Проекты

        Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение общеразвивающего вида детский сад «Белочка» с приоритетным осуществлением деятельности по физическому развитию детей

МДОАУ д/с «Белочка»

город Пыть-Ях, ХМАО-Югра

Проект

«Образование без границ»

Авторы проекта:

Ярочкина Оксана Анатольевна

педагог-психолог

Газизова Гульназ Рифовна

учитель-логопед

г. Пыть-Ях, 2018

Проект «Образование без границ»

Актуальность проекта

На современном этапе реформирования системы коррекционной помощи детям с особыми возможностями здоровья актуальной является проблема разработки и использования инновационных форм и методов оказания своевременной помощи данной категории детей. Более того, наиболее активно в образовательном процессе стали применяться компьютерные технологии. Особое место среди них занимают специализированные программы для детей с различными нарушениями развития. Новые компьютерные технологии стали перспективным средством коррекционно-развивающей работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья. Особый подход к использованию компьютерных средств обучения в специальном образовании был применён при разработке метода биологической обратной связи (далее «БОС»). Данная технология сочетает в себе как лечебно-оздоровительное, так и коррекционное воздействие на ребёнка.

Кроме того, если раньше интерес к технологии «БОС» был наиболее широк за рубежом, то в настоящее время сфера применения данного метода расширяется и в России. Метод внедрен во многие частные и государственные медицинские учреждения, и используется в рамках реабилитационного комплекса, успешно применяется для коррекции речевых недостатков, а также для развития произвольности высших психических функций. Но работа по сохранению здоровья не может вестись только в рамках медицинской деятельности. Она должна быть игровой, что вполне естественно в дошкольном детстве, и непринужденной, что во многом зависит от личностных и профессиональных качеств педагога. Поэтому происходит постепенное внедрение метода в дошкольную образовательную систему. Тем самым возникает потребность во внедрении и использовании метода «БОС» в дошкольных образовательных учреждениях.

Реализация здоровьесберегающей технологии «БОС» в системе дошкольного образования является одним из перспективных направлений образовательно-профилактической программы реализации ФГОС ДО.

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования представляет собой совокупность обязательных требований к дошкольному образованию.

Одними из основных задач Стандарта являются:

• охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
• обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
• обеспечение вариативности и разнообразия содержания программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;
• обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

В нашем образовательном учреждении обучаются и воспитываются 30 детей с ограниченными возможностями здоровья, имеющие заключения территориальной психолого-медико-педагогической комиссии (ТПМПК). Они посещают группы общеразвивающей направленности. Система обучения и воспитания детей с ОВЗ подстраивается под индивидуальные образовательные потребности ребёнка, используются новые подходы к обучению, применяются вариативные образовательные формы и методы обучения и воспитания. В самом инклюзивном подходе заложена необходимость изменять образовательную ситуацию, создавать новые формы и способы организации образовательного процесса с учетом индивидуальных особенностей детей. С целью повышения эффективности психолого-педагогической  работы в непосредственной коррекционной деятельности с детьми данной категории нами планируется работа с  компьютерной технологией: БОС. Использование информационных компьютерных технологий будет органично дополнять традиционные формы работы любого специалиста.

Цель проекта: инновационное развитие образовательной организации, совершенствование образовательной среды в  условиях реализации ФГОС ДО, обеспечивающего целостное развитие детей с ограниченными возможностями здоровья в соответствии с их индивидуальными потребностями и возможностями,  требованиями современной образовательной политики, на основе автоматизированных психодиагностических и психокоррекционных программ, разрабатываемых и реализуемых Обществом с ограниченной ответственностью «Студия Психологии, Эстетики и Медицины «ВиЭль» совместно с научно-производственной фирмой «Амалтея».

Задачи проекта:

1. Обеспечение научно-методическим, материально-техническим сопровождением данного направления в деятельности ДОУ.
2. Повышение профессиональной квалификации специалистов.
3. Компенсация имеющихся у детей с ОВЗ нарушений и активизация компенсаторных механизмов с учетом индивидуальных особенностей и возможностей каждого ребенка.

В МДОАУ д/с «Белочка» приобретены аппаратно-программные комплексы коррекции, оздоровления и психофизиологического сопровождения на основе метода «БОС» научно-производственной фирмы «Амалтея».

Комплекс БОС «Класс – Малыш» рассчитан на 3 рабочих места, который включает следующие программные комплексы:

1. Комплект программного обеспечения «Экватор» для обучения и навыкам психорегуляции.
2. Комплект программного обеспечения «Волна» для обучения навыкам коррекции психоэмоционального состояния.
3. Комплект программного обеспечения «Статус» для тренировки двигательных навыков.
4. Набор для психолого-педагогической диагностики познавательного развития детей раннего возраста 2-3-х лет (методика Е.А. Стребелевой).
5. Набор для Адаптированного теста Д. Векслера (WPPSI) для детей дошкольного возраста 4-6,5 лет (Методика М.Н. Ильиной).
6. Программно-методический комплекс "Логопедическое обследование детей 4-8 лет" (Методика В.М. Акименко).
7. «Развитие нравственная сфера личности дошкольника» (практическое пособие для психологов Р.В. Овчаровой).
8. Программа компьютерной обработки блока психологических тестов «Диагностика родительско-детских отношений».
9. Программа компьютерной обработки блока психологических тестов «Диагностика готовности к школьному обучению».
10. Программа компьютерной обработки и тестирования «Диагностика развития понятийных форм мышления».
11. Программа компьютерной обработки и тестирования «Тест тревожности Р. Тэммл, М. Дорки и Ф. Амен».

Для реализации данного проекта необходимо организовать курсовую подготовку специалистов (педагог-психолог – 1, учитель-логопед – 2, инструктор по физической культуре - 2) по программе БОС «Класс – Малыш».

 Приобрести дополнительные программные комплексы - методика «Развитие и коррекция речи детей 4-8 лет»; набор методических материалов «Сказки»; методика развития и коррекции пространственного мышления «Игры с тенями»; набор методического материала «Знакомство с цветом»; технология БОС – Тимокко «Буквы. Цифры. Цвет».

Бюджет проекта:

Необходимая сумма: 251 860 рублей.

Целевая группа: дети с ограниченными возможностями здоровья, имеющие заключения территориальной психолого-медико-педагогической комиссии (ТПМПК). Приблизительное количество: 30 детей.

Срок реализации проекта: 12 месяцев.

Реализация проекта будет проходить в три этапа. На каждом этапе запланирована определенная работа, которая более подробно отражена в плане мероприятий.

I этап – Подготовительный

II этап – Реализация проекта

III этап – Итоговый

Критерии эффективности проекта

Критериями эффективности реализации проекта будут следующие количественные и качественные показатели.

1. Снижение уровня заболеваемости респираторными инфекциями среди детей с ОВЗ.
2. Повышение эффективности развития детей с ограниченными возможностями здоровья (динамика развития детей в усвоении адаптированной образовательной программы).
3. Рост удовлетворённости родителей (законных представителей) образовательными услугами ДОУ, психолого-педагогическим сопровождением детей с ограниченными возможностями здоровья.
4. Уменьшение количества детей со статусом ОВЗ при завершении уровня дошкольного образования.

