет: стремитесь следовать за ребенком, его идеями, а не навязывать собственные; не организуйте его деятельность, отдавая приказания, не пытайтесь всему сразу научить. Если вы будете за ним наблюдать, он сможет дать волю своему воображению, научится сосредоточиваться на одном занятии. Играйте с ребенком так, как он просит. Это научит его думать самостоятельно.
3. взрослый критикует и исправляет игру ребенка. Говорит ребенку: «нет, это сюда не подходит, так делать неправильно!». Вместо того, чтобы поощрять творческий процесс, взрослый требует идеальной игры. От этих замечаний игра кажется ребенку трудной, он чувствует, что не оправдывает ожидание родителей, у него развивается чувство беспомощности. он отказывается от самостоятельности-вдруг сделает неправильно… Совет: не поправляйте детей и не спорьте с ними во время игры. Поощряйте фантазии и идеи ребенка, его обсуждения воображаемых существ, разыгрывание сказок и воображаемых ситуаций. Похвалите его попытки решить проблему, его изобретательность, уверенность в себе, его сосредоточенность в игре.
4. во всем помогаете ребенку в игре. Родители часто спешат на помощь ребенку даже тогда, когда он их об этом не просит. А это снижает его уверенность в своих силах и чувство самоуважения, воспитывает зависимость от взрослых. Совет: сдерживайте свое желание помочь и принять решение за ребенка. Побуждайте его решать проблемы самостоятельно; на детские просьбы о помощи скажите, что верите в его силы и у него все получится.
5. задаете во время игры слишком много вопросов. В этом случае вопросы превращаются в своеобразные указания и воспринимаются детьми как вмешательство в игру; тогда ребенок занимает оборонительную позицию и замолкает. Совет: ограничьте количество вопросов, положительно реагируйте на ответ ребенка своим интересом и ободрением!

Играйте с удовольствием!

консультации педагога-психолога

Для Вас, родители

Семь причин детской агрессии

1. Негативная самооценка («Я плохой и веду себя как плохой»).

Ваши действия. Как можно чаще хвалить ребенка, не стесняться проявлять любовь к нему. Никогда не осуждать самого ребенка («Ты плохой, потому что так делаешь»), а только его действия («Мне не нравится, что ты поступил плохо, поскольку сделал кому-то больно»).

2. Страх (защитная агрессия).

Ваши действия. Научите ребенка защищать себя, словесно выражая свою агрессивность, определяя собственное эмоциональное состояние (это полезно и во всех других ситуациях).

3. Реакция на запрет (ребенок не получает то, что ему нужно)

Ваши действия. В разумных пределах необходимо разрешать ребенку быть независимым. В случае отказа аргументировано объясните причину запрета. Если желание ребенка несвоевременно, переключите его внимание на что-то другое или предложите компромисс. Устанавливайте правила поведения. Заранее обговаривайте с ребенком правила поведения.

4. «Не могу!» Ребенок понимает, что ведет себя плохо, но не может справиться со своими чувствами.

Ваши действия. Остановите ребенка. Для него очень важно, чтобы вы справились с его агрессией: тот, кто тебя защитил от себя самого, сможет защитить и от внешних опасностей. Агрессивность ребенка возросла до высокой степени и угрожает увечьями ему самому или окружающим? Примените силу: подойдите сзади и прижмите его руки, обхватите его ноги своими и берегите свой подбородок от его головы. У малыша должно создаться впечатление: вы сдерживаете его, поскольку хотите успокоить, а не нападаете, проявляя агрессивность.

5. Усталость (разбалансирование нервных процессов).

Ваши действия. Когда дети устают, их возбуждение начинает нарастать. От этого они устают еще больше, и дело кончается срывом. В таком состоянии ребенок не может успокоиться сам, помогите ему: обнимите, усадите на колени, начните качать, как маленького, нашептывайте на ушко что-то ласковое и спокойное. Все подвижные игры прекращайте за два часа до сна. Старайтесь соблюдать режим дня и строго придерживаться введенных правил.

