Аналитический отчет работы педагога-психолога

Аналитический отчёт за 2015-2016 год

педагога-психолога МДОАУ д/с «Белочка»

Ярочкиной Оксаны Анатольевны

Цель работы педагога-психолога: содействие в создании в образовательном учреждении социальной ситуации развития, соответствующей индивидуальности и обеспечивающей психологические условия для охраны здоровья и развития личности всех участников образовательного процесса.

Задачи работы педагога-психолога:

1.Содействие личностному и интеллектуальному развитию детей.

2.Содействие гармонизации социально-психологического климата в образовательном учреждении.

3.Психологическое обеспечение образовательных программ с целью адаптации их содержания и способов освоения к интеллектуальным и личностным возможностям и особенностям воспитанников.

4.Профилактика и преодоление отклонений в социальном развитии детей.

Психолого-педагогическое сопровождение в ДОУ - это система деятельности педагогов-психологов и педагогов, направленная на создание благоприятных социально-психологических условий, обеспечивающих сохранение и укрепление психического здоровья ребенка, содействующих в разрешении проблем, возникающих у него в процессе взаимодействий в ДОУ социально-адекватными способами. Под психологическим сопровождением понимается система организационных, диагностических, обучающих и развивающих мероприятий для всех субъектов образовательного учреждения.

Целью психолого-педагогического сопровождения ребенка в учебно-воспитательном процессе является обеспечение его нормального развития (в соответствии с нормой развития в определенном возрасте).

Задачи психолого-педагогического сопровождения:

• психологическое сопровождение интеллектуального, личностного и нравственного развития воспитанников;

• предупреждение возникновения проблем развития ребенка;

• помощь (содействие) ребенку в решении актуальных задач развития, обучения, социализации: учебные трудности, проблемы с выбором образовательного и профессионального маршрута, нарушения эмоционально-волевой сферы, проблемы взаимоотношений со сверстниками, педагогами, родителями;

• содействие в повышении психологической компетентности педагогов и родителей;

• организация, при необходимости, развивающих и коррекционных мероприятий со всеми субъектами образовательного процесса;

• психологическое обеспечение дополнительных образовательных программ;

• развитие психолого-педагогической компетентности (психологической культуры) воспитанников, родителей, педагогов.

Сопровождение, таким образом, представляет собой деятельность, направленную на создание системы психолого-педагогических условий, способствующих успешному обучению, воспитанию и развитию каждого ребенка в конкретной образовательной среде.

Виды деятельности по психолого-педагогическому сопровождению:

• профилактика;

• диагностика (индивидуальная и групповая (скрининг);

• консультирование (индивидуальное и групповое);

• развивающая работа (индивидуальная и групповая);

• коррекционная работа (индивидуальная и групповая);

• психологическое просвещение и образование: формирование психологической культуры администрации ДОУ, педагогов, родителей;

• экспертиза (дополнительных образовательных программ, проектов, пособий, образовательной среды, профессиональной деятельности специалистов ДОУ).

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА

Психодиагностическая работа в учреждении ведётся по следующим направлениям:

• Диагностика познавательной сферы (мышление, внимание, восприятие, память, воображение) - методика Панфиловой М.А. – индивидуальная, групповая (средние группы А, Б, В, старшие группы А, Б).

• Диагностика эмоциональной сферы (проявления агрессивного поведения, страхи, тревожность, эмоциональная отзывчивость) - групповая (средние группы «А», «Б», «В», старшие группы «А», «Б») и индивидуальная.

• Диагностика готовности к школе (мотивационная готовность, интеллектуальная, коммуникативная):

- Тест К. Йирасека - групповая (подготовительные группы «А», «Б», «В»);  индивидуальная (старшие группы «А», «Б»).

• Диагностика

- прохождения периода адаптации к детскому саду вновь поступивших детей – методика А.Остроуховой (вторые группы раннего возраста «А», «Б»);

- анализ карт нервно-психического развития детей до 3 лет – методика Н.М. Аксариной, К.Л. Печора (вторые группы раннего возраста «А», «Б», младшие группы А, Б, В).

• Диагностика детско-родительских отношений (межличностные отношения в семье, родительские отношения, определение психологической атмосферы в семье) - индивидуальная.

• Диагностика педагогов 

- диагностика психологического климата методика В.В. Шпалинского, Э.Г. Шелест;

-выявление способностей к самообразованию, определить коэффициент развития факторов, стимулирующих самообразование и коэффициент развития факторов, препятствующих развитию самообразования;

- диагностика эмоционального выгорания, автор  В.В.Бойко;

-оценить готовность педагогов к участию в инновационной деятельности.

• Диагностика родителей

- определить психолого-педагогические параметры  готовности поступления ребенка в ДОУ - автор методики Н.В. Соколовская (вторые группы раннего возраста «А»,  «Б», младшие группы «А», «Б», «В»).

• Анкетирование родителей

- социальные данные о воспитанниках и родителях;

- изучение мнения родителей о потребности платных образовательных услуг;

-изучение мнения родителей о потребности открытия групп кратковременного пребывания;

-изучение мнения родителей о факторах, влияющих на психическое и физическое здоровье ребенка (все возрастные группы);

-изучение мнения родителей об улучшении качества в деятельности дошкольным учреждением (все возрастные группы).

Количественный и качественный анализ проведения диагностических исследований в 2015 – 2016 году

1. Готовность к школе. Тест К.Йирасека.

Уровень школьной зрелости подготовительных  групп:

- школьно -  зрелый уровень - 19 детей (25,6%);

-средне - зрелый уровень - 53 ребенка (71,7%);

-незрелый уровень – 2 (2,7%).

Вывод: незрелый уровень школьной готовности у двоих детей, один из них имеет статус ребенка инвалида, второй ребенок очень редко посещает детский сад и по желанию родителей был переведен из старшей группы - в подготовительную группу в декабре 2015 года. Ребенок инвалид в мае месяце будет проходить городское ПМПК для решения вопроса поступления в школу.

По сравнению с началом учебного года (диагностика проводилась в сентябре 2015г.) школьно-зрелый уровень готовности к школе повысился на 10,6%, количество детей со средне-зрелым уровнем стало выше на 5,7%, количество детей с незрелым школьным уровнем уменьшилось на 16,3%.

2. Нервно-психическое развитие. Методика Н.М. Аксариной, К.Л. Печора, Г.В.Пантюхиной.

В обследовании приняли участие дети вторых групп раннего возраста «А», «Б»;  младшие группы «А», «Б», «В».  

Всего обследовано 68 детей (в эпикризный срок - 3 года):

- из них 64 ребенка имеет зону полного развития;

- зоны неполного (недостаточного) развития - нет;

- зоны недоразвития - нет.

Вывод: дети, поступившие в МДОАУ д/с «Белочка» в 2015-2016 учебном году  имели низкие линии нервно-психического развития в эпикризные сроки 2 года и 2 года 6 месяцев. Благодаря совместным усилиям педагогов и родителей показатели развития понимания речи и активной речи, сенсорного развития, моторных навыков, игры и действий с предметами, навыков самообслуживания, конструктивных и изобразительных умений поднялись до положенного уровня развития у детей к тому времени, когда им исполнилось три года.

3. Уровень адаптации к ДОУ. Методика А.Остроуховой.

Всего за период с сентября 2015 по май 2016 года прошли адаптацию 84 ребенка. Легкая степень адаптации - 24 ребенка (28,6%), средняя степень адаптации - 59 детей (70,2%), усложненная степень адаптации - 1 ребенок (1,2%), степень дезадаптации – нет 0%.

Вывод: дети вторых групп раннего возраста «А» и «Б», проходившие адаптационный период в 2015-2016 учебном году, показали очень низкий уровень прохождения адаптационного периода по сравнению с другими годами. Из 63 детей всего 11 детей имеют высокий уровень прохождения адаптационного периода.

Предполагаемой причиной считаю большой списочный состав группы - 32 ребенка и  неподготовленность детей к поступлению в дошкольное учреждение, которое прослеживается по результатам анкетирования родителей - 25,5% детей, были условно  готовы к поступлению в детский сад.

В этом возрасте очень важно иметь детям постоянный контакт (тактильный, визуальный) с взрослыми, чтобы каждый ребенок получил заботу, ласку, внимание, частичку души и тепла, а при большом количестве детей в группе, педагогу это  сделать невозможно. Очень важное место отводится тому периоду, который предшествует поступлению ребенка в детский сад. Ребенок в это время находится в семье. От того как родители подготовят ребенка к поступлению в детский сад, тоже будет зависеть степень прохождения адаптационного периода.

4.Диагностика познавательной сферы (мышление, внимание, восприятие, память, воображение) - методика Панфиловой М.А. – старшие группы «А», «Б».

Обследовано 35 детей в возрасте с 5 до 6 лет:

-из них у 35 детей уровень психического развития соответствует возрастной норме;

- у 1 ребенка уровень психического развития ниже возрастной нормы;

- 9 детей нуждаются в коррекции эмоционально-волевой сферы.

Вывод. Дети, которым требовалась коррекция эмоционально-волевой сферы, были зачислены в коррекционную группу.

Ребенок, имеющий уровень психического развития ниже возрастной нормы был направлен на ПМПК и ему присвоен статус ребенка с ограниченными возможностями здоровья с задержкой психического развития.

5.Диагностика познавательной сферы (мышление, внимание, восприятие, память, воображение) - методика Панфиловой М.А. – средние группы «А», «Б», «В».

Обследовано 73 ребенка в возрасте 4-5 лет:

-из них у 69 детей уровень психического развития соответствует возрастной норме;

- у 4 детей уровень психического развития ниже возрастной нормы. Один ребенок имеет статус инвалида, один ребенок имеет диагноз моторная алалия, двое детей направлены на медицинское обследование;

-24 ребенка  нуждаются в коррекции психических процессов и эмоционально-волевой сферы.

Вывод. В результате психодиагностики выявлены проблемы, намечены пути их коррекции и устранения.

РАЗВИВАЮЩАЯ И ПСИХОКОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА

Коррекционно-развивающая работа

Система коррекционных мер, реализуемая в МДОАУ детский сад «Белочка» направлена:

- на активизацию познавательной деятельности и социально-трудовую адаптацию воспитанников;

- повышение уровня умственного развития детей;

- формирование у них отдельных высших психических функций (памяти, внимания, восприятия и т. д.);

-овладение воспитанниками знаниями об окружающем мире, формирование у них опыта практического обучения и навыка самостоятельного поиска информации;

- коррекцию недостатков эмоционально-личностного и социального развития детей.

При организации коррекционно-развивающих занятий была опора на объективно существующие или предполагаемые закономерности детского развития и следующие принципы:

1. Единство обучающей, коррекционно-развивающей и воспитательной задач.

2. Развитие сознательности, активности и самостоятельности ребенка в процессе коррекционно-развивающих мероприятий.

3. Систематичность и последовательность (приобретаемые детьми знания, умения, навыки должны представлять собой определенную систему, а их формирование осуществляться поэтапно).

4. Доступность содержания занятий (изучаемый материал должен быть адаптирован с учетом умственных, психологических, физических возможностей детей, достигнутого ими уровня интегративных качеств и вместе с тем требовать определенных усилий для их усвоения).

5. Наглядность (принцип вытекает из необходимости активного восприятия, осмысления и обобщения детьми изучаемого материала; применяется и как средство познания нового, и для развития наблюдательности, и для лучшего запоминания информации).

6. Индивидуальный подход к воспитанникам.

7. Нравственность, экологичность (один из важнейших этических принципов, включающий в себя нравственное воспитание (формирование у ребенка готовности к самостоятельному выбору).

Правила здоровьесбережения при коррекционно-развивающем сопровождении:

- организация перерывов с использованием релаксационных упражнений, упражнений на укрепление опорно-двигательного аппарата, упражнений для глаз;

- регулирование степени утомляемости ребенка за счет планирования порядка предъявления заданий по степени сложности (разминочная и заключительная части занятия должны быть более легкими, чем основная часть);

- выбор оптимального темпа работы в соответствии с личностными особенностями ребенка;

- контроль соблюдения ребенком правильной осанки, положения ручки и тетради, расстояния от глаз до рассматриваемого объекта и т. д.;

- использование разнообразных дидактических, наглядных и игровых материалов, адекватных возрасту и уровню развития ребенка.

Эффективность коррекционно-развивающей работы в детском саду

№ / Название программы/Автор (составитель) / Форма проведения / количество встреч

1.Программа интеллектуального, эмоционального и волевого развития детей дошкольного возраста «Цветик-семицветик» Н.Ю.Куражева -  занятия – подгрупповые – 76.

2. «Развивающие занятия психолога с детьми 2-4 лет в период адаптации к ДОУ» А.С. Роньжина – занятия - групповые – 24.

3. Программа интеллектуального, эмоционального и волевого развития детей дошкольного возраста «Цветик-семицветик» Н.Ю.Куражева -  индивидуальные занятия –103.

