Глоссарий по дошкольному образованию

Опубликовано 15.03.2023 - 12:21 - Елена Николаевна Лысова

Глоссарий по дошкольному образованию

Адаптированная образовательная программа – образовательная программа, адаптированная для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц.

Амплификация – обогащение детского развития.

Вариативная часть основной общеобразовательной программы дошкольного образования – это часть основной общеобразовательной программы дошкольного образования, формируемая участниками образовательного процесса дополнительно к инвариантной, и отражающая: 1) видовое разнообразие учреждений (групп), наличие приоритетных направлений деятельности; 2) специфику социально-экономических, национально-культурных, демографических, климатических и других условий, в которых осуществляется образовательный процесс.

Вариативность среды – наличие в Организации или Группе различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей; периодическая сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.

Возрастная адекватность дошкольного образования – соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития детей.

Воспитанники – лица, осваивающие образовательную программу дошкольного образования, лица, осваивающие основную общеобразовательную программу с одновременным проживанием или нахождением в образовательной организации. Доступность среды – доступность для воспитанников, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов, всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность; свободный доступ детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности; исправность и сохранность материалов и оборудования.

Дошкольное детство – гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность.

Дошкольная образовательная организация – образовательная организация, осуществляющая в качестве основной цели её деятельности образовательную деятельность по образовательным программам дошкольного образования, присмотр и уход за детьми.

Двигательная форма активности ребёнка – овладение основными движениями.

Игровая деятельность – сюжетно-ролевая игра, игра с правилами и другие виды игры.

Изобразительная форма активности ребёнка – рисование, лепка, аппликация.

Индивидуализация образования – поддержка ребёнка, построение его образовательной траектории или профессиональная коррекция особенностей его развития.

Индивидуализация дошкольного образования – построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребёнка, при котором сам ребёнок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования.

Инновационная деятельность ориентирована на совершенствование научно-педагогического, учебно-методического, организационного, правового, финансово-экономического, кадрового, материально-технического обеспечения системы образования и осуществляется в форме реализации инновационных проектов и программ организациями, осуществляющими образовательную деятельность, и иными действующими в сфере образования организациями, а также их объединениями.

Качество образования – социальная категория, определяющая состояние и результативность процесса образования в обществе, его состояние потребностям и ожиданиям общества, отдельных социальных групп в развитии и формировании жизненных, профессиональных, гражданских компетенций личности. Качество образования определяется совокупностью показателей, характеризующих различные аспекты образовательной деятельности учреждения: содержание образования, формы и методы обучения, материально-техническую базу, кадровый состав и т. д., которые обеспечивают образование детей.

Коммуникативная деятельность – общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками.

Коррекционная работа и/или инклюзивное образование – обеспечение коррекции нарушений развития различных категорий детей с ограниченными возможностями здоровья, оказание им квалифицированной помощи в освоении Программы; освоение детьми с ограниченными возможностями здоровья Программы, их разностороннее развитие с учетом возрастных и индивидуальных особенностей и особых образовательных потребностей, социальной адаптации.

Материально-техническое обеспечение программы – учебно-методический комплект, оборудование, оснащение (предметы).

Механизмы развития ребёнка – общение, игра, познавательно-исследовательская деятельность.

Музыкальная форма активности ребёнка – восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игра на детских музыкальных инструментах.

Образование – единый целенаправленный процесс воспитания и обучения, являющийся общественно значимым благом и осуществляемый в интересах человека, семьи, общества и государства, а также совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок, опыта деятельности и компетенции определенных объема и сложности в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого, физического и (или) профессионального развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов.

Образовательные области дошкольного образования: социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие.

Образовательные программы – программы, направленные на решение задач формирования общей культуры личности, адаптации личности к жизни в обществе, создание основы для осознанного выбора и освоения профессиональных образовательных программ. Сюда входят программы дошкольного образования, начального общего образования, основного общего образования, среднего (полного) общего образования – документы государственного образца, характеризующие содержания образования и направленные на достижение определённых государством образовательных уровней.

Образовательные программы дошкольного образования разрабатываются и утверждаются организацией, осуществляющей образовательную деятельность, в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования и с учётом соответствующих примерных образовательных программ дошкольного образования.

Образовательные программы дошкольного образования направлены на разностороннее развитие детей дошкольного возраста с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей, в том числе достижение детьми дошкольного возраста уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования, на основе индивидуального подхода к детям дошкольного возраста и специфичных для детей дошкольного возраста видов деятельности.

Образовательная деятельность – деятельность по реализации образовательных программ.

Образовательная среда – совокупность образовательного процесса, особенностей его организации, а также его программно-методического, учебно-материального, материально-технического, психолого-педагогического, медико-социального обеспечения (в том числе предметно-развивающей среды, ТСО, медицинского сопровождения, питания).

Образовательная среда для ребенка дошкольного возраста - предметно-пространственная развивающая образовательная среда; характер взаимодействия со взрослыми; характер взаимодействия с другими детьми; система отношений ребенка к миру, к другим людям, к себе самому.

Обучение – целенаправленный процесс организации деятельности обучающихся по овладению знаниями, умениями, навыками и компетенцией, приобретению опыта деятельности, развитию способностей, приобретению опыта применения знаний в повседневной жизни и формированию у обучающихся мотивации получения образования в течение всей жизни.

Обучающийся – физическое лицо, осваивающее образовательную программу.

Обучающийся с ограниченными возможностями здоровья – физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий.

Основные характеристики дошкольного образования – объём, содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного образования.

Педагогическая диагностика – оценка индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования.

Педагогический работник – физическое лицо, которое состоит в трудовых, служебных отношениях с организацией, осуществляющей образовательную деятельность, и выполняет обязанности по обучению, воспитанию обучающихся и (или) организации образовательной деятельности.

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира.

Познавательно-исследовательская деятельность – исследования объектов окружающего мира и экспериментирование с ними.

Полифункциональность материалов – разнообразное использование различных составляющих предметной среды, например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т. д.; наличие в Организации или Группе полифункциональных (не обладающих жестко закреплённым способом употребления) предметов, в том числе природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре).

Преемственность между дошкольным и начальным звеньями образования – это связь и согласованность каждого компонента образования (целей, задач, содержания, методов, средств, форм организации), обеспечивающих эффективное поступательное развитие ребёнка, его успешное воспитание и обучение на данных ступенях образования.

Примерная основная образовательная программа – учебно-методическая документация (примерный учебный план, примерный календарный учебный график, примерные рабочие программы учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов), определяющая рекомендуемые объем и содержание образования определенного уровня и (или) определённой направленности, планируемые результаты освоения образовательной программы, примерные условия образовательной деятельности, включая примерные расчёты нормативных затрат оказания государственных услуг по реализации образовательной программы.

Присмотр и уход за детьми – комплекс мер по организации питания и хозяйственно-бытового обслуживания детей, обеспечению соблюдения ими личной гигиены и режима дня.

Психологическая диагностика развития детей – выявление и изучение индивидуально-психологических особенностей детей.

Психолого-педагогическая, медицинская и социальная помощь включает в себя: психолого-педагогическое консультирование обучающихся, их родителей (законных представителей) и педагогических работников; коррекционно-развивающие и компенсирующие занятия с обучающимися, логопедическую помощь обучающимся; комплекс реабилитационных и других медицинских мероприятий.

Развивающая образовательная среда – система условий социализации и индивидуализации детей.

Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Самоценность детства – понимание (рассмотрение) детства как периода жизни значимого самого по себе, без всяких условий; значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот период есть период подготовки к следующему периоду.

Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Специальные условия образования – специальные образовательные программы, методы и средства обучения, учебники, учебные пособия, дидактические и наглядные материалы, технические средства обучения коллективного и индивидуального пользования (включая специальные), средства коммуникации и связи, сурдоперевод при реализации образовательных программ, адаптация образовательных учреждений и прилегающих к ним территорий для свободного доступа всех категорий лиц с ограниченными возможностями здоровья, а также педагогические, психолого-педагогические, медицинские, социальные и иные услуги, обеспечивающие адаптивную среду образования и безбарьерную среду жизнедеятельности, без которых освоение образовательных программ лицами с ограниченными возможностями здоровья затруднено.

Средства обучения и воспитания – приборы, оборудование, включая спортивное оборудование и инвентарь, инструменты (в том числе музыкальные), учебно-наглядные пособия, компьютеры, информационно-телекоммуникационные сети, аппаратно-программные и аудиовизуальные средства, печатные и электронные образовательные и информационные ресурсы и иные материальные объекты, необходимые для организации образовательной деятельности.

Трансформируемость пространства – изменения предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей.

Уровень образования – завершённый цикл образования, характеризующийся определённой единой совокупностью требований.

Федеральный государственный образовательный стандарт – совокупность обязательных требований к образованию определенного уровня и (или) к профессии, специальности и направлению подготовки, утвержденных федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования.

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Целевые ориентиры дошкольного образования представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей.

Экспериментальная деятельность направлена на разработку, апробацию и внедрение новых образовательных технологий, образовательных ресурсов и осуществляется в форме экспериментов, порядок и условия проведения которых определяются Правительством Российской Федерации.