6. Переадресация агрессии («Как обращались со мной, так и я буду обращаться с другими»).

Ваши действия. Если в семье дерутся, кричат друг на друга или ребенок оказывается крайним в ссорах родителей, он перенимает этот стиль поведения. В таких семьях детей наказывают часто и несправедливо. Чем более жестокие требования предъявляются ребенку дома, тем более агрессивным он будет в своих проявлениях.
7. Жажда власти. Речь идет о детях с так называемыми нарушенными привязанностями («Я никому не нужен, ну и не надо!»). 

Они научились выживать, нападая на всех, нарушая правила.
Ваши действия. Нужно завоевать авторитет: значимыми качествами для такого ребенка являются справедливость и сила. Когда ваш авторитет не вызывает сомнений, следует вовремя твердо сказать ребенку: «Я не позволю тебе это делать».

консультации педагога-психолога

Для Вас, родители….

Ребенок дерется в детском саду.

Что делать родителям?

В любом периоде развития ребенка, большинство родителей сталкиваются с детской агрессией. Это ситуативные эмоциональные эпизоды, когда малыш может драться, кричать, причем не только на сверстников, родных и близких - но и на родную маму. Согласитесь, такое обстоятельство легко может ввести Вас в ступор, если не шокировать, но главный вопрос, который Вы должны задать себе в этот момент: "Что Я делаю не так?".

Ведь все модели поведения, которые демонстрирует Вам Ваш ребенок - он считывает с окружающих его людей, чаще всего именно с Вас.

1) Подавайте ребенку только положительный личный пример:

В Вашей семье обязательно нужно исключить следующее:

- оскорбление и унижение ребенка,

- запугивание ребенка,

- применение физических наказаний.

Помните, в эти моменты малыш впитывает все, что делают и говорят взрослые, берет на вооружение эти примеры, как МОЖНО обращаться к окружающим с агрессией.

И, напротив, как можно чаще необходимо проявлять к нему:

- терпение,

- принятие его таким, какой он есть,

- внимание и уважение к его личности,

- любовь, выражаемую теплыми словами, телесными объятиями.

2) Нельзя запрещать ребенку выражать свои негативные эмоции:

Если с самых малых лет, Вы будете запрещать ребенку выражать свою агрессию: ругать его за это, требовать: «Не кричи! Не дерись! Не злись!», то он, безусловно, усвоит - "злиться - это плохо". Но какая у него альтернатива? В напряженных негативных ситуациях просто - ничего не чувствовать. Но что ему делать? Особенно при условии, если он тут же видит, что сами родители позволяют себе кричать или применять физическую силу - к нему, или даже друг к другу. Когда он осознает, что слова родителей расходятся с их действиями.

Если у малыша хватит сил разрешить в себе этот внутренний конфликт - он неизбежно придет к подавлению своих чувств, нередко, к депрессии. И даже к неискренности и враждебности по отношению к родителям.

Поэтому для родителей (и близких людей) важно научиться соизмерять свои слова с делом, и не требовать от малыша невозможного - сдерживать в себе злость. Нужно принять, что злость - это прежде всего негативная эмоция, реакция защиты, и важно позволить ребенку дать выход этой энергии, но не подавлять ее в себе. Поэтому:

3) Учим малыша реагировать правильно:

Часто дети проявляют свои негативные переживания - именно в физической агрессии. Это происходит потому, что они просто не знают, как можно отреагировать по-другому.

И вот ребенок кричит, пытается Вас ударить, что делать?

Обнимите и крепко прижмите его к себе. После того, как постепенно он успокоится, скажите ему, что когда ему плохо - Вы готовы его выслушать.

Порассуждайте вместе с ребенком (без свидетелей), к чему может привести такое его поведение в дальнейшем. К примеру: "Милый мой, сейчас ты отобрал игрушку у Пети, он обиделся, и потом не захочет с тобой играть".

Всегда (даже, когда, казалось бы не хватает времени) - подробно объясняйте малышу, почему Вы запретили ему что-то делать. В любых случаях, требование, предъявляемое к нему, должно быть разумным, и на его выполнении нужно настаивать. Таким образом - Вы ясно дадите своему чаду понять, чего от него ждете.