4. «Программа психологического сопровождения дошкольника при подготовке к школьному обучению» Т.В.Ананьева – групповые – 71.

6. Программа «Психологическое сопровождение интеллектуально одаренных детей» – подгрупповые 17.

Коррекционная работа с детьми с ограниченными возможностями здоровья

В 2015-2016 учебном году МДОАУ посещали 3 ребенка инвалида, 1 ребенок со статусом ОВЗ. Для каждого ребенка были разработаны индивидуальные образовательные маршруты, подобраны коррекционно-развивающие программы.

Одному ребенку в январе 2016 года сняли статус инвалида, оставив статус ребенка с ограниченными возможностями здоровья с ЗПР.

Одиному ребенку статус ОВЗ был поставлен в феврале 2016 года.

Коррекционно-развивающая работа проводилась по следующим программам.

1. Программа интеллектуального, эмоционального и волевого развития детей дошкольного возраста «Цветик-семицветик» 3-4 года, 6-7 лет, автор Н.Ю.Куражева – индивидуальные  - 55.

2. «Социальное развитие воспитанников с ограниченными возможностями здоровья 4-5 лет». Автор  Р.В.Мельникова – индивидуальные – 13.

3.Коррекционно-развивающая программа по подготовке к школе детей с задержкой психического развития с 5 до 7 лет, как часть адаптированной образовательной программы -21.

Коррекционная работа с детьми, посещающими индивидуальные платные услуги

Индивидуальные коррекционно-развивающие занятия посещали 10 детей. Всего проведено 240 занятий.

Коррекционно-развивающая работа проводилась по следующим программам.

1. Программа «Удивляюсь, злюсь, боюсь, радуюсь» Крюковой С.В.

2. Программа «Скоро в школу» Т.Модестова.

3. Программа индивидуальных интегрированных развивающих занятий для детей 3 лет Постоева Л.Д.

4. Программа «Застенчивый ребенок» Л.И.Катаева.

5. Коррекционно-развивающая программа «Уроки добра» С.И.Семенака.         6.Программа для детей старшего дошкольного возраста с нарушенным вниманием «Диагностика и корррекция внимания» А.А.Осипова.

7. Программа для детей имеющих нарушения  познавательных процессов «Познаем вместе» 3-4 года, 4-5 лет, В.Л.Шарохина, Л.И.Катаева.

8.Программа для детей старшего дошкольного возраста с эмоционально-личностными нарушениями: робостью, неуверенностью, замкнутостью, тревожностью, страхами, Г.Г.Колос.  

Выводы: В результате проведённой коррекционно-развивающей работы и по результатам итоговых диагностических исследований можно сделать следующие выводы:

 - произошла коррекция и устранение проблем в эмоционально-волевой и познавательной сфере  детей;

- нормализовались в достаточной степени детско-родительские отношения;

- произошло преодоление проблем развития личностной и коммуникативной сфер у детей;

- произошло повышение психолого-педагогической компетентности родителей;

-оказана помощь родителям в воспитании детей, охране и укреплении психического здоровья, в развитии индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений их развития.

Создание целостной коррекционно-развивающей системы для детей с особенностями в развитии – способствовало успешной совместной работе с педагогами на группах и специалистами коррекции. Коррекционная работа была эффективной, потому что она осуществлялась в комплексе, включающем педагогическую и психологическую коррекцию, а также медицинское сопровождение воспитанников.

Таким образом, комплексное сопровождение развития ребенка позволило интегрировать и скоординировать деятельность специалистов ДОУ в рамках единого пространства развития ребенка.

Систематический анализ данных необходимых для целенаправленной комплексной коррекционно - развивающей помощи детям с проблемами в интеллектуальном развитии позволил грамотно определять траекторию медико-психолого-педагогического сопровождения воспитанников, что соответствует  Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования.

ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ

Консультации (групповые)

№ тема адресат количество

1. «Адаптация детей с ОВЗ к ДОУ» - педагоги 2.
2. «Психологические особенности заикающихся детей»- родители 2.
3. «Если ребенок начал заикаться» - родители 2.
4. «Система и технологии коррекционной работы по преодолению  заикания. Регуляция эмоционального и мышечного состояния» - родители 6.
5. «Дети дошкольного возраста с ЗПР» - родители 5.
6. «Дети с интеллектуальной недостаточностью» - родители 2.
7. «Особенности родительского отношения и воспитания детей с отклонениями в развитии» - родители 4.
8. «Психологические особенности дошкольников с ЗПР» - родители 4.
9. «Развитие интеллекта у детей с ЗПР в процессе индивидуальных занятий» - родители 5.
10. «Как заполнять карты нервно-психического развития» - педагоги 6.
11.  «Как заполнять адаптационные листы» - педагоги 6.
12. «Помощь аутичному ребенку» - педагоги 2.
13.  «Уголки эмоциональной разгрузки» - педагоги -26.
14.  «Ребенок идет в детский сад» - педагоги 4.
15. «Как родителям самостоятельно подготовить ребенка к ДОУ» - родители 26.
16. «Театрализованные игры – значение их в коррекционном обучении» - педагоги 26.
17. «Характеристика одаренных детей дошкольного возраста» - педагоги 26.
18. «Формирование личности ребенка посредством советского мультиматографа» -родители 12.
19. «Еще раз о наказании» - родители 26.
20. «Детский стресс» - родители 10.
21. «Страх неудачи» - родители 31.
22. «Особенности игры детей дошкольного возраста с РДА» - педагоги 26.
23.  «Проявления тревожности» – родители 96.
24. «Защитим детей от физического насилия» - родители 30.
25. «Правовые документы, направленные на свободу и защиту прав детей»- родители 12.
26. «Об ответственности родителей за воспитание детей» - родители 50.
27. «Особенности развития детей 4-5 лет» - родители 60.
28. «Особенности развития детей 3-4лет» - родители 60.
29. «Если ваш малыш говорит неправду» - родители 20.
30. «Готовность к школе» - родители 60.
31.  «Поощрения и наказания детей» - педагоги 6.
32. «Насилие над детьми дошкольного возраста как психолого-педагогическая проблема» - педагогии 30.
33. «Психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ» - педагоги 8.
34. «Психопрофилактика нарушений произвольного внимания у детей» - родители 50.
35. «Защита прав и достоинств маленького ребенка» - педагоги 6.
36. «Нарушение прав ребенка в семье»- педагоги 6.
37. «Как сохранить здоровье педагога» - педагоги 6.
38. «Переживание детьми дошкольного возраста физического наказания» - родители 20.

Буклеты, памятки

«Что смотреть, во что играть» - родители 8.

1. «Дети и наш пример» - родители 9.
2. «Профилактика тревожности» - родители 15.
3. «Гуманистические отношения взрослых и детей» - родители 25.
4. «Пожелания детей» - родители 10.
5. «Модели не агрессивного поведения» - родители 20.
6. «Как избежать дистресса» - родители 10.
7. «Правила для тех, кто наказывает» - родители 15.
8. «Последствия для взрослых, которые совершили преступления в отношении несовершеннолетних детей» -  родители 20.

Консультации (индивидуальные)

Проведено  29 индивидуальных консультаций с родителями и педагогами по проблемам обращения:

№ тема адресат количество.

1. «Ребенок поступает в детский сад» - родители 1
2.  «Мой ребенок-гиперактивный» – родители 2.
3.  «Психическое развитие детей 4-5 лет» - родители 5.
4.  «Психическое развитие детей 7-8 лет» - родители 1
5. «Психическое развитие детей 5-6 лет» - родители 2.
6. «Эмоциональное развитие детей среднего дошкольного возраста» - родители 4.
7. «Если ребенок заикается» - родители 3.
8. «Адаптация детей раннего возраста к ДОУ» - родители 1.
9. «Нервно-психическое развитие детей раннего возраста» - родители 2.
10.  «Кризис трех лет» - родители 1.
11. «Застенчивый ребенок» – родители 1.
12.  «Готовим ребенка к поступлению в школу» – родители 1.
13. «Страхи у детей среднего дошкольного возраста» – родители 2.
14. «Психическое развитие детей раннего возраста» - родители 3.

Консультации (индивидуальные) с родителями воспитанников с ограниченными возможностями здоровья

Проведено 17 индивидуальных консультаций с родителями по проблемам обращения:

№ тема адресат количество.

1.  «Кризис трех лет» - родители 1.
2. «Психическое развитие детей 7-8 лет» - родители 1.
3. «Как правильно отказать ребенку» - родители 1.
4. «Психическое развитие детей 6- 7 лет» - родители 1.
5. «Особенности родительских отношений и воспитания детей с отклонениями в развитии» - родители 1.
6. «Еще раз о наказании» - родители 1.
7. «Как научить ребенка управлять своим поведением» - родители 1.
8. «Дети с интеллектуальной недостаточностью» - родители 1.
9. «Психическое развитие детей 3-4 лет» - родители 1.
10. «Особенности игры детей дошкольного возраста с РДА» - родители 1.
11. «Сенсорное развитие детей с РДА с 4 до 5 лет» - родители 1.
12. «Аутизм или нет?» - родители 1.
13. «Развитие эмоциональных реакций ребенка с интеллектуальной недостаточностью» - родители 1.
14. «Защитим детей от физического насилия» - родители 4.

Выводы: В результате проделанной работы произошли существенные изменения, а именно: повышение осведомлённости родителей и педагогов в вопросах психического развития дошкольников, повышение уровня информированности родителей, заинтересованности родителей в вопросах воспитания детей, достижение взаимопонимания о причинах возникновения проблем и путей их преодоления, повышение психолого-педагогической компетентности педагогов и родителей.

Консультативный пункт

Проводится организация и координация, методической, диагностической и консультативной помощи семьям, воспитывающим детей дошкольного возраста на дому.

Проведено 20 индивидуальных консультаций с родителями по проблемам обращения:

№ Тема / адресат /количество

1. «Как подготовить ребенка к детскому саду»- родители 5.

3.«Вербальная агрессия» - родители 1.

4. «Психическое развитие детей первого года жизни» - родители 3.

5.«Застенчивый ребенок» - родители 1.

6.«Кризис трех лет» - родители 2.

7.«Психопрофилактика нарушений произвольного внимания у детей» - родители 1.

8. «Как научить ребенка управлять своим поведением» - родители 1.

9. «Психическое развитие детей второго года жизни» - родители 2.

10. « Психическое развитие детей раннего возраста» - родители 2.

11. «Здоровый сон – здоровый ребенок» - родители 1.

12.«Наказание и поощрение» - родители 1.

ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ПРОСВЕЩЕНИЕ И ПРОФИЛАКТИКА

Профилактическая работа

Психопрофилактическая работа направлена на развитие коммуникативных способностей и социальной адаптации детей, развитию познавательных и творческих способностей у детей, развитию эмоциональной сферы. Работа с детьми проводится в форме коррекционно-развивающих занятий, предпочтение отдаётся групповым играм, создание в групповых комнатах уголков психологической разгрузки.

Работа с педагогами направлена на профилактику эмоционального выгорания, повышение эффективности в работе с детьми и родителями, профессиональный и личностный рост. Планируется и проводится в виде консультаций, тренингов, совместных встреч с родителями и детьми.

Работа с родителями предполагает профилактику дезадаптивного поведения в семье, формирование доброжелательных доверительных отношений с ребёнком, направленность на формирование полноценной личности.

№ / форма / тема / адресат / количество

1. Семинары – практикумы, тренинги для педагогов:

-  Семинар – практикум «Профессиональное здоровье педагога-как фактор совершенствования здоровьесберегающей среды» - педагоги 25.

-Тренинг «Формирование навыков эмоциональной поддержки» - педагоги 5.

-«Тренинг по формированию навыков снятия эффекта эмоционального выгорания» - педагоги 30.

- Тренинг «Психологическая комфортность педагога» - педагоги 30.

- Семинар – практикум «Специфика организации образовательной среды в работе с одаренными детьми» - педагоги 15.

- Семинар – практикум «Виды детской игры дошкольного возраста с РДА» - педагоги 24.

Тренинг «Я + ТЫ= МЫ» - педагоги 15.

2. Заседания Клуба «Молодая семья» для родителей:

 - «Адаптация ребенка раннего возраста к условиям ДОУ» - родители 17.

- «Предпосылки развития личности» - родители 10.

- «Особенности общения детей раннего возраста со взрослыми» - родители 11.

3.Семинары, практикумы, тренинги для родителей:

- игровой тренинг-практикум для родителей воспитанников старшей группы с ОВЗ –  родители 15.

- семинар – практикум «Я и мой ребенок»  - родители 15.

-тренинг общения для родителей детей с ОВЗ - родители 16.

-психологический тренинг «Защита прав и достоинств маленького ребенка» - родители 30.

-психологический тренинг «Вечный путник» - родители 30.

-психологический тренинг «Факторы успешной подготовки и адаптации ребенка к школе» - родители 30

-психологический практикум «Формирование познавательной деятельности у детей среднего дошкольного возраста» родители 30.

