"Чтобы быть хорошим преподавателем, нужно любить то, что преподаешь, и любить тех, кому преподаешь" В.Ключевский

О себе

Направления деятельности

Осуществляет образовательный процесс в 5 - 11 классах. Обеспечивает стабильные, высокие результаты в обучении  школьников  математике.

Использует в своей деятельности современные образовательные технологии: личностно-ориентированного обучения, проектно-исследовательские, информационно–коммуникационные .

Разработала и апробировала элективные курсы  «Решение текстовых задач», «За страницами учебника геометрии», «Основы исследовательской деятельности обучающихся»; для формирования познавательного интереса к математике у  обучающихся  с низким уровнем обученности  дидактический материал в форме «Альбома опорных задач».

Занимается проектно-исследовательской деятельностью с обучающимися

Участвует  в работе школьных и городских объединений. Систематически транслирует практические результаты своей педагогической деятельности.

Является членом городского методического совета. С 2015 по 2018 гг. – член ГЭК в ППЭ при проведении ЕГЭ,  2019 год – руководитель ППЭ при проведении ЕГЭ.

Оказывает методическую помощь молодым учителям и студентам НВГУ, которые постоянно проходят педагогическую практику в классах, где ведет преподавание.

Принимает активное участие в общественной жизни школы и города. В течение 16 лет является казначеем первичной профсоюзной организации учителей школы, членом партии «Единая Россия», секретарем участковой избирательной комиссии.

Заслуги

Грамотой  Администрации города  «За личное участие организации отдыха, оздоровления и занятости детей, подростков  и молодежи города в летний период», 2006  г.

Благодарностью Главы города за личный вклад в развитие системы организации отдыха, оздоровления и занятости детей, подростков и молодежи в каникулярный период в рамках долгосрочной целевой программы «Молодежь города Нижневартовска на 2009 -2011 годы», 2009 г.

 Грамотой  заместителя главы города по социальной и молодежной политике «За личный  вклад в развитие системы организации отдыха, оздоровления и занятости детей, подростков и молодежи в каникулярный период», 2010 г.

Благодарственным письмом  Департамента образования и молодежной политики ХМАО – Югры, 2013 г.

Почетной грамотой Ханты-Мансийской окружной организации профсоюза работников народного образования и науки РФ, 2013 г.

Благодарственным письмом Ханты-Мансийской окружной организации профсоюза работника народного образования и науки РФ, 2020 г.

Книги, которые сформировали мой внутренний мир

"Размышления о гуманной педагогике" Ш. Амонашвили

Мои достижения

Наличие отмеченных профессиональных достижений

Результаты внеурочной деятельности обучающихся, дополнительного образования

Внеурочная работа – это мир творчества, проявления и раскрытия каждым ребёнком своих интересов, своих увлечений, своего «я». Ведь главное, что здесь ребёнок делает выбор, свободно проявляет свою волю, раскрывается как личность. Важно заинтересовать ребёнка, что даст возможность превратить внеурочную деятельность в полноценное пространство воспитания и образования.

       Основной целью внеурочной воспитательной работы является гармоничное развитие личности учащегося с учётом его возраста, интеллекта и интересов, а также выявление задатков и способностей каждого ученика.

        Во внеурочной деятельности создаётся своеобразная эмоционально наполненная среда увлечённых детей и педагогов, в которой осуществляется «штучная выделка» настроенных на успех романтиков, будущих специалистов в различных областях.     Важно иметь в виду, что внеурочная деятельность — это отнюдь не механическая добавка к основному общему образованию, призванная компенсировать недостатки работы с отстающими или одарёнными детьми.

       Главное при этом — осуществить взаимосвязь и преемственность урока и внеурочной работы  как механизма обеспечения полноты и цельности обучения. Сверхзадача учителя состоит в формировании личности обучающегося, которая является принципиальным условием его самоопределения в той или иной социокультурной ситуации.

       Во время внеурочной деятельности осуществляется взаимное освоение образовательных, профессиональных, культурных ценностей детьми и взрослыми,  т.е. детьми и педагогом как равноправными субъектами.

     Такой поисковый режим обучения наиболее полно может быть реализован именно во внеурочной работе.