Ожидаемые результаты

От реализации проекта мы ожидаем повышение качества дошкольного образования с детьми с ограниченными возможностями здоровья, увеличение посещаемости вследствие снижения заболеваемости. Закрепление навыка саморегуляции у детей с ограниченными возможностями здоровья на физиологическом и на психоэмоциональном уровне, участие родителей в воспитательном процессе.

Дети: повышение качества и эффективности образования детей с ОВЗ.

Укрепление физического и психического здоровья детей.

ДОУ: становление имиджа ДОУ как методической лаборатории по распространению инновационного опыта по сопровождению детей с ОВЗ.

Повышение профессиональной компетентности специалистов в работе с детьми с разными возможностями.

Родители: повышение уровня «воспитательной» компетентности родителей, их активности в образовательном процессе.

Позитивные изменения в характере детско-родительских отношений.

Дополнительная информация

Рабочая группа:

• заместитель директора по методической работе первой квалификационной категории Шевченко Ирина Владимировна, стаж работы в ДОУ города – 16 лет;
• старший воспитатель первой квалификационной категории Цурган Светлана Викторовна, стаж работы в ДОУ – 3 года;
• педагог-психолог высшей квалификационной категории Ярочкина Оксана Анатольевна, стаж работы в ДОУ города – 25 лет;
• учитель-логопед первой квалификационной категории Газизова Гульназ Рифовна, стаж работы в ДОУ – 6 лет;
• учитель-логопед Мустафина Фирюза Шагидулловна, стаж работы в ДОУ – 6 лет.

Данные об учреждении

Проект целесообразно применять на начально укомплектованной материально-технической базе, в нашем случае - готовое помещение, комплекс БОС «Класс - Малыш» для дошкольных образовательных учреждений.

Реализация проекта рассчитана не на один год, поскольку полностью укомплектованный кабинет БОС «Класс - Малыш» для занятий с детьми с ограниченными возможностями здоровья позволит реализовать его в процессе коррекционной работы с детьми на протяжении длительного периода времени.  

Список используемых источников и литературы

1. Н.Е. Вераксы, «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» / примерная общеобразовательная программа дошкольного образования под ред. Вераксы Н.Е., Комаровой Т.С., Васильевой М.А. / Мозаика - синтез М. - 2015.
2. Основная общеобразовательная программа         МДОАУ д/с «Белочка».
3. http://amaltea-spb.com/index.php?route=product/category&path=72_82
4. http://amaltea-spb.com/index.php?route=product/category&path=72_85
5. «Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования» /Цент педагогического образования -  М. - 2014.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Ханты-Мансийского автономного округа - Югра

ГОРОДСКОЙ ОКРУГ ГОРОД ПЫТЬ-ЯХ

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение

детский сад общеразвивающего вида «Белочка»

с приоритетным осуществлением деятельности по физическому развитию детей

(МДОАУ д/с «Белочка»)

Проект «В школу с радостью»

Разработчик:

педагог-психолог

Ярочкина О.А.

Пыть – Ях, 2020

Вид проекта: долгосрочный, информационно-практико-ориентированный, психолого-просветительский.

Возраст и состав участников: воспитанники 6-7 лет, их родители, педагоги.

Время, планируемое на реализацию проекта: сентябрь 2020-май 2021г.

Проблема: незрелость психических процессов старших дошкольников, а как следствие – низкий уровень психологической готовности к школьному обучению, дефицит психологических знаний родителей.

Актуальность проекта

Быть готовым к школе – это не значит уметь писать и читать, необходимо быть психологически готовым к школе!

Ваш ребенок готов к школе? Способен он быть внимательным (внимание), умело решать логические задачки (мышление), твердо поставлена рука для письма (моторика), легко ориентируется на листе бумаге (ориентировка в пространстве лево, право, верх, низ), может доказать свое мнение, привести аргументы, желает идти в школу за знаниями, а не красивого рюкзака (мотивация учения), вежливо относиться к взрослым, развита познавательная сторона учебы! Если на все вопросы Вы честно ответили «ДА», то Ваш ребенок будет успешным учеником в школе, ну а если «НЕТ», то у Вашего будущего ученика есть время для подготовки к новому жизненному этапу – школе!

Учебная деятельность – сложна для дошкольника и автоматический переход на нее без предварительной подготовки ребенка просто не возможен.

Но подготовка нужна не только ребенку, а и его родителям, особенно тем, у кого первый ребенок идет в школу. Как настроить ребенка на учебу? Как выбрать начальное образование из множества предлагаемых, ориентируясь на особенности и способности Вашего ребенка? Как снизить уровень тревожности у себя и ребенка? Какую «правильную» обувь и рюкзак подобрать первокласснику, для сохранения здоровья?

Психическое здоровье детей при переходе из детского сада в школу долгое время не привлекало внимания взрослых. Между тем поступление в школу полностью перестраивает жизнь ребенка. В школе ребенок попадает в новые социальные условия.

Плохо подготовленный к обучению ребенок уже в первом классе начинает отставать от сверстников, что способствует формированию сниженной самооценки и в дальнейшем приводит к устойчивой школьной неуспеваемости и дезадаптации.

Предлагаемый проект поможет:

• Психологически подготовить ребенка к переходу от игровой деятельности к учебной.
• Развить психические процессы будущего первоклассника: внимание, память, мышление, восприятие.
• Сформировать систему отношений дошкольника (к себе, взрослым, школе).
• Укрепить эмоциональную сферу как ребенка, так и его родителей (адекватное реагирование на эмоции окружающих).
• Освоить язык, как систему принятия и передачи информации (монолог, диалог).
• Сформировать волевой и мотивационный компоненты будущего школьника.
• Ориентация каждого ребенка на самостоятельность, уверенность в себе, успешность и самоэффективность (уверен в своих действиях).
• Повысить культурный уровень родителей в области психологической готовности ребенка к школе.
• Научить способам и методам снижения тревожности.

Планируемые занятия ПРОЕКТА с детьми наполнены различными игровыми заданиями, которые ориентированы на развитие у ребенка познавательных психических процессов, что является необходимой основой для овладения любым учебным материалом: счет, чтение, письмо. Использован наглядный материал, музыкальное сопровождение тематических игр, элементы награждения.

Встречи с родителями несут информативный характер, повышают уровень знаний в области детской психологии, сохраняют здоровье ребенка и непременно принуждают задуматься взрослых о психологическом благополучии своего ребенка.

При поступлении ребенка в школу, меняется его обычный образ жизни, возникают новые отношения с людьми. Смена окружения может сопровождаться повышением тревожности, снижением активности. Результатом этого может стать появление неадекватных механизмов приспособления, которые принято называть школьной дезадаптацией. Одно из основных ее проявлений – повышенный уровень тревожности. При неблагоприятных условиях (тревоги у детей, страхи у родителей) тревожность превращается в устойчивую черту характера. Ближе к 7- годам можно говорить об определенном эмоциональном настрое с преобладанием чувства беспокойства и боязни сделать что-то не так. В связи с этим остро стоит вопрос успешного приспособления ребенка к школе.