4.Заседание городского педагогического сообщества «Особенности сопровождения детей с ОВЗ в условиях реализации ФГОС ДО»

- Доклад «Возможности сенсорной комнаты в работе с детьми с ОВЗ».

- Мастер-класс «Применение техники рисования песком для детей с ОВЗ» - педагоги, психологи, учителя -логопеды ДОУ города – 30.

5.Выставки психолого-педагогической литературы:

- «Раннее выявление жестокого обращения с детьми в семьях».

- «Как подготовить ребенка к школе».

-«Профилактика стресса».

 -«Навыки саморегуляции педагогов».             

Задачи на следующий год

1. Психологическое сопровождение воспитательно-образовательного процесса ДОУ.

2. Проведение индивидуальной работы с детьми с учетом их индивидуально-психологических особенностей в воспитательно-образовательном процессе ДОУ и семье.

3. Содействие развитию образовательного учреждения в целом.

30 мая 2016 год

Педагог-психолог  

МДОАУ д/с «Белочка»                                                          Ярочкина О.А.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Ханты-Мансийского автономного округа - Югра

ГОРОДСКОЙ ОКРУГ ГОРОД ПЫТЬ-ЯХ

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение

детский сад общеразвивающего вида «Белочка» с приоритетным осуществлением деятельности по физическому развитию детей

(МДОАУ д/с «Белочка»)

Аналитический отчёт педагога-психолога МДОАУ д/с «Белочка»

за 2016-2017 год

Подготовила:

педагог-психолог

Ярочкина О.А.

2017

Цель: обеспечение психологического сопровождения развития воспитанников в дошкольном образовательном учреждении.

Задачи психолого-педагогического сопровождения:

-психологическое сопровождение интеллектуального, личностного и нравственного развития воспитанников;

-предупреждение возникновения проблем развития ребенка;

-помощь (содействие) ребенку в решении актуальных задач развития, обучения, социализации: учебные трудности, проблемы с выбором образовательного и профессионального маршрута, нарушения эмоционально-волевой сферы, проблемы взаимоотношений со сверстниками, педагогами, родителями;

-содействие в повышении психологической компетентности педагогов и родителей;

-организация, при необходимости, развивающих и коррекционных мероприятий со всеми субъектами образовательного процесса;

-психологическое обеспечение дополнительных образовательных программ;

-развитие психолого-педагогической компетентности (психологической культуры) воспитанников, родителей, педагогов.

Сопровождение, таким образом, представляет собой деятельность, направленную на создание системы психолого-педагогических условий, способствующих успешному обучению, воспитанию и развитию каждого ребенка в конкретной образовательной среде.

Виды деятельности по психолого-педагогическому сопровождению:

-профилактика;

-диагностика (индивидуальная и групповая (скрининг);

-консультирование (индивидуальное и групповое);

-развивающая работа (индивидуальная и групповая);

-коррекционная работа (индивидуальная и групповая);

-психологическое просвещение и образование: формирование психологической культуры администрации ДОУ, педагогов, родителей;

-экспертиза (дополнительных образовательных программ, проектов, пособий, образовательной среды, профессиональной деятельности специалистов ДОУ).

Психологическая диагностика

Психодиагностическая работа в учреждении ведётся по следующим направлениям:

• Диагностика познавательной сферы - мышление, внимание, восприятие, память, воображение – (групповая – средние группы «А», «Б», «В» - апрель 2017г.); индивидуальная;

 - экспресс диагностика познавательных процессов Панфиловой М.А. - индивидуальная.

• Диагностика эмоциональной сферы - проявления агрессивного поведения, страхи, тревожность, эмоциональная отзывчивость – (групповая - старшие группы «А», «Б», «В», - сентябрь 2016г.; средние группы «А», «Б», «В» – апрель 2017г.); индивидуальная.

• Диагностика готовности к школе (мотивационная готовность, интеллектуальная, коммуникативная):

- на начало (сентябрь) и конец (апрель) учебного года тест К.Йирасека (подготовительные группы «А», «Б»);  индивидуальная.

• Диагностика

- прохождения периода адаптации к детскому саду вновь поступивших детей – методика А.Остроуховой (1 младшие группы «А», «Б»);

- анализ карт нервно-психического развития детей с 2 до 3 лет – методика Н.М. Аксариной, К.Л. Печора (1 младшие группы «А», «Б»).

•Диагностика детско-родительских отношений (межличностные отношения в семье, родительские отношения, определение психологической атмосферы в семье) - индивидуальная.

•Диагностика педагогов 

- диагностика психологического климата ДОУ - методика А.Н. Лутошкина;

-диагностика эмоционального выгорания педагогов - методика В.В. Бойко.

Диагностика родителей

-Анкетирование - изучение мнения родителей о  уровне готовности поступления ребенка в ДОУ (1 младшие  «А»,  «Б», младшие группы «А», «Б», «В»).

-Анкетирование «Наказания в воспитании» - изучение мнения родителей о наказании и поощрении детей в семье (2 младшая группа «А»).

-Анкетирование - изучение мнения родителей о степени готовности воспитанников к обучению в школе (подготовительные группы «А», «Б»).

-Анкетирование «Я и мой ребенок» - изучение социально-педагогических условий семейного воспитания (старшие группы «А», «Б», «В»).

-Анкетирование «Справляетесь ли вы со своими родительскими обязанностями» (подготовительная группа «Б»).

-Анкетирование «Изучение запросов родителей о потребности платных образовательных услуг (все возрастные группы).

Количественный и качественный анализ проведения диагностических исследований в 2016 - 2017году

1. Готовность к школе.

Уровень школьной зрелости подготовительных  групп: школьно - зрелый уровень 15 детей (24,2%); средне - зрелый уровень 47 детей (75,8%); незрелый – 0 (0%).

2. Нервно-психическое развитие.

В обследовании приняли участие дети 1 младших групп «А», «Б», 2 младшие группы «А», «Б», «В».  

 Обследовано 73 ребенка   вторых групп раннего возраста,2 младших групп «А», «Б», «В»: из них  71 ребенок имеет зону полного развития; зона неполного (недостаточного) развития – 2 ребенка; зоны недоразвития – нет. Не обследованные дети будут обследованы по достижении ими эпикризного срока – 3 года.

Вывод:  дети, имеющие зону неполного (недостаточного) развития направлены на обследование к врачу неврологу детской поликлиники, для выявления причин и дальнейшего сопровождения. С воспитателями и родителями проведены консультации, беседы по развитию показателей понимания речи и активной речи, сенсорного развития, моторных навыков, игры и действий с предметами, навыков самообслуживания, конструктивных и изобразительных умений детей.

3. Уровень адаптации к ДОУ.

Всего прошли адаптацию 106 детей. Легкая степень адаптации - 56 детей (52,8%), средняя степень адаптации - 42 ребенка (39,7%), усложненная степень адаптации – 8 детей (7,5%), степень дезадаптации – нет 0%.

Вывод. С воспитателями проведены групповые консультации по психопрофилактике прохождения адаптационного периода. С детьми проводились групповые занятия по адаптации детей к ДОУ. С родителями проведены индивидуальные консультации; по письменному согласию родителей дети посещали подгрупповые адаптационные занятия психолога. Также профилактическая работа с родителями  проводилась на  заседаниях Клуба «Молодая семья» (сентябрь, декабрь, май).

4.Диагностика познавательной сферы (мышление, внимание, восприятие, память) – методика М.М.Семаго – средние группы «А», «Б», «В».

Обследовано 69 детей в возрасте 4-5 лет:

-из них  67 детей - уровень психического развития соответствует возрастной норме;

- 2 ребенка - уровень психического развития ниже возрастной нормы.

Вывод. В результате психодиагностики выявлены проблемы, намечены пути их коррекции и устранения. С воспитателями и родителями проведены индивидуальные консультации по результатам обследования, двое детей направлены на обследование на ТПМПК.

Развивающая и психокоррекционная работа

Коррекционно-развивающая работа

Система коррекционных мер, реализуемая в МДОАУ детский сад «Белочка» направлена:

-на активизацию познавательной деятельности и социально-трудовую адаптацию воспитанников;

-повышение уровня умственного развития детей;

-формирование у них отдельных высших психических функций (памяти, внимания, восприятия и т. д.);

-овладение воспитанниками знаниями об окружающем мире, формирование у них опыта практического обучения и навыка самостоятельного поиска информации;

-коррекцию недостатков эмоционально-личностного и социального развития детей.

При организации коррекционно-развивающих занятий была опора на объективно существующие или предполагаемые закономерности детского развития и следующие принципы:

1.Единство обучающей, коррекционно-развивающей и воспитательной задач.

2.Развитие сознательности, активности и самостоятельности ребенка в процессе коррекционно-развивающих мероприятий.

3.Систематичность и последовательность (приобретаемые детьми знания, умения, навыки должны представлять собой определенную систему, а их формирование осуществляться поэтапно).

4.Доступность содержания занятий (изучаемый материал должен быть адаптирован с учетом умственных, психологических, физических возможностей детей, достигнутого ими уровня интегративных качеств и вместе с тем требовать определенных усилий для их усвоения).

5.Наглядность (принцип вытекает из необходимости активного восприятия, осмысления и обобщения детьми изучаемого материала; применяется и как средство познания нового, и для развития наблюдательности, и для лучшего запоминания информации).

6.Индивидуальный подход к воспитанникам.

Правила здоровьесбережения при коррекционно-развивающем сопровождении:

- организация перерывов с использованием релаксационных упражнений, упражнений на укрепление опорно-двигательного аппарата, упражнений для глаз;

- регулирование степени утомляемости ребенка за счет планирования порядка предъявления заданий по степени сложности (разминочная и заключительная части занятия должны быть более легкими, чем основная часть);

- выбор оптимального темпа работы в соответствии с личностными особенностями ребенка;

- контроль соблюдения ребенком правильной осанки, расстояния от глаз до рассматриваемого объекта;

- использование разнообразных дидактических, наглядных и игровых материалов, адекватных возрасту и уровню развития ребенка.

Эффективность коррекционной работы в детском саду:

№ / Название программы/Автор (составитель) / Форма проведения / количество встреч детей.

1.Программа интеллектуального, эмоционального и волевого развития детей дошкольного возраста «Цветик-семицветик» Н.Ю.Куражева -  групповые - 77 .

 2.«Развивающие занятия психолога с детьми 2-4 лет в период адаптации к ДОУ» А.С. Роньжина – групповые – 40.

3. «Программа психологического сопровождения дошкольника при подготовке к школьному обучению» Т.В.Ананьева – групповые – 35.

4. Программа «Психологическое сопровождение интеллектуально одаренных детей» – подгрупповые – 25.

5.Программа интеллектуального, эмоционального и волевого развития детей дошкольного возраста «Цветик-семицветик» Н.Ю.Куражева -  индивидуальные – 107.

Коррекционная работа с детьми с ограниченными возможностями здоровья:

№ / Название программы/Автор (составитель) / Форма проведения / количество встреч детей.

1. Коррекционно-развивающая программа по подготовке к школе детей с задержкой психического развития  с 5 до 7 лет, как часть адаптированной образовательной программы. Программа разработана на основе программы С.Г.Шевченко «Подготовка к школе детей с задержкой психического развития» - индивидуальные занятия – 32.

2.Коррекционно-развивающая программа по коррекции познавательной сферы детей с задержкой психического развития 4-5 лет, как часть адаптированной образовательной программы. Программа разработана на основе программы С.Г.Шевченко «Подготовка к школе детей с задержкой психического развития» - индивидуальные занятия – 9.

3.Коррекционно-развивающая программа воспитания и обучения дошкольников с интеллектуальной недостаточностью с 3-4  до 7-8 лет, как часть адаптированной образовательной программы. Программа разработана на основе программы Л.Б. Баряевой, О.П. Гаврилушкиной, А.П. Зарин, Н.Д. Соколовой «Программа воспитания и обучения дошкольников с интеллектуальной недостаточностью» - индивидуальные занятия - 20.

Коррекционная работа с детьми, посещающими индивидуальные платные услуги:

№ / Название программы/Автор (составитель) / Форма проведения / количество встреч детей.

1. По психолого-педагогическому сопровождению детей дошкольного возраста с 3 до 7 лет с нарушениями познавательных процессов «Познаем вместе» В.Л. Шарохина индивидуальные – 136.

2. Программа «Скоро в школу» Т.Модестова – индивидуальные – 25.

3.Коррекционно-развивающая программа «Уроки добра» С.И.Семенака – индивидуальные - 42 .

Выводы: В результате проведённой коррекционно-развивающей работы и по результатам итоговых диагностических исследований можно сделать следующие выводы:

 -произошла коррекция и устранение проблем у детей;

-нормализовались в достаточной степени детско-родительские отношения;

-произошло преодоление проблем развития личностной и коммуникативной сфер у детей;

-произошло повышение психолого-педагогической компетентности родителей;

-оказана помощь родителям в воспитании детей, охране и укреплении психического здоровья, в развитии индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений их развития.

