Технологические карты по театрализованной деятельности для детей дошкольного возраста

          Технологические карты

1.Игра- драматизация по стихотворению Э.Успенского «Разгром» (от 5 до 9 лет).

2. Театральные игры (от 5 до 9 лет): «Игра с платком»; «Угадай: Что я делаю?»; «Запомни фотографию».

               3. Ролевая гимнастика (от 5 до 9 лет): «У зеркала».

               4. Театральная игра (от 5 до 6 лет) «Магазин игрушек».

               5. Пантомимы (от 5 до 9 лет).

               6. Театральные игры (от5 до 9 лет): «Ель, елка, елочка»; «Насос и надувная кукла».

            7. Развивающая игра ( от 5 до 9 лет) «Мысли Деда Мороза».

            8. Развивающая игра (от 6 до 9 лет) «Что бывает весной?».

            9. Развивающая игра (от 4 до 6 лет) «Что такое новый год?».

          10. Театр- экспромт (от 6 до 9 лет) «Добрая свинка».

          11. Театральные игры (от 6 до 9 лет): «Круговое знакомство»; «Кто во что одет?».

          12. Театральные игры (от 4 до 9 лет): «Рифмуем имена»; игра- загадка «Постарайся отгадать».

          13. Театрально - музыкальная игра: «На веселой на полянке» (от 4 до 5 лет).

          14. Игры на знакомство (от 4 до 6 лет): «Шел по крыше воробей»; «Давайте познакомимся».

          15. Беседа на тему «История кукольного театра» (от 9 до 9 лет).

          16. Логоритмические игры (от 4 до 7 лет): «Я все умею»; «Золотая рыбка».

          17. Игровое упражнение (от 5 до 6 лет): «Непослушная дочка» (Е.А.Алябьева).

          18. Игры- драматизации (от4 до 6 лет): «Уронила белка шишку» (В.Шульжик); «Три синички» (Т.И.Петрова).

          19. Игровые упражнения на умения импровизировать (от 4 до 6 лет) - «Художница- Осень».

          20. Мини- сценки(от 4 до 6 лет): «Еж и лиса» (В.Фетисов); «Еж- чистюля» (Т.И.Петрова) ; «Пчелки и медведь» (Т.И.Петрова).

          21. Мини- сценки (от4 до 6 лет): «Полянка» (Т.И.Петрова); «Еж» (Л.Корчагина).

          22. Мини- сценки (от 4 до 6 лет): «Таня и мячик» (В.И.Мирясова); «Хозяйка и кот» (Т.И.Петрова); «Брусничка» (Т.И.Петрова).

          23. Скороговорки (от 5 до 7 лет).

          24. Игры на превращения(от 5 до 7 лет): «Волшебник и дождь»; «Превращение детей»; «Превращение предмета».

          25. Игры- инсценировки (от 6 до 7 лет): «Веселые превращения» (В, Степанов); «Черепаха» (К.И.Чуковский).

          26. Сказка- игра (от 5 до 7 лет) по С.Маршаку «Кто колечко найдет?».

          27. Игра- драматизация; кукольный театр (от 5 до 8 лет) -  «Вежливые слова» Э.Мошковская.

          28. Мини- сценки (от 5 до 7 лет): «Великан и мышь» (А.Фронденберг); «Мыши» (И.Демьянов).

          29. Театральные игры на развитие двигательных способностей (от 4 до 9 лет): «Как живешь?» (по Н.Пикулевой); «Снеговик».

         30. Творческие игры со словом (от 4 до 9 лет): «Сочини предложение»;            «Веселые стихи».        

         31. Творческие игры со словом (от 5 до 9 лет): «Волшебная корзина»;

               «Придумай диалог»; «Вопрос- ответ»; «Сочини сказку».

         32. Артикуляционная гимнастика для языка (от 4 до 9 лет); упражнения на три вида дыхания (от 4 до 7 лет).

         33. Артикуляционная гимнастика (от4 до 9 лет): зарядка для губ; зарядка для шеи и  челюсти; игра со свечой.

         34. Игры на действия с воображаемыми предметами или на память физических         действий ( от 4 до 9 лет): «Что мы делали, не скажем, но зато мы вам покажем».

         35. ИОС «Путешествие в страну Вежливости» (от 5 до 7 лет);

               Игра «Вежливые слова» (от 4 до 7 лет);

               Игра «Попробуй, изобрази» (от 6 до 9 лет).

         36. Театральная игра (от 5 до 7 лет) «Договори то, что не договорил автор».

         37. Загадки (от 4 до 7 лет).

         38. Загадки (от 4 до 7 лет).

         39. Загадки (от 4 до 7 лет).

         40. Загадки ( от 4 до 7 лет).

         41. Загадки ( от 4 до 7 лет).

         42. Загадки ( от 4 до 7 лет).

         43. Загадки ( от 4 до 7 лет).

         44. ИОС  (от 4 до 7 лет) «Встреча с дедушкой Молчком».

         45. Развивающие игры ( от 4 до 6 лет): «Узнай, кто говорит от другого имени»; «Медведь и дети».

         46. Развивающие игры (от 4 до 6 лет): «Киска, как тебя зовут?»; «Поднимаем настроение».

        47. Игры- имитации (от 4 до 5 лет): «Лесная зарядка»; «Лесная зверобика».

        48. Театральные игры (от 4 до 5 лет): игра- имитация «Догадайтесь, о ком я говорю»;

              Игра- драматизация «Теремок».

        49. Театральные игры (от 4 до 6 лет): развивающая игра»Что я умею»;

              Игра- драматизация по стих. Б.Заходера «Вот как я умею».

        50. Игра- драматизация (от 4 до 5 лет) по С.Маршаку «Перчатки».

        51. ИОС (от 4 до 5 лет) «Экскурсия в театр» на спектакль…

              Развивающая игра (от 4 до 5 лет) «Грустный котик».

        52. Театральная игра (от 5 до 7 лет) «Угадай эмоцию».

        53. Театральные этюды (от 5 до 7 лет).

              Игра- импровизация «Кто я?»

        54. Инсценировки (от 5 до 7 лет): «Листопад» (Н.Егоров); «Дождик» (Е.А.Алябьева)

        55. Развивающая игра  «Поздороваемся»   

        56. С.Маршак «Волк и лиса».

        57. О.Бизикова «Как Дед Мороз парад принимал»

         58. Е.А.Алябьева «Мы шоферы».

         59. Мини- сценки: «Катауси и Мауси»; «Тетерев и лисица»

         60. Мини- сценки: «Рыжий кот и старушка- говорушка»; «Весна»

         61. Мини- сценки: «Ворона»; «Английская песенка»

         62. Мини- сценки: «Снигерек»; «Лягушкины покупки»

         63. Логоритмическое упражнение «Лужи»

         64. Театральные игры: «Кто как ест»; «Кто как ходит»

         65. Творческая игра «Муха- Цокотуха»

         66. Театральные этюды: «Баба- Яга»; «Один дома»; «Про Таню»

              Творческая игра «Живая картинка»

         67. Пальчиковая гимнастика.

         68. Чистоговорки

         69. Театральная игра «Поиграем- угадаем»

         70. Беседа о театре.

         71. Игры и упражнения на свободу звучания с мягкой атакой: «Больной зуб»; «Капризуля»; «Колокольчики»; «Колыбельная».

              Гимнастика для языка «Шум».

         72. Ритмическая разминка: «Мельница»; «Шалтай- болтай»; «Буратино»

         73. Театральные игры: «Кто кого запутает»; «Смешинки»

         74. Пальчиковые игры: «Апельсин»; «Дружба»; «Мизинчик»

         75. Мини- сценки: «Разговор зайца и лисы»; «Сидит кошка на окошке»

         76. Игра «Подскажи словечко»;

               Мини- сценка «Кисонька- Мурысонька»

         77. Театральная игра «Считалочка»

         78. Пальчиковый игротреннинг «Утречко»

Технологическая карта №1

 Стихотворение Э.Успенского «Разгром».

(Используется на занятиях по театрализованной деятельности для игры – драматизации детям 5 – 6лет; на тематических занятиях по другим видам искусств в качестве художественного слова; на тематических классных часах и родительских собраниях, где дети сами читают или инсценируют стихотворение ).

Цель: Развивать память, интонационно и выразительно передавать характер литературных персонажей. Поощрять инициативу. Воспитывать любовь и уважение к маме.

Мама приходит с работы,

Мама снимает боты,

Мама приходит в дом,

Мама глядит кругом.

-Был на квартиру налет?

-Нет.

-К нам приходил бегемот?

-Нет.

-Может быть, дом не наш?

-Может, не наш этаж?

-Просто…..

Педагог читает детям большую часть стихотворения и специально делает на этом месте остановку, чтобы дать возможность детям привести свои собственные объяснения, убедительные для мамы .Детям напоминают , что они должны быть находчивы в оправдании и что главное для них- чтобы мама поверила и напрасно не наказывала. (Выслушиваются версии детей.)

Педагог предлагает послушать, какой финал несостоявшийся ссоры предлагает Э.Успенский:

-Просто приходил Сережка,

Поиграли с ним немножко.

-Значит это не обвал?

-Нет.

-Значит, слон не танцевал?

-Нет.

-Очень рада, оказалось,

Я напрасно волновалась.

Разучивание стихотворения происходит в процессе игры – драматизации. Педагог направляет детей на правильный выбор передачи эмоционального поведения героев через мимику, жесты и театральные движения.

Технологическая карта № 2

                                    Театральные игры

 (Рекомендуется использовать детям 5- 9 лет для  занятий  по театрализованной и музыкальной деятельности; во внеклассных мероприятиях.)                                            

                                  Игра с платком                

Цель: Развивать воображение, выразительность движений, артистизм.

Ход игры:

Предложить ребенку любой из имеющихся у вас платков (при желании можно заменить шарфом).

Попросить с помощью платка, движений, мимики изобразить:

1. бабочку,
2. лису,
3. принцессу,
4. волшебника,
5. бабушку,
6. фокусник,
7. больного с зубной болью.

Литература: М.А.Михайлова. Развитие музыкальных способностей детей. Ярославль. «Академия развития».1997

  Театральная игра- упражнение «Угадай: Что я делаю?»                                               

Цель: Оправдать заданную позу, развивать память, воображение.

Ход игры: Педагог предлагает детям принять определенную позу и оправдать ее.        

1. Стоять с поднятой рукой. Возможны варианты ответов: украшаю елку;

    кладу книгу на полку; достает конфету из вазы в шкафчике; вешаю куртку;

2. Стоять на коленях, руки и корпус устремлены вперед. Натираю пол;

    ищу под столом ложку; наблюдаю за гусеницей; кормлю котенка.

3. Сидеть на корточках. Смотрю на разбитую чашку; рисую мелом…

4. Наклониться вперед. Завязываю шнурки; поднимаю платок; срываю цветок.

              Театральная игра «Запомни фотографию»                                             

Цель: Развивать произвольное внимание, воображение и фантазию, согласованность действий.

Ход игры: Дети распределяются на несколько групп по 4 – 5 человек. В каждой группе выбирается «фотограф». Он располагает свою группу в определенном порядке и «фотографирует», запоминая расположение группы. Затем он отворачивается, а дети меняют позы и места. «Фотограф» должен воспроизвести первоначальный вариант. Игра усложняется, если предложить детям взять в руки какие- либо предметы или придумать кто и где «фотографируется».

Литература: Методика и организация театрализованной деятельности дошкольников и младших школьников. Э.Г.Чурилова. Москва. Владос. 2001

Технологическая карта №3

                 Ролевая гимнастика: «У зеркала».

(Рекомендуется использовать для детей 5- 9 лет на занятиях по                                      театрализованной деятельности.)  

Представление без слов  с помощью мимики и жеста называется пантомимой. Элементы пантомимы используются при постановке спектаклей, в играх- драматизациях, в танцах.   

Цель:

Развивать пантомимические способности, способность к перевоплощению.

Задания:

1.Нахмуриться, как :

                             а) король,

                             б) ребенок, у которого отняли игрушку,

                              в) человек, скрывающий улыбку.

2.Улыбнуться, как:

                              а) вежливый японец,

                              б) собака своему хозяину,

                              в) мать младенцу,

                              г) младенец матери,

                              д) кот на солнце.

3. Сесть, как:

                              а) пчела на цветке,

                              б) наказанный Буратино,

                              в) обиженная собака,

                              г) обезьяна, изображающая вас,

                              д) поросенок па кактусе,

                              е) наездник на лошади,

                              ж) невеста на свадьбе.              

           Литература: Е.А.Антипина. Театрализованная  деятельность

                              в д/с. Методические рекомендации. Т/Ц.Сфера.М:2009

Технологическая карта № 4

                       Игра «Магазин игрушек»

(Рекомендуется использовать для детей 5- 6 лет на занятиях по театрализованной деятельности, в игровых мероприятиях.) 

Цель: Учить снимать зажатость, скованность и коммуникативность  в отношении со сверстниками. Развивать умения создавать образы с помощью мимики, жестов, интонации.

Ход игры:

Дети стоят по кругу. Выбирают несколько ребят, которые будут исполнять роль игрушек .Дети идут по кругу, держась за руки и говорят:

                                                 Дин- дин-дин, дин-дин-дин,

                                                 Открываем магазин,

                                                 Заходите, заходите,

                                                 Выбирайте, что хотите.          

                                                 В круг выходит ребенок-« кукла» и говорит:

                                                 На меня вы посмотрите

                                                 И к себе домой возьмите.

                                                 Буду вас любить и слушать,

                                                 А зовут меня Катюша.

Педагог спрашивает у детей: « Кто хочет купить куклу?». Все желающие поднимают руки. Ребенок, которого выбрали, говорит с места:

                                                 Я игрушку покупаю

                                                 И с собою забираю.

Кукла: Прежде, чем меня забрать,

             Должен ты меня догнать!

Кукла выбегает из круга, «покупатель» бежит за ней, стараясь ее поймать. Если «покупатель»поймает куклу, они становятся в круг. Если «покупатель»  не догнал « куклу», он становится в круг, а «кукла» возвращается в центр круга. По очереди выходят дети- «покупатели».                                                                                                                                                                        

2. В центр круга выбегает– ребенок «мяч». Он подпрыгивает 2 раза, делает 2 пружинистых приседания., повторяет еще раз, затем говорит:

                                                Я прыгун веселый мячик,

                                                Не люблю того, кто плачет,

                                                А люблю того, кто скачет.

3. Ребенок- «лошадка»:      Я конек не простой, я конек заводной,

                                                Гоп-гоп, цок-цок, забирай меня дружок.

4. Ребенок-«котик»:            А я котик Котофей, хорошо ловлю мышей,

                                               Деткам песенки пою, баю - баюшки - баю.

Когда все игрушки куплены, дети говорят:

                                               Дин-дин-дин, дин-дин-дин,

                                               Закрываем магазин.  

 Литература: М.А.Михайлова «Развитие  музыкальных  способностей детей». Ярославль.  «Академия  развития».1996

 Технологическая карта №5

                                     Пантомимы.

Представление без слов с помощью мимики и жеста называется пантомимой. Рекомендуется использовать детям 5- 9 лет  на занятиях по театрализованной деятельности.

Цель: Развивать у ребенка выразительность и воображение при передаче эмоционального состояния .

1. Одеваемся на улицу. Раздеваемся.
2. Много снега- протопчем тропинку.
3. Моем посуду, вытираем ее.
4. Мама с папой собираются в театр.
5. Как падает снежинка.
6. Как ходит тишина.
7. Жарим картошку: набираем, моем, чистим, режем, жарим, едим.
8. Едим щи, попалась вкусная косточка.
9. Рыбалка: сборы, поход, добывание червей, закидывание удочки, улов.
10. Разводим костер: собираем разные ветки, колем щепочки, зажигаем, подкидываем дрова. Тушим.
11. Лепим снежки.
12. Расцвели , как цветы, завяли.
13. Волк крадется за зайцем- не поймал.
14. Лошадка: бьет копытом, встряхивает гривой, скачет (рысью, галопом),приехала.
15. Котенок на солнышке : жмурится, нежится .
16. Пчела на цветке.
17. Обиженный щенок.
18. Обезьяна, изображающая вас.
19. Поросенок в луже.
20. Наездник на лошади.
21. Бабочка порхает с цветка на цветок.
22. Зуб болит.
23. Принцесса капризная , гордая.
24. Бабушка старенькая, хромает.
25. Холодно: мерзнут руки, ноги, тело.
26. Ловим кузнечика- ничего не получается.
27. Сосулька: У нас под крышей

                       белый гвоздь висит.        Руки поднять вверх.

                       Солнце взойдет-

                        Гвоздь упадет.                 Расслабить руки, уронить, присесть.

28. Стыдно: брови вверх, сведены; плечи приподняты.
29. Пожарить глазунью, съесть.

Литература:  Е.А.Антипина .Театрализованная деятельность в д/с.Методические рекомендации. Т .Ц. «Сфера».М:2009

Технологическая карта № 6

                       Театральные игры

 (Рекомендуется использовать для детей  5-9 лет на занятиях по театрализованной, музыкальной, физкультурной деятельности).

                   Игра «Ель, елка, елочка»

Цель: формирование правильной осанки, укрепление мышц туловища и конечностей, тренировка внимания.                   

Педагог предлагает пойти детям в лес – дети идут по залу. Педагог рассказывает: «В лесу стоят высокие ели. Встаньте ровно, как эти стройные  ели , подтянитесь, выпрямитесь.» Дети останавливаются, принимают правильную осанку ( голова, туловище ноги-  прямо) и раздвигают руки- «ветви» слегка в стороны , ладонями вперед. «Пойдемте дальше в лес, посмотрим, есть ли у высокой ели сестрички?»- дети идут за педагогом. Он останавливается: « Вот и сестрички ели- елки. Они пониже, но тоже стройные». Педагог предлагает детям встать, как елка (принять правильную осанку, но в полуприсяде): «Пойдемте, дети, поищем еще сестричек елей. Вот они – совсем маленькие. Но и удаленькие: красивые и тоже стройные». Педагог просит детей стать маленькими елочками. Дети садятся на корточки, голова и спина выпрямлены, руки ладонями слегка разведены в стороны. Игра повторяется несколько раз. После того, как дети освоят движения, педагог предлагает по команде принять необходимое положение тела в зависимости от команды (елки, ели, елочки).                                                          

     Литература: А.С.Галанов. Игры, которые лечат. Педагогическое общество России. Москва 2005.                                                          

               Театральная игра «Насос и надувная кукла».                               

Цель: Уметь напрягать и расслаблять мышцы, взаимодействовать с партнером, тренировать три вида дыхания, артикулировать звуки «с», «ш»; действовать с воображаемым предметом.

Ход игры: Дети распределяются на пары. Один ребенок- надувная кукла, из которой выпущен воздух, он сидит на корточках, все мышцы расслаблены, руки голова опущены, другой- « накачивает» воздух в куклу с помощью насоса; наклоняясь вперед, при каждом нажатии на « рычаг» он выдыхает воздух со звуком «с- с-с»(второй вид выдыхания), при вдохе выпрямляется. Кукла, «наполняясь воздухом», медленно поднимается и выпрямляется, руки раскинуты вперед и немного в стороны. Затем куклу сдувают, вытаскивают пробку, воздух выходит со звуком «ш-ш-ш» (первый вид выдыхания), ребенок опускается на корточки, вновь расслабляя все мышцы. Затем дети меняются ролями. Можно предложить надувать куклу быстро, подключая третий вид дыхания.

Литература: Методика и организация театрализованной деятельности дошкольников и младших школьников. Э.Г.Чурилова. Москва. Владос. 2001

   Технологическая карта № 7

          Игра « Мысли Деда Мороза».

(Используется на занятиях по театрализованной деятельности и окружающему миру для детей 5- 9 лет; на Новогодних утренниках и развлечениях.)                  

Цель: Развивать сообразительность, закреплять знания о зиме;  учить рифмовать слова. Создать радостное настроение от наступающего Нового года.

Ход игры:

Педагог сообщает детям, что скоро праздник- Новый год , и Дед Мороз готовится к встречи с детьми. Он прислал письмо ребятам. Но пока оно шло по почте, некоторые слова и фразы стерлись. Ребятам надо понять мысли Деда Мороза.

  - Поиграть детишкам чтобы

Я намел с утра……………...( СУГРОБЫ )  

- Пусть метель поменьше злится,

Иней пусть………………….( засеребрится).

- На окошках и витринах

Нарисую я ………………….( картины).

-Снега у меня навалом,-

Все покрою…………………( одеялом).

-Вот проказницы синицы-

Утащили…………………….( рукавицы).

-Детям мне дарить не жалко

Очень вкусные………………( подарки).

-Палки есть у вас?..Не слышу..

Значит, надевайте……………( лыжи).

-Заблестел лед у реки,-

Надо что надеть?.....................( коньки).

-Перелез через завалинку

И порвал свои я ……………..( валенки).

-Елка вся стоит в игрушках,

В мишуре, дожде, …………..( хлопушках).

Литература: Л.А. Епанчинова. Веселая игралочка. Екатеринбург: Из- во «Млада», 2008                

Технологическая карта № 8

                     Игра  « Что бывает весной?»  

Рекомендуется использовать  для детей 6 – 9 лет на занятиях по Окружающему миру и Культуре, по театральной деятельности; на тематических утренниках и других развлекательных мероприятиях.

Цель:   развивать сообразительность, логическое мышление, расширять знания об окружающем мире.

Ход игры:      Дети отвечают на высказывания педагога « да», если явления относятся к весне, и « нет»- если не относятся.

- Всем известно по весне

снег искрится на сосне.

- Ну а в мае щиплет нос

злющий Дедушка Мороз.

- У березы на плечах

листья желтые торчат.

- Солнце светит и кукушка

всем кукует на опушке.

-В мае ландыши цветут

аромат вокруг несут.

-В мае добрый Дед Мороз

елку к празднику принес.

-В марте солнце припекает,

птичек радостно встречает.

-В мае еще дождь идет,

воду с неба туча льет.

-Тает снег, бегут ручьи,

ходят черные грачи.

Литература:   Л. А. Епанчинова. Веселая игралочка.

Екатеринбург: Изд- во « Млада», 2008

Технологическая карта № 9

                       Игра « Что такое новый год?»  

Рекомендуется использовать  для детей 4 – 6 лет на занятиях по Окружающему Миру и Культуре, по театрализованной деятельности, на Новогодних утренниках, тематических мероприятиях.

Цель: Развивать сообразительность, быстроту реакции, радость от предстоящего праздника.

Ход игры:     Педагог дает ответы на вопрос «Что такое Новый год ?» , а дети в знак подтверждения говорят «да» или «нет»- в знак несогласия.

Что такое Новый год?

-Это дружный хоровод…

-Это молнии и гром…….

-Это дождик за окном ….

-Это снежная метель……

-Это звонкая капель…….

-Это лыжи и коньки ……

-Это знойные деньки……

-Это смех и мишура…….

-Это солнце и жара……..

-Это елочный наряд…….

-Это шумный маскарад…

-Это добрые мечты……...

-Это яркие цветы………..

-Это Дедушка Мороз……

-Это рой жужжащих роз..

-Это песни, серпантин….

-Это вкусный апельсин…

-Это шоколад, конфеты…

-Это шляпы и береты……

-Это праздничная  шалость

-Это чудеса и радость…….

Литература:  Л.А. Епанчинова . Веселая игралочка.

Екатеринбург: Изд- во «Млада», 2008.

.Технологическая карта № 10

                       Театр- экспромт «Добрая свинка».

(Рекомендуется использовать для детей 6 – 9 лет на занятиях по театрализованной деятельности для игры-инсценировки; на тематических игровых мероприятиях.)

Цель: Развивать артистические навыки детей. Учить импровизации, перевоплощению. 

Действующие лица: Свинка, Цветочки, Бабочки, Медведь, Еж, Березка, Зайчик, Белочка, Сосна, Ель, Волк.

(Дети одевают элементы костюмов персонажей, которых они изображают экспромтом. Педагог читает текст.)

                                             Текст 

Жила- была добрая Свинка. Каждый день она поливала Цветочки и танцевала с Бабочками. Как- то раз объявился Медведь, разогнал Бабочек, сорвал все цветочки и удалился прочь. Скучно стало Свинке одной и она заплакала.

Шел мимо Ежик. Увидел Свинку и предложил ей свою дружбу. Обрадовалась Свинка и стала дружить с Ежиком. Сели они под Березкой и устроили чаепитие.

Скакал мимо Зайчик с морковкой , увидел Свинку и Ежика и угостил их морковкой. Стали они чай пить.

Бежала мимо Белочка, увидела Свинку, Ежика и Зайчика и пригласила их поиграть в прятки. Спрятался Ежик за Сосну, Зайчик за Березку, Белочка за Ель. Ходит Свинка ищет и никого не находит.

Вдруг откуда ни возьмись, появился голодный Волк. Облизнулся Волк и схватил добрую Свинку. Позвала Свинка на помощь друзей., Окружили Ежик Белка, Зайчик Волка и забросали шишками.

Испугался Волк, не знал он, что дружба смелость придает. Отпустил Волк Свинку и убежал – только его и видели.

Стали друзья веселиться и на полянке резвиться. Так и до сих пор живут- не разлей вода.

Литература: Л.А. Епанчинова «Веселая игралочка».

Екатеринбург: Изд-во « Млада», 2008.

Технологическая карта № 11

                           Театральные игры

      (Рекомендуются для знакомства и сплочения  детей 6 -9 лет.)

                            Игра «Круговое знакомство»

Цель: Познакомить детей друг с другом. Тренировать память детей.

Участники игры становятся (или садятся) в круг. Водящий первым называет свое имя, например: «Оля». Следующий (по часовой стрелке) называет имя водящего, а затем свое. Таким образом, знакомство продолжается далее, по принципу «снежного кома».

Тот, кто ошибается, бежит по внешнему кругу, а все остальные участники хором произносят считалочку:

                                         Круг быстрее оббегай,

                                         Имена запоминай.

                                         Раз, два! Раз, два, три!

                                         Свое имя назови!

За это время «штрафник» добегает до своего места и называет свое имя. Знакомство начинается сначала, но уже в противоположную сторону.

                             Литература:   Олег Тимофеев. «Игры, розыгрыши, забавы».

                                                          Академия развития Ярославль. 2004.

                         «Кто во что одет?»

Цель: Развивать наблюдательность, произвольную зрительную память.

Ход игры: Ведущий ребенок стоит в центре круга. Дети идут по кругу, взявшись за руки, говорят или поют на мелодию русской народной песни «Как у наших у ворот» .

Для мальчиков:

В центр круга ты вставай

И глаза не открывай,

Поскорее дай ответ:

Ваня наш во что одет?

Для девочек:

Ждем мы твоего ответа:

Машенька во что одета?

Дети останавливаются, а водящий закрывает глаза и описывает детали, а также цвет одежды названного ребенка.

Литература: Методика и организация театрализованной деятельности дошкольников и младших школьников. Э. Г. Чурилова. Москва. Владос. 2001

Технологическая карта № 12                                                            

                         Театральные игры

(рекомендуются использовать на занятиях по театрализованной деятельности.)

