Аннотация к рабочей программе по окружающему миру для 1-4 классов ОС "Школа России"
АННОТАЦИЯ
к рабочей программе по окружающему миру 1-4 класс
УМК «Школа России»
1. Место предмета в структуре основной образовательной программы
Предмет «Окружающий мир» входит в предметную область «Обществознание и естествознание» (окружающий мир).
2. Цель изучения предмета
Целью освоения предмета «Окружающий мир» в 1-4 классе является:
-формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
-духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
3. Структура учебного курса (УМК)
-Человек и природа
-Человек и общество
-Правила безопасной жизни
4. Основные образовательные технологии, используемые в преподавании предмета
При изучении используется системно - деятельностный подход к организации познавательной деятельности, технология развития креативного мышления, проблемное обучение; проектная технология; игровые технологии; информационно-коммуникационные технологии; технологии оценивания.
5. Требования к результатам освоения курса
Личностные результаты:
Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты:
Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».
Предметные результаты:
При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:
1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
В результате изучения окружающего мира на базовом уровне в 1-4 классе ученик должен:
Знать/понимать:
•название нашей планеты; родной страны и ее столицы; региона, где живут учащиеся;
• родного города (села);
• государственную символику;
• государственные праздники;
• основные (легко определяемые) свойства воздуха, воды;
• общие условия, необходимые для жизни живых организмов;
• правила сохранения и укрепления здоровья;
• основные правила поведения в окружающей среде (на дорогах, водоемах, в школе).
Уметь:
•определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры);
• различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы;
• различать части растений, отображать их в рисунке (схеме);
• приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2 – 3 представителя из изученных); раскрывать особенности их внешнего вида и жизни;
• показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без названий);
•границы России, некоторые города России (родной город, столицу и еще 1 – 2 города);
• описывать отдельные (изученные) события истории Отечества.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, измерения, сравнения;
- ориентирования на местности с помощью компаса;
- определения температуры воздуха, воды, тела человека с помощью термометра;
- установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;
- ухода за растениями;
- выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;
- оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране;
- удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей планете
6. Общая трудоёмкость
На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится по 2 ч. в неделю. Программа рассчитана на 270 ч: 1 класс —66ч (33 учебные недели), 2, 3 и 4 классы — по 68ч (34 учебные недели).
7. Формы контроля
В соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования, необходимо использовать систему оценки, ориентированную на выявление и оценку образовательных достижений учащихся с целью итоговой оценки подготовки выпускников на ступени начального общего образования.
Особенностями такой системы оценки являются:
- Комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования);
- Использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки;
- Оценка динамики образовательных достижений обучающихся;
- Сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования;
- Использование таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдения и др.
Система оценки достижений учащихся проводится по пятибалльной системе (в 1 кл. без отметок):
- с помощью контрольно-обобщающих уроков,
- контроль усвоения осознанности чтения материала с помощью пересказа текста;
- проверочные работы.
Форма итоговой аттестации обучающихся
– тестовые задания.
Инструментарий для оценивания результатов:
- самоконтроль, взаимоконтроль; словесная отметка; письменная оценка;
Для контроля и оценки знаний и умений по предметам данной образовательной области употребляются индивидуальная и фронтальная устные проверки, разные письменные работы, которые не требуют развернутого ответа с большой издержкой времени, а также самостоятельные практические работы с картами, устройствами, моделями, лабораторным оборудованием, проектные работы.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Рабочая программа по окружающему миру. 3 класс. | 266.23 КБ |
| Рабочая программа по окружающему миру. 1 класс. | 60.71 КБ |
| Рабочая программа по окружающему миру. 2 класс. | 136.5 КБ |
| Рабочая программа по окружающему миру. 4 класс. | 76.73 КБ |
Предварительный просмотр:
Рассмотрено ______ на заседании МО Руководитель МО Сундуева М.Ц. Протокол №____ от «____» _______20__г. | Согласовано _______ Заместитель директора по УВР Раднаева Е.Б-С. Протокол №____ от «___» _______ 20__г. | Утверждаю _______ директор школы Дондупова Е.Р. Приказ №______ от «___» ________20__г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Предмет: окружающий мир
Класс: 3
Учитель: Сундуева Марина Цыреновна, учитель начальных классов высшей категории
Срок действия программы 2020 – 2021 учебный год
с. Баянгол
2020г.
2. Пояснительная записка
Рабочая программа по окружающему миру разработана в соответствии:
с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,
с Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 года № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»,
с Приказом Министерства образования и науки РФ от 26 ноября 2010 года № 1241 «О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ № 373 от 6 октября 2009 года»,
с Приказом Министерства образования и науки от 22 сентября 2011 г. № 2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»,
с Приказом Минобрнауки РФ от 26.01. 2016 г. № 38 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный Минобрнауки РФ от 31.03. 2014 г. № 253»;
с Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12. 2010 г. № 189«Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно- эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;
с Примерной программой начального общего образования,
с Уставом школы,
с Основной образовательной программой начального общего образования МБОУ "Баянгольская СОШ",
с Положением о рабочей программе педагога МБОУ «Баянгольская СОШ» от 18 апреля 2017 года
Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту «Школа России»:
1. Плешаков, А. А. Окружающий мир. 3 класс: учеб. с прил. на электрон. носителе : в 2 ч. / А. А. Плешаков, Е. А. Крючкова. – М. : Просвещение, 2017.
2. Плешаков, А. А. Окружающий мир. 3 класс : рабочая тетрадь : в 2 ч. / А. А. Плешаков, Е. А. Крючкова. – М. : Просвещение, 2017.
4. Плешаков, А. А. От земли до неба : атлас-определитель для начальной школы / А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2012.
5. Плешаков, А. А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики : кн. для учащихся нач. кл. / А. А. Плешаков, А. А. Румянцев. – М. : Просвещение, 2012.
6. Плешаков, А. А. Зелёные страницы : кн. для учащихся нач. кл. / А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2012.
7. Плешаков, А. А. Окружающий мир. 3 класс : науч. дневник / А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2017.
Актуальность программы. Человек, природа и общество рассматриваются в неразрывном, органичном единстве.
Отбор содержания учебного курса «Окружающий мир» осуществлялся на основе следующих ведущих идей: идея многообразия мира, идея экологической целостности мира, идея уважения к миру.
На основе интеграции естественно - научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов.
В соответствии с экологической направленностью курса особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, рассматривая его и как самостоятельную ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.
Уважение к миру — это предлагаемая и применяемая нами формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру.
Программа актуальна, значима, так как представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира.
Курс «Окружающий мир» имеет экологическую направленность, которая определена особой актуальностью экологического образования в современных условиях. С началом третьего тысячелетия экологические проблемы, возникшие ранее, не только не исчезли, а продолжают углубляться. В ХХI веке их решение приобретает характер фактора выживания человечества.
Выбор программы «Школа России» по окружающему миру был обусловлен следующим:
1.Курс «Окружающий мир» для второго класса в равной мере интегрирует природоведческие, обществоведческие, исторические знания, представляет младшим школьникам естественно-научный и социально-гуманитарный материал, необходимый для формирования целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях. В рамах предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России.
2.В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Обучающиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т.д. Большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности обучающихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.
УМК «Школа России» построен на единых для всех учебных предметов основополагающих принципах, имеет полное программно-методическое сопровождение и гарантирует преемственность с дошкольным образованием.
Ведущая целевая установка и основные средства ее реализации, заложенные в основу УМК «Школа России», направлены на обеспечение современного образования младшего школьника в контексте требований ФГОС.
Цели изучения курса:
— формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Основные задачи содержания курса:
1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Основные принципы, лежащие в основе построения программы.
- учет возрастных психологических особенностей детей младшего школьного возраста;
- интеграция – установление устойчивых связей между разными учебными предметами;
- дифференциация обучения: разноуровневость предлагаемых заданий; педагогическая поддержка как «сильным», так и неуспевающим учащимся;
- учет психологических особенностей и возможностей младшего школьника, его индивидуальности и способностей;
- системности, преемственности, перспективности
Краткое пояснение логики структуры программы.
Рабочая программа включает следующие разделы: Пояснительную записку, в которой конкретизируются цели обучения, Планируемые результаты (Личностные, метапредметные и предметные результаты) освоения конкретного учебного предмета, курса, Содержание учебного предмета, курса с примерным распределением учебных часов по разделам курса, Тематическое планирование с указанием тем и часов, Список литературы (основной и дополнительный).
Логика изложения и содержания рабочей программы полностью соответствует ФГОС НОО второго поколения, поэтому в программу изменений не внесено.
Место курса в учебном плане Рабочая программа для 3 класса составлена на 68ч (34 учебные недели). В неделю проводится по 2 занятия.
3. Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса.
Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования. У третьеклассника продолжают формироваться регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия.
Регулятивные УУД:
- Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
- Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
- Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
- Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
- В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы остальных учеников, исходя из имеющихся критериев.
Познавательные УУД:
- Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
- Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
- Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. - Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.
- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.
- Работать с текстом: осознанное чтение текста с целью удовлетворения познавательного интереса, освоения и использование информации; достаточно полно и доказательно строить устное высказывание; описывать объекты наблюдения, выделять в них существенные признаки; устанавливать последовательность основных исторических событий в России в изучаемый период; оформлять результаты исследовательской работы; составлять план текста и небольшое письменное высказывание; формулировать выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод; приобретение первичного опыта критического отношения к получаемой информации, сопоставление её с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом; делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования.
Коммуникативные УУД:
- Донести свою позицию до других: оформлятьсвои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
- Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
- Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
- Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение, ставить вопросы к тексту и искать ответы, проверять себя), отделять новое от известного, выделять главное, составлять план.
- Договариваться с людьми: -выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
- Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
У третьеклассника продолжится формирование предметных результатов обучения:
1) понимать особую роль России в мировой истории, переживать чувство гордости за национальные свершения, открытия, победы;
2) уважительно относиться к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
3) осознавать целостность окружающего мира, осваивать основы экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
4) осваивать доступные способы изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
5) устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
У третьеклассника продолжится формирование ИКТ-компетентности:
1) оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники её получения; критически относиться к информации и к выбору источника информации;
2) создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их:
3) готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации.
К концу 3 класса учащиеся должны:
Знать:
- человек — часть природы и общества;
- что такое тела и вещества, твердые вещества, жидкости и газы;
- основные свойства воздуха и воды, круговорот воды в природе;
- основные группы живого (растения, животные, грибы, бактерии);
- группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые);
- группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери);
- съедобные и несъедобные грибы;
- взаимосвязи между неживой и живой природой, внутри живой природы (между растениями и животными, между различными животными);
- взаимосвязи между природой и человеком (значение природы для человека, отрицательное и положительное воздействие людей на природу, меры по охране природы, правила личного поведения в природе);
- строение тела человека, основные системы органов и их роль в организме;
- правила гигиены; основы здорового образа жизни;
- правила безопасного поведения в быту и на улице, основные дорожные знаки;
- правила противопожарной безопасности, основы экологической безопасности;
- потребности людей; товары и услуги;
- роль природных богатств в экономике; основные отрасли сельского хозяйства и промышленности; роль денег в экономике, основы семейного бюджета;
- некоторые города России, их главные достопримечательности; страны, граничащие с Россией (с опорой на карту); страны зарубежной Европы, их столицы (с опорой на карту).
Уметь:
- распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать наиболее распространенные в данной местности растения, животных, съедобные и несъедобные грибы;
- проводить наблюдения природных тел и явлений, простейшие опыты и практические работы, фиксировать их результаты;
- объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между природой и человеком;
- выполнять правила личного поведения в природе, обосновывать их необходимость; выполнять посильную работу по охране природы;
- выполнять правила личной гигиены и безопасности, оказывать первую помощь при небольших повреждениях кожи; обращаться с бытовым фильтром для очистки воды;
- владеть элементарными приемами чтения карты;
- приводить примеры городов России, стран — соседей России, стран зарубежной Европы и их столиц.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
В результате изучения окружающего мира третьеклассники научатся.
- определять место человека в мире;
- распознавать тела и вещества, твердые вещества, жидкости и газы;
- называть основные свойства воздуха и воды;
- объяснять круговорот воды в природе;
- определять основные группы живого (растения, животные, грибы, бактерии); группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые); группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери); съедобные и несъедобные грибы;
- устанавливать взаимосвязи между неживой и живой природой, внутри живой природы (между растениями и животными, между различными животными);
- устанавливать взаимосвязи между природой и человеком (значение природы для человека, отрицательное и положительное воздействие людей на природу, меры по охране природы, правила личного поведения в природе);
- характеризовать системы органов человека (их части и назначение);
- правилам гигиены; основам здорового образа жизни; - правилам безопасного поведения в быту и на улице, - распознавать основные дорожные знаки;
- правилам противопожарной безопасности, основам экологической безопасности;
- называть потребности людей, товары и услуги;
- определять роль природных богатств в экономике, роль денег в экономике; узнают основы семейного бюджета.
Третьеклассники получат возможность научиться.
- распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя;
различать наиболее распространенные в данной местности растения, животных, съедобные и несъедобные грибы;
- проводить наблюдения природных тел и явлений, простейшие опыты и практические работы, фиксировать их результаты;
- объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между природой и человеком;
- выполнять правила личного поведения в природе, обосновывать их необходимость; выполнять посильную работу по охране природы;
- выполнять правила личной гигиены и безопасности, оказывать первую помощь при небольших повреждениях кожи; правильно обращаться с бытовым фильтром для очистки воды;
- владеть элементарными приемами чтения карты;
- приводить примеры городов России, стран - соседей России, стран зарубежной Европы и их столиц.
Система оценки достижения планируемых результатов. Критерии оценивания.
В соответствии с требованиями Стандарта, при оценке итоговых результатов освоения программы по окружающему миру должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно – психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакций ребенка. В соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования, необходимо использовать систему оценки, ориентированную на выявление и оценку образовательных достижений учащихся с целью итоговой оценки подготовки выпускников на ступени начального общего образования.
Особенностями такой системы оценки являются:
- Комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования);
- Использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки;
- Оценка динамики образовательных достижений обучающихся;
- Сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования;
- Использование таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдения и др.
Оценка усвоения знаний и умений осуществляется через выполнение школьником продуктивных заданий в учебниках и рабочих тетрадях. При оценке предметных результатов основную ценность представляет не само по себе освоение системы опорных знаний и способность воспроизводить их в стандартных учебных ситуациях, а способность использовать эти знания при решении учебно – познавательных и учебно – практических задач. Иными словами, объектом оценки являются действия, выполняемые учащимися с предметным содержанием.
Инструментарий для оценивания результатов.
Основная цель контроля по окружающему миру - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.
Для оценивания результатов работы учащихся предполагается устный опрос почти на каждом уроке, использование тестовых заданий (в качестве элемента урока), проверочных работ по разделам учебника.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.
Ошибки:- неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;
- нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;
- неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;
- ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;
- незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;
- отсутствие умения выполнять рисунок, схему; неправильное заполнение таблицы;
- неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;
- ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;
- неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).
Недочеты:
- преобладание при описании объекта несущественных его признаков;
- неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющие отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;
- отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;
- неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;
- неточности при нахождении объекта на карте.
Характеристика цифровой оценки (отметки.)
«5» («отлично») - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.
«4» («хорошо») - уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.
«3» («удовлетворительно») - достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.
«2» («плохо») - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскры-тость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.
Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)
Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.
Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.
Учебный материал в курсе «Окружающий мир » для 2 класса структурирован по разделам. В конце каждого раздела имеются задания для самоконтроля учащихся «Проверим себя». Все задания построены на изученном материале.
4. Содержание учебного предмета
Как устроен мир (6 ч) Природа, её разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии - царства живой природы. Связи в природе (между неживой и живой природой, растениями и животными и т.д.). Роль природы в жизни людей. Человек - часть природы, разумное существо. Внутренний мир человека. Восприятие, память, мышление, воображение - ступеньки познания человеком окружающего мира. Общество. Семья, народ, государство - части общества. Человек - часть общества. Человечество. Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда. Экология - наука о связях между живыми существами и окружающей их средой. Роль экологии в сохранении природного дома человечества. Воздействие людей на природу (отрицательное и положительное). Меры по охране природы.
Эта удивительная природа (18 ч) Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Твердые вещества, жидкости и газы. Воздух, его состав и свойства. Значение воздуха для живых организмов. Источники загрязнения воздуха. Охрана воздуха от загрязнений. Вода, ее свойства. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды для живых организмов. Источники загрязнения воды. Охрана воды от загрязнений. Экономия воды в быту. Разрушение твердых пород в природе. Почва, ее состав. Живые существа почвы. Представление об образовании почвы и роли организмов в этом процессе. Значение почвы для живых организмов. Разрушение почвы в результате непродуманной хозяйственной деятельности людей. Охрана почвы! Растения, их разнообразие. Группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые), виды растений. Дыхание и питание растений. Размножение и развитие растений. Роль растений в природе и жизни человека. Влияние человека на растительный мир. Растения из Красной книги России. Охрана растений. Животные, их разнообразие. Группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери и др.) Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные животные. Цепи питания. Сеть питания и экологическая пирамида. Размножение и развитие животных. Роль животных в природе и жизни человека. Влияние человека на животный мир. Животные из Красной книги России. Охрана животных. Грибы, их разнообразие и строение (на примере шляпочных грибов). Роль грибов в природе и жизни человека. Съедобные и несъедобные грибы. Влияние человека на мир грибов. Грибы из Красной книги России. Охрана грибов. Представление о круговороте жизни и его звеньях (организмы-производители, организмы-потребители, организмы-разрушители). Роль почвы в круговороте жизни. Практические работы: Тела, вещества, частицы. Обнаружение крахмала в продуктах питания. Свойства воздуха. Свойства воды. Круговорот воды в природе. Состав почвы. Размножение и развитие растений.
Мы и наше здоровье (10 ч) Организм человека. Органы и системы органов. Нервная система, ее роль в организме человека. Органы чувств (зрение, слух, обоняние, вкус, осязание), их значение и гигиена. Кожа, ее значение и гигиена. Первая помощь при небольших ранениях, ушибах, ожогах, обмораживании. Опорно-двигательная система, ее роль в организме. Осанка. Значение физического труда и физкультуры для развития скелета и укрепления мышц. Питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витамины. Пищеварительная система, ее роль в организме. Гигиена питания. Дыхательная и кровеносная системы, их роль в организме. Закаливание воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болезни и способы их предупреждения. Аллергия. Здоровый образ жизни. Табак, алкоголь, наркотики - враги здоровья. Практические работы: Знакомство с внешним строением кожи. Подсчет ударов пульса.
Наша безопасность (7 ч) Как действовать при возникновении пожара в квартире (доме), при аварии водопровода, утечке газа. Правила безопасного поведения пешехода на улице. Безопасность при езде на велосипеде, автомобиле, в общественном транспорте. Дорожные знаки, их роль в обеспечении безопасного движете). Основные группы дорожных знаков: предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные, знаки сервиса. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях: балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, трансформаторная будка, пустырь, проходной двор, парк, лес и др. Лед на улице, водоеме - источник опасности. Правила поведения в опасных местах. Гроза - опасное явление природы. Как вести себя во время грозы. Ядовитые растения и грибы. Как избежать отравления растениями и грибами. Опасные животные: змеи и др. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой. Экологическая безопасность. Как защититься от загрязненного воздуха и от загрязненной воды. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование. Как защититься от продуктов питания, содержащих загрязняющие вещества. Практическая работа: Устройство и работа бытового фильтра для очистки воды.
Чему учит экономика (12 ч) Потребности людей. Какие потребности удовлетворяет экономика. Что такое товары и услуги. Природные богатства - основа экономики. Капитал и труд, их значение для производства товаров и услуг. Физический и умственный труд. Зависимость успеха труда от образования и здоровья людей. Полезные ископаемые, их разнообразие, роль в экономике. Способы добычи полезных ископаемых. Охрана подземных богатств. Растениеводство и животноводство - отрасли сельского хозяйства. Промышленность и ее основные отрасли: электроэнергетика, металлургия, машиностроение, легкая промышленность, пищевая промышленность и др. Роль денег в экономике. Денежные единицы разных стран (рубль, доллар, евро). Заработная плата. Государственный бюджет. Доходы и расходы бюджета. Налоги. На что государство тратит деньги. Семейный бюджет. Доходы и расходы семьи. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Загрязнение моря нефтью как пример экологической катастрофы. Экологические прогнозы, их сущность и значение. Построение безопасной экономики – одна из важнейших задач общества в XXI веке. Практические работы: Полезные ископаемые. Знакомство с культурными растениями. Знакомство с различными монетами.
Путешествие по городам и странам (15 ч) Города Золотого кольца России - слава и гордость всей страны. Их прошлое и настоящее, основные достопримечательности, охрана памятников истории и культуры. Страны, граничащие с Россией, - наши ближайшие соседи. Страны зарубежной Европы, их многообразие, расположение на карте, столицы, особенности природы, культуры, экономики, основные достопримечательности, знаменитые люди разных стран. Знаменитые места мира: знакомство с выдающимися памятниками истории и культуры разных стран (например, Тадж-Махал в Индии, пирамиды в Египте и др.). Бережное отношение к культурному наследию человечества - долг всего общества и каждого человека.
5. Календарно-тематическое планирование
Учебно-тематический план по окружающему миру 3 класс
№ | Тема | Всего часов |
1 | Как устроен мир | 6ч |
2 | Эта удивительная природа | 18ч |
3 | Мы и наше здоровье | 10ч |
4 | Наша безопасность | 7ч |
5 | Чему учит экономика | 12ч |
6 | Путешествие по городам и странам | 15ч |
ИТОГО | 68 |
№урока | Тема урока | Дата | |||
План | Факт | ||||
Как устроен мир (6ч) | |||||
1 | Природа | ||||
2 | Человек. Стартовая диагностика | ||||
3 | Проект «Богатства, отданные людям» | ||||
4 | Общество | ||||
5 | Что такое экология? | ||||
6 | Природа в опасности | ||||
Эта удивительная природа ( 18ч) | |||||
1 | Тела, вещества, частицы Практическая работа №1 «Тела, вещества, частицы» | ||||
2 | Разнообразие веществ. Практическая работа №2 «Обнаружение крахмала в продуктах питания» | ||||
3 | Воздух. Практическая работа №3 «Свойства воздуха» | ||||
4 | Вода. Практическая работа №4 «свойства воды» | ||||
5 | Круговорот воды в природе. Практическая работа | ||||
6 | Берегите воду | ||||
7 | Как разрушаются камни | ||||
8 | Что такое почва. Практическая работа №6 «Свойства почвы» | ||||
9 | Разнообразие растений | ||||
10 | Солнце, растения и мы с вами | ||||
11 | Размножение и развитие растений Практическая работа №7 | ||||
12 | Охрана растений Проверочная работа | ||||
13 | Разнообразие животных | ||||
14 | Кто есть кто? Разнообразие природы родного края | ||||
15 | Размножение и развитие животных | ||||
16 | Охрана животных | ||||
17 | В царстве грибов | ||||
18 | Великий круговорот жизни | ||||
Мы и наше здоровье (10 ч) | |||||
1 | Организм человека | ||||
2 | Органы чувств | ||||
3 | Кожа. Практическая работа №8 «Знакомство с внешним строением кожи» | ||||
4 | Опора тела и движение | ||||
5 | Наше питание | ||||
6 | Дыхание и кровообращение. Практическая работа №9 «Подсчет ударов пульса» | ||||
7 | Проверим и оценим свои достижения за 1 полугодие | ||||
8 | Презентация проектов «Богатства, отданные людям» | ||||
9 | Умей предупреждать болезни | ||||
10 | Здоровый образ жизни | ||||
Наша безопасность (7ч) | |||||
1 | Огонь, вода и газ. | ||||
2 | Чтобы путь был счастливым Тест№1 | ||||
3 | Дорожные знаки. Тест №2 | ||||
4 | Проект «Кто нас защищает» | ||||
5 | Опасные места | ||||
6 | Природа и наша безопасность. Проверочная работа | ||||
7 | Экологическая безопасность | ||||
Чему учит экономика? (12ч) | |||||
1 | Для чего нужна экономика | ||||
2 | Природные богатства и труд людей – основа экономики | ||||
3 | Полезные ископаемые. Практическая работа № 11 «Полезные ископаемые» | ||||
4 | Растениеводство. Практическая работа №12 «Знакомство с культурными растениями» | ||||
5 | Животноводство. Тест № 3 | ||||
6 | Какая бывает промышленность | ||||
7 | Проект «Экономика родно- го края» | ||||
8 | Что такое деньги | ||||
9 | Государственный бюджет | ||||
10 | Семейный бюджет | ||||
11-12 | Экономика и экология. Контрольная работа по итогам 3 четверти | ||||
Путешествия по городам и странам (15ч) | |||||
1-2 | Золотое кольцо России | ||||
3 | Проект «Музей путешествий» | ||||
4 | Наши ближайшие соседи | ||||
5 | На севере Европы | ||||
6 | Что такое Бенилюкс | ||||
7 | В центре Европы | ||||
8-9 | По Франции и Великобритании | ||||
10 | На юге Европы | ||||
11 | По знаменитым местам мира | ||||
12 | Проверим себя и оценим свои достижения за 2 полугодие | ||||
13-15 | Презентация проектов | 68ч | |||
6. Список литературы
Пособия для обучающихся:
1. Плешаков А. А. Окружающий мир. Учебник. 2 класс. В 2 ч. – М., Просвещение, 2016.
1. Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2ч. – М., Просвещение, 2017.
2. Плешаков А. А.Окружающий мир. Тесты. 2 класс: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / А. А. Плешаков, Н. Н. Гара, З. Д. Назарова. – М.: Просвещение, 2016.
Литература, рекомендованная для учащихся:
1.Е. Ю. Еремеева Растения: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2005
2.Т. В. Модестова Животные: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2005
3.А.А.Плешаков От земли до неба. Атлас-определитель, М.: Просвещение, 2009.
4.А.А.Плешаков Зеленые страницы: Книга для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2007
5.А. А Плешаков. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики: Книга для учащихся начальных классов. М.: Просвещение, 2007
6.Л. Б. Шикина Страны и континенты: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2005
Пособия для учителя:
1. Плешаков А. А. Окружающий мир. Учебник. 2 класс. В 2 ч. – М., Просвещение, 2016.
