Участие в работе методического объединения

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение города Когалыма "Золушка"

Городское методическое объединение

НОД Конспект клубного часа в старшей группе № 7

Тема: «Сказочная строна».

Воспитатель: Ежгурова Н.О.

г. Когалым 2023 год.

Цель: формирование у детей интереса к русским народным сказкам через игровую деятельность; развитие коммуникативных навыков, умения работать в команде для достижения общей цели.

Задачи:

Образовательные:

• Закреплять знания о содержании известных русских народных сказок («Гуси-лебеди», «Репка», «Колобок» и др.).
• Учить узнавать персонажей и атрибуты сказок.
• Развивать умение анализировать и синтезировать информацию (игра «Салат из сказок»).
• Активизировать словарный запас по теме.

Развивающие:

• Развивать логическое мышление, внимание, память, воображение.
• Совершенствовать крупную моторику, координацию движений (физминутка).
• Развивать мелкую моторику и зрительное восприятие (лабиринты, соединение героя с тенью).
• Стимулировать речевую активность, диалогическую речь.

Воспитательные:

• Воспитывать отзывчивость, желание помогать другим.
• Формировать навыки работы в команде, взаимопомощи.
• Прививать интерес к культурному наследию своего народа — устному народному творчеству.

2. Оборудование и материалы

Для проведения такого занятия потребуется подготовить:

Декорации и костюмы:

Элементы костюмов для воспитателя (ведущая), Машеньки, Печки (её может изображать взрослый или быть просто декорацией), Яблони, Иванушки, Бабы-Яги (голос за кадром или персонаж).

Макет избушки на курьих ножках.

Карта-маршрут.

Атрибуты для заданий:

«Перо»: несколько больших гусиных перьев.

Круги Лулия: три круга разного диаметра, скреплённые в центре, разделённые на сектора со сказками, героями и предметами.

«Камни»: мешковина или ткань, под которой спрятаны карточки с заданиями лабиринта.

Игра «Лабиринт»: 4 карты-лабиринта, где нужно провести персонажа от домика до зверька (например, зайца к морковке, медведя к малине).

«Яблоня»: макет яблони с прикреплёнными яблоками (из картона). На обороте каждого яблока — изображение сказочного героя. На мольберте — теневой экран с силуэтами этих героев.

Физминутка «Речка»: длинная голубая лента из ткани.

Для финала: ключ большого размера, бутафорский сундук, «венок весны» (венок из искусственных цветов и зелени).

Игровой реквизит:

Чёрный ящик.

Предметы для чёрного ящика: монетка/денежка, туфелька, настоящий ключ.

Волчок как в игре «Что? Где? Когда?» (можно использовать юлу или нарисованный на картоне круг со стрелкой).

Техническое оснащение:

Проектор и экран для показа «выпуска новостей».

Аудиозаписи: звуки плача, музыка для переходов, фоновая сказочная мелодия.

3. Предварительная работа

Чтобы занятие прошло успешно, с детьми необходимо заранее провести следующую работу:

Чтение художественной литературы: Чтение русских народных сказок, которые используются в занятии: «Гуси-лебеди», «Маша и Медведь», «Три медведя», «Репка», «Колобок», «Теремок», «Доктор Айболит», «Мойдодыр», «По щучьему велению», «Лисичка-сестричка и серый волк», «Золушка».

Беседы: Обсуждение содержания прочитанных сказок, характеристик героев (положительные/отрицательные), их поступков.

Рассматривание иллюстраций: Просмотр картинок в книгах, обсуждение того, как художники изобразили разных персонажей.

Дидактические игры:«Узнай сказку по отрывку».

«Из какой сказки герой?».

«Кто что ест?» (для животных из сказок).

Игры с лабиринтами на индивидуальных карточках.

Продуктивная деятельность: Рисование или лепка по мотивам сказок, чтобы образы были более яркими и закрепились в памяти детей.

Подготовка к ролевой игре: Распределение ролей, разучивание простых реплик.

Ход НОД:

Воспитатель: Здравствуйте ребята, рада вас приветствовать в группе №7. Ребята, а вы любите сказки? Вот послушайте. В давние, давние времена не умели люди ни писать, ни читать. И чтобы повеселить своих деток малых, взрослые стали для них придумывать сказки, потешки, прибаутки. Детки подрастали, своим детям их рассказывали, передавали “из уст в уста”. 
Сегодня мы с вами отправимся в «Сказочную страну» на поисках одного из ключей в котором баба – яга спрятала венок весны. Нас ждут незабываемые приключения.

Ведущий новостей на экране телевизора: 

Добрый день уважаемые телезрители! Срочный выпуск новостей! В сказочной стране сегодня произошло ЧП. Баба Яга украла венок весны и спрятала венок в сундуке за четырём замками. Как сообщают корреспонденты работавшие на месте происшествия, Баба – яга украла мальчика Иванушку. Родители оставили мальчика с сестрой Машей. Как только Маша отвлеклась Баба - Яга со стаей гусей похитили Иванушку. Просьба всех неравнодушных откликнуться и помочь в поисках Иванушки.

Воспитатель: Ребята, что же нам делать? Поможем найти Иванушку?

Дети: Да!!!

Воспитатель: Для того чтобы помочь в поисках, нам нужно попасть в сказку.

Ногами потопаем,

Руками похлопаем,

Улыбнемся, подмигнем,

Дружно в сказку мы войдем.

Воспитатель: Вот мы с Вами и оказались в сказке, слышите кто-то плачет?

Выходит Машенька.

Маша: Ребятки помогите пожалуйста найти моего братца Иванушку, без вас я не справлюсь.

Воспитатель: Машенька ребята тебе с удовольствием помогут только где же его искать?

Маша: Когда Гуси пролетали, свои перья потеряли.

Воспитатель: посмотрите и в правду перья. Давайте посмотрим куда они нас приведут. 

Отправляются в путь

Мы на поиски идем.

Вместе мы Ягу найдем.

Все преграды одолеем 

Ключ с Иванушкой найдем.

Идут по следам перьев и находят карту с маршрутом до избушки баба яги.

Воспитатель: Ребя, ка вы думаете, что это?

Дети: Карта! С маршрутом заданий до избушки баба яги.

Воспитатель: И правда смотрите здесь указан путь до избушки баба яги. Гуси лебеди выронили, когда пролетали.

Воспитатель: Ребята пора отправляется в путь. Смотрите впереди Печка. Печка подскажи нам пожалуйста, куда Баба Яга и Гуси Лебеди полетели, помоги нам найти Иванушку.

Печка: очень рада вам помочь, но и вы мне помогите, баба - яга заколдовала мою заслонку с пирогами, они скоро сгорят.

Воспитатель: Ну что ребята поможем печке.

Дети: Да!

Печка: Ребята выполните задания от бабы яги и откроется заслонка.

Круги Лулия «Знакомство со сказкой». Детям предлагается соединить сказку, героя и атрибут, путем вращения кругов, при этом называя сказку, героя и атрибут (предмет). Цель: способствовать закреплению народных сказок.

Печка: Спасибо ребята за помощь. А Гуси с Бабой Ягой полетели вон туда идите прямо не сворачивайте впереди встретите речку она вам подскажет куда дальше идти.

Воспитатель: Спасибо тебе печка, а нам пора продолжать свои поиски.

Мы на поиски идем.

Вместе мы Ягу найдем.

Все преграды одолеем 

Ключ с Иванушкой найдем.

Воспитатель: ребята смотрите, на нашем пути речка с кисельными берегами. Давайте у нее спросим сможет ли она нам помочь и подсказать пролетали здесь гуси лебеди с Бабой Ягой или нет.

Воспитатель: речка, скажи пожалуйста не видела ты куда гуси лебеди полетели.

Речка: Баба Яга мимо пролетала и камни в меня накидала, вы мне помогите, от камней освободите.

Разбирают камни. А под камнями баба яга оставила задание для нас. Баба яга устроила вьюгу в лесу, и все звери из убежали далеко т своих домиков и заблудились в лесу. Ребята давайте поможем всем героям найти дорогу домой.

Игра ЛАБИРИНТ. Предлагаю Вам разделится на 4 команды.  И выполнить задание, помочь сказочным героям найти дорогу домой.

Воспитатель: Молодцы ребята справились и с этим заданием.  Вот это баба яга придумала сложные задания я что-то уже устала, предлагаю вам немножко отдохнуть.

Физминутка.  Игра с речкой.

Расстилаем речку.

1. Дети держатся левой рукой за речку. Ходят по кругу на носочках., спинка ровная.
2. Правой рукой. Пошли на пяточках рука на поясе.
3. Рука на поясе. Руку и ногу в сторону. Делаем наклоны в сторону речки.  
4. Двумя руками держимся за речку. Ноги на ширине плеч. Делам приседания поднимаем речку над головой. Широко колени раздвигаем.
5. Сели спиной на речку. Обняли колени. На счет 1 – ноги подняли, руки вперёд. Исходное положение.
6. Встаем держимся за речку. Ноги всторен, руки вверх.
7. Восстанавливаем дыхание. Вдох выдох.

Воспитатель: Отдохнули ребята, пора продолжать свои поиски.

Мы на поиски идем.

Вместе мы Ягу найдем.

Все преграды одолеем 

Ключ с Иванушкой найдем.

Воспитатель: Ребята посмотрите вон впереди яблоня.

Воспитатель: Яблоня помоги нам пожалуйста, подскажи не видела ли ты здесь Гусей – лебедей и бабы Яги, подскажи куда они полетели.

Яблоня: очень рада вам помочь, но и вы мне помогите мне, баба яга заморозила всех сказочных героев в яблоки, а они такие тяжелые ветки мои клонит к самой земле, боюсь сломаться.

Воспитатель: Ребята поможем яблоне, расколдовать всех героев.

Дети: Да.

На яблоне весят Яблоки на обратной стороне яблони изображения сказочных героев, нужно на мольберте найти тень от героя или предмета и поместить яблоко в нужное место.

Воспитатель: Молодцы ребята справились и с этим задание.

Яблоня: спасибо! А идти вам нужно прямо по дорожке и никуда не сворачивать, тогда вы выйдете прямо к избушке Бабы Яги.

Воспитатель: Молодцы с игрой справились пора продолжать наши поиски.

Мы на поиски идем.

Вместе мы Ягу найдем.

Все преграды одолеем 

Ключ с Иванушкой найдем.

Воспитатель: Смотрите, ребята, а вот и избушка на курьих ножках. Давайте Иванушку позовем, вдруг он нас услышит и откликнется. 

Дети: Иванушка!

Иванушка: Я здесь, помогите мне пожалуйста. Бабая яга заколдовала дверь, а расколдовать ее можно только если вы с играете в игру «Что? Где? Когда?»  Если вы ответите на все вопросы дверь откроется.

Воспитатель: ну что ребята давайте попробуем справится с последним заданием о баба яги.

Ребята крутите волчок!

Первый раунд.

1. В дом хозяева вошли – беспорядок там нашли(три медведя)
2. Мышка к ним пришла на помощь, вместе ытянули овощ. (Репка)
3. Лечит разных малышей, лечит птичек и зверей (Доктор Айболит)
4. Помогла нам яблоня, помогла нам печка! (Гуси лебеди)
5. Сяду на пенек съем пирожок (маша и медведь)
6. Я от дедушки ушел, я от бабушки ушел (Колобок)
7. И сбежали от грязнули и чулки и башмаки. (Мойдадыр)

Второй раунд.

«Салат из сказок»

Ведущий читает придуманные сказки, где присутствуют персонажи из разных сказок, а игрокам нужно отгадать, из каких сказок эти персонажи.

1. «… сидт волк у проруби и приговаривает: «по щучьему велению, по моему хотению, ловись рыбка большая маленькая». Потяжелел хвост, стал Волк его тянуть, никак не вытянет. Позвал волк бабку, бабка – внучку, внучк – Жучку.» («Лисичка сестричка и серый волк», «По щучьему велень», «Репка»)
2. «…Покатился колобок по дорожке и видит: стоит перед ним избушка на курьих ножках. А перед избушкой сидит Иванушка, золотыми яблочками играет. Постучал колобок и спрашивает: «тук, тук, тук! Кто в теремочке живет?» «Я мышка – норушка, я – лягушка – квакушка…». («Колобок», «Гуси - лебеди», «Теремок»).

Третий раунд. Черный ящик. Выносится черный ящик детям предлагается узнать, что находится в черном ящике.

1. Знатоки в чёрном ящике лежит предмет необходимый каждому человеку. Вот и герою этой сказки помог приобрести самовар и позвать в гости своих друзей. (Денежка – Муха – цокотуха.).
2. Эту вещь потеряла девушка во время бала. (Золушка).

3. С короткой бородкой,

     С дырой посередине,

     Лежу я, тихонько

     В кармане звеня.

     Я весь из железа,

     Я в щелку залезу,

    Ты в дом ни за что

    Не войдешь без меня. (Ключ).

Воспитатель. Ребята это же тот ключ от одного из замков в котором баба - яга спрятала венок весны. И расколдовали дверь баба яги. Мы справилась со всеми заданиями.

