Конкурс "Педагог года - 2019"

Мини-сочинение «Почему я участвую в конкурсе»

«Всему свое время…» Я очень люблю это выражение за его емкость и содержательность. Думаю, пришло мое время принять участие в конкурсе «Педагог года  - 2019».

Но я бы перефразировала тему «Почему я участвую в конкурсе?» на «Зачем я участвую в конкурсе?». У всех педагогов разная мотивация: желание победить (стать лучше всех), желание показать себя или получить возможность идти дальше и стать участником областного конкурса «Педагог года». Я же хочу поделиться с коллегами своими идеями, разработками, своей «педагогической философией». Все дети похожи и не похожи друг на друга. Поэтому каждый из нас выработал свою стратегию работы, путь, по которому он движется вместе с детьми. Так почему бы не поделиться с коллегами своими идеями и «дорогами»?

Этот конкурс позволит всем нам, педагогам-дошкольникам и учителям, обсудить проблемы и достижения с разных сторон. А это, в свою очередь, даст новые стимулы к более тесному и эффективному сотрудничеству всего педагогического коллектива нашего района.

Эссе «Мои маленькие учителя»

Здравствуй, дневник!

Сегодня я хочу доверить тебе самые сокровенные мысли о работе…Я работаю в детском саду, с этого года мои подопечные – дети с ограниченными возможностями здоровья, дети-инвалиды и их законные представители. Это не первый мой опыт работы с такими детьми. Только раньше это были школьники – сироты. Знаешь, что мне кажется все эти годы, дневник? Люди смотрят на детей с особенностями словно через «кривое зеркало». Они видят в них только недостатки, не замечая больше ничего, даже не пытаясь в них ничего рассмотреть. Считают их глупыми, непослушными, агрессивными. Думаю, их даже боятся…Боятся, что научат их детей чему-то плохому, ненужному, что нужно оградить своих любимых чад от нахождения в одном помещении с «особенными» детьми.

Я, общаясь много лет с такими детишками, стала часто задумываться, почему же к ним так относятся? Пренебрежительно, с опаской, требуя перевести своего ребенка в группу с «нормальными» детьми. Почему всё, что хоть немного отличается от обычного и привычного, касается ли это вещей или людей, вселяет в людей «ужас»? Последние годы мы много слышим о толерантности, принятии, инклюзивном образовании. Эта информация не скрыта от людей, но…До их пор сталкиваюсь с предвзятым отношением к детям с «особенностями».

А если посмотреть на таких детей не сквозь «кривое зеркало», а ясным взглядом, стать объективными? Будем тогда честны, у этих детей есть множество достоинств, которые мы не видим. Или не хотим видеть? У этих детей многому можно научиться. Чему?

Они умеют радоваться любому незначительному событию, каждой мелочи. Думаю о себе, дневник… А когда я радовалась простым вещам, например, тому, что выпал первый снег? Наверное, в детстве. Тому, что это красиво, радостно, ведь выпавший снег говорит о том, что приближается Новый год, зима со своими снеговиками, горками, снежками. А теперь, когда выпадает первый снег, я думаю о том, промокнет моя обувь или нет, нужно ли доставать зимнее пальто или еще в осеннем наряде можно ходить. А эти дети радуются разным, на наш взгляд, пустякам, радуются от всей души. Этому стоит у них поучиться многим взрослым!

Гиперактивность детей доставляет окружающим множество хлопот. А я завидую их неуемной энергии, мечтаю обрести хотя бы небольшую ее часть. Что мы чаще всего говорим, приходя домой с работы или продолжительной прогулки с детьми? «Как я устала!!!». А эти детки энергичны всегда, и этому я хочу научиться. Научиться с легкостью браться за какое-либо дело в любой день недели любого месяца.

«Хватит плакать!». Такую директиву тоже часто слышат дети с особенностями. Они могут заплакать в любой момент над своей детской трагедией. Мы думаем, что они плачут по пустякам, зря, ведь на наш взрослый взгляд, ничего страшного не произошло. Но в этой ситуации мы не правы дважды. Во-первых, вспомним себя в детстве и поймем, что в этом возрасте любая, даже самая маленькая проблема – трагедия. Во-вторых, мы прекрасно знаем, что слезы облегчают боль и страдания. «Поплачь и станет легче». Эта поговорка не зря передается нами друг другу десятки лет, она действительно работает. Поплакал, а после этого увидел ситуацию с другой стороны, и решение тут же находится. Кто из взрослых может позволить себе такую роскошь - плакать, когда на тебя смотрят или на душе печаль и грусть? Я – не могу. Мы уже много лет сами себя зажимаем «тисками условностей», разрешая себе с каждым годом все меньше и осторожнее выражать свои чувства. «Как на нас посмотрят?». «А что про нас скажут?». Вот, что нас, взрослых, беспокоит. А дети не стесняются своих слез, не оглядываются по сторонам, а просто плачут от боли, обиды или отчаяния. Да, я так не могу…Значит, пришло время научиться этому у моих маленьких воспитанников.

А с каким упорством дети добиваются своей цели! Многие назовут это упрямством. Но я знаю, что продолжение каждого недостатка – достоинство, поэтому и называю это качество упорством. Упорно идти к цели…Именно этому мне нужно научиться. Я никогда не была сильной, не шла к своей цели, преодолевая все встречающиеся на пути препятствия. Чаще всего я останавливалась или сворачивала в другую сторону. Но теперь я чувствую в себе силы идти выбранным путем. Осталось выучить уроки, которые задают мне каждый день мои любимые воспитанники.

Доверю тебе еще одну мысль, дневник.

         «…Мир особого ребенка интересен и пуглив,

Мир особого ребенка безобразен и красив.

Неуклюж, порою странен, добродушен и открыт.

Мир особого ребенка, иногда он нас страшит.

Почему он агрессивен? Почему он так закрыт?

Почему он так испуган? Почему не говорит?

Мир особого ребенка – он закрыт от глаз чужих,

Мир особого ребенка допускает лишь своих…»

(автор неизвестен)

Когда я читаю эти строки, я понимаю, что мысленно «протестую». Для чего подчеркивается какая-то «непохожесть», отличительные черты деток с ограниченными возможностями здоровья или детей-инвалидов? Они, как и обычные дети, пришли в этот мир, взрослеют, постигают истинны, смотрят на окружающий их мир широко распахнутыми глазами. Они, как все дети, любят свою семью. Когда исчезнут различные формулировки, и дети будут просто детьми? Я заметила, что дети редко обращают внимание на чью-то непохожесть на других, просто принимают это и не задают никаких вопросов.

Этому и предстоит научиться. У моих маленьких учителей.

Конспект занятия в подготовительной к школе группе

«Дорогою добра»

Цель: учить детей совершать добрые поступки

Задачи:

Образовательные:

• Формировать у детей представление о хороших и плохих поступках, умение правильно оценивать себя и других;
• учить видеть положительные и отрицательные качества персонаже

Развивающие:

• Развивать познавательные процессы (операции мышления -синтез и анализ, память, речь, мышление, внимание, воображение)

Воспитательные:

• воспитывать желание быть добрыми, справедливыми, продолжать формировать правильную жизненную позицию: что такое хорошо и что такое плохо

 Оборудование:

1. магнитная доска
2. следы разного цвета (5)
3. цветные квадратики для жеребьевки
4. картинка «подарок»
5. разрезные картинки (сюжеты сказок)
6. лабиринты (на бумаге)
7. призы – лейки, лопатки, грабли, ведра, кашпо (по 2 шт.)
8.  ростки цветов (2 шт.) и земля
9. Спец.одежда – фартуки, перчатки (по количеству человек)
10. Покрытие на столы ( 2 шт.)

Методы и приемы:

1. Наглядные - демонстрации – стимульный материал
2. Словесные - элементы беседы, вопросы, объяснения, пояснения
3. Практические (игровые) – воображаемые ситуации, игровые ситуации
4. Методы коррекционно-развивающей работы (специальные) – релаксационные упражнения, упражнения по развитию познавательных процессов
5. Методы профилактической работы (специальные) – воспитание нравственных ценностей

Технологии:

1. Здоровьесберегающие (динамическая пауза, соблюдение временного регламента)
2. Игровые (учебный процесс объединен общим сюжетом)
3. Личностно-ориентированные (реализация потенциала ребенка, изготовление стимульного материала в соответствии с целями и задачами)

Ход занятия

Вводная часть:

Доброе утро! Я рада новой встрече с вами. Сегодня нам понадобится поддержка друг друга, вы сегодня должны будете действовать сообща. Для тренировки предлагаю вам сделать так:

1. Упражнение «Большое животное» (цель – раскрепощение, сплочение группы)

Педагог-психолог:

 Крошка-сын к отцу пришел и спросила кроха:

 Что такое «хорошо» и что такое «плохо»?

- Как вы думаете, о чем мы сегодня поговорим? (ответы детей)

- Ребята, я у вас в гостях. Есть традиция – когда приходишь в гости, приносишь подарок. Я следую этой традиции.

- Подарить подарок – это доброе дело или нет? (ответы детей)

2. - Какой подарок я приготовила, я не скажу. Вы сами догадаетесь. Для этого вам нужно поделиться на команды (жеребьевка, выбор названий команд).

Основная часть

Педагог-психолог:

- Чтобы узнать, что я вам приготовила, вам нужно сделать несколько шагов. Команды выполняют задание и получают небольшой приз. Когда вы соберете все призы, вы поймете, какой подарок я вам принесла.

3. Начинаем наше путешествие!

Красный след:

В детстве различать добро и зло нас учат сказки.

Задание: одной команде назвать 5 добрых героев, другой – 5 злых героев (приз)

Желтый след:

Задание – собрать разрезные картинки (сюжет из сказки) – назовите добрых героев и злых в вашей сказке (приз)

Зеленый след:

Загадки: отгадайте сказочного героя и скажите, какие поступки он совершал (приз)

Берегись болезнь любая:

Грипп, ангина и бронхит.

Всех на бой вас вызывает

Славный доктор …. (Айболит)

Из танцзала короля девочка домой бежала,

Туфельку из хрусталя на ступеньках потеряла.

Тыквой стала вновь карета. Кто, скажи, девчушка эта? (Золушка)

Свой дом зимою, в холода она слепила изо льда.

Но дом стоял прекрасно в стужу, весной же превратился в лужу.

Дом лубяной построил Зайка. Теперь, читатель, вспоминай-ка:

Кого прогнал Петух в леса? Кто Зайца обманул? (Лиса)

Бабушка в лесу живёт, Травы-зелье собирает,

Пол в избе метлой метёт. В ступе по небу летает,

Из кости её нога. Эту бабу звать … (Яга)

Вот совсем нетрудный, коротенький вопрос:

Кто в чернила сунул деревянный нос? (Буратино)

Сказку быстро вспоминай: Персонаж в ней — мальчик Кай,

 Королева Снежная Сердце заморозила, Но девчурка нежная Мальчика не бросила.

 Шла она в мороз, метели, О еде забыв, постели.

Шла она на помощь другу. Как зовут его подругу? (Герда)

Динамическая пауза (цель – снятие мышечного напряжения)

«Раз и два»

Мы растем все выше, выше.

Скоро станем выше крыши.

(Дети поднимают руки вверх и машут ими, покачиваясь вправо – влево)

1 – 2 – потянись.

(смыкают руки в «замок», выворачивают их наружу и потягиваются, слегка прогибаясь)

1 – 2 – ручки вниз.

(опускают руки вниз, встряхивают ими).

Оранжевый след:

Задание: каждая команда должна посовещаться и назвать 2 хороших поступка из вашей жизни и 2 плохих.

Фиолетовый след:

Задание: сделайте доброе дело – помогите цветку добраться до своего кашпо (горшочка). (приз)

Заключительная часть

Педагог-психолог:

 - Посмотрите внимательно на все предметы, которые вы получили. Как вы думаете, что я вам принесла в подарок? (ответ детей)

 - Предлагаю каждой команде посадить цветок, я вам помогу. Это будет нашим добрым делом. (готовим столы, одеваемся, садим цветок)

Дорогие ребята, сегодня м сделали всего лишь несколько шагов по дороге добра. Желаю идти этой дорогой всю жизнь. Не обязательно совершать подвиги, иногда достаточно улыбнуться или утешить друга. Добрые дела не бывают маленькими. Удачи вам на этом пути!

Спасибо!

Конспект развивающего занятия для подготовительной к школе группы

«Мама, мамочка…»

Цель: подготовка старших дошкольников к обучению в школе через формирование и развитие универсальных предпосылок учебной деятельности.

Задачи:

1.образовательная:

• Формировать положительную учебную мотивацию
• Формировать познавательную активность
• Учить детей приемам самомассажа, снятия психоэмоционального напряжения

2.развивающая:

• Развивать межполушарное взаимодействие
• Развивать зрительно-пространственную ориентацию (ориентацию на листе бумаги)
• Развивать познавательные процессы (операции мышления -синтез и анализ, память, речь, мышление, внимание, воображение)

3.воспитательная:

• Воспитывать у дошкольников положительное отношение к членам своей семьи, своим товарищам
• Воспитывать самостоятельность

Оборудование:

1. Стимульный материал (карточки «4ый лишний», карты для «живого диктанта», карточки украшений, мегараскраска, сердечки (красного, желтого, зеленого цветов по количеству участников)
2. Шкатулки («комодики»)
3. Музыкальный центр
4. Диски с релаксационными мелодиями
5. Клей
6. Клеенки для работы с клеем
7. Простые карандаши
8. Цветные камушки (фишки)

Методы и приемы:

1. Наглядные - демонстрации – стимульный материал
2. Словесные - элементы беседы, вопросы, объяснения, пояснения
3. Практические (игровые) – воображаемые ситуации, игровые ситуации
4. Методы коррекционно-развивающей работы – релаксационные упражнения, упражнения по развитию познавательных процессов
5. Методы профилактической работы – воспитание нравственных ценностей

Технологии:

• Здоровьесберегающие (динамическая пауза, гимнастика для глаз, соблюдение временного регламента)
• Игровые (учебный процесс объединен общим сюжетом)
• Личностно-ориентированные (реализация потенциала ребенка, изготовление стимульного материала в соответствии с целями и задачами)

Ход занятия

Вводная часть

Дети и педагог-психолог становятся в круг, приветствуют друг друга.

Педагог-психолог:

- В мире нет ее роднее,

Справедливей и добрее,

Я скажу, друзья, вам прямо –

Лучше всех на свете - ….. (ответ детей МАМА)

Меньше недели назад все отмечали день матери. Сегодня мы продолжим говорить о мамах.

1. Самомассаж «Мамины руки» (цель – снятие психоэмоционального напряжения, обучение приему самомассажа)

- Кто любит, когда мама его поглаживает, обнимает своими нежными руками?

Представим, что наши руки превратились в мамины, это ее нежные пальцы гладят наше лицо. Мамины пальцы касаются нашего лба, разглаживают брови, пробегают по векам, проводят несколько раз по крыльям носа; поглаживают щеки, касаются губ, а затем пускаются к подбородку, ласкают шею…

Основная часть

Педагог-психолог:

 - Что вы можете казать о своей маме? Выразите свои чувства, отношение к ней одним словом…(несколько ответов детей)

2. Упражнение «4ый лишний» (цель – развитие операций мышления – анализа и синтеза)

Мама дома пользуется множеством предметов. Предлагаю посмотреть карточки и определить, какие предметы лишние.

Гимнастика для глаз (снятие напряжения профилактика нарушений зрения)

(обсуждение результатов выполненного упражнения)

3. Кинезиологические упражнения (цель – развитие межполушарного взаимодействия)

У каждой мамы есть украшения. А мы сейчас изобразим эти украшения особым способом.

«Серьги» -медленно растираем мочки ушей, плавно двигаясь вверх по ушной раковине

«Браслет» - обхватываем пястно-запястный сустав левой руки пальцами правой и выполняем круговые движения, пока рука не почувствует тепло; то же делаем с правой рукой.

«Колечки» - соединяем большой и остальные пальцы правой руки так, чтобы получилась форма кольца. То же левой рукой. Затем одновременно двумя руками.

4. Динамическая пауза «Мамины помощники» (цель – снятие мышечного напряжения)

Педагог-психолог:

-Вы дома маме помогаете? Представим, что мы сейчас помогаем маме помыть окна – начала правой рукой, потом левой. А теперь избавимся от пыли - начала правой рукой, потом-левой. Как веником подметают пол? Сначала метем в правую сторону, потом в левую. Молодцы, помощники!!

5. Упражнение «Мамина шкатулка» (цель – развитие пространственных представлений)

Педагог-психолог:

-У каждой мамы есть шкатулка, где она хранит свои украшения. Перед вами стоят шкатулки, поверните их к себе стороной, обозначенной зеленой полоской. Посмотрите, какие украшения будем складывать в шкатулки – серьги, кольцо, браслет.

Кольцо – найдите центральный ящик, положите в него кольцо

Браслет – найдите правый верхний ящик, положите в него браслет

Серьги –найдите левый нижний ящик, положите в него серьги

Молодцы, запомните, в какой ящик что вы положили..

6. Упражнение «Сюрприз для мамы» («живой диктант») (цель – развитие ориентировки на листе)

Педагог-психолог:

- Предлагаю устроить маме сюрприз, пригласить ее в выходной день в …А куда мы пригласим маму, сможем узнать по нашей карте. Камушки – ваши фишки, поставьте их на красный квадрат. Следуйте моим инструкциям:

• 4 клетки вверх
• 3клетки влево
• 3 клетки вверх
• 1 клетка вправо
• 3 клетки вверх
• 5 клеток влево
• 5 клеток вниз

Куда мы пригласим маму? (ответ детей) – цирк.