2. Т. Н. Максимова Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир»: 2 класс. - Москва. «ВАКО», 2017.
3. Окружающий мир. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1—4 классы: пособие для учителей общеобразоват. организаций / А. А. Плешаков. — М.: Просвещение, 2014.
Информационно-коммуникативные средства:
Технические средства обучения:
1. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок.
2. Компьютер
Контрольно-измерительные материалы
Тест 1. Человек и природа
А1. Укажи, что не относится к переживаниям человека?
1) радость 2) сочувствие
3) жадность 4) сожаление
А2. Укажи, орган чувств, который сообщает информацию об увиденном предмете?
1) нос 2) уши
3) рот 4) глаза
А3. Назови науку, которая изучает внутренний мир человека?
1) биология 2) психологи
3) экология 4) зоология
А 4. Определи, что не является признаком живых существ
1) рост 2) дыхание
3) передвижение 4) питание
В 1. Продолжи высказывание
Умение сравнивать, классифицировать, делать выводы называется …
1) восприятием 2) памятью
3) мышлением 4) воображением
В 2. Подумай, представителей какого царства можно увидеть только под микроскопом .
1) грибы 2) бактерии
3) растения 4) животные
С 1. Выбери организмы, которые относятся к царству растений
1) шампиньон 2) колокольчик
3) рябина 4) сирень
Тест 2. Общество
А1. Вспомни, что такое семья?
1) люди, живущие в одном доме 2) папа, мама, я
3) самое близкое окружение человека 4) люди, заботящиеся друг о друге
А2. Укажи, сколько народов насчитывается на Земле.
1) до 2 тысяч 2)до 4 тысяч
3) до 3 тысяч 4) до 5 тысяч
А3. Отметь, сколько народов насчитывается в России.
1) около 100 2) около 160
3) около 140 4) около 200
А 4. Обозначь количество государств в мире.
1) около 100 2) около 300
3) около 200 4) около 400
В 1. Подумай, что не является символом государства
1) герб 2) флаг
3) гимн 4) столица
В 2. Укажи, кто не является главой государства.
1) президент 2) министр
3) король 4) султан
С 1. Отметь, что имеет каждое государство
1) территорию 2) границы
3) короля 4) столицу
Тест 3. Что такое экология
А1. Вспомни, что изучает экология?
1) здоровье человека
2) связи между живыми существами
3) окружающую среду
4) связи между живыми существами и окружающей их средой
А2. Укажи, что является домом для человечества.
1) планета Земля 2) государство
3) материк 4) город
А3. Обозначь связь между белкой и орехами, которые она ест.
1) между растениями и неживой природой 2) между природой и человеком
3) между животными и растениями 4) между животными и неживой природой
А 4. Укажи, с чем связан человек.
1) с животными 2) с растениями
3) с неживой природой 4) со всеми перечисленными
В 1. Подумай, что будет окружающей средой для кабана
1) лес 2) луг
3) поле 4) водоём
В 2. Восстанови цепочку, рассказывающую об истории комаров и кошек.
Ядохимикаты – растения – тараканы - …. - кошки
1) лягушки 2) крысы
3) ящерицы 4) человек
С 1. Выбери животных, для которых окружающая среда - пруд
1) лягушка 2) морж
3) карась 4) улитка
Тест 4. Природа в опасности.
А1. Отметь названия голубей, уничтоженных в Северной Америке
1) перелётные 2) городские
3) странствующие 4) путешествующие
А2. Укажи, название уничтоженных морских животных.
1) котики 2) коровы
3) моржи 4) быки
А3. Вспомни, как называется природный музей под открытым небом.
1) национальный парк 2) национальный зоопарк
3) национальный заповедник 4) национальный музей
А 4. Укажи ответственное отношение к природе.
1) браконьерство 2) сжигание травы
3) расчистка пляжей 4) разведение свалок
В 1. Закончи высказывание.
Участок земли, где природа находится под строгой охраной, называется…
1) зоопарк 2) заповедник
3) сквер 4) музей
В 2. Выбери неверное высказывание
1) запрещено собирать редкие растения 2) запрещено наблюдать за животными
3) запрещено гулять в заповедниках 4) запрещено охотиться в национальных парках
С 1. Выбери причины, нарушающие жизнь животных
1) вырубка лесов 2) охота
3) чистка водоёмов 4) загрязнение воздух
Тест 5. Тела, вещества, частицы
А1. Укажи, что не является небесным телом.
1) Солнце 2) Земля
3) Луна 4) ракета
А2.Отметь искусственное тело.
1) дом 2) бульдог
3) клен 4) капустница
А3. Вспомни, каких веществ не бывает.
1) твёрдых 2) мокрых
3) жидких 4) газообразных
А 4. Найди опасную для здоровья жидкость.
1) чай 2) уксус
3) кефир 4) молоко
В 1. Подумай, какому веществу соответствует схема.
1)алюминию
2) молоку
3) газу
4) древесине
В 2. Отметь неверное высказывание
1) Тела состоят из частиц
2) все вещества состоят из одинаковых частиц
3) сложные частицы называют молекулами
4) Простые частицы называют атомами
С 1. Выбери название веществ.
1) дерево 2) вода
3) сахар 4) крахмал
Тест 6. Разнообразие веществ
А1. Укажи, растение, из которого получают сахар.
1) репа 2) свёкла
3) редис 4) морковь
А2.Вспомни, при приготовлении какого напитка используют крахмал
1) компота 2) чая
3) киселя 4) сока
А3. Укажи дождь, опасный для растений
1) грибной 2) кислотный
3) проливной 4) затяжной
А 4. Определи, какое вещество может быть молочным, лимонным и яблочным.
1) сахар 2) соль
3) кислота 4) крахмал
В 1. Подумай, какой орган чувств поможет человеку различить сахар, крахмал и соль
1) ухо 2) нос
3) глаз 4) язык
В 2. Выбери растение, плоды которого богаты глюкозой
1) виноград 2) слива
3) апельсин 4) яблоко
С 1. Отметь продукты, в которых содержится крахмал.
1) хлеб 2) рис
3) картофель 4) сыр
Тест 7. Воздух и его охрана
А1. Укажи газ, который не входит в состав воздуха
1) кислород 2) неон
3) углекислый газ 4) азот
А2.Отметь цвет воздуха
1) белый 2) синий
3) голубой 4) бесцветный
А3. Выбери место, где воздух будет грязнее
1) в горах 2) в городе
3) в парке 4) в лесу
А 4. Определи, на чём должен работать автомобиль, чтобы не загрязнять воздух.
1) на бензине 2) на электричестве
3) на газу 4) на дизеле
В 1. Подумай, без чего человек проживет меньше всего
1) без людей 2) без воздуха
3) без пищи 4) без воды
В 2. Найди неверное высказывание
1) при нагревании воздух расширяется 2) при дыхании растения выделяют кислород
3) воздух не имеет запаха 4) для дыхания нужен чистый воздух
С 1. Отметь источники загрязнения воздуха
1) трубы заводов 2) выхлопные газы
3) дыхание человека 4) очистные сооружения
Тест 8. Вода
А1. Вспомни? сколько воды в день нужно для организма человека.
1) более 1 л 2) более 3 л
3) более 2 л 4) более 4 л
А2.Укажи прибор, очищающий воду
1) пылесос 2) миксер
3) фильтр 4) пароварка
А3. Определи цвет воды
1) бесцветная 2) голубая
3) белая 4) синяя
А 4. Выбери группу веществ, к которым относится вода.
1) жидкие 2) газообразные
3) твёрдые 4) не вещество
В 1. Подумай, в виде чего вода может подниматься вверх
1) дождя 2) града
3) снега 4) пара
В 2. Найди неверное высказывание
1) вода растворяет многие вещества 2) вода имеет запах
3) при охлаждении вода сжимается 4) вода прозрачная
С 1. Отметь животных, для которых вода - дом
1) тюлень 2) цапля
3) дельфин 4) окунь
Тест 9. Круговорот воды
А1. Вспомни, что происходит с водой при нагревании
1) ничего не происходит 2) испаряется
3) сжимается 4) меняет цвет
А2. Укажи, при какой температуре вода не превратится в лёд.
1) + 8 С º 2) - 4 Сº
3) 0 С º 4) -20 С º
А3. Отметь воду в твёрдом состоянии.
1) дождь 2) пар
3) снег 4) роса
А 4. Определи состояние воды, которому соответствует схема
1) снег 2) пар
3) роса 4) град
В 1. Найди неверное высказывание.
1) Тёплая вода испаряется быстрее.
2) Пар – прозрачный, бесцветный газ
3) Чем выше, тем холоднее воздух
4) Вода начинает замерзать при температуре ) - 5 Сº
В 2. Подумай, почему после сильных дождей море не выходит из берегов
1) воду пьют рыбы 2) вода испаряется
3) вода вытекает из моря в реки 4) воду использует человек
С 1. Отметь, в виде чего вода возвращается на землю
1) дождя 2) инея
3) тумана 4) снега
Тест 10. Берегите воду
А1. Вспомни сколько надо воды для производства 1 т. риса
1) 1500 т 2) 10 000 т
3) 7000 т 4) 15 000 т
А2.Укажи какой слой земли задерживает воду
1) почва 2) камни
3) песок 4) глина
А3. Отметь, что нельзя делать у водоёма?
1) играть в мяч 2) мыть машину
3) загорать 4) сажать деревья
А 4. Выбери от чего погибают морские животные.
1) от попадания мусора 2) от розлива нефти
3) от купания отдыхающих 4) от попадания земли в воду
В 1. Подумай, из какого водного источника можно пить
1) из реки 2) из пруда
3) из родника 4) из моря
В 2. Найди неверное высказывание
1) пресной воды на Земле мало 2) грязная вода вредна для человека
3) человеку в день надо около 300 л воды 4) особые бактерии очищают воду
С 1. Выбери действия по охране воды, которые можешь совершать ты
1) экономно расходовать воду 2) строить очистные сооружения
3) не бросать мусор в водоёмы 4) повторно использовать грязную воду
Тест 11. Что такое почва
А1. Укажи, какой компонент почвы придаёт ей темный цвет.
1) воздух 2) песок
3) перегной 4) глина
А2. Отметь, что не получают корни растений из почвы
1) воду 2) минеральные соли
3) воздух 4) песок
А3. Обозначь, что придаёт почве плодородие
1) песок 2) соли
3) глина 4) перегной
А 4. Вспомни, что называется верхний слой земли, на котором растут растения.
1) песок 2) почва
3) перегной 4) грядка
В 1. Подумай, когда мы вредим почве
1) перекапывая грядки 2) поливая растения
3) разводя костры 4) сжигая растения
В 2. Найди неверное высказывание
1) минеральные соли – это питательные вещества 2) в почве живут бактерии
3) науку почвоведение создал М.В. Ломоносов 4) в почве есть воздух
С 1. Отметь животных, которые живут в почве
1) лисы 2) кроты
3) дождевые черви 4) личинки
Тест 12. Разнообразие растений
А1. Закончи высказывание
Наука о растениях называется
1) экологией 2) ботаникой
3) биологией 4) зоологией
А2. Укажи растения –жителей воды.
1) мхи 2) водоросли
3) папоротники 4) хвойные
А3. Вспомни, у какой группы растений есть только листья, корни и стебли.
1) у мхов 2) у папоротников
3) у водорослей 4) у цветковых
А 4. Отметь самую многочисленную группу растений
1) хвойные 2) папоротники
3) цветковые 4) мхи
В 1. Подумай, к какой группе растений относится огурец.
1) ко мхам
2) к папоротникам
3) к хвойным растениям
4) к цветковым растениям
В 2. Найди неверное высказывание
1) цветковые растения наиболее разнообразны
2) некоторые водоросли можно увидеть только под микроскопом
3) царство растений разделено на 4 группы
4) воду использует человек
С 1. Отметь части, которые имеют мхи
1) листья 2) стебли
3) цветки 4) корни
Тест 13. Солнце, растения и мы с вами
А1. Укажи, в какой части растений «готовится» пища.
1) в корне 2) в листве
3) в семенах 4) в цветке
А2.Вспомни, что необходимо для работы любого организма
1) пища 2) вода
3) энергия 4) воздух
А3.Отметь, откуда человек получает питательные вещества.
1) от животных 2) вырабатывается сам
3) от растений 4) от неживой природы
А 4. Обозначь газ, который выделяют растения в процессе дыхание.
1) углекислый газ 2) азот
3) кислород 4) озон
В 1. Найди неверное высказывание.
1) Растения вырабатывают кислород
2) сахар и крахмал образуются только на свету
3) животные сами вырабатывают питательные вещества
4) к растениям надо относиться бережно
В 2. Подумай, кто не пользуется питательными веществами
1) люди 2) птицы
3) звери 4) неживая природа
С 1. Отметь, что необходимо для приготовления пищи растениями.
1) свет 2) кислород
3) углекислый газ 4) вода
Тест 14. Охрана растений
А1. Укажи растение водоёма.
1) купальница 2) пижма
3) кувшинка 4) ятрышник
А2. Отметь растение Красной книги.
1) тысячелистник 2) сон-трава
3) валериана 4) подорожник
А3.Подбери название знаку.
1) «Не ломай ветки»
2) «Не выкапывай растения»
3) «Не выкапывай редкие растения»
4) «Не срывай растения для букетов»
А 4. Отметь лекарственное растение.
1) колокольчик 2) подснежник
3) тысячелистник 4) купальница
В 1. Подумай, где выращивают растения со всего мира.
1) в зоопарке 2) в заповеднике
3) в ботаническом саду 4) в национальном парке
В 2. Найди неверное высказывание.
1) Вытаптывание – причина гибели растений
2) Охранять надо только травянистые растения
3) Растения охраняют в заповедниках
4) В лесопарке надо ходить по тропинкам
С 1. Отметь причины, ухудшающие жизнь растений.
1) сбор в букеты 2) вытаптывание
3) размножение растений 4) грязные водоёмы
Тест 15. Размножение и развитие растений
А1. Укажи, как называется сладкий цветочный сок.
1) пыльца 2) мёд
3) нектар 4) сироп
А2. Укажи, чем насекомые – опылители помогают растениям
1) цвести 2) распространяться
3) размножаться 4) питаться
А3.Отметь, семена какого растения могут распространяться с помощью животных.
1) одуванчика 2) клёна
3) репейника 4) гороха
А 4. Отметь, с помощью чего распространяются семена клёна и берёзы.
1) воды 2) человека
3) животных 4) ветра
В 1. Подумай, что не обязательно для прорастания семян
1) тепло 2) солнечный свет
3) вода 4) воздух
В 2. Найди цепочку развития растения из семени
1) стебелёк, корешок, цветочки, листочки, плоды
2) корешок, стебелёк, листочки, цветочки, плоды
3) корешок, листочки, стебелёк, цветочки, плоды
4) стебелёк, корешок, листочки, цветочки, плоды
С 1. Отметь насекомых - опылителей
1) муха 2) шмель
3) пчела 4) бабочка
Тест 16. Разнообразие животных
А1. Укажи название науки о животных.
1) ботаник 2) зоология
3) биология 4) экология
А2. Укажи группу, к которой относится пиявка.
1) ракообразные 2) черви
3) моллюски 4) паукообразные
А3. Укажи, кто относится к иглокожим.
1) улитка 2) морская звезда
3) креветка 4) скорпион
А 4. Определи, тело каких животных покрыто голой нежной кожей.
1) моллюсков 2) земноводных
3) иглокожих 4) пресмыкающихся
В 1. Найди неверное высказывание .
1) Рептилии всю жизнь ползают - пресмыкаются
2) Тело многих моллюсков защищено раковиной.
3) Рыбы передвигаются с помощью плавников
4) насекомые имеют восемь ног.
В 2. Подумай, какая группа животных самая многочисленная.
1) звери 2) птицы
3) рыбы 4) насекомые
С 1. Выбери группу животных, которые обитают в воде.
1) моллюски 2) иглокожие
3) ракообразные 4) насекомые
Тест 17. Кто что ест
А1. Укажи растительноядного зверя.
1) медведь 2) лиса
3) заяц 4) волк
А2. Укажи группу, к которой можно отнести медведя
1) хищный 2) всеядный
3) насекомоядный 4) растительноядный
А3. Вспомни, что в цепи питания всегда является первым звеном.
1) растительноядные животные 2) птицеядные
3) хищные животные 4) растения
А 4. Определи, какой группы животных не существует
1) всеядные 2) птицеядные
3) насекомоядные 4) растительноядные
В 1. Подумай, о чём предупреждает яркая окраска божьей коровки.
1) о том, что она хищник
2) о том, что она несъедобная
3) о том, что она никого не боится
4) о том, что она ищет пару
В 2. Найди неправильную цепь питания
1) трава – жук - синица
2) гриб – белка - ястреб
3) медведь – рыба - водоросли
4) кора дерева – заяц - лиса
С 1. Отметь, что спасает зайца от врагов
1) крепкие зубы 2) хороший слух
3) защитная окраска 4) быстрые ноги
Тест 18. Размножение и развитие животных
А1. Укажи, какие животные сразу рождают детёнышей.
1) звери 2) птицы
3) рыбы 4) земноводные
А2. Сосчитай, сколько этапов в развитии бабочки
1) 2 этапа 2) 4 этапа
3) 3 этапа 4) 5 этапов
А3. Укажи, куда откладывают икру самки лягушек.
1) в яму в земле 2) в норку
3) в воду 4) на листья растений
А 4. Отметь животное, которое вскармливает свое потомство
1) кузнечик 2) ворона
3) лещ 4) жаба
В 1. Найди неверное высказывание.
1) кормам птенцам служат насекомые
2) самки крокодилов откладывают яйца
3) звери кормят детёнышей молоком
4) у всех насекомых есть стадия - куколки
В 2. Подумай, у каких животных меньше всего стадий развития
1) у зверей 2) у птиц
3) у пресмыкающихся 4) у насекомых
С 1. Выбери группу животных, у которых потомство появляется из яиц
1) насекомоядные 2) земноводные
3) пресмыкающиеся 4) птицы
Тест 19. Охрана животных
А1. Укажи зверя из Красной книги
1) лось 2) медведь
3) тигр 4) кабан
А2. Укажи, к какой группе относится орёл-беркут
1) всеядные 2) хищные
3) растительноядные 4) насекомоядные
А3. Укажи время, когда у животных появляется потомство
1) зима-весна 2) лето-осень
3) весна-лето 4) осень-зима
А 4. Выбери подходящую запись к знаку
1) «Не кричи в лесу» 2) «Подкармливай птиц зимой»
3) «Не лови и не уноси зверей домой» 4) «Не подходи к гнёздам птиц»
В 1. Найди неверное высказывание .
1) Тигр – близкий родственник кошки 2) Количество бобров люди восстановили
3) Рыбная ловля в морях не ограничена 4) Надо беречь места обитания животных.
В 2. Подумай, какое действие ребенка не побеспокоит животных
1) бег по лесу 2) сбор грибов
3) громкие крики 4) лазание по деревьям
С 1. Укажи, для чего создают зоопарки
1) для изучения животных 2) для отдыха людей
3) для сохранения редких животных 4) для знакомства с животными посетителей
Тест 20. В царстве грибов.
А1. Найди «лишнее».
1) шляпка 2) корень
3) грибница 4) ножка
А2. Вспомни, сколько видов грибов известно ученым
1) около 10 000 2) около 1 000
3) около 100 000 4) около 100
А3. Укажи название гриба
1) сетконоска сдвоенная 2) рогатик пестиковый
3) грифола курчавая 4) решёточник красный
А 4. Укажи, с какими растениями связаны грибы
1) с травами 2) с деревьями
3) с кустарниками 4) с цветами
В 1. Подумай, почему нельзя собирать старые грибы.
1) надо оставлять их зверям 2) в них может быть яд
3) их сложно готовить 4) они не вкусные
В 2. Определи, какой гриб не имеет двойника
1) белый 2) маслёнок
3) опёнок 4) шампиньон
С 1. Отметь места, где нельзя собирать грибы
1) около заводов 2) возле шоссе
3) в лесу 4) в городских скверах
Тест 21. Великий круговорот жизни.
А1. Найди «лишнее».
1) производители 2) потребители
3) строители 4) разрушители
А2. Укажи разрушителя
1) бактерия 2) клевер
3) корова 4) лютик
А3. Укажи производителя
1) липа 2) тигр
3) ласточка 4) мухомор
А 4. Укажи потребителя
1) шампиньон 2) человек
3) микроб 4) ромашка
В 1. Найди неверное высказывание
1) питательные вещества для растений накапливаются в почве
2) только растения способны производить питательные вещества
3) хищники разрушают остатки мёртвых животных
4) каждый организм - частичка круговорота веществ
В 2. Подумай, какое звено в круговороте веществ самое главное
1) производители 2) потребители
3) все важны 4) разрушители
С 1. Отметь питательные вещества
1) сахар 2) соль
3) масло 4) крахмал
Тест 22 .Организм человека.
А1. Укажи, что не является органом
1) сердце 2) голова
3) легкие 4) желудок
А2. Укажи науку, изучающую работу органов человека
1) анатомия 2) гигиена
3) физиология 4) биология
А3. Укажи орган, который управляет деятельностью всего организма
1) сердце 2) желудок
3) лёгкие 4) мозг
А 4. Укажи, что относится к нервной системе
1) сердце 2) нервы
3) кишечник 4) печень
В 1. Найди неверное высказывание
1) гигиена изучает строение тела человека 2) все органы действуют слаженно
3) И.П. Павлов – ученый-физиолог 4) каждый орган выполняет свою работу
В 2. Подумай, что такое система органов
1) слаженно действующие органы 2) рядом находящиеся органы
3) органы, выполняющие общую работу 4) самые крупные органы
С 1. Выбери органы пищеварительной системы
1) лёгкие 2) сердце
3) печень 4) кишечник
Тест 23. Органы чувств
А1. Укажи способность человека чувствовать запахи
1) вкус 2) обоняние
3) зрение 4) осязание
А2. Укажи орган обоняния
1) бактерия 2) клевер
3) корова 4) лютик
А3. Закончи высказывание
Способность человека чувствовать прикосновения называется…
1) зрением 2) обонянием
3) осязанием 4) вкусом
А 4. Вспомни, с какого расстояния надо смотреть телевизор
1) 1-2 м 2) 3-4 м
3) 2-3 м 4) 4-5 м
В 1. Найди неверное высказывание
1) Язык – орган вкуса 2) Сильный шум вредит слуху
3) Лучше всего читать лёжа 4) Органы чувств надо беречь
В 2. Подумай, с помощью чего человек получает больше всего информации об окружающем мире
1) зрения 2) обоняния
3) слуха 4) осязания
С 1. Отметь, что относится к органам чувств
1) кожа 2) нос
3) язык 4) сердца
Тест 24. Надёжная защита организма.
А1. Найди неправильный признак кожи
1) мягкая 2) твёрдая
3) упругая 4) эластичная
А2. Сосчитай, сколько раз в месяц нужно мыть тело
1) 1-2 раза 2) 2-3 раза
3) 4-5 раз 4) 7-8 раз
А3. Укажи, что не является средством ухода за кожей
1) мыло 2) гель
3) крем 4) шампунь
А 4. Укажи как называются маленькие отверстия на коже
1) ямка 2) пора
3) ранка 4) нерв
В 1. Подумай, какое повреждение на коже можно получить зимой на улице
1) ранку 2) ожог
3) ушиб 4) обморожение
В 2. Подумай, почему обмороженную кожу нельзя растирать снегом
1) снег холодный 2) снег грязный
3) можно оцарапать кожу 4) можно ещё больше замёрзнуть
С 1. Укажи, какие травмы можно нанести коже
1) порез 2) ушиб
3) перелом 4) ожог
Тест 25. Опора тела и движение
А1. Укажи, что приводит в движение наше тело
1) сердце 2) скелет 3) мышцы 4) мозг
А2. Отметь систему, которую образует скелет и мышцы
1) нервная 2) пищеварительная
3) опорно-двигательная 4) кровообращение
А3. Вспомни, сколько костей составляет скелет взрослого человека
1) более 200 2) более 400 3) более 650 4) более 850
А 4. Укажи неправильную посадку при письме
1) голова слегка наклонена вперёд 2) грудь прижата к столу
3) руки свободно лежат на столе 4) ступни ног на полу
В 1. Найди неверное описание хорошей осанки
1) прямая спина 2) согнутые в коленях ноги
3) расправленные плечи 4) поднятая голова
В 2. Подумай, с чем ты не согласишься
1) занятия спортом укрепляют мышцы 2) скелет является опорой тела
3) кости позвоночника защищают головной мозг 4) работой мышц командует мозг
С 1. Укажи, на что влияет неправильная осанка
1) затрудняет дыхание 2) ухудшает зрение
3) изменяет вкусовые качества 4) ухудшает работу внутренних органов
Тест 26. Наше питание
А1. Отметь, в какую систему входят желудок и кишечник
1) нервную 2) опорно-двигательную
3) пищеварительную 4) кровообращения
А2. Укажи вещества, необходимые для сохранения и укрепления здоровья
1) белки 2) углеводы
3) жиры 4) витамины
А3. Укажи продукт, богатый белками
1) фасоль 2) хлеб
3) яблоко 4) маргарин
А 4. Укажи, в каком органе заканчивается переваривание пищи
1) в пищеводе 2) в желудке
3) в кишечнике 4) в печени
В 1. Подумай, в какой строчке правильно описан путь пищи
1) рот – глотка – желудок - пищевод 2) рот – пищевод- глотка – желудок
3) рот – желудок - глотка – пищевод 4) рот – глотка – пищевод- желудок
В 2. Подумай и отметь неверное правило питания
1) пища должна быть горячей 2) пища должна быть разнообразной
3) утром надо обязательно завтракать 4) надо есть меньше сладостей
С 1. Укажи вещества, которые служат «строительным материалом» для тела
1) белки 2) углеводы
3) жиры 4) витамины
Тест 27. Дыхание и кровообращение
А1. Отметь, какую систему образуют сердце и сосуды
1) нервную 2) дыхательную
3) пищеварительную 4) кровеносную
А2. Укажи орган, который не входит в состав дыхательной системы
1) лёгкие 2) трахея
3) бронхи 4) сосуд
А3. Укажи, какая система переносит внутри организма различные вещества
1) кровеносная 2) дыхательная
3) пищеварительная 4) нервная
А 4. Укажи орган, который заставляет двигаться кровь
1) сердце 2) лёгкие
3) бронхи 4) мозг
В 1. Подумай, в какой строчке правильно описан путь воздуха
1) нос – бронхи – трахея – лёгкие 2) нос – лёгкие – трахея - бронхи
3) нос – трахея – бронхи – легкие 4) нос – трахея – лёгкие - бронхи
В 2. Подумай и отметь неверное высказывание
1) человеку для дыхания нужен кислород 2) бронхи состоят из маленьких пузырьков
3) мы выдыхаем углекислый газ 4) сердце можно сравнить с насосом
С 1. Обозначь «работу» крови
1) приносит к органам питательные вещества 2) приносит к органам воду
3) уносит от органов углекислый газ 4) уносит непереваренные остатки пищи
Тест 28. Умей предупреждать болезни
А1. Отметь, с помощью чего не закаливаются
1) солнце 2) воздух
3) ветер 4) вода
А2. Укажи температуру воды, ниже которой лучше не купаться
1) 0 ºС 2) + 10 ºС
3) + 20 ºС 4) + 30 ºС
А3. Отметь кишечное заболевание
1) грипп 2) аллергия
3) дизентерия 4) ангина
А 4. Закончи высказывание.