Создание целостной коррекционно-развивающей системы для детей с особенностями в развитии – сложная задача, требующая привлечения различных специалистов. В условиях детского сада коррекционная работа будет эффективной только в том случае, если она осуществляется в комплексе, включающем педагогическую и психологическую коррекцию, а также медицинское сопровождение воспитанников.

Таким образом, комплексное сопровождение развития ребенка позволило интегрировать и скоординировать деятельность специалистов ДОУ в рамках единого пространства развития ребенка.

Систематический анализ данных необходимых для целенаправленной комплексной коррекционно - развивающей помощи ребенку с проблемами в интеллектуальном развитии позволяет грамотно определять траекторию медико-психолого-педагогического сопровождения воспитанника, что соответствует  Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования.

Психологическое консультирование

Консультации (групповые).

№ /Тема /адресат /количество.

1.«Уголки эмоциональной разгрузки» - педагоги -26.

2.«Ребенок идет в детский сад» - педагоги 40, родители 34.

3.«Кризис семи лет» - родители 42.

4.«Психология детей и безопасность дорожного движения» - родители 60, педагоги 4.

5.«Противоречивые требования» - педагоги 6.

6.«Переживание детьми дошкольного возраста физического наказания» - родители 45, педагоги 6.

7.«Координация усилий семьи и детского сада» - родители 53.

8.«Вербальная агрессия»- родители 46, педагоги 4.

9. «Кризис трех лет» - родители 60.

10.«Как сохранить здоровье педагога» - педагоги 30.

11.«Физическое и моральное насилие» - родители 30.

12.«Как научить ребенка управлять своим поведением» - педагоги 30.

13.«Нарушение прав ребенка в семье» - родители 30.

14.«Правовые документы, направленные на защиту прав и свобод детей» - родители 30, педагоги 4.

Информационное просвещение:

№ /Тема /адресат /количество.

1.Памятка: «Правила для тех, кто наказывает» - родители 32.

2.Памятка «Последствия для взрослых, которые совершают преступления в отношении несовершеннолетних детей» - родители 42.

3.Папка-ширма «Как повысить стрессоустойчивость» - педагоги 28.

4.Памятка «Как избежать дистресса» - родители 43.

5.Папка-передвижка «Конвенция о правах ребенка» - родители 18.

6. Памятка «Модели неагрессивного поведения» - родители 12.

7.Памятка «Пожелания детей» - родители 24.

8.Памятка «Действия воспитателя в случаях жестокого обращения с детьми» - педагоги 20.

9.Информационный буклет: «Профилактика тревожности» - родители 24.

10.«Презентация методического пособия «Раннее выявление жестокого обращения с детьми в семьях» - педагоги 32.

11. Памятка «Как избежать дистресса» - родители 16.

12. Памятка «Дети и наш пример» - родители 25.

13.Памятка «Проблема наказаний» - родители 15.

14.Памятка «Гуманистические принципы отношений взрослых и детей» - родители 20.

Консультации (индивидуальные).

№ /Тема /адресат /количество.

1.«Мой агрессивный ребенок» - родители 1.

2.«Психическое развитие детей раннего возраста» - родители 3.

3.«Психическое развитие детей с 4 до 5 лет» - родители 1.

4.«Психическое развитие детей с 5 до 6 лет» - родители 3.

5.«Психическое развитие детей с 6 до 7 лет» - родители 1.

6.«Психическое развитие детей с задержкой психического развития» - родители 1.

7.«Гиперопека и ее последствия в воспитании» – родители 1.

8.«Почему ребенок кусается» – родители 1.

9.«Развитие внимания у детей среднего дошкольного возраста» – родители 1.

10.«Кризис семи лет» - родители 1.

11.«Страхи детей среднего дошкольного возраста» – родители 1.

12.«Психическое развитие детей с 3 до 4 лет» - родители 3.

13.«Готовы ли вы стать родителями первоклассника» – родители 1.

14.«Ребенок поступает в детский сад - родители 4.

15.«Готовность ребенка к школе» - родители 5.

16.«О результатах психодиагностического обследования» - родители 9.

17.«Обзор коррекционно-развивающих программ» - родители 3.

Консультации с педагогами, родителями,  воспитанников с ограниченными возможностями здоровья

№ /Тема / адресат /количество.

1.«Обзор программы обучения» - родители 2.

2.«О льготах, предоставляемых МДОАУ детям инвалидам» -  родители 2

3.«Профилактика произвольного внимания у детей с ОВЗ» - родители 1, педагоги 6.

4.«Психическое развитие детей с умственной отсталостью» - родители 1, педагоги 2.

5.«Психическое развитие детей с задержкой психического развития» - родители 1, педагоги 26.

6.«Развитие эмоционально – волевой сферы детей с интеллектуальной недостаточностью» - родители 1, педагоги 4.

7.«Нарушение прав ребенка» -  родители 1, педагоги 30.

8.«Динамика психического развития ребенка» - родители 1.

9.«Развитие умственных способностей детей с интеллектуальной недостаточностью» - родители 1, педагоги 4.

10.«Развитие мышления у детей с задержкой психического развития» - родители 1, педагоги 26.

11.«Применение психологических техник в обучении детей с интеллектуальной недостаточностью, в семье» - родители 1.

12.«Развитие мышления у детей с интеллектуальной недостаточностью» - родители 1, педагоги 4.

13.«Развитие пространственных и временных отношений детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития» - родители 1, педагоги 27.

Выводы: В результате проделанной работы произошли существенные изменения, а именно: повышение осведомлённости родителей и педагогов в вопросах психического развития дошкольников, повышение уровня информированности родителей, заинтересованности родителей в вопросах воспитания детей, достижение взаимопонимания о причинах возникновения проблем и путей их преодоления, повышение психолого-педагогической компетентности педагогов и родителей.

Консультативный пункт по организации и координации методической, диагностической и консультативной помощи семьям, воспитывающим детей дошкольного возраста на дому

№ Тема / адресат /количество.

1.«Задержка психического развития детей дошкольного возраста. Игры на  развитие внимания» - родители 1.

2.«Психическое развитие детей с 4 до 5 лет» - родители 1.

3.«Психическое развитие детей второго года жизни» - родители 4.

4.«Психическое развитие детей второго года жизни» - родители 4.

5.«Кризис трех лет» - родители 2.

6.«Произвольное поведение старшего дошкольного возраста» - родители 1.

7. «Развитие внимания у детей дошкольного возраста» - родители 2.

8.«Эмоциональное развитие детей первого года жизни» - родители 1.

9.«Почему дети обманывают» - родители 1.

10.«Детская ревность при рождении второго ребенка» - родители 1.

11.«Как помочь ребенку пережить развод родителей» - родители 1.

12.«Детская агрессия» - родители 1.

Психологическое просвещение и профилактика

Профилактическая работа

Психопрофилактическая работа направлена на развитие коммуникативных способностей и социальной адаптации детей, развитию познавательных и творческих способностей у детей, развитию эмоциональной сферы. Работа с детьми проводится в форме коррекционно-развивающих занятий, предпочтение отдаётся групповым играм, создание в групповых комнатах уголков психологической разгрузки.

Работа с педагогами направлена на профилактику эмоционального выгорания, повышение эффективности в работе с детьми и родителями, профессиональный и личностный рост, проводится в виде консультаций, тренингов, совместных встреч с родителями и детьми.

Работа с родителями предполагает профилактику дезадаптивного поведения в семье, формирование доброжелательных доверительных отношений с ребёнком, направленность на формирование полноценной личности.

I. Психопрофилактика педагогов.

№ Тема / адресат /количество.

1.«Тренинг по формированию навыков снятия эффекта эмоционального выгорания» - педагоги 30.

2.«Психологический тренинг для педагогов, участвующих в конкурсе «Лучший воспитатель ДОУ 2017» - педагоги 10.

3.Психологический тренинг с педагогами «Общение между нами и детьми» - педагоги 30.

4. Муниципальное мероприятие. Единый методический день образовательных учреждений города на базе МБОУ СОШ №6. Тема: «Социализация детей с ОВЗ: проблемы и перспектива». Выступление на тему: «Психокоррекционный процесс при организации работы с детьми с особыми образовательными потребностями» - педагоги 90.

II. Психопрофилактика родителей (законных представителей).

№ Тема / адресат /количество.

1.Курсы для родителей (законных представителей) несовершеннолетних по основам детской педагогики и психологии. Доклад с презентацией на тему: «Как сделать общение родителей с детьми эффективным?» - родители 60.

2.Психологический практикум «Поощрение и наказание» (младшие группы) – родители 12.

3.Семинар – практикум «Я и мой ребенок» - родители 15.

4.Тренинг общения для родителей детей с ОВЗ - родители 18.

5.Общее родительское собрание доклад и презентация  - родители 75.

Заседания Клуба Молодая семья:

6.«Адаптация ребенка раннего возраста к условиям ДОУ» - родители 10.

7.«Предпосылки развития личности» - родители 10.

8.«Особенности общения детей раннего возраста со взрослыми» - родители 11.

9.Муниципальное мероприятие. День открытых дверей МДОАУ. Психологический тренинг «Защитим детей от…» (вторые группы раннего возраста «А», «Б») – родители 23.

Психологическое просвещение по защите прав детей:

Родительские собрания:

10.«Конвенция о правах ребенка», деловая игра «Знаете ли Вы права ребенка» (средняя группа «А»);

11.«Права ребенка их соблюдение и нарушение», просмотр видеофильма «Нарушение прав ребенка и их последствия», деловая игра «Знаете ли Вы права ребенка» (старшая группа «В»);

12.«Права детей – обязанности родителей», деловая игра «Знаете ли Вы права ребенка» (подготовительная группа «А»);

13. «Нарушение прав ребенка», анкетирование «Справляетесь ли вы со своими родительскими обязанностями», деловая игра «Знаете ли Вы права ребенка»  (подготовительная группа «Б»).

 III.Публикации.

1.Публикация учебно-методического материала на портале Педагоги. Онлайн. Всероссийский форум «Педагоги России» (18.12.2016) Сертификат.

2.Сборник научно-методических материалов Института развития образования ХМАО-Югры «Педагогический калейдоскоп» (выпуск 15). Статья «Взаимодействие ДОУ и семьи по правовому воспитанию».

IV.Курсы повышения квалификации.

1.Вебинар «Методический игровой конкурс «Сенсорика» (02.03.2017г.) Сертификат.

2.Вебинар Оснащение психокоррекционного курса «Психомоторика и развитие деятельности детей с ОВЗ» (14.02.2017г.) Сертификат.

3.Вебинар «Применение комплекса БОС - «ЛОГО» в профилактике и коррекции речевых нарушений» (20.02.2017г.) Сертификат.

4.Вебинар «Диагностический коррекционно-развивающий комплекс с видеорегистрацией «Песочная терапия» (16.02.2017г.) Сертификат.

5.Вебинар «Развитие и коррекция развития речи детей 4-8 лет» (13.04.2017г.) Сертификат.

6. Всероссийский форум «Педагоги России: Инновации в образовании» Образовательный курс 8 часов (15.12.2016г.)

V. Реализация проектов.

1.Проект социально-психологической направленности для детей дошкольного возраста и их родителей (законных представителей) «Счастливые дети – счастливые родители!»

2.Проект по адаптации детей раннего и младшего дошкольного возраста к условиям ДОУ «Дружная семейка».

3.Проект для детей старшего дошкольного возраста «На пороге школы».

Задачи на следующий год.

1. Психологическое сопровождение воспитательно-образовательного процесса ДОУ.

2. Проведение индивидуальной работы с детьми с учетом их индивидуально-психологических особенностей в воспитательно-образовательном процессе ДОУ и семьи.

3. Содействие развитию образовательного учреждения в целом.

4.Организация курсов для родителей (законных представителей) несовершеннолетних по основам детской педагогики и психологии.

5. Совместная коррекционная  психологическая помощь педагога-психолога с учителями – логопедами детям с тяжелыми нарушениями речи.

6.Создание и реализация проекта психолого-логопедического сопровождения для родителей воспитанников с ограниченными возможностями здоровья.

17 мая 2017 год

Педагог-психолог  

МДОАУ д/с «Белочка»                                                          Ярочкина О.А.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Ханты-Мансийского автономного округа - Югра

ГОРОДСКОЙ ОКРУГ ГОРОД ПЫТЬ-ЯХ

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение

детский сад общеразвивающего вида «Белочка» с приоритетным осуществлением деятельности по физическому развитию детей

(МДОАУ д/с «Белочка»)

Аналитический отчёт педагога-психолога МДОАУ д/с «Белочка»

за 2017-2018 год

Подготовила:

педагог-психолог

Ярочкина О.А.

Пыть – Ях, 2018

Цель: обеспечение психологического сопровождения развития воспитанников в дошкольном образовательном учреждении.

