Работа с родителями

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

«Федоровский дом детского творчества»

Методическая разработка родительского собрания

«Безопасность на каждый день» 

                                Автор: Гареева Ольга Алексеевна,

                                                               педагог дополнительного образования

г.п. Федоровский

2015 г.

Родительское собрание

 «Безопасность на каждый день» 

Цель:

• объединить усилия семьи и ДДТ в формировании у детей ответственного отношения к личной безопасности.

Форма:

• информационно-аналитическая беседа с элементами ситуативного практикума.

Участники:

• педагог, родители

Подготовительный этап:

• педагог предварительно изучает литературу по проблеме, готовит   памятки для родителей; проводит опрос учащихся:

1) назовите телефоны экстренных служб;

2) как правильно пользоваться электро и газовыми приборами?

3) назовите опасные места по дороге в школу, возле дома.

Оборудование, оформление:

• выставка литературы по теме собрания;

• наглядные материалы по обучению детей аспектам безопасного поведения;

• памятки для родителей.

Ход родительского собрания:

Уважаемые родители!

Собрание посвящено одной из актуальных проблем воспитания - формированию у детей сознательного и ответственного отношения к личной безопасности. Важнейшая задача семьи и учреждениям дополнительного образования - научить ребенка ответственно относиться к себе и окружающим людям, уметь предвидеть и распознавать опасности, соблюдать несложные правила личной безопасности, выработать модели поведения в экстремальных ситуациях.

В условиях современной цивилизации вопросы безопасности жизнедеятельности крайне обострились и приобрели характерные черты проблемы выживания. В словаре русского языка С. И, Ожегова «безопасность» определяется как «положение, при котором не угрожает опасность кому-нибудь, чему-нибудь». К сожалению, современного человека постоянно подстерегают различные опасности.

Ученые подразделяют опасности на три группы: природные, техногенные и социальные.

К природным опасностям относятся:

• Ø     пониженная или повышенная температура воздуха;
• Ø     атмосферные осадки;
• Ø     солнечная радиация;
• Ø     стихийные бедствия (наводнения, землетрясения,       ураганы, лесные пожары и т. д.).

Техногенные опасности могут проявляться в форме аварий технических систем, пожаров, взрывов и т. д.

Человек тоже может создать социальную опасность своими действиями или бездействием.

К опасностям, создаваемым людьми, можно отнести:

• Ø    войны,
• Ø    терроризм,
• Ø    социально-политические конфликты,
• Ø    преступления,
• Ø    наркоманию, алкоголизм и пр.

Рядом с человеком находятся потенциальные, т. е. возможные опасности. Чтобы они не превратились в действительные, надо не только хорошо знать, но и своевременно устранять причины, при которых возможная опасность может превратиться в реальную.

Очень часто взрослые не придают значения скрытой опасности, проявляя при этом непростительную беспечность, которая впоследствии может стоить жизни и здоровья им, их детям, окружающим людям.

Задание. (Раздать листочки) Подумайте и ответьте на ряд вопросов:

1. Всегда ли вы соблюдаете правила дорожного движения?

2. Проверяете ли вы сами и научили ли детей, уходя из дома, проверять, выключены 

    ли электроприборы, вода?

3.Научили ли вы детей правилам пользования электроприборами, газовой плитой и т. д.?

4. Знает ли ваш ребенок номера телефонов экстренных служб?

5.Можете ли вы в присутствии ребенка совершить необдуманный поступок, например, искупаться в незнакомом водоеме, прогуляться по тонкому льду и т.п.?

6. Знаете, как и с кем ваш ребенок проводит свободное время?

7. Проинструктировали ли вы своего ребенка, как он должен себя вести случае

    экстремальных ситуаций, например, он застрял в лифте или услышал запах газа в

    квартире?

За полный утвердительный ответ поставьте 1 балл. Если вы набрали менее 7 баллов, то ответственным ваше отношение к жизненно важным вопросам назвать нельзя.

Экстремальные, т.е. ситуации, необычные по трудности и сложности, возникают вдруг и внезапно. Поэтому каждому человеку, взрослому и ребенку, важно знать, как себя вести в таких ситуациях.

Задача взрослых - научить детей не теряться в экстремальных ситуациях, уметь выбрать правильную с точки зрения безопасности модель поведения.

Окружающее человека пространство можно разделить на открытое (река, улица, поле и т. д.) и замкнутое (лифт, подвал, закрытая комната и т. д.). В открытом пространстве ребенок может обратиться за помощью, попытаться самому выйти из ситуации или предпринять действия для спасения. В замкнутом пространстве у ребенка остается два вида поведения:

• Ø    звать на помощь
• Ø    или самому предпринимать меры по спасению.

Обращение за помощью - первый вариант поведения ребенка в экстремальной ситуации. Дети должны понять и запомнить, к кому они могут обратиться в чрезвычайной ситуации. Конечно, в большинстве случаев это будет взрослый. Родителям необходимо отрабатывать с детьми модели поведения в различных критических ситуациях: например, потерялся в магазине - обратись к продавцу, кассиру или представителю службы охраны, заблудился в городе - обратись к милиционеру. Если возник пожар - позвони в службу 01 или 02. Второй вариант поведения - постараться избежать продолжения опасной ситуации: встретил незнакомого человека в подъезде - выйди из подъезда или ни в коем случае не заходи с ним в лифт и пр.

Важно, чтобы дети не только знали номера телефонов экстренных служб, но и умели правильно вызвать такую службу. Например, если вызывается пожарная служба, то ребенок должен сообщить: что горит, адрес, номер подъезда, код подъезда, фамилию, телефон.

На видном месте в квартире должны быть также рабочие телефоны родителей, соседей, родственников, т. е. людей, к которым ребенок может обратиться в случае чрезвычайной ситуации.

Объясните ребенку, кому он имеет право открыть дверь, если он находится дома один. Как себя вести, если в дверь звонит незнакомый человек; где в квартире перекрывается вода, если авария водопровода произойдёт в квартире; где выключается газ, электричество. Эти и другие элементарные правила безопасности должен знать ребенок.

Ощущение страха, опасности, паника часто не позволяют взрослым, а детям особенно, принять правильное решение, т. е. определить конкретные действия, ориентированные на сохранение собственного здоровья, их  последовательность, порядок.

Поэтому родителям важно знать, что недостаточно ограничиваться перечислением возможных опасных для детей ситуаций. Прочное закрепление навыка безопасного поведения происходит в процессе проигрывания вместе с детьми возможных моделей поведения в экстремальных ситуациях.

 Например, смоделируйте ситуацию: в квартире пожар. Проиграйте все действия ребенка, а затем вместе проанализируйте.

Переходя к рассмотрению ещё одного не менее важного вопроса - профилактике детского травматизма, я должна подчеркнуть, что младший и средний школьный возраст особенно опасен в отношении травмы. Именно в этом возрасте возникает психологический разрыв. Ребенок до школы находился в условиях, к которым он адаптировался. Поступив в школу, он становится более самостоятельным. Сложность ситуации состоит в том, что ребенок лишается систематической домашней опеке, а необходимым жизненным опытом он еще не обладает. Вместе с тем он стремится подражать старшим: так же спрыгнуть с дерева, пробежать на красный свет светофора, съехать с высокой горки и т. п. У учащихся начальной школы развитие мускулатуры, координация движений гораздо слабее, чем у старших школьников. Но ребенок хочет самоутвердиться, не показаться трусом перед старшими друзьями. Заканчивается это часто плачевно.

Теоретически ребенок, хотя подчас и осознает возможную опасность в той или иной ситуации, но осознает ее вообще, не соотнося с собой. Часто ребенок может просто не знать о таящейся рядом опасности: открытом люке, глубокой яме во дворе и т. п.

Но бывает и так, что зная об опасности, во в силу малого жизненного опыта, увлеченности игрой дети забывают о ней.

При обучении детей правилам безопасности нелишними будут так называемые «экскурсии безопасности», когда родители обращают внимание детей на травмо - опасные места в микрорайоне дома, но дороге школу и т.п.

Задание. Родителям предлагается отметить специальными знаками на схемах

микрорайона школы, своего дома места, представляющие опасность для детей:

• Ø    проезжая часть дороги;
• Ø    открытые люки, подвалы;
• Ø    стройки;
• Ø    неосвещенные улицы и пр.

В заключение собрания родительский комитет предлагает родителям обсудить возможный вариант решения родительского собрания:

1. Родителям ежедневно уделять внимание вопросам безопасности детей.

2. Проанализировать ситуацию в своей в квартире с точки зрения безопасности детей (в порядке ли электропроводка, кухонное оборудование, крепость подвеса полок, картин, в безопасном ли месте находятся лекарства, предметы бытовой химии и т. д.). Научить детей пользоваться предметами первой помощи: йод, бинт и т. д.

3. Провести с детьми экскурсию «безопасности» в микрорайоне дома и школы.

4. Обсудить с детьми памятки безопасного поведения.

Правила безопасности при обращении с электроприборами

1.Неукоснительно соблюдайте порядок включения электроприборов в сеть - шнур сначала подключайте к прибору, а затем к сети. Отключение прибора произведите в обратном порядке.

2. Не вставляйте вилку в штепсельную розетку мокрыми руками.

3. Не пользуйтесь электроутюгом, плиткой, чайником, паяльником без специальных несгораемых подставок.

4. Опасно использовать электроприбор с повреждённой изоляцией шнура. Если вы увидели оголённый провод, неисправный выключатель, розетку – сразу сообщите об этом взрослым.

5. Не прикасайтесь к нагреваемой воде и сосуду (если он металлический) при включённом в сеть нагревателе.

6. Не оставляйте без присмотра электронагревательные приборы, включённые в сеть.

7. Никогда не тяните электрический провод руками.

8. Не используйте бумагу или ткань в качестве абажура электролампочки.

9. Уходя из дома, выключайте свет и электроприборы.