                           Игра «Рифмуем имена»

                                           (для детей 6- 9)

Цель: Учить рифмовать слова, сочинять двустишие на свое имя.

Данная игра творческое задание. Условие игры : необходимо сочинить двустишие на свое имя, которое начинается словами : «Мена зовут…»

Например:

- Меня зовут Олежка, очень я люблю потешки!

- Меня зовут Антошка, не пойду копать картошку.

- Меня зовут Светлана, очень я люблю сметану.

- Меня зовут Наташа, я умею варить кашу.

- Меня зовут Нина, я пришла из магазина.

- Меня зовут Саша, от меня вам простокваша.

- Меня зовут Настя, от меня вам здрасте!

                            Литература: О.Тимофеев. Игры, розыгрыши, забавы.

                                                     Академия развития. Ярославль. 2004.

                Игра – загадка «Постарайся отгадать»

                                              (для детей 4- 6 лет)

Цель: Учить обращаться друг к другу по имени, запомнить имена своих товарищей. Развивать эмпатию и навыки общения.

Ход игры:  Выбирается водящий считалкой. Он садится на стул спиной к детям. Дети по очереди дотрагиваются до его плеча, спинки, гладят его и говорят:

Ты на стульчике сидишь,

На меня ты не глядишь,

Я с тобою радом тут,

Скажи, как меня зовут?

Водящий ребенок пытается отгадать, кто же его погладил. Если ребенок не может произнести все слова, тогда первые три строчки говорит педагог (или вместе с остальными детьми), а четвертую -  ребенок сам, либо вместе с педагогом. Если водящий не может правильно угадать , он поворачивается лицом к играющим, ему показывают, кто его гладил, а он пытается вспомнить по имени этого ребенка.

Дети 6 лет, знающие друг друга по имени, могут менять тембр голоса, говорить голосом любого сказочного персонажа.

Литература: И.А.Пазухина. Давай поиграем! Санкт- Петербург. «Детство- Пресс». 2008

Технологическая карта № 13

                   Игра  «На веселой на полянке.»                             

      (Рекомендуется для занятий по музыкальной и  театрализованной деятельности, окружающему миру детям 4- 5 лет).

Цель: Развивать мышление детей, подражательные навыки, слух и ритм детей.

Ход игры:

Загадаю вам, ребятки, очень милые загадки.

Лесной барабанщик, длинноухий трусишка,

обожает морковку, кто это?   (зайчишка).

Педагог: Правильно, зайчишка. Давайте попробуем побарабанить по коленкам, как зайчишка. Тра- та- та! Тра- та -та! Молодцы! Еще загадка.

Всю зиму он в берлоге спал, сладко лапу сосал.

Весной затопал спросонок, кто это?    (медвежонок).

                     (  Дети топают, как медвежата.)

На дворе в кадушке заквакали подружки,

Потом прыг из ушата…Кто это?   (лягушата).

                    (  Дети прыгают и квакают, как лягушата).

Тучи в небе побежали, мы раскрыли зонтик,

Дружно капли заплясали, это значит…(дождик).

                   (   Дети хлопают в ладоши и говорят : «Кап- кап-кап»).

А сейчас мы расскажем стихотворение с самого начала. А вы мне поможете!

Утром рано на лесной поляне

Звонко, звонко заяц барабанит. ( хлопают по коленям: «Тра- та- та!»- 4 раза).

Из берлоги вылез медвежонок,

Топать начал он спросонок. (топают ногами: «Топ- топ- топ»- 4 раза)

Лягушата делают зарядку,

Пляшут, пляшут весело вприсядку. (приседают: «Ква- ква- ква»- 4 раза)

Сразу стало пусто на полянке.

Звонко, звонко дождик барабанит.(хлопают в ладоши: «Кап- кап- кап»-4раза)

                                      Литература: О. Тимофеев. Игры, розыгрыши, забавы.

                                                              Академия развития. Ярославль.2004.

Технологическая карта № 14

                              Игры на знакомство.

                                (рекомендуются детям 4- 6 лет)

                       Игра «Шел по крыше воробей»

Цель: Знакомство детей друг с другом. Тренировать  память.

Ход игры:  Дети сидят на стульчиках или стоят в кругу. Ведущий поет или говорит:

Шел по крыше воробей, собирал себе друзей.

Много, много. много нас, встанут Олечки сейчас.

Ведущий называют имена детей, дети встают со стульчиков или выходят в круг. У игры могут быть разные варианты. Первая строчка не меняется, а вторая :

- Пляшут девочки сейчас.

- Хохочут Танечки сейчас.

- Чихают Павлики сейчас.

- Охают Ромочки сейчас.

- Танцуют все, все, все у нас.

                                 Литература: А.В.Щеткин. «Театрализованная  

                                           деятельность в детском саду».

                 «Давайте познакомимся!»                               

Цель: Знакомить детей друг с другом. Побуждать к активному общению, развивать речь и умение строить диалог.

Ход игры: Педагог обращается к детям:

- Здравствуйте, ребята! Вы ребята- котята?

- Нет! (отвечают дети.)

- Здравствуйте, ребята! Вы ребята- мышата?

- Нет! (отвечают дети.)

- Здравствуйте, ребята! Вы ребята- цыплята?

- Нет! (отвечают дети.)

- А кто же вы?

  (ответы детей)

- Как ласково вас называет мама?

  (ответы детей)

- Ну вот мы и познакомились!

Литература: Подготовка и проведение театрализованных игр в д/с. Т.И.Петрова; Е.Л.Сергеева; Е.С.Петрова. Москва. «Школьная пресса» 20

 Технологическая карта № 15

        Беседа на тему : «История кукольного театра».

                                  (для детей 6- 9лет)

Цель: Дать элементарные знания об истории возникновения кукольного театра, профессии актера- кукольника.

Куклы в жизни людей появились очень давно, еще в каменном веке. Делали их из древесины, палочек, веточек, травы, кусочков кожи и других подручных материалов. Ставились целые представления, где главными действующими лицами были большие фигурки животных. С помощью кукол старшие обучали  младших. Первые куклы изображали животных. Кукол людей старались не делать. Так как верили, что изображения людей тоже живые.

Фигурки- человечки появились позже и прочно заняли свое место в специально созданном для них ящике, который и стал первой сценой кукольного театра. Такой ящик одни называли вертепом, потому что все фигурки в нем передвигались, вертелись, другие называли его райком (от слова рай) , потому что в нем показывались только библейские истории. Со временем перестал быть домашним театром,  и появились люди, которые разыгрывали библейские сценки для широкой публики. Первые куклы не умели ни разговаривать, ни двигать руками. Но однажды мастер- кукольник вырезал небольшой шарик, проделал в нем отверстие и надел на палец. Остальные пальцы кукольника превратились в очаровательные ручки.. Он стал двигать пальцами, и кукла с головкой- шариком ожила. Затем кукольник сделал из ткани чехольчик для руки, нарисовал на шарике забавное личико, и получился веселый Петрушка, который стал сразу же любимцем публики. Вскоре у Петрушки появились друзья – такие же куклы. С представлений Петрушки начался настоящий,  кукольный театр. Приспособления для театра

Были просты: легкая ширма, которую заменял простой кусок материи, и куклы, которые всегда под рукой. Декораций к спектаклям не было. Артисты кукольники путешествовали из одного города в другой, но в здания театров их не пускали, так как их искусство не считали настоящим.

Первые государственные кукольные театры в нашей стране появились после 1917 года, с образованием СССР. Сегодня у каждого кукольного театра есть свое здание, и актеры стали совсем другие. Это уже не самоучки, а целый коллектив хорошо обученных специалистов. У них есть помощники. Это художники, которые рисуют декорации; композиторы, которые пишут музыку для спектаклей; сценаристы, которые на основе любимых вами произведений создают пьесы; мастера- кукольники, которые делают куклы; режиссеры, которые ставят кукольные спектакли.

Литература: Н.Трифонова. Кукольный  театр своими  руками.

                         Айрис Пресс 2001.

Технологическая карта № 16

               Логоритмические  игры

(Рекомендуются для занятий  музыкальной и театрализованной деятельностью детям 4- 7 лет).

                       «Я все умею»

Цель:  Развивать воображение, ритм, звукоподражание, умение согласовывать движения со словами.

Ход игры: Педагог загадывает загадку о коне или зачитывает стихотворение.  Затем предлагает детям послушать, что конь рассказывает сам о себе, предлагает выполнять движения и договаривать слова.

Цок- цок- цок стучу копытом.      Ритмично двигают ногой.

«Ш- ш- ш», как ветер я лечу!       Потирают ладонь о ладонь.

Все дороги мне открыты.              Постукивают ладонями по ногам.

Все увидеть я хочу!                        Кивают головой.

«У- у- у» - гуляет ветер.                Руки поднимают вверх, поводят в разные                      

                                                         стороны.  

Капли падают дождя.                     Щелкают пальцами рук.

Обжигает зноем солнце.                Поглаживают руку ладонью

Это лишь бодрит меня!                  другой попеременно.            

                      «Золотая рыбка»                                     

Цель: Развивать воображение, память, речь, пантомимическую и речевую выразительность.

-Золотая рыбка чешуей сверкает:                    ритмично похлопывают по телу

 Ах- ах- ах, ах-ах, ах.                                         сверху вниз.

Хвост, как из вуали, нежно распускает           ритмично покачивают руками за

Так- так- так, так- так, так.                                спиной.

Машет плавниками, еле шевелит.                    Вытягивают руки по бокам,

Не спит, не спит, не спит.                                  ритмично ими шевелит.

В водорослях спрятаться поскорей спешит.   Поднимают руки вверх,

Спешит, спешит, спешит.                                 Покачивают ими.

          Литература: Е.А.Алябьева. Игры для детей 4- 7 лет: Развитие речи и                                                                                        

          Воображения. Т.Ц. Сфера. Москва 2009.

Технологическая карта № 17.

Игровое упражнение «Непослушная дочка».

(Рекомендуется для занятий театрализованной деятельностью

 детям 5- 6 лет).

Цель: Развивать воображение, речь, пантомимическую и речевую активность.

Педагог беседует с детьми о любимых игрушках. Замечает, что игрушки не всегда слушаются детей, предлагает рассказать и показать, как девочки ухаживают за своими дочками- куклами.

Куклу нежно я качаю,                 Руки перед собой, покачать.

А она кричит: «Уа».    

Руки, ноги поднимает,                Поднимают руки, ноги.

Спать не будет до утра.              Кладут ладони под щеку, отрицательно

                                                      покачивают головой.

Кашку я сварю ей лучше            Делают помешивающее движение

                                                       рукой.

И в тарелку положу.                    Раскрывают ладонь одной руки-

                                                      другой показывают движение ложки в руке.

Вся испачкалась, грязнуля!        Обтирают пальцами лицо

Дай я кашку постужу.                Делают обмахивающее движение рукой.

Дочку я свою умыла:

Руки, шею и лицо.                       Поглаживают руки, шею, лицо.

Кашу всю водою смыла.             Стряхивают воду с рук.

Наигралась с куклой. Все!         Разводят руки в стороны.

                              Литература: Е.А.Алябьева. Игры для детей 4- 7 лет:

                               Развитие речи и воображения. Т.Ц. Сфера Москва 2009.

Технологическая карта № 18

                        Игры - драматизации

( Рекомендуется для занятий театрализованной деятельностью детям  4- 6 лет )

Цель: Развивать пантомимические навыки и творческое воображение.

Формировать коммуникативные способности и навыки импровизации.

Учить детей интонационно и выразительно проговаривать заданные фразы.

Стихотворение «Уронила белка шишку». В.Шульжик.

Белка встает на возвышенное место за елкой ( стульчик, кубик, пенек) и « случайно роняет шишку на спящего под елкой Зайца. Зайчик просыпается и в испуге бросается наутек, натыкается на Медведя, отскакивает в сторону и прячется под елку. Медведь с удивлением разводит лапы в стороны, оглядывается и рычит: «Что- то зайцы осмелели, нападают на меня!»

Уронила белка шишку.                              Под корнями старой ели

Шишка стукнула зайчишку.                      Размышлял медведь пол дня:      

Тот пустился наутек,                                  «Что- то зайцы надоели,

Чуть не сбил медведя с ног.                       нападают на меня».

В инсценировке используются шапочки- маски или элементы театральных костюмов. Все роли выбирают сами дети. Игра проводится несколько раз.

                           «Три синички»

Считалкой выбираются дети, которые будут играть роль коровы и трех синичек.

Дети (три синички): Три синички танцевали, на лугу траву помяли, (звучит музыка, синички танцуют,  мнут воображаемую травку, музыка затихает, синички перестают танцевать и  говорят:)

А корова:

Корова: (стоящая в стороне, наблюдающая за танцем синичек) Му-му-му! Эту травку не возьму! Вы, синички, чем хотите, мне за травку заплатите!

А не то я зареву: «Му- му- му, да му- му- му!»

Дальше дети- синички придумывают, что принесут Корове (цветок, сережки…) и подойдя к ней по очереди с помощью пантомимы показывают свой подарок. Корова должна угадать, что ей дарят.

После инсценировки дети меняются ролями.        

Литература: Подготовка и проведение театрализованных игр в д/с. Т.И.Петрова, Е.Л.Сергеева, Е.С.Петрова. Москва «Школьная пресса» 2004.

Технологическая карта № 19

«Художница Осень» - игровые упражнения на умение импровизировать.

(Используется на занятиях по театрализованной деятельности, окружающему миру в период «Золотой осени» для детей 4 - 6 лет.)

Цель: Формировать эстетическое восприятие природы и воспитывать бережное отношение к ней. Развивать воображение. Учить произносить фразы с определенной интонацией и разной силой голоса. Поощрять творчество, инициативу, умение импровизировать.

Педагог: Ребята, сегодня мы с вами пойдем в лес гулять, на лужайке поиграть. Становитесь длинной змейкой, пойдем по узенькой тропинке, аккуратно, чтобы травку не помять, цветочка не сломать, бабочку не спугнуть…

Дети идут с педагогом по воображаемой тропинке змейкой. Педагог читает стихотворение С.Погорельского .

               По извилистой тропинке мы пришли в осенний лес.

               Посмотрите, посмотрите, сколько же вокруг чудес!

               Здравствуй, осень, здравствуй лес!

               Мы попали в край чудес!

Педагог предлагает детям повторить реплику «Здравствуй, осень! Здравствуй, лес!» - с приветственной интонацией, меняя силу голоса.

             Игра с движениями «Художница Осень»

Осень длинной тонкой кистью перекрашивает листья –

Красный, желтый, золотой, как хорош ты, лист цветной!

Держа в руках воображаемую кисть, дети «красят листья» движениями вверх – вниз.

А ветер щеки толстые надул, надул, надул.

И на деревья пестрые подул, подул, подул!

Дети делают глубокий вдох, надувают щеки и с силой выпускают воздух через сомкнутые губы.

Красный, желтый, золотой, облетел весь лист цветной.

Как обидно, как обидно, листьев нет, лишь ветки видно.

Подняв руки вверх, дети качаются из стороны в сторону, постепенно приседая и опуская руки.

Литература: Т.И.Петрова, Е.Л.Сергеева, Е.С.Петрова. Подготовка и проведение театрализованных игр в д/с. Москва. «Школьная пресса».2004.

Технологическая карта № 20

                           Мини- сценки.

(используются для игр- театрализаций и игр в театр кукол детям от 4 до 6 лет).

Цели: Формировать у детей необходимый запас эмоций и впечатлений;

            Развивать память; учить подбирать соответствующую интонацию для        

            характеристики данного персонажа;

            Развивать устойчивый интерес к различной театральной деятельности;

            Развивать пантомимические навыки и мелкую моторику рук,

            учить сочетать речь и движения;

            Воспитывать партнерские отношения между детьми.

                              «Еж и лиса». В.Фетисов.

Лиса: Ты скажи мне, милый еж,      Еж: Тем он, лисонька, хорош,

           Чем колючий мех хорош?               Что зубами не возьмешь.

Педагог предлагает детям детали театральных костюмов для ролевого театра и помогает разыграть мини- сценку: выбрать костюмы, проговаривать слова, скорректировать интонацию и движения. Разыгрывание может проводиться несколько раз, со сменой ролей (еж и медведь, еж и заяц).

                       «Еж – чистюля». Т.И.Петрова.

Ребенок: Еж пыхтит и морщится:

Ежик: Что я вам, уборщица?

              Лес никак не уберу!

              Соблюдайте чистоту!

Дети разбиваются на пары и проигрывают эту мини- сценку, используя шапочки- маски.

                       «Пчелки и медведь». Т.И.Петрова.

Пчелка- мама: Пчелки- детки, полетели

                            Собирать мед с цветов.

                            Ой, медведь идет!

                            Мед у пчелок унесет!

                            Пчелки, домой!

Пчелки: Этот улей – домик наш.

                 Уходи, медведь, от нас!

                 Ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж!

Роль мамы- пчелки педагог берет на себя .Роль медведя можно предложить любому ребенку по желанию. Обратить внимание на пластическую выразительность. Когда мини- сценка разучена- роль мамы пчелки играет ребенок

Литература: Подготовка и проведение театрализованных игр в д/с. Т.И.Петрова, Е.Л.Сергеева, Е.С.Петрова. Москва. «Школьная пресса».2004.

Технологическая карта № 21

                             Мини- сценки.

(используются для игр- драматизаций , игр в кукольный театр

                      детям от 4 до 6 лет).

Цели: Формировать у детей необходимый запас эмоций и впечатлений;

           Развивать память, учить подбирать соответствующую интонацию для    

           передачи образа обыгрываемого персонажа;

           Развивать устойчивый интерес к разным видам театрализованной

           деятельности;

           Развивать пантомимические навыки и мелкую моторику рук в

           сочетании с речью;

           Развивать творческие способности детей.

                                  «Полянка». Т.И.Петрова.

Лисичка:  Над полянкой, над лесной дует ветер озорной.

                   Этот ветер очень мил: он мне шерстку просушил!

Бабочка:   Светит солнышко с небес, разговаривает лес,

                   И приветная жара начинается с утра.

Зайчик:    Веселая полянка, душистые цветы!

                   Зеленая полянка, понравилась мне ты!

Лягушка: День хорош? Какая чушь! Отвратительная сушь!

                   Очень скверная погода: нет ни сырости, ни луж! Ква!

Дети делятся на две группы: зрители и актеры. После сценки кукла лягушка (если это театр кукол ) прощается с детьми:

                   Мне пора скакать в болото, много у меня заботы,

                   Ждут меня мои ребята, озорные лягушата.

                   До свидания! Ква, ква, ква!

                                    «Еж». Л.Корчагина.

Ребенок: Очень, еж, ты хорош, только в руки (лапы) не возьмешь!

Еж:          Нехорош? Ну и что ж! Без иголок я -  не еж!

Сценку педагог разучивает с детьми, а затем , меняя персонажей ( ребенок, лиса, медведь, волк), предлагает разыграть ее по ролям, обращая внимание на интонационную выразительность. Для инсценировки используются шапочки- маски (ролевой театр), для игры в кукольный театр- куклы «би- ба- бо».

.Литература: Подготовка и проведение театрализованных игр в д/с. Т.И.Петрова, Е.Л.Сергеева, Е.С.Петрова. Москва. «Школьная Пресса».2004.

Технологическая карта № 22

                      Мини- сценки.

(используются для игр- драматизаций и игр в театр кукол

                           детям от 4 до 6 лет).

Цели: Развивать устойчивый интерес к различной театрализованной деятельности;

Воспитывать партнерские отношения между детьми;

Развивать память, учить подбирать соответствующую интонацию для

передачи образа обыгрываемого персонажа.

Развивать пантомимические навыки и мелкую моторику рук, учить сочетать движения и речь.

                    «Таня и мячик». В.И.Мирясова.

Таня сердится на мячик:                          Дует щеки круглый мяч:

- Перестань меня дурачить!                   - Сам готов пуститься в плач!

Разве ты хороший друг?                          Я готов с тобой дружить –

Снова вырвался из рук.                            Научись меня ловить.

Дети делятся на пары и разыгрывают сценку по ролям. Каждой паре можно дать задание, например, Таня произносит слова очень сердито или с сожалением, а мячик – с обидой или злится. Могут быть другие варианты эмоций .Дети, играющие Таню, могут называть свое имя.

                         «Хозяйка и кот». Т.И.Петрова.

Хозяйка: Почему ты черен, кот?          Хозяйка: Почему ты серым стал?

Кот: Лазил ночью в дымоход.                Кот:        Меня пес в пыли валял.

Хозяйка: Почему сейчас ты бел?          Хозяйка: Так какого же ты цвета?

Кот: Из горшка сметану ел.                    Кот:         Я и сам не знаю это!

После разучивания дети делятся на пары и используя шапочки- маски, детали костюмов, разыгрывают мини- сценку. Если игра в кукольный театр, учить правилам кукловождения.

                   «Брусничка».Т.И.Петрова.      

Ведущий:     Брусничка возле пня всем сказала:

Брусничка:  Нет меня!

Ведущий:     Оглянулась, а потом притаилась под листом.

                       Солнца луч ее нашел и сказал:

Луч:               Нехорошо! Обманула! Ай- ай- ай! Эй, брусничка, вылезай!                      

Ведущий:     Покраснела ягода и сказала:

Брусничка:  Ябеда!

Дети разучивают мини- сценку в процессе игры.

Литература: Подготовка и проведение театрализованных игр в д\с.

Т.И.Петрова, Е.Л.Сергеева, Е.С.Петрова .Москва. «Школьная Пресса».2004.

Технологическая карта № 23

                               Скороговорки.

                                      ( для детей 5- 7 лет)

Скороговорки помогают формировать правильное произношение, артикуляцию, тренируют дикцию, помогают детям быстро и четко проговаривать труднопроизносимые слова и фразы. Разучивать скороговорки необходимо коллективно, начиная медленно, четко , активно произносить каждый слог, словно отбивая «мячик» от пола. Постепенно можно убыстрять темп. Полезно проговаривать скороговорки громким шепотом, чтобы они были услышаны как расстоянии, а так же беззвучно,  энергично шевеля губами (как глухонемые).Разученные скороговорки, особенно диалогические, можно использовать в различных театральных играх. В работе над интонацией, в импровизациях, придумав сюжет и действующих лиц.

- Щи да каша- пища наша.

- Шесть мышат в камышах шуршат.

- Испугались медвежонка еж с ежихой и ежонком.

- Лежебока рыжий кот отлежал себе живот.

- На дворе трава на траве дрова.

- Карл у Клары украл кораллы, а Клара у Карла украла кларнет.

- Еле- еле Лена ела, есть из лени не хотела.

- От топота копыт пыль по полю летит.

- Оса уселась на носу, осу на сук я отнесу.

- Шла Саша по шоссе и сосала сушку.

- Мышки сушки насушили, мышки мышек пригласили, мышки сушки кушать стали, мышки зубки поломали.

- Слишком много ножек у сороконожек.

- Жук, над лужею жужжа, ждал до ужина ежа.

- Наш Полкан попал в капкан.

- Три сороки- тараторки тараторили на горке.

- Три сороки, три трещотки, потеряли по три щетки.

- У калитки- маргаритки, подползли к ним три улитки.

- По утра мой брат Кирилл трех крольчат травой кормил.

- Кот ловил мышей и крыс, кролик лист капустный грыз.

- Съел Валерик вареник, а Валюшка- ватрушку.

                        Диалогические скороговорки.

- Расскажите про покупки.

- Про какие про покупки?

- Про покупки, про покупки, про покупочки мои.

                             -Мышонку шепчет мышь: «Ты все шуршишь, не спишь!»

                            - Мышонок шепчет мыши: «Шуршать я буду тише».

Литература: Методика и организация театрализованной деятельности дошкольников и младших школьников. Э.Г.Чурилова. Москва. Владос. 2001.

Технологическая карта № 24

                     Игры на превращения.

(Используются для детей 5- 7 лет на занятиях по театрализованной деятельности; на тематических мероприятиях. )

В театре зритель верит в то, во что верит актер. Сценическое отношение – это умение с помощью веры, воображения и фантазии изменить свое отношение к предмету, месту действия или партнерам. Меняя соответствующим образом свое поведение, оправдывая условное превращение.

Цели: Развивать чувство веры и правды, смелость, сообразительность, воображение и фантазию.

                                «Волшебник и дождь»

Ход игры:  Дети выбирают считалкой волшебника, который заходит за ширму. Дети раскрывают большой зонт, прячутся под ним и идут « гулять» со словами: «Любим мы ходить по лужам и с дождем мы тоже дружим,

                      Мы под зонтиком пойдем и все лужи обойдем!»

Педагог:       Кончился дождь! (дети закрывают зонт)

                      Пришел волшебник к нам!

               ( из- за ширмы выходит « волшебник»)

Дети:      (подпирают руками щеки)

                     Ой- ой- ой! Ой- ой- ой!

                     К нам пришел волшебник злой!

                    Он руками замахал и всех нас заколдовал! («волшебник колдует»

Волшебник: Были вы ребята, а стали котята…..(зайчики, бабочки…)

«Волшебник» придумывает в кого превратить детей. Превращенные дети с помощью театральных движений, мимики, жестов создают вымышленный образ. Можно использовать в игре ауди- сопровождение. Игра проводится 4- 5 раз. «Волшебник» выбирается по усмотрению детей и педагога.

                       «Превращение детей»

Ход игры: По команде педагога дети превращаются в деревья. цветы, грибы, игрушки, бабочки, змей, лягушек, котят и.т.д.

Педагог может сам превратиться в злую волшебницу и «заколдовать»детей.

                     « Превращение предмета»

Ход игры: Предмет кладется на стул в центре круга или передается по кругу  от одного  ребенка к другому. Каждый должен действовать с предметом по своему, оправдывая его новое предназначение, чтоб была понятна суть превращения. Варианты превращения разных предметов: 

а) Карандаш- ключ, отвертка, вилка, шприц, градусник, зубная щетка…

б) Мяч- яблоко, снежок, картошка, ежик, колобок, цыпленок, камень…..

в) Книжка- зеркало, палитра, шоколадка…. 

Можно превращать большие предметы, например стул или куб в трон или клумбу, памятник, костер…..

Литература: Подготовка и проведение театрализованных игр в д/с. Т.И.Петрова, Е.Л.Сергеева, Е.С.Петрова. Москва. «Школьная пресса».

 Технологическая карта № 25

               «Веселые превращения» ( В.Степанов)

( используется для инсценировки и игры в театр кукол детям 6-7лет)

В инсценировке стихотворения участвуют все дети и ведущий (педагог).Детям предлагается выбрать шапочки- маски и элементы костюмов.

Ведущий:  Кони, кони, как живете?

                   Кони, кони, что жуете?

Кони:        Хорошо пока живем,

                   На лугу траву жуем.

Ведущий:  Куры, куры, как живете?

                   Куры, куры, что жуете?

Куры:        Хорошо пока живем, но, простите, не жуем!

                    Мы клюем проворно на дорогах зерна.

Ведущий:  Козы, козы, как живете,

                    Козы, козы, что клюете?

Козы:         Хорошо пока живем, но, простите, не клюем!