Установлена сильная зависимость между нарушением психического здоровья и учебной успешностью детей. К моменту поступления в школу ребенок должен иметь представления о том, что его ждет, каким образом происходит обучение. И самое главное. У него должно быть желание учиться. Если ребенок не готов к новому социуму, то даже при наличии необходимого запаса умений и навыков ему будет трудно.

Часто детям сложно проанализировать свои переживания и свое отношение к школьному обучению. К 7- годам половина детей (особенно мальчиков) психологически не готовы к началу школьного обучения. Отмечается незрелость регуляторных функций, затруднено произвольное поведение, память, речь. У детей старшего дошкольного возраста перед поступлением в школу появляются страхи, тревога, неуверенность. К поведению ребенка предъявляются завышенные требования, соответствовать которым он не в состоянии. Это тоже усиливает тревожность и снижает самооценку.

Цель проекта.

Повысить уровень индивидуального развития и развить интерес воспитанников к школе. Сформировать положительное отношение к предстоящему обучению, подготовить к принятию новой социальной роли - позиции «школьника», повысить грамотность и компетенцию родителей, педагогов по вопросу подготовки детей к школе.

Задачи проекта

Дети:

• Формирование психологической готовности детей к школе через развитие психических процессов.
• Формирование системы отношений дошкольника (к себе, взрослым, школе).
• Укрепление эмоциональной сферы ребенка, (адекватное реагирование на эмоции окружающих).
• Освоить язык, как систему принятия и передачи информации (монолог, диалог).
• Сформировать волевой и мотивационный компоненты будущего школьника;
• Ориентация каждого ребенка на самостоятельность, уверенность в себе, успешность и самоэффективность (уверен в своих действиях).

Родители, педагоги:

• Проведение педагогического просвещения родителей будущих первоклассников по вопросам готовности детей к школьному обучению.
• Обучение родителей воспитанников способам снятия тревожности.
• Ознакомление родителей с основами психологии ребенка старшего дошкольного возраста и с методами и приемами позитивного настроя детей на «школьную позицию».

Принципы реализации проекта

• Целенаправленность процесса психологического развития на основе возрастных особенностей детей.
• Научно-обоснованное сочетание разных видов деятельности.
• Единство содержания форм и методов работы.
• Личностно-ориентированный подход в процессе воспитания положительного отношения к школе детей дошкольников..
• Принцип сотворчества детей, педагогов и родителей в совместном процессе «дети – родители – сотрудники».
• Принцип системности и последовательности.

Субъекты проекта

• Воспитатели.
• Дети 6-7 лет.
• Родители.

Ожидаемый результат

• Повышен уровень «психологической готовности» у детей старшего возраста к школе.
• Снижение тревожности у детей и их родителей.
• Повышение учебной мотивации у детей к школьному обучению, через стремление к успеху.
• Повышение компетенции родителей по вопросам подготовки детей к школе.
• Разработка буклетов и консультаций для родителей.

Организация проекта

1 этап. Постановка проблемы.

Гипотеза

Развитие психических процессов через занятия с самими детьми, повышение уровня психологической грамотности у родителей воспитанников и педагогов позволят эффективно воздействовать на уровень индивидуального развития каждого ребенка, а как следствие, грамотно повысить психологическую готовность детей к начальному школьному звену.

2 этап. Организация реализации проекта.

3 этап итоговый.

Задачи:

1. Контрольное диагностирование воспитанников для изучения изменения уровня индивидуального развития психических процессов.

Ожидаемый результат:

• Динамика в индивидуальном развитии детей.
• Повышение психологической культуры родителей, педагогов.
• Овладение способами снижения тревожности.
• Грамотный выбор родителями образовательного учреждения, ориентируясь на способности, подготовленность и особенности своего ребенка.

Продукт проектной деятельности: мониторинговое исследование уровня динамики индивидуального развития психических процессов старших дошкольников в виде заключений психологического исследования воспитанников.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Ханты-Мансийского автономного округа - Югра

ГОРОДСКОЙ ОКРУГ ГОРОД ПЫТЬ-ЯХ

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение

детский сад общеразвивающего вида «Белочка»

с приоритетным осуществлением деятельности по физическому развитию детей

(МДОАУ д/с «Белочка»)

Проект по адаптации детей раннего возраста к условиям ДОУ
«Здравствуй, детский сад!»

Разработчик:

педагог-психолог

Ярочкина О.А.

Пыть – Ях, 2020

Вид проекта: долгосрочный, информационно-практико-ориентированный, психолого-просветительский.

Участники проекта:

Педагог-психолог.

Воспитатели.

Родители (законные представители) детей.

Учитель-логопед.

Целевая группа: дети с 2 до 3 лет и их родители.

Сроки реализации: сентябрь 2020г. – май 2021г.

Цель проекта - помощь детям в адаптации к условиям дошкольного образовательного учреждения.

Этим определяются основные задачи, решаемые проектом:

- преодоление стрессовых состояний у детей раннего и младшего возраста в период адаптации к детскому саду;

- обучение воспитателей методам проведения групповых занятий в адаптационный период;

- формирование активной позиции родителей по отношению к процессу адаптации детей.

Параллельно с решением основных задач решаются задачи комплексного развития детей:

- снятие эмоционального и мышечного напряжения;

- снижение импульсивности, излишней двигательной активности, тревоги, агрессии;

- развитие навыков взаимодействия детей друг с другом;

- развитие внимания, восприятия, речи, воображения;

- развитие чувства ритма, общей мелкой моторики, координации движений;

- развитие игровых навыков, произвольного поведения.

Актуальность проекта

Каждое дошкольное образовательное учреждение, реализует в своей деятельности, прежде всего, линию дифференциации и гуманизации (во имя ребёнка, для ребёнка), учитывает интересы, потребности самих детей. Это и задаёт критерии отбора нововведений и их синтеза, а также позволяет рассматривать самые разнообразные комбинации соотношений, изменений в содержании, технологии, организации образовательной деятельности дошкольного образовательного учреждения.

Общеизвестно, степень адаптации ребенка к детскому саду определяет его психическое и физическое здоровье. Резкое предъявление нового помещения, новых игрушек, новых людей, новых правил жизни - это и эмоциональный, и информационный стресс. Малыш может воспринять это как отчуждение, лишение родительской любви, внимания и защиты. Очень важно, чтобы этот переход был органичным и не травмирующим для ребенка

Традиционно под адаптацией понимается процесс вхождения человека в новую для него среду и приспособление к её условиям. Это универсальное явление всего живого, которое можно наблюдать как в растительном, так и в животном мире. Адаптация является активным процессом, приводящим к позитивным (адаптированность, т.е. совокупность всех полезных изменений организма и психики) результатом, или негативным (стресс). При этом выделяются два основных критерия успешной адаптации: внутренний комфорт (эмоциональная удовлетворённость) и внешняя адекватность поведения (способность легко и точно выполнять новые требования). С приходом в детский сад  у ребёнка начинается новый этап в его жизни.

Педагоги и родители должны помнить, что упущенное в воспитании малыша ничем потом не восполнишь. «Ранний детский возраст является одним из ключевых в жизни ребенка и во многом определяет его будущее психологическое развитие», отмечает В.С. Мухина.

Проект по адаптации детей раннего и младшего дошкольного возраста к условиям детского сада направлен на сохранение и укрепление физического и психологического развития детей дошкольного возраста. В результате осуществления нашего проекта задействованы педагог-психолог, воспитатели групп младшего возраста, родители, что будет способствовать их сплочению. И одно из главных направлений проекта, помощь детям в прохождении довольно сложного периода жизни по приспособлению к новым условиям жизнедеятельности. Мы хотим, чтобы ребенок чувствовал себя в этот период комфортно и ходил в детский сад с удовольствием. Длительность этого проекта составляет 4 месяца, половина первого года пребывания ребенка в дошкольном учреждении.

Актуальность проблемы адаптации обусловлена:

- повышением возрастного порога начала посещения ребенком дошкольного учреждения (3 года)

- организацией образовательного процесса в дошкольных
учреждениях, изменение в жизни ребенка социальных условий;

- своеобразием межличностных взаимоотношений взрослых и детей, с уровнем привязанности ребенка к матери;

- индивидуальными особенностями ребенка: возрастными, психологическими, психофизиологическими, нейрофизиологическими, психогенетическими.

Этапы проекта:

1. Организационный этап:

• подбор методической, художественной литературы, иллюстрационных материалов, дидактических игр;
• разработка конспектов адаптационных занятий, совместных мероприятий с родителями и консультаций для родителей;
• пополнение предметно-развивающей среды групп младшего возраста;
• разработка информационного материала для родительского уголка о проведении проекта;
• разработка анкет для родителей;
• составление перспективного плана мероприятий проекта.

2. Основной этап:

• реализация проекта в соответствии с планом.

3. Итоговый этап:

• анализ проведенной работы;
• диагностика адаптации детей к условиям ДОУ;
• презентация проекта для педагогов и родителей.

Формы работы с детьми:

-групповые занятия по программе А.С. Роньжиной Психологическое сопровождение детей в адаптационный период;

-диагностика нервно-психического развития (Л.Печора, Пантюхина).

-диагностика прохождения адаптационного периода (А.Остроуховой).

Формы работы с родителями:

1. Консультирование - повышение психолого-педагогической компетенции родителей в вопросах воспитания, обучения и развития детей раннего возраста в период адаптации.

2. Онлайн семинары-практикумы – способствовать овладению родителями конструктивными способами взаимодействия с детьми, осознанию возможных проблем в системе родители-дети.

3. Подбор специальной психолого-педагогической литературы по вопросу адаптации детей к детскому саду.

4. Онлайн заседания клуба «Молодая семья».

5. Выпуск памяток, информационных листов об особенностях данного возраста, рекомендуемых развивающих игр.

Формы работы с педагогами:

1. Консультирование с практическими рекомендациями игр, игровых упражнений в период адаптации детей к детскому саду.

2. Семинары-практикумы – повышение психолого-педагогической компетенции педагогов в вопросах создания благоприятных психологических условий адаптации детей к ДОУ

3. Наблюдение за взаимодействием педагогов с вновь поступающими детьми.

4. Рекомендации по учёту индивидуальных особенностей детей.

5. Информирование педагогов по средствам использования информационно-коммуникативных технологий: методические пособия, памяток, информационных листовок, презентаций.

План проекта

Ожидаемый результат:

• Благоприятный адаптационный период детей 2-3 лет.
• Снижение заболеваемости у детей в период адаптации к детскому саду. Привлечение родителей детей раннего дошкольного возраста к осознанному воспитанию своих детей, совместно с психологом ДОУ.
• Повышение психолого-педагогической компетенции родителей в вопросах воспитания, обучения и развития детей раннего возраста в период адаптации.
• Становление партнёрских, доверительных отношений между ДОУ и семьями воспитанников.
• Создание открытой системы взаимодействия участников образовательного процесса в ДОУ.

Продукт проектной деятельности: мониторинговое исследование уровня динамики индивидуального прохождения адаптационного периода дошкольников в виде заключений психологических исследований воспитанников.

Муниципальное дошкольное образовательное автономное

учреждение детский сад  общеразвивающего вида «Белочка»

с приоритетным осуществлением деятельности

 по физическому развитию детей

ИГРОВОЙ ПРОЕКТ

 «Учитесь дружить и дружбой дорожить»

Проект – долгосрочный.

Срок реализации проекта – декабрь 2020 – май 2021 год.

Возраст детей - с 4 до 5 лет.

Разработчики: воспитатели: Акаева Р.А., Ковалева Н.В., педагог-психолог Ярочкина О.А.

Пыть – Ях, 2020

Пояснительная записка

В последние годы в системе дошкольного воспитания и обучения прослеживается тенденция к интеллектуальному развитию ребенка. Развитию эмоциональной сферы уделяется недостаточное внимание. Запорожец А.В. и Выготский Л.С. справедливо указывали, что только согласованное функционирование этих двух систем – эмоциональной сферы и интеллекта, их единство могут обеспечить успешное выполнение любых форм деятельности.

Умственное развитие ребенка тесно связано с особенностями мира его чувств и переживаний. Маленькие дети часто находятся в «плену эмоций», поскольку еще не могут управлять своими чувствами, что приводит к импульсивности поведения, осложнениям в общении со сверстниками и взрослыми.

Всем известно, что дети эгоцентричны, поэтому так важно научить ребенка смотреть на ситуацию с позиции своего собеседника. Обучая ребенка «взгляду со стороны», мы тем самым помогаем ему по-другому взглянуть на себя, по-иному оценить собственные мысли, чувства и поведение. Так ребенок получает возможность более полно и адекватно выразить себя через общение. Однако ни для кого не секрет, что лучший друг для современного ребенка – это телевизор или компьютер, а любимое занятие – просмотр мультиков или компьютерные игры. Дети стали меньше общаться не только со взрослыми, но и друг с другом. А ведь живое общение существенно обогащает жизнь детей, раскрашивает яркими красками сферу их ощущений. Современные дети стали менее отзывчивыми к чувствам других. Они не всегда способны осознавать и контролировать свои эмоции, а это приводит к импульсивности поведения. Поэтому так актуальна и важна работа, направленная на развитие эмоциональной сферы.

При разработке проекта, мы основывались на том, чтобы повысить осознание ребенком своих эмоциональных проявлений и взаимоотношений и тем самым обеспечить всестороннее гармоничное развитие его личности, эмоциональный комфорт.

Основная часть

ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА 2020 – 2021 учебный год

I этап – подготовительный:

1. Беседы с детьми (выявление уровня знаний о эмоциях).
2.  Составление плана работы над проектом.
3.  Консультация для родителей «Правила домашнего этикета».

