Компилятивная программа группы кратковременного пребывания "Кроха"

Опубликовано 07.10.2015 - 14:33 - Рамазанова Альфия Фаритовна

Скачать:

Вложение	Размер
Компилятивная программа группы кратковременного пребывания "Кроха"	306.69 КБ

Предварительный просмотр:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Ханты-Мансийского автономного округа - Югра

ГОРОДСКОЙ ОКРУГ ГОРОД ПЫТЬ-ЯХ

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение

детский сад общеразвивающего вида «Белочка» с приоритетным осуществлением деятельности по физическому развитию детей

(МДОАУ д/с «Белочка»)

Принято на заседании педагогического Совета № 2

от 10.09.2013 г.

Утверждаю

Директор МДОАУ д/с «Белочка»

_________________Н.С. Толстых

« 13 » сентября 2013 г.

Приказ № 301-од

от 13.09.2013

Компилятивная программа группы кратковременного пребывания

«Кроха»

г.Пыть-Ях

2013 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Ранний возраст ребенка — это чрезвычайно ответственный период в развитии человека, когда происходит закладка фундамента его личности. Этот возраст является одним из ключевых в жизни ребенка и во многом определяет его будущее психологическое развитие. Особое значение этого возраста объясняется тем, что он непосредственно связан с тремя фундаментальными жизненными приобретениями ребенка:

Прямохождение.

Обычно к году ребенок учится ходить, что заметно расширяет его возможности в изучении окружающего мира.

Речевое общение.

Овладение речью является важнейшим событием в этом возрасте. Это происходит в общении со взрослыми путем называния предметов и указания действий.

Предметная деятельность.

В раннем возрасте ребенок открывает для себя назначение многих предметов и начинает не просто манипулировать ими, а действует с ними по-человечески, воспроизводит действия взрослых с предметами, у него появляются предметные игры-подражания. В результате развивается любознательность малыша, расширяются его представления об окружающем мире, ребенок приобретает богатый чувственный опыт, получает мощный импульс для развития интеллекта.

Важно помнить, что формирование интеллектуальной сферы ребёнка осуществляется при целенаправленном руководстве взрослых, в свободной, самостоятельной практической деятельности.

Л.С. Выготский и его последователи считали, что ребенок созревает психологически и социально вместе со своей «жизненной ситуацией развития», ибо реально существует и развивается не ребенок, а система «взрослый—ребенок», из которой малыш постепенно выделяется как самостоятельный индивид. Причем учится он лишь у тех, кого любит, кому доверяет. А это значит, что именно родители — его самые первые и самые лучшие воспитатели. При этом общение с родителями и совместная деятельность с ними являются основными источниками развития личности ребёнка. Поэтому, по мнению М.И. Лисиной, в качестве решающего фактора формирования у ребенка полноценной психики выступают те виды общения взрослых с ним, в которых он может быть полноценным участником межличностной ситуации. Роль взрослого в этом процессе заключается в том, чтобы показать, как нужно делать правильно, стимулировать интерес малыша к предметам, побуждать к самостоятельному исследованию, поддерживать его любознательность.

Актуальность

Последнее десятилетие прошлого века характеризовалось сокращением сети ДОУ, снижением охвата детей дошкольным образованием.

Актуальность проблемы адаптации детей к детскому саду на современном этапе очень высока.

Изучая потребность населения в дошкольных образовательных услугах, педагоги ДОУ провели опрос семей, проживающих в микрорайоне учреждения. Выяснилось, что большая часть родителей заинтересована в профессиональной помощи в воспитании ребенка раннего возраста.

Молодым родителям не хочется отдавать свое чадо в «посторонние руки».

Ребятишки подросли. И появились первые проблемы, связанные с поведением, развитием и воспитанием малыша, но не каждый знает, чему учить малыша в этом возрасте, каковы его возрастные особенности, как справится с упрямством и капризами ребенка.

Но иногда родители, не имея опыта воспитания детей, испытывают трудности в этом.

У многих семей нет достаточного глубокого представления о жизни ребенка в ДОУ, о созданных там условий воспитания и обучения.

Одним из направлений решения данной проблемы стало развитие вариативных форм работы с родителями и детьми раннего возраста, не посещающими дошкольное учреждение.

Семейная адаптационная группа «Кроха», является центром для повышения педагогических знаний родителей. У сотрудников детского сада и родителей, одна общая цель.

Поэтому наиболее эффективной формой адаптации ребенка к условиям детского сада мы видим группу кратковременного пребывания «Адаптационная группа». В помощь родителям и детям в нашем учреждении создается компилятивная программа «Кроха», которая поможет безболезненно включится в воспитательно – образовательный процесс детского сада.

В программе определены цели и задачи, формы организации учебно – воспитательного процесса; кратко описаны основные направления и условия организации работы с родителями и детьми раннего возраста.

Цель:

Способствовать постепенному вхождению ребенка в детский сад и комфортной его адаптации к детскому учреждению, формированию у ребенка чувства защищенности и внутренней свободы, доверия к окружающему миру.

Задачи:

Использовать новые организационные способы привлечения родителей неорганизованных детей к сотрудничеству с детским садом.
Организовывать и осуществлять взаимодействие с родителями детей, не посещающих ДОУ.
Оказывать квалифицированную консультативную и практическую помощь родителям по уходу за ребенком, проблемам его воспитания, развития и адаптации к ДОУ.
Вырабатывать единый стиль воспитания и общения с ребенком в ДОУ и семье.
Формировать у ребенка чувства защищенности и внутренней свободы, доверия к окружающему миру.
Активизировать и обогащать воспитательные умения родителей, поддерживать их уверенность в собственных педагогических возможностях.
Способствовать формированию у родителей потребности в частом индивидуальном общении с детьми.

Новизна программы.

В наше время очень много литературы, где родителям много советуют, но как правило все советы рассчитаны на общую массу родителей, наша компилятивная программа «Кроха» предоставляет возможность работать с родителями и детьми как с подгруппой так и с индивидуальным подходом к каждой семье. В программе создана целая система комплексного материала с определением целей, задач и содержание воспитания, обучения и развития маленького ребенка в условиях детского сада не разлучаясь с родными людьми (мамой, папой, бабушкой, дедушкой), в программу включены серии интегрированных занятий в том числе и авторских. Работая по программе «Кроха», позволит родителям осознать не только то, что необходимо делать для гармоничного развития малыша, но и почему следует создавать эти условия, используя научно-обоснованные формы и методы работы

Принципы построения программы

Принцип вариативности использования содержания разделов программы, обуславливающий выбор средств и методов, приемов обучения и воспитания, форм организаций детской деятельности.
Принцип индивидуализации, основанный на возможности реализации индивидуального подхода к ребенку с учетом его возрастных и психологических особенностей (посильные задания);
Принцип единства с семьей, обеспечивающий сотрудничество педагогов и родителей в воспитании и обучении детей путем целенаправленного воздействия на ребенка на основе доверия друг к другу.
Принцип доступности, предлагающий соотнесение содержания, характера и объема учебного материала с уровнем развития детей.
Принцип системности.
Использование игровой формы проведения занятий.
Программа реализуется любым педагогом (или музыкальным руководителем, педагогом дополнительного образования), имеющим дошкольное образование.

Формы организации воспитательно - образовательного процесса

Данная программа направлена на организацию работы с детьми раннего возраста (с 1 года до 3 лет), не посещающих дошкольное учреждение.

Программа рассчитана на 1 учебный год, с сентября по май.

Количество детей в группе – 12-15.

Занятия проводятся 2 раза в неделю, в утреннее время. Продолжительность встречи – 1 час.

Программа представляет собой комплекс занятий, подразумевающий совместную деятельность педагога, детей и родителей. Занятие проходит в игровой форме и состоит из нескольких блоков, построенных на основе ведущих видов детской деятельности.

Блоки следующие:

этикет (воспитание культуры поведения);
развитие речи (развитие понимания речи, речевого подражания, пассивной и активной речи);
музыкальное развитие, движения под музыку;
сенсорное развитие (обучение количеству, форме, цвету, расположению в пространстве и т.д.);
физическое развитие (развитие ловкости, быстроты реакции, силы, координации движений);
развитие мелкой моторики;
творческая деятельность (конструирование, лепка, аппликация, рисование);
психологическое развитие детей.

Не все блоки присутствуют на каждом занятии. Они чередуются, по-разному соединяются. Но на каждом занятии их не меньше четырех. Виды деятельности постоянно меняются, что не дает малышу почувствовать усталость.

Отличительной особенностью программы является тематическое планирование содержания занятий. Все виды деятельности, присутствующие на каждой встрече, подчинены одной теме, которая определяется предметами и явлениями окружающего мира малыша.

Ещё одной отличительной особенностью программы является активное вовлечение родителей в организованную деятельность. Занятия проводятся совместно с родителями или лицами, их заменяющими (бабушка, няня, тёти и т.д.), так как ребенок раннего возраста "работает на подражание". Причем, взрослый должен не только присутствовать и наблюдать, но принимать самое активное участие в играх и делах ребенка: вместе ползать по коврику и строить башенки из кубиков, возить машинки, качать и кормить кукол; вслух, громко декламировать - детские стихи, петь детские песенки, танцевать в паре со своим малышом, лепить, рисовать, клеить, играть в мяч и другое! Только подражая взрослому, которого он любит, которому доверяет, ребенок может развиваться активно и полноценно.

Ожидаемые результаты.

Безболезненная адаптация детей к условиям ДОУ.
Формирование физического, психологического, речевого, личностного развития малыша для дальнейшего развития и реализации потенциальных возможностей, заложенных в ребенке природой.
Создание активно действующей, работоспособной системы поддержки семейного воспитания;
Активизация педагогического и культурного создания родителей в воспитании детей.

Повышение качества образовательных услуг, осуществляемых ДОУ.

Этапы работы над Программой

I этап - подготовительный
II этап - внедренческий
III этап - результативный

Этапы

Организация работы

Ответствен-ные

Сроки

I этап -

подготовительный

-Изучение нормативно- правовой базы.

-Изучение потребности семей живущих в микрорайоне ДОУ в дошкольных дополнительных образовательных услугах.

-Организуется реклама новых видов услуг.

-Родительское собрание с семьями детей не посещающих детский сад.

-Разрабатывается пакет необходимых документов для функционирования группы кратковременного пребывания «Адаптационная группа».

-Разрабатывается компилятивная программы «Кроха»

-Оформляется приказ по ДОУ о создании адаптационной группы кратковременного пребывания, заключаются договоры с родителями.

Директор

МДОАУ

Зам. директора по методической работе

Зам. директора по общим вопросам

Творческая группа педагогов

Зам. по общим вопросам

01.08.

01.09.

II этап - внедренческий

Создание условий для работы адаптационной группы:
1. Создание предметно-развивающей среды в кабинетах специалистов ДОУ, в соответствии с эстетическими, возрастными требованиями детей раннего возраста.
2. Оформление наглядности для родителей.
3. Оформление индивидуальных памяток для родителей.
4. Продуктивная деятельность.

5.Внедрение компилятивной программы «Кроха»

Директор

МДОАУ

Зам. директора по методической работе

Зам. директора по общим вопросам

Группа:

педагог-психолог,

преподаватель изостудии

музыкальный руководитель,

руководитель физ. воспитания,

01.09.

29.05.

III этап - результативный

Подведение итогов:

Диагностика детей;

Встречи с родителями, (анализ пожеланий и отзывов родителей, выработка стратегии развития дошкольного учреждения).

Анализ работы за уч. год.

Директор

МДОАУ

Зам. директора по методической работе

Зам. директора по общим вопросам

Творческая группа педагогов

Май

Управление реализацией Программы.

Схема взаимосвязи работы адаптационной группы

кратковременного пребывания

«Кроха»

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Работа с родителями и детьми раннего возраста осуществляется по направлениям.

физическое развитие;
развитие речи;
приобщение к разным видам художественно-эстетической деятельности (лепка, рисование, аппликация, конструирование, музыкальное развитие);
действия с предметами (сенсорное развитие, развитие мелкой моторики);
воспитание культуры поведения (этикет);
развитие игры;

Это подразделение достаточно условно, поскольку развитие представляет собой единый процесс, в котором выделенные направления пересекаются, взаимодействуют и дополняют друг друга. Охарактеризуем каждое из этих направлений.

Каждое занятие включает четыре основных блока: физическое развитие, музыкальное развитие, изо деятельность, психологическое развитие.

МУЗЫКАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Содержание образовательной области «Музыка» направлено на достижение цели развития музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:

развитие музыкально-художественной деятельности;
приобщение к музыкальному искусству.

Музыкальные занятия состоят из трех частей.

1. Вводная часть. Музыкально-ритмические упражнения. Цель – настроить ребенка на занятие и развивать навыки основных танцевальных движений, которые будут использованы в плясках, танцах, хороводах.

2. Основная часть. Слушание музыки. Цель – приучать ребенка вслушиваться в звучание мелодии и аккомпанемента, создающих художественно-музыкальный образ, и эмоционально на ни реагировать. Подпевание и пение. Цель – развивать вокальные задатки ребенка, учить чисто интонировать мелодию, петь без напряжения в голосе, а также начинать и заканчивать пение вместе с воспитателем. Песенное творчество. Цель – побуждать ребенка к самостоятельному сочинению мелодии колыбельной и формировать умение импровизировать мелодии на заданный текст.

В основную часть занятий включаются и музыкально-дидактические игры, направленные на знакомство с детскими музыкальными инструментами, развитие памяти и воображения, музыкально-сенсорных способностей.

3. Заключительная часть. Игра или пляска. Цель – доставить эмоциональное наслаждение ребенку, вызвать чувство радости от совершаемых действий, интерес к музыкальным занятиям и желание приходить на них. На занятиях, которые проводятся два раза в неделю по 15 минут, используются коллективные и индивидуальные методы обучения, осуществляется индивидуально-дифференцированный подход с учетом возможностей и особенностей каждого ребенка.

К концу года дети могут:

внимательно слушают музыкальное произведение;
выражают свои чувства словами, рисунком, движением;
узнают песни и мелодии;
поют протяжно, произносят слова; вместе начинают и заканчивают пение;
выполняют движения, отвечающие характеру музыки;
выполняют танцевальные движения: пружинка, движения парами, кружение по одному и в парах;
выполняют движения с предметами (с куклами, игрушками, ленточками);
играть на металлофоне простейшие мелодии на одном звуке.

Цель: Эмоциональное развитие детей, воспитание у них навыков общения с взрослыми и

сверстниками, обогащение их разнообразными радостными впечатлениями.

Приобщить родителей к процессу эстетического воспитания детей.

Задачи:

1. Воспитание интереса к музыкально-ритмическим движениям

2. Развитие эмоциональной отзывчивости на музыку, образно-игровых движений.

3. Развитие музыкального слуха:

музыкальных сенсорных способностей (различение динамики, продолжительности, высоты и тембра музыкального звука);
чувство ритма - способности выражать в движении ритмическую пульсацию мелодии (а при четком, акцентированном ритме - отмечать сильную долю);
слуховое внимание - умения начинать и заканчивать движения в соответствии с началом и концом музыки;
способности менять темп (контрастный - быстро-медленно) и характер движения в соответствии с изменением темпа и характера звучания.

4. Развитие двигательной сферы - формирование основных двигательных навыков и умений (ходьбы, бега, прыжков), развитие пружинных, маховых движений, выразительных жестов, элементов плясовых движений («фонарики», топающий шаг, пяточка..); развитие выразительности движений, умение передавать в мимике и пантомимике образы знакомых животных и персонажей (зайки, мишки…).

5. Воспитание общительности, умения входить в контакт со взрослыми и детьми.

6. Развитие умений пространственных ориентировок: умение становиться друг за другом, двигаться «стайкой» за ведущим, по кругу, вперед и назад.

7. Развитие умений выполнять движения в соответствии с текстом песен и потешек (расширение словарного запаса).

Форма организации занятий и условия их проведения.

Количество занятий – 64.

Количество детей -12-15.

Продолжительность занятия - 15 минут.

Периодичность занятий – 2 раза в неделю

Средства реализации программы

1.Специально организованные музыкально- игровые ситуации.

2.Совместная деятельность педагога с детьми.

3.Работа с родителями. Предполагает системное и планомерное взаимодействие триады родитель – ребенок – педагог для решения проблем воспитания, развития и адаптации к МДОАУ д/с «Белочка».