Источники:

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155 г. Москва «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»).
Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

ФОП до определяет объем, содержание, планируемые результаты обязательной части образовательной программы дошкольного образования, которую реализует детский сад. ФОП до заменит примерную ООП ДО. ФОП должны соответствовать все программы во всех детских садах с 01 сентября 2023 года.

Скачать:

Вложение	Размер
individualnyy_metodicheskiy_marshrut_pedagoga.docx	290.17 КБ
planirovanie_od.pptx	176.38 КБ
kompleksno-tematicheskoe_planirovanie_raboty_s_det.docx	30.94 КБ
kompleksno-tematicheskoe_planirovanie-ot_3_do_7_le.docx	34.59 КБ
konspekt_roditelskogo_sobranija_pdd_1.doc	48.74 КБ
konspekt_roditelskogo_sobranija_pdd.doc	48.74 КБ
diagnostika_obrazovatelnogo_protsessa.docx	304.9 КБ

Предварительный просмотр:

Индивидуальный методический маршрут педагога ДОУ

Ю.А. Афонькина "Проектирование индивидуального образовательного маршрута"

Индивидуальный методический маршрут музыкального руководителя ДОО:

Карта ИМ музыкального руководителя
Диагностические карты

Предварительный просмотр:

Подписи к слайдам:

Слайд 1

Планирование образовательной деятельности педагога ДОУ

Слайд 2

Рекомендуется сократить иерархию планов до 3 уровней стратегический уровень планирования ( ООП организации) ; тематическое планирование (задачи и образовательные мероприятия по темам в соответствии с направлениями развития ребенка, культурными практиками ) ; календарное планирование на каждый день в соответствии с режимом дня , на основе тематического плана

Слайд 3

Стратегический уровень (темы)

Слайд 4

Анализ темообразующих факторов

Слайд 5

Рамочные темы Сквозные темы

Слайд 6

Сквозные темы Программные документы : ФГОС, ПООП, ОП ДОУ Задачи ОД, связанные с актуализацией проблем в обществе (безопасность, экологические проблемы, вредные привычки, дети с ОВЗ) Результаты мониторинга Специфические задачи возраста (самообслуживание в группах до 3-х лет, подготовка в школе- в старших гр.)

Слайд 7

Желательно, чтобы основная направленность тем прослеживалась во всех группах месяц не-де-ля Объединяющая тема ( рамоч-ная ) 1 младшая 2 младшая средняя старшая, подготовительная сентябрь 1 Мой город В нашей группе. Адап-тация Наша группа Мой дом, моя улица Мой родной город 2 Осень Осенние листочки Осень наступила Осенние приметы Осенние путешест-венники-перелетные птицы

Слайд 8

Преимущества тематического планирования направленность тем прослеживается из года в год, обеспечивая преемственность рамочная тема представлена в последовательном усложнении от одной возрастной группы к другой тематическая нить объединяет работу воспитателей и узких специалистов объединение возрастных групп одной темой оптимально для разновозрастных групп педагог группы может сформулировать свою тему самостоятель-но , сохраняя объединяющую (рамочную) тематику в конце тематического периода проводится итоговое мероприятие образовательная деятельность строится таким образом, чтобы она подготавливала к итоговому мероприятию работа по подготовке проводится в процессе организованной ОД , а также в любой другой совместной образовательной деятельно-сти с решением всех необходимых образовательных задач

Слайд 9

Задание 1 «Составьте тематический план» Неделя месяца (октябрь) Рамочная тема 1 «Бабушки и дедушки» 2 «Мир животных» 3 «Мультфильмы» 4 «Предметный мир»

Слайд 10

Тематическое планирование

Слайд 11

Задание 2 «Постановка системы задач по теме» Социально-коммуникативное развитие задачи Познавательное развитие задачи Речевое развитие задачи Художественно-эстетическое развитие задачи Физическое развитие задачи

Слайд 12

Задание 2а «Подбери формы организации ОД по теме» Культурные практики Формы организации Средства ( материалы, оборудование) Игровая Коммуникативная Познавательно- исследовательская Восприятие художествен-ной литературы Самообслуживание и элем. труд Конструирование из разных материалов Изобразительная Музыкальная Двигательная

Слайд 13

Календарный план ОД

Слайд 14

Календарный план должен… быть направленным на реализацию целевых ориентиров ФГОС и ОП ДО. охватывать все темообразующие факторы. включать деятельность, осуществляемую самостоятельно и в форме партнерских отношений со взрослыми. рационально (с учетом возраста детей и требований СанПинов ) распределять запланированную образовательную деятельность в течение месяца и недели; первой и второй половины дня. строиться с соблюдением принципа месячной и недельной регулярности проведения занятий в различных культурных практиках с учетом возрастных особенностей детей с целью выработки у них привычного и оптимального для их возраста режима и ритма жизни. устанавливать тематические интегративные связи между различными культурными практиками (видами деятельности). содержать конкретные темы и культурно-смысловые контексты деятельности, позволяющие приступить к их реализации без дальнейшей детализации планов. соблюдать в планировании принцип развертывания деятельности от простого к сложному (от действий с использования предметных ориентировок к действиям выполняемых на основе словесных описаний). быть компактным, позволяющим видеть и сравнивать содержания планирования по неделям и месяцам. быть гибким, позволяющим вносить требуемые изменения по итогам их еженедельной реализации.

Слайд 15

СОВРЕМЕННАЯ МОДЕЛЬ ОРГАНИЗАЦИИ Образования детей дошкольного возраста Совместная партнерская деятельность воспитателя с детьми Самостоятельная деятельность детей (игровой, коммуника тивной , трудовой, познавательно -исследовательской, продуктивной, музыкально -художественной, чтения, двигательной) утром и вечером. Утром и вечером по расписанию НОД. Организация индивидуальной работы с детьми Образовательная деятельность в процессе организации различных видов деятельности Образовательная деятельность, осуществляемая в режимных моментов Во время приема детей В умывальной (умывание утром, чистка зубов после завтрака; мытье рук перед обедом, полоскание рта после обеда, водные процедуры после сна). В столовой при приеме пищи На утреннем сборе . В раздевалке , в спальне (одевание, раздевание) На прогулке (наблюдение, труд, подвижная игра, инд. работа) В спальне – организация сна, подъем (воздушные ванны, водные процедуры) Во время ухода домой. Утром по приходе На прогулке В вечернее время (после полдника) Взаимодействие с семьями по реализации ОП ДО

Слайд 16

Календарный план на день Дата 12.09.2017 День недели Среда Совместная деятельность взрослого и детей Деятельность взрослого по стимулированию самостоятельной деятельности детей и поддержке их инициативы ОД в процессе организации различных культурных практик ОД в процессе организации режимных моментов Утро Вид культурной практики. Тема. Цель. Утренний сбор (кратко содержание). За завтраком: сравнение столовой и чайной ложек по величине (большая- маленькая); разговор о качестве пищи и т.д. Планируется деятельность взрослого, а не детей! Создание условий, проблемных, игровых ситуаций для развития разных видов детской самостоятельной деятельности. Занятия Вид культурной практики. Тема. Цель. Способы. Средства. Источник информации Прогулка Наблюдение , труд , подвижная игра, индивидуальная работа (тема, цель) Во время одевания: обследование одежды детей. Какого цвета шапка, сапожки и т.д. Сравнение по величине. Создание условий, проблемных, игровых ситуаций для развития разных видов детской самостоятельной деятельности. Вечер Вид культурной практики. Тема. Цель. При умывании: качества воды: теплая-холодная , горячая, потеплее-похолоднее и т.д. Создание условий, проблемных, игровых ситуаций для развития разных видов детской самостоятельной деятельности.

Слайд 17

Рекомендуется планировать:

Слайд 18

Направленность их на развитие ребенка. Цель формулируется, исходя из диагностических данных о ребенке, о группе детей. Конкретность цели, дающая возможность ясно ее видеть (отражать в цели конечный результат взаимодействия) Измеримость , т.е. диагностичность , возможность проверить результат Достижимость результата за отведенный отрезок времени Реалистичность , учет возможностей ребенка в усвоении содержания и возможности ДОУ в создании условий для выполнения поставленных задач Технологичность, позволяющая представить конкретные шаги по ее реализации Краткость, целей должно быть немного (1-3) Общие требования к постановке целей Игра «Дополни предложение» Цель : развивать речевую активность, быстроту мышления Игра «Дополни предложение» Цель: умение развивать мысль, начатую воспитателем Какая из формулировок целей более грамотная и соответствует выше представленным требованиям? Почему?

