Аналитическая справка результатов педагогической диагностики области «Художественно-эстетическое развитие». «Музыка»

2022-2023 учебный год.

Музыкальный руководитель: Сердюк Ирина Владимировна.

Цель: Определить уровень развития музыкальных способностей детей на начало и конец учебного года.

Объектом мониторинга являются музыкальные, физические, интеллектуальные и личностные качества воспитанников.

Предметом мониторингового исследования являются навыки и умения детей.

Методы педагогической диагностики:

1. наблюдение в ходе непосредственно – музыкальной образовательной деятельности, режимных моментов, в игровых ситуациях;
2. беседы;
3. создание несложных (естественных) игровых ситуаций.

За основу была взята диагностика музыкальных способностей детей, разработанная на основании программы «Ладушки» И. Новоскольцевой, И. Каплуновой..

Диагностика музыкальных способностей проводится 2 раза в год, с проведением диагностических срезов развития. Для каждой возрастной группы определяются показатели и задания, которые позволяют судить о динамике развития музыкальных способностей. Результаты обследования заносятся в графы диагностических карт. Диагностика проводиться в течение нескольких занятий. Некоторые задания дети выполняют небольшими группами, а некоторые – индивидуально. Диагностика проводится на программном материале.

Цель        мониторинга: выявление        уровня        усвоения        воспитанниками образовательной программы.

Задачи:

1. Выявить трудности, возникающие у детей при освоении программы.
2. Определить причины трудностей.
3. Скорректировать индивидуальные образовательные маршруты воспитанников.

Уровень музыкального развития рассматривается по пяти критериям:

-эмоциональная отзывчивость

-чувство ритма

-интонирование и звуковысотный слух

-восприятие-мышление

-музыкальное творчество.

Требования к критериям для каждого дошкольного возраста базируются на требованиях программы музыкального воспитания «Ладушки» И. Каплуновой, И Новоскольцевой.

Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:

1. индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
2. оптимизации работы с группой детей.

Результаты исследований представляется в виде трехуровневой шкалы: высокий уровень, средний уровень, низкий уровень:

высокий уровень - ребенок самостоятельно справляется с предложенным заданием или с небольшой помощью взрослого;

средний уровень – ребенок частично справляется с заданием с помощью взрослого;

низкий уровень – ребенок не справляется с заданиями, даже с помощью взрослого.

Метод: Наблюдение        за        детьми        на        музыкальных        занятиях        и индивидуально, а также выполнение специально подобранных заданий.

ГРУППЫ:

-младший дошкольный возраст «Ромашка»

-младший дошкольный возраст «Солнышко»

-средний: дошкольный возраст "Жемчужинка"

-старший дошкольный возраст "Росинка».

Результаты освоения программы по музыкальному воспитанию детей младшего дошкольного возраста гр. «Ромашка» (3-4года)

В группе «Ромашка» обследовано 20 детей

Эмоциональная отзывчивость в группах младшего        возраста на начало года средний показатель составил 68%, на конец года -78%. Динамика составляет

- 10%

Чувство ритма - на начало года - 56%, на конец года - 76%. Динамика - 20%. Интонирование на начало года - 49%, на конец года - 56%. Динамика - 7% Восприятие и мышление на начало года – 59% на конец года - 71%.

Динамика - 12%

Музыкальное творчество на начало года – 58% на конец года – 73% Динамика - 15%

Вывод. Прослеживается положительная динамика развития музыкальных способностей детей. Дети активно используют освоенные ранее движения, повторяет за взрослым простые имитационные упражнения, понимает указания взрослого, выполняют движения по зрительному и звуковому ориентирам, дети с удовольствием слушают музыку, подпевают, выполняют простые танцевальные движения, согласовывают танцевальные движения с характером музыки. Необходимо обратить внимание на интонирование при индивидуальной работе с детьми с низким уровнем развития. Продолжать работу над формированием певческих навыков. Учить детей правильно петь, не напрягая голос. Использовать в работе больше музыкально- дидактических игр.

Результаты освоения программы по музыкальному воспитанию детей младшего дошкольного возраста гр. «Солнышко» (3-4года)

На момент обследования в группе «Солнышко» обследовано 16 детей. Эмоциональная отзывчивость детей младшего дошкольного возраста на начало года показала 79%, на конец года - 88%. Динамика составляет - 9%.