Если ты заболел, сразу…
1) вызывай врача 2) начинай лечиться
3) иди в аптеку 4) иди в аптеку
В 1. Подумай, что вредит здоровью
1) катание на коньках 2) плавание в реке
3) сидячий образ жизни 4) игры на воздухе
В 2. Подумай и отметь неверное высказывание
1) перед сном надо проветривать комнату 2) закалять организм нужно постепенно 3) закалённый человек часто болеет 4) вода хорошо закаляет
С 1. Укажи, с помощью чего в организм попадают возбудители кишечных заболеваний
1) с пищей 2) по воздуху
3) с водой 4) с грязными руками
Тест 29. Здоровый образ жизни
А1. Отметь, что не является вредной привычкой
1) курение 2) занятие спортом
3) употребление наркотиков 4) употребление спиртного
А2. Вспомни, какого цвета становятся лёгкие у курящего человека
1) жёлтого 2) разового
3) зелёного 4) серого
А 3. Укажи, распространение чего считается уголовным преступлением
1) продуктов 2) наркотиков
3) витаминов 4) лекарств
А 4. Укажи, что не относится к алкоголю
1) водка 2) вино
3) лимонад 4) пиво
В 1. Подумай, к чему приводят вредные привычки
1) к уважению окружающих
2) к быстрому взрослению
3) к замедлению роста организма
4) к интересному проведению времени
В 2. Подумай и отметь неверное высказывание
1) надо сочетать труд и отдых
2) малоподвижный образ жизни полезен
3) вредно долго сидеть у компьютера
4) надо чистить обувь и одежду
С 1. Укажи, что можно назвать здоровым питанием
1) регулярное 2) богатое сладостями
3) без спешки 4) богатое овощами
Тест 30. Огонь, вода и газ
А1. Отметь телефон, по которому вызывают пожарных
1) 01 2) 02
3) 03 4) 04
А2. Укажи, чего не надо делать, если пахнет газом
1) зажечь плиту 2) открыть окна
3) позвонить диспетчеру 4) перекрыть газ
А3. Укажи мастера, который устраняет протечку батареи
1) дворник 2) диспетчер
3) водопроводчик 4) сварщик
А 4. Отметь телефон, по которому вызывают службу газа
1) 01 2) 02
3) 03 4) 04
В 1. Подумай, что не надо делать ребёнку, если прорвало водопровод
1) перекрыть воду 2) позвонить родителям
3) позвонить диспетчеру 4) ремонтировать водопровод
В 2. Определи, о чем говорит знак
1) перекрой воду 2) выключи плиту
3) перекрой газ 4) закрой дверь
С 1. Укажи правильные действия во время пожара
1) набросить на огонь одеяло 2) убегая, оставить дверь открытой
3) спускаться из квартиры на лифте 4) дышать через мокрое полотенце
Тест 31. Чтобы путь был счастливым
А1. Укажи человека, который едет в автобусе.
1) турист 2) водитель
3) пешеход 4) пассажир
А2. Укажи, где нельзя переходить дорогу
1) по «зебре» 2) на светофоре
3) по подземному переходу 4) там, где нет машин
А3. Вспомни, поскольку лет можно выезжать на велосипеде на дорогу
1) с 10 лет 2) с 14 лет
3) с 12 лет 4) с 16 лет
А 4. Обозначь, что можно делать велосипедисту.
1) кататься в парке 2) кататься без рук
3) кататься по тротуару 4) катать друга
В 1. Подумай, как можно перейти улицу.
1) на жёлтый сигнал светофора 2) на зелёный сигнал светофора
3) когда скажут родители 4) когда идут другие люди
В 2. Подумай и отметь неверное высказывание
1) в транспорте держись за поручень 2) не стой на раю платформы
3) не прислоняйся к дверям транспорта 4) забытые кем-то сумки отдавай водителю
С 1. Укажи места, где ты можешь кататься на велосипеде
1) во дворе 2) на стадионе
3) в парке 4) на улице
Тест 32. Дорожные знаки
А1. Назови знак
1) «движение прямо» 2) скользкая дорога
3) «обгон запрещён» 4) прочие опасности
А2. Укажи предписывающий знак
1) 2) 3) 4)
А3. Укажи запрещающий знак
1) 2) 3) 4)
А 4. Укажи группу, к которой относятся знаки круглой формы в красной рамке
1) предписывающие 2) предупреждающие
3) запрещающие 4) знаки сервиса
В 1. Подумай, как выглядят предупреждающие знаки
1) треугольной формы, в красной рамке 2) круглой формы, в красной рамке
3) круглой формы, на синем фоне 4) прямоугольной формы, на синем фоне
В 2. Подумай и отметь неверное высказывание
1) дорожные знаки понятны жителям разных стран
2) знаки нужны для безопасного движения по улицам и дорогам
3) мы познакомились с четырьмя группами дорожных знаков
4) предписывающие знаки говорят водителю о том, в какую сторону можно ехать
С 1. Укажи информационно-указательные знаки
1) 2) 3) 4)
Тест 33. Опасные места
А1. Укажи, что можно делать в лифте
1) прыгать 2) что-то поджигать
3) кататься на крыше 4) нажать на кнопку
А2. Укажи телефон, по которому надо звонить, если получил травму
1) 01 2) 02
3) 03 4) 04
А3. Укажи место, для игр детей
1) пустырь 2) лес
3) двор 4) стройплощадка
А 4. Отметь ребенка, которого заинтересует преступника
1) весёлый 2) маленький
3) грустный 4) одинокий
В 1. Подумай, какое действие можно совершать у подоконника, если открыто окно
1) подходить к нему 2) садиться на него
3) ложиться на него 4) вставать на него
В 2. Подумай и отметь, почему нельзя кататься с ледяной горки на ногах
1) можно порвать ботинки 2) можно испортить одежду
3) можно получить травму 4) могут устать ноги
С 1. Отметь действия, которые нельзя делать, если тебя затаскивают в лифт
1) громко кричать 2) постараться договориться
3) убегать из подъезда 4) вырываться
Тест 34. Природа и наша безопасность
А1. Отметь, предметы из какого материала притягивают разряды молнии
1) из дерева 2) из глины
3) из бумаги 4) из металла
А2. Укажи опасное растение
1) крыжовник 2) шиповник
3) крапива 4) ландыш
А3. Укажи смертельно ядовитый гриб
1) мухомор 2) ложноопёнок
3) бледная поганка 4) ложнодождевик
А 4. Отметь не ядовитую змею
1) кобра 2) уж
3) гюрза 4) гадюка
В 1. Подумай, в какой ситуации змея не нападёт на человека
1) человек прошёл мимо 2) человек наступил на змею
3) человек ударил змею 4) человек ловит змею
В 2. Отметь неверное высказывание
1) во время грозы спрячься в сухой яме 2) не ешь плоды незнакомых растений
3) не собирай незнакомые грибы 4) домашние собаки безопасны
С 1. Укажи действия, которые нельзя совершать во время грозы
1) купаться 2) уйти с открытого места
3) стоять под одиноким деревом 4) стоять возле металлических предметов
Тест 35. Экологическая безопасность
А1. Отметь, что не загрязняет воздух
1) дыхание человека 2) выхлопы автомобилей
3) выбросы заводов 4) дым фабрик
А2. Закончи высказывание.
Экологическая безопасность – это защита человека от вредного воздействия…
1) ядовитых растений 2) опасных животных
3) загрязнённой окружающей среды 4) транспорта
А3. Укажи вещество, которым обрабатывают воду на станциях очистки
1) бром 2) азот
3) соль 4) хлор
А 4. Укажи, в каком месте можно собирать грибы
1) у дорог 2) у свалок
3) около заводов 4) в лесу
В 1. Подумай, что поможет предприятиям не наносить вред природе
1) отказ от их продукции 2) ежемесячный штраф
3) установка очистных сооружений 4) увольнение директора
В 2. Подумай и отметь неверное высказывание
1) вдоль дорог надо сажать деревья 2) овощи перед едой надо мыть
3) дым сигарет не загрязняет воздух 4) надо охранять воду, воздух и почву
С 1. Укажи транспорт, который не загрязняет воздух
1) лодка 2) автомобиль
3) трамвай 4) велосипед
Тест 36. Для чего нужна экономика
А1. Закончи высказывание.
Все что нужно людям для жизни называют.
1) услугами 2) потребностями
3) товарами 4) желаниями
А2. Укажи, что из перечисленного не является услугой
1) выдача книг в библиотеке 2) выращивание цветов
3) очистка одежды в химчистке 4) проведение экскурсий
А3. Вспомни, какое благо человек получает от природы даром
1) одежду 2) воздух
3) дом 4) электричество
А 4. Обозначь, человек какой профессии оказывает людям услуги
1) повар 2) парикмахер
3) шахтер 4) сталевар
В 1. Подумай и сформулируй главную задачу экономики
1) руководство работой предприятий 2) производство товаров
3) удовлетворение потребностей людей 4) выплата зарплат людям
В 2. Подумай, какие потребности человека удовлетворяет сельское хозяйство.
1) производство одежды 2) выращивание овощей и фруктов
3) продажа мебели 4) строительство домов
С 1. Отметь, что человек получает от природы
1) солнечное тепло 2) полезные ископаемые
3) транспорт 4) воду
Тест 37. Природные богатства и труд людей – основа экономики
А1. Укажи, что не относится к полезным ископаемым
1) нефть 2) металл
3) газ 4) гранит
А2. Укажи, без чего невозможно сельское хозяйство
1) без электричества 2) без земли
3) без транспорта 4) без хорошей погоды
А3. Определи, кто занимается умственным трудом
1) инженер 2) комбайнер
3) животновод 4) токарь
А 4. Обозначь, кто работает физически
1) учитель 2) конструктор
3) переводчик 4) доярка
В 1. Найди, что не является природным богатством
1) растения 2) инструменты
3) воздух 4) почва
В 2. Подумай, от чего зависит успех труда
1) от настроения 2) от здоровья
3) от погоды 4) от дня недели
С 1. Выбери, что является основой экономики.
1) природные богатства 2) деньги
3) труд людей 4) заводы и фабрики
Тест 38. Полезные ископаемые
А1. Укажи жидкое полезное ископаемое.
1) глина 2) песок
3) гранит 4) нефть
А2. Укажи, профессию человека, отыскивающего месторождения полезных ископаемых.
1) биолог 2) астроном
3) геолог 4) географ
А3. Вспомни, для добычи какого полезного ископаемого бурят скважины.
1) угля 2) газа
3) торфа 4) известняка
А 4. Обозначь, из чего получают металл.
1) из базальта 2) из гранита
3) из железной руды 4) из каменного угля
В 1. Подумай, какое полезное ископаемое можно добывать на карьере
1) песок 2) уголь
3) нефть 4) газ
В 2. Подумай и отметь неверное высказывание
1) бензин получают из нефти 2) геологи находят полезные ископаемые
3)открытый котлован называется шахтой 4) газ добывают как на суше, так и на море
С 1. Выбери полезные ископаемые.
1) торф 2) песок
3) уголь 4) известняк
Тест 39. Растениеводство
А1. Укажи, отраслью чего является растениеводство
1) транспорта 2) промышленности
3) сельского хозяйства 4) торговли
А2. Укажи кормовую культуру
1) тимофеевка 2) горох
3) пшеница 4) лён
А3. Определи, кто не работал в растениеводстве
1) садовод 2) пчеловод
3) овощевод 4) хлопкороб
А 4. Обозначь группу растений, к которой относится ячмень и кукуруза
1) прядильные 2) зерновые
3) овощные 4) кормовые
В 1. Подумай, в какое время года сеют озимую пшеницу
1) зимой 2) летом
3) весной 4) осенью
В 2. Подумай, что не надо знать растениеводу
1) когда надо сеять 2) когда надо собирать урожай
3) как ухаживать за растениями 4) что можно приготовить из растений
С 1. Обозначь прядильные культуры
1) кукуруза 2) лён
3) хлопчатник 4) люцерна
Тест 40. Животноводство
А 1. Укажи место, где содержат пчёл.
1) на птицеферме 2) в пруду
3) на пасеке 4) на пастбище
А 2. Укажи домашнюю рыбу.
1) карп 2) окунь
3) лосось 4) щука
А3. Определи, какой овощ бывает кормовым.
1) огурец 2) капуста
3) помидор 4) свёкла
А 4. Обозначь, отраслью чего является животноводство.
1) транспорта 2) промышленности
3)сельского хозяйства 4) торговли
В 1. Выбери неверное высказывание .
1) Домик для пчёл называется улей. 2) Животные дуют шерсть, пух, кожу.
3) Комбикорм –сочный корм для животных. 4) Высыхая, травы превращаются в сено.
В 2. Подумай, кто не работает в животноводстве.
1) хлебород 2) доярка
3) ветеринар 4) птичница
С 1. Обозначь животных, от которых человек получает мясо.
1) кролик 2) карп
3) утка 4) перепёлка
Тест 41. Какая бывает промышленность
А1. Укажи, что не производит химическая промышленность.
1) кожу 2) резину
3) пластмассу 4) полиэтилен
А2. Укажи отрасль промышленности, производящую телевизоры и компьютеры.
1) химическая 2) электронная
3) электроэнергетика 4) машиностроение
А3. Определи, что обозначают сокращения ГЭС, ТЭС.
1) завод 2) электростанция
3) фабрика 4) энергетика
А 4. Обозначь, к какой отрасли промышленности относятся консервный завод.
1) лёгкой 2) пищевой
3) химической 4) добывающей
В 1) Найди «лишнее»
1) машиностроение 2) металлургия
3) электроэнергетика 4) растениеводство
В 2. Подумай, что не используют на тепловых электростанциях .
1) Газ 2) Нефть
3) мазута 4) уголь
С 1. Обозначь предметы, которые производит лёгкая промышленность
1) краски 2) одежда
3) ткани 4) обувь
Тест 42. Что такое деньги
А1. Укажи, какой монеты не существует
1) 1 р 2) 3 р
3) 2 р 4) 5 р
А2. Укажи, как называется надпись на монете
1) рассказ 2) былина
3) повесть 4) легенда
А3. Отметь, как называется часть денег, которую человек откладывает на будущее
1) сбережения 2) клад
3) зарплата 4) премия
А 4. Закончи высказывание.
Люди, которые коллекционируют и изучают монеты, называются …
1) коллекционеры 2) нумизматы
3) банкиры 4) антиквары
В 1. Подумай, где произошла купля-продажа
1) крестьянин обменял картошку на обувь 2) кузнец обменял ножи на ткань
3) гончар обменял кувшина на хлеб 4) бабушка купила внуку игрушки
В 2. Найди неверное высказывание
1) Деньги – особый товар
2) Доллар – денежная единица стран Европы
3) Бартер – обмен одних товаров на другие
4) название «рубль» произошло от слова «рубить»
С 1. Обозначь, шкуры каких животных служили деньгами в России
1) кролика 2) белки
3) куницы 4) коровы
Тест 43. Государственный бюджет
А1. Укажи, что составляет большую часть доходов государства
1) зарплаты 2) взносы
3) налоги 4) пожертвования
А 2. Укажи, на что государство не расходует деньги
1) налоги граждан 2) содержание армии
3) выплата пенсий 4) работа библиотек
А3. Отметь, кто не платит налоги.
1) организация 2) школьник
3) собственник дома 4) работающий человек
А 4. Определи, какой бюджет лучше.
1) доходы равны расходам 2) расходы больше доходов
3) доходы больше расходов 4) всё одинаково хорошо
В 1. Подумай, кто получает зарплату из бюджета государства
1) врач 2) артист
3) доярка 4) токарь
В 2. Найди неверное высказывание
1) Каждый работающий человек платит налоги.
2) Государство содержит учреждения культуры.
3) Бюджет – план доходов и расходов.
4) Доходы – деньги, которые тратят.
С 1. Отметь граждан, которые получают государственные пособия
1) учёные 2) инвалиды
3) безработные 4) многодетные
Тест 44. Семейный бюджет
А1. Укажи, что не относится к доходам семьи
1) зарплата 2) налоги
3) стипендия 4) пенсия
А2. Вспомни, что банк выплачивает вкладчикам
1) премию 2) зарплату
3) проценты 4) гонорар
А3. Укажи, кто получает гонорар.
1) продавец 2) студент
3) предприниматель 4) писатель
А 4. Обозначь доход студента
1) зарплата 2) стипендия
3) пособие 4) гонорар
В 1) Подумай, от какой статьи расходов человек может отказаться.
1) питание 2) оплата жилья
3) туристическая поездка 4) лечение
В 2. Найди неверное высказывание
1) Предприниматель получает прибыль. 2) Сбережения можно хранить в банке.
3) Любые доходы можно запланировать. 4) Семья планирует свои расходы.
С 1. Обозначь, что относится к незапланированным доходам
1) премия 2) нахождение клада
3) стипендия 4) выигрыш в лотерею
Тест 45. Экономика и экология
А1. Укажи, что будет экологической катастрофой
1) авария на шоссе 2) выброс химикатов в реку
3) крушение самолета 4) обрушение дома
А2. Вспомни, какой вред природе наносит сельское хозяйство
1) отравляет почву ядохимикатами 2) загрязняет реки
3) загрязняет воздух газами 4) уничтожает диких животных
А3. Определи, какая отрасль экономики не загрязняет воздух
1) машиностроение 2) металлургия
3) сельское хозяйство 4) химическая промышленность
А 4. Обозначь, на какой природный дар не влияет деятельность человека
1) почва 2) воздух
3) вода 4) солнечный свет
В 1) Подумай, что не помогают решать экологи
1) выбрать место строительства завода 2) как лучше вести хозяйство
3) что опасно для человека 4) как распределять продукцию фабрик
В 2. Найди неверное высказывание.
1) Прогноз погоды – «научное предсказание»
2) После разлива нефти гибнут животные
3) Экономика не наносит вред природе.
4) без продуктов экономики человек не выживет
С 1. Выбери отрасли промышленности, которые наносят вред почве.
1) добывающая промышленность 2) сельское хозяйство
3) электроэнергетика 4) легкая промышленность
Тест 46. Золотое кольцо России
А1. Укажи, название города-музея
1) Суздаль 2) Иваново
3) Плёс 4) Углич
А2. Вспомни, с какого города начинается путешествие по Золотому кольцу
1) Владимира 2) Сергиева Посада
3) Костромы 4) Ростова
А3. Укажи город, основанный Юрием Долгоруким.
1) Углич 2) Плёс
3) Переславль-Залесский 4) Сергиев Посад
А 4. Назови самый крупный город Золотого кольца
1) Кострома 2) Суздаль
3) Владимир 4) Ярославль
В 1) Найди неверное высказывание
1) Иваново – текстильная столица России.
2) Ярославль называют родиной русского театра.
3) Углич знаменит своей финифтью.
4) Троице-Сергиева лавра – главный монастырь России.
В 2. Подумай, в каком городе нет кремля.
1) Плёс 2) Кострома
3) Ярославль 4) Владимир
С 1. Обозначь города, расположенные на Волге.
1) Ярославль 2) Плёс
3) Кострома 4) Суздаль
Тест 47. На севере Европы
А1. Укажи, столицу Швеции.
1) Осло 2) Стокгольм
3) Копенгаген 4) Хельсинки
А2. Укажи страну, которую называют тысячи озёр.
1) Финляндия 2) Исландия
3) Дания 4) Норвегия
А3. Определи, Родину писательницы Астрид Линдгрен.
1) Исландия 2) Финляндия
3) Дания 4) Швеция
А 4. Обозначь страну, из которой к нам привозят конструкторы «Лего» .
1) Исландия 2) Норвегия
3) Дания 4) Финляндия
В 1.Найди, какая страна не является королевством.
1) Норвегия 2) Финляндия
3) Швеция 4) Дания
В 2. Найди не верное высказывание .
1)Родиной Андерсена является Швеция 2) Столица Норвегии – Осло
3) Стокгольм расположен на 14 островах 4) В Исландии много вулканов.
С 1. Выбери страны, которые располагаются на Скандинавском полуострове.
1) Норвегия 2) Швеция
3) Исландия 4) Дания
Тест 48. Что такое Бенилюкс
А1. Сосчитай, сколько стран-соседок называют словом Бенилюкс.
1)две 2) три
3) четыре 4) пять
А 2. Укажи, кто управляет Люксембургом.
1) президент 2) король
3) королева 4) Великий Герцог
А3. Определи, столицу Бельгии.
1) Амстердам 2) Брюссель
3) Люксембург 4) Копенгаген
А 4. Обозначь страну, в которой можно увидеть много старинных мельниц.
1) Швеция 2) Бельгия
3) Люксембург 4) Голландия
В 1) Найди, в какое море имеют выход страны Бенилюкс.
1) в Черное 2) в Балтийское
3) в Северное 4) в Норвежское
В 2. Найди неверное высказывание .
1) В Голландии больше 100 ботанических садов
2) Люксембург – одна из самых маленьких стран мира
3) В Бельгии выращивают тюльпаны и нарциссы
4) Амстердам – столица Нидерландов
С 1. Обозначь, страной чего называют Нидерланды.
1) вулканов 2) тюльпанов
3) велосипедов 4) каналов
Тест 49. В центре Европы
А1. Укажи, кто управляет странами центральной Европы
1) президенты 2) герцоги
3) короли 4) канцлеры
А2. Укажи страну, банки которой славятся своей надежностью
1) Швейцария 2) Австрия
3) Германия 4) Швеция
А3. Укажи флаг Швейцарии.
1) 2) 3) 4)
А 4. Назови самую большую реку Германии
1) Одер 2) Дунай
3) Эльба 4) Рейн
В 1) Найди неверное высказывание
1) Берлин – столица Германии.
2) Вена – один из самых красивых городов мира.
3) Большую часть территории Германии занимают горы Альпы.
4) Композитор Штраус родился в Вене.
В 2. Укажи страну, в которой стоит памятник Бременским музыкантам
1) Германия 2) Швейцария
3) Австрия 4) Бельгия
С 1. Обозначь страны, на территории которых расположены горы Альпы
1) Люксембург 2) Австрия
3) Швейцария 4) Голландия
Тест 50. По Франции и Великобритании
А1. Укажи, главу Великобритании.
1) король 2) президент 3) королева 4) герцог
А2. Укажи, на какой реке стоит Париж.
1) Лаура 2) Рона 3) Сена 4) Рейн
А3. Укажи столицу Великобритании.
1) Лондон 2) Париж 3) Берлин 4) Вена
А 4. Сосчитай, сколько циферблатов у часов Биг-Бен.
1) один 2) два 3) три 4) четыре
В 1) Подумай, какая достопримечательность находится во Франции.
1) Лувр 2) Версаль 3) Эйфелева башня 4) Тауэр
В 2. Найди неверное высказывание.
1) Самая известная картина Лувра – «Джоконда»
2) Лувр – крупнейший музей мира
3) Лондон стоит на реке Темзе
4) Великобритания делится на 3 больших области
С 1. Обозначь знаменитых французов.
1) Жак –Ив Кусто 2) Джеральд Даррел
3) Шарль Перро 4) братья Гримм
Тест 51. На юге Европы
А1. Укажи флаг Греции.
1) 2) 3) 4)
А2. Укажи столицу Италии
1) Рим 2) Париж 3) Афины 4) Лондон
А3. Назови родину Олимпийских игр.
1) Италия 2) Великобритания 3) Германия 4) Греция
А 4. Вспомни, в каком городе Италии располагается государство Ватикан.
1) В Венеции 2) в Риме 3) в Неаполе 4) во Флоренции
В 1) Найди неверное высказывание.
1) Греция – родина сказочника Джанни Родари.
2) Венецию называют городом на воде.
3) В Греции и Италии много курортов
4) Египетские пирамиды служили гробницами фараонам.
В 2. Подумай, в какое море имеет выход Греция и Италия
1) в Чёрное 2) в Северное 3) в Средиземное 4) в Балтийское
С 1. Обозначь острова, которые принадлежат Италии
1) Сицилия 2) Сардиния 3) Родос 4) Крит
Тест 52. По знаменитым местам мира
А1. Укажи страну, в которой находится Тадж-Махал.
1) США 2) Индия 3) Греция 4) Египет
А2. Укажи, какая страна подарила Америке статую Свободы
1) Великобритания 2) Россия 3) Франция 4) Греция
А3. Отметь достопримечательность
1) Тадж -Махал 2) Сиднейская опера
3) Колизей 4) Египетские пирамиды
А 4. Обозначь возраст Египетских пирамид.
1) 2500 лет 2) 3500 лет 3) 4500 лет 4) 5500 лет
В 1) Найди неверное высказывание
1) Каир – столица Египта. 2) Тадж-Махал строили 22 года.
3) Статую Свободы – символ Франции. 4) Колизей построили больше 2000 лет назад
В 2. Подумай, что напоминает крыша Сиднейского оперного театра.
1) крылья птиц 2) скорлупу яйца
3) паруса яхт 4) купол зонта
С 1. Обозначь достопримечательности, которые находятся на материке Евразия
1) Тадж-Махал 2) Египетские пирамиды
3) статуя Свободы 4) Букингемский дворец
Предварительный просмотр:
МБОУ «Баянгольская средняя общеобразовательная школа»
Рассмотрено ______ на заседании МО Руководитель МО Сундуева М.Ц. Протокол №____ от «____» _______20__г. | Согласовано _______ Заместитель директора по УВР Раднаева Е.Б-С. Протокол №____ от «___» _______ 20__г. | Утверждаю _______ директор школы Дондупова Е.Р. Приказ №______ от «___» ________20__г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Предмет: окружающий мир
Класс: 1
Учитель: Сундуева Марина Цыреновна, учитель начальных классов, первая категория
(ФИО, должность, категория)
Срок действия программы 2018 - 2019 учебный год
с.Баянгол
2018
2.Пояснительная записка
Рабочая программа по окружающему миру разработана в соответствии:
с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,
с Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 года № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»,
с Приказом Министерства образования и науки РФ от 26 ноября 2010 года № 1241 «О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ № 373 от 6 октября 2009 года»,
с Приказом Министерства образования и науки от 22 сентября 2011 г. № 2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»,
с Приказом Минобрнауки РФ от 26.01. 2016 г. № 38 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный Минобрнауки РФ от 31.03. 2014 г. № 253»;
с Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12. 2010 г. № 189«Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно- эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;
с Примерной программой начального общего образования,
с Уставом школы,
с Основной образовательной программой начального общего образования МБОУ "Баянгольская СОШ",
с Положением о рабочей программе педагога МБОУ «Баянгольская СОШ» от 18 апреля 2017 года
Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту «Школа России»:
1. Плешаков, А. А. Окружающий мир. 1 класс: учеб. с прил. на электрон. носителе : в 2 ч. / А. А. Плешаков, Е. А. Крючкова. – М. : Просвещение, 2017.
2. Плешаков, А. А. Окружающий мир. 1 класс : рабочая тетрадь : в 2 ч. / А. А. Плешаков, Е. А. Крючкова. – М. : Просвещение, 2017.
4. Плешаков, А. А. От земли до неба : атлас-определитель для начальной школы / А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2012.
5. Плешаков, А. А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики : кн. для учащихся нач. кл. / А. А. Плешаков, А. А. Румянцев. – М. : Просвещение, 2012.
6. Плешаков, А. А. Зелёные страницы : кн. для учащихся нач. кл. / А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2012.
7. Плешаков, А. А. Окружающий мир. 1 класс : науч. дневник / А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2017.
Актуальность программы.
Программа актуальна, значима, так как представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира.
Выбор программы «Школа России» по окружающему миру был обусловлен следующим:
1.Курс «Окружающий мир» в равной мере интегрирует природоведческие, обществоведческие, исторические знания, представляет младшим школьникам естественно-научный и социально-гуманитарный материал, необходимый для формирования целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях. В рамках предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России.
2. В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. Обучающиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т.д. Большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности обучающихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.
3.Курс «Окружающий мир» имеет экологическую направленность.
Цели изучения курса:
— формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Основные задачи содержания курса:
1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Целью рабочей программы является её направленность на достижение результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, отражённые в ФГОС. Разработка данной рабочей программы позволяет обеспечить требуемый уровень подготовки школьников по окружающему миру, предусматриваемый государственным стандартом, а также позволяет осуществлять при этом такую их подготовку, которая является достаточной для детей с разным уровнем развития.
Программа способствует решению следующих образовательных задач: реализация Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
организация учебной деятельности учащихся на основе системно-деятельностного подхода; достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы посредством формирования универсальных учебных действий, как основы умения учиться.
Принципы, лежащие в основе построения программы:
-учет возрастных психологических особенностей детей младшего школьного возраста;
-интеграция – установление устойчивых связей между разными учебными предметами;
-разноуровневость предлагаемых заданий;
-педагогическая поддержка как «сильным», так и неуспевающим учащимся;
-учет психологических особенностей и возможностей младшего школьника, его индивидуальности и способностей;
-системности, преемственности, перспективности
Краткое пояснение логики структуры программы. Рабочая программа включает следующие разделы: Пояснительную записку, в которой конкретизируются цели обучения, Планируемые результаты (Личностные, метапредметные и предметные результаты) освоения конкретного учебного предмета, курса, Содержание учебного предмета, курса с примерным распределением учебных часов по разделам курса, Тематическое планирование с указанием тем и часов, Список литературы (основной и дополнительный).
Логика изложения и содержания рабочей программы полностью соответствует ФГОС НОО второго поколения, поэтому в программу изменений не внесено.
Место курса в учебном плане Рабочая программа для 1 класса составлена на 66ч (33 учебные недели). В неделю проводится по 2 занятия.
1четверть – 16ч.
2четверть – 16ч.
3четверть – 18ч.
4четверть – 16ч.
3. Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса.
Личностные результаты:
- первичное представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина России, одновременно осознающего свою принадлежность к определённому этносу;
- умение использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в отношении своей Родины;
- первичное представление о ценностях многонационального российского общества (образ Родины как семьи разных народов, образ Москвы как духовной ценности, важной для разных народов);
- ценностные представления о своей семье и своей малой родине;
- первичные представления об изменении человека и окружающего мира с течением времени, овладение первоначальными навыками адаптации в изменяющемся мире на основе представлений о развитии техники, в том числе электронной;
- представление о новой социальной роли ученика, правилах школьной жизни (быть готовым к уроку, бережно относиться к школьным принадлежностям – учебнику, рабочей тетради и др.);
- положительное отношение к школе и учебной деятельности;
- первичное представление о личной ответственности за свои поступки через бережное отношение к природе и окружающему миру в целом;
- эстетические чувства, впечатления от восприятия предметов и явлений окружающего мира;
- этические чувства, эмоционально-нравственная отзывчивость на основе взаимодействия с другими людьми и с природой, доброжелательное отношение к сверстникам, стремление прислушиваться к мнению одноклассников*;
- потребность сотрудничества с взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий;
- первоначальная установка на безопасный, здоровый образ жизни через выявление потенциальной опасности окружающих предметов, знакомство с правилами безопасности в быту, при переходе улицы, в транспорте, осознание важности правильной подготовки ко сну, правильного питания, выполнения гигиенических процедур;
- бережное отношение к материальным и духовным ценностям через знакомство с трудом людей разных профессий.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
- понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;
- сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя);
- выделять из темы урока известные знания и умения;
- планировать своё высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что потом);
- планировать свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная ситуация, работа с информацией и пр. по усмотрению учителя);
- сверять выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или рабочей тетради;
- осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности, используя «Странички для самопроверки»;
- фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), позитивно относиться к своим успехам/неуспехам.
Познавательные УУД:
- понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);
- находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов, иллюстраций, в учебных пособиях и пр.;
- понимать схемы учебника, передавая содержание схемы в словесной форме;
- понимать содержание текста, интерпретировать смысл, применять полученную информацию при выполнении заданий учебника, рабочей тетради или заданий, предложенных учителем;
- анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков;
- проводить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям;
- устанавливать элементарные причинно-следственные связи;
- строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
- проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, схем, подготовке сообщений и пр.;
- располагать рассматриваемые объекты, события и явления на шкале относительного времени «раньше — теперь».
Коммуникативные УУД :
- включаться в диалог с учителем и сверстниками;
- формулировать ответы на вопросы;
- слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
- договариваться и приходить к общему решению;
- излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;
- интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;
- признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;
- употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
- понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий;
- строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);
- готовить небольшие сообщения с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта.
Предметные результаты
Обучающийся научится:
- правильно называть родную страну, родной город, село (малую родину);
- различать флаг и герб России;
- узнавать некоторые достопримечательности столицы;
- называть по именам, отчествам и фамилиям членов своей семьи;
- проводить наблюдения в окружающем мире с помощью взрослого;
- проводить опыты с водой, снегом и льдом;
- различать изученные объекты природы (камни, растения, животных, созвездия);
различать овощи и фрукты;
- определять с помощью атласа-определителя растения и животных;
- описывать по плану дерево, рыбу, птицу, своего домашнего питомца (кошку, собаку);
- сравнивать растения, животных, относить их к определённым группам;
- сравнивать реку и море;
- использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;
- находить на глобусе холодные и жаркие районы;
- различать животных холодных и жарких районов;
- изготавливать модели Солнца, звёзд, созвездий, Луны;
- различать прошлое, настоящее и будущее;
- называть дни недели и времена года в правильной последовательности;
- соотносить времена года и месяцы;
- находить некоторые взаимосвязи в окружающем мире;
- объяснять причины возникновения дождя и ветра;
- перечислять цвета радуги в правильной последовательности;
- ухаживать за комнатными растениями, животными живого уголка
- мастерить простейшие кормушки и подкармливать птиц;
- раздельно собирать мусор в быту;
- соблюдать правила поведения в природе;
- правильно готовиться ко сну, чистить зубы и мыть руки;
- подбирать одежду для разных случаев;
- правильно обращаться с электричеством и электроприборами;
- правильно переходить улицу;
- соблюдать правила безопасной езды на велосипеде;
- различать виды транспорта;
- соблюдать правила безопасности в транспорте.
Обучающийся получит возможность научиться:
- различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты неживой и живой природы; различать изученные группы растений и животных; распознавать изученные растения, животных (по несколько представителей каждой группы); вести наблюдения в природе под руководством учителя, воспитателя ГПД; выполнять правила поведения в природе;
- различать изученные виды транспорта, вести наблюдения за жизнью города (села), трудом людей;
- выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту;
- использовать основные формы приветствия, просьбы и т.д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах; выполнять режим дня;
- рассказывать о растениях, грибах, животных, объясняя условия их жизни, способы питания, защиты и другие их особенности;
- по результатам экскурсий рассказывать о достопримечательностях родного города (села);
- объяснять отличия дикорастущих и культурных растений, связи растений и животных, приспособляемость животных к среде обитания, необходимость бережного отношения к редким видам растений и животных, значение Красной книги;
- объяснять роль растений, животных в природе и в жизни человека;
- моделировать дерево, цветковое растение, гриб, насекомое и др.;
- анализировать иллюстрации, сопоставлять их со словесным описанием в тексте;
- осознавать необходимость бережного и сознательного отношения к своему здоровью (одежда, движение, здоровое питание, здоровый сон, соблюдение режима дня и др.).
Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих I класс
К концу обучения в 1 классе учащиеся должны:
Знать:
1) название нашей планеты, родной страны и её столицы, региона, где живут учащиеся, родного города;
2) государственную символику России;
3) государственные праздники;
4) основные (легко определяемые) свойства воды;
5) общие условия, необходимые для жизни живых организмов;
6) правила сохранения и укрепления здоровья;
7) основные правила поведения в окружающей среде.
Уметь:
1) различать части растения, отображать их на рисунке (схеме);
2) приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2-3 представителя из изученных), раскрывать особенности их внешнего вида и жизни.
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
1) обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, измерения, сравнения;
2) установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;
3) оценки воздействия человеку на природу, выполнения правил поведения в природе и участия в её охране;
4) удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей планете.
Система оценки достижения планируемых результатов. Критерии оценивания.
В первом классе ведется безотметочное обучение, основная цель которого - сформировать и развить оценочную деятельность детей, сделать педагогический процесс гуманным и направленным на развитие личности ребенка. Необходимо учитывать, что это не обучение традиционного вида, из которого изъяты отметки, а качественно новое обучение в начальных классах - на содержательно-оценочной основе.
При использовании безотметочной системы нельзя оценивать личностные качества: особенности памяти, внимания, восприятия. Оцениванию подлежат интеллектуальные, творческие и инициативные проявления ребёнка: умные вопросы, самостоятельный поиск, изучение дополнительного учебного материала и др.
В первом классе исключается система балльного (отметочного) оценивания. Допускается лишь словесная объяснительная оценка. При неправильном ответе ученика запрещается говорить «не думал», «неверно», лучше обходиться репликами «ты так думаешь», «это твое мнение» и т.д. С целью перехода к отметочному обучению допускается в 1-х классах оценочные суждения «Молодец», «Умница» в устной и письменной форме.
Определение уровня развития умений и навыков по ознакомлению с окружающим миром производится в соответствии с требованием программ на основе анализа результатов бесед, наблюдений, практических работ и дидактических игр.
Высокому уровню развития этих умений и навыков соответствуют ответы, представляющие собой правильные, логически законченные рассказы с опорой на свои непосредственные наблюдения явлений в окружающем природном и социальном мире. Ученик способен установить и раскрыть возможные взаимосвязи, умеет применить свои знания на практике.
Среднему уровню развития умений и навыков по данному предмету соответствуют ответы, построенные как правильные, логически законченные рассказы, но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактического материала, неполно раскрывает взаимосвязи явлений, испытывает трудности в применении своих знаний на практике.
Низкому уровню развития умений и навыков по данному предмету соответствуют ответы, в которых ученик обнаруживает незнание большей части программного материала, не справляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.
При определении уровня сформированности универсальных учебных действий необходимо учитывать умения обучающихся работать с книгой, планировать свою работу, наблюдать, обобщать, сравнивать, обосновать оценку, делать самооценочные суждения.
Высокому уровню развития умения работать с книгой соответствует способность ученика самостоятельно ориентироваться в какой-либо детской книге из доступного круга чтения, легко вычленять на обложке и прочитывать название книги, определять тему (о чём расскажет книга), сопоставляя три внешних показателя её содержания (фамилию автора, заглавие, иллюстрации на обложке и в тексте).
Среднему уровню развития умения работать с книгой соответствует умение самостоятельно ориентироваться в какой-либо детской книге, вычленять на обложке и прочитывать название книги (фамилия автора и заглавие книги), определять тему, сопоставляя не менее двух основных внешних показателей её содержания (фамилию автора или заглавие и иллюстрации на обложке и в тексте).
Низкому уровню развития умения работать с книгой соответствует такая деятельность ученика, при которой он обращается к книге только после напоминания учителя, самостоятельно ориентируется только в книге с типовым оформлением, вычленяет и прочитывает название с помощью учителя, определяет тему (о чём расскажет книга), принимая во внимание главным образом иллюстрации на обложке и в тексте.
При определении уровня самооценки обучающихся и формировании адекватной самооценки используется приемы:
«Лесенка» - ученики на ступеньках лесенки отмечают, как усвоили материал: нижняя ступенька – не понял, вторая ступенька – требуется небольшая помощь или коррекция, верхняя ступенька – ребенок хорошо усвоил материал и работу может выполнить самостоятельно;
«Волшебная линеечка» - на полях тетради обучающиеся чертят шкалы и отмечают крестиком, на каком уровне, по их мнению, выполнена работа. При проверке учитель, если согласен оценкой ученика, обводит крестик, если нет, то чертит свой крестик ниже или выше;
«Светофор» - оценивание выполнения заданий с помощью световых сигналов: красный - нужна помощь, жёлтый – я умею, но не уверен, зелёный – я умею сам.
4. Содержание учебного курса
Введение (1 ч)
Мир вокруг нас, его многообразие. Учимся задавать вопросы об окружающем мире. Наша школа. Дорога от дома до школы. Правила и безопасность дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств).
Экскурсии: Знакомство со школой. Знакомство с дорогой от дома до школы и правилами безопасности в пути.
Что и кто? (21 ч)
Что можно увидеть на небе днем и ночью. Солнце, его форма. Облака, их состав. Красота и причудливость облаков. Луна и звезды. Созвездие Большая Медведица.
Что можно увидеть под ногами. Камни, их разнообразие (форма, размер, цвет) и красота. Гранит, кремень, известняк.
Что растет на подоконнике и клумбе. Знакомство с отдельными представителями комнатных растений и растений цветника (по выбору учителя).
Что это за дерево. Распознавание деревьев своей местности по листьям.
Летняя и осенняя окраска листьев. Сосна и ель, их различение по общему виду, хвоинкам, шишкам.
Части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Знакомство с разнообразием плодов и семян.
Кто такие насекомые, рыбы, птицы, звери. Знакомство с разнообразием животных, их внешним строением.
Что окружает нас дома. Разнообразие и назначение предметов домашнего обихода. Компьютер, его части и назначение.
Обучение безопасному обращению с вещами, компьютером, домашними животными. Важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы.
Наша Родина – Россия. Природа, города, народы России (на примерах по выбору учителя). Знакомство с государственными символами России: флагом, гербом, гимном. Наш город (село) – часть большой страны.
Планета Земля, ее форма. Глобус – модель Земли. Суша и вода на Земле. Изображение нашей страны на глобусе.
Экскурсии: Что у нас над головой? Что у нас под ногами? Знакомство с растениями цветника. Что такое зоопарк?
Практические работы: Знакомство с комнатными растениями. Знакомство с лиственными деревьями ближайшего природного окружения. Распознавание листьев различных деревьев. Сравнительное исследование сосны и ели. Что общего у разных растений? Знакомство с глобусом.
Как, откуда и куда? (12 ч)
Река и море. Куда текут реки. Пресная и соленая вода. Путь воды в наш дом.
Канализация и очистные сооружения.
Роль электричества в быту. Откуда в наш дом приходит электричество. Правила безопасного обращения с электроприборами. Сборка простейшей электрической цепи (по усмотрению учителя).
Изучение свойств снега и льда. Откуда берутся снег и лед.
Как живут растения и животные. Знакомство с признаками живого и условиями, необходимыми для жизни организмов. Простейшие правила ухода за комнатными растениями, кошкой, собакой. Птицы, прилетающие к кормушке. Забота о птицах зимой.
Как путешествует письмо. Откуда берутся хорошо известные детям продукты питания, например шоколад, изюм, мед и др. (по усмотрению учителя).
Откуда берутся бытовой мусор и вещества, загрязняющие окружающую среду. Как сделать Землю чище.
Практические работы: Изучение свойств снега и льда. Отработка простейших приемов ухода за комнатными растениями. Изготовление простейшей кормушки для птиц.
Где и когда? (10 ч)
Представление о времени. Настоящее, прошлое, будущее. Дни недели и времена года.
Холодные и жаркие районы Земли.
Перелетные птицы. Где они зимуют и как ученые узнали об этом.
Представление о далеком прошлом Земли. Динозавры – удивительные животные прошлого. Как ученые изучают динозавров.
Одежда людей в прошлом и теперь.
История велосипеда, его устройство. Велосипед в твоей жизни. Правила безопасного обращения с велосипедом.
Профессии взрослых. Кем ты хочешь стать. Каким может быть окружающий мир в будущем. Зависит ли это от тебя.
Почему и зачем? (22 ч)
Солнце – ближайшая к Земле звезда. Форма и размеры звезд. Созвездие Льва. Луна – естественный спутник Земли. Почему на Луне не живут люди.
Почему идет дождь и дует ветер. Роль дождя и ветра в жизни растений, животных, человека.
Звуки окружающего мира. Почему бывает эхо. Как беречь уши.
Цвета радуги. Почему радуга разноцветная.
Объяснение названий растений и животных, например медуница, недотрога, жук-носорог и др. (по усмотрению учителя). Что эти названия рассказывают о своих хозяевах.
Почему в лесу нужно соблюдать тишину. Почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек.
Разнообразие овощей и фруктов. Витамины. Почему овощи и фрукты перед едой надо мыть. Почему нужно чистить зубы и мыть руки.
Зачем мы спим ночью. Правила подготовки ко сну.
Зачем нужны автомобили. Устройство автомобиля. Автомобили в прошлом и теперь. Какими могут быть автомобили будущего.
Поезд и железная дорога. Поезда метро, пригородные поезда, поезда дальнего следования.
Назначение самолетов. Устройство самолета. Самолеты в прошлом и теперь.
Назначение судов. Устройство судна. Спасательные средства на корабле.
Зачем летают в космос. Искусственные спутники Земли, их назначение.
Космические станции.
Экология – наука, которая учит нас бережно относиться к окружающему миру, к своей планете. 22 апреля – День Земли.
Практическая работа: Простейшие правила гигиены.
Учебно-тематический план
(66 часов – 2 часа в неделю)
№ | Раздел | Кол-во часов |
1 | Введение .Задавайте вопросы! | 1 |
2 | Что и кто? | 21 |
3 | Как, откуда и куда? | 12 |
4 | Где и когда? | 10 |
5 | Почему и зачем? | 22 |
Итого | 66 |
5. Тематическое планирование по окружающему миру
(66 часов, 2 часа в неделю)
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Дата по плану | Дата по факту |
1 | Задавайте вопросы! | 1 | ||
Раздел «Что и кто?» (21 ч) | ||||
2 | Что такое Родина? | 1 | ||
3 | Что мы знаем о народах России? | 1 | ||
4 | Что мы знаем о Москве? | 1 | ||
5 | Проект «Моя малая Родина» | 1 | ||
6 | Что у нас над головой? | 1 | ||
7 | Что у нас под ногами? | 1 | ||
8 | Что общего у разных растений? | 1 | ||
9 | Что растёт на подоконнике? | 1 | ||
10 | Что растёт на клумбе? | 1 | ||
11 | Что это за листья? | 1 | ||
12 | Что такое хвоинки? | 1 | ||
13 | Кто такие насекомые? | 1 | ||
14 | Кто такие рыбы? | 1 | ||
15 | Кто такие птицы? | 1 | ||
16 | Кто такие звери? | 1 | ||
17 | Что окружает нас дома? | 1 | ||
18 | Что умеет компьютер? | 1 | ||
19 | Что вокруг нас может быть опасным? | 1 | ||
20 | На что похожа наша планета? | 1 | ||
21 | На что похожа наша планета? | 1 | ||
22 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?» Презентация проекта «Моя малая родина». | 1 | ||
Раздел «Как, откуда и куда?» (12 ч) | ||||
23 | Как живёт семья? Проект «Моя семья» | 1 | ||
24 | Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? | 1 | ||
25 | Откуда в наш дом приходит электричество? | 1 | ||
26 | Как путешествует письмо? | 1 | ||
27 | Куда текут реки? | 1 | ||
28 | Откуда берутся снег и лёд? | 1 | ||
29 | Как живут растения? | 1 | ||
30 | Как живут животные? | 1 | ||
31 | Как зимой помочь птицам? | 1 | ||
32 | Откуда берётся и куда девается мусор? | 1 | ||
33 | Откуда в снежках грязь? | 1 | ||
34 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?» Презентация проекта «Моя семья». | 1 | ||
Раздел «Где и когда?» (10ч) | 1 | |||
35 | Проект «Мой класс и моя школа». | 1 | ||
36 | Когда придёт суббота? | 1 | ||
37 | Когда придёт суббота? | 1 | ||
38 | Где живут белые медведи? | 1 | ||
39 | Где живут слоны? | 1 | ||
40 | Где зимуют птицы? | 1 | ||
41 | Когда появилась одежда? | 1 | ||
42 | Когда изобрели велосипед? | 1 | ||
43 | Когда мы станем взрослыми? | 1 | ||
44 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?» Презентация проекта «Мой класс и моя школа». | 1 | ||
Раздел «Почему и зачем?» (22 ч) | ||||
45 | Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью? | 1 | ||
46 | Почему Луна бывает разной? | 1 | ||
47 | Почему идёт дождь и дует ветер? | 1 | ||
48 | Почему звенит звонок? | 1 | ||
49 | Почему радуга разноцветная? | 1 | ||
50 | Почему радуга разноцветная? | 1 | ||
51 | Проект «Мои домашние питомцы». | 1 | ||
52 | Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? | 1 | ||
53 | Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? | 1 | ||
54 | Зачем мы спим ночью? | 1 | ||
55 | Почему нужно есть много овощей и фруктов? | 1 | ||
56 | Почему нужно чистить зубы и мыть руки? | 1 | ||
57 | Зачем нам телефон и телевизор? | 1 | ||
58 | Зачем нужны автомобили? | 1 | ||
59 | Зачем нужны поезда? | 1 | ||
60 | Зачем строят корабли? | 1 | ||
61 | Зачем строят самолёты? | 1 | ||
62 | Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности? | 1 | ||
63 | Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности? | 1 | ||
64 | Зачем люди осваивают космос? | 1 | ||
65 | Почему мы часто слышим слово «экология»? | 1 | ||
66 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?». Презентация проектов «Мои домашние питомцы». | 1 | ||
6.СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
1. Литература для учителя.
1. Алексеева, Л. Л. Планируемые результаты начального общего образования / Л. Л. Алексеева, С. В. Анащенкова, М. З. Биболетова. – М. : Просвещение. 2011.
2. Асмолов, А. Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли : пособие для учителя / А. Г. Асмолов [и др.]; под ред. А. Г. Асмолова. – М. : Просвещение, 2011.
3. Демидова,М. Ю. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий : в 2 ч. Ч. 1 / М. Ю. Демидова, С. В. Иванов, О. А. Карабанова. – М. : Просвещение, 2011. – (Стандарты второго поколения.)
4. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 1. – 5-еизд., перераб. – М. : Просвещение, 2011.
5. Школа России. Концепция и программы для начальных классов : в 2 ч. Ч. 1 / науч. рук. А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2010.
Литература для учащихся:
Учебник: А.А.Плешаков. Окружающий мир. 1 класс. 1-2ч. – М.: Просвещение
Рабочая тетрадь: А.А.Плешаков. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1 класс. 1-2ч. – М.:
Просвещение
2. Интернет-ресурсы.
1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru
2. КМ-школа (образовательная среда для комплексной информатизации школы). – Режим доступа : http://www.km-school.ru
3. Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka/info/about/193
4. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа :http://nsc.1september.ru/urok
3. Библиотечный фонд (книгопечатная продукция).
1. Учебно-методические комплекты (программы, учебники, рабочие тетради, хрестоматии и т. п.).
2. Научно-популярные, художественные книги для чтения (в соответствии с основным содержанием обучения).
3. Детская справочная литература (справочники, атласы-определители, энциклопедии) об окружающем мире (природе, труде людей, общественных явлениях и пр.).
4. Стандарт начального образования и документы по его реализации.
5. Методические пособия для учителя.
6. Печатные пособия.
5. Компьютерные и информационно-коммуникативные средства.
1.Экран
2.Ноутбук
3.Интерактивная доска
Предварительный просмотр:
Рассмотрено ______ на заседании МО Руководитель МО Сундуева М.Ц. Протокол №____ от «____» _______20__г. | Согласовано _______ Заместитель директора по УВР Раднаева Е.Б-С. Протокол №____ от «___» _______ 20__г. | Утверждаю _______ директор школы Дондупова Е.Р. Приказ №______ от «___» ________20__г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Предмет: окружающий мир
Класс: 2
Учитель: Сундуева Марина Цыреновна, учитель начальных классов высшей категории
Срок действия программы 2015 – 2016 учебный год
с.Баянгол
2015г.