Слайд 19

Варианты планирования в календарном плане условий и ситуаций для стимулирования самостоятельной деятельности Вид деятельности Изменение РППС Ситуации общения. Игровая деятельность (сюжетно-ролевая игра) Элементы одежды работников магазина. Упаковочные материалы : пакеты, коробки, авоськи, кулечки, резинки и веревочки и т.д. Мама хочет купить продукты к дню рождения дочки.. Шофер везет полную машину продуктов: как проехать в магазин… Бабушка хочет поменять бракованный товар на другой… и т.д. Игровая деятельность (строительная игра) Элементы костюмов строителей. Альбом построек (рисунки, фотографии, графическое изображение) « Чебурашка » приглашает принять участие в строительстве дома для друзей. Зайку лиса выгнала из лубяной избушки, ему негде жить . И т.д. Музыкальная деятельность Муз. инструменты (ДМИ). Альбомы знакомых песен ( иллюстриров .). Пластинки, кассеты, диски с муз. произведе-ниями , муз. сказками и т.д. Праздник для кукол. День рождения у какой-либо игрушки Внесение и рассматривание концертной афиши и т.д. Речевая деятельность, восприятие ХЛ Иллюстрации к худ. произведениям. «Живые» картинки и т.д. Создание книги иллюстраций к худ. произведениям. Куклы хотят, чтобы дети «почитали» им книги. Объявление по радио. Выступление по Т V . и т.д. Продуктивная деятельность Трафареты, шаблоны. Лучшие детские работы. Иллюстрации, открытки, иллюстрированные книги разных художников Создание выставки рисунков (работ). Дед Мороз прислал письмо: помочь ему нарисовать поздравительные открытки. Рисование открытки с Днем рождения, с праздником для мамы, папы и т.п. Оформление группы к празднику

Слайд 20

Задание 3 «С оставьте календарный план на один день по определенной теме» Тема: Совместная деятельность взрослого и детей Деятельность взрослого по стимулированию самостоятельной деятельности детей и поддержке их инициативы ОД в процессе организации различных культурных практик ОД в процессе организации режимных моментов Утро Занятия (групповое) Прогулка Вечер

Слайд 21

Спасибо за активное участие в работе районного Консультационного центра по вопросам реализации ФГОС ДО!!!

Предварительный просмотр:

Комплексно-тематическое планирование работы с детьми раннего возраста (от 1 до 3 лет)

Срок проведения	Объединяющая («рамочная») тема	Тематические дни	Вторая группа раннего возраста	Первая младшая группа
Сентябрь
1 неделя Окружающий социум	Адаптационный период «Давайте познакомимся»	1 сентября – День знаний	Детский сад	Хорошо у нас в саду
2 неделя Окружающий мир	Фрукты и овощи	9 сентября – День урожая	Фрукты и овощи	Фрукты и овощи
3 неделя Окружающий мир	Времена года «Осень»	20 сентября – День леса; 21 сентября – Международный день мира	«Осень, осень, в гости просим» (Мир природы, ОБЖ)	«Осень, осень, в гости просим» (Мир природы, ОБЖ)
4 неделя Окружающий мир	«Домашние птицы и их птенцы»	27 сентября – День воспитателя; 29 сентября – Всемирный день моря	«Домашние птицы» (Уточка, курочка)	«Домашние птицы» (Уточка, курочка)
Октябрь
1 неделя Окружающий мир	«Домашние животные и их детёныши»	4 октября – Всемирный день животных	«Домашние животные и их детёныши» (Кошка, собачка, лошадка, коровка, свинка)	«Домашние животные и их детёныши» (Кошка, собачка, лошадка, коровка, свинка)
2 неделя Окружающий социум	«Я – человек: я – мальчик, я - девочка»		«Мы - мальчики, мы - девочки» (Кукла Таня и Коля)	«Мы – мальчики, мы - девочки» (Кукла Таня и Коля)
3 неделя Окружающий мир	«Что такое хлеб?»	16 октября – Всемирный день хлеба	«Баранки, калачи»	«Баранки, калачи»
4 неделя Воображаемые герои и происходящие с ними события	«Мои первые книжки»	26 октября – День библиотеки; 28 октября – День мультика	«В гостях у сказки»	«В гостях у сказки»
Ноябрь
1 неделя Окружающий мир	«Мой дом»	4 ноября - День народного единства	«Посуда, мебель» (Предметы домашнего обихода)	«Посуда, мебель» (Предметы домашнего обихода)
2 неделя Окружающий социум	Профессии «мужские» и «женские»	10 ноября - Всемирный день науки	Кто о нас заботится (воспитатель, повар, врач)	Кто о нас заботится (воспитатель, повар, врач)
3 неделя Окружающий социум	«Мы - дружные ребята»	20 ноября - Всемирный день детей; 21 ноября - День телевидения	«Я и мои друзья»	«Я и мои друзья»
4 неделя Окружающий социум	«Мы - помощники»	Последнее воскресение ноября – День матери	«Мы - помощники» (Труд, самообслуживание)	«Мы - помощники» (Труд, самообслуживание)
Декабрь
1 неделя Окружающий социум	«Дарите людям доброту»	3 декабря - Международный день инвалида; 4 декабря – День заказа подарков Деду Морозу	«Мы - заботливые друзья» (Забота о близких, друзьях)	«Мы - заботливые друзья» (Забота о близких, друзьях)
2 неделя Окружающий мир	Времена года «Зима»	12 декабря – День конституции	«Зима» (Мир природы, ОБЖ)	«Зима» (Мир природы, ОБЖ)
3 неделя Окружающий мир	«Одежда и обувь»		«Одежда и обувь»	«Одежда и обувь»
4 неделя Воображаемые герои и происходящие с ними события	«Новый год»	27 декабря – День спасателя Российской Федерации	«К нам приходит Новый год!»	«К нам приходит Новый год!»
Январь
2 неделя Окружающий мир	«Дикие животные и их детёныши»	11 января – День заповедников и национальных парков	«Дикие животные и их детёныши» (Медведь, заяц, волк, лисичка, ёж)	«Дикие животные и их детёныши» (Медведь, заяц, волк, лисичка, ёж)
3 неделя Окружающий социум	«Зимние забавы»	21 января - Всемирный день снега; 21 января – национальный день объятий	Зимние игры и забавы	Зимние игры и забавы
4неделя Воображаемые герои и происходящие с ними события	«Сказочные герои из любимых мультфильмов»		«Сказочные герои» (Чебурашка и крокодил Гена)	«Сказочные герои» (Чебурашка и крокодил Гена)
Февраль
1 неделя Окружающий мир	«Предметы, которые нас окружают»		«Предметы, которые нас окружают» (Предметный мир)	«Предметы, которые нас окружают» (Предметный мир)
2 неделя Окружающий мир	«Дети – друзья природы»	17 февраля – День доброты	«Комнатные растения» (Мир природы)	«Комнатные растения» (Мир природы)
3 неделя Окружающий социум	«Защитники Отечества»	21февраля – Международный день родного языка; 23 февраля – День защитника Отечества	«Мой папа и дедушка»	«Мой папа и дедушка»
4 неделя Воображаемые герои и происходящие с ними события	«Игры и игрушки»		«Мои игрушки» (Мир предметов)	«Мои игрушки» (Мир предметов)
Март
1 неделя Окружающий социум	«8 марта - Международный женский день»	8 марта - Международный женский день	«Мамин день»	«Мамин день»
2 неделя Окружающий мир	Времена года «Весна»	3 марта - Всемирный день дикой природы	«Весна» (Мир природы, ОБЖ)	«Весна» (Мир природы, ОБЖ)
3 неделя Воображаемые герои и происходящие с ними события	«Этикет»	21 марта – всемирный день поэзии; 25 марта – День работника культуры	«Что такое хорошо и что такое плохо» (Правила поведения)	«Что такое хорошо и что такое плохо» (Правила поведения)
4 неделя Окружающий мир	«Транспорт»		«Наш друг транспорт»	«Наш друг транспорт»
Апрель
1 неделя Окружающий мир	«Птицы»	1 апреля - Международный день птиц	«Птицы» (Скворец, синичка, дятел, сова, кукушка)	«Птицы» (Скворец, синичка, дятел, сова, кукушка)
2 неделя Окружающий социум	«Неделя здоровья»	7 апреля - Всемирный день здоровья	«Растём здоровыми и бодрыми»	«Растём здоровыми и бодрыми»
3 неделя Окружающий мир	«Моя земля»	22 апреля – Международный день Земли	«Планета Земля - наш общий дом» (Деревья)	«Планета Земля - наш общий дом» (Деревья)
4 неделя Окружающий социум	«Русская традиционная культура»	29 апреля – Международный день танца	«Матрёшка» (Знакомство с народной культурой и традициями)	«Матрёшка» (Знакомство с народной культурой и традициями)
Май
1 неделя Окружающий социум	«Я люблю трудиться»	1 Мая – День весны и труда	«Я люблю трудиться» (Труд, самообслуживание)	«Я люблю трудиться» (Труд, самообслуживание)
2 неделя Окружающий мир	«Насекомые»	26 мая - День защиты насекомых	«Насекомые» (Мир живой природы)	«Насекомые» (Мир живой природы)
3 неделя Окружающий социум	«Моя семья»	15 мая – Международный день семей	«Я и моя семья»	«Я и моя семья»
4 неделя Воображаемые герои и происходящие с ними события	Времена года «Лето»	27 мая - Общероссийский день библиотек	«Лето» (Мир природы, ОБЖ)	«Лето» (Мир природы, ОБЖ)

Предварительный просмотр:

Комплексно-тематическое планирование работы с детьми дошкольного возраста (от 3 до 7 лет)

