Содержание

Кол-во часов

Введение.

1 час

Устное народное творчество.

4 часа

Из древнерусской литературы.

2 часа

Из русской литературы XVIII века.

1 час

Из русской литературы XIX века.

54 часа

Из русской литературы XX века.

28 часов

Зарубежная литература.

13 часов

Повторение, обобщение, итоговый контроль

2 часа

ИТОГО:

105 часов

№

Дата

Наименование разделов, тем

К-во часов

Характеристика

деятельности учащихся

Планируемые результаты

план

факт

Познавательные УУД

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

Личностные УУД

1

ВВЕДЕНИЕ

Работа с текстом. Развернутый ответ по теме урока. Устное и письменное высказывание.

Выделяют и форму-лируют познаватель-ную цель, проблему, составляют простой план статьи учебника.

Осознают качество и уровень усвоения. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят свои действия.

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Художественное произведение. Содержание и форма.

1

2

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка способа действия при решении задач.

Извлекают необходимую информацию, знают теоретический материал по теме.

Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.

Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать

Признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях.

Обрядовый фольклор. Обрядовые песни. Календарные праздники хакасского народа.

1

 3

Пословицы,  поговорки как малый жанр фольклора.

1

Постановка и решение учебной задачи, открытие нового способа действий.

Умеют заменять термины определениями.  

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Умеют представлять конкретное содержание в форме устного высказывания

Знание основных принципов и правил отношения к природе.

4

Загадки

1

Обобщение и систематизация знаний.

Знают теоретический материал по теме, умеют делать морфемный разбор

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

Умеют слушать и слышать друг друга.

Знание основ здорового образа жизни и здоровье-сберегающих технологий.

5

Контрольная работа  по теме УНТ

1

Контроль.

Структурируют знания.

Оценивают  достигнутый  результат.

Умеют создавать связный текст

Освоение личностного смысла учиться.

ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА

6

7

«Повесть временных лет». «Сказание о белгородском киселе».

2

Формирование разных способов и форм действия оценки.

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Используют адекватные языковые средства для отображения своих мыслей

Уважение истории, культурных и исторических памятников.

8

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XVIII века.

Комплексное применение ЗУН и СУД.

Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Умеют работать в парах, эффективно сотрудничать

Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий.

И. И. Дмитриев. Слово о баснописце. «Муха». Развитие понятия об аллегории.

1

9

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XIX века

Определение границы знания и незнания, фиксация задач года в форме "карты знаний".

Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.

Предвосхищают временные характеристики достижения результата (когда будет результат?).

Используют языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация.

И. А. Крылов. «Листы и корни», «Ларчик».

1

10

И. А. Крылов. «Осел и Соловей».

 1

Коррекция знаний и способов действий. Обобщение и систематизация знаний.

Определяют основную и второстепенную информацию.

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Устанавливают рабочие отношения, учатся работать в группе

 Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий

11

Контрольная работа  по теме «Басни»

 1

Контроль.

Структурируют знания.

Оценивают  достигнутый  результат.

Умеют создавать связный текст

Освоение личностного смысла учиться.

12

А. С. Пушкин. Стихотворение «Узник»

1

Вводный урок - постановка учебной задачи. Обучение выразительному чтению.

Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Умеют представлять конкретное содержание в устной форме

Уважение личности и ее достоинства.

13

Тема и поэтическая идея стихотворения А. С. Пушкина Стихотворение «Зимнее утро».

1

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении практических задач.

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.

Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности.

Любовь к природе, бережное отношение к природному богатству страны.

14

А. С. Пушкин. Тема дружбы в стихотворении «И. И. Пущину».

1

Развернутое предъявление результатов освоения способа действия и его применения в практических ситуациях.

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Умеют применять конкретные правила на письме и в устной речи.

Гражданский патриотизм.

15

Лирика Пушкина. Двусложные размеры стиха. Стихотворные размеры (на примере ст-й хакасских поэтов)

1

Коррекция знаний и способов действий.

Ориентируются и воспринимают тексты художественного стиля.

Оценивают  достигнутый  результат.

Умеют представлять конкретное содержание в устной форме

Выбор дальнейшего образовательного маршрута.

16

А. С. Пушкин.

«Барышня-крестьянка»

1

Вводный урок - постановка учебной задачи.

Выделяют и формулируют проблему.

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

Проявляют готовность оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.

 Уважение личности и ее достоинства.

17

Образ автора-повествователя в повести «Барышня-крестьянка».

1

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

Строят логические цепи рассуждений.

Осознают качество и уровень усвоения.

Демонстрируют способность к эмпатии.

Стремятся устанавливать доверительные отношения взаимопонима ния.

18

Контрольная работа по повести А.С.Пушкина «Барышня-крестьянка»

1

Контроль.

Структурируют знания.

Оценивают  достигнутый  результат.

Умеют создавать связный текст

Освоение личностного смысла учиться.

19

Изображение русского барства в повести А.С.Пушкина «Дубровский

1

Работа над причинами ошибок и поиск путей их устранения.

Вводный урок - постановка учебной задачи.