4. Подбор материала необходимого для реализации проекта: подбор наглядно– дидактических пособий, демонстрационного материала.

5. Организация предметно – развивающей среды по теме проекта, оформление стенда «Правила поведения в детском саду».
6.  Подготовка информации для родительского уголка.

II этап – практический: 

1.Занятия с детьми проводят воспитатели совместно с педагогом-психологом 1 раз в неделю.

2.По итогам каждого  занятия детям и родителям дается задание вместе выполнить задание.

3.Педагог-психолог проводит просветительскую работу с воспитателями и родителями.

Занятия строятся в доступной и интересной для детей форме. Для этого в основном используются:

-развивающие игры (игры-драматизации, сюжетно-ролевые, игры на развитие навыков общения);

-упражнения (подражательно-исполнительского и творческого характера, на мышечную релаксацию);

- этюды;

- рассматривание рисунков и фотографий;

- чтение художественных произведений;

- рассказ психолога и рассказы детей;

- сочинение историй;

- беседы;

- моделирование и анализ заданных ситуаций;

- слушание музыки;

- рисование;

- мини-конкурсы, игры-соревнования.

Во время занятий дети сидят в кругу — на стульчиках или на ковре. Форма круга создает ощущение целостности, облегчает взаимопонимание и взаимодействие детей. В начале и в конце занятий может использоваться какая-либо ритуальная игра, упражнения для настроя детей. Почти каждое занятие завершается созданием детьми какого-либо рисунка в индивидуальных альбомах. Детский рисунок — итог работы на занятии, который объединяет в себе все эмоции, впечатления, знания и умения, полученные в ходе занятия. К каждому занятию прилагается домашнее задание для совместного выполнения ребенком и родителями.

Краткая характеристика разделов

Система работы по эмоциональному развитию состоит из 5 разделов. При работе по этим разделам происходит постепенное психологическое развитие ребенка. Пространство вокруг ребенка начинает расширяться: в него включаются другие люди (ровесники и взрослые). Окружающий мир окрашивается цветами радуги: ребенок учится определять настроения, владеть своими чувствами. Затем в мир ребенка входят животные. Они по праву занимают одно из важных мест в его жизни и постепенно подводят к самому сложному — пониманию своего места в семье и своих взаимоотношений с близкими.

Раздел 1. «Я и Я» (темы: «Тайна моего имени», «Автопортрет», «Мой внутренний мир», «Мой любимый сказочный герой»). В этом разделе собраны игры и упражнения, направленные на развитие навыков самообладания и самоанализа, внимания к самому себе, к своим переживаниям и желаниям; способности различать свои индивидуальные особенности (внешность, лицо, пол), свои мышечные и эмоциональные ощущения.

Раздел 2. «Я и другие» (темы: «Мы так похожи», «Мы такие разные», «Язык жестов и движений», «Давайте жить дружно», «Мальчики и девочки»). В этом разделе представлены игры и упражнения, направленные на развитие у детей навыков совместной деятельности, чувства общности, понимания индивидуальных особенностей других людей; на формирование внимательного отношения к людям и друг к другу; развитие языка жестов, мимики и пантомимики, на понимание того, что кроме речевых существуют и другие средства общения.

Раздел 3. «Я и мои эмоции» (темы: «Радость», «Удивление», «Страх», «Гнев», «Горе», «Интерес», «Наши настроения»). Здесь содержатся игры и упражнения, направленные на знакомство с эмоциями человека, опознавание своих эмоций, а также на распознавание эмоциональных реакций окружающих и развитие умения адекватно выражать свои эмоции.

Раздел 4. «Я и животные» (темы: «Мой ласковый и нежный зверь», «Общение с животным»). Здесь собраны игры и упражнения, направленные на развитие умения видеть отличия человека от животного, особенности общения разных животных между собой; умения изображать животных, используя различные выразительные средства; умения переносить все хорошее из мира животных в общение с людьми; на снятие страха перед животными.

Раздел 5. «Я и моя семья» (темы: «С кем я живу», «Правила домашнего этикета»). В этом разделе собраны игры и упражнения, направленные на осознание ребенком своего места в семье и понимание внутрисемейных отношений; на осознание себя как полноправного, принимаемого и любимого домочадцами члена семьи; на развитие интереса к истории своей семьи.

В конце каждого годового курса проводятся итоговые занятия (темы: «Путешествие в сказку», «Я знаю, я умею, я могу»). Для итоговых занятий подобраны игры и упражнения, направленные на повторение знаний и закрепление умений и навыков, полученных детьми в течение года, принятие ребенком самого себя и оптимизацию самооценки ребенка.

План мероприятий с родителями

План мероприятий с детьми

III этап – заключительный:

• Обобщение и анализ результатов этапов проекта.
• Оформление и представление результатов деятельности педагогов, родителей  и детей:

- выставка рисунков «Театр настроений», «Дом дружбы»;

- фотовыставка «Мое любимое животное»;

- презентация проекта «Учитесь дружить и дружбой дорожить».

Муниципальное дошкольное образовательное автономное

учреждение детский сад  общеразвивающего вида «Белочка»

с приоритетным осуществлением деятельности

 по физическому развитию детей

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКО-ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЕКТ

 «Книга памяти 1941-1945г»

Проект – кратосрочный.

Срок реализации проекта – 27 апреля 2022 – 6 мая 2022.

Возраст детей - с 5 до 6 лет.

Разработчики: воспитатели: Ивахненко Н.В., Малыгина П.А.

педагог-психолог Ярочкина О.А., Цепляева Е.А.

Пыть – Ях, 2022 г.

Пояснительная записка

Тема Великой Отечественной войны чрезвычайно актуальна в современном обществе, она способствует объединению, сплочению нашего народа, но в то же время Великая Отечественная война для наших детей – далекая история. Если мы, внуки и правнуки

воевавших, не передадим своим детям то, что пережили наши дедушки и бабушки, связь времен, семейная нить прервется. Необходимо попытаться восстановить связь, чтобы и наши дети ощутили: они тоже имеют, пусть и опосредованное, отношение к далеким военным событиям. Начинать делать это нужно как можно раньше, пока в малыше еще не иссяк естественный интерес ко всему происходящему в мире. Необходимо с детства рассказывать детям о войне, о тяготах войны не только для солдат, но и для всей страны, для простых людей. Верно, сказано: «Забыл прошлое – потерял будущее».

Воспитание патриотических чувств надо начинать с дошкольного возраста, т.к. именно на данном этапе формируется личность ребенка. ФГОС ДО предъявляет требования к объединению обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно – нравственных и социокультурных ценностей и предлагает формирование первичных представлений о малой Родине и Отечестве, о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках. 

Одной из инновационных форм совместной деятельности детей дошкольного возраста и взрослых по ФГОС является проектная деятельность, интегрирующая все образовательные области (речевое развитие, познавательное развитие, художественно – эстетическое развитие, социально – коммуникативное развитие, физическое развитие).

К сожалению, с каждым днём утрачивается связь поколений, очень мало осталось в живых фронтовиков, героев войны. Детям нужно рассказать о ВОВ, о защитниках Родины – ветеранах, о том, как протекала жизнь в военное время, о военном оружии, о форме военных, о победе. 

Актуальность проекта Обусловлена отсутствием наглядного пособия для образовательной деятельности по ознакомлению с патриотическим воспитанием детей. Удовлетворяющих потребности детей старшей группы в краткой информации о людях, защищавших родину во время ВОВ, о том, кем они были и как их звали и какие звания они получили.

Основная часть

ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА 2022 учебный год

Подготовительный этап

• Проведение утреннего круга с детьми группы;
• Изучение справочной, методической, энциклопедической литературы, сбор материала необходимого для реализации цели проекта.
• Обсуждение проблемного вопроса (введение детей в проблемную ситуацию родителей и детей с помощью игры (у детей недостаточно сформированные знания по патриотическому воспитанию), детям старшей группы необходимо наглядное пособие на образовательную деятельность по ознакомлению с патриотическим воспитанием);
• Информирование родителей о планировании работы с детьми по проекту «Книга памяти 1941-1945г».
• Планирование работы с детьми педагога и родителей над проектом определить правила составления книги памяти и создать схему по сбору информации и ее расположении в определенном порядке.
• Проведение опроса среди детей;
• Выбор продукта проекта;
• Планирование работы воспитателей с детьми над проектом;
• Планирование занятий педагога-психолога и детей по теме проекта.
• Создание и размещение итогового продукта проекта в группе.

Основной этап

План мероприятий педагога-психолога с детьми

План мероприятий воспитателей с родителями

План мероприятий педагога-психолога с родителями и воспитателями

План мероприятий воспитателя с детьми

Заключительный этап

Презентация книги памяти через видеоролик родителям (рассказывают родителям рассказ о значимости проекта, людях, защищавших родину во время ВОВ, о том, кем они были и как их звали и какие звания они получили.)

• Дети приобретают продолжительный патриотический опыт, учатся устанавливать разумные патриотические отношения в различных сферах жизнедеятельности.
• Родители получают дополнительные знания по патриотическому воспитанию детей.
• Педагоги получат систему работы по формированию патриотического опыта по воспитанию детей.
• Книга памяти для использования в познавательной деятельности.

Приложение 1

Организованная образовательная деятельность педагога-психолога с детьми.

Занятие 1.

Цель: Выявление уровня осведомленности детей о ВОВ.

Задачи:

-Познакомить детей с праздником День Победы.

-Познакомить детей с боевыми наградами (Орден Святого Георгия, орден Красного знамени).

-Развивать у детей чувство патриотизма.

-Развивать психические процессы -память, мышление.

-Развивать мелкую моторику рук.

Материалы: Раскраски с военной техникой, иллюстрации:- вечный огонь, медали, георгиевская ленточка, песня «День Победы», карандаши.

Ход занятия:

1 этап. Организационный.

Педагог-психолог: Дети, давайте встанем в круг и каждый скажет себе: «Здравствуйте, ручки, здравствуйте, ножки, здравствуйте, ушки, здравствуйте, глазки». А теперь поздороваемся друг с другом: «Здравствуйте, ребята!».

2 этап. Мотивационный.

Педагог-психолог: Дети, скоро у нас важный праздник, кто знает какой?

Это праздник 9 мая. Знаете ли вы, что это за праздник?

Давайте поговорим подробнее об этом дне.

Приложение 2

Беседа с детьми «Что такое День Победы?»

1. Какие книги, фильмы и мультфильмы о военных вы знаете?

(Мультфильмы – Тёплый хлеб, Василек, Партизанская снегурочка, Солдатская сказка, Солдатская лампа).

2. Знаете ли вы, что такое вечный огонь?

(Постоянно горящий огонь, символически знаменующий собой торжественную память народа о павших героях, борцах за свободу и честь Родины).

3. Какие военные профессии вы знаете?

(Лётчик, связист, разведчик, пограничник, танкист, моряк).

4. Знаете ли вы, какие боевые награды выдавали во время войны?

(Награды выдавались за отвагу и особую храбрость; самоотверженность и мужество, проявленные при защите Родины; за отличные успехи в боевой и политической подготовке; за смелые действия в бою).

5. Каждый год 9 мая мы крепим к своей одежде георгиевские ленточки. Знаете ли вы как они выглядят? (Чёрный цвет-дым, оранжевый-огонь.)

- Каждый год мы ходим на Парад Победы, где маршируют военные и проезжает военная техника. Мы прикрепляем к своей одежде георгиевскую ленточку для того, чтобы проявить уважение к воинам и показать, что память об их подвиге жива.

Психогимнастика: «Победа!»

Мы празднуем Победу! Шагают на месте.

Салют! Салют! Салют! Руки поднять вверх, пальцы сжимаем, разжимаем

Кругом цветы весенние. Руки на пояс, повороты туловища,

Цветут, цветут, цветут! Руки развести в стороны.

Все люди пляшут, празднуют, Приседания с выставлением ног вперёд.

Поют, поют, поют!

Пусть в мире страны разные. Вдох, круговое движение руками.

Живут, живут, живут! земной шар.

6. Знаете ли вы, что это за песня? (Включить песню «День Победы»).
7. Как называют людей, прошедших войну и доживших до наших дней? (Ветераны).

8. Какая военная техника использовалась на войне? (Самолёты, вертолёты, корабли, танки).
Гимнастика для глаз «Стрельба глазами».

Отводить глаза до упора влево и вправо (по 8-10 раз) не доводя их до утомления.

3 этап. Практический.

Рассматривание иллюстраций военной техники.

Педагог-психолог: А теперь давайте посмотрим подробнее военную технику. Дети рассматривают иллюстрации.

Рисование «Военная техника».

Педагог-психолог:  А теперь предлагаю раскрасить  военную технику.

4 этап. Рефлексивный

-Что нового вы узнали сегодня?

-Понравилось ли вам занятие?

Педагог-психолог: Детки, давайте поблагодарим, друг друга за проведённое вместе время и обнимем друг друга. До свидания.

Приложение 3

Занятие 2.

Цель: Ознакомление детей с военными профессиями.

Задачи: 

1.Познакомить детей с профессиями — пилот, моряк, пограничник.

2. Развивать психический процесс - внимание.

3. Развивать мелкую моторику рук.

Материалы: раскраски – летчики, моряки, связисты; д/и лабиринт «Помоги солдату пройти до танка», д/и «Где чья тень –военная техника», задания на внимание, д/и «Найди отличия – военные профессии». Сенсорное оборудование – световой стол с песком.

Ход занятия:

1 этап. Организационный.

Приветствие.

Педагог-психолог: Дети, встаём в круг, берёмся за руки и приветствуем друг друга улыбками, мы очень рады всех видеть.

2 этап. Мотивационный.

Педагог-психолог: Сегодня я хочу познакомить вас с военными профессиями. Какие профессии вы уже знаете?