2. Пояснительная записка
Нормативно – правовая база. Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» для 2 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Примерных программ по учебным предметам, Планируемых результатов начального общего образования, авторской программы А.А. Плешакова «Окружающий мир».
Концепция программы. Человек, природа и общество рассматриваются в неразрывном, органичном единстве.
Отбор содержания учебного курса «Окружающий мир» осуществлялся на основе следующих ведущих идей: идея многообразия мира, идея экологической целостности мира, идея уважения к миру.
На основе интеграции естественно - научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов.
В соответствии с экологической направленностью курса особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, рассматривая его и как самостоятельную ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.
Уважение к миру — это предлагаемая и применяемая нами формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру.
Обоснование актуальности и значимости программы. Программа актуальна, значима, так как представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира.
Курс «Окружающий мир» имеет экологическую направленность, которая определена особой актуальностью экологического образования в современных условиях. С началом третьего тысячелетия экологические проблемы, возникшие ранее, не только не исчезли, а продолжают углубляться. В ХХI веке их решение приобретает характер фактора выживания человечества.
Выбор программы «Школа России» по окружающему миру был обусловлен следующим:
1.Курс «Окружающий мир» для второго класса в равной мере интегрирует природоведческие, обществоведческие, исторические знания, представляет младшим школьникам естественно-научный и социально-гуманитарный материал, необходимый для формирования целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях. В рамах предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России.
2.В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Обучающиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т.д. Большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности обучающихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.
УМК «Школа России» построен на единых для всех учебных предметов основополагающих принципах, имеет полное программно-методическое сопровождение и гарантирует преемственность с дошкольным образованием.
Ведущая целевая установка и основные средства ее реализации, заложенные в основу УМК «Школа России», направлены на обеспечение современного образования младшего школьника в контексте требований ФГОС.
Цели изучения курса:
— формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Основные задачи содержания курса:
1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Принципы, лежащие в основе построения программы.
- учет возрастных психологических особенностей детей младшего школьного возраста;
- интеграция – установление устойчивых связей между разными учебными предметами;
- дифференциация обучения: разноуровневость предлагаемых заданий; педагогическая поддержка как «сильным», так и неуспевающим учащимся;
- учет психологических особенностей и возможностей младшего школьника, его индивидуальности и способностей;
- системности, преемственности, перспективности
Краткое пояснение логики структуры программы. Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имеет ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и дает обучающемуся материал естественных и гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.
Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценить свое место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.
Значение курса состоит в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико – ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно – следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культы родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей: умение проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся основы адекватного природо – и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет, наряду с другими предметами начальной школы, значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности; формирует вектор культурно – ценностных ориентаций младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета. Критерии оценивания. В соответствии с требованиями Стандарта, при оценке итоговых результатов освоения программы по окружающему миру должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно – психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакций ребенка. В соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования, необходимо использовать систему оценки, ориентированную на выявление и оценку образовательных достижений учащихся с целью итоговой оценки подготовки выпускников на ступени начального общего образования.
Особенностями такой системы оценки являются:
- Комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования);
- Использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки;
- Оценка динамики образовательных достижений обучающихся;
- Сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования;
- Использование таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдения и др.
Оценка усвоения знаний и умений осуществляется через выполнение школьником продуктивных заданий в учебниках и рабочих тетрадях. При оценке предметных результатов основную ценность представляет не само по себе освоение системы опорных знаний и способность воспроизводить их в стандартных учебных ситуациях, а способность использовать эти знания при решении учебно – познавательных и учебно – практических задач. Иными словами, объектом оценки являются действия, выполняемые учащимися с предметным содержанием.
Инструментарий для оценивания результатов.
Основная цель контроля по окружающему миру - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.
Для оценивания результатов работы учащихся предполагается устный опрос почти на каждом уроке, использование тестовых заданий (в качестве элемента урока), проверочных работ по разделам учебника.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.
Ошибки:- неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;
- нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;
- неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;
- ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;
- незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;
- отсутствие умения выполнять рисунок, схему; неправильное заполнение таблицы;
- неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;
- ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;
- неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).
Недочеты:
- преобладание при описании объекта несущественных его признаков;
- неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющие отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;
- отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;
- неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;
- неточности при нахождении объекта на карте.
Характеристика цифровой оценки (отметки.)
«5» («отлично») - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.
«4» («хорошо») - уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.
«3» («удовлетворительно») - достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.
«2» («плохо») - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскры-тость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.
Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)
Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.
Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.
Учебный материал в курсе «Окружающий мир » для 2 класса структурирован по разделам. В конце каждого раздела имеются задания для самоконтроля учащихся «Проверим себя». Все задания построены на изученном материале.
3.Общая характеристика курса.
Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлен на основе следующих ведущих идей:
- идея многообразия мира;
- идея целостности мира;
- идея уважения к миру.
Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно – научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.
Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; ее реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.
Уважение к миру – это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.
В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно – поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно - образовательную сферу. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми разных профессий.организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребенка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.
В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:
- распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа – определителя.
- моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей).
- эколого – этническая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нем. оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.
Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за ее стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.
Характеристика организации учебного процесса.
Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:
- Плешаков А.А. Окружающий мир. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2011
- Плешаков А.А. Окружающий мир. 1 класс. Рабочая тетрадь. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2013.
- Плешаков А.А. Окружающий мир. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2012
- Плешаков А.А. Окружающий мир. 1 класс. Рабочая тетрадь. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2014.
В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно – образовательную среду.
Предусматривается применение следующих технологий обучения: ИКТ, проектная деятельность, здоровьесберегающие, элементы проблемного обучения, технологии критического мышления, игровые, исследовательская работа, групповая и парная работа.
Формы организации работы при изучении курса природоведения:
- разнообразные уроки в классе и в природе;
- экскурсии;
- полевые практикумы;
- домашние работы.
Разнообразны также методы, приемы и средства обучения. Значительная роль отводится:
- наблюдениям в природе;
- практическим работам;
- демонстрации опытов, наглядных пособий.
При реализации программы важное место занимают практические виды деятельности учащихся, к которым относятся:
- распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;
- моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей);
- эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нем, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.
Широко используется моделирование: создание графических и динамических схем, отражающих те или иные явления. В частности, дети изображают с помощью моделей простейшие пищевые связи между организмами.
Особое значение имеют модели, отражающие взаимодействие человека и природы. Они помогают учащимся прогнозировать последствия поступков людей или определенных способов хозяйственной деятельности и формулировать правила и нормы экологически приемлемого поведения и хозяйствования.
Для лучшего усвоения правил поведения в природе целесообразно использовать знаки, содержащие выраженные в графической форме запреты и предписания, касающиеся тех или иных действий человека. Нельзя недооценивать и значения яркого, эмоционального рассказа учителя. Содержание и форма такого рассказа способствуют пробуждению интереса и любви к природе у детей.
Важное место в учебном процессе должны занять:
- ролевые игры;
- учебные дискуссии;
- самостоятельное чтение дополнительной литературы;
- практическая работа по охране природы.
Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.
Логические связи данного предмета с другими предметами.
Существенная особенность предмета состоит в том, что в нем заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально – научному и эмоционально – ценностному постижению окружающего мира.
В соответствии с ведущими идеями, особое значение для реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:
- Распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа – определителя;
- Моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем;
- Эколого – этническая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нем, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил.
4. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане
Изучаемый предмет относится к предметной области «Обществознание и естествознание». На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2 ч в неделю. Программа рассчитана на 270 ч: 1 класс- 66 ч (33 учебные недели), во 2, 3, 4 классы – по 68 ч (34 учебные недели).
5. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
- Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
- Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее форм.
- Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
- Человечество как многообразие народов, культур, религий.
- Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека.выражающейся к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить отечеству.
- Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно - ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
- Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
- Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровое физическое, психическое, духовно и социально-нравственное.
- Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко–культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
6.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения окружающего мира первоклассники научатся:
Распознавать живую и неживую природу, растения дикорастущие и культурные; деревья, кустарники, травы; животных диких и домашних; насекомых, рыб, птиц;
- Распознавать основные признаки времен года; некоторые охраняемые растения и животных своей местности;
- Приводить примеры представителей разных групп растений, животных;
- Характеризовать изученные группы растений, животных, называя их существенные признаки, описывая особенности внешнего вида (по плану, предложенному учителем);
- Характеризовать признаки времен года;
- Объяснять значение используемых условных знаков (в учебнике, в рабочей тетради, дорожных знаков и др.)
- Находить факты экологического неблагополучия в окружающей среде;
- Понимать правила поведения в природе;
- Называть свой адрес в мире и в своем населенном пункте;
- Называть виды транспорта; наиболее распространённые профессии;
- Называть правила личной гигиены; особенности охраны здоровья в разные времена года; правила безопасного поведения на улице, в быту, на воде, при контактах с людьми;
- Называть имена и отчества родителей; основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; знать о культуре поведения в общественных местах.
К концу 1класса ученик получит возможность научиться:
- Различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты неживой и живой природы; различать изученные группы растений и животных; распознавать изученные растения, животных; вести наблюдения в природе под руководством учителя; выполнять правила поведения в природе.
- Различать изученные виды транспорта, вести наблюдения за жизнью города (села), трудом людей под руководством учителя;
- Выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту;
- Использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах; выполнять режим дня;
- Рассказывать о растениях, грибах, животных, объясняя условия их жизни, способы питания, защиты и другие их особенности; по результатам экскурсий рассказывать о достопримечательностях родного города (села);
- Объяснять отличия дикорастущих и культурных растений, связи растений и животных, приспособляемость животных к среде обитания, необходимость бережного отношения к редким видам растений и животных, значение Красной книги;
- Объяснять роль растений, животных в природе в жизни человека;
- Моделировать дерево, цветковое растение, гриб, насекомые и др.;
- Осознавать необходимость бережного и сознательного отношения к своему здоровью (одежда, движение, здоровое питание, здоровый сон, соблюдение режима и др.).
В результате изучения окружающего мира второклассники научатся:
- Распознавать живую и неживую природу; растения дикорастущие и культурные; деревья, кустарники, травы; животных диких и домашних; насекомых, рыб, птиц, зверей; основные признаки времен года; некоторые охраняемые растения и животных своей местности;
- Правила поведения в природе;
- Называть свой адрес в мире и в своем населенном пункте;
- Называть виды транспорта; наиболее распространенные профессии;
- Распознавать и называть строение тела человека; правила личной гигиены; особенности охраны здоровья в разные времена года; правила безопасного поведения в быту, на воде, при контактах с людьми;
- Называть имена и отчества родителей; основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; о культуре поведения в общественных местах;
- Называть основные стороны горизонта; устройство и название компаса; понятия «холм», «овраг», «гора»; разнообразие водоемов; части реки; названия нашей страны и ее столицы, некоторых других городов России; названия нескольких стран мира.
Второклассники получат возможность научиться:
- Различать объекты природы и предметы, созданные человеком; объекты живой и неживой природы; различать изученные группы растений и животных; распознавать изученные растения, животных (по несколько представителей каждой группы); вести наблюдения в природе под руководством учителя; выполнять правила поведения в природе;
- Различать изученные вида транспорта, вести наблюдения за жизнью города (села), трудом людей под руководством учителя;
- Выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту;
- Использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах;
- Определять основные стороны горизонта с помощью компаса.
Результаты изучения курса.
При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:
- Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
- Сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни;
- Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности. Элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
- Освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
- Развитие навыков устанавливать и выявлять причинно – следственные связи в окружающем мире.
Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:
Регулятивные универсальные учебные действия.
- Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; поиск средств ее осуществления;
- Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
- Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
- Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
Познавательные универсальные учебные действия.
- Использование знаково – символистических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
- Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
- Использование различных способов поиска (в словарях и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет)
- Овладение базовыми предметными и метапредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
- Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».
Коммуникативные универсальные учебные действия.
- Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- Определение общей цели и пути ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно:
- Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций,
- Формирование целостного, социального ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
- Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре народов;
- Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
- Формирование процессов принятия и освоения роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
- Развитие самостоятельности личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности;
- Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выводы из спорных ситуаций;
- Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
7.Содержание рабочей программы
Где мы живем (4 ч). Где мы живем. Наш «адрес» в мире: планета – Земля, страна – Россия, название нашего города (села), что мы называем родным краем (район, область и т. д.). Флаг, герб, гимн России.
Что нас окружает. Солнце, воздух, вода, растения, животные – все это окружающая нас природа. Разнообразные ве щи, машины, дома – это то, что сделано и построено рука ми людей. Наше отношение к окружающему.
Экскурсия: Что нас окружает?
Природа (20 ч). Неживая и живая природа, связь между ними. Солнце – источник тепла и света для всего живого. Явления природы. Температура и термометр. Что такое погода.
Звездное небо. Созвездия: Кассиопея, Орион, Лебедь. Представление о зодиакальных созвездиях.
Горные породы и минералы. Гранит и его состав. Как люди используют богатства земных кладовых.
Воздух и вода, их значение для растений, животных, человека. Загрязнение воздуха и воды. Защита воздуха и воды от загрязнения.
Какие бывают растения: деревья, кустарники, травы; их существенные признаки. Дикорастущие и культурные растения. Комнатные растения и уход за ними.
Какие бывают животные: насекомые, рыбы, птицы, звери; их существенные признаки. Дикие и домашние животные. Животные живого уголка. Кошки и собаки различных пород. Уход за домашними питомцами.
Сезонные изменения в природе: осенние явления.
Экологические связи между растениями и животными: растения – пища и укрытие для животных; животные – распространители плодов и семян растений (изучается по усмотрению учителя).
Отрицательное влияние людей на растения и животных (сбор букетов, обламывание ветвей, вырубка лесов, вылов красивых насекомых, неумеренная охота и рыбная ловля, разорение птичьих гнезд и муравейников и т. д.). Охрана растений и животных своего края. Правила поведения в природе.
Красная книга России: знакомство с отдельными растениями и животными и мерами их охраны.
Экскурсии: Живая и неживая природа. Осенние изменения в природе.
Практические работы: Знакомство с устройством термометра, измерение температуры воздуха, воды, тела человека. Знакомство с горными породами и минералами. Свойства воды. Распознавание деревьев, кустарников и трав. Знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений. Приемы ухода за комнатными растениями.
Жизнь города и села (10 ч). Город (село), где мы живем: основные особенности, доступные сведения из истории. Наш дом (городской, сельский). Соблюдение чистоты и порядка на лестничной площадке, в подъезде, во дворе. Домашний адрес.
Что такое экономика. Промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля – составные части экономики, их взаимосвязь. Деньги. Первоначальные представления об отдельных производственных процессах.
Промышленные предприятия своего города (изучается по усмотрению учителя). Строительство в городе (селе).
Какой бывает транспорт: наземный, водный, воздушный, подземный; пассажирский, грузовой, специальный. Пассажирский транспорт города.
Магазины города, села.
Культура и образование в нашем крае: музеи, театры, школы, вузы и т. д. (по выбору учителя).
Профессии людей, занятых на производстве. Труд писателя, ученого, артиста, учителя, других деятелей культуры и образования .
Сезонные изменения в природе: зимние явления. Экологические связи в зимнем лесу.
Экскурсии: Зимние изменения в природе. Знакомство с достопримечательностями родного города.
Здоровье и безопасность (9 ч). Строение тела человека. Здоровье человека – его важнейшее богатство. Режим дня. Правила личной гигиены.
Наиболее распространенные заболевания, их предупреждение и лечение; поликлиника, больница и другие учреждения здравоохранения; специальности врачей: терапевт, стоматолог, отоларинголог и др. (изучается по усмотрению учителя).
Правила безопасного поведения на улицах и дорогах.
Меры безопасности в домашних условиях (при обращении с бытовой техникой, острыми предметами и т. д.). Противопожарная безопасность.
Правила безопасного поведения на воде. Правило экологической безопасности: не купаться в загрязненных водоемах.
Съедобные и несъедобные ягоды и грибы. Жалящие насекомые. Ориентация в опасных ситуациях при контактах с людьми: незнакомый человек предлагает пойти с ним по кататься на машине, открыть дверь в квартиру в отсутствие взрослых и т. д.
Практическая работа: Отработка правил перехода улицы.
Общение (7 ч). Труд и отдых в семье. Внимательные и заботливые отношения между членами семьи. Имена и отчества родителей.
Школьные товарищи, друзья, совместные учеба, игры, от дых. Взаимоотношения мальчиков и девочек.
Правила вежливости (дома, в школе, на улице). Этикет телефонного разговора. Прием гостей и поведение в гостях. Как вести себя за столом. Культура поведения в общественных местах (кинотеатре, транспорте и т. д.).
Практическая работа: Отработка основных правил этикета.
Путешествия (18 ч). Горизонт. Линия горизонта. Основные стороны горизонта, их определение по компасу.
Формы земной поверхности: равнины и горы, холмы, овраги. Разнообразие водоемов: река, озеро, море и др. Части реки (исток, устье, русло); притоки.
Сезонные изменения в природе: весенние и летние явления. Бережное отношение к природе весной и летом.
Изображение нашей страны на карте. Как читать карту. Москва – столица России. Московский Кремль и другие достопримечательности столицы.
Знакомство с другими городами нашей страны (изучается по усмотрению учителя).
Карта мира. Материки и океаны. Страны мира.
Экскурсия: Весенние изменения в природе.
Практические работы: Определение сторон горизонта по компасу. Основные приемы чтения карты.
Формы организации урока:
· коллективная;
· фронтальная;
· групповая;
· индивидуальная работа;
· работа в парах
8. Учебно-тематический план
Содержание разделов учебного предмета (2 класс).
№ п/п | Наименование раздела | Всего часов | Из них | |||
Контрольные работы | Проекты | Лабораторные, практические работы | Экскурсии | |||
1 | Где мы живем | 4 | 1 | |||
2 | Природа | 20 | 1 | 6 | 1 | |
3 | Жизнь города и села | 10 | 1 | 1 | ||
4 | Здоровье и безопасность | 9 | 1 | |||
5 | Общение | 7 | 1 | 1 | ||
6 | Путешествия | 18 | 2 | 2 | 1 | |
Итого | 68 | 6 | 10 | 3 | ||
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
(68 часов)
№ урока | Наименование раздела программы Тема урока | Кол-во часов | Элементы содержания | Планируемые результаты | |||||||||||||||||||
предметные | метапредметные | личностные | |||||||||||||||||||||
1. | «Где мы живём?» Родная страна. | 4 1 | - различать государственные символы России; - анализировать информацию учебника; -различать национальные языки и государственный язык России; - извлекать из различных источников сведения о символах России. | Научатся различать государственные символы России от символов других стран; различать национальные языки. Получат возможность научиться извлекать из различных источников сведения о гербе своего региона | Регулятивные УУД: Понимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; адекватно воспринимать оценку учителя. Познавательные УУД: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; строить речевое высказывание в устной форме; умение структурировать знания. Коммуникативные УУД: Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы; контролировать свои действия и действия партнёра. | Знание основных моральных норм, осознание себя членом общества; формирование основ российской гражданской идентичности; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; осознание своей этнической принадлежности. | |||||||||||||||||
2. | Город и село. Проект «Родной город» | 1 | - сравнивать город и село; -рассказывать о своём доме по плану; -формулировать выводы; -распределять обязанности по выполнению проекта; -собирать информацию о выдающихся земляках; -проводить презентацию с демонстрацией фотографий, слайдов; -оценивать свои достижения. | Научатся объяснять характерные особенности городских и сельских поселений; собирать информацию для проекта; описывать предметы на основе предложенного плана. Получат возможность научиться извлекать из различных источников сведения о родном селе | |||||||||||||||||||
3. | Природа и рукотворный мир. | -различать объекты природы и предметы рукотворного мира; -работать в паре и группе; -формулировать выводы из изученного материала; -отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения. | Научатся оценивать собственное отношение к окружающему миру; различать объекты природы и предметы рукотворного мира. Получат возможность научиться осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение. | ||||||||||||||||||||
4. | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу « Где мы живём?» | 1 | -выполнять тестовые задания учебника; -оценивать свои достижения | Научатся оценивать свои достижения. | |||||||||||||||||||
5. | «Природа» Неживая и живая природа | 20 1 | -классифицировать объекты природы по существенным признакам; -различать объекты неживой и живой природы; -устанавливать связи м/у живой и неживой природой; | Научатся различать объекты живой и неживой природы. Получат возможность научиться осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение. | Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - адекватно воспринимать оценку учителя; -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: Строить речевое высказывание; проводить сравнение; обобщать т.е. выделять общее на основе существенных признаков. Коммуникативные УУД: Строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы. | - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | |||||||||||||||||
6. | Явления природы Практическая работа №1 Знакомство с устройством термометра, измерение температуры воздуха, воды и тела человека. | 1 | -различать объекты и явления природы; -приводить примеры явлений неживой и живой природы, сезонных явлений; -рассказывать (по наблюдениям) о сезонных явлениях в жизни дерева. | Научатся узнавать изученные объекты живой и неживой природы; измерять температуру воздуха, тела человека. Получат возможность научиться обнаруживать связи м/у живой и неживой природой. | Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; проводить опыты. Коммуникативные УУД: учитывать различные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | |||||||||||||||||
7. | Что такое погода | 1 | - наблюдать и описывать состояние погоды за окном класса; - характеризовать погоду как сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра; -приводить примеры погодных явлений; -сопоставлять научные и народные предсказания погоды; - составить сборник народных примет своего народа. | Научатся наблюдать и описывать состояние погоды; записывать температуру воздуха; выбирать одежду по погоде. Получат возможность научиться составлять план рассказа и рассказывать по плану. | Регулятивные УУД: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: описывать изученные явления природы; проводить несложные наблюдения. Коммуникативные УУД: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии. | - широкая мотивационная основа учебной деятельности; -ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; - способность к самооценке. | |||||||||||||||||
8. | В гости к осени (экскурсия) | 1 | - наблюдать изменения в неживой и живой природе, устанавливать взаимозависимость м/у ними; -определять природные объекты с помощью атласа-определителя; - оценивать результаты своих достижений на экскурсии. | Научатся осознавать необходимость бережного отношения к природе. Получат возможность научиться выполнять правила безопасного поведения в природе. | Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: научатся наблюдать изменения в природе и устанавливать взаимосвязь. Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию. | - широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; -будут сформированы чувства прекрасного и эстетические чувства. | |||||||||||||||||
9. | В гости к осени (урок) | 1 | -знакомиться по учебнику с осенними изменениями в неживой и живой природе; - рассказывать об осенних явлениях в неживой и живой природе родного края (на основе наблюдений); -сопоставлять картины осени на иллюстрациях учебника с теми наблюдениями, которые были сделаны во время экскурсии; -прослеживать взаимосвязь осенних явлений в живой природе с явлениями в неживой природе. | Научится рассказывать о характерных признаках осени в неживой и живой природе; показывать связь м/у ними. Получат возможность научиться осознавать ценность природы. | Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: научатся наблюдать изменения в природе и рассказывать о них. Коммуникативные УУД: строить понятные для партнёра высказывания. | - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | |||||||||||||||||
10. | Звёздное небо | 1 | -находить на рисунке знакомые созвездия; -сопоставлять иллюстрацию с описанием созвездия; -моделировать созвездия Орион, Лебедь, Кассиопея; -находить информацию о созвездиях в дополнительной литературе, Интернете; -осуществлять самопроверку. | Научатся различать изученные созвездия; узнают несколько новых созвездий. Получат возможность научиться моделировать созвездия. | Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД наблюдать звёздное небо; сопоставлять иллюстрации с описанием; использовать модели. Коммуникативные УУД: задавать вопросы; контролировать действия партнёра. | - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе. | |||||||||||||||||
11. | Заглянем в кладовые земли Практическая работа №2 Исследование с помощью лупы состава гранита, рассматривание образцов полевого шпата, кварца, слюды. | 1 | - практическая работа: исследовать с помощью лупы состав гранита, рассматривать образцы полевого шпата, кварца и слюды; -различать горные породы и минералы; -работать в паре: готовить краткое сообщение о горных породах и минералах; -формулировать выводы. | Научатся различать составные части гранита, а также горные породы и минералы. Получат возможность научиться составлять собственную коллекцию. | Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации с помощью атласа-определителя; наблюдать и делать выводы. Коммуникативные УУД: задавать вопросы; контролировать действия партнёра. | - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; - ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. | |||||||||||||||||
12. 13. | Про воздух и про воду | 2 | - рассказывать о значении воздуха и воды для растений, животных и человека; -работать в паре: анализировать схемы, показывающие источники загрязнения воздуха и воды; -описывать эстетическое воздействие созерцания неба и водных просторов на человека; - наблюдать небо за окном и рассказывать о нём, пользуясь освоенными средствами выразительности; -находить информацию об охране воздуха и воды родного края. | Научатся рассказывать по схеме о загрязнении и охране воздуха и воды. Получат возможность научиться замечать и ценить красоту природы. | Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; -адекватно воспринимать оценку учителя. Познавательные УУД: осознают значение воздуха и воды для растений, животных и человека; научатся анализировать схемы. Коммуникативные УУД: строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы. | - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | |||||||||||||||||
14. | Какие бывают растения Практическая работа №3 Определение растений с помощью атласа-определителя | 1 | -устанавливать по схеме различия между группами растений; - называть и классифицировать растения, осуществлять самопроверку; -приводить примеры деревьев, кустарников, трав своего края; -определять растения с помощью атласа-определителя; - оценивать эстетическое воздействие растений на человека. | Научатся делить растения по группам; выделять и сравнивать признаки этих групп. Получат возможность научиться замечать и ценить красоту мира растений | Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям. Коммуникативные УУД: учитывать разные мнения, формулировать собственное мнение. | - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | |||||||||||||||||
15. | Какие бывают животные | 1 | - соотносить группы животных и их существенные признаки; -работать в группе: знакомиться с разнообразием животных, находить в рассказах новую информацию о них, выступать с сообщением; -сравнивать животных (лягушек и жаб) на основании материала книги «Зелёные страницы», выявлять зависимость строения тела животного от его образа жизни. | Научатся делить животных по группам; выделять и сравнивать признаки этих групп; находить новую информацию в рассказах о животных. Получат возможность научиться замечать и ценить красоту мира животных. | Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: научатся выявлять зависимость строения тела животного от его образа жизни. Коммуникативные УУД: задавать вопросы; учитывать разные мнения и интересы. | - широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; -будут сформированы чувства прекрасного и эстетические чувства. | |||||||||||||||||
16. | Невидимые нити | 1 | - устанавливать взаимосвязи в природе; -моделировать изучаемые взаимосвязи; -выявлять роль человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей; -оценивать свои достижения. | Научатся находить связи в природе, между природой и человеком; изображать полученные связи с помощью моделей. Получат возможность научиться осознавать необходимость сохранения живой и неживой природы | Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД: использовать знаково-символические средства, в том числе модели. Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию. | - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | |||||||||||||||||
17. | Дикорастущие и культурные растения | 1 | -сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения; -осуществлять контроль и коррекцию; -классифицировать культурные растения по определённым признакам; -находить информацию о растениях; -обсуждать материалы книги «Великан на поляне». | Научатся сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения; находить новую информацию в тексте. Получат возможность научиться осознавать роль растений в жизни человека. | Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД: научится проводить сравнение; осуществлять расширенный поиск информации. Коммуникативные УУД: задавать вопросы; строить понятные высказывания. | - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | |||||||||||||||||
18 | Дикие и домашние животные | 1 | - сравнивать и различать диких и домашних животных; -приводить примеры диких и домашних животных, моделировать значение домашних животных для человека; -рассказывать о значении домашних животных и уходе за ними. | Научатся различать диких и домашних животных; Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; рассказывать о значении домашних животных для человека. Получат возможность научиться пользоваться дополнительной литературой. | Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД: научатся проводить сравнение; использовать модели для решения задач. Коммуникативные УУД: задавать вопросы; строить понятные высказывания. | - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | |||||||||||||||||
19 | Комнатные растения Практическая работа №4 Освоение приёмов ухода за комнатными растениями в соответствии с инструкцией. | 1 | - узнавать комнатные растения на рисунках, осуществлять самопроверку; -определять с помощью атласа-определителя комнатные растения своего класса; -оценивать роль комнатных растений для физического и психического здоровья человека. | Научатся узнавать и называть комнатные растения; ухаживать за комнатными растениями. Получат возможность научиться делать выводы из изученного материала | Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; -- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию. | - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | |||||||||||||||||
20 | Животные живого уголка Практическая работа №5 Освоение приёмов содержания животных живого уголка в соответствии с инструкциями | 1 | - рассказывать о животных живого уголка и уходе за ними; -рассказывать о своём отношении к животным живого уголка, объяснять их роль в создании благоприятной психологической атмосферы; -осваивать приёмы содержания животных живого уголка в соответствии с инструкциями. | Научатся определять животных живого уголка; ухаживать за некоторыми из них. Получат возможность научиться готовить сообщение. | Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Коммуникативные УУД: задавать вопросы; строить понятные высказывания. | - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | |||||||||||||||||
21 | Про кошек и собак | 1 | - определять породы кошек и собак; -обсуждать роль кошки и собаки в хозяйстве человека и создании благоприятной психологической атмосферы в доме; -объяснять необходимость ответственного отношения к домашнему питомцу. | Научатся приводить примеры разных пород кошек и собак; различать изученные породы. Получат возможность научиться ответственному отношению к нашим любимцам. | Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД: научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием Интернета. Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию. | - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -чувства прекрасного и эстетические чувства; - способность к самооценке. | |||||||||||||||||
22 | Красная книга | 1 | - выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных; -предлагать и обсуждать меры по их охране; -использовать тексты учебника для подготовки собственного рассказа о Красной книге; -подготовить с помощью дополнительной литературы, Интернета сообщение о растении или животном из Красной книги России (по своему выбору). | Научатся выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных; осознают ответственность за сохранение природы. Получат возможность научиться находить информацию в учебнике и дополнительной литературе и использовать её для сообщения. | Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи; научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы. | - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | |||||||||||||||||
23 | Будь природе другом. Проект «Красная книга, или Возьмём под защиту» | 1 | - анализировать факторы, угрожающие живой природе, рассказывать о них; -знакомиться с Правилами друзей природы и экологическими знаками; -предлагать аналогичные правила; -распределять обязанности по выполнению проекта; -извлекать информацию из различных источников; -составлять собственную Красную книгу; -презентовать Красную книгу. | Научатся анализировать факторы, угрожающие живой природе; делать выводы. Получат возможность научиться осознавать, что нельзя быть жестоким по отношению к любому живому существу | Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; - вносить необходимые коррективы в действия. Познавательные УУД: использовать знаково-символические средства; строить рассуждения. Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы. | - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; - способность к самооценке. | |||||||||||||||||
24 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа» | 1 | - выполнять тестовые задания учебника; -оценивать правильность неправильность предложенных ответов; -оценивать бережное или потребительское отношение к природе; -формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами. | Научатся оценивать свои достижения. | Регулятивные УУД: - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; - осуществлять итоговый и пошаговый контроль. Познавательные УУД: умение структурировать знания. Коммуникативные УУД: умение контролировать себя. | - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; - способность к самооценке на основе успешности учебной деятельности. | |||||||||||||||||
25 | «Жизнь города и села» Что такое экономика | 10 1 | - рассказывать об отраслях экономики по предложенному плану; -анализировать взаимосвязи отраслей экономики при производстве определённых продуктов; -моделировать взаимосвязи отраслей экономики самостоятельно предложенным способом; -извлекать из различных источников сведения об экономике и важнейших предприятиях региона и своего села и готовить сообщение. | Научатся объяснять, что такое экономика, и называть её составные части. Получат возможность научиться осознавать сопричастность членов семьи к областям экономики страны. | Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение; задавать вопросы. | - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | |||||||||||||||||
26 | Из чего что сделано | 1 | - классифицировать предметы по характеру материала; -прослеживать производственные цепочки, моделировать их; -приводить примеры использования природных материалов для производства изделий. | Научатся классифицировать предметы по характеру материала; бережно относиться к вещам. Получат возможность научиться изображать производственные цепочки с помощью моделей. | Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД: проводить сравнение и классификацию; использовать знаково-символические средства. Коммуникативные УУД: строить понятные для партнёра высказывания. | - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | |||||||||||||||||
27 | Как построить дом | 1 | - рассказывать о строительстве городского и сельского домов (по своим наблюдениям); -сравнивать технологию возведения многоэтажного городского дома и одноэтажного сельского; -рассказывать о строительных объектах в своём селе; -предлагать вопросы к тексту. | Научатся выявлять характерные особенности возведения многоэтажного городского и одноэтажного сельского домов; использовать свои наблюдения в разных видах деятельности. Получат возможность научиться извлекать из текста необходимую информацию. | Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения задания. Коммуникативные УУД: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания. | - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | |||||||||||||||||
28 | Какой бывает транспорт | 1 | - классифицировать средства транспорта; -узнавать транспорт служб экстренного вызова; -запомнить номера телефонов экстренного вызова 01, 02, 03. | Научатся классифицировать транспортные средства; запомнят номера телефонов экстренных служб. Получат возможность научиться общий план рассказа. | Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям Коммуникативные УУД: Формулировать собственное мнение и позицию. | - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе. | |||||||||||||||||
29 | Культура и образование | 1 | - различать учреждения культуры и образования; -приводить примеры учреждений культуры и образования, в том числе в своём регионе; | Научатся различать учреждения культуры и образования и проводить соответствующие примеры. Получат возможность осознавать необходимость посещения культурных учреждений, извлекать из текста нужную информацию | Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Коммуникативные УУД: Формулировать собственное мнение и позицию. | - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | |||||||||||||||||
30 | Все профессии важны. Проект «Профессии» | 1 | - рассказывать о труде людей известных детям профессий, о профессиях своих родителей и старших членов семьи; -определять названия профессий по характеру деятельности; -обсуждать роль людей различных профессий в нашей жизни; -формулировать выводы; -распределять обязанности по подготовке проекта; -интервьюировать респондентов об особенностях их профессий. | .Научатся определять названия профессий по характеру деятельности; узнают о профессии своих родителей и старших членов семьи. Получат возможность научиться обсуждать прочитанное. | Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД: Строить рассуждения в форме связи простых суждений; осуществлять поиск необходимой информации. Коммуникативные УУД: Строить понятные для партнёра высказывания; договариваться и приходить к общему решению. | - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | |||||||||||||||||
31 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села» | 1 | - выполнять тестовые задания учебника; -оценивать правильность неправильность предложенных ответов; -формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами. | Научатся оценивать свои достижения. | Регулятивные УУД: - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; -осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; -адекватно воспринимать оценку учителя. Познавательные УУД: умение структурировать знания. Коммуникативные УУД: умение контролировать себя и своего партнёра. | - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; --способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | |||||||||||||||||
32 | В гости к зиме (экскурсия) | 1 | - наблюдать над зимними погодными явлениями; -исследовать пласт снега, чтобы пронаблюдать его состояние в зависимости от чередования оттепелей, снегопадов и морозов; -распознавать осыпавшиеся на снег плоды и семена растений и следы животных; -наблюдать за поведением зимующих птиц. | Научатся наблюдать за зимними природными явлениями. Получат возможность научиться проводить исследования. | Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи; строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные УУД: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания. | - широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; -будут сформированы чувства прекрасного и эстетические чувства. | |||||||||||||||||
33 | В гости к зиме (урок) | 1 | - обобщать наблюдения над зимними природными явлениями, проведёнными во время экскурсий; -формулировать правила безопасного поведения на улице зимой; -вести наблюдения в природе и фиксировать их в «Научном дневнике». | Научатся обобщать наблюдения за зимними природными явлениями; готовить сообщения и выступать с ними. Получат возможность научиться осознавать необходимость охранять природу. | Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: строить рассуждения; обобщать и делать выводы Коммуникативные УУД: строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи. | - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | |||||||||||||||||
34 | Презентация проектов «Родной город », «Красная книга, или Возьмем под защиту», «Профессии» | 1 | - выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; - обсуждать выступления учащихся; - оценивать свои достижения и достижения других учащихся. | Научатся выступать с подготовленным сообщением, расширят углубят знания по выбранной теме. | Регулятивные УУД: - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Познавательные УУД: обобщать и делать выводы; осуществлять анализ объектов. Коммуникативные УУД: контролировать действия партнёра. | - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе. --способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | |||||||||||||||||
35 | «Здоровье и безопасность» Строение тела человека | 9 1 | - называть и показывать внешние части тела человека; -определять на муляже положение внутренних органов человека; -моделировать внутреннее строение тела человека. | Научатся называть и показывать внешние части тела человека; осознавать необходимость безопасного и здорового образа жизни. Получат возможность научиться извлекать из текста нужную информацию. | Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: осуществлять подведение под понятие на основе распознания объектов, выделения существенных признаков. Коммуникативные УУД: Строить понятные для партнёра высказывания. | - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; - ориентация на здоровый образ жизни. | |||||||||||||||||
36 | Если хочешь быть здоров | 1 | - рассказывать о своём режиме дня; -составлять рациональный режим дня школьника; -обсуждать сбалансированное питание школьника; -различать продукты растительного и животного происхождения; -формулировать правила личной гигиены и соблюдать их. | Научатся осознавать необходимость безопасного и здорового образа жизни, соблюдения режима дня. Получат возможность научиться формулировать правила личной гигиены. | Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД: строить рассуждения; обобщать и делать выводы Коммуникативные УУД: строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи. | - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; - ориентация на здоровый образ жизни. | |||||||||||||||||
37 | Берегись автомобиля! | 1 | - моделировать сигналы светофоров; -характеризовать свои действия как пешехода при различных сигналах; -различать дорожные знаки и ; -формулировать правила движения по загородной дороге. | Научатся узнавать дорожные знаки и объяснять, что они обозначают, осознают необходимость соблюдения правил дорожного движения. Получат возможность научиться применять изученные правила дорожного движения. | Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД: Использовать знаково-символические средства; строить речевое высказывание. Коммуникативные УУД: Задавать вопросы; контролировать действия партнёра. | - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе. --способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | |||||||||||||||||
38 | Школа пешехода Практическая работа №6 Отработка правил перехода улицы | 1 | -формулировать правила безопасности на основе прочитанных рассказов; -учиться соблюдать изученные правила безопасности под руководством учителя или инструктора ДПС. | Научатся соблюдать изученные правила безопасности, осознавать необходимость соблюдения правил дорожного движения. Получат возможность научиться применять изученные правила дорожного движения. | Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД: Использовать знаково-символические средства; строить речевое высказывание. Коммуникативные УУД: Задавать вопросы; контролировать действия партнёра. | - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | |||||||||||||||||
39 | Домашние опасности | 1 | - объяснять потенциальную опасность бытовых предметов и ситуаций; -формулировать правила безопасного поведения в быту; -узнавать правила по предложенным в учебнике знакам; -сравнивать свои знаки с представленными в учебнике. | Научатся объяснять потенциальную опасность бытовых предметов; осознавать необходимость соблюдения правил безопасного поведения в быту. Получат возможность научиться применять изученные правила безопасного поведения в быту. | Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД: Использовать знаково-символические средства; строить речевое высказывание. Коммуникативные УУД: Задавать вопросы; контролировать действия партнёра. | - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | |||||||||||||||||
40 | Пожар | 1 | - характеризовать пожароопасные предметы; -запомнить правила предупреждения пожара; -моделировать вызов пожарной охраны по обычному и мобильному телефону; -рассказывать о назначении предметов противопожарной безопасности; -находить в Интернете информацию о работе пожарных, готовить сообщение. | Научатся вызывать пожарных по телефону; запомнят правила предупреждения пожара. Получат возможность научиться обсуждать рассказ и делать выводы. | Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД: Устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы. Коммуникативные УУД: Задавать вопросы, контролировать себя и товарища. | - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе. --способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | |||||||||||||||||
41 | На воде и в лесу | 1 | - характеризовать потенциальные опасности пребывания у воды и в лесу; -запомнить правила поведения во время купания; -различать съедобные и ядовитые грибы; -находить нужную информацию в книге «Зелёные страницы»; -определять с помощью атласа-определителя жалящих насекомых. | Научатся избегать опасности на воде и в лесу; запомнят правила поведения во время купания. Получат возможность научиться применять изученные правила безопасного поведения в лесу и на воде. | Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: Устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы; осуществлять поиск необходимой информации. Коммуникативные УУД: Задавать вопросы; контролировать действия партнёра. | - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. --способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | |||||||||||||||||
42 | Опасные незнакомцы | 1 | - характеризовать потенциальные опасности при контактах с незнакомыми людьми; -предлагать и обсуждать варианты поведения в подобных ситуациях; -моделировать звонок по телефону в полицию и МЧС; - моделировать правила поведения в ходе ролевых игр. | Научатся предвидеть опасность; запомнят правила поведения при контакте с незнакомцами. Получат возможность научиться пользоваться правилами безопасного поведения с незнакомыми людьми. | Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: Устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы. Коммуникативные УУД: строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи. | - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | |||||||||||||||||
43 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность» | 1 | - выполнять тестовые задания учебника; -оценивать правильность / неправильность предложенных ответов; -формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами. | Научатся оценивать свои достижения. | Регулятивные УУД: - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; -вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Познавательные УУД: умение структурировать знания. Коммуникативные УУД: умение контролировать себя и своего партнёра. | - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе. --способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | |||||||||||||||||
44 | «Общение» Наша дружная семья | 7 1 | - рассказывать по рисункам и фотографиям учебника о семейных взаимоотношениях, о семейной атмосфере, общих занятиях; -формулировать понятие «культура общения»; -обсуждать роль семейных традиций для укрепления семьи; -моделировать ситуации семейного чтения, семейных обедов. | Научатся объяснять, что такое культура общения. Получат возможность научиться осознавать ценность традиций своей семьи. | Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: строить рассуждения в форме связи простых суждений; Коммуникативные УУД: Строить понятные для партнёра высказывания. | - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; -знание основных моральных норм. | |||||||||||||||||
45. | Проект «Родословная» | 1 | - интервьюировать родителей о представителях старшего поколения, их именах, отчествах, фамилиях; -отбирать фотографии из семейного архива; -составлять родословное древо семьи; -презентовать свой проект. | Научатся составлять родословное древо своей семьи. Получат возможность научиться собирать информацию. | Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Коммуникативные УУД: Задавать вопросы; строить монологическое высказывание. | - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе. | |||||||||||||||||
46 | В школе | 1 | -рассказывать о своём школьном коллективе, совместных мероприятиях в классе, школе; -обсуждать вопрос о культуре общения в школе; -формулировать правила общения с одноклассниками и взрослыми в стенах школы и вне её; -оценивать с нравственных позиций формы поведения; -моделировать различные ситуации общения на уроке и переменах. | Научатся обсуждать вопрос о культуре общения в школе; осознают себя членами классного коллектива. Получат возможность научиться оценивать с нравственных позиций формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе. | Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: Строить речевое высказывание в устной форме; обобщать и делать выводы. Коммуникативные УУД: Контролировать себя и своего партнёра. | - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; -ориентация в нравственном содержании и смысле поступков. |
| ||||||||||||||||
47 | Правила вежливости | 1 | -обсуждать, какие формулы вежливости имеются в русском языке и как они применяются в различных ситуациях общения; -формулировать привила поведения в общественном транспорте и в общении мальчика с девочкой, мужчины с женщиной; -моделировать ситуации общения в различных ситуациях. | Научатся использовать «вежливые» слова в общении с другими людьми. Получат возможность применять правила вежливости на практике. | Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: Устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы. Коммуникативные УУД: Задавать вопросы, контролировать себя и товарища. | - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; - ориентация в нравственном содержании и смысле поступков. | |||||||||||||||||
48 | Ты и твои друзья | 1 | обсуждать морально-этические аспекты дружбы на примере пословиц народов России; -обсуждать проблему подарка в день рождения друга; -обсуждать правила поведения за столом; -формулировать правила этикета в гостях. | Научатся формулировать правила этикета; работать с пословицами. Получат возможность научиться осознавать необходимость культурного поведения в гостях, за столом. | Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: Устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы. Коммуникативные УУД: Задавать вопросы, контролировать себя и товарища. | - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; --способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | |||||||||||||||||
49 | Мы – зрители и пассажиры | 1 | - обсуждать правила поведения в театре (кинотеатре) и формулировать их; - обсуждать правила поведения в общественном транспорте и формулировать их на основе иллюстраций учебника. | Научатся вести себя в общественных местах. Получат возможность научиться применять полученные знания на практике. | Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД: Научатся строить логическое высказывание; делать выводы из изученного материала. Коммуникативные УУД: Научатся контролировать себя и своих товарищей. | - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | |||||||||||||||||
50 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение» | 1 | - выполнять тестовые задания учебника; -оценивать правильность / неправильность предложенных ответов; -формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами | Научатся оценивать свои достижения. | Регулятивные УУД: - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; -вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Познавательные УУД: умение структурировать знания. Коммуникативные УУД: умение контролировать себя и своего партнёра | - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; --способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | |||||||||||||||||
51 | «Путешествия» Посмотри вокруг | 18 1 | -сравнивать фотографии в учебнике, находить линию горизонта; -различать стороны горизонта, обозначать их на схеме; -анализировать текст учебника; -формулировать вывод о форме Земли. | Научатся различать стороны горизонта и обозначать их на схеме. Получат возможность научиться работать с текстом. | Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: Осуществлять анализ, обобщать и делать выводы; использовать знаково-символические средства. Коммуникативные УУД: Задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания. | - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | |||||||||||||||||
52 53 | Ориентирование на местности Практическая работа №7 Знакомство с устройством компаса и правилами работы с ним. Приёмы ориентирования по компасу. | 2 | находить ориентиры на рисунке учебника, по дороге от дома до школы, в своём селе; - знакомиться с устройством компаса и правилами работы с ним; -осваивать приёмы ориентирования по компасу; -знакомиться со способами ориентирования по солнцу, по местным природным признакам. | Научатся ориентироваться на местности с помощью компаса; по местным признакам. Получат возможность научиться использовать полученные знания в жизни. | Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД: Использовать знаково-символические средства; строить рассуждения; Коммуникативные УУД: Формулировать собственное мнение; контролировать действия партнёра. | - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | |||||||||||||||||
54. | Формы земной поверхности | 1 | - сопоставлять фотографии равнины и гор для выявления существенных признаков этих форм земной поверхности; -анализировать цветовое обозначение равнин и гор на глобусе; -сравнивать по схеме холм и гору; -характеризовать поверхность своего края. | Научатся различать формы земной поверхности; замечать и ценить красоту природы. Получат возможность научиться работать со схемой. | Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: Использовать знаково-символические средства; проводить сравнение. Коммуникативные УУД: Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль. | - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | |||||||||||||||||
55. | Водные богатства | 1 | - различать водоёмы естественного и искусственного происхождения, узнавать их по описанию; -анализировать схему частей реки; - на основе наблюдений рассказывать о водных богатствах своего края; -обсуждать эстетическое воздействие моря на человека; -составлять фото-рассказ на тему «Красота моря». | Научатся называть части реки; анализировать схему. Получат возможность научиться замечать и ценить красоту природы. | Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: Использовать знаково-символические средства; проводить сравнение. Коммуникативные УУД: Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль. | - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | |||||||||||||||||
56. | В гости к весне (экскурсия) | 1 | - наблюдать за состоянием погоды, таянием снега, появлением зелени, цветением растений, появлением первых птиц и т. д., используя при этом атлас-определитель «От земли до неба»; - формулировать выводы о весенних явлениях природы, воздействии пробуждения природы на человека. | Научатся наблюдать за состоянием погоды, за весенними явлениями природы; оценивать воздействие пробуждения природы на человека. Получат возможность научиться рассказывать о своих наблюдениях в природе родного края. | Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи; строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные УУД: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания. | - широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; -будут сформированы : чувство прекрасного и эстетические чувства. | |||||||||||||||||
57. | В гости к весне (урок) | 1 | - рассказывать о своих весенних наблюдениях в природе родного края; -знакомиться с изменениями в неживой и живой природе весной; -моделировать взаимосвязи весенних явлений в неживой и живой природе; -наблюдать весенние явления в природе и фиксировать свои наблюдения в рабочей тетради. | Научатся замечать весенние изменения в природе и рассказывать о них. Получат возможность научиться работать с текстом. | Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: Научатся основам смыслового чтения познавательных текстов. Коммуникативные УУД: строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи. | - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | |||||||||||||||||
58. | Россия на карте Практическая работа №8 Приёмы чтения карты | 1 | -сравнивать изображение России на глобусе и карте; -соотносить пейзажи России на фотографиях с местоположением их на физической карте России; -осваивать приёмы чтения карты; -учиться правильно показывать объекты на настенной карте. | Научатся приёмам чтения карты; осознают величие нашей страны. Получат возможность научиться сравнивать изображение нашей страны на глобусе и на карте. | Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: Проводить сравнение; использовать знаково-символические средства. Коммуникативные УУД: Осуществлять взаимоконтроль | - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | |||||||||||||||||
59. | Проект «Города России» | 1 | - распределять обязанности по выполнению проекта; -в дополнительных источниках находить сведения об истории и достопримечательностях избранного для исследования города; -составлять презентацию своего исследования; -презентовать свои проекты. | Узнают новую информацию о городах России. Получат возможность научиться собирать информацию. | Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Коммуникативные УУД: Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. | - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; -чувства прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с отечественной культурой. | |||||||||||||||||
60. | Путешествие по Москве | 1 | - находить Москву на карте России; -знакомиться с планом Москвы; -описывать достопримечательности по фотографиям; -отличать герб Москвы от гербов других городов; - совершить виртуальную экскурсию по Москве с помощью Интернета. | Научатся находить Москву на карте России; называть основные достопримечательности столицы. Получат возможность научиться описывать достопримечательности Москвы. | Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД: Осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание. Коммуникативные УУД: Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимоконтроль. | - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; --чувства прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с отечественной культурой. | |||||||||||||||||
61. | Московский Кремль | 1 | - обсуждать значение Московского Кремля для каждого жителя России; -находить на фотографии достопримечательности Кремля; - находить сведения об истории Кремля, готовить сообщение.
| Научатся рассказывать о достопримечательностях Кремля и Красной площади; осознают значение Кремля для жителей России. Получат возможность научиться работать с текстом. | Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД: Осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание; работать с текстом. Коммуникативные УУД: Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимоконтроль. | - широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; -будут сформированы чувства прекрасного и эстетические чувства. | |||||||||||||||||
62. | Город на Неве | 1 | - находить Санкт-Петербург на карте России; -знакомиться с планом Санкт-Петербурга; -описывать достопримечательности по фотографиям; -отличать герб Санкт-Петербурга от гербов других городов; - совершить виртуальную экскурсию по Санкт-Петербургу с помощью Интернета. | Научатся находить Санкт-Петербург на карте России; находить в тексте нужную информацию. Получат возможность научиться предлагать вопросы по содержанию текста. | Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: Осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание. Коммуникативные УУД: Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимоконтроль. | - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе. | |||||||||||||||||
63. | Путешествие по планете | 1 | - сравнивать глобус и карту мира; -находить, называть и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки; -соотносить фотографии, сделанные на разных материках, с местоположением этих районов на карте мира. | Научатся находить, называть и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки; осознают масштабность нашей планеты, а себя – её жителями. Получат возможность научиться работать с картой и глобусом. | Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД: Осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание; работать с текстом; делать выводы. Коммуникативные УУД: Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимоконтроль. | - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | |||||||||||||||||
64. | Путешествие по материкам | 1 | - находить материки на карте мира; -знакомиться с особенностями материков с помощью учебника и других источников информации; - готовить сообщения и выступать с ними перед классом. | Научатся находить материки на карте мира; осознают масштабность нашей планеты. Получат возможность научиться готовить сообщения. | Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД: Осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание; работать с текстом. Коммуникативные УУД: Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимоконтроль; договариваться и приходить к общему решению. | - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | |||||||||||||||||
65. | Страны мира. Проект «Страны мира» | 1 | - сравнивать физическую и политическую карты мира; -находить и показывать на политической карте мира территорию Россию и других стран; - определять, каким странам принадлежат представленные флаги; - распределять обязанности по выполнению проекта; -готовить сообщения о выбранных странах; -подбирать фотографии достопримечательностей. | Научатся различать физическую и политическую карты мира; показывать на политической карте мира территорию России. Получат возможность научиться осознавать себя жителями великой страны. | Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: Осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание; работать с текстом. Коммуникативные УУД: Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимоконтроль. | - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; --способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; --чувства прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной культурой. | |||||||||||||||||
66. | Впереди лето | 1 | - определять цветущие летом травы, насекомых и других животных с помощью атласа-определителя; -приводить примеры летних явлений в неживой и живой природе; -рассказывать о красоте животных по своим наблюдениям; -за лето подготовить фото-рассказ по темам «Красота лета», «Красота животных». | Научатся работать с атласом-определителем; узнают о жизни насекомых и растений летом. Получат возможность научиться записывать свои наблюдения. | Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД: Осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание; работать с текстом; сравнивать. Коммуникативные УУД: Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимоконтроль. | - широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; -будут сформированы чувства прекрасного и эстетические чувства. | . | ||||||||||||||||
67 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествия» | 1 | - выполнять тестовые задания учебника; -оценивать правильность / неправильность предложенных ответов; -формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами | Научатся оценивать свои достижения. | Регулятивные УУД: - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; -осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные УУД: умение структурировать знания. Коммуникативные УУД: умение контролировать себя и своего партнёр | - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; --способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | |||||||||||||||||
68 | Презентация проектов «Родословная», «Города России», «Страны мира». | 1 | -выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; - обсуждать выступления учащихся; - оценивать свои достижения и достижения других учащихся. | Научатся выступать с подготовленным сообщением; расширят и углубят знания по выбранной теме. | Регулятивные УУД: - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; -вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Познавательные УУД: обобщать и делать выводы; осуществлять анализ объектов. Коммуникативные УУД: контролировать действия партнёра. | - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; --способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | |||||||||||||||||
9. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.
Начальное образование существенно отличается от всех последующих этапов образования, в ходе которого изучаются систематические курсы.
В связи с этим и оснащение учебного процесса на этой образовательной ступени имеет свои особенности, определяемые как спецификой обучения и воспитания младших школьников в целом, так и спецификой курса «Окружающий мир» в частности.
В начальной школе закладываются основы для последующего изучения систематических курсов физики, химии, биологии, географии, истории и обществоведения.
Курс «Окружающий мир» содержит элементарные, доступные для восприятия учащихся младшего школьного возраста сведения о живой и неживой природе; человеке, его биологической природе и социальной сущности; обществе, его истории и культуре.
Главной задачей курса «Окружающий мир» в начальной школе является формирование целостной картины природного и социального мира со всем многообразием его явлений, формирование представления о месте и роли в нём человека, развитие эмоционально-ценностного отношения к нему.
Поэтому принцип наглядности является одним из ведущих принципов обучения в начальной школе, так как именно наглядность лежит в основе формирования представлений об объектах природы и культуры человеческого общества.
В связи с этим главную роль играют средства обучения, включающие
наглядные пособия:
натуральные живые пособия – комнатные растения; животные, содержащиеся в аквариуме или уголке живой природы;
гербарии; коллекции насекомых;
коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых;
изобразительные наглядные пособия – таблицы; муляжи отдельных органов и др.;
географические и исторические карты;
предметы, представляющие быт традиционной и современной семьи, её хозяйства, повседневной, праздничной жизни и многое другое из жизни общества.
Другим средством наглядности служит оборудование для мультимедийных демонстраций (компьютер, медиапроектор, DVD-проектор, видеомагнитофон и др.) и средств фиксации окружающего мира (фото и видеокамера). Оно благодаря Интернету и единой коллекции цифровых образовательных ресурсов позволяет обеспечить наглядный образ к подавляющему большинству тем курса «Окружающий мир».
Использование разнообразных средств обучения в их сочетании позволяет сформировать правильные представления об изучаемых объектах – их размерах, форме, цвете; о значении явлений и событий историко-культурной жизни страны и мира и т.д.
Наряду с принципом наглядности в изучении курса «Окружающий мир» в начальной школе важную роль играет принцип предметности, в соответствии с которым учащиеся осуществляют разнообразные действия с изучаемыми объектами. В ходе подобной деятельности у школьников формируются практические умения и навыки, обеспечивается осознанное усвоение изучаемого материала.
Курс «Окружающий мир» предусматривает проведение значительного числа лабораторных и практических работ, моделирующих явления природного и социального мира.
Исходя из этого, второе важное требование к оснащенности образовательного процесса в начальной школе при изучении окружающего мира состоит в том, что среди средств обучения в обязательном порядке должны быть представлены приборы, инструменты для проведения практических работ, а также разнообразный раздаточный материал.
Раздаточный материал для практических и лабораторных работ должен включать гербарии, семена и плоды растений, коллекции минералов и полезных ископаемых, кости, чешую рыб, перья птиц и т.д.
В ходе изучения курса «Окружающий мир» младшие школьники на доступном для них уровне овладевают методами познания природы и общества, включая наблюдение, измерение, эксперимент. Для этого образовательный процесс должен быть оснащен необходимыми измерительными приборами: весами, термометрами, сантиметровыми линейками.
В начальной школе у учащихся начинают формироваться познавательные интересы, познавательная мотивация. В этом возрасте у большинства школьников выражен интерес к изучению природы, собственного организма, человеческих взаимоотношений, поэтому изучение курса «Окружающий мир», насыщенного сведениями о живой и неживой природе, организме человека, его внутреннем мире, различных сторонах общественной жизни, должно стимулировать формирование устойчивого познавательного интереса, его дальнейшее развитие.
Этому в значительной мере способствует деятельностный, практико-ориентированный характер содержания курса «Окружающий мир», а также использование в ходе его изучения разнообразных средств обучения. К ним относится прежде всего набор энциклопедий для младших школьников, позволяющий организовать поиск интересующей детей информации. Кроме того, важная роль принадлежит экскурсиям, предусмотренным программой курса «Окружающий мир», поэтому оснащение образовательного процесса по возможности должно включать экскурсионное снаряжение, в том числе складные лупы, компасы, бинокли, садовые совки, рулетки и т.д.
Для проведения экскурсий в классе полезно иметь набор популярных иллюстрированных определителей объектов природы (минералов, растений, животных и т.п.). Для посещения краеведческих, художественных, этнографических, мемориальных музеев важно иметь специальные путеводители, рассчитанные на интерактивные экскурсии по той или иной экспозиции.
Библиотечный фонд
Учебно-методические комплекты (программы, учебники, рабочие тетради, хрестоматии и т. п.).
Научно-популярные, художественные книги для чтения (в соответствии с основным содержанием обучения).
Детская справочная литература (справочники, атласы-определители, энциклопедии) об окружающем мире (природе, труде людей, общественных явлениях и пр.).
Методические пособия для учителя
Печатные пособия
Таблицы природоведческого и обществоведческого содержания в соответствии с программой обучения.
Плакаты по основным темам естествознания, магнитные или иные (природные сообщества леса, луга, сада, озера и т. п.).
Портреты выдающихся людей России (политических деятелей, военачальников, писателей, поэтов, композиторов и др.).
Географические и исторические настенные карты.
Атлас географических и исторических карт.
Иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток и др.)
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства
Мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения, обучающие программы по предмету
Технические средства обучения (ТСО)
Экспозиционный экран.
Мультимедийный проектор
Экранно-звуковые пособия
Видеофильмы по предмету (в том числе в цифровой форме).
Аудиозаписи в соответствии с содержанием обучения (в том числе в цифровой форме)
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование
Термометры
Лупа.
Компас.
Модели светофоров, дорожных знаков, средств транспорта.
Муляжи овощей, фруктов, грибов с учетом содержания обучения.
Натуральные объекты
Коллекции полезных ископаемых.
Коллекции плодов и семян растений.
Гербарии культурных и дикорастущих растений (с учетом содержания обучения).
Живые объекты (комнатные растения, животные)
Наглядные пособия:
1. натуральные живые пособия – комнатные растения; животные, содержащиеся в аквариуме или уголке живой природы;
2. гербарии; коллекции насекомых; влажные препараты; чучела и скелеты представителей различных систематических групп; микропрепараты;
3. коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых;
10. Список литературы
Основная литература:
1. Плешаков А.А. Окружающий мир. Программа и планирование учебного курса 1-4 класса
2. Плешаков А.А. Мир вокруг нас: учебник для 1-4 класса нач. шк. М.: Просвещение 2007
3. Плешаков А.А. Мир вокруг нас: учебник для 1-4 класса нач. шк. М.: Просвещение 2010;
4. Плешаков А. А. От земли до неба: Атлас-определитель для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2004
5. Плешаков А. А. Зеленые страницы: Книга для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2005
6. Плешаков А. А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики: Книга для учащихся начальных классов. М.: Просвещение, 2005
7. Плешаков А.А. и др. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1, 2 кл. (ч.1,2) 3 кл. (ч.1,2) 4 кл. (ч. 1,2)
8. Плешаков А.А., Гара Н.Н., Назарова З.Д. «Тесты» (к учебнику «Окружающий мир») 1,2,3,4 классы;
9. Плешаков А.А. Мир вокруг нас. Проверим себя: тетрадь для учащихся 1,2,3,4 класса. – М.: Вита-Пресс, 2010
10. Плешаков А.А. и др. Окружающий мир. Поурочные разработки. 1,2,3,4 кл.
11. Плешаков А. А. Методические рекомендации к учебнику «Мир вокруг нас. 1 класс» / А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2006.
12. Плешаков А.А. Методическое пособие к учебнику «Мир вокруг нас.1класс». - М.:Просвещение,2009г
13. Плешаков, А. А. Методическое пособие к учебнику «Мир вокруг нас. 2 класс» / А. А. Плешаков, В. П. Александрова, С. А. Борисова. – М.: Просвещение, 2006.
14. Плешаков, А. А. Методические рекомендации к учебнику «Мир вокруг нас. 4 класс» / А. А. Плешаков. – М.: Просвещение, 2004
15. Плешаков А. А. Атлас. Окружающий мир: 1 – 4 класс. М.: АСТ – ПРЕСС ШКОЛА, 2004
16. Левитан Е.П. Путешествие по Вселенной. Книга для чтения.
Дополнительная литература
1. Алексеева С.В., Анащенкова С.В., Биболетова М.З. Планируемые результаты начального общего образования. М.: Просвещение. 2009
2. Асмолова А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. М: Просвещение, 2009
3. Барков А. Голоса весеннего леса. М., Малыш, 1969г.
4. Брыкина Н. Т., Жиренко О. Е., Барылкина Л. П. Нестандартные и интегрированные уроки по курсу «Окружающий мир»: 1 – 4 классы. – М.: ВАКО, 2004
5. Герасимов В.П. Животный мир нашей Родины: Пособие для учителя начальных классов. М., Просвещение, 1985г
6. Горощенко В.П. Природа и люди. Хрестоматия по природоведению для учителей. 1971г.
7. Гусев В.Г. Наши питомцы: Альбом. М., Лесная промышленность, 1986г
8. Дацкевич В. Цветные плавнички. М., Детская литература, 1972г
9. Демидова М.Ю., Иванов С.В., Карабанова О.А. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. В 2 частях. Ч.1. М.: Просвещение, 2009
10. Дмитриева О. И. и др. Поурочные разработки по окружающему миру: 2 класс. – М.: ВАКО
11. Еремеева Е. Ю. Растения: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2005
Литература, рекомендованная для учащихся:
1.Е. Ю. Еремеева Растения: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2005
2.Т. В. Модестова Животные: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2005
3.А.А.Плешаков От земли до неба. Атлас-определитель, М.: Просвещение, 2009.
4.А.А.Плешаков Зеленые страницы: Книга для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2007
5.А. А Плешаков. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики: Книга для учащихся начальных классов. М.: Просвещение, 2007
6.Л. Б. Шикина Страны и континенты: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2005
Литература, рекомендованная для учителя:
1.Плешаков А.А. и др. Окружающий мир. Поурочные разработки. 1,2,3,4 кл.
2.. Плешаков А. А. Методические рекомендации к учебнику «Мир вокруг нас. 1 класс» / 3.А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2006.
4. Плешаков А.А. Методическое пособие к учебнику «Мир вокруг нас.1класс». - М.:Просвещение,2009г
Приложение
Глоссарий
~ АДАПТАЦИЯ- процесс приспособления живых организмов к определенным условиям окружающей среды.
~ АЗОТ – от греческого «неживой», химический элемент (N), бесцветный газ, составляет около 78,09% воздуха, не поддерживает процессов дыхания и горения, входит в состав кислот и белков.
~ АРТЕРИИ – кровеносные сосуды, по которым кровь поступает от сердца к органам и тканям организма.
~ БАКТЕРИИ – от греческого «палочка», одноклеточные микроорганизмы, объединенные в группы палочки или кокки.
~ БАРОМЕТР – прибор для измерения атмосферного давления.
~ ВЕНЫ – кровеносные сосуды, по которым кровь поступает от органов и тканей к сердцу.
~ ВЕТЕР – горизонтальное движение воздуха относительно земной поверхности.
~ ВУЛКАНЫ – геологические образования, имеющие обычно конусообразную или куполовидную форму, сложенную продуктами извержения.
~ ГОД – промежуток времени, равный периоду обращения Земли вокруг Солнца.
~ ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ – наука о явлениях природы.
~ ЕВРАЗИЯ – величайший материк на Земле, занимающий 1/3 всей суши.
~ ЗАРОДЫШ – эмбрион, организм на ранней стадии развития.
~ ЗЕМЛЯ – одна из девяти планет Солнечной системы. Она находится на расстоянии 150 млн. км от Солнца.
~ ЗЕМЛЕТРЯСЕНИЯ – это сотрясения земной поверхности, вызванные естественными причинами.
~ ИСТОК – место, где река берет свое начало.
~ КАРТА – уменьшенное обобщенное условно – знаковое изображение поверхности Земли (её части), других планет или небесной сферы, построенное в масштабе и проекции.
~ КЛЫКИ – развиты у млекопитающих, однокоренные зубы конусовидной формы.
~ КОГТИ – роговые образования на концах пальцев у наземных позвоночных. Копыта и ногти – видоизмененные когти.
~ КОРНЕВИЩЕ – подземный относительно долгоживущий побег многолетних трав, кустарничков, кустарников. Служит для накопления запасных веществ, вегетативного размножения и возобновления.
~ МАСШТАБ – это отношение длины линии на чертеже, плане или карте к длине соответствующей линии в действительности. Масштаб показывает, во сколько раз расстояние на карте уменьшено относительно реального расстояния на местности.
~ ПЛАН – чертеж местности, выполненный в условных знаках и в крупном масштабе.
~ ПЛОД – орган размножения цветковых растений. Развивается из цветка, содержит семена.
~ ПОГОДА – состояние атмосферы в данном месте, в данное время.
~ ПОЛЕЗНЫЕ ИСКОПАЕМЫЕ – природные минеральные образования в земной коре неорганического и органического происхождения.
~ ПОЛЮСЫ ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ – Северный и Южный – точки пересечения оси вращения Земли с земной поверхностью.
~ ПОЛЯРНАЯ НОЧЬ – период, когда Солнце не появляется в течение суток над горизонтом.
~ ПОЛЯРНЫЙ ДЕНЬ – период, когда Солнце многие сутки не опускается за горизонт.
~ ПОЧВА – особое природное образование, верхний слой земной коры, обладающий плодородием.
~ РАВНИНЫ – обширные участки суши с ровной или холмистой поверхностью, имеющие разную высоту относительно уровня Мирового океана.
~ РУСЛО – углубление, в котором течет река постоянно.
~ СЕРДЦЕ- главный и центральный орган кровеносной системы.
~ СУТКИ – промежуток времени, равный периоду вращения Земли вокруг своей оси (24 часа)
~ ТЕРМОМЕТР – прибор для измерения температуры.
~ УСЛОВНЫЕ ОБОЗНАЧЕНИЯ – обозначения, применяемые на картах для изображения различных объектов и их качественных и количественных характеристик.
~ УСТЬЕ – место впадения реки в море, озеро, болото, ледник в горах.
~ ЭКОЛОГИЯ – наука о взаимоотношениях организмов с окружающей средой.
Контрольно-измерительный материал
Контрольный тест № 1
Тема «Человек и природа. Человек и общество»
1. К какой части окружающего мира относится человек?
А) к живой природе
Б) к неживой природе
В) к рукотворному миру
2. Какой признак указывает на то, что человек относится к млекопитающим?
А) Дышит лёгкими.
Б) Имеет 4 конечности.
В) Рождает детей и вскармливает их молоком.
3. Что не является природой?
А) Книга, дом, окно, повидло.
Б) Животные, растения, грибы, микробы.
В) Камни, облака, горы, солнце.
4. Какое живое существо обладает речью и разумом?
А) человек
Б) животное
В) растение
5. Самое большое количество информации об окружающем мире дают человеку органы:
А) зрения
Б) слуха
В) осязания
6. Зачем люди спят:
А) чтобы видеть сны
Б) для удовольствия
В) получают необходимый отдых
7. Что вредит здоровью:
А) игры на свежем воздухе
Б) долгое просиживание у телевизора, компьютера
В) занятия физкультурой
8. Что ты будешь делать, если тебя укусила собака?
А) Сразу сообщу родителям.
Б) Никому не скажу – я выносливый.
В) Туго забинтую ранку.
9. Красивым считается человек:
А) покупающий красивую одежду и обувь, дорогие украшения
Б) добрый, отзывчивый, умеющий дружить
В) умеющий красиво говорить
10. Ты едешь в автобусе, рядом стоит пожилой человек. Как ты поступишь?
А) Закрою глаза.
Б) Вежливо предложу своё место.
В) Отвернусь к окну.
11. Общительным называют человека… .
А) знающего много историй;
Б) умеющего поддержать беседу;
В) бодтливого.
12. Каким словом можно заменить эту группу людей: бабушка, брат, дядя?
А) родословная
Б) родственники
В) семья
Контрольный тест № 2
Тема «Природные явления. Солнечная система»
1. Как по-другому можно назвать понятия: заморозки, молния, увядание растений?
А) неживая природа
Б) природные явления
В) деятельность человека
2. Что относится к природным явлениям?
А) вырубка лесов В) гроза
Б) полёт ракеты Г) приготовление обеда
3. Горячими космическими телами, излучающими свет, являются… .
А) планеты; Б) звёзды;
В) спутники планет.
4. Солнце – это… .
А) спутник Земли; Б) ближайшая к Земле звезда;
В) самая большая звезда.
5. Кто изучает звёзды?
А) астроном Б) космонавт В) счетовод
6. Что называют созвездиями?
А) крупные звёзды; Б) группы звёзд; В) яркие звёзды.
7. Земля – это… .
А) комета; Б) звезда; В) планета.
8. Луна – это:
А) планета Б) звезда В) спутник Земли
9. Период вращения Земли вокруг своей оси равен… .
А) 30 дней; Б) 24 часа; В) 12 часов.
10. Маленькие космические частицы, сгорающие в воздухе – это:
А) метеориты Б) спутники В) звёздочки
11. Смена времён года происходит потому, что…
А) Земля вращается вокруг солнца.
Б) Земля вращается вокруг своей оси.
В) луна вращается вокруг Земли.
12. Оборот вокруг Земли Луна совершает за:
А) 24 часа
Б) месяц
В) неделю
Контрольный тест № 3
Тема «Поверхность нашей планеты»
1.Самые большие участки суши – это… .
А) горы; Б) материки; В) равнины.
2. Холмистой равниной называют:
А) земную поверхность с небольшими возвышениями
Б) земную поверхность с довольно большими возвышениями
В) равнину с длинными обрывистыми углублениями
3. Обрывистое углубление на равнине – это:
А) долина Б) пропасть В) овраг
4. Самая высокая часть горы – это… .
А) склон Б) вершина В) пик
5. Гору, извергающую магму, называют:
А) лавиной Б) гейзером В) вулканом
6. Сколько на Земле материков?
А) 5 Б) 6 В) 12
7. Прокладывая дороги в горах, сооружают:
А) тоннели Б) насыпи В) мосты
8. Самые большие на земле водоёмы:
А) озёра Б) моря В) океаны
9. Море – это:
A) часть океана Б) солёное озеро
В) искусственное водохранилище
10. Углубление, где течёт река, -это… .
А) овраг; Б) долина; В) русло.
11. Какое озеро на земле самое глубокое:
A) Кайспийское Б) Ладожское
В) Байкал
12. Для получения электрического тока на реках сооружают:
А) насыпи Б) фонтаны
В) плотины
1 вариант
1.Распредели слова в две группы: дождь, яблоня, тетрадь, белка, град, стол, листопад, буря.
Тела Явления
___________________ ____________________________
___________________ ____________________________
___________________ ____________________________
____________________ _____________________________
2.Подпиши названия облаков.
_____________________ _________________ _______________________
3. Что такое звезда?
1) созвездие 2) пылающий шар, 3) маленькое солнце.
4. Какая звезда ближайшая к Земле?
1) Луна 2) Солнце 3) Сириус 4) Марс.
5. Как называется самая высокая часть холма или горы?
1) подошва 2) вершина 3) склон 4) не имеет названия
6.Ровные или почти ровные участки земной поверхности — что это?
1) холмы 2) горные хребты 3) равнины.
7. Исток — это _______________________________________________________________.
8. Дополни схему
Водоёмы
Озеро
9. Символы государства - __________________________________________________.
10. Столица нашего государства - ______________________________________________
11.Какой транспорт не является наземным?
1)Электричка 2) троллейбус 3)теплоход
12. В каком музее находятся чучела животных?
1) в историческом музее 2)в зоологическом музее 3)в краеведческом музее
13. К каким учреждениям относят музей, театр, выставочный зал?
1) образования 2) культуры 3) спортивным
2 вариант
1.Распредели слова в две группы: ливень, дуб, карандаш, синица, снегопад, крот, цунами, снежинка.
Тела Явления
___________________ ____________________________
___________________ ____________________________
___________________ ____________________________
____________________ _____________________________
2.Подпиши названия облаков.
_____________________ _____________________ __________________________
3. Горячими космическими телами являются…..
1) планеты 2) звёзды 3) спутники планет.
4. Оборот вокруг Солнца Земля совершает за….
1) месяц 2) полгода 3) год
5. Части холма — это:
а) подошва, склон, вершина б) стелька, склон, вершина в) каблук, склон, верхушка.
6.Углубление, по которому течёт река:
а) русло б) исток в) приток.
7. Устье – это___________________________________________________________.
8. Дополни схему.
Искусственные водоёмы
Водохранилища
9. Так называется наше Отечество ______________________________________.
10. Основной закон государства - _______________________________________.
11. Какой транспорт не является пассажирским?
1) мусоровоз 2) метро 3) электричка
12. Какой музей рассказывает об истории города, края, области?
1)художественный музей 2) палеонтологический музей 3) краеведческий музей
13. Что не относится к учреждениям культуры?1)университет 2)музей 3)театр
Предварительный просмотр:
Рассмотрено ______ на заседании МО Руководитель МО Сундуева М.Ц. Протокол №____ от «____» _______20__г. | Согласовано _______ Заместитель директора по УВР Гатапова О.Б. Протокол №____ от «___» _______ 20__г. | Утверждаю _______ директор школы Дондупова Е.Р. Приказ №______ от «___» ________20__г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Предмет: окружающий мир
Класс: 4
Учитель: Сундуева Марина Цыреновна, учитель начальных классов высшей категории
Срок действия программы 2021 – 2022 учебный год
с. Баянгол
2021г.
2. Пояснительная записка
Рабочая программа по окружающему миру разработана в соответствии:
с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,
с Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 года № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»,
с Приказом Министерства образования и науки РФ от 26 ноября 2010 года № 1241 «О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ № 373 от 6 октября 2009 года»,
с Приказом Министерства образования и науки от 22 сентября 2011 г. № 2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»,
с Приказом Минобрнауки РФ от 26.01. 2016 г. № 38 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный Минобрнауки РФ от 31.03. 2014 г. № 253»;
с Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12. 2010 г. № 189«Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно- эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;
с Примерной программой начального общего образования,
с Уставом школы,
с Основной образовательной программой начального общего образования МБОУ "Баянгольская СОШ",
с Положением о рабочей программе педагога МБОУ «Баянгольская СОШ» от 18 апреля 2017 года
Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту «Школа России»:
1. Плешаков, А. А. Окружающий мир. 4 класс: учеб. с прил. на электрон. носителе : в 2 ч. / А. А. Плешаков, Е. А. Крючкова. – М. : Просвещение, 2017.
2. Плешаков, А. А. Окружающий мир. 4 класс : рабочая тетрадь : в 2 ч. / А. А. Плешаков, Е. А. Крючкова. – М. : Просвещение, 2017.
4. Плешаков, А. А. От земли до неба : атлас-определитель для начальной школы / А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2012.
5. Плешаков, А. А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики : кн. для учащихся нач. кл. / А. А. Плешаков, А. А. Румянцев. – М. : Просвещение, 2012.
6. Плешаков, А. А. Зелёные страницы : кн. для учащихся нач. кл. / А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2012.
7. Плешаков, А. А. Окружающий мир. 4 класс : науч. дневник / А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2017.
Актуальность программы. Человек, природа и общество рассматриваются в неразрывном, органичном единстве.
Отбор содержания учебного курса «Окружающий мир» осуществлялся на основе следующих ведущих идей: идея многообразия мира, идея экологической целостности мира, идея уважения к миру.
На основе интеграции естественно - научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов.
В соответствии с экологической направленностью курса особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, рассматривая его и как самостоятельную ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.
Уважение к миру — это предлагаемая и применяемая нами формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру.
Программа актуальна, значима, так как представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира.
Курс «Окружающий мир» имеет экологическую направленность, которая определена особой актуальностью экологического образования в современных условиях. С началом третьего тысячелетия экологические проблемы, возникшие ранее, не только не исчезли, а продолжают углубляться. В ХХI веке их решение приобретает характер фактора выживания человечества.
Выбор программы «Школа России» по окружающему миру был обусловлен следующим:
1.Курс «Окружающий мир» для второго класса в равной мере интегрирует природоведческие, обществоведческие, исторические знания, представляет младшим школьникам естественно-научный и социально-гуманитарный материал, необходимый для формирования целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях. В рамах предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России.
2.В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Обучающиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т.д. Большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности обучающихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.
УМК «Школа России» построен на единых для всех учебных предметов основополагающих принципах, имеет полное программно-методическое сопровождение и гарантирует преемственность с дошкольным образованием.
Ведущая целевая установка и основные средства ее реализации, заложенные в основу УМК «Школа России», направлены на обеспечение современного образования младшего школьника в контексте требований ФГОС.