                    А дерем мы по утру с молодых осин кору!

Ведущий:   Как вы, кролики, живете?

                    Что вы, кролики, дерете?

Кролики:   Хорошо пока живем, но, простите, не дерем,

                    А грызем мы ловко, свежую морковку.

Ведущий:   Вы, котята, как живете?

                     Вы, котята, что грызете?

Котята:      Хорошо пока живем, но, простите не грызем,

                    Лакаем понемножку мы молоко из плошки.

Эту игру можно проводить несколько раз. Дети меняются ролями, ведущим может быть и ребенок.

                    «Черепаха» (К.И.Чуковский)

( используется для инсценировки и игры в театр кукол детям 5- 7 лет)

Дети делятся на группы по 3 человека- 2 лягушки и черепаха. В игре используются элементы костюмов, узелок на палке, декорации болота.

две лягушки идут друг за другом, произнося слова:

1 лягушка: До болота идти далеко, до болота идти нелегко!

2лягушка: Вот камень лежит у дороги, присядем и вытянем ноги.

1 лягушка: На камень положим мы свой узелок,

                   Хорошо бы нам здесь прилечь на часок!

Ведущий:  Вдруг на ноги камень вскочил и за ноги их ухватил. («черепаха

                   Они закричали от страха:                                                  хватает

Лягушки: «Да это же черепаха!»                                                       детей за              

                                                                                                                ноги»)

Литература: Подготовка и проведение театрализованных игр в детском саду.

Т.И.Петрова. Е.Л.Сергеева, Е.С.Петрова. Москва «Школьная пресса» 2004.

Технологическая карта № 26

                      Сказка- игра ( по С. Маршаку.)

                              «Кто колечко найдет?»

              (для инсценировки и игры в театр кукол детям 5 - 7лет)

Цель: Развивать память, связную монологическую и диалогическую речь, интонационную выразительность; развивать элементарные навыки актерского мастерства.

Ход игры:

Для инсценировки дети надевают маски- шапочки, элементы костюмов, делают из стульчиков крылечко. Звучит музыка, девочка- Оля танцует и теряет колечко. На крылечке сидят кошка, гусь, овечка, курица, индюк, сорока.

Оля:      Покатилось, покатилось у меня колечко,

               Покатилось, покатилось с нашего крылечка.

               Кто с крылечка сойдет, кто колечко найдет?

Кошка: Я найду, я -  кошка! Погоди немножко!

               Вот я с печки - прыг, на крылечко шмыг,

               А пока мне спать охота, валит с ног меня дремота.

Оля:       Кто с крылечка сойдет, кто колечко найдет?

Гусь:      Го-го-го, я важный гусь! Я за это не берусь,

               Мне бы в жаркую погоду поскорей забраться в воду.

               Я поплаваю в пруду, а потом и спать пойду!

Оля:       Кто с крылечка сойдет, кто колечко найдет?

Овечка: Я найду, бе- бе- овечка! (ищет, не находит)

               Я нашла бы вам колечко, отыскала бы давно, да не знаю где оно.

Оля:       Кто с крылечка сойдет? Кто колечко найдет?

Курица: Я найду, я, курица, стоит мне прищуриться,

                Я вам зернышко найду, во дворе или саду.

                И кольцо найти я рада, да цыплят кормить мне надо.

                А цыплята, вот беда, разбежались кто куда.

Оля:       Ну кто с крылечка сойдет, кто колечко найдет?

Индюк:  Я найду кольцо – индюк! Только стал я близорук.

                А для нас , для индюков, не придумано очков.

Оля:        Кто с крылечка сойдет, кто колечко найдет?

Сорока:  Я, сорока – белобока, отыщу в мгновенье ока

                 Нахожу я ложки, брошки и сережки.

                 Только все, что нахожу, я себе домой тащу.

Оля:         Нет, сорока – белобока, от тебя не будет прока,

                  Найду сама колечко у нашего крылечка! (ищет, находит)

Педагог:  Воротилась, воротилась Оля на крылечко

                 А на пальчике ее светится колечко!

В процессе инсценировки поощрять детей за импровизацию.

Литература: Подготовка и проведение театрализованных игр в д/с. Т.И.Петрова, Е.Л.Сергеева, Е.С.Петрова. Москва. «Школьная пресса».2004.

Технологическая карта № 27

              «Вежливые слова» Э.Мошковская.

(используется для игр- драматизаций и игр в кукольный театр

                                            детям 5- 8 лет).

Цель: Развивать диалогическую и монологическую речь, ее интонационную выразительность. Привлекать детей к режиссерской работе.

При игре в кукольный театр («би- ба- бо»; театр игрушек; пальчиковый театр; настольный; марионеток; теневой) развивать творческую самостоятельность детей, создавая яркий образ куклы с помощью  движений куклы в сочетании с выразительной речью.

Текст  сказки:

Ведущий: Театр открывается, к началу все готово.

                   Билеты продаются за вежливое слово.

                   Вот зайчишка прискакал и кассиру он сказал:

Заяц:         Мне билет в 8 ряду! Вот спасибо, я пойду!

Ведущий: Вот лисичка прибежала, улыбаясь прошептала:

Лиса:        Мне одно местечко. Вот мое, благодарю, доброе словечко.

Ведущий: Прибежала мышка.

Мышь:     Мне, пожалуйста, местечко и моим малышкам.

Ведущий: Прибежала кошка, помяукала немножко и сказала:

Кошка:    Добрый день, Если только вам не лень , мне и моей дочке места в   шестом рядочке. Пожалуйста.

Ведущий: Вдруг ворвался косолапый, отдавил хвосты и лапы:

Медведь:  Касса, выдай мне билет!

Кассир:    Ваше вежливое слово.

Медведь: У меня такого нет!

Кассир:   Ах, у вас такого нет! Не получите билет!

Медведь: Мне билет!!!!

Кассир:   Нет! Нет! Нет! Не получите билет!

                 Не стучите, не рычите – мой совет!

                 До свидания, привет!

Ведущий: Кассир медведю билет не дал, косолапый зарыдал!

Ребята, что делать косолапому? (дети называют вежливые слова и медведю дают билет).

В игре используются маски- шапочки героев сказки, театральная атрибутика ( касса, билеты, «строится театральный зал»).После инсценировки герои сказки занимают в зале места – они становятся зрителями, а дети, которые не участвовали в сказке выступают в роли артистов с номерами по желанию.

Аналогично проводится игра в театр кукол.

Игру при желании можно повторить при условии, что дети поменяются ролями (зрители и актеры).

Технологическая карта № 28

                          Мини – сценки

(используются для игр-драматизаций и игр в кукольный театр

                                  детям 5 – 7 лет).            

Цель: Учить детей интонационно- выразительно передавать характер выбранного персонажа и его эмоциональное поведение.

При игре в кукольный театр учить детей отождествлять себя с кукольным персонажем. Сочетать движение куклы и речь.

           «Великан и мышь».( А.Фронденберг).

В игре- драматизации используются элементы костюмов, театральная атрибутика (медицинские инструменты доктора), дети «строят» кабинет врача, жилье великана. Педагог читает стихотворение, беседует с детьми, слушает их мнение о героях стихотворения, делают вывод, что это сказка- шутка.

Текст разучивается в процессе инсценировки.

Педагог:  Тсс…тихо! Слушайте, ребята,

                 Жил великан один когда- то,

                  Во сне чихнул что было сил

                  И мышь живую проглотил!

                  Бедняга прибежал к врачу.

Великан: Я мышку съел, я не шучу!

                  Помилуйте, какие шутки?

                  Она пищит в моем желудке!

Педагог:   Был врач умнейший человек.

                  Он строго глянул из под век…

Врач:        Откройте рот, скажите: А-а-а.

                  Живую мышь? Зачем? Когда?

Великан: Сейчас!

Врач:       Так что же вы стоите?

                  Идите, кошку проглотите!

                     « Мыши». (И. Демьянов)

Сценка разучивается и разыгрывается по ролям. Дети разбиваются на группы по три человека – ведущий и две мыши. Педагог предлагает детям подобрать в костюмерной элементы костюмов, шапочки- маски. При разучивании сценки обратить внимание на интонационную выразительность и жестикуляцию

Ведущий: Разговаривают мыши:

1 мышь:  Два кота сидят на крыше и бранятся меж собой за высокою стеной .

2 мышь:   Значит, заняты котишки?

Ведущий: Потирают лапы мышки.

2 мышь:   Порезвимся и в буфет! Будет праздничный обед!

Литература: Подготовка и проведение театрализованных игр в д/с. Т.И.Петрова, Е.Л.Сергеева, Е.С.Петрова. Москва. Школьная пресса. 2001

Технологическая карта № 29

Театральные игры на развитие двигательных                                        способностей.

(рекомендуется использовать на занятиях по театрализованной деятельности, ритмике детям 4- 9 лет.)

                       «Как живешь?»(По Н.Пикулевой)

                             ( для детей 4 – 9 лет)

Развитие ребенка идет от движений и эмоций к слову. Поэтому естественно, что детям легче выразить свои чувства и эмоции через пластику своего тела. Помочь ребенку раскрепоститься и ощутить возможности своего тела можно с помощью разнообразных ритмопластических упражнений и игр.

Цель: Развивать быстроту реакции, координацию движений, умение владеть жестами.

Ход игры:

Педагог                                   Дети

- Как живешь?                      - Вот так!  (с настроением поднять большой палец)

- А плывешь?                        - Вот так!  (Любым стилем)

- Как бежишь?                      - Вот так!  (изобразить бег, руки согнуть в локтях)

- Вдаль глядишь?                 - Вот так!  ( Руки «козырьком» или «биноклем» )                                                                

- Ждешь обед?                      - Вот так!  (Подпереть щеку рукой. Ожидание)

- Машешь вслед?                 - Вот так!  (Жест понятен)

- Утром спишь?                    - Вот так! (Руки под щечки)

- А шалишь?                         - Вот так! (Надуть щечки и хлопнуть по ним

                                                                 кулачками.

                           « Снеговик»                             

Цель: Умение напрягать и расслаблять мышцы шеи, рук, ног, корпуса.

Ход игры: Дети превращаются в снеговиков: ноги на ширине плеч, согнутые в локтях руки вытянуты вперед, кисти округлены и направлены друг к другу, все мышцы напряжены. Педагог говорит: « Пригрело солнышко, под его теплыми, весенними лучами снеговик начал медленно таять». Дети постепенно расслабляют мышцы: опускают бессильно голову, роняют руки, затем сгибаются пополам, опускаются на корточки, подают на пол, полностью расслабляясь.

Литература: Методика и организация театрализованной деятельности дошкольников и младших школьников. Э.Г.Чурилова. Москва. Владос. 2001

Технологическая карта № 30

                 Творческие игры со словом

                           ( для детей 4 – 9 лет)

развивают воображение и фантазию детей, пополняют словарный запас, учат вести диалог с партнером, составлять предложения и небольшие сюжетные рассказы. Их необходимо связывать со специальными театральными играми ( на превращения и действия с воображаемыми предметами и.т.д.)

                « Сочини предложение»

Цель: Учить детей составлять предложение, развивать воображение, навыки совместной деятельности.

Ход игры: Дети распределяются на несколько команд, получают по 2- 3 карточки с изображением различных предметов, специально подобранных из настольных игр типа «лото». Через некоторое время каждая команда произносит составленное предложение.

          «Веселые стихи» или «Забавные стихи»

             (совместное творчество с детьми).

Цель: Тренировать четкое произношение согласных на конце слова, учить детей подбирать рифму к словам.

                         Летний день

Ут- ут- ут- ут                          - на лугу цветы цветут,

Ют- ют- ют- ют                     - птички весело поют,

Ят- ят- ят- ят                         - злобно комары звенят,

Ит- ит- ит- ит                        - заяц под кустом сидит,          

                   В лесу

Ет- ет- ет- ет                     - соловей в лесу поет,

Ут- ут- ут- ут                     - у пенька грибы растут,

Ат- ат- ат- ат                    -  под кустом ежи шуршат,

Ит- ит- ит- ит               -  дятел на сосне стучит.

                    В зоопарке

Ит- ит- ит- ит                 -полосатый тигр рычит,

Ет- ет- ет- ет                  -медленно змея ползет,

От- от- от- от                 -пасть разинул бегемот,

Ут- ут- ут- ут                  - быстро лебеди плывут,

Ят- ят- ят- ят                 - обезьянки там шалят.

Литература: Методика и организация театрализованной деятельности дошкольников и младших школьников. Э.Г.Чурилова. Москва. Владос. 2001

Технологическая карта № 31

                    Творческие игры со словом                               

                         «Волшебная корзина»

                                       (для детей 5- 9 лет)                

Цель: Развивать воображение, пополнять словарный запас, активизировать ассоциативное мышление.

Ход игры: Дети сидят в кругу; педагог, держа в руках корзинку, предлагает сложить туда то, что можно встретить в лесу или в саду, или в воздухе, или в море, или на грядке, или то, что летает, или то, что ползает, и.т.д. Дети могут самостоятельно придумать, где искать слова для волшебной корзинки.

Для детей 6- 9 лет задания усложняются: например, сложить слова, имеющие отношения к музыке ( нота, скрипичный ключ, ритм, песня и.т.д.) или к театру ( занавес, афиша, сцена, актер, репетиция и.т.д.)

После этой игры легко перейти к театральным играм на превращения.

                        «Придумай диалог»

                          (для детей 6- 9 лет)

Цель: Учить строить диалог между двумя героями известных сказок, учитывая их характеры и придумывая ситуацию, в которой им пришлось встретиться.

Ход игры: Дети распределяются на пары, им предлагается придумать и сыграть диалог между Колобком и Репкой, Курочкой- рябой и Котом в сапогах, Буратино и Малышом, Красной шапочкой и Незнайкой. Дети сами могут предложить известных героев.

                       «Вопрос – ответ»

                                (для детей 6- 9 лет»

Цель: Учить строить диалог, самостоятельно выбирая партнера, развивать быструю реакцию.

Ход игры: Ведущий (сначала педагог, потом ребенок) произносит реплику и бросает мяч выбранному партнеру, который должен, поймав мяч, ответить на его вопрос. Выполнив задание, ребенок, в свою очередь, бросает мяч после своей реплики другому партнеру.

                            «Сочини сказку»

                                     (для детей 6- 9 лет)

Цель: Развивать воображение, фантазию, образное мышление.

Ход игры: Педагог произносит первое предложение, например: «Жил- был маленький кузнечик…», дети по очереди продолжают сказку, добавляя свое предложение.

Литература: Методика и организация театрализованной деятельности дошкольников и младших школьников. Э.Г.Чурилова. Москва. Владос. 2001

Технологическая карта № 32

              Артикуляционная гимнастика

                         Зарядка для языка

1. Жало змеи. Рот открыт, язык выдвинут как можно дальше вперед, медленно двигается вправо- влево.

2. Конфетка. Губы сомкнуты, языком за ними помещаем «конфетку» и двигаем ее вправо -  влево, вверх – вниз, по кругу.

3. Колокольчик. Рот приоткрыт, губы округлены, язык бьется о края губ, как язычок звонкого колокольчика.

4. Уколы. Острым кончиком языка касаться попеременно внутренней стороны левой и правой щеки. Нижняя челюсть неподвижна.

5. Самый длинный язычок. Высунуть язык как можно дальше и пытаться достать им до носа и подбородка.

             Упражнения на три вида дыхания

Цель: Разогреть мышцы дыхательного аппарата.

1-й вид обслуживает спокойную, плавно звучащую речь.

Свистит ветер               - ссссссс…..

Шумят деревья             - шшшш…..

Летит пчела                  - жжжжж….

Комар звенит                - зззззззз…..

2-й вид обслуживает волевую, но сдержанную речь.

Работает насос             - ссссс!   ссссс!   ссссс!

Метет метель                - шшшшш!  шшшш!  шшшш!

Сверлит дрель              - зззззз!  зззззз!   ззззз!

3-й вид обслуживает эмоциональную речь в быстром темпе.

Кошка сердится            - Ф! Ф! Ф! Ф!

Пилит пила                   - С! С! С! С!

Заводится мотор          - Р! Р! Р! Р!

Дети могут сами придумывать подобные упражнения и соединять все три вида дыхания в одном упражнении. Например:

                                     Мотоцикл

Заводим мотор: Р! Р! Р!..РРР! РРР! РРР! Поехали быстрее и быстрее: РРРР!РРРР!РРРР!РРРР!

Литература: Методика и организация театрализованной деятельности

Дошкольников и младших школьников. Э.Г.Чурилова. Москва. Владос.2001

Технологическая карта № 33

               Артикуляционная гимнастика

                        Зарядка для губ

( Используется для детей  4- 9 лет на занятиях по театрализованной деятельности, вокалу для развития правильного артикуляционного аппарата.)

1. Веселый пятачок:

а) на счет «раз» сомкнутые губы вытягиваются вперед, как пятачок у поросенка; на счет «два» губы растягиваются в улыбку, не обнажая зубов;

б) сомкнутые вытянутые губы (пятачок) двигаются сначала вверх и вниз, затем вправо и влево;

в) пятачок делает круговые движения сначала в одну сторону, затем в другую;

Заканчивая упражнения, детям предлагается полностью освободить мышцы губ, фыркнув, как лошадка.

                   Зарядка для шеи и челюсти

Дети часто говорят сквозь зубы, челюсть зажата, рот едва приоткрыт. Чтобы избавиться от этих недостатков, необходимо освободить мышцы шеи и челюсти.

1. Наклонить голову то к правому, то к левому плечу, затем катать ее по спине и груди.

2. Удивленный бегемот: отбросить резко вниз нижнюю челюсть, рот при этом открывается широко и свободно;

3. Зевающая пантера: нажать двумя руками на обе щеки в средней части и произносить «вау, вау, вау ….», подражая голосу пантеры, резко опуская нижнюю челюсть широко открывая рот, затем зевнуть и потянуться.

4. Горячая картошка: положить в рот воображаемую горячую картофелину и сделать закрытый зевок (губы сомкнуты, мягкое небо поднято, гортань опущена).

                                 Игра со свечой

Цель: Развивать правильное речевое движение.

Ход игры: Детям предлагают сделать бесшумный вдох через нос, затем подуть на горящую свечу, стоящую на некотором расстоянии. Задача в том, чтобы не погасить свечу, а только плавно заставить танцевать пламя. Выдох делается тонкой, упругой и плавной струей воздуха через плотно сжатые губы. Первый раз упражнение делается с настоящей горящей свечой, а потом можно играть с воображаемым пламенем.

Литература: Методика и организация театрализованной деятельности дошкольников и младших школьников. Э.Г.Чурилова. Москва. Владос, 2001

Технологическая карта № 34

Игры на действия с воображаемыми предметами или на память физических действий.

                              ( для детей 4 - 9 лет)

Эти игры способствуют развитию чувства правды и веры в замысел. Ребенок силой воображения представляет, как это происходит в жизни, проделывая необходимые физические действия. Предлагая такие задания надо иметь ввиду, что дети должны вспомнить и представить, как они действовали с данными предметами в жизни, какие ощущения они испытывали. Так, играя с воображаемым мячом, надо представить себе , какой он: большой или маленький, легкий или тяжелый, чистый или грязный. Когда это возможно, детям предлагается сначала действовать с реальным предметом, а потом повторить то же самое с воображаемым предметом. Например, искать на ковре или полу потерянную бусинку, которая действительно там находится. Затем предложить поискать воображаемую бусинку. Подготовить детей к действиям с воображаемыми предметами помогают известные народные и специально подобранные игры.

    Что мы делали, не скажем, но зато мы вам покажем!

Цель:  развивать воображение, инициативу, внимание, умение действовать согласованно, обыгрывать воображаемые предметы.

Ход игры: Команда делится пополам шнуром или чертой. С одной стороны находятся выбранные с помощью считалки «Дедушка и тре- пятеро внучат», с другой стороны – остальные дети и педагог, которые будут загадывать загадки. Договорившись, о чем будет загадка, дети идут к «дедушке» и «внукам».

Дети: Здравствуй, дедушка седой с длинной- длинной бородой!

Дедушка: Здравствуйте, внучата, здравствуйте, ребята! Где вы бывали, что вы видали?

Дети: Побывали мы в лесу, там увидели лису. Что мы делали, не скажем, но зато мы вам покажем!

Дети показывают придуманную загадку. Если «дедушка» и «внучата» дают правильный ответ, дети возвращаются на свою половину и придумывают новую загадку. Если разгадка дана не правильно, дети говорят верный ответ . После слов «Раз, два, три – догони!» бегут за черту, в свой дом, а «дедушка» и «внуки» стараются догнать их, пока те не пересекли спасательной линии. После двух загадок выбираются новые «дедушка» и «внуки». В загадках дети показывают, например, как они моют руки, стирают платочки, подметают и.т.д.

Литература: Методика и организация театрализованной деятельности дошкольников и младших школьников. Э.Г.Чурилова. Москва. Владос, 2001

Технологическая карта № 35

          Игровая Обучающая Ситуация (ИОС)

        «Путешествие в страну Вежливости»

                              (для детей 5- 7 лет)

Цель: Учить детей употреблять различные формы приветствия, прощания в зависимости от ситуации. Воспитывать вежливое отношение к окружающим людям.

Педагог сообщает детям, что сегодня они отправляются в страну Вежливости.

Педагог: Дети, вы, конечно, уже знаете много вежливых, волшебных слов, вспомните их. А я пока прочитаю вам стихотворение. Называется оно «Доброе утро».

Придумано кем- то просто и мудро

При встречи здороваться: «Доброе утро!»

«Доброе утро!» - солнцу и птицам,

«Доброе утро!» - приветливым лицам.

И каждый становится добрым, доверчивым…

Доброе утро длится до вечера.

                                                 В. Кривошеев

Педагог: Какие еще слова приветствия вы еще знаете? (ответы детей.)

               Какие слова прощанья вам знакомы?  (ответы детей.)

Слова «здравствуйте» и «до свидания» - очень интересные слова. Вдумаемся в их значение: «здравствуйте» - мы желаем вам здоровья (здравия) – и «до свидания» - мы надеемся увидеть вас еще раз. Поэтому людям приятно слышать эти слова. Если ты идешь на встречу с улыбкой, с добрым словом «здравствуй» - это значит, что ты не хочешь причинять вреда, обидеть, и, наверное, даже сердитый человек смягчится.

                        Игра «Вежливые слова»

Дети стоят в кругу и бросают друг другу мяч, при этом говоря вежливые слова. Дети обосновывают, где можно их применить, в каких ситуациях.

                   Игра без слов «Попробуй, изобрази»

Дети разбиваются по парам (с учетом симпатий) и выполняют следующие задания: сначала изображают приветствие, потом радость при встрече, приглашают пройти в комнату (подойти к какому- либо предмету) и рассказать о нем (познакомить). Могут быть иные варианты игры, на усмотрение педагога.

Литература: Риторика для дошкольников. Е.М.Ельцова. Санкт- Петербург. «Детство- Пресс».2009

Технологическая карта № 36

     Игра «Договорим то, что не договорил автор»

                                         (для детей 5 – 7 лет)

Цель: Развивать творческое мышление детей, воображение, фантазию. Развивать мимику и пластические способности детей. Воспитывать коммуникативные навыки. Развивать диалогическую и монологическую речь.

Ход игры: Педагог предлагает детям вспомнить сказку К.И.Чуковского «Муха – Цокотуха».

Начинает педагог:

Муха, Муха – Цокотуха,

Дети хором произносят слова:

Позолоченное брюхо,

Муха по полю пошла,

Муха денежку нашла…

- Давайте представим ситуацию, в которой оказалась Муха.

Дети по желанию разыгрывают мини – сценку, придумывая слова. Вариаций может быть много. Например:

_ Ой, посмотрите, я нашла денежку, какое счастье! Я пойду на базар и куплю…….нет, лучше самовар! Я приглашу друзей, мы устроим праздник…

Или:

- Что это? Денежка? Интересно, кто ее мог здесь обронить? Может, медведь шел по дороге на базар  и уронил? А может заяц или лиса? Ну все равно. Я денежку никому не отдам! Это денежка моя, это я ее нашла! Что бы мне на нее купить?

Или:

- Ах, кто- потерял денежку! Наверно расстроился. Надо отыскать хозяина. Эта дорога ведет на базар. Побегу, может, отыщу, кто потерял.

Или:

- Муха, Муха – Цокотуха, позолоченное брюхо,

  Муха по полю пошла, только что она нашла?

  Ребенок изображает Муху, которая находит ( а что находит - придумывает сам ребенок, например бусы или расческу и.т.д.) и показывает свою находку с помощью пантомимы. Остальные дети отгадывают.

Или:

Педагог читает стихотворение или сказку, а детям предлагается показать без слов все то, о чем говорится. Эти задания сложные, но если их систематически включать в занятия, то детям будет нетрудно справляться с такими заданиями. Это великолепно развивает фантазию и пластические способности.

Литература: Подготовка и проведение театрализованных игр в д/с. Т.И.Петрова. Е.Л.Сергеева. Е.С.Петрова. Москва.»Школьная пресса». 2004

Технологическая карта № 37

                                 Загадки

(Используются на занятиях по различным видам деятельности в виде игрового материала для детей 4- 7лет; на утренниках, тематических развлечениях.)

Цель: Развивать логическое мышление у детей.

Не мышь, не птица, в лесу резвится,      Косолапы ноги, зиму спит в берлоге.  

На деревьях живет и орешки грызет.     Догадайся, ответь, кто же это?

                                                 (белка)                                            (медведь)

Хитрая плутовка, рыжая головка.          На ветке не птичка – зверек невеличка

Хвост пушистый – краса. Кто же это?   Мех теплый, как грелка, кто это?

                                                 (лиса)                                               (белка)

Разбойник он серый, нет ему веры,   По реке плывет бревно, ох и злющее оно!

Все клыками щелк. Кто это?              Тем, кто в речку угодил, нос откусит

                                                (волк)                                                (крокодил)

Живет спокойно, не спешит,               Очень легкий, как былинка,

На всякий случай носит щит.              Сам зеленый, как травинка,

Под ним не зная страха гуляет..          На лугах, в лесах, у речек,

                                      (черепаха)       В травах прячется……….(кузнечик)

Кто задира, забияка?                             Встает на заре.

Чаще всех он лезет в драку?                 Поет во дворе,

Утром раньше всех встает,                   На голове гребешок,

Спать ребятам не дает?                         Кто это?......................       (петушок)

                                    (петух)

Ходят бочком, ушки торчком,             Мохнатенькая, усатенькая,

Хвостик крючком, нос пятачком.        Молочко пьет, «мяу- мяу» поет.

                                    (поросята)                                                       (кошка)

Вот иголки и булавки                           Кто на дереве сидит,

выползают из- под лавки,                    Дырку в дереве долбит.

На меня они глядят,                              Насекомых достает,

Молока они хотят.   (ежик)                 Этим целый день живет.     (дятел)

Зеленая спинка, большая голова,        Среди двора        

Кричит «Ква- ква»,                               Стоит копна,

Ест червей и мушек,                             Спереди вилы

Кто это?                    (лягушка).          Сзади метла.              (корова)                             

Технологическая карта № 38

                         Загадки.

(Используются на занятиях по различным видам деятельности для детей 4- 7 лет в форме игрового материала; на утренниках, тематических мероприятиях.)

Цель: Развивать логическое мышление детей.

Солнце печет, липа цветет.                 Желтый глазок, беленький венок.

День прибывает, когда это бывает?    На высокой ножке смотрит на дорожку.

                                       (летом)                                                (ромашка)

Был желтый Ванек, лихой паренек.     Он в лесу стоял, никто его не брал,

Стал седой и белобрысый,                     В красной шапке модной,

чуть подули- лысый.                               Для еды не годный!

                              (одуванчик)                                          (мухомор)

Ах, не трогайте меня,                              На лесной полянке красуется Татьянка,

Обожгу и без огня!                                   Алый сарафан, белые крапины.

                                        (крапива)                                              (земляника)

Он длиннючий, он большущий,               Колосится в поле рожь,

Он от тучки до земли.                               Там во ржи цветок найдешь,

Пусть идет он пуще, пуще.                       Хоть не красный он, а синий,

Чтоб грибы росли скорей!                         Все ж на звездочку похож.

                                         (дождь)                                                   (василек)

Есть один такой цветок,                            Кто родился в день дождливый

Не вплетешь его в венок,                          Под осинкой молодой,

На него подуй слегка,                                Круглый, гладенький, красивый,

Был цветок- и нет цветка!                         С ножкой толстой и прямой!

                                        (одуванчик)                                            (гриб)

В лесу у пня суетня, беготня,                   То фиолетовый, то голубой.

Народ рабочий весь день хлопочет.        Он на опушке встречался с тобой

Из лесного сора строит себе город.         Звонким названием он наделен

                                       (муравьи)            Посмотришь- подходит название это

                                                                     Но никогда нам не слышался звон  

Летом вырастают, осенью опадают.        Из голубого лесного букета.

                                       (листья)                                                     (колокольчик)

Технологическая карта №39

                             Загадки

(Используются на занятиях по различным видам деятельности для детей 4- 7 лет в форме игрового материала; на утренниках, тематических мероприятиях.)

Цель: Развитие логического мышления.

Пушистая вата плывет куда- то,                   Возле леса на опушке

Чем вата ниже, тем дождик ближе.              Трое их живет в избушке

                                                (тучи)               там три стула и три кружки,

                                                                          три кроватки, три подушки,

Течет, течет – не вытечет,                             Угадайте без подсказки

Бежит, бежит – не выбежит.                          Кто герои этой сказки?

                                                (речка)                                        (Три медведя)

В сундучке моем подружки                          Сердитый недотрога

Все похожи друг на дружку,                         Живет в глуши лесной,

В сарафанчиках цветных                               Иголок очень много,

Да в платочках расписных,                           А нитки ни одной!

Только разные по росту,                                                           (ежик)

А зовут их очень просто.

Помогите отгадать,                                        Комочек пуха, длинное ухо

Как подружек этих звать?                             Прыгает ловко, любит морковку.

                                            (матрешки)                                     (заяц)

Вот художник, так художник!                     Кто с высоких темных сосен

Все леса позолотил!                                      В ребятишек шишку бросил?

Даже самый сильный дождик                      И в кусты через пенек

Эту краску не отмыл.                                    Промелькнул как огонек?

Отгадать загадку просим:                                                          (белка)

кто художник этот?.         (осень)

Рос сперва на воле в поле,                            Хозяин лесной

Летом цвел и колосился                                просыпается весной,

А когда обмолотился,                                    а зимой, под вьюжный вой,

Он в зерно вдруг превратился.                     Спит в избушке снеговой.

Из зерна в муку и тесто,                                                              (медведь)

В магазине занял место.

                                            (хлеб)

Технологическая карта № 40

                          Загадки

(Используются на занятиях по различным видам деятельности для детей 4- 7 лет в форме игрового материала; на утренниках, тематических мероприятиях.)

Цель: Развитие логического мышления.

Живет без тела, говорит без языка,            Солнце печет, детей на речку зовет,

Никто его не видит, а всякий слышит.      Дети плавают, ныряют,

                                                  (эхо)             когда это бывает?                      (лето)                                                       

Через реку – прыг да скок –                        Приходит со сказкою,

Перекинулся мосток.                                   Ко всем только с ласкою,

Подружила берега                                        Волшебной палочкою машет:

Семицветная дуга.                 (радуга)       Деревья листвой покрываются,

                                                                        Бутоны цветов распускаются.

                                                                                                                  (весна)                                                            

Через нос проходит в грудь,                       Пушистая вата плывет куда- то,

И обратный держит путь.                           Чем вата ниже, тем дождик ближе.

Он не видимый, и все же                                                                        (облака)

Без него мы жить не можем.    (воздух)

Ты за ней, а она от тебя,                              Хоть я не молоток- по дереву стучу.

Ты от нее, а она за тобой.        ( тень)         В нем каждый уголок

                                                                        Обследовать хочу .

Летит без крыльев и поет,                            Хочу я в шапке красной,

Прохожих задирает.                                      И акробат прекрасный.      (дятел)

Одним прохода не дает,

Других он задирает.                 (ветер)

С туч огромных он слетает,                         И в лесу, заметьте, дети,

В воздухе кружиться,                                   Есть ночные сторожа,

На солнышке сверкает,                                Сторожей боятся этих,

На землю ложится,                                       Мыши- прячутся, дрожа.

В сугробы превратится.            (снег)         Очень уж суровы филины                            

                                                                         И ……………………           (совы)

По лесам, по полям,                                

Ходит, бродит великан,                                Длинным клювом тонким

Без шубы лучше не ходи,                              Схватит лягушонка,

Ноги, руки береги,                                          Капнет с клюва капля.

За лицо хватает, за щеки кусает.(мороз)      Кто же это?            (цапля)

Технологическая карта № 41

                                     Загадки

(Используются на занятиях по различным видам деятельности для детей 4- 7 лет в форме игрового материала; на утренниках, тематических мероприятиях.)

Цель: Развивать логическое мышление детей.

По лужку он важно бродит,                               С хозяином дружит,

Из воды сухим выходит,                                     Дом сторожит,

Носит красные ботинки,                                     Живет под крылечком,

Дарит мягкие перинки.          (гусь)                   Хвост колечком.        (собака)

Серенькая птичка, птичка- невеличка,             Он фыркучий и колючий,    

По дворам шныряет, крохи собирает.               Спит зимой в мороз трескучий,

                                                (воробей)              Весной просыпается,

По лесу летает, новости распространяет,          летом отъедается.      (еж)

Все хлопочет и стрекочет,

Навестить всех очень хочет. (сорока)               В подполье, в коморке,

                                                                               Живет она в норке,

Пестрая крякуша, ловит лягушек.                      Серая малышка

                                                  (утка)                   Кто же это?                (мышка)

Желтый, маленький комочек,

Очень любит червяков,                                        Не положишь в кошелек

Черный глазик, острый клюв,                             Этот странный пятачок,

Догадались, кто таков?      (цыпленок)             У него четыре ножки,

                                                                                Хвостик- розовый крючок.

Важно по двору ходил                                                                            (свинья)

С острым клювом крокодил,                                По горам, по долам,

Головой весь день мотал,                                     ходит шуба да кафтан.

Что- то грозно бормотал.                                                                        (овечка)

Только это верно был

Никакой ни крокодил,                                           Звонко цокают копыта,

А индюшке верный друг.                                      Грива ветрами завита,

Угадайте, кто?                  (индюк)                       шерсть блестит на шее гладко,

                                                                                 Угадайте, кто?         (лошадка)

Длинноногий, длинношеий.

Длинноклювый, телом серый.                              Коричневый, но не шоколад,

А затылок голый, красный,                                   Большой, но не слон,

Бродит по болотам грязным.                                Любит мед, но не пчела,

Ловит в них лягушек,                                            Спит всю зиму, но не еж.

шустрых попрыгушек.  (журавль)                                                          (медведь)

Технологическая карта № 42

                                      Загадки

(Используются на занятиях по различным видам деятельности для детей 4- 7 лет в форме игрового материала; на утренниках и тематических мероприятиях.)

Цель: Развивать логическое мышление детей.

Я умею чисто мыться                     Я веселый зверек,

не водой, а язычком,                       по деревьям скок да скок,

И еще мне часто снится                  но зимою я меняюсь,

Блюдце с теплым молочком.          в шубку серую переодеваюсь.

                               (кот)                   Меньше приходится прыгать, скакать,

Он зимою очень злой,                     Силы надо беречь, сохранять.

И голодный и худой.                       Всю осень дупло утепляла, пуха, соломки

В одиночку он не ходит,                 туда натаскала,

А со стаей в лесу броди                  К зиме готовила запас: грибы, ягоды, орехи.                                                 Чтоб зимой не голодать,                 чтоб зимой не голодать,

Воют сильно по ночам-                   где ж еду зимой достать?     (белка) 

Даже страшно всем зверям!            

Лучше им не попадаться.                

Надо их остерегаться.  (волк)        Зверь стоит среди травы,

                                                           Уши выше головы,

Я зимы не боюсь,                             весь он в столбик превратился

В шубку теплую ряжусь.                 И под елкою вдруг скрылся.   (заяц)

Хвост красивый какой!

Он мне нравится самой!                  С бородой, а не старик,

Живу в норе, там сплю,                   с рогами, а не бык,

 отдыхаю,                                          молоко дает, а не корова,

Затем охотиться начинаю.              Лыко дерет, а лаптей не плетет.

Ищу мышку полевую                                                                        (коза)

 или живность какую.                      Клейкий язычок имею,

Хожу зайца поймать,                       Мух и мошек не жалею,

трудно мне его догнать.                   По лесной траве скачу,

Об этом, наверное ,                          Червяка я проглочу.              (лягушка)

мало кто знает

И мне зимою трудно бывает.           Длинная веревка,

Иногда бегаю целый день,                Стремительно и ловко,

 а еды нет совсем!           (лиса)         Люблю лягушек и мышат

                                                              От меня сбежать спешат.    (змея)

Он сильный и огромный

И очень- очень скромный,

С ветвистыми рогами

И быстрыми ногам.        (олень)

Технологическая карта № 43

                                 Загадки

(используются на занятиях по различным видам деятельности для детей 4- 7 лет в форме игрового учебного материала; на утренниках, тематических мероприятиях.)

Цель: Развивать логическое мышление детей.

Вдруг цветок зашевелился,                       Кто над нами вверх ногами

Встрепенулся, в путь пустился,                ходит, не страшится,

Крыльями то вверх, то вниз,                     упасть не боится.              (муха)

Ну- ка, цветик, приземлись.  

                                     (бабочка)                По тонкой нитке ручейка          

                                                                      сбежал с пригорка снег.

Все летаю и жужжу,                                   И на пригорке вдруг цветок

Потом на ветке я сижу,                              раскрылся раньше всех.

Во все стороны гляжу,                                                                    (подснежник)

Кто я, вам не расскажу. (жук)

                                                                      Плаваю под мостиком

Я на скрипочке играю,                               и виляю хвостиком,

Друзей песней созываю,                             По земле не хожу,

Тирли- тирли- тирли-ли,                             ртом ни слова не скажу. (рыба)

От зари и до зари.   (кузнечик)

                                                                       Голова в берете черном,

Нити шелковы плетет,                                 очень быстра и проворна.

В темном уголке живет,                               Желтым брюшком мелькает,

Ну- кА, мухи, налетайте,                             Насекомых собирает.    (синица)

В паутину попадайте!  (паук)

                                                                       Ей на месте не сидится      

Не зверь, не птица,                                       Все летает целый день,

А нос, как спица,                                          Суетится, суетится,

Нос долог, голос звонок.                             Целый день звенит: «Тень- тень»

                                        (комар)                 Угадай- кА, что за птица?

                                                                        То веселая………………(синица)

Глаза на рогах, а домик на спине.

                                        (улитка)                 Круглое и яркое, дарит всем тепло,

                                                                        Встало утром рано, по небу пошло,

У нее полно хлопот,                                      Закатилось вечером за леском,

Добывать ей надо мед,                                  Угадайте, дети, говорю о ком?

Над цветком она кружит,                                                                        (солнце)

Про дела свои жужжит.

                                        (пчела)

Технологическая карта № 44

                    Игровой (сюрпризный) момент

                   «Встреча с дедушкой Молчком».

(Рекомендуется использовать на занятиях по театрализованной деятельности; окружающему миру; элементарному музицированию для детей 4 - 6 лет.)

Цель: Создавать детям игровое настроение, умение действовать в тишине.

            Развивать у детей выразительность жестов, мимики, голоса.

Ход игрового момента:

Педагог встречает детей под спокойную музыку и говорит, что ждет необычного гостя. Это дедушка Молчок. Когда он появляется, становится сразу тихо. Дедушка очень добрый, очень любит детей и знает много интересных игр.

Чики- чики- чики- чок, здравствуй дедушка Молчок!

Где ты? Мы хотим играть, много нового узнать.

Где ты, добрый старичок? Тишина….Пришел Молчок.

Не спугни его смотри. Т- с- с- с, ничего не говори.                              

Педагог побуждает детей очень тихо, на цыпочках, поискать дедушку Молчка, жестом призывая соблюдать тишину (тем самым упражняет детей в выразительности жестов и движений).Далее педагог находит дедушку (куклу) и действует от его имени: здоровается, говорит о том, что очень спешил к ребятам, потому, что любит играть.

Дедушка Молчок проводит игры (по усмотрению педагога). Могут быть предложены любые простейшие стихи, под которые дети придумывают движения. Например, педагог от имени Дедушки читает стихотворение и предлагает показать его содержание жестами. Затем повторно читает текст и вместе с детьми в движениях отражает его содержание:

Заинька- зайка,            Дети прыгают, поджав руки, имитируя зайца.

Маленький зайка.       Садятся на корточки, показывая руками вершок от пола.

Длинные ушки,           Приставляют ладошки к голове – «ушки».

Быстрые ножки.          Бегут на месте. Движения повторяются.

Заинька – зайка,

Маленький зайка,

Деток боится –            Обхватывают себя руками, изображая страх, «дрожат».

Зайка – трусишка.

В заключении педагог от имени дедушки Молчка хвалит детей за интересные находки в рассказывании стихов с помощью движений. Дети вместе с педагогом приходят к выводу, что жесты и мимика имеют большое значение в разыгрывании сказок, стихов и сценок. Звучит музыка. Дети прощаются с дедушкой Молчком.

Технологическая карта № 45

                      Развивающие игры

(рекомендуется использовать на занятиях по театрализованной деятельности для детей 4 – 6 лет; на утренниках; во внеклассных мероприятиях в форме  игрового материала.)

              «Узнай, кто говорит от другого имени»

Цель: Развивать подражательные навыки. Учить интонационной выразительности.

Ход игры:  Педагог читает стихотворный текст. Детям дается установка на то, что нужно изменить голос, причем в соответствии с образом того, о ком идет речь. Выбранный водящий должен отгадать, кто из детей говорит от другого имени.

Сидит кукушка на суку, и слышится в ответ ………………        - Ку- ку!

 (отвечает ребенок, на которого указывает педагог.)

А вот котеночек в углу, мяукает он так:……………….               - Мяу! Мяу!

Щенок погавкает в ответ, услышим вот что мы во след…         -Гав! Гав!

Корова тоже не смолчит, а вслед нам громко промычит...         - М- у- у!

А петушок, встретив зарю, нам пропоет…………..                    - Ку– ка– ре- ку!

Паровоз, набравши ход, тоже весело поет………...............       .- У- у- у!

Если праздник, детвора весело кричит………………….           .- Ура! Ура!

Педагог хвалит детей за умение изменить голос в соответствии со словами и говорит о том, что стихов на свете много, причем, рассказывая их, мы голосом отражаем настроение стиха.

                                    «Медведь и дети»

Цель: Тренировать память детей , развивать выразительность жестов, мимики, голоса.

Ход игры: Педагог читает стихотворение один раз  и предлагает изобразить его самим детям, побудив их фантазировать , одновременно упражняя в выразительности жестов, мимики, движений.

Мишка, Мишка косолапый,     Приподнять плечи, руки округлить, носки ног

Мишка по лесу идет.                 Повернуть внутрь, идти переваливаясь.

Мишка хочет сладких ягод,     Погладить себя по животу, облизнуться.

Да никак их не найдет.             Оглянуться по сторонам, пожать плечами.

Вдруг увидел много ягод        Показать указательный палец, на лице восторг

И тихонько зарычал.                двумя руками «собирать» ягоды в рот.

Подошли к мишутке детки.     Помаршировать. Протянуть руку вперед,

Мишка ягоды им дал.               имитируя жест «возьми».

Технологическая карта № 46

                          Развивающие игры

(Рекомендуется использовать на занятиях по театрализованной деятельности; тематических уроках по другим видам деятельности для детей 4- 6 лет.)

                            «Киска, как тебя зовут?»

Цель: Развивать память детей; умение изменять тембр голоса; вести диалог.

Ход игры: Педагог с детьми с помощью считалки выбирают кошку. Ребенок- «кошка» наносит с помощью педагога легкий грим или надевает маску- шапочку кошки. Текст игры разучен предварительно или разучивается в процессе игры. «Кошка» должна показать свой характер, свое отношение к задаваемым ей вопросам, меняя тембр голоса.

Дети 6 лет могут импровизировать, используя жесты и театральные движения. Диалог с «кошкой» может проходить хором, индивидуально или по цепочке.

Стихотворный текст:

- Кошка, как тебя зовут? – Мяу.

- Стережешь ты мышку тут? – Мяу.

- Мяу, хочешь молока? – Мяу.

- А в приятели – щенка? – Фрр!

Литература: Бизикова О.А. Развитие диалогической речи дошкольников в игре. Москва 2008.

                         «Поднимаем настроение»

Цель: Развивать умение изображать настроение, используя мимику , интонацию и театральные движения. Воспитывать дружеские отношения между детьми в процессе общения.

Ход игры: 

Педагог с детьми проводит беседу о том, как можно избегать ссор, мириться, просить прощения, обязательно обращаясь к обиженному по имени и глядя ему  в глаза.

Разучивается игра: дети становятся парами, лицом друг к другу.

Настроение упало,                                     Поднимают руки вверх.

Дело валится из рук…                             «Бросают» вниз постепенно: кисти,

                                                                     предплечья, плечи.

Но еще не все пропало,                            Грозят указательным пальчиком.

Если есть хороший друг.                         Хлопают в ладоши.

С делом справимся вдвоем,                     Берутся за руки.

С облегчением вздохнем-                        Вздыхают.

Настроение поднимем                              Поднимают сцепленные руки вверх.

И от пыли отряхнем!                               «отряхиваются» от пыли, улыбаются

                                                                     друг другу.

Литература: И.А.Пазухина. Давай поиграем! Санкт- Петербург «Детство-

Пресс» 2008

Технологическая карта № 47                                

                              Игры- имитации

(рекомендуется использовать на занятиях по театрализованной и музыкальной деятельности; окружающему миру; на тематических внеклассных мероприятиях для детей 4- 5 лет.)                         

Цель: Развивать имитационные и пантомимические навыки. Учить сочетать движения и речь.

                              «Лесная зарядка»

Ход игры: Дети стоят врассыпную.

Раз присядка, два- прыжок               Присесть, а потом опять подпрыгнуть.

И опять присядка.                              Присесть.

А потом опять прыжок-                     Прыгать.

Заячья зарядка.                           Изобразить «заячьи уши».

Птичка скачет, словно пляшет,       Руки на поясе, прыжки на месте.

Птичка крылышками машет              Помахать руками.

И взлетает без оглядки.                      Бег по комнате.

Это- птичкина зарядка.                       Имитировать полет птиц.

А лисята, как проснутся,                    Потереть кулачками глаза.

Очень любят потянуться,                    Встать на цыпочки, прямые руки- вверх.

Обязательно зевнуть,                           Позевать.

Ловко хвостиком махнуть.                  Помахать сзади рукой.

Ну, а Мишка косолапый                     Имитируя походку  медведя.                   

Широко расставил лапы-                    

То одну, то обе вместе.                      

Бойко топчется на месте.                     Шагать на месте.

А когда зарядки мало,                          Хлопать в ладоши.

Начинает все сначала.

                       «Лесная зверобика»

Ход игры : Дети стоят врассыпную  или изображают выбранного зверушку.

Мышка, мышка, серое пальтишко.                       Мягкий, пружинистый шаг,

Мышка тихо идет,                                                   спина слегка прогнута вперед,  

в норку зернышко несет.                                                      «лапки» перед грудью.

А за мышкой шла лиса                                                                Изобразить лису.

И смотрела в небеса:                                                                 Посмотреть вверх.

«По лесочку я иду, хвостиком своим мету.»                  Покрутить «хвостом».

А веселые зайчата- длинноухие ребята                                       Легкие прыжки.

Прыг да скок, прыг да скок, через поле во лесок.

Шел по лесу серый волк,                                        Пружинистый широкий шаг,

серый волк зубами щелк.                                          уки попеременно выносить

Он крадется за кустами, грозно щелкает зубами.        Вперед, корпус наклонен.

Вот лягушка по дорожке скачет вытянувши ножки.      Прыжки «вприсядку».

Птички в гнездышках проснулись, улыбнулись, встрепенулись.

«Чик- чирик, всем привет! Мы летаем выше всех!»           Изобразить птичек.

Литература: И.А.Пазухина. Давай поиграем. «Детство- пресс». 2008.                                                                      

Технологическая карта № 48

     Игра- имитация «Догадайтесь, о ком я говорю»

(Рекомендуется использовать на занятиях по театрализованной деятельности при подготовке к игре- драматизации р.н.сказок для детей

4 - 5 лет.)

Цель: Учить детей с помощью мимики, жестов, интонации изображать героев из русских народных сказок.

Ход игры: Педагог вносит сундучок и говорит, что в нем спрятаны герои р.н.сказки. Далее педагог описывает характерные особенности каждого героя( например из сказки «Теремок» ): маленькая, серая, юркая и.т.д., а дети отгадывают, о ком идет речь. По окончанию игры, когда из сундучка появляются все герои( маски или куклы), педагог рассказывает сказку и привлекает детей к хоровым или индивидуальным высказываниям, например: «Ира, попросись, как мышка в теремок» и. т. д. При этом педагог описывает характерные движения героев (например, мышка бежит быстро, легко, ножки у нее маленькие), а дети имитируют их движения. По окончанию педагог хвалит детей за старание и просит попрощаться как мышка, лисичка……..

              Игра- драматизация по сказке «Теремок»

(рекомендуется использовать на занятиях по театрализованной деятельности для детей 4- 5 лет.)

Цель: Развивать диалогическую речь, мимику и пластику детей.

Ход игры: Педагог вносит костюмы героев из сказки, предлагает догадаться, какому герою принадлежит костюм, и в какой сказке они все живут. По желанию дети костюмы понравившегося героя. Педагог с детьми выбирает место, откуда будут дети- артисты выходить к теремку. С детьми зрителями педагог встает в круг- это теремок. Выход каждого героя сопровождается так:

«Стоит в поле теремок- теремок, он не низок, не высок- не высок.

Вот по полю, полю мышка бежит, у ворот остановилась, говорит…»

При этом дети и педагог идут по кругу и слова произносят вместе. Все герои по очереди подбегает к теремку и играют свою роль. Например:

Лягушка – Терем, теремок! Кто в тереме живет?

Мышка – (стоящая в кругу) Я, мышка норушка. А ты кто?

Лягушка – А я лягушка- квакушка. Пусти меня в теремок жить.

Мышка- Заходи!...

Дети поднимают руки (ворота) и пускают лягушку в круг (теремок) и.т.д.

Когда появляется Медведь и ломает теремок, дети разрывают круг. Ставится проблемный вопрос детям: «Что делать? Как нам быть?» Необходимо вызвать желание детей построить новый теремок. Затем все дети встают в круг, и сказка завершается словами:

Стоит в поле теремок, теремок, очень- очень он высок, ох, высок.

Без веселья здесь нельзя, в теремке живут друзья!

Под веселую музыку дети исполняют танец.

Литература: М.Д.Маханева. Занятия по театрализованной деятельности..

Творческий Центр. «Сфера». Москва. 2007.

Технологическая карта № 49

           Развивающая игра «Что я умею»

(Рекомендуется использовать на занятиях по всем видам деятельности для детей 4 – 6 лет)

Цель: Учить детей давать правдивые ответы. Развивать мыслительные способности.

Ход игры:   Игра является ступенькой перехода к определенному виду деятельности.

 Педагог предлагает поиграть детям в игру «Я умею…» Дети, передавая мяч друг другу говорят, что они умеют делать. Первым игру начинает взрослый. Например: «Я умею веселиться» и бросает мяч ребенку, который должен сказать, что он умеет, и бросить мяч другому ребенку и.т.д. Когда все дети поучаствовали в игре, педагог задает вопрос: «А умеете ли вы, рисовать елочку? – (по теме урока, если урок по изо деятельности). Сегодня будем учиться ее рисовать. Или: «Сегодня мы познакомимся с историей, в которой козленок и щенок рассказывали друг другу о том, что они умеют делать.» - (урок по театрализованной деятельности.)

          Стихотворение Б.Заходера «Вот как я умею»

(рекомендуется использовать на занятиях по театрализованной деятельности (игра- драматизация, игра в театр кукол); на тематических занятиях по другим видам искусства в форме художественного слова для детей 4 – 6 лет.)

Цель: Развивать творческое воображение ребенка, способствовать освоению образных движений.

Стихотворный текст:

- Ты кто?

- Щенок.

- А я козел! Гляди как я умею: скок!

- И я могу, - сказал щенок.

- А я по травке побегу!

Щенок сказал:

- И я могу!

- А хочешь, я об стенку лбом? Гляди как я умею – бом!

- Не мудрено, и я бы мог, да не хочу, - сказал щенок.

После чтения стихотворения педагог и дети отмечают наиболее характерные черты щенка и козлика и изображают их в движениях. Затем предлагается выбрать пару детей, которые пытаются передать голоса персонажей, меняясь по  действия ролями. После того, как дети поупражнялись, педагог читает стихотворение еще раз и предлагает детям инсценировать его, объясняя, что выразительность роли зависит от мимики, движений, голоса. Инсценировка проводится 2- 3 раза. По окончании педагог поощряет детей за исполнительское умение.

Литература: М.Д.Маханева. Занятия по театрализованной деятельности

Т.Ц. «Сфера». Москва. 2007

Технологическая карта № 50

                 Сказка С .Маршака Перчатки»

(Рекомендуется использовать на занятиях по театрализованной деятельности (игра- драматизация, теневой театр); тематических занятиях по другим видам искусства в форме художественного слова для детей 4- 5 лет.)

Подготовка спектакля.

Цель: Развивать слуховое восприятие. Формировать умение выражать свои чувства, эмоции,  как в словесной форме, так и с помощью мимики и жестов.

Ход: Педагог рассказывает. Что сказка, которую они сейчас услышат, переведена с английского на русский язык замечательным поэтом С.Я.Маршаком, и выразительно читает текст:

 Потеряли перчатки по дороге котятки

И в слезах прибежали домой.