Выделяют и формулируют познавательную цель

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии

с ней

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Уважение ценностей семьи.

20

Дубровский –старший и Троекуров в повести А.С.Пушкина «Дубровский»

1

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия

Извлекают необходимую информацию из прослушанного текста

Определять цель выполнения заданий на уроке

Учатся разрешать конфликтную ситуацию через анализ условий.

Готовность к равноправному сотрудничеству

21

Протест Владимира Дубровского против произвола и деспотизма в повести А.С.Пушкина «Дубровский».

1

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Признание ценности здоровья, своего и других людей.

22

Бунт крестьян в повести А.С.Пушкина «Дубровский

1

Коррекция знаний и способов действий.

Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Предвосхищают временные характеристики достижения результата (когда будет результат?).

Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Позитивная моральная самооценка.

23

Осуждение пороков общества в повести А.С.Пушкина «Дубровский»

1

Формирование разных способов и форм действия оценки.

Определяют основную и второстепенную информацию.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия.

Оптимизм в восприятии мира.

24

Защита чести, независимости личности в повести А.С.Пушкина «Дубровский»

1

Комплексное применение ЗУН и СУД.

Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Планируют общие способы работы.

Чувство гордости при следовании моральным нормам.

25

Романтическая история любви Владимира Дубровского и Маши Троекуровой.

1

Формирование разных способов и форм действия оценки.

Умеют выразительно читать текст, определять его тему, основную мысль, стиль и тип речи, средства связи, составлять план текст

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Умеют представлять конкретное содержание

Чувство гордости при следовании моральным нормам.

26

Авторское отношение к героям повести «Дубровский»

1

Коррекция знаний и способов действий.

Строят логические цепи рассуждений.

Оценивают  достигнутый  результат.

Обмениваются знаниями между членами группы .

Позитивная моральная самооценка.

27

Обобщение по теме «Дубровский».

1

Обобщение и систематизация знаний.

Выбирают основания и критерии для сравнения, объектов.

Осознают качество и уровень усвоения.

Планируют общие способы работы.

Готовность к равноправному сотрудничеству

28

Контрольная работа  по повести                 А. С. Пушкина «Дубровский».

1

Контроль.

Структурируют знания.

Оценивают  достигнутый  результат.

Умеют создавать связный текст

Освоение личностного смысла учиться.

29

Анализ к\р, работа над ошибками

1

Обобщение и систематизация знаний.

Структурируют знания.

Оценивают  достигнутый  результат.

Планируют общие способы работы.

Готовность к равноправному сотрудничеству

30

Чувство одиночества и тоски в стихотворении М.Ю.Лермонтова  «Тучи».

1

Вводный урок - постановка учебной задачи.

Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Обмениваются знаниями между членами группы

Стремятся устанавливать доверительные отношения взаимопонима ния.

31

Тема красоты и гармонии с миром в стихотворении М.Ю.Лермонтова «Листок», «На севере диком…»

1

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

Выделяют и формулируют проблему.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Учатся выявлять, идентифицировать проблемы, искать и оценивать альтернативные способы  его разрешения.  

Любовь к природе.

32

Особенности выражения темы одиночества в стихотворениях М.Ю.Лермонтова «Утес», «Три пальмы»

1

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретных  задач.

Выделяют и формулируют познавательную цель.

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Учатся управлять поведением партнера - контролировать, корректировать и оценивать его действия.

Уважение общечеловеческих ценностей, экологическое воспитание.

33

Контрольная работа по стихотворениям М.Ю.Лермонтова

1

Контроль.

Структурируют знания.

Оценивают  достигнутый  результат.

Умеют создавать связный текст

Освоение личностного смысла учиться.

34

Анализ к\р. И.С.Тургенев. Литературный портрет писателя.

1

Вводный урок - постановка учебной задачи.

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения  и делать выбор.

Позитивная моральная самооценка.

35

Сочувствие к крестьянским детям в рассказе И. С. Тургенева  «Бежин луг».

1

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи.

Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).

Понимают возможность различных точек зрения.

Нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им

36

Портреты и рассказы мальчиков в рассказе                        И. С. Тургенева  «Бежин луг».

1

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при задач.

Устанавливают причинно-следственные связи.

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции.

Уважение ценностей семьи.

37

Роль картин природы в рассказе «Бежин луг».

1

Коррекция знаний и способов действий.

Строят логические цепи рассуждений.

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию.

Любовь к природе.

38

 Словесные и живописные портреты русских крестьян (по рассказам из цикла «Записки охотника»).  

1

Постановка и решение учебной задачи, открытие нового способа действий.

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.

39

Ф. И. Тютчев. Литературный портрет писателя.

1

Вводный урок - постановка учебной задачи.

Определяют основную и второстепенную информацию.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Умеют слушать и слышать друг друга.

Готовность к выполнению прав и обязанностей ученика.

40

Природа  в стихотворениях Ф. И. Тютчева «Неохотно и несмело...», «Листья».  Человек и природа в  произведениях хакасских писателей. П. Штыгашев «Таежная река».

1

Постановка и решение учебной задачи, открытие нового способа действий.

Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.

Составляют план и последовательность действий.

Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.

Любовь к Родине.

41

Противопоставление судеб человека и коршуна: в стихотворении Ф.И.Тютчева «С поляны коршун поднялся...».

1

Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании.

Определяют основную и второстепенную информацию.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи.

Представление результатов самостоятельной работы.

42

Жизнеутверждающее начало в стихотворениях А. А. Фета «Ель рукавом мне тропинку завесила...», . «Еще майская ночь», «Учись у них – у дуба, у березы…»

1

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач.

 Умеют выразительно читать текст, определять его тему, основную мысль, стиль и тип речи, средства связи, выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.

Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Любовь к родной природе. Чувство гордости за свою страну.

43

Краски и звуки в пейзажной лирике А.А.Фета

1

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Интересуются чужим мнением и высказывают свое.

Чувство гордости за свою страну.

44

Н. А. Некрасов. Стихотворение «Железная дорога». Картины подневольного труда.

1

Вводный урок - постановка учебной задачи.

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Оценивают  достигнутый  результат.

Умеют слушать и слышать друг друга.

Доброжелательное отношение к окружающим.

45

Народ –созидатель в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога».

1

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

Определяют основную и второстепенную информацию.

Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.

Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.

Уважение русского народа как творца и созидателя.

46

Мечта поэта о прекрасной поре в жизни народа в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога»

1

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач.

Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Осознают качество и уровень усвоения.

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи.

Оптимизм в восприятии мира.

47

Своеобразие языка и композиции в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога»

1

Развернутое предъявление результатов освоения способа действия и его применения в конкретно-практических ситуациях.

Выбирают основания и критерии для сравнения и классификации объектов.

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

Интересуются чужим мнением и высказывают свое.

Позитивная моральная самооценка.

48

Сочетание реалистических и фантастических картин  в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога»

1

Представление результатов самостоятельной работы. Обобщение и систематизация знаний.

Выделяют и формулируют проблему.

Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Чувство гордости при следовании моральным нормам.

49

Контрольная работа  по произведениям поэтов XIX века.

1

Контроль.

Структурируют знания.

Оценивают  достигнутый  результат.

Умеют создавать связный текст

Освоение личностного смысла учиться.

50

Н.С. Лесков. Литературный портер писателя.

1

Вводный урок - постановка учебной задачи.

Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной.

Чувство гордости при следовании моральным нормам.

51

Гордость Н.С.Лескова за народ в сказе «Левша».

1

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

Устанавливают причинно-следственные связи.

Составляют план и последовательность действий.

Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения

Любовь к Родине.

52

Особенности языка повести Н.С. Лескова «Левша».

1

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач.

Понимают и адекватно оценивают язык средств массовой информации.

Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).

Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

Чувство гордости за свою страну.

53

Комический эффект в сказе Н.С.Лескова «Левша»

1

Коррекция знаний и способов действий.

Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки.

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом.

Чувство гордости за свою страну.

54

Сказовая форма повествования.

1

Представление результатов самостоятельной работы.

Строят логические цепи рассуждений.

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий.

Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия.

Уважение истории, культурных и исторических памятников.

55

Контрольная работа  по произведениям Н.А.Некрасова и Н.С.Лескова.

1

Контроль.

Структурируют знания.

Оценивают  достигнутый  результат.

Умеют создавать связный текст

Освоение личностного смысла учиться.

56

А.П. Чехов. Литературный портер писателя.  

1

Вводный урок - постановка учебной задачи.

Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи.

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий.

, регулируют весь

Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Уважение истории, культурных и исторических памятников.

57

Речь героев рассказа Чехова «Толстый и тонкий». Юмористическая ситуация.

1

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных.

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия.

Любовь к Родине.

58

Разоблачение лицемерия в рассказе «Толстый и тонкий».

1

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретных  задач.

Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи.

Составляют план и последовательность действий.

Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

Гражданский патриотизм.

59

 Я. Полонский  «По горам две хмурых тучи…», «Посмотри – какая мгла…»

1

Вводный урок - постановка учебной задачи. Комплексное применение ЗУН и СУД.

Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей.

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Учатся принимать решение и реализовывать его.

Экологическое сознание.

60

Е.А. Баратынский. «Весна, весна!

Как воздух чист...», «Чудный град порой сольется...»..  

1

Развернутое предъявление результатов освоения способа действия и его применения в конкретных ситуациях.

Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Учатся управлять поведением партнера - убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия.

Экологическое сознание.

61

 А.К. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы...».

1

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

Выполняют операции со знаками и символами.

Оценивают  достигнутый  результат.

Планируют общие способы работы.

Любовь к родной природе.  

62

Контрольная работа  по стихотворениям поэтов 19 века

1

Контроль.

Структурируют знания.

Оценивают  достигнутый  результат.

Умеют создавать связный текст

Освоение личностного смысла учиться.

 РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XX века

63

А.И.Куприн «Чудесный доктор».

1

Вводный урок - постановка учебной задачи.

Анализируют условия и требования задачи.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Учатся принимать решение и реализовывать его.

Признание ценности здоровья, своего и других людей.