В это время дверь в избушке открывается выбегает Ваня к Маше на встречу.

Маша: Спасибо вам большое, что помогли найти мне братца. До свидания.

Дети: До свидания.

Воспитатель: Ребята нам пора домой возвращаться.

Здесь мы были не напрасно,

Погостили мы прекрасно

1,2,3,4,5 – все мы в садике опять!

Воспитатель: Где мы сегодня побывали? (в сказочной стране), что вам больше всего запомнилось в нашем путешествии (ответы детей), в какие игры мы играли (ответы детей)

Звучит звук выпуска новостей, на проекторе начинается показ новостей.

Ведущий новостей: Добрый день уважаемые телезрители.  Срочный выпуск новостей. Как нам сегодня стало известно дети детского сада Золушка нашли один из ключей и спасли Иванушку. Все жители сказочной страны выражают им огромную благодарность за их смелость и отзывчивость. Спасибо вам ребята.

    Воспитатель: А пока не прозвенел звонок предлагаю вам немножко поиграть.

«Рефлексивный круг» и начинается обсуждение, где каждому задаются вопросы:

- Где ты был?

- Что тебе запомнилось?

- Хочешь ли ты ещё раз туда пойти, почему?

- Удавалось ли соблюдать правила, если нет, то почему?

Приложение1.

«Загадки по сказкам».
(Дети слушают внимательно отрывки из сказок и определяют название.)
Летела стрела и попала в болото.
А в том болоте поймал её кто-то.
Кто, распростившись с зеленою кожею
Сделался милой, красивой, пригожей. ("Царевна-лягушка")

Нет ни речки, ни пруда.
Где воды напиться?
Очень вкусная вода
В ямке от копытца. ("Сестрица Алёнушка и братец Иванушка")

Отворили дверь козлята
И пропали все куда-то. ("Волк и козлята")

На окошке он студился
Взял потом и укатился
На съедение лисе. ("Колобок")

Помогла нам яблонька,
Помогла нам печка,
Помогла хорошая, голубая речка,
Все нам помогали, все нас укрывали,
К матушке и батюшке мы домой попали.
Кто унес братишку? Назовите книжку? ("Гуси-лебеди")

Уплетая калачи,
Ехал парень на печи.
Покатился по деревне,
И женился на царевне. ("По щучьему велению")

Сидит в корзинке девочка
У мишки за спиной.
Он, сам того не ведая,
Несет ее домой. … («Маша и медведь»)

Надо курочке бежать
Петушка скорей спасать
Он так торопился,
Бедный, подавился. («Петушок и бобовое зернышко»)

«Угадай-ка»
1 – Какую песенку пел Колобок?
2 – Что пела коза своим козлятам?
3 – Что говорила Машенька медведю, сидя в коробе?
4 – Какими словами помогал себе волк ловить рыбу на хвост?
5 – Что спрашивали звери в сказке “Теремок” прежде, чем войти туда?
6 – Какие слова произносил Емеля, чтобы все делалось само?

Метенова Надежда Михайловна, автор современных методик по Мастер Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение города Когалыма "Золушка"

Мастер- класс для педагогов

На тему: Методика проведения нетрадиционных родительских собраний.

Подготовила: Ежгурова Н. О.

 воспитатель

Когалым, 2024г.

Слайд 1.

«Какими бы прекрасными ни были наши дошкольные учреждения, самыми главными мастерами, формирующими разум и мысли малышей, являются мать и отец» В.А. Сухомлинский

Главными воспитателями своих детей являются родители, поэтому основные усилия коллектива детского сада должны быть направлены на повышение уровня их педагогической культуры. Одной из наиболее известных и распространенных форм по просвещению семьи является родительское собрание.

Слайд 2.

Младший дошкольный возраст

- О здоровье — всерьез.

- Зачем детям нужна мама?

 - Об упрямстве и капризах.

 - Игра — не забава.

- Будем знакомы.

- О гигиене и правилах хорошего тона за столом.

- Истоки доброты.

 - Собрание бабушек и дедушек.

 Старший дошкольный возраст

- Мужская рука (собрание отцов).

- Путь к здоровью, силе, бодрости.

- Пока не поздно (о воспитании любви к природе).

- О любви к живому.

- Труд — лучший воспитатель.

- Посеять в детских душах доброту.

- Семейные традиции.

- Азы воспитанности.

- О слове, о речи, о культуре общения.

- Помочь учиться.

 - Искусство хвалить.

Слайд 3.

ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ ПОДГОТОВКИ РОДИТЕЛЬСКОГО СОБРАНИЯ

1. Можно за неделю до собрания провести анкетирование родителей по теме собрания. Анкеты заполняются дома, до собрания и их результаты используются в ходе его проведения.

2. Слайд 4Для активизации родителей и для обеспечения их явки на собрание желательно изготовить приглашения каждой семье в виде аппликаций. Важно, чтобы в изготовлении приглашений, для родителей принимали участие дети. Приглашения раздаются за неделю до собрания.

3. Слайд 5. В соответствии с темой собрания изготовить оригинальные памятки с советами.   Содержание памяток должно быть кратким, текст напечатан крупным шрифтом.

4. Можно используются такие формы привлечения родителей на родительские собрания, как: подготовка конкурсов, выставок, поделок по теме собрания. При этом в конкурсах участвуют и дети, и их родители. Все подготовленные работы выставляются до начала собрания, и педагог знакомит родителей с образцами работ. На самом собрании родители выбирают лучшую работу, и победителю вручается приз.

5. Как одна из форм активизации родительского внимания может быть использована магнитофонная запись ответов детей на вопросы по теме собрания.

6.  Приглашение сказочного героя на собрание.

7. Слайд 6 Внимание родителей к собранию привлекаем с помощью создания самодельных плакатов по теме собрания.

8. Желательно провести заседания родительского комитента за месяц до собрания.

Непосредственно перед собранием необходимо:

подготовить мебель, на которой родителям было бы удобно располагаться. Можно расставить столы и стулья по кругу, на них выставить карточки с именами, отчествами родителей, подготовить ручки и листы бумаги, чтобы они могли записать интересующую их информацию, а также – карандаши, работы детей по лепке, рисованию, аппликации. Продумать, кто и как обеспечит присмотр за детьми во время собрания.

Время проведения собрания – I час. (40 мин. С родителями и 20 мин. с участием детей). До начала собрания звучит музыка.

На демонстрационной стене –тема встречи.

На столах, расставленных по кругу, находятся карточки с именами родителей, конверты с цветограммами, памятки, фишки красного, желтого и синего цветов. На столе педагога магнитофон, настольная лампа, подсвечник со свечами.

ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ ПРОВЕДЕНИЯ РОДИТЕЛЬСКОГО СОБРАНИЯ.

Слайд7. Время проведения собрания – I час. (40 мин. С родителями и 20 мин. с участием детей). До начала собрания звучит музыка.

На демонстрационной стене –тема встречи.

На столах, расставленных по кругу, находятся карточки с именами родителей, конверты с цветограммами, памятки, фишки красного, желтого и синего цветов. На столе педагога магнитофон, настольная лампа, подсвечник со свечами.

1. Вступление.

1. Вводная часть призвана организовать родителей, создать атмосферу доброжелательности и доверия, сконцентрировать их внимание, замотивировать на совместное решение проблем. Это можно сделать путем сообщения темы, формы собрания или с помощью коротких игр и занятий. Можно создать определенный музыкальный фон: звуки гитары, фортепиано, магнитофонной записи, которые будут сопровождать слова ведущего.

Главное, чтобы родители не являлись только пассивными слушателями. Нужно задавать вопросы слушателям, приводить примеры из практики воспитания детей в семье и детском саду, анализировать педагогические ситуации, предлагать родителям просмотр видеофрагментов занятий с детьми, игр, прогулок и т.д. Актуальность темы подтверждается цифрами статистики в масштабах страны, города, учреждения.

2. Дискуссия. Слайд8.

Разбираемые ситуации по возможности инсценировать.

Начало диспута. Разыгрывается этюд, сценка на заданную тему. Родителям предлагается их обсудить.

Важно, чтобы ведущий не затягивал беседу, не рассматривал большое количество вопросов и ситуации, не просил обязательно всех присутствующих высказать свое мнение по вопросу, а спрашивал не более 3-4 человек.

    Не следует упрекать и поучать родителей.

    Чаще нужно использовать в качестве примеров моменты из жизни детей группы.

    Рассказывая о нежелательных поступках детей, не надо называть их фамилии.

    Беседу лучше вести при мягком освещении.

    Переходы от одной ситуации к другой можно разделять короткой музыкальной паузой.

    Разбираемые ситуации по возможности лучше инсценировать.

3. Магнитофонные записи.  Слайд 9.                                                   

Включаются на разных этапах собрания.

 4. Самоанализ.

Педагог зачитывает пункты из общепризнанных правил воспитания.

Если в семье выполняется данное правило, то родители выставляю на стол фишку красного цвета, если не всегда - желтого, не выполняется - синего. Количество фишек не подсчитывается. Педагог подчеркивает значимость этих правил и выражает надежду, что все родители будут ими руководствоваться.

5. Практическая часть.

Выполнение практических заданий всеми родителями: изготовление гирлянд, игрушек, сервировка стола, игры с песком и водой соответственно теме собрания.

6. Вручение призов, грамот, медалей за активное участие в жизни группы, успехи в воспитании детей, чтение благодарственных писем.

7. «Острое блюдо».

 а) Перечницы, внутри которых свернутые трубочкой «острые вопросы» (не более трех), участники под музыку передают по кругу. Как только музыка обрывается, тот, у кого в данный момент находится перечница, открывает ее и зачитывает вопрос. Родители дополняют и высказывают свою точку зрения.

б) Ведущий бросает воздушнее шары (внутри каждого – по одному вопросу) в зал и предлагает участникам проколоть шары и зачитать вопросы.

8. «Передай карточку по кругу».

На каждом столе лежат карточки с пословицами, четверостишиями великих людей в соответствии с темой собрания. Под музыку карточки передаются по кругу. Таким образом, родители знакомятся с содержанием каждой карточки и выражают согласие или несогласие с их точкой зрения.

9. Из глубин старины «Советы от Ивана до Марьи».

В народных костюмах они сидят у окна и делятся воспоминаниями о методах семейного воспитания в прошлом, рассказывают о приметах и поверьях, связанных с темой собрания, показывают игры, читают потешки и пословицы, поют колыбельные песни.

10. «А знаете ли вы, что…»

Ведущий зачитывает краткие сведения из области науки, законы, заповеди на заданную тему. Названная информации высвечивается на экране.

11. Работа с памятками. 

Родителям предлагается прочитать тексты памяток и выделить из них те пункты и советы, которые используются ими на практике и дают положительные результаты. После этого проводится обсуждение темы, во время которого родители высказывают свое мнение по данному вопросу.

12. Инсценирование фрагментов из практики воспитания детей как положительного, так и отрицательного характера.

13. «Ваши дети — наше мнение».

Каждому родителю важно и интересно мнение других о его ребенке. Задача педагога здесь — выдержать доброжелательный тон беседы.

14. Конкурс на лучшее название рисунка «Что бы это значило?». Родителям предлагается подписать рисунок. Ведущая зачитывает ответы. Самому остроумному вручается приз.

15. ОКНО — очень короткие новости. В этой рубрике даются новости из области педагогики и психологии по вопросам воспитания детей в нашей стране и за рубежом. На макете окна – новости, напечатанные крупно на листе бумаги.

16. Экзамен для родителей. 

Из портфеля желающие достают вопросы по теме собрания и отвечают на них. Ответы оценивают эксперты.

17. «Крик души». 

На экране телевизора – название рубрики. За макетом герой (педагог, родитель, специалист) рассказывает о своей проблеме и просит совета.

18. Слово—эстафета.

Игрушка передается по кругу, взяв ее в руки, родители продолжают начатое ведущим предложение («Мой ребенок будет трудолюбивым, если я…»).

19. Подведение итогов. Слайд 10.

Определяется тема следующего собрания, сроки проведения, планируется участие родителей вместе с детьми и ход подготовки.

Совместная работа родителей с детьми

На данном этапе собрания сказочные герои проводят конкурсы и предлагают практические задания, в которых участвуют дети и их родители. Конкурсы с участием сказочных героев, практические задания, волшебные угощения. В конце встречи педагог открывает посылку, бандероль или скатерть-самобранку, в которой находятся волшебные угощения. Завершается собрание чаепитием, дегустацией овощей, фруктов выращенного урожая, целебных чаев, витаминных конфет, коктейлей. Чтобы узнать, насколько темы и содержание родительских собраний отвечают требованиям семьи, родителям можно предложить анкету.

Уважаемые родители!

Ваши искренние ответы на вопросы анкеты помогут нам лучше увидеть положительные и отрицательные стороны проведенного родительского собрания. Ваше мнение поможет нам улучшить качество проведения собрания в будущем.

I. Что побудило Вас придти на родительское собрание? (нужное под черкнуть):

1. Дисциплинированность.