Срок проведения	Объединяющая («рамочная») тема	Тематические дни	Вторая младшая группа	Средняя группа	Старшая группа	Подготовительная к школе группа
Сентябрь
1 неделя Окружающий социум	«Детский сад – мой второй дом»	1 сентября – День знаний	«Хорошо у нас в саду»	«Давайте дружить». Взаимоотношения между детьми	«Дети и взрослые в детском саду»	«История детского сада»
2 неделя Окружающий мир	Фрукты и овощи	9 сентября – День урожая	«Фрукты и овощи»	«Фрукты и овощи»	«Фрукты и овощи»	«Фрукты и овощи»
3 неделя Окружающий мир	Времена года «Осень»	20 сентября – День леса; 21 сентября – международный день мира	«Деревья» (Мир природы)	«Деревья» (Мир природы)	«Деревья» (Мир природы)	«Деревья» (Мир природы)
4 неделя Окружающий мир	«Перелётные птицы»	29 сентября – Всемирный день моря	«Перелётные птицы»	«Перелётные птицы»	«Перелётные птицы»	«Перелётные птицы»
Октябрь
1 неделя Окружающий мир	«Домашние животные»	4 октября – Всемирный день животных	«Домашние животные и птицы»	«Домашние животные и птицы»	«Домашние животные и птицы»	«Домашние животные и птицы»
2 неделя Окружающий социум	«Я – человек: я – мальчик, я девочка»		«Мы такие разные»	«Настоящие мальчики и девочки»	«Чем похожи мальчики и девочки»	«О настоящих мальчиках, о настоящих девочках»
3 неделя Окружающий мир	«Откуда хлеб пришёл»	16 октября – Всемирный день хлеба	«Хлеб и хлебобулочные изделия»	«Хлеб и хлебобулочные изделия»	«Откуда хлеб пришёл?»	«Откуда хлеб пришёл?»
4 неделя Воображаемые герои и происходящие с ними события	«Удивительный мир книги»	26 октября – День библиотеки; 28 октября – День мультика	«В гостях у сказки»	«Любимые сказки»	«По страницам любимых книг»	«Удивительный мир книги» (Знакомство с русскими и зарубежными детскими писателями)
Ноябрь
1 неделя Окружающий мир	«Родной город, родная страна»	4 ноября - День народного единства	«Мой дом, мой город»	«Мой любимый город»	«История возникновения города. История России»	«Достопримечательности нашего города. Слава великих городовРоссии»
2 неделя Окружающий социум	Профессии «мужские» и «женские»	10 ноября -Всемирный день науки	«Кто о нас заботится»	Труд «мужской» и «женский»	«Развитие труда человека»	«Развитие труда»
3 неделя Воображаемые герои и происходящие с ними события	Права человека	20 ноября – Всемирный день детей; 21 ноября – День телевидения	«Я имею право»	«Права и обязанности человека»	«Права человека»	«Права человека»
4 неделя Окружающий социум	«История семьи»	Последнее воскресение ноября – День матери	«С кем я живу»	«Моя семья»	«Родственники»	«Что такое семья. Родословная»
Декабрь
1 неделя Окружающий социум	«Дарите людям доброту»	3 декабря — Международный день инвалида; 4 декабря – День заказа подарков Деду Морозу	«Забота о близких, друзьях»	«Добром забота отзовется»	«Дарите людям доброту»	«Спешите делать добро»
2 неделя Окружающий мир	Времена года «Зима»		«Зима» (Мир природы)	«Зима» (Мир природы)	«Зима» (Мир природы)	«Зима» (Мир природы)
3 неделя Окружающий мир	«Одежда»		«Одежда»	«Одежда русских людей»	«Одежда русского человека»	«Одежда русских людей»
4 неделя Воображаемые герои и происходящие с ними события	«Новый год»	27 декабря – День спасателя Российской Федерации	«К нам приходит Новый год!»	«К нам приходит Новый год!»	«К нам приходит Новый год!»	«К нам приходит Новый год!»
Январь
2 неделя Окружающий мир	«Дикие животные»	11 января – День заповедников и национальных парков	«Дикие животные средней полосы»	«Дикие животные средней полосы»	«Дикие животные средней полосы»	«Дикие животные севера и жарких стран»
3 неделя Окружающий социум	«Зимние забавы»	21 января -Всемирный день снега	«Зимние игры и забавы»	«Зимние игры и забавы»	«Зимние виды спорта»	«Зимние виды спорта»
4 неделя Окружающий социум	«Появление и развитие человека на земле»	21 января –национальный день объятий	«Человек среди людей»	«Как жили люди раньше»	«История развития человека и его жизнедеятельности»	«Как жили первобытные люди»
Февраль
1 неделя Окружающий мир	«Зимующие птицы»		«Зимующие птицы»	«Зимующие птицы»	«Зимующие птицы»	«Зимующие птицы»
2 неделя Окружающий мир	«Дети – друзья природы»	17 февраля – День доброты	«Зелёные друзья на подоконнике» (Мир природы)	«Зелёные друзья на подоконнике» (Мир природы)	«Комнатные растения, растения на подоконнике» (Мир природы)	«Комнатные растения, растения на подоконнике» (Мир природы)
3 неделя Окружающий социум	«Защитники Отечества»	21 февраля – Международный день родного языка; 23 февраля – День защитника Отечества	«Наши папы, дедушки - защитники Отечества»	«Наши папы, дедушки-защитники Отечества»	«Защитники Отечества»	«Славные люди России»
4 неделя Окружающий мир	«Жилище человека»		«Жилище русского человека»	«Жилище русского человека» (Предметы крестьянского быта)	«Жилище человека»	«Жилища русских людей» (Предметы быта и утварь)
Март
1 неделя Окружающий социум	«8 марта-Международный женский день»	8 марта-Международный женский день	«Маму поздравляют малыши»	«Поздравляем мамочку любимую»	«Поздравляем дорогих мам»	«С Международным женским днём – 8 Марта!»
2 неделя Окружающий мир	Времена года «Весна»	3 марта -Всемирный день дикой природы	«Весна» (Мир природы)	«Весна» (Мир природы)	«Весна» (Мир природы)	«Весна» (Мир природы)
3 неделя Воображаемые герои и происходящие с ними события	«Этикет»	21 марта – Всемирный день поэзии; 25 марта – День работника культуры	«Что такое хорошо и что такое плохо» (Правила поведения)	«Этикет. Этикет и взаимоотношения в семье»	«Об этикете. Этикет и его история»	«Этикет и его история» (Правила поведения)
4 неделя Окружающий мир	«Транспорт»		«Транспорт и средства связи»	«Транспорт и средства связи»	«Транспорт. Развитие транспорта»	«Транспорт. Изобретения и достижения человека»
Апрель
1 неделя Окружающий социум	«Организм человека»	7 апреля всемирный день здоровья	«Мой организм» (ЗОЖ. Питание человека)	«Организм человека». (ЗОЖ)	«Организм человека».(ЗОЖ)	«Организм человека» (Полезные и вредные привычки)
2 неделя Окружающий мир	«Космос»	12 апреля - День космонавтики	«Что такое космос?»	«Космическое путешествие»	«Тайны космоса»	«Покорители космических высот»
3 неделя Окружающий мир	«Моя земля»	22 апреля–Международный день Земли	«Природа вокруг нас»	«Человек и природа»	«Человек и природа»	«Что такое планета земля?»
4 неделя Окружающий социум	«Русская традиционная культура»	29 апреля – Международный день танца	«Народное творчество»	«Русское народное творчество»	«Праздники русского народа»	«Традиции и обряды в жизни русского народа»
Май
1 неделя Окружающий социум	«День Победы»	9 мая – День Победы	«День Победы»	«День Победы»	«День Победы»	«День Победы»
2 неделя Окружающий мир	«Насекомые»	26 мая - День защиты насекомых	«Насекомые» (Мир живой природы)	«Насекомые» (Мир живой природы)	«Насекомые» (Мир живой природы)	«Насекомые» (Мир живой природы)
3 неделя Окружающий социум	«Моя семья»	15 мая – Международный день семей	«Моя семья» (Забота о близких людях)	«Моя семья» (Такие разные интересы)	«Родственники»(Взаимоотношение и общение в семье)	«Родственные связи. Близкие люди»
4 неделя Воображаемые герои и происходящие с ними события	«Основы безопасной жизнедеятельности»	27 мая - Общероссийский день библиотек	ОБЖ «Правила безопасного поведения на дорогах и улицах города»	ОБЖ «Правила безопасного поведения на дорогах и улицах города»	ОБЖ «Правила безопасного поведения на дорогах и улицах города»	ОБЖ «Правила безопасного поведения на дорогах и улицах города»

Примечание: Красным цветом выделены темы из разделов парциальной программы социально-коммуникативного развития и социального воспитания дошкольников Л.В. Коломийченко «Дорогою добра», М.: «ТЦ Сфера»,2015. – 160 с.

Предварительный просмотр:

План – конспект родительского собрания в старшей группе

«Правила дорожного движения должны знать все без исключения»

Цель: Формировать у взрослых потребность в заботе о безопасности детей

в любой дорожной ситуации, осознанно-правильного отношения к соблюдению правил дорожного движения в качестве пешехода.

Задачи:

- Заинтересовать родителей данной проблемой, учить анализировать свою воспитательную деятельность;

- Планомерное и активное распространение знаний о правилах дорожного

движения среди родителей;

- объединить усилия педагогов и родителей в вопросе по ознакомлению детей с правилами дорожного движения и их соблюдению в жизни;

Участники - воспитатель, родители, сотрудник ГИБДД

Место проведения – музыкальный зал

Предварительная работа:

1. Наглядная информация для родителей по вопросам обучения детей безопасному поведению на дороге.