64

Тема служения людям  в рассказе «Чудесный доктор»

1

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи.

Осознают качество и уровень усвоения.

Проявляют внимание к личности другого.

Уважение ценностей семьи.

65

А.П.Платонов. Литературный портрет писателя.

1

Вводный урок - постановка учебной задачи.

Выделяют и формулируют познавательную цель.

Оценивают  достигнутый  результат.

Стремление устанавливать доверительные отношения.

Оптимизм в восприятии мира.

66

А.П.Платонов. «Неизвестный цветок».

1

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении практических задач.

Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. Умеют заменять термины определениями.

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

Проявляют готовность оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.

Оптимизм в восприятии мира.

67

Жестокая реальность и романтическая мечта в повести А.С.Грина «Алые паруса»

1

Вводный урок - постановка учебной задачи.

Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними.

Сличают свой способ действия с эталоном.

Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.

Признание ценности здоровья, своего и других людей.

68

Душевная чистота главных героев в повести А.С.Грина «Алые паруса»

1

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

Выражают структуру задачи разными средствами.

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

Проявляют внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.

Нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им.

69

Отношение автора к героям повести «Алые паруса»

1

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия.

Выделяют и формулируют познавательную цель.

Оценивают  достигнутый  результат.

Проявляют готовность оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.

Доброжелательное отношение к окружающим.  

70

К. М. Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»

1

Вводный урок - постановка учебной задачи.

Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи.

Составляют план и последовательность действий.

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств.  

Готовность к равноправному сотрудничеству

71

Д.С. Самойлов. «Сороковые». Стих-я хакасских поэтов о ВОв

1

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи.

Составляют план и последовательность действий.

Описывают содержание совершаемых действий .

Уважение ценностей семьи.

72

Картины жизни и быта в рассказе   В. П. Астафьева «Конь с розовой гривой».

1

Вводный урок - постановка учебной задачи.

Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных.

Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Чувство гордости за свою страну.

73

Яркость и самобытность героев рассказа. Юмор в рассказе.

1

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении практических задач.

Выделяют и формулируют познавательную цель.

Предвосхищают временные характеристики достижения результата (когда будет результат?).

Интересуются чужим мнением и высказывают свое.

Любовь к природе.

74

Контрольная работа  по рассказу В.П.Астафьева «Конь с розовой гривой»

1

Контроль.

Структурируют знания.

Оценивают  достигнутый  результат.

Умеют создавать связный текст

Освоение личностного смысла учиться.

75

Отражение трудностей военного времени в повести В.Г.Распутина «Уроки французского»

1

Вводный урок - постановка учебной задачи.

Определяют основную и второстепенную информацию.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Интересуются чужим мнением и высказывают свое.

Освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия.

76

Роль учителя Лидии Михайловны в жизни мальчика.

1

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

Выделяют и формулируют проблему.

Оценивают  достигнутый  результат.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли.

Ориентация в системе моральных норм и ценностей.

77

Нравственные проблемы рассказа В.Г. Распутина «Уроки французского».

1

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия

Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов.

Составляют план и последовательность действий.

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем.

Понимание конвенционального характера морали.

78

Тема дружбы и согласия в сказке-были М.М.Пришвина «Кладовая солнца»

1

Вводный урок - постановка учебной задачи.

Строят логические цепи. Выделяют и формулируют познавательную цель.

Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).

Умеют слушать и слышать друг друга.

Основы социально-критического мышления.

79

Образ природы в сказке-были М.М. Пришвина «Кладовая солнца».

1

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач.

Выделяют и формулируют проблему.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий.

80

А. Блок «Летний вечер», «О, как безумно за окном...»

1

Вводный урок - постановка учебной задачи.

Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической речью.

Признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях. Экологическое сознание.

81

С. А. Есенин «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша».

1

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач.

Определяют основную и второстепенную информацию.

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс

Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.

Знание основных принципов и правил отношения к природе.

82

Н. М. Рубцов. Слово о поэте. «Звезда полей», «Листья осенние»,                 «В горнице».

1

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Составляют план и последовательность действий.

Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.

Освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия.  

83

Контрольная работа по стихотворениям о природе поэтов XX века.

1

Контроль.

Структурируют знания.

Оценивают  достигнутый  результат.

Умеют создавать связный текст

Освоение личностного смысла учиться.

84

Особенности героев- «чудиков» в рассказах В. М. Шукшина «Чудик» и «Критик».  

1

Вводный урок - постановка учебной задачи.

Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки.

Оценивают  достигнутый  результат.

Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого

Ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация.

85

Человеческая открытость миру в рассказах             В.М. Шукшина. Рассказ «Срезал».

1

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.

Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий.

86

 Ф. Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла».

1

Вводный урок - постановка учебной задачи.

Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки.

Оценивают  достигнутый  результат.

Проявляют уважительное отношение к партнерам.

Ориентация в системе моральных норм и ценностей.

87

Юмор в рассказе                    Ф. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла»

1

Постановка и решение учебной задачи, открытие нового способа действий.

Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Предвосхищают временные характеристики достижения результата (когда будет результат?).