2. Интерес к поднятой теме.

3. Просьба ребенка.

4. Уважение к воспитателям.

5. Текст приглашения.

6. Личное участие в подготовке к собранию.

II. Как Вы считаете, есть ли необходимость посещения таких собраний всей семьей? Почему?

III. Что Вам больше всего понравилось в процессе подготовки к родительскому собранию? (нужное подчеркнуть)

1. Подготовка к конкурсу, выставке.

2. Дни открытых дверей.

3. Анкетирование по теме собрания.

4. Приглашение.

IV.Пожалуйста, оцените, насколько Вам понравилась та или иная часть собрания в баллах: довольны — 3, частично довольны — 2, не довольны — 0.

1. Вступительная часть —

2. Дискуссия —

3. Магнитофонные записи с выступлениями детей —

4. Музыкальное оформление —

5. Работа с памяткой —

6. Рубрика «Ваши дети — наше мнение» —

7. Слово—эстафета —

8. «Острое блюдо» —

9. «Советы от Ивана до Марьи» —

10. «Крик души» —

11. Самоанализ с фишками —

12. Практическая часть —

13. «ОКНО – очень короткие новости» —

14. Экзамен для родителей (вопросы от детей) —

15. «Что бы это значило?» —

Было ли у Вас желание участвовать в дискуссии, обсуждении вопросов? Да, нет, почему?

Ваши предложения, дополнения, пожелания по вопросам подготовки и проведения собраний.

Благодарим Вас за помощь!

Ребенок использует физическую силу, оскорбления во время ссоры с другими детьми.

"В последнее время часто слышу, что дети болеют. Какие меры предпринимаются для профилактики заболеваний и как часто проветривается помещение?"

"Какие методы вы используете для поддержания дисциплины? Как вы разрешаете конфликты между детьми? Нет ли практики наказаний, которые могут травмировать ребенка?"

(Не всегда следует вмешиваться в ссоры между детьми. Ведь как в любой другой деятельности, можно научиться решать конфликты только путем участия в них. Не мешайте детям получать такой жизненно важный опыт.

Правило 2. Вмешиваясь в детский конфликт, никогда не занимайте сразу позицию одного из ребят, даже если вам кажется очевидным, кто здесь прав, а кто виноват. Ведь для ребенка, ведущего себя неправильно, это совсем не так просто. Поэтому ваш скорый суд он воспримет как несправедливость и пристрастность, а значит, не станет продолжать общение, в котором вы выступаете арбитром. 

Помогая детям выйти из конфликта и освободиться от накопившейся обиды и злости, следите за тем, чтобы они не переходили на личности. Говоря о том, что их огорчило или возмутило, они должны описывать именно действия и слова партнера, а не его физические или личностные недостатки.)

"Как вы, как родители, видите своё участие в жизни группы? Какие формы помощи или вовлечения вам были бы интересны и удобны?"

"Как вы поддерживаете те правила и нормы поведения, которые мы прививаем детям в садике? Есть ли дома такие же требования, чтобы ребенок не чувствовал противоречия?"

"Как вы соблюдаете режим дня дома, особенно перед посещением детского сада? Не задерживаются ли дети из-за позднего подъема или позднего отхода ко сну?"

"Как вы способствуете развитию самостоятельности у ребенка? Даете ли ему возможность самостоятельно одеваться, есть, убирать свои игрушки?"

"Если у ребенка возникают трудности (капризы, непослушание), как вы обычно с этим справляетесь? Как вы пробовали решить проблему до обращения к воспитателю?" (Нехватка внимания Капризами и непослушанием маленькие дети часто пытаются обратить на себя родительское внимание. «Ребенку важно не просто нахождение рядом мамы или папы, а именно акцентированное внимание с обратной связью, – говорит детский психолог и член Содружества психологов и педагогов раннего развития Марина Бойцова. – Если родитель недостаточно реагирует на «хорошие» проявления ребенка, но при этом легко включается, когда тот ведет себя «плохо», то ребенок быстро усваивает это знание». Что делать? «Попробовать снизить акцент на негативные проявления ребенка и, наоборот, усилить эмоциональную реакцию на положительные, – рекомендует Марина Бойцова. – Родителям нужно учиться замечать своих детей, когда те спокойно играют сами, читают, занимаются спортом и так далее. Можно подходить и говорить: «Я вижу, как ты увлечено это делаешь, какой же ты молодец. У тебя здорово получается!»)

Понимаете ли вы, что отправляя ребенка в садик с признаками заболевания, вы подвергаете риску заражения других детей? Что вы думаете о правилах о нахождении в садике только здоровых детей?"

"Как вы понимаете причины негативного поведения вашего ребенка в садике? Считаете ли вы, что его поведение дома отличается от поведения в группе?"

"Если ваш ребенок проявляет агрессию по отношению к другим детям, какие меры вы предпринимаете дома? Готовы ли вы совместно работать с воспитателем для решения этой проблемы?"

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение города Когалыма "Золушка"

Городское методическое объединение: «Ключи к общению:
Развиваем коммуникативные навыки и социализацию дошкольника вместе»

Воспитатель: Ежгурова Н.О.

г. Когалым 2026 год.

I. Вводная часть   Слайд 1. 

1. Приветствие и создание позитивного настроя.

Ведущий: Добрый день, уважаемые коллеги! Я очень рада приветствовать каждого из вас на нашем мастер-классе. Сегодня мы собрались, чтобы поговорить о том, что является, пожалуй, одним из самых важных фундаментов для успешной и счастливой жизни любого человека – об общении и социализации. И, конечно же, о том, как мы, педагоги, можем помочь нашим дошколятам освоить эти бесценные навыки.

  Надеюсь, сегодня нас ждет продуктивное и интересное взаимодействие.

Чтобы наше общение началось с позитивной ноты, и мы немного познакомились друг с другом, предлагаю выполнить небольшое упражнение под названием «Приветствие по кругу». Это поможет нам не только представиться, но и сразу настроиться на творческую волну.

Правила очень просты: каждый из нас по очереди назовет своё имя, а затем подберет одно слово, которое начинается на первую букву вашего имени и характеризует ваше сегодняшнее настроение, ожидание от мастер-класса или просто какое-то ваше качество. Например, я начну: Меня зовут Наталья и сегодня я – (Неутомимая, находчевая)

  Ведущий: спасибо большое! Как здорово, что у нас собрались такие активные, интересные, вдохновленные, креативные, коллеги! Уже с первых минут чувствуется энергия и готовность к работе. Это очень радует и вдохновляет!

Теперь, когда мы немного познакомились и настроились, давайте перейдем к более глубокому погружению в тему нашего мастер-класса.