Моё портфолио

Участие в методической работе

1. Представила опыт на РМЦ по теме «Развитие толерантности как нравственной основы личности учащегося в учебной деятельности».
2. Участие в дистанционном курсе «Использование инструментов Единой среды доступа образовательных учреждений к сервисам электронного и дистанционного обучения для осуществления педагогической деятельности».
3. Участие в работе круглого стола: «Применение Интернет-ресурсов и медиаресуров на уроках и во внеурочное время»; «Система работы учителей выпускных классов по подготовке к ЕГЭ».
4. Участие во II Международном фестивале методических идей «Принципы и подходы к обучению и воспитанию в условиях модернизации образования» с научно-методической работой «Технология уровневой дифференциации в личностно-ориентированном обучении математике».
5. Участие в рамках городского методического объединения «Повышение качества математического образования на всех уровнях обучения как условие подготовки кадров для современной экономики».
6. Участие в конкурсе «Педагогические инициативы».
7. Участие в международной конференции «Предельные возможности образования в ХХI веке: вызовы, цели, ценности, технологии».
8. Являюсь членом школьного методического совета и руководителем методического объединения классных руководителей.
9. Являюсь организатором пункта проведения экзаменов в форме ОГЭ и ЕГЭ и представителем Рособрнадзора в пункте проведения экзамена в форме ЕГЭ на дому.

Повышение квалификации

Воспитание, полученное человеком, закончено, достигло своей цели, когда человек настолько созрел, что обладает силой и волей самого себя образовывать в течение дальнейшей жизни, и знает способ и средства как он это может осуществить в качестве индивидуума, воздействующего на мир.        

А. Дистерверг

           Любому учителю хочется стать значимой фигурой. Значимый учитель сегодня – это одновременно профессионал и личность. Для того чтобы стать значимым, сегодня необходимо практическое овладение теми видами педагогической культуры, к которым учитель готов чаще всего только теоретически. Учитель постоянно находится между практикой и теорией, наращивая свой опыт преимущественно практическими умениями.  Этот опыт должен постоянно расти и немалую роль здесь играет самообразование учителя. Самообразование – процесс сознательной самостоятельной познавательной деятельности, это творческий поиск педагога. Это модель по выстраиванию индивидуальных траекторий саморазвития, где важно показать способность определять содержание образования как саморазвитие, способность выбирать способы и формы деятельности, способность строить и перестраивать программу, в этом большую роль играют курсы и семинары по повышению квалификации.

Сведения о повышении квалификации

Участие в общественной жизни школы и города

Член жюри по проверке ученических проектов «Грани Познания»-2011 г.

Член жюри по проверке работ для НОУ (заочный этап) – 2015 г.

Участие в профсоюзных смотрах художественной самодеятельности 

Участие в спортивных соревнованиях среди учителей города

Работа с родителями

Успешность воспитательного процесса зависит от того, как складываются отношения между педагогами, обучающимися и их  родителями. Родители и педагоги – воспитатели одних и тех же детей, и результат воспитания может быть успешным тогда, когда учителя и родители станут союзниками.

Семья по праву считается главным фактором и условием развития и воспитания ребенка. Именно здесь он рождается, здесь получает зачатки физического и духовного развития (позитивные либо негативные), первые знания об окружающем мире, здесь формируются первые навыки и умения во всех видах деятельности, изначальные критерии оценки добра, истины, красоты. Здесь протекает большая часть его жизнедеятельности, закладываются основы его отношений с миром, т.е. начинается процесс воспитания.
Семья со школой создает тот важнейший комплекс факторов воспитывающей среды, который определяет успешность,  либо неуспешность всего учебно-воспитательного процесса.

  Процесс взаимодействия семьи и школы направлен на активное включение родителей в учебно-воспитательный процесс, во внеурочную досуговую деятельность, сотрудничество с детьми и педагогами.

На государственном уровне данный вопрос нашел свое отражение в таком нормативном документе, как Закон Российской Федерации «Об образовании», в котором возникли предпосылки для равноправного творческого заинтересованного взаимодействия семьи и образовательного учреждения.

Классному руководителю следует помнить, что он призван вместе с родителями учеников создать  воспитывающую среду, обеспечить единство требований школы и семьи по отношению к личности ребенка.

Взаимную деятельность следует строить на следующих принципах:

– обращение к чувству родительской любви и уважение ее;

– доброжелательность и дипломатичность в общении с родителями;

– позиция сотрудничества в общении в родителями, уважение их личности как матери и отца, их трудовой и общественной деятельности.

C целью создания благоприятного морально-психологического климата в детском коллективе и в рамках реализации школьного проекта «Взаимодействие школы и семьи» применяю такие формы взаимодействия с родителями как: круглые столы, дискуссионные клубы, неформальные беседы, мастер-классы, копилки идей, творческие мастерские по проблемам воспитания, родительские лектории, в частности большое внимание уделяю формированию здорового образа жизни .   В рамках реализации комплексной программы воспитательной работы школы проведены следующие мероприятия с участием родителей:

Технологическая карта форм работы с родителями (в %)

Портфолио: