Работа со слабоуспевающими

                 Аналитическая справка

Янышевой Алии Раиловны

учителя математики МБОУ СОШ № 42

Основные направления и виды деятельности:

 - выявление возможных причин низкой успеваемости и качества знаний обучающихся;

- принятие комплексных мер, направленных на повышение успеваемости и качества знаний       обучающихся.

Программа деятельности со слабоуспевающими обучающимися и их родителями:

1. Был определен фактический  уровень знаний детей (конец ноября).
2. Была проведена работа по установлению причин отставания слабоуспевающих обучающихся через беседы со школьными специалистами: учителями - предметниками, социальным педагогом, психологом, также были проведены  встречи с отдельными родителями и с самими обучающимися.
3. Данная работа,  позволявшая выявить пробелы в знаниях обучающихся, помогла в дальнейшей работе. По результатам тестирования  я составляю таблицу, в которой классифицирую ошибки каждого обучающегося. Для обучающихся, которые не справились с тестированием, составляю еще четыре варианта, аналогичных первоначальным. Для тех, кто сразу успешно справился с данной  работой, подбираю задания сложнее, используя задания выпускных работ за 9-й класс. На этапе первичного закрепления ЗУН, при опросе стремлюсь создать атмосферу особой доброжелательности, снижаю для слабоуспевающих учеников темп опроса, разрешаю дольше готовиться у доски, пользоваться наглядными пособиями.
4.  Вновь полученные результаты заношу в ту же таблицу. С обучающимися, которые не справились и со второй работой, провожу индивидуальные занятия. Завожу отдельную тетрадь индивидуальной работы, в которой записываю задания, полученные учеником, срок исполнения и его подготовленность к ответу. Это необходимо для того, чтобы  выявить типичные трудности, которые испытывает ученик в процессе занятий при изучении нового материала, при его закреплении и обобщении; уточнить, какие виды работ наиболее часто вызывают затруднения; как влияют особенности поведения школьника на успешность обучения и т. д.
5. Большое значение в таком деле имеют личные беседы с обучающимися в естественной и непринужденной обстановке. В их ходе выясняла его самочувствие и настроение, интересы и склонности; отношение к родителям и педагогам, друзьям и одноклассникам; удовлетворенность или неудовлетворенность своими успехами; бытовые условия и т. д.
6. Хорошо оборудованный математический кабинет является моим основным «помощником» в борьбе за высокую успеваемость. Очень помогает стенд «Анализ контрольных работ». После каждой проведенной работы на этом стенде вывешиваются: 2–3 работы, получившие оценку «5»; перечень типичных ошибок и указывается материал, который необходимо повторить для ликвидации пробелов по пройденной теме.
7. Приступая к занятиям по математике параллельно с ликвидацией пробелов в знаниях обучающихся веду работу по подготовке их к восприятию нового материала, а для этого использую ряд определений и теорем, которые были изучены ранее.
8. Если уверена, что обучающиея усвоили пройденный материал, то задаю соответствующие вопросы в процессе объяснения. Если же такой уверенности нет, то мы повторяем необходимый материал, прежде чем приступить к изучению новой темы. За неделю до начала прохождения новой темы вывешиваю на стенде вопросы, примеры и задачи по тем темам, которые необходимо повторить и контрольную работу. Обязательно указываю дату, к которой нужно закончить повторение.
9. Используя дифференцированный подход при организации самостоятельной работы на уроке, включаю посильные индивидуальные задания слабоуспевающему ученику, фиксирую это в плане урока. В ходе самостоятельной работы со взаимопроверкой на уроке осуществляю дифференцированный подход и обучающемуся предлагаю задания в соответствии с их способностями. Для слабоуспевающих - это работа по образцу. Осуществляю более тщательный контроль за их деятельностью. Указываю на ошибки и стремлюсь, чтобы сами обучающиеся их исправляли. Обучающиеся знают, что за плохую работу им не поставят «2», а обязательно помогут и объяснят непонятное, поэтому они стараются во всем разобраться и решить задачи самостоятельно. Во время проверки они обращаются ко мне или к одноклассникам с вопросами (их помощь оказывается эффективной).
10.  Слабоуспевающим обучающимся предлагаются тесты на заполнение пропусков в истинном утверждении в формулировке определения, тесты на определение истинности (ложности) утверждения и тесты с выбором ответа.
11. Регулярно и систематически опрашивала, выставляя оценки своевременно, не допуская скопления оценок в конце четверти, когда ученик уже не имеет возможности их исправить (количество опрошенных на уроке было не менее 5-7 обучающихся).
12. Комментировала каждый результат ученика (необходимо отмечать недостатки, чтобы ученик мог их устранять в дальнейшем).
13. Как классный руководитель еженедельно ставила в известность непосредственно родителей ученика о низкой успеваемости, если наблюдалось скопление неудовлетворительных оценок (3 и более “2”).
14. При проведении элективного курса «Укрощение крутых многочленов» для обучающихся 10 классов позволяет группе обучающихся пройти основные темы программы углубленного изучения математики.
15.  В домашнюю работу включаю задания, точно соответствующие обязательным результатам обучения. Эти задания обязательно должны быть выполнены слабоуспевающими обучающимися. Предлагаю также более сложные задания для сильных учащихся, выполнение которых необязательно для всех.
16.  Провожу индивидуальную работу во внеурочное время.
17.  Привлекаю слабоуспевающих обучающихся к участию в неделе математики, проектной деятельности.
18. Наличие знаний в области компьютерных технологий позволяет мне проверить уровень знаний обучающихся разноуровневым тестированием с помощью ЦОР, которыми богат кабинет математики. Осуществляю мониторинг учебной деятельности обучающихся.
19. В своей работе использую: компьютерные учебники, виртуальные наставники, репетиторы ЕГЭ, мультимедийные презентации. Интернет – ресурсы чаще использую при подборе материала для внеклассных, элективных занятий. Использование компьютера позволяет не только многократно повысить эффективность обучения, но и стимулировать обучающихся к дальнейшему самостоятельному изучению математики.

15.        Как  учитель-предметник веду следующую документацию:

            - план работы со слабоуспевающими обучающимися;

            - тетрадь индивидуальной работы со слабоуспевающими;

                     - журнал регистрации бесед со слабоуспевающими учащимися и их                                         родителями;

            - журнал ликвидации пробелов и пропусков обучающихся;

            - планирование тем и заданий по ликвидации пробелов в знаниях;

            - индивидуальные тетради для дополнительных занятий;

            -отчет учителя-предметника по работе со слабоуспевающими учащимися (сдается ежемесячно зам. директора  по УМР)) по форме:

  При выполнении и отсутствии положительного результата сообщаю заместителю директора по УМР школы о низкой успеваемости обучающегося и о проделанной работе в следующей форме:

- журнал регистрации бесед со слабоуспевающим обучающимся и его родителями по форме:

Таким образом, вся эта работа привела к достижению  главной цели обучения – обеспечение достижения слабоуспевающими учениками базового уровня подготовки, представляющего государственный стандарт образования.

Подпись  учителя    ________________

.

Индивидуальный план работы с неуспевающими по математике при подготовке к экзамену по математике в форме ОГЭ

План    работы