«Мама, мама, прости, мы не можем найти, мы не можем найти перчатки!»

«Потеряли перчатки? Вот дурные котятки! Я вам нынче не дам пирога.

Мяу- мяу, не дам, мяу- мяу, не дам, я вам нынче не дам пирога!»

Побежали котятки, отыскали перчатки,

И, смеясь прибежали домой.

«Мама, мама, не злись, потому что нашлись, потому что нашлись перчатки!»

«Отыскали перчатки? Вот спасибо, котятки! Я за это вам дам пирога.

Мур- мур- мур, пирога, мур- мур- мур пирога, я за это вам дам пирога!»

Педагог задает вопросы детям (подчеркнуть разницу в эмоциональном состоянии котят):

Какие были котята, когда потеряли перчатки?

Какие стали котята, когда нашли перчатки?

Педагог просит показать грустное и веселое настроение котят. Во время показа детьми эмоциональных состояний героев педагог комментирует, как меняется когда грустно или весело.

После того, как дети выразят желание участвовать в инсценировке, педагог сообщает, что он будет мамой- кошкой, причем строгой, которая любит во всем порядок. Напоминает, что котята в их исполнении должны быть очень расстроены потерей, и радоваться, найдя перчатки, а чтоб зрители это поняли, надо испуг, слезы, радость передать с помощью мимики и жестов. Объясняет, что каждый котенок может сделать это по- своему: напроимер, одтн громко плачет (или смеется), а другой всхлипывает и т.п.

Так же объясняет: на сцене нужно стоять друг от друга на расстоянии вытянутой руки, что бы зритель смог увидеть и оценить игру каждого артиста. Затем с детьми проигрываются сценки «Потеряли перчатки» - «Нашли перчатки».

Технологическая карта № 51

 «Экскурсия в театр» на спектакль по сказке С.Маршака        

                                      «Перчатки»

(игровой момент на занятиях по театрализованной деятельности для детей 4- 5 лет.)

Цель: Вызвать у детей радостный эмоциональный настрой, воспитывать культуру поведения в театре. Учить воспроизводить текст знакомой сказки в театральной игре.

Ход: Педагог встречает детей словами:

                                                    Сказку, детки, мы читали?

                                                    Детки сказку в гости звали?

                                                    Чтоб сказка к нам пришла опять,

                                                    Загадки нужно отгадать:

1. Маленькие, усатенькие,

    Со спинкой полосатенькой.

    Бегали, играли,

    Перчатки потеряли.  (Котята)

                               2. Вся мохнатенькая, мордочка усатенькая,

                                   Котяток поругала: «Не дам пирог»,- сказала.

                                   Когда нашлись перчатки, пирог дала котяткам. (Кошка). 

После этого педагог предлагает детям вспомнить сказку, в которой живут эти герои. Приглашает детей в театр на спектакль. Краткая беседа о правилах поведения в театре, о том, что необходимо, чтоб попасть на спектакль? (приобрести билеты). Дети покупают билеты (за вежливое слово) и идут на премьеру. Дети- артисты выбираются заранее. Для инсценировки используются элементы костюмов, маски- шапочки. После спектакля зрители аплодисментами благодарят артистов.

                     Развивающая игра «Грустный котик»

(Рекомендуется использовать на занятиях по музыкальной и  театрализованной деятельности для детей 4- 5 лет.)

Цель: Учить детей передавать  грустные и радостные эмоции через мимику лица.

Ход игры: Дети стоят в кругу, выполняют движения, соответствующие словам игры. Роль котика исполняет ребенок:

             Котик, котик! Что с тобой? Ходишь грустный ты такой!

             Лучше, котик, не грусти, для ребяток попляши!

Ребенок, исполняющий роль котика, улыбается и начинает плясать под слова:

Котик, котик, попляши! Будут рады малыши.

Вот так, попляши! Ах, как ножки хороши!

Игра повторяется 2- 3 раза, затем котик приглашает на танец всех детей.

Литература: М.Д.Маханева. Занятия по театрализованной деятельности..

Т.Ц. «Сфера» Москва 2007.

Технологическая карта № 52

                 Театральная игра «Угадай эмоцию»

(Рекомендуется использовать на занятиях по театрализованной деятельности для детей 5- 7 лет.)

Цель: Знакомить детей со схематическими изображениями эмоций радости, злости, страха, грусти; учить распознавать их по мимике и интонациям голоса. Упражнять детей в изображении этих эмоций, используя жесты, движения, голос.

Ход игры: Педагог вводит понятие «эмоция» - душевное переживание, чувство. Затем показывает пиктограммы с изображениями эмоций: «радость», «грусть», «злость», «страх». Рассматривают изображения, отмечают характерные особенности, отражающие ту или иную эмоцию. «Радость» - веселые глаза слегка прищурены, уголки губ приподняты вверх, выражение лица веселое. «Грусть» - глаза смотрят вниз, брови сдвинуты к переносице, уголки рта опущены вниз. «Страх» - брови высоко подняты, глаза широко раскрыты, рот приоткрыт. «Злость» - брови нахмурены, глаза смотрят из- под бровей, губы плотно сжаты. После этого дети изображают эмоции перед зеркалом.

1 вариант игры: «Не ошибись». На столе, картинкой вниз, выкладываются схематические изображения эмоций. Дети, по желанию, берут любую карточку, не показывая остальным. Задача- узнать по схематическому изображению эмоцию, настроение и изобразить ее с помощью мимики и голосовых интонаций. Дети- зрители должны угадать, какую эмоцию переживает и изображает ребенок.

2 вариант игры: «Испорченный телефон». Все участники, кроме ведущего и  одного из участников ( это тот, кто не закрывает глаза) какую- либо эмоцию. Участник, «разбудив» второго игрока, передает увиденную эмоцию, как он ее понял. Далее второй участник «будит» третьего и передает ему свою версию увиденного. И так до последнего игрока. После этого педагог беседует с детьми о том. Какую эмоцию им показали, а они изображали, по каким признакам определили именно эту эмоцию.

Литература:  М.Д.Маханева. Театрализованная деятельность…Т.Ц. «Сфера»

                         Москва. 2007.

Технологическая карта № 53

                   Театральные этюды

(Рекомендуется использовать на занятиях по театрализованной деятельности для детей 5- 7 лет.)

Цель: Совершенствовать умение изображать ту или иную эмоцию; пользоваться мимикой, жестами.

1. «Баба- Яга» (злость). Баба- Яга поймала Аленушку и велела затопить ей печку, чтобы потом съесть ее, а сама уснула. Проснулась, а Аленушки нет- сбежала. Рассердилась Баба- Яга, что без ужина осталась, бегает по избе, ногами топает, кулаками размахивает.

2. «Один дома» (страх). Мама- зайчиха ушла добывать еду, а зайчонок остался один в домике. Вокруг темно, слышны разные шорохи. Зайчонку страшно, вдруг на него кто- нибудь нападет, а мама не успеет прийти на помощь.

3. «Про Таню» (горе и радость). Наша Таня громко плачет,

                                                          Уронила в речку мячик,

                                                           Тише, Танечка, не плачь,

                                                            Не утонет в речке мяч.

Дети, по желанию, изображают героев, передавая чувства определенными эмоциями. Педагог поощряет артистов за мастерство, умение передавать душевные переживания и чувства других.

                      Игра- импровизация «Кто я?»

(Рекомендуется использовать на занятиях по театрализованной деятельности для детей 5- 7 лет.)

Цель: Развивать воображение и  выразительность мимики. жестов, движений.

Ход игры:

1 вариант. Педагог или ребенок жестом, мимикой, звуком изображает что- то или кого- то: поезд, машину, чайник, дерево, собаку, волшебника, самовар… Детям предлагается отгадать изображенный предмет. После правильного ответа следует спросить, как ребенок догадался и узнал то, что изображалось.

2 вариант. На столе раскладываются  картинки с изображением различных предметов, животных, овощей и т. д. Ребенок  берет карточку, не показывая ее детям, и изображает мимикой, жестами, голосом, движениями то, что у него на карточке. Детям предлагается отгадать изображенный предмет.

 Игра продолжается, пока все дети не загадают предметную загадку.                                                          

Литература: Е.А.Антипина Театрализованная деятельность в д/с. Методические рекомендации. Т.Ц. «Сфера». Москва. 2009.

Технологическая карта № 54

          Стихотворение «Листопад» (Н.Егоров)

(Рекомендуется использовать на занятиях по театрализованной деятельности для инсценировки; на тематических занятиях по другим видам искусства в качестве художественного слова детям 5- 7 лет.)

Мини- сценка.

Цель: Побуждать детей к активному участию в театрализованных играх; развивать творческую фантазию; Развивать интонационную выразительность речи, способность к импровизации.

Стихотворный текст:

Ведущий: Листопад?

Лес: Листопад.

Ведущий: Лес осенний конопат.

                   Налетели конопушки,

                   Стали рыжими опушки.

                   Ветер мимо пролетал,

                   Ветер лесу прошептал:

Ветер: Ты не жалуйся врачу,

              Конопатых я лечу:

              Все рыжинки оборву,

              Побросаю их в траву!

Все роли исполняют дети.

 «Дождик» - стихотворение с помощью рук.

Капля раз, капля два,                 показывают один палец, два пальца

Капли медленно сперва –

Кап, кап, кап, кап.                        хлопают медленно ритм.

Стали капли поспевать,

Капля каплю догонять.               выставляют указательные и средние пальцы

                                                      обеих рук, пошевеливают ими, изображают                                          

                                                      передвижение.

Кап, кап, кап, кап,                       щелкают пальцами рук в более быстром

                                                      темпе.

Зонтик мы скорей раскроем,

От дождя себя укроем.

Можно использовать стихотворение, где дети произносят первую фразу, а дети вторую.

Педагог: Приплыли тучки дождевые.               Дети: Лей, дождь, лей!

               Дождинки пляшут, как живые.                      Пей, рожь, пей!

            И рожь, склоняясь к земле зеленой,              Пьет, пьет, пьет!

              Теплый дождь неутомимый                             Льет. Льет, льет!

           Дождь заслушался и перестал лить, снова выглянуло солнышко.

Технологическая карта № 55

              Развивающая игра «Поздороваемся»

(Рекомендуется использовать на занятия по разным видам деятельности в начале занятия, как игровой момент для детей 4- 5 лет.)

Цель: Создать веселое, игровое настроение. Побуждать детей к активному общению, развивать речь и умение строить диалог.

Ход игры: Педагог обращается к детям:

-Здравствуйте, ребята! Вы ребята- котята?

- Нет! (отвечают дети).

-Здравствуйте, ребята! Вы ребята- мышата?

- Нет! (отвечают дети).

- Здравствуйте, ребята! Вы ребята-цыплята?

-Нет! (отвечают дети).

-А кто же вы?
(ответы детей).

- Как ласково вас называет мама?

- (ответы детей).

- Ну вот мы и познакомились!

После вопроса: « А кто же вы?» , чтобы услышать каждого ребенка, можно использовать мяч. Ребенок называет свое имя и бросает мяч другому ребенку, говоря : «А тебя как зовут?». Игра продолжается, пока все дети не назовут свои имена. Аналогично игра продолжается после заданного педагогом вопроса: «Как ласково вас называет мама?»

Литература: Т.И.Петрова. « Подготовка и проведение театрализованных игр в детском саду».М: «Школьная пресса».200                             

Технологическая карта № 56

 Стихотворение «Волк и лиса». ( С.Маршак)  

(используются для игр- драматизаций , игр в кукольный театр

                      детям от 5 до 7 лет).

Стихотворный текст:

Серый волк в густом лесу встретил рыжую лису.

- Лизавета. Здравствуй!

- Как дела, зубастый?

- Ничего идут дела, голова пока цела.

- Где ты был?

- На рынке.

- Что купил?

- Свининки.

- Сколько взяли?

- Шерсти клок, ободрали правый бок,

  хвост отгрызли в драке…..

- Кто отгрыз?

- Собаки.

- Жив ли милый куманек?

- Еле ноги уволок.                        

                                                             - Как твои, лиса,  дела?

                                                             - На базаре я была.                                                                                  

                                                             - Что ты там видала?                                                                                                                                                          

                                                             -Уток я считала.                                      

                                                             - Сколько было?

                                                             - Семь с восьмой.

                                                             - Сколько стало?

                                                             - Ни одной.

                                                             - Где же эти утки?

                                                             - У меня в желудке.

Игра- драматизация.

Цель: Совершенствовать исполнительские умения детей. Поощрять творческую инициативу, умение импровизировать

Оборудование:

Маски- шапочки лисы и волка.

 Ход игры: Дети с педагогом проводят беседу по тексту игры, разбирая образы героев, их повадки, характер. Слова  стихотворного текста разучиваются в процессе игры.

Игра в кукольный театр.

Цель: Совершенствовать навыки кукловождения. Закреплять умения отождествлять себя с кукольным персонажем, сочетать движения куклы и речь.

Оборудование: ширма, куклы .

Технологическая карта № 57    

«Как Дед Мороз парад принимал»   (О.Бизикова).

(используются для игр- драматизаций , игр в кукольный театр

                      детям от 5 до 7 лет).

Текст:

Ведущий: Пришел Дед Мороз в лес, сел на пенек и стал ждать , когда к нему звери придут на проверку. Вот пришел к нему медведь. (ребенок, изображающий медведя , идет неуклюже, рычит).

Дед Мороз: Ты почему так тяжело ступаешь?

Медведь: Смилуйся, батюшка, мы с роду косолапые,  ходим  вразвалочку.

Дед Мороз: Ну- ка, покажи свою шубу. Хорошо ли к зиме подготовился?

Медведь: Хорошо, дедушка, меду, малины много съел за лето и берлогу выбрал теплую.

Дед Мороз: Ступай себе, чтоб зимой я вас больше не видел. Спите до весны.

Ведущий: Появилась перед Дедом Морозом лиса, с танцами и ужимками, веселая и хитрая.

Дед Мороз: Покажи хвост, рыжая, достаточно ли он пушист?

Лиса: Да уж хвост чудо хорош! Что пушистостью, что цветом, не обижаюсь!

Дед Мороз: В лесу лишнего не натворишь? Хитра очень! Ступай  плясунья!

Ведущий: Прошел мимо Дед Мороза и колючий еж.

Дед Мороз: Хороша ли норка у тебя, ежик?

Еж: Хороша, дедушка.

Дед Мороз: Ну, беги, хлопотун- работяга, да спи до весны.

Ведущий: Тут белка спрыгнула с веточки, словно огонек, промелькнула.

Дед Мороз: Молодец, хозяйственная ты у меня.

Белка: Как же не хлопотать, у ведь детки! Их надо кормить, поить.

Дед Мороз: Ну, скачи, а где же зайчишка?

Заяц: Да вот я, дедушка!

Дед Мороз: Ах. заяц, тебя и не видно на белом снегу. Хороша шуба.

Заяц: Она меня и от холода спасает.

Дед Мороз: Молодец! Тобой я тоже доволен. Вот и кончился парад. В лесу порядок, пора и вьюге завывать.

Игра- драматизация. Цель: Совершенствовать исполнительские умения детей. Поощрять творческую инициативу, умение импровизировать

Оборудование: Маски- шапочки героям сказки, театральна атрибутика: зимний лес.

 Ход игры: Дети с педагогом проводят беседу по тексту игры, разбирая образы героев, их повадки, характер. Слова  стихотворного текста разучиваются в процессе игры.

Игра в кукольный театр. Цель: Совершенствовать навыки кукловождения. Закреплять умения отождествлять себя с кукольным персонажем, сочетать движения куклы и речь.

Оборудование: ширма, куклы, декорации зимнего леса.

    Технологическая карта № 58    

  Стихотворение «Мы- шоферы» (Е.А Алябьева).

(Рекомендуется использовать на тематических занятиях в любых видах деятельности, как игровой момент, в качестве разминки для детей 4- 7 лет)

Цель: Развивать воображение детей, память, пантомимическую выразительность, звукоподражательные навыки, чувство ритма. Закреплять знания о видах транспорта, их особенностях. 

Вводная беседа: Дети, мир в котором мы с вами живем, очень большой. На планете «Земля» много стран, включая нашу Россию. Они находятся далеко друг от друга, что добраться из одной страны в другую можно только с помощью разных видов транспорта. Какие виды транспорта вы знаете? Сейчас мы с вами поедем на машине. А куда мы поедем? (ответы детей).

Текст:

Едем, едем на машине,                 Имитируют движения рулем.

Нажимаем на педаль.                    Ногу сгибают, вытягивают.

Газ включаем, выключаем,           Воображаемый рычаг 

                                                         поворачивают рукой к себе,

                                                         от себя.

Смотрим пристально мы в даль    Выполняют «козырек»                                                       

«Дворники» счищают капли,      Руки сгибают в локтях перед

  Вправо, влево, чистота!             собой, ладони раскрывают,

                                                       наклоняют руки влево, вправо.

Волосы ерошит ветер.                 Над головой пошевеливают

Мы- шоферы хоть куда!              пальцами рук.

                                                      Поднимают вверх большой палец  руки.                                                             

Литература: Е.А.Алябьева. «Игры для детей 4-7 лет: Развитие речи и воображения».

   Технологическая карта № 59                              

                         Мини- сценки  

(используются для игр- драматизаций , игр в кукольный театр

         детям от 5 до 7 лет).

Стих- е Котауси и Мауси ( в обработке К. Чуковского). тек

Педагог:   Побежала Катауси к Мауси

                  И замахала хвостауси:

Котауси:  Ах, Мауси, Мауси, Мауси,

                  Подойди ко мне, милая Мауси!

                 Я спою тебе песенку, Мауси,

                 Чудесную песенку, Мауси.

Педагог:  Но ответила умная Мауси:

Мауси:     Ты меня не обманешь, Котауси,

                 Я ведь умная, умная Мауси.

                 От тебя убегу я Котауси,

                 Догоняй же умную Мауси!

Все дети: Так ответила умная Мауси

                  И скорее бегом от Котауси.

        Тетерев и лисица.(р.н.сказка)

-Терентий, Терентий, я в городе была.

-Бу-бу-бу, бу-бу-бу, была, так была.

-Терентий. Терентий, я указ добыла.

-Бу-бу-бу, бу-бу-бу, добыла, так добыла.

-Чтобы вам тетеревам не сидеть по деревам.

Игра- драматизация.

 Цель: Совершенствовать исполнительские умения детей. Поощрять творческую инициативу, умение импровизировать

Оборудование: Маски- шапочки героям сказки, театральна атрибутика.

 Ход игры: Дети с педагогом проводят беседу по тексту игры, разбирая образы героев, их повадки, характер. Слова  стихотворного текста разучиваются в процессе игры.

Игра в кукольный театр.

Цель: Совершенствовать навыки кукловождения. Закреплять умения отождествлять себя с кукольным персонажем, сочетать движения куклы и речь.

Оборудование: ширма, куклы, декорации к игре.

Литература: Бизикова О. «Развитие диалогической речи дошкольников  в игре».

     Технологическая карта № 60           

                         Мини- сценки  

(используются для игр- драматизаций , игр в кукольный театр

         детям от 5 до 7 лет).

« Рыжий кот и старушка- говорушка» ( Бизикова О.А).                                                                                                          текст:

- Рыжий кот, вернись к старушке, одинокой говорушке!

-Ни за что я не вернусь, под забором я свернусь:

по утрам и вечерам в твоем доме тарарам!

-Не ходи ты под забор, с кем вести мне разговор?

У старушки-говорушки рыжий кот – одна подружка!

-Я вернусь, но- чур-чур-чур!- не ругать за мур-мур-мур!

У старушки-говорушки будет котик-говорушка.

                     Весна (О.Высоцкая).

Текст:

-Ну, весна, как дела?

-У меня уборка.

-Для чего тебе метла?

-Снег смести с пригорка.

-Для чего тебе ручьи?

-Мусор смыть с дорожек.

-Для чего тебе лучи?

-Для уборки тоже.

Все немного просушу-

Вас на праздник приглашу.

Игра- драматизация

Цель: Совершенствовать исполнительские умения детей. Поощрять творческую инициативу, умение импровизировать

Оборудование: Маски- шапочки героям сказки, театральна атрибутика.

 Ход игры: Дети с педагогом проводят беседу по тексту игры, разбирая образы героев, их повадки, характер. Слова  стихотворного текста разучиваются в процессе игры.

Игра в кукольный театр.

Цель: Совершенствовать навыки кукловождения. Закреплять умения отождествлять себя с кукольным персонажем, сочетать движения куклы и речь.

Оборудование: ширма, куклы, декорации к игре. 

Литература: Бизикова О. «Развитие диалогической речи дошкольников в игре».   

     Технологическая карта № 61           

                         Мини- сценки  

(используются для игр- драматизаций , игр в кукольный театр

         детям от 5 до 7 лет).

                       Ворона. (В. Орлов).

Текст:

- Кар-кар-кар! Какая кража!

-Караул! Грабеж! Пропажа!

-Вор подкрался утром рано!

-Грош украл он из кармана!

          -Стой, ворона, не кричи.

          -Не кричи, а помолчи,

          -Жить не можешь без обмана:

          -У тебя же нет кармана.

-Как?! Что ж раньше не сказали.

 Кар-р-раул! Карман укр-р-али!  

           Английская песенка.(в обработке С.Маршака).

Текст:                                    

-Маленькая девочка, скажи, где ты была?

-Была у старой бабушки на том конце села.

-Что ты пила у бабушки?

-Пила с вареньем чай.

-Что ты сказала бабушке?

-«Спасибо» и «Прощай». 

Игра- драматизация

Цель: Совершенствовать исполнительские умения детей. Поощрять творческую инициативу, умение импровизировать

Оборудование: Маски- шапочки героям сказки, театральна атрибутика.

 Ход игры: Дети с педагогом проводят беседу по тексту игры, разбирая образы героев, их повадки, характер. Слова  стихотворного текста разучиваются в процессе игры.

Игра в кукольный театр.

Цель: Совершенствовать навыки кукловождения. Закреплять умения отождествлять себя с кукольным персонажем, сочетать движения куклы и речь.

Оборудование: ширма, куклы, декорации к игре. 

Литература: Бизикова О. «Развитие диалогической речи дошкольников в игре».   

Технологическая карта № 62           

                         Мини- сценки  

(используются для игр- драматизаций , игр в кукольный театр

         детям от 5 до 7 лет).

                        Снигерек. (Ю. Капотов).

Текст:

- Ты откуда, снигерек, прилетел в наш лесок?

-С севера я прилетел, вкусных ягод захотел.

- Юч-юч-юч,чу-чу-чу,звонко песенку пою.

-У нас метели. Вьюги зляться. Ты не будешь их бояться?

-Я не буду их бояться.пусть метут и зляться.

Для зимы я приберег теплый красный кожушок.

                   Лягушкины покупки.(В.Орлов).

Текст:

-Откуда идешь ты, лягушка-квакушка ?

-С базара домой, дорогая  подружка.

-А что ты купила?

-Всего понемножку:

Купила ква-пусту,

Ква-соль и ква-ртошку.

Игра- драматизация

Цель: Совершенствовать исполнительские умения детей. Поощрять творческую инициативу, умение импровизировать

Оборудование: Маски- шапочки героям сказки, театральна атрибутика.

 Ход игры: Дети с педагогом проводят беседу по тексту игры, разбирая образы героев, их повадки, характер. Слова  стихотворного текста разучиваются в процессе игры.

Игра в кукольный театр.

Цель: Совершенствовать навыки кукловождения. Закреплять умения отождествлять себя с кукольным персонажем, сочетать движения куклы и речь.

Оборудование: ширма, куклы, декорации к игре. 

Литература: Бизикова .О. А «Развитие диалогической речи дошкольников в игре».

Технологическая карта № 63

         Логоритмическое упражнение «Лужи».         

(Рекомендуется использовать на тематических занятиях в любых видах деятельности, как игровой момент, в качестве разминки для детей 4- 7 лет)

Цель: Развивать воображение детей, память, пантомимическую выразительность, звукоподражательные навыки, чувство ритма. Закреплять знания о воде, ее качествах, изменениях, о природных явлениях. 

Вводная беседа о воде, какой она бывает (твердой, жидкой, газообразной).

Как образуется дождик, появляются лужи. Затем предложить детям погулять по лужам.

Шлеп- шлеп-шлеп –                                  Ритмично постукивают

Иду по лужам.                                            ладонями о ноги.

Хлюп-хлюп-хлюп –                                   Ритмично потопывают

Вода в ботинках.                                        ногами.

Кап-кап-кап –                                              Ритмично пощелкивают

Мне зонтик нужен.                                    пальцами сверху вниз.

Оп-оп-оп-                                                    Ритмично похлопывают

Вода по спинке.                                          руками скрестно за

                                                                      плечами.

Буль-буль-буль –                                       Ритмично делают пружинку.

Упала шапка.

Ой- ой-ой –                                                 Ритмично кружатся.

Кругом вода.

Да- да- да -                                                  Ритмично кивают головой.

Себя так жалко.

Зонтик надо брать всегда!

Игра- упражнение разучивается на протяжении нескольких занятий

Литература: Е.А. Алябьева «Игры для детей 4-7-лет:

Развитие речи и воображения».

Технологическая карта № 64

Театральные игры «Кто как ходит?», «Кто как ест?»

(Рекомендуется использовать на тематических занятиях в любых видах деятельности, как игровой, обучающий момент для детей 4- 5 лет).

Цель: Учить детей эмоционально воспроизводить приветственные интонации, активизировать лексику; учить проговаривать фразы с различной силой голоса; развивать подражательные навыки; побуждать к активному участию в театральной игре.

Ход игры:

Педагог обращается к детям: Посмотрите, что я вам сегодня принесла! Это волшебная корзиночка. А что же в ней? (собирает детей вокруг корзинки и предлагает выбрать любую игрушку: собачку, львенка, ежика, котенка и. т. д). Предлагает детям голосом своей игрушки поздороваться со всеми, помогая каждому ребенку найти нужные слова, интонацию и выразительность для характеристики выбранного персонажа:

- Кто у тебя в руках?

- Каким голосом он говорит?

- Как он будет здороваться?

- Давайте вместе поздороваемся.

Словесная игра «Давайте, поздороваемся», переходящая в игру с         имитацией движений «Кто как ходит?»

(дети имитируют движения выбранных ими зверей. Примерные задаваемые вопросы детям:

- Кто ты? (Медведь.) Как ходит медведь?(Переваливаясь с лапы на лапу). Как рычит медведь?

- Дорогие зверушки, подходите, я вас кашей угощу.

Педагог ставит воображаемую миску, а дети, изображая зверей, «едят кашу». (имитация жевательных движений)

-Поели кашку, вам она понравилась?

- А теперь нужно умыться. (дети имитируют эти движения.)

- Скажите, какая была каша? (Произвольные ответы детей)

Литература: Т.И.Петрова «Подготовка и проведение театрализованных игр..»