2. Организация выставок детских рисунков по теме.

3. Приобщение родителей к подготовке атрибутов для уголка по ПДД.

4. Разучивание с детьми стихотворений по ПДД, загадывание загадок.

5. Домашнее задание для совместного выполнения родителя с ребенком (рисование, аппликация, объёмная поделка) «Мой безопасный путь в детский сад».

6. Серии сюжетных картинок по ПДД.

7. Дорожные знаки (мини), схема – карты микрорайона.

Средства:

Материалы правил дорожного движения - дидактические игры, книги, атрибуты уголка по дорожной безопасности, знаки дорожного движения.

Оформление:

На мольберте написана тема собрания, вывешены карты микрорайона.

Выставка художественной литературы, дидактических игр и детских рисунков по ПДД.

План проведения собрания:

1.Вступительная часть

- Вступительное слово воспитателя;

-Анкета для родителей.

2. Основная часть:

- Выступление сотрудника ДПС по данной теме;

- Презентация «Безопасность на улице»;

- Игра по ПДД «Азбука дорожного движения». Выполнение заданий;

- Решение проблемных дорожных ситуаций;

- Задание «Разгадай кроссворд»;

- Отгадывание загадок.

3. Заключительная часть.

- Памятки и вопросы для обсуждения с детьми;

- Задание для родителей: Ещё раз покажите своему ребёнку опасные места дороги из сада домой.

4. Рефлексия.

Деловая игра. Продолжите фразу: Сегодня я ещё раз напомню своему ребёнку о том, что…

4. Подведение итогов.

Ход мероприятия

Вступительная часть

1. Вступительное слово воспитателя:

Цель: Заинтересовать родителей данной проблемой.

Уважаемые родители! По улицам и дорогам движется много машин. На дорогах опасности подстерегают на каждом шагу. Мы все – взрослые и дети – то пешеходы, то пассажиры. Для своей безопасности все должны соблюдать правила дорожного движения. Сегодняшняя наша встреча посвящена очень важной проблеме - воспитанию у наших детей навыков безопасного поведения на улицах города. Хочется прочесть Вам стихотворение Ю. Яковлева

Делали ребятам предостереженье:

«Выучите срочно Правила Движенья!

Чтоб не волновались,

Каждый день родители,

Чтоб спокойно мчались

Улицей водители».

2. Анкета для родителей

Цель: Выявить участие родителей в процессе воспитания у детей навыков безопасного поведения на улицах и дорогах города.

1	Знакомите ли вы своего ребенка с правилами дорожного движения?
2	С какого возраста вы стали знакомить его с ними?
3	Показывали ли вы своему ребенку безопасную дорогу из дома в школу и обратно?
4	Можете ли вы считать себя образцом для подражания в соблюдении правил дорожного движения?
5	Бывает иногда так, что ваш ребенок «преподает» вам урок безопасного поведения на дороге?

Основная часть

1.Выступление сотрудника ГИБДД:

Цель: Обратить внимание взрослых на проблеме. Донести до родителей информацию по данной теме.

Все взрослые – педагоги, воспитатели, родители – пытаются ответить на вопрос: «Как обеспечить безопасность нашим детям?» Ребенок попадает в различные жизненные ситуации, в которых он может просто растеряться.

Безопасное поведение на улице и детский травматизм – очень острая проблема. Чаще всего сами дети являются причиной дорожно-транспортных происшествий. Приводит к этому и незнание ими основ правил дорожного движения, и безучастное отношение самих взрослых.

Дошкольник не понимает опасности, которая подстерегает его на улице. Поэтому ребенок не должен самостоятельно ходить по улицам и переходить дороги. У ребенка другие особенности слуха и зрения. Ему сложно определить с какой стороны исходит звук. Услышав сигналы автомобиля, он может сделать роковой шаг навстречу опасности.

Ребенок не умеет эффективно использовать периферическое зрение и полностью «выключает» его, когда перебегает дорогу, фокусируясь на каком-либо предмете. Он считает, что если он видит автомобиль, то водитель тоже его видит и остановится. Ребенок не может определить, близко или далеко находится автомобиль, быстро едет или медленно.

Как показывает статистика, четвертая часть общего количества ДТП с участием юных участников дорожного движения относится к детям дошкольного возраста.

2. Презентация на тему: «Безопасность на улице»

Цель:формирование знаний и практических умений по ПДД у родителей. Обсуждение поведения на улице. Научить родителей безопасным правилам дорожного движения. (Рассматривание слайдов, обсуждение).

Родителям предлагается обсудить следующее:

Причины дорожно-транспортного травматизма:

Переход дороги в неустановленном месте, перед близко идущим транспортом;
Игры на проезжей части;
Невнимание к сигналам регулирования движениям;
Выход на проезжую часть из-за стоящих машин, сооружений, зеленых насаждений и других препятствий;
Неправильный выбор места перехода дороги при высадке из транспорта;
Незнание правил перехода перекрестка;
Хождение по проезжей части при наличии тротуара;
Езда на велосипеде по проезжей части детей, которым не исполнилось 14 лет;
Езда на роликах и самокатах по проезжей части.

Психологические причины:

Бегство от опасности в потоке движущегося транспорта;
Неумение детей наблюдать
Невнимательность;
Неразвитое чувство опасности;
Недостаточный надзор взрослых за поведением детей.

3. Игра по ПДД«Азбука дорожного движения».

Цель:Уточнить знания родителей по теме и закрепить их.

Воспитательзадает вопросы родителям по 6 «страницам азбуки»: Пешеход, Пассажир, Велосипедист, Светофор, Дорожные знаки, Дорога улыбается.

Если родители дают правильный ответ, ставится галочка в «Путевом листке», который вывешен на доске. А если родители затрудняются или не дают полного ответа, ведущий зачитывает правильный ответ.

«Путевой лист»

Этап	1	2	3	4	5	Кол-во очков
Пешеход
Пассажир
Велосипедист
Светофор
Дорожные знаки
Дорога улыбается

Пешеход

Как пешеход должен идти по улице?

По тротуару, придерживаясь правой стороны.

Как должен идти пешеход при отсутствии тротуара?

По велосипедной дорожке, если это не затруднит движение велосипедистов, или обочине, или краю проезжей части в один ряд. В ненаселенных пунктах – навстречу движению по левой стороне.

Где наиболее безопасно находиться пешеходу, если на проезжей части его настиг движущийся транспорт?

Пешеходы, не успевшие перейти улицу, должны остановиться на середине проезжей части и внимательно следить за проходящим транспортом. Закончить переход можно, убедившись в безопасности.

Как должен поступить пешеход, если обзор проезжей части, которую он собирается пересечь, ограничен стоящими автомобилями, деревьями, другими препятствиями?

Перейти проезжую часть по пешеходному переходу на таком расстоянии от препятствия, ограничивающего обзор, чтобы проезжая часть хорошо просматривалась в обоих направлениях.

Как должны вести себя пешеходы при переходе дороги с зонтом или в одежде с капюшоном?

Зонт и капюшон закрывают обзор проезжей части и мешают следить за движением транспорта. Это создает опасность для перехода. Нужно быть предельно внимательным.

Пассажир

Что запрещается пассажиру легкового автомобиля и мотоцикла?

До 12 лет находиться рядом с водителем.
Быть в не застёгнутом мотошлеме.
Быть не пристегнутым ремнем безопасности.

Вы вышли из транспортного средства. Как его обойти?

Для перехода нужно воспользоваться пешеходным переходом. Если его нет поблизости – подождать, когда автобус, троллейбус отъедет от остановки и освободит обзор. Можно отойти от него на расстояние, обеспечивающее хороший обзор и позволяющее определить безопасность перехода. И сзади и спереди обходить стоящий транспорт ОПАСНО.

Почему нельзя входить и выходить из транспортного средства во время движения?

Открывать двери и входить – выходить из транспортного средства до его полной остановки нельзя. Это мешает водителю управлять транспортом, отвлекает внимание. Можно упасть и попасть под колеса.

Для чего водитель и пассажиры должны быть пристегнутыми ремнями безопасности?

Для снижения риска получения травм при дорожно-транспортном происшествии.

Назовите городской общественный транспорт.

Автобус, троллейбус, трамвай, маршрутное такси, такси, метро.

Велосипедист

На каком расстоянии от тротуара или обочины дороги разрешается двигаться на велосипеде?

По крайней правой полосе в один ряд, как можно правее.

Что запрещено велосипедистам?

Ездить, не держась за руль хотя бы одной рукой.
Перевозить пассажиров (кроме детей до 7 лет на спец. Сиденье).
Перевозить груз, выступающий более чем на 0,5 м за габариты велосипеда или мешающий управлению.
Двигаться по дороге при наличии велосипедной дорожки.
Поворачивать налево или разворачиваться на дорогах с трамвайными путями и дорогах, имеющих более одной полосы для движения в данном направлении.
Буксировка велосипеда.

Как должен поступить велосипедист, подъехав к знаку «Велосипедное движение запрещено»?

При необходимости подъехать к месту, расположенному в зоне действия знака «Велосипедное движение запрещено», надо сойти с велосипеда и вести его руками.