  Слайд 2. 

Уважаемые коллеги, прежде чем мы перейдем к самой интересной, практической части, давайте четко обозначим, какова же наша общая цель сегодня? Это вооружить каждого из вас практическими знаниями и инструментами, теми самыми «ключами», которые вы сможете использовать уже завтра в своей работе для эффективного развития коммуникативных навыков и социализации наших дошкольников.

  И для достижения этой цели мы поставили перед собой несколько конкретных задач:

    *  Мы актуализируем наши знания о том, почему это так важно.

    *  Познакомимся с новыми и проверенными подходами.

    *  И самое главное – мы сами попробуем эти приемы на практике, чтобы убедиться в их эффективности.

    *  И, конечно же, я очень надеюсь, что этот мастер-класс вдохновит вас на активное внедрение всего нового в вашу повседневную работу.

  Слайд 3. 

Ведущий: Мы живем в очень динамичном и быстро меняющемся мире. Современное общество, информационные технологии, постоянно растущие объемы информации – всё это предъявляет к человеку, начиная с самого раннего возраста, всё более высокие требования. И одним из ключевых навыков, без которого сегодня невозможно быть успешным, счастливым и адаптированным в этом мире, является умение эффективно общаться и взаимодействовать с окружающими.

Особенно это важно для наших воспитанников – для дошкольников. Почему? Потому что именно в этом возрасте, в детском саду, в семье, закладываются самые фундаментальные основы будущей личности. Это период, когда формируются базовые модели поведения, эмоционального реагирования, и, конечно же, способы взаимодействия с миром и другими людьми.

А теперь давайте подумаем вместе. Как вы считаете, почему развитие коммуникативных навыков так критически важно именно в дошкольном возрасте? И какие проблемы могут возникнуть у ребенка, если эти навыки недостаточно развиты?

Слайд 4. (Важно: Если есть флипчарт или доска, можно записывать ключевые слова из ответов педагогов, чтобы показать, что их вклад ценится и является частью общего обсуждения.)

Примеры ожидаемых ответов от педагогов и возможные реплики Ведущего в ответ:

    Педагог 1: Ну, если ребенок не умеет общаться, ему будет трудно в школе, он не сможет отвечать на уроках.

      Ведущий: Совершенно верно! Трудности в школе – это одно из первых и самых очевидных последствий. Умение выразить свою мысль, задать вопрос, ответить – это же основа обучения!

    Педагог 2: Он не сможет дружить, будет один, его не будут принимать в игры.

     Ведущий: Отличный комментарий! Социальная изоляция, неумение строить дружеские отношения – это очень болезненно для ребенка и может привести к серьезным проблемам с самооценкой.

    Педагог 3: Такие дети часто капризничают, плачут, дерутся, потому что не могут словами выразить, что им нужно или что их беспокоит.

      Ведущий: Вы абсолютно правы! Неумение вербализовать свои потребности и эмоции часто приводит к агрессии, истерикам, капризам. Ребенок просто не знает, как иначе донести свои чувства до окружающих.

    Педагог 4: Им будет сложно адаптироваться в новом коллективе, например, при переходе в другую группу или в школу.

      Ведущий: Точно! Адаптация – это стресс, и развитые коммуникативные навыки значительно облегчают этот процесс, помогают быстрее найти общий язык с новыми людьми.

    Педагог 5: Низкая самооценка, неуверенность в себе, если ребенок постоянно чувствует, что его не понимают или он не может себя проявить.

      Ведущий: Безусловно! Самооценка формируется в общении. Если ребенок постоянно сталкивается с непониманием или отвержением из-за неумения общаться, это очень сильно бьет по его уверенности в себе.

II. Теоретическая часть. Слайд 5.

Что такое коммуникативное развитие?

Давайте начнем с определения. Коммуникативное развитие – это процесс формирования умений и навыков общения и взаимодействия с другими людьми.  Это не просто умение говорить, а комплекс умений, позволяющих ребенку успешно строить отношения с окружающим миром.

Речь.

Умение слушать и понимать: 

Умение выражать мысли и чувства: 

Умение устанавливать и поддерживать контакт: 

Невербальная коммуникация: 

 Слайд 6. 

Социализация – это процесс усвоения ребенком норм, правил и ценностей общества. Это как обучение жизни в коллективе, понимание, что можно, а что нельзя.

Факторы, влияющие на социализацию

    Семья: Первый и главный фактор. В семье ребенок учится любви, уважению, доверию. (Пример: "Если в семье принято помогать друг другу, ребенок научится помогать и другим.)

    Слайд 7. Детский сад/Образовательные учреждения: Место, где ребенок учится общаться не только со сверстниками, но и со взрослыми, соблюдать правила, делиться.

Общение со сверстниками и взрослыми – это разные модели. Со сверстниками дети учатся дружить, договариваться, конкурировать. С взрослыми – слушать, выполнять инструкции, проявлять уважение.

Взрослые – это не только воспитатели: это и нянечки, и повара, и музыкальный руководитель, и заведующая. Ребенок учится выстраивать отношения с разными взрослыми, у каждого из которых свои требования и особенности.

    Слайд 8. Сверстники: Общение с другими детьми – это бесценный опыт, где ребенок учится дружить, договариваться, решать конфликты. (Пример: Играя с друзьями, ребенок учится уступать и отстаивать свою точку зрения.)

•  Потребность в общении: В этом возрасте общение со сверстниками становится все более важным. Дети стремятся к совместным играм и занятиям.

   Слайд 9. Культура и общество: Ценности, традиции и нормы поведения, принятые в обществе, также влияют на социализацию ребенка. (Пример: В разных странах разные правила поведения. Важно, чтобы ребенок знал и уважал их.)

Факторы, влияющие на коммуникативное развитие и социализацию Эффективное коммуникативное развитие и социализация детей дошкольного возраста зависят от множества факторов. Среди них выделяются как внешние обстоятельства, так и те факторы, которыми педагог может управлять непосредственно в условиях детского сада.

Перед вами представлен список различных факторов. Вам нужно распределить их на две группы: «Внешние факторы» то, с чем ребенок приходит в детский сади «Внутренние факторы» (то, что мы педагоги можем контролировать).

Слайд 10. Внешние факторы, влияющие на ребенка вне образовательного учреждения:

Рассмотрим подробнее каждый внешний фактор, влияющий на коммуникативное развитие и социализацию дошкольников.

1. Семейная среда

Семья играет важнейшую роль в формировании коммуникативных навыков и социализации ребенка.

a. Структура семьи

Структура семьи оказывает значительное влияние на воспитание ребенка и его поведение в социуме.

- Полная семья.