Задачи психолого-педагогического сопровождения:

-психологическое сопровождение интеллектуального, личностного и нравственного развития воспитанников;

-предупреждение возникновения проблем развития ребенка;

-помощь (содействие) ребенку в решении актуальных задач развития, обучения, социализации: учебные трудности, проблемы с выбором образовательного и профессионального маршрута, нарушения эмоционально-волевой сферы, проблемы взаимоотношений со сверстниками, педагогами, родителями;

-содействие в повышении психологической компетентности педагогов и родителей;

-организация, при необходимости, развивающих и коррекционных мероприятий со всеми субъектами образовательного процесса;

-психологическое обеспечение дополнительных образовательных программ;

-развитие психолого-педагогической компетентности (психологической культуры) воспитанников, родителей, педагогов.

Сопровождение, таким образом, представляет собой деятельность, направленную на создание системы психолого-педагогических условий, способствующих успешному обучению, воспитанию и развитию каждого ребенка в конкретной образовательной среде.

Виды деятельности по психолого-педагогическому сопровождению:

-профилактика;

-диагностика (индивидуальная и групповая (скрининг);

-консультирование (индивидуальное и групповое);

-развивающая работа (индивидуальная и групповая);

-коррекционная работа (индивидуальная и групповая);

-психологическое просвещение и образование: формирование психологической культуры администрации ДОУ, педагогов, родителей;

-экспертиза (дополнительных образовательных программ, проектов, пособий, образовательной среды, профессиональной деятельности специалистов ДОУ).

Психологическая диагностика

Психодиагностическая работа в учреждении ведётся по следующим направлениям:

• Диагностика познавательной сферы - мышление, внимание, восприятие, память, воображение – (групповая – средние группы «А», «Б», «В» - январь 2018г.); индивидуальная;

 - экспресс диагностика познавательных процессов Панфиловой М.А. - индивидуальная.

• Диагностика эмоциональной сферы - проявления тревожности – (средние группы «А», «Б», «В» – январь 2018г.); индивидуальная.

• Диагностика готовности к школе (мотивационная готовность, интеллектуальная, коммуникативная):

- на начало (сентябрь) и конец (апрель) учебного года тест К.Йирасека (подготовительные группы «А», «Б»);  индивидуальная.

• Диагностика

- прохождения периода адаптации к детскому саду вновь поступивших детей – методика А.Остроуховой (вторые группы раннего возраста «А», «Б»);  

- анализ карт нервно-психического развития детей с 2 до 3 лет – методика Н.М. Аксариной, К.Л. Печора (вторые группы раннего возраста «А», «Б»;  младшие группы «А», «Б», «В»).

•Диагностика детско-родительских отношений (межличностные отношения в семье, родительские отношения, определение психологической атмосферы в семье) - индивидуальная.

•Диагностика педагогов 

- диагностика психологического климата ДОУ - методика А.Н. Лутошкина;

-диагностика эмоционального выгорания педагогов - методика В.В. Бойко.

Диагностика родителей

-Анкетирование - изучение мнения родителей о  уровне готовности поступления ребенка в ДОУ (вторые группы раннего возраста «А», «Б»;  младшие группы «А», «Б», «В»).

-Анкетирование - изучение мнения родителей о степени готовности воспитанников к обучению в школе (подготовительные группы «А», «Б»).

-Анкетирование «Ваш стиль воспитания» - изучение стиля семейного воспитания (старшие группы «А», «Б», «В»).

Количественный и качественный анализ проведения диагностических исследований в 2017 - 2018году

1. Готовность к школе.

Уровень школьной зрелости подготовительных  групп: школьно - зрелый уровень 22 ребенка (35%); средне - зрелый уровень 39 детей (61,9%); незрелый – 2 ребенка (3,1%).

Один ребенок (подготовительная группа «А»), имеющий незрелый уровень школьной зрелости, имеет статус – ребенок с ограниченными возможностями здоровья (умственная отсталость (умеренная).

Один ребенок (подготовительная группа «А»), имеющий незрелый уровень школьной зрелости в 2017 году направлялся по результатам диагностического обследования (уровень психического и речевого развития ниже возрастной нормы) на ТПМПК, но родители написали официальный отказ от прохождения комиссии.

2. Нервно-психическое развитие.

В обследовании приняли участие дети вторые группы раннего возраста «А», «Б»; младшие группы «А», «Б», «В».  

 Обследовано 26 детей  вторых групп раннего возраста «А», «Б»: из них 26 детей имеют зону полного развития; зона неполного (недостаточного) развития – нет; зона недоразвития – нет.

Обследовано 38 детей   младших групп «А», «Б», «В»: из них  36 детей имеют зону полного развития; зона неполного (недостаточного) развития – 1 ребенок; зона недоразвития –1 ребенок. Родители были приглашены на консультацию и направлены к неврологу детской поликлиники для уточнения диагноза.

 Вывод:  дети, имеющие зону неполного (недостаточного) развития и недоразвития  направлены на обследование к врачу неврологу детской поликлиники, для выявления причин и дальнейшего сопровождения. С воспитателями и родителями проведены консультации, беседы по развитию показателей понимания речи и активной речи, сенсорного развития, моторных навыков, игры и действий с предметами, навыков самообслуживания, конструктивных и изобразительных умений детей.

3. Уровень адаптации к ДОУ.

Всего прошли адаптацию 104 ребенка. Легкая степень адаптации - 50 детей (48%), средняя степень адаптации - 51 ребенок (49%), усложненная степень адаптации – 3 ребенка (3%), степень дезадаптации – нет 0%.

Вывод. С воспитателями проведены групповые консультации по психопрофилактике прохождения адаптационного периода. С детьми с октября по май проводились групповые занятия по адаптации детей к ДОУ в сенсорной комнате. Профилактическая работа с родителями  проводилась на  заседаниях Клуба «Молодая семья» (октябрь, декабрь, март) и индивидуальные консультации.

4.Диагностика познавательной сферы (мышление, внимание, восприятие, память) – методика М.М.Семаго – средние группы «А», «Б», «В».

Обследовано 86 детей в возрасте 4-5 лет:

-из них  78 детей - уровень психического развития соответствует возрастной норме;

- 8 детей - уровень психического развития ниже возрастной нормы.

4 ребенка имеет статус ОВЗ по заключению ТПМПК, 4 ребенка направлены на обследование на ТПМПК.

Вывод. В результате психодиагностики выявлены проблемы, намечены пути их коррекции и устранения. С воспитателями и родителями проведены индивидуальные консультации по результатам обследования, четыре ребенка направлены на обследование на ТПМПК.

Развивающая и психокоррекционная работа

Коррекционно-развивающая работа

Система коррекционных мер, реализуемая в МДОАУ детский сад «Белочка» направлена:

-на активизацию познавательной деятельности и социально-трудовую адаптацию воспитанников;

-повышение уровня умственного развития детей;

-формирование у них отдельных высших психических функций (памяти, внимания, восприятия и т. д.);

-овладение воспитанниками знаниями об окружающем мире, формирование у них опыта практического обучения и навыка самостоятельного поиска информации;

-коррекцию недостатков эмоционально-личностного и социального развития детей.

При организации коррекционно-развивающих занятий была опора на объективно существующие или предполагаемые закономерности детского развития и следующие принципы:

1.Единство обучающей, коррекционно-развивающей и воспитательной задач.

2.Развитие сознательности, активности и самостоятельности ребенка в процессе коррекционно-развивающих мероприятий.

3.Систематичность и последовательность (приобретаемые детьми знания, умения, навыки должны представлять собой определенную систему, а их формирование осуществляться поэтапно).

4.Доступность содержания занятий (изучаемый материал должен быть адаптирован с учетом умственных, психологических, физических возможностей детей, достигнутого ими уровня интегративных качеств и вместе с тем требовать определенных усилий для их усвоения).

5.Наглядность (принцип вытекает из необходимости активного восприятия, осмысления и обобщения детьми изучаемого материала; применяется и как средство познания нового, и для развития наблюдательности, и для лучшего запоминания информации).

6.Индивидуальный подход к воспитанникам.

Правила здоровьесбережения при коррекционно-развивающем сопровождении:

- организация перерывов с использованием релаксационных упражнений, упражнений на укрепление опорно-двигательного аппарата, упражнений для глаз;

- регулирование степени утомляемости ребенка за счет планирования порядка предъявления заданий по степени сложности (разминочная и заключительная части занятия должны быть более легкими, чем основная часть);

- выбор оптимального темпа работы в соответствии с личностными особенностями ребенка;

- контроль соблюдения ребенком правильной осанки, расстояния от глаз до рассматриваемого объекта;

- использование разнообразных дидактических, наглядных и игровых материалов, адекватных возрасту и уровню развития ребенка.

Эффективность коррекционной работы в детском саду:

№ / Название программы/Автор (составитель) / Форма проведения / количество встреч детей.

1.Программа интеллектуального, эмоционального и волевого развития детей дошкольного возраста «Цветик-семицветик» Н.Ю.Куражева -  групповые - 83 .

 2.«Развивающие занятия психолога с детьми 2-4 лет в период адаптации к ДОУ» А.С. Роньжина – групповые – 53.

3. «Программа психологического сопровождения дошкольника при подготовке к школьному обучению» Т.В.Ананьева – групповые – 34.

4. Программа «Психологическое сопровождение интеллектуально одаренных детей» – подгрупповые – 18.

Коррекционная работа с детьми с ограниченными возможностями здоровья:

№ / Название программы/Автор (составитель) / Форма проведения / количество встреч детей.

1. Коррекционно-развивающая программа по подготовке к школе детей с задержкой психического развития  с 5 до 7 лет, как часть адаптированной образовательной программы. Программа разработана на основе программы С.Г.Шевченко «Подготовка к школе детей с задержкой психического развития» - индивидуальные занятия – 144.

2.Коррекционно-развивающая программа по коррекции познавательных процессов у детей с задержкой психического развития 4-5 лет, как часть адаптированной образовательной программы. Программа разработана на основе программы С.Г.Шевченко «Подготовка к школе детей с задержкой психического развития» - индивидуальные занятия – 42.

3.Коррекционно-развивающая программа по коррекции познавательных процессов у детей старшего дошкольного возраста 6-7 лет  с интеллектуальной недостаточностью, как часть адаптированной образовательной программы. Программа разработана на основе программы Л.Б. Баряевой, О.П. Гаврилушкиной, А.П. Зарин, Н.Д. Соколовой «Программа воспитания и обучения дошкольников с интеллектуальной недостаточностью» - индивидуальные занятия - 35.

4. Коррекционно-развивающая Программа развития пространственных представлений у детей старшего дошкольного возраста с особенностями психофизического развития, как часть адаптированной образовательной программы. Программа разработана на основе программы И.К.Боровской, И.В.Ковалец «Программа развития пространственных представлений у детей старшего дошкольного возраста с особенностями психофизического развития» - индивидуальные занятия – 21.

5.Корекционно-развивающая программа интеллектуального, эмоционального развития детей дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи с 3 до 7 лет, как часть адаптированной образовательной программы.  Программа разработана на основе программы Н.Ю.Куражевой «Программа интеллектуального, эмоционального и волевого развития детей дошкольного возраста «Цветик-семицветик» - индивидуальные занятия – 100.

Коррекционная работа с детьми, посещающими индивидуальные платные услуги:

№ / Название программы/Автор (составитель) / Форма проведения / количество встреч детей.

1. По психолого-педагогическому сопровождению детей дошкольного возраста с 3 до 7 лет с нарушениями познавательных процессов «Познаем вместе» В.Л. Шарохина индивидуальные – 157.

2.Коррекционно-развивающая программа «Удивляюсь, злюсь, боюсь» Л.И.Постоева– индивидуальные - 17 .

Выводы: В результате проведённой коррекционно-развивающей работы и по результатам итоговых диагностических исследований можно сделать следующие выводы:

 -произошла коррекция и устранение проблем у детей;

-нормализовались в достаточной степени детско-родительские отношения;

-произошло преодоление проблем развития личностной и коммуникативной сфер у детей;

-произошло повышение психолого-педагогической компетентности родителей;

-оказана помощь родителям в воспитании детей, охране и укреплении психического здоровья, в развитии индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений их развития.

Создание целостной коррекционно-развивающей системы для детей с особенностями в развитии – сложная задача, требующая привлечения различных специалистов. В условиях детского сада коррекционная работа будет эффективной только в том случае, если она осуществляется в комплексе, включающем педагогическую и психологическую коррекцию, а также медицинское сопровождение воспитанников.

Таким образом, комплексное сопровождение развития ребенка позволило интегрировать и скоординировать деятельность специалистов ДОУ в рамках единого пространства развития ребенка.

Систематический анализ данных необходимых для целенаправленной комплексной коррекционно - развивающей помощи ребенку с проблемами в интеллектуальном развитии позволяет грамотно определять траекторию медико-психолого-педагогического сопровождения воспитанника, что соответствует  Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования.

Психологическое консультирование

Консультации (групповые).