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Сентябрь

Тема	Задачи	Приемы	Репертуар	Источники
Занятие 1. «Осеннее путешествие».	Успешная адаптация детей к ДОУ, развитие эмоциональной сферы ребенка.	Формирование Доверительных отношений, активизация внимания. Игра «Листочки», «Дождик и солнышко».	«Вальс» Ф. Шуберт.	Аудиодиски.
Занятие 2. «Осеннее путешествие».	Развитие коммуникативных навыков, внимания, восприятия, мышления.	Игра «Капельки», «Дождик и солнышко».	«Вальс» Ф. Шуберт.	Аудиодиски.
Занятие 3. Прятки.	Научить детей соотносить названия знакомых предметов с их местоположением Развитие речеслухового и зрительного внимания.	Игра «Прятки».
Занятие 4. Инструмент Молоточек.	Научить ребенка соотносить звук инструмента (игрушечного молотка). Ознакомление с предметом.	Игрушечный инструмент (молоточек), картинки с изображением инструмента.	Фоновая музыка.	Аудиодиски.
Занятие 5. «Песенка для зайчика».	Развивать слуховое внимание, вызывать активность детей при подпевании и пении.	Простые танцевальные движения.	«Мы ногами топ- топ- топ» Е.Железнова, «Зайка прыгал, прыгал» Е.Смоляниновой	Аудиодиски.
Занятие 6. Игра «Мой веселый звонкий мяч»	Учить освоению образно- игровых движений (прыжки на 2х ногах).	Игры с мячом, танц. движение «пружинка».	«Ах, вы сени» р.н.м., «Мой мяч» муз. М Красева, «Бег» Т.ломовой.	Аудиодиски.
Занятие 7. Игра «Воробушки и автомобиль»	Передавать в движении характер персонажей.	Легкий бег под музыку, подпевание.	«Во саду ли, в огороде» р.н.м. «Ой, за гаем, гаем». «Машина» муз. Т. Ломова.	Аудиодиски.
Занятие 8. Игра «Паровоз».	Учить детей освоению образно-игровых движений (образ движущегося поезда).	Звукоподражание, движения в соответствии с музыкой.	«Добрый жук» муз. Спадавеккиа, «Паровоз» Н. Метлова.	Аудиодиски.

Октябрь

Тема	Задачи	Приемы	Репертуар	Источники
Занятие 1 Игра «Волк и козлята»	Учить передавать в движении характер персонажей, побуждать детей к звукоподражанию.	Освоение игры, самостоятельное выполнение движений, интонирование слогов (Ме- ме- ме).	«Козлики и волк» Е.Тиличеевой.	Аудиодиски.
Занятие 2 Игра «Самолеты».	Развитие эмоционального отклика на музыкальную игру, побуждать к пению или звукоподражанию.	Игровые движения (заводят мотор, летят). Интонирование гласной: у-у-у, согласной –д-д.	«Самолет» М.Найденов, «Самолет» В.Нечаева.	Аудиодиски.
Занятие 3 Игра «курочки и цыплята».	Учить передавать образно-игровые движения, побуждать детей к подпеванию.	Игровые действия с использованием игрушки. Интонирование слогов ко-ко, клюю-клю.	«Бег» Е.Тиличеевой.	Аудиодиски.
Занятие 4 Игра «Солнышко и дождик».	Развитие эмоциональной отзывчивости на музыку разного характера.	Движения в соответствии с текстом и музыкой (ходьба, бег, стоять под зонтом).Интонирование слогов кап-кап, топ-топ,-хлоп-хлоп.	«Солнышко и дождик», «Дождик» М. Раухвергера, «Дождик» А. Филиппенко .	Аудиодиски.
Занятие 5 Игра «Покатаемся на машине».	Передавать в движении характер образной роли (машина, шофер).	Использование обруча, исполнение ролей с помощью мам, звукоподражание машин.	«Машина» Т.Ломова, «Машина» Е.Тиличеева.	Аудиодиски.
Занятие6 Игра «Лошадки».	Учить передавать образно-игровые действия, вызывать желание подпевать в ходе игры.	Музыкально- ритмические движения (бег, галоп ,прямой шаг).	«Лошадка» М.Раухвергер, «Лошадка» Е.Макшацева.	Аудиодиски.
Занятие 7 «Зайки и мишки – наши детишки!»	Вызывать эмоциональный отклик на музыку веселого и спокойного характера, желание двигаться в характере музыки, повторяя движения педагога. Осваивать имитационные движения мишек и зайчиков. Развивать тембровый слух.	Артикуляционная гимнастика - чистим зубы, вкусное варенье, хоботок. Дыхательное упражнение -Снежинки. Игра «Во дворе». Пальчиковая игра «Ищем снеговика». Потешка «Мишка».	«Зайка» А.Филиппенко.	Аудиодиски.
Занятие 8 «Занятие с платками»	Побуждать детей к активному действию с предметами. Дать представление родителям о возможных вариантах действия с платками при занятиях с детьми.	Артикуляционная гимнастика - Сказка о Весёлом язычке. Самомассаж лица. 1. Цветные платочки нашли – плясать с ними пошли. 2.На пальчики платочки закрепим, их в цветочки превратим. 3. мы нашли платки большие, в прятки поиграем с ними.	Любая русская народная мелодия.	Аудиодиски.

Ноябрь

Занятие

«Видеть деток очень рад наш веселый детский сад!»

Установление

психологического контакта, между участниками занятий. Создание доверительной, непринужденной обстановки.

1.Бэйджики с

именами детей.

2.музыкальная игра: «Здравствуйте,

ладошки!».

3. Сюрпризный момент: «Мишка к деткам пришел».- обследование.

4.Танцы с

мамой.

фон:«Топает малыш».

Игра Железновой:

«Все на ножки становитесь».

Полька:

«Мишка с куклой- фо-но

Диск: «Танцевальная ритмика

-2». Тр2.

Диск: Железнова. Тр.3-4.

Занятие

«Мишкины подарки».

Продолжить работу над установлением контакта, между участниками занятий.

Наглядно показать родителям способы обыгрывания потешек и попевок.

1.Музыкальная игра: «Здравствуйте, ладошки!».

2.Сюрпризный момент: «Мишка с

подарками».

3.Обыгрование попевок:

Петушок.

Кошечка.

Лошадка.

Кукла Юлька.

4.Танцы с мамой.

Игра Железновой:

«Все на ножки

становитесь».

Приложение1.

Попевки – фо-

но.

Полька: «Мишка с куклой» - фо-но.

Диск: «Танцевальная ритмика

-2». Тр2.

Диск: Железнова. Тр.3-4.

«Музыкальные занятия в детском саду 2мл.гр.»

Занятие

«Звонкие игрушки -наши погремушки».

Научить родителей использовать звучащие игрушки, показать способы и правила игры на погремушках в процессе занятий с детьми.

1.Музыкальная игра:

«Здравствуйте, ладошки!»

2. Сюрпризный момент: «Мы нашли игрушки – это погремушки!».

Громко-тихо постучим.

3. Редко – часто.

4.По разным частям тела, называя их.

5.Спряталась игрушка, определение направления движения по звуку.

Игра Железновой:

«Все на ножки

становитесь».

Приемы и способы использования игрушек – погремушек в работе с детьми младшего дошкольного возраста.

Диск: «Танцевальная ритмика -2». Тр2.

Диск: Железнова. Тр.3-4.

Приложение2

Приложение2.

Занятие

«Киска и ее друзья»

(занятие3)

Вызвать интерес, желание смотреть кукольный спектакль в исполнении педагога. Познакомить родителей с игрушками пальчикового театра.

1.Кошка с детками здоровается.

2. Курочка с цыплятами

3. Козочка – рогатая. Пальчиковый театр. Обыгрывание потешки.

4. Прибежали козлята. – пальчиковый театр.

«Киска»-

«Курочка и цыплята» Тиличеева.

Потешка «Идет коза рогатая»

Буренина – Ритмопластика2

«Волк и козлята»

2мл. гр. Сборник нот.

Сборник 2мл.гр.

Кассета: «Ритмо-

Пластика"

Занятие

«Ладушки-ладошки»

(3анятие4)

Побуждать детей к активному участию в муз. рит. деятельно-сти. развивать мелкую моторику рук, устанавли-вать тесную связь между речевой функцией и двигатель-ной. Развивать умение концентри-ровать внимание на куклах пальчикового театра. Побуждать участвовать в шумовом оркестре.

1.Игра с ладошками – обследование кистей рук, пальцев, ладоней.

2. Где наши ножки….

3.Обыгрывание потешек:

используем фланелег-раф.

4. «Дудочка зовет плясать» - пляшем с мамой.

«Сыграй музыку» - шумовой оркестр.

«Ладушки» - потешка.

«Где наши ручки»-

Песня-танец.

«Раным-рано поутру».

«Дуда».

«Поплясать становись» - песня-пляска.

«Поплясать становись» - песня-

Пляска.

Сборник нот 2мл.гр.

Приложение5.

Тема

Задачи

Приемы

Репертуар

Источники.

Занятие

«Музыкальные картинки»

(Занятие4)

Побуждать детей эмоционально реагировать на знакомые песни, используя звукоподражание.

Активно принимать участие в муз. Двигатель-ной деятельно-сти.

Обыгрывание и озвучивание персонажей музыкальных картинок:

Курочка и цыплята

Петушок.

Кошка.

Котята.

«Как котята мы идем». ---- танцуем с

мамой.

«Танец с клубочками» - ритмические упражнения на развитие моторики.

Песня «Курочка». Волгиной.

Попевка «Петушок».

Песня «Киска».

Песня «Серенькая кошечка».

Игра – танец «Как котята.»

«Яркие клубочки» - танец-игра.

Приложение 6.

Железнова тр.20.

Приложение 6.

Тема

Задачи

Приемы

Репертуар

Источники.

3анятие 7.

«Веселые гуси – ведут ребят к бабусе».

Побуждать детей эмоционально реагировать на происходящее.

Активно использовать звукоподражание,

Учить мам снимать мышечные зажимы у детей посредством игр.

Обыгрывание песни с использование фланелеграфа.

Попевка «Ладушки» - по показу.

«Мы на лодочке плывем» - упражнение в парах.

Встретились лягушки – веселые подружки. –

Поскачи как лягушонок – усвоение прыжков.

Мы плясали, песни пели и к бабусе полетели. – легкий бег с имитацией движений крыльев.

Песня «Два веселых гуся».

«Ладушки» - попевка.

«Лодочка» - Железнова.

Песня «Две лягушки».

Ритмичная музыка.

Легкая, быстрая музыка.

Приложение 7.

Диск Железнова.

Приложение 7.

Занятие

«Игрушки - персонажи произведений А.Л. Барто.»

Показать способы обыгрывания персонажей известных стихов в занятиях с детьми.

Побудить детей к действиям с мягкими игрушками.

Развивать умения малышей ориентироваться в пространстве.

Развивать общую и мелкую моторику детей.

1. Сюрпризный момент:

Грузовик привез игрушки.

2. обыгрывание стихов:

Мишка.

Зайка.

Мячик.

Грузовик.

Пение «Машина» - дети «едут на машине»

Привет медвежата – веселые ребята! –

Танец с игрушками.

Муз. сопровождение.

«Уронили мишку на….»

«Зайку бросила хозяйка»

«Мой веселый …….»

« нет, напрасно мы …»

Песня «Машина».

Шагаем как мишки.

Танец с медвежонком.

Приложение 8.

Железнова тр. 19.

Декабрь.

Тема

Задачи

Приемы

Репертуар

Источники.

Занятие 1.

Птички летят – колокольчики звенят.

Прививать устойчи-вый интерес к музыкаль-но-игровой деятельности. Познакомить с песней «Птичка». Освоить имитационные движения «птичка летает», «Клюет зерно», «чистит перышки». Побуждать повторять движения за взрослыми.

Сюрпризный момент:

«Прилетела птичка к нам».

2. пение «Птичка».

3. обыгрывание стихотворения, имитационные движения по тексту.

4.Игра «Летаем - отдыхаем».

«Птички поют» - игра на металлофоне.

Использовать металлофон для подражания пения птички.

«Птичка»- Попотенко.

Стихот. «Птичка синичка».

Игра «Воробышки и ворона».

Сборник 2мл. гр.

Приложение9.

Ритмопластика – 1 ур.

Занятие 2.

«На птичьем дворе».

Активизировать детей, вовлекая в действия с игрушкой. Приобщать к сюжетным играм.

Обучать детей и родителей простейшим танцевальным движениям. Вводить понятия тихо, громко.

Развивать тембровый слух.

1.Сюрпризный момент:

«Колосок для петушка».

2. Пение «Петушок».

3. Обыгрывание потешки по тексту.

4. Пляска «Попляши».

В парах с мамой:

(пружинка, фонарик,

перетяжки, лодочки)

Попевка «Петушок».

Потешка «Курочка-тараторочка».

Таней «Приседай».

Приложение 10.

Тема

Задачи

Приемы

Репертуар

Источники.

Занятие

«В гости к кукле»

Побуждать детей к активному участию в процессе занятия. Вызывать желание следить за действиями куклы, включаясь в общую пляску вместе с педагогом и родителями. Обучать детей переключать свое внимание с веселой пляски на спокойную мелодию колыбельной песни.

Сюрпризный момент:

«Кто в домике живет?» - загадка.

2.обыгрывание потешки.

3.колыбельная песенка.

4.Кукла просыпается, кукла умывается. Обыгрывание потешки.

5. Едим на лошадке.

6. Полька с мамой.

Потешка: «Катя - маленька».

«Баю-бай». колыб.

«Водичка-водичка».

«Лошадка»- ритмопластика.

«Мишка с куклой».

Приложение 11.

Ритмопластика 1.

Занятие

«Зайки и мишки – наши детишки!»

Вызывать эмоциональный отклик на музыку веселого и спокойного характера, желание двигаться в характере музыки, повторяя движения педагога.

Осваивать имитационные движения мишек и зайчиков. Развивать тембровый слух.

1.Сюрпризный момент.

Музыкальная загадка.

2. Раздача нагрудных знаков: д - зайки, м – мишки.

3. Игра «мы девочки и мальчики».

4. Игра на развитие. коммуникативных способностей.

Пьески: «Мишки»,

«Зайка»,

Игра «Бурый медвежонок» - Железнова.

«Соседи» - Железнова.

Музыкальные занятия сред гр. Диск – трек

Диск Железновой тр

Диск Железновой тр.

Тема

Задачи

Приемы

Репертуар

Источники.

Занятие 5

Елочка - зеленая

в гости к нам пришла.

Развивать интерес к новогод-ней песне, желание слушать, понимать содержа-ние.

Побуждать детей принимать участие в сюжетной игре и плясках.

1.Сюрприз-ный момент

«появление елочки»

2.Обыгрывание песни

«В лесу родилась елочка» - 3 куплета.

3.Украсим дождиком елочку – ритмические упражнения с мишурой.

4.А теперь пришла пора – потанцуйте детвора!

Муз фон.

«В лесу родилась елочка»

«Вальс конькобежцев» -ритмическая пластика.

«Полька с притопами»

Караоке.

Ритмопластика Суворовой 2. тр.

Приложение13

Занятие 6

«Кто живет под елкой?»

Развивать интерес к новогодней песне, желание слушать, понимать содержа-ние.

Побуждать детей принимать участие в сюжетной игре и плясках.

Активизировать слуховое внимание детей. Учить прислушиваться и определять род звука.

1.Сюрприз-ный момент:

«Кто-то спрятался под елкой?»

Чья песенка звучит?

Поиграй с зайками.

Разбуди мишку.

Научи танцевать бельчонка.

Всем подарки подарим.

Пьески:

Зайка.

Мишка идет.

Белка скачет.

Игра «Зайка» в кругу.

«Вышли зайки погулять» - мишка игрушка.

Танец «Белочка»

Муз фон.

Приложение14

Занятие 7

«Дедушка Мороз пришел».

Вызывать желание слушать новогоднюю песню, подпевая отдельные фразы и выполняя движения по тексту песни.

Воспитывать интерес к вокальному жанру, желание дослушать песню до конца. Продолжить работу над освоением детьми имитационных движений.

1. Сюрпризный момент:

«А под елкой Д.М».

2. песня «Дед мороз» - обыгрывание.

3. стихотворение «Падает снежок» - обыгрывание.

4. ритм. упр. «Снежинки».

5. Со снежками поиграем.

6. соберем снежки в корзинку.

Песня «Дед Мороз».

