Дидактический материал
Дидактический материал
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 krasnaya_kniga.ppt | 1.23 МБ |
 krasnaya-kniga-rossii.pdf | 2.62 МБ |
| odnorodnye_podlezhashchie_i_skazuemye_1.ppt | 1.59 МБ |
| skorogovorki.pdf | 1.55 МБ |
| trenazhyor_po_teme.ppt | 1.17 МБ |
| vnutrennie_organy_cheloveka.pptx | 2.39 МБ |
| krasnaya_kniga.pptx | 2.26 МБ |
 lichnostnye_rezultaty.doc | 48 КБ |
| schyot_v_predelah_10.pptx | 1.81 МБ |
| teksty_s_pryatkami.pptx | 2.75 МБ |
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Ученые мира создали Международный союз охраны природы, который стал изучать, каким растениям и животным надо помочь в первую очередь. Составили списки растений, животных которые исчезли или находятся под угрозой, издали в виде книги и назвали ее…?
Эта книга называется так потому, что красный цвет –означает сигнал опасности. Он заставляет своей яркостью всех обратить внимание на указанную опасность, в данном случае предостерегает людей о возможных тяжёлых последствиях, которые произойдут с гибелью целых видов растений и животных. линнея северная
Красная книга была учреждена Международным союзом охраны природы в 1966 году. Хранится она в швейцарском городе Морже. В неё заносятся все данные о растениях и животных, которые срочно нуждаются в опеке и защите. орхидея любка двулистная
Каждая страница книги имеет свой цвет. Вот эти цвета: черный, красный, желтый, зеленый. Чёрная – уже вымерли (морская корова, странствующие голуби и другие). Красная – исчезающие виды (снежный барс, красный волк, амурский тигр). Жёлтая – редкие виды (розовый фламинго, джейран). Зелёная – восстановленные виды (речной бобр, лось).
После становления России как независимого государства и реформы всей системы государственного управления в области охраны окружающей среды встал вопрос о подготовке издания Красной книги Российской Федерации на новой политической и административной основе. За научную основу Красной книги России была взята Красная книга РСФСР, хотя речь шла о принципиально новом издании. Работа по созданию Красной книги России была возложена на вновь созданное Министерство природных ресурсов и экологии РФ. В 1992 году при министерстве была создана Комиссия по редким и исчезающим видам животных и растений, к работе которой привлекли ведущих специалистов в области охраны редких видов из различных учреждений Москвы и других городов.
Красная книга Российской Федерации
Красная книга Российской Федерации вышла в свет в 2001 году. Она представляет собой 860 страниц текста, иллюстрирована цветными изображениями всех занесенных в неё животных и картами их ареалов. Всего в Красную книгу Российской Федерации занесено 8 таксонов земноводных, 21 таксон пресмыкающихся, 128 таксонов птиц и 74 таксона млекопитающих, всего 231 таксон. ятрышник шлемоносный
Комиссия по редким видам провела значительную работу. Например, было решено предложить шесть категорий статуса: 0 — вероятно исчезнувшие . Таксоны и популяции, известные ранее с территории (или акватории) Российской Федерации и нахождение которых в природе не подтверждено (для беспозвоночных — в последние 100 лет, для позвоночных животных — в последние 50 лет). 1 — находящиеся под угрозой исчезновения . Таксоны и популяции, численность особей которых уменьшилась до критического уровня таким образом, что в ближайшее время они могут исчезнуть. 2 — сокращающиеся в численности . Таксоны и популяции с неуклонно сокращающейся численностью, которые при дальнейшем воздействии факторов, снижающих численность, могут в короткие сроки попасть в категорию находящихся под угрозой исчезновения.
3 — редкие . Таксоны и популяции, которые имеют малую численность и распространены на ограниченной территории (или акватории) или спорадически распространены на значительных территориях (акваториях). 4 — неопределённые по статусу . Таксоны и популяции, которые, вероятно, относятся к одной из предыдущих категорий, но достаточных сведений об их состоянии в природе в настоящее время нет, либо они не в полной мере соответствуют критериям всех остальных категорий. 5 — восстанавливаемые и восстанавливающиеся . Таксоны и популяции, численность и распространение которых под воздействием естественных причин или в результате принятых мер охраны начали восстанавливаться и приближаются к состоянию, когда не будут нуждаться в срочных мерах по сохранению и восстановлению.
Всемирный фонд дикой природы (WWF) назвал десять животных, популяциям которых грозит гибель из-за глобального изменения климата на нашей планете. "По оценкам ученых, если выбросы парниковых газов останутся на прежнем уровне, к 2050 году исчезнет четверть известных нам сегодня видов животных и растений", - говорится в составленном экологами списке животных, находящихся под угрозой исчезновения.
Главным символом угрозы изменения климата экологи называют белого медведя . По их мнению через 75 лет белый медведь может исчезнуть как вид . Вторыми в списке экологов значатся бенгальские тигры , обитающие в расположенном на границе между Бангладеш и Индией массиве мангровых лесов Сандарбан. Из-за ежегодного подъема уровня моря на 4 миллиметра в течение 50 лет около 70% местообитания тигров может быть потеряно. На третьем месте в списке - кораллы , более 80% которых через несколько десятков лет может исчезнуть навсегда. В 1998 году из-за обесцвечивания кораллов, вызванного изменением климатических условий, погибло 16% мировых запасов коралловых рифов
На четвертом месте в списке экологов находятся австралийские животные. По мнению ученых, в результате снижения количества осадков и повышенная температура, ставит на грань вымирания многие виды австралийских животных, в том числе кенгуру валлаби .
Еще одним видом животных, которым смертельно угрожает сокращение площади льдов в Арктике, ученые называют китов , в том числе популяции нарвалов и белух. Шестым номером в списке WWF значатся четыре популяции пингвинов, численность которых сильно уменьшилась за последние годы. Повышение температуры приводит к таянию антарктических льдов и истощению водных биоресурсов, от которых зависит выживание пингвинов. Некоторые колонии императорского пингвина сократились в два раза за последние 50 лет, а на северо-западном побережье Антарктики пингвинов Адели стало меньше на 65% за последние 25 лет.
Седьмое место занимают морские черепахи , для потомства которых опасно изменение климата - температура гнезда четко определяет пол потомков: холод производит мужское потомство, тогда как тепло способствует появлению женского. Потепление мест гнездования уменьшает количество мужского потомства, серьезно угрожая тем самым жизнеспособности популяций черепах. На двух островах Индонезии, где живут орангутаны, глобальное изменение климата приведет к росту количество осадков в сезон дождей и пожаров в сухой период. Из-за своей медлительности многие орангутаны погибают в разгул огненной стихии. За последние десять лет численность орангутанов сократилась на 30-50%, и в дальнейшем единственный вид этой обезьяны в Азии может исчезнуть в течение нескольких десятилетий.
На девятом месте в списке - слоны , места обитания которых будут также сокращаться из-за более сухого и менее предсказуемого климата в Африке южнее Сахары. Замыкают список альбатросы - шесть из семи видов австралийского альбатроса наиболее уязвимы из-за того, что привязаны к одному месту гнездования. Также они зависят от температуры воды: теплая вода менее богата едой, и из-за недостатка пищи многие птицы погибают.
«Человек – не умен, – сказал мне мудрец. – Посмотри, что творит на Земле он! Через век он природу разрушит вконец, А в нее был когда-то влюблен он». Свято верили предки, что природа – краса. «Охраняйте ее!» – говорили. А теперь мы в родные глядим небеса Через окна, седые от пыли. Почему? Что случилось на шаре земном? Или люди все вдруг поглупели? Так ведь страшно проснуться в доме своем И весной не услышать капели.
Я обнял глобус – шар земной. Один над сушей и водой. В руках моих материки Мне тихо шепчут: «Береги». В зеленой краске лес и дол. Мне говорят: «Будь с нами добр». Не растопчи ты нас, не жги, Зимой и летом береги». Журчит глубокая река, Свои лаская берега, И слышу голос я реки: «Ты береги нас, береги». И птиц, и рыб я слышу всех: «Тебя мы просим, человек. Ты обещай нам и не лги. Как старший брат нас береги». Я обнял глобус – шар земной, И что-то сделалось со мной. И вдруг шепнул я: «Не солгу. Тебя, родной мой, сберегу» Ефим ШКЛОВСКИЙ
Смотрю на глобус – шар земной, И вдруг вздохнул он, как живой; И шепчут мне материки: - Ты береги нас, береги! В тревоге рощи и леса, Роса на травке как слеза! И тихо просят родники: - Ты береги нас, береги! Грустит глубокая река, Свои, теряя берега, И слышу голос я реки: - Ты береги нас, береги! Остановил олень свой бег: - Будь человеком, человек! В тебя мы верим – не солги. - Ты береги нас, береги! Смотрю на глобус – Шар земной Такой прекрасный и родной! И шепчут губы на ветру: - Я сберегу вас, сберегу!