Научите ребенка, (и постоянно напоминайте ему об этом) - что есть замещающие способы реагировать в напряженной ситуации, не причиняя другим людям вреда. Например:

а) Действие заменить словом, объясните ребенку, что о своих эмоциях можно говорить, и, что "драться" - это не правильно. Научите его формировать, так называемые, "Я-сообщения": "я злюсь, потому что...", "я обиделся, потому что...", "я расстроился, потому что...".

Помогите ему постепенно освоить этот "язык чувств", и ему будет проще выразить свои эмоции, не пытаясь привлечь Ваше внимание плохим поведением. В доверительной беседе, без нравоучений, дайте малышу понять, что он может всегда Вам рассказать о своих переживаниях, и Вы всегда будете готовы его выслушать.

б) Покажите ребенку безопасные примеры, как можно "выпускать пар", когда он очень зол: комкать и рвать бумагу, газету, бить и колотить специальную «злую подушку», а также кусать и кричать в нее, можно так же кидать со всей силой мягкие мячики в угол.

в) Злость можно нарисовать, слепить из пластилина (Вы лепите свою, а ребенок свою) - и когда она будет готова, покажите, как можно ее трансформировать в спокойствие, доброту к окружающим.

Очень важно также "тренировать"  ребенка разным способам выхода из конфликтов, придумайте их вместе с ним. В дополнение, можно чаще читать ребенку добрые сказки, где "Добро всегда побеждает зло", а главные герои ведут себя достойно, инсценировать с игрушками сценки, проигрывающие безопасные пути выхода из конфликтых ситуаций, включать и разучивать позитивные песни, подобные: "Улыбке" и "Дорогою добра".

4) Возьмите Агрессию – под свой чуткий контроль:

- Эмоциональную разрядку, так необходимую ребенку - он может получить в двигательных нагрузках: на прогулке (для которой нужно увеличить время) - дайте ему возможность вволю набегаться, танцуйте вместе с ним, делайте зарядку по утрам.

- Не перегружайте его психику просмотром телевизора, полностью исключайте просмотры передач и мультфильмов с насилием.

Необходимо уберегать неокрепшую детскую психику от "агрессивных вторжений". Хотя бы для того, чтобы у него не создавалось впечатление, что обижать кого-то, делать кому-то больно – это обыденно, и может даже, признак силы и авторитета. Наоборот же, Ваш ребенок должен научиться в будущем противостоять агрессорам, не уподобляясь им.

- Отмечайте успешные действия Вашего ребенка! Все свои силы сосредоточьте на формировании правильных поступков своего малыша, но не на искоренении нежелательных. Когда он ведет себя должным образом - закрепите эти усилия похвалой, скажите: «Я горжусь тобой, за то, что ты так поступил(а)». Покажите, что Вы действительно довольны им.

Принципы применения наказаний

1. Установите границы, затем требуйте их соблюдения (не установив правила, родители не могут требовать их соблюдения)
2. Отвечайте уверенно и решительно на вызывающее поведение ребенка (если ребенок демонстрирует явное неповиновение, необходимо решительно и уверенно «принять бой»; беспомощность взрослого лишает его авторитета в глазах детей).
3. Отличайте детское своеволие от безответственности (если ребенок забыл выполнить просьбу взрослого или просто не понял его требования, его не следует наказывать).
4. Прибегайте к утешениям и объяснениям, когда конфликт исчерпан (после истечения срока наказания, следует восстановить с ним мирные отношения – сказать, что он по-прежнему любим и что наказывать его было неприятно).
5. Не требуйте невозможного (вы должны быть уверены в том, что ребенок в действительности сможет исполнить то, что от него требуется).
6. Любовь как руководство к действию (промахи, конфликты и ошибки неизбежны в любом воспитательном процессе; мерилом здоровых отношений с детьми являются любовь, теплота, искренняя забота)

Правила наказания    

1. Любое наказание должно быть справедливым
2. Даже будучи наказанным, ребенок должен быть уверен в том, что он не остается без родительской любви, его по-прежнему любят.
3. Ни одно наказание не должно лишать ребенка возможностей для удовлетворения его биологических и физиологических потребностей.
4. Ребенок должен знать, за какие проступки последует наказание и в какой форме.
5. Наказание должно носить временный характер (например, «ты лишаешься возможности играть в компьютер ровно на три дня»).
6. Наказание должно касаться только поведения ребенка или конкретного поступка, а не его личности; следует избегать оскорблений и приклеивания ярлыков (нельзя говорить ребенку, что он «плохой»; объясняем, за какой именно проступок получено наказание).
7. При наказании ребенка нельзя напоминать ему о его прежних проступках. Следует говорить с ним только о том, за что он наказан сейчас.
8. Нужно быть последовательным в требованиях, предъявляемых ребенку. Не следует прибегать к наказаниям от случая к случаю.

Консультации педагога-психолога:

Для Вас, родители…

Ребенок в детском саду не ест – что    делать?

Дети, которым подошла очередь идти в детский сад, отличаются друг от друга не только по возрасту, но и по темпераменту, уровню психического и речевого развития, степени освоения и пользования навыками самообслуживания. Немаловажное значение имеют и особенности воспитания в семье.

Выделяют несколько групп причин, объясняющих, почему ребенок плохо ест:

1. Физиологическая (то есть не выходящая за границы нормы) адаптация малыша к детскому саду.
2. Ошибки взрослых: родителей и воспитателей.
3. Тяжелая (патологическая) адаптация ребенка.

Начиная с нескольких часов, в течение 3-10 дней основная масса детей уже остается в саду на весь день. Нам, взрослым, кажется, что это достаточный период для адаптации. Но, вопреки ожиданиям, многие родители вынуждены решать внезапно возникшие проблемы, связанные с нарушением поведения своего чада. А тут еще воспитатель с тяжким вздохом говорит: «Ребенок перестал совсем есть». ЧТО ДЕЛАТЬ?

Дети, которые начинают посещать детский сад, еще не умеют формулировать свои мысли, а тем более ощущения. Но попробуем представить, что они могут думать. 

Вариантов много.

1. «Я пришел только поиграть! Первые дни малыши приходят в садик после того, как мама дома накормит их завтраком. Пробыв пару часов в помещении или на площадке, они уходят домой обедать. Многие матери, желая помочь своему ребенку получше адаптироваться среди ребятишек, затягивают этот период на несколько недель. А в итоге у него закрепляется представление, что детский сад – это место, где можно весело поиграть. Что же тогда мы удивляемся, когда он сопротивляется предложению покушать и даже не подходит к обеденному столу?

2. «Меня только что разбудили. Я хочу спать, а не есть». А всего лишь и надо – еще до начала посещения детского сада построить и придерживаться такого режима дня, при котором ребенок просыпался бы сам к тому времени, когда пора вставать.

3. «Зачем мне ваша каша? Меня мама дома накормила любимыми макаронами с сосиской. И в кармашек положила пару конфет». Маме так хочется, чтобы ребенок не погиб от голода в ожидании завтрака в саду. А в результате, перекусив рано утром или «заморив червячка» сладеньким, он рискует слушать требовательное урчание в желудке до самого обеда.

4. «Как много разных игрушек! Если отвлекусь на еду – не успею со всеми поиграть». Как правило, это мысли малыша, который ходит в садик только несколько дней. Все так ново и интересно, что отвлекаться на  процедуру принятия пищи просто некогда.

5. «Пока кушать не хочется. Может быть, через семь минут… А потом еще через двадцать две…» Это говорит вредная привычка перекусывать. Дома ведь мама не оставит голодным, если отказаться пообедать. Пряник, чашка молока, банан найдутся всегда и по первому требованию. Зачем же наедаться за один обед?!

