Работа со слабоуспевающими

«Система работы  со слабоуспевающими обучающимися на уроках истории»

Успех в учении - единственный источник внутренних сил ребенка, рождающий энергию для преодоления трудностей при изучении учебных предметов. Деятельность учителя должна строиться так, чтобы создать каждому ученику ситуацию успеха.

Обучая детей, необходимо давать информацию по нескольким каналам восприятия, учить многосенсорно. Такое представление информации на уроке позволяет обучающимся получать её, используя свой ведущий канал восприятия. Кроме того, многосенсорное обучение развивает другие сенсорные каналы учеников, что позволяет формировать целостную картину мира. Однако, при организации индивидуальной работы, при объяснении сложного нового материала следует учитывать особенности индивидуального развития  учащихся:  работая с учеником – визуалом, используйте слова, описывающие цвет, размер, форму, местонахождение с высокой скоростью смены деятельности;  работая с аудиалом, используйте вариации голосом (громкость, паузы, высоту), работая с кинестетиком, используйте жесты, прикосновения и типичную для них медленную скорость психических процессов, помните, кинестетики обучаются посредством мышечной памяти, чем больше преувеличение, тем лучше для запоминания.

Для усиления эффективности работы со слабоуспевающими учащимися необходимо использовать новые образовательные технологии, инновационные формы и  методы обучения: личностно – ориентированный подход и разноуровневую дифференциацию на всех этапах урока.

Необходимо организовать индивидуально-групповую работу, применяя дифференцированные тренировочные задания, инвариантные практические работы, дифференцированные проверочные работы, творческие работы по выбору, также можно применять «Карточки- подсказки», «Памятки для учащихся», шире использовать игровые задания, которые  дают возможность работать на уровне подсознания. В работе создаются специальные ситуации успеха. 

При опросе  слабоуспевающим  школьникам дается примерный план ответа, разрешается пользоваться планом, составленным дома, больше времени готовиться к ответу у доски, делать предварительные записи, пользоваться наглядными пособиями  и  пр.

В процессе изучения нового материала, внимание  слабоуспевающих  учеников концентрируется на наиболее важных  и  сложных разделах изучаемой темы, учитель чаше обращается к ним с вопросами, выясняющими степень понимания учебного материала,  стимулирует вопросы учеников при затруднениях в усвоении нового материала.

В ходе самостоятельной  работы  на уроке  слабоуспевающим  школьникам даются задания, направленные на устранение ошибок, допускаемых ими при ответах или в письменных  работах: отмечаются положительные моменты в их  работе  для стимулирования новых усилий, отмечаются типичные затруднения в  работе   и  указываются способы их устранения, оказывается помощь с одновременным развитием самостоятельности в учении. Для оказания помощи слабоуспевающим ребятам при усвоении материала, можно привлекать к обучению  более сильных ребят.

Стараться задавать больше вопросов, ученики должны как можно больше говорить, учиться излагать свои мысли. Но при этом, не ставить в ситуацию неожиданного вопроса, а давать время для обдумывания. При необходимости – сначала использовать письменную форму.

Для того чтобы развивать интеллект, можно использовать «гимнастику» - разного рода головоломки, шарады, ребусы по теме урока – отгадывание загадок вызывает интерес и расширяет кругозор учащихся.

 В ходе опроса  и  при анализе его результатов должна обеспечиваться атмосфера доброжелательности. Благодаря правильной тактике опросов и поощрений (не только оценкой, но и замечаниями: «отлично», «молодец», «умница» и т. д.) нужно формировать у таких учеников уверенность в своих силах, в своих знаниях, в возможности учиться. Эта уверенность поможет ученику в экстремальных стрессовых ситуациях сдачи экзаменов, написания контрольных работ и т. д. Следует осторожнее оценивать неудачи ученика, ведь он сам очень болезненно к ним относится.

Новые подходы к изучению исторического материала не могут исключить главного -учитель продолжает работать над формированием исторических понятий у школьников. Чтобы ученик мог свободно оперировать историческими терминами, умело разбираться в происходящих событиях, анализировать их, делать выводы, уметь сравнивать, обобщать.

Мыслить по принуждению школьник не будет, необходимо вызвать у него  желание, создать ситуацию успеха.

Список литературы

1. Городеева Т. Как сформировать желание учиться? // Школьный психолог. –2009. – №7. / [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://psy.1september.ru/view_article.php?id=200900715.

2. Кирилова И.П. «Система работы  со слабоуспевающими учениками на уроках истории и обществознания» /Электронный ресурс] // Режим доступа: https://infourok.ru/doklad-sistema-raboti-so-slabouspevayuschimi-uchenikami-na-urokah-istorii-i-obschestvoznaniya-3901243.html