"Учитель года - 2017"

Ф.И.О. автора опыта

Терененкова Людмила Васильевна

Учреждение, в котором работает автор опыта,

МБОУ Засижьевская СШ Ярцевского района Смоленской области

адрес с индексом,

215800, Смоленская область, Ярцевский район, д.Засижье, ул.Школьная д.2

номер контактного телефона

8(4812)9-64-34, 8-951-710-65-21

Должность

Учитель

преподаваемый предмет или выполняемый функционал

ОБЖ

Стаж работы в должности

5 лет

Тема инновационного педагогического опыта (ИПО)

Формирование социальной компетентности обучающихся средствами проблемного обучения на уроках обж и во внеурочной деятельности в условиях сельской малокомплектной школы

Причины, побудившие автора к изменению своей педагогической практики

• необходимость развития у обучающихся культуры безопасного поведения, способности осознанно выстраивать отношения в изменяющейся социальной реальности;
• недостаточно сформированная система подготовки личности, ориентированной на приобретение знаний, умений, навыков, способов поведения в различных сферах социальной жизни;
• недостаточный уровень развития потребности ведения ЗОЖ, низкая мотивация к сохранению и укреплению здоровья;
• недостаточность образовательного пространства урока, приближающего к реальным жизненным условиям;
• удалённость  образовательной организации от районного центра, ограниченность в социальных контактах;
• рост семейного неблагополучия на селе.

Цель, преследуемая автором в процессе создания ИПО, задачи

• Цель: формирование социальной компетентности обучающихся

Задачи:

• Разработать систему уроков с использованием элементов проблемного обучения, направленную на рост самостоятельности обучающихся в выборе правильных социальных ориентиров, позволяющих  эффективно разрешать возникающие проблемы, ставить цели и добиваться их реализации.
•  Создать «банк проблемных ситуаций» по ОБЖ, способствующих развитию умения видеть, ставить и решать жизненные проблемы и задачи в условиях поливариантности жизненных ситуаций.
•  Разработать программу внеурочной деятельности по ОБЖ, охватывающую все уровни образования, направленную на формирование мотивационно-ценностного, операционно-содержательного и эмоционально-волевого компонентов социальной компетентности обучающихся.
• Расширить культурно-образовательное пространство обучающихся через вовлечение их в активное позитивное практическое взаимодействие с районными учреждениями для приобретения опыта продуктивной социально-коммуникативной деятельности.
• Разработать «банк различных видов рефлексии» для овладения этим умением как механизмом самосознания и самопознания, являющимся необходимой частью смыслотворческой деятельности, которая направлена к поиску и нахождению уникальных смыслов, скрытых в каждой жизненной ситуации.
• Разработать программу профилактики семейного неблагополучия, направленную на коррекцию сложившихся внутрисемейных стереотипов взаимоотношений в семье, находящейся в трудной жизненной ситуации.
• Создать условия для успешной социализации через организацию волонтёрского движения в школе, активизацию работы совета обучающихся с возможностью проживания разнообразных ролей для овладения нормами общения со сверстниками и взрослыми.
• Открыть анонимный он-лайн кабинет психологической помощи на платформе сайта школы.
• Подобрать диагностический инструментарий для выявления уровня развития социальной компетентности и оценки сформированности навыков ЗОЖ.

Концепция изменений

• И.Я. Лернер, М.И.Махмутов, А.М.Матюшкин –  проблемная ситуация как «особый вид умственного взаимодействия объекта и субъекта, характеризующийся таким психическим состоянием субъекта (учащегося) при решении им задач, который требует обнаружения (открытия или усвоения) новых, ранее субъекту неизвестных знаний или способов деятельности». 
• С.И. Рубинштейн, А.Н.Леонтьев – деятельностный подход: включение обучающихся в активную деятельность по преобразованию себя и окружающего социума как условие для реализации усвоенных норм и позитивного социального опыта.
• И.А.Зимняя, В.И.Куницына, Е.В. Коблянская - компетентностный подход: социальная компетентность как способность действовать в социуме с учетом позиций других людей и уметь решать проблемы в различных жизненных ситуациях.
• Система методов Ю.К.Бабанского: методы организации и осуществления учебной деятельности, методы стимулирования и мотивации обучающихся, методы контроля и самоконтроля.
• М.И.Лукьянова - структурные компоненты социальной компетентности.

Сущность ИПО

Разработан методический инструментарий:

• банк проблемных ситуаций по ОБЖ;
• программа внеурочной деятельности по ОБЖ " Опасности сельского социума: пути их преодоления";
• программа элективного учебного предмета «Этика семейной жизни» для 10-11 классов;
• программа факультативного курса в 9 классе «Личностный рост и самореализация подростков»;
• программа кружка «Я принимаю вызов» для 5-9 классов;
•  проект "Время выбрало нас" ( школа ученического самоуправления);
• проект волонтёрского движения "Кто, если не мы";
• программа профилактики семейного неблагополучия "Семья - не вакуум".