Технологическая карта № 65

(Рекомендуется использовать на занятиях по театрализованной деятельности для детей 4- 7 лет)

Творческая игра «Муха- цокотуха»

Цель: Учить средствами мимики, жестов, движений передавать образ сказочного героя и воображаемые предметы. Развивать диалогическую и монологическую речь детей, воображение, фантазию.

Ход игры:

Педагог предлагает вспомнить сказку К.И.Чуковского «Муха- Цокотуха».

1 вариант игры:

Педагог:

-  Муха, Муха- Цокотуха,

Дети: Позолоченное брюхо.

Муха по полю пошла,

Муха денежку нашла.

Педагог: Давайте представим ситуацию, в которой оказалась Муха.

Дети по желанию разыгрывают мини- сценку, придумывая слова .Например:

- Ой, посмотрите, я нашла денежку, какое счастье. Я пойду на базар и куплю….нет, лучше самовар! Я приглашу друзей, мы устроим праздник!

Или

- Ах, кто- то потерял денежку! Наверно, расстроился. Надо отыскать хозяина. Эта дорога ведет на базар. Побегу, может, отыщу того, кто потерял.

2 вариант:

Педагог читает отрывок из сказки, а детям предлагается показать без слов то, о чем говориться. Играть сначала надо перед зеркалом. Эти упражнения сложные, но если систематически играть в подобные игры, детям нетрудно будет справляться с подобными заданиями. Это великолепно развивает фантазию и пластические возможности.

3 вариант:

Педагог читает стихотворение, а ребенок обыгрывает сказанное:

- Муха, Муха_ Цокотуха, позолоченное брюхо,

- Муха по полю пошла, только что она нашла?

Ребенок показывает пантомимически, что он- «муха», нашла.(сережки, цветок, расческу и т.д.)

Литература: Т.И.Петрова «Подготовка и проведение театрализованных игр..»

Технологическая карта № 66

                     Театральные этюды

(Рекомендуется использовать на занятиях по театрализованной деятельности для детей 4- 7 лет)

Цель: Учить детей изображать эмоции радости, злости, страха, грусти.

                         «Баба – Яга» (злость)

Баба- Яга поймала Аленушку и велела ей затопить печку, что бы потом съесть ее, а сама уснула. Проснулась, а Аленушки нет – сбежала. Рассердилась Баба- Яга, что без ужина осталась, бегает по избе, ногами топает, кулаками размахивает.

                           «Один дома» (страх)

Мама- зайчиха ушла добывать еду, а зайченок остался один в домике. Вокруг темно, слышны разные шерохи. Зайченку страшно: вдруг на него кто- нибудь нападет, а мама не успеет прийти на помощь.

                          «Про Таню» (горе и радость)

Наша Таня громко плачет,

Уронила в речку мячик.

Тише, Танечка, не плачь,

Не утонет в речке мяч!

Дети по желанию изображают героев, передавая чувства определенными эмоциями. Педагог поощряет артистов за мастерство, умение передавать душевные переживания и чувства других.

Литература: М.Д.Маханева «Занятия по театрализованной деятельности..»

             Творческая игра  «Живая картинка» 

(Рекомендуется использовать на занятиях по театрализованной деятельности для детей 4- 7 лет)

Цель: Совершенствовать умение пользоваться мимикой, жестами.

Педагог: Каждому из вас я дам одну картинку. Вы должны посмотреть кто или что нарисовано на ней, «оживить» этот предмет показывая какое- то движение.

Дети поочередно изображают с помощью жестов и движений свой предмет. Педагог может помочь отдельным детям, подсказывая варианты движений. Затем можно усложнить игру, проведя ее в виде загадки.

Литература: И.А.Пазухина «Давай поиграем!» Тренинговое развитие мира..

Технологическая карта № 67

              Пальчиковая гимнастика

(Рекомендуется использовать на занятиях по театрализованной деятельности  детям 4- 7 лет для игры в кукольный театр)

Цель: Развивать мелкую моторику рук, необходимую для свободного кукловождения.

1. «Играем на барабане»: ритмично двигать указательными пальцами вверх- вниз;

2. «Мы- мастера»:

а) постукивать кулаком правой руки по ровной ладони левой, потом- ребром ладони;

б) Ритмично постукивать кулачками друг о друга, затем- ребром ладони.

3. «Фонарики»: делать вращательные движения кистями обеих рук.

4. «Веселые брызги»: отрывисто двигать кистями рук сверху вниз, распрямляя и сгибая пальцы в кулачки.

5. «Стирка белья»: пальцами, сжатыми в кулачки, двигать одновременно вверх- вниз («стираем, отжимаем, стряхиваем воду с белья»).

6. «Легкий ветерок»: руки – на уровне лица внутрь ладонями; одновременно сгибать и разгибать пальцы обеих рук.

7. «Погрозим»: грозить указательным пальцем, переменно каждой рукой.

8. «Дятел»: ритмично постукивать разными пальцами одной руки по ладони другой.

9. «Флажок»: большой палец вытянуть вверх, остальные соединить вместе.

10. «Птички»: большой палец поочередно соединять с остальными.

11. «Пчела»: вращать указательным пальцем правой руки, а затем- левой и одновременно обеими.

12. «Улитка»: положить правую руку, сжатую в кулак, на стол, поднять указательный и средний пальцы, расставить их.

13. «Ловкие пальцы»: хорошенько разгладить скомканный лист двумя руками, потом – одной.

14. «Ножницы»: указательным и средним пальцами руки имитировать стрижку ножницами, остальные пальцы сжать в кулак.

15. «Дружные пальчики»

Раз, два, три, четыре, пять –               правую руку сжать в кулак, левой

Вышли пальчики гулять,                    левой поочередно разгибать пальцы

Раз, два, три, четыре, пять –               правой.

В домик спрятались опять.

Литература: Е.А.Антипина «Театрализованная деятельность ….»

Технологическая карта № 68

                    Чистоговорки

(Рекомендуется использовать на занятиях по театрализованной деятельности для детей 4- 7 лет)

Цель: Развивать правильную артикуляцию, дикцию, четкую и выразительную речь.

1. Су- су- су- тихо осенью в лесу.

2. Мед в лесу медведь нашел, мало меда, много пчел.

3.  Су- су- су- белку видели в лесу.

4.  Бу- бу- бу- сидит ворон на дубу.

5.  Ой- ой- ой- зайке холодно зимой.

6.   Са- са- са- вот летит оса.

7.   Ша- ша- ша- наша каша хороша.

8.   Мяч скучал на чердаке, мячик ищут в сундуке.

      Ищут, ищут мячик, девочка и мальчик.

9.   Ши-ши-ши- что- то шепчут камыши.

      Ше-ше-ше- это утка в камыше.

      Ша-ша-ша- выходи из камыша.

10. Мышки, не мешайте кошке ловить мух на окошке.

11. Кошка лапой муху- хвать!

      Лучше кошке не мешать.

12. Речка в лодочке качала мальчугана у причала.

      Зацепился на крючок рыбачку речной бычок.

13. Сова советует сове: «Спи, соседка, на софе.

      На софе так сладко спится, о совятах сон приснится.»

14.Тары- бары, растобары. У Варвары куры стары.

15. Галка села на палку, палка ударила галку.

16. Рыбу ловит рыболов, весь в реку уплыл улов.

17. Летучие мыши на крыше, платочками машут и пляшут.

18. Жук  жуку жужжал: «Жужжу – жужжу, я с ежом давно дружу».

19. На скамейке у дома целый день рыдала Тома.

20. Дятел дерево долбил, деда стуком разбудил.

21. Цыпленок с курицей пьют чай на улице.

22. Волк на лужайке – задрожали зайки.

23. Сорока с вороной спорила. Тараторила, тараторила, ворону переспорила.

24. Глазище, усище, хвостище, а моется всех чище!

25. Села Таня за стол и уронила блюдце.

     Очень часто бьются у Танюшки блюдца.

26. Из соседнего колодца целый день водица льется.

27. Ученик учил уроки, у него в чернилах щеки.

28. Два щенка щека к щеке грызли щетку в уголке.

Технологическая карта № 69

         Театральная игра «Поиграем-угадаем»

(Рекомендуется использовать на занятиях по театрализованной деятельности для детей 5- 7 лет)

Цель: Развивать воображение, логическое мышление, инициативу, пантомимические навыки. Воспитывать коммуникативные качества.

Ход игры: Педагог в костюме Петрушки обращается к детям:

- Что вы знаете, ребятки, про мои стихи- загадки?

- Где отгадка, там конец. Кто подскажет – молодец!

«Петрушка» загадывает и показывает пантомимикой загадки.

1.Важно по двору ходил с острым клювом крокодил,

   Головой весь день мотал, что-то громко бормотал.

   Только это, верно, был никакой не крокодил,

   А индюшек верный друг. Угадайте – кто? (индюк)

(Включается  музыкальное сопровождение. Дети, изображая индюка, ходят по залу, высоко поднимая ноги, прижав руки к туловищу, издавая звук – уо,уо,уо, трясут головой, болтая в это время языком во рту.)

2. Да, индюк. Признаться, братцы, трудно было догадаться!

    С индюком случилось чудо – превратился он в верблюда!

    Стал он лаять и рычать, по земле хвостом стучать.

    Я запутался, однако, он верблюд или ….(собака)

(Включается  музыкальное сопровождение. Дети, изображают собаку: лают, рычат, бегают на четвереньках, «вертят хвостом»

3. Не зовут ее Шавкой, инее спит она под лавкой,

    А глядит она в окошко и мяукает как …..(кошка)

(Включается  музыкальное сопровождение. Дети, изображают кошек: передвигаются на четвереньках плавно, мяукают, мурлыкают. «умываются» лапкой, шипят и фыркают, показывают «когти».)

4. Верно, верно, угадали, будто где ее видали!

    А теперь давайте с вами в лес поедем за грибами.

(Дети рассаживаются на воображаемую машину и. произнося различные звуки, имитируют движение на машине.)

Тр-р-р, приехали! Посмотрите-ка, ребята, тут лисички, там опята,

Ну а это на полянке – ядовитые…(поганки)

(Дети расходятся по залу («лесу») и собирают «грибы» (муляжи).

- Стойте, стойте! Что я вам наговорил! Какие грибы? Ведь за окном зима! Зимой грибы  растут в лесу? А что растет в лесу зимой? (Сугробы) 

Петрушка приглашает детей в гости к зимней сказке.

Литература: Т.И.Петрова «Подготовка и проведение театрализованных игр……»

Технологическая карта № 70

                        Беседа о театре

(рекомендуется использовать на занятиях по театрализованной деятельности детям 5-7 лет)

Цель: Развивать познавательный интерес к сценичесному искусству.

Педагог спрашивает детей:

 - Как называется здание, где актеры играют спектакль? (Театр) Первые театры возникли в Древней Греции и слово «Театр» переводится с греческого, как «зрелище». Театральное здание отличается от жилых домов и учреждений своей архитектурой, красивым фасадом, часто с лестницами и колоннами, недаром театр называют «храмом искусства».

1. - Рассказать об особенностях театрального искусства(коллективное творчество; искусство, творящееся каждый раз заново).

2. – «Театр снаружи и изнутри» (театральное здание; зрительный зал; мир кулис);

3. – Познакомить с видами театрального искусства (кукольный театр, драматический, музыкальный- опера, балет, оперетта);

4. -  Культура поведения в театре (театр начинается с вешалки; зрительская культура).

5. -  Познакомить с театральными профессиями (актер, режиссер, художник..)

Подвести детей к выводу, что театр имеет огромное воспитательное значение в жизни людей.

(каждая тема из 5 подробно рассматривается индивидуально)

Театральные термины:

Авансцена- пространство сцены между занавесом и зрительным залом.

Актер- деятельный, действующий.

Амфитеатр- места для зрителей, расположенные за портером.

Антракт- промежуток между действиями спектакля.

Аплодисменты- одобрительные хлопки зрителей.

Афиша- объявление о представлении.

Балет- вид театрального искусства, где содержание передается без слов: музыкой, танцем, пантомимой.

Бутафория- предметы специально подготовленные и употребляемые вместо настоящих в театральных постановках(посуда, оружие, украшение).

Грим- подкрашивание лица(посредством специальных красок, наклеивание усов, бороды..), внешности необходимой актеру для данной роли.

Декорация- художественное оформление действия на театральной сцене.

Жест- движение рук, головы, передающие чувства и мысли.

Занавес- полотнище, закрывающее сцену от зрительного зала.

Кулисы- вертикальные полосы ткани, обрамляющие сцену по бокам.

Литература: Методика и организация театрализованной деятельности дошкольников и младших школьников. Э.Г.Чурилова. Москва. Владос, 2001

Технологическая карта № 71

Игры и упражнения на свободу звучания с мягкой атакой.

 (рекомендуется использовать на занятиях по театрализованной деятельности детям 5-7 лет).

Цель: Развивать речевое дыхание, расширять диапазон и силу звучания голоса.

                                   «Больной зуб»

Ход: Детям предлагается представить, что у них очень болит зуб. Они начинают постанывать на звуке «м». Губы слегка сомкнуты, все мышцы свободны. Звук монотонный, тянущийся.

                                   «Капризуля»

Ход: Дети изображают капризного ребенка, который ноет, требуя взять его на ручки. Ныть на звуке «н», не завышая и не занижая звука, отыскивая тон, на котором ровно и свободно звучит голос.

                                   «Колокольчики»

Ход: Дети распределяются на 2 группы и каждая по очереди изображает звон колоколов: удар – бом! И отзвук – мммм…

БУммм – Боммм! БУммм – Боммм! БУммм – Боммм!

ДИньнь – ДОнн! ДИньнь – ДОнн! ДИньнь – ДОнн!

                                    «Колыбельная»

Ход: Дети воображают, что они укачивают игрушку, и напевают колыбельную, сначала с закрытым ртом на звук «м», а потом ту же музыкальную фразу колыбельной на гласные звуки «а», «о», «у».

            Гимнастика для язычка «Шум»

Педагог: Жил – был шум! Ел шум:

Дети:      Хрум – хрум – хрум!

Педагог: Ел суп:

Дети:      Хлюп – хлюп – хлюп!

Педагог: Спал так:

Дети:      Храп – храп – храп!

Педагог: Шел шум:

Дети: Бум – бум – бум!

(дети не только проговаривают, но и имитируют движения).

Литература: Методика и организация театрализованной деятельности дошкольников и младших школьников. Э.Г.Чурилова. Москва. Владос, 2001

Технологическая карта № 72

                   Ритмическая разминка

(рекомендуется использовать на занятиях по всем видам  деятельности детей  4  - 7 лет).

Цель: Развивать координацию движения, чувство ритма, умение владеть мышцами своего тела.

                            «Мельница»

                           (круговое движение рук)

Дети описывают руками большие круги. Движения выполняются непрерывно, несколько раз подряд, в довольно быстром темпе (руки летают, как не свои). Необходимо следить, что бы в плечах не возникло зажимов, при которых нарушается правильное круговое движение и появляется угловатость.

                        «Шалтай- болтай»

Шалтай- болтай висел на стене,                 1.Туловище наклонено, руки                                                      

Шалтай- болтай свалился во сне,                  расслаблены, вращение рук.

И вся королевская конница                         2.«езда на лошади»

И вся королевская рать,                               3. марширование

Не может Шалтая, Не может Болтая,         1.

Шалтая, Болтая, Шалтая, Болтая,

Шалтая, Болтая собрать!                             4. Уронить расслабленное туловище,                      

                                                                         ноги прямые.

                            «Буратино»

Буратино потянулся, раз нагнулся, два нагнулся.

Три нагнулся, руки в стороны развел.

Ключик видно не нашел.

Что бы ключик нам достать,

Надо на носочки встать.

(дети выполняют движения, о которых говорится в стихотворении).

Литература: Н.И.Еременко. «Здоровьесберегающие технологии в ДОУ»

Технологическая карта № 73

                              Театральные  игры

(рекомендуется использовать на занятиях по театрализованной деятельности детям 6 - 8 лет).

                         «Кто кого запутает»

Цель: Учить детей высказывать свою точку зрения, вежливо отклонять мнение собеседника, доказывать свою правоту, проявляя терпение. Развивать находчивость и сообразительность в выборе аргументов; закреплять знания о внешнем виде животных.

Ход игры: Один из играющих берет из коробки картинку( картинки лежат лицевой стороной вниз) и называет ее. Второй играющий возражает, неправильно называя животное. В ответ на это первый играющий аргументировано отклоняет мнение своего собеседника.

- Это тигр.

- А по- моему это заяц.

- Нет, ты не прав, зайцы не бывают полосатыми.

- Заяц мог прислониться к покрашенной скамейке.

- Заяц лесной зверь, а в лесу нет скамеек.

- А этот может быть убежал из зоопарка.

Выигрывает тот, за кем будет последнее слово. Усложнить игру можно, если «запутывать» игрока будут все участники по очереди.

                                   «Смешинки»

Цель: Учить детей задавать вопросы и отвечать на них. Закреплять умение использовать различные падежные формы существительных.

Ход игры: Играющим раздаются картинки. Водящий задает каждому из них вопрос: Чем ты забиваешь гвозди? Чем ты ешь кашу? и т. д. Игрок, к кому обратился водящий открывает свою картинку и отвечает, называя изображенный предмет в творительном падеже.

Варианты игры: меняются наборы картинок и вопросительные слова.

- На чем ты ехал домой?

- Из чего ты ешь суп?

- На кого ты похож?

Кто засмеется- платит фант. Затем фанты разыгрываются.

Литература: О.А.Бизикова. «Развитие диалогической речи дошкольников в игре»

Технологическая карта № 74

                   Пальчиковые игры

(Рекомендуется использовать на занятиях по театрализованной деятельности  детям 4- 7 лет для игры в кукольный театр)

Цель: Развивать мелкую моторику рук, необходимую для свободного кукловождения.

                              «Апельсин»

Мы делили апельсин,                          Эта долька для котят.

Много нас, а он один.                         Эта долька для бобра,

Эта долька для ежа,                             А для волка…кожура.

Эта долька для стрижа,                       Он сердит на нас, беда!

Эта долька для утят,                            Разбегайтесь кто куда!

На первые две строчки ритмично сжимать и разжимать пальцы обеих рук. Затем поочередно загибать пальцы на правой руке. На восьмую строчку развести руками. На девятую погрозить пальчиком. На последнюю имитировать бег пальцами по столу.

                              «Дружба»

Дружат в нашей группе

Девочки и мальчики.

Мы с тобой подружим,

Маленькие пальчики.

Один, два, три, четыре, пять.

Пять, четыре, три, два, один.

Первые две строчки обхватить правой ладонью левую, и покачивать в ритме стихотворения. Следущие две сточки обхватить левой рукой правую, и покачивать в ритм стихотворения. При последних сточках соединить пальчики обеих рук, начиная с большого, затем соединять, начиная с мизинца.

                        «Мизинчик» (Л.П.Савинова)

Маленький мизинчик плачет, плачет, плачет.

Безымянный не поймет, что все это значит?

Средний пальчик очень важный, не желает слушать!

Указательный спросил: «Может, хочешь кушать?»

А большой бежит за рисом, тащит рису ложку.

Говорит: «Не надо плакать, на, поешь немножко!»

Кисти руки сжать в кулачок, поочередно разгибать пальцы, начиная с мизинчика. С последней фразой большим пальцем и мизинцем касаться друг друга.

Литература: Н.И.Еременко «Здоровьесберегающие технологии в ДОУ»

Технологическая карта № 75

 Стихотворение «Разговор зайца и лисы». (О.Бизикова)  

(используются для игр- драматизаций , игр в кукольный театр

                      детям от 5 до 7 лет).

Стихотворный текст:

- Надо мне ,косой, побеседовать с тобой!

- Не могу, лиса, прости, надо мне себя спасти.

- От кого себя спасать? Здесь в лесу густом, мы с тобой стоим вдвоем!

- От твоих , лиса, зубов, от твоих, лиса, усов, от хвоста и лисьих глаз. Веры нет к лисе у нас!

Игра- драматизация.

Цель: Совершенствовать исполнительские умения детей. Поощрять творческую инициативу, умение импровизировать, строить диалог.

Оборудование: Маски- шапочки лисы и зайца.

 Ход игры: Дети с педагогом проводят беседу по тексту игры, разбирая образы героев, их повадки, характер. Слова  стихотворного текста разучиваются в процессе игры.

Игра в кукольный театр.

Цель: Совершенствовать навыки кукловождения. Закреплять умения отождествлять себя с кукольным персонажем, сочетать движения куклы и речь.

Оборудование: ширма, куклы, декорация леса.

                Потешка «Сидит кошка на окошке»

(используются для игр- драматизаций , игр в кукольный театр

                      детям от 5 до 7 лет).

Стихотворный текст:

Сидит кошка на окошке, пришел кот, стал спрашивать:

«Что кисонька плачешь, зачем слезки роняешь?»

«Как же мне не плакать, как слезки не ронять?

 Повар пеночку слизал и на кисоньку сказал,

 Хотят кисоньку побить, ушки теребить»

Игра- драматизация.

Цель: Совершенствовать исполнительские умения детей. Поощрять творческую инициативу, умение импровизировать, строить диалог.

Оборудование: Маски- шапочки кошки и кота.

 Ход игры: Дети с педагогом проводят беседу по тексту игры, разбирая образы героев, их повадки, характер. Слова  стихотворного текста разучиваются в процессе игры.

Игра в кукольный театр.

Цель: Совершенствовать навыки кукловождения. Закреплять умения отождествлять себя с кукольным персонажем, сочетать движения куклы и речь.

Оборудование: ширма, куклы, декорация дома с окошком.

Технологическая карта № 76

              Игра «Подскажи словечко»

(Рекомендуется использовать на тематических занятиях в любых видах деятельности, как игровой, обучающий момент для детей 4- 7 лет).

Цель: Учить детей подбирать рифмы к заданным словам.

1. Я у бабушки Полины много красной съел……(малины)

2. Ел однажды карапуз сладкий, сахарный……...(арбуз)

3. По весне из клейкой почки появляются ……...(листочки)

4. Ручка пишет буквы, точки и они ложатся ……(в строчки)

5. На поляне, где валежник, голубой расцвел…...(подснежник)

6. Важен он, как господин, этот сочный ……….. (апельсин)

7. Уснули дети, свет потух, молчи и не кричи…..(петух)

              Потешка «Кисонька- Мурысонька»

(используются для игр- драматизаций , игр в кукольный театр

                      детям от 5 до 7 лет).

Стихотворный текст:

- Кисонька- мурысонька, ты где была? – На мельнице.

- Кисонька- мурысонька,что там делала? – Муку молола.

- Кисонька- Мурысонька, что из муки пекла? – Прянички.

- Кисонька- Мурысонька, с кем прянички ела? – Одна.

- Не ешь одна, не ешь одна.

Игра- драматизация.

Цель: Совершенствовать исполнительские умения детей. Поощрять творческую инициативу, умение импровизировать, строить диалог.

Оборудование: Маска- шапочка кошки.

 Ход игры: Дети с педагогом проводят беседу по тексту игры, разбирая образ героя, повадки, характер. Слова  стихотворного текста разучиваются в процессе игры.

Игра в кукольный театр.

Цель: Совершенствовать навыки кукловождения. Закреплять умения отождествлять себя с кукольным персонажем, сочетать движения куклы и речь.

Литература: О.А.Бизикова. «Развитие диалогической речи дошкольников в игре»

Технологическая карта № 77

Театральная игра «Считалочка» (или «Острова»).

(рекомендуется использовать на занятиях по театрализованной деятельности детям 6 - 8 лет).

Цель: Развивать координацию движений, согласованность действий, чувство ритма, умение пользоваться жестами.

Ход игры: Дети одновременно произносят текст и выполняют движения.

Раз, два – острова             Два хлопка, руками изображают круги

Три, четыре  -                 Два хлопка, изобразить волнистые линии

Мы поплыли

Пять, шесть –                 Два хлопка, ладони вниз- опустить руки,

Сходим здесь                 Перевернуть ладонями вверх, поднять.

Семь, восемь  -              Два хлопка, правая рука вытягивается вверх,

Много сосен.                 Затем левая на слове «сосен»

Девять, десять –            Два хлопка, средним и указательным пальцами изобразить «шаги»

Мы в пути

До-счи-тал                    Выполнить 4 движения, по одному каждый слог:

До де-са-ти!                 1)ладонь правой руки на голову,

                                      2)тыльная сторона левой руки под  подбородок                                                      

                                      3) ладонь правой руки касается правой щеки,

                                      4)ладонь левой руки касается левой щеки;

                                      Выполнить 3 движения:

                                      1)правая рука вытягивается вперед,

                                      2)левая рука вытягивается вперед,

                                      3)звонкий хлопок в ладоши.

Литература: Методика и организация театрализованной деятельности дошкольников и младших школьников. Э.Г.Чурилова. Москва. Владос, 2001

Технологическая карта № 78

                   Пальчиковые игры

(Рекомендуется использовать на занятиях по театрализованной деятельности  детям 4- 7 лет для игры в кукольный театр)

Цель: Развивать мелкую моторику рук, необходимую для свободного кукловождения.

Пальчиковый игротренинг  «Утречко».    Ладони скрещены, пальцы растопырены-

Утро настало, солнышко встало.                    «солнышко с лучиками»

- Эй, братец Федя, разбуди соседа!                 Кулак правой руки сжат, большой палец

                                                                            совершает круговые движения.

- Вставай, Большак!                                          Большой и указательный пальцы правой

- Вставай, Указка!                                             Руки по очереди щелкают по кончикам

- Вставай, Середка!                                           пальцев левой, начиная с большого.

- Вставай, Сиротка!

- Вставай, Тимошка- Крошка!

  Привет, ладошка!                                        Щелчок в центр ладони.

  Все потянулись и проснулись.                   Руки поднимаются вверх, пальцы вытягиваются

                                                                       и быстро шевелятся.  

Технологические карты 2

1.  Игра «Теремок»                                                                                                2

2.  Театральные игры: «Веселые обезьянки»; «Поварята»                                3

3.  Театральные игры: «Угадай, что я делаю»; «Одно и то- же по разному»  4

4.  Театральные игры: «Сам себе режиссер»; «Кругосветное путешествие»  5

5.  Театральные игры: «Карусель»                                                                       6

6.  Театральные игры:  «Цирковое представление»                                           7

7.   Театральные игры: « Угадай. Кто я?»; «Угадай, кто главный?»;

     «Горячий картофель».                                                                                      8  

8.  Театральные игры: «Краски»; «Поехали- поехали»                                      9

9.  Театральные игры: «Кто из нас самый наблюдательный»; «Фантазеры»;

     « Прятки»                                                                                                           10

10. Развивающие игры на развитие речи: «Интервью»                                     11

11. Развивающие игры на развитие речи: «Сочини предложение»;

     «Противоположность»; «Шаги»                                                                     12

12. Развивающие игры на развитие речи: «Мостик»; «Внимание! Розыск!»;

      «Предлоги»; «История с предложением»                                                     13

13. Развивающие игры на развитие речи: «Два круга»;                                    

     «Придумываем рассказ»;  «Распространение предложений»;

     «Дополнить предложение»; «Путешествие»                                                 14

14. Развивающие игры на развитие речи: «Путешествие»; «Снежный ком»  15

15. Развивающие игры на развитие речи:  «Какие бывают слова»;

     «Похожие слова»                                                                                              16

16. Развивающие игры на развитие речи: «Многозначные слова»;    

     «Волшебный кубик»                                                                                         17

17. Развивающие игры на развитие речи: «Многозначные слова. (В.Лунин.