Умеют слушать и слышать друг друга.

Знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий

88

Герой-повествователь  в рассказе Ф. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла»

1

Контроль и коррекция - формирование всех видов действия контроля, работа над причинами ошибок и поиск путей их устранения.

Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Переживание стыда и вины при нарушении моральных норм.

89

Г.Тукай «Родная деревня», «Книга».Любовь к малой родине и своему народу.

1

Вводный урок - постановка учебной задачи.

Устанавливают причинно-следственные связи.

Оценивают  достигнутый  результат.

Адекватно используют речевые средства для аргументации своей позиции.

Любовь к малой Родине, родной природе.

90

К. Кулиев «Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы ни был малым мой народ...».

Н. Е. Тинников . Сборники стихов.

1

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

Строят логические цепи рассуждений.

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме.

Экологическое сознание.

ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА

91

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла:

1

Вводный урок - постановка учебной задачи.

Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.

Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.

Интересуются чужим мнением и высказывают свое.

Знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий

92

Мифы Древней Греции. Мифы хакасского народа о сотворении мира.

1

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении практических задач.

Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты.

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической речью.

Ориентация в системе моральных норм и ценностей.

93

Геродот. «Легенда об Арионе».

1

Вводный урок - постановка учебной задачи.

Определяют основную и второстепенную информацию.

Осознают качество и уровень усвоения.

Умеют слушать и слышать друг друга.

Ориентация в системе моральных норм и ценностей.

94

А. С. Пушкин «Арион». Отличие от мифа.

1

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.

Оценивают  достигнутый  результат.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Ориентация в системе моральных норм и ценностей.

95

96

Гомер. Слово о Гомере. «Илиада» и «Одиссея» как героические эпические поэмы.

2

Вводный урок - постановка учебной задачи.

Строят логические цепи рассуждений.

Сличают свой способ действия с эталоном.

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Освоение общемирового культурного наследия.  

97

98

М. Сервантес Сааведра «Дон Кихот». Проблема истинных и ложных идеалов.

2

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении практических задач.

Выделяют и формулируют проблему.

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть диалогической речью.

Ориентация в системе моральных норм и ценностей.

99

Ф. Шиллер. Баллада «Перчатка». Романтизм и реализм в произведении.

1

 Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки.

Оценивают  достигнутый  результат.

Умеют слушать и слышать друг друга.

Освоение общемирового культурного наследия.  

100

101

П. Мериме. Новелла «Маттео Фальконе».

2

Представление результатов самостоятельной работы.

Выделяют и формулируют проблему.

Осознают качество и уровень усвоения.

Умеют слушать и слышать друг друга.

Ориентация в системе моральных норм и ценностей.

102 103

А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» как философская сказка-притча.

2

 Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

Структурируют знания.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.

Освоение общемирового культурного наследия.  

104 105

Повторение и обобщение. Задания для летнего чтения

2

Обобщение и систематизация знаний.

Структурируют знания.

Оценивают  достигнутый  результат.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Основы социально-критического мышления.

Раздел программы, кол-во часов

Планируемые результаты обучения

№ урока

Дата проведения урока

Тема урока

Примечание

предметные

Метапредметные

Личностные

Закрепление изученного в 5 классе. Грамматика. Морфология и синтаксис. 33ч.

Что мы знаем о речи, её типах и стилях. Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая.

Стили и типы речи. Правописание. Орфография. Пунктуация. Употребление прописных букв.

Буквы Ъ и Ь. Орфограммы корня

Правописание окончаний слов.

Слитное и раздельное написание НЕ с глаголами, существительными и прилагательными.

Как различать части речи и члены предложения. Словообразование разных частей речи.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.                                          Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.           Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста

Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала

1

01.09

 Слово-основная единица языка.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.                                  Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.                Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи .

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности

2

02.09

Р/Р. Что мы знаем о речи, её

стилях и типах.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы,

Формирование знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира; формирование сознания того, что русский язык — важнейший показатель культуры человека

3

03.09

Р/Р.Сочинение по репродукции С.Ю.Жуковского

«Осень. Веранда»

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы,

Формирование знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира; формирование сознания того, что русский язык — важнейший показатель культуры человека

4

03.09

Р/Р. Сочинение   по

картине К.С.Петрова – Водкина.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы,

Формирование знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира; формирование сознания того, что русский язык — важнейший показатель культуры человека

5

04.09

Р/Р. Сочинение   по

картине К.С.Петрова – Водкина.

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей                Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, к преодолению препятствий.           Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова

Формирование навыков конструирования текста-рассуждения

6

07.09

Анализ творческой работы. Работа над ошибками.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи.                                    Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы,

Формирование познавательного интереса к предмету исследования

7

08.09

Правописание. Орфография.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать.               Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, Познавательные: объяснять языковые явления,

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

8

09.09

Пунктуация.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать.               Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, Познавательные: объяснять языковые явления,

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

9

10.09

Употребление прописных букв.