Ни за что не в ответе, Словно самую малость Нам на этой планете Жить и править осталось. Не хозяева вроде, Так добро своё губим. А гордимся природой И отечество любим. Мы безумно богаты В наших чащах и рощах Столько всяких пернатых, Просто диву даёшься! Но спросите иного, Что он знает о птицах, Пусть ответит толково – И, гляди, удивится. А цветы разве знаем На лугах? Разве ценим? Всё травой называем, А покошены – сеном. И с деревьями то же; Роща в общем и целом… Ель от пихты не можем Отличить грешным делом. И конечно, тревожно, Что порой мы безбожно Не храним, что имеем, Не щадим, Не жалеем.
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
ПРЕЗЕНТАЦИЯ «ОДНОРОДНЫЕ ПОДЛЕЖАЩИЕ И СКАЗУЕМЫЕ» Автор: Каштанова Елена Алексеевна, учитель начальных классов МОУ «СОШ № 34 с УИП» Заводского района г. Саратова
Какие члены предложения могут быть однородными? при одном сказуемом несколько подлежащих при одном подлежащем несколько сказуемых однородные члены предложения
Однородные члены предложения: отвечают на один вопрос; произносятся с интонацией перечисления. __ = - однородные подлежащие - однородные сказуемые
физминутка точка запятая вопросительный знак союз восклицательный знак
члены предложения подлежащее сказуемое дополнение обстоятельство определение
проверка работы 1 группа [ и ] . 2 группа 3 группа [ , ] . [ , ] .
придумайте предложения к схемам [ , ] . [ и ] .
Благодарю всех за работу на уроке!
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
С Е Р Д Ц Е Назови главный неутомимый мотор нашего организма.
Л Ё Г К И Е Дыхательный аппарат, похожий на две губки?
К И Ш Е Ч Н И К Какой орган «внутренней кухни» похож на извилистый лабиринт?
Г О Л О В Н О Й М О З Г «Главный командир» нашего организма?
П Е Ч Е Н Ь Назовите соседку желудка, которая очищает наш организм.
Главное отделение «внутренней кухни» человека. Ж Е Л У Д О К
Г О Л О В А Часть тела, где находится «главный командир» нашего организма.
Творческое задание : по теме «Строение тела человека» - Составить кроссворд, - Придумать загадки об органах или частях тела, - Сочинить стихи об органах или частях тела Учебник: с 6-7.
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Цели урока Изучить названия частей тела и органов человека. З нать их расположение и функции в организме.
Анатомия – наука. Изучает строение тела человека.
Ум да здоровье дороже всего
Горшочек умён. Семь дырочек в нем. Загадка
День и ночь стучит оно. Словно бы заведено. Будет плохо, если вдруг Прекратится этот стук. Загадка
У одной матери пять детей. Все дети разные и все к матери привязаны. Загадка
Всю жизнь ходят в обгонку , А обогнать друг друга не могут. Загадка
Часы. Внешнее строение. Внутреннее строение.
Внешнее строение тела человека
Внутреннее строение человека
Головной мозг
Л ёгкие
С ердце
Ж елудок
Печень
Кишечник
Внешнее и внутреннее строение человека Живот Нижние конечности - ноги) Верхние конечности – руки Голова Шея Грудь Спина Приложение 1
Закрасить органы: Головной мозг – фиолетовый Легкие – голубой Сердце – красный Желудок – желтый Печень – коричневый Кишечник - зеленый Загадка Приложение 2
Тест 1. Что не относится к внешнему строению тела человека? 2. Этот орган размером немногим больше кулака непрерывно сжимается и разжимается, гонит кровь в сосуды. 3. Этот орган заведует нашими мыслями и чувствами, следит за работой главных внутренних органов – сердца и лёгких. За это его называют «командным пунктом» организма. 4. В этом органе выделяется кислый сок, который способен переварить большую часть пищи. Этот орган называют главным отделением «внутренней кухни». 5. Этот орган похож на две розовые губки. С помощью него человек дышит. 6. Этот орган похож на длинный извилистый «коридор». Пища в нём окончательно переваривается и впитывается в кровь. а) голова б) туловище в) легкие а) легкие б) желудок в) сердце а) мозг б) печень в) кишечник а) кишечник б) желудок в) печень а) легкие б) мозг в) сердце а) желудок б) печень в) кишечник Приложение 3
Ответы 1 2 3 4 5 6 б в а б а в
Домашнее задание Прочитать по учебнику текст « Как работает наш организм?»; уметь называть и показывать по таблице часть тела и внутренние органы человека, рассказать о работе внутренних органов.