      «Есть у булавки головка»)»                                                                            18

18. Развивающие игры на развитие речи: «Многозначные слова. (А.Усачев.

      «Носы»; М.Яснов «Кто что несет»; В.Орлов «Часы»)                                19

19. Развивающие игры на развитие речи: Игра «Наоборот»

      Д.Чиарди «Прощальная игра»                                                                       20

20. Игра «Рифмы- подскажи словечко» (Д.Хармс. «Очень страшная история»

      А.Кондратьев «Шишки- мышки»)                                                                21

21.  Игра «Рифмы- подскажи словечко» («Доскажи две строчки»)                22

22. Игра «Держи вора»                                                                                         23

23. Игра «Маша- растеряша»                                                                               24

24. Игра «Красная шапочка»                                                                               25

25. Игра- драматизация «Прыг- скок..» по сказке

     «У страха глаза велики»                                                                            25- 26

26. Игра- драматизация «Кыш»                                                                           27

27. Игры на начало урока: «Минутка вхождения в день»;

     «Пожелаем доброго дня»; «Давайте познакомимся»                                   28

28. Игра «Интервью»                                                                                            29

29. Дидактическая игра: «Сорока»                                                                      30

30. Игры- драматизации: «Козлик»; «Сапожник»; «В гостях у королевы»31

31. Игры- драматизации: «Животные и птицы»; «Барбос»;

     «Зверь на букву Ю»;                                                                                    32

32. Игры- драматизации: «Кот- хвастун»; «Корова»                                    33

33. Игры- драматизации: «Ток- ток»; «Бараны»; «Коля»                             34

34. Игры- драматизации: «Корова»; «Что котишке- Тишке снилось»;

      «Коза»; «Мяу»; «Холодно»                                                                        35

35. Игры- драматизации: «Разговор»; «Разговор через окошко»;

      «Кто идет?»; «Просьба»                                                                             36

36. Игры- драматизации: «Тарарам»; «Маленькая девочка»; «Ладушки»  37

37. Игры- драматизации: «Медведь»; «Пчелка»; «Курочка- рябушечка»;

      «Печалиться не надо»                                                                                 38

38  Игры- драматизации:.»Елочка»; «Лягушкины покупки»; «Белкины

      кармашки»                                                                                                    39

Технологическая карта №1

Игра "Теремок"

 (Используется на занятиях по театрализованной деятельности для игры – драматизации детям 5 – 6лет; на тематических классных часах и родительских собраниях, где дети сами  инсценируют сказку ).

Цель: тренировать аналитическое мышление, умение выделять общие признаки путем сравнения.

Реквизит: рисунки разных объектов, например: гитара, чайник, дом, сумка, дерево, яблоко, карандаш и т.д. На каждого ребенка - один рисунок.

Ввод в игру: напоминание сказки "Теремок" и предложение сыграть сказку в измененном виде.

Ход игры:

Воспитатель: Все вы знаете сказку «Теремок», сегодня мы будем в нее играть, только Теремок у нас будет совсем другой,  не как в сказке, например вот этот стул,  а герои, которые будут приходить в Теремок изображены на этих карточках. (Воспитатель раздает детям карточки  и они играют за нарисованный объект).

Я буду хозяином Теремка (карточка №1),  а вы по очереди  будете подходить   к теремку (стулу) и проводить с хозяином( со мной)  диалог, как в сказке, например подходит первый гость
- Тук, тук, кто в теремочке живет? 
- Я, (хозяин Теремка называет себя по карточке, например, воздушный шар). А ты кто? 
- А я - (гость называет себя по карточке, например, - яблоко). Пустишь меня в теремок? 
- Пущу, если скажешь, чем ты на меня похож.

Гость должен сравнить оба рисунка, выявить общие признаки и назвать их. Например, яблоко и шарик круглой формы. После этого гость заходит в теремок, и становится хозяином Теремка. И так, хозяин меняется, пока все не зайдут в теремок. Если кто-то не сможет ответить хозяину, остальные дети могут помочь.

В конце игры воспитатель говорит: «И стали все жить в Теремке долго и счастливо».

Технологическая карта № 2

                                    Театральные игры

 (Рекомендуется использовать детям 5- 9 лет для  занятий  по театрализованной и музыкальной деятельности; во внеклассных мероприятиях.)                                            

 «Веселые обезьянки» 

Цель. Развивать внимание, наблюдательность, быстроту реакции, память.

Педагог. Представьте, что вы все обезьянки и сидите в клетке в зоопарке. Одного из вас мы выбираем на роль посетителя зоопарка. Он будет стоять в центре и делать различные движения и жесты. «Обезьянки» передразнивают посетителя, точно повторяют его жесты и движения. С помощью считалки выбирают «посетителя»: 

 Над лучами, над водой

 Хлынул дождик проливной.

 А потом повисло

 В небе коромысло.

 Ребятишек радует

 Золотая радуга.

 (М. Лопыгина. Радуга) 

 «Посетители» в течение игры меняются несколько раз.

                                            «Поварята» 

Цель. Развивать внимание, наблюдательность, быстроту реакции, память.

Дети делятся на две команды (рассчитываются на первый-второй). Первая команда готовит первое блюдо, а вторая — салат. Каждый ребенок придумывает, каким продуктом он будет: луком, морковью, свеклой, капустой, петрушкой, перцем, солью и т. п. — для первого блюда; картофелем, огурцом, луком, горошком, яйцом, майонезом и т. п. — для салата.

Затем все дети становятся в круг — получается «кастрюля» — и поют песню (импровизация):

  Сварить можем быстро мы борщ или суп

 И вкусную кашу из нескольких круп,

 Нарезать салат и простой винегрет,

 Компот приготовить — вот славный обед. 

Дети останавливаются, а ведущий (педагог) по очереди называет, что он хочет положить в кастрюлю. Узнавший себя ребенок входит в круг. Когда все «компоненты» блюда окажутся в круге, ведущий предлагает приготовить другое блюдо.

 Технологическая карта № 3

                                    Театральные игры

 (Рекомендуется использовать детям 5- 9 лет для  занятий  по театрализованной и музыкальной деятельности; во внеклассных мероприятиях.)                                            

 «Угадай, что я делаю» 

 Цель. Развивать память, воображение детей. 

Дети встают в круг. Каждый ребенок принимает определенную позу и оправдывает ее: 

 — стоит с поднятой рукой (кладу книгу на полку, достаю конфету из вазы в шкафчике, вешаю куртку, украшаю елку и т. п.);

 — стоит на коленях, руки и корпус устремлены вперед (ищу под столом ложку, наблюдаю за гусеницей, кормлю котенка, натираю пол и т. п.);

 — сидит на корточках (смотрю на разбитую чашку, рисую мелом и т. п.);

 — наклонился вперед (завязываю шнурки, поднимаю платок, срываю цветок и т.п.). Педагог предлагает ребятам повторить игру «Угадай, что я делаю?» в движении.

Дети ходят свободно по залу под музыку. Как только музыка заканчивается, ребята останавливаются, принимают определенные позы, затем оправдывают их (собираю цветы, наклонился за грибом и т. д.).  

 «Одно и то же по-разному» 

 Цель. Развивать воображение, фантазию детей. 

Дети в творческом полукруге. Один ребенок придумывает свой вариант поведения, а дети должны догадаться, чем он занимается и где находится (человек идет, сидит, бежит, поднимает руку, слушает и т. д.). 

Одно и то же действие в разных условиях выглядит по-разному. Дети делятся на творческие группы, и каждая получает определенное задание.

 I группа получает задание сидеть. Возможные варианты:

 — сидеть у телевизора; сидеть в цирке; сидеть в кабинете врача;

 — сидеть у шахматной доски; сидеть с удочкой на берегу реки и т. п.

 II группа получает задание идти. Возможные варианты: идти по дороге;

 — идти по горячему песку; идти по палубе корабля; идти по бревну или узкому мостику; идти по узкой горной тропинке и т.д.

 III группа получает задание бежать. Возможные варианты:  бежать, опаздывая в театр; бежать от злой собаки; бежать, попав под дождь;  бежать, играя в жмурки, и т.д. 

IV группа получает задание размахивать руками. Возможные варианты:

 — отгонять комаров; подавать сигнал кораблю, чтобы заметили; сушить мокрые руки и т.д.

V группа получает задание ловить зверюшку. Возможные варианты: ловить кошку; ловить попугайчика;  ловить кузнечиков и.т.д. Педагог и зрители отмечают, кто правильно выполнил задание.

 Технологическая карта № 4

                                    Театральные игры

 (Рекомендуется использовать детям 5- 9 лет для  занятий  по театрализованной и музыкальной деятельности; во внеклассных мероприятиях.)                                            

 «Кругосветное путешествие» 

Цель. Развивать фантазию, умение оправдывать свое поведение.

Дети в творческом полукруге. Педагог предлагает им отправиться в кругосветное путешествие: «Ребята, перед вами стоит задача: придумать, где будет проходить ваш путь — по пустыне, по горной тропе, по болоту; через лес, джунгли, через океан на корабле».

Дети предлагают маршрут кругосветного путешествия, используя декорации корабля, избушки. Итак, маршрут кругосветного путешествия составлен, и дети начинают играть. В игре используются музыка народов мира, шумовые эффекты — гром, дождь, шум бури, шторм, костюмы и маски. 

В конце игры, сидя у воображаемого костра, дети поют песню «Любитель-рыболов». Педагог аккомпанирует на музыкальном инструменте.

 «Сам себе режиссер»

Цель. Создавать условия для импровизации мини-спектакля.

Дети делятся на группы и самостоятельно сочиняют сюжеты мини-спектаклей; распределяют роли, уточняют вместе с педагогом развитие сюжета и фантазируют предлагаемые обстоятельства.

Педагог будит творческое воображение и фантазию организаторов (режиссеров) мини-спектаклей, задает вопросы: «Какой это герой?» (Ленивый или трудолюбивый, добрый или злой, голодный или сытый, глупый или умный.)

 Технологическая карта № 5

                                    Театральные игры

 (Рекомендуется использовать детям 5- 9 лет для  занятий  по театрализованной и музыкальной деятельности; во внеклассных мероприятиях.)                                            

                                                      «Карусель» 

Цель. Воспитывать музыкальность, внимание, умение соизмерять свои действия с действиями товарищей. Работать над дикцией и голосом. 

Дети в творческом полукруге. Педагог предлагает им рассчитаться на первый-второй. Первые и вторые номера образуют два круга, встав лицом к центру. Вторые номера во внутреннем круге берутся за руки, первые — во внешнем круге делают полшага влево с тем, чтобы каждый из них стоял напротив соединенных рук игрока внутреннего круга. Все поют хором (на мотив русской народной песни «Во саду ли, в огороде»): «Вот на площади — веселье...»  При этом дети из внутреннего круга поднимают соединенные руки вверх и отходят на 4 шага назад, а игроки внешнего круга проходят под руками к центру, делая 4 шага. Затем со словами: «Запестрели карусели...», делая 4 шага, возвращаются на свои места, причем дети, образовавшие внутренний круг, берутся за руки и поднимают их вверх, пропуская под руками игроков, находящихся снаружи.  Далее дети поют: 

 А народ жужжит, как шмель, Ах, какая карусель! 

Дети повторяют предыдущие движения. После этого ребята, стоящие в наружном круге, поворачиваются направо, правую руку вытягивают в стороны, а левую кладут на соединенные руки игроков, стоящих во внутреннем круге. Дети из внутреннего круга крепко держатся за руки. Оба круга идут вправо сначала медленно, а потом все быстрее и быстрее, произнося хором: 

 Еле-еле, еле-еле  завертелись карусели.

 А потом кругом, кругом, все бегом, бегом, бегом. 

Дети бегут, двигаясь по кругу без песни (речитатива). Музыка повторяется.  Педагог. 

 Тише, тише, не спешите, карусель остановите. 

Дети замедляют бег и переходят на ходьбу со словами: 

 Раз и два, раз и два — Вот и кончилась игра. 

«Карусель» останавливается. Дети отдыхают на стульчиках, затем меняются местами: игроки наружного круга становятся во внутренний круг и берутся за руки, игроки внутреннего круга встают снаружи и опускают руки. 

Играть можно без музыкального сопровождения или под мелодию «Как у наших у ворот» или «Во саду ли, в огороде». 

При исполнении первого куплета можно упростить движение: один круг двигается в одну сторону, другой — в другую, а затем наоборот. Дети крепко должны держаться за руки.

 Технологическая карта № 6    

       Театральные игры.  (Рекомендуется использовать детям 5- 9 лет для  занятий  по театрализованной и музыкальной деятельности; во внеклассных мероприятиях.)                                

                                   «Цирковое представление» 

Цель. Создать условия для организации цирковых номеров.

Дети любят показывать цирковые номера. Само понятие «цирк» несет в себе радость, предполагает необычность и привлекательность. 

Педагог обращает внимание детей на понятие «номер»: «Что такое номер? Это порядковое выступление артиста в концертной программе. На концерте вы слышите, как ведущий говорит: «Следующим номером нашей программы...». Для номера, особенно циркового, необходим так называемый трюк — неожиданный поворот сюжета». Педагог приглашает детей разыграть клоунаду «Наездники». На сцене два клоуна - Белый и Рыжий. 

 Рыжий. Давай поиграем в наездников?  Белый. А как это?

 Рыжий. Ну, сначала ты будешь лошадью, а я буду наездником, и наоборот.

 Белый. Давай, садись!  Рыжий клоун влезает на спину Белого. Тот подхватывает его под коленки и ходит по кругу.  «Наездник» понукает «лошадь».  Рыжий. Но, но!.. Быстрее скачи, а то ходишь как кляча! Давай!..

 Белый   (возмущенно). Хватит, слезай!

 Рыжий. Подожди, еще кружочек.  «Лошадь» падает на колени. «Наездник» делает кувырок. 

 Белый. Ну, а теперь моя очередь. Становись на четвереньки!

 Рыжий встает на четвереньки, но Белый неожиданно пинает его. Рыжий растягивается на полу.

 Белый. Вот тебе! Не будешь мучить доверчивых лошадей!  Белый клоун убегает. Рыжий вскакивает и бежит за ним. После показа клоунады педагог продолжает свой рассказ: «Как вы видели, в клоунаде был неожиданный поворот — второй клоун бьет ногой первого. Когда вы будете работать над цирковым номером, помните о неожиданном повороте — трюке. Жанры номеров могут быть разные. Жанр —это род произведения в искусстве, в данном случае это клоунада, гимнасты, штангисты-тяжеловесы, канатоходцы, дрессированные кошки, дрессированный попугай, фокусники, силовые акробаты, гимнастки».Педагог приступает к работе над номерами. Номер «Гимнастки».Выходят четыре девочки. После приветствия они сходятся вместе в круг, берутся за руки и по команде: «Раз!» прогибаются назад, образуя «ромашку», и, фиксируя ее, возвращаются в исходное положение. «Раз» — делают шаг назад. «Два» — опускаются на корточки. «Три» — перекатываются назад и делают стойку на локтях — «березку». Исходное положение — становятся в один ряд и делают «ласточку». «Раз» — две девочки становятся в стойку, широко расставив ноги. Две другие встают сбоку для подстраховки. «Два»- делают «мостик» и т.д. Упражнения выполняются под аудиозапись мелодии на 4/4.

  Технологическая карта № 7

                                    Театральные игры

 (Рекомендуется использовать детям 5- 9 лет для  занятий  по театрализованной и музыкальной деятельности; во внеклассных мероприятиях.)                                          

                                                 Игра «Угадай, кто я» 

Цель. Развивать воображение, фантазию, внимание  детей.

 Игра проходит веселее, когда в ней принимает участие много ребят. С помощью считалки выбирают водящего. Ему завязывают глаза. Дети берутся за руки и встают в круг вокруг водящего. Водящий хлопает в ладоши, а дети двигаются по кругу.

 Водящий хлопает еще раз — и круг замирает. Теперь водящий должен указать на какого-либо игрока и попытаться угадать, кто он. Если ему удается сделать это с первой попытки, то игрок, угаданный им, становится водящим. Если же водящий с первой попытки не угадал, кто перед ним, он имеет право дотронуться до этого игрока и попробовать угадать второй раз.

 В случае правильной догадки водящим становится ребенок, которого опознали. Если же водящий так и не смог правильно догадаться, он водит по второму кругу. 

 Вариант игры. Можно ввести правило, по которому водящий может попросить игрока что-либо произнести, например, изобразить животное: прогавкать или мяукнуть. Если водящий не узнал игрока, он водит еще раз.

 Игра «Угадай, кто главный!» 

 Дети с помощью считалки выбирают водящего. Он на одну минуту покидает комнату, а в это время дети назначают «главного». Когда ведущий возвращается, по его команде «главный» начинает делать различные движения, например, качать головой, топать ногами, хлопать в ладоши, а дети должны повторять эти движения за «главным». Они должны это делать так, чтобы водящий не догадался, кто эти действия придумывает.

 Задача водящего — попытаться быстро отгадать, кто «главный», и если ему это удалось, то «главный» становится водящим в следующем кону. 

Игра «Горячий картофель»

Цель. Развивать внимание, наблюдательность, быстроту реакции. 

 Традиционно в игре используется настоящий картофель, но его можно заменить теннисным мячиком или волейбольным мячом.

 Дети садятся в круг, водящий находится в центре. Он бросает «картошку» кому-нибудь из игроков и тут же закрывает глаза. Дети перебрасывают «картошку» друг другу, желая как можно быстрее от нее избавиться (как будто это настоящая горячая картошка). Вдруг ведущий произносит: «Горячий картофель!» Игрок, у которого оказалась в руках «горячая картошка», выбывает из игры. Когда в кругу остается один ребенок, игра прекращается, и этот игрок считается победившим.

   Технологическая карта № 8 

  Театральные игры. (Рекомендуется использовать детям 5- 9 лет для  занятий  по театрализованной и музыкальной деятельности; во внеклассных мероприятиях.)                                          

Игра «Краски»

Цель. Развивать воображение, фантазию, внимание  детей. 

 Дети выбирают по жребию «хозяина» и «покупателя». Остальные игроки— «краски». Каждая краска придумывает себе цвет и тихо называет его «хозяину», он приглашает «покупателя». «Покупатель стучит»:

 Тук, тук!

 Кто там?

 Покупатель!

 За чем пришел?

 За краской.

 За какой?

 За голубой.

 Если голубой краски нет, «хозяин» говорит: «Иди по голубой дорожке, найди голубые сапожки, поноси да назад принеси!» или «Скачи на одной ножке по голубой дорожке, принеси мне голубые сапожки!» Если же «покупатель» угадал цвет краски, то игрока-«краску» он забирает себе.

 Когда «покупатель» отгадает несколько красок, он становится «хозяином», а «хозяин» выбирает из числа угаданных красок. При большом количестве участников можно выбрать двух покупателей. Сначала с «хозяином» разговаривает один «покупатель», затем другой. Они подходят по очереди и выбирают краски. Выигрывает «покупатель», который угадал больше красок.

 Игра может быть усложнена тем, что покупателю предлагается «поймать» угаданную «краску». При этом в комнате определяются границы, до которых можно ловить играющих. 

Игра «Поехали-поехали»

Цель. Развивать воображение, фантазию, внимание  детей. 

 Дети встают в круг, в середине встает водящий. Дети должны его внимательно слушать, следить за ним, но думать и показывать нужные движения самостоятельно. Задача водящего — говорить одно, а показывать другое. Он ходит по кругу и похлопывает руками по коленям, приговаривая «Поехали-поехали». Ребята повторяют движения за ним. Неожиданно для играющих он кричит «Самолет!», а показывает на пол, дети же должны показать наверх, так как самолеты летают в небе. Водящий может крикнуть «Нога!», а схватить себя за нос. Дети должны показать то, что называет, а не показывает ведущий. Слова могут быть разные: ракета, вертолет, собака, чайка, поезд, лошадь, глаз, лоб, нос, рука, лев. В определенный момент показ движений должен стать обманным. Тот, кто ошибся, выходит из игры. Таким образом выявляется самый внимательный ребенок.

   Технологическая карта № 9

                           Театральные игры

(Рекомендуется использовать детям 5- 9 лет для  занятий  по театрализованной и музыкальной деятельности; во внеклассных мероприятиях.)                                          

Игра «Кто из нас самый наблюдательный?»

Цель. Развивать наблюдательность, фантазию, внимание  детей.  

 Эту игру любят все дети и охотно играют в нее. Выбирают водящего, который внимательно осматривает играющих: их одежду, обувь, кто где сидит или стоит, запоминает позы игроков. Водящий выходит из комнаты. Ребята меняются местами; изменяют позы, переобуваются; обмениваются кофточками, сумочками, ленточками, платочками, шарфиками. Входит водящий и ищет изменения. Чем больше изменений он находит, тем лучше, тем он наблюдательнее.

                                   «Фантазеры»

Цель: развивать внимание, образное мышление, групповую сплоченность, цветовосприятие.

Ход игры. Дети двигаются под веселую музыку, изображая клоунов. По сигналу «Стоп!» они останавливаются, а педагог надевает кому-либо из детей шапку фантазера (бумажный колпак) и спрашивает: «Чего на свете не бывает?». Ребенок должен ответить быстро (например, летающей кошки).

Правильно и быстро ответивший ребенок получает медаль.

                                            «Прятки»
Цель. Формирование морфологической стороны речи. Подвести детей к пониманию предлогов и наречий, имеющих пространственное значение (в, на, за, под, около, между, рядом, слева, справа)
Материал. Мелкие игрушки.
Ход.
Изготовленные заранее игрушки воспитатель прячет в разных местах групповой комнаты, а затем, собрав вокруг себя детей. Сообщает им: «Меня известили, что у нас в группе поселились непрошенные гости. Следопыт, который вёл за ними наблюдение, пишет, что кто-то спрятался в верхнем правом ящике письменного стола. Кто пойдёт на поиски? Хорошо. Нашли? Молодцы! А кто-то спрятался в уголке игрушек, за шкафом (Поиски). Кто-то под кукольной кроватью; кто-то на столе; что стоит справа от меня»
Т.О. дети отыскивают всех непрошенных гостей, прячут их в коробочку и договариваются, что снова поиграют с их помощью в прятки.

Технологическая карта № 10           

              Развивающие  игры на развитие речи.

(Рекомендуется использовать детям 5- 9 лет для  занятий  по театрализованной деятельности; во внеклассных мероприятиях.)                                    

Цель: Развивать память, связную монологическую и диалогическую речь, интонационную выразительность; развивать элементарные навыки актерского мастерства.

                                           Игра "Интервью".

Сначала познакомьте детей с новыми словами.
Интервью - беседа, предназначенная для передачи по радио, телевидению или в газете; репортер - тот, кто задает вопросы; респондент - тот, кто отвечает на вопросы.

Надо научить детей смело говорить в микрофон. Для этого попросите детей по очереди что-нибудь сказать в микрофон, хотя бы сосчитать до 10 прямым и обратным счетом. Затем между детьми распределяются роли. Обсуждаются возможные темы. Настраивается магнитофон. Репортеры начинают задавать вопросы. Потом беседу коллективно прослушивают и обсуждают.
Возможные темы: обсуждение похода в театр и просмотренной пьесы; обсуждение праздника, выставки рисунков, интересной книги, самого интересного события за неделю. Варианты игры: 1) воспитатель интервьюирует ребят, 2) дети берут интервью у воспитателя, 3) родители интервьюируют ребенка, 4) ребенок берет интервью у родителей.

2. Игра "Картинки-загадки".Из группы детей выбирается один водящий, остальные садятся на стулья, они должны отгадывать. Учитель имеет большую коробку, в которой лежат маленькие картинки с изображением различных предметов (можно использовать картинки от детского лото).
Водящий подходит к учителю и берет одну из картинок. Не показывая ее остальным детям, он описывает предмет, нарисованный на ней. Дети предлагают свои версии. Следующим водящим становится тот, кто первый отгадал правильный ответ.

3. Игра "Определи игрушку". Каждый ребенок приносит какую-либо игрушку. Из группы выбирается один водящий. На 3-5 минут он выходит за дверь. В его отсутствие учитель с ребятами придумывает какую-либо историю, в которой главным персонажем выступает одна из принесенных игрушек. Все игрушки, в том числе и выбранный игровой персонаж, расставлены на столах или стульях. Приглашается водящий ребенок. Ребята из группы поочередно рассказывают ему придуманную историю, не называя главного персонажа, а замещая его название местоимением "он" или "она". История рассказывается в течение 3-5 минут. Водящий должен показать игрушку, являющуюся главным персонажем рассказанной истории. Если угадывание произошло правильно, выбирается другой водящий, и игра повторяется. Если ответ неправильный, ребята дополняют рассказанную историю так, чтобы помочь водящему новыми деталями, не называя при этом задуманную игрушку.                        

Технологическая карта № 11           

              Развивающие  игры на развитие речи.

(Рекомендуется использовать детям 5- 9 лет для  занятий  по театрализованной деятельности; во внеклассных мероприятиях.)                                    

Цель: Развивать память, связную монологическую и диалогическую речь, интонационную выразительность; сообразительность.

                                   Игра "Сочини предложение".
Учитель предлагает группе 2 карточки из детского лото, на которых изображены предметы. Группа садится полукругом, и по очереди каждый ребенок придумывает предложение, которое содержит названия двух задуманных предметов. Затем показываются два других предмета, и снова по кругу дети придумывают новые предложения.
Примечания:
1. Стимулируйте у детей стремление к составлению нестандартных, оригинальных предложений.
2. Если дети легко справляются с придумыванием предложений по двум заданным словам, в следующий раз предложите им три слова для составления предложений. 
Примечание: родители могут использовать эту игру и для индивидуальных занятий с ребенком, соревнуясь, кому удастся придумать больше предложений. Победить, естественно, должен ребенок.

                                      Игра "Противоположность".

Ведущий показывает группе детей одну картинку. Задача состоит в том, чтобы назвать слово, обозначающее противоположный предмет. Например, ведущий показывает предмет "чашка". Дети могут назвать следующие предметы: "доска" (чашка выпуклая, а доска прямая), "солнце" (чашку делает человек, а солнце - это часть естественной природы), "вода" (вода - это наполнитель, а чашка - это форма) и т. д.
Каждый ребенок по очереди предлагает свой ответ и обязательно объясняет, почему он выбрал именно такой предмет. 
Примечание: игра подходит и для индивидуальных занятий с ребенком.

                        Игра "Шаги. (Кто быстрее доберется до...)"