Правила личной безопасности в доме

 1.  Все острые, колющие и режущие предметы обязательно кладите на место.

      Порядок в доме не только для красоты, но и для безопасности.

2.     Ни в коем случае не пробуйте самостоятельно никакие лекарства. Вы можете   отравиться.

3.      Не открывайте и не пробуйте никаких упаковок с бытовой химией. Это опасно для жизни!

4.      Если вы почувствовали запах газа, соблюдайте следующие правила:

Ø    сообщите взрослым;

Ø    откройте окна, форточки, двери и проветрите квартиру;

Ø    закройте краны на плите;

Ø    не включайте и не выключайте (если он включен) свет и не зажигайте спички;

Ø    позвоните по телефону 04.

   5.     Никогда не играйте на балконе в подвижные игры и не перегибайтесь через перила балкона.

Правила личной безопасности на улице

1.      Не вступайте в разговор с незнакомыми и случайными ребятами на улице.

2.      Не играйте на дороге, идя из школы домой.

3.      Не вступайте в разговор с нетрезвым человеком.

4.      Будьте внимательны при входе в жилище. Не заходите в подъезд и лифт с незнакомым человеком.

5.      Не играйте с наступлением темноты, а также в тёмных местах, на пустырях, свалках, рядом с дорогой, в пустых или разрушенных зданиях.

6.     Никогда не садитесь вмашину к незнакомому человеку.

7.     Не слушайте на улице аудиоплеер: в наушниках невозможно распознать звуки,

предостерегающие об опасности (например, шаги за спиной, шум в кустах и др.).

8.      Никогда не соглашайтесь на предложение незнакомых людей зайти в гости,

 послушать музыку, посмотреть видеофильм, поиграть на компьютере.

9.     Обо всех подозрительных случаях и обо всём, что было на улице, сообщайте

     родителям.

Как не стать жертвой преступления

1.     Если вы оказались дома один, никому чужому или малознакомому не

 открывайте дверь, кем бы он ни представился (сантехник, электромонтёр,  почтальон, милиционер, знакомый родителей). Среди множества честных и            порядочных людей встречаются ещё и грабители, разбойники и мошенники.            Говорите с любым незнакомцем через дверь.

2.     Не теряйтесь, если, находясь в квартире, услышите, что кто – то пытается

 открыть замок входной двери, а громко спросите: «Кто там?»

3.     Если незнакомцы продолжают открывать, по телефону «02» вызовите милицию,  точно указав адрес, а затем с балкона (из окна) просите соседей и прохожих о  помощи.

4.     На телефонные звонки с вопросом, дома ли и когда вернутся с работы родители,  надо ответить, что они заняты, и спросить, кому и куда позвонить.

5.    Уходя из дома, не забывайте закрыть балкон, форточку и окна, особенно, если  живёте на первом или последнем этаже.

6.     Не оставляйте в дверях своей квартиры записок – это привлекает внимание

 посторонних.

7.     Не хвастайтесь перед сверстниками тем, какие у вас дома есть дорогостоящие  предметы (телевизионная, видео – и радиоаппаратура, одежда, украшения и            т. п.), а также количеством денег.

8.     Не приглашайте в дом незнакомых и малознакомых ребят ни под каким

 предлогом.

9.     На вопрос незнакомых людей, дома ли папа или мама, лучше ответить, что

 родители сейчас дома.

1. Предметы, которыми ребенку категорически запрещается пользоваться: 
- спички; 
- газовые плиты;
- печка;
- электрические розетки;
- включенные электроприборы.

2. Предметы, с которыми детей нужно научить обращаться (зависит от возраста):
- иголка;
- ножницы;
- нож.

3. Предметы, которые необходимо хранить в недоступных для детей местах:
- бытовая химия;
- лекарства;
- спиртные напитки;
- сигареты;
- пищевые кислоты;
- режуще-колющие инструменты.

Уважаемые родители!

Помните, что от качества соблюдения вами профилактических и предохранительных мер зависит безопасность вашего ребенка!

Безопасность ребенка является основным звеном в комплексе воспитания ребенка. 
Необходимо предпринимать меры предосторожности от получения ребенком травмы, потому что дети в возрасте до 7 лет проявляют большой интерес к окружающим их предметам, в частности электроприборам, аудио и видео технике и взрывоопасным предметам. 
Обеспечение безопасности ребенка дома – это комплекс мер предосторожности, который включает в себя безопасность всех составляющих вашего дома (кухни, ванной комнаты, спальни, зала и т. д.)!
Ребенок должен запомнить:

• Когда открываешь воду в ванной или в кухне, первым отворачивай кран с холодной водой. Чтобы не обжечься, добавляй горячую воду постепенно.

• Никогда не прикасайся к электрическому прибору (стиральная машина, чайник, фен и т.д.), когда у тебя мокрые руки, потому что вода – хороший проводник электричества, и ты можешь получить сильный удар током.

• Не трогай экраны включенного телевизора или компьютера. На экране может скопиться статический электрический заряд, и тогда тебя ударит током. 

Оставляя ребенка одного дома:

• Проведите с ним профилактическую беседу, объясните, какие из окружающих его предметов способны причинить ему травму, пользование какими приборами для него категорически запрещено.

• Займите ребенка безопасными играми.

• Закройте окна и выходы на балконы, при необходимости открытыми можно оставить форточки или фрамуги.

• Перекройте газовый вентиль на трубе.

• Уберите с плиты кастрюли и чайники с горячей водой – опрокинув их, ребенок может получить ожоги.

• Проверьте правильность размещения игрушек, они не должны находиться на высоте, превышающей рост ребенка, так как ребенок, пытаясь достать игрушку со шкафа, может получить травму при падении.
Если малыш боится, а тем более плачет, ни в коем случае нельзя насильно оставлять его дома одного. Иначе понадобится очень много времени, чтобы избавить его от страхов, и еще очень долго он не сможет оставаться в одиночестве даже в соседней комнате! 

 
Выключите и по возможности изолируйте от ребенка все электроприборы, представляющие для него опасность.

• Изолируйте от ребенка спички, острые, легко бьющиеся и легковоспламеняющиеся предметы.

• Изолируйте от ребенка лекарства и медицинские препараты (таблетки, растворы, мази), средства для мытья посуды и уборки помещения. Они могут вызвать раздражение слизистой глаз, ожоги поверхности кожи, отравление.

Следите за тем, чтобы ваш ребенок был под присмотром, ухожен, одет, накормлен и вместе с вами познавал мир через окружающие его предметы, а не самостоятельно, через травматизм и опасность жизнедеятельности!

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей

«Федоровский дом детского творчества»

Методическая разработка

проблемно-тематического родительского собрания

 «О вреде курения» 

                                Автор: Гареева Ольга Алексеевна,

                                                               педагог дополнительного образования

г.п. Федоровский

2014 г.

Проблемно-тематическое родительское собрание

 «О вреде курения» 

План организации собрания

К родительскому собранию педагог готовит анализ проведенных мероприятий по проблеме, которые были организованы в группе.

К собранию среди учащихся можно провести следующую работу:

1. Анкета "Отношение к статистике и утверждениям по проблеме курения".
2. Предлагается написать сочинение на тему “Курение мнимое и настоящее”.
3. Анкета (дается и ученикам, и родителям, если они курят) "Я курю тогда, когда..."

План проведения собрания: 

1. Вступительное слово педагога.
2. Анализ предварительной работы по подготовке собрания.
3. Анализ фактов и статистика по проблеме.
4. Болезни, связанные с курением.
5. Советы некурящих родителей ребенку, желающему бросить курить. Родительский практикум.
6. История табака. Капля никотина убивает ВЕРБЛЮДА!

Задачи собрания 

1. Убедить родителей в необходимости обсуждения и решения в семье проблемы курения ребенка.
2. Предоставить родителям возможность познакомиться с информацией и статистикой по проблеме курения.

Вопросы для обсуждения 

1. Статистика и факты проблемы курения.
2. Болезни, связанные с курением.
3. Пути помощи ребенку, который курит.

Вступительное слово педагога

Уважаемые мамы и папы!

Сегодня мы затронули одну из главных тем безопасности жизни человека - это проблема курения. Эта тема вовсе не случайно стала темой родительского собрания. Когда в начале учебного года вам были предложены темы родительских собраний, вы определили, что проблему курения детей необходимо изучать, необходимо обсуждать и совместно искать пути решения проблемы.

Анализ фактов и статистика по проблеме.

Пятая часть населения страны начинает курить в 14 лет. За год выкуривается примерно 100 миллиардов сигарет. Есть люди, которые выкуривают 1—2 сигареты в день, и в то же время есть определенное количество людей, которое курит до 20 сигарет в день и более.

 Представленная статистика говорит еще и о том, что количество курящих мужчин уменьшается, в то время как количество курящих женщин растет. Параллельно с ростом числа курящих женщин у них растет количество заболеваний, связанных с курением.

Среди молодежи в возрасте 14-17 лет курение стало излюбленным времяпрепровождением. В этой возрастной категории есть уже заядлые курильщики с 5-летним стажем. Существуют так называемые "профессии" курильщиков - с   риском, нервными перегрузками, стрессами (профессии шахтеров, строителей, водителей, моряков и т. д.).

Болезни, связанные с курением: бронхит, эмфизит; болезни сердца, инфаркты; рак легких и иные раковые заболевания; болезни желудка и 12-перстной кишки.

Какие проблемы со здоровьем у курящего человека можно определить невооруженным глазом?

1. Курящие мужчины и женщины кашляют много и часто, дышат тяжело.
2. Во время хирургического вмешательства эти люди страдают и погибают из-за осложнений с дыханием.
3. Курящие люди имеют проблемы с лечением и сохранением зубов.
4. Внешний вид: желто-серый цвет лица, темные круги под глазами, нарушение кровоснабжения.

Как помочь бросить курить? 

1. Родители должны первыми освободиться от курения.
2. Родители должны помочь ребенку отвлечься от привычки курить. Игры, отдых на свежем воздухе, прогулки, беседы - это способствует отказу от курения.
3. Не назидать, а поддерживать своих детей, утверждать, что все получится, если человек чего-то хочет добиться.
4. Не бояться компании своего ребенка, а помогать и им бороться с соблазном курения.

Родительский практикум

Ответьте на вопросы: 

1. Какие сигареты курит ребенок?
2. Сколько раз в день?
3. С кем, в какой компании он курит?
4. Что является причиной курения?

Сравните свои ответы с ответами на такие же вопросы ваших детей, записанные ими ранее для педагога. Сделайте выводы из этого сравнения.

Сформулируйте 10 правил, которые помогут бороться с собственным курением и курением вашего ребенка.

Советы некурящих родителей ребенку, желающему бросить курить:

1. Вы - человек, который может вознаградить   себя не только курением. Лучше пару раз глубоко вдохнуть или прогуляться пешком. Последствия дадут больший эффект.

2. Вам нужно занять руки. Возьмите в руки карандаш и напишите письмо другу или разгадайте кроссворд.

3. Курение вас настраивает на деятельность. Но это вранье самому себе. Чем больше вы курите, тем больше вы усложняете свою деятельность.

4. Вы используете сигареты, когда волнуетесь. Попытайтесь просто вовремя решать конфликтные ситуации, и не нужно будет курить, оттягивая их решение.

5. Для того чтобы принять важное решение, его нужно всесторонне обдумать, а курение отвлекает и не дает возможности сосредоточиться на проблеме.

6. Вы курите без разбора, не замечая количества и качества сигарет, которые курите. Каждый раз, когда вы берете сигарету, задавайте себе вопрос: а хочу ли я курить? Вы будете удивлены, как часто вы этого не хотите.

Анкета “Отношение к статистике и утверждениям по проблеме курения”:

Прочитайте, пожалуйста, утверждения и укажите, согласны вы с ними или нет:

- 20% всех смертей от рака из-за курения табака.

- Вызываемый курением рак легких является одной из основных причин смертности среди мужчин.

- Выкуривание хотя бы 1-2 сигарет в день удваивает риск заболеваний сердца.

- Вещества, содержащиеся в сигарете, не являются полезными, но и не содержат яда.

- Большинство курильщиков начинают курить в юношеские годы. 

- Пассивное курение (вдыхание дыма некурящими) опасно.

- Одна треть больничных мест занята людьми, чьи болезни вызваны курением табака.

- 50% смертей от заболеваний сердца среди   женщин - результат курения.

- Одна сигарета в день не опасна для здорового человека.

- Среди женщин смертность от вызываемого курением рака легких превышает смертность от     рака   груди.

Анкета (дается и детям, и родителям, если они курят) “Я курю тогда, когда…”

• я чего-то достигаю в жизни
• нужно проявить активность
• сигарета попадает мне в руки
• мне нужно успокоиться
• мне нужно расслабиться
• я чем-то огорчен
• нужно что-то обдумать
• я нервничаю
• нужно принять важное решение
• собираются все курящие люди
• это стало привычкой

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

«Федоровский дом детского творчества»

Методическая разработка родительского собрания

«Режим дня в жизни школьника»

                                Автор: Гареева Ольга Алексеевна,

                                                               педагог дополнительного образования

г.п. Федоровский

2015 г.

Родительское собрание

«Режим дня в жизни школьника»

Хорошими людьми становится больше

от упражнений, чем от природы.

Демокрит

Задачи собрания:

1. Показать родителям необходимость соблюдения правил гигиены и выполнения режима дня школьника.
2. Убедить родителей в необходимости формирования у ребенка привычки выполнения режима дня.

Форма проведения: семинар – практикум.

Подготовительная работа к собранию:

1. Анкетирование учащихся класса.

- В котором часу ты встаешь утром?

- Тебя будят родители или ты просыпаешься сам?

- Ты встаешь охотно или с трудом?

- Какие процедуры входят в твой утренний туалет?

- Делаешь ли ты зарядку по утрам?

- Ты делаешь её один или вместе с родителями?

- Как долго ты делаешь уроки?

- Ты выполняешь их сам или тебе помогают твои родители?

- Гуляешь ли ты на улице перед тем, как начать выполнять домашние задание?

- В котором часу ты идешь спать?

2. Анкетирование родителей учащихся класса.

Анкета для родителей.

- Считаете ли вы необходимым условием успешности учебной деятельности вашего ребенка выполнения им режима дня?

- Ваш ребенок встает сам или вы его будите?

- Он встает охотно или с трудом?

- Как вы на это реагируете?

- Занимаетесь ли вы закаливание собственного ребенка?

- Делает ли ваш ребенок зарядку?

- Являетесь ли вы для него в этом примером?

- Позволяете ли вы своему ребенку увлекаться телевизором?

- Гуляет ли ваш ребенок достаточное время на свежем воздухе?

- Ваш ребенок делает уроки сам или вы ему помогаете?

- Как долго по времени делает уроки ваш ребенок?

- Какие приемы вы используете для того, чтобы ребенок чувствовал себя здоровым и бодрым?

3. Разработка памяток для родителей по созданию условий ребенку для выполнения режима дня.

Памятка для родителей №1. Как сделать зарядку любимой привычкой ребенка.

Папы и Мамы! Помните!

Дефицит двигательной активности ребенка – первоклассника составляет 40% от принятой нормы. Для компенсации потребности в движении ребенок должен ежедневно активно двигаться не менее 2 часов.

Для того, чтобы зарядка стала для вашего ребенка необходимой привычкой, вы должны неукоснительно выполнять следующие условия:

• Приучать ребенка своего ребенка к гимнастике с 2 – 3 лет.
• Выполнять зарядку ежедневно, несмотря ни на какие обстоятельства. Их можно придумать много и разных.
• Превращать утреннюю зарядку в праздник бодрости и поднятия духа.
• Включать веселую и ритмичную музыку.
• Открывать окна и шторы для потока солнечного света и свежего воздуха.
• Выполнять зарядку вместе со своим ребенком.
• Выполнять зарядку в течение 10 – 20 минут.
• Включать в комплекс зарядки не более 8 – 10 упражнений.
• Подмечать и подчеркивать достижения своего ребенка в выполнении упражнений комплекса зарядки.
• Менять упражнения, если они наскучили ребенку и придумывать вместе с ним новые упражнения.

Памятка №2. Как проводить оздоровительные минутки при выполнении домашних заданий первоклассников.

• Оздоровительная минутка проводится через каждые 10 – 15 минут выполнения заданий.
• Общая продолжительность оздоровительных минутки не более 3 минут.
• Если ребенок выполнял перед этим письменное задание, необходимо выполнять упражнения для рук: сжимание и разжимание, потряхивание кистями и т.д.
• Очень полезны задания с одновременной, эмоциональной нагрузкой – для снятия напряжения. Они могут быть такими:

А. «Моем руки» - энергичное трение ладошкой о ладошку.

Б. «Моем окна» - попеременное, активное протирание воображаемого окна.

В. «Ловим бабочку» - воображаемая бабочка летает в комнате. Нужно ее поймать и выпустить. При этом необходимо крепко сжимать и разжимать ладошку, совершая хватательные движения.

• После длительного сидения ребенку необходимо делать потягивание, приседание, повороты туловища в разные стороны.
• Если ваш ребенок двигательно малоактивен, не оставляйте это без внимания. Таким детям необходим ваш личный пример.
• Позаботьтесь о том, чтобы в вашем доме был элементарный спортивный инвентарь: мяч, скалка, обруч, гантели и т.д.
• Если вы сами в этот момент дома, делайте все упражнения вместе с ребенком. Только тогда он поймет их важность и необходимость!

4. Упражнения при подготовке домашних заданий

Комплекс упражнений по предупреждению зрительного утомления во время выполнения домашних заданий:

• Исходное положение – сидя, откинувшись на спинку стула, сделать глубокий вдох, наклониться вперед к столу и сделать выдох. Повторить 6-5 раз.
• Исходное положение – сидя, откинувшись на спинку стула, прикрыть веки, крепко зажмурить глаза, открыть глаза. Повторить 4 раза.
• Исходное положение – сидя, руки на пояс, повернуть голову вправо, посмотреть на локоть правой руки; повернуть голову влево, посмотреть на локоть левой руки; вернуться в исходное положение. Повторить 4 – 5 раз.
• Исходное положение – сидя, посмотреть прямо перед собой 2 – 3 секунды, поставить палец правой руки по средней линии лица на расстоянии 15 – 20 см от глаз, перевести взгляд на конец пальца и смотреть на него 3 – 5 секунд, затем опустить руку.
• Исходное положение – сидя, руки вперед, посмотреть на кончики пальцев, поднять руки вверх (вдох), проследить глазами за руками, поднимая головы, руки опустить (выдох). Повторить 5 – 6 раз.
• «Рисование картины». Наитии в комнате какой – нибудь предмет и «нарисовать» его глазами: обвести взглядом выбранный предмет по контуру с внутренней и внешней стороны.

Вопросы для обсуждения на родительском собрании.

- Здоровье ребенка и школьные нагрузки.

- Особенности рационально организованного режима дня.

- Приемы сохранения психического и физического здоровья ребенка с помощью режима дня.

Ход собрания

На плакате – статистика по теме собрания. Классный руководитель приводит цифры статистики, тем самым подчеркивая актуальность выбранной темы для собрания.

Статистика актуальности темы.

• Лишь 20 – 25% первоклассников, переступающих ежегодно школьный порог, остаются здоровыми после первого года обучения в школе.
• К концу первой четверти худеют 30% учащихся-первоклассников.
• 15% первоклассников жалуются на головные боли, усталость, сонливость, отсутствие желание учиться.
• Треть учащихся-первоклассников имеют различные нарушения осанки, которые усугубляются в первый год обучения.
• 10% детей, поступающих в первый класс, имеют нарушения зрения различной тяжести
• 20% детей входят в группу риска в связи со склонностью к близорукости.
• Лишь 24% первоклассников выдерживают ночной норматив сна.
• Ежедневно дети недосыпают от 1,5 часов до получаса.

1. Вступительное слово педагога

Начало обучения ребенка в школе – это, в первую очередь, экзамен на зрелость той семьи, в которой он растет и развивается. Если семья не готова к пониманию важности этого этапа в жизни ребенка, со временем есть вероятность того, сто ребенок войдет в одну из статистических групп, приведенных на доске.

Отсутствия у родителей понимания проблемы, незнание своего ребенка, родительский эгоизм и тщеславие, неумение и нежелание наладить контакт со своим ребенком, поддержать его в этот весьма непростой период жизни может привести к стрессам и трагедиям всего периода обучения в школе.

Одной из причин, которые приводят к ухудшению физического здоровья и эмоционального состояния ребенка может быть несоблюдение режима дня школьника. Некоторые родители кране скептически относятся к самому понятию «режим». А зря. Нельзя понимать соблюдение режима ребенком как некую догму.

Выполнение режима дня позволяет ребенку сохранять физическое равновесие, что дает возможность соблюдения эмоционального равновесия. А ведь мы, взрослые, прекрасно знаем, что именно этот возраст характеризуется эмоциональной неустойчивостью, которая ведет к хронической усталости и утомляемости. Эти постоянные симптомы приводят к снижению работоспособности ребенка. Низкая работоспособность характеризуется:

- снижение количества правильных ответов на уроке и дома после того, как ребенок выучил материал урока;

- повышение количества ошибок наряду с хорошо выученным правилом.

- рассеянностью и невнимательностью ребенка, быстрой утомляемостью;

- изменения почерка ребенка в связи с ухудшением регуляции физиологических функций

Безусловно, нельзя работать без утомления, но ведь задача семьи состоит в том, чтобы предупредить переутомление и способствовать такой организации жизни ребенка, которая позволит избежать влиянию утомления на его здоровье. Как это организуют родители нашего класса?

2. Анализ анкет детей и родителей по проблеме собрания.
3. Родительские «НЕЛЬЗЯ» при соблюдении режима дня.

Родители делятся на группы и разрабатывают запретительные законы для родителей , которыми они должны руководствоваться при организации выполнения ребенком режима дня. Родители работают в группа в течении 20 минут, затем каждая группа выступает с докладом. На основе групповых запретов составляется общий свод родительских «НЕЛЬЗЯ», который записывается в родительский дневник.

НЕЛЬЗЯ:

• Будить ребенка в последний момент перед уходом в школу, объясняя это себе и другим большой любовью к нему.
• Кормить ребенка перед школой и после нее сухой пищей, бутербродами, объясняя это себе и другим, что ребенку такая еда нравится.
• Требовать от ребенка только отличных и хороших результатов в школе, если он к ним не готов;
• Сразу после школьных уроков выполнять домашние задания;
• Лишать детей игр на свежем воздухе из-за плохих отметок в школе;
• Заставлять ребенка спать днем после уроков и лишать его этого права;
• Кричать на ребенка вообще и во время выполнения домашних заданий в частности;
• Заставлять многократно переписывать в тетрадь из черновика;
• Не делать оздоровительных пауз во время выполнения домашних заданий;
• Ждать папу и маму, чтобы начать выполнять уроки;
• Сидеть у телевизора и за компьютером более 40 – 45 минут в день.
• Смотреть перед сном страшные фильмы и играть в шумные игры;
• Ругать ребенка перед сном;
• Не проявлять двигательную активность в свободное от уроков время;
• Разговаривать с ребенком о его школьных проблемах зло и назидательно;
• Не прощать ошибки и неудачи ребенка.

5. Знакомство родителей с рекомендуемым режимом дня школьника.
6. Анализ памяток, предложенных родителям, по проблеме выполнения школьником режима дня.
7. Беседа с родителями отдельных учащихся, приглашение их на индивидуальную консультацию по проблеме.

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

«Федоровский дом детского творчества»

Методическая разработка родительского собрания

«Свободное время детей»

                                Автор: Гареева Ольга Алексеевна,

                                                               педагог дополнительного образования

г.п. Федоровский

2015 г.

Родительское собрание

 «Свободное время детей»

План:

1. Обсуждение вопросов.

2.Как помочь организовать свободное время ребенку?

Ход собрания

Педагог: Добрый день, дорогие родители. Для начала я предлагаю познакомиться.

   Упражнение «Знакомство». Передаем мячик по кругу,  называем имя и свое положительное качество на эту букву. Например «Надежда – надежная» и т.д.

Мне очень приятно будет работать с таким коллективом родителей.

Сегодня мы с вами собрались для того, чтобы поговорить о свободном времени ваших детей. В наше тяжелое время, когда родителям часто бывает некогда проводить время с детьми, так как приходится много времени проводить на работе, чтобы обеспечить семью, дети предоставлены сами себе. Очень хорошо, когда у родителей есть время на общение с ребенком: посещать кино или театр, гулять, заниматься спортом, просто беседовать дома со своей дочерью или сыном. Очень часто ребенку хочется вырваться из лома, больше времени проводить на улице с друзьями, здесь же наблюдается снижение успеваемости. Возникает вопрос: контролируете ли вы свободное время ребенка? 

• Стихотворение Э.Асадова -

Отец поздравляет сына с днем рождения:

«Тебе семнадцать. Ну, совсем большой!

И через год получишь разрешенье

На прегрешенья взрослых:

На куренье и на бокал вина, мой дорогой!»

Сын посмотрел задумчиво в окно:

«Спасибо, папа, за разрешение…

Но сигареты, водку и вино

Уж года три, как бросил я все это».

 Предложить родителям для обсуждения следующие вопросы и дать возможность высказаться.

1. Знаете ли вы, как ваш ребенок проводит свободное время?

2. Поощряете ли вы посещение вашими детьми кружков, факультативов, спортивных секций?

3. Знакомы ли вы с друзьями вашего ребенка?

4.Много ли времени ребенок уделяет выполнению домашних заданий?

5.Часто ли вместе со своим ребенком посещаете кино, театры, выставки или просто гуляете?

6.Просит ли вас ваш ребенок провести с ним свободное время?

7.Помогает ли ваш сын или ваша дочь вам по хозяйству?

8.Существует ли режим дня у вашего ребенка?

(Идет обсуждение этих вопросов.)

Педагог: 

Мы знаем - время растяжимо.

Оно зависит от того,

Какого рода содержимым

Вы наполняете его.

Вывод: необходимо подтолкнуть ребенка к тому, чтобы он проводил свободное время с пользой.

Педагог: Очень часто мы наблюдаем как тот или иной ребенок «болтается» на улице, ему нечем заняться, что может привести к правонарушениям. Выход из такой ситуации есть: надо найти какое-либо занятие ребенку или же найти спортивные секции, кружки, объединения.

В наше время одной из главных задач является умение организовать свое свободное время. Это залог завтрашнего успеха.

Было выявлено, на что же они тратят это свободное время?

• 25% ребят гуляет на улице с друзьями;
• 18% - слушают музыку, смотрят телевизор или сидят за компьютером;
• 15% - читают и трудятся на дому;
• 14% - посещают кружки, спортивные секции.

Как же проводит свободное время ребенок? Родители должны быть в курсе. Ненавязчиво контролировать ребенка. Необходимо организовать время ребенка так, чтобы он проводил его с пользой.

Педагог: «Как помочь ребенку организовать свободное время?»

Родитель: Решение родительского собрания:

1. Поощрять посещение ребенком учреждений  дополнительного  образования
(объединения, кружки, спортивные  секции, факультативы).

2. Контролировать ненавязчиво, как проводит свободное время ребенок.

3.  Родителям находить время, чтобы проводить его с ребенком
(посещать кино, выставки, гулять).

4. Привлекать ребенка к домашним делам.

Литература:

Н.Е. Гайдукова, "Родительские собрания" 8 класс, Волгоград, 2005 г.

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

«Федоровский дом детского творчества»

Анкета для родительского собрания

«Искусство жить с детьми, или какой Вы родитель?»

                                Автор: Гареева Ольга Алексеевна,

                                                               педагог дополнительного образования

г.п. Федоровский

2015 г.

Анкета для родительского собрания

«Искусство жить с детьми, или какой Вы родитель?»

Понимание, терпение и поддержка являются немаловажными компонентами успешного общения. Как часто они забываются в отношениях с собственным ребенком! Мы можем быть раздражительными и несправедливыми, чрезмерно строгими и невнимательными. Назидание и укор – вот зачастую единственные инструменты родительского воспитания.

Вопросы этого теста помогут Вам задуматься над правильностью собственной линии воспитания.

Разумеется, ответить на все вопросы положительно практически невозможно, да и не стоит. Ведь воспитание ребенка – это живой, естественный процесс, где не все гладко и легко.

1. Я доволен (на) своим ребенком.

а) да, почти всегда;

б) редко, иногда;

в) нет, никогда;

2. Я с интересом и вниманием слушаю его, когда он что-нибудь рассказывает.

а) да, почти всегда;

б) редко, иногда;

в) нет, никогда;

3. Я пытаюсь показать ребенку его значимость для меня.

а) да, почти всегда;

б) редко, иногда;

в) нет, никогда;

4. Я обнимаю ребенка.

а) да, почти всегда;

б) редко, иногда;

в) нет, никогда;

5. Мы вместе смеемся, веселимся.

а) да, почти всегда;

б) редко, иногда;

в) нет, никогда;

6. Я говорю ребенку "нельзя" только тогда, когда это действительно нельзя.

а) да, почти всегда;

б) редко, иногда;

в) нет, никогда;

7. Я терпим(а) к его недостаткам, ошибкам, шалостям.

а) да, почти всегда;

б) редко, иногда;

в) нет, никогда;

8. Я прислушиваюсь к мнению моего ребенка.

а) да, почти всегда;

б) редко, иногда;

в) нет, никогда;

9. Мы играем с ним в различные игры.

а) да, почти всегда;

б) редко, иногда;

в) нет, никогда;

10. Я уделяю время для чтения книг и бесед с ребенком.

а) да, почти всегда;

б) редко, иногда;

в) нет, никогда;

11. Я воспользуюсь помощью ребенка, даже если он будет тормозить работу.

а) да, почти всегда;

б) редко, иногда;

в) нет, никогда;

12. Я даю ему возможность проявить свою самостоятельность.

а) да, почти всегда;

б) редко, иногда;

в) нет, никогда;

13. Мне приятно и интересно проводить с малышом время.

а) да, почти всегда;

б) редко, иногда;

в) нет, никогда;

14. Я не наказываю ребенка физически.

а) да, почти всегда;

б) редко, иногда;

в) нет, никогда;

15. Я смотрю телевизор вместе с ним.

а) да, почти всегда;

б) редко, иногда;

в) нет, никогда;

16. Я знаю всех его друзей.

а) да, почти всегда;

б) редко, иногда;

в) нет, никогда;

17. Уезжая, я скучаю по своему ребенку.

а) да, почти всегда;

б) редко, иногда;

в) нет, никогда;

18. Я привлекаю малыша к работе по дому.

а) да, почти всегда;

б) редко, иногда;

в) нет, никогда;

19. Я интересуюсь его делами.

а) да, почти всегда;

б) редко, иногда;

в) нет, никогда;

20. Я помогаю ребенку справиться с трудностями.

а) да, почти всегда;

б) редко, иногда;

в) нет, никогда;

21. Мне интересны его интересы и желания.

а) да, почти всегда;

б) редко, иногда;

в) нет, никогда;

22. Я хвалю своего ребенка.

а) да, почти всегда;

б) редко, иногда;

в) нет, никогда;

23. Я последователен в требованиях.

а) да, почти всегда;

б) редко, иногда;

в) нет, никогда;

24. Я могу признать свою вину и извиниться перед ребенком.

а) да, почти всегда;

б) редко, иногда;

в) нет, никогда;

25. Мы ходим вместе на прогулки.

а) да, почти всегда;

б) редко, иногда;

в) нет, никогда;

26. Я предпочитаю объяснить и помочь, чем наказать.

а) да, почти всегда;

б) редко, иногда;

в) нет, никогда;

27. Я сдержан(а) и спокоен(на) в общении с ребенком.

а) да, почти всегда;

б) редко, иногда;

в) нет, никогда;

28. Мы дружны со своим ребенком.

а) да, почти всегда;

б) редко, иногда;

в) нет, никогда;

29. Мы обсуждаем с малышом прочитанное или увиденное.

а) да, почти всегда;

б) редко, иногда;

в) нет, никогда;

30. Я часто хожу с ребенком в театр, цирк или парк.

а) да, почти всегда;

б) редко, иногда;

в) нет, никогда;

30б из 60 - Вы просто равнодушны и невнимательны к ребенку. Вы можете стать никудышным родителем. Дефицит Вашего внимания, заинтересованности может существенно отразиться на будущих школьных успехах Вашего малыша, особенностях его характера.

59-60б - Это здорово! Лучших отношений, чем у Вас с Вашим ребенком нельзя и придумать. Однако можно усомниться в Вашей искренности перед собой.

16б - Вы просто равнодушны и невнимательны к ребенку. Вы можете стать никудышным родителем. Дефицит Вашего внимания, заинтересованности может существенно отразиться на будущих школьных успехах Вашего малыша, особенностях его характера

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

«Федоровский дом детского творчества»

Для родительского собрания

«Мудрые притчи для детей и родителей»

                                Автор: Гареева Ольга Алексеевна,

                                                               педагог дополнительного образования

г.п. Федоровский

2015 г.

Мудрые притчи для детей и родителей

Притчи всегда играли важную роль в жизни людей и давали пищу для размышления. Это удивительно эффективное средство воспитания, обучения и развития. Мудрость, поданная в простой и ясной форме, учит детей думать, находить решения проблем, развивает в детях воображение и интуицию. Притчи помогут детям задуматься над своим поведением, и может быть, заставят их посмеяться над своими ошибками.
Дети, как и взрослые, нуждаются в мудрых советах, изложенных в интересной, сказочной и краткой форме. Эти короткие истории объяснят детям, что всегда можно найти много путей решения одной проблемы; что в жизни все не делится только на черное и белое, плохое и хорошее. 
Притчи - это семена. Попав в сердце ребенка, они обязательно в будущем прорастут и дадут свои всходы.
 

Как найти хорошую школу?

Родители выбрали для сына лучшего учителя. Утром дед повел внука в школу. Когда дед и внук вошли во двор, их окружили дети.
- Какой смешной старик, - засмеялся один мальчик.
- Эй, маленький толстяк, - скорчил рожицу другой.
Дети кричали и скакали вокруг деда и внука. Тут учитель позвонил в колокольчик, объявляя начало урока, и дети убежали. Дедушка решительно взял внука за руку и вышел на улицу.
- Ура, я не пойду в школу, - обрадовался мальчик.
- Пойдешь, но не в эту, - сердито ответил дед. – Я сам найду тебе школу. 
Дед отвел внука в свой дом, поручил его заботам бабушки, а сам пошел искать лучшего учителя. Увидев какую-нибудь школу, дед заходил во двор и ждал, когда учитель отпустит детей на перерыв. В некоторых школах дети не обращали на старика внимания, в других – дразнили его. Дед, молча, поворачивался и уходил. Наконец, он вошел в крохотный дворик маленькой школы, и устало прислонился к ограде. Зазвенел звонок, и дети высыпали во двор.
- Дедушка, вам плохо, принести воды? – послышался голосок.
- У нас во дворе есть скамейка, садитесь, пожалуйста, - предложил один мальчик.
- Хотите, я позову учителя? - спросил другой ребенок.
Вскоре во двор вышел молодой учитель. Дед поздоровался и сказал:
- Наконец, я нашел лучшую школу для моего внука.
- Вы ошибаетесь, дедушка, наша школа не лучшая. Она маленькая и тесная.
Старик не стал спорить. Он обо всем договорился с учителем и ушел. Вечером мама мальчика спросили деда:
- Отец, Вы неграмотны. Почему Вы думаете, что нашли лучшего учителя?
- По ученикам узнают учителей, - ответил дед.
Вопросы и задания :
• Как вы думаете, правильно ли дед искал школу?
• Какой должна быть школа, чтобы все дети ходили в нее с радостью?
• Представьте, что вам поручили разработать проект школы радости. Расскажите, какие предметы дети будут изучать там, и как будут проходить уроки.
• Нарисуйте школу радости.

У кого руки чище?

Два ученика пришли учиться в мастерскую знаменитого скульптора.
Учитель сказал им: «Сначала вам нужно научиться работать с камнем. У меня во дворе лежит большая каменная глыба. Обтешите ее с двух сторон так, чтобы получились ровные плоскости. Я вернусь вечером и посмотрю вашу работу».
Затем скульптор дал ученикам инструменты и ушел.
- Я не буду заниматься скучной работой. Такую грубую работу любой каменотес может выполнить. Я хочу быть скульптором, а не каменотесом, - заявил один ученик. 
- Не стыдно потеть за работой, если берешься с охотой, - сказал второй ученик и принялся за работу.
Первый ученик ушел и весь день отдыхал. Он вернулся только под вечер, когда вся работа была сделана. Позже пришел учитель и, не посмотрев на работу, попросил учеников показать свои руки. У первого ученика руки были чистыми и ухоженными. У второго - все руки были в мозолях, ссадинах и каменной пыли. 
- Я сейчас вымою руки, учитель, - сказал он, покраснев.
- Чистые руки мыть не нужно, - заметил учитель.
- Чистота - лучшая красота, - заявил первый ученик и с гордостью оглядел свои розовые руки. 
- Руки лентяя лишь с виду чисты. По-настоящему чисты вот эти руки, - сказал скульптор, показав на пыльные руки второго ученика. - Они весь день трудились и честно сделали всю работу.

Вопросы и задания :
• Как вы думаете, почему скульптор дал ученикам простую, неинтересную работу?
• Почему учитель сказал, что у ученика, который выполнил задание, руки чистые?
• Трудно ли вам выполнять неинтересную работу?
• Как вы поступаете, когда вас просят сделать то, что вам скучно и неинтересно?
• Как научиться находить смысл в любой работе?
• Рассмотрите руки своих родителей и расскажите, как руки человека зависят от того, что он делает в жизни?

Как заставить сына учиться?

Единственный сын был у богатого купца. Отец хотел, чтобы сын стал образованным человеком, но учеба давалась мальчику с трудом. Сын купца учился только под страхом наказания и при любой возможности сбегал с уроков. Больше всего мальчик любил лошадей. Все свободное время он проводил в конюшне или на скачках.
- Не даются мне знания, батюшка. Дети младше меня бойко отвечают, а я, как будто немой. Не могу я терпеть такую муку, - сказал однажды сын.
- Терпи, сын, без муки нет науки, выучишься и станешь продолжать мое дело, - ответил отец.
Но мальчика не тянуло к купеческому делу. Батюшка запретил ему подходить к лошадям. Тогда мальчик стал убегать на пристань. Там новый корабль строили. Мальчик вскоре стал помогать строителям корабля. Он любил руками работать. Как-то увидел отец его на пристани, взял сына за вихор и грозно спросил, что он тут делает.
- Не ругайте его, господин. Сынок у вас умельцем растет, - вступился за мальчика один из строителей.
- Он у нас на все руки, кроме науки, - сердито произнес отец, но сына отпустил.
- Не хочу я учиться, батюшка, лучше на конюшню пойду работать, - упрямился сын.
Но отец мальчика все равно велел ему идти в школу, а сам подошел к учителю и предложил:
- Я заплачу вам много денег, если вы будете дополнительно заниматься с моим сыном и добьетесь, чтобы он стал лучшим учеником.
- У вас хороший мальчик, но я не возьму ваших денег. Я не смогу сделать из него лучшего ученика. Бесполезно нагибать голову быка, который не хочет пить.

Вопросы и задания: 
• Почему учитель отказался от денег, предложенных ему отцом мальчика?
• Почему мальчик не любил учиться?
• Любите ли вы учиться? Какие предметы или занятия вам больше всего нравятся?
• Представьте, что в школе один день на всех уроках дети занимаются тем, чем они хотят. Составьте расписание уроков для этого дня.

Почему одному плохо?

Трое маленьких детей было у родителей да одна старшая дочка – помощница. С утра до вечера она нянчилась с младшими детьми: кормила, утешала, умывала. Вечером, когда малыши засыпали, девочка маме помогала все постирать да прибрать. Однажды пошла девочка за водой на речку и нашла в воде чей-то посох. Вытащила она посох из речки и видит, бабушка по берегу идет.
- Бабушка, не ваш ли это посох? - спросила девочка.
Схватила бабушка посох, обрадовалась:
- Это мой волшебный посох. За то, что нашла его, я тебя награжу. Говори, чего хочешь.
- Больше всего я хочу отдохнуть денек, - ответила девочка.
- Можешь отдыхать, сколько хочешь. Мой волшебный посох любое желание исполнит. 
- Это хорошо, - обрадовалась девочка, - но кто меня кормить будет?
- Об этом не беспокойся, - сказала бабушка и взмахнула посохом.
Все закружилось перед глазами девочки, и оказалась она в замке дивной красоты. В каждой комнате замка были невидимые слуги, которые поили, кормили, умывали и одевали девочку. Вокруг замка не было никого, только птицы пели в саду. День прошел, второй прошел, заскучала девочка и заплакала:
- Я хочу домой. Там, наверное, без моей помощи пропадают.
- Если домой вернешься, до конца жизни работать будешь без отдыха, - прозвучал чей-то голос.
- Ну и пусть. В одиночестве человеку и рай – не рай, - сказала девочка.
В тот же миг оказалась она дома. Братья и сестренки к ней бросились. Один - кушать просит, другой - попить, третий - поиграть, а девочка рада.

Вопросы и задания: 
• Как вы думаете, почему девочка не осталась в чудесном замке, хотя колдунья сказала ей, что она будет работать до конца жизни без отдыха?
• Согласились бы вы жить на райском острове в одиночестве?
• Почему человеку одному плохо, даже если у него все есть?
• Может ли человек чувствовать себя одиноким, если он живет в большом городе?
• Нарисуйте волшебный остров с замком, а рядом себя и всех, кого вы любите.

Зачем нужен брат?

Больше всего на свете младший брат любил старшего. Однажды собрался старший брат в соседний город по делам. Идти нужно было три дня, поэтому брат запасся всем необходимым.
- Возьми меня с собой, я тебе в пути пригожусь, - стал просить младший брат.
- Нет, дорога опасная, а ты еще мал, - отказался старший брат.
- Мудрые говорят: «Гол тот, у кого сзади нет брата». Возьми его, - попросила мать.
- Чем мне может помочь маленький мальчик? - усмехнулся старший брат.
Встал старший брат на рассвете и отправился в путь. Не заметил он, что младший за ним увязался. Так целый день они и шли. Вечером устроился старший брат на ночлег, костер развел, ужин сварил в котелке. У младшего уже давно живот сводило от голода. Только он хотел из кустов выйти и во всем признаться, как появились двое разбойников. Связали они старшего брата, вещи его забрали и приготовились съесть его ужин. Младший брат был в отчаянье. Тут он вспомнил, что старший брат научил его подражать голосам зверей и птиц. Набрал младший брат воздуха и зарычал тигром. Так зарычал, что у разбойников кровь в жилах застыла от страха. Бросились они бежать без оглядки и вещи побросали. Вышел младший брат из кустов, а старший в страхе закричал:
- Беги, брат, спасайся. Пусть лучше тигр меня растерзает.
Засмеялся младший брат, развязал старшего брата и рассказал обо всем. После ужина старший брат заботливо уложил младшего спать, укрыл его плащом и сказал: «Гол тот, у кого сзади нет брата».
Вопросы и задания: 
• Почему младший брат все-таки пошел за старшим?
• Зачем детям нужны братья и сестры?
• Как вам помогают ваши братья и сестры?
• Представьте, что у вас есть один старший брат и один младший. Расскажите, чем вы будете заниматься со старшим братом и чем с младшим.
• Почему иногда старшие братья или сестры не ценят младших?
• Нарисуйте двух братьев.

Если сын озорник

Пятеро детей было у матери. Четверо старших - послушные и трудолюбивые, а пятый – озорник. Он постоянно попадал в неприятные ситуации. Однажды он залез так высоко на дерево, что пришлось снимать его с помощью веревки. В другой раз пошел в лес гулять и заблудился. Два дня его искали всей деревней. Мальчик залез в болото и чудом не утонул, уцепившись за большую кочку. Собака нашла его след и залаяла.
- Зачем ты полез в болото, сын? – удивился отец.
- Поленился кругом обходить, хотел быстрее домой добраться, - ответил мальчик.
Однажды озорник разорвал штаны и ногу поранил, когда удирал из огорода соседа. Мать забинтовала рану, зашила штаны и с удивлением спросила:
- Зачем ты полез в соседский огород? Разве в нашем огороде мало овощей?
- У соседа огурцы вкуснее, - признался мальчик.
Каждый день мать тревожилась за младшего сына. Порой ночь не спала от беспокойства.
- Зачем ты так переживаешь? – спросил мать сосед. - У тебя же четверо чудесных сыновей помощников растут.
- За послушных сыновей у меня душа не болит, а за младшего сына боюсь. Вдруг с ним что-то случится, - ответила мать.
- Пусть и случится, у тебя еще четверо хороших сыновей останутся, - утешил мать сосед.
- Младший мой сын, как мизинчик на руке. Хоть он и маленький, а боль от него большая, и не могу я спать спокойно, - объяснила мать. - Болит палец, а не спит глаз.

Вопросы и задания:

 • Почему мать переживала за младшего сына, несмотря на то, что со старшими сыновьями у нее не было проблем?
• Как вы думаете, почему младший сын был непослушным?
• Представьте, что мать из притчи обратилась к вам за советом, как воспитывать младшего сына. Какой совет вы ей дадите?
• Проведите эксперимент. Возьмите прищепку и оденьте ее на мизинчик. Когда почувствуете боль, снимите прищепку. Засеките время, как долго вы держали прищепку. Затем педагог обсуждает вместе с детьми, что боль даже в одном пальце заставляет человека страдать.

Самое трудное дело

Две дочки были у матери: одна трудолюбивая, другая ленивая. Одна целый день без устали матери помогала, а другая - поработает немножко и убежит во двор играть или уснет на диване. Ругала мать ленивую дочку, а та в ответ огрызалась:
- Почему я всегда должна работать, дайте мне хоть один денек отдохнуть.
Однажды спросила мать у мудреца, как научить ленивицу работать. Мудрец посоветовал разрешить ленивице денек отдохнуть. Дал он матери сладкий орешек и велел отдать его ленивой дочке. 
- Этот орешек лишит ленивицу возможности двигаться, думать и говорить. Пусть лежит целый день на диване и отдыхает, - объяснил мудрец и добавил:
- Только она и кушать не сможет, придется вам кормить ее с ложечки. Вы не беспокойтесь, орешек будет действовать только один день.
Взяла мать орешек, а сама думает: «Разве безделье научит ленивицу работать?» Все-таки она дала дочке орешек и сказала: «Скушай орешек и можешь лежать на диване весь день». Обрадовалась дочка, съела орешек и легла на диван. Целый день лежала, только глазами могла двигать, даже кормили ее с ложечки.  На следующий день вскочила ленивица раньше всех и принялась за работу. Пол подмела, посуду помыла, печку растопила, кашу сварила.
- Дочка, отдохни немного, - предложила мать.
- Спасибо, матушка. Я вчера измучилась от отдыха. Нет труднее дела, чем целый день лежать без дела, - ответила дочка.
Вопросы и задания:

• Как вы думаете, тяжело ли ничего не делать целый день?
• Как вы понимаете выражение: «Лучший отдых – это смена деятельности»?
• Как лень мешает человеку? Мешает ли вам лень?
• Как вы думаете, может ли у человека ни о чем не думать голова, если он не спит?
• Проведите эксперимент. Постарайтесь в течение пяти минут ни о чем не думать и ничего не вспоминать. Затем расскажите, удалось ли вам отключить свои мысли.

Гордость и мудрость

Принц был умен, образован и горд. Друзей у него не было, принц не дружил с теми, кто был ниже его по происхождению. Королева боялась, что гордость помешает сыну. Король, наоборот, считал, что гордость украшает принца. Однажды принц с охраной отправился на рыцарский турнир. По дороге банда разбойников напала на принца и его спутников в лесу. Никто не уцелел, кроме принца, который сражался, как лев. Но разбойники набросили на него сетку и связали юношу. Увидев богатую одежду юноши, атаман разбойников хотел получить за него выкуп. Но принц отказался говорить. Тогда юношу избили и приковали в пещере железной цепью. Принца почти не кормили. Он выжил благодаря одному бродяге, который тайком приносил ему воду и лепешки. Бродяга тоже был пленником и носил железные цепи на ногах, но он мог свободно ходить по лагерю. Однажды ночью бродяга пришел к принцу и

прошептал:
- Я вижу, что ты благородный юноша, и хочу рассказать тебе свой план.
Принц пробормотал сквозь зубы:
- Я не разговариваю с бродягами.
Бродяга замолчал и исчез. Оказывается, он каким-то образом снял цепь и бежал. Вскоре армия короля разгромила разбойников. Принц был еле жив. Когда доктора поставили принца на ноги, отец сказал:
- Сын, мы узнали о тебе, благодаря одному бедняку, который спасся от разбойников. Он сказал, что хотел бежать вместе с тобой, но ты отказался с ним говорить.
- Разговаривать с бедняками - ниже моего достоинства, - высокомерно ответил принц.
- Глупость и гордость растут на одном дереве, - вздохнув, заметила королева.
- На горной вершине гордости не держится вода мудрости, - согласился с ней король.
Вопросы и задания: 
• Как вы думаете, помогает ли гордость в жизни?
• Может ли богатый и знатный человек быть простым, а бедняк, наоборот, гордым? 
• Как вы думаете, чем в жизни можно гордиться, а чем – нет?
• Вспомните и перечислите все, чем вы гордитесь.
• Возьмите у своих родителей интервью на тему: «Чем вы гордитесь больше всего в жизни?»

Памятка для родителей о безопасности детей во время летних каникул

Уважаемые родители!

Наступает лето – чудесная пора в жизни детей, время солнца, отдыха и веселья, каникул. У вашего ребенка появится  больше свободного времени для приключений и ребяческих фантазий, а у вас – забот и тревог за их безопасность.

Задача родителей обеспечить в полной мере безопасность детей и подростков во время летних каникул. С началом каникул, детей подстерегает повышенная опасность на дорогах, у водоемов, в лесу, на игровых площадках, в саду, во дворах.

Этому способствует погода, летние поездки и любопытство детей, наличие свободного времени, а главное отсутствие должного контроля со стороны взрослых.

Чтобы дети осенью пришли в образовательные учреждения отдохнувшими, здоровыми и живыми надо помнить ряд правил и условий при организации их отдыха с родителями, родственниками, друзьями (на даче или в деревне у бабушки):

• формируйте у детей навыки обеспечения личной безопасности;
• проведите с детьми индивидуальные беседы, объяснив важные правила, соблюдение которых поможет сохранить жизнь;
• решите проблему свободного времени детей;
• помните! Поздним вечером и ночью (с 22 до 6 часов местного времени) детям и подросткам законодательно запрещено появляться на улице без сопровождения взрослых;
• постоянно будьте в курсе, где и с кем ваш ребенок, контролируйте место пребывания детей;
• не разрешайте разговаривать с незнакомыми людьми. Объясните ребенку, что он имеет полное право сказать «нет» всегда и кому угодно, если этот «кто-то» пытается причинить ему вред;
• объясните детям, что ни при каких обстоятельствах нельзя садиться в машину с незнакомыми людьми;
• убедите ребенка, что вне зависимости от того, что произошло, вы должны знать о происшествии, ни в коем случае не сердитесь, всегда примите его сторону. Объясните, что некоторые факты никогда нельзя держать в тайне, даже если они обещали хранить их в секрете;
• плавание и игры на воде кроме удовольствия несут угрозу жизни и здоровью детей. Когда ребенок в воде, не спускайте с него глаз, не отвлекайтесь - подчас минута может обернуться трагедией;
• обязательно объясните детям, что они не должны купаться в одиночку, а также нырять в незнакомом месте;
• взрослый, который присматривает за купающимися детьми, должен сам уметь плавать, оказывать первую помощь, владеть приемами проведения искусственного дыхания и непрямого массажа сердца;
• чтобы не стать жертвой или виновником дорожно-транспортного происшествия, обучите детей правилам дорожного движения, научите их быть предельно внимательными на дороге и в общественном транспорте;
• проявляйте осторожность и соблюдайте все требования безопасности, находясь с детьми на игровой или спортивной площадке, в походе;
• изучите с детьми правила езды на велосипедах,   скутерах, мопедах, мотоциклах.
• Помните! Детям, не достигшим 14 лет, запрещено управлять велосипедом на автомагистралях и приравненных к ним дорогам, а детям, не достигшим 16 лет, скутером (мопедом).

Будьте предельно осторожны с огнем. Обратите внимание детей на наиболее распространенные случаи пожаров из-за неосторожного обращения с огнем:

• детская шалость с огнем;
• непотушенные угли, шлак, зола, костры;
•  не затушенные окурки, спички;
• сжигание мусора владельцами дач и садовых участков на опушках леса;
• поджог травы, короткое замыкание, эксплуатация электротехнических устройств, бытовых приборов, печей.

Помните, что от природы дети беспечны и доверчивы. Внимание у детей бывает рассеянным. Поэтому, чем чаще вы напоминаете ребенку несложные правила поведения, тем больше вероятность, что он их запомнит, и будет применять. Вы должны регулярно их напоминать и  быть примером для детей.

Сохранение жизни и здоровья детей - главная обязанность взрослых.

Пожалуйста, сделайте все, чтобы каникулы Ваших детей прошли благополучно, отдых не был омрачен каким-либо происшествием.

Памятка для родителей  

«Безопасность ребенка во время  каникул»

Чтобы избежать непредвиденных ситуаций с детьми, убедительно просим вас позаботиться  о безопасности ребенка, особенно если он остается дома без присмотра взрослых. 

Помните, что в это время значительно увеличивается риск уличного и бытового травматизма. Напоминайте детям о правилах дорожного движения для пешеходов. Прежде всего, разъясните, где, когда и как можно переходить проезжую часть.

 Одевайте детей в яркую одежду, а еще лучше иметь на ней световозвращатели – фликеры, помня о том,  когда на улице начинает темнеть, водители могут не увидеть ребенка, так как видимость ухудшается в 2 раза.  Обсудите вместе с ребенком, чем он будет заниматься, как лучше распланировать время. 

Прогулки, игры на свежем воздухе - лучший отдых для детей после учебных занятий. Не допускайте нахождение их на улице без сопровождения взрослых в вечернее и ночное время с 22.00ч. до 06.00ч. Постоянно будьте в курсе, где и с кем ваш ребёнок, контролируйте место пребывания детей, не разрешайте разговаривать с незнакомыми людьми. Учите правилам обращения с бесхозными вещами.

Каникулы должны стать периодом восстановления и накопления сил ребенка. Строго контролируйте свободное время ваших детей. Не позволяете им играть пиротехникой. Помните: неумелое обращение с пиротехникой может угрожать жизни и здоровью ваших детей. Доведите  до них правила пожарной безопасности. Научите оказывать первую медицинскую помощь при несчастных случаях.

Берегите своих детей!

Помните: жизнь и здоровье детей – в ваших руках!

Памятка для родителей  

«Безопасность ребенка во время зимних каникул»

Уважаемые родители! Наступают  зимние каникулы  – пора отдыха детей, интересных дел, новых впечатлений. У вашего ребенка появится  больше свободного времени для приключений и ребяческих фантазий, а у вас – забот и тревог за их безопасность.

Чтобы избежать непредвиденных ситуаций с детьми, убедительно просим вас позаботиться  о безопасности ребенка, особенно если он остается дома без присмотра взрослых. 

Помните, что в это время значительно увеличивается риск уличного и бытового травматизма. Напоминайте детям о правилах дорожного движения для пешеходов в зимний период. Прежде всего, разъясните, где, когда и как можно переходить проезжую часть. Расскажите, как опасно играть и кататься на горках, расположенных рядом с дорогой. Объясните своим детям, что на зимней дороге тормозной путь автомобиля увеличивается в 3 раза. Одевайте детей в яркую одежду, а еще лучше иметь на ней световозвращатели – фликеры, помня о том, что в зимний период, когда на улице начинает рано темнеть, водители могут не увидеть ребенка, так как видимость ухудшается в 2 раза. К сапогам на неправильной скользкой подошве можно приклеить кусочек лейкопластыря (предварительно  вымыв и высушив ее), тогда подошва будет не такая скользкая. Обсудите вместе с ребенком, чем он будет заниматься, как лучше распланировать время. 

Прогулки, игры на свежем воздухе - лучший отдых после учебных занятий. Не отпускайте детей одних на лед. Не допускайте нахождение их на улице без сопровождения взрослых в вечернее и ночное время с 22.00ч. до 06.00ч. Постоянно будьте в курсе, где и с кем ваш ребёнок, контролируйте место пребывания детей, не разрешайте разговаривать с незнакомыми людьми. Учите правилам обращения с бесхозными вещами.

Каникулы должны стать периодом восстановления и накопления сил ребенка. Строго контролируйте свободное время ваших детей. Не позволяете им играть пиротехникой. Помните: неумелое обращение с пиротехникой может угрожать жизни и здоровью ваших детей. Доведите  до них правила пожарной безопасности. Научите оказывать первую медицинскую помощь при несчастных случаях.

Берегите своих детей!

Помните: жизнь и здоровье детей – в ваших руках!

Родителям о безопасности детей в сети

· Прежде, чем позволить ребенку пользоваться Интернетом, расскажите ему о возможных опасностях Сети (вредоносные программы, небезопасные сайты, интернет-мошенники и др.) и их последствиях.

· Четко определите время, которое Ваш ребенок может проводить в Интернете, и сайты, которые он может посещать.

· Убедитесь, что на компьютерах установлены и правильно настроены антивирусные программы, средства фильтрации контента и нежелательных сообщений.

· Контролируйте деятельность ребенка в Интернете с помощью специального программного обеспечения.

· Спрашивайте ребенка о том, что он видел и делал в Интернтете

· Объясните ребенку, что при общении в Интернете (чаты, форумы, сервисы мгновенного обмена сообщениями, онлайн-игры) и других ситуациях, требующих регистрации, нельзя использовать реальное имя. Помогите ему выбрать регистрационное имя, не содержащее никакой личной информации.

· Объясните ребенку, что нельзя разглашать в Интернете информацию личного характера (номер телефона, домашний адрес, название/номер школы и т.д.), а также "показывать" свои фотографии.

· Помогите ребенку понять, что далеко не все, что он может прочесть или увидеть в Интернете — правда. Приучите его спрашивать то, в чем он не уверен.

· Объясните ребенку, что нельзя открывать файлы, полученные от неизвестных пользователей, так как они могут содержать вирусы или фото/видео с негативным содержанием.

· Приучите ребенка советоваться со взрослыми и немедленно сообщать о появлении нежелательной информации.

· Не позволяйте Вашему ребенку встречаться с онлайн-знакомыми без Вашего разрешения или в отсутствии взрослого человека

· Постараться регулярно проверять список контактов своих детей, чтобы убедиться, что они знают всех, с кем они общаются

· Объясните детям, что при общении в Интернете, они должны быть дружелюбными с другими пользователями, ни в коем случае не писать грубых слов — читать грубости также неприятно, как и слышать

· Проверяйте актуальность уже установленных правил. Следите за тем, чтобы Ваши правила соответствовали возрасту и развитию Вашего ребенка. http://forum.fid.su/index.php?topic=184.0

Зависимость от интернета – когда начинать бить тревогу?

В связи с интенсивной компьютеризацией и «интернетизацией» российского общества стала актуальной проблема патологического использования интернета, обозначенная за рубежом еще в конце 80-х. Речь идёт о так называемой «интернет-зависимости» (синонимы: интернет-аддикция, виртуальная аддикция) и зависимости от компьютерных игр. Первыми с ними столкнулись врачи-психотерапевты, а также компании, использующие в своей деятельности Интернет и несущие убытки, в случае, если у сотрудников появляется патологическое влечение к пребыванию онлайн. Что делает Интернет притягательным в качестве средства «ухода» от реальности?

· возможность анонимных социальных интеракций — здесь особое значение имеет чувство безопасности при осуществлении интеракций, включая использование электронной почты, чатов, ICQ и т.п.

· возможность для реализации представлений, фантазий с обратной связью — в том числе возможность создавать новые образы «Я»; вербализация представлений и/или фантазий, невозможных для реализации в обычном мире, например, ролевые игры в чатах и т.д.

· чрезвычайно широкая возможность поиска нового собеседника, удовлетворяющего практически любым критериям — здесь важно отметить, что нет необходимости удерживать внимание одного собеседника — т.к. в любой момент можно найти нового

· неограниченный доступ к информации («информационный вампиризм») — занимает последнее место в списке, т.к. в основном опасность стать зависимым от Всемирной Паутины подстерегает тех, для кого компьютерные сети оказываются чуть ли не единственным (а иногда и единственным) средством общения.

Термин «интернет-зависимость» (ИЗ) предложил доктор Айвен Голдберг в 1996 году для описания патологической, непреодолимой тяги к использованию Интернета. Голдберг характеризует интернет-зависимость как «оказывающую пагубное воздействие на бытовую, учебную, социальную, рабочую, семейную, финансовую или психологическую сферы деятельности». Автор предпочитал использовать термин «патологическое использование компьютера». В настоящее время данный термин употребляется для более широкой категории, для обозначения патологического использования компьютера вообще, включая виды использования, не относящиеся к социальным, а термин «интернет-зависимость» используется для обозначения патологического использования компьютера для вовлечения в социальные взаимодействия. Доктор М. Орзак выделила следующие психологические и физические симптомы, характерные для компьютерной или интернет-зависимости:

Психологические симптомы:

· Хорошее самочувствие или эйфория за компьютером

· Невозможность остановиться

· Увеличение количества времени, проводимого за компьютером

· Пренебрежение семьей и друзьями

· Ощущения пустоты, депрессии, раздражения не за компьютером

· Ложь работодателям или членам семьи о своей деятельности

· Проблемы с работой или учебой

Физические симптомы:

· Синдром карпального канала (туннельное поражение нервных стволов руки, связанное с длительным перенапряжением мышц)

· Сухость в глазах

· Головные боли по типу мигрени

· Боли в спине

· Нерегулярное питание, пропуск приемов пищи

· Пренебрежение личной гигиеной

· Расстройства сна, изменение режима сна

Согласно исследованиям Кимберли Янг, предвестниками интернет-зависимости являются:

· Навязчивое стремление постоянно проверять электронную почту

· Предвкушение следующего сеанса онлайн

· Увеличение времени, проводимого онлайн

· Увеличение количества денег, расходуемых онлайн

Сегодня не существует психологического или психиатрического диагноза интернет- или компьютерной зависимости. В последнюю версию «Диагностического и статистического руководства по психическим расстройствам» (DSM-IV) не вошла ни одна из этих категорий. Формально эта проблема сегодня считается психолого-педагогической. Если Вы считаете, что Ваши близкие, в том числе дети, страдают от чрезмерной увлеченности компьютером, это приносит вред их здоровью, учебе, отношениями, приводит к сильным конфликтам в семье, то Вы можете обратиться к специалистам, занимающимся этой проблемой. Они помогут построить диалог и убедить или вынудить зависимого признать существование проблемы и согласиться получить помощь. Помощь может быть оказана как в специальных терапевтических группах, так и стационарно, с использованием специальных медицинских процедур.

Компьютерные игры – хорошо или плохо?

Что происходит с психикой ребенка или подростка, когда он играет в компьютерные сетевые игры, в так называемые «стрелялки»? Опасна ли эта агрессивность, которая проявляется в подобных играх? Существует много разных видов игр, они могут отличаться количеством игроков, жанрами, визуальным представлением, условиями (играет человек один, против компьютера, играет несколько участников или же игры в режиме онлайн). Все эти игры по-разному могут воздействовать на игроков. Отличия проявляются в степени

вовлеченности в игру, в том, насколько игрок может самореализоваться в игре и насколько он должен себя идентифицировать со своим персонажем. Игроки по-разному реагируют на игры. В процессе игры активируются различные зоны мозга, образуются новые межнейронные связи. Это подкрепляется на эмоциональном уровне: удовольствием от успеха или сильным недовольством в случае проигрыша. Силы этих связей и эмоций различны у разных игроков. У игроков потребность в постоянных эмоциональных переживаниях становится настолько сильной, что это приводит к развитию игровой зависимости. Но это опять же зависит во многом от личного отношения к ситуации, от восприятия игры. О том, насколько игры усиливают проявления агрессии, проводилось и проводится множество исследований. Однако получены результаты и за и против этого утверждения. То есть нельзя однозначно утверждать, что игры вредны, что игроки становятся агрессивными, замкнутыми, озлобленными людьми. Компьютерные игры несут как вред, так и пользу. Например, проводились исследования уже взрослых состоявшихся в бизнесе людей, которые в юности очень сильно увлекались онлайн-играми. Как оказалось, именно игры развили у них некоторые очень важные качества, которые очень помогли им в бизнесе: например, многозадачность, нацеленность на результат, имение рисковать, обзор всей картины в целом. То есть при разумном подходе игры могут не только не вредить, но и приносить пользу. http://forum.fid.su/index.php?topic=184.0

РЕКОМЕНДАЦИИ РОДИТЕЛЯМ ПО ЗАЩИТЕ ДЕТЕЙ ОТ НЕЖЕЛАТЕЛЬНОЙ ИНФОРМАЦИИ В ИНТЕРНЕТ

Если в семье есть ребенок, то он с какого-то возраста начнет интересоваться домашним компьютером, а с какого-то — и Интернет. Компьютер, подключенный к Сети, всегда должен стоять в доступном Вам месте. Вы должны видеть, чем занимается Ваш ребенок в Интернете, не устраивая слежку, а приветствуя свободу слова в Сети, направлять его на истинный путь интеллектуального и духовного обогащения. Настройте браузер на фильтрацию или используйте эффективные специальные программы для ограничения доступа к компьютеру и нежелательным для ребенка Интернет — ресурсам. Наиболее важны психологические проблемы. Если даже Ваш ребенок переписывается только в сети ЫиЭО, побеседуйте с ним о том, как вести себя, — это примерно те же правила общения с «незнакомым человеком».

 Прочтите следующие рекомендации и проверьте себя, все ли вы сделали для информационной безопасности своего ребенка.

1. Начинайте путешествия в Сети вместе. Изучайте содержание Сети, учите ребенка избегать непристойного.

2. Объясните, что в Интернете прилично, а что нет. Очень важно сразу дать понять, что Интернет «пр о зр ачен».

3. Покажите, как регистрируются посе- щенные \УеЬ-узлы в журнале, как работает функция автозаполнения адресной строки. Объясните ребенку, что все действия каждого участника всемирной Сети запоминаются на промежуточных серверах.

4. Покажите ему на примере системы телеконференций, как запоминается любое сообщение, отправленное в Сеть вместе с данными об отправителе.

5. Объясните ему, что все это хранится много лет вместе с другими документами, группируется и предоставляется для анализа любому из клиентов Сети.

6. Объясните ребенку, в чем состоит «демократизм» Сети. Пусть ребенок знает, что, если мы хотим, чтобы все информационные ресурсы мира были нам открыты, мы должны быть готовы к тому, что и наши действия не менее открыты всему миру.

7. Самое главное — снимите ореол анонимности с Интернет, и вы избежите будущих проблем.

 8. Будьте вежливы в переписке. Если вы отправляете письмо в конференции  сначала прочитайте его. Подавайте пример вежливости своему ребенку.

 9. Объясните ребенку, что если он попадет неожиданно на узел, который его испугал или не позволяет выбраться, то лучше использовать кнопку «Назад» (ВАСК).

10. Изучите правила пользования ГЮОI’4ЕТ (‘м’м’м.йао7.гп).

11. Если по электронной почте вашего ребенка некто «забрасывает» пакетами неизвестного содержания, пожалуйтесь в системную службу Интернет. Не вскрывайте приложенные файлы неизвестных отправителей.

12. Установите как Основну страницу УаI1ооIiап8 Гог IЫ!.

13. Используйте программы — фильтры.