Что вы узнали нового ? Что показалось особенно интересным ? Оцените урок: - понравился - мне все равно - не понравился Приложение 4
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Почему вымирают виды? В течение всей истории жизни на Земле происходит медленное и естественное вымирание животных и растений.
Это, как правило, медленно размножающиеся животные. Разные виды растений и животных подвергаются опасности по разным причинам.
На многих крупных животных, таких, как слоны, киты, гориллы, аллигаторы и тигры, охотятся из-за их бивней, шкуры или мяса.
Гигантские панды – очень редкие животные. В прошлом многие из них погибали, когда леса, где они жили, расчищались под поля для земледелия.
Полярные медведи почти вымерли, потому что их убивали из-за шкуры и ради спортивного интереса.
Китов, например горбатый и голубой кит, истребляют на мясо и жир. Эти виды почти исчезли.
Флоридская пантера Городские свалки, фермы, загрязнённая вода не оставляет шансов выжить этому животному.
Белуга живёт на Земле уже 200 миллионов лет. Одной из причин её исчезновения являются плотины ГЭС Волги, которые во время нереста преграждают ей путь в верховья великой русской реки.
Другая причина – высокая стоимость чёрной икры . Стоимость одного грамма чёрной икры белуги превышает 500 рублей.
Лягушка голубой древолаз - одно из самых удивительных цветных животных планеты. Люди используют яд этой лягушки как болеутоляющее средство.
Обитает эта лягушка во влажных Амазонских тропических лесах, который исчезает со скоростью четыре футбольных поля в минуту.
Казуар – древняя бескрылая птица Австралии. Причиной исчезновения этой птицы являются одичавшие свиньи, которые нападают и разоряют гнёзда казуаров.
Тупоголовая черепаха обитает во многих странах.
Дальние миграции, превышающие 2000 километров, и большой спрос на мясо этих черепах оставляют всё меньше шансов на выживание этому виду.
Лосерогие и оленерогие кораллы – ещё одна жертва глобального потепления. Увеличение кислотности океана сказывается на жизни этих организмов.
В свойственной среде выхухоли наблюдаются явления, к которым она приспособиться не может, а это влечет за собою массовую гибель.
Так же хищнический, незаконный промысел на выхухоль является причиной ее вымирания. Сокращение ареала и численности выхухоли происходит из-за человека: сетного рыболовства, осушения, забора воды для орошения, вырубки лесов, выпаса скота, и загрязнения водоёмов.
Только человек виноват в исчезновении зубра в дикой природе. Браконьерство, вырубка и выжигание лесов, ничем не ограниченный отстрел животных.
В чем причина вымирания животных?
Будущее планеты в Ваших руках!
Предварительный просмотр:
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ | Оценивать ситуации и поступки (ценностные установки, нравственная ориентация) Оценивать поступки, в том числе неоднозначные, как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе: - общечеловеческих ценностей и российских ценностей, в том числе человеколюбия, уважения к труду, культуре; - важности исполнения роли «хорошего ученика», важности учёбы и познания нового; - важности бережного отношения к здоровью человека и к природе; - важности различения «красивого» и «некрасивого», потребности в «прекрасном» и отрицания «безобразного»; - важности образования, здорового образа жизни, красоты природы и творчества. Прогнозировать оценки одних и тех же ситуаций с позиций разных людей, отличающихся национальностью, мировоззрением, положением в обществе и т.п. Учиться замечать и признавать расхождения своих поступков со своими заявленными позициями, взглядами, мнениями. |
Объяснять смысл своих оценок, мотивов, целей (личностная саморефлексия, способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе) ОСМЫСЛЕНИЕ Объяснять положительные и отрицательные оценки, в том числе неоднозначных поступков, с позиции общечеловеческих и российских гражданских ценностей. Объяснять отличия в оценках одной и той же ситуации, поступка разными людьми (в т.ч. и самим собой), как представителями разных мировоззрений, разных групп общества. САМООСОЗНАНИЕ Объяснять самому себе: - «что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества, черты характера), «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты). | |
Самоопределяться в жизненных ценностях (на словах) и поступать в соответствии с ними, отвечая за свои поступки (личностная позиция, российская и гражданская идентичность) САМООПРЕДЕЛЕНИЕ Осознавать себя гражданином России и ценной частью многоликого изменяющегося мира, в том числе - объяснять, что связывает тебя: - с твоими близкими, друзьями, одноклассниками, - с земляками, народом, - с твоей Родиной, - со всеми людьми, - с природой; - объяснять, что связывает тебя с историей, культурой, судьбой твоего народа и всей России; - испытывать чувство гордости за свой народ, свою Родину, сопереживать им в радостях и бедах и проявлять эти чувства в добрых поступках; - отстаивать (в пределах своих возможностей) гуманные, равноправные, гражданские демократические порядки и препятствовать их нарушению; - искать свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений; - стремиться к взаимопониманию с представителями иных культур, мировоззрений, народов и стран, на основе взаимного интереса и уважения; - уважать иное мнение, историю и культуру других народов и стран, не допускать их оскорбления, высмеивания; - осуществлять добрые дела, полезные другим людям, своей стране, в том числе отказываться ради них от каких-то своих желаний. Вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения, способствующие ненасильственному и равноправному преодолению конфликта. ПОСТУПКИ Характеризовать свой поступок, в том числе в неоднозначно оцениваемых ситуациях, на основе: - культуры, народа, мировоззрения, к которому ощущаешь свою причастность, - базовых российских гражданских ценностей, - общечеловеческих, гуманистических ценностей, в том числе ценности мирных добрососедских взаимоотношений людей разных культур, позиций, мировоззрений, - известных и простых общепринятых правил «доброго», «безопасного», «красивого», «правильного» поведения, - сопереживания в радостях и в бедах «своим»: близким, друзьям, одноклассникам, - сопереживания чувствам других не похожих на тебя людей, отзывчивости к бедам всех живых существ. Признавать свои плохие поступки и добровольно отвечать за них (принимать наказание и самонаказание). | |
РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД | Определять и формулировать цель деятельности, составлять план действий по решению проблемы (задачи) Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя. Составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта совместно с учителем. |
Осуществить действия по реализации плана Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Работая по составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ). | |
Соотнести результат своей деятельности с целью и оценить его В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки. В ходе представления проекта учиться давать оценку его результатов. Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. | |
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД | Извлекать информацию, ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания, делать предварительный отбор источников информации для поиска нового знания, добывать новые знания (информацию) из различных источников и разными способами Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов. Самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски. Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет). |
Перерабатывать информацию для получения необходимого результата, в том числе и для создания нового продукта Выполнять универсальные логические действия: - выполнять анализ (выделение признаков), - производить синтез (составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием), - выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов, - устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, - выстраивать логическую цепь рассуждений, - относить объекты к известным понятиям. Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаково-символической форме, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область. Использовать информацию в проектной деятельности под руководством учителя-консультанта. | |
Преобразовывать информацию из одной формы в другую и выбирать наиболее удобную для себя форму Представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с применением средств ИКТ. Составлять простой и сложный план текста. Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. | |
КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД | Доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе с применением средств ИКТ. При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами. Учиться критично относиться к собственному мнению. |
Понять другие позиции (взгляды, интересы) Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: – вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); – вычитывать все виды текстовой информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную). | |
Договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща Организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.). Предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений. |
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
7 - 2 5 4 6
3 + 3 6 5 7
5 - 2 4 3 2
4 + 3 7 8 6
8 - 2 5 6 7
6 + 4 10 9 8
9 - 3 5 7 6
5 + 4 10 9 8
4 3 2 6 - 3
5 + 2 8 7 6
9 - 4 7 6 5
7 + 2 9 8 10
Молодцы!