6. «Как же я устал…» Чем младше ребенок, тем больше он устает от посещения детского сада, пока не привыкнет к новой обстановке. При этом то, что холерику приходится себя сдерживать (с тетей-воспитательницей не пошалишь так, как дома), напрягает его так же сильно, как флегматика – необходимость себя подгонять, чтобы успевать за остальными детьми. За несколько часов совершенно обессилевший малыш может только тихо сидеть на стульчике, плакать или громко рыдать, вспоминая маму, а то и заснуть прямо над тарелкой супа с ложкой в руке. Особенно тяжело приходится детям, которые легли накануне поздно спать, а утром были вырваны из объятий теплой постельки еще не проснувшимися.

7. «Мама ушла?!? Насовсем!!!» Даже если мама бесконечно повторяет, что она сейчас вернется, ребенок расстается с ней НАВСЕГДА. Это особенность детской психики ясельного возраста. От переживаемого горя аппетит пропадает! Требуется время, прежде чем малыш привыкнет к ежедневным уходам родителей и перестанет переживать ужас потери. И здесь все зависит от его способности понимать речь и объяснения, от доверчивости и общительности. Нужно начинать заранее приучать ребенка не бояться ухода мамы или папы, оставаясь ненадолго одному в гостях у родственников или знакомых.

8. «Я слушаюсь только маму, а чужие тети пусть не пристают!» Крохе необходимо объяснить, что воспитательница – это не тетя с улицы, ей надо доверять и обязательно слушаться. Если не удастся уговорить, ему придется дойти до этого самому, подсматривая за другими детьми. А пока это не произойдет, уговорить его поесть будет трудно.

9. «Какая злая тетя!!! Прямо тошнит от страха».
В период адаптации обиды родителей на воспитателей, «оставляющих детей голодными», безосновательны. Пусть ребенок и не доел, но зато его не вырвало. Поверьте, через несколько дней ребенок будет есть охотнее, а с привычной рвотой справиться бывает очень трудно.

10. «Сейчас откажусь кушать – тетя позвонит маме, и она заберет меня домой». Подобные ситуации встречаются достаточно часто. Казалось бы, маме, еще не вышедшей на работу из декретного отпуска, не трудно забрать малыша домой в обед. Но к хорошему дети так быстро привыкают…

11. «Кушать нельзя – мамина вкуснятина не влезет…». Какое первое желание приходит вам на ум, когда воспитатель жалуется на плохой аппетит ребенка? Правильно: бежать домой и кормить в один присест за весь прошедший день. И обязательно теми блюдами, которые малыш любит больше всего. Ему ведь так много надо съесть! А что случается дальше – смотрите фразу выше… Интересно, сможете ли вместо этого прогуляться не менее часа по улице, не дав своему ребенку даже перекусить (булочкой, конфеткой и т.п.)? А на его просьбу покушать эмоционально удивиться: «Как, ты не ел в саду такую вкусную запеканку (суп, кашу и т.д.)? Ай-яй-яй! Смотри, завтра сразу после сада запланирован поход на горку– хорошо поешь, если хочешь долго гулять и весело провести время!».

12. «Я дома сижу за большим столом в высоком стульчике один!» Вам же тоже плохо спится у родственников на их кровати.

13. «Это же  не моя любимая красивая тарелка!»
Да, но к новой посуде ребенок обычно привыкает быстро.

14. «Не хочу пить из чашки — где мой поильник?! (еще хуже – бутылочка)» Вы намного облегчите не только ребенку, но и себе, период адаптации к саду, если вовремя смените соску на чашку и научите его пользоваться «взрослой» посудой.

15. «Интересно, а что там ест сосед справа? И что в кармашке у девочки слева?» Любопытство – прекрасное качество детей, способствующее их гармоничному психическому развитию, но очень мешающее спокойно и аккуратно принимать пищу. Подождем, когда подрастут, а за слишком «шустрыми» присмотрит воспитательница.

16. «А что: меня никто не покормит?» Даже если малыш умеет пользоваться ложкой лучше, чем его родители, он все равно должен проверить: а вдруг, если он откажется есть, воспитательница покормит его сама? Мама же дома так делает?