Чем должен быть оборудован велосипед для безопасной езды на нем?

Велосипед должен иметь исправные тормоза, звонок, светоотражатели – спереди белый, сзади – красный, а в темное время суток фары того же цвета.

Какие светофоры используются для регулирования велосипедного движения?

Обычные транспортные светофоры, на сигналах которых нанесены контуры велосипеда, или светофоры с сигналами меньшего диаметра и дополнительной табличкой белого цвета с черным контуром велосипеда.

Светофор

Что означает слово Светофор?

СВЕТ и ФОРОС (от греческого – дающий, несущий),

То есть «СВЕТ НЕСУЩИЙ»

Какие бывают светофоры?

Односекционные – желтый мигающий, красный.

Двухсекционные – пешеходные, железнодорожные (красные).

Трехсекционные – красный, желтый, зеленый.

Трехсекционные – с 1-2 дополнительными секциями.

Велосипедные.

Белолунные – для маршрутных транспортных средств и трамваев.

Реверсивные.

На перекрестке находятся светофор и регулировщик. Чьи предписания должны выполнять участники дорожного движения?

При наличии светофора и регулировщика нужно подчиняться жестам регулировщика.

Что означает светофор, работающий в режиме желтого мигающего сигнала?

Разрешает движение и информирует о наличии нерегулируемого перекрестка или пешеходного перехода, предупреждает об опасности.

Как поступить, если вы не успели закончить переход на разрешающий сигнал светофора?

Нужно остановиться на середине проезжей части – на линии, разделяющей транспортные потоки противоположных направлений.

Дорожные знаки

Всем знакомые полоски,

Знают дети, знает взрослый,

На ту сторону ведет

Пешеходный…(переход)

Эй, водитель, осторожно!

Ехать быстро невозможно!

Знают люди все на свете:

В этом месте ходят…(дети)

На машинах здесь, друзья,

Ехать никому нельзя.

Можно ехать, знайте, дети,

Только на…(велосипеде)

Я не мыл в дороге рук,

Поел фрукты, овощи…

Заболел и вижу пункт

Медицинской…(помощи)

Не шумите, музыканты,

Даже если вы – таланты.

Тут сигналить не годиться –

Рядом школа и…(больница)

Дорога улыбается

Бывают ли у дождика четыре колеса?

Скажите-ка, как называются такие чудеса? (машина для полива улиц)

Я великан: вон ту громадную,

Многопудовую плиту

Я, словно плитку шоколадную,

Вмиг поднимаю в высоту. (подъемный кран)

Кто далеко живет,

Тот пешком не пойдет.

Ваш приятель тут как тут

Всех домчит за пять минут.

Эй, садись, не зевай!

Отправляется…(трамвай)

На рояль я не похожий,

Но педаль имею тоже.

Кто не трус и не трусиха,

Прокачу того я лихо.

У меня мотора нет,

Я зовусь…(велосипед)

Чтоб тебя я повез,

Мне не нужен овес,

Накорми меня бензином,

На копытца дай резину,

И тогда, вздымая пыль,

Вас помчит…(автомобиль)

Подведение итогов игры

4. Решение проблемных дорожных ситуаций.
Цель: рассмотрение и обсуждение вопросов, направленных на сохранение жизни и здоровья детей.

1. Мама ведет ребенка в детский сад, но, взглянув на часы, видит, что опаздывает на работу. Она отпускает ребенка самостоятельно добежать до детского сада. Вопрос: как поступить маме?

2. Папа идет с ребенком домой из детского сада, они идут по тротуару. Рядом бежит их пес. Мальчик играет с собакой и мешает другим пешеходам. Отец не обращает на это внимание. Вопрос: как надо поступить отцу?

3. Папа идет с ребенком на улице. Возле остановки отец идет к киоску за газетой. Ребенок остается один. Вопрос: как надо поступить отцу?

4. Мама с ребенком идут по улице. На противоположной стороне мальчик видит отца и бросается к нему через дорогу. Вопрос: как надо поступить маме?

5. Задание «Разгадай кроссворд»

Цель: создание творческой, рабочей атмосферы в группе, активизация мыслительной деятельности.

Ключеве слова «дорожные знаки», «пешеход»:

Вопросы по вертикали:

1 – Двухколесный транспорт;

2 – марка машины;

3 – у чего три глаза – три приказа. Красный – самый опасный;

4 – вид двухколесного транспорта с мотором, похожего на велосипед;

5 – езда, ходьба в разных направлениях;

6 - длинная, узкая канава;

7 – кто должен знакомить с ПДД детей;

8 - полосатая площадка на асфальте;

9 – марка машины;

10 - путешествие на машине;

11 - автомобильный маневр;

12 – полоса земли, предназначенная для передвижения;

13 – асфальт укладочная машина;

14 – какую команду дает зеленый знак светофора?

Вопросы по горизонтали:

1 - помощники пешехода и водителя;

2 – человек идущий пешком.

6. Отгадывание загадок

Дом по улице идет, на работу всех везет.

Не на курьих тонких ножках, а в резиновых сапожках. (Автобус.)

На резиновом ходу все дороги обойду,

Я на стройке пригожусь, я работы не боюсь. (Грузовой автомобиль.)

Не летает, не жужжит, жук по улице бежит,

И горят в глазах жука два блестящих огонька. (Автомобиль.)

Только лучше правь рулем. (Велосипед.)

Несется и стреляет, ворчит скороговоркой.

Трамваю не угнаться за этой тараторкой. (Мотоцикл.)

Заключительная часть

Воспитатель: Уважаемые родители!Если мы будем вести такую активную работу по данному направлению, дети будут наглядно запоминать правила поведения на дороге. Тогда мы избежим множество опасных ситуаций и сохраним жизни наших детей.

Мы убеждены, что вы поддержите нас в стремлении уберечь детей от опасностей, которые подстерегают их на дороге. Верим, что вы и дальше будете уделять большое внимание привитию своему ребенку навыков дорожной безопасности.

Мы заинтересованы в сохранении жизни и здоровья всех членов вашей семьи, но безопасность дорожного движения во многом зависит от вас самих!

ВМЕСТЕ НАУЧИМ РЕБЕНКА БЕЗОПАСНО ЖИТЬ В ЭТОМ МИРЕ!

Памятки

Улица для маленького человечка – это сложный, коварный, обманчивый мир, полный скрытых опасностей. Своевременно обучайте детей умению ориентироваться в дорожной ситуации, воспитывайте у ребенка потребность быть дисциплинированным на улице, осторожными и осмотрительными.

Не спешите, переходите дорогу размеренным шагом. Выходя на проезжую часть дороги, прекратите разговаривать - ребенок должен привыкнуть, что при переходе дороги нужно сосредоточиться.
Не переходите дорогу на красный или желтый сигнал светофора, как бы вы при этом не торопились. Переходите дорогу только в местах, обозначенных дорожным знаком “Пешеходный переход”.
Из автобуса, троллейбуса, трамвая, такси выходите первыми. В противном случае ребенок может упасть или побежать на проезжую часть.
Привлекайте ребенка к участию в ваших наблюдениях за обстановкой на дороге, показывайте ему те машины, которые готовятся поворачивать, едут с большой скоростью и т.д.
Не выходите с ребенком из-за кустов или машины, не осмотрев предварительно дорогу, – это типичная ошибка и нельзя допускать, чтобы дети ее повторяли.
Не разрешайте играть вблизи дороги и на проезжей части.

Помните!

Нарушая правила дорожного движения, вы как бы наглядно разрешаете нарушать их своим детям!

Вопросы, для обсуждения с детьми

Что такое дорога? Из каких частей она состоит?
Знаете ли вы свой адрес?
Кого называют «пешеходом», «пассажиром», «водителем»?
Какие виды транспорта вы знаете?
При каком сигнале светофора можно перейти дорогу?
Что относится к общественному транспорту?
Как надо вести себя в автобусе? Троллейбусе?
Где люди ждут транспорт?
Почему зимой на дороге, улице надо быть особенно внимательным и

осторожным?

Где можно играть детям?
Для кого предназначен тротуар?
Почему нужно ходить только по тротуару?
По какой стороне тротуара можно идти? Почему?
Можно ли переходить проезжую часть дороги одному?
С кем можно переходить дорогу?
Какие вы знаете загадки про транспорт, дорогу, светофор? Расскажите.
Почему нельзя появляться внезапно перед близко идущим транспортом?
Как нужно обходить машины, стоящие у тротуара?
Где пешеходам можно переходить дорогу и как?
Что такое регулируемый перекресток?
Когда можно переходить улицу на регулируемых перекрестках?
Почему нельзя играть на проезжей части дороги?

Молодцы! Теперь я уверена, что вы выучили правила дорожного движения и знаете, как вести себя при переходе. Подведем итог.

Подведение итогов собрания

Воспитатель: Родители - первые педагоги своих детей. Ваши дети учатся законам улицы, беря пример с вас. Уберечь ребенка от беды на дороге – долг всех взрослых. Поэтому предлагаю и дальше сотрудничать по формированию у наших детей дисциплинированного поведения на улице, соблюдения им правил дорожного движения.

Совместно разрабатывается решение родительского собрания.

Литература:

1. С.В. Чиркова «Родительские собрания в детском саду», М: «Вако», 2009 г.

2. Основы безопасности детей дошкольного возраста. / Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина. М.: Просвещение, 2007.

3. Три сигнала светофора: Дидакт. игры, сценарии вечеров досуга: Из опыта работы / В.А. Добрякова, Н.В. Борисова, Т.А. Панина, С.А. Уклонская, / Сост. Т.Ф. Саулина. - М.: Просвещение, 1989. - 62 с.

3. Вдовиченко Л. А. «Ребенок на улице». – Спб., «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2009. – 96 с.

4. Гарнышева Т. П. «Как научить детей ПДД?» - Спб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2010.

5. Правила дорожного движения для детей / Авт.-сост. В. Надеждина. – М.:АСТ; Мн.: Харвест, 2006. – 192 с.

6. Правила дорожного движения для детей дошкольного возраста /Сост. Н.А.Извекоа, А.Ф.Медведева, Л.Б.Полякова, А.Н.Федотова. – М.: ТЦ Сфера, 2005.
7. Правила дорожного движения для детей дошкольного возраста./ Сост. Н.А. Извекова, А.Ф. Медведева и др. М., 2005.
Скоролупова О.А. Занятия с детьми старшего дошкольного возраста по теме «Правила и безопасность дорожного движения». М., 2004.

Предварительный просмотр:

План – конспект родительского собрания в старшей группе

«Правила дорожного движения должны знать все без исключения»

Цель: Формировать у взрослых потребность в заботе о безопасности детей

Задачи:

- Заинтересовать родителей данной проблемой, учить анализировать свою воспитательную деятельность;

- Планомерное и активное распространение знаний о правилах дорожного

движения среди родителей;

Участники - воспитатель, родители, сотрудник ГИБДД

Место проведения – музыкальный зал

Предварительная работа:

1. Наглядная информация для родителей по вопросам обучения детей безопасному поведению на дороге.

2. Организация выставок детских рисунков по теме.

3. Приобщение родителей к подготовке атрибутов для уголка по ПДД.

4. Разучивание с детьми стихотворений по ПДД, загадывание загадок.

6. Серии сюжетных картинок по ПДД.

7. Дорожные знаки (мини), схема – карты микрорайона.

Средства:

Оформление:

На мольберте написана тема собрания, вывешены карты микрорайона.

Выставка художественной литературы, дидактических игр и детских рисунков по ПДД.

План проведения собрания:

1.Вступительная часть

- Вступительное слово воспитателя;

-Анкета для родителей.

2. Основная часть:

- Выступление сотрудника ДПС по данной теме;

- Презентация «Безопасность на улице»;

- Игра по ПДД «Азбука дорожного движения». Выполнение заданий;

- Решение проблемных дорожных ситуаций;

- Задание «Разгадай кроссворд»;

- Отгадывание загадок.

3. Заключительная часть.

- Памятки и вопросы для обсуждения с детьми;

- Задание для родителей: Ещё раз покажите своему ребёнку опасные места дороги из сада домой.

4. Рефлексия.

Деловая игра. Продолжите фразу: Сегодня я ещё раз напомню своему ребёнку о том, что…

4. Подведение итогов.

Ход мероприятия

Вступительная часть

1. Вступительное слово воспитателя:

Цель: Заинтересовать родителей данной проблемой.

Делали ребятам предостереженье:

«Выучите срочно Правила Движенья!

Чтоб не волновались,

Каждый день родители,

Чтоб спокойно мчались

Улицей водители».

2. Анкета для родителей

1	Знакомите ли вы своего ребенка с правилами дорожного движения?
2	С какого возраста вы стали знакомить его с ними?
3	Показывали ли вы своему ребенку безопасную дорогу из дома в школу и обратно?
4	Можете ли вы считать себя образцом для подражания в соблюдении правил дорожного движения?
5	Бывает иногда так, что ваш ребенок «преподает» вам урок безопасного поведения на дороге?

Основная часть

1.Выступление сотрудника ГИБДД:

Цель: Обратить внимание взрослых на проблеме. Донести до родителей информацию по данной теме.

2. Презентация на тему: «Безопасность на улице»

Родителям предлагается обсудить следующее:

Причины дорожно-транспортного травматизма:

Переход дороги в неустановленном месте, перед близко идущим транспортом;
Игры на проезжей части;
Невнимание к сигналам регулирования движениям;
Выход на проезжую часть из-за стоящих машин, сооружений, зеленых насаждений и других препятствий;
Неправильный выбор места перехода дороги при высадке из транспорта;
Незнание правил перехода перекрестка;
Хождение по проезжей части при наличии тротуара;
Езда на велосипеде по проезжей части детей, которым не исполнилось 14 лет;
Езда на роликах и самокатах по проезжей части.

Психологические причины:

Бегство от опасности в потоке движущегося транспорта;
Неумение детей наблюдать
Невнимательность;
Неразвитое чувство опасности;
Недостаточный надзор взрослых за поведением детей.

3. Игра по ПДД«Азбука дорожного движения».

Цель:Уточнить знания родителей по теме и закрепить их.

«Путевой лист»

Этап	1	2	3	4	5	Кол-во очков
Пешеход
Пассажир
Велосипедист
Светофор
Дорожные знаки
Дорога улыбается

Пешеход

Как пешеход должен идти по улице?

По тротуару, придерживаясь правой стороны.

Как должен идти пешеход при отсутствии тротуара?

Где наиболее безопасно находиться пешеходу, если на проезжей части его настиг движущийся транспорт?

Как должен поступить пешеход, если обзор проезжей части, которую он собирается пересечь, ограничен стоящими автомобилями, деревьями, другими препятствиями?

Как должны вести себя пешеходы при переходе дороги с зонтом или в одежде с капюшоном?

Пассажир

Что запрещается пассажиру легкового автомобиля и мотоцикла?

До 12 лет находиться рядом с водителем.
Быть в не застёгнутом мотошлеме.
Быть не пристегнутым ремнем безопасности.

Вы вышли из транспортного средства. Как его обойти?

Почему нельзя входить и выходить из транспортного средства во время движения?

Для чего водитель и пассажиры должны быть пристегнутыми ремнями безопасности?

Для снижения риска получения травм при дорожно-транспортном происшествии.

Назовите городской общественный транспорт.

Автобус, троллейбус, трамвай, маршрутное такси, такси, метро.

Велосипедист

На каком расстоянии от тротуара или обочины дороги разрешается двигаться на велосипеде?

По крайней правой полосе в один ряд, как можно правее.

Что запрещено велосипедистам?

Ездить, не держась за руль хотя бы одной рукой.
Перевозить пассажиров (кроме детей до 7 лет на спец. Сиденье).
Перевозить груз, выступающий более чем на 0,5 м за габариты велосипеда или мешающий управлению.
Двигаться по дороге при наличии велосипедной дорожки.
Поворачивать налево или разворачиваться на дорогах с трамвайными путями и дорогах, имеющих более одной полосы для движения в данном направлении.
Буксировка велосипеда.

Как должен поступить велосипедист, подъехав к знаку «Велосипедное движение запрещено»?

Чем должен быть оборудован велосипед для безопасной езды на нем?

Какие светофоры используются для регулирования велосипедного движения?

Светофор

Что означает слово Светофор?

СВЕТ и ФОРОС (от греческого – дающий, несущий),

То есть «СВЕТ НЕСУЩИЙ»

Какие бывают светофоры?

Односекционные – желтый мигающий, красный.

Двухсекционные – пешеходные, железнодорожные (красные).

Трехсекционные – красный, желтый, зеленый.

Трехсекционные – с 1-2 дополнительными секциями.

Велосипедные.

Белолунные – для маршрутных транспортных средств и трамваев.

Реверсивные.

На перекрестке находятся светофор и регулировщик. Чьи предписания должны выполнять участники дорожного движения?

При наличии светофора и регулировщика нужно подчиняться жестам регулировщика.

Что означает светофор, работающий в режиме желтого мигающего сигнала?

Как поступить, если вы не успели закончить переход на разрешающий сигнал светофора?

Дорожные знаки

Всем знакомые полоски,

Знают дети, знает взрослый,

На ту сторону ведет

Пешеходный…(переход)

Эй, водитель, осторожно!

Ехать быстро невозможно!

Знают люди все на свете:

В этом месте ходят…(дети)

На машинах здесь, друзья,

Ехать никому нельзя.

Можно ехать, знайте, дети,

Только на…(велосипеде)

Я не мыл в дороге рук,

Поел фрукты, овощи…

Заболел и вижу пункт

Медицинской…(помощи)

Не шумите, музыканты,

Даже если вы – таланты.

Тут сигналить не годиться –

Рядом школа и…(больница)

Дорога улыбается

Бывают ли у дождика четыре колеса?

Скажите-ка, как называются такие чудеса? (машина для полива улиц)

Я великан: вон ту громадную,

Многопудовую плиту

Я, словно плитку шоколадную,

Вмиг поднимаю в высоту. (подъемный кран)

Кто далеко живет,

Тот пешком не пойдет.

Ваш приятель тут как тут

Всех домчит за пять минут.

Эй, садись, не зевай!

Отправляется…(трамвай)

На рояль я не похожий,

Но педаль имею тоже.

Кто не трус и не трусиха,

Прокачу того я лихо.