- Неполная семья.

b. Эмоциональный климат в семье

Отношения между членами семьи влияют на способность ребенка строить позитивные взаимоотношения с окружающим миром.

- Теплая атмосфера и доверие. 

- Холодная или напряжённая обстановка.

c. Уровень культуры родителей и педагогов

Родители являются первыми учителями своего ребенка, и уровень их образования и культуры существенно влияет на коммуникативное развитие малыша.

- Высокий культурный уровень. Родители читают малышу сказки, разговаривают с ним вежливо и грамотно, используют литературный русский язык.

- Низкий культурный уровень. Недостаточное внимание к культуре общения, использование грубых выражений негативно сказывается на ребенке.

2. Социальная среда

Кроме домашней обстановки, большое значение имеют контакты ребенка с внешним миром.

a. Общение со сверстниками вне детского сада

- Детская площадка. Во дворе ребенок знакомится с разными моделями поведения.

- Спортивные секции и кружки. Занятия спортом или творчеством помогают научиться сотрудничать и соблюдать общие правила.

b. Средства массовой информации

Телепередачи, мультфильмы и интернет оказывают огромное воздействие на восприятие мира ребенком.

- Полезные программы. Просмотр познавательных передач расширяет кругозор ребенка.

- Неблагоприятные влияния. Чрезмерное увлечение агрессивными играми или жестокими фильмами приводит к негативным последствиям.

3. Индивидуально-психологические особенности ребенка

Каждый ребенок уникален, и темперамент, характер и интеллектуальное развитие определяют его поведение в социальной среде.

b. Характер

Черты характера отражаются на взаимодействии ребенка с окружающей средой.

c. Интеллектуальное развитие

Интеллектуальные способности играют важную роль в восприятии и обработке информации.

Вывод: таким образом, внешняя среда ребёнка оказывает решающее влияние на его социальное становление и коммуникативное развитие. Грамотное руководство со стороны педагогов и внимательное отношение родителей создают оптимальные условия для полноценного формирования личности дошкольника.

Слайд 11. Внутренние факторы, управляемые воспитателями и педагогами:

Организация пространства детского сада — важный внутренний фактор, контролируемый педагогами и воспитателями, оказывающий непосредственное влияние на коммуникативное развитие и социализацию дошкольников. Давайте рассмотрим подробнее, как именно организация пространства влияет на детей, приводя конкретные примеры.

Слайд 12. I. Организация пространства детского сада

Пространство детского сада должно быть организовано таким образом, чтобы способствовать активному общению, сотрудничеству и формированию социальных компетенций у детей.

1. Пространственные зоны для разных видов активности

Создание отдельных зон в помещении детского сада стимулирует разные виды детской активности и облегчает организацию эффективного общения среди воспитанников.

- Зона спокойного отдыха («уголок тишины»)

- Творческая мастерская («зона творчества») Слайд 13.

- Театральная зона («мини-театр»)

- Сенсорная комната («комната сенсорного опыта») Слайд 14.

- Конструктивная зона («строительная площадка»)

2. Обеспечение доступности материалов и игрушек, способствующих развитию общения Слайд 15.

Правильно подобранные игрушки и дидактический материал значительно облегчают развитие коммуникативных навыков.

Сюжетно-ролевые игры

Настольные игры и головоломки (лото, домино, пазлы) Слайд 16.

Материалы для творческих работ (краски, пластилин, бумага, природный материал)

II. Педагогическое взаимодействие

Педагогическое взаимодействие — ключевой элемент управления процессом коммуникативного развития и социализации дошкольников. Оно подразумевает тесное сотрудничество взрослого и ребенка, основанное на взаимном уважении, принятии и поддержке инициативы воспитанника.

1. Установление доверительных отношений между ребёнком и взрослым

Доверительные отношения формируются благодаря постоянному вниманию педагога к потребностям и интересам ребёнка, искреннему интересу к его переживаниям и опыту.

2. Использование приёмов активного слушания, поощрение инициативы ребёнка

Активное слушание означает полное сосредоточение взрослого на словах и эмоциях ребёнка, демонстрацию заинтересованности и готовности услышать мнение ребёнка.

Слайд. 17. 

Ведущий: Коллеги, представьте ситуацию. Обычная прогулка. К вам подбегает пятилетний Максим. Он буквально сияет и начинает быстро-быстро рассказывать: «А мне папа вчера купил велосипед! Он такой большой, синий, и там еще полоски красные, и звонок громкий!»

Этап рассуждения (Мозговой штурм)

Ведущий: прежде чем мы решим, как поступить правильно, давайте подумаем: что в этот момент на самом деле делает Максим? Он просто сообщает информацию о покупке? Или за этим стоит что-то большее?

Ведущий: Верно. Для него это не просто велосипед, это событие мирового масштаба. А теперь давайте разберем наши возможные реакции.

Ведущий: перед вами четыре варианта того, как может ответить воспитатель. Прочитайте их внимательно и подумайте, какой из них "закроет" общение, а какой — "откроет" ребенка.

Вариант №1 (Формальный): «Молодец, Максим. Очень хорошо. А теперь иди поиграй с ребятами в песочнице, не стой на месте».

Вариант №2 (Поучающий): «Велосипед — это опасно. Ты пообещал папе, что будешь ездить только в шлеме и не будешь выезжать на дорогу?»

Вариант №3 (Оценочно-сравнительный): «Синий? У нас у Андрюши тоже синий, но побольше твоего. Иди посмотри».

Вариант №4 (Принимающий/Активное слушание): «Ничего себе! Значит, он синий с красными полосками? Представляю, какой он красивый. Ты, наверное, очень гордишься тем, что теперь у тебя есть такой транспорт?»

4. Обсуждение выбора

Ведущий: Какой вариант вы считаете наиболее педагогически верным и почему?

•  №1 — обесценивает чувства ребенка (мне неинтересно, иди отсюда).

•  №2 — переводит радость в плоскость страха и нотаций (обрывает эмоциональный контакт).

•  №3 — включает ненужную конкуренцию (убивает уникальность радости ребенка).

 5. Вывод (Подведение итогов)

Ведущий: «Почему именно 4-й вариант — это "золотой ключ" к социализации?

1. Мы использовали технику перефразирования ("Синий с красными полосками"). Это сигнал ребенку: "Я тебя слышу, я здесь, с тобой".

2. Мы назвали эмоцию ("Ты гордишься"). Это помогает ребенку понять свои чувства.

Итог: когда мы так отвечаем, Максим чувствует себя значимым. А человек, который чувствует себя значимым, легче идет на контакт с другими, он более уверен в себе и открыт миру.