17. «Без «Спокойной ночи, малыши» или «Фиксиков» есть не буду! Нет телевизора? – расскажите сказку». Даже в садике мудрые воспитатели какое-то время вводят в процесс приема пищи игровые элементы. Понаблюдайте, как они приговаривают: «ложку за маму», или «посмотрим, кто сегодня самый первый съест суп», или «цветочки польёт тот, у кого будет чистая чашка». Но во всем нужна мера. А одновременный просмотр телевизора вместе с приемом пищи ухудшает ее пережевывание, что повышает вероятность несварения желудка.

18. «ЭТО в тарелке совсем не похоже на мамину еду!» Малыш прав! В домашнем меню должны присутствовать блюда, которые он будет регулярно кушать в саду. Причем по вкусу они тоже должны совпадать. Не поленитесь, сходите и изучите технологию их приготовления. Поверьте – именно эта еда, а не колбаса с жареной картошкой, поддерживает и укрепляет здоровье детей.

19. «Мало соли! Несладко! Гадкая морковка! Запеканка? Лук?! – НИКОГДА!» Как бы обидно это ни звучало, но причина излишней переборчивости в пище в подавляющем большинстве случаев кроется в недостатках воспитания. Наверняка ребенок, сидя за столом, регулярно слышит от домочадцев «не люблю», «не готовь», «специй побольше», «кетчупа хочу», «зелень – это для козликов», «пенка на молоке – фуу» (список можете дополнить сами). Даже  если мама не любит молоко, она ОБЯЗАНА давать его своему ребенку, потому что только так он сможет вырасти здоровым. И делать это не скривившись от отвращения, а со счастливой улыбкой на лице и с похвалами в адрес этого самого молока. У вас получится – ведь любящие родители готовы на все, даже отдать свою почку. А тут всего лишь улыбнуться (искренне!) молоку…

20. «Как мама классно отчитывает тетю заведующую: повара готовить не умеют, любимую колбасу и газировку не дают, воспитательница покормить меня ложкой ленится». Значит, я прав, что отказываюсь от их салатов, супов и каш! А дома она еще и папе все расскажет. Уж он им покажет! Дети в поведении и отношении к другим людям копируют своих родителей. И у них всегда «ушки на макушке». Нельзя в их присутствии конфликтовать с работниками сада или обсуждать их с другими! При выяснении отношений ребенок присутствовать не должен. Как он сможет доверять тете, о которой мама отзывается так плохо? Почему он должен с радостью идти к ней играть? А вдруг это еще и обидит маму?

Хотите помочь своему малышу? В его присутствии детский сад надо только хвалить с тем же выражением лица, которое припасено для молока. А все недовольство высказывать на родительском собрании.

Ну что? Нашли среди двадцати пунктов мысли своего ребенка? Поздравляем: Вы замечательные родители! Вам очень хочется, чтобы Ваше солнышко росло здоровым и счастливым. Найдя, в чем вы искренне ошибались, вы сможете без труда исправить положение. 

Если адаптация к саду будет протекать тяжело, вы мудро сможете с благодарностью принять помощь методиста и психолога детского сада. Все будет хорошо!

Консультации педагога-психолога:

Для Вас, родители…

Психологическая готовность к школе

От того, как ребенок подготовлен к школе всем предшествующим дошкольным периодом развития, будут зависеть успешность его адаптации, вхождение в режим школьной жизни, его учебные успехи, его психологическое самочувствие.

Можно выделить несколько параметров психического развития ребенка, наиболее существенно влияющих на успешное обучение в школе:

1. Личностная готовность – готовность к принятию новой социальной позиции школьника, имеющего круг важных обязанностей и прав; выражается в отношении ребенка к школе, учителям и учебной деятельности.
2. Мотивационная готовность – ребенок, готовый к школе, хочет учиться и потому, что у него уже есть потребность занять определенную позицию в обществе людей, открывающую доступ в мир взрослости (социальный мотив учения), и потому, что у него есть познавательная потребность, которую он не может удовлетворить дома (познавательный мотив учения).
3. Интеллектуальная готовность – дифференцированное восприятие, концентрация внимания (!), аналитическое мышление (установление причинно-следственных связей между явлениями); возможность логического запоминания, умение воспроизводить образец, развитие тонких движений руки, сенсомоторная координация.
4. Волевая готовность – способность ребенка напряженно трудиться, делая ото, что от него требуют учеба, режим школьной жизни.

Простейшую проверку психологической готовности могут провести родители.

Поиграйте с детьми в игры:

«Назови одним словом» Игра проводится с предметными картинками, либо с игрушками. Смысл упражнения – научить ребенка правильно использовать обобщающие слова. Взрослый выкладывает на стол картинки и просит назвать их одним словом.

1) лиса, заяц, волк, медведь – животные;

2) кровать, стул, диван, кресло - мебель;

3) сосна, ель, ива, клен – деревья и т. п.

«Назови три предмета» Эта игра развивает у ребенка словесно-логическое мышление. Взрослый  называет слово (например, мебель), а ребенок  должен назвать три предмета, которые можно назвать одним этим словом (например, стул, стол, кровать).

«Графический диктант» Для упражнения нужен тетрадный лист в клетку и карандаш. Первое время для ребенка желательно поставить точки, чтобы он знал, откуда начинать узор. Перед началом упражнения пусть ребенок покажет, где у него правая и левая руки. Объясните ребенку, что вы будете диктовать ему узоры, а он будет рисовать по маленьким клеточкам. Узоры могут быть любыми, а начинать желательно с простого, например: «Одна клетка вверх. Одна клетка направо. Одна клетка вниз. Одна направо». Предложите ребенку закончить узор самостоятельно до конца строчки. Далее можно давать задания посложнее, например, две клетки вверх, одна влево и т. д.

«Что изменилось?» Перед ребенком выкладывают 7 картинок или игрушек (для начала можно 3-4), он должен запомнить, как они расположены. Затем взрослый просит ребенка закрыть глаза, в это время меняет 2 (затем можно больше) картинки (игрушки) местами или убирает одну (или больше) из них. Ребенка просят открыть глаза, он должен заметить, что изменилось.

«Четвертый лишний»  Взрослый  выкладывает 4 картинки с изображением предметов и говорит ребенку: «Здесь три картинки подходят друг к другу, а одна не походит к ним. Покажи ее. Почему она лишняя? Например: кот, собака, ласточка, мышь (ласточка – лишняя, т. к. это птица, а остальные – животные) или любые другие картинки;

«Найди предмет» (треугольной квадратной, прямоугольной, круглой формы). Игра развивает у ребенка восприятие формы. Ребенку предлагают в окружающей обстановке или на картинке находить и называть предметы заданной формы. Например, треугольной формы: подставка для кастрюли, формочки для печенья, колпачок у Петрушки, елка, крыша у домика. 

«Волшебный мешочек»

В мешочек помещают мелкие предметы различной формы. Ребенку предлагают опустить руку в мешочек, выбрать предмет и определить его на ощупь. Затем он достает предмет из мешочка, рассматривает его и рассказывает о нем: на какую фигуру он похож. Вначале в мешочек помещают простые геометрические фигуры, а затем более сложные – предметы и игрушки, которые ребенок отгадывает, обследуя их форму на ощупь.

«Штриховка»

Взрослый рисует любую геометрическую фигуру (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник) и проводит в ней 1-2 линии (горизонтальные, вертикальные или по диагонали), на конце которых нарисовано по одной стрелочке (чтобы ребенок понимал, в каком направлении штриховать фигуру). Ребенок заканчивает штриховку, начатую взрослым, а взрослый в это время следит за тем, чтобы ребенок штриховал в нужном направлении, чтобы линии были прямые и ровные.

«Последовательность событий»

Ребенку предлагают по картинкам рассказать о каком-либо событии, при этом спрашивают, что было сначала, что потом, и чем все закончилось. Чем подробнее ребенок рассказывает, тем лучше; желательно, чтобы он говорил полными предложениями. Можно прочитать ребенку небольшую сказку или рассказ и попросить его подробно и последовательно пересказать.