« На поляну на лужок….»

Танец «Снежинки»

«Игра в снежки» - песня игра.

Муз. фон.

Приложение 15.

Ритмическая мозаика.

Занятие 8

«Мы встречаем Новый год!»

Создать на новогоднем утреннике радостную атмосферу. Поощрять желание детей принимать участие в празднике.

Репертуар, входящий в сценарий, выбранной новогодней программы.

Январь.

Тема

Задачи

Приемы

Репертуар

Источники.

Занятие 1

«Маленькие путешественники».

Показать ребятам способы имитации езды на машине, на поезде, полет самолета. Побуждать детей к звукоподражанию.

1.Машина гудит, мотор ревет, нас с тобою в путь зовет.

2. загудел паровоз и ребяток повез.

3. Самолет построим сами.

«Машина» - Железнова.

Композиция «Поезд» -авт.

Песня «Самолет летит…»

Песня «Веселые путешественники».

Диск Железнова тр.-

Диск «Танцуй малыш 2».

Трек- .

Муз. занятия 2мл.гр.

Занятие 2

«Маленькие путешественники».

Вспомнить и осваивать простейшие танцевальные движения.

Обыгрывание песни, в кругу.

Ритмопластика 1 уровень.

Занятие 3.

«Мы мороза не боимся!»

Продолжать повышать уровень эмоциональной отзывчивости детей на музыкально-ритмическую деятельность.

1.Сюрпризный момент:

«Кукла на санках».

2.дети катают саночки с куклой.

3. снежки – лепим и кидаем.

Песня «На дворе большой мороз…»

Песня: « Голубые санки».

«Игра со снежками». -

Приложение 18.

Занятие

«Мы мороза не боимся!»

Расширять словарь детей элементами звукоподражаний.

Побуждать детей к проявлению самостоятельности в процессе танцев.

Обыгрывание сценки:

«Машенька и рукавичка».

Кукольный спектакль.

Февраль.

Тема

Задачи

Приемы

Репертуар

Источники.

Занятие

«Занятие с платками».

Побуждать детей к активному действию с предметами. Дать представление родителям о возможных вариантах действия с платками при занятиях с детьми.

1. Цветные платочки нашли – плясать с ними пошли.

2.На пальчики платочки закрепим, их в цветочки превратим.

3. мы нашли платки большие, в прятки поиграем с ними.

«Пляска с платочками».

Танец: «Цветики»- Авт.

Игра: «Прятки». - Авт.

Муз. игра: «Голуби».-

Железнова.

Приложение 21.

Занятие

«Занятие с платками».

Развивать у детей внимание, умение ориентироваться в пространстве, доверительное отношение к старшим.

1.Покрывало появилось – в голубятню превратилось.

2.Это тучка прилетела,

Не сидим без дела.

Бегаем под тканью,

По ткани, вокруг ткани….

Приложение 21.

Занятие

«Занятие с газетами, салафановыми пакетами».

Побуждать детей к активному действию с предметами.

1.Пальчики – ножки, танцуют на дорожке.

Пляска «калинка».

«Игра в снежки».

«колыбельная» - слушанье.

Контрастная музыка…

Приложение 22.

Занятие

«Занятие с газетами, салафановыми пакетами».

Дать элементарное представление о бумаге.(мнется, комкается, расправляется, шуршит. Показать родителям новый предмет.

1.бумажные снежки.

2.мы бумажку 3.гладить будем.

4.поиграем на кулечках.

Тема

Задачи

Приемы

Репертуар

Источники.

Занятие

«Маленькие музыканты».

Показать способы звука извлечения

из различных бытовых предметов.

1. Игра на ложках.

2.Барабана нам не надо -кастрюльки есть у нас.

«Ах вы сени…»

Марш.

Песня «Ежик».

Приложение 23.

Занятие

«Маленькие музыканты».

Создание шумового оркестра.

1.Шуршим расческой, шершунок.

2.Танец с мышкой:

3. Игра«Вот все ребята собрались».

Игра: «Вот все ребята собрались».

Диск Железновой.

Занятие

«Маленькие музыканты».

Продолжить знакомство с музыкальными инструментами (дудочка, балалайка, гармошка, бубен, колокольчик). Активизировать процессы слухового внимания и восприятия.

1. Детки спрятались.

2.Кто на стульчик сядет, тот для нас сыграет.

3.Бубен – всех зовет плясать.

«Играем в прятки» стр184.

«Музыканты» стр.168.

«Игра с бубном» стр169.

2. «Веселый музыкант» - песня игра.

Колыбельная.

Приложение 24.

Занятие

«Маленькие музыканты».

Развивать чувство ритма. Побуждать к активному участию в танцах и играх. Развивать мелкую и общую моторику.

1.Пляшут зайки…

Уложите зайку спать...

Март.

Тема	Задачи	Приемы	Репертуар	Источники.
Занятие 1. «Мамочка родная»	Вызывать желание слушать песенки о маме, подпевая отдельные слова. Побуждать детей участвовать в общей пляске, повторяя движения за взрослым.	1. Обыгрывание стихотворения. 2.Слушаем песенку. 3.Мамины помощники» - кукольный спектакль.	«Кто вас крепко любит?» Песня: «Вот какая, мама». «Вот как маме помогаем». – песня танец.
Занятие 2. «Мамочка родная»	Формировать коммуникативные способности детей.	Песенку споем.		Приложение 25.
Занятие 3. «Мама улыбается».	Вызывать желание слушать песенки о маме, подпевая отдельные слова. Побуждать детей участвовать в общей пляске, повторяя движения за взрослым.	1. Песня о маме, о весне и солнце. 2.солнышко пришло. 3. испечем пирожки.. 4. маму пригласим на танец.	Песня «Ну-ка полюбуйся…» «Светит солнышко в окошко…» Песня «Пирожки». 4. Полька с мамами.	Приложение 26.
Занятие 4. «Мама улыбается».	Формировать коммуникативные способности детей.	От улыбки всем теплей. – обыгрывание.	Песня «Улыбка».

Тема

Задачи

Приемы

Репертуар

Источники.

Занятие

«Понесемся над лесами и вернемся к маме».

Занятие

«Понесемся над лесами и вернемся к маме».

Вспомнить ранее известные песни.

Вспомнить и осваивать простейшие танцевальные движения.

1.Едим на машине – обыгрывание.

2.Запрягу лошадку.

3.Полетим на самолете.

4. и на лодке поплывем.

Песню мамочке споем.

Песня «Машина».

«Лошадка» - ритмопластика.

Песня – игра «Самолет».

«Лодочка» - Железнова.

«Вот какая мама…»

Приложение 27.

Занятие

«Почему сосулька плачет».

Занятие

«Почему сосулька плачет

Дать детям элементарные представления о признаках весны.

Обыграть моменты.

Побуждать к активному участию в танцах и играх.

Развивать мелкую и общую моторику.

Побуждать детей к звукоподражанию.

1.Слушаем песенку.

2.сыграем песенку капелек. (метол.)

3.Солнышко свети.

4.Птички весело поют.

5.Как воробушки летаем. – игра.

«Дин-дон»-

Песня «Светит солнышко в окошко».

Песня: «Воробей».

«Воробушки» - стр115.

Диск «Мамин день».

Муз. занятия сред гр.

Апрель.

Тема

Задачи

Приемы

Репертуар

Источники.

Занятие

«С птичкой на зеленый луг».

Продолжить формировать у детей желание активно участвовать в музыкально ритмической деятельности.

1. Мы на птичку посмотрели и за нею полетели.

2. Зайку дети увидали.

3. Вот цветочки расцветают.

Игра «Птичка» - стр116.

Игра «Заинька». Стр117.

Упражнение «Цветы».

Танец «Цветики».

«Развивающие игры с малышами»

Приложение 29.

Занятие

«С птичкой на зеленый луг».

Посредством игр формировать слуховое и зрительное восприятие, развивать внимание.

Мы цветочки возьмем и плясать пойдем.

Песню солнышку споем.

Призы детям.

Песня: «Светит солнышко в окошко».

Занятие

«Пес барбос».

Занятие

«Пес барбос».

Воспитывать чуткое отношение к животным, формировать простейшие навыки сюжетной игры. Формировать тембровый слух.

Активизировать звукоподражание в речи детей. Учить повторять и использовать простейшие тан.движения.

1. Игра с собачкой….

2. Как лает собачка?

3.Пришел Барбос .

4. Как лает Барбос?

5. Определи, кто лает?

Мы с собачкой поиграем, мячик покатаем.

Угощение для бобика.

«Гав-гав» - стр121.

Игра «Пес Барбос». -

стр 123.

«Где, чей дом» - авт.

Игра с мячиками. Авт.

Приложение 30.

Занятие

«В гостях у бабушки Алены» - развлечение.

В доме бабушка живет. – сюрприз. м.

2. Котик, с нами поиграй.

3.курочка завет цыплят….(обыгрыв.)

4.Собачка играет.

5. Пляска ребят.

Песня «Котик» - Чадова.

Песня «Курочка» - Филиппенко.

Песня «Жучка».

Пляска: «Приседай».

Попевка «Ладушки».

Приложение31.

Сборник 2мл.гр.

Занятие

«В гостях у бабушки Алены» .

Активизировать слуховое внимание детей.

Учить прислушиваться и повторять слова песен и звукоподражание.

1.Печем оладушки с бабушкой.

2. Угощение.

Занятие

«Кто нагрел скамейку?».

Вспомнить определение «Солнышко греет».

Пополнить представления детей о природном явлении.

Вызвать положительные эмоции и создать праздничную обстановку.

1. Появление «солнца» - родитель.

2. Лучики танцуют.-

Упражнение с лентами.

3. Пришел Петя-петушок.

4.Скамейка теплая. Кто нагрел?

Может кошка?

Может пес?

5.Туча налетела….

Песня «Светит солнышко в окошко…»

Упражнение «Солнечные лучики».

Попевка «Петушок».

«Цыплята» - на мел. Ленька-Енька.

Игра «Солнышко и дождик».

Приложение 32.

Диск Суворова 3 тр14.

Занятие

«Кто нагрел скамейку?».

Побудить к активной двигательной деятельности.

Песня Солнышку.

Май.

Тема

Задачи

Приемы

Репертуар

Источники.

Занятие

«Волшебная коробка».

Занятие

«Волшебная коробка».

Формировать у детей представления о музыки разных жанров и настроения.

Создать ассоциативный ряд ощущений, вызываемый разными видами музыкальных отрывков.

Побуждать малышей к активной исследовательской деятельности.

Сюрпризный момент:

«Волшебный сундучок». – музыкальный момент:

( что там внутри?)

Мыльные пузыри.

Муз. момент:

Ложки и матрешка.

Муз. момент.

Колокольчики звенят.

Муз. момент.

Мишка топает.

Муз. момент.

Птичка поет и летает.

Играем с птичкой.

Вальс (волшебство)

Пляска народная.

«Фея Драже».

«Бегемотик танцует».

«Жаворонок».

«Воробьи и ворона» р.п. Буренина.

Подборка муз. произведений на диске или аудио записи.

Ритмопластика2.

Муз занятия в ср.гр. –диск.

Кассета ритмопластика1.

Занятие

Сказка

«Заяц в лесу».

Формировать тембровый слух.

Активизировать слуховое внимание детей.

Шумовое оформление

(бумага, барабан, деревянные ложки, ксилофон, ткань).

Сказка «Заяц в лесу».

Занятие

Игра

«Мишки и собачки»

Развитие интереса к игровой деятельности, способности

Сопереживать персонажу игры.

Игровые действия в соответствии с текстом и характером исполнения музыки.

«Медведь» муз. Раухвергера,

«Из- под дуба» р. н. м.

«Бег» муз. Ломовой .

Занятие

Игра

«Кукла Аня».

Вызвать у детей эмоциональный отклик, сопровождающийся двигательной и вокально- речевой реакциями на музыкальную игру.

Изменение движений в соответствии с текстом и музыкой.

«Ах, ты береза» р.н.м.

«Колыбельная»

муз. Красева.

Занятие

Игра

«Мышки и кот».

Учить детей передавать образ мышек через образное движение.

Побуждать детей к подпеванию.

Бег на носочках (тихо, быстро).

«Ах вы, сени» р.н.м.

«Колыбельная» р.н.м.

«Мышки» муз.

Жилинского.

Занятие

«Мишкины подарки».

Продолжить работу над установлением контакта, между участниками занятий.

Наглядно показать родителям способы обыгрывания потешек и попевок.

1.Музыкальная игра: «Здравствуйте, ладошки!».

2.Сюрпризный момент: «Мишка с

подарками».

3.Обыгрование попевок:

Петушок.

Кошечка.

Лошадка.

Кукла Юлька.

4.Танцы с мамой.

Игра Железновой:

«Все на ножки

становитесь».

Приложение1.

Попевки – фо-

но.

Полька: «Мишка с куклой» - фо-но.

Диск: «Танцевальная ритмика

-2». Тр2.

Диск: Железнова. Тр.3-4.

«Музыкальные занятия в детском саду 2мл.гр.»

Занятие 8.

«Здравствуй лето - красное».

Праздник, посвященный дню защиты детей.

Репертуар определяется в зависимости от предложенного сценария.

ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

Пояснительная записка

Семейное и общественное воспитание – две стороны процесса воспитания в интегративном взаимодействии.

Кризис системы общественного дошкольного образования обострил проблему помощи и поддержки семьи, не имеющей специальных знаний и необходимого опыта в воспитании маленьких детей. Семья оказалась в ситуации выбора содержания и форм воспитания ребенка, выбора воспитывающего взрослого, отвечающего за уход и образование ребенка. Таким взрослым может стать только человек, имеющий специальное образование, освоивший новую модель взаимодействия в триаде: ребенок-педагог-родитель. Новая модель дошкольного образования – совместное с семьей воспитание детей в условиях детского сада – обеспечивает развитие личности ребенка и гармоничных отношений с ним взрослых.

Отличительной особенностью модели является активное вовлечение семьи в воспитательно-образовательный процесс дошкольного учреждения. Реализация идеи совместного воспитания возможна в такой форме, как группа кратковременного пребывания в детском саду. В такую группу дети приходят вместе с родителями. Здесь ребенок имеет возможность, находясь вместе с мамой, играть, двигаться, общаться с незнакомыми ему ранее детьми и взрослыми. А главное – он спокоен, не покинут и по-прежнему любим.

Возраст от 1 года до 3 лет – особый период в жизни ребенка и окружающих его взрослых. Общеизвестно, что идеальной средой для развития маленького ребенка является его семья. Ребенок этого возраста не в состоянии сам повлиять на свое будущее. Поэтому будущее малыша целиком зависит от его родителей, родных и близких. Адаптация ребенка в 1-3 года к дошкольному учреждению проходит крайне болезненно. Поэтому необходимо так организовать этот период, чтобы как можно меньше травмировать ребенка. Чтобы помочь родителям на научной основе заботиться о здоровье ребенка, способствовать его развитию и воспитанию и наполнить мир детства радостью и весельем, была создана подпрограмма психолого-педагогических занятий к программе «Кроха» для группы кратковременного пребывания в детском саду. Программа позволяет всем участникам педагогического процесса /родителям, педагогам, психологу/ способствовать постепенному вхождению ребенка в детский сад и комфортной его адаптации к детскому учреждению, формированию у него чувства защищенности и внутренней свободы, доверия к окружающему миру. Педагог-психолог научит родителей, как полноценно общаться с ребенком, предложат методы и приемы обучения и воспитания малыша в зависимости от его возрастных и индивидуальных особенностей. Специальные встречи помогают наладить взаимодействие сотрудников ДОУ с родителями детей, которые скоро станут его воспитанниками, и создать атмосферу общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки и взаимопроникновения в проблемы друг друга. Они направлены на установление партнерских отношений с семьей каждого ребенка, выработку наиболее целесообразных методов и единого стиля воспитания малышей в ДОУ и семье.

Совместная подготовка к посещению ДОУ способствует формированию у родителей потребности в частом общении с детьми, повышению педагогических знаний у родителей детей раннего возраста, помогает родителям осознать важность дошкольного периода детства как базовой ступени развития личности ребенка. Педагог - психолог оказывает практическую помощь родителям в организации игровой деятельности с детьми в кругу семьи, помогает взрослым увидеть мир с позиции ребенка, относиться к малышу как к равному. Для занятий характерно использование межличностных контактов: ребенок-ребенок, ребенок-взрослый, взрослый-взрослый.