Военнослужащие всех родов войск носят военную форму. 

В нашей армии есть авиация - боевые самолеты и вертолеты. Они готовы защищать в случае необходимости наше Отечество с воздуха. Самолет управляется экипажем летчиков – это первый и второй пилоты, штурман, который прокладывает курс самолета в небе, радист, держащий связь с аэродромом, механик, отвечающий за исправность самолета. Летчики носят красивую голубую форму под цвет неба. 

Наши морские просторы защищают военные корабли и подводные лодки. Все вместе они и составляют военно-морской флот. Военных, которые служат на флоте, называют моряками. (Показать иллюстрации). На корабле всегда есть капитан. Он в ответе за весь корабль. Ему помогают помощник капитана и штурман, прокладывающий в море курс. Боцман следит за порядком на корабле. Радист поддерживает связь с землей и другими судами. Корабельного повара называют коком. У каждого моряка в команде свои обязанности. 

В каждом государстве есть и пограничные войска. Они стоят на страже границ Родины. Военнослужающие пограничных войск проводят службу на пограничных заставах. Их главная задача - не пропустить через границу шпионов и террористов.

3 этап. Практический.

Педагог-психолог: Ребята, сегодня я вам предлагаю сделать очень интересные задания.

Рисование на столе с песком «Военные профессии».

Д/и лабиринт «Помоги солдату пройти до его танка».

-Для начала, давайте поможем пройти солдату до его танка (лабиринты). Дети выполняют упражнение.

-Молодцы!

Д/и «Найди отличия – военные профессии».

 -А теперь давайте посмотрим на картинки и найдём отличия. Дети выполняют задание.

-Молодцы!

Д/и «Где чья тень – военная техника».

-И теперь давайте проверим ваше внимание, внимательно посмотрите на военную технику и мы посмотрим, сможете ли вы определить где чья тень и сделаем весёлые задания.

-Какие же вы все молодцы!

Психогимнастика: «Пусть всегда будет мир!»

Пусть всегда будет солнце! Поднять руки вверх над головой.

Пусть всегда будет небо! Развести руки в стороны над головой.

Пусть всегда будет море! Развести руки в стороны перед собой.

Пусть всегда буду я! Подняться на носочки, погладить себя.

Пусть всегда поют песни! Сделать наклоны головы в стороны.

Пусть всегда будут танцы! Сделать присядку.

Пусть всегда будут птицы! Наклоны в стороны, отводя руки назад.

Пусть всегда будет мир! Хлопки над головой.

Гимнастика для глаз.

Пролетает самолет

С ним собрался я в полет.

Правое крыло отвел, посмотрел.

Левое крыло отвел, поглядел.

Я мотор завожу

И внимательно гляжу

Поднимаюсь ввысь, лечу

Возвращаться не хочу.

- посмотреть вверх

-отвести руки, проследить взглядом.

-вращательные движения руками перед собой, следить взглядом.

- встать на носочки, проследить глазами по волнистой линии;

- поморгать и прикрыть глаза.

-А теперь, мы с вами будем рисовать военные  профессии  на световом столе с песком. Дети выполняют задание.

4 этап. Рефлексивный.

Педагог-психолог: -Ребята, всем понравилось занятие?

-Какие новые профессии вы узнали?

-Теперь давайте встанем в круг и пожелаем друг другу хорошего дня!

Приложение 4

Занятие 3.

Цель: дать представление о георгиевской ленте.

Задачи:

-Закрепить знания детей о георгиевской ленте.

-Учить выкладывать георгиевскую лету из Даров Фребеля.

-Развивать психический процесс – мышление, внимание.

-Развивать мелкую моторику.

Материалы: Игровой набор Дары Фрёбеля, георгиевская ленточка.

Ход занятия:

1 этап. Организационный.

Педагог-психолог: Здравствуйте, ребята! Давайте сегодня, поприветствуем друг друга шепотом. Убавляем громкость и тихо на ушко шепчем соседу слева слова приветствия: «Здравствуй, мой друг!», передаём слова приветствия по кругу.

2 этап. Мотивационный.

Педагог-психолог: Ребята, сегодня мы с вами поговорим о георгиевской ленточке.

-предлагаю рассмотреть георгиевскую ленту, вот на иллюстрациях мы видим. Что ее носят на груди. Рассматривают иллюстрации.

-Расскажите, что вы знаете про нее? Выслушиваются ответы детей.

-Какие же вы все молодцы!

3 этап. Практический.

Педагог-психолог: А сейчас я предлагаю вам выложить георгиевскую ленту из даров Фребеля. Дети выполняют задание.

-А теперь все вместе посмотрим что у вас получилось. Дети рассматривают.

4 этап. Рефлексивный.

Педагог-психолог: Расскажите, что вам понравилось больше всего на наших занятиях?

А теперь, давайте помашем, друг другу ручками и громко попрощаемся друг с другом! До свидания!

Приложение 5

Занятие 4.

Цель: Оценить уровень знаний, полученных на занятиях.

Задачи: Получить обратную связь после проведённых занятий.

Материалы: Игровой набор Дары Фрёбеля. Сенсорное оборудование – интерактивная песочница.

Ход занятия:

1 этап. Организационный.

Педагог-психолог: Здравствуйте, ребята! Давайте сегодня, поприветствуем друг друга шепотом. Убавляем громкость и тихо на ушко шепчем соседу слева слова приветствия: «Здравствуй, мой друг!», передаём слова приветствия по кругу.

2 этап. Мотивационный.

Педагог-психолог: Дети, скоро у нас важный праздник, кто знает какой?

Это праздник 9 мая. Знаете ли вы, что это за праздник?

Давайте поговорим подробнее об этом дне.

Итоговая беседа с детьми «Вспомним все вместе…»

1. Какие книги, фильмы и мультфильмы о военных вы знаете?

(Мультфильмы – Тёплый хлеб, Василек, Партизанская снегурочка, Солдатская сказка, Солдатская лампа).

2. Знаете ли вы, что такое вечный огонь?

(Постоянно горящий огонь, символически знаменующий собой торжественную память народа о павших героях, борцах за свободу и честь Родины).

3. Какие военные профессии вы знаете?

(Лётчик, связист, разведчик, пограничник, танкист, моряк).

4. Знаете ли вы, какие боевые награды выдавали во время войны?

(Награды выдавались за отвагу и особую храбрость; самоотверженность и мужество, проявленные при защите Родины; за отличные успехи в боевой и политической подготовке; за смелые действия в бою).

5. Каждый год 9 мая мы крепим к своей одежде георгиевские ленточки. Знаете ли вы как они выглядят?

(Чёрный цвет-дым, оранжевый-огонь.)

- Каждый год мы ходим на Парад Победы, где маршируют военные и ездит военная техника. Мы прикрепляем к своей одежде георгиевскую ленточку для того, чтобы проявить уважение к воинам и показать, что память об их подвиге жива.

      6.   Знаете ли вы, что это за песня? (Включить песню «День Победы»).