Цели изучения курса:
— формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Основные задачи содержания курса:
1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Основные принципы, лежащие в основе построения программы.
- учет возрастных психологических особенностей детей младшего школьного возраста;
- интеграция – установление устойчивых связей между разными учебными предметами;
- дифференциация обучения: разноуровневость предлагаемых заданий; педагогическая поддержка как «сильным», так и неуспевающим учащимся;
- учет психологических особенностей и возможностей младшего школьника, его индивидуальности и способностей;
- системности, преемственности, перспективности
Краткое пояснение логики структуры программы.
Рабочая программа включает следующие разделы: Пояснительную записку, в которой конкретизируются цели обучения, Планируемые результаты (Личностные, метапредметные и предметные результаты) освоения конкретного учебного предмета, курса, Содержание учебного предмета, курса с примерным распределением учебных часов по разделам курса, Тематическое планирование с указанием тем и часов, Список литературы (основной и дополнительный).
Логика изложения и содержания рабочей программы полностью соответствует ФГОС НОО второго поколения, поэтому в программу изменений не внесено.
Место курса в учебном плане Рабочая программа для 4 класса составлена на 68ч (34 учебные недели). В неделю проводится по 2 занятия.
3. Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса.
Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 4 классе является формирование следующих умений:
– Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.
– Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или как плохие.
– Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
– В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 4 классе является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):
Регулятивные:
– Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
– Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
– Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
– Работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя.
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.
– В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные:
– Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
– Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
– Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
– Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
– Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
– Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.
– Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.
Средством формирования этих действий служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснять мир.
Коммуникативные:
– Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
– Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
– Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).
– Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.
Средством формирования этих действий служит технология продуктивного чтения.
– Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
– Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
Средством формирования этих действий служит работа в малых группах
Результаты изучения учебного предмета
Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 4 классе является формирование следующих умений:
– Знать государственную символику и государственные праздники современной России; что такое Конституция; основные права ребенка.
– Замечать и объяснять, какие поступки людей противоречат человеческой совести, правилам поведения (морали и праву), правам человека и правам ребёнка. Предлагать, что ты сам можешь сделать для исправления видимых нарушений.
– Понимать особую роль России в мировой истории; проявлять чувство гордости за национальные свершения, открытия, победы.
– Иметь первоначальное представление об уникальности России как единого неделимого многонационального и многоконфессионального государства, об исторической роли многонационального народа России как народа-созидателя, хранителя российской государственности. Приводить примеры народов России.
– Знать исторические периоды: первобытное общество, Древний мир, Средние века, Новое время, Новейшее время.
– Знать, что изучает история, как историки узнают о прошлом, как ведется счет лет в истории; особенности исторической карты.
– Уметь соотносить год с веком, определять последовательность исторических событий.
– Приводить примеры патриотизма, доблести, благородства на материале отечественной истории.
– Знать важнейшие события и великих людей отечественной истории.
– Понимать суть исторических побед России, сыгравших решающую роль в мировой истории: борьба с монгольским нашествием и спасение Европы, борьба с нашествием Наполеона, заграничный поход русской армии и влияние этого события на судьбу Европы, Великая Отечественная война и решающий вклад нашей страны в разгром фашизма. Иметь представление о вкладе России в развитие мировой культуры и науки.
– Выявлять причинно-следственные связи между различными историческими событиями, явлениями социальной действительности (например, принятие Русью христианства и расцвет культуры, монгольское нашествие и потери в культуре и хозяйстве, Вторая мировая война и создание ООН).
– Проявлять уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни.
– Объяснять, какие интересы объединяют тебя с твоими родственниками, друзьями, земляками, гражданами твоей страны, что объединяет всех людей на Земле в одно человечество.
– Осознавать целостность окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.
– Владеть основами экологической грамотности. Выявлять экологические связи в окружающем мире, моделировать эти связи, применять знания о них при объяснении необходимости бережного отношения к природе – знать некоторые современные экологические проблемы.
– Уметь в учебных и реальных ситуациях в доступной форме давать оценку деятельности людей с точки зрения ее экологической допустимости; определять возможные причины отрицательных изменений в природе, необходимые меры охраны природы, варианты личного участия в сохранении природного окружения; предлагать простейшие прогнозы возможных последствий воздействия человека на природу.
– Приводить примеры животных Красной книги России и международной Красной книги.
– Владеть доступными способами изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).
– Иметь представление о Земле – планете Солнечной системы, причинах смены дня и ночи и времен года.
– Знать способы изображения Земли, ее поверхности: глобус, географическая карта.
– Иметь представление о природных зонах России, уметь устанавливать причины смены природных зон в нашей стране.
– Иметь представление об особенностях природы своего края: формы земной поверхности, полезные ископаемые, водоемы, природные сообщества.
– Распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать важнейшие полезные ископаемые своего края, растения и животных, характерных для леса, луга, пресного водоема, основные сельскохозяйственные растения, а также сельскохозяйственных животных своего края.
– Проводить наблюдения природных тел и явлений.
– Самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определенной теме природоведческого
и обществоведческого характера, излагать их в виде сообщения, рассказа.
– Применять иллюстрацию учебника как источник знаний, раскрывать содержание иллюстрации.
– Владеть элементарными приемами чтения географической и исторической карты.
– Знать и соблюдать правила безопасности дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов, пассажиров транспортных средств и велосипедистов).
– Уметь адекватно оценивать ситуацию на проезжей части, тротуаре с точки зрения пешехода и (или) велосипедиста; прогнозировать последствия своего поведения в качестве пешехода, пассажира транспортного средства и (или) велосипедиста в различных дорожных ситуациях для жизни и здоровья (своих и окружающих людей).
– Объяснять роль основных органов и систем органов в организме человека.
– Применять знания о своём организме в жизни (для составления режима дня, правил поведения и т. д.).
– Оценивать, что полезно для здоровья, а что вредно
Система оценки достижения планируемых результатов. Критерии оценивания.
В соответствии с требованиями Стандарта, при оценке итоговых результатов освоения программы по окружающему миру должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно – психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакций ребенка. В соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования, необходимо использовать систему оценки, ориентированную на выявление и оценку образовательных достижений учащихся с целью итоговой оценки подготовки выпускников на ступени начального общего образования.
Особенностями такой системы оценки являются:
- Комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования);
- Использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки;
- Оценка динамики образовательных достижений обучающихся;
- Сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования;
- Использование таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдения и др.
Оценка усвоения знаний и умений осуществляется через выполнение школьником продуктивных заданий в учебниках и рабочих тетрадях. При оценке предметных результатов основную ценность представляет не само по себе освоение системы опорных знаний и способность воспроизводить их в стандартных учебных ситуациях, а способность использовать эти знания при решении учебно – познавательных и учебно – практических задач. Иными словами, объектом оценки являются действия, выполняемые учащимися с предметным содержанием.
Инструментарий для оценивания результатов.
Основная цель контроля по окружающему миру - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.
Для оценивания результатов работы учащихся предполагается устный опрос почти на каждом уроке, использование тестовых заданий (в качестве элемента урока), проверочных работ по разделам учебника.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.
Ошибки:- неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;
- нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;
- неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;
- ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;
- незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;
- отсутствие умения выполнять рисунок, схему; неправильное заполнение таблицы;
- неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;
- ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;
- неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).
Недочеты:
- преобладание при описании объекта несущественных его признаков;
- неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющие отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;
- отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;
- неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;
- неточности при нахождении объекта на карте.
Характеристика цифровой оценки (отметки.)
«5» («отлично») - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.
«4» («хорошо») - уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.
«3» («удовлетворительно») - достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.
«2» («плохо») - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскры-тость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.
Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)
Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.
Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.
Учебный материал в курсе «Окружающий мир » для 2 класса структурирован по разделам. В конце каждого раздела имеются задания для самоконтроля учащихся «Проверим себя». Все задания построены на изученном материале.
4. Содержание учебного предмета
Земля и человечество. Мир глазами астронома. Что изучает астрономия. Небесные тела: звезды, планеты и спутники планет. Земля – планета Солнечной системы. Луна – естественный спутник Земли. Движение Земли в космическом пространстве; причины смены дня и ночи и времен года. Звездное небо – великая «книга» природы.
Мир глазами географа. Что изучает география. Изображение Земли с помощью глобуса и географической карты. Распределение солнечного тепла на земле и его влияние на живую природу.
Миг глазами историка. Что изучает история. Исторические источники. Счет лет в истории. Историческая карта.
Прошлое и настоящее глазами эколога. Представление о современных экологических проблемах планеты. Охрана окружающей среды – задача всего человечества. Международное сотрудничество в области охраны окружающей среды. Всемирное наследие. Международная Красная книга.
Практические работы. Отчего на земле сменяется день, ночь, времена года. Знакомство с картой звездного неба. Глобус и географическая карта. Пояса Земли. Знакомство с историческими картами.
Природа России. Разнообразие и красота природы России. Важнейшие равнины и горы, моря, озера и реки нашей страны (в форме путешествия по физической карте России).
Природные зоны нашей страны: зона арктических пустынь, зона тундры, зона лесов, зона степей, зона пустынь, субтропики. Карта природных зон России. Особенности природы каждой из зон. Взаимосвязи в природе, приспособленность организмов к условиям обитания в разных природных зонах. Особенности хозяйственной деятельности людей, связанные с природными условиями. Экологические проблемы каждой из природных зон, охрана природы, виды растений и животных, внесенные в Красную книгу России. Необходимость бережного отношения к природе в местах отдыха населения. Правила безопасного поведения отдыхающих у моря. Представление об экологическом равновесии и необходимости его учета в процессе хозяйственной деятельности людей.
Экскурсия. Лес и человек.
Практические работы. Равнины и горы России. Моря, озера и реки России. Зона Арктических пустынь. Тундра. Леса России. Зона степей. Пустыни. У Черного моря.
Родной край – часть большой страны. Наш край на карте Родины. Карта родного края.
Формы земной поверхности в нашем крае. Изменение поверхности края в результате деятельности человека. Охрана поверхности края (восстановление земель на месте карьеров, предупреждение появления свалок, борьба с оврагами). Водоемы края, их значение в природе и жизни человека. Изменение водоемов в результате деятельности человека. Охрана водоемов нашего края.
Полезные ископаемые нашего края, их основные свойства, практическое значение, места и способы добычи. Охрана недр в нашем крае.
Ознакомление с важнейшими видами почв края (подзолистые, черноземные и т. д.). Охрана почв в нашем крае.
Природные сообщества (на примере леса, луга, пресного водоема). Разнообразие растений и животных различных сообществ. Экологические связи в сообществах. Охрана природных сообществ.
Особенности сельского хозяйства края, связанные с природными условиями. Растениеводство в нашем крае, его отрасли (полеводство, овощеводство, плодоводство, цветоводство). Сорта культурных растений. Представление о биологической защите урожая, ее значении для сохранения окружающей среды и производства экологически чистых продуктов питания.
Животноводство в нашем крае, его отрасли (разведение крупного и мелкого рогатого скота, свиноводство, птицеводство, рыбоводство, пчеловодство и др.). Породы домашних животных.
Экскурсия. Поверхность нашего края.
Практические работы. Знакомство с картой края. Рассматривание образцов полезных ископаемых своего края. Жизнь леса. Жизнь луга. Жизнь пресного водоема. Знакомство с культурными растениями нашего края.
Страницы всемирной истории. Представление о периодизации истории. Начало истории человечества: первобытное общество. Древний мир; древние сооружения – свидетельства прошлого. Средние века; о чем рассказывают христианский храм, мусульманская мечеть, замок феодала, дом крестьянина. Новое время; достижения науки и техники, объединившие весь мир: пароход, паровоз, железные дороги, электричество, телеграф. Великие географические открытия. Новейшее время. Представление о скорости перемен в XX в. Достижения науки и техники. Осознание человечеством ответственности за сохранение мира на планете.
Экскурсия. Мир древности. экскурсия в краеведческий музей.
Страницы истории Отечества. Кто такие славяне. Восточные славяне. Природные условия жизни восточных славян, их быт, нравы, верования.
Века Древней Руси. Территория и население Древней Руси. Княжеская власть. Крещение Руси. Русь – страна городов. Киев – столица Древней Руси. Господин Великий Новгород. Первое свидетельство о Москве. Культура, быт и нравы Древней Руси.
Наше Отечество в XIII – XV вв. Нашествие хана Батыя. Русь и Золотая Орда. Оборона северо-западных рубежей Руси. Князь Александр Невский. Московская Русь. Московские князья – собиратели русских земель. Дмитрий Донской.
Куликовская битва.
Иван III. Образование единого Русского государства. Культура, быт и нравы страны в XIII – XV вв.
Наше Отечество в XVI – XVII вв. Патриотический подвиг Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Утверждение новой царской династии Романовых. Освоение Сибири. Землепроходцы. Культура, быт и нравы страны в XVI – XVII вв. Россия в XVIII в. Петр I – царь-преобразователь. Новая столица России – Петербург. Провозглашение России империей. Россия при Екатерине II. Дворяне и крестьяне. Век русской славы. А.В. Суворов, Ф.Ф. Ушаков. Культура, быт и нравы России в XVIII в.
Россия в XIX – начале XX в. Отечественная война 1812 г. Бородинское сражение. М.И. Кутузов. Царь-освободитель Александр II. Культура, быт и нравы России в XIX – начале XX в.
Россия в XX в. Участие России в Первой мировой войне. Николай II – последний император России. Революции 1917 г. Гражданская война. Образование СССР. Жизнь страны в 20 – 30-е гг. Великая Отечественная война 1941 – 1945 гг. Героизм и патриотизм народа. День Победы – всенародный праздник.
Наша страна в 1945 – 1991 гг. Достижения ученых: запуск первого искусственного спутника Земли, полет в космос Ю. А. Гагарина, космическая станция «Мир».
Преобразования в России в 90-е гг. XX в. Культура России в XX в.
Прошлое родного края. История страны и родного края в названиях городов, поселков, улиц, в памяти народа, семьи.
Экскурсия. Во времена Древней Руси (экскурсия в краеведческий музей)
Современная Россия. Мы – граждане России. Конституция России – наш основной закон. Права человека в современной России. Права и обязанности гражданина. Права ребенка.
Государственное устройство России. Президент, Федеральное собрание, Правительство.
Государственная символика нашей страны (флаг, герб, гимн). Государственные праздники.
Многонациональный состав населения России.
Регионы России. Дальний Восток, Сибирь, Урал, Север Европейской России, Центр Евро
пейской России, Юг Европейской России. Природа, хозяйство, крупные города,
исторические места, знаменитые люди, памятники культуры в регионах.
5. Календарно-тематическое планирование
(68ч.)
№ | Раздел. Тема урока. | Количество часов | Дата проведения | |
план | факт | |||
1 | Мир глазами астронома. | 1 |
| |
2 | Планеты Солнечной системы. | 1 |
| |
3 | Звёздное небо — Великая книга Природы. | 1 |
| |
4 | Мир глазами географа. | 1 |
| |
5 | Мир глазами историка. | 1 |
| |
6 | Входная контрольная работа | 1 |
| |
7 | Когда и где? | 1 |
| |
8 | Мир глазами эколога. | 1 |
| |
9 | Сокровища Земли под охраной человечества. | 1 |
| |
10 | Сокровища Земли под охраной человечества. | 1 |
| |
11 | Равнины и горы России. | 1 |
| |
12 | Моря, озёра и реки России. | 1 |
| |
13 | Природные зоны России. | 1 |
| |
14 | Зона арктических пустынь. | 1 |
| |
15 | Тундра. | 1 |
| |
16 | Леса России. | 1 |
| |
17 | Лес и человек. | 1 |
| |
18 | Зона степей. | 1 |
| |
19 | Экскурсия «Природа вокруг нас» | 1 |
| |
20 | Пустыни. | 1 |
| |
21 | У Чёрного моря. | 1 |
| |
22 | Наш край. | 1 |
| |
23 | Поверхность нашего края. | 1 |
| |
24 | Водные богатства нашего края. | 1 |
| |
25 | Наши подземные богатства. | 1 |
| |
26 | Экскурсия в природное сообщество родного края. | 1 |
| |
27 | Земля – кормилица. | 1 |
| |
28 | Жизнь леса. | 1 |
| |
29 | Жизнь луга. | 1 |
| |
30 | Жизнь в пресных водах. | 1 |
| |
31 | Проверим себя и оценим свои достижения за первое полугодие | 1 |
| |
32 | Растениеводство в нашем крае. Животноводство в нашем крае | 1 |
| |
| Презентация проектов (по выбору). |
|
| |
33 | Начало истории человечества. | 1 |
| |
34 | Мир древности: далёкий и близкий. | 1 |
| |
35 | Средние века: время рыцарей и замков. | 1 |
| |
36 | Новое время: встреча Европы и Америки. | 1 |
| |
37 | Новейшее время: история продолжается сегодня. | 1 |
| |
38 | Жизнь древних славян. | 1 |
| |
39 | Во времена Древней Руси. | 1 |
| |
40 | Страна городов. | 1 |
| |
41 | Из книжной сокровищницы Древней Руси. | 1 |
| |
42 | Трудные времена на Русской земле. | 1 |
| |
43 | Русь расправляет крылья. | 1 |
| |
44 | Куликовская битва. | 1 |
| |
45 | Иван Третий. | 1 |
| |
46 | Мастера печатных дел. | 1 |
| |
47 | Патриоты России. | 1 |
| |
48 | Виртуальная экскурсия «Исторические достопримечательности родного края». | 1 |
| |
49 | Пётр Великий. | 1 |
| |
50 | Михаил Васильевич Ломоносов. | 1 |
| |
51 | Екатерина Великая. | 1 |
| |
52 | Отечественная война 1812 года. | 1 |
| |
53 | Страницы истории ХIХ века. | 1 |
| |
54 | Россия вступает в ХХ век. | 1 |
| |
55 | Страницы истории 1920—1930-х годов. | 1 |
| |
56 | Великая Отечественная война и великая Победа. | 1 |
| |
57 | Страна, открывшая путь в космос. | 1 |
| |
58 | Итоговая контрольная работа | 1 |
| |
59 | Основной закон России и права человека. | 1 |
| |
60 | Мы — граждане России. | 1 |
| |
61 | Славные символы России. | 1 |
| |
62 | Такие разные праздники. | 1 |
| |
63 | Путешествие по России. | 1 |
| |
64 | Путешествие по России. | 1 |
| |
65 | Проверим себя и оценим свои достижения за второе полугодие. | 1 |
| |
66 | Путешествие по России. | 1 |
| |
67 | Презентация проектов (по выбору). | |||
68 | Презентация проектов (по выбору). | 1 |
| |
6. Список литературы
Пособия для обучающихся:
1. Плешаков А. А. Окружающий мир. Учебник. 4 класс. В 2 ч. – М., Просвещение, 2016.
1. Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2ч. – М., Просвещение, 2017.
2. Плешаков А. А.Окружающий мир. Тесты. 4 класс: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / А. А. Плешаков, Н. Н. Гара, З. Д. Назарова. – М.: Просвещение, 2016.
Литература, рекомендованная для учащихся:
1.Е. Ю. Еремеева Растения: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2005
2.Т. В. Модестова Животные: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2005
3.А.А.Плешаков От земли до неба. Атлас-определитель, М.: Просвещение, 2009.
4.А.А.Плешаков Зеленые страницы: Книга для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2007
5.А. А Плешаков. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики: Книга для учащихся начальных классов. М.: Просвещение, 2007
6.Л. Б. Шикина Страны и континенты: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2005
Пособия для учителя:
1. Плешаков А. А. Окружающий мир. Учебник. 4 класс. В 2 ч. – М., Просвещение, 2016.
2. Т. Н. Максимова Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир»: 2 класс. - Москва. «ВАКО», 2017.
3. Окружающий мир. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1—4 классы: пособие для учителей общеобразоват. организаций / А. А. Плешаков. — М.: Просвещение, 2014.
Информационно-коммуникативные средства:
Технические средства обучения:
1. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок.
2. Компьютер, Мультимедийная доска.
3. Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир», 4класс( диск CD-ROM)
Наглядные пособия:
• Таблицы к основным разделам окружающего мира.
• Физическая карта.
• Карта природных зон.
• Наборы муляжей.
Контрольно-измерительные материалы
Контрольная работа №1 «Земля и человечество»
1.Как называется наука о небесных телах? Обведи нужную букву.
а) история;
б) география;
в) экология;
г) астрономия.
2.Сколько планет вращается вокруг Солнца? Обведи нужную букву.
а) 7; б) 8; в) 11.
3. Установи соответствие.
Солнце
Венера
ПЛАНЕТЫ
Полярная
Марс
ЗВЁЗДЫ Земля
Нептун
4. Какова форма Земли? Обведи нужную букву.
а) квадрат;
б) треугольник;
в) шар;
г) куб.
5. Допиши предложение.
Ближайшая к Земле звезда – это ____________________________.
6. Что относится к небесным телам? Вычеркни лишнее.
Метеориты, Солнце, материки, планеты, звезды.
7.Как называется наука о Земле? Обведи нужную букву.
а) астрономия;
б) география;
в) история;
г) экология.
8. Допиши предложение.
Вертикальные линии, соединяющие полюса, называются _________________.
9. Что такое исторический источник? Обведи нужную букву.
а) документ, срок действия которого давно истёк;
б) источник, родник, в котором вода выходит на поверхность с давних времён;
в) то, что может рассказать нам о прошлом людей.
10. Допиши предложения.
Людей, которые производят раскопки древних поселений, называют _______________________________.
Наука, которая узнаёт о прошлом, изучая древние предметы и сооружения, называется __________________________________.
Контрольная работа №2 «Природа России»
1. Где расположена природная зона арктических пустынь? Обведи нужную букву.
а) на островах Тихого океана;
б) на островах Индийского океана;
в) на остовах Северного Ледовитого океана.
2. Какие растения встречаются в ледяной зоне? Вычеркни лишнее.
Лишайники, кедры, мхи, полярные маки, бузина.
3. Какие животные обитают в Арктике? Обведи буквы правильных ответов.
а) белые медведи;
б) нутрии;
в) моржи;
г) лоси;
д) тюлени.
4. Каково значение Арктики для человека? Обведи буквы правильных ответов.
а) здесь выращивают фрукты;
б) здесь перевозят грузы;
в) здесь развит рыболовный промысел;
г) здесь добывают полезные ископаемые;
д) здесь ведут наблюдения за погодой.
5. Где расположена зона тундры? Обведи нужную букву.
а) севернее арктических пустынь:
б) южнее арктических пустынь.
6. Каково значение тундры для человека? Обведи буквы правильных ответов.
а) здесь заготавливают полезные для человека ягоды, грибы;
б) здесь развито оленеводство;
в) здесь добывают каменный уголь, нефть и газ;
г) здесь отличные условия для отдыха и лечения;
д) здесь развит пушной промысел.
7. Каково значение зоны степей для человека? Обведи буквы правильных ответов.
а) здесь хорошие условия для полеводства садоводства;
б) здесь развито оленеводство;
в) здесь добывают поваренную соль природный газ;
г) здесь хорошие условия для пастбищ;
д) здесь заготавливают полезные для человека ягоды и грибы.
8. Где расположено Черноморское побережье Кавказа? Обведи нужную букву.
а) в арктической зоне страны;
б) в лесной зоне страны;
в) в субтропической зоне;
г) в степной зоне страны.
9. Какое свойство торфа является главным? Обведи нужную букву.
а) горючесть;
б) рыхлость;
в) хрупкость.
10.Почему луг является природным сообществом? Обведи нужную букву.
а) растения украшают луг своими цветами;
б) все обитатели луга живут совместно и тесно связаны между собой;
в) животные питаются растениями луга.
Контрольная работа №3 «Страницы всемирной истории»
1. На берегах какой реки возникло Египетское государство? Обведи нужную букву.
а) Нил;
б) Амазонка;
в) Дон.
2. Какие постройки возводили египтяне в честь богов? Подчеркни.
Пирамиды, саркофаги, храмы, гробницы.
3. Допиши предложение.
Столица древней Греции - _______________________________.
4. Кто, согласно легенде, основал город Рим? Обведи нужную букву.
а) Рем;
б) Ромул;
в) Марс.
5. Где возник буддизм в Средние века? Обведи нужную букву.
а) в Европе;
б) в Индии;
в) на Ближнем Востоке.
6. Когда было изобретено книгопечатание? Обведи нужную букву.
а) в 1554 году;
б) в 1005 году;
в) в 1445 году.
7. С какого времени мы ведём отсчёт истории Нового времени? Обведи нужную букву.
а) с 1700;
б) с 1500;
в) с 1900.
8. Какие технические изобретения были сделаны в 19 веке? Вычеркни лишнее.
Паровоз, автомобиль, компьютер, радио, телефон.
Контрольная работа №4 «Современная Россия»
1. Как по-другому можно назвать Россию? Обведи нужную букву.
а) Совет федерации;
б) Российская Федерация;
в) Российская делегация.
2. Какие народы проживают на территории России? Продолжи перечень.
Русские, татары, ______________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________.
3. Допиши предложение.
Основной закон нашей страны – это _________________________________.
Правила, обязательные для всех жителей страны – это __________________ _____________________________________________________________.
4. Как называется главный документ, защищающий права человека? Обведи нужную букву.
а) Всеобщая Декларация прав человека;
б) Красная книга;
в) Конституция России.
5. Где была принята Всеобщая Декларация прав человека? Обведи нужную букву.
а) на общем собрании граждан;
б) на общем собрании ООН;
в) на общем собрании Совета министров.
6. Какие права имеет каждый человек? Обведи буквы правильных ответов.
а) право на свободу;
б) право на образование;
в) право на бесплатный проезд в общественном транспорте;
г) прав на достойную жизнь;
д) право на труд.
7.Может ли быть родиной страна?
Да, нет.
Если дал положительный ответ, то подчеркни, какая страна является твоей родиной.
Польша, Россия, Германия, Болгария, Италия.
8. Что значит быть гражданином? Обведи буквы правильных ответов.
а) иметь обязанности;
б) исполнять законы;
в) соблюдать правила дорожного движения;
г) иметь права.
9. С какого возраста мы имеем право участвовать в управлении делами государства? Обведи нужную букву.
а) с 18 лет;
б) с 14 лет;
в) с 20 лет.
10. Кто является главой нашего государства? Обведи нужную букву.
а) король;
б) царь;
в) президент.