Организация взаимодействия педагогов и социума отвечает потребностям сегодняшнего уровня общественной жизни, служит объединению усилий детского сада и семьи в укреплении здоровья, воспитании и обучении детей дошкольного возраста, поиску новых организационных способов привлечения родителей к сотрудничеству с детским садом, способствует также созданию условий для повышения педагогической культуры родителей. Государство РФ обеспечивает равенства возможностей для каждого ребёнка в получении качественного дошкольного образования.

Цель программы:

плавный переход от воспитания в условиях семьи к воспитанию детей в детском саду;
всестороннее развитие детей, их ранняя социализация, позволяющая обеспечить успешную адаптацию ребенка к условиям дошкольного учреждения;
педагогическое просвещение родителей;
обеспечение государством равенства возможностей для каждого ребёнка в получении качественного дошкольного образования.

Основные задачи:

- охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

- создание благоприятных условий развития детей в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

- формирование общей культуры личности детей, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности;

- формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

- обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Задачи психологического развития:

-снятие эмоционального напряжения;

-снижение импульсивности, излишней двигательной активности, тревоги;

- развитие внимания, восприятия, воображения;

- развитие игровых навыков, произвольного поведения.

Образовательные области Программы:

- социально-коммуникативное развитие;

- познавательное развитие;

- речевое развитие;

- художественно-эстетическое развитие;

- физическое развитие.

Социально-коммуникативное развитие - развитие общения и взаимодействия ребёнка с взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье.

Познавательное развитие - предполагает развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе.

Речевое развитие - включает владение речью как средством общения; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие звуковой и интонационной культуры речи.

Художественно-эстетическое развитие - предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного), становление эстетического отношения к окружающему миру; художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений.

Физическое развитие - включает приобретение опыта в следующих видах поведения детей: двигательном, развитию координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере.

Эти образовательные области будут реализовываться в возрастосообразных видах деятельности:

- это предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками; экспериментирование с материалами и веществами, общение с взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого, самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями, восприятие смысла потешек, стихов, рассматривание картинок, двигательная активность.

Принципы создания программы:

- поддержки специфики и разнообразия детства;

- сохранения уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека;

- личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия - взрослых и детей;

- уважение личности ребенка как обязательное требование ко всем взрослым участникам образовательной деятельности;

- осуществление образовательной деятельности в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего, в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности.

Форма организации занятий и условия их проведения.

Количество занятий – 64.

Количество детей -12-15.

Продолжительность занятия - 15 минут.

Периодичность занятий – 2 раза в неделю.

Занятие состоит из трех частей: информационной, практической, домашнего задания.

Во время проведения первой информационной части дети занимаются свободной игровой деятельностью, а родители участвуют в организованной беседе, получают консультации, памятки.

Вторая практическая часть предполагает совместные занятия, игры, упражнения. Общая цель данной части - заинтересовать игрой ребенка и родителей, а также обучить их приемам вовлечения детей в игру и способам игровой деятельности.

Третья часть – домашнее задание, побуждает родителей к самопознанию и осмыслению собственных приемов и методов организации жизни детей. Каждое домашнее задание предыдущей встречи включает вопросы, касающиеся информационной части следующей встречи.

Средства реализации программы

1.Специально организованные обучающие игровые ситуации.

2.Совместная деятельность педагога с детьми.

4.Анкетирование родителей (в начале года) с целью изучить запросы родителей и индивидуальные особенности детей; определить чем руководствуются родители в воспитании ребенка, что они ожидают от детского сада (приложение 1);

5.Анкетирование родителей (в конце года) с целью определить произошло ли взаимообогащение родителей опытом семейного воспитания (приложение 2).

Методы и приемы реализации программы

1.Практические:

-создание развивающей среды, обеспечивающей комфортное пребывание ребенка в ДОУ (сенсорное оборудование);

-организация режима двигательной активности.

2.Словесные:

-беседы;

-чтение художественной литературы (детский фольклор – потешки, песенки);

-подвижные игры;

-развлечения;

-консультации;

-наблюдения.

3.Наглядные:

-сбор фотоматериалов;

-рассматривание иллюстраций;

-аудиовизуальная техника;

-информационно – агитационные стенды;

-памятки;

-личный пример взрослых.

Психолого-педагогические условия:

1) уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;

2) использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);

3) построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребёнка и учитывающего социальную ситуацию его развития;

4) поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;

5) защита детей от всех форм физического и психического насилия;

6) поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность.

Целевые ориентиры.

1.Характеристики развития ребёнка на этапе начала дошкольного возраста.

К началу дошкольного возраста (к 3 годам):

- ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;

- использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчёски, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;

- владеет активной и пассивной речью, включённой в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;

- стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;

- проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;

- ребенок обладает интересом к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки; проявляет эмоциональный отклик на различные произведения культуры и искусства;

- у ребёнка развита мелкая и крупная моторика.

2.Полученный опыт поможет родителям избежать проблем в воспитании и развитии согласно возрастных особенностей.

3.Полученный опыт поможет педагогам определить влияние посещения группы раннего развития с режимом кратковременного пребывания на степень адаптации ребенка в детском саду.

Приложение 1

УВАЖАЕМЫЕ РОДИТЕЛИ!

Для того чтобы лучше узнать вашего ребенка и вовремя прийти на помощь, просим ответить на вопросы.

Фамилия, имя ребенка_________________________________________________________

Как вы называете ребенка дома_______________________________________________
Часто ли болеет ваш ребенок? Какими заболеваниями____________________________

_____________________________________________________________________________

Какой вид закаливания вы применяете_________________________________________
Как засыпает и спит ваш ребенок_____________________________________________
Какой аппетит у вашего ребенка______________________________________________
Как ваш ребенок относится к сверстникам______________________________________
Как ваш ребенок реагирует на незнакомых взрослых_____________________________
Как вы поступаете при возникновении капризов у ребенка________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Какое настроение преобладает у вашего ребенка________________________________
Что доставляет радость вашему ребенку_______________________________________
Какие у ребенка имеются привычки и особенности______________________________

____________________________________________________________________________

Чем больше всего любит заниматься ваш ребенок_______________________________
Состав семьи: полная, неполная,

количество детей____________________________________________________________

14.Каковы ваши жилищно-материальные условия________________________________

15.Какие трудности вы испытываете в воспитании ребенка:

-отсутствие опыта в воспитании;

-организация режима дня;

-неумение адекватно реагировать на негативное поведение ребенка.

16.Как вы относитесь к детскому саду____________________________________________

_____________________________________________________________________________17.Чему вы отдаете предпочтение в развитии ребенка как родитель:

-гармоничному развитию;

-физическому развитию;

-умственному развитию.

18.Что, на ваш взгляд, даст ребенку посещение группы кратковременного пребывания________________________________________________________________________________________________________________________________________________

19.Чем вы руководствуетесь в воспитании ребенка?

- помогает интуиция;

- опираюсь на опыт старшего поколения;

- читаю литературу /укажите какую/______________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Спасибо за сотрудничество!

Приложение 2

УВАЖАЕМЫЕ РОДИТЕЛИ!

Для того чтобы определить произошло ли взаимообогащение родителей опытом семейного воспитания, просим ответить на вопросы.

Фамилия, имя ребенка

____________________________________________________________________________

Возраст на период поступления_________________________________________________

Какой период времени ребенок посещал группу кратковременного пребывания?

____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Оправдались ли ваши ожидания от посещения группы?_____________________________

Что узнали нового, чему научились сами?_________________________________________

_____________________________________________________________________________

Как повлияло на развитие вашего ребенка посещение группы кратковременного пребывания?_______________________________________________________________________________________________________________________________________________

Соответствует ли развитие вашего ребенка возрастным показателям?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Желаете ли посещать группу раннего возраста в МДОАУ «Белочка»?_________________

_____________________________________________________________________________

/если нет, то укажите причину/

В следующем учебном году вы хотели бы получить помощь:

- педагога - психолога;

- музыкального руководителя;

- руководителя по физкультуре;

- руководителя по изобразительной деятельности.

Ваши предложения, пожелания_______________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Спасибо за сотрудничество!

Тематический план

психолого-педагогической деятельности группы кратковременного пребывания с 1 года до 3 лет

№ занятия	Содержание
ноябрь
1	1.Консультация «Психическое развитие детей раннего возраста». 2.Упражнения для детей «Зайка», «Мишка косолапый», «Смотрит солнышко в окошко». 3.Анкетирование родителей.
2.	1.Консультация «Дружная семейка». Цель: совершенствовать систему совместной деятельности семьи и дошкольного учреждения, направленной на воспитание и развитие личности. 2.Упражнение «Давайте познакомимся». 3.Домашнее задание: «Моя семья», «Копилка».
3.	1.Консультация «А вот и я!». Цель: помочь в организации образовательного и воспитательного процесса в домашних условиях с учетом возрастных особенностей, интересов, желаний и потребностей детей. 2.Игра «Сороконожка». 3.Домашнее задание: «Поразмышляем, понаблюдаем, поиграем…».
4.	1.Памятка для родителей «Двадцать способов избежать наказания». 2.Игра «У Ляли в гостях». 3.Домашнее задание: «Поразмышляем, понаблюдаем, поиграем…».
5.	1.Консультация «Я играю целый день, мне играть совсем не лень». Цель: повысить знания родителей по руководству игровой деятельностью; вовлечь их в процесс совместной игровой деятельности; обучить способам игровой деятельности. 2.Игры «Ляля заболела», «Носик». 3.Домашнее задание: «Поразмышляем, понаблюдаем, поиграем…»
6.	1.Консультация «У меня игрушки есть, все их мне не перечесть». Цель: показать значение игрушки в жизни детей, ее воспитательные и развивающие функции. 2. Практикум «Волшебные превращения», Игра «Ходим – бегаем – танцуем». 3.Домашнее задание: «Поразмышляем, понаблюдаем, поиграем…»; «Мой мешочек».
7.	1. Консультация «Психическое развитие детей раннего возраста». 2.Игра «Гости». 3Домашнее задание: «Почтовый ящик»; самодиагностика «Какой вы родитель?».
декабрь
8.	1.Консультация «Карабас-Барабас или добрая фея?». Цель: защитить ребенка от неблагоприятных стрессовых ситуаций в условиях семьи. 2.Игры «Летящий ребенок», «Пропавший малыш», «Пальчики». 3.Домашнее задание: «Поразмышляем, понаблюдаем, поиграем…».
9.	1. Консультация «Вместе весело шагать…». Цель: ознакомить родителей со способами организации условий для формирования у детей познавательных процессов в кругу семьи. 2.Игры «Маленькие ножки бежали по дорожке», «Матрешка», «Солнце или дождик?». 3.Домашнее задание: «Поразмышляем, поиграем, понаблюдаем».
10.	1.Консультация «Сенсорное воспитание детей второго года жизни». Цель: ознакомить родителей с направлениями сенсорного воспитания, показать, что сенсорное воспитание неразрывно связано с деятельностью органов чувств. 2.Игра «Большой и маленький», «Найди такой же», «Красный, синий», «Рядом, далеко», «Подбери по форме». Цель: формировать элементарные представления об основных свойствах формы, величины, цвета, определение нахождения в пространстве.
11.	1.Памятка для родителей «Как научить ребенка делиться». 2.Игра «Матрешки», «Кубик», «Нанизывание колец», «Найди такой же». Цель: развивать предметные действия по подражанию на основе поэтапного показа, выполнять взаимосвязанные действия. 3.Домашнее задание: «Понаблюдаем, поразмышляем, поиграем…».
12.	1.Консультация «Как вести себя родителям с гиперактивным ребенком». 2.Игра «Шар, кирпичик», «Большой - самый большой», «Найди по цвету», «Мягкий - твердый». Цель: развивать элементарные представления; различать контрастные формы, предметы по свойствам, контрастные и промежуточные по величине предметы; различать 4 основных цвета. 3.Домашнее задание: «Поразмышляем, поиграем, понаблюдаем…».
13.	1.Памятка для родителей агрессивного ребенка. 2.Игра «Найти такой же». Цель: развивать способность различать и находить сходство, соотносить предметы по признакам при выборе из нескольких параметров, узнавать предметы по сочетанию свойств. 3.Домашнее задание: «Поразмышляем, понаблюдаем, поиграем…».
14.	1.Консультация «Темперамент ребенка». 2.Игра «Разложи по местам», «Собери такую же», «Открой – закрой», «Нанизывание колец». Цель: развивать предметные действия по подражанию на основе поэтапного показа, выполнять взаимосвязанные действия /раскладывать, собирать; открывать, закрывать; вынимать, вкладывать; снимать, нанизывать/. 3. Домашнее задание: «Поразмышляем, понаблюдаем, поиграем…».
15.	1.Консультация «Социальное развитие детей раннего возраста». 2.Игра «Прокати шар», «Прокати за веревочку», «Построй башенку». Цель: развивать опосредованные действия с несложными предметами-орудиями на основе поэтапного показа и совместного действия с взрослым. 3.Домашнее задание: «Поразмышляем, понаблюдаем, поиграем…».
январь
16.	1.Консультация «Познавательное развитие детей раннего возраста». 2.Игра «Надень кольцо», «Накормим птичек», «Забей столбик», «Кольцеброс», «Пересыпание риса». Цель: использовать третий предмет – помощник /палочка, палочка с кольцом/, общепринятые адаптированные для детей орудия /лопатка, совок, молоточек/. 3.Домашнее задание: «Понаблюдаем, поразмышляем, поиграем».
17.	1.Памятка «Как научить ребенка управлять своим поведением». 2.Упражнение «Есть на свете чудный терем». Цель: развивать речь, желание участвовать в игре-драматизации, формировать эмоциональную отзывчивость на литературные произведения. 3. Домашнее задание: «Поразмышляем, понаблюдаем, поиграем…».
18.	1.Памятка для родителей агрессивного ребенка». 2.Упражнение «Ребятам о зверятах». Цель: закреплять умение детей группировать предметы по размеру, определять свойства предметов (колючий, гладкий). 3. Домашнее задание: «Поразмышляем, понаблюдаем, поиграем…».
19	1. Консультация «Как развивать мелкую моторику у детей раннего возраста». 2.Чтение потешки «Еду-еду к бабе к деду» Цель: развивать умение слушать и понимать содержание потешки, договаривать слова. Игра «Найди лист такой же, какой покажу». Цель: развивать умение находить лист по подобию. Пальчиковая гимнастика «Ладушки». Цель: развивать мелкие движения кисти, чувство ритма. 3. Домашнее задание: «Понаблюдаем, поразмышляем, поиграем».
20	1.Консультация «Непослушный ребенок». 2.Чтение стихотворения А.Барто «Лошадка». Цель: познакомить детей с произведением, упражнять в звукопроизношении, развивать речь. Пальчиковая игра «Коза». Цель: развивать мелкую моторику, координацию движений. 3.Домашнее задание: «Понаблюдаем, поразмышляем, поиграем».
21	1.Консультация «Здоровый сон – здоровый ребенок». 2. Повторение потешки «Еду-еду к бабе к деду» Цель: развивать умение слушать и понимать содержание потешки, договаривать слова. Пальчиковая игра «Ладушки». Цель: развивать мелкие движения кисти, чувство ритма. 3. Домашнее задание: «Поразмышляем, понаблюдаем, поиграем…».
22	1. Консультация «Конструирование из бросового материла». Цель: научить родителей конструировать из бросового материала игрушки: кроватки, стол, стулья. 2.Ритмические движения «Мишка косолапый». Цель: развитие движений, ориентировка в пространстве. Игра «Мы ногами топ- топ-топ». Цель: развивать умение двигаться под музыку, развивать умение слушать слова. 3. Домашнее задание: «Поразмышляем, понаблюдаем, поиграем…».
февраль
23	1.Памятка «Как научить ребенка слушаться». 2.Игра «Нежно гладим мы зверят». Цель: развивать положительное отношение к животным, заботу о них. Игра «Веселые платочки». Цель: развитие движений, развитие восприятия цвета. 3. Домашнее задание: «Поразмышляем, понаблюдаем, поиграем…».
24	1. Консультация «Роль потешек, пестушек в развитии детей раннего возраста». 2.Игра «Прятки». Цель: развитие движений, ориентировки в пространстве. Чтение пестушки «Ах, ты моя девочка…», «Ой, ты мой, сыночек…». 3. Домашнее задание: «Поразмышляем, понаблюдаем, поиграем…».
25	1.Консультация «Еще раз о наказании». 2.Упражнение «В гости к нам пришли матрешки». Цель: закреплять умение действовать с двухместной матрешкой. Формировать понятие «большой», «маленький». Игра «Разноцветные флажки». Цель: развивать умение различать четыре основных цвета. 3.Домашнее задание: «Поразмышляем, понаблюдаем, поиграем…».
26	1.Консультация «Кризис трех лет». 2.Игра «Колокольчик зазвенел, звонко песенку запел». Цель: развивать слуховое внимание, координацию. Игра «Наши ножки пляшут» Цель: расширение ориентировки в окружающем и развитие речи. 3. Домашнее задание: «Поразмышляем, понаблюдаем, поиграем…».
27	1.Памятка «Как выбрать книжку для ребенка» 2.Упражнение «Загудел паровоз и вагончики повез». Цель: способствовать накоплению чувственного сенсорного опыта при действиях с игрушками и картинками – их изображениями; развивать активную речь, побуждая к речевым проявлениям, закреплять умение различать 4 основных цвета. 3. Домашнее задание: «Поразмышляем, понаблюдаем, поиграем…».
28	1.Памятка «Застенчивый ребенок». 2.Упражнение «Терем-теремок, кто в теремочке живет». Цель: расширять понимание речи путем организации ситуаций с сюжетными игрушками, уточнять звукопроизношение детей. 3. Домашнее задание: «Поразмышляем, понаблюдаем, поиграем…».
29	1.Памятка «Как говорить ребенку «нет» и не чувствовать себя виноватым?» 2.Игра «Елочка». Цель: развивать умение различать предметы по величине. 3. Домашнее задание: «Поразмышляем, понаблюдаем, поиграем…».
30	1.Памятка «Взаимоотношения с педагогами». 2.Упражнение «Ворота из двух кирпичиков и планки». Цель: развивать умение строить из строительного материала ворота и обыгрывать постройку. 3. Домашнее задание: «Поразмышляем, понаблюдаем, поиграем…».
март
31	1.Памятка «Один дома». 2.Упражнение «На птичьем дворе». Цель: развивать правильное звукопроизношение, закреплять умение выполнять имитационные движения, формировать эмоциональный опыт. 3. Домашнее задание: «Поразмышляем, понаблюдаем, поиграем…».
32	1.Памятка «Как научить ребенка делиться». 2.Упражнение «Во саду ли, в огороде». Цель: развивать умение узнавать овощи в натуральном виде и на картинках, обучать игровым действиям. Игра «Овощи в корзинках». 3. Домашнее задание: «Поразмышляем, понаблюдаем, поиграем…».
33	1.Консультация «Если ребенок кусается». 2.Упражнения «Бабушкины сказки». Цель:развивать разговорную речь, мышление, предлагая действия с пирамидкой, закреплять умение выбирать колечко, соответствующее по величине наглядному образцу, развивать двигательную активность. 3. Домашнее задание: «Поразмышляем, понаблюдаем, поиграем…».
34	1.Консультация «Роль отца в воспитании ребенка». 2.Упражнения «Колобок – румяный бок». Цель: воспитывать у детей доброжелательное отношение к игровым персонажам, вызывать желание помогать им. 3. Домашнее задание: «Поразмышляем, понаблюдаем, поиграем…».
35	1.Консультация «Ребенок берет чужое». 2.Игровое упражнение «Петушок и его семья». Цель: воспитывать положительное отношение к игровым персонажам, учить строить высокий заборчик, приставляя друг к другу вертикально поставленные кирпичики, учить играть с постройкой. 3. Домашнее задание: «Поразмышляем, понаблюдаем, поиграем…».
36	1.Консультация «польза и вред от компьютера». 2.Игра «Петушки и лиса», «Наши пальчики». Цель: устанавливать тактильные контакты с ребенком, снимать эмоциональное напряжение. 3. Домашнее задание: «Поразмышляем, понаблюдаем, поиграем…».
37	1. Консультация «Страхи двухлетнего ребенка». 2.Игра «Мы скачем на лошадке». Цель: устанавливать доверительные контакты со взрослым на телесно-игровом уровне, снимать эмоциональное напряжение. 3. Домашнее задание: «Поразмышляем, понаблюдаем, поиграем…».
38	1.Консультация «Как найти контакт с особым ребенком». 2.Игра «Ку-ку». Цель: устанавливать положительные эмоциональные контакты со взрослым, снимать эмоциональное напряжение. 3. Домашнее задание: «Поразмышляем, понаблюдаем, поиграем…».
апрель
39	1. День открытых дверей. Цель: дать представление о сложности, многогранности работы дошкольного учреждения и ее значение в воспитании детей. 2.«Давайте познакомимся» /знакомство родителей с сотрудниками ДОУ, развивающей средой, используемыми в ДОУ программами и технологиями/. 3. «Погуляй - ка» /совместные прогулки родителей с детьми на территории ДОУ/. 4. «На законных основаниях» /передача родителям знаний по социальным льготам, обучению, лечению детей; оказание помощи в конкретных ситуациях/.
40	1.Консультация « Роль сказки в развитии детской эмоциональности». 2.Игра «Зонтик». Цель: привлекать внимание к действиям взрослого, вызывать положительные эмоции. 3. Домашнее задание: «Поразмышляем, понаблюдаем, поиграем…».
41	1.Консультация «Период раннего детства». 2.Игра «Прятки». Цель: вызвать интерес к игрушкам, стимулировать совместные действия с ними, действия по подражанию и по инструкции взрослого, учить ориентироваться в новом помещении. Стихотворение А.Барто «Бычок». Цель: активизировать речь, развитие моторики. 3. Домашнее задание: «Поразмышляем, понаблюдаем, поиграем…».
42	1.Консультация «Какие игрушки нужны детям». 2.Упражнение «Будем спать». Цель: учить ориентироваться в нескольких игрушках, подражать действиям взрослого, действовать по инструкции. Потешка «Божья коровка». Цель: развивать крупную моторику, снятие эмоционального напряжения. 3. Домашнее задание: «Поразмышляем, понаблюдаем, поиграем…».
43	1. Консультация 2.Игровое упражнение «Наши игрушки». Цель: развивать речедвигательную, зрительно- слуховую координации, побуждать соблюдать элементарные правила. Игра «Мыльные пузыри». Цель: снятие эмоционального напряжения. 3. Домашнее задание: «Поразмышляем, понаблюдаем, поиграем…».
44	1. Консультация 2.Упражнение «Лисичка». Цель: привлекать внимание к действиям взрослого, вызывать положительные эмоции. Конструирование «Бусы для лисички». Цель: закреплять умение конструировать из картонных кругов бусы. 3. Домашнее задание: «Поразмышляем, понаблюдаем, поиграем…».
45	1. Консультация 2.Игра «Знакомство с фруктами». Цель: развивать умение различать яблоко и другие фрукты. Развивать различные ощущения – зрительные, тактильные, вкусовые, обонятельные. Пальчиковая игра «Улитка». Цель: развитие мелкой моторики. 3. Домашнее задание: «Поразмышляем, понаблюдаем, поиграем…».
46	1. Консультация 2.Игра «Найди свой домик». Цель: развивать умение определять геометрические фигуры и называть. Чтение А.Барто «Мячик». Цель: вызывать сочувствие к девочке. 3. Домашнее задание: «Поразмышляем, понаблюдаем, поиграем…».
май
47	1. Консультация 2.Игра «Что изменилось?» Цель: развивать наблюдательность, внимание. Игра «Построй змейку». Цель: развивать умение конструировать змейку из картонных кругов. 3. Домашнее задание: «Поразмышляем, понаблюдаем, поиграем…».
48	1. Консультация 2.Игра «Беги на носочках». Цель: развивать слуховое внимание, координацию. Чтение потешки «Как у нашего кота». Цель: создать радостное настроение. 3. Домашнее задание: «Поразмышляем, понаблюдаем, поиграем…».
49	1. Консультация 2.Игра «Карусель». Цель: развитие крупной моторики, ориентировки в пространстве. Игра «Что еще такого же цвета». Цель: развитие сенсорных способностей. 3. Домашнее задание: «Поразмышляем, понаблюдаем, поиграем…».
50	1. Консультация 2.Игра «Поезд». Цель: закреплять умение находить один и много предметов. Чтение стихотворения Т.Волгиной «Паровоз». Цель: учить слушать стихотворение, способствовать запоминанию. 3. Домашнее задание: «Поразмышляем, понаблюдаем, поиграем…».
51	1. Консультация 2.Хороводная игра «Кто у нас хороший». Цель: помочь детям преодолеть застенчивость. Игра «Разноцветное настроение». Цель: развивать умение различать грустное и веселое настроение, стимулировать внимание детей. 3. Домашнее задание: «Поразмышляем, понаблюдаем, поиграем…».
52	1.Консультация «Кому нужна разлука». Цель: ознакомить родителей с условиями поступления ребенка в ДОУ. 2.Анкетирование родителей. ЦЕЛЬ: определить произошло ли взаимообогащение родителей опытом семейного воспитания и знакомство с индивидуальными возрастными особенностями ребенка. 3. Домашнее задание: «Поразмышляем, понаблюдаем, поиграем…».

ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ

ПОКАЗАТЕЛИ РАЗВИТИЯ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РЕБЕНКА РАННЕГО ВОЗРАСТА (1-3 ГОДА)

1 года. Игровые действия (сюжетно-отобразительные).

1. Проявляет сообразительность: достает (вылавливает) сачком из воды понравившуюся игрушку.

2. Производит несколько последовательных игровых действий или решает сам игровую ситуацию после предъявления игрового материала, находясь в проблемной ситуации (кормит куклу, если рядом есть посуда, строит гараж, если рядом кубики и машина). Использует предметы-заместители.

3. Выполняет два последовательных сюжетных действия с игрушкой (баюкает, кормит куклу; возит, нагружает машину):

- по просьбе взрослого, без показа;

- по подражанию.

4. Подражает бытовому действию близкого взрослого (бытовому). Роль не берет.

5. Сооружает из кубиков знакомые постройки для мелких игрушек (забор, дом, дорожку, стул, диван, стол и др.):

- по просьбе взрослого;

- по образцу;

- самостоятельно.

6. Играет рядом со сверстниками одинаковыми игрушками.

2 года. Игровые действия (сюжетная игра).

1. Подражает своему полу: девочка - маме, мальчик - папе (в самостоятельной игре).

2. Отображает сюжет (отобразительные сюжетные действия). Выполняет два-три последовательных действия (делает как мама, как врач, не называя роль):

- по предложению взрослого, без показа;

- в самостоятельной игре.

З 'Начинает играть вдвоем со сверстником (действуют с игрушкой одинаково или выполняют вместе несколько действий).

4. Подражает игровым действиям другого ребенка.

5. Использует несколько предметов-заместителей (проявляет воображение).

6. Строит из кубиков разной формы и величины дом, забор (конструктивная деятельность):

- по просьбе взрослого;

- в самостоятельной игре;

- по образцу.

7. Использует постройки из кубиков для настольной игры с небольшими сюжетными игрушками.

8. Экспериментирует в игре.

9. Участвует в подвижных играх с группой детей (запоминает несложные правила игры).

3 года. Игровые действия (начало ролевой игры).

1. Проявляет инициативу в игре (творческое начало).

2. Может «брать роль» (называет себя в игре «мама», «врач», и т. д.). Осознает свою роль в игре.

3. Фантазирует в игре (введение сказочного персонажа).

4. Спокойно играет вместе с другими детьми, используя предметы-заместители.

5. Подражает другим детям (в любых играх).

6. Выполняет правила в подвижных играх.

7. Строит из кубиков дом, забор, машину, мостик и другое:

- по образцу;

- по рисунку;

- по речевой инструкции;

- по замыслу.

8. Использует различные объемные геометрические фигуры в строительных играх и конструировании, обыгрывает постройки с игрушками.

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Освоение основных видов движений и физических упражнений детьми второго года жизни (с 1 до 2 лет)

Задачи: побуждать ребенка к двигательной деятельности; формировать первоначальные навыки ходьбы, ползания, бросания, стимулировать к подпрыгиванию; воспитывать желание выполнять любимые игровые упражнения по подражанию; вызывать положительные эмоции по отношению к физическим упражнениям.

МЕСЯЦ

ОСНОВНЫЕ ДВИЖЕНИЯ

ФИЗИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ

сентябрь

• Ходьба стайкой в прямом направлении.

• Брать предметы и крепко держать его.

• Собирать предметы (мячи, шарики и т. д.).

• Ползание на четвереньках с опорой на кисти рук, мышц ног до предмета (до зайца, мишки, куклы и т. д.).

• Подлезание под дугу (3-4-я неделя).

• Скатывание мяча с горки (3-4-я неделя)

• Поднимание рук вверх с помощью взрослого.

• Сгибание и выпрямление рук.

• Отводит руки назад за спину с помощью взрослого (предметы: погремушки, флажки)

октябрь

• Ходьба стайкой в прямом направлении.

• Ходьба по дорожке.

• Перелезание через бревно.

• Подлезание под дугу.

• Подлезание под веревку (3-4-я неделя).

• Бросание мяча удобной рукой вперед вдаль.

• Сгибание и разгибание пальцев рук

• Поднимание рук вверх с помощью обруча или гимнастической палки (с помощью взрослого).

• Выпрямление рук вперед с помощью обруча или гимнастической палки (с помощью взрослого).

• Приседание с помощью обруча или гимнастической палки (с помощью взрослого)

ноябрь

• Ходьба стайкой в прямом направлении.

• Ходьба по дорожке.

• Бросание мяча удобной рукой вперед вдаль (мешочка с песком, шишки, шарика).

• Перешагивание веревки, лежащей на полу.

• Хождение по ступенькам лесенки и схождение с нее (с поддержкой взрослого)

• Поднимание рук вверх (с помощью взрослого).

• Выпрямление рук вперед (с помощью взрослого).

• Отведение рук в стороны (с помощью взрослого).

• Приседания (предметы: кубики, шарики)

декабрь

• Ходьба стайкой по кругу.

Проползание в обруч (1-2-я неделя). Подлезание под скамейку (3-4-я неделя). Влезание на лесенку-стремянку. Бросание мяча вперед двумя руками

• Поднимание рук вверх.

• Отведение рук в стороны.

• Приседания.

• Сидя на полу, поднимаем ноги (предметы: погремушки, кольца)

январь

• Ходьба стайкой со сменой направления.

• Бросание мяча вниз двумя руками.

• Катание мяча в паре со взрослым.

• Проползание в обруч (под веревку, под дугу).

• Влезание на лесенку-стремянку.

• Ходьба с перешагиванием предмета, приподнятого на 5-10 сантиметров от пола.

• Перешагивание канавки (ширина 10 см)

• Поднимание рук вверх.

• Отведение рук в стороны.

• Выпрямление рук вперед.

• Наклоны вперед (предметы: султанчики, ленточки)

февраль

• Ходьба по кругу стайкой со сменой направления.

• Ходьба по наклонной доске (высота наклона 15-20 см).

• Катание мяча в паре со взрослым.

• Бросание мяча вверх.

• Перешагивание предметов (высота 15-20 см).

• Ходьба по гимнастической скамейке.

• Влезание на лесенку-стремянку и слезание с нее

• Отведение рук за спину.

• Отведение рук в стороны.

• Лежа на спине:

• поднимание ног (достать палку);

• поднимание рук (предметы: кубики, шарики)

март

• Ходьба парами в прямом направлении и по кругу.

• Бросание мяча (1-я неделя).

• Ходьба по наклонной доске (1,3-я неделя).

• Скатывание мяча с горки (2-я неделя).

• Катание мяча в паре с взрослым (3-я неделя).

• Бросание мяча вверх двумя руками (4-я неделя).

• Ходьба по гимнастической скамейке (2, 4-я неделя).

• Подлезание под веревку (1-я неделя).

• Ползание по наклонной доске (2-я неделя).

• Перелезание через гимнастическую скамейку (3-я неделя).

• Влезание на лесенку-стремянку и слезание с нее(4-я неделя)

Сидя на полу:

- поднимание рук вверх;

- отведение рук в стороны;

- отведение рук за спину;

- доставание пальцев ног (наклоны впе-

- Лежа на спине:

- поднимание ног и рук вверх;

- прыжки с продвижением вперед (предметы: султанчики, флажки)

апрель

• Ходьба чередуется с бегом.