      7.Как называют людей, прошедших войну и доживших до наших дней?(Ветераны).

8. Какая военная техника использовалась на войне? (Самолёты, вертолёты, корабли, танки).

Психогимнастика «Солдаты»

Встали ровненько, ребята,

Пошагали, как солдаты.

Влево, вправо наклонись.

На носочках потянись.

Раз – рывок (прыжок),

Два – рывок,

Отдохнул ли ты дружок?

Помаши кистями дружно

Нам работать сейчас нужно!

3 этап. Практический.

Педагог-психолог: Ребята, сегодня я хочу вам предложить выложить интересные образы с помощью этих фигурок - Дары Фрёбеля, вы можете выложить самолёт, вертолёт, танк и т.д.

Так же на интерактивной песочнице в режиме «Парад военной техники» предлагаю постороить из песка военную технику. Дети выполняют задание.

Педагог-психолог: Какие, умнички! У всех замечательно получилось.

4 этап. Рефлексивный.

Педагог-психолог: Расскажите, что вам понравилось больше всего на наших занятиях?

А теперь, давайте помашем, друг другу ручками и громко попрощаемся друг с другом! До свидания!

Приложение 6

Результаты

беседы с воспитанниками МДОАУ д/с «Белочка»

Тема: «Что такое День Победы?»

Цель: определить уровень знаний о празднике День Победы.

Дата проведения: 22.03.2022г.

Приняли участие: 15 воспитанников группы общеразвивающей направленности с 5 до 6 лет «А».

Условия проведения. С воспитанниками была проведена беседа - опрос. Необходимо было определить уровень их знаний о празднике День Победы.

Количественный анализ

Качественный анализ.

Название праздника День Победы знает 1 воспитанник (6,6%). На вопрос о книгах, фильмах и мультфильмах про военных не ответил никто (0%). О понятии вечный огонь осведомлены 2 воспитанника (13%). Про военные профессии рассказали 5 воспитанников (33%). О боевых наградах знают 8 детей (53%). Георгиевскую ленту знали все дети в группе (100%), также как и песню «День Победы». Как называют людей, прошедших войну и доживших до наших дней не знает никто (0%). Военную технику назвали 5 детей (33%).

Вывод: Уровень осведомленности о празднике День Победы среди воспитанников низкий.

Рекомендации воспитателям: организовать с детьми проектную деятельность по изучению темы День Победы.

Педагог-психолог МДОАУ д/с «Белочка»        ____________________________________

                                                                (роспись)                /        (Ф.И.О.)

Приложение 7

Результаты

итоговой беседы с воспитанниками МДОАУ д/с «Белочка»

Тема: «Вспомним все вместе…».

Цель: определить уровень знаний о празднике День Победы воспитанников МДОАУ д/с «Белочка» после проведения проекта.

Дата проведения: 29.04.2022г.

Приняли участие: 15 воспитанников групп общеразвивающей направленности с 5 до 6 лет «А».

Условия проведения. С воспитанниками была проведена итоговая беседа. Необходимо было определить уровень их знаний о празднике День Победы.

Количественный анализ

Качественный анализ.

Название праздника День Победы знает 9 воспитанников (60%). На вопрос о книгах, фильмах и мультфильмах про военных ответили 7 детей (46%). О понятии вечный огонь осведомлены все 15 воспитанников (100%). Про военные профессии рассказали 15 воспитанников (100%). О боевых наградах знают 12 детей (80%). Георгиевскую ленту узнали все дети в группе (100%), также, как и песню «День Победы». Про ветеранов знают 9 воспитанников (60%). Военную технику назвали 13 детей (86%).

Вывод: Уровень осведомленности о празднике День Победы среди воспитанников значительно вырос.

Рекомендации воспитателям: Продолжать поддерживать текущий уровень знаний и продолжать рассказывать о празднике День Победы в течение следующего года.

Педагог-психолог МДОАУ д/с «Белочка»        ____________________________________

                                                                (роспись)                /        (Ф.И.О.)

Результаты

онлайн — анкетирования родителей (законных представителей)

воспитанников МДОАУ д/с «Белочка»

Тема: «Мой ребёнок и финансовая грамота».

Цель: определить уровень заинтересованности участия родителей в проекте по финансовой грамотности.

Дата проведения: 22.03.2022 год.

Приняли участие: 11 родителей (законных представителей) воспитанников группы комбинированной направленности с 5 до 6 лет «В».

Условия проведения. Родителям (законным представителям) воспитанников было предложено пройти онлайн - анкетирование. Необходимо было ответить на 6 вопросов через онлайн платформу.

Фиксация результатов

              Количественный анализ

1.К введению в группе нового образовательного проекта по финансовой грамотности: 

- положительно относятся 6 родителей (54,5%);

- считают его необходимым 2 родителя (18,2%), так как данный проект соответствует взглядам, потребностям и интересам ребёнка;

- не готовы оценить значимость проекта 2 родителя (18,2%);

- относится отрицательно 1 родитель (9,1%).

2.В каком возрасте лучше начинать обучение детей экономике и финансам:

- 1 родитель (9,1%) считает, что оно необходимо до 3-х лет;

- 7 родителей (63,6%) считают, что в старшем дошкольном возрасте;

- 2 родителя (18,2%) считают, что в школе;

- 1 родитель (9,1%) не видит необходимости в нём.

3.Нравится ли детям изучать финансовую грамоту, родители ответили:
- 2 ребёнка (18,2%) проявляют живой интерес;

- 2 детям (18,2%) нравится, но курс сложен для их восприятия;

- затруднились ответить 7 родителей (63,6%).

4.Обсуждают со своими детьми темы, изученные на проекте:

- 2 родителя (18,2%);

- 9 родителей (81,8%) делают это иногда.

         5.На вопрос о готовности участия родителей вместе с детьми в проекте по обучению финансовой грамоте:

- 5 родителей (45,5%) выразили готовность в участии;

- 6 родителей (54,5%) выбрали вариант возможно.

Качественный анализ.

По результатам проведённого анкетирования можно сделать вывод:

- к введению в группе нового образовательного проекта по финансовой грамотности положительно относятся 6 родителей (54,5%), но  готовы участвовать в проекте  только 5 родителей (45,5%), а остальные 6 родителей (54,5%) возможно готовы.

На вопрос «Нравится ли детям изучать финансовую грамоту?» затруднились ответить 7 родителей (63,6%). По результату такого ответа мы можем предположить, что родители не полностью осведомлены о ходе проводимых мероприятий с детьми.

Рекомендации воспитателям

Для повышения уровня заинтересованности большинства родителей группы в участии проекта вместе с детьми, необходимо:

- информировать родителей о проводимых мероприятиях с детьми через чат программы мессенджер Whats App;

- привлекать родителей к совместным мероприятиям, проводимым в детском саду;

- совместно педагогам с родителями изготовить игру по финансовой грамотности и обучить правилам игры.

Педагог-психолог

МДОАУ д/с «Белочка»                                                Ярочкина О.А.

Приложение