С помощью этой нехитрой игры с элементами соревнования можно заниматься с ребенком расширением его словарного запаса, и развитием речи в общем.  Игроки становятся рядом, договариваются о том, где будет финиш (на расстоянии 8-10 шагов). И оговаривают тему шагов. Например "Вежливые слова". Каждый ребенок может сделать шаг, лишь назвав какое-нибудь вежливое слово. Даем минуту на размышление и "Старт!" 
Другие темы: "Все круглое", "все горячее", "все мокрое". "Ласковые слова для мамы". "Слова утешения" и т.д. 
Вариант: Дети встают парами друг против друга и делают шаги навстречу. Условия игры те же: шаг можно сделать, только сказав нужное слово.

Технологическая карта № 12           

              Развивающие  игры на развитие речи.

(Рекомендуется использовать детям 5- 9 лет для  занятий  по театрализованной деятельности; во внеклассных мероприятиях.)                                    

Цель: Развивать память, связную монологическую и диалогическую речь, интонационную выразительность; сообразительность, мышление.

                                                 Игра "Мостик".

Ведущий показывает одну карточку, на которой нарисован предмет, затем другую. Задача игры состоит в том, чтобы придумать слово, находящееся между двух задуманных предметов и служащее как бы "переходным мостиком" между ними. Каждый участник отвечает по очереди. Ответ должен быть обязательно обоснован.
Например, даются два слова: "гусь" и "дерево". "Переходными мостиками" могут быть следующие слова: "лететь" (гусь взлетел на дерево), "вырезать" (из дерева вырезали гуся), "спрятаться" (гусь спрятался за дерево) и т. п. 
Примечание: игра подходит и для индивидуальных занятий с ребенком.

                                          Игра «Внимание! Розыск!»

В эту игру играют не меньше 5 человек. Иначе не интересно. Ведущий говорит: Я разыскиваю подругу (друга). У неё голубые глаза, темные длинные волосы, она любит кошек и терпеть не может молоко. 
Тот, кто первым догадается, о ком из детей идет речь, становится ведущим. 
В игре с маленькими детьми допускается описывать одежду.

                                              Игра « Предлоги»

Возьмите одноразовую картонную тарелку, расчертите её на сектора. В каждом секторе напишите предлоги - "на", "в", "под", "над", "с" и др.
Играть можно как в рулетку - бросая на тарелку шарик. А можно сделать в центре тарелки стрелку и вращать её. Смысл остается тот же - на какой предлог попадет шарик или стрелка, с тем предлогом и нужно составить предложение.

                       Игра «История с продолжением»

Предложите детям сложить историю. Первый игрок произносит первое предложение, второй повторяет то, что сказал первый, и добавляет свое предложение и т. д.

Технологическая карта № 13           

              Развивающие  игры на развитие речи.

(Рекомендуется использовать детям 5- 9 лет для  занятий  по театрализованной деятельности; во внеклассных мероприятиях.)                                    

Цель: Развивать память, связную монологическую и диалогическую речь, интонационную выразительность; сообразительность, мышление.

                                            Игра "Два круга".

Дети строятся в два круга - внешний (большой) и внутренний (3-4 человека). 
Дети из большого круга стоят, а из малого идут вместе с ведущим-взрослым и приговаривают: "Мы по кругу идем и с собою берем... сладкое". 
Игроки большого круга должны быстро назвать что-то сладкое, например сахар. Ребенок, первым назвавший предмет, становится во внутренний круг. Игра продолжается ("...с собою берем мягкое, жидкое, кислое, твердое" и т.д.). Последний ребенок, оставшийся в большом круге, должен выполнить какое-либо задание в наказание за нерасторопность.

-  Придумываем рассказ.

Взрослый читает предложения, дети вставляют подлежащее, сказуемое, пояснительные слова и т. д. За основу можно взять рассказы Сутеева, Бианки.
Например: "На пороге сидела и жалобно мяукала... (кто?). Кошка сидела перед чашкой с молоком и жадно... (что делала?). Кошка поймала в саду... (кого?). Шерсть у кошки... (какая?), когти…(какие?). Кошка лежала с котятами... (где?). Котята играли мячиком... (как?).

-  Распространение предложений.

Взрослый говорит: "Садовник поливает… (что? где? когда? зачем?). Дети идут... (куда? зачем?) и т. д. Надо обращать внимание на правильность построения предложений.

-  Дополнить предложение.

Просить ребенка закончить предложения: "Дети поливают цветы на клумбах, потому что...". "На деревьях не осталось ни одного листочка, потому что... " "Зимой медведь спит, потому что..." и т. д.

                           Путешествие. Семейная игра

Один говорит: "Наш корабль отправляется в... например, в Индию. Что с собой возьмем? " Кто-нибудь спрашивает: "А на какую букву? ". "На букву "К"! ". Первый начинает и говорит: " Берем кошку!" Другой: "Кактусы!". "Кастрюли!". Если слов на эту букву уже много сказано, можно продолжить так: "Первая палуба уже занята. Давайте заполнять следующую, на букву "Р".

Технологическая карта № 14           

              Развивающие  игры на развитие речи.

(Рекомендуется использовать детям 5- 9 лет для  занятий  по театрализованной деятельности; во внеклассных мероприятиях.)                                    

Цель: Развивать память, связную монологическую и диалогическую речь, интонационную выразительность; сообразительность, мышление.

                                        Игра "Путешествия". 
Приготовьте комплекты карточек с буквами. По одному одинаковому на каждого. Рисуем паровоз с вагончиками. На каждом вагончике пишем крупно букву алфавита. (Можно нарисовать и другой транспорт).
Ставим задачу. Например, сегодня мы едем на море. Занимаем свои места. Кто с нами поедет? Что с собой возьмем? Один говорит: "С нами поедет жираф" и кладет карточку с буквой "Ж" на вагончик с соответствующей буквой. Следующий говорит: "А я с собой возьму телевизор" и кладет карточку с буквой "Т" на вагончик с буквой"Т".
И так далее, пока не закончатся буквы, или слова. Называть нужно только существительные. Заодно объясним ребенку, что такое имя существительное

                                       Игра « Снежный ком»
Игроки по очереди добавляют слова к предложенному началу фразы.
Варианты игры:

1. "Собираемся в дорогу".Ведущий: "Я собираюсь в путешествие и кладу в чемодан ...".Ребенок: "Я собираюсь в путешествие и кладу в чемодан мыло".
Следующий игрок повторяет фразу и добавляет то, что он еще считает необходимым и т. д.По такому же принципу обыгрываются и другие ситуации, например:
2. "Готовим завтрак, обед, полдник, ужин".Ведущий: " Мы готовим завтрак, давай составим меню".Ребенок: "Обычно на завтрак я ем бутерброд".
Следующий игрок: "А я не ем на завтрак бутерброд, я предпочитаю ...". Следующий" "Я не люблю, ни бутерброд, ни..., я предпочитаю ..." и т. д.
3. "Накрываем на стол". Ведущий: "Давайте накроем стол к обеду. Я поставлю на стол хлебницу".Ребенок: "Давайте накроем стол к обеду. Я поставлю на стол хлебницу, подставку для салфеток".Следующий игрок повторяет фразу и добавляет то, что еще считает необходимым и т. д.
4. "Собираемся на прогулку".Ведущий: "Мы собираемся в лес. Я надену резиновые сапоги".Ребенок: "Мы собираемся в лес. Я надену резиновые сапоги, возьму лукошко".Следующий игрок повторяет фразу и добавляет то, что он еще считает необходимым и т. д.
5. "Ждем гостей" Ведущий: "К нам сегодня придут гости. Давайте составим программу развлечений. Можно устроить аттракционы".
Ребенок: "К нам сегодня придут гости. Давайте составим программу развлечений. Можно устроить аттракционы, оказывать фокусы".Следующий игрок повторяет фразу и добавляет то, что он еще считает необходимым и т. д.

Технологическая карта № 15           

              Развивающие  игры на развитие речи.

(Рекомендуется использовать детям 5- 9 лет для  занятий  по театрализованной деятельности; во внеклассных мероприятиях.)                                    

Цель: Развивать память, связную монологическую и диалогическую речь, интонационную выразительность; сообразительность, мышление.

                          Игра « Какие бывают слова»

Прочитайте ребенку стихотворение М. Пляцковского "Какие бывают слова".
Есть сладкое слово - конфета. 
Есть быстрое слово - ракета. 
Есть кислое слово - лимон. 
Есть слово с окошком - вагон. 
Есть слово колючее - ежик. 
Есть слово промокшее - дождик. 
Есть слово упрямое - цель. 
Есть слово зеленое - ель. 
Есть книжное слово - страница. 
Есть слово лесное - синица. 
Есть слово пушистое - снег. 
Есть слово веселое - смех.

Затем называете слово (например, дом, гроза, радость) и спрашиваете, каким оно может быть. Каждый игрок придумывает свое определение.

                        Игра"Похожие слова" - синонимы.

Подбор синонимов помогает усвоить различные значения одного и того же слова, приучает выбирать наиболее точные слова, избегать повторения одних и тех же слов.
Взрослый объясняет, что об одном и том же можно сказать разными словами. Такие слова называются близкими по смыслу.
Взрослый: "Я начну, а ты продолжай. Винни-Пух забавный (веселый, смешной, потешный, комичный...). 
Ослик Иа печальный (грустный, нерадостный, огорченный...)".
Взрослый: Заяц трусливый. А как еще можно сказать? (Боязливый, робкий, пугливый..)
Взрослый: "Заяц убегает от лисы. А как еще можно сказать?" (Удирает, мчится, спасается бегством, летит во весь дух, уносит ноги).

Технологическая карта № 16           

              Развивающие  игры на развитие речи.

(Рекомендуется использовать детям 5- 9 лет для  занятий  по театрализованной деятельности; во внеклассных мероприятиях.)                                    

Цель: Развивать память, связную монологическую и диалогическую речь, сообразительность, мышление.

                               Игра « Многозначные слова»

Взрослый: "Иногда мы одним и тем же словом называем разные предметы. Например, лук - овощное растение, лук - оружие.

Какие значения есть у слова игла? (Швейная иглы, иглы у хвойных деревьев, иглы у ежа).
Обсудите, какие значения могут быть у слов: ручка, носик, язычок; гладит, бежит, летит, несется; румяный, дорогой, крепкий, свежий.

Прочитайте и обсудите с ребенком стихотворения.
 (из песенок Винни-Пуха)  Б. Заходер

Иду вперед (Тирлим-бом-бом), 
И снег идет 
(Тирлим-бом-бом),
Хоть нам совсем-
Совсем не по дороге! 
Но только вот 
(Тирлим-бом-бом), 
Скажите, от-
(Тирлим-бом-бом), 
Скажите, от-
Чего так зябнут ноги?

                             «Волшебный кубик»
Игровой материал: кубики с картинками на каждой грани.
Правила игры. Ребёнок бросает кубик. Затем он должен изобразить то, что нарисовано на верхней грани, и произнести соответствующий звук.
Ход.
Ребёнок вместе с воспитателем произносит: «Вертись, крутись, на бочок ложись», - и кидает кубик. На верхней грани – например, самолёт. Воспитатель спрашивает: «Что это?» и просит съимитировать гул самолёта.
Аналогично разыгрываются и другие грани кубика

Технологическая карта № 17           

              Развивающие  игры на развитие речи.

(Рекомендуется использовать детям 5- 9 лет для  занятий  по театрализованной деятельности; во внеклассных мероприятиях.)                                    

Цель: Развивать память, связную монологическую и диалогическую речь, интонационную выразительность; сообразительность.

                               Игра « Многозначные слова»

Взрослый: "Иногда мы одним и тем же словом называем разные предметы. Например, лук - овощное растение, лук - оружие.
Какие значения есть у слова игла? (Швейная иглы, иглы у хвойных деревьев, иглы у ежа).
Обсудите, какие значения могут быть у слов: ручка, носик, язычок; гладит, бежит, летит, несется; румяный, дорогой, крепкий, свежий.

Прочитайте и обсудите с ребенком стихотворения.
Есть у булавки головка. (В. Лунин)
Есть у булавки головка, но без волос, увы! 
Есть у чайника носик, однако нет головы. 
Есть ушко у иголки, но не слышит оно, 
Есть язычок у туфель, но туфли молчат все равно. 
Есть у дороги ямки, но нет подбородка и щек, 
Есть у горы подножье, да что-то не видно ног. 
Есть у рябины кисти, но нет у бедняжки рук, 
Белым глазком картошка, не видя, глядит вокруг. 
Ключ серебрится в чаще, к которому нет замка, 
По полю, ног не имея, лениво бежит река. 
Есть у расчески зубы, но есть не может она, 
За месяцем месяц проходит, а не за луной луна. 
Есть рукава у потока, хоть поток не одет, 
Папку носят под мышкой, а под кошкою - нет.  

Технологическая карта № 18           

              Развивающие  игры на развитие речи.

(Рекомендуется использовать детям 5- 9 лет для  занятий  по театрализованной деятельности; во внеклассных мероприятиях.)                                    

Цель: Развивать память, связную монологическую и диалогическую речь, интонационную выразительность; мышление.

                               Игра « Многозначные слова»

Взрослый: "Иногда мы одним и тем же словом называем разные предметы. Например, лук - овощное растение, лук - оружие.
Какие значения есть у слова игла? (Швейная иглы, иглы у хвойных деревьев, иглы у ежа).
Обсудите, какие значения могут быть у слов: ручка, носик, язычок; гладит, бежит, летит, несется; румяный, дорогой, крепкий, свежий.

Прочитайте и обсудите с ребенком стихотворения.
                                                Носы. (А. Усачев)

Есть носы у журавлей, 
Есть носы у кораблей, 
Носик есть у чайника, Только очень маленький. 
Необычный зверь - Носуха, У Носухи нос до уха. 
А огромный Носорог Вместо носа носит рог. 
Нос у лешего сучком, 
А у свинки - пятачком. 
Но и свинка и матрос 
Вытирать должны свой нос!

                                         Кто что несет. (М. Яснов)

Семен портфель несет в руке, 
Павлуша - двойку в дневнике. 
Сережа сел на пароход - 
Морскую вахту он несет. 
Андрюша ходит в силачах - 
Рюкзак несет он на плечах. 
Задиру Мишу Петр побил - 
Несет потери Михаил. 
Степан не закрывает рот: 
Он чепуху весь день несет!

                                           Часы. (В. Орлов)        

Говорят: часы стоят,
Говорят: часы спешат,
Говорят: часы идут,
Но немножко отстают.
Мы смотрели с Мишкой вместе,
А часы стоят на месте.                                                                                                                               Технологическая карта № 19           

              Развивающие  игры на развитие речи.

(Рекомендуется использовать детям 5- 9 лет для  занятий  по театрализованной деятельности; во внеклассных мероприятиях.)                                    

Цель: Развивать воображение, пополнять словарный запас, активизировать ассоциативное мышление, учить рифмовать слова.

                         Игра « Наоборот» (антонимы).

Ко многим словам можно подобрать слова с противоположным значением.
Взрослый начинает фразу, а ребенок ее заканчивает, например:
сахар сладкий, а перец ...,
дорога широкая, а тропинка ...,
пластилин мягкий, а камень ...,
чай горячий, а мороженое ...,
кисель густой, а морс ...,
лист наждака шершавый, а лист бумаги ...
Заяц бежит быстро, а черепаха ползет ... 
Днем светло, а ночью...

Другой вариант:
Кашу варят густую и ...(жидкую). Звери бывают смелые и ...(трусливые). Морковь можно естьсырой и ...(вареной). Яблоки могут быть мелкими и ...(крупными).

Прочитайте ребенку стихотворение

Д. Чиарди "Прощальная игра".

А вот прощальная игра... 
Нам книгу ……Закрывать пора; 
Мы все надеемся, что с ней 
Ты стал немножечко умней,
Узнал ты много слов смешных
И много всяких всячин,
И, если ты запомнил их,
Не зря твой день потрачен!
И нам с тобой пришел черед
Сыграть в игру "Наоборот".
Скажу я слово   ВЫСОКО, а ты ответишь:…
Скажу я слово ПОТОЛОК, а ты ответишь:…
Скажу я слово ПОТЕРЯЛ, и скажешь ты:…!
Скажу тебе я слово ТРУС, ответишь ты: ХРАБРЕЦ.
Теперь НАЧАЛО я скажу, -
Ну, отвечай:
…!

Технологическая карта № 20           

              Развивающие  игры на развитие речи.

(Рекомендуется использовать детям 5- 9 лет для  занятий  по театрализованной деятельности; во внеклассных мероприятиях.)                                    

Цель: Развивать воображение, пополнять словарный запас, активизировать ассоциативное мышление, учить рифмовать слова.

                                  Игра «рифмы - подскажи слово»

Осознавая ритм и рифму заданной строчки, дети лучше начинают понимать поэтическую речь.
Взрослый предлагает: "Я прочту тебе стихотворение, но некоторые слова специально не буду говорить, а ты постарайся мне их подсказать". Взрослый читает стихотворение и одно слово в строчке не договаривает. Ребенок подсказывает рифму. В случае затруднений слова в строчке договаривает взрослый. Стихотворение следует читать до тех пор, пока ребенок не научится самостоятельно правильно договаривать слова.

Очень страшная история. (Даниил Хармс)

Доедая с маслом булку, 
Братья шли по переулку. 
Вдруг на них из закоулка 
Пес большой залаял гулко.

Сказал младший: - Вот напасть, 
Хочет он на нас .. напасть. 
Чтоб в беду нам не попасть, 
Псу мы бросим булку в ... пасть.

Все окончилось прекрасно. 
Братьям сразу стало .. ясно, 
Что на каждую прогулку 
Надо брать с собою… булку.

                                 «Шишки-мышки» (А. Кондратьев)
Жили-были на сосне две серьезных шишки. 
Жили-были под сосной две веселых мышки. 
И кричали мышки:
- Эй, спускайтесь шишки!
Вы же знаете о нас только понаслышке. 
Отвечали шишки:
- Глупенькие мышки,
Чем же плохо нам висеть
Здесь на нашей вышке.

Лучше мы вас пригласим:
Залезайте, повисим.

Технологическая карта № 21           

              Развивающие  игры на развитие речи.

(Рекомендуется использовать детям 6- 9 лет для  занятий  по театрализованной деятельности; во внеклассных мероприятиях.)                                    

Цель: Развивать воображение, пополнять словарный запас, активизировать ассоциативное мышление, учить рифмовать слова.

                                  Игра «рифмы - подскажи слово»
А вот какую игру в рифмы предлагает поэт Вадим Левин. Она называется: "Доскажи две строчки".
Ведущий придумывает две первые строчки стихотворения, а остальные участники игры его заканчивают, например:
В зоопарке бегемот 
Проглотил ежа и вот

Варианты концовок:

- У него болит живот.
Плачет бедный бегемот.

- Поднял он ужасный крик -
К острой пище не привык.

- Целый день касторку пьет
И ревет...как бегемот.

- Бегемот вовсю хохочет:
Еж нутро ему щекочет!

Предложите свою концовку.

Попробуйте досочинить эти двустишья:
Вдоль реки бежал Аким 
Был Аким совсем сухим.

Концовка автора: 
Побежал он поперек -
Весь до ниточки промок.

Стоит собака у столба 
И вытирает пот со лба.

Концовка автора:
А на столбе соседский кот
Себе со лба стирает пот.

Технологическая карта № 22           

(Используется на занятиях по театрализованной деятельности для игры – драматизации детям 5 – 9лет; на тематических классных часах и родительских собраниях, где дети сами  инсценируют сказку ).

                       Игра "Держи вора!"

Цель: тренировать аналитическое мышление, умение выделять отличительные признаки путем сравнения.

Предшествующий этап: игра "Теремок". В отличие от нее в данной игре дается зрительная опора только на один предмет сравнения, другой нужно представлять мысленно.

Реквизит: то же, что в игре "Теремок".

Ввод в игру: в толпе раздаются крики: 
- Держи вора, он высокий такой! 
- Держи вора, вот он в черной шляпе!

Никто не заметил самого вора, никто не может описать его полностью. Но сыщики находят вора даже по отдельным признакам... Так и мы попытаемся найти "вора", зная некоторые его признаки.

Ход игры:

1-й вариант: 
каждый ребенок держит перед собой рисунок и играет за нарисованный объект. Ведущий назначает 3-4 ребенка в поисковую группу и удаляет их из комнаты. Оставшиеся определяют с помощью жребия или считалочки - кому быть "вором", и дети называют его признаки (например, чайник: узорчатый, с ручкой, пустой). Затем в комнату возвращаются сыщики, ведущий сообщает им признаки вора и зовет: "Держи вора!"

Остальные дети могут сидеть, стоять, бегать. Сыщики пробегают между детьми, рассматривают их рисунки и пытаются определить вора. Когда каждый сыщик кого-то задержал, ведущий говорит "стоп!" и всякое движение прекращается. Идет рассмотрение задержанных.

Ведущий устанавливает порядок рассмотрения так, чтобы настоящий вор, если его поймали, остался последним. Первый сыщик указывает на своего задержанного и говорит: "Это вор, потому что он... (называет известный ему признак, например, "С ручкой")". Задержанный, если он не вор, говорит, по каким другим признакам он отличается от вора: "Нет, я не вор, потому что... (например, если "задержана" сумка: "Вор хранит чай, а я - книжки"). Если задержанный не может назвать отличие, его уводят как вора. И так, пока не рассмотрели всех задержанных. Настоящему вору, если его поймали, остается добровольно признаться. Пусть отдает "украденное" и получает прощение. Сыщиков можно награждать.

                           Технологическая карта № 23

(Используется на занятиях по театрализованной деятельности детям 5 – 9лет; на тематических классных часах и родительских собраниях ).

Игра "Маша-Растеряша"

Цель: тренировать внимание, умение видеть ресурсы решения проблем.

Предшествующий этап: ознакомление детей с функциями различных предметов. Зачем ложка? Зачем дверь? Зачем нож?..

Ввод в игру: рассказать (с соответствующим выводом) о невнимательных людях, которые все путают и теряют. Пригласить ребят оказать дружескую помощь таким Машам-Растеряшам.

Ход игры:

1-й вариант: 
ведущий сам берет на себя роль Маши-Растеряши и обращается к остальным: 
- Ой! 
- Что с тобой? 
- Я потеряла (называет какой-то предмет, например, нож). Чем я теперь буду (называет функцию потерянного предмета, например, хлеб отрезать)?

Играющие называют ресурсы для выполнения данной функции, например: пилой, топором, леской, линейкой; можно рукой отломать. Маша-Растеряша может предоставить за хороший совет небольшое вознаграждение.

2-й вариант: 
то же, что в 1-м варианте, но роль Маши-Растеряши предоставляется по очереди всем участникам игры. Ведущий может до начала игры попросить детей, чтобы они загадали потерянный предмет. Затем он назначает Машей-Растеряшей одного из детей. Ответчиком можно назначить, допустим, соседнего ребенка. Тогда он после удачного ответа становится Машей-Растеряшей и обращается к следующему по цепочке участнику игры. Таким образом обеспечивается участие каждого ребенка. Но остальным быстро надоедает ждать своей очереди. 
Можно не назначать ответчика, пусть на вопрос Маши-Растеряши отвечают все желающие, после чего роль Маши-Растеряши переходит к следующему по цепочке игроку. Но тогда не все будут активно участвовать в игре. Можно объединить подходы, когда первым должен ответить, например, сосед, а остальные могут дополнить. Тогда Маша-Растеряша может оценить ответы и выбрать лучший. А кто дал лучший ответ становится сам Машей-Растеряшей - ведь известно, что "растеряшесть" заразительна...

Технологическая карта № 24         

(Используется на занятиях по театрализованной деятельности для игры – драматизации детям 5 – 9лет; на тематических классных часах и родительских собраниях, где дети сами  инсценируют сказку ).

Игра "Красная шапочка"

Цель: развитие творческого воображения.

Реквизит: бумага и фломастеры.

Ввод в игру: напомнить сказку "Красная Шапочка", в частности эпизод, где Красная Шапочка удивляется переодетому в бабушку волку. Предложение сыграть эпизод в измененном виде: бабушка, узнав о коварстве волка, превращается в какой-либо предмет, чтобы избежать печальной участи.

Ход игры:

Ведущий предлагает детям предмет, в который превратилась бабушка (например: часы, стакан, душ, окно, сапог, гитара, свечка и др.) и просит назвать свойства этого предмета (например, стакан: прозрачный, пустой). Затем ведущий рисует бабушку, связывая ее части тела с предметом превращения и используя названные свойства (например, бабушка-стакан: вместо туловища стакан, над ним голова в косынке, внизу и по бокам - руки и ноги). Кого-то из девочек ведущий назначает Красной Шапочкой. Она подходит к "бабушке" и спрашивает:

- Бабушка, бабушка, почему ты такая (называет одно из свойств, например, прозрачная)? Остальные дети должны ответить от имени бабушки (например, чтобы видеть, сколько я съела). И так, пока будут обоснованы все странности бабушки. Потом можно обсудить, как бабушка может защититься от волка (например, выплеснуть на него содержимое своего живота или втянуть руки, ноги, голову в стакан, обвязать его косынкой и спрятаться).

Примечание. Некоторые развороты в игре можно использовать в воспитательных целях, например, бабушка-гитара, перебирая струны, меняет свое настроение. Здесь можно рассказать о необходимости управлять своим настроением и привести доступные для детей примеры, как это делать.

Технологическая карта № 25 

                          Игры- драматизации        

(Используется на занятиях по театрализованной деятельности для детей 4-5 лет; на тематических классных часах и родительских собраниях, где дети сами  инсценируют сказку ).

           «Прыг-скок… » по сказке «У страха глаза велики»

Цель: побуждать детей к диалогу со взрослыми и сверстниками, к игровому, к речевому взаимодействию с ними; составлять короткие описания, используя образные слова и выражения. В процессе игры-драматизации передавать содержание сказки. Рассуждать. Развивать речевое внимание, артикуляционный аппарат детей.

Материал: русская народная сказка «У страха глаза велики» (в обработке М. Серовой); мячик, заяц.

Содержание.

1Педагог вносит в группу корзину с зайцем, накрытую платком. Дети заинтересовываются и окружают ее.

- Как вы думаете, кто спрятался в корзине? (Ответы детей)

- Попробуйте угадать на ощупь. Что вы нащупали? (Лапы, длинные уши, короткий хвост, глазки-пуговки, пуговку-нос и т. п.) .

- Да, это… Прыг-скок, Прыг-скок,

Длинноушка – Белый бок. (Заяц)

Педагог снимает платок.

- Мех у зайки пушистый или гладкий? (пушистый). Хвостик длинный или короткий? (короткий, как комочек пуха). А уши у зайки… длинные. Не просто длинные, а длинные-(предлинные, (длиннющие). Глазки-пуговки (блестящие, нос-пуговка-(маленький). Зайка живет (в лесу) .Зайка боится (волка и лисы). Он (трусишка). (Интонацией педагог вовлекает детей в общий разговор.

- Послушайте, как по-разному называют зайца в стихотворениях и сказках.

- Из какой это сказки: «Не ешь меня, косой, а лучше послушай, какую я тебе песенку спою»? (Ответы детей). Да, это в сказке «Колобок» зайца называют косым.

- А это из какой сказки: «Бежит мимо зайчик-побегайчик. Остановился и спрашивает? (Теремок). Как здесь называют зайку? (Побегайчик) .