Чувство ритма на начало года - 69%, на конец года - 74%. Динамика - 5% Звуковысотный слух и интонирование на начало года - 42%, на конец года - 62%. Динамика - 20%

Восприятие и мышление на начало года - 64%, на конец года - 76%. Динамика - 12%. Музыкальное творчество на начало года 53%, на конец года

- 80%. Динамика - 27%

Вывод: Видна положительная динамика детей в музыкальном развитии. Дети выполняют простые танцевальные движения, хорошо различают названия музыкальных инструментов и проявляют интерес к игре на них. В пении- не все дети активны, многие неярко проявляют свои эмоции, не все двигаются в соответствии с характером музыки. На это стоит обратить внимание и использовать в работе больше методов и приемов работы. Так же дети проявляют большую активность в игре на музыкальных инструментах, с удовольствием слушают музыку, подпевают, выполняют простые танцевальные движения.

Результаты освоения программы по музыкальному воспитанию детей среднего дошкольного возраста гр. «Жемчужинка» (4-5 лет)

В группе обследовано 19 детей

Эмоциональная отзывчивость детей среднего дошкольного возраста (средней показатель на начало учебного года - 75%, на конец года - 87%. Динамика - 12%.

Чувство ритма на начало ученого года - 66%. нА конец года - 81%. Динамика

- 15%.

Звуковысотный слух и интонирования на начало учебного года - 68%. на конец года - 78.4%. Динамика - 10.4%.

Восприятие на начало учебного года - 70%, на конец учебного года - 81%. Динамика - 11%.

Музыкальное творчество на начало учебного года - 63.7%, на конец года - 79.3%. Динамика - 15.6%.

Средний показатель по всем критериям на конец года составил - 80.6%

Вывод: Прослеживается положительная динамика. Дети с интересом принимают участие в музыкальных играх, имеют в них предпочтения. Проявляют активный интерес к игре на музыкальных инструментах, а так- же с интересом занимаются логоритмикой и начальной музыкальной грамотой. Дети умеют выполнять простые танцевальные движения, различные виды ходьбы и бега, двигаются под музыку с предметами (флажками, листочками). Оценивают качество своей исполнительской деятельности и других детей.

Необходимо продолжать работать над слуховым вниманием и усидчивостью. Применять более эффективные игровые приемы, использовать большее количество наглядного материала (иллюстрации, игрушки), словесного (беседы, образные рассказы), делать более подробный анализ песен при разучивании.

Результаты освоения программы по музыкальному воспитанию детей старшего дошкольного возраста гр. «Росинка» (5-6лет)

Уровень музыкального развития рассматривается по пяти критериям: эмоциональная отзывчивость, чувство ритма, звуковысотный слух- интонирование, восприятие - мышление, музыкальное творчество.

Требование к критериям для каждого дошкольного возраста, базируется на требованиях программы музыкального воспитания «Ладушки», И. Каплуновой, И. Новоскольцевой.

Обследовано 18 детей.

Эмоциональная отзывчивость детей старшей группы        на начало учебного года - 86%, на конец года - 91%. Динамика - 5%.

Чувство ритма на начало года - 79%, на конец года - 89%. Динамика - 10%. Звуковысотный слух и интонирования на начало года - 76.3%, на конец года

- 82%. Динамика - 5.7%.

Восприятие и мышление на начало года - 78%, на конец года - 87.5%. Динамика - 9.5%

Музыкальное творчество на начало года - 78%, на конец года - 89%. Динамика - 11%.

Средний показатель по всем критериям на конец года составил - 87%.

Вывод: В развитии детей прослеживается положительная динамика. Дети проявляют интерес и с желанием занимается музыкальной, изобразительной, театрализованной

деятельностью; различают виды, жанры, формы в музыке, изобразительном и театральном искусстве; проявляют музыкальные и художественно- творческие способности; принимают активное участие в праздничных программах и их подготовке; взаимодействут со всеми участниками культурно-досуговых мероприятий. Необходимо больше обращать внимание на интонационную выразительность и на развитие чувства ритма.

Аналитическая справка результатов педагогической диагностики области «Художественно-эстетическое развитие». «Музыка»

2023-2024 учебный год.

Цель:Определить уровень развития музыкальных способностей детей на начало и конец учебного года.

Объектом мониторинга являются музыкальные, физические, интеллектуальные и личностные качества воспитанников.

Предметом мониторингового исследования являются навыки и умения детей.

Методы педагогической диагностики:

1. наблюдение в ходе непосредственно – музыкальной образовательной деятельности, режимных моментов, в игровых ситуациях;
2. беседы;
3. создание несложных (естественных) игровых ситуаций.

За основу была взята диагностика музыкальных способностей детей, разработанная на основании программы «Ладушки» И. Новоскольцевой, И. Каплуновой.

Диагностика музыкальных способностей проводится 2 раза в год, с проведением диагностических срезов развития. Для каждой возрастной группы определяются показатели и задания, которые позволяют судить о динамике развития музыкальных способностей. Результаты обследования заносятся в графы диагностических карт. Диагностика проводиться в течение нескольких занятий. Некоторые задания дети выполняют небольшими группами, а некоторые – индивидуально. Диагностика проводится на программном материале.

Цель        мониторинга: выявление        уровня        усвоения        воспитанниками образовательной программы.

Задачи:

1. Выявить трудности, возникающие у детей при освоении программы.
2. Определить причины трудностей.
3. Скорректировать индивидуальные образовательные маршруты воспитанников.

Уровень музыкального развития рассматривается по пяти критериям:

-эмоциональная отзывчивость

-чувство ритма

-интонирование и звуковысотный слух

-восприятие-мышление

-музыкальное творчество.

Требования к критериям для каждого дошкольного возраста базируются на требованиях программы музыкального воспитания «Ладушки» И. Каплуновой, И Новоскольцевой.

Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:

1. индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
2. оптимизации работы с группой детей.

Результаты исследований представляется в виде трехуровневой шкалы: высокий уровень, средний уровень, низкий уровень:

высокий уровень - ребенок самостоятельно справляется с предложенным заданием или с небольшой помощью взрослого;

средний уровень – ребенок частично справляется с заданием с помощью взрослого;

низкий уровень – ребенок не справляется с заданиями, даже с помощью взрослого.

Метод: Наблюдение        за        детьми        на        музыкальных        занятиях        и индивидуально, а также выполнение специально подобранных заданий.

ГРУППЫ:

-Средний дошкольный возраст «Солнышко»

• Средний дошкольный возраст «Жемчужинка»

-Старший дошкольный возраст "Росинка"

• Подготовительная к школе группа "Планета детства».

Результаты освоения программы по музыкальному воспитанию детей старшего дошкольного возраста гр. «Росинка» (5-6лет)

На начало учебного года в группе «Росинка» обследовано 20 детей Эмоциональная отзывчивость в группе старшего дошкольного возраста на начало года средний показатель составил 85%, на конец года -94%. Динамика составляет - 9%

Чувство ритма - на начало года - 80%, на конец года - 92%. Динамика - 12%. Интонирование на начало года - 82%, на конец года - 92%. Динамика - 10% Восприятие и мышление на начало года-78%, на конец года – 88,6%.

Динамика – 10,6%

Музыкальное творчество на начало года -78%, на конец года -90%. Динамика

- 12%

Вывод: Видна положительная динамика детей в музыкальном развитии. Дети научились различать жанры музыкальных произведений, узнавать мелодии по отдельным фрагментам, различать звуки по высоте. Также дети умеют петь хором с музыкальным сопровождением и без него; ритмично двигаются в соответствии с характером музыки, передают в танце эмоционально- образное содержание. Среди возможных сложностей можно отметить трудности с импровизацией мелодии на заданный текст, сочинение мелодий различного характера, придумывание движений танцам.

Продолжать работу над развитием музыкального творчества, поощрять самостоятельность и инициативу детей.

Результаты освоения программы по музыкальному воспитанию детей среднего дошкольного возраста гр. «Солнышко» (4-5 лет)

В группе обследовано 19 детей

Эмоциональная отзывчивость детей среднего дошкольного возраста (средней показатель на начало учебного года - 72%, на конец года - 84%. Динамика - 12%.

Чувство ритма на начало ученого года - 65%. на конец года - 80%. Динамика

- 15%.

Звуковысотный слух и интонирования на начало учебного года - 66%. на конец года - 72%. Динамика - 6%.