3. Проведение совместных мероприятий, направленных на обучение общению (театрализованные представления, ролевые игры)

Совместные мероприятия формируют у детей важные навыки общения, учат адекватно выражать эмоции, устанавливать дружеские контакты и преодолевать застенчивость.

Слайд. 18.

III. Образовательная деятельность

Образовательная деятельность направлена на систематическое развитие коммуникативных навыков и социальную компетентность детей-дошкольников посредством специально организованной учебной и игровой деятельности.

Современные образовательные программы направлены на комплексное развитие устной речи, эмоционального интеллекта и социальных навыков детей. Вот некоторые эффективные методы и примеры их реализации:

Развитие устной речи. Ежедневные разговоры на заданные темы, пересказ прочитанных произведений, составление рассказов по картинкам, драматизация коротких историй.

Понимание чужих эмоций. Рассматривание картинок с лицами людей, показывающих разные эмоции, обсуждение ситуаций, вызывающих радость, грусть, удивление, гнев.

«Эмоции без слов»

Этап 1: Активная разминка (проживание опыта)

Ведущий: Коллеги, мы часто говорим детям: "Ну что ты злишься?" или "Не бойся!". Но понимаем ли мы сами, как рождается эмоция и как она выглядит со стороны? Давайте проверим нашу "эмоциональную чуткость".

Ход игры:

1. Вызываете добровольца или предлагаете всем участникам по очереди.

2. Показываете участнику карточку (например, «Страх»). Важно, чтобы остальные не видели надпись.

3. Участник только мимикой и жестами показывает эмоцию.

4. Остальные угадывают.

Ведущий (после игры): Сложно ли было показать? А угадать?

 Этап 2: Педагогический разбор (Рассуждение и выбор)

Ведущий: «А теперь перенесем эту ситуацию в группу. Представьте: вы проводите это упражнение с детьми. Маленький Саша пытается показать "Злость". Он так входит в роль, что начинает сильно топать ногами, краснеет и в итоге случайно толкает соседа.

Как вы поступите? Я предложу три варианта поведения, а вы выберите тот, который поможет ребенку развить коммуникативные навыки, а не просто прекратит шум».

Варианты поведения для выбора:

Вариант №1 (Запрещающий): «Саша, хватит хулиганить! Мы договаривались только показывать, а не толкаться. Сядь на место, ты не умеешь играть правильно».

  Анализ: Мы подавили эмоцию, но не научили с ней справляться. Ребенок запомнит: «Злость — это плохо, показывать её нельзя».

Вариант №2 (Игнорирующий): «Ой, как сильно Саша злится, молодец, очень похоже! Так, кто следующий хочет показать "Радость"?»

  Анализ: Мы похвалили артистизм, но проигнорировали нарушение границ (толчок соседа) и не помогли ребенку выйти из сильного эмоционального состояния.

Вариант №3 (Педагогическое сопровождение/Верный): «Ого, какая сильная злость у Саши получилась! Саш, ты так крепко сжал кулаки, что мы все сразу поняли — тебе очень не нравится что-то. Но посмотри, твоему соседу стало страшно от таких резких движений. Давай попробуем показать ту же злость, но так, чтобы не задеть друзей? Например, просто сильно нахмурив брови?»

 Этап 3: Обсуждение с педагогами

Ведущий: «Почему третий вариант — самый сложный для нас, но самый важный для ребенка?»

(Дайте коллегам высказаться. Ожидаемые выводы):

1. Легализация эмоции: Мы подтвердили, что злиться — это нормально.

2. Безопасность: Мы установили границу (нельзя трогать других), но не через запрет, а через объяснение чувств соседа.

3. Обучение инструменту: Мы дали альтернативу (как злиться безопасно).

 Заключительное слово ведущего:

Коллеги, когда мы учим детей "Эмоциям без слов", наша задача — не подготовить актеров, а научить их распознавать сигналы других. Если ребенок поймет по лицу друга, что тот сейчас в ярости, он не полезет к нему с игрушкой, и мы избежим конфликта.

Главный секрет: прежде чем оценивать поведение ребенка, попробуйте "прочитать" его эмоцию. Это и есть первый ключ к успешному общению.

Слайд. 19.

2. Участие в играх, помогающих развивать социальные компетенции.

Игровые технологии наиболее эффективны для воспитания социальных навыков у дошкольников, поскольку соответствуют возрастным особенностям детей.

- Командные спортивные игры

- Совместные творческие игры

- Игры на развитие толерантности и уважения

Таким образом, образовательная деятельность, реализуемая педагогами, охватывает широкий спектр направлений и методик, обеспечивая всестороннее развитие коммуникативных навыков и социальных компетенций дошкольников.

Также поддержка индивидуальных особенностей каждого ребёнка реализуется через сочетание индивидуальной работы с проблемными случаями и разработки дифференцированных подходов, учитывающих возрастные и личностные характеристики детей.

Практические рекомендации для педагогов: Слайд. 20.

Таким образом, эффективное управление факторами коммуникативного развития и социализации дошкольников требует комплексного подхода, учитывающего индивидуальные особенности каждого ребенка и возможности образовательной среды детского сада.

Слайд. 21.

Лев Выготский говорил: "Ребенок становится самим собой, только общаясь с другими людьми." (Неблагоприятный стиль общения, такой как крики, ссоры и критика, лишает ребенка этой возможности, создавая барьер между ним и окружающим миром.)

IV. Заключительная часть

Рефлексия "Дерево успеха"

Ведущий: Наше сегодняшнее путешествие подошло к концу. Предлагаю каждому взять стикер и написать на нём одно слово или фразу, которая стала для вас ключевым моментом нашего сегодняшнего общения или тем, что вы планируете применить в своей практике. Затем прикрепите свои «листочки» на наше общее «Дерево успеха».

(Процесс выполнения:

Примеры написанного участниками:

- «Важно видеть эмоции детей!»     - «Научилась проводить игру "Волшебный мяч"»        

- «Буду чаще практиковать активные слушания»     - «Теперь знаю, как помочь застенчивым детям»       - «Запомнила: слушание — это половина успеха в общении»     - «Узнала, как применять ролевые игры для решения конфликтов»    - «Больше внимания буду уделять индивидуальным особенностям детей»

2. Подведение итогов и обратная связь

Ведущий: Уважаемые коллеги, наша встреча подходит к завершению. Хочу напомнить, что каждый из нас — это живой пример для наших маленьких воспитанников. Именно мы закладываем основу их будущих коммуникаций и социальных связей. Работая над развитием своих собственных коммуникативных навыков, мы даём нашим детям мощный ресурс для будущего успеха и уверенности в себе.