Презентация опубликована на сайте – viki.rdf.ru Презентацию выполнил учитель начальных классов г. Пензы Пивняк Ольга Николаевна Картинки с интернет-сайтов : http :// www . murkoker . ru /? cur _ page =7 http://blogs.mail.ru/community/wolfandwerewolf http://www.snezhoka.narod.ru/photos.html http://blogs.privet.ru/community/ylubka_vprivete/tags/70684 http ://900 igr . net / kartinki / russkij - jazyk / Predlozhenie -1/002- Avtor - SHevtsova - S . A .- uchitel - nachalnykh - klassov - MOU - SOSH -49- g . html http://www.hlebozavod28.ru/pirozhok_s_myasom.html http://classveg.ucoz.ru/index/ehto_interesno/0-25
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Лёша и Барбос. Лёша запряг Барбоса в санки и сел. Барбос быстро побежал по саду. Вдруг он заметил на дереве кошку. Залаял Барбос, рванулся за кошкой. Лёша упал с санок в снег. Ему смешно, и ребятам тоже весело. Прочитайте текст.
Как звали мальчика и собаку? Как играл Лёша с Барбосом? Что случилось, когда Барбос заметил кошку? Что случилось с Лёшей? Он заплакал? По порядку ли нарисованы картинки? 1 2 3 4
Лёша и Барбос. 1 2 3 4 Лёша запряг Барбоса в санки и сел. Барбос быстро побежал по саду. Вдруг он заметил на дереве кошку. Залаял Барбос, рванулся за кошкой. Лёша упал с санок в снег. Ему смешно, и ребятам тоже весело.
Зоопарк. Борис Иванович и Ольга Николаевна работают ветеринарами в зоопарке. Утром они обходят клетки. Медвежонок Шалун доволен – ему дали сахару. Лисёнок Рыжик хочет получить гостинец. Ухаживать за зверями ветеринарам помогают Коля И Ира Смирновы. Слон Рави любит ребят. Он трубит и весело машет хвостом. Прочитайте текст.
Кем работает Ольга Николаевна? Как зовут другого врача? Чем занимаются ветеринары в зоопарке? Как зовут медвежонка, лисёнка, слона? Кто помогает врачам? По порядку ли нарисованы картинки? Какая картинка лишняя? 1 2 3 4 5
Найди и прочитай предложения к каждой картинке. 1 Борис Иванович и Ольга Николаевна работают ветеринарами в зоопарке. 2 Медвежонок Шалун доволен – ему дали сахару.
Лисёнок Рыжик тоже хочет получить гостинец. 3 4 Ухаживать за зверями ветеринарам помогают Коля И Ира Смирновы.
5 Слон Рави любит ребят. Он трубит и весело машет хоботом.
Зоопарк. Борис Иванович и Ольга Николаевна работают ветеринарами в зоопарке. Утром они обходят клетки. Медвежонок Шалун доволен – ему дали сахару. Лисёнок Рыжик хочет получить гостинец. Ухаживать за зверями ветеринарам помогают Коля И Ира Смирновы. Слон Рави любит ребят. Он трубит и весело машет хвостом. 5 1 2 3 4
Чудесная ёлка. Шёл мелкий снег. Пушистые хлопья легли на землю, кусты и деревья. На поляне одиноко стояла молоденькая стройная ёлочка. Ребята решили украсить её. Они повесили на лесную красавицу ягоды рябины. К нижним веткам прикрепили морковку. Под ёлку положили крепкий кочан капусты. Утром на ёлке сидела стайка снегирей. Вечером прибежали два зайца. Они угощались сладкой морковкой и капустой.
Назовите в каком порядке должны быть расположены картинки. 1 2 3 4 5 Прочитайте предложения к каждой картинке. Какая картинка лишняя?.
Чудесная ёлка. Шёл мелкий снег. На поляне одиноко стояла молоденькая стройная ёлочка. Ребята решили украсить её. Они повесили на лесную красавицу ягоды рябины. К нижним веткам прикрепили морковку. Под ёлку положили крепкий кочан капусты. Прочитайте текст. Здесь нет последней части. Расскажите её сами по картинке. 4 5
Литература: С.А. Сущевская . Тексты с дырками и хвостами. «Карапуз» « Гелеос »