Восприятие на начало учебного года - 68%, на конец учебного года - 78%. Динамика - 10%.

Музыкальное творчество на начало учебного года - 63.5 %, на конец года - 79.3%. Динамика - 15.8 %.

Вывод: Видна положительная динамика детей в музыкальном развитии. Дети эмоционально реагируют на музыку разного характера, определяют ее жанр. Многие узнают знакомые песни по вступлению, могут высказываться о настроении и чувствах. Большинство детей поют протяжно и выразительно.

Однако чистота интонации у многих требует дополнительной работы. Дети могут двигаться в парах по кругу, выполнять перестроения, подскоки, хорошо различают звучание основных музыкальных инструментов и проявляют интерес к игре на них, но не все четко передают ритмический рисунок в хлопках и на инструментах. Для дальнейшего развития рекомендуется развивать музыкальные умения и навыки в процессе дидактических игр, углублять музыкальные впечатления детей через прослушивание произведений в разном музыкальном исполнении.

Результаты освоения программы по музыкальному воспитанию детей среднего дошкольного возраста гр. «Жемчужинка» (4-5 лет)

В группе обследовано 17 детей

Эмоциональная отзывчивость детей среднего дошкольного возраста (средней показатель на начало учебного года - 71%, на конец года - 85%. Динамика - 14%.

Чувство ритма на начало ученого года - 64%. на конец года - 72%. Динамика

- 8%.

Звуковысотный слух и интонирования на начало учебного года - 60%. на конец года - 71%. Динамика - 11%.

Восприятие на начало учебного года - 68%, на конец учебного года - 73%. Динамика - 5%.

Музыкальное творчество на начало учебного года - 61 %, на конец года - 75%. Динамика - 14 %.

Вывод: Видна положительная динамика детей в музыкальном развитии. Дети с интересом принимают участие в музыкальных играх, имеют в них предпочтение. Проявляют активный интерес к игре на музыкальных инструментах, а также с интересом занимаются изучением и определением высоких и низких звуков. Умеют выполнять простые танцевальные движения согласовывают их с характером музыки. Необходимо продолжать работать над слуховым вниманием и усидчивостью. Применять более эффективные игровые приемы, использовать большее количество наглядного материала (иллюстрации, игрушки), словесного (беседы, образные рассказы), делать более подробный анализ песен при разучивании.

Результаты освоения программы по музыкальному воспитанию детей подготовительной к школе группы «Планета детства» (6-7лет)

На начало учебного года в подготовительной группе «Планета детства» обследовано 22 ребенка.

Эмоциональная отзывчивость в группе на начало года - средний показатель составил 82%, на конец года -97%. Динамика составляет - 15%

Чувство ритма - на начало года - 76%, на конец года - 87%. Динамика - 11%. Интонирование на начало года - 76%, на конец года - 88%. Динамика - 12% Восприятие и мышление на начало года-73%, на конец года –84%. Динамика –11%

Музыкальное творчество на начало года -82%, на конец года -95%. Динамика

- 13%

Вывод: Видна положительная динамика детей в музыкальном развитии. Большинство детей эмоционально реагируют на музыку, самостоятельно определяют средства музыкальной выразительности. Дети хорошо различают жанры произведений, знают композиторов. Умеют выполняют музыкально- ритмические движения (перестроения), танцевальные (ковырялки, притопы, подскоки, пружинки, хороводный шаг), играют на музыкальных инструментах (металлофон, треугольник, ложки, маракасы).Благодаря реализации программы кружковой работы «Сюжетный танец», воспитанники не раз являлись победителями конкурсов на разных уровнях.

Аналитическая справка результатов педагогической диагностики области «Художественно-эстетическое развитие». «Музыка»

2024-2025 учебный год

Цель:-Определить уровень развития музыкальных способностей детей на начало и конец учебного года.

Объектом мониторинга являются музыкальные, физические, интеллектуальные и личностные качества воспитанников.

Предметом мониторингового исследования являются навыки и умения детей.

Методы педагогической диагностики:

1. наблюдение в ходе непосредственно – музыкальной образовательной деятельности, режимных моментов, в игровых ситуациях;
2. беседы;
3. создание несложных (естественных) игровых ситуаций.

За основу была взята диагностика музыкальных способностей детей, разработанная на основании программы «Ладушки» И. Новоскольцевой, И. Каплуновой..

Диагностика музыкальных способностей проводится 2 раза в год, с проведением диагностических срезов развития. Для каждой возрастной группы определяются показатели и задания, которые позволяют судить о динамике развития музыкальных способностей. Результаты обследования заносятся в графы диагностических карт. Диагностика проводиться в течение нескольких занятий. Некоторые задания дети выполняют небольшими группами, а некоторые – индивидуально. Диагностика проводится на программном материале.

Цель        мониторинга: выявление        уровня        усвоения        воспитанниками образовательной программы.

Задачи:

1. Выявить трудности, возникающие у детей при освоении программы.
2. Определить причины трудностей.
3. Скорректировать индивидуальные образовательные маршруты воспитанников.

Уровень музыкального развития рассматривается по пяти критериям:

-эмоциональная отзывчивость

-чувство ритма

-интонирование и звуковысотный слух

-восприятие-мышление

-музыкальное творчество.

Требования к критериям для каждого дошкольного возраста базируются на требованиях программы музыкального воспитания «Ладушки» И. Каплуновой, И. Новоскольцевой.

Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:

1. индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
2. оптимизации работы с группой детей.

Результаты исследований представляется в виде трехуровневой шкалы: высокий уровень, средний уровень, низкий уровень:

высокий уровень - ребенок самостоятельно справляется с предложенным заданием или с небольшой помощью взрослого;

средний уровень – ребенок частично справляется с заданием с помощью взрослого;

низкий уровень – ребенок не справляется с заданиями, даже с помощью взрослого.

Метод: Наблюдение        за        детьми        на        музыкальных        занятиях        и индивидуально, а также выполнение специально подобранных заданий.

ГРУППЫ:

-младший дошкольный возраст «Ромашка»

-старший дошкольный возраст «Бирюзовая гавань»

-старший дошкольный возраст "Росинка"

- подготовительная к школе группа «Сказочная галактика»

Результаты освоения программы по музыкальному воспитанию детей младшего дошкольного возраста гр. «Ромашка» (3-4 года)

На начало учебного года в группе «Ромашка» обследовано 16 детей Эмоциональная отзывчивость в группе младшего дошкольного возраста на начало года средний показатель составил 69%, на конец года -75%. Динамика составляет - 6%

Чувство ритма - на начало года - 57%, на конец года - 69%. Динамика - 12%. Интонирование на начало года - 42%, на конец года - 58%. Динамика - 16% Восприятие и мышление на начало года-57%, на конец года –79%. Динамика –22%

Музыкальное творчество на начало года -53%, на конец года -74%. Динамика

- 21%

Вывод: Видна положительная динамика детей в музыкальном развитии. Дети с удовольствием слушают музыкальные произведения, эмоционально реагируют на них, многие узнают знакомые им песни, но не все еще называют их. Дети согласовывают свои движения с музыкой, различают громкое и тихое звучание, но не все еще воспроизводят простой ритмический рисунок, пока просто активно хлопают в ладоши. В пении не все дети активны, но многие ярко проявляют свои эмоции, двигаются в соответствии с музыкой, не все дети различают начало и конец музыки. Большинство детей выполняют танцевальные движения. Хорошо различают звучание музыкальных инструментов и проявляют интерес к игре на них.

Результаты освоения программы по музыкальному воспитанию детей старшего дошкольного возраста гр. «Бирюзовая гавань»» (5-6лет)

В группе обследовано 20 детей

Эмоциональная отзывчивость детей старшего дошкольного возраста на начало учебного года - 74%, на конец года - 82%. Динамика - 8%.

Чувство ритма на начало ученого года - 70%. на конец года - 80%. Динамика

- 10%.

Звуковысотный слух и интонирования на начало учебного года - 67%. на конец года - 78%. Динамика - 11%.

Восприятие на начало учебного года - 64%, на конец учебного года - 79%. Динамика - 15%.

Музыкальное творчество на начало учебного года - 79 %, на конец года - 89%. Динамика - 10%.

Вывод: Видна положительная динамика детей в музыкальном развитии. Дети эмоционально реагируют на музыку разного характера, определяют ее жанр. Многие узнают знакомые песни по вступлению, могут высказываться о настроении и чувствах. Большинство детей поют протяжно и выразительно.

Однако чистота интонации у многих требует дополнительной работы. Дети могут двигаться в парах по кругу, выполнять перестроения, подскоки, хорошо различают звучание основных музыкальных инструментов и проявляют интерес к игре на них, но не все четко передают ритмический рисунок в хлопках и на инструментах. Для дальнейшего развития рекомендуется развивать музыкальные умения и навыки в процессе дидактических игр, углублять музыкальные впечатления детей через прослушивание произведений в разном музыкальном исполнении.

Результаты освоения программы по музыкальному воспитанию детей старшего дошкольного возраста гр. «Росинка» (5-6лет)

В группе обследовано 20 детей

Эмоциональная отзывчивость детей среднего дошкольного возраста на начало учебного года - 74%, на конец года - 82%. Динамика - 8%.

Чувство ритма на начало ученого года - 68%. на конец года - 75%. Динамика

- 7%.

Звуковысотный слух и интонирования на начало учебного года - 67%. на конец года - 74%. Динамика - 7%.

Восприятие на начало учебного года - 69%, на конец учебного года - 78%. Динамика - 9%.

Музыкальное творчество на начало учебного года - 75 %, на конец года - 89%. Динамика - 14 %.

Вывод: Видна положительная динамика детей в музыкальном развитии. Особенно ярко выражена динамика в таких видах музыкальной деятельности, как музыкальное творчество и эмоциональная отзывчивость на музыку. Дети с удовольствием поют и разучивают новые песни, самостоятельно исполняют их в свободной деятельности, знают основные виды танцевальных движений, умеют их применять в танцах с незафиксированными движениями, с удовольствием играют на музыкальных инструментах, знают основы музыкальной грамоты. Продолжать проводить индивидуальную работу с детьми по формированию умений и навыков во всех видах детской музыкальной деятельности, совершенствовать и развивать творческие способности воспитанников.

Результаты освоения программы по музыкальному воспитанию детей подготовительной к школе группы «Сказочная галактика» (6-7лет)

В подготовительной группе «Сказочная галактика» обследовано 23 ребенка. Эмоциональная отзывчивость в группе на начало года - средний показатель составил 84%, на конец года -97%. Динамика составляет - 13%

Чувство ритма - на начало года - 78%, на конец года - 92%. Динамика - 14%. Интонирование на начало года - 81%, на конец года - 94%. Динамика - 13% Восприятие и мышление на начало года-80%, на конец года –89%. Динамика –9%

Музыкальное творчество на начало года -85%, на конец года -94%. Динамика

- 9%

Вывод: Видна положительная динамика детей в музыкальном развитии. Большинство детей эмоционально реагируют на музыку, самостоятельно определяют средства музыкальной выразительности. Дети хорошо различают жанры произведений, знают композиторов. Умеют выполняют музыкально- ритмические движения (перестроения), танцевальные (ковырялки, притопы, подскоки, пружинки, хороводный шаг), играют на музыкальных инструментах (металлофон, треугольник, ложки, маракасы).Благодаря реализации программы кружковой работы «Сюжетный танец», воспитанники не раз являлись победителями конкурсов на разных уровнях. На занятиях продолжаю углубленное знакомство с музыкальной культурой, знакомлю с историей музыки, использую современные методы и технологии.

 Общие выводы- Наряду с положительной динамикой развития музыкальных и творческих способностей мною отмечены следующие изменения:

-активизация уровня инициативности детей,

-повышение мотивации к музыкальной деятельности

-яркие проявления положительного эмоционального опыта в коллективной музыкальной деятельности.

Воспитанники всех групп овладели необходимыми умениями и навыками в соответствии с возрастными особенностями. Это было достигнуто за счет правильно построенной, групповой, индивидуальной и систематической работы с детьми по всем направлениям, создания условий и положительного психологического микроклимата во всех видах музыкальной деятельности, а так- же тесного взаимодействия с воспитателями групп.

Таким образом, музыкальная образовательная деятельность в доу мною реализуется на достаточном уровне. Для успешной работы необходимо было

«увидеть» проблему, которая возникает у детей в начале обучения, продумать план и стратегию по развитию музыкальных качеств детей и обозначить перспективу развития воспитанников. Это позволило мне получить в конце аттестационного периода положительную динамику развития детей.