Словарный диктант.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать.               Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, Познавательные: объяснять языковые явления,

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

10

10.09

Буквы Ъ и Ь.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции,

Познавательные: объяснять языковые явления,

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

11

11.09

Орфограммы корня. Безударная гласная в корне слова.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции,

Познавательные: объяснять языковые явления,

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

12

14.09

Чередующиеся гласные в корне слова.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний.                  Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, Познавательные: объяснять языковые явления,

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

13

15.09

Согласные в корне.

Морфологические признаки имени существительного. Словообразование имён существительных.          

Самостоятельная работа по словообразованию.

Правописание сложных существительных.

Употребление имён существительных в речи.

Деловая и научная речь. Разграничение деловой и научной речи. Характеристика научного стиля.

Определение научного понятия.

Рассуждение-объяснение. Характеристика делового стиля.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний.                  Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, Познавательные: объяснять языковые явления,

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

14

16.09

Согласные в корне.

Лингвистическая игра.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний.                  Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, Познавательные: объяснять языковые явления,

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

15

17.09

Входная контрольная работа

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний.                  Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, Познавательные: объяснять языковые явления,

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

16

17.09

Анализ диктанта. Работа над

ошибками.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать.          

 Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний.

Познавательные: объяснять языковые явления

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

17

18.09

Написание О- Ё после шипящих.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать.          

 Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний.

Познавательные: объяснять языковые явления

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

18

21.09

Правописание окончаний. Написание НЕ- с разными частями речи.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе).      Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы

Формирование устойчивой мотивации к обучению

19

22.09

Правописание окончаний существительных и

прилагательных. Слитное и раздельное написание  не  с глаголами, существительными, прилагательными.

Научиться применять алгоритм различения частей речи и членов предложения

Формирование устойчивой мотивации к обучению

20

23.09

Правописание окончаний глаголов.

Научится производить устный и письменный морфологический разбор слова, анализировать текст. Развивать навыки определения частей речи и членов предложения, их роли в предложении, тексте.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

21

24.09

Контрольный диктант по теме: Повторение изученного в 5 классе"

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляциисотрудничать в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

22

24.09

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции сотрудничества в совместном решении задач.

Познавательные: объяснять языковые явления

Формирование устойчивой мотивации к обучению

23

25.09

Р/Р. Составление рассказа по рисункам Радлова.

Составление плана.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции сотрудничества в совместном решении задач.

Познавательные: объяснять языковые явления

Формирование устойчивой мотивации к обучению

24

28.09

Р/Р. Составление рассказа по рисункам Радлова.

Написание рассказа.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции сотрудничества в совместном решении задач.

Познавательные: объяснять языковые явления

Формирование устойчивой мотивации к обучению

25

29.09

Р/Р. Что мы знаем о тексте.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глагола

Научиться определять условия употребления параллельной связи с повтором

Формирование интереса к творческой деятельности

Находить  средства связи в тексте; анализировать тексты с точки зрения уместности употребления в них параллельной связи с повтором

26

30.09

Р/Р. Что мы знаем о тексте. Как писать сочинение.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глагола

Формирование интереса к творческой деятельности

Научиться определять способ связи предложений в тексте; самостоятельно составлять тексты, используя разные способы связи

27

01.10

Р/Р.  Сочинение о природе «Лес осенью».

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении ,формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые исследования структуры глагола

Научиться определять способ связи предложений в тексте; самостоятельно составлять тексты, используя разные способы связи

Формирование интереса к творческой деятельности

28

01.10

Р/Р.  Сочинение о природе «Лес осенью».

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении ,формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые исследования структуры глагола

Научиться определять способ связи предложений в тексте; самостоятельно составлять тексты, используя разные способы связи

Формирование интереса к творческой деятельности

29

02.10

Р/Р. Анализ сочинения.  Редактирование.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глагола

 Формирование интереса к творческой деятельно.

Научиться определять способ связи предложений в тексте; самостоятельно составлять тексты, используя разные способы связи

30

05.10

Р/Р. Подготовка к изложению.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глагола

Формирование интереса к творческой деятельности

Научиться определять способ связи предложений в тексте; самостоятельно составлять тексты, используя разные способы связи

31

06.10

Р/Р. Написание изложения.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции сотрудничества в совместном решении задач.

Формирование устойчивой мотивации к обучению

32

07.10

Морфология. Речь. Части речи.

Познавательные: объяснять языковые явления

Формирование устойчивой мотивации к коллективной аналитической деятельности.

33

08.10

Члены предложения.

Имя существительное 16ч.

Имя прилагательное.

15 час.

Морфологические признаки имени существительного. Словообразование имён существительных.          

Самостоятельная работа по словообразованию.

Правописание сложных существительных.

Употребление имён существительных в речи.

Деловая и научная речь. Разграничение деловой и научной речи. Характеристика научного стиля.

Определение научного понятия.

Рассуждение-объяснение. Характеристика делового стиля.

(Каникулы с 26.10 – 08.11 )

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

34

08.10

Имя существительное. Морфологические признаки имени существительного.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи

Формирование устойчивой мотивации к обучению

35

09.10

Словообразование имен существительных.

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному проектированию, конструированию, творческой деятельности

36

12.10

Правописание имён существительных.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.  Познавательные: объяснять языковые явления

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному проектированию, конструированию, творческой деятельности

37

13.10

Правописание сложных имён существительных.

Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

38

14.10

Правописание сложных имён существительных.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения.                          Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.  Познавательные: объяснять языковые явления,

Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи

39

15.10

Употребление имён существительных в речи.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

40

15.10

Р/Р. Сравнение и метафора в речи.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Формирование интереса к творческой деятельности

41

16.10

РР Подготовка к сочинению- описанию по картине

В.Васнецова «Витязь на распутье».

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Формирование интереса к творческой деятельности

42

19.10

Р/Р. Сочинение- описание по картине В.Васнецова

«Витязь на распутье».

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Формирование интереса к творческой деятельности

43

20.10

Р/Р. Сочинение- описание по картине В.Васнецова

«Витязь на распутье».

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Формирование интереса к творческой деятельности

44

21.10

Анализ творческих работ. Редактирование.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.                Познавательные: объяснять языковые явления,

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

45

22.10

Произношение имен существительных.

Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

46

22.10

Произношение имен существительных.

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.  Познавательные: объяснять языковые явления

Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности

47

23.10

Р/Р. Стили речи. Характеристика научного стиля.

Каникулы

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.  Познавательные: объяснять языковые явления

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности

48

09.11

Р/Р.  Стили речи. Характеристика научного стиля. Определение научного стиля.

26.10 – 08.11

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.  Познавательные: объяснять языковые явления

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности

49

10.11

Р/Р. Рассуждение - объяснение.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.      Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения имени прилагательного

Формирование познавательного интереса в ходе проектной деятельности

50

11.11

Имя прилагательное. Морфологические признаки

имени прилагательного.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

51

12.11

Словообразование имён прилагательных.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка    

Формирование устойчивой мотивации к обучению,  и закреплению нового

52

12.11

Правописание сложных имён прилагательных.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка    

Формирование устойчивой мотивации к обучению, изучению и закреплению нового

53

13.11

Правописание сложных имён прилагательных.

Комментирование: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).            

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

54

16.11

Буквы Н-НН в именах прилагательных, образованных от имён существительных.

Комментирование: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).            

Комментирование: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).            

55

17.11

Буквы Н-НН в именах прилагательных,

образованных от имён существительных.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Формирование познавательного интереса к творческой деятельности

56

18.11

Употребление имён прилагательных в речи.

Глагол 16ч.

Морфологические признаки глагола. Словообразование глагола. Правописание приставок ПРЕ- и ПРИ-. Буквы И – Ы в корне после приставок. Употребление и произношение глаголов в речи. Повторение орфографии.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Формирование познавательного интереса к творческой деятельности

57

19.11

Употребление имён прилагательных в речи.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.    

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

58

19.11

Произношение имён прилагательных.

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).            

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

59

20.11

Р/Р. Способы связи предложений в тексте.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

60

23.11

Средства связи предложений в тексте.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

61

24.11

Р/Р. Употребление параллельной связи с повтором.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

62

25.11

Р/Р.  Как исправить текст с неудачным повтором.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.            

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

63

26.11

Р/Р.  Как исправить текст с неудачным повтором.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Формирование интереса к творческой деятельности

64

26.11

Контрольный диктант по теме "Имя прилагательное" с грамматическим заданием.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

65

27.11

Глагол. Морфологические признаки глагола.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

66

30.11

Закрепление по теме «Морфологические признаки глагола».

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

67

01.12

Словообразование глаголов.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения ,эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану

68

02.12

Правописание приставок ПРЕ-- ПРИ.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения ,эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану

69

03.12

Правописание приставок ПРЕ-- ПРИ.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, объяснять явления, процессы

Формирование навыков исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи

70

03.12

Буквы и - ы после приставок.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование навыков исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи

71

04.12

Буквы и - ы после приставок.

Причастие 45ч.

Что такое причастие. Причастный оборот. Образование причастий. Действительные и страдательные причастия. Полные и краткие причастия. Синтаксическая роль полных и кратких причастий.

Морфологический разбор причастий. Буквы Н и НН в причастиях. Слитное и дефисное написание НЕ с причастиями. Рассказ как один из жанров художественного повествования. Повествование художественного и делового стилей. Повествование в рассказе. Повествование делового и научного стилей. Описание места. Соединение в тексте повествования и описания места.

Типы речи. Повествование.

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).          

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

72

07.12

Употребление глаголов в речи.

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).          

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

73

08.12

Употребление глаголов в речи.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Формирование интереса к творческой деятельности

74

09.12

РР Подготовка к сочинению по картине К.Ф.Юона «Конец зимы. Полдень».

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Формирование интереса к творческой деятельности

75

10.12

Р/Р. Сочинение по картине К.Ф.Юона «Конец зимы. Полдень».

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).          

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

76

10.12

Контрольная работа по теме «Правописание приставок».

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).          

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

77

11.12

Анализ контрольной работы.  Работа над ошибками.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

78

14.12

Произношение глаголов.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

79

15.12

Произношение глаголов.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи

Потребность в

Самовыражении и

самореализации,

социальном

признании

80

16.12

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме "Глагол".