№ /Тема /адресат /количество.

1.«Ребенок идет в детский сад» - педагоги 6, родители 40.

2.«Кризис семи лет» - родители 40.

3. «Кризис трех лет» - родители 60.

4.«Истерики. Как справиться с проблемой, если она уже есть?» - родители 60.

5..«Как сохранить здоровье педагога» - педагоги 30.

6.«Какие применять методы, чтобы  психологически подготовить ребенка к сдаче норм ГТО» педагоги 6.

7.«Психологические особенности заикающихся детей» - родители 60.

8.«Развивающая предметно-пространственная среда: риски при проектировании, критерии выбора средств» - педагоги 30.

9.«Что делать с куклами – монстрами?» - педагоги 30.

10.«Нарушение прав ребенка в семье» - родители 60.

11.«Поведенческие особенности детей с задержкой психического развития» - родители 60.

12.«Развитие интеллекта у детей с задержкой психического развития в процессе индивидуальных занятий»- педагоги 10.

13.«Наказание и поощрение» - родители 90.

14.«Как реагировать на проявления застенчивости у ребенка»- родители 60.

15.«Правовые документы, направленные на защиту прав и свобод детей» - педагоги 10.

Информационное просвещение:

№ /Тема /адресат /количество.

1.Памятка: «Жестокое обращение с детьми» - родители 32.

2. «Если ребенок кусается» - родители 32.

3. «Если ребенок сосет палец» - родители 32.

4.«Основные законы воспитания» - родители 60.

 5.«Как воспитывать ребенка с ОВЗ» - родители 60.

6.«Как правильно наказывать детей» - родители 90.

7. «Дневной сон ребенка. Советы невролога» - родители 90.

8.Папка-передвижка «Конвенция о правах ребенка» - родители 60.

Консультации (индивидуальные).

№ /Тема /адресат /количество.

1.«Психическое развитие детей раннего возраста» - родители 3.

2.«Психическое развитие детей с 4 до 5 лет» - родители 7.

3.«Психическое развитие детей с 5 до 6 лет» - родители 2.

4.«Психическое развитие детей с 6 до 7 лет» - родители 1.

5. «Развитие эмоционально-волевой сферы детей старшего дошкольного возраста» - родители 1.

6.«Адаптация ребенка к ДОУ» - родители 6.

7.«Невротический энкопрез» - родители 1.

8.«Кризис трех лет» - родители 6.

9.«Развитие познавательных процессов детей младшего дошкольного возраста» - родители 1.

10.«Соблюдение прав и интересов ребенка» - родители 3.

11.«Развитие мелкой моторики рук» - родители 2.

12.«Утрата доверия к взрослым людям» - родители 1.

13.«Стили воспитания в семье» - родители 1.

14.«Тревожные дети» - родители 1.

15.«Страхи детей дошкольного возраста» – родители 2.

16.«О результатах психодиагностического обследования» - родители 7.

Консультации с педагогами, родителями,  воспитанников с ограниченными возможностями здоровья

№ /Тема / адресат /количество.

 1.«Развитие мелкой моторики пальцев рук с помощью нестандартного оборудования» - родители 2, педагоги 16.

2.«Проявление агрессии у  детей с умственной отсталостью» - родители 1, педагоги 2.

3.«Психическое развитие детей с задержкой психического развития» - родители 9, педагоги 20.

4.«Особенности психического развития детей с тяжелыми нарушениями речи» - родители 4, педагоги 20

5.«Развитие игровой деятельности с предметами у детей с задержкой психического развития» - родители 1, педагоги 2.

6.«Методы расслабления, снятия мышечных зажимов Э.Якобсона» -  родители 2.

7.«Развитие эмоционально – волевой сферы у детей с задержкой психического развития» - родители 2, педагоги 4.

8.«Развитие познавательного интереса» - родители 1, педагоги 4.

9.«Развитие мышления у детей с задержкой психического развития» - родители 1, педагоги 26.

10.«Применение психологических техник в обучении детей с  задержкой психического развития в семье» - родители 1.

11.«Развитие пространственных и временных отношений детей старшего дошкольного возраста» - родители 3, педагоги 24.

12.«Развитие произвольного поведения и психических процессов у детей с    задержкой психического развития» - родители 2, педагоги 14.

13.«Развитие зрительного восприятия у детей с задержкой психического развития» - родители 2, педагоги 21.

Выводы: В результате проделанной работы произошли существенные изменения, а именно: повышение осведомлённости родителей и педагогов в вопросах психического развития дошкольников, повышение уровня информированности родителей, заинтересованности родителей в вопросах воспитания детей, достижение взаимопонимания о причинах возникновения проблем и путей их преодоления, повышение психолого-педагогической компетентности педагогов и родителей.

Консультативный пункт по организации и координации методической, диагностической и консультативной помощи семьям, воспитывающим детей дошкольного возраста на дому

№ Тема / адресат /количество.

1.«Страх темноты» - родители 1.

2.«Психическое развитие детей второго года жизни» - родители 2.

3.«Психическое развитие детей третьего года жизни» - родители 6.

4.«Кризис трех лет» - родители 1.

5. «Проявления истерики у детей второго года жизни». - родители 1.

6. «Как приучить ребенка  к горшку» - родители 2.

7. «Как подготовить ребенка к детскому саду» - родители 2.

8.«Страхи детей старшего дошкольного возраста» - родители 1.

9.«Детская агрессия» - родители 1.

Психологическое просвещение и профилактика

Профилактическая работа

Психопрофилактическая работа направлена на развитие коммуникативных способностей и социальной адаптации детей, развитию познавательных и творческих способностей у детей, развитию эмоциональной сферы. Работа с детьми проводится в форме коррекционно-развивающих занятий, предпочтение отдаётся групповым играм, создание в групповых комнатах уголков психологической разгрузки.

Работа с педагогами направлена на профилактику эмоционального выгорания, повышение эффективности в работе с детьми и родителями, профессиональный и личностный рост, проводится в виде консультаций, тренингов, совместных встреч с родителями и детьми.

Работа с родителями предполагает профилактику дезадаптивного поведения в семье, формирование доброжелательных доверительных отношений с ребёнком, направленность на формирование полноценной личности.

I. Психопрофилактика педагогов.

№ Тема / адресат /количество.

1.«Тренинг по формированию навыков снятия эффекта эмоционального выгорания» - педагоги 30.

2.«Психологический тренинг для педагогов, участвующих в конкурсе «Лучший воспитатель ДОУ 2017» - педагоги 10.

3. Семинар-практикум «Техники командной работы для педагогов» - педагоги 30.

4. Занятие с элементами тренинга для воспитателей ДОУ по психолого-педагогическому сопровождению ребенка по теме: «Проблема насилия в жизни ребенка» - педагоги 30.

5.Презентация методического пособия «Раннее выявление жестокого обращения с детьми в семьях» - педагоги 30.

Диссеминация педагогического опыта:

-Занятие в сенсорной комнате с детьми подготовительной группы по социально-коммуникативному развитию «Путешествие друзей» - педагоги, администрация ДОУ – 35.

- Педагогический совет «Организация психолого-педагогического сопровождения воспитанников с учетом индивидуализации педагогического процесса». Тема доклада: «Психологическая диагностика с использованием современных образовательных технологий, включая информационные образовательные ресурсы» - педагоги 34.

4. Муниципальное мероприятие.

-Гражданский форум общественного согласия. Тематическая площадка «Мой город – моя Югра». Проект «Вурты-Калах – по следам красного оленя» - жители города 90.

-Проект по активной поддержке родителей, воспитывающих детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья «Обучение без границ».

II. Психопрофилактика родителей (законных представителей).

№ Тема / адресат /количество.

1.Курсы для родителей (законных представителей) несовершеннолетних по основам детской педагогики и психологии.

-«Общение и отношения дошкольников со сверстниками». Памятка «Несколько советов родителям по эффективному общению с ребенком» - родители 60.

-«Что делать родителям, если ребенок лжет» - родители 60.

 -«Роль взрослого в формировании волевого и произвольного поведения ребенка»

- родители 60.

2.Семейный клуб для родителей воспитанников с ограниченными возможностями здоровья:

-«Арт-терапевтические методы коррекции поведения детей с ТНР» -родители 12.

-«Песочная терапия как метод коррекции поведения детей с ТНР» - родители 10.

-Игротерапия как метод коррекции поведения детей с ТНР» - родители 12.

3.Заседания Клуба Молодая семья:

-«Адаптация ребенка раннего возраста к условиям ДОУ» - родители 10.

-«Предпосылки развития личности» - родители 10.

-«Особенности общения детей раннего возраста со взрослыми» - родители 11.

4.Родительские собрания:

-«Помогите ребенку справиться с кризисом трех лет» (младшая группа «Б»);

-«Приемы взаимодействия родителей с детьми с нарушениями речи» (средняя группа «В», «Б»);

-«В школу с удовольствием!» презентация рисунков детей «Как я представляю себя в школе» (подготовительная группа «Б»);

-«Доверие родителей к воспитателям»  (подготовительная группа «А»).

- Психологическое занятие «Семья – это мир, в котором нам уютно» - родители 14.

 III. Участие в конкурсах.

-Диплом Победитель 3 степени  II Всероссийского конкурса профессионального мастерства «Лучший педагог-психолог 2017». 07.07.2017.

-Диплом 1 степени IV Международный конкурс профессионального мастерства «Я ПСИХОЛОГ». 24.07.2017.

IV.Курсы повышения квалификации.

-Удостоверение о повышении квалификации ПК №0289701 Противодействие коррупции в бюджетных организациях», НОУДПО «Институт информационных технологий «АйТи», 40 часов, Москва, 20.11.2017г.

Сертификат участника вебинара:

-курс «Краски эмоций. Знакомство с базовыми эмоциями. Теория и практика», издательство «Просвещение», Москва, 11.12.2017.

-«Использование технологии ФБУ в психолого-педагогическом и логопедическом сопровождении. Комплекс БОС «Волна» и «Экватор». 13.12.2017г. г.Санкт-Петербург.

-Компьютерные психодиагностические методики «Студии «ВиЭль». Диагностика и коррекция умственного развития школьника. 10.10.2017г., г.Санкт-Петербург.

-«Детская агрессия», издательство «Просвещение», Москва, 29.01.2018г.

-«Психологическая готовность ребенка к школе», издательство «Просвещение», Москва, 12.02.2018г.

-«Переживание грусти как умение ребенка с развитым эмоциональным интеллектом», издательство «Просвещение», Москва, 14.02.2018г.

-«Гнев - самая неоднозначная и ярко окрашенная эмоция», издательство «Просвещение», Москва, 27.02.2018г.

-«Образование в семье. Готовность к школе», издательство «Просвещение», Москва, 28.02.2018г.

-«Как решаются проблемы детской неусидчивости с помощью методики «Академии Монсиков», издательство «Просвещение», Москва, 06.03.2018г.

-«Образование в семье: социальный и эмоциональный интеллект», издательство «Просвещение», Москва, 14.03.2018г.

-«Использование потенциала свободного времени для социализации детей дошкольного возраста», издательство «Просвещение», Москва, 20.03.2018г.

- Межведомственный семинар – практикум «Социально-психологическая реабилитация и абилитация семей, воспитывающих детей с особенностями развития»  18.-11.04.2018г.

V. Награды. 

Благодарственное письмо педагогу-психологу  за помощь в организации конкурса «Мамочка и я в творчестве всегда» ноябрь 2017.

Почетная грамота председателю ППО МДОАУ д/с «Белочка» за активную жизненную позицию, укрепление авторитета городской профсоюзной организации работников образования и совместную работу по мотивации профсоюзного членства. Распоряжение  ГПОРО от 25.12.2017г №18.

Почетная грамота педагогу-психологу за добросовестный труд в системе дошкольного образования, активную деятельность в ППО по защите социально-экономических и профессиональных интересов работников учреждения 2017г.

VI. Экспертная деятельность

1.Участие в работе консилиумов. Заседания ПМПк – (сентябрь, январь, май).

2.Назначена членом комиссии по трудовым спорам по аттестации.

3.Назначена членом аттестационной комиссии на соответствие занимаемой должности.

4.Участие в комиссии тематического контроля «Применение педагогических современных образовательных технологий в образовательном процессе».

5.Назначена наставником у студента  (магистра) Уральского государственного педагогического университета при прохождении учебной и производственной практики «Деятельность образовательной организации по развитию эмпатии у детей старшего дошкольного возраста».

Задачи на следующий год.

1. Психологическое сопровождение воспитательно-образовательного процесса ДОУ.

2. Проведение индивидуальной работы с детьми с учетом их индивидуально-психологических особенностей в воспитательно-образовательном процессе ДОУ и семьи.

3. Содействие развитию образовательного учреждения в целом.

4.Организация курсов для родителей (законных представителей) несовершеннолетних по основам детской педагогики и психологии.

5. Совместная коррекционная  психологическая помощь педагога-психолога с учителями – логопедами детям с тяжелыми нарушениями речи.