• Подлезание под скамейку (1-я неделя).

• Ползание по гимнастической скамейке (2-я неделя).

• Перелезание через скамейку (3-я неделя).

• Влезание на лесенку-стремянку и слеза-ние с нее (4-я неделя).

• Ходьба по скамейке (1-я неделя).

• Перешагивание канавки (ширина 10 см) (2-я неделя).

• Подлезание под веревку или гимнастическую палку (3-я неделя).

• Ходьба по наклонной доске (4-я неделя).

• Перебрасывание мяча через веревку (1, 3-я неделя).

• Бросание мяча правой и левой рукой вдаль (2, 4-я неделя).

• Катание мяча в паре со сверстником

- Стоя:

- поднимание рук вверх;

- отведение рук в стороны;

- приседания.

- Лежа на спине:

- поднимание ног и рук (достать пальцы ног).

- Прыжки с продвижением вперед (предметы: кольца, палочки)

май

• Ходьба чередуется с бегом, со сменой направления.

• Бросание мяча левой и правой рукой вдаль (1, 3-я неделя).

• Катание мяча в паре со сверстником.

• Перебрасывание мяча через веревку (2, 4-я неделя).

• Ходьба по гимнастической скамейке (1-я неделя).

• Ходьба по наклонной доске (2-я неделя).

• Ходьба с перешагиванием предметов (высота 10 см; 3-я неделя).

• Перешагивание канавки (расстояние 10 см; 4-я неделя).

• Лазанье по лесенке-стремянке и слезание с нее (3-я неделя).

• Подлезание под скамейку (4-я неделя)

- Стоя:

- наклоны вправо-влево;

- поднимание рук вверх;

- отведение рук в стороны;

- приседания;

- прыжки с продвижением вперед.

- Лежа:

- сгибание и разгибание ног;

- доставание пальцев ног

Освоение основных видов движений и физических упражнений детьми третьего года жизни (с 2 до 3 лет)

Задачи: продолжать развивать двигательные действия детей на основе познания образа
движений, навыков ходьбы, бега, лазанья, упражнений в равновесии, прыжков; побуждать к выбору любимых игровых упражнений и подвижных игр; воспитывать эстетическое отношение к выполнению физических упражнений.

Месяц

1-я неделя

2-я неделя

3-я неделя

4-я неделя

Сентябрь

• Ходьба стайкой

за взрослым, со сме-

ной направления.

• Ползание на чет-

вереньках по пря-

мой дорожке.

• Подлезание под

веревку.

• Ходьба по гим-

настической ска-

мейке (с поддерж-

кой взрослого).

• Катание мяча в па-

ре со сверстником

• Ходьба стайкой

за взрослым, со сме-

ной направления.

• Ползание на чет-

вереньках между

двумя параллель-

ными линиями.

• Подлезание в об-

руч.

• Ходьба по бревну,

(с поддержкой

взрослого).

• Скатывание мяча

с горки

• Ходьба по дорож-

ке за взрослым.

• Бег стайкой

за .взрослым.

• Подлезание под

рейку.

• Ходьба по верев-

ке-канату.

• Бросание мяча

(диаметр 25-30 см)

от груди вдаль.

• Прыжки на двух

ногах с продвиже-

нием вперед: «Зай-

чики»

• Ходьба стайкой

за взрослым, со сме-

ной направления.

• Бег стайкой,

со сменой направ-

ления.

• Ползание на чет-

вереньках по до-

рожке.

• Подлезание под

дугой.

• Лазанье по гим-

настической стенке

(с поддержкой

взрослого).

• Бросание мяча (ди-

аметр 5—8 см) впе-

ред правой и левой

рукой

Октябрь

• Ходьба в колонне

друг за другом

со сменой направ-

ления.

• Бег в колонне

друг за другом.

• Ползание на чет-

вереньках вдоль

гимнастической

скамейки.

• Прыжки по до-

рожке: «Скачут

зайчики».

• Ходьба по ска-

мейке с перешаги-

ванием предмета.

• Передача мяча

друг другу (рас-

стояние между

детьми 30-40 см)

• Ходьба друг

за другом вдоль

веревки-каната (ле-

жит по кругу).

• Бег вдоль веревки

(каната) со сменой

направления.

• Ползание на чет-

вереньках, между

двумя параллель-

ными линиями.

• Прыжки через

палку, лежащую

на полу.

• Лазанье по гим-

настической стенке

(с поддержкой

взрослого).

• Катание мяча

(диаметр 25-30 см)

по наклонной доске

• Ходьба по кругу

(отмечен кубика-

ми) друг за другом

со сменой направ-

ления.

• Бег по кругу

со сменой направ-

ления.

• Перешагивание

предметов.

• Прыжки через

ленточку, лежащую

на полу.

• Ползание на чет-

вереньках по гим-

настической ска-

мейке (с поддерж-

кой взрослого).

• Бросание мяча

(диаметр 5-8 см)

вперед правой

и левой рукой

• Ходьба по кругу

(отмечен кеглями)

друг за другом,

со сменой направ-

ления.

• Бег по кругу

со сменой направ-

ления.

• Перешагивание

дорожки (ширина -

10см).

• Прыжки через ве-

ревку-канат.

• Ползание на чет-

вереньках по гим-

настической ска-

мейке (с поддерж- -

кой взрослого).

• Прокатывание

мяча в ворота

Ноябрь

• Ходьба парами

друг за другом

по кругу (круг от-

мечен веревкой).

• Бег парами со сме-

ной направления

по кругу.

• Подлезание под

веревку.

• Ходьба по бревну

(в руках флажки).

• Прыжки с прод-

вижением вперед

по дорожке: «Пры-

гают зайчики».

• Бросание мешоч-

ков правой и левой

рукой вперед

• Ходьба парами

друг за другом

по кругу (круг от-

мечен кубиками)

со сменой направ-

ления.

• Бег парами по кру-

гу со сменой направ-

ления.

• Подлезание под

двумя шнурами,

параллельно расположенными

(высота 40 см, рас-

стояние между

шнурами 30 см).

• Спрыгивание

с гимнастической

скамейки.

• Бросание мяча

(диаметр 20-25 см)

двумя руками спо-

собом из-за головы

• Ходьба друг

за другом по до-

рожке из 6 квадра-

тиков, с промежут-

ками 10 см.

• Бег друг за другом

со сменой направ-

ления.

• Ползание на чет-

вереньках по гим-

настической ска-

мейке. • Ходьба по наклон-

ной доске (с под-

держкой взрослого).

• Прыжки с квадра-

тика на квадратик

(6 штук), расстоя-

ние между квадра-

тиками 10 см.

• Катание мяча

в паре со сверстни-

ком

• Ходьба друг за

другом между рей-

ками лестницы, ле-

жащей на полу.

• Бег друг за другом

со сменой направ-

ления.

• Ходьба по гимна-

стической скамей-

ке, с перешагивани-

ем двух предметов.

• Подлезание под

гимнастическую

скамейку.

• Прыжки через

рейки лестницы.

• Подбрасывание

мяча вверх (высота

небольшая, чтобы

поймать его)

Декабрь

• Ходьба змейкой

друг за другом ме-

жду кубиками.

• Бег по кругу

со сменой направ-

ления.

• Пролезание между

рейками лестницы,

поставленной на по-

лу боком.

• Ходьба по наклон-

ной доске и спры-

гивание.

• Лазанье по гим-

настической стенке. • Катание мяча в па-

ре со сверстником

• Ходьба змейкой

друг за другом ме-

жду кирпичиков,

перешагивание

кирпичиков.

• Бег друг за другом

со сменой направ-

ления.

• Подлезание под

«туннель» (стол

высотой 40 см).

• Перепрыгивание

через две линии,

параллельно распо-

ложенные между

собой (расстояние 10см).

• Прокатывание мя-

ча вдоль параллель-

ных линий под дугу

Ходьба друг

за другом по верев-

ке-канату.

• Бег друг за другом

со сменой темпа

и направления.

• Ползание по нак-

лонной доске.

• Прыжки в паре

через веревку- канат.

• Лазанье по гимна-

стической стенке.

• Бросание мешоч-

ка с песком в гори-

зонтальную цель

Ходьба друг за

другом по ленточке.

• Ходьба по кубикам,

расположенным

на расстоянии друг

от друга на 10 см.

• Бег стайкой

со сменой направ-

ления и темпа.

• Прыжки с куби-

ками.

• Подлезание под

стул («низкий ту-

нель»).

• Бросание мяча (диаметр 5-8 см)

правой и левой ру-

кой: «Кто дальше»

Январь

Ходьба по дорож-

кам друг за другом

(дорожки настрое-

ния: веселая, груст-

ная).

• Бег по кругу

со сменой направ-

ления друг за дру-

гом.

Прыжки из обруча

в обруч (лежат

на полу).

• Катание обруча

вперед.

• Лазанье по гим-

настической стенке.

• Бросание колец

вперед правой и

левой рукой: «Кто

дальше»

Ходьба по дорож-

кам друг за другом

(дорожки разные

по признакам -

медленная, быст-

рая), прыжки: «Как

зайчики».

• Бег друг за другом

со сменой направ-

ления и темпа.

• Подлезание в об-

руч.

• Катание обруча.

• Ходьба по бревну,

в руках ленточки.

• Прыжки с бревна.

• Бросание колец

в определенную

цель (в корзину):

«Попади»

• Ходьба парами

по гимнастической

скамейке (2 скамей-

ки стоят рядом,

расстояние между

скамейками 10 см,

дети идут по ска-

мейкам, держась

за руки); прыжки

парами с гимнасти-

ческой скамейки.

• Подлезание

под веревку.

• Бросание мяча

вверх и ловля его

• Ходьба в паре

со сверстником (па-

ру соединяет ска-

калка) друг за дру-

гом со сменой на-

правления.

• Бег в паре со сме-

ной направления

и темна.

Вращение скакал-

ки в паре со сверст-

ником.

• Прыжки вперед:

«Кто дальше прыг-

нет».

• Ползание на жи-

воте по гимнасти-

ческой скамейке.

• Лазанье по гим-

настической стенке.

• Бросание мяча

друг другу

Февраль

Ходьба по /дорож-

ке из 6 квадратов

друг за другом

(расстояние между

квадратами 1 5 см).

• Бег друг за другом

со сменой направ-

ления и темпа.

• Ползание на чет-

вереньках по гим-

настической ска-

мейке.

• Лазанье по гимна-

стической скамейке.

• Прыжки через

«ручеек». • Отбивание мяча

о пол 2-3 раза (без

ловли)

• Ходьба в колонне

по одному на нос-

ках, с перешагива-

нием предметов.

• Бег друг за другом

со сменой направ-

ления.

• Ходьба по наклон-

ной доске.

• Прыжки через

«дорожку».

• Вращение мяча

на месте по часовой

стрелке.

• Катание мяча друг

другу через ворота

Ходьба в колонне

по одному, на нос-

ках, с перешагива-

нием предметов,

в руках флажки.

• Бег друг за другом

со сменой направ-

ления и темпа,

в руках флажки.

• Перепрыгивание

канавки (ширина

15см).

• Ползание на чет-

вереньках по гим-

настической ска-

мейке. • Прокатывание мя-

ча в ворота: «Сбить

кеглю»

• Ходьба в колонне

друг за другом,

на носках, с пере-

шагиванием лежа-

щих гимнастиче-

ских палок, в руках

султанчики.

• Бег друг за другом

со сменой направ-

ления и темпа,

в руках султанчики.

• Ходьба с переша-

гиванием двух

предметов, лежа-

щих на гимнастиче-

ской скамейке. • Прыжки по всему

залу: «Прыгают зайчики на зеленой

полянке».

• Отбивание мяча

о пол 2-3 раза (без ловли)

Март

• Ходьба друг

за другом, между

кубиками.

• Бег со сменой на-

правления и темпа,

бег между предме-

тами.

• Ходьба по гимна-

стической скамейке

с перешагиванием

двух предметов.

• Подлезание под

лесенку-стремянку.

приподнятую от по-

ла на 40 см («длин-

ный тунель»).

• Бросание и ловля

мяча друг другу

(расстояние 50 см)

• Ходьба друг за дру-

гом между стульчи-

ками, змейкой.

• Бег со сменой на-

правления и темпа,

бег между стульчи-

ками.

• Ходьба по наклон-

ной доске и спры-

гивание с нее.

• Подлезание под

гимнастическую

палку.

• Подпрыгивание,

достать предмет

(мяч, обруч, погре-

мушка и т. д.).

• Лазанье по гимна-

стической стенке

и слезание с нее.

• Бросание мяча

с расстояния 1,5 м

• Ходьба парами

по кругу со сменой

направления

и темпа.

• Бег парами по кру-

гу со сменой на-

правления и темпа.

• Подлезание под

веревку, в руках

мяч (диаметр 5-8 см).

• Прыжки с про-

движением вперед

вдоль веревки, ле-

жащей на полу.

• Ходьба по бревну,

в руках мячи (диа-

метр 5-8 см).

• Бросание мяча

(диаметр 1 5-25 см)

через голову назад:

«Кто дальше»

• Ходьба парами

по кругу, с переша-

гиванием палок,

лежащих на полу.

• Бег парами со сме-

ной направления

и темпа.

• Прыжки через две

параллельные ли-

нии в паре со свер-

стником (расстоя-

ние между линиями

15см).

• Подлезание под

веревкой в паре

со сверстником.

• Лазанье по гимна-

стической лесенке.

• Бросание мяча

через сетку или ве-

ревку (с расстояния

1,5м)

Апрель

• Ходьба друг

за другом по изви-

листому шнуру.

• Бег со сменой на-

правления и темпа.

• Ходьба по на-

клонной доске бо-

ком.

• Прыжки с продви-

жением вперед

по гимнастической

скамейке.

• Проползание

на четвереньках

вдоль извилистого

шнура с подлезани-

ем под дугу.

• Бросание мяча

в вертикальную

цель двумя руками

от груди с расстоя-

ния 1 м - 1 м 20 см

• Ходьба друг

за другом по изви-

листому шнуру.

• Бег со сменой на-

правления и темпа.

• Прыжки в обруч,

из обруча (обруч

приподнят от пола

на 10 см).

• Ходьба по гимна-

стической скамей-

ке, на середине ска-

мейки подлезание

в обруч (обруч дер-

жит взрослый, под-

держивает детей).

• Вращение обруча

на месте вокруг

оси.

• Катание обруча

друг другу

• Ходьба друг за дру-

гом по кубикам

(6 кубиков, высота —

25 см от иола,

ширина- 25 см).

• Бег друг за другом

со сменой направ-

ления и темпа.

• Ходьба боком

по гимнастической

скамейке, спрыги-

вание со скамейки.

• Подпрыгивание,

достать предмет.

• Лазанье по гимна-

стической скамейке.

• Метание мяча

(диаметр 25-30 см)

в обруч, подвешен-

ный в вертикальном

положении двумя

руками от груди:

«Попади»

• Ходьба друг

за другом по кубикам

(6 кубиков, высота,

ширина -25 см).

• Бег друг за другом

со сменой направ-

ления и темпа.

• Передвижение

по скамейке сидя

верхом.

• Подлезание под

скамейкой, прыжки

с продвижением

вперед: «С кочки

на кочку».

• Ходьба по наклон-

ной доске (или

по скату горки).

• Бросание мяча

(диаметр 5-8 см)

в горизонтальную

цель через веревку

правой и левой

рукой

Май

• Ходьба друг

за другом между

предметами чере-

дуется с бегом.

• Ходьба по дорож-

ке назад спиной.

• Подлезание под веревкой с предметом в руке.

• Прыжки с продви-

жением вперед.

«Как лягушки».

• Лазанье по гимна-

стической стенке.

• Перебрасывание

мяча (диаметр

5-8 см) через ве-

ревку правой и ле-

вой рукой: «Кто

дальше»

• Ходьба друг

за другом между

предметами чере-

дуется с бегом.

• Ходьба по гимна-

стической скамейке

назад спиной (поддержка взрослого). • Подлезание под

лестницей, припод-

нятой на 40 см.

• Прыжки через

рейки лестницы, ле-

сенка приподнята

от пола на 10 см.

• Бросание мяча

(диаметр 20-25 см)

друг другу.

• Отбивание мяча

о пол 3-4 раза, без

ловли мяча

• Ходьба друг за дру-

гом между предме-

тами чередуется

с бегом.

• Ходьба по гимна-

стической скамейке

назад спиной (с поддержкой взрослого). • Ходьба по наклонной доске.

