Занимаемся вместе

Педагогический проект «Занимаемся дома»

Актуальность

Работа с родителями ребенка, имеющего речевые нарушения — достаточно сложный процесс, поскольку не всегда речевые проблемы ребёнка воспринимаются родителями адекватно. Можно условно разделить родителей детей с речевыми нарушениями на две категории:

- Родители, которые предъявляют повышенные требования к речи ребенка.

- Родители, которые не обращают внимания на нарушения речи, игнорируют рекомендации учителя — логопеда закреплять изученный материал в домашних условиях.

Часто родители самоустраняются от образовательного процесса, объясняя это нехваткой времени и педагогических знаний в вопросах развития речи детей. А ведь развивать речь детей можно не только на занятиях, но и в транспорте, по дороге из детского сада до дома, даже, готовя ужин на кухне. Логопед должен помочь родителям увидеть актуальную проблему ребенка, убедить в необходимости закреплять изученный материал в домашних условиях, ознакомить с приемами обучения и развития речи.

ФГОС ориентирует педагогов ДОУ на необходимость участия родителей в реализации программы, в создании условий для своевременного полноценного развития ребёнка дошкольного возраста. Родители должны стать активными участниками образовательного процесса, всех педагогических проектов, независимо от тематики и доминирующей деятельности.

Вовлечение родителей в коррекционно-педагогический процесс важная задача, не потому, что этого хочет учитель-логопед, а потому что это необходимо для развития их собственного ребенка. Усилия логопеда должны быть направлены на построение взаимоотношений родителей и детей. Это связано с тем, что именно в семье начинается развитие личности ребенка. Используя информационно — коммуникационные технологии логопед решает главную задачу взаимодействия с родителями — повышает уровень их педагогической компетентности.

Поэтому разработка данного проекта стала актуальной.

Срок реализации проекта: 2023-2024 учебный год

Участники проекта: учитель-логопед, воспитанники и родители дошкольников подготовительной к школе группы МАДОУ города Когалыма «Березка».

Цель проекта: повышение уровня компетентности родителей в вопросах речевого развития детей.

Задачи:

1. Изучить уровень педагогической компетентности и запросы родителей по вопросам речевого развития ребенка;
2. Разработать перспективный план работы по повышению уровня педагогической компетентности родителей в вопросах речевого развития;
3. Познакомить родителей с результатами речевого развития детей, подобрать книги для занятий с детьми в домашних условиях (презентация);
4. Разработать и провести мероприятия для родителей по вопросам речевого развития детей;
5. Разработать информационные листы для родителей с рекомендациями по речевому развитию детей;
6. Подготовить и провести совместными усилиями логопеда, детей и родителей совместный речевой досуг — развлечение.
7. Изучить динамику речевого развития детей с целью определения эффективности работы с родителями;
8. Распространить опыт работы по данной теме в рамках городского методического объединения учителей-логопедов г.Когалыма.

Продукты проектной деятельности:

- Разработанные информационные листы для родителей с рекомендациями по речевому развитию детей;

- Презентация родителями книг и игр (в том числе, изготовленных родителями) для занятий с детьми в домашних условиях.

- «Дни открытых дверей» коррекционно — развивающее занятие с участием детей в присутствии родителей.

- Совместный речевой досуг — развлечение, подготовленный и проведённый совместными усилиями логопеда, детей и родителей

- Презентация опыта работы по проекту в рамках работы ГМО.

Реализация проекта предполагает работу по III этапам

I Этап: Информационно-аналитический

Задачи:

Определить уровень педагогической компетентности родителей в вопросах речевого развития их детей;

Проанализировать полученные данные и разработать перспективный план работы с родителями.

Содержание работы:

1. Для определения уровня педагогической компетентности родителей проводится:

— анкетирование родителей: «Беспокоит ли Вас состояние речи ребенка?»

—выпуск информационных листов: «Оценка речевого развития моего ребенка».

— индивидуальные беседы с родителями, в ходе которых выясняется:

представление родителей об особенностях ребенка с речевыми нарушениями;

способность родителей организовать, поддержать, продолжить коррекционную работу в условиях дома;

желание родителей взаимодействовать с логопедом.

2. Разработка перспективного плана работы с родителями по повышению уровня педагогической компетентности.

II этап основной (практический).

Задачи:

Апробировать систему методических мероприятий разработанных для родителей с целью повышения педагогической компетентности в вопросах речевого развития детей с речевыми нарушениями;

Организация родительского клуба «развиваемся вместе» с целью активного участия родителей в процессе коррекционно-логопедической работы с детьми, обмена опытом между родителями, привлекаемыми в данный процесс.

Содержание работы:

1. Проведение системы методических мероприятий для родителей по вопросам речевого развития дошкольников через организацию клуба «Сам себе логопед».

2. Представление картотеки: «Я — домашний логопед».

3. Проведение совместных мероприятий: открытая НОД по развитию речи, совместный речевой досуг с родителями «Праздник правильной и красивой речи»

III этап заключительный (контрольно-диагностический).

Задачи:

Оценить уровень педагогической компетентности родителей по итогам проделанной работы;

Проанализировать динамику речевого развития детей, с целью определения эффективности проделанной работы с родителями.

Распространить опыт работы по данной теме в дошкольном образовательном учреждении.

Содержание работы:

- Анализ эффективности работы учителя-логопеда с родителями по вопросам речевого развития детей через опрос, листы обратной связи, отзывы и предложения из «Почтового ящика» — «Задай вопрос специалисту»

- Эффективность коррекционно-логопедической работы с детьми анализируется на материале мониторинга их речевого развития на конец года.

- Результаты проделанной работы учитель-логопед транслирует на педагогическом совете дошкольного образовательного учреждения.

ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ ФОРМЫ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ:

- Родительские собрания в нестандартной форме (игровые тренинги, мастер — классы) (3 раза в год)

- Домашние упражнения (возможность родителей проследить динамику речевого развития ребёнка, участие в выполнении домашнего задания, еженедельно)

- Тестирование и анкетирование (позволяет выявлять наиболее актуальные проблемы для родителей; начало и конец учебного года).

- Домашние игротеки (знакомство родителей с простыми, интересными и главное полезными играми для детей. В нее входят описание игр, способствующих развитию речи ребенка, в которые родители могли бы поиграть с ребенком в любое удобное для них время: «На кухне», «По дороге в детский сад», «В свободную минутку» (информация в логопедическом уголке 1 раз в месяц)

- Дни открытых дверей (посещение индивидуальной коррекционной НОД, по запросу родителей).

- Родительские пятиминутки (родители получают возможность кратковременной личной консультации, по запросу родителей).

- Консультации — практикумы (совместно с детьми родители разучивают артикуляционную гимнастику и другие виды упражнений)

- Праздники и развлечения. (в конце учебного года родители приглашаются на праздник, где дети демонстрируют все свои знания, умения и навыки приобретенные за год)

- Почтовый ящик «Задай вопрос специалисту». Позволяет осуществлять связь с родителями. Данный вид взаимодействия необходим для сильно занятых родителей, не имеющих возможность лично встретится с логопедом, а также стесняющихся задать тот или иной вопрос (весь учебный год)

- Вспомогательные наглядные средства: информационные стенды; тематические выставки; памятки, буклеты, брошюры, листовки, образцы выполненных заданий)

Отслеживание результативности:

- анкетирование родителей;

- итоговый мониторинг развития речи детей;

- самостоятельность родителей в подборе материалов для автоматизации звуков.

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

Ожидаемые результаты:

1. Активное включение родителей в логопедическую деятельность.

2. Умение родителей самостоятельно выстраивать пути решения возникающих у них трудностей, опираясь на приобретенные практические умения и навыки.

3. Результаты анкетирования, свидетельствующие о повышении уровня педагогической компетентности родителей в вопросах речевого развития детей.

4. Положительная динамика речевого развития детей, свидетельствующая об эффективности проведенной работы с родителями.