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои.

Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала

81

17.12

Морфология. Речь. Причастие. Что такое причастие.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

82

17.12

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

83

18.12

Контрольный диктант за 1-ое полугодие.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои.

Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала

84

21.12

Что такое причастие.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои.

Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала

85

22.12 а

Что такое причастие. Причастный оборот.

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).            

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

86

23.12

Причастный оборот. Знаки препинания при причастном обороте.

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).            

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

87

24.12 а

Причастный оборот. Знаки препинания при причастном обороте.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста-описания

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

88

24.12 а

Причастный оборот. Знаки препинания при причастном обороте.

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).            

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

89

25.12 а

Причастный оборот. Знаки препинания при причастном обороте.

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).            

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

90

Причастный оборот. Знаки препинания при причастном обороте.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.            

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

91

Образование причастий.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.            

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

92

Действительные и страдательные причастия.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.            

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

93

Действительные и страдательные причастия.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.            

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

94

Действительные и страдательные причастия.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.            

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

95

Действительные и страдательные причастия.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.            

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

96

Действительные и страдательные причастия.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.            

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

97

Действительные и страдательные причастия.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.            

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

98

Полные и краткие причастия.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.            

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

99

Полные и краткие причастия.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.            

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

100

Полные и краткие причастия.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.            

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

101

Полные и краткие причастия.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.            

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

102

Полные и краткие причастия.

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать)

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

103

Буквы Н и НН в причастиях.

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать)

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

104

Буквы Н и НН в причастиях.

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать)

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

105

Буквы Н и НН в причастиях.

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать)

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

106

Буквы Н и НН в причастиях.

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать)

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

107

Буквы Н и НН в причастиях.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.                            

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

108

Сочинение по картине Н.В.Гаврилова «Васильки».

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.                            

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

109

Сочинение по картине Н.В.Гаврилова «Васильки».

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка  действия).                                  

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствован

110

Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка  действия).                                  

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствован

111

Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка  действия).                                  

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствован

112

Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка  действия).                                  

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствован

113

Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка  действия).                                  

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствован

114

Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).                              

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствован

115

Подготовка к контрольной работе.

Коммуникативные: Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию                      

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

116

Контрольный диктант №4 по теме "Причастие"

Деепричастный оборот. НЕ с деепричастиями. Образование деепричастий. Деепричастия совершенного и несовершенного вида. Употребление деепричастий в речи. Произношение причастий и деепричастий.

Что обозначает имя числительное.

Простые, сложные и составные числительные. Их правописание.

Количественные числительные. Их разряды, склонение, правописание. Количественные числительные. Их разряды, склонение, правописание. Изменение порядковых числительных. Морфологический разбор имени числительного. Употребление числительных в речи. Произношение имен числительных.

Описание состояния окружающей среды.Описание состояния окружающей среды.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

117

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

118

Повествование в текстах художественного и разговорного стилей

119

Повествование в текстах художественного и разговорного стилей

120

Повествование в рассказе

121

РР Подготовка к изложению по упр. 482

122

РР Изложение по упр. 482

123

Повествование делового и научного стилей

124

РР Изложение по упр. 495

Деепричастие 19ч.

Имя числительное

23 час.

125

Анализ и работа над ошибками.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе состааленного алгоритма выполнения задания

126

 Деепричастие. Что такое деепричастие.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе состааленного алгоритма выполнения задания

127

 Деепричастие. Что такое деепричастие.

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала

128

Образование деепричастий.

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала

129

Образование деепричастий.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе состааленного алгоритма выполнения задания

130

Деепричастный оборот.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе состааленного алгоритма выполнения задания

131

Деепричастный оборот.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе состааленного алгоритма выполнения задания

132

Деепричастный оборот.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе состааленного алгоритма выполнения задания

133

Деепричастный оборот.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе состааленного алгоритма выполнения задания

134

Деепричастный оборот.

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала

135

Деепричастия совершенного и несовершенного вида

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала

136

Деепричастия совершенного и несовершенного вида

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала

137

Деепричастия совершенного и несовершенного вида

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.  

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности

138

Составление предложений по картине Н.Н.Дубровского «Море».

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.  

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности

139

Р/Р. Изложение с описанием местности.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов

140

Произношение причастий и деепричастий.  

Коммуникативные: владеть диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления

Формирование навыков самодиагностики и самоанализа

141

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме "Деепричастие".

Коммуникативные: владеть диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Формирование навыков самодиагностики и самоанализа

142

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.  

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности

143

Р.Р. Описание места.  

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.  

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности

144

Р.Р. Описание места.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

145

Имя числительное. Что обозначает имя числительное.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе пары

146

Простые, сложные и составные числительные.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе пары

147

Простые, сложные и составные числительные.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе пары

148

Простые, сложные и составные числительные.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе пары

149

Простые, сложные и составные числительные.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

150

Разряды, склонение, правописание количественных числительных

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

151

Разряды, склонение, правописание количественных числительных