Описание инновационной деятельности автора, трудоемкость, ограничения, риски

На протяжении четырёх лет я создаю банк проблемных ситуаций

по основам безопасности жизнедеятельности:  

• проблемные ситуации «с удивлением» ;
• проблемные ситуации «с затруднением»;
•  побуждающий диалог от проблемной ситуации;
• подводящий к проблеме диалог;
• "Яркое пятно»;
• демонстрация непонятных явлений;
• "Актуализация».

Варианты проблемных ситуаций на ОБЖ:

Ситуация на тему: «Что было бы, если бы…»

• «…люди не знали об опасности»

На уровне начального общего образования обследовать уровень знаний и навыков детей по ОБЖ; развивать мышление, внимание; воспитывать желание следовать правилам безопасности.

Ситуация с противоречиями:

Путешествовать в прошлое нельзя!

Путешествовать в прошлое можно!

Как можно путешествовать в прошлое?

Решение: через сохранившиеся памятники культуры (ОБЖ, 8 класс)

Проблемная ситуация, побуждающая к диалогу:

Кто считает, что получать удовольствие – это плохо? (ОБЖ, 10 класс)

Ситуационные задачи:

• В октябре 1780 г. на островах Вест-Индии стихийное бедствие смело с лица земли город Саван-на-ла-Мар и полностью опустошило остров Сан-Люсия. Адмирал Родней, командующий стоявшим возле островов английским флотом, писал жене: «Крепчайшие здания и целые кварталы домов, большинство которых было из камня и отличалось солидностью, уступали ярости ветра и были уничтожены, многие тяжелые пушки перенесены более чем на сто футов. Если бы я сам не видел это, ничто не заставило бы меня в это поверить». Какое опасное природное явление описал адмирал Родней?
• Предположим, вы оправились на концерт вашей любимой группы. Кто-то стал кричать, что в помещении пожар. Началась паника. Толпа ринулась к выходам.  Как не стать жертвой толпы? 
• Как безопаснее действовать в ситуации, когда тебя остановили несколько преступников, которые вынуждают отдать ценности (деньги, телефон и т.д.)?
• При проведении строительных работ на рабочего упало стекло. Пострадавший в сознании. Заторможен. На передней боковой поверхности шеи справа рана 5x2 см с обильным кровотечением, вытекающая кровь тёмно-красного цвета. АД-90/50 мм.рт.ст.  Пульс 100 в мин.  Каковы ваши действия? 
• На автобусной остановке стоящий рядом мужчина побледнел и упал. Он – без сознания, кожные покровы бледные, с сероватым оттенком; зрачки широкие, на свет не реагируют. Каковы ваши действия?

Используемые методы проблемного обучения – интерактивная лекция, бинарные уроки, проблемный семинар, дискуссия, исследовательская работа, практикум – способствуют усилению практикоориентированной направленности обучения за счёт искусственно создаваемых и разрешаемых проблемных ситуаций на учебных занятиях.

Используемые игры: организационно-деятельностные (Г.Д.Щедровицкий), инновационные игры (В.С.Дудченко), ансамблевые игры (Ю.Д.Красовский), деловые и ролевые игры с привлечением людей различных профессий. Игры формируют у обучающихся устойчивый интерес к учению, снимают напряжение, оказывают положительное эмоциональное воздействие, способствуют приобретению опыта применения полученных знаний и умений для выполнения социальных ролей.

С целью стимулирование активности обучающихсяв течении 2013-2017 мною ведётся преподавание элективного учебного предмета «Этика семейной жизни» для 10-11 классов, Факультативный курс в 9 классе «Личностный рост и самореализация подростков», кружок «Я принимаю вызов» для 5-9 классов. В результате обучающиеся получают возможность узнать о себе, своем месте и роли в общественной жизни; выработать жизненные цели и ценностное мировосприятие; решать жизненные проблемы и принимать грамотные решения.

Приобретению практического опыта применения полученных знаний содействует целенаправленная внеурочная деятельность, осуществляется  по направлениям программы «Опасности сельского социума: пути преодоления»: 

• морально-психологическая безопасность;
• физическая и медицинская  безопасность;
• экологическая безопасность;
•  безопасность в чрезвычайных ситуациях;
• правовая и социальная безопасность;
•  информационная безопасность;
• военная безопасность.

Приобретению практического опыта также содействует:

1. Организация проектной деятельности по ОБЖ

Проект «Мы в плену у интернета»( 10 класс в рамках областного конкурсе "Формирование безопасности правовой медиасреды  для школьников  и их родителей в современном мире" –II место);

Проект –баннер «Не будь скован цепями зависимости» (ОБЖ, 10 класс).

Особый интерес представляют социальные проекты, например: "Возрождение старинного парка д.Засижье", «Чипсы - за и против», «Рюкзак пятиклассника», «Музыка, которую я слушаю».

2. Организация участия в самоуправлении класса, школы, предполагающая:

• использование технологии КТД (Лэпбук «Экология», созданный обучающимися 8 класса для обучающихся начального общего образования);
• участие в ежегодно проводимом районном конкурсе «Выборы мэра города», школьном мероприятии «Выбор Председателя совета обучающихся», конкурсе «Мистер и мисс школа».

3. Участие в волонтёрской деятельности как общественно-полезной (Проект «Парк Победы», День ветерана «Пропавший Новый год 1942», неделя добра)
4. Участие в акциях военно-патриотического направления:  виртуальная экскурсия «Карта памяти», Бессмертный полк и др.);
5. Организация сотрудничества и взаимодействия с образовательными организациями дополнительного образования: МБОУ ДОД ДЮСШ, МБОУ ДОД СЮН, МБОУ ДОД ЦДТ, МБУ Ярцевский молодежный центр, с учреждениями культуры:  СДК«Засижье», МБУК ЯРЦКИ, ЦД«Современник», МБУК ЯРЦБ( филиалы д.Ольхово и д. Петрово), городской музей; для расширения социальной практики.
6. Организация единого воспитательного пространства «Родители-дети-учителя» в рамках работы родительского клуба «Навигатор», направленной на успешную социализацию личности.

Условия реализации изменений

1. Нормативно-правовые: Конституция РФ, ФЗ- 273 «Об образовании в Российской Федерации», Устав МБОУ Засижьевской  средней общеобразовательной школы, лицензия на право  ведения образовательной деятельности, свидетельство о государственной аккредитации, Основные образовательные программы НОО, ООО, СОО, локальные акты школы.
2. Кадровые: школа укомплектована педагогическими, руководящими и иными работниками, уровень квалификации работников школы соответствует квалификационным характеристикам, предъявляемым к должностям.
3. Психолого-педагогические: в школе созданы условия для осуществления вариативности направлений  и форм психолого-педагогического сопровождения участников образовательных отношений.
4. Информационно-методические ресурсы обеспечиваются информационно-образовательной средой школы: комплексом информационных образовательных ресурсов, в том числе цифровых образовательных ресурсов,  совокупностью технологических средств информационных и коммуникационных технологий.
5. Материально-технические:  здание школы, набор и размещение помещений для осуществления образовательного процесса, активной деятельности, отдыха, питания и медицинского обслуживания обучающихся, их площадь, освещенность и воздушно – тепловой режим, расположение и размеры рабочих, учебных зон и зон для индивидуальных занятий  соответствует государственным санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам,  обеспечивает возможность безопасной и комфортной  организации всех видов учебной и внеурочной деятельности для всех участников образовательных отношений.  

Результат, полученный автором в ходе реализации ИПО

Результат:

• высокий уровень развития личностных качеств: самостоятельности; уверенности в себе, отношения к своим обязанностям (согласно диагностике А.М.Прихожан);

• высокий уровень развития социальной активности (согласно динамике участия в конкурсах и мероприятиях различного уровня);

• повышение уровня развития:

познавательных УУД (способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику в 2016-2017  учебном году отмечена у 66% обучающихся 8 и 10 классов),

регулятивных УУД (способность самостоятельно ставить цели и планировать деятельность в 2016-2017 году отмечена у 55% обучающихся 8 и 10 классов),

коммуникативных УУД (способность к сотрудничеству и коммуникации в 2016-2017  учебном году отмечена у 88% обучающихся 8 и10 классов )

• проявление устойчивого интереса к технологическому творчеству, которое обеспечивает перенос усвоенных знаний в самые разнообразные ситуации;
• высокий уровень групповой сплоченности (согласно психометрическому тесту Н.Э.Сишора);
• высокий уровень мотивации к изучению предмета ОБЖ (в 2015-2016 учебном году он составлял 100 % по методике «Рейтинг предметов»);
• повышение уровня успеваемости и качества знаний ( по итогам двух четвертей 2016-2017 учебного года составляет: 100%- успеваемость, 100% - качество)
• активное сотрудничество родителей с администрацией и педколлективом (согласно результатам работы родительского клуба «Навигатор»)
• наблюдается снижение численности детей, состоящих на учёте и количество социально неблагополучных семей

Публикации о представленном инновационном педагогическом опыте

Поскольку тема опыта достаточно обширная, то распространение его проходило не в комплексе, а через отражение его отдельных составляющих:

• Педагогика. Психология. Молодёжь. 2006г.
• Реабилитация в XXIвеке в рамках программы "Здоровье и здоровый образ жизни: состояние и перспективы". 2008г.
• Фестиваль педагогических идей "Открытый урок". 2015г.
• Журнал "Современный урок". 2016 г.

Ф.И.О. составителя карты

Терененкова Людмила Васильевна

Дата составления информационной карты (число, месяц, год)

09.02.2017