• Лазанье по гимна-

стической лесенке.

• Прыжки со скамей-

ки (или бревна):

«Кто дальше».

• Метание мяча

в обруч, подвешен-

ный в вертикальном

положении, двумя

руками от груди

(расстояние 1 м -

1,2м)

• Ходьба между

предметами чере-

дуется с бегом,

ползание по гимна-

стической скамейке

назад спиной.

• Подлезание под " двумя скамейками, (расстояние между

скамейками 20 см).

• Подпрыгивание,

достать предметы.

• Метание мяча

(диаметр 5-8 см)

в горизонтальную

цель правой и левой

рукой

Картотека подвижных игр

для группы кратковременного пребывания детей

Пузырь

Цель: научить детей становиться в круг, делать его то шире, то уже, приучать их согласовывать свои движения с произносимыми словами.

Описание: дети вместе с воспитателем берутся за руки и образуют небольшой кружок, стоя близко друг к другу. Воспитатель произносит:

Раздувайся, пузырь,

Раздувайся большой,

Оставайся такой,

Да не лопайся.

Играющие отходят назад и держатся за руки до тех пор, пока воспитатель не скажет: «Лопнул пузырь!». Тогда они отпускают руки и приседают на корточки, говоря при этом «Хлоп!».

Указания: сначала в игре принимают участие 6-8 детей. При повторении могут играть 12-15.

Птички в гнездышках

Цель: учит детей ходить и бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга; приучать их быстро действовать по сигналу воспитателя, помогать друг другу.

Описание: дети сидят на стульях, расставленных по углам комнаты – это гнездышки. По сигналу птички вылетают из своих гнездышек в середину комнаты и летают. По сигналу «Птички, в гнездышки!» дети возвращаются на свои места.

Указания: для гнездышек можно использовать большие обручи, положенные на пол, а на участке это могут быть круги, начерченные на земле, в которых дети приседают на корточки.

Мыши и кот

Цель: приучать детей бегать легко, на носках; ориентироваться в пространстве, менять движения по сигналу воспитателя.

Описание: дети сидят на скамейках или стульчиках – это мыши в норках. В противоположном углу комнаты сидит кот – воспитатель. Кот засыпает (закрывает глаза) и мыши разбегаются по всей комнате. Но вот кот просыпается и начинает ловит мышей. Мыши быстро убегают и прячутся в свои места – норки. Пойманных мышек кот уводит к себе. После кот еще раз проходит по комнате и снова засыпает.

Лохматый пес

Цель: учить детей двигаться в соответствии с текстом, быстро менять направление движения, бегать, стараясь не попадаться ловящему.

Описание: дети стоят или сидят в одной стороне площадки. Один ребенок находится в другой стороне и изображает пса. Дети все вместе подходят к нему, а воспитатель в это время произносит:

Вот лежит лохматый пес,

В лапы свой уткнувший нос,

Тихо, смирно он лежит,

Не то дремлет, не то спит.

Подойдем к нему, разбудим

И посмотрим: «Что-то будет?»

Дети приближаются к псу. Как только стихотворение заканчивается, пес встает и лает. Дети разбегаются, пес гонится за ними и старается поймать кого-нибудь из них и увести к себе. Когда все дети спрячутся, пес возвращается на место.

Трамвай

Цель: учит детей двигаться парами, согласовывая свои движения с движениями других играющих, учить распознавать цвета.

Описание: 3-4 пары детей становятся в колонну, держа друг друга за руку. Свободными руками они держаться за шнур, концы которого связаны, т.е. одни держат шнур правой рукой, а другие левой. Воспитатель держит в руках 3 флажка: желтый, зеленый, красный. Зеленый сигнал – трамвай движется, желтый – замедляет движение, красный – останавливается. Воспитатель поочередно поднимает флажки.

Указания: если детей много, можно сделать 2 трамвая; при остановке одни пассажиры выходят из трамвая, а другие заходят, приподнимая шнур.

Воробушки и кот

Цель: учить детей мягко спрыгивать, сгибая ноги в коленях, увертываться от ловящего, быстро убегать, находить свое место.

Описание: дети становятся на высокие скамеечки (10-12 см), положенные на полу одной стороне площадки – это воробушки на крыше. В другой стороне спит кот. Воспитатель говорит: «Воробушки вылетают на дорогу» – дети спрыгивают со скамеек и разбегаются в разные стороны. Просыпается кот «мяу-мяу» и бежит ловить воробушков, которые прячутся на крыше. Пойманных уводит к себе.

Догони меня

Описание: дети сидят на стульях или скамейках в одной стороне комнаты. Воспитатель предлагает им догнать его и бежит в противоположную сторону. Дети бегут за воспитателем, стараясь поймать его. Когда они подбегают, воспитатель говорит: «Убегайте, убегайте, догоню!». Дети возвращаются на свои места.

Указания: количество играющих 10-12 человек.

Найди свой цвет

Описание: воспитатель раздает детям флажки 3-4 цветов: красные, синие, желтые, зеленые. Дети с флажками одного цвета стоят в разных местах комнаты возле флагов определенных цветов. После слов воспитателя «Идите гулять» дети расходятся по площадке в разные стороны. Когда воспитатель скажет «Найди свой цвет», дети собираются у флага соответствующего цвета.

Указания: флажки можно заменить квадратиками, кружочки разного цвета.

Не опоздай

Описание: воспитатель раскладывает на полу по кругу кубики (колечки, погремушки). Дети становятся у кубиков. По сигналу воспитателя они разбегаются по комнате, по сигналу «Не опоздай!» бегут к кубикам.

В воротики

Описание: дети располагаются на стульях. Впереди на расстоянии 2,5 м стоит дуга – воротики. Дальше, еще на расстоянии 2 м, находится стойка с сеткой, у стойки на полу лежит мяч. Воспитатель вызывает кого-нибудь из детей и предлагает на четвереньках доползти до дуги, подлезть под нее, подползти к мячу, затем встать, поднять мяч двумя руками и опустить его в сетку.

С кочки на кочку

Описание: дети стоят в одной стороне зала. Воспитатель раскладывает на полу на расстоянии 20 см один от другого обручи. По сигналу дети переходят на другую сторону зала через обручи.

Указания: вместо обручей можно использовать фанерные или резиновые круги на расстоянии 30-35 см. На участке круги можно начертить на земле.

Пройди – не задень

Описание: на полу в один ряд расставляют несколько кеглей или кладут кубики на расстоянии не менее 1 м один от другого. Дети должны пройти на другую сторону комнату, огибая кегли змейкой и не задевая их.

Проползи – не задень

Описание: дети располагаются по одной стороне комнаты. На расстоянии 3-4 м от них ставятся стулья, на сиденья которых положены гимнастические палки или длинные рейки. Двое или трое детей должны проползти под палками, стараясь не задеть их, доползти до скамейки, на которой лежат флажки, встать, взять флажки и помахать ими, затем бегом возвратиться обратно.

Указания: можно увеличит расстояние для ползания.

Пройди мишкой, проползи мышкой

Описание: дети располагаются у одной стены комнаты. Воспитатель напротив располагает друг за дружкой две дуги разного размера. Первая – 50 см, вторая – 30-35 см (на расстоянии 2-3 м от первой). Вызывается ребенок и ему предлагается пройти под первой дугой на четвереньках, как мишка, то есть опираясь на ступни ног и ладони, а под второй – проползи, как мышка (на коленях и ладонях), затем подняться и пробежать бегом на свое место.

Кто дальше бросит (мяч, мешочек)

Описание: дети стоят по одной стороне за начерченной линией или положенной веревкой. Все получают мешочки и по сигналу бросают их вдаль. Каждый должен заметить куда упал его мешочек. По сигналу воспитателя дети бегут к своим мешочках и становятся возле них; двумя руками они поднимают мешочки вверх над головой. Воспитатель отмечает тех детей, которые дальше бросили мешочек.

Указания: дети бросают то левой, то правой рукой. Количество играющих может быть разным, но не более 10-12 человек. Вес мешочка 150 грамм.

Попади в круг

Описание: дети стоят по кругу на расстоянии 2-3 шагов от лежащего в центре большого обруча или круга. В руках у них мешочки с песком, которые они по сигналу воспитателя бросают в круг, по сигналу же подходя, берут свои мешочки и возвращаются на место.

Указания: можно увеличит расстояние от круга до детей.

Подбрось повыше

Описание: один ребенок или несколько детей берут по мячу и становятся на свободное место. Каждый подбрасывает мяч вверх, прямо над головой двумя руками и старается его поймать.

Указания: мячи берутся диаметром 12-15 см. Одновременно выполняют 10-15 человек.

Поймай мяч

Описание: напротив ребенка на расстоянии 1,5-2 м от него становится воспитатель. Он бросает мяч ребенку, а тот возвращает его.

Сбей кеглю

Описание: на земле чертят линию. На расстоянии 1-1,5 м от нее ставят 2-3 большие кегли (расстояние между кеглями 15-20 см). Дети по очереди подходят к этому месту, берут в руки лежащие мячи, катят их, стараясь сбить кеглю. Прокатив 3 мяча, ребенок бежит, собирает их и передает следующему играющему.

Указания: мячи диаметром 15-20 см.

Поймай комара

Описание: дети стоят в кругу на расстоянии вытянутых рук, лицом к центру круга. Воспитатель находится в середине круга. В руках у него прут длинной 1-1,5 м с привязанным на шнуре комаром из бумаги или материи. Воспитатель кружит шнур немного выше голов играющих – комар пролетает над головой; дети подпрыгивают, стараясь поймать его обеими руками. Тот, кто поймает комара, говорит «Я поймал!».

К флагу!

Цель: упражнять детей в беге, быстрому построению по сигналу, учить ходить друг за другом.

Описание: дети стоят лицом к воспитателю. Он берет в руки флажок и предлагает подойти поближе и посмотреть на него. Затем говорит «Флаг опускается – дети разбегаются», и флаг опускается. Дети бегут в разные стороны. Через 10-15 секунд воспитатель поднимает флаг и продолжает «Флаг поднимается – дети собираются!». Все подбегают к воспитателю. Игр повторяется несколько раз и заканчивается ходьбой. Впереди идет один из детей с флагом.

Карусель

Описание: положив на пол длинный шнур, воспитатель говорит детям, что это будет карусель, на которой можно покататься. Он предлагает обойти карусель вокруг, побегать около нее, медленно походить. Затем дети, остановившись, берут шнур двумя руками. Воспитатель показывает, как нужно заводить карусель – поднимать шнур и опускать его. Затем, предложив крепче держать за шнур одной рукой, воспитатель ведет карусель, произнося слова:

Еле-еле, еле-еле

Завертелись карусели.

Скорость шага увеличивается, постепенно переходит на бег:

А потом кругом, кругом

Да бегом, бегом, бегом!

Заканчивается:

Тише, тише, не спешите,

Карусель остановите!

Указания: Ира повторяется до 6 раз то вправо, то влево.

Котята и щенята

Описание: Детей делят на 2 группы. 1 – котята, 2 – щенята. Котята находятся около гимнастической стенки, щенята на другой стороне площадки. Воспитатель предлагает побегать легко, мягко. На слова воспитателя «щенята», 2 группа детей перелезает через скамейку, они на четвереньках бегут за котятами и лают. Котята, мяукая, влезают на гимнастическую стенку.

Указания: Воспитатель – рядом. Щенята возвращаются в свои домики; 2-3 раза меняются ролями.

Наседка и цыплята

Описание: Дети – цыплята, воспитатель – наседка. На одной стороне площадки огорожено место – это дом цыплят и наседки. Наседка отправляется на поиски корма. Через некоторое время она зовет цыплят: «Ко-ко-ко» По этому сигналу цыплята бегут к наседке и вместе с ней гуляют по площадке.

После того, как все дети подбегут к наседке и побегают по площадке, воспитатель говорит: «Большая птица!». Все цыплята бегут домой.

Указания: Игра повторяется несколько раз.

Обезьянки

Описание: Воспитатель предлагает детям – обезьянкам – по одному или по двое подойти к гимнастической стенке, стать лицом к ней и взобраться на 3-4 рейку, начиная с первой, - взобраться на дерево за фруктами и орехами. Остальные дети сидят и смотрят. Затем взбираются другие.

Указания: можно предложить перебираться с пролета на пролет, не пропуская реек, учить лазать переменным шагом.

Целься вернее

Описание: Дети становятся в круг, у каждого ребенка маленький мяч или мешочек. В центре круга стоит большая корзина ( расстояние до корзины не более 1,5-2 м) по сигналу воспитателя дети бросают предметы; затем подходят к корзине, забирают, возвращают на место и играют вновь.

Указания: одновременно 8-10 человек. Одной рукой от плеча, другой снизу.

Школа мяча

Описание: Берется небольшой мяч. Дети играют по одному, по двое и небольшими группами. В ходе игры ребенок, допустивший ошибку, передает мяч другому. При продолжении игры он начинает с того движения, на котором ошибся.

Виды:

1) Подбросить мяч вверх и поймай его двумя руками. Подбросить вверх и хлопнуть в ладоши перед собой.

2) Ударить о землю и поймать двумя руками. Ударить о землю, одновременно хлопнуть в ладоши перед собой.

3) Бросить в стенку, дать стукнуться о землю, отскочить от нее, поймать.

Подбрось-поймай

Описание: Воспитатель предлагает ребенку бросать и ловить мяч. Сначала вверх, подождать, пока ударится о землю, и только тогда поймать его; затем – ударить о землю и сразу поймать.

Мяч через сетку

Описание: Между гимнастическими стойками протягивается сетка (веревка). По обе стороны веревки на расстоянии 1 м от нее проводят линии. Группы детей по 4-6 человек с каждой стороны ставятся на линии друг против друга. Один из детей получает мяч. По сигналу «Начинай», он бросает мяч ребенку стоящему напротив, тот перебрасывает стоящему рядом и т.д. Когда мяч дойдет до последнего, воспитатель отмечает, какие ошибки были у одной и другой команды.

Угадай, кто и где кричит

Описание: Дети сидят лицом к стене. Няня прячется в другом конце комнаты и звонит в колокольчик. Воспитатель говорит: «Послушайте, где звенит, и найдите колокольчик» когда дети находят колокольчик, воспитатель хвалит их, а затем снова предлагает вернуться к стене. Няня опять звонит в колокольчик, спрятавшись в другом месте.

Найди свое место

Описание: Дети образуют круг. Водящий за кругом с платочком в руке. По сигналу воспитателя он пробегает за стоящими в кругу детьми, кладет кому-нибудь из них платок на плечо и продолжает бежать. Тот, у кого оказался платок, бежит навстречу водящему. В это время дети раздвигаются, как бы заполняя освободившееся место. Водящий и ребенок с платком должны отыскать это место и встать.

Правила: вставший на место остается в кругу, а опоздавший становится рядом.

Прятки

Описание: Воспитатель предлагает детям спрятаться от няни вместе с ней, которая в это время отворачивается. Воспитатель спрашивает: «А где же наши детки?». Няня ищет их.

Указания: после того как дети несколько раз спрятались, они смогут спрятаться самостоятельно, а воспитатель будет их искать. Прятаться может и воспитатель, тогда дети его ищут.

Зайцы и волк

Описание: Один ребенок – волк, остальные – зайцы. Они чертят себе кружки – дома на одной стороне площадки. Волк в овраге – на другой стороне площадки.

Зайцы скок, скок, скок,

На зеленый на лужок.

Травку щиплют, кушают,

Осторожно слушают –

Не идет ли волк.

Все слова сопровождаются действиями. После последних слов волк бежит за зайцами, они убегают в свои дома. Пойманных волк уводит к себе.

Лиса в курятнике

Описание: В курятнике на скамейке сидят куры. На противоположной стороне площадки нора лисы. По сигналу куры спрыгивают с насеста, хлопают крыльями, клюют зерна. По сигналу «Лиса!» куры убегают в курятник. Лиса их догоняет. Пойманных уводит в нору. Игра повторяется.

Найди себе пару

Описание: Флажки по количеству участников. Половина флажков одного цвета, половина другого. По сигналу воспитателя дети разбегаются по площадке. По другому сигналу ищут себе пару.

В игре может принимать участие нечетное количество детей, тогда один остается без пары. К нему дети будут обращаться со словами:

Ваня, Ваня не зевай,

Быстро пару выбирай.