6.Создание и реализация проекта психолого-логопедического сопровождения для родителей воспитанников с ограниченными возможностями здоровья.

26 апреля 2018 год

Педагог-психолог  

МДОАУ д/с «Белочка»                                                          Ярочкина О.А.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Ханты-Мансийского автономного округа - Югра

ГОРОДСКОЙ ОКРУГ ГОРОД ПЫТЬ-ЯХ

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение

детский сад общеразвивающего вида «Белочка» с приоритетным осуществлением деятельности по физическому развитию детей

(МДОАУ д/с «Белочка»)

Аналитический отчёт педагога-психолога

МДОАУ д/с «Белочка»

за 2018-2019 год

Подготовила:

педагог-психолог

Ярочкина О.А.

Пыть – Ях, 2019

Цель: обеспечение психологического сопровождения развития воспитанников в дошкольном образовательном учреждении.

Задачи психолого-педагогического сопровождения:

-обеспечить психологическое сопровождение интеллектуального, личностного и нравственного развития воспитанников;

-предупреждать возникновения проблем развития ребенка;

-помогать (содействовать) ребенку в решении актуальных задач развития, обучения, социализации: учебные трудности, проблемы с выбором образовательного и профессионального маршрута, нарушения эмоционально-волевой сферы, проблемы взаимоотношений со сверстниками, педагогами, родителями;

-содействовать в повышении психологической компетентности педагогов и родителей;

-организовать развивающие и коррекционные мероприятия со всеми субъектами образовательного процесса;

- обеспечить психологическое сопровождение дополнительных образовательных программ;

-развивать психолого-педагогическую компетентность (психологическую культуру) воспитанников, родителей, педагогов.

Сопровождение, таким образом, представляет собой деятельность, направленную на создание системы психолого-педагогических условий, способствующих успешному обучению, воспитанию и развитию каждого ребенка в конкретной образовательной среде.

Виды деятельности по психолого-педагогическому сопровождению:

-профилактика;

-диагностика (индивидуальная и групповая (скрининг);

-консультирование (индивидуальное и групповое);

-развивающая работа (индивидуальная и групповая);

-коррекционная работа (индивидуальная и групповая);

-психологическое просвещение и образование: формирование психологической культуры администрации ДОУ, педагогов, родителей;

-экспертиза (дополнительных образовательных программ, проектов, пособий, образовательной среды, профессиональной деятельности специалистов ДОУ).

Психологическая диагностика

Психодиагностическая работа в учреждении ведётся по следующим направлениям:

• Диагностика познавательной сферы - мышление, внимание, восприятие, память, воображение – (групповая –группы общеразвивающей направленности с 4 до 5 лет «А», «Б», «В» - октябрь 2018г., март 2019г.); индивидуальная;

 - экспресс диагностика познавательных процессов Панфиловой М.А. - индивидуальная.

• Диагностика эмоциональной сферы - проявления тревожности – (групповая -группы общеразвивающей направленности с 4 до 5 лет «А», «Б», «В» – март 2019г.); индивидуальная.

• Диагностика готовности к школе (мотивационная готовность, интеллектуальная, коммуникативная):

- на начало (сентябрь 2018г.) и конец (апрель 2019г.) учебного года тест К.Йирасека (групповая - группы общеразвивающей направленности с 6 до 7 лет «А», «Б», «В»);  индивидуальная.

• Диагностика

- прохождения периода адаптации к детскому саду вновь поступивших детей – методика А.Остроуховой (групповая - группа общеразвивающей направленности с 2 до 3 лет «А» - сентябрь – ноябрь 2018г);  

- анализ карт нервно-психического развития детей с 2 до 3 лет – методика Н.М. Аксариной, К.Л. Печора (групповая - группа общеразвивающей направленности с 2 до 3 лет «А»; группы общеразвивающей направленности с 3 до 4 лет «А», «Б», «В» - декабрь 2018г., март 2019г., апрель 2019г.).

•Диагностика детско-родительских отношений (межличностные отношения в семье, родительские отношения, определение психологической атмосферы в семье) - индивидуальная.

•Диагностика педагогов 

- диагностика социально-психологического климата в коллективе - методика О.С.Михалюк – ноябрь 2018г.;

-диагностика эмоционального выгорания педагогов - методика В.В. Бойко – март 2019г..

Диагностика родителей

-Анкетирование - изучение мнения родителей об  уровне готовности поступления ребенка в ДОУ (группа общеразвивающей направленности с 2 до 3 лет «А» - сентябрь 2018г.)

-Анкетирование - изучение мнения родителей о степени готовности воспитанников к обучению в школе (группы общеразвивающей направленности с 6 до 7 лет «А», «Б», «В» - март 2019г.)

-Анкетирование «Ваш стиль воспитания» - изучение стиля семейного воспитания (группы общеразвивающей направленности с 5 до 6 лет «А», «Б», «В» - сентябрь 2018г.)

Количественный анализ проведения диагностических исследований в 2018 - 2019году

1. Готовность к школе.

В обследовании приняли участие дети групп общеразвивающей направленности с 6 до 7 лет «А», «Б», «В».

Уровень школьной зрелости: школьно - зрелый уровень 39 детей (60%); средне - зрелый уровень 26 детей (40%); незрелый – нет.

2. Нервно-психическое развитие.

В обследовании приняли участие дети группы общеразвивающей направленности с 2 до 3 лет «А», группы общеразвивающей направленности с 3 до 4 лет «Б».

Обследовано 15 детей группы общеразвивающей направленности с 2 до 3 лет «А»: из них 15 детей имеют зону полного развития; зона неполного (недостаточного) развития – нет; зона недоразвития – нет.

Обследовано 18 детей  группы общеразвивающей направленности с 3 до 4 лет «Б»: из них  18 детей имеют зону полного развития; зона неполного (недостаточного) развития – нет; зона недоразвития – нет.

В группе общеразвивающей направленности с 2 до 3 лет «А» - 1 ребенок направлен на ТПМПК (в апреле 2019г.) для определения образовательного маршрута.

В группе общеразвивающей направленности с 3 до 4 лет «Б» - 2 ребенка направлены на ТПМПК (в апреле 2019г.) для определения образовательного маршрута.

В группе общеразвивающей направленности с 3 до 4 лет «В» - 1 ребенок направлен на ТПМПК (в апреле 2019г.) для определения образовательного маршрута.

3. Уровень адаптации к ДОУ.

Всего прошли адаптацию к ДОУ - 47 детей. Легкая степень адаптации – 31 ребенок (66%), средняя степень адаптации – 16 детей (34%), усложненная степень адаптации – нет 0%, степень дезадаптации – нет 0%.

4.Диагностика познавательной сферы (мышление, внимание, восприятие, память) – методика М.М.Семаго – группы общеразвивающей направленности с 4 до 5 лет «А», «Б», «В».

Обследовано 64 ребенка в возрасте 4-5 лет:

-из них у 62 детей - уровень психического развития соответствует возрастной норме;

- у 2–х детей уровень развития психических процессов ниже возрастной нормы.

В группе общеразвивающей направленности с 4 до 5 лет «Б» - 1 ребенок направлен на ТПМПК (в апреле 2019г.) для определения образовательного маршрута;

В группе комбинированной направленности с 4 до 5 лет «В» - 2 детей направлены на ТПМПК (в сентябре 2018г.) для определения образовательного маршрута

Развивающая и психокоррекционная работа

Коррекционно-развивающая работа

Система коррекционных мер, реализуемая в МДОАУ детский сад «Белочка» направлена:

-на активизацию познавательной деятельности и социально-трудовую адаптацию воспитанников;

-повышение уровня умственного развития детей;

-формирование у них отдельных высших психических функций (памяти, внимания, восприятия и т. д.);

-овладение воспитанниками знаниями об окружающем мире, формирование у них опыта практического обучения и навыка самостоятельного поиска информации;

-коррекцию недостатков эмоционально-личностного и социального развития детей.

При организации коррекционно-развивающих занятий была опора на объективно существующие или предполагаемые закономерности детского развития и следующие принципы:

1.Единство обучающей, коррекционно-развивающей и воспитательной задач.

2.Развитие сознательности, активности и самостоятельности ребенка в процессе коррекционно-развивающих мероприятий.

3.Систематичность и последовательность (приобретаемые детьми знания, умения, навыки должны представлять собой определенную систему, а их формирование осуществляться поэтапно).

4.Доступность содержания занятий (изучаемый материал должен быть адаптирован с учетом умственных, психологических, физических возможностей детей, достигнутого ими уровня интегративных качеств и вместе с тем требовать определенных усилий для их усвоения).

5.Наглядность (принцип вытекает из необходимости активного восприятия, осмысления и обобщения детьми изучаемого материала; применяется и как средство познания нового, и для развития наблюдательности, и для лучшего запоминания информации).

6.Индивидуальный подход к воспитанникам.

Правила здоровьесбережения при коррекционно-развивающем сопровождении:

- организация перерывов с использованием релаксационных упражнений, упражнений на укрепление опорно-двигательного аппарата, упражнений для глаз;

- регулирование степени утомляемости ребенка за счет планирования порядка предъявления заданий по степени сложности (разминочная и заключительная части занятия должны быть более легкими, чем основная часть);

- выбор оптимального темпа работы в соответствии с личностными особенностями ребенка;

- контроль соблюдения ребенком правильной осанки, расстояния от глаз до рассматриваемого объекта;

- использование разнообразных дидактических, наглядных и игровых материалов, адекватных возрасту и уровню развития ребенка.

Эффективность коррекционной работы в детском саду:

№ / Название программы/Автор (составитель) / Форма проведения / количество встреч детей.

1.Программа интеллектуального, эмоционального и волевого развития детей дошкольного возраста «Цветик-семицветик» Н.Ю.Куражева -  групповые – 40.

 2.«Развивающие занятия психолога с детьми 2-4 лет в период адаптации к ДОУ» А.С. Роньжина – групповые –26.

3. «Программа психологического сопровождения дошкольника при подготовке к школьному обучению» Т.В.Ананьева – групповые – 96.

4. Программа «Психологическое сопровождение интеллектуально одаренных детей» – подгрупповые – 27.

Коррекционная работа с детьми с ограниченными возможностями здоровья:

№ / Название программы/Автор (составитель) / Форма проведения / количество встреч детей.

1. Коррекционно-развивающая программа педагога-психолога с детьми дошкольного возраста с 3 до 7 лет с задержкой психического развития, как часть адаптированной образовательной программы. Программа разработана на основе программы С.Г.Шевченко «Подготовка к школе детей с задержкой психического развития» - индивидуальные занятия –518.

2.Коррекционно-развивающая программа педагога-психолога с детьми дошкольного возраста с 6 до 7 лет  по коррекции познавательных процессов у детей старшего дошкольного возраста с умственной отсталостью (умеренной), как часть адаптированной образовательной программы. Программа разработана на основе программы Л.Б. Баряевой, О.П. Гаврилушкиной, А.П. Зарин, Н.Д. Соколовой «Программа воспитания и обучения дошкольников с интеллектуальной недостаточностью» - индивидуальные занятия - 42.

3. Корекционно-развивающая программа педагога-психолога для детей дошкольного возраста с 3 до 7 лет с тяжелыми нарушениями речи, как часть адаптированной образовательной программы.  Программа разработана на основе  методических рекомендаций Волковской Т.Н., Юсуповой Г.Х. «Психологическая помощь дошкольникам с общим недоразвитием речи»- подгрупповые занятия – 118.

4. Рабочая развивающая программа «Счастливый островок» по психологическому сопровождению детей 5-6 лет с ограниченными возможностями здоровья в сенсорной комнате, в рамках реализации дополнительного образования кружковой деятельности. Программа разработана на основе методических рекомендаций «Сенсорная комната — волшебный мир здоровья» Кальмовой С.Е., Орловой Л.Ф., Яворовской Т.В., под редакцией Л. Б. Баряевой – подгрупповые занятия -27.

Коррекционная работа с детьми, посещающими индивидуальные платные услуги:

№ / Название программы/Автор (составитель) / Форма проведения / количество встреч детей.

1.Рабочая коррекционно-развивающая программа познавательного, интеллектуального и  эмоционального развития детей с 3 до 7 лет «Давайте жить дружно!», в рамках реализации дополнительного платного образования – индивидуальные 152.

Выводы: В результате проведённой коррекционно-развивающей работы и по результатам итоговых диагностических исследований можно сделать следующие выводы:

 -произошла коррекция и устранение проблем у детей;

-нормализовались в достаточной степени детско-родительские отношения;

-произошло преодоление проблем развития личностной и коммуникативной сфер у детей;

-произошло повышение психолого-педагогической компетентности родителей;

-оказана помощь родителям в воспитании детей, охране и укреплении психического здоровья, в развитии индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений их развития.

Создание целостной коррекционно-развивающей системы для детей с особенностями в развитии – сложная задача, требующая привлечения различных специалистов. В условиях детского сада коррекционная работа будет эффективной только в том случае, если она осуществляется в комплексе, включающем педагогическую и психологическую коррекцию, а также медицинское сопровождение воспитанников.

Таким образом, комплексное сопровождение развития ребенка позволило интегрировать и скоординировать деятельность специалистов ДОУ в рамках единого пространства развития ребенка.

Систематический анализ данных необходимых для целенаправленной комплексной коррекционно - развивающей помощи ребенку с проблемами в интеллектуальном развитии позволяет грамотно определять траекторию медико-психолого-педагогического сопровождения воспитанника, что соответствует  Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования.

Психологическое консультирование

Консультации (групповые).

№ /Тема /адресат /количество.

1«Ребенок царапает или кусает детей»- педагоги 2, родители 20.

2. «Как мы нарушаем права ребенка? Что нам мешает в общении с ним?»- родители 40.

3. «Как говорить с родителями о плохом поведении ребенка» - педагоги 30.

4.  «Правовые документы, направленные на защиту прав и свобод детей», педагоги 6.

5. «Развитие интеллекта у детей с задержкой психического развития в процессе индивидуальных занятий» - педагоги 30.

6. «Поведенческие особенности детей с задержкой психического развития». - педагоги 10.

7. «Снижение тревожности у детей с задержкой психического развития» - родители 12.

8. «Психологическая защита в чрезвычайных ситуациях» - родители 60.

9. «Как познакомить дошкольника с его правами и обязанностями?» - педагоги 10.

Информационное просвещение:

№ /Тема /адресат /количество.

1. Памятка «Базовые правила эффективного общения»- педагоги 32.

2. «Как отучить ребенка бить других детей» - педагоги 26.

3. «Как преодолеть трудности поведения ребенка» - родители 32.

4. «Психологическая поддержка выпускников детского сада» - родители 60.

5. «Психологические защиты» - родители 60.

6. «Основные законы воспитания» - родители 90.

7. «Правовое воспитание ребенка» - родители 90.

8. «Ребенок дерется в детском саду. Что делать родителям?» - родители 20.

Консультации (индивидуальные).

№ /Тема /адресат /количество.

1.«Психическое развитие детей раннего возраста» - родители 2.

2.«Психическое развитие детей с 4 до 5 лет» - родители 8.

3. . «Развитие навыков самообслуживания» - родители 2.

4.«Психическое развитие детей с 6 до 7 лет» - родители 3.

5. «Гиперактивный ребенок, трудности воспитания» - родители 1.

6.«Адаптация ребенка к ДОУ» - родители 4.

7. «Эмоциональное развитие детей 4 лет» - родители 2.

8.« Развитие мелкой моторики рук» - родители 1.

9. «Развитие познавательных процессов детей младшего дошкольного возраста» - родители 1.

10. .«Страхи детей дошкольного возраста» – родители 2.

11.«Стили воспитания в семье» - родители 2.

12. «Цели и задачи адаптированной образовательной программы дошкольного образования ребенка» - родители 9.

13. «Игры на развитие психических процессов детей с задержкой психического развития» - родители 3.

14. «Польза и вред от игр в телефоне» - родители 1.

15. «Развитие эмоциональной сферы детей с задержкой психического развития» - родители 2.

16. «Результаты диагностического обследования в середине учебного года» родители 9.

17. «Развитие математических способностей у детей с умственной отсталостью» - родители 1.

18. «Результаты диагностического обследования в конце учебного года» -родители 12.

Выводы: В результате проделанной работы произошли существенные изменения, а именно: повышение осведомлённости родителей и педагогов в вопросах психического развития дошкольников, повышение уровня информированности родителей, заинтересованности родителей в вопросах воспитания детей, достижение взаимопонимания о причинах возникновения проблем и путей их преодоления, повышение психолого-педагогической компетентности педагогов и родителей.

Консультативный пункт по организации и координации методической, диагностической и консультативной помощи семьям, воспитывающим детей дошкольного возраста на дому

№ Тема / адресат /количество.

1. «Страх темноты» - родители 1.
2. «Психическое развитие детей первого года жизни» - родители 2.
3. «Психическое развитие детей третьего года жизни» - родители 6.
4. «Кризис трех лет» - родители 2.
5. «Проявления истерики у детей второго года жизни» - родители 1.
6. «Как приучить ребенка  к горшку» - родители 2.
7. «Как подготовить ребенка к детскому саду» - родители 2.
8. «Страхи детей старшего дошкольного возраста» - родители 1.
9. «Детская агрессия» - родители 1.
10. «Детская ревность при рождении» -  родители 1.
11. «Развитие познавательной деятельности детей раннего возраста» - родители 1.
12. «Эмоциональное развитие детей раннего возраста» - родители 1.
13. «Если ребенок бьет близких» - родители 2.

Психологическое просвещение и профилактика

Профилактическая работа

Психопрофилактическая работа направлена на развитие коммуникативных способностей и социальной адаптации детей, развитию познавательных и творческих способностей у детей, развитию эмоциональной сферы. Работа с детьми проводится в форме коррекционно-развивающих занятий, предпочтение отдаётся групповым играм, создание в групповых комнатах уголков психологической разгрузки.

Работа с педагогами направлена на профилактику эмоционального выгорания, повышение эффективности в работе с детьми и родителями, профессиональный и личностный рост, проводится в виде консультаций, тренингов, совместных встреч с родителями и детьми.

Работа с родителями направлена на  профилактику дезадаптивного поведения в семье, формирование доброжелательных доверительных отношений с ребёнком, направленность на формирование полноценной личности.

I. Психопрофилактика педагогов.

№ Тема / адресат /количество.

1. Семинар «Гнев - эмоция, которую нельзя подавлять» - педагоги 30.

2. Семинар-практикум «Способы саморегуляции и поведения психического состояния» - педагоги 10.

3.Семинар «Признаки психологического неблагополучия ребенка, которые можно определить по игре» - педагоги 30.

4.Семинар для педагогов «Как подготовить себя к экстремальной ситуации» - педагоги 30.

5.Беседы с воспитателями и опекунами несовершеннолетних воспитанников: «Как говорить с детьми на трудные темы или Моя мама пьет» - педагоги 30.

6.Педагогический совет «Современные подходы к обеспечению физического развития детей в ДОО». Практическое упражнение «Актуальность использования здоровьесберегающей технологии «Релаксация» в условиях введения ФГОС ДО в работе педагога-психолога с детьми дошкольного возраста» - педагоги 32.

II. Психопрофилактика родителей (законных представителей).

№ Тема / адресат /количество.

1.Курсы для родителей (законных представителей) несовершеннолетних по основам детской педагогики и психологии:

-«Психологические, нервно-психические перегрузки и стресс у детей: в чем причины» - родители 40.

-«Как избавить ребенка от вредной привычки» - родители 30.

-«Как предотвратить истерики у детей» - родители 50.

2.Семейный клуб для родителей воспитанников с ограниченными возможностями здоровья:

-Деловая игра «Мамы, папы, в школу собирайтесь!» -родители 10.

-Логопсихологическая помощь часто болеющим детям с ограниченными возможностями здоровья. Интегрированное психолого-логопедическое занятие с детьми - родители 13.

-Психолого-логопедический практикум «На пороге школы» для родителей и детей - родители 12.

3.Заседания Клуба Молодая семья:

-«Адаптация ребенка раннего возраста к условиям ДОУ» - родители 11.

-«Предпосылки развития личности» - родители 10.

-«Особенности общения детей раннего возраста со взрослыми» - родители 12.

4.Родительские собрания.

1.Родительское собрание «Об организации платных образовательных и иных услуг по подготовке к школе». Презентация «Основные показатели психологической готовности к школе - родители групп общеразвивающей направленности с 6 до 7 лет «А», «Б», «В» - 60.

2.Родительское собрание. Тренинг-игра «Знакомство педагогов и родителей в начале учебного года» - родители группы общеразвивающей направленности с 3 до 4 лет «В» - 23.

3.Родительское собрание. Презентация «Помогите ребенку справиться с кризисом трех лет» - родители группы общеразвивающей направленности с 2 до 3 лет «А» - 19.

4.Тренинговое занятие «Безусловная любовь: познание и принятие ребенка» - родители группы общеразвивающей направленности с 4 до 5 лет «В» - 17.

 III. Участие в конкурсах.

-3 место Грамота городского профсоюза организации работников образования г.Пыть – Ях, номинация «Лучший уполномоченный по охране труда профсоюзной организации-2018», Распоряжение №14 от 29.10.2018г.

-Диплом №015643 Форум «Педагоги России: Инновации в образовании», Нижневартовск, 2018.

-1 место Диплом всероссийского педагогического конкурса «Педагогические таланты России» в номинации «Лучший кабинет психолога», 2019.

1 место Диплом всероссийского педагогического конкурса «Педагогические таланты России» в номинации «Методические разработки в области психологического сопровождения образовательного процесса», 2019.

IV.Курсы повышения квалификации.

Сертификат участника вебинара:

1."Коррекционно-развивающий комплект "Сенсорные пластины", г.Санкт-Петербург, 09.10.2018г.  Сертификат.

2."Методическое и экспертно-консультационное сопровождение деятельности центров (служб) оказания психолого-педагогической, диагностической и консультативной помощи родителям с детьми дошкольного возраста, в т.ч. от 0 до 3 лет, преимущественно не посещающих дошкольную образовательную организацию", г.Москва, 24.09.2018г., ООО "Верконт- Сервис". Сертификат.

3. "Организационно-методическая и финансовая основа деятельности центров (служб) оказания психолого-педагогической, диагностической и консультативной помощи родителям с детьми дошкольного возраста, в т.ч. от 0 до 3 лет, преимущественно не посещающих дошкольную образовательную организацию", г.Москва, 14.09.2018г., ООО "Верконт- Сервис". Сертификат.

4. "Организация и содержание деятельности вариативных форм дошкольного образования",  г.Москва, 26.09.2018г., ООО "Верконт- Сервис". Сертификат.

5.Вебинар "Программно-аппаратные комплексы "Волна" и "Экватор" производства ООО "НПФ "Алматея", г.Санкт-Петербург, 21.01.2019г., ООО "НПФ "Алматея". Сертификат.

6.Вебинар "Программно-аппаратные комплексы "Комфорт" и "Лого" производства ООО "НПФ "Алматея", г.Санкт-Петербург, 22-23.01.2019г., ООО НПФ "Алматея". Сертификат.

7.Вебинар "Коррекционно-развивающие программы производства ООО "НПФ "Алматея" (Комплексы "Тимокко", "Песочная терапия"). г.Санкт-Петербург, 24.01.2019г., ООО НПФ "Алматея". Сертификат.

8.Педагогический марафон "Психолого-педагогические особенности коррекционно-развивающей работы с детьми с ОВЗ в образовательном учреждении в условиях ФГОС", г.Москва, 26.01.2019г., АНО ДПО "ИПКИП ДЕФЕКТОЛОГИЯ ПРОФ". Сертификат №2601-40498415931.

9.Педагогический марафон "Образование и сопровождение детей с расстройствами аутистического спектра в условиях внедрения и реализации ФГОС", г.Москва, 24.02.2019г., АНО ДПО "ИПКИП ДЕФЕКТОЛОГИЯ ПРОФ". Сертификат №2402-40429415931.

V. Награды. 

Занесение на доску Почета города Пыть – Яха. Свидетельство 3185-пн от 28.08.2018г.

Почетная грамота Ханты-Мансийской окружной организации профсоюза работников народного образования и науки Российской Федерации. Постановление Президиума №17 от 18.12.2018г.

VI. Экспертная деятельность

1.Участие в работе консилиумов. Заседания ПМПк – (сентябрь, январь, май).

2. представитель комиссии по трудовым спорам по аттестации.

3.Представитель аттестационной комиссии на соответствие занимаемой должности.

4.Представитель  комиссии тематического контроля.

5.Представитель комиссии смотров-конкурсов.

6.Председатель рабочей группы по подготовке к введению профессионального стандарта «Педагог».

Задачи на следующий год.

1. Психологическое сопровождение воспитательно-образовательного процесса ДОУ.

2. Проведение индивидуальной работы с детьми с учетом их индивидуально-психологических особенностей в воспитательно-образовательном процессе ДОУ и семьи.

3. Содействие развитию образовательного учреждения в целом.

4.Реализация курсов для родителей (законных представителей) несовершеннолетних по основам детской педагогики и психологии.

5. Совместная коррекционная  психологическая помощь педагога-психолога с учителями – логопедами, учителем-дефектологом, детям с тяжелыми нарушениями речи.

6. Психолого-логопедическое сопровождение родителей воспитанников с ограниченными возможностями здоровья.

7.Психологическое сопровождение  воспитанников и их родителей (законных представителей) групп комбинированной и компенсирующей направленности.

31 мая 2019 год

Педагог-психолог  

МДОАУ д/с «Белочка»                                                          Ярочкина О.А.