Гимнастика для глаз (снятие напряжения, профилактика нарушений зрения)

7. Упражнение «Где лежат украшения?» (цель – развитие памяти)

Педагог-психолог:

- Давайте вспомним, куда мы сложили украшения, в какие ящички? Достаньте кольцо; браслет; серьги. Все вспомнили, куда сложили мамины украшения?

Заключительная часть

8. Рефлексия (с использованием мегараскраски) (цель – закрепление положительного эмоционального настроя, развитие умения детей осознавать свое внутреннее состояние, отношение к событиям)

Вы настоящие любящие дети, ваши мамы могут вами гордиться. Перед вами картина, где изображены мама с детьми. Возьмите сердечко (если у вас замечательное настроение – красное, хорошее – желтое, обычное – зеленого цвета), приклеим их на картину так, чтобы получилась рамка из сердечек. Раскрасить эту картину вы сможете позже.

Я благодарю вас, мне было очень приятно с вами работать. Спасибо всем!

Мастер-класс

«Разговор с ребенком»

Цель: демонстрация буквального понимания детьми речи взрослого.

Педагог-психолог:

- Мир детей существует рядом с миром взрослых. В том же пространстве. Но зачастую, мы, взрослые и дети, не понимаем друг друга. Чаще всего причиной непонимания между детьми и родителями является то, КАК мы разговариваем с детьми.

Чтобы понять, о чем я говорю, мы проведем эксперимент. Мне нужны 3 участника. Ваша задача изобразить маму и дочку, которые идут в детский сад. В эпизоде – подруга…Слова автора буду говорить я, ваши реплики будут звучать после моих подсказок. Итак, мы начинаем…

Сценка

1.  Мама и дочка идут в детский сад. Вы идете быстро, вам нужно успеть. Мама берет дочку за руку, нервничает. Вдруг на вашем пути встречается подруга. С которой вы остановились поговорить. Ваша дочь внимательно слушала ваш разговор. Спрашивает:

Дочка: -Мама, а это кто? а про кого вы говорили?

Мама: - Ты почему вмешиваешься в чужой разговор? Как не стыдно подслушивать! Прикрой свои уши!!! (дочке завязывают уши).

2. Вы прощаетесь с подругой и идете дальше. Вы боитесь опоздать. А дочка вам говорит

Дочка: - Мама, меня так маша ждет. Я обещала ей свою куклу принести. Которая ,помнишь, у меня…

Мама: - Ты чего разболталась? Некогда сейчас, опаздываем! Можешь ты уже замолчать?? (завязываем рот девочке)

3. Идут дальше. Дочка уже молчит, но начинает на ходу поднимать камушки с дороги.

Мама: - Что за руки? Что ты все хватаешь? Выброси этот мусор! Убери руки! (дочке связывают руки).

4. Дочка начинает подпрыгивать на месте.

Мама: - Ну что ты прыгаешь! Стой спокойно! (дочке связываем ноги)

5. Девочка смотрит по сторонам, крутя головой в разные стороны..

Дочка: - Мама, посмотри, а что там такое? Мама, посмотри!

Мама: - Что ты вертишь головой? Смотри под ноги внимательно!! (дочке завязывают глаза)

6. Тут мама понимает, что они опоздали в детский сад. Ускоряет шаг и начинает подгонять ребенка

Мама: - Ну что ты плетешься? Ходить разучилась? Иди быстрее! Дай мне руку! Что за руки? Не руки. А крюки! Смотри ты на дорогу! Что ты как слепая плетешься???

Педагог-психолог:

-Мама недовольна всем, что делает дочь, забыв о том, что сама же ей все связала своими директивами…

Давайте обсудим ваши ощущения и чувства, которые вы испытали во время разыгрывания сценки.

Ваши ощущения, мама.. Насколько было комфортно? Раздражали вас вопросы и реплики дочери в то время, когда вы так торопились?

Ваши чувства, дочка? Ч о чувствовали. Когда мама вам давала указания? Что испытывали, когда вас связали? Когда нужно было выполнять указания мамы после связывания..

Подумайте и скажите, а что нужно было сказать дочке, чтобы и она была довольна . и вы не нервничали?

Вывод: уважаемые взрослые, будьте очень аккуратны в своих высказываниях. Как вы поняли, дети понимают наши слова буквально. И тогда многие наши фразы-директивы, которые вырываются у нас даже случайно, могу стать программой жизни вашего ребенка. В листовках вы можете с ними познакомиться.

 Желаю вам пользоваться фразами только из правой колонки и забыть все слова из левой. Любите своих детей и будьте любимы ими!!!