У медведя во бору

Описание: За чертой опушки леса. Там сидит медведь. На противоположном конце площадки обозначают дом детей. Дети идут по направлению к лесу, собирая грибы, при этом приговаривая слова:

У медведя во бору

Грибы, ягоды беру.

А медведь сидит,

И на нас рычит.

После этих слов медведь с рычанием догоняет детей. Пойманных отводит к себе.

Ловишки

Описание: Воспитатель назначает ловишку. Он выходит на середину площадки и громко говорит: «Я ловишка» и догоняет убегающих. Тот, кого ловишка коснулся рукой, становится новым ловишкой. Игра повторяется.

Пилоты

Описание: Дети строятся в 3-4 колонны в разных местах площадки, которые отмечаются флажками. По сигналу воспитателя «К полету готовься!» дети делают движения руками – заводят мотор. «Летите!» – дети поднимают руки в стороны и бегут врассыпную. «На посадку!» – дети находят свои места, строятся в колонны. Нужно отметить кто быстрее.

Пройди – не упади

Описание: Воспитатель чертит на земле две прямые или зигзагообразные линии (на расстоянии 15-20 см одна от другой) длиной 4-5 метров. Дети должны пробежать по дорожке, не оступаясь. Они учатся ходить и бегать по ограниченной площади, сохраняя равновесие.

Цветные автомобили

Описание: Дети стоят на краю площадки. Они автомобили. Каждому дается цветной руль. В центре площадки стоит воспитатель. В руках цветные флажки. Когда воспитатель поднимает флажок какого-либо цвета, то бегут дети, в руках которых руль такого же цвета. Когда опускает флажок, то дети направляются в свой гараж. Затем воспитатель поднимает флажок другого цвета, игра повторяется.

Указания: Воспитатель одновременно может поднимать 2-3 флажка.

Бездомный заяц

Описание: По краю площадки нарисованы круги. В этих «домиках» стоят по «зайцу». Волк догоняет одного бездомного зайца. Он, спасаясь, вбегает в домик другому зайцу. Теперь волк бежит за другим зайцем. Игра продолжается.

Лошадки

Описание: Дети распределяются в пары по желанию: один – лошадка, другой – кучер. Кучер подвязывает вожжи и едет на лошадке с одного края площадки до другого. Затем дети меняются ролями.

Дети стайкой бегут в указанном направлении на расстоянии до 10 м. каждый ребенок бежит в своем темпе, при этом сохраняя общее направление, не сталкиваясь с бегущими рядом.

Через ручеек

Описание: Воспитатель чертит две линии и говорит что это ручеек. Затем кладет на нее доску (длинной 2-3 м, шириной 25-35 см) – это мостик. Предлагает по нему пройти и наблюдает, чтобы дети не сталкивались. Ходить нужно в одну и другую сторону.

Лягушки

Описание: Ребенок приседает и, наклонившись вперед, опирается на руки, отставив их перед собой подальше (прыгает на руки), затем прыжком подтягивает ноги на уровень рук и снова прыгает вперед и опирается руками о землю. Проделав несколько раз упражнение, ребенок может отдохнуть и затем продолжить его.

Изобразительная деятельность детей с 1 - 3 лет

Пояснительная записка

Занятия рисованием, лепкой – одно из самых больших удовольствий для ребенка. Они приносят малышу много радости. В изобразительной деятельности идет познавательное развитие у ребенка раннего возраста, уже формируются первые сенсорные ориентировки в цвете, форме, величине.

Процесс обучения изобразительной деятельности строится на взаимодействии ребенка с педагогом и детьми. В изобразительной деятельности возможно успешное развитие таких качеств личности как самостоятельность, инициативность, коммуникативность.

Таким образом, изобразительная деятельность важна не столько для овладения умением рисовать, сколько для общего психического и личностного развития ребенка.

Цель данной программы – формирование у детей раннего возраста художественно-творческих способностей в изобразительной деятельности.

В данной программе большое внимание уделено различным техникам работы детей с красками : рисование пальчиками, рисование кисточкой и так далее.

Программа предполагает проведение двух занятий в неделю, в первую половину дня.

Продолжительность занятий составляет 15 минут.

Задачи данной программы: вызвать у детей интерес к действиям с карандашами, фломастерами, кистью, красками, пластилином ; привлекать внимание детей к изображенным ими на бумаге разнообразным линиям, конфигурациям, а в лепке - к вылепленным предметам; приучать к аккуратному обращению с изобразительными материалами; развивать эстетическое восприятие окружающих предметов, развивать мелкую моторику.

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

месяц

Рисование

Лепка

сентябрь

1. Тема «Стебельки для цветов». Цель: подводить детей к передаче преднамеренного изображения.

2. Тема «Листики летят». Цель: побуждать детей к созданию ассоциативных образов.

3. Тема «Капает водичка». Цель: учить правильно держать карандаш.

4. Тема «Дорожка для колобка».

Цель формировать простейшие навыки рисования.

1. Тема «Учимся лепить из пластилина». Цель: развивать интерес к процессу лепки.

2. Тема «Учимся лепить». Цели: развивать интерес к лепке; учить замечать изменения в форме комка пластилина.

3. Тема «На что это похоже».

Цель: учить видоизменять кусок глины.

4. Тема «Заборчик».

Цель : учить приемам лепки из целого

куска пластилина.

октябрь

1. Тема «Учимся рисовать».

Цели: развивать интерес; учить замечать штрихи; правильно держать карандаш.

2. Тема «Травка для козы».

Цель: учить изменять изображения

предметов с помощью линий.

3. Тема «Дождик кап-кап». Цель: учить ритмом штрихов передавать изображение капелек дождя.

4. Тема «Листопад».

Цель: учить ритмом мазков передавать

изображение осеннего листопада

1. Тема «Бревнышки».

Цель: учить приемам лепки из целого

куска пластилина.

2. Тема «Заборчик».

Цель: учить приемам лепки из целого

куска пластилина.

3. Тема «Лес».

Цель: учить раскатывать комки пластилина между ладонями.

ноябрь

1. Тема «Выпал беленький снежок». Цель: учить ритмично наносить мазки.

2. Тема «Угощение для курочки и цыплят».

Цель: учить ритмом мазков изображать

цыплят.

3. Тема «Клубочки».

Цель: учить круговыми движениями

рисовать мазки в определенной части

листа.

Тема ««Поможем ёжикам подготовиться к зиме»

Цель: создание коллективной работы в нетрадиционной технике рисования пальчиками.

1. Тема «Испечем оладушки». Цель: учить пользоваться пластилином, аккуратно лепить из него.

2. Тема «Конфеты».

Цель: учить раскатывать комочки пластилина круговыми движениями.

3. Тема «Орешки».

Цель: учить отрывать от комка пластилина небольшие кусочки, раскатывать их в ладонях.

4. Тема «Заборчик».

Цель: учить приемам лепки из целого

куска пластилина.

декабрь

1. Тема «На деревья, на лужок тихо падает снежок». Цель: учить рисовать мазками.

2. Тема «Украсим матрешкам сарафаны». Цель: учить наносить яркие пятнышки, мазки на силуэты.

3. Тема «Огоньки».

Цель: учить ритмично рисовать мазки

контрастных цветов.

4. Тема «Ветки, елки».

Цель: закреплять навыки рисования

кисти

1. Тема «Бревнышки». Цель: учить раскатывать комочки в ладонях прямыми движениями.

2. Тема «Скатаем снежный ком». Цель: учить раскатывать комочки круговыми движениями.

3. Тема «Шишки».

Цель: учить расплющивать пластилин ладошками.

4. Тема «Конфеты».

Цель: учить отделять часть от целого

куска пластилина.

январь

1. Тема «Новогодняя елочка».

Цель: учить контрастом цветов занимать огоньки.

2. Тема «Мишка топает, зайка скачет». Цель: контрастом мазков передавать характерные особенности образов.

3. Тема «Неваляшки - яркие рубашки».
Цель: учить ритмом мазков украшать
силуэты готовой формы.'

4. Тема «Кто живет в лесу». Цель: учить передавать следы животных в определенных частях листа

1. Тема «Угощенье для мишки или зайца». Цель: учить лепить из пластилина простейшие формы.

2. Тема «Куколка-матрешка». Цель: учить передавать форму, похожую на удлиненную.

3. Тема «Столбики для заборчика». Цель: учить раскатывать комочки пластилина прямыми движениями.

4. Тема «Горох для петушка». Цель: учить раскатывать комочки пластилина круговыми движениями

февраль

1. Тема «Снежок».

Цель: учить ритмом мазков передавать явления действий.

2. Тема «Снежная улица».

Цель: учить мазками передавать образ зимы.

3. Тема «Снежные дорожки».

Цель: учить проводить линии разной

протяженности, сочетать с мазками.

4. Тема «Светит солнышко в окошке». Цель: учить контрастным пятном изображать яркое солнце

1. Тема «Снеговик».

Цель: учить раскатывать комочки пластилина круговыми движениями.

2. Тема «Вот как мы умеем». Цели: развивать замысел; находить сходство с окружающими предметами.

3. Тема «Самолет».

Цель: учить раскатывать палочки прямыми движениями, соединять части.

4. Тема «Косточки для щенков». Цель: учить отделять кусочки от целого куска

март

1. Тема «Солнышко, нарядись, красное,
покажись».

Цель: учить самостоятельно передавать в рисунке изображение солнца.

2. Тема «Разноцветные колечки». Цель: учить передавать очертание форм, похожих на округлые.

3. Тема «Солнечные зайчики». Цель: учить изображать цветовые пятна, округлую форму.

4. Тема «Сосульки-льдинки». Цель: учить ритмично проводить прямые линии и рисовать мазками капель

1. Тема «Мамочке испеку я прянички». Цель: учить лепить знакомые формы.

2. Тема «Башенка».

Цель: учить лепить простейшие формы

путем сплющивания.

3. Тема «Мисочка для собаки». Цель: учить сплющивать комок пластилина в ладонях, пальцами делать углубление.

4. Тема «Блинчики для матрешки». Цель: учить создавать образ предмета из нескольких частей

апрель

1. Тема «Колобок катится по дорожке».
Цель: учить рисовать округлую форму.

2. Тема «Рыбки плавают в воде». Цель: передавать формы, похожие на округлые.

3. Тема «Картинки разные, синие да красные». Цель: учить выбирать цвет карандаша.

4. Тема «Украсим платье куклы». Цель: учить наносить мазки на силуэт платья

1. Тема «Колобок».

Цель: учить раскатывать комок пластилина круговыми движениями.

2. Тема «Тарелочка с яблочками». Цель: учить сочетать формы плоские и круговые.

3. Тема «Веточки с ягодами». Цель: учить раскатывать комочки круговыми движениями, прилеплять их на глиняную пластину.

4. Тема «Огоньки для светофора». Цель: учить закреплять умение расплющивать комок пластилина между ладонями

май

1. Тема «Колеса машинки».

Цель: учить закрашивать части рисунка.

2. Тема «Шарики воздушные». Цель: учить изображать формы, похожие на круг.

3. Тема «Дождик».

Цель: учить передавать ритмом штрихов, полос слабый, сильный дождь, изображать очертание тучи.

4. Тема «Вот как мы умеем рисовать». Цель: учить детей самостоятельно выполнять рисунок

1.Тема «Грибы».

Ц ель: лепить форму из двух частей, слегка сплющивать комочек.

2. Тема «Пирожки».

Цель: учить раскатывать комки пластилина в ладонях (форма овальная).

3. Тема «Что мы научились лепить». Цель: учить самостоятельно лепить простейшие формы.

4. Тема «Печенье для Мишки». Цель: формировать умение раскатывать комок пластилина между ладонями, сплющивать его

УТВЕРЖДАЮ:

Директор МДОАУ

д/с «Белочка»

______Н.С. Толстых

Расписание занятий

группы кратковременного пребывания «Кроха»

с 11.00 – 12.00 (2 дня в неделю)

ВТОРНИК,ЧЕТВЕРГ

Вид деятельности

Время

Место проведения

Кто проводит

Психолог

Физическая культура

Изобразительная

культура

Музыка

Консультативная деятельность

11.00-11.15

11.15-11.30

11.30-

11.45

11.45-12.00

Каб. психолога

Физкультурный зал

Изостудия

Музыкальный зал

Педагог – психолог

Руководитель физической культуры

Преподаватель изостудии

Музыкальный руководитель

УТВЕРЖДАЮ:

Директор МДОАУ

д/с «Белочка»

______Н.С. Толстых

График работы

группы кратковременного пребывания

«Кроха»

№

ВРЕМЯ

МЕРОПРИЯТИЯ

10.50-11.00

Приход детей и родителей

11.00-12.00

Занятия со специалистами

12.00

Консультация-практикум для родителей

12.00

Уход домой детей и родителей

УТВЕРЖДАЮ:

Директор МДОАУ

д/с «Белочка»

______Н.С. Толстых

Учебный план

дополнительного образования группы

кратковременного пребывания в д/с «Белочка»

по компилятивной программе

«Кроха»

(для детей 1 – 3 лет)

виды деятельности

Количество занятий

в день

1 день 2 день

Вторник Четверг

Месяц

Год

Музыкальное развитие

Физкультурная деятельность

Коммуникативный тренинг психолог

Изобразительное искусство

Длительность занятия до 15 мин.

13. Модель выпускника «Адаптационной группы»

кратковременного пребывания

ЦЕЛЬ:

Состояние физического здоровья:

- группа здоровья

-перенесенные заболевания

- период после болезни

Творческие способности:

- музыка

- рисование

- художественный труд

Коррекция:

- физических отклонений

- речи

- психических отклонений

АНКЕТА «ГОТОВ ЛИ ВАШ РЕБЕНОК

К ПОСТУПЛЕНИЮ В ДОУ?»

ФИО ребенка

Дата рождения

Сколько полных лет

Какое настроение преобладает у ребенка в последнее время в домашней обстановке?

Бодрое, уравновешенное — 3 балла
Неустойчивое — 2 балла
Подавленное — 1 балл

Как Ваш ребенок засыпает?

Быстро, спокойно (до 10 мин) — 3 балла
Долго не засыпает — 2 балла
Неспокойно — 1 балл

Используете ли Вы дополнительное воздействие при засыпании ребенка (укачивание, колыбельные и пр.)?

Да — 1 балл
Нет — 3 балла

Какова продолжительность дневного сна ребенка?

2 ч — 3 балла
1 ч — 1 балл

Какой аппетит у Вашего ребенка?

Хороший — 4 балла
Избирательный — 3 балла
Неустойчивый — 2 балла
Плохой — 1 балл

Как относится Ваш ребенок к высаживанию на горшок?

Положительно — 3 балла
Отрицательно — 1 балл

Просится ли Ваш ребенок на горшок?

Да — 3 балла
Нет, но бывает сухой — 2 балла
Нет и ходит мокрый — 1 балл

Есть ли у Вашего ребенка отрицательные привычки?

Сосет пустышку или сосет палец, раскачивается (указать другое)

— 1 балл

Нет — 3 балла

Интересуется ли ребенок игрушками, предметами дома и в новой обстановке?

Да — 3 балла
Иногда — 2 балла
Нет — 1 балл

Проявляет ли ребенок интерес к действиям взрослых?

Да — 3 балла
Иногда — 2 балла
Нет — 1 балл

Как Ваш ребенок играет?

Умеет играть самостоятельно — 3 балла
Не всегда — 2 балла
Не играет сам — 1 балл

Какие взаимоотношения со взрослыми?

Легко идет на контакт — 3 балла
Избирательно — 2 балла
Трудно — 1 балл

Какие взаимоотношения с детьми?

Легко идет на контакт — 3 балла
Избирательно — 2 балла
Трудно — 1 балл

Как относится к занятиям: внимателен, усидчив, активен?

Да — 3 балла
Не всегда — 2 балла
Нет — 1 балл

Есть ли у ребенка уверенность в себе?

Есть — 3 балла
Не всегда — 2 балла
Нет — 1 балл

Есть ли у ребенка опыт разлуки с близкими?

Перенес разлуку
легко — 3 балла

Тяжело — 1 балл

Есть ли у ребенка аффективная привязанность к кому-либо из взрослых?

Есть — 1 балл
Нет — 3 балла.
Прогноз адаптации: готов к поступлению в ДОУ — 55—40 баллов; условно готов — 39—24 балла; не готов — 23—16 баллов.

Навигация

Компилятивная программа группы кратковременного пребывания "Кроха"

Скачать:

Предварительный просмотр: