Познавательное развитие

Муниципальное бюджетное дошкольное общеобразовательное учреждение

детский сад № 8 «Звездочка»

структурное подразделение «семейный детский сад»

ПРОЕКТ

«БЕСЦЕННАЯ И ВСЕМ НЕОБХОДИМАЯ ВОДА»

Подготовила и провела:

Воспитатель гр. № 7

Козлячкова Марина Алексеевна

2014 г.

Вид проекта:                        исследовательско – творческий.

Продолжительность:                 долгосрочный.

Участники проекта:                воспитатель, дети 3 – 5 лет, родители.

Актуальность:                         Проект разработан в силу особой актуальности проблемы воспитания экологической культуры дошкольников.

Экологическое состояние нашей планеты и тенденция к его ухудшению требуют от людей понимания сложившейся ситуации и сознательного к ней отношения.

Прогрессирующее ухудшение здоровья взрослых и детей способствуют различные загрязнения почвы, воды и воздуха, в результате чего люди питаются недоброкачественными продуктами, пьют плохую воду, дышат воздухом с большой примесью выхлопных газов.

Современное содержание воспитательно-образовательной работы с детьми дошкольного возраста предполагает гуманизацию всего педагогического процесса. Огромная роль в организации этой проблемы отводят экологическому образованию детей. На сегодняшний день экологическая грамотность, бережное отношение к природе стали залогом выживания человека на нашей планете. Кроме того, экологическое образование детей – это огромный потенциал их всестороннего развития.

Воспитание экологической культуры – долгий путь формирования правильных способов взаимодействия с природой. Понимание элементарных связей, существующих в природе, чувство сопереживания всему, действенная готовность его созидать, восприятие красоты природы – вот составляющие экологической культуры. Детям необходимо прививать навыки экологически грамотного отношения в быту, научить бережно и экономно относиться к воде. Обратить внимание на то, что даже такой привычный объект, как вода, таит в себе много неизвестного. Все это подчеркивает актуальность данного проекта.

Постановка проблемы:         Развитие познавательной активности детей. Вовлечь детей в активное освоение окружающего мира, помочь им овладеть способами познания связей между предметами и явлениями. Развитие любознательности в процессе активной познавательно – исследовательской деятельности.

Цель: Формирование у детей осознанного, бережного отношения к воде, как важному природному ресурсу, то есть воспитание экологического сознания.

Задачи:

1. Систематизировать и расширить представления детей о свойствах воды.
2. Способствовать формированию позитивного отношения к воде (познавательного, бережного, созидательного).
3. Провести с детьми опытно-исследовательскую работу о воде.
4. Развивать умение делать выводы на основе практического опыта.
5. Выявить основные свойства воды.
6. Активизировать природоведческий словарь ребенка.
7. Воспитывать чувство взаимопомощи, аккуратности при проведении опытов.

Совместная деятельность с детьми:

1. Чтение художественной литературы о воде: Г.-Х. Андерсен «Русалочка», сказка «День рождения Дельфиненка», «Сказки и были о морях и океанах», стихи А.С. Пушкина «О море», К. Чуковский «Мойдодыр» и др.
2. Использование фольклорных материалов.
3. Рассматривание энциклопедии «Жизнь в пресной воде», «Водоемы».
4. Беседы на темы:

• Какие водоемы на нашей планете ты знаешь?
• Чем отличается вода в морях и океанах от речной, озерной?
• Какие свойства воды ты знаешь?
• Зачем человеку нужна вода?
• А еще кому нужна вода?
• Вода в жизни растений.
• Что было бы, если бы с земли ушла вода?

5. Рассматривание иллюстраций с изображением реки, озера, моря; предметных картинок с сюжетами использования воды.
6. Отгадывание загадок.
7. Наблюдения за природными явлениями, связанными с водой (изморось, иней, сосульки, капель, ручейки, дождь и т.д.).
8. Просмотр компьютерной презентации «Роль воды в жизни человека».
9. Просмотр диафильмов о природе.
10. Просмотр мультфильмов: «Капитошка», «Возвращайся, Капитошка!», «Берегите воду!», «Клад», «Море – соленая вода», м/с «Фиксики» («Уровень»), м/с «Лунтик» («Что в пруду?», «Пузырьки», «Роса», «Ручей», «Гроза», «Облачко», «Под воду», «Лед»).
11. Игры – эксперименты, игры – опыты.
12. Подвижные игры: «Ручеек», «Капельки», «Солнышко и дождик».
13. Рисование экологического плаката «Вода».
14. Моделирование «Круговорот воды в природе».
15. Создание коллажа «Круговорот воды в природе».
16. Дидактические игры: «Купание куклы», «Найди снежинке пару», «Снежинки», «Выбери нужное», «Изобрази», «Когда это бывает?» «Капитаны» (пускание бумажных корабликов), игры с водой, игры со снегом.

Совместная деятельность с родителями:

1. Создание альбома «Мир воды».
2. Выставка «Вода, вода, кругом вода».

Конечный продукт проекта:

1. Методические разработки занятий.
2. Методические рекомендации.
3. Презентация проекта «Бесценная и всем необходимая вода».

Интеграция образовательных областей:

Познание, Труд, Коммуникация, Чтение художественной литературы, Социализация, Безопасность.

ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА:

Подготовительный этап проекта:

1. Подобрать и изучить методическую литературу по теме проекта.
2. Пополнить развивающую среду:

• Подбор художественной литературы по теме;
• Подбор энциклопедий, карт, схем;
• Составление картотек загадок, стихов, поговорок;
• Составление картотеки опытов с водой;
• Подготовка оборудования для опытов с водой.

3. Разработать перспективный план занятий познавательного цикла.
4. Подготовить информацию для родителей по темам:

• Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников;
• Составление схемы «Круговорот воды в природе».

• Провести презентацию «Мир воды».

Исследовательский этап проекта:

Конспект занятия-прогулки на тему:

«Узнаем, какая вода»

Цель: познакомить детей со свойствами воды (прозрачная, имеет вес, льется).

Материалы и оборудование: 2 банки (одна – пустая, другая – с водой), мелкие предметы, стаканчики на каждого ребенка.

Ход занятия:

Воспитатель: Ребята, я обнаружила на участке 2 банки. Интересно, что в них?

Дети вместе с воспитателем рассматривают закрытые крышками банки. При обследовании выясняется, что одна банка легкая, а другая – тяжелая.

Воспитатель: Давайте откроем первую банку. Что в ней?

Дети: Пустая.

Воспитатель: Правильно, она пустая, поэтому и легкая. А что же во второй банке? В ней что-то булькает и плещется. Вы догадались, что это?

Дети: Вода.

Воспитатель: Правильно, вода, она чистая и прозрачная. Давайте это проверим. Сначала надо снять крышку, а затем взять любой мелкий предмет и опустить его в банку с водой.

Дети выполняют, выбирая любой предмет и опуская его в банку с водой, убеждаются, что его хорошо видно через воду.

Воспитатель помогает детям в эксперименте, с каждым из участников закрепляет понятие «прозрачная».

Воспитатель: А если мы наклоним банку с водой, что произойдет?

Ответы детей.

Воспитатель: Если вода жидкая, тогда нальем ее себе в стаканчики и попробуем, как она льется.

Воспитатель читает стихотворение:

Чудеса творит водица,          

Не устали мы дивиться –

Кораблям доплыть поможет,

Рыбку спать она уложит.

И желанна каждый час.

Вода – волшебница у нас.

Ребята, про что это стихотворение?

Почему вода – волшебница?

Почему через стакан с водой видно окружающее пространство?

Конспект занятия на тему:

«Вода – волшебница»

Цель: раскрыть понятие о том, что одни вещества растворяются в воде, а другие нет.

Материалы и оборудование: стаканчики с водой на каждого ребенка, краски, кисточки, мелкие игрушки, ложечки, кофе, сахар.

Ход занятия:

Воспитатель: Хотите еще узнать о воде? Представьте, что мы с вами в волшебной комнате, в которой будут происходить разные чудеса с водой.

Первое чудо – разноцветная вода. Сейчас я открою баночку с краской красного цвета. Где в нашей группе вы видите красный цвет?

Ответы детей.

Воспитатель: Нам понадобится кисточка. Набираю красную краску на кончик кисточки и опускаю в свой стаканчик. Размешиваем кисточкой краску. Посмотрите! Вода стала красного цвета. Давайте, проверим, прозрачная она или нет.

Опускают мелкую игрушку, смотрят.

Воспитатель: Игрушки не видно, значит, вода не прозрачная. Вот какая вода – волшебница, взяла и растворила густую краску.

Дети повторяют фокус.

Воспитатель: Второе чудо – вода может менять свой цвет и вкус. Сейчас я каждому из вас налью воду в стаканчик. Какая вода в стаканах?

Ответы детей.

Воспитатель: Попробуйте по одному глоточку. Какая она на вкус?

Ответы детей.

Воспитатель: Понюхайте, чем пахнет? Ничем? А сейчас каждый из вас положит себе в стакан немного кофе. Понюхайте, чем теперь пахнет вода? Какая стала вода?

Ответы детей.

Воспитатель: Вода поменяла цвет, растворила кофе. А теперь попробуйте, какая стала на вкус?

Ответы детей.

Воспитатель: Ребята, что надо сделать, чтобы вода стала сладкой?

Ответы детей.

Воспитатель: Возьмем сахар. Вы размешиваете сахар ложечкой, его становится все меньше и меньше. Это он растворяется в воде. А теперь снова попробуйте. Какого вкуса стала вода? Сладкого. Значит, вода может и запах поменять, и цвет, и вкус. Волшебница, да и только!

Воспитатель: Почему, когда мы пьем подслащенную воду, она сладкая на вкус?

Почему, когда мы нюхаем воду, она не имеет запаха, а когда добавляем ароматизатор, она пахнет?

Конспект занятия на тему:

«Вода не имеет формы»

Цель: дать представление о том, что вода не имеет формы.

Материалы и оборудование: деревянный кубик, сосуды разной формы.

Ход занятия:

Воспитатель предлагает детям взять кубик в руку и положить на ладошку. Дети выполняют эксперимент. Какой кубик? Какой формы кубик?

Ответы детей.

Затем воспитатель предлагает детям положить кубик в стакан. Дети выполняют эксперимент.

Воспитатель: Изменилась форма кубика?

Ответы детей.

Воспитатель предлагает детям положить кубик на тарелку.

Воспитатель: Как изменилась форма кубика? Она осталась такой же. Твердые предметы имеют форму.

Эксперимент повторяют с водой. Воспитатель наливает воду в сосуды разной формы. Дети наблюдают и отмечают, что вода принимает форму того сосуда, в который она перелита.

Воспитатель: Вода не имеет формы. Она принимает форму того сосуда, в котором она находится.

Воспитатель: Почему кубик не поменял формы ни в стакане, ни в тарелке?

Почему вода принимает форму того сосуда, в котором находится?

Конспект занятия на тему:

«Вода. Какая она?»

Цель: Расширить и углубить знания детей о воде. Развивать речь, обогащать словарный запас, пробуждать воображение и фантазию.

Материалы и оборудование: иллюстрации воды в разных состояниях, листы бумаги, карандаши цветные.

Ход занятия:

Воспитатель: Ребята, сегодня мы поговорим с вами о воде. Это самое распространенное и удивительное вещество в природе! Попробуйте вспомнить и рассказать, где вы видели воду? Сначала расскажите о воде, которая есть у вас дома.

Ответы детей.

Воспитатель: Невозможно представить жизнь современного человека без воды. В ванной комнате и на кухне у вас есть краны с горячей и холодной водой. Вспомните, когда мы открываем их и пользуемся водой?

Когда моем руки, принимаем ванну или душ, чистим зубы и т. д.

Воспитатель: Когда еще нужна вода?

Готовим пищу, хотим вскипятить чай, моем посуду, стираем белье, поливаем комнатные растения и т. д.

Воспитатель: Значит, вода помогает нам не только соблюдать личную гигиену, но и поддерживать в доме чистоту и порядок. Задумывались ли вы о том, как вода поступает в дом? Из больших емкостей ее с помощью насосов закачивают в трубы, и она поднимается до самых верхних этажей. 

Представьте, что вам захотелось пить. Можно ли пить некипяченую воду из-под крана? Лучше этого не делать. Сырую воду нужно кипятить. Кипячение убивает вредных микробов, которые содержаться в воде. Кроме того, при кипячении из воды уходит газ – хлор. Воду хлорируют на очистных станциях, чтобы обеззаразить ее. Но пить некипяченую воду нельзя.

Какую воду мы используем для приготовления еды, для того, чтобы вскипятить чай: ту, которая течет из крана с холодной или из крана с горячей водой?

Ответы детей.

Воспитатель: Для приготовления пищи, питья мы наливаем в кастрюли и чайники холодную воду. Горячую воду, которую по трубам подают в наши квартиры, называют технической. Ее используют в технических целях: в батареях отопления, для стирки белья, мытья полов и посуды. Пить эту воду нельзя. В эту воду добавляют специальные химические вещества, вредные для здоровья человека.

Теперь вы уже кое – что знаете о той воде, которая течет из кранов в вашей квартире. Она называется водопроводной.

А теперь вспомните, где вы видели воду в природе?

Ответы детей: в реке, в ручейке, в болоте, озере и в пруду.

Воспитатель: А еще вы наверняка видели дождь и лужи, которые остаются после дождя. Может быть, кто-нибудь из вас отдыхал на море. Видел, какое оно огромное, безбрежное, какие высокие волны гуляют по морю, как много в нем воды!

Снег и лед, которые появляются зимой, - это тоже вода, только замерзшая. Кристаллы инея на ветвях деревьев, морозные узоры на стеклах, капельки тумана, висящие в воздухе, роса на траве, облака и тучи – это тоже вода.

Отгадайте загадки:

Если пить мы захотим,                                Мы с ней очень крепко дружим,

То ее мы вскипятим.                                Утром моемся под душем.

(Вода)                                                                (Вода.)

Я косматая, большая,                                На земле осталась я

По небу медленно ползу.                        После летнего дождя,

И веду с собой грозу.                                Разлеглась среди дороги,

(Туча.)                        Кто пройдет, промочит ноги.

(Лужа.)

Задания: Нарисуйте и раскрасьте.

1. Стакан с водой.
2. Тучу, из которой идет дождь.
3. Лужу на дороге.
4. Каплю росы на зеленом листочке.

Воспитатель: О чем беседовали на занятии? Что понравилось больше всего?

Конспект занятия на тему:

«Вода в жизни растений»

Цель: Закрепить знания детей о значении воды  в жизни растений.

Материалы и оборудование: иллюстрации по теме, комнатное растение, лейка. 

Ход занятия:

Воспитатель: Сегодня мы с вами поговорим о значении воды в жизни растений. Представьте, что вам подарили красивое комнатное растение. Горшок с цветком поставили на подоконник, и мама подробно объяснила вам, как надо ухаживать за растением, чтобы оно всегда было свежим, а его листья не засохли и не пожелтели. Кстати, мама подарила вам и маленькую пластмассовую лейку. Из нее вы будите поливать цветок.

Без воды растения жить не могут. Одним нужно больше воды, другим меньше, третьим одна капля. Но вода необходима любому растению.

Сколько нужно воды растениям, я расскажу вам позже, а пока послушайте о том, как растения «пьют» воду. Растения забирают воду из почвы с помощью тоненьких волосков, которые покрывают корни.

Из корневых волосков вода просачивается в корень и поднимается к стеблю, к веткам и листьям. Холодная вода плохо всасывается корнями, а теплая – хорошо. Поэтому поливать растения, в том числе и домашние цветы лучше водой комнатной температуры.

Воду недаром называют «соком Земли». Она входит в состав клеток растения в виде особых растительных соков, в которых есть минеральные соли и сахара. Вода нужна для набухания и прорастания семян, особенно много ее необходимо растениям во время роста. А вот когда начинает созревание плодов, и овощам и фруктовым деревьям воды нужно меньше. Их можно не поливать. Для полива огородники часто используют дождевую воду, собранную в большие бочки. Она прогревается за день на солнышке.

Что происходит дальше с водой, которая попала в внутрь растения?

Через крошечные отверстия, которые есть на каждом листочке, вода испаряется. Она превращается в невидимый пар и улетает в облака. В облаках пар охлаждается, опять становится жидкостью, собирается в дождевые капельки, которые падают на землю. Значит, растения участвуют в круговороте воды в природе. Чем крупнее лист, тем больше влаги с него испаряется. Особенно много влаги испаряется с молодых листочков. За сутки с листьев капусты испаряется один литр воды, а с листьев березы больше 60 литров. Вот почему в березовой роще всегда свежий и влажный воздух.

Если листья растения мелкие, или вместо листьев – колючки, как у кактуса, значит родина растения – засушливые районы планеты.

Теперь, посмотрев на листья цветка, вы можете определить, много ли ему требуется влаги или мало, и будете поливать его правильно.

Воспитатель:

1. Могут ли растения жить без воды?
2. Как забирают растения воду из почвы?
3. Как вода попадает в стебли и листья растений?
4. Когда растениям нужно больше воды?
5. Когда фруктовые деревья можно не поливать? Почему?
6. Что вы знаете об испарении воды листьями растений?
7. О чем могут рассказать листья растений?
8. Участвуют ли растения в круговороте воды? Расскажите об этом.

Задания:

1. Нарисуйте и раскрасьте цветок в горшке, лейку, лист березы, клена, дуба, кактуса.

Конспект занятия на тему:

«Вода в жизни людей»

Цель: Расширить знания детей о значении воды в жизни человека. Прививать бережное отношение к воде.

Материалы и оборудование: иллюстрации по теме, карточки, на которых изображены акула, рак, щука, осьминог, карась, ерш, медуза и др. 

Ход занятия:

Воспитатель: Ребята! Согласитесь, невозможно представить жизнь современного человека без воды. Людям нужно много воды. И не только, чтобы утолить жажду, но и поддержать в чистоте себя и свое жилище.

Как вы думаете, для чего нужна вода?

Ответы детей. 

Воспитатель: Вода нужна для мытья улиц и машин, для фабрик и заводов, производящих нужные и полезные вещи, для полива огородов и садов, полей.

В старину города, села и деревни строили по берегам рек. Как вы думаете почему?

Ответы детей. 

Воспитатель: В те далекие времена вода в водоемах была чистая, можно было пить и речную и озерную воду. Чтобы сделать ее еще чище и вкусней, в сосуд с водой клали рябиновые листья. Они не только очищали воду, но и придавали ей неповторимый вкус. А еще почему?

Ответы детей. 

Воспитатель: В реках и озерах водилось много рыбы. Многие крестьяне занимались рыболовством. Из рыбы варили не только вкусную уху, но ее солили, вялили, сушили, т. е. заготовляли впрок.

Наконец, по рекам, этим голубым водным дорогам, ходили старинные суда. Купцы перевозили свои товары из города в город и вели торговлю.

Столетие проходило за столетием, вода в реках становилась более загрязненной, и пить ее делалось все опасней. С водой переносились тяжелые заболевания. Города на берегах рек разрастались, население увеличивалось, люди страдали от нехватки чистой питьевой воды.

Сейчас мы с вами используем водопроводную воду: речная вода проходит фильтрование и бактериологическую очистку.

Отгадайте загадки:

Без нее, без нее                                                В каждый дом, в каждый дом

Нам не выстирать белье,                                Несет по трубам воду он.

И посуду не помыть,                                        Под землею он живет,

Суп и кашу не сварить.                                        Его зовут … (водопровод).

Она нужней нам, чем еда,  

И называется … (вода).

Воспитатель:

1. Почему в старину города строились по берегам рек?
2. Где люди брали воду для питья?
3. Почему со временем пить воду из рек, озер и ручьев стало опасным?
4. Как очищают воду перед подачей ее в дома?

Игра «Морской или речной»:

Воспитатель раскладывает карточки, на которых изображены речные и морские обитатели. Например: акула, осьминог, карась, ерш, медуза, рак, щука и т. д. Ребенок должен разделить морских животных и речных.

Игра «Тонет - не тонет»

Цель: Помочь детям увидеть, что одни игрушки плавают в воде, а другие тонут. Создать положительно эмоциональный настрой у детей от игровых действий с водой.

Материалы и оборудование: тазик с водой; игрушки пластмассовые, деревянные, резиновые, металлические. 

Ход игры: Воспитатель приносит в группу корзину с игрушками, рассматривает их вместе с детьми. Предлагает детям взять по одной игрушке и опустить её в тазик с водой. Затем сказать, какие игрушки утонули, а какие плавают. Игроки достают игрушки из воды, меняются ими и продолжают играть.

Игра «Забавные рыболовы»

Цель: Учить детей различать левую, правую руку, вылавливать предметы из воды столовой ложкой, не помогая другой рукой. Воспитывать аккуратность, способствовать развитию положительных эмоций от игры с водой.

Материалы и оборудование: пластмассовая ёмкость с водой, пластмассовые рыбки, 4 столовые ложки, 4подноса.

Ход игры: На стол ставится пластмассовая прозрачная ёмкость с водой. Пластмассовых рыбок дети опускают в сосуд, беря их тремя пальцами левой и правой руки (большим, указательным и средним). После того как «аквариум» заполнен, дети берут столовую ложку и «ловят» рыбок, не помогая другой рукой. Игра повторяется несколько раз.

Игра «Вылавливаем предметы из воды»

Цель: упражнять детей в умении доставать предметы из воды различными приспособлениями, доставить им удовольствие от игр с водой.

Материалы и оборудование: тазик с водой, в нём разные предметы, сачок, половник, столовая ложка, 3подноса.

Ход игры: Воспитатель ставит перед детьми тазик с водой, в нём различные предметы. Игроки называют, какие предметы утонули, а какие нет. Затем по сигналу воспитатель они вылавливают предметы из воды сачком, половником, столовой ложкой. В конце игры дети меняются приспособлениями, бросают предметы в воду, игра повторяется.

Игра «Фонтанчики»

Цель: создать у детей радостное, весёлое настроение от игры с водой. Учить детей согласовывать свои игровые действия с партнёрами по игре, действовать по сигналу.

Материалы и оборудование: клеёнка, 4 тазика с водой, 4 пластмассовых  бутылки с отверстиями по бокам около дна, салфетки.

Ход игры: Воспитатель предлагает детям по сигналу опустить в тазики с водой бутылочки с отверстиями, подождать пока в них не наберётся вода. Затем по сигналу достать их из воды и понаблюдать за струйками воды. Усложнение. Предложить детям плотно закрыть ладошкой горлышко у  бутылки и опустить её в воду.

Игра «Наливаем – выливаем»

Цель: подвести детей к пониманию того, что вода жидкая, может выливаться из разных сосудов по-разному. Развивать мысленную деятельность, интерес к играм с водой.

Материалы и Оборудование: таз с водой, 2 лейки с разными насадками, ведёрко, пластмассовый стакан, пластмассовая бутылка, брызгалка.

Ход игры: Воспитатель предлагает детям рассмотреть различные сосуды, назвать их и набрать в них воду из таза. Затем вылить воду обратно в таз и посмотреть, как вода льётся из лейки с широким носиком, из лейки с ситечком, из ведёрка, стакана, бутылки, брызгалки. В конце игры дети меняются сосудами, игра повторяется.

Игра «Буря в стакане»

Цель: создать положительно-эмоциональный настрой у детей от игровых действий с водой, развивать органы дыхательной системы. Учить выдыхать воздух через коктейльную трубочку.

Материалы и оборудование: 2 пластмассовых стакана с кипячёной водой, 2 трубочки для коктейля, 2 подноса.

Ход игры: Воспитатель наливает в 2 стакана кипячёной воды и сообщает, что сегодня будем делать бурю в стакане. Уточняет, как образуются волны на реке (дует сильный ветер). Игроки садятся за стол, ставят на поднос перед собой стакан с водой. Опускают в воду коктейльные трубочки и по команде начинают дуть. При этом воспитатель напоминает, что воздух нужно выдыхать через коктейльную трубочку. Выигрывает тот, у кого буря в стакане будет сильнее.

Консультация для родителей

«Эксперимент в детском саду»

Мы живем в стремительно меняющемся мире, в эпоху информации, компьютеров спутникового телевидения, Интернета. Информационные технологии дают нам новые возможности. Наших сегодняшних воспитанников ждет интересное будущее. Чтобы они были успешными, умело ориентировались в потоке информации, нужно научить их легко и быстро воспринимать информацию, анализировать ее, осваивать новое, находить пути решения в различных ситуациях.

Содержание и методы обучения дошкольников направлены на развитие внимания, памяти, творческого воображения, на выработку умения сравнивать, выделять характерные свойства предметов, обобщать их по определенному признаку, получать удовлетворение от найденного решения. Когда ребенок сам действует с объектами, он лучше познает окружающий мир, поэтому приоритет в работе с детьми следует отдавать практическим методам обучения: экспериментам, проектам, опытам.

Одной из оптимальных технологий, поддерживающей компетентно-ориентированный подход в образовании, можно считать метод проектов. В основу метода проектов положена идея, составляющая суть понятия «проект» - это направленность на результат, который получается при решении той или иной практически или теоретически значимой проблемы.

Использование метода проекта позволяет развивать познавательные способности детей, научить самостоятельному конструированию своих знаний, ориентировке в информационном пространстве, развивать критическое мышление.

Большой интерес представляет для детей экспериментирование. Детское экспериментирование – особая форма исследовательской деятельности, в которой наиболее ярко выражены процессы возникновения и развития новых мотивов личности, лежащих в основе саморазвития.

Одно из направлений детской экспериментальной деятельности, которое мы активно используем – опыты. Они проводятся как на занятиях, так и в свободной самостоятельной и совместной с воспитателем деятельности. Опыт – это наблюдения за явлениями природы, которое проводится в специально организованных условиях. В ходе опыта дети высказывают свои предположения о причинах наблюдаемого явления, выбирают способ решения познавательной задачи. Благодаря опытам у детей развиваются способности сравнивать, сопоставлять, делать выводы, высказывать свои суждения и умозаключения. Огромное значение имеют опыты и для осознания причинно-следственных связей. Очень важно, что в процессе проведения опытов задействован каждый ребенок.

Особенно интересно детям экспериментировать с предметами живой и неживой природы. Так, посадив семена маргаритки и календулы в специальные стаканчики, дети наблюдают за их развитием: какое семя быстрее проросло, почему; какое влияние на развитие растений оказывает человек, зависит ли рост цветов от природных условий. Результаты наблюдений мы заносим в специально разработанный календарь.

В процессе проведения исследовательской деятельности развивается экологическая грамотность детей, воспитывается активная природоохранная позиция.

Исследуются и объекты неживой природы: песок, глина, снег, камни, воздух, вода, магнит и др. Например, предлагаем слепить фигурки из мокрого и сухого песка. Дети рассуждают, какой песок лепится, почему, Рассматривая песок через лупу, обнаруживают, что он состоит из мелких кристалликов – песчинок, этим объясняется свойство сухого песка – сыпучесть.

Таким образом, чем больше органов чувств задействованы в познании, тем больше свойств выделяет ребенок в исследуемом объекте. Следовательно, расширяются его представления, позволяющие ему сравнивать, различать, активно размышлять и сомневаться.

Консультация для родителей

«Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников»

Как обуздать кипучую энергию и неуёмную любознательность малыша? Как максимально использовать пытливость детского ума и подтолкнуть ребёнка к познанию мира? Как способствовать развитию творческого начала ребёнка? Эти и другие вопросы непременно встают перед родителями и воспитателями. В данной работе собрано большое количество разнообразных опытов и экспериментов, которые можно проводить вместе с детьми для расширения их представлений о мире, для интеллектуального и творческого развития ребёнка. Описываемые опыты не требуют никакой специальной подготовки и почти никаких материальных затрат.

Как проткнуть воздушный шарик без вреда для него? Ребёнок знает, что если проколоть шарик, то он лопнет. Наклейте на шарик с двух сторон по кусочку скотча. И теперь вы спокойно проткнёте шарик через скотч без всякого вреда для него.

Опыт «Естественная лупа»

Если вам понадобилось разглядеть какое – либо маленькое существо, например паука, комара или муху, сделать это очень просто. Посадите насекомое в трёхлитровую банку. Сверху затяните горлышко пищевой плёнкой, но не натягивайте её, а, наоборот, продавите её так, чтобы образовалась небольшая ёмкость. Теперь завяжите плёнку верёвкой или резинкой, а в углубление налейте воды. У вас получится чудесная лупа, сквозь которую прекрасно можно рассмотреть мельчайшие детали. Тот же эффект получится, если смотреть на предмет сквозь банку с водой, закрепив его на задней стенке банки прозрачным скотчем. Не забудьте выпустить насекомое.

Опыт «Как добыть воду для питья?»

Выкопайте яму в земле глубиной примерно 25 см и диаметром 50 см. Поставьте в центр ямы пустой пластиковый контейнер или широкую миску, вокруг неё положите свежей зелёной травы и листьев. Накройте ямку чистой полиэтиленовой плёнкой и засыпьте её края землёй, чтобы из ямы не выходил воздух. В центре плёнки положите камешек и слегка придавите плёнку над пустой ёмкостью. Приспособление для сбора воды готово

Оставьте свою конструкцию до вечера.  А теперь осторожно стряхните землю с плёнки, чтобы она не попала в контейнер (миску), и посмотрите: в миске находится чистая вода.

Откуда же она взялась? Объясните ребёнку, что под действием солнечного тепла трава и листья стали разлагаться, выделяя тепло. Тёплый воздух всегда поднимается вверх. Он в виде испарения оседает на холодной плёнке и конденсируется на ней в виде капелек воды. Эта вода и стекала в вашу ёмкость; помните, вы ведь слегка продавили плёнку и положили туда камень. Теперь вам осталось придумать интересную историю о путешественниках, которые отправились в далёкие страны и забыли взять с собой воду, и начинайте увлекательное путешествие.

Опыт «Чудесные спички»

Вам понадобится 5 спичек. Надломите их посредине, согните под прямым углом и положите на блюдце. Капните несколько капель воды на сгибы спичек. Наблюдайте. Постепенно спички начнут расправляться и образуют звезду.

Причина этого явления. Которое называется капиллярность, в том, что волокна деревьев впитывают влагу. Она ползёт всё дальше по капиллярам. Дерево набухает, а его уцелевшие волокна «толстеют», и они уже не могут сильно сгибаться и начинают расправляться.

Опыт «Делаем облако»

Налейте в трёхлитровую банку горячей воды (примерно 2,5 см). Положите на противень несколько кубиков льда и поставьте его на банку, воздух внутри банки, поднимаясь вверх, станет охлаждаться. Содержащийся в нём водяной пар будет конденсироваться, образуя облако.

Этот эксперимент моделирует процесс формирования облаков при охлаждении тёплого воздуха. А откуда же берётся дождь? Оказывается, капли, нагревшись на земле, поднимаются вверх. Там им становится холодно, и они жмутся друг к другу, образуя облака. Встречаясь вместе, они увеличиваются, становятся тяжёлыми и падают на землю в виде дождя.

Опыт «Всасывание воды»

Поставьте цветок в воду, подкрашенную любой краской. Понаблюдайте, как изменится окраска цветка. Объясните, что стебель имеет проводящие трубочки, по которым вода поднимается к цветку и окрашивает его. Такое явление всасывания воды называется осмосом.

ПАСПОРТ ПРОЕКТА

Тип проекта: информационно-творческий.

Участники проекта: дети, воспитатель, родители, музыкальный работник.

Цели и задачи:

Для педагога:

• Развитие свободной творческой личности каждого ребенка;
• Способствовать активному взаимодействию детей, детей и родителей в совместной деятельности;
• Обогащение и развитие активного словаря детей;
• Вызвать у детей познавательную активность посредством игровой, трудовой и практической деятельности;
• Пополнить предметно-развивающую среду по теме проекта;
• Формирование у детей начал экологической культуры личности через развитие интереса к птицам;
• Способствовать развитию интеллектуальных способностей воспитанников;
• Привлечь воспитанников и их родителей к помощи птицам;
• Формировать у детей осознанно-правильное отношение к птицам, желание сохранить, поддержать, создать для них нужные условия;
• Учить детей отгадывать загадки, построенные на описании и сравнении, познакомить с пословицами, приметами, их значением.

Для детей:

• Повышение уровня познавательной активности;
• Развитие коммуникативных способностей;
• Формирование дружеских отношений в коллективе;
• Формирование знаний о жизни перелетных и оседлых птиц;
• Воспитание чувства милосердия и гуманного отношения к живой природе.

Для родителей:

• Способствовать развитию познавательной активности и любознательности детей;
• Активное участие в жизнедеятельности ДОУ;
• Повышение интереса к совместной деятельности по охране и защите птиц нашей местности;
• Повышение уровня экологической культуры личности.

План работы над проектом:

Чтение книг (выставка «Читаем дома»):

• «Крылатый, мохнатый да масляный»;
• С. Прокофьева «Часы с кукушкой»;
• «Рыжая курочка»;
• «У солнышка в гостях»;
• М. Пляцковский «Конкурс красоты»;
• В. Бианки «Чьи это ноги?»;
• В. Бианки «Теремок»;
• «Заюшкина избушка»;
• «Курочка Ряба»;
• С. Рунге «Кубик и Тобик»;
• Т. Титова «Пропал Петя-петушок»;
• «Гуси-лебеди»;
• Г. Ладонщиков «Возвращаются скворцы…»;
• С. Михалков «Птичье радио»;
• С. Михалков «Птичий двор»;
• «Где обедал воробей?»

Творческие задания для родителей:

• Оформить папку «Птицы» (подобрать картинки, стихи, загадки о птицах);
• Изготовление дидактической игры «Чей хвост?»;
• Оформление альбома наблюдений «Птицы» (фотографии и открытки с птицами);
• Акция «Птичья столовая» (изготовление кормушек для птиц).

Совместное творчество детей и родителей:

• Выставка работ «Птички-невелички».

Подвижные игры:

• «Воробушки и автомобиль»;
• «Птички летают»;
• «Цыплята»;
• «Веселый воробей»;

Дидактические игры:

• «Чей хвост?»;
• «Узнай по голосу»;
• «Назови птицу»;
• «Что за птица?»;
• «Домашние животные»;
• «Найди отличия».

Пальчиковые игры:

• «Птички в гнездышках»;
• «Сорока-белобока»;
• «Сова»;
• «Птички».

Развлечения:

• Организация двигательной деятельности детей на прогулке;
• Драматизация сказки «Заюшкина избушка»;
• Просмотр мультфильмов: «Два веселых гуся», «Курочка Ряба»;
• «Танец маленьких утят»;
• Рисование на песке «Чьи следы?»;
• Прослушивание записей голосов птиц.

Занятия:

• Рисование ладошками (коллективная работа) «Птицы»;
• Рисование «Покормим птиц»;
• Аппликация «Вышла курочка-хохлатка, с нею желтые цыплятки»;
• Аппликация манкой «Сорока-белобока»;
• Рисование пластилином «Цыпленок»;
• Пение «Воробей»;
• Пение «Ласточка».

Опытно-экспериментальная деятельность:

• Кормление птиц хлебными крошками, салом, зерном;
• Опыт с перышком.

Изготовление нестандартного оборудования:

• Маски птиц;
• Шапки петуха;
• Костюмы для сказки «Заюшкина избушка».

Продукт проекта:

• Кормушки;
• Папка «Птицы»;
• Альбом с фотографиями и открытками «Птицы»;
• Птички-невелички;
• Плакат (коллективное рисование) «Птицы»;
• Дидактическая игра «Чей хвост?»;
• Дидактическая игра ««Узнай по голосу»;
• Дидактическая игра «Назови птицу»;
• Дидактическая игра «Что за птица?»
• Маски птиц;
• Шапка петух.

Перспективный план наблюдений по теме: «Птицы»

Наблюдение 1. «Условия жизни птиц»

Цель: Уточнить, что жизненно важно для птицы, какие предметы составляют условия ее обитания (корм, вода).

Наблюдение 2. «Какие ноги у птицы»

Цель: Уточнить особенности строения ног птицы, их приспособительное значение: ноги тонкие, вверху покрыты перьями, внизу без перьев, покрыты чешуйками. На ногах 4 пальца, они широко расставлены – 3 вперед, один назад (у попугая 2 вперед и 2 назад), поэтому птица стоит устойчиво. На пальцах тонкие загнутые острые когти. Пальцы могут сгибаться, ими она обхватывает толстые и тонкие ветки. При помощи когтей птица легко удерживается на ветках и жердочках.

Наблюдение 3. «Есть ли у птицы шея»

Цель: Показать детям, что короткая, почти незаметная шея птицы может вытягиваться, и тогда ее хорошо видно. С помощью шеи птица легко поворачивает голову в разные стороны и все замечает.

Наблюдение 4. «Слышит ли птица»

Цель: Выяснить с детьми, как птица реагирует на звуки; сообщить, что она хорошо слышит, что уши у нее расположены по бокам головы под перьями, их не видно. Птица на звук поворачивает голову, замолкает, перестает есть, прислушивается. Неожиданных громких звуков она боится.

Наблюдение 5. «Наблюдение на кормушке»

Цель: Предложить рассмотреть птиц на кормушке, учить различать их по размеру, окраске оперения, издаваемым звукам. Отметить каких птиц не стало, выяснить, почему изменился состав прилетающих на кормушку птиц. Подвести к выводу, что некоторые птицы готовятся к отлету, собираются в стаи, а прилетают только те, которые остаются зимовать.

Наблюдение 6. «Как птицы летают»

Цель: Обратить внимание детей на то, что птицы в полете выглядят иначе, чем на земле: у них широко раскрыты крылья, хвост, шея и ноги вытянуты, птицы летают, потому машут крыльями, отталкиваясь ими от воздуха, птицы могут летать и не размахивая крыльями – планировать, в этом случае они теряют высоту и постепенно снижаются, садясь на землю, деревья, крышу дома, птица складывает крылья и хвост, чтобы они не мешали.

Наблюдение 7. «Птицы в стаи собираются»

Цель: Уточнить какие птицы улетают в теплые края и почему. Вести наблюдение за поведением птиц перед отлетом.

Наблюдение 8. «Как птицы летят на юг»

Цель: Обратить внимание на стаи птиц, как они тренируются, готовясь к перелету на дальние расстояния. Рассказать, что разные птицы летят на юг по-разному (клином, дугой). Первыми улетают и прилетают последними ласточки и стрижи. А последними улетают и первыми прилетают грачи.

Наблюдение 9. «Забота о птицах»

Цель: Наблюдение за зимующими птицами, отметить, что прилетают они в одно и тог же время; важно не забывать оставлять корм на кормушке. Предложить быть ответственными за подготовку корма дежурным по уголку природы. Закрепить название прилетающих птиц, умение различать их по внешнему виду.

Наблюдение 10. «Какой корм едят птицы»

Цель: Предложить насыпать на кормушку разный корм: зерна, крошки хлеба, сало, семечки, арбузные семечки. После наблюдений заметить, что арбузные семечки птицы не тронули. Почему? Воспитатель после высказываний детей делает вывод, что птицам трудно расклеивать толстую шкуру семян арбуза. Как поступить в такой ситуации? Обратить внимание, что птицы охотно склевали хлебные крошки, зерна, семена, а сало клевали только синицы. Дети замечают, что галки осторожнее, чем вороны, насытившись, крупные птицы делают запасы впрок, закапывают корма в снег.

Наблюдение 11. «Ищем птичьи следы»

Цель: При наблюдении установить, что на свежевыпавшем снегу остаются разные следы: от людей, животных, машин, санок, лыж, птичьи следы похожи на крестики, по ним можно узнавать, какие птицы были на участке и что они делали.

Наблюдение 12. «Как птицы передвигаются по земле»

Цель: Учить замечать особенности передвижения птиц по земле: ворона ходит большими шагами – у нее ноги длиннее, чем у воробья и голубя, воробей скачет на двух ножках, голубь делает частые шаги, оставляя на снегу красивую цепочку «крестиков», следы могут внезапно оборваться, это означает, что птица взлетела, оставив следы от раскрытых крыльев и хвоста.

Наблюдение 13. «Птицы весной»

Цель: Обратить внимание на оживленное поведение птиц. Наблюдать за тем, как они суетятся, щебечут, копошатся, клюют, перелетают с места на место. Предложить назвать знакомых птиц, сказать по каким признакам их узнали, отметить места, где постоянно встречаются птицы.

Наблюдение 14. «Водопой»

Цель: Наблюдать какие птицы, в какую погоду прилетают на водопой, отметить посетителей – воробьи, галки, вороны. Они прилетают к птичьему столбу круглый год. Наблюдать как воробьи, выкармливая птенцов, берут корм с кормушки и в теплое время года.

Наблюдение 15. «Живые барометры»

Цель: Объяснить, что такое барометр. (Прибор для измерения давления. А при измерении давления меняется погода, т.е. барометр – прибор для наблюдения за изменением погоды). Птицы тоже могут предсказывать погоду. Народные приметы отражают разное поведение птиц, по которому можно судить об изменении погоды.

            Ласточки: - летают низко – к дождю;

                             - летают высоко – к ветру (хорошей погоде);

                             - летают то вверх, то вниз – перед бурей).      

            Воробьи:  - купаются в пыли – к дождю;

                             - сидят, напыжившись – к дождю;

                             - летают кучами – к ясной погоде.

            Птицы поют весело – к хорошей погоде.