У меня мотора нет,

Я зовусь…(велосипед)

Чтоб тебя я повез,

Мне не нужен овес,

Накорми меня бензином,

На копытца дай резину,

И тогда, вздымая пыль,

Вас помчит…(автомобиль)

Подведение итогов игры

5. Задание «Разгадай кроссворд»

Цель: создание творческой, рабочей атмосферы в группе, активизация мыслительной деятельности.

Ключеве слова «дорожные знаки», «пешеход»:

Вопросы по вертикали:

1 – Двухколесный транспорт;

2 – марка машины;

3 – у чего три глаза – три приказа. Красный – самый опасный;

4 – вид двухколесного транспорта с мотором, похожего на велосипед;

5 – езда, ходьба в разных направлениях;

6 - длинная, узкая канава;

7 – кто должен знакомить с ПДД детей;

8 - полосатая площадка на асфальте;

9 – марка машины;

10 - путешествие на машине;

11 - автомобильный маневр;

12 – полоса земли, предназначенная для передвижения;

13 – асфальт укладочная машина;

14 – какую команду дает зеленый знак светофора?

Вопросы по горизонтали:

1 - помощники пешехода и водителя;

2 – человек идущий пешком.

6. Отгадывание загадок

Дом по улице идет, на работу всех везет.

Не на курьих тонких ножках, а в резиновых сапожках. (Автобус.)

На резиновом ходу все дороги обойду,

Я на стройке пригожусь, я работы не боюсь. (Грузовой автомобиль.)

Не летает, не жужжит, жук по улице бежит,

И горят в глазах жука два блестящих огонька. (Автомобиль.)

Только лучше правь рулем. (Велосипед.)

Несется и стреляет, ворчит скороговоркой.

Трамваю не угнаться за этой тараторкой. (Мотоцикл.)

Заключительная часть

ВМЕСТЕ НАУЧИМ РЕБЕНКА БЕЗОПАСНО ЖИТЬ В ЭТОМ МИРЕ!

Памятки

Не спешите, переходите дорогу размеренным шагом. Выходя на проезжую часть дороги, прекратите разговаривать - ребенок должен привыкнуть, что при переходе дороги нужно сосредоточиться.
Не переходите дорогу на красный или желтый сигнал светофора, как бы вы при этом не торопились. Переходите дорогу только в местах, обозначенных дорожным знаком “Пешеходный переход”.
Из автобуса, троллейбуса, трамвая, такси выходите первыми. В противном случае ребенок может упасть или побежать на проезжую часть.
Привлекайте ребенка к участию в ваших наблюдениях за обстановкой на дороге, показывайте ему те машины, которые готовятся поворачивать, едут с большой скоростью и т.д.
Не выходите с ребенком из-за кустов или машины, не осмотрев предварительно дорогу, – это типичная ошибка и нельзя допускать, чтобы дети ее повторяли.
Не разрешайте играть вблизи дороги и на проезжей части.

Помните!

Нарушая правила дорожного движения, вы как бы наглядно разрешаете нарушать их своим детям!

Вопросы, для обсуждения с детьми

Что такое дорога? Из каких частей она состоит?
Знаете ли вы свой адрес?
Кого называют «пешеходом», «пассажиром», «водителем»?
Какие виды транспорта вы знаете?
При каком сигнале светофора можно перейти дорогу?
Что относится к общественному транспорту?
Как надо вести себя в автобусе? Троллейбусе?
Где люди ждут транспорт?
Почему зимой на дороге, улице надо быть особенно внимательным и

осторожным?

Где можно играть детям?
Для кого предназначен тротуар?
Почему нужно ходить только по тротуару?
По какой стороне тротуара можно идти? Почему?
Можно ли переходить проезжую часть дороги одному?
С кем можно переходить дорогу?
Какие вы знаете загадки про транспорт, дорогу, светофор? Расскажите.
Почему нельзя появляться внезапно перед близко идущим транспортом?
Как нужно обходить машины, стоящие у тротуара?
Где пешеходам можно переходить дорогу и как?
Что такое регулируемый перекресток?
Когда можно переходить улицу на регулируемых перекрестках?
Почему нельзя играть на проезжей части дороги?

Подведение итогов собрания

Совместно разрабатывается решение родительского собрания.

Литература:

1. С.В. Чиркова «Родительские собрания в детском саду», М: «Вако», 2009 г.

3. Вдовиченко Л. А. «Ребенок на улице». – Спб., «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2009. – 96 с.

4. Гарнышева Т. П. «Как научить детей ПДД?» - Спб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2010.

5. Правила дорожного движения для детей / Авт.-сост. В. Надеждина. – М.:АСТ; Мн.: Харвест, 2006. – 192 с.

Предварительный просмотр:

Диагностика педагогического процесса

Проблема педагогической диагностики остаётся одной из актуальных - задач теории и методики воспитания детей дошкольного возраста.

В стандарте дошкольного образования четко прописано, что нельзя оценивать развитие ребенка, нужно оценивать его динамику, т.е верным будет скорее оценка того вектора развития, которым идет ребенок, а не какого-то конечного результата, которого необходимо добиться. Здесь речь идет только о личностных результатах. В этой связи допускается мониторинг динамики развития ребенка, однако он нужен не для оценки самой по себе, а для выявления тех способов, с помощью которых педагог может дать ребенку развиться, открыть какие-то способности, преодолеть проблемы.

Педагогическая диагностика - это механизм, позволяющий выявить индивидуальные особенности и перспективы развития ребёнка.

Главная цель диагностического обследования – получить не столько качественно новые результаты, сколько оперативную информацию о реальном состоянии и тенденциях изменения объекта диагностирования для коррекции педагогического процесса.

Основная задача диагностики – получение информации об индивидуальных особенностях развития ребенка. На основании этой информации, разрабатываются рекомендации для воспитателей и родителей по подготовке старшего дошкольника к обучению в школе.

Очень часто родители дошкольников задают вопросы: для чего проводится обследование дошкольников и есть ли необходимость в нем? Педагогическая диагностика необходима для того, чтобы оказать помощь в выборе для каждого ребенка оптимальных, благоприятных условий для обучения и развития.

Диагностическое обследование дошкольников - важно для каждого ребенка, педагоги детского сада стараются предупредить возможные проблемы в обучении ребенка, ведь ранняя диагностика и правильно подобранная коррекционная работа дает отличные результаты.

1. "Методика определения уровня нервно-психического развития ребёнка" (Источник: "Диагностика развития детей раннего возраста", К.Л.Печора, В.Г. Пантюхина)

Пояснительная записка /diagnostika/pojasnitelnaja_zapiska.docx

Материалы к обследованию /diagnostika/material_k_obsledovaniju.docx

Карты нервно-психического развития /diagnostika/tablicy.doc

Итоговая таблица по ДОУ /diagnostika/itogovye_tablicy_po_doo.docx

2. Нормативная карта возрастного развития дошкольников, Н.А. Короткова, П.Г. Нежнов (Источник: Л.Д.Калачёва, Л.Н.Прохорова «Система мониторнига в ДОУ» ч.1, стр. 129)

Нормативная карта возрастного развития дошкольников /diagnostika/pojasnitelnaja_po_metodike.docx

Протокол исследования уровня развития коммуникативной инициативы /diagnostika/prot_kommunikativnaja.doc

Протокол исследования уровня развития познавательной инициативы /diagnostika/prot_poznavatelnaja.doc

Протокол исследования уровня развития творческой инициативы /diagnostika/prot_tvorcheskaja.doc

Протокол исследования уровня развития инициативы как целеполагание и волевое усилие /diagnostika/prot_celepolaganie.doc

Выводы по итогам диагностики исследования уровня развития инициатив по методике /diagnostika/vyvody_po_monitoringu.doc

Сводная таблица результатов исследования уровня развития инициатив по методике /diagnostika/svodnaja_tabl_po_iniciativam_kol-vo.doc

Карта психологического фона развития /diagnostika/karta_psikhol_fona.doc

3. Педагогический контроль физического воспитания дошкольников (Источник: Л.Д.Калачёва, Л.Н.Прохорова «Система мониторинга в ДОУ» ч.1, стр. 142)

Педагогический контроль физического воспитания дошкольников /diagnostika/pedagogicheskij_kontrol_fizicheskogo_vospitanija_d.doc

Тесты системы мониторинга физической подготовленности в ДОУ /diagnostika/testy_sistemy_monitoringa_fizicheskoj_podgotovlenn.docx

Требования к выполнению тестовых упражнений системы мониторинга /diagnostika/9.1.pdf

Таблица оценок физической подготовленности детей 4-7 лет (мальчики) /diagnostika/9.2.pdf

Таблица оценок физической подготовленности детей 4-7 лет (девочки) /diagnostika/9.3.pdf

Протокол результатов тестирования по физическому воспитанию /diagnostika/9.4.doc

4. Диагностика развития музыкальности дошкольника (Источник: Э.П. Костина «Управление качеством музыкального образования дошкольников на основе комплексного педагогического мониторинга» стр. 144) /diagnostika/pojasnitelnaja_po_muzykalnosti.docx

Итоговая таблица /diagnostika/itogovaja_tablica.docx

Навигация

Глоссарий по дошкольному образованию

Глоссарий по дошкольному образованию